作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

雞蛋托教案中班篇一

2,。關(guān)于識(shí)字：

（1）教師可指導(dǎo)學(xué)生說說自己是用什么方法記住生字的,。

（2）教師還可以讓學(xué)生當(dāng)小老師,，領(lǐng)大家讀一讀這些詞語,。

（3）可做“找朋友”小游戲：教師出示課文中的生字，學(xué)生比一比誰組的詞好,，組的詞多,。

3、關(guān)于課文：

低年級(jí)語文教學(xué)中,，首先要幫助學(xué)生理解詞句的意思,，這是理解課文的前提，也是提高閱讀能力的基礎(chǔ),。有些句子看起來很容易懂,，其實(shí)學(xué)生并不一定理解它所表達(dá)的意思。因此,，要抓住學(xué)生似懂非懂的句子,，幫助學(xué)生理解它的意思，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考和務(wù)求甚解的學(xué)習(xí)品質(zhì),。如教師在講第一自然段第一句話時(shí),，緊緊抓住“意大利”“畫家”“著名畫家”等詞語，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，讓學(xué)生在地圖上指出意大利的地理位置,，使學(xué)生建立“意大利”是個(gè)國家的概念。聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),、學(xué)習(xí)環(huán)境,，逐步理解“畫家”“著名畫家”等詞語，這對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說是比較容易接受的。在句子訓(xùn)練中,，著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，又是個(gè)明顯特征。如教師在指導(dǎo)學(xué)生理解句子的基礎(chǔ)上,，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法表達(dá)相同的內(nèi)容,，可以這樣設(shè)計(jì)：

師：打開書，看看第一自然段有幾句話,，是從哪幾方面概括介紹達(dá)?芬奇的,。

師：這兩句話告訴我們什么？

師：噢,，你只是把這兩句話讀了一遍,。“四百多年以前”是告訴我們什么,？

師：說得都對(duì),。（出示“什么時(shí)候”的卡片）

師：“意大利”是告訴我們什么？

師：（出示“人物”的卡片）“著名的畫家”是告訴我們什么,？

師：（出示“是什么人”的卡片）什么叫畫家,？

師：圖畫課上老師教你們畫畫，你們也會(huì)畫很多畫,，你們能叫畫家嗎,？

師：那你們說說什么樣的人才能叫畫家？

師：是這樣嗎,？我們學(xué)校教圖畫課的老師都是大人,，又會(huì)畫畫，他們都是畫家嗎,？

師：你們還聽說過什么“家”,？

師：什么是“著名的畫家”？

師：對(duì)了,。像達(dá)?芬奇一樣,，他很有畫畫的特長，一生畫了好多世界名畫,，不但意大利人知道他,，世界上的很多人都知道他。他就是著名的畫家,。

師：第一自然段的兩句話從“什么時(shí)候,、哪個(gè)國家、什么人物,、他是什么人”四個(gè)方面概括介紹達(dá)?芬奇,，用語不多,，講得很清楚。一齊把這兩句話讀一遍,。讀的時(shí)候,，要把“四百”“意大利”“達(dá)?芬奇”“著名”讀得重一些，“有個(gè)意大利人”后邊稍停頓一下,。

師：我們能不能不按這個(gè)順序,，也從這四個(gè)方面來概括介紹達(dá)?芬奇？

師：（把卡片順序調(diào)整為：什么時(shí)候,、是什么人,、人物、國家）按這樣的.順序該怎樣說,？自己練習(xí)一下再站起來對(duì)大家說,。

師：很好。從這里我們知道,，同樣的內(nèi)容可以有不同的說法,。我們學(xué)會(huì)了，說話的能力就提高了,。

師：我們知道這篇課文是講達(dá)?芬奇開始學(xué)畫畫的時(shí)候,，老師要他畫雞蛋的事。那么,，老師為什么要他畫雞蛋，開始他是怎樣畫的,、怎樣想的,，后來又怎樣畫的怎樣想的，他為什么會(huì)有這樣的變化,，他畫雞蛋與成為著名的畫家有什么關(guān)系,。下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的課文，弄懂這些問題,，好嗎,？（接下去指導(dǎo)學(xué)生圍繞以上問題，讀書,、思考,、議論，一層深一層地理解課文,。）

這樣不僅提高了學(xué)生的表達(dá)能力,，而且使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。在課堂上他讓學(xué)生在“讀讀,，說說,，議議,，寫寫”的過程中，學(xué)會(huì)讀書,，學(xué)會(huì)思考,，并受到思想教育。

4,、理解課文第二至第三段時(shí)可設(shè)計(jì)以下提問：

（1）他在開始學(xué)畫的時(shí)候老師讓他先學(xué)的什么,？（畫雞蛋）

（2）他是怎樣畫的雞蛋？畫了幾只雞蛋,？你是從哪句話中知道的,？讀給同學(xué)們聽一聽。

（3）達(dá)?芬奇對(duì)于老師的做法有什么感受,？（不耐煩）他是怎樣說的,？應(yīng)該以什么樣的口氣來讀出達(dá)?芬奇說的話？（找一到兩名學(xué)生讀一讀他的話,，讀出不耐煩的口氣）

（4）老師是怎樣來回答他的,？老師說話的時(shí)候是什么樣的口氣？怎樣來讀老師說的話,？

（5）達(dá)?芬奇聽了老師的話,，是怎樣做的？

5,、注意事項(xiàng)：

本節(jié)課要求掌握的生字較多,，學(xué)生在認(rèn)讀生字上的問題較多，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固,。課文的學(xué)習(xí)問題較少,，學(xué)生通過朗讀、體會(huì)能說出課文中蘊(yùn)含的深刻道理,，效果會(huì)比較好,。

雞蛋托教案中班篇二

生：畫雞蛋。

生：達(dá)·芬奇,。

師：把話說完整,。

生：這篇課文是講達(dá)·達(dá)芬奇畫雞蛋的事。

師：要是把達(dá)·芬奇什么時(shí)候,，誰讓他畫雞蛋也說清楚,，就更好了。誰來試一試,。

生：這篇課文是講達(dá)·芬奇開始學(xué)畫的時(shí)候,，老師讓他畫雞蛋的事。

師：他說得好不好?

生：(齊)他說得好,。

師：大家照他說的樣子練習(xí)說一遍,。

生：(練習(xí)說)

師：打開書,，看看第一自然段有幾句話，是從哪幾方面概括介紹達(dá)·芬奇的,。

生：(打開書,，輕聲自由讀第一自然段后)這一自然段有兩句話。

師：這兩句話告訴我們什么?

生：這兩句話告訴我們四百多年以前,，有個(gè)意大利人叫達(dá)·芬奇,。他是個(gè)著名的畫家。

師：噢,，你只是把這兩句話讀了一遍,。“四百多年以前”是告訴我們什么?

生：“四百多年以前”是告訴我們時(shí)間,。

生：“四百多年以前”是告訴我們什么時(shí)候,。

師：說得都對(duì)。(出示“什么時(shí)候”的卡片)

師：“意大利”是告訴我們什么?

生：“意大利”是告訴我們什么地方,。

生：“達(dá)·芬奇”是告訴我們?nèi)宋铩?/p>

師：(出示“人物”的卡片)“著名的畫家”是告訴我們什么?

生：“著名的畫家”是告訴我們他是什么人,。

師：(出示“是什么人”的卡片)什么叫畫家?

生：畫家就是會(huì)畫畫的人。

師：圖畫課上老師教你們畫畫,，你們也會(huì)畫很多畫,，你們能叫畫家嗎?

生：(發(fā)出笑聲)不能。

師：那你們說說什么樣的人才能叫畫家?

生：會(huì)畫畫的大人才能叫畫家,。

師：是這樣嗎?我們學(xué)校教圖畫課的老師都是大人,，又會(huì)畫畫，他們都是畫家嗎?

生：(沉默不語)

生：懂了,。

師：你們還聽說過什么“家”?

生：歌唱家,。

生：音樂家。

生：科學(xué)家,。

……

師：什么是“著名的畫家”,？

生：“著名的畫家”就是出名的畫家,。

生：“著名的畫家”就是有名的畫家,。

師：對(duì)了。像達(dá)·芬奇一樣,，他很有畫畫的特長,，一生畫了好多世界名畫，不但意大利人知道他,，世界上的很多人都知道他,。他就是著名的畫家。

師：第一自然段的兩句話從“什么時(shí)候,、哪個(gè)國家,、什么人物,，他是什么人”四個(gè)方面概括介紹達(dá)·芬奇，用話不多,，講得很清楚,。一齊把這兩句話讀一遍。讀的時(shí)候,，要把“四百”“意大利”“達(dá)·芬奇”“著名”讀得重一些,，“有個(gè)意大利人”后邊稍停頓一下。

生：(齊讀)

生：先講什么時(shí)候,，再講哪個(gè)國家,，接著講人物，最后講他是什么人,。

師：他說得好不好?

生：好,。

師：為他鼓掌。

生：(熱烈鼓掌)

師：大家照他這樣說一遍,。

生：(齊說)

師：我們能不能不按這個(gè)順序,，也從這四個(gè)方面來概括介紹達(dá)·芬奇?

師：(把黑板上的卡片順序調(diào)整為：什么時(shí)候、國家,、是什么人,、人物)按這樣的順序該怎么說?自己練習(xí)一下。

生：(練習(xí)后說)四百多年以前,，意大利著名畫家達(dá)·芬奇,。

師：四個(gè)方面都說了，順序也對(duì)了,，就是有點(diǎn)不太連貫,。應(yīng)該說“意大利有個(gè)著名畫家，叫達(dá)·芬奇,?！闭l能這樣說一遍。

生：四百多年以前,，意大利有個(gè)著名畫家,，叫達(dá)·芬奇。

師：這樣說就好了,。大家練習(xí)說一遍,。

生：(齊說)

師：(把卡片順序調(diào)整為：什么時(shí)候，是什么人,、人物,、國家)按這樣的順序該怎樣說，自己練習(xí)一下再站起來對(duì)大家說,。

生：(練習(xí)后說)四百多年以前,，有個(gè)著名的畫家叫達(dá)·芬奇,，他是意大利人。

師：很好,。從這里我們知道,，同樣的內(nèi)容可以有不同的說法。我們學(xué)會(huì)了,，說話的能力就提高了,。

生：好。

(接下去指導(dǎo)學(xué)生圍繞以上問題,，讀書,，思考，議論,，一層深一層地理解課文,。)

點(diǎn)評(píng)

《畫雞蛋》是六年制小學(xué)課本第三冊(cè)的一篇講讀課文。這里選取的教學(xué)片斷,，是這篇課文第一自然段的教學(xué),。僅此片斷，我們便不難看出老師明確的教學(xué)指導(dǎo)思想,，扎實(shí)的教學(xué)功底,。

在低年級(jí)語文教學(xué)中，首先要幫助學(xué)生理解詞句的意思,，這是理解課文的前提,，也是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。有些句子看起來很容易懂,，其實(shí)學(xué)生并不一定理解它所表達(dá)的意思,。因此，要抓住學(xué)生似懂非懂的句子,，幫助學(xué)生理解它的意思,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考和務(wù)求甚解的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如老師在講第一自然段第一句話時(shí),，緊緊抓住“意大利”“畫家”“著名畫家”等詞語,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在地圖上指出意大利的地理位置,，使學(xué)生建立“意大利”是個(gè)國家的概念,。聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),、學(xué)習(xí)環(huán)境,，逐步理解“畫家”“著名畫家”等詞語，這對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說是比較容易接受的,。

在句子訓(xùn)練中,，著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，又是一個(gè)明顯特征。如老師在指導(dǎo)學(xué)生理解句子的基礎(chǔ)上,，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法表達(dá)相同的內(nèi)容,，可以說是頗具匠心的。在句子訓(xùn)練中,，他不僅要求學(xué)生把話說對(duì),，而且還要求學(xué)生把話說好，說活,。用不同的方法,，表達(dá)相同的內(nèi)容，就是把話說活,。這樣不僅提高了學(xué)生的表達(dá)能力,，而且使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。

從以上教學(xué)片斷中,，我們可以看出老師非常重視面向全體學(xué)生,。無論是概括課文內(nèi)容、理解詞句,，還是用不同的方法來表述句子,，他都注意到使每個(gè)學(xué)生有說話的機(jī)會(huì)。

從老師的“緊緊圍繞教學(xué)目的組織課堂教學(xué)”的經(jīng)驗(yàn)中,，我們還可以清楚地看到他務(wù)實(shí)的教風(fēng),。在課堂上他讓學(xué)生在“讀讀，說說,，議議,，寫寫”的過程中，學(xué)會(huì)讀書,，學(xué)會(huì)思考,，并受到思想教育。

雞蛋托教案中班篇三

理解兒歌內(nèi)容,，學(xué)念兒歌,。

積極發(fā)言，為老鼠搬雞蛋想辦法,。

課件準(zhǔn)備：“小老鼠搬雞蛋”圖片,；《搬雞蛋》兒歌音頻及圖片。

材料準(zhǔn)備：大皮球2個(gè),。

播放圖片“小老鼠搬雞蛋”,，教師根據(jù)圖片講述故事，并引導(dǎo)幼兒為小老鼠搬雞蛋想辦法。

——兩只小老鼠跑出洞去找食物,，找呀找,，找到一個(gè)大雞蛋，小老鼠高興極了,?？墒请u蛋實(shí)在是太大了，小老鼠怎么也搬不動(dòng),。

——你有什么好辦法可以幫幫小老鼠嗎,？誰來說一說？

出示圖片“搬雞蛋”,，引導(dǎo)幼兒說說小老鼠用了什么辦法搬雞蛋,。

——小老鼠想到辦法了嗎？

——穿紅衣服的小老鼠怎么做,？

——穿藍(lán)衣服的小老鼠怎么做,？

：小老鼠想到了好辦法。穿藍(lán)衣服的小老鼠躺在地上,，緊緊抱住大雞蛋,，穿紅衣服的小老鼠拉著穿藍(lán)衣服的小老鼠的尾巴，把它和雞蛋一起拉回家,。

播放兒歌音頻及圖片《搬雞蛋》,，帶領(lǐng)幼兒欣賞并學(xué)念兒歌。

——小老鼠把它們搬雞蛋的'事情編成了一首有趣的兒歌,，我們一起來聽聽吧,。

雞蛋托教案中班篇四

1、學(xué)會(huì)區(qū)分生熟雞蛋,，感受其不同的重量,、外形等。

2,、提高觀察和動(dòng)手操作能力,，激發(fā)想象、探索欲望和興趣,。

3,、感受生活的奇妙和樂趣，進(jìn)一步熱愛生活,。

1,、5個(gè)生雞蛋和5個(gè)熟雞蛋。

2,、一把手電筒,。

1,、教師組織幼兒談話：小朋友吃過雞蛋嗎？吃過生雞蛋還是熟雞蛋,？生雞蛋能吃嗎？如何區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋呢,？（引發(fā)幼兒討論,。）

2、引導(dǎo)幼兒上前觀察生雞蛋和熟雞蛋,，可從生熟雞蛋的外形,、重量上區(qū)分,。亦可讓幼兒摔破雞蛋區(qū)分,。鼓勵(lì)幼兒自由想象。

3,、讓幼兒自主思考,，分成幾個(gè)小組討論還有什么方法可以區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋。

4,、教師到各個(gè)小組傾聽小組討論過程,，可引導(dǎo)幼兒利用手電筒照射生熟雞蛋不同，讓幼兒發(fā)現(xiàn)被照射到的生雞蛋里面是液體的,，而熟雞蛋是不能透光的,。

5、教師引導(dǎo)幼兒將雞蛋放到桌子上旋轉(zhuǎn),，從旋轉(zhuǎn)速度和圈數(shù)大小判斷生熟雞蛋,。轉(zhuǎn)得順利是熟雞蛋，因?yàn)槠涞包S,、蛋白,、蛋殼是一體的，轉(zhuǎn)得不順利是生雞蛋,，因?yàn)槠涞包S,、蛋白、蛋殼沒有連在一起,，加大了阻力,，向心力分離了。

6,、讓各組幼兒發(fā)表本組討論結(jié)果，并且讓他們表演他們的.方法并嘗試說明原因,。

7、最后,，教師鼓勵(lì)幼兒回家與父母在一起討論如何區(qū)分生熟雞蛋,，向父母請(qǐng)教。也可回家區(qū)分一些別的物品,，讓幼兒的探索欲望得到滿足,。

雞蛋托教案中班篇五

師：小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課,，課題是——

生：畫雞蛋,。

生：達(dá)·芬奇。

師：把話說完整,。

生：這篇課文是講達(dá)·達(dá)芬奇畫雞蛋的事,。

師：要是把達(dá)·芬奇什么時(shí)候，誰讓他畫雞蛋也說清楚,，就更好了,。誰來試一試,。

生：這篇課文是講達(dá)·芬奇開始學(xué)畫的時(shí)候,，老師讓他畫雞蛋的事。

師：他說得好不好?

生：(齊)他說得好,。

師：大家照他說的樣子練習(xí)說一遍。

生：(練習(xí)說)

師：打開書,，看看第一自然段有幾句話,，是從哪幾方面概括介紹達(dá)·芬奇的,。

生：(打開書，輕聲自由讀第一自然段后)這一自然段有兩句話,。

師：這兩句話告訴我們什么?

生：這兩句話告訴我們四百多年以前，有個(gè)意大利人叫達(dá)·芬奇,。他是個(gè)著名的畫家。

師：噢,，你只是把這兩句話讀了一遍,。“四百多年以前”是告訴我們什么?

生：“四百多年以前”是告訴我們時(shí)間,。

生：“四百多年以前”是告訴我們什么時(shí)候,。

師：說得都對(duì)。(出示“什么時(shí)候”的卡片)

師：“意大利”是告訴我們什么?

生：“意大利”是告訴我們什么地方,。

生：“達(dá)·芬奇”是告訴我們?nèi)宋铩?/p>

師：(出示“人物”的卡片)“著名的畫家”是告訴我們什么?

生：“著名的畫家”是告訴我們他是什么人,。

師：(出示“是什么人”的卡片)什么叫畫家?

生：畫家就是會(huì)畫畫的人。

師：圖畫課上老師教你們畫畫,，你們也會(huì)畫很多畫,，你們能叫畫家嗎?

生：(發(fā)出笑聲)不能,。

師：那你們說說什么樣的人才能叫畫家?

生：會(huì)畫畫的大人才能叫畫家。

師：是這樣嗎?我們學(xué)校教圖畫課的老師都是大人,，又會(huì)畫畫,，他們都是畫家嗎?

生：(沉默不語)

生：懂了。

師：你們還聽說過什么“家”?

生：歌唱家,。

生：音樂家,。

生：科學(xué)家。

……

師：什么是“著名的畫家”,？

生：“著名的畫家”就是出名的畫家,。

生：“著名的畫家”就是有名的畫家。

師：對(duì)了,。像達(dá)·芬奇一樣,，他很有畫畫的特長，一生畫了好多世界名畫,，不但意大利人知道他,，世界上的很多人都知道他。他就是著名的畫家,。

師：第一自然段的兩句話從“什么時(shí)候,、哪個(gè)國家、什么人物,，他是什么人”四個(gè)方面概括介紹達(dá)·芬奇,，用話不多，講得很清楚,。一齊把這兩句話讀一遍,。讀的時(shí)候，要把“四百”“意大利”“達(dá)·芬奇”“著名”讀得重一些,，“有個(gè)意大利人”后邊稍停頓一下,。

生：(齊讀)

生：先講什么時(shí)候,，再講哪個(gè)國家，接著講人物,，最后講他是什么人,。

師：他說得好不好?

生：好。

師：為他鼓掌,。

生：(熱烈鼓掌)

師：大家照他這樣說一遍,。

生：(齊說)

師：我們能不能不按這個(gè)順序，也從這四個(gè)方面來概括介紹達(dá)·芬奇?

師：(把黑板上的卡片順序調(diào)整為：什么時(shí)候,、國家,、是什么人、人物)按這樣的順序該怎么說?自己練習(xí)一下,。

生：(練習(xí)后說)四百多年以前,，意大利著名畫家達(dá)·芬奇。

師：四個(gè)方面都說了,，順序也對(duì)了,，就是有點(diǎn)不太連貫。應(yīng)該說“意大利有個(gè)著名畫家,，叫達(dá)·芬奇,。”誰能這樣說一遍,。

生：四百多年以前,，意大利有個(gè)著名畫家，叫達(dá)·芬奇,。

師：這樣說就好了,。大家練習(xí)說一遍。

生：(齊說)

師：(把卡片順序調(diào)整為：什么時(shí)候,，是什么人,、人物、國家)按這樣的順序該怎樣說,，自己練習(xí)一下再站起來對(duì)大家說,。

生：(練習(xí)后說)四百多年以前，有個(gè)著名的畫家叫達(dá)·芬奇,，他是意大利人,。

師：很好。從這里我們知道,，同樣的內(nèi)容可以有不同的說法,。我們學(xué)會(huì)了，說話的能力就提高了,。

生：好,。

(接下去指導(dǎo)學(xué)生圍繞以上問題,，讀書，思考,，議論,，一層深一層地理解課文。)

點(diǎn)評(píng)

《畫雞蛋》是六年制小學(xué)課本第三冊(cè)的一篇講讀課文,。這里選取的教學(xué)片斷,，是這篇課文第一自然段的教學(xué)。僅此片斷,，我們便不難看出老師明確的教學(xué)指導(dǎo)思想,，扎實(shí)的教學(xué)功底。

在低年級(jí)語文教學(xué)中,，首先要幫助學(xué)生理解詞句的意思,，這是理解課文的前提，也是提高閱讀能力的基礎(chǔ),。有些句子看起來很容易懂,，其實(shí)學(xué)生并不一定理解它所表達(dá)的意思,。因此,，要抓住學(xué)生似懂非懂的句子，幫助學(xué)生理解它的意思,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考和務(wù)求甚解的學(xué)習(xí)品質(zhì),。如老師在講第一自然段第一句話時(shí)，緊緊抓住“意大利”“畫家”“著名畫家”等詞語,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，讓學(xué)生在地圖上指出意大利的地理位置，使學(xué)生建立“意大利”是個(gè)國家的概念,。聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),、學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步理解“畫家”“著名畫家”等詞語,，這對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說是比較容易接受的,。

在句子訓(xùn)練中，著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，又是一個(gè)明顯特征,。如老師在指導(dǎo)學(xué)生理解句子的基礎(chǔ)上，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法表達(dá)相同的內(nèi)容,，可以說是頗具匠心的,。在句子訓(xùn)練中，他不僅要求學(xué)生把話說對(duì),，而且還要求學(xué)生把話說好,，說活,。用不同的方法，表達(dá)相同的內(nèi)容,，就是把話說活,。這樣不僅提高了學(xué)生的表達(dá)能力，而且使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展,。

從以上教學(xué)片斷中,，我們可以看出老師非常重視面向全體學(xué)生。無論是概括課文內(nèi)容,、理解詞句,，還是用不同的方法來表述句子，他都注意到使每個(gè)學(xué)生有說話的機(jī)會(huì),。

從老師的“緊緊圍繞教學(xué)目的組織課堂教學(xué)”的經(jīng)驗(yàn)中,，我們還可以清楚地看到他務(wù)實(shí)的教風(fēng)。在課堂上他讓學(xué)生在“讀讀,，說說,，議議，寫寫”的過程中,，學(xué)會(huì)讀書,，學(xué)會(huì)思考，并受到思想教育,。

雞蛋托教案中班篇六

1,、學(xué)習(xí)剝蛋殼的方法，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂,。

2,、知道雞蛋有多種吃法，并喜歡吃雞蛋,。

3,、幼兒能積極的回答問題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力,。

4,、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

1.熟雞蛋若干,，塑料小刀,。

1、玩蛋

每位幼兒一個(gè)熟雞蛋,。

讓幼兒自由探索雞蛋的各種玩法,。(會(huì)滾動(dòng)、能轉(zhuǎn)動(dòng),。)

提問：猜猜你玩的雞蛋是生的?還是熟的?

2,、剝蛋

鼓勵(lì)幼兒大膽敲碎蛋殼,，并試著學(xué)習(xí)剝蛋殼。

教師指導(dǎo)需要幫助的幼兒,。

3,、切蛋

讓幼兒嘗試把剝好的雞蛋用塑料小刀切成兩半。

觀察：熟雞蛋里面是什么樣的'?

4,、煎蛋

教師制作煎雞蛋,，提醒幼兒觀察怎樣敲破雞蛋殼、怎樣制作雞蛋,，并特別注意安全,，不能讓油濺到身上和臉上。

5,、嘗蛋

讓幼兒品嘗雞蛋,，體驗(yàn)勞動(dòng)后的快樂!

6、討論：雞蛋還可以怎么吃呢?(打湯,、炒蛋,、鹵雞蛋等)

幫助幼兒區(qū)分生、熟蛋,。生蛋(轉(zhuǎn)得慢),，熟蛋(轉(zhuǎn)得快)。

新課程的理念是讓每個(gè)幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,?；顒?dòng)中,，我緊緊把握這個(gè)理念,，使幼兒在積極愉快的氣氛中以游戲的形式，讓幼兒輕松地認(rèn)識(shí),、理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容,。課上的氣氛也是很活躍的，發(fā)言也很積極,，較好地達(dá)到了預(yù)期設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo),。

2.小班社會(huì)活動(dòng)特色美味嘗一嘗教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解家鄉(xiāng)的特色食品,，初步感受家鄉(xiāng)飲食的特色,。

2、能用簡單的語言表達(dá)食品的味道,。

3,、培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的感情。

4,、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力,。

5,、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得,。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：了解家鄉(xiāng)的特色食品,，初步感受家鄉(xiāng)飲食的特色。

活動(dòng)難點(diǎn)：能用簡單的語言表達(dá)食品的味道,。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1,、特色美食圖片若干

2、幼兒用書

活動(dòng)過程：

一,、觀察美食圖片,，猜測(cè)食品名稱。

教師：你猜它們是什么味道?

2,、請(qǐng)幼兒自由地說一說,。

3、教師小結(jié)：這是瓦罐湯,，味道很鮮美,。這是米粉，看起來長長的,，白白的,，吃起來又香又好吃。

教師：這是什么呀!這是釀豆腐,，吃起來也很香,。這是鳳尾魚，是鄱陽湖里的鳳尾魚做成的食品,，吃起來辣辣的,。

二、幼兒認(rèn)識(shí)美味食品,，了解制作材料以及味道,。

1、討論瓦罐湯的材料,，制作方法,。

教師小結(jié)：瓦罐湯是把一些肉、香菇,、豆子等等不同的東西入在把罐子里,，再放調(diào)料，放些水,，放在大瓦缸里煨熟,，湯聞起來很香，喝起來熱乎乎的，很有營養(yǎng),。

2,、討論米粉材料，制作方法,。

教師小結(jié)：米粉里有姜,、蒜、麻油,、醬油,、蔥花、咸菜等,，還有辣椒和胡椒粉,，吃起來咸咸的，辣辣的,。

三,、結(jié)合幼兒用書，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)江西其他地方的特色食品,。

教師：每個(gè)人都有與別人不一樣的名字,，這些食品也是這樣與眾不同，它們只有在我們江西才有,，所以我們稱它們是江西的特色食品,。

活動(dòng)反思：

培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感，整個(gè)活動(dòng)幼兒興趣較濃,，對(duì)于個(gè)別幼兒還要多關(guān)注,，多給予表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

雞蛋托教案中班篇七

《畫雞蛋》是一篇寫人記事的文章,，講述的是達(dá)·芬奇和老師的對(duì)話,，揭示出了老師讓他天天畫雞蛋的原因。通過寫達(dá)·芬奇行為的轉(zhuǎn)變,，表現(xiàn)出達(dá)·芬奇刻苦學(xué)畫的精神,，同時(shí)告訴我們做事情只有專心致志、勤學(xué)苦練才能成功,。

由于我教學(xué)的是《畫雞蛋》的第一課時(shí)，所以我把識(shí)字和理解課文作為本節(jié)課的重點(diǎn),，下面我就把本節(jié)課的教學(xué)結(jié)合課題研究的實(shí)施做以下反思：

《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感的活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪,，享受審美樂趣,。”因此,，我們提倡走個(gè)性化閱讀的教學(xué)道路,，尊重學(xué)生的主體地位，充分給學(xué)生自主實(shí)踐的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生直接面對(duì)文本,，主動(dòng)地去讀，專心地去讀,，興趣盎然在去讀,，在自主閱讀中學(xué)會(huì)閱讀。

為了真正地把課題研究落到實(shí)處,，彰顯學(xué)生個(gè)性的風(fēng)采,，在學(xué)完了課文第三自然段之后，我提出問題：“你認(rèn)為達(dá)·芬奇是一個(gè)什么樣的人,？”不管學(xué)生回答的是達(dá)·芬奇知錯(cuò)能改還是勤奮好學(xué),，那都是學(xué)生自己獨(dú)特的感受，我們要尊重學(xué)生的主體感受,，這樣學(xué)生才能毫無顧忌地發(fā)表自己的意見,，這也是實(shí)施個(gè)性化閱讀的前提。

個(gè)性化閱讀的核心是激活學(xué)生相似的積累,，就是把學(xué)生自己的人生體驗(yàn)與切身感受移植到文本之中,。因此，導(dǎo)入時(shí)為了拉近學(xué)生與達(dá)·芬奇的距離,，我提問：“如果讓你畫上一節(jié)課,、一天，你的感受會(huì)怎樣呢,？四百多年前,，意大利有一位著名的畫家叫達(dá)·芬奇，他小時(shí)候?qū)W習(xí)畫畫,，他的老師天天讓他畫雞蛋,，這是為什么呢？”這樣把學(xué)生引入到畫雞蛋的故事中,，讓學(xué)生與達(dá)·芬奇心靈相通,，理解當(dāng)時(shí)達(dá)·芬奇的想法，進(jìn)而為明白老師的話作鋪墊,。

為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，理解老師說的話以及達(dá)·芬奇學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，我采用實(shí)物演示,、填詞朗讀,、分角色朗讀的方式教學(xué)的，使課文所表現(xiàn)的人和事,，由于學(xué)生賦予了感情與生命得以復(fù)活,，再以自己的讀表現(xiàn)出來，使學(xué)生對(duì)課文的感悟和獨(dú)特體驗(yàn)深入化,、系統(tǒng)化,。

同時(shí)，在讀書時(shí),，我還注重學(xué)生讀書習(xí)慣的培養(yǎng),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的坐姿及用眼衛(wèi)生，讓學(xué)生邊讀邊動(dòng)筆圈劃主要句子,、關(guān)鍵詞語,。此外，由于二年級(jí)還要以字詞為基礎(chǔ),，所以閱讀中我還突出了對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞的訓(xùn)練,，如“著名”是什么意思，換個(gè)詞來說一說,；“不耐煩”是什么樣的語氣,；嚴(yán)肅又是什么語氣，通過讀來體會(huì)這兩個(gè)詞的含義,；仿照“一張又一張”來說幾個(gè)詞豐富學(xué)生的語言積累,。

無論是語文學(xué)習(xí)還是其它科目的學(xué)習(xí),，都離不開生活,，最后,，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際情況，想一想,，在生活中,、做事情時(shí)，有沒有也像達(dá)·芬奇小時(shí)候畫雞蛋那樣很快就不耐煩了,？學(xué)習(xí)了這篇課文,，今后想怎么做？既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力,，又進(jìn)行了思想教育,，做到“潤物細(xì)無聲”。

但是我也感到,，課上學(xué)生讀的少，形式也過于單調(diào)了些，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)和交流的機(jī)會(huì),，在學(xué)生分角色朗讀時(shí)可讓學(xué)生同桌之間先練一練,，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上體驗(yàn)文章的情感，感受到語言文字的節(jié)奏,、情緒色彩,，從而獲得語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟和積累,。

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雞蛋托教案中班篇八

嘗試用比較完整的短句回答問題，知道小雞是雞媽媽的寶寶,。

理解故事中小貓和小狗當(dāng)爸爸媽媽的趣事,，體驗(yàn)動(dòng)物之間的親子之情。

多媒體課件,、小狗小貓圖片

一,、出示圖片，引起興趣

師：今天,，小1班來了兩位動(dòng)物客人,，我們一起看看他們是誰？（出示小貓小狗圖片）客人們要為我們講一個(gè)有趣的故事,。

二,、欣賞故事、理解內(nèi)容

1,、欣賞故事第一遍（播放ppt）

重點(diǎn)提問：小狗和小貓,，誰當(dāng)爸爸，誰當(dāng)媽媽,？

重點(diǎn)提問：他們找誰當(dāng)寶寶,？他們喜歡這個(gè)寶寶嗎？

2,、第二遍分段欣賞故事重點(diǎn)提問：

（1）雞蛋變成了什么,？

（2）它是誰的寶寶？

（3）應(yīng)該送它到哪兒去,？

三,、第三遍完整欣賞故事

重點(diǎn)提問：娃娃家沒了寶寶怎么辦？

附故事：《雞蛋變娃娃》

小貓當(dāng)媽媽,，小狗當(dāng)爸爸,。在路上看見一個(gè)大雞蛋，他倆說："讓這個(gè)大雞蛋當(dāng)孩子吧,！"媽媽親親,，爸爸抱抱,，摟著寶寶睡個(gè)覺。啊,，雞蛋變小雞了,！小貓、小狗笑著說："哈哈,，我們有孩子啦,！"可這孩子是雞大嬸的呀！小狗和小貓就將小雞帶到雞大嬸那兒："雞大嬸,，孩子還給你,。""謝謝你們，下回辦娃娃家,，再讓小雞給你們當(dāng)娃娃,。"