作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。

教案的格式篇一

教案，也稱課時(shí)計(jì)劃,、教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)案等,。是教師以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案,。教案是上課的重要依據(jù)，通常包括：班級(jí),、學(xué)科,、課題、上課時(shí)間,、課的類型,、教學(xué)方法、教學(xué)目的,、教學(xué)內(nèi)容,、課的進(jìn)程和時(shí)間分配等。由于學(xué)科和教材的性質(zhì),、教學(xué)目的和課的類型不同,，教案沒(méi)有固定的形式。以下是小編整理的關(guān)于教案的相關(guān)內(nèi)容歡迎參考,。

具體內(nèi)容

一,、課題（闡述說(shuō)明本課名稱）

二,、教學(xué)目的（教學(xué)目的是指教師在教學(xué)中所要達(dá)到的最終效果。）

三,、課型（說(shuō)明是新授課,，還是復(fù)習(xí)課）

四、課時(shí)（說(shuō)明屬第幾課時(shí)）

五,、教學(xué)重點(diǎn)（說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題）

六,、教學(xué)難點(diǎn)（說(shuō)明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)點(diǎn)）

七、教學(xué)方法（要根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，注重引導(dǎo)自學(xué)，注重啟發(fā)思維）

八,、教學(xué)過(guò)程（或稱課堂結(jié)構(gòu),，說(shuō)明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟）

九,、作業(yè)處理（說(shuō)明如何布置書面或口頭作業(yè)）

十,、板書設(shè)計(jì)（說(shuō)明上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容）

十一、教具（或稱教具準(zhǔn)備,，說(shuō)明輔助教學(xué)手段使用的工具）

十二,、教學(xué)反思：（教者對(duì)該堂課教后的感受及學(xué)生的收獲、改進(jìn)方法）

（一）教學(xué)目標(biāo)：

說(shuō)明本課所要完成的教學(xué)任務(wù),。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題和學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)點(diǎn),。

（三）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入新課

（1）溫故而知新,，提問(wèn)復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容

（2）設(shè)計(jì)新穎活潑,，精當(dāng)概括。

（3）怎樣進(jìn)行,，復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容,？

（4）提問(wèn)哪些學(xué)生，需用多少時(shí)間等,。

2,、講授新課

（1）針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法,。

（2）怎樣提出問(wèn)題,，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo),？

（3）教師怎么教,？學(xué)生怎么學(xué)？詳細(xì)步驟安排,，需用時(shí)間,。

3,、鞏固練習(xí)

（1）練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有層次,、有坡度,、有密度。

（2）怎樣進(jìn)行,，誰(shuí)上黑板板演,？

（3）需要多少時(shí)間？

4,、歸納小結(jié)

（1）怎樣進(jìn)行,，是教師還是學(xué)生歸納？

（2）需用多少時(shí)間,？

5,、作業(yè)布置

（1）布置哪些作業(yè)內(nèi)容，要考慮到課本知識(shí)鞏固積累和運(yùn)用,，兼顧知識(shí)的拓展性和學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng),。

（2）教師要注意：需不需要給學(xué)生以解題提示、點(diǎn)撥或必要的解釋,。

執(zhí)教者：xx學(xué)校xxx

教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，理解百分?jǐn)?shù)的意義,，能正確讀寫百分?jǐn)?shù),；了解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的不同點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的分析,、比較,、概括等思維能力。

2,、過(guò)程與方法：收集,、整理有關(guān)百分?jǐn)?shù)的信息，通過(guò)討論交流,，體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)的意義及在生活中的廣泛應(yīng)用,。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神,，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，結(jié)合相關(guān)信息滲透思想教育,。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生充分體驗(yàn)、理解百分?jǐn)?shù)的意義,。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的聯(lián)系與區(qū)別,。

教學(xué)過(guò)程

一,、創(chuàng)設(shè)情境，初步認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù),。

情境引入：你認(rèn)為誰(shuí)的投球水平最高,？

1、師：看誰(shuí)的投球水平高,，不能看失球數(shù),，也不能單看進(jìn)球數(shù)，應(yīng)該看進(jìn)球次數(shù)是投球總次數(shù)的幾分之幾,，再比較誰(shuí)占的幾分之幾大,，誰(shuí)的投球水平就高。

2,、質(zhì)疑：怎樣比較這些分?jǐn)?shù)的大?。?/p>

3,、提示：為了方便比較，我們通常把這些分?jǐn)?shù)化成分母是100的

分?jǐn)?shù),。

4,、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的投球水平最高？

（二）哪種種子發(fā)芽率高,，看發(fā)芽數(shù)是總的種子數(shù)的幾分之幾,，再比較誰(shuí)占的幾分之幾大，哪種就高,。

1,、質(zhì)疑：怎樣比較這些分?jǐn)?shù)的大小,？

2,、提示：按照剛才的方法為了方便比較，我們通常把這些分?jǐn)?shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)

3,、25/100還可以記作25%,，28/100記作28%，22/100記作22%,。

4,、講解：像這樣的數(shù)，如25%,、28%,、22%……叫做“百分?jǐn)?shù)”。

二,、自主學(xué)習(xí),，掌握百分?jǐn)?shù)的寫法和讀法,。

1、問(wèn)：百分?jǐn)?shù)該怎么寫,、怎么讀呢,？

2、自學(xué)百分?jǐn)?shù)的寫法并匯報(bào),。

3,、練習(xí)：寫百分?jǐn)?shù)。

4,、師：百分?jǐn)?shù)的讀法與分?jǐn)?shù)的讀法大體相同,。

5、讀出下面的百分?jǐn)?shù),。

三,、結(jié)合實(shí)例，探究百分?jǐn)?shù)的意義,。

1,、問(wèn)：百分?jǐn)?shù)在生活、生產(chǎn)中應(yīng)用非常廣泛,。你能說(shuō)說(shuō)這些百分?jǐn)?shù)表示什么意思嗎,？

具體含義：

4、交流匯報(bào),。

5,、學(xué)生試著用自己的話說(shuō)百分?jǐn)?shù)表示什么？

6,、小結(jié)：百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾,。百分?jǐn)?shù)也叫做百分率或百分比。

四,、對(duì)比練習(xí),，區(qū)分百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的異同。

1,、質(zhì)疑：百分?jǐn)?shù)和我們以前學(xué)過(guò)的哪種數(shù)比較相似,？它和分?jǐn)?shù)完全一樣嗎？

2,、下面的分?jǐn)?shù)能寫成百分?jǐn)?shù)嗎,？為什么？

a,、—張桌面的寬是長(zhǎng)的39/100,。

b、一張桌面的寬是39/100米,。

3,、小結(jié)：分?jǐn)?shù)可以表示一個(gè)具體的'數(shù),，表示具體的數(shù)時(shí)后面帶單位名稱，又可以表示兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系,，而百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系,，它的后面不能寫單位名稱。

4,、活學(xué)活用：你能分辨這些說(shuō)法的對(duì)錯(cuò)嗎,？

a、一箱蘋果重29/100千克,。（）

b,、一箱蘋果重29%千克。（）

c,、女生人數(shù)是全班人數(shù)的45%,。（）

五、鞏固應(yīng)用,。

1,、辨別真?zhèn)巍?/p>

（1）百分?jǐn)?shù)也叫百分比或百分率。（）

（2）一根電線桿高12%米,。（）

（3）因?yàn)?/5=60%,，所以3/5米可寫成60%。（）

（4）分母是100的分?jǐn)?shù)就是百分?jǐn)?shù),。（）

2,、挑戰(zhàn)：這些成語(yǔ)能用哪個(gè)百分?jǐn)?shù)表示,？

百戰(zhàn)百勝,、十拿九穩(wěn)、一箭雙雕,、百里挑一,、半壁江山（）（）（）（）（）

六、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,？

讓學(xué)生自己總結(jié)。

教學(xué)反思：

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我遵循“教為主導(dǎo),，學(xué)為主體”的原則，使學(xué)生在自主探究,、合作交流,、比較分析、歸納概括的過(guò)程中深刻認(rèn)識(shí)并理解百分?jǐn)?shù)的意義,。注重學(xué)生的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn),，變傳統(tǒng)的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中做數(shù)學(xué)”,，建立以解決問(wèn)題為中心的師生教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)關(guān)系模式。

一,、立足生活,，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

說(shuō)衣服標(biāo)簽物品上的百分?jǐn)?shù)所表示的意義,，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)也可以用于生活,。通過(guò)一個(gè)個(gè)熟悉的場(chǎng)景及物品，不僅使學(xué)生深刻的感受到了百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系,，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望,。

二、關(guān)注全面發(fā)展,，以人為本,，滲透人文關(guān)懷。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)就在于,，要讓受教育者把他周圍的東西加以‘人化’”教師作為教育的引導(dǎo)者,，更有必要在課堂教學(xué)中滲透“以人為本”的教育思想。因此,，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我通過(guò)國(guó)慶閱兵向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育；在比賽寫百分?jǐn)?shù)的環(huán)節(jié),，向?qū)W生滲透良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,；最后送給學(xué)生含有百分?jǐn)?shù)的名言，也對(duì)學(xué)生的人生價(jià)值取向起到了指導(dǎo)的作用,，推動(dòng)了學(xué)生的全面發(fā)展,。

教案的格式篇二

一堂課的創(chuàng)新需要設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是基于設(shè)想的的規(guī)劃及創(chuàng)造活動(dòng),。在課堂教學(xué)中,，要讓每一位學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，領(lǐng)會(huì)科學(xué)探究方法,，在掌握知識(shí)與技能的過(guò)程中受到情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶,，就必須為學(xué)生做好教學(xué)教案，那么教案的格式是什么樣呢?下面小編整理了教案的格式,，希望對(duì)大家有所用處!

授課課題：(教學(xué)章節(jié)或主題)

授課時(shí)間： 月 日 第 周 星期 第 節(jié) 授課班級(jí)：

授課類型：(指理論課,、討論課、實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)課,、練習(xí)或習(xí)題課等)

教學(xué)目標(biāo),、要求：(教學(xué)目標(biāo)一般說(shuō)應(yīng)包含知識(shí)教學(xué)、能力發(fā)展和思想教育三方面內(nèi)容，教學(xué)要求是指識(shí)記,、理解,、簡(jiǎn)單應(yīng)用、綜合應(yīng)用等層次)

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn),，是為了達(dá)到確定的教學(xué)目的而必須著重講解和分析的內(nèi)容;教學(xué)難點(diǎn)，是就學(xué)生的接受情況而言的,，學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)還不能理解或理解有困難的地方,，即可確定為教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)方法：(討論,、啟發(fā),、演示、辯論,、講練結(jié)合等)

教學(xué)手段：(多媒體教學(xué),、錄像帶、掛圖,、幻燈片等)

教時(shí)安排：(本章節(jié)或主題授課所需的教時(shí)數(shù))

參考資料：(含參考書,、文獻(xiàn)等)

教學(xué)過(guò)程：(體現(xiàn)教學(xué)步驟，包括時(shí)間分配和教學(xué)內(nèi)容教學(xué)進(jìn)程)

這一部分是授課的重點(diǎn),，因課程和不同的教師教法各異,。應(yīng)包括教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)安排、教學(xué)方法的具體運(yùn)用等環(huán)節(jié),。這一部分的編寫要做到教學(xué)步驟,、內(nèi)容綱要和教法設(shè)計(jì)相結(jié)合，不僅便于教師自己課堂教學(xué),，也便于別人(甚至外行)亦能通過(guò)閱讀教案而了解到教師在課堂上的主要活動(dòng)情況和本堂課講授的內(nèi)容要點(diǎn),。

建議包括三方面內(nèi)容：

1、引言

導(dǎo)入新課,，注意本次授課與上次課的內(nèi)容銜接

2,、闡述,、分析,、推導(dǎo)等

突出教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)，采用的教學(xué)方法等,，要求簡(jiǎn)明扼要,，若有與教材中相同的文字、表格,、例題等不要在教案上照抄,，可注明教材頁(yè)碼。

3、總結(jié)

主要是本堂課的要點(diǎn)歸納,，應(yīng)寫出結(jié)論性的文字,。

作業(yè)布置：(含思考題、討論題)

教學(xué)后記：(因?yàn)榻虒W(xué)后記是教案實(shí)施效果追記,，課前還不能打印,，只能課后用筆手寫)

教案是指教師針對(duì)不同層次、不同專業(yè)學(xué)生,，為每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)(群)編制的教學(xué)方案,，它應(yīng)該吸納學(xué)生的意見(jiàn)和建議，以期更適合不同層次和專業(yè)學(xué)生的要求,。教案是授課教師教學(xué)思想,、教學(xué)方法的.重要體現(xiàn)，它反映了教師的自身素質(zhì),、教學(xué)水平,、教學(xué)思路、教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，這也是為什么同樣的一個(gè)問(wèn)題,，由不同的教師來(lái)講授會(huì)出現(xiàn)不同的教學(xué)效果之所在。為此,，我們應(yīng)該認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容,，制定出適合不同學(xué)生的教學(xué)方案，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的,。教案絕不是教材的拷貝,，也不僅是教師講授要點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，更不是“電子教案”所能替代的,，這些僅能算作是講稿,。

一、教案編制的要求

1,、教案的編制主要按課時(shí)進(jìn)行,，可以一個(gè)教學(xué)內(nèi)容(單元)或一次課(2-3學(xué)時(shí))編制一個(gè)教案。

2,、針對(duì)不同的專業(yè)及不同層次的學(xué)生,，教案要有所區(qū)別。如,，同一授課內(nèi)容而專業(yè)不同,，則授課內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)就不一樣，要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn);同一授課內(nèi)容而授課層次不同,，那么講授內(nèi)容的深度,，廣度也會(huì)有差別，不能一概而論。

3,、教案設(shè)計(jì)的詳細(xì)與否,，可因人而異，一般來(lái)說(shuō),，年青教師的教案,，第一次開課教師的教案必須詳細(xì)寫，教案應(yīng)含有必要的圖,、表,、板書設(shè)計(jì)等。

4,、承擔(dān)實(shí)驗(yàn),、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì),、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的教師,，都應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和教學(xué)內(nèi)容，參考所提供的教案格式編寫教案,，以保證各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量,。

5、提倡寫出有自己風(fēng)格,、特點(diǎn)的教案,。

教案的格式篇三

《狼》

課??? 型

講讀課

教學(xué)目標(biāo)（要求體現(xiàn)三維目標(biāo))

知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)收集和整理材料,，了解狼的生物特性,；

2、通過(guò)對(duì)資料的歸納分析,，總結(jié)出人們對(duì)狼的情感態(tài)度及變化及其原因,。

過(guò)程與方法：

1、培養(yǎng)學(xué)生辨證看問(wèn)題的態(tài)度,；

2,、思考與探究：狼形象在人們眼中的轉(zhuǎn)變，通過(guò)討論訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的愿望,。

教學(xué)重點(diǎn)

1,、學(xué)會(huì)收集和整理材料,，了解狼的生物特性

2,、培養(yǎng)學(xué)生辨證看問(wèn)題的態(tài)度。

難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)

1、? 通過(guò)對(duì)資料的歸納分析,，總結(jié)出人們對(duì)狼的情感態(tài)度及變化及其原因,。

2、? 思考與探究：狼形象在人們眼中的轉(zhuǎn)變,，通過(guò)討論訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力,。

教學(xué)方法

討論，自主學(xué)習(xí)

學(xué)法教師啟發(fā),，點(diǎn)撥,，學(xué)生自主探究討論法。

教具或課件多媒體

教?? 學(xué)?? 過(guò)?? 程?? 設(shè)?? 計(jì)

個(gè) 案 補(bǔ) 充

一,、 導(dǎo)入? 我的自白：

今天我們課上有幸請(qǐng)到了一位神秘嘉賓,，它是誰(shuí)呢？讓我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它的自白,。

二 了解狼,。

我的檔案:

狼這個(gè)動(dòng)物我們說(shuō)熟悉也很熟悉，那么對(duì)它我們到底了解多少呢,？,。

三 辯證地看待狼。

我的煩惱：雖說(shuō)生物界的狼英勇無(wú)比,，可是絕大數(shù)人還是會(huì)“談狼色變”,，對(duì)狼充滿恐懼與厭惡。

請(qǐng)聯(lián)系我們的生活以及課本的相關(guān)內(nèi)容談?wù)劺堑降椎玫搅巳藗兡男┎还膶?duì)待了呢,？

你有沒(méi)有思考過(guò)其中的原因呢,？

這兩篇文學(xué)作品中還分別寫出了狼的哪些其他特點(diǎn)?

那么為何同樣是寫同一種動(dòng)物，不同的作家會(huì)寫出不同的形象,，給人不同的感受呢,？我想這就是魯迅先生所說(shuō)的“一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”,，老師給大家作了下面的總結(jié)：

四 狼形象在人們眼中的轉(zhuǎn)變

過(guò)去,，狼在人們心目中的形象是“兇猛、狡猾,、貪婪”,，然而今天人們卻將它的形象轉(zhuǎn)變成為“野性,、團(tuán)結(jié)、激情,、堅(jiān)忍,、挑戰(zhàn)”的新形象。

大家可以參考老師給大家準(zhǔn)備的補(bǔ)充資料,。小組討論,，派代表發(fā)言,。

五、作業(yè)布置

“狼百科我來(lái)編”

當(dāng)你們看到那厚厚的充滿知識(shí)的百科全書,，心中一定充滿了敬畏和好奇之感吧,，其實(shí)“不積跬步，無(wú)以至千里”,，再深?yuàn)W的知識(shí)也來(lái)源于平時(shí)的積累,，所以留給大家的作業(yè)是編一本班級(jí)“狼百科全書”。

每人參與編寫

教案的格式篇四

大家都看過(guò)老師為上課做的教案,，那么教案到底怎么寫呢,，下面是小編為大家整理的教案格式，希望能幫到大家!

標(biāo)題要具體,、明確,。通用格式為“**版**年級(jí)**內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)”，一般不用副標(biāo)題,?？梢栽O(shè)計(jì)一個(gè)課時(shí)，也可以設(shè)計(jì)幾個(gè)課時(shí)或系列教學(xué),。

寫明單位,、姓名、郵編,、聯(lián)系電話,、電子信箱。如果署名是教研組或多人合作,，應(yīng)說(shuō)明誰(shuí)是執(zhí)筆人或第一作者,。

：

一、設(shè)計(jì)思想

簡(jiǎn)要說(shuō)明本課教學(xué)的指導(dǎo)思想,、理論依據(jù)和設(shè)計(jì)特色,。

二、教材分析

1.分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》,、《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求,。

2.分析本課內(nèi)容的組成成分和在教材學(xué)習(xí)中的地位和作用;

3.分析本課內(nèi)容與(小學(xué)、初中,、高中教材)相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系,。

三、學(xué)情分析

1.分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ);

2.分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問(wèn)題;

3.分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能采取的各種學(xué)習(xí)策略,。

四,、教學(xué)目標(biāo)

用具體、明確,、可操作的行為語(yǔ)言,，描述本課的知識(shí),、技能、能力,、方法,、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)。

五,、重點(diǎn)難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn),。

六、教學(xué)策略與手段

本課教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)模式,、教學(xué)策略和教學(xué)手段,。

七、課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn) 2.教師的教學(xué)準(zhǔn) 3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置 4.教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備,。

(一)課前探究部分

設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備和探究的問(wèn)題及方案要求,。

(二)新課導(dǎo)入部分

設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)引語(yǔ)及導(dǎo)入方案，要著力于起到“凝神,、起興,、點(diǎn)題”的作用。

(三)師生互動(dòng)部分

1.設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)(包括板書),。

2.寫出每個(gè)教學(xué)步驟(含設(shè)計(jì)目的和意圖) 在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中要注意體現(xiàn)下列6個(gè)原則：

(1).突出學(xué)生的主體地位,。

(2).從學(xué)生的.問(wèn)題出發(fā)營(yíng)造教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生探究,、解決問(wèn)題,。

(3).設(shè)計(jì)出以任務(wù)型教學(xué)指導(dǎo)下的師生互動(dòng)方式。

(4).爭(zhēng)取準(zhǔn)備兩,、三種針對(duì)不同群體學(xué)生的教學(xué)安排,。

(5).對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚恚l(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用,。

(6).課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解,，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動(dòng),。

(四)課堂總結(jié)部分

1.設(shè)計(jì)出針對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問(wèn)題及方案,。

2.設(shè)計(jì)出發(fā)散、擴(kuò)展,、升華學(xué)生思維的問(wèn)題及復(fù)習(xí)鞏固方案,。

(五)課后作業(yè)部分 提出2-3個(gè)與本課設(shè)計(jì)相關(guān)的、值得反思和討論的問(wèn)題

要求：

1.評(píng)價(jià)出你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施結(jié)果,。

2.對(duì)你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行及時(shí)的修改,、補(bǔ)充,、完善。

3.寫出你的教學(xué)感想,、心得,、體會(huì)。

教案的格式篇五

活動(dòng)目標(biāo)：

1.在活動(dòng)中感知左,、右,，學(xué)習(xí)以自身為中心區(qū)分左和右的位置關(guān)系。

2.通過(guò)游戲,，讓幼兒充分感受到數(shù)學(xué)就在身邊,。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

聰明表、智慧星,、食物圖片,、《健康歌》音頻、課件,。

活動(dòng)過(guò)程：

一,、激趣導(dǎo)入，感知左右

1.拍手游戲,，小朋友們喜歡玩游戲嗎,？喜歡的小朋友請(qǐng)舉手。

師：請(qǐng)不要把手放下,，你舉的一只手是左手,，還是右手？

小結(jié)：對(duì)呀,，左手,，右手是我們身上的一對(duì)好朋友，只有左手和右手的相互配合才能把事情做的更好更快,。

二,、“換座位兒“游戲。

1.音樂(lè)開始,，小朋友邊聽(tīng)音樂(lè)在椅子周圍自由做動(dòng)作,，小朋友聽(tīng)仔細(xì)，音樂(lè)停下找椅子,。

2.音樂(lè)停止,，小朋友迅速走到找到的小椅旁并坐好。

3.請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)：我的左邊是誰(shuí)’我的右邊是誰(shuí),？（或說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)在我的左邊,，誰(shuí)在你的右邊？）,。

4.同伴相互說(shuō)一說(shuō)：我的左邊是誰(shuí),？我的右邊是誰(shuí),？

三、聯(lián)系生活,，應(yīng)用左右,。

1.請(qǐng)小朋友輕輕的到桌子上拿一種食物。

2.小朋友手里拿的是什么,，報(bào)一下吧,。

3.聽(tīng)口令把它們擺上餐桌吧。

餐桌的最中間是一盤蘋果蘋果的左邊是蛋糕,、右邊是可樂(lè),，上面是香蕉,，下面是冰激凌香蕉的左邊是橘子,，左邊是草莓冰激凌的左邊是桃子，右邊是梨餐桌擺好了,，小朋友高興嗎,？那我們也去休息吧！

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教案的格式篇六

胡明道執(zhí)教

教師：同學(xué)們,，老師先給你們講一個(gè)故事。從前,，有一個(gè)人,，他是我的同行，教書之余,，他在路邊擺一個(gè)茶攤,，無(wú)償為路人提供茶水，你要喝他的茶水,，就為他講一個(gè)故事,。有一個(gè)故事，里頭有個(gè)人流汗,，有個(gè)人流血,，還有一個(gè)在笑。我這個(gè)故事講得好不好,？學(xué)生齊答“不好”,。

教師：聽(tīng)完這個(gè)故事，你想知道什么,？

生1：擺茶攤的人是誰(shuí),？

生2：故事中的人是誰(shuí)？

生3：為什么會(huì)流汗,？為什么會(huì)流血,？

生4：老師怎么會(huì)有時(shí)間擺茶攤,？

師：這么多問(wèn)題，一定想知道結(jié)果,，對(duì)吧,？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)擺茶攤的主人寫的一篇文章《狼》。

請(qǐng)同學(xué)們拿起書和筆,，自己默默地讀,，遇到不懂的地方作上記號(hào)?？炜炜?。

接下來(lái)，同學(xué)們互相討論疑難,，老師分小組布置任務(wù),，每6人負(fù)責(zé)一個(gè)自然段。要完成兩項(xiàng)任務(wù),，一是解決疑難的句子,，二是說(shuō)出本小組解決疑難的絕招。

學(xué)生分小組討論,。約五分種后,，老師讓第一組的一名學(xué)生翻譯，另一名學(xué)生指出：“我們的絕招就是加一個(gè)字把古文變成現(xiàn)代文,。

第二組：甲翻譯,。乙：有兩個(gè)絕招，一是聯(lián)系上下文理解,，二是參考注釋,。

第三組：甲翻譯，教師插問(wèn)：回答我?guī)讉€(gè)問(wèn)題,，哪是“放下”,、“拿”、“互相看著”,？學(xué)生一一回答,。教師：我們?cè)囋嚒绊耥裣嘞颉薄熒硌荨?/p>

乙：絕招就是根據(jù)注釋和所在語(yǔ)境加以推斷,。

第四組：甲翻譯,，師問(wèn)：什么叫“暴起”？你們的辦法是不是就在這里呀,？

乙：我們的方法就是古今不同意義的詞要注意辨別,。

第五組：甲翻譯。師問(wèn)：“斷其股”是什么意思？“股”到底是大腿還屁股,？生答“是大腿”,。乙：我們的經(jīng)驗(yàn)就是把以前學(xué)過(guò)的古文用上。

第六組：一學(xué)生翻譯,。師問(wèn)：“罷了”在哪里,？生答：是“耳”。

乙：我們根據(jù)“亦……而…… ”確定它是“雖然……但是……”的轉(zhuǎn)折關(guān)系,。

教師：好,，現(xiàn)在我們把大家的成果一起匯報(bào)出來(lái)，匯報(bào)的方式就是齊讀,。

學(xué)生齊讀課文,。

教師：現(xiàn)在你們說(shuō)說(shuō)這是什么故事？

生(許多人)：一個(gè)屠戶和兩只狼的故事,。

師：大家已經(jīng)知道通過(guò)自己的勞動(dòng)和創(chuàng)造理解了故事,。

教師串講故事。

教師總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的辦法：查,、加,、改,、聯(lián),。

那么，故事里流汗,、流血,、笑的人是誰(shuí)？

師：你們看過(guò)朱軍的《藝術(shù)人生》沒(méi)有,？看過(guò)王志主持的《面對(duì)面》沒(méi)有,？他們倆就有本領(lǐng)把別人心里的故事挖出來(lái)。

我們現(xiàn)在就把流汗的人心里的故事挖出來(lái),。請(qǐng)后兩閏的同學(xué)組成記者團(tuán),，一起設(shè)計(jì)問(wèn)題采訪屠戶和蒲松齡。前排的同學(xué)研究文本,，猜猜他們會(huì)問(wèn)什么問(wèn)題,，從文中找出答案的依據(jù)。現(xiàn)在分頭準(zhǔn)備,。

教師：(三分鐘后)“面對(duì)面”言談開始,。看看發(fā)問(wèn)的能否問(wèn)到對(duì)方心里去,，回答的能否把問(wèn)題準(zhǔn)確地回答出來(lái),。

生1：屠戶，你第一次流汗是什么時(shí)候，為什么流汗,？

生2答：

生3問(wèn)：第二次流汗是什么時(shí)候,？

答4：前后都有狼，而骨頭都扔完了,，我怕前后夾擊,，狼會(huì)吃掉我的。

生5問(wèn)：當(dāng)你發(fā)現(xiàn)麥場(chǎng)上的草堆時(shí),，你怎么想的,？

生6答：我想這下好了，我有救了,。

生7問(wèn)：當(dāng)你看到一只狼裝睡時(shí),，你為什么要?dú)⑺?/p>

生8答：我想這是最好的機(jī)會(huì)，莫失良機(jī),，先下手為強(qiáng),。

生9問(wèn)：你怎么會(huì)到草堆后面殺另一只狼的？

生10答：并非故意,。當(dāng)我來(lái)到草堆旁隨便轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)時(shí)發(fā)現(xiàn)的,。

生11答：我想另一只狼一定就在附近，就四處找找,，果然找到了,。

師(問(wèn)生9)：你覺(jué)得兩個(gè)人的猜測(cè)誰(shuí)更有道理？

生12：請(qǐng)問(wèn)經(jīng)歷了這些,，你自認(rèn)是個(gè)勇敢的人嗎,？

生13答：應(yīng)該是，基本上是,。

師：基本上是,，你們同意嗎？

生答：同意,。

教師小結(jié)這部分的答記者問(wèn)：屠戶基本上是勇敢的,，也還算機(jī)智的，對(duì)不對(duì),？(大家造成贊同)

另一組針對(duì)“蒲松齡”的訪問(wèn)開始了,。

問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)蒲先生，你為什么把故事安排在晚上,？

生1答：因?yàn)橥砩细芡怀隹植赖臍夥铡?/p>

問(wèn)：你為什么要笑,？

生2：因?yàn)槔窍肫垓_屠戶，但手段并不高明,，所以想笑,。

生3：由狼推廣到別的禽獸,。

師(恍然大悟狀)：我懂了，不僅是狼,，一切想害人的,，只要想坑人，最后的下場(chǎng)一定是可悲的,。

生問(wèn)：蒲先生,，你為什么要寫這個(gè)寓言？

生4答：這個(gè)故事可以使后人得到啟發(fā),。

師問(wèn)：蒲先生,，你覺(jué)得自己寫得最妙的地方在哪里？

生5答：第4段第2句,。(教師提醒他念出來(lái))“久之,，目似瞑，意暇甚”,。教師示意他表演一下這幾句所寫,，生微瞇眼睛，慢悠悠地?fù)u頭晃腦,。

生紛紛答：兇猛,、貪婪。

師：我剛才聽(tīng)到有同學(xué)喜歡看科普文章,，動(dòng)物大世界,，說(shuō)說(shuō)那里面的狼是怎樣的？

生1：狼是群居動(dòng)物,，他們非常團(tuán)結(jié)合作,。

師：現(xiàn)在有環(huán)保主義者提出要“拯救狼”。

現(xiàn)在就讓大家?guī)е鴨?wèn)題走出課堂——“文學(xué)狼”與“自然狼”的問(wèn)題研究,。

教案的格式篇七

(一)教學(xué)目標(biāo)：

說(shuō)明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)。

(二)教學(xué)重難點(diǎn)：

說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題和學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)點(diǎn),。

(三)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課

(1)溫故而知新,，提問(wèn)復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容

(2)設(shè)計(jì)新穎活潑，精當(dāng)概括,。

(3)怎樣進(jìn)行,，復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容?

(4)提問(wèn)哪些學(xué)生，需用多少時(shí)間等,。

2.講授新課

(1)針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容,，選擇不同的教學(xué)方法。

(2)怎樣提出問(wèn)題,，如何逐步啟發(fā),、誘導(dǎo)?

(3)教師怎么教?學(xué)生怎么學(xué)?詳細(xì)步驟安排，需用時(shí)間。

3.鞏固練習(xí)

(1)練習(xí)設(shè)計(jì)精巧,，有層次,、有坡度、有密度,。

(2)怎樣進(jìn)行,，誰(shuí)上黑板板演?

(3)需要多少時(shí)間?

4.歸納小結(jié)

(1)怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納?

(2)需用多少時(shí)間?

5.作業(yè)布置

(1)布置哪些作業(yè)內(nèi)容,，要考慮到課本知識(shí)鞏固積累和運(yùn)用,，兼顧知識(shí)的拓展性和學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

(2)教師要注意：需不需要給學(xué)生以解題提示,、點(diǎn)撥或必要的解釋,。

教案的格式篇八

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受與同伴共同游戲的快樂(lè),。

2,、練習(xí)手、腳著地爬,，嘗試不同爬的方法,。

3、發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性及靈活性,。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1,、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：觀察過(guò)螞蟻爬來(lái)爬去，熟悉兒歌《螞蟻爬爬》,。

2,、物質(zhì)條件的準(zhǔn)備：泡沫地墊，螞蟻頭飾,，背景音樂(lè)《健康歌》《小星星》,，枕頭、玩具等障礙物,，高低平衡板搭成的小橋,。

活動(dòng)過(guò)程：

一、熱身運(yùn)動(dòng)：《健康歌》

1,、請(qǐng)寶寶們戴上螞蟻頭飾假扮睡覺(jué),，配班老師扮公雞叫“喔—喔—喔”，把“沉睡”的寶寶們叫醒,。

2,、教師帶領(lǐng)寶寶跟隨音樂(lè)依次做頭部運(yùn)動(dòng)、手部運(yùn)動(dòng),、身體運(yùn)動(dòng),。

3,、教師引導(dǎo)寶寶創(chuàng)編身體各部位的操節(jié)。

二,、學(xué)習(xí)正確的爬行方法

1,、教師念兒歌《螞蟻爬爬》，提問(wèn)：“兒歌里的小螞蟻是用什么動(dòng)作來(lái)到我們的頭上,、臉上的,？”

2、教師扮演螞蟻,，示范“爬”的動(dòng)作,，托班寶寶觀察。

3,、托班寶寶集體練習(xí)“爬”的動(dòng)作,。

三、探索不同的爬行方法

1,、游戲：《爬過(guò)小山》

（1）讓寶寶觀察道路,，請(qǐng)能力強(qiáng)的寶寶示范爬行。

（2）寶寶集體練習(xí),，在練習(xí)中掌握障礙爬的要點(diǎn),。

2、游戲：《爬過(guò)小橋》

（1）引導(dǎo)寶寶觀察小橋,，鼓勵(lì)寶寶嘗試爬過(guò)“小橋”,。

（2）寶寶們自由選擇，練習(xí)爬行,。

四,、放松活動(dòng)：《小星星》

《小星星》的樂(lè)曲響起，寶寶們和老師一起做放松運(yùn)動(dòng),，愉快地結(jié)束活動(dòng),。

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教案的格式篇九

一.課題(闡述說(shuō)明本課名稱)

二.教學(xué)目的(教學(xué)目的是指教師在教學(xué)中所要達(dá)到的最終效果,。)

三.課型(說(shuō)明是新授課,，還是復(fù)習(xí)課)

四.課時(shí)(說(shuō)明屬第幾課時(shí))

五.教學(xué)重點(diǎn)(說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題)

六.教學(xué)難點(diǎn)(說(shuō)明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)點(diǎn))

七.教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，注重引導(dǎo)自學(xué),，注重啟發(fā)思維

八.教學(xué)過(guò)程(或稱課堂結(jié)構(gòu)，說(shuō)明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容,、方法步驟)

九.作業(yè)處理(說(shuō)明如何布置書面或口頭作業(yè))

十.板書設(shè)計(jì)(說(shuō)明上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容)

十一.教具(或稱教具準(zhǔn)備,，說(shuō)明輔助教學(xué)手段使用的工具)

十二.教學(xué)反思：(教者對(duì)該堂課教后的感受及學(xué)生的收獲、改進(jìn)方法)

(一)教學(xué)目標(biāo)：

說(shuō)明本課所要完成的教學(xué)任務(wù),。

(二)教學(xué)重難點(diǎn)：

說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題和學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)點(diǎn),。

(三)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課

(1)溫故而知新,，提問(wèn)復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容

(2)設(shè)計(jì)新穎活潑，精當(dāng)概括,。

(3)怎樣進(jìn)行,，復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容?

(4)提問(wèn)哪些學(xué)生，需用多少時(shí)間等,。

2.講授新課

(1)針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容,，選擇不同的教學(xué)方法。

(2)怎樣提出問(wèn)題,，如何逐步啟發(fā),、誘導(dǎo)?

(3)教師怎么教?學(xué)生怎么學(xué)?詳細(xì)步驟安排，需用時(shí)間,。

3.鞏固練習(xí)

(1)練習(xí)設(shè)計(jì)精巧,，有層次、有坡度,、有密度,。

(2)怎樣進(jìn)行，誰(shuí)上黑板板演?

(3)需要多少時(shí)間?

4.歸納小結(jié)

(1)怎樣進(jìn)行,，是教師還是學(xué)生歸納?

(2)需用多少時(shí)間?

5.作業(yè)布置

(1)布置哪些作業(yè)內(nèi)容,，要考慮到課本知識(shí)鞏固積累和運(yùn)用，兼顧知識(shí)的拓展性和學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng),。

(2)教師要注意：需不需要給學(xué)生以解題提示,、點(diǎn)撥或必要的解釋。

教案的格式篇十

教案--檢查,！

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教案的格式篇十一

作者蒲松齡,，字留仙,，號(hào)柳泉居士，清朝山東人,，是我國(guó)著名的文學(xué)家,。他自幼出身于書香門第，勤學(xué),、聰敏,，從小熱衷于功名。但一生考場(chǎng)不利,，19歲時(shí)接連考取縣,、府、道的第一名,，名震一時(shí),，但后來(lái)屢試不第，直到71歲時(shí)才做了貢生,。后在家鄉(xiāng)設(shè)館教書,，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來(lái)匯編成書,，就是《聊齋志異》,。

《聊齋志異》是我國(guó)著名的文學(xué)作品，是短篇小說(shuō)集,，共收集了短篇小說(shuō)491篇,。作者通過(guò)談狐說(shuō)鬼，諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗,、官場(chǎng)的腐敗,、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高,，具有現(xiàn)實(shí)意義,，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng),。很多篇目已改編成電影電視,，為大家所熟悉。（“聊齋”是他書屋的名稱,，“志”是記述的意思,，“異”指奇異的故事。）

綴：原意是連結(jié),，文中意是緊跟,。

弛：原意是放松，文中意是卸下

第一段,，寫屠戶遇狼,，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn),、矛盾的雙方,，這是故事的開端。

第二段,，寫屠戶懼狼,，表現(xiàn)屠戶的遷就,、退讓和狼的兇惡貪婪，是故事的發(fā)展,。

第三段,，寫屠戶御狼，表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休,，故事的進(jìn)一步發(fā)展,。

第四段，寫屠戶殺狼,，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺(jué)和狼的狡詐陰險(xiǎn),。故事的高潮與結(jié)局。

第五段,，作者評(píng)狼,。

問(wèn)：本文前四段與第5段在表達(dá)方式上有什么不同？

明確：前四段是記敘,，第5段是議論,；前四段是講故事，第5段是評(píng)故事,。

問(wèn)：這六個(gè)“其”都是代詞,，指代什么呢？

現(xiàn)代漢語(yǔ)代詞有指示代詞和人稱代詞,；代什么要看上下文,。這里主要看上文，即從上文中去尋找相應(yīng)的人或事物,。1句中,，代狼；2句中,，代麥場(chǎng),；3句中，代柴草堆,；4句中,，代柴草堆；5句中,，代屠戶,；6句中，代狼,。

1.從描寫方法上來(lái)分析文章如何刻畫屠戶與狼的形象,。

（一）屠戶：主要從來(lái)表現(xiàn)其有勇有謀，敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神,。（如從“懼——投骨避狼”到“大窘——骨盡狼仍從”再到“恐——前后受其敵”,，最后“悟——刀劈兩狼”表現(xiàn)了屠戶的心理變化過(guò)程。）

（二）狼? ：主要從來(lái)表現(xiàn)狼的貪婪兇惡,，狡詐陰險(xiǎn),，但又十分愚蠢。（如“狼不敢前,，眈眈相向”將狼饞涎欲滴想吃人的綠眼睛刻畫出來(lái)；寫狼的“假寐”,，運(yùn)用“犬坐于前”的生動(dòng)比喻,，并進(jìn)行了“目似瞑，意暇甚”的形象描繪,，把狼的狡猾神態(tài)刻畫得活靈活現(xiàn),。）

2.學(xué)生自由討論：

（1）雙方的較量可謂斗智斗勇，看看人和狼的智慧分別表現(xiàn)在什么地方,，說(shuō)說(shuō)理由,。

人：懂得借助外在條件，變被動(dòng)為主動(dòng)以及化整為零,，一一擊破的方式克敵制勝,。

狼：懂得以分散注意力、前后夾攻等方式戰(zhàn)勝對(duì)方,。

應(yīng)是后者,。本文的中心線索是屠夫，但表現(xiàn)的主體卻是狼,。根據(jù)：（1）標(biāo)題,。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點(diǎn),。（2）行文,。通過(guò)屠夫的種種情態(tài)變化來(lái)反映狼的貪婪、狡詐,。每段描寫均落在狼上,。（3）結(jié)尾。文章結(jié)尾的議論,，是作者對(duì)所寫的故事的看法,，是對(duì)狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷,畫龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題,。

3.本文中“狼”顯然是個(gè)比喻,，究竟比喻的是什么呢？

從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來(lái)都是諷喻社會(huì)的黑暗、腐朽勢(shì)力的,，作者寫這部書主要是“批判現(xiàn)實(shí),、表達(dá)思想”這一主旨來(lái)看，狼顯然諷喻的是當(dāng)時(shí)社會(huì)像狼一樣的惡人,、惡勢(shì)力,。這點(diǎn)，學(xué)生可以自己去體會(huì),，不必深究,。

1.讀了這個(gè)故事你有哪些啟發(fā)？

狼的本性是貪婪,、兇殘和狡詐,，絕對(duì)不能對(duì)狼有半點(diǎn)憐憫之心。同樣,，我們對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng),、善于斗爭(zhēng)，要善于做一個(gè)機(jī)智勇敢的人,。

教案的格式篇十二

具體內(nèi)容

一.課題(闡述說(shuō)明本課名稱)

二.教學(xué)目的(教學(xué)目的是指教師在教學(xué)中所要達(dá)到的最終效果,。)

三.課型(說(shuō)明是新授課，還是復(fù)習(xí)課)

四.課時(shí)(說(shuō)明屬第幾課時(shí))

五.教學(xué)重點(diǎn)(說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題)

六.教學(xué)難點(diǎn)(說(shuō)明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)點(diǎn))

七.教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，注重引導(dǎo)自學(xué),，注重啟發(fā)思維

八.教學(xué)過(guò)程(或稱課堂結(jié)構(gòu)，說(shuō)明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容,、方法步驟)

九.作業(yè)處理(說(shuō)明如何布置書面或口頭作業(yè))

十.板書設(shè)計(jì)(說(shuō)明上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容)

十一.教具(或稱教具準(zhǔn)備,，說(shuō)明輔助教學(xué)手段使用的工具)

十二.教學(xué)反思：(教者對(duì)該堂課教后的感受及學(xué)生的收獲、改進(jìn)方法)

教案的格式篇十三

編寫教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書,。從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),，精心設(shè)計(jì)。一般要符合以下要求：明確地制訂教學(xué)目的,，具體規(guī)定傳授基礎(chǔ)知識(shí),、培養(yǎng)基本技能﹑發(fā)展能力以及思想政治教育的任務(wù)，合理地組織教材,，突出重點(diǎn),，解決難點(diǎn)，便于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí),。恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，面向大多數(shù)學(xué)生,，同時(shí)注意培養(yǎng)優(yōu)秀生和提高后進(jìn)生,，使全體學(xué)生都得到發(fā)展,。

編寫教案的繁簡(jiǎn)，一般是有經(jīng)驗(yàn)的教師寫得簡(jiǎn)略些,，而新教師寫得詳細(xì)些,。平行班用的同一課題的教案設(shè)計(jì)，根據(jù)上課班級(jí)學(xué)生的實(shí)際差異宜有所區(qū)別,，原定教案,，在上課進(jìn)程中可根據(jù)具體情況做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整，課后隨時(shí)記錄教學(xué)效果,，進(jìn)行簡(jiǎn)要的自我分析,，有助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,，教案起著十分重要的作用。編寫教案有利于教師弄通教材內(nèi)容,，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇科學(xué),、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，有利于教師科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間,，更好地組織教學(xué)活動(dòng),，提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果,。

教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動(dòng),。寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想、智慧,、動(dòng)機(jī),、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn),。我認(rèn)為教師在寫教案時(shí),，應(yīng)遵循以下原則：

科學(xué)性

所謂符合科學(xué)性，就是教師要認(rèn)真貫徹課標(biāo)精神,，按教材內(nèi)在規(guī)律,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn),、難點(diǎn),。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，避免出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤,。那種遠(yuǎn)離課標(biāo),，脫離教材完整性,、系統(tǒng)性，隨心所欲另搞一套的寫教案的做法是絕對(duì)不允許的,。一個(gè)好教案首先要依標(biāo)合本,，具有科學(xué)性。

創(chuàng)新性

教材是死的,，不能隨意更改,。但教法是活的，課怎么上全憑教師的智慧和才干,。盡管備課時(shí)要去學(xué)習(xí)大量的參考材料,，充分利用教學(xué)資源，聽(tīng)取名家的指點(diǎn),，吸取同行經(jīng)驗(yàn),，但課總還要自己親自去上，這就決定了教案要自己來(lái)寫,。教師備課也應(yīng)該經(jīng)歷一個(gè)相似的過(guò)程,。從課本內(nèi)容變成胸中有案，再落到紙上,，形成書面教案,，繼而到課堂實(shí)際講授，關(guān)鍵在于教師要能“學(xué)百家,，樹一宗”,。在自己鉆研教材的基礎(chǔ)上，廣泛地涉獵多種教學(xué)參考資料,，向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,，而不要照搬照抄，要汲取精華,，去其糟粕,，對(duì)別人的經(jīng)驗(yàn)要經(jīng)過(guò)一番思考、消化,、吸收,，獨(dú)立思考，然后結(jié)合個(gè)人的教學(xué)體會(huì),，巧妙構(gòu)思,，精心安排，從而寫出自己的教案,。

差異性

由于每位教師的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)、特長(zhǎng),、個(gè)性是千差萬(wàn)別的,。而教學(xué)工作又是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作,。因此寫教案也就不能千篇一律，要發(fā)揮每一個(gè)老師的聰明才智和創(chuàng)造力,，所以老師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點(diǎn),，因材施教。

藝術(shù)性

所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙,，能讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到知識(shí),，而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂(lè)的體驗(yàn)。教案要成為一篇獨(dú)具特色“課堂教學(xué)散文”或者是課本劇,。所以,，開頭、經(jīng)過(guò),、結(jié)尾要層層遞進(jìn),，扣人心弦，達(dá)到立體教學(xué)效果,。教師的說(shuō),、談、問(wèn),、講等課堂語(yǔ)言要字斟句酌,，該說(shuō)的一個(gè)字不少說(shuō)，不該說(shuō)的一個(gè)字也不能說(shuō),，要做到恰當(dāng)?shù)陌才拧?/p>

可操作性

教師在寫教案時(shí)，一定從實(shí)際出發(fā),，要充分考慮從實(shí)際需要出發(fā),，要考慮教案的可行性和可操作性。該簡(jiǎn)就簡(jiǎn),，該繁就繁,，要簡(jiǎn)繁得當(dāng)。

考慮變化性

由于我們教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的有思維能力的學(xué)生,，又由于每個(gè)人的'思維能力不同,，對(duì)問(wèn)題的理解程度不同，常常會(huì)提出不同的問(wèn)題和看法,，教師又不可能事先都估計(jì)到,。在這種情況下，教學(xué)進(jìn)程常常有可能離開教案所預(yù)想的情況,，因此教師不能死扣教案,，把學(xué)生的思維的積極性壓下去。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際改變?cè)鹊慕虒W(xué)計(jì)劃和方法,，滿腔熱忱地啟發(fā)學(xué)生的思維,，針對(duì)疑點(diǎn)積極引導(dǎo),。為達(dá)到此目的，教師在備課時(shí),，應(yīng)充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能提出的問(wèn)題,，確定好重點(diǎn)，難點(diǎn),，疑點(diǎn),，和關(guān)鍵。學(xué)生能在什么地方出現(xiàn)問(wèn)題,，大都會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題,，怎樣引導(dǎo)，要考慮幾種教學(xué)方案,。出現(xiàn)打亂教案現(xiàn)象,，也不要緊張。要因勢(shì)利導(dǎo),，耐心細(xì)致地培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神,。因?yàn)槭聦?shí)上，一個(gè)單元或一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)的一定過(guò)程中逐步完成的,，一旦出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)計(jì)劃的現(xiàn)象也不要緊張,，這可以在整個(gè)教學(xué)進(jìn)度中去調(diào)整。

一,、教案編制的要求

1,、教案的編制主要按課時(shí)進(jìn)行，可以一個(gè)教學(xué)內(nèi)容(單元)或一次課(2-3學(xué)時(shí))編制一個(gè)教案,。

2,、針對(duì)不同的專業(yè)及不同層次的學(xué)生，教案要有所區(qū)別,。如,，同一授課內(nèi)容而專業(yè)不同，則授課內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)就不一樣,，要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn);同一授課內(nèi)容而授課層次不同,，那么講授內(nèi)容的深度，廣度也會(huì)有差別,，不能一概而論,。

3、教案設(shè)計(jì)的詳細(xì)與否,，可因人而異,，一般來(lái)說(shuō)，年青教師的教案,，第一次開課教師的教案必須詳細(xì)寫,，教案應(yīng)含有必要的圖,、表、板書設(shè)計(jì)等,。

4,、承擔(dān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí),、課程設(shè)計(jì),、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的教師，都應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和教學(xué)內(nèi)容,，參考所提供的教案格式編寫教案,，以保證各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。5,、提倡寫出有自己風(fēng)格,、特點(diǎn)的教案。

二,、教案編制格式的說(shuō)明(教案編制格式見(jiàn)附頁(yè))

授課課題：(教學(xué)章節(jié)或主題)

授課時(shí)間：月日第周星期第節(jié)

授課班級(jí)：

授課類型：(指理論課,、討論課、實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)課,、練習(xí)或習(xí)題課等)

教學(xué)目標(biāo),、要求：(教學(xué)目標(biāo)一般說(shuō)應(yīng)包含知識(shí)教學(xué)、能力發(fā)展和思想教育三方面內(nèi)容,，教學(xué)要求是指識(shí)記,、理解、簡(jiǎn)單應(yīng)用,、綜合應(yīng)用等層次)

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)，是為了達(dá)到確定的教學(xué)目的而必須著重講解和分析的內(nèi)容;教學(xué)難點(diǎn),，是就學(xué)生的接受情況而言的，學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)還不能理解或理解有困難的地方,，即可確定為教學(xué)難點(diǎn),。

教學(xué)方法：(討論、啟發(fā),、演示,、辯論、講練結(jié)合等)

教學(xué)手段：(多媒體教學(xué),、錄像帶,、掛圖、幻燈片等)

教時(shí)安排:(本章節(jié)或主題授課所需的教時(shí)數(shù))參考資料：(含參考書,、文獻(xiàn)等)

教學(xué)過(guò)程：(體現(xiàn)教學(xué)步驟,，包括時(shí)間分配和教學(xué)內(nèi)容教學(xué)進(jìn)程)

這一部分是授課的重點(diǎn),，因課程和不同的教師教法各異。應(yīng)包括教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)安排,、教學(xué)方法的具體運(yùn)用等環(huán)節(jié),。這一部分的編寫要做到教學(xué)步驟、內(nèi)容綱要和教法設(shè)計(jì)相結(jié)合,，不僅便于教師自己課堂教學(xué),，也便于別人(甚至外行)亦能通過(guò)閱讀教案而了解到教師在課堂上的主要活動(dòng)情況和本堂課講授的內(nèi)容要點(diǎn)。建議包括三方面內(nèi)容：

1,、引言

導(dǎo)入新課,，注意本次授課與上次課的內(nèi)容銜接

2、闡述,、分析,、推導(dǎo)等

突出教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)，采用的教學(xué)方法等,，要求簡(jiǎn)明扼要,，若有與教材中相同的文字、表格,、例題等不要在教案上照抄,，可注明教材頁(yè)碼。

3,、總結(jié)

主要是本堂課的要點(diǎn)歸納,，應(yīng)寫出結(jié)論性的文字。

作業(yè)布置：(含思考題,、討論題)

教學(xué)后記：(因?yàn)榻虒W(xué)后記是教案實(shí)施效果追記,，課前還不能打印，只能課后用筆手寫)

以上是小編整理的有關(guān)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式相關(guān)內(nèi)容,，希望大家喜歡!

教案的格式篇十四

根據(jù)教學(xué)評(píng)估要求和教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì),，要求教案規(guī)范化，現(xiàn)提出以下要求：

一,、基本要求

1,、教師上課必須有完整完善的教案。

2,、教案可按課程的“章”為單元編寫,，也可以“課時(shí)”為單元編寫。

3,、同一課程教案格式需相同,。

4、可使用規(guī)范教案樣本，也可根據(jù)個(gè)人習(xí)慣編寫教案,，但教案要素必須齊全,。

在此基礎(chǔ)上可以按學(xué)科特點(diǎn)增加需要項(xiàng)目。

二,、教案要素

課程章節(jié),、學(xué)時(shí)、教學(xué)目的與要求,、授課內(nèi)容與時(shí)間安排,、教學(xué)方法手段、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),、小結(jié)、復(fù)習(xí)思考題,。

三,、教案樣本

教案

20～20學(xué)年第學(xué)期

系教研室

課程名稱

專業(yè)、年級(jí),、班級(jí)

教師姓名

教師職稱

******學(xué)院

?首頁(yè)】

課程類型必修課院級(jí)公共課();基礎(chǔ)或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課();專業(yè)課()

選修課限選課();任選課()

授課方式課堂講授();實(shí)踐課()考核方式考試();考查()

課程教學(xué)

總學(xué)時(shí)數(shù)

學(xué)時(shí)分配課堂講授學(xué)時(shí);實(shí)踐課學(xué)時(shí)

教材名稱

出版社及作者

指定參考書作者出版社出版時(shí)間

?正文】

第周第次課年月日

章節(jié)名稱

授課方式理論課();實(shí)踐課();實(shí)習(xí)()

教學(xué)時(shí)數(shù)

教學(xué)目的及要求

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)手段

教學(xué)主要內(nèi)容

時(shí)間分配

復(fù)習(xí)思考題

小結(jié)

教案的格式篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)本課生字，在語(yǔ)言環(huán)境中理解并積累“辨認(rèn),、試驗(yàn),、證實(shí)、推測(cè),、本能”,。

2、閱讀課文,，弄清楚試驗(yàn)是怎樣做的,，關(guān)注法布爾是如何將試驗(yàn)的過(guò)程記下來(lái)、記清楚,、記準(zhǔn)確的,。

3、有感情地朗讀課文,，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng),。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣,，導(dǎo)入新課。

1,、（媒體出示法布爾照片）師簡(jiǎn)介：法布爾年輕時(shí)身為初中數(shù)學(xué)老師,，卻十分癡迷于昆蟲的世界，立志做一個(gè)為蟲子寫歷史的人,。他一生深入自然環(huán)境中對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn),，真實(shí)地記錄下昆蟲的本能與習(xí)性,，最終成了法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家，寫成了舉世聞名的《昆蟲記》,。本文便節(jié)選自《昆蟲記》,。

2、板書課題,，齊讀,。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：以本文的作者法布爾說(shuō)開去，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言并結(jié)合媒體的介紹,，并告知學(xué)生本文是世界名著,，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)沖動(dòng)。

二,、初讀文本,，整體感知。

1,、自由讀課文,，思考課文講了一件什么事。

2,、指名分節(jié)讀課文,，集體正音。

3,、開火車讀詞語(yǔ),，給“辨認(rèn)、試驗(yàn),、證實(shí),、推測(cè)”找近義詞。

4,、交流問(wèn)題,。師小結(jié)。過(guò)渡：法布爾的試驗(yàn)是怎樣做的,？再讀課文,，劃出自己感興趣的句子。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：初讀文本,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面參與,，從課文的整體性角度出發(fā)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單對(duì)課文的梗概有一個(gè)大致的把握,。同時(shí)注重在學(xué)生基礎(chǔ)閱讀方面的設(shè)計(jì),，比如學(xué)生輪讀，教師引導(dǎo)下學(xué)生自主的評(píng)價(jià)，以及詞語(yǔ)的初步理解等等,，都是為學(xué)生進(jìn)一步深入理解課文做好鋪墊,。

三、析讀文本,，理解感悟,。

（一）、默讀課文,，根據(jù)試驗(yàn)的目的,、試驗(yàn)過(guò)程、試驗(yàn)結(jié)果將課文分成三個(gè)部分,。

（二）,、交流。

1,、試驗(yàn)?zāi)康?。?小節(jié)。

2,、試驗(yàn)過(guò)程,。第2-4小節(jié)。

3,、試驗(yàn)結(jié)果,。第5小節(jié)。

（三）,、你對(duì)哪部分最感興趣,？隨機(jī)學(xué)習(xí)課文。

第一部分：試驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

1,、指名第1節(jié),。注意聽(tīng)別人讀得怎么樣。

2,、評(píng)一評(píng),。

3、用“無(wú)論……總”說(shuō)一句話,。

4,、師引讀：因?yàn)槁?tīng)說(shuō)（????? ），無(wú)論（???? ）,，它總（?? ）,，所以我（??????? ）。

第二部分：試驗(yàn)過(guò)程,。

1,、自由讀2-4節(jié),，思考法布爾是怎樣做試驗(yàn)的，他把哪些關(guān)鍵的地方記錄下來(lái)了,，圈劃出這些重點(diǎn)語(yǔ)句。

2,、交流,。隨機(jī)學(xué)習(xí)重點(diǎn)語(yǔ)句，理解詞語(yǔ),。

（1）出示句子,，自由讀。（提示：讀的時(shí)候要講能體現(xiàn)試驗(yàn)關(guān)鍵步驟的詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)讀出來(lái),。）

我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂,，把它們放在紙里。為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是我放飛的,，我在它們的背上做了白色的記號(hào),。然后，我叫小女兒在蜂窩旁等著,，自己帶著做了記號(hào)的二十只蜜蜂,，走了兩里多路，打開紙袋,，把它們放出來(lái),。

（3）交流。

3,、交流,。學(xué)生暢所欲言。

4,、齊讀2-4小節(jié),。

第三部分：試驗(yàn)結(jié)果。

1,、自由讀1小節(jié),。想想法布爾的試驗(yàn)結(jié)論是什么？

2,、指名答,。理解詞語(yǔ)“本能”。

3,、齊讀,。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：這是教學(xué)的重點(diǎn)部分，也是難點(diǎn)部分,。如何處理教材既要做到整體性,，又要兼顧到靈活性非常關(guān)鍵,。于是，我對(duì)教材進(jìn)行大膽的處理,，旨在引導(dǎo)學(xué)生更輕松地進(jìn)入文本,。同時(shí)，在教學(xué)的設(shè)計(jì)中有目的有限度地設(shè)計(jì)了不同難度的聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫訓(xùn)練,，力求能做到自然,。對(duì)文章三個(gè)部分的處理也有一定的主次安排，重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到法布爾對(duì)試驗(yàn)的安排之周密,，記敘的又很準(zhǔn)確,，從而感受到法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

四,、回顧總結(jié),，拓展訓(xùn)練。

2,、四人小組合作交流,。

3、指名答,。師拓展資料,。

4、寫話訓(xùn)練：以“法布爾,，我想對(duì)你說(shuō)：(???????????? ),。”寫一,、二句話,。提示：把小組討論的結(jié)果結(jié)合進(jìn)去。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一部分受楊老師啟發(fā),，旨在通過(guò)一系列的引導(dǎo)和訓(xùn)練提高學(xué)生的發(fā)散思維的水平以及質(zhì)疑的膽量和能力,。

附：板書設(shè)計(jì):

教案的格式篇十六

《松鼠》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第三單元一篇略讀課文。

主題闡述：

著名教育家葉圣陶先生在《略讀教學(xué)舉隅》中提出：“就教學(xué)而言,，精讀是主體,，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言,，精讀是準(zhǔn)備,，略讀才是應(yīng)用?！薄叭绻蛔⒁庥诰x,，而忽略了略讀,，功夫便只做得一半”?！熬x文章,，只能把它認(rèn)作例子與出發(fā)點(diǎn)，既熟悉了例子,，只定了出發(fā)點(diǎn),，就得推廣開來(lái)，閱讀略讀書籍,。”葉老已經(jīng)十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系,，精讀是略讀的基礎(chǔ),，略讀是精讀的補(bǔ)充，它們都是閱讀的最基本的方法,，有著各自不同的作用,，略讀與精讀一樣重要?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,。”“加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀,、略讀和瀏覽?！睘榇宋掖_立的主題是“如何使略讀課文為習(xí)作服務(wù),。”

二,、說(shuō)教材分析

《松鼠》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇閱讀說(shuō)明文,在這組說(shuō)明性文章”中,重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握一些基本說(shuō)明方法,選編這組教材的目的一方面是為了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識(shí),，喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)的興趣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,；另一方面是讓學(xué)生了解說(shuō)明方法，體會(huì)作者怎樣用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言形象地表達(dá),，并能在習(xí)作中加以運(yùn)用,。我認(rèn)為教材編者的目的還在于通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解動(dòng)物的外形,、特點(diǎn),、習(xí)性，從而呼喚我們?nèi)祟愱P(guān)注動(dòng)物世界的生存狀態(tài),，激發(fā)我們?nèi)祟愱P(guān)愛(ài)動(dòng)物,、保護(hù)動(dòng)物的熱情,。 這篇課文是一篇知識(shí)性、科學(xué)性,、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文（又稱科學(xué)小品）,。本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng),。采用了比喻,、擬人的手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物。文章語(yǔ)言生動(dòng)傳神,，極具文學(xué)色彩,。

三、說(shuō)學(xué)生分析

根據(jù)本班學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況,，所以我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)思路,。使學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感,。

三,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)生字,，正確讀記“馴良,、勉強(qiáng)”等詞語(yǔ)。

2,、朗讀課文,，了解松鼠的習(xí)性特點(diǎn),。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。

3,、比較《鯨》的說(shuō)明方法,，明白異同點(diǎn),，并充分感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng),、形象、細(xì)致的描寫,，積累語(yǔ)言,。

4、能用較準(zhǔn)確,、生動(dòng)的文字對(duì)某一種動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明,。

四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的可愛(ài)之處及生活習(xí)性特點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)與《鯨》進(jìn)行比較閱讀,，探究?jī)善n文不同的寫法，體會(huì)作者的表達(dá)方法,。

五,、說(shuō)教學(xué)方式,、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式及教學(xué)手段

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,。因此教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的啟發(fā)、引導(dǎo),、輔導(dǎo)及促進(jìn)作用,，另外《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生,、文本對(duì)話的過(guò)程,。因此這節(jié)課我采用啟發(fā)式、談話式和課件演示的教學(xué)方法來(lái)突破重點(diǎn),、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù),。本文是比較淺顯的文章,，介紹的又是學(xué)生比較感興趣的小動(dòng)物，所以本課以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，老師的啟發(fā),、引導(dǎo)為輔。學(xué)生以讀為主,，以閱讀促進(jìn)學(xué)生思考,，通過(guò)師生交流、溝通,，生生交流,、溝通，合作探究,，達(dá)到共識(shí),，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)的目的。

對(duì)比教學(xué)法：通過(guò)比較《鯨》的表達(dá)方法,，加深對(duì)本課說(shuō)明方法的認(rèn)識(shí),，學(xué)習(xí)抓住事物特征描寫小動(dòng)物的方法。

快速默讀法：依據(jù)本學(xué)段中“默讀要有一定速度”的要求,，快速閱讀文章,，捕捉重要信息。

六,、說(shuō)教學(xué)流程：

（一）揭示課題,，談話導(dǎo)入

依據(jù)教參中略讀課文的教學(xué)要求,，略讀課文的教學(xué)第一步是先讓學(xué)生參照連接語(yǔ)中的提示，獨(dú)立閱讀,、思考,、交流。所以,，我采用開門見(jiàn)山的直接導(dǎo)入方法,，讓學(xué)生讀導(dǎo)讀中的一段話，找出向我們提出了哪三個(gè)問(wèn)題,，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo),。從而做到學(xué)習(xí)不盲目。這樣,，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,，又使學(xué)生很快的走進(jìn)文本。為后面的教學(xué)做好了鋪墊,。

（二）初讀課文,，學(xué)習(xí)生字新詞

略讀課文的教學(xué)一般強(qiáng)調(diào)的是“粗知文章大意”詞句的理解不作為重點(diǎn)，但這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是不能隨意刪減的,。所以在教學(xué)時(shí),，我利用多媒體課件出示一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀一讀,，理解個(gè)別詞語(yǔ),，為學(xué)習(xí)課文服務(wù)。

（三）默讀課文,，整體感知

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：五年級(jí)要求學(xué)生默讀要有一定的速度,。所以此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞“課文是從那幾方面向我們介紹松鼠的,?！边@一問(wèn)題默讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容,。默讀時(shí)給學(xué)生一定的默讀時(shí)間,，讓他們有思考的時(shí)間。這樣才能做到讀有實(shí)效性,。通過(guò)學(xué)生充分的讀課文,，打開學(xué)生思想的閘門，一邊讀書,，一邊匯報(bào),。抓住問(wèn)題的主線，使學(xué)生整體把握文章。

（四）再讀課文,，感悟?qū)懛?/p>

學(xué)生邊讀邊思考：《鯨》這篇課文和《松鼠》這一課比較一下,，看看這兩課有哪些相同的地方，有哪些不同的地方呢,？學(xué)生獨(dú)立思考之后,，小組進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí),。學(xué)生匯報(bào)時(shí)可以從說(shuō)明的角度（內(nèi)容）,、表達(dá)方法、語(yǔ)言風(fēng)格三方面進(jìn)行比較,。此問(wèn)題是三個(gè)大問(wèn)題中比較難理解的一個(gè),，所以，教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí),，采取自主,、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，集思廣益,，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的小組力量，使問(wèn)題迎刃而解,。

（五）自主閱讀,，體會(huì)喜愛(ài)之情

此環(huán)節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生自由的讀課文,，圈畫出作者對(duì)小松鼠喜愛(ài)的語(yǔ)句。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),，體會(huì)句子,。教學(xué)時(shí)，我把介紹松鼠外形特點(diǎn)和搭窩過(guò)程兩個(gè)內(nèi)容作為重點(diǎn),，多媒體出示內(nèi)容和松鼠圖片,，使學(xué)生通過(guò)看圖，理解帽纓形的尾巴的樣子,。此時(shí)再一次讀書,，使學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有所了解的基礎(chǔ)之上，通過(guò)教師的點(diǎn)撥,，鼓勵(lì),，使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴。

（六）小結(jié)方法,、拓展延伸

學(xué)習(xí)文章,，是為了平時(shí)更好地運(yùn)用它。所以，我在學(xué)習(xí)完這篇文章之后,，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題“學(xué)習(xí)了本文和《鯨》之后,，你們覺(jué)得怎樣才能更好的介紹動(dòng)物呢？”把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到平時(shí)的寫作中去,。達(dá)到了學(xué)以致用的目的,。

（七）作業(yè)超市

1、改寫練習(xí)

既可以把課文《鯨》仿照本文的表達(dá)方法進(jìn)行改寫,，也可以將本文仿照《鯨》的表達(dá)方法改寫成一般性的說(shuō)明文,。

2、仿寫練習(xí)

運(yùn)用本課學(xué)習(xí)到的表達(dá)方法,，寫一種你喜歡的小動(dòng)物,。

3、課外閱讀描寫動(dòng)物的文章,，并摘錄精彩的語(yǔ)段,。

板書設(shè)計(jì)：

漂亮?? （外形）

松鼠

馴良

（生活習(xí)性）

乖巧

七、說(shuō)教學(xué)效果預(yù)測(cè)

教案的格式篇十七

生：感到很拗口,。

生：好象很生硬,。

生：不太好聽(tīng)。

……

生：劉詩(shī)穎,。

師：一個(gè)悅耳的名字,。

生：金陽(yáng)。

師：多么響亮的名字,！

生：晏陽(yáng)天,。

師：“艷陽(yáng)天”？充滿詩(shī)意的名字,！你的生活天天都是“艷陽(yáng)天”,！

……

師：其實(shí)，每個(gè)名字后面都飽含著父母,、親人對(duì)你們殷切的期望,、美好的祝福、無(wú)限的關(guān)愛(ài),。再來(lái)念念這個(gè)名字,，你又有什么樣的感受？（板書：雪兒）

生：很美,。

生：很好聽(tīng),。

生：像雪白雪白的雪花一樣。

師：能使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,。

生：這個(gè)名字很溫柔,。

師：（驚喜地）感覺(jué)真好！

生：誰(shuí)會(huì)這么白呀？

師：你呀?。ū姶笮Γ?。

生：像一個(gè)女孩子的名字。

師：這是一只鳥的名字（眾笑）,，是“我”為一只信鴿取的名字,。“雪兒”是在我什么樣的情況下來(lái)到了我的身邊,、進(jìn)入了我的生活,？請(qǐng)你打開書，認(rèn)真讀讀課文的第一自然段,。

生：（自由地大聲朗讀課文）

師：同學(xué)們讀得非常專心,！誰(shuí)愿意回答剛才的問(wèn)題？

生：雪兒是在我的腿跌傷的情況下來(lái)到我的身邊的,。

師：這一點(diǎn)大家都能看出來(lái),。能看到別人沒(méi)有看到的地方嗎？

生：雪兒是在我一個(gè)人在家,，十分孤獨(dú)的情況下來(lái)到我的身邊的,。

生：雪兒是在我非常寂寞的情況下來(lái)到我的生活里的。

生：雪兒是在我向往到外面去卻又不能去的情況下來(lái)到我的身邊的,。

師：這真是無(wú)奈,！

生：雪兒是在我單刀有點(diǎn)無(wú)聊的情況下來(lái)到我身邊的。

師：沒(méi)事可做,，無(wú)聊至極,！

生：雪兒是在我憂愁的情況下來(lái)到我的身邊的。

師：的確有那么一點(diǎn)點(diǎn)兒憂傷,。

生：作者是通過(guò)“只剩下我一個(gè)人”,、“我多么向往外面那明媚的春光啊,！”這些內(nèi)容表達(dá)自己的心情的,。

師：一個(gè)“只剩下”,，一個(gè)“多么向往”,，用得多么貼切、傳情??！我們一起來(lái)讀一讀，把這種心情表達(dá)出來(lái),。

生：（讀得都很有感情）

師：在與我相依相伴的日子里,，我是怎樣對(duì)待雪兒的？請(qǐng)你往下讀課文。讀一讀,、想一想,、劃一劃。

生：（認(rèn)真閱讀課文）

師：誰(shuí)愿意和大家交流,？

生：我給雪兒洗澡,、在它的傷口上敷藥。

師：那是給雪兒療傷,。（板書：療傷）

生：我是這樣對(duì)待雪兒的：在雪兒受傷的時(shí)候,，我給它療傷。

師：（高興地）同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)出來(lái),，他這次的回答與剛才有什么不同,？

生：用上了“療傷”。

生：加了“在……的時(shí)候”,，我是怎樣對(duì)待雪兒的,。

師：這樣說(shuō)，就更加具體,、明白了,。誰(shuí)還能這樣概括下面的內(nèi)容？

生：在雪兒變得雪白雪白的時(shí)候,，我給它取名字,。（板書：取名）

生：在我知道雪兒是“藍(lán)天信使”的時(shí)候，我更盼望著它的傷快點(diǎn)兒好起來(lái),。（板書：期盼）

生：,。（板書：歡呼）

生：在雪兒又飛回陽(yáng)臺(tái)，舍不得離去的時(shí)候,，我把雪兒輕輕捧起,。

師：干什么？

生：祝福雪兒重返藍(lán)天,。（板書：祝福）

生：在雪兒飛回藍(lán)天的時(shí)候,，我為雪兒感到高興。

……

生：我給雪兒療傷,、取名,；盼望著它的傷快點(diǎn)兒好起來(lái)；為雪兒歡呼,；祝福雪兒重返藍(lán)天,。

師：很概括！但不美了,。

生：在雪兒受傷的時(shí)候,，我給它療傷,、取名；在知道雪兒是“藍(lán)天信使”的時(shí)候,，我更盼望著它的傷快點(diǎn)兒好起來(lái),；當(dāng)雪兒展開雙翅飛起來(lái)的時(shí)候，我為雪兒歡呼,；在雪兒舍不得離去的時(shí)候,，我祝福雪兒重返藍(lán)天，為雪兒感到高興,。

師：這樣概括,！聽(tīng)起來(lái)又明白又舒服！

生：我感受到作者對(duì)雪兒的愛(ài)心,。把自己的家當(dāng)作雪兒的家了,。

生：我讀出了作者有一顆同情心。

生：我感覺(jué)到作者有一顆善良的心,。只有善良的人才會(huì)為一只鴿子療傷,，待它這么好。

師：你也有一顆善良的心,！

生：他有一顆良心（眾笑）,。

師：對(duì)啊,！我們從這句話中能讀到那顆善良的心,，簡(jiǎn)稱良心（眾又笑），那才算真正的閱讀,。

師：還有人說(shuō)：一件事一片情,。我們更要從“我”為雪兒所做的每一件事情中感受到“我”對(duì)雪兒的一片深情。比如這樣一件事：（出示句子,，學(xué)生朗讀）從此,，我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……你會(huì)一個(gè)人去看藍(lán)天白云嗎,？會(huì)天天去看嗎,？而作者卻和雪兒天天去看藍(lán)天白云，他又有什么樣的獨(dú)特的感受呢,？讀一讀,，感受一下！

生：（自由讀書品味）

生：我一個(gè)人看藍(lán)天白云是很孤單的,，而和雪兒一起看就不孤單了,。

師：有伙伴了,！

生：我的腿受了傷,，雪兒的翅膀也受了傷,，兩個(gè)都只能去看藍(lán)天白云了。

師：同病相憐??！

生：我和雪兒一起去看白云，心情是很愉快的,，不再是憂傷的,。雪兒也是很愉快的。

生：我和雪兒都向往外面美好的春光,。

生：我覺(jué)得“飄飄悠悠的白云”是動(dòng)的,，看起來(lái)很美，很好看,。

師：是變化的,，飄動(dòng)的！

生：這里的省略號(hào)表示還有許許多多的白云的樣子,，看也看不完,，看也看不厭。

師：你能注意省略號(hào)中蘊(yùn)涵的內(nèi)容,，了不起,！

生：看“飄飄悠悠的白云”，心情是很舒暢的,、輕松的,。

生：看這樣的白云藍(lán)天，就會(huì)在不知不覺(jué)中忘記了傷痛和憂愁,。

生：這樣“飄飄悠悠的白云”似乎帶走了我們所有的煩惱,，心情也和白云一樣“飄飄悠悠”了！

生：雪兒,！是雪兒的到來(lái)使我的心情變得開朗,、美麗了。

師：現(xiàn)在,，我們一起再來(lái)讀這段話,，相信你的感受會(huì)和剛才不一樣。

生：（有感情地朗讀）

生：（很投入地朗讀課文）

師：選擇自己感受最深的段落,，讀給大家聽(tīng)聽(tīng),，好嗎？

生：（朗讀課文第3自然段,，流利但沒(méi)有激qing,。）

生：（再讀課文，語(yǔ)氣加重,，很有力量,。）

師：（高興地）你感受到這是一只怎樣的信鴿了嗎,？

生：勇敢、忠誠(chéng)的信鴿,。

師：對(duì)這樣的信鴿,，“我”內(nèi)心的感情呢？

生：非常喜歡的,。

生：還有敬意,！

生：為雪兒感到驕傲、自豪,！

生：對(duì)雪兒寄予了希望,，希望它能為人們傳遞更多的信息。

師：這樣一體會(huì),，再讀課文,，感覺(jué)就不一樣了。誰(shuí)來(lái)讀,？

生：（讀得很有激qing?。?/p>

生：（朗讀其他自然段，略,。）

生：十分快慰,！

生：快樂(lè)的、欣慰的,、高興的,。

師：與雪兒在一起的時(shí)候，我是快慰的,；雪兒飛走了,，我不是又孤單、寂寞了嗎,？

生：我是為雪兒的傷好了,，能重返藍(lán)天而感到高興。

生：我是為能養(yǎng)好雪兒的傷而感到欣慰,。

生：我和雪兒度過(guò)了一段美好的日子,，心里十分高興。

生：我以后還能常?；貞涍@段和雪兒生活的美好時(shí)光,，心里就不空虛了。

師：一段美好的生活,，一個(gè)難忘的回憶,！

生：我的傷也會(huì)和雪兒的傷一樣，會(huì)很快好起來(lái)的，所以我就感到很快慰,。

……

生：變得更加充實(shí)了,。

生：變得更加有意義了。

師：即使是天天看藍(lán)天白云這樣單調(diào)的生活也有滋有味了,！

生：也使我更加珍惜每天的生活。

生：即使雪兒走了,，我也會(huì)自己充實(shí)自己的生活的,。

師：深刻！

生：變得更加快活,、不單調(diào)了,！

……

生：不會(huì)！只有愛(ài)信鴿的人才會(huì)這樣與雪兒一起生活,。

生：有些人只會(huì)傷害信鴿,，根本不會(huì)有那種美好的生活的。

生：善良的人才有美好的生活,。

師：善待生命,、珍愛(ài)生命的人，才會(huì)熱愛(ài)生活,，他的生活才會(huì)有意義,、才會(huì)有價(jià)值、才會(huì)有真正的快樂(lè)和幸福,！祝愿我們每個(gè)同學(xué)都擁有美好的生活,、擁有美好的回憶！

生：（自由寫話）

師：誰(shuí)來(lái)交流,？

師：情真意切,！

生：雪兒：漫步在明媚的春光里，望著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云,，我又想起與你相依相伴的日子,。雪兒，是你改變了我的生活,。我在受傷的時(shí)候,，整天感到孤單、寂寞,，感到無(wú)聊,、憂愁。你來(lái)到了我的身邊,，我立刻變得忙碌起來(lái),，為你洗澡、敷藥,，為你取名,，陪你看藍(lán)天白云,。當(dāng)你傷好之后，我為你歡呼,，為你祝福,。我們之間結(jié)下了深厚的情意，分別的時(shí)候,，誰(shuí)都依依不舍,。雪兒，謝謝你給了我美好的一段生活,，謝謝你給了我一個(gè)美好的回憶,。

師：其實(shí)，雪兒也會(huì)從心底感謝你,，感謝你對(duì)它的悉心照料,、感謝你對(duì)它的關(guān)心愛(ài)護(hù)、感謝你給它六下的美好的生活回憶,！

……

師：在與同學(xué)們相依相伴的兩堂課里,，你們也給了老師一段美好的生活，給老師留下了一個(gè)美好的回憶,。謝謝同學(xué)們,！

教案的格式篇十八

“還有三只去了哪里”

案例背景

《蜜蜂》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文，教學(xué)的重難點(diǎn)是弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力,，作者是怎么做的,，結(jié)論又是怎樣得出的。因?yàn)槊鄯涫呛⒆觽儽容^喜歡的一種小昆蟲,，他們也很想通過(guò)學(xué)習(xí)課文了解蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力,，因此學(xué)習(xí)興趣特別濃厚，課前我布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料,，課堂上自然就熱鬧多了,。望著教室里林立的小手，我臨時(shí)決定把課上得開放些,。

案例描述

（課近尾聲）我把學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)引向了試驗(yàn)的結(jié)論：蜜蜂靠的不是超常的記憶力,，而是一種我無(wú)法解釋的本能。

“同學(xué)們,，究竟蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力呢,？你是怎樣推斷出來(lái)的？”

“我覺(jué)得蜜蜂是有辨別方向的能力的,，我是從作者的試驗(yàn)結(jié)果推斷出來(lái)的,，因?yàn)椤摇瘞С鋈サ亩幻鄯溆惺咧粶?zhǔn)確無(wú)誤的回到了家。”一位學(xué)生肯定地說(shuō),。

“我也認(rèn)為蜜蜂有辨別方向的能力,，而且我還知道它回到家不是靠超常的記憶力，而是一種本能,?！绷硪晃粚W(xué)生馬上站起來(lái)表示贊同，并進(jìn)一步提出了自己的見(jiàn)解,。

“為什么這樣認(rèn)為呢,？”我故意問(wèn)道。

“因?yàn)榍懊鎸懼摇衙鄯溲b在紙袋里,，走了兩里多路才放出來(lái)的,。就是說(shuō)蜜蜂根本沒(méi)有看到我走過(guò)的路,，也不可能聞到花香,，它被放飛以后什么都不能依靠，可它還是回來(lái)了,，說(shuō)明它回來(lái)不是靠記憶力,。而是它本身就具有的一種辨別方向的能力吧?！彼坪踉缇椭牢視?huì)這么問(wèn),，回答的特別流利，語(yǔ)氣也很堅(jiān)定,。

“是呀,，只有認(rèn)真觀察、勤于思考,，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn),。學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣?！蔽易隽丝偨Y(jié)性發(fā)言,。

課到這里，一切都非常順利,，我也有點(diǎn)驚訝,，今天學(xué)生好像特別會(huì)說(shuō)。正當(dāng)我為今天臨時(shí)改變了教學(xué)方式收效頗豐而沾沾自喜的時(shí)候,，班里的“問(wèn)號(hào)博士”高高的舉起了手,。我開始有一種不祥的預(yù)感，他是班里最愛(ài)挑刺的同學(xué),，下課常問(wèn)這問(wèn)那,，上課也總提一些讓人哭笑不得的問(wèn)題。好多次我都被他問(wèn)得陷入尷尬，同學(xué)給他取了個(gè)外號(hào)叫“問(wèn)好博士”,。不知他今天又要搞什么名堂,。望著他期待的目光我叫了他的名字。

“老師我有疑問(wèn),，課文中說(shuō)‘我’帶出去的蜜蜂有二十只,，可只飛回來(lái)十七只，那還有三只去了哪兒,，法布爾太粗心了,，竟然沒(méi)有提到。我想它們是迷路了,，我認(rèn)為法布爾的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一定正確,。”他邊說(shuō)邊眨巴著眼睛,，似乎想讓我給他一個(gè)滿意的答案,。

問(wèn)題來(lái)得很突然，我一時(shí)有些茫然,，怎么引導(dǎo)呢,？剎那間我的頭腦中閃出兩套方案，一是我直接引導(dǎo),，這樣節(jié)約時(shí)間,；二是讓學(xué)生討論，在辯論中探究,。

沉思片刻,，我決定采用后者。我笑著說(shuō)：“是啊,，還有三只沒(méi)有飛回來(lái),，它們?nèi)チ四睦锬兀娴氖敲月妨藛?？?qǐng)大家靜靜地思考,，也可以和同學(xué)探討一下?！蔽野褑?wèn)題拋給了學(xué)生,。

不一會(huì)兒就有不少同學(xué)高高地舉起了小手。

“我認(rèn)為那三只蜜蜂沒(méi)有迷路,，它們可能是看到了更多的蜜源,，在那里安了新家，不想回來(lái)了,?！币晃粚W(xué)生迫不及待地站了起來(lái),。

“我覺(jué)得它們會(huì)回來(lái)的，因?yàn)檎n文中只是說(shuō)第二天又回來(lái)了十五只,，他沒(méi)有提后來(lái)幾天的情況,，也許第三天或者第四天它們回來(lái)了?！绷硪晃粚W(xué)生也從課文的句子猜想出原因,。

“我覺(jué)得那三只蜜蜂不是迷了路，因?yàn)槲以谡n后的資料袋中了解到,，蜜蜂會(huì)用舞蹈和同伴交流,，可能它們又交了一些新朋友，去了別的地方,?！币晃粚W(xué)生用課外知識(shí)作了解釋。

“老師,，我也從課外看到過(guò)蜜蜂能辨別方向,，但它用什么辨別我有點(diǎn)忘了?！?/p>

“我認(rèn)為即使那三只蜜蜂沒(méi)有回來(lái),，也可以證明蜜蜂是有辨別方向的能力,，畢竟有十七只回來(lái)了,，如果他們沒(méi)有辨別方向的能力，能回來(lái)這么多嗎,？那三只肯定是出什么意外了,。”第五位學(xué)生辯論著,。

“老師,，我覺(jué)得法布爾是實(shí)事求是的，還有三只的去向他不清楚,，所以他沒(méi)有寫出來(lái),。蜜蜂的本能他解釋不了，他就說(shuō)‘無(wú)法解釋’,?！睂W(xué)生進(jìn)一步把重點(diǎn)轉(zhuǎn)到了法布爾身上。

“老師,，我長(zhǎng)大了也想做個(gè)昆蟲學(xué)家,，專門研究蜜蜂，讓更多的人了解蜜蜂,！”學(xué)生竟談起了自己的理想,。

……

孩子們個(gè)個(gè)專心致志地聽(tīng)著,，補(bǔ)充著，我很吃驚,，想不到我的學(xué)生有這么大的潛質(zhì),，怎么我以前就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢？我又很欣慰,，因?yàn)槲疫x擇的方法是對(duì)的,，我真正看到了學(xué)生綻開的童心。我也感謝可愛(ài)的“問(wèn)號(hào)博士”,，是他把我們的思維引向廣處,、深處。

探究反思

（一）課堂細(xì)節(jié),，留住我的美麗

“教學(xué)細(xì)節(jié)”是指發(fā)生在課堂教學(xué)過(guò)程之中的充滿思辨與靈性的課堂場(chǎng)景,。有了這樣靈動(dòng)的“細(xì)節(jié)”，我們的課堂教學(xué)才會(huì)充盈著靈動(dòng)的智慧,，洋溢著人性的光輝,。把握住了“細(xì)節(jié)”，便留住了一份精彩,，營(yíng)造了一份美麗,，那是一種心靈奔放的美，一種生命律動(dòng)的美,。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“課堂上最重要的教育目的,，就在于點(diǎn)燃孩子們渴望知識(shí)的火花?！北咎谜n中如果沒(méi)有“問(wèn)號(hào)博士”大膽的質(zhì)疑,，如果教師沒(méi)有把握這一課堂細(xì)節(jié)，草草包辦了孩子尖銳的問(wèn)題,，那么精彩將失之交臂,。事實(shí)證明學(xué)生是充滿活力的，是機(jī)敏的,，當(dāng)我把問(wèn)題拋給學(xué)生的那一剎那,，孩子們智慧的火花便點(diǎn)燃了，一種語(yǔ)文課堂的動(dòng)態(tài)美便產(chǎn)生了,。

（二）課堂細(xì)節(jié),，關(guān)注你的學(xué)生

課堂教學(xué)中，往往有一些學(xué)生愛(ài)“鉆牛角尖”,，敢于對(duì)課文中的人物的行為,、老師的講解、同學(xué)的發(fā)言提出異議,，給預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)“添亂”,，但這恰恰是孩子智慧創(chuàng)新的火花。如果老師不留意這些細(xì)節(jié),，不注重培養(yǎng)孩子提出獨(dú)特的見(jiàn)解的意識(shí),，而是嚴(yán)加訓(xùn)斥，或草草應(yīng)付,，都有可能夭折一朵“創(chuàng)新的鮮花”,。本課教學(xué)中我關(guān)注了學(xué)生的質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生的“挑戰(zhàn)”巧妙地,、及時(shí)有效地因勢(shì)利導(dǎo),，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言,，答案便在辯論中產(chǎn)生了,，預(yù)設(shè)和課堂生成也達(dá)到了最佳點(diǎn)。課堂中我們是不應(yīng)該也不能夠忽視這樣的細(xì)節(jié)的,，只有被關(guān)注,、被珍視，才能展現(xiàn)一個(gè)生命涌動(dòng)的“過(guò)程”,。

“教學(xué)細(xì)節(jié)”它看似平常,，而平常中蘊(yùn)含智慧；它看似簡(jiǎn)單,，而簡(jiǎn)單中孕育深刻,。只有那些心中有愛(ài)，充滿智慧,，對(duì)教育教學(xué)有著深刻理解和真切眷顧的教師才能去主動(dòng)創(chuàng)設(shè),、積極捕捉這些精妙的細(xì)節(jié),，方可于“細(xì)微之處見(jiàn)偉大,！”所以，成功的教學(xué)必定離不開精彩的細(xì)節(jié),。這樣,，我們的課堂就會(huì)煥發(fā)出生命的活力，課堂教學(xué)就會(huì)呈現(xiàn)出生成的綠色,。

編輯短評(píng)：本文作者在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生所提的具有思考價(jià)值的問(wèn)題,，并能就此引導(dǎo)學(xué)生合作釋疑，尊重學(xué)生的合理想象與理解,。這種做法體現(xiàn)了新的教學(xué)思想及教學(xué)方法,，讀后能給人以啟迪，對(duì)教師有參考價(jià)值,。（蔡玉琴）

教案的格式篇十九

一.課題(說(shuō)明本課名稱)

二.教學(xué)目的(或稱教學(xué)要求,，或稱教學(xué)目標(biāo),，說(shuō)明本課所要完成的教學(xué)任務(wù))

三.課型(說(shuō)明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課)

四.課時(shí)(說(shuō)明屬第幾課時(shí))

五.教學(xué)重點(diǎn)(說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題)

六.教學(xué)難點(diǎn)(說(shuō)明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn))

七.教學(xué)過(guò)程(或稱課堂結(jié)構(gòu),，說(shuō)明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容,、方法步驟)

八.作業(yè)處理(說(shuō)明如何布置書面或口頭作業(yè))

九.板書設(shè)計(jì)(說(shuō)明上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容)