為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量,，預(yù)先制定方案是必不可少的,，方案是有很強(qiáng)可操作性的書(shū)面計(jì)劃。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的方案呢？以下是小編為大家收集的方案范文,，歡迎大家分享閱讀。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇一

教學(xué)目標(biāo)：口語(yǔ)交際

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和搜集信息,、利用信息的能力,。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

教學(xué)過(guò)程：

教師備注

[學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)]：朗讀

討論

自讀自悟

進(jìn)行過(guò)生日，請(qǐng)同學(xué)吃飯好不好辯論會(huì),。

（圍繞這一問(wèn)題從正反兩方面進(jìn)行討論,。）

要求：發(fā)言時(shí)實(shí)事求是，有理有據(jù),；

擺事實(shí)講道理,，說(shuō)明自己的看法。

1,、將看法一致的學(xué)生分成同一組,，充分搜集依據(jù)。

2,、每組都推選幾名辯論代表,。其余的當(dāng)各組的啦啦隊(duì)。

3,、進(jìn)行辯論賽,。

表?yè)P(yáng)積極參與和有創(chuàng)見(jiàn)的同學(xué)，相信學(xué)生通過(guò)這次交流有了自己的判斷和選擇,。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：縮寫(xiě)《小英雄雨來(lái)》

教學(xué)重點(diǎn)：

分清課文中的重點(diǎn)內(nèi)容和非重點(diǎn)內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)：按照縮寫(xiě)方法進(jìn)行縮寫(xiě)。

教學(xué)過(guò)程：

縮寫(xiě)的步驟和方法：

（1）讀懂原文,，把握要點(diǎn),；

（2）理清層次；

（3）邊劃邊記,，逐段刪留,；

（4）整理成文。

《小英雄雨來(lái)》這篇課文共分六個(gè)部分,，從縮寫(xiě)的基本要求看,，縮寫(xiě)時(shí)按原文敘述順序縮，重點(diǎn)是三四部分,，其余各部分是非重點(diǎn)內(nèi)容,。他只是在文字篇幅上的縮減，仍然是一篇內(nèi)容完整的文章,。

學(xué)生交流作文,，

互相學(xué)習(xí),、批改。

反饋：（總結(jié)評(píng)比作文）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇二

１,、知識(shí)與技能：

⑴ 認(rèn)識(shí)７個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)１１個(gè)生字。

⑵ 有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

⑶ 了解頤和園的內(nèi)容，質(zhì)疑──討論：

作者是按怎樣的順序游覽的,，從課文的哪些語(yǔ)句可以看出來(lái),。

⑷ 找出描寫(xiě)景物的句子，體會(huì)特點(diǎn),。

２,、過(guò)程與方法：

⑴ 通過(guò)質(zhì)疑──討論自主、合作的了解課文的內(nèi)容,。

⑵ 通過(guò)體會(huì)句子,，學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。

３,、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的感情,。

１、了解頤和園的內(nèi)容,，質(zhì)疑──討論：

作者是按怎樣的順序游覽的,，從課文的哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)。

２,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

兩課時(shí),。

〖教學(xué)目標(biāo)

１,、掌握生字詞。

２,、粗知文章內(nèi)容,，學(xué)習(xí)頭尾兩段。

３,、了解游覽順序,。

〖教具準(zhǔn)備

放大的頤和園插圖。

〖教學(xué)過(guò)程

一,、揭題,，簡(jiǎn)介頤和園

１、生自由介紹頤和園：

最好由游覽過(guò)此園的學(xué)生上臺(tái)介紹,，可出示圖片,、相片,，不管去過(guò)的,，可憑見(jiàn)過(guò)的圖片或想象講一講,。

２、師歸納：

北京西郊有一座規(guī)模宏偉的古典園林名叫頤和園,。它原名好山園,，后又名清漪園，是古代皇帝尋歡作樂(lè)的行宮,。清朝的慈僖太后執(zhí)政后,，為把它作為避暑游樂(lè)之地，競(jìng)移用海軍費(fèi)用,，重加修建并改稱(chēng)頤和園,。國(guó)內(nèi)各種園林建筑３００余間。該園善用地形,，構(gòu)造巧妙,，形成景外有景，園中有園的布局結(jié)構(gòu),，是我國(guó)建筑技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)晶,。

解放以后，這個(gè)園成了旅游勝地,。

二,、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

１,、自主識(shí)字,。

２、出示詞語(yǔ)進(jìn)行速記,。

３,、了解疑難詞語(yǔ)的意思：

畫(huà)肪：指裝飾華美、專(zhuān)供游人乘坐的船,。

琉璃瓦：內(nèi)層用較好的黏土,，表面用琉璃燒制成的瓦，形狀像半邊粗竹筒,，外部多是綠色或金黃色,。鮮艷、發(fā)光,，多用來(lái)鋪宮殿或宇宙的屋頂,。

橫檻：本課指橫嵌的肪形欄板。

三,、理清全文思路

這是一篇寫(xiě)景的文章：

人,、事,、景、物,。

寫(xiě)景的文章開(kāi)頭與結(jié)尾一般采用什么樣的結(jié)構(gòu)寫(xiě),，大家說(shuō)說(shuō)：

總分總。

看書(shū),，找出頭尾兩段,，看看主要講什么？

開(kāi)頭主要講頤和園是個(gè)美麗的大公園,。

結(jié)尾主要講頤和園到處都是美麗,，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。

這開(kāi)頭與結(jié)尾是什么關(guān)系,？

首尾呼應(yīng),。

剩下的自然段圍繞著頤和園的美麗來(lái)寫(xiě)呢？

四,、理清２～５自然段的思路

自由讀２～５自然段完成練習(xí)：

２～５自然段是按照──的順序?qū)懙摹?/p>

（方位）

畫(huà)出表示方位順序的語(yǔ)句,。生自由畫(huà)后匯報(bào)。

生１：進(jìn)了頤和園的大門(mén),，繞過(guò)大殿,，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。

生２：走完長(zhǎng)廊,，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下,。

生３：登上萬(wàn)壽山。

生４：從萬(wàn)壽山下來(lái),，就是昆明湖,。

師引導(dǎo)：到了昆明湖還游覽了什么？

（十七孔橋）

現(xiàn)在完成練習(xí)：

長(zhǎng)廊──萬(wàn)壽山腳下──萬(wàn)壽山──昆明湖──十七孔橋

五,、總結(jié)

我們了解了頤和園的美麗景色,，作者是怎樣把處處景點(diǎn)寫(xiě)具體的，下一節(jié)課再讀,。

六,、作業(yè)

抄寫(xiě)生字詞。

〖教學(xué)目標(biāo)

１,、了解頤和園的美麗景色,。

２、有感情地朗讀課文,，完成課后練習(xí),。

一、檢查復(fù)習(xí)

１,、聽(tīng)寫(xiě)：

宮殿 長(zhǎng)廊 油漆 栽滿(mǎn) 昆明湖 清爽 閣樓

２,、復(fù)習(xí)昨天學(xué)過(guò)的２～５自然段的游覽順序：

（方位）順序,，游覽了（長(zhǎng)廊）──（萬(wàn)壽山腳下）──（萬(wàn)壽山）──（昆明湖）──（十七孔橋）

二、講讀課文

大家自由讀課文,。

最喜歡讀哪一段就先說(shuō)哪一段：

采用的方法與以前的一樣,，先找喜歡的段、句,、詞,， 再說(shuō)好在哪，最后再感情朗讀,。

生自學(xué)５分鐘。

聽(tīng)取匯報(bào),。

生１,、生２、生３各說(shuō)一段,，師為了結(jié)合方位順序講,，故意選取最后一段──昆明湖。

１,、精講昆明湖第５自然段：

方法同上：

找,、說(shuō)、讀,。

自由讀,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇三

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)大綱指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對(duì)教材,、學(xué)生,、教學(xué)媒體和教學(xué)方法等的課前整合過(guò)程。它是教師完成教學(xué)計(jì)劃,，取得教學(xué)成果最基本的,、也是最關(guān)鍵

的步驟。在教學(xué)設(shè)計(jì)階段,，教師的任務(wù)是全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,、習(xí)慣和能力，認(rèn)真研究教學(xué)大綱和教輔資料,，掌握各種教學(xué)媒體的特點(diǎn)和應(yīng)用方法,，然后用教學(xué)方法論、信息論,、系統(tǒng)論和教育傳播理論,，全面規(guī)劃和設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，形成基本方案,，用以指導(dǎo)和規(guī)范教學(xué)活動(dòng),。

隨著教育技術(shù)裝備的日益發(fā)展,，以電了計(jì)算機(jī)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)，已大量介入課堂教學(xué),，參與教學(xué)設(shè)計(jì),，并逐步取代傳統(tǒng)備課方式，使教學(xué)設(shè)計(jì)日趨科學(xué),，以確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高,。

那么，現(xiàn)代教育技術(shù)的介入究竟給課堂教學(xué)設(shè)計(jì)帶來(lái)了怎樣的影響呢?在實(shí)踐中,，我們認(rèn)識(shí)到它與傳統(tǒng)備課相比,，有以下顯著特點(diǎn)。

由于應(yīng)試教育思想的影響,，傳統(tǒng)備課往往忽視了學(xué)生的問(wèn)題,，沒(méi)有擺正師生在課堂教學(xué)中的位置，尤其是忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、興趣,、方法、心理和能力的研究,；沒(méi)有充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位,；沒(méi)有思考如何構(gòu)建師生在課堂教學(xué)中的交流機(jī)制，教師把自己擺在一個(gè)相對(duì)孤立的位置,，只把知識(shí)信息的載體——教材作為教學(xué)的軸心來(lái)設(shè)計(jì)課

堂教學(xué),。教師成了書(shū)本知識(shí)的傳聲筒，學(xué)生成了教師灌輸書(shū)本知識(shí)的容器,，教師備課也就成了純粹查資料,、抄教案，堆砌生題,、偏題,、怪題，以備灌輸?shù)暮?jiǎn)單活了,。教師不僅把自己束縛在大綱教材上,，而且把學(xué)生的視野也限制在自己備課的范圍之內(nèi)，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)模式千篇一律,，繁冗而陳舊,，令人望而生厭。

現(xiàn)代教育技術(shù)既是一種物質(zhì)技術(shù),，又是一種觀(guān)念技術(shù),，是現(xiàn)代教育觀(guān)念和先進(jìn)教育媒體的統(tǒng)一，是現(xiàn)代教育思想在教育技術(shù)上的直接體現(xiàn)。因此現(xiàn)代教育技術(shù)的介入是以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)的,。那么,，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)汁運(yùn)轉(zhuǎn)的軸心是什么呢?要回答這個(gè)問(wèn)題必須了解現(xiàn)代教育觀(guān)。現(xiàn)代教育觀(guān)即是素質(zhì)教育觀(guān),，其核心是面向全體學(xué)生,，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。也就是說(shuō)我們的一切教育活動(dòng)都必須服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí),，有利于教師教學(xué),，能促進(jìn)師生共同發(fā)展。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，對(duì)大綱和教輔材的研究,，對(duì)教學(xué)媒體的選擇和組合運(yùn)用，對(duì)教學(xué)方法的使用,，都必須考慮學(xué)生的接受心理和能力,，而不能脫離學(xué)生這一軸心而我行我素。那么,，教學(xué)設(shè)計(jì)的核心支點(diǎn)是什么呢?仍然是學(xué)生。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)必須思考三個(gè)層次的問(wèn)題：一是教案給誰(shuí)看,，寫(xiě)來(lái)為誰(shuí)服務(wù)的,，是寫(xiě)自己怎么教，還是寫(xiě)學(xué)生怎么學(xué)等,；二是應(yīng)用哪些教學(xué)媒體來(lái)促進(jìn)師生合作,，達(dá)到教學(xué)過(guò)程的和諧；三是師生運(yùn)用媒體的共同指向是什么,，應(yīng)該達(dá)到何種目的等,。

總之，教學(xué)設(shè)計(jì)絕非教師與教材的簡(jiǎn)單結(jié)合,，也不是教師與媒體的簡(jiǎn)單組合,，而是以學(xué)生為軸心的教師、教材,、輔材,、教學(xué)媒體，在一定時(shí)空中的最優(yōu)整合,。它具有容量大,、密度高、最科學(xué),、最優(yōu)化的特點(diǎn),。

在教學(xué)內(nèi)容處理上，傳統(tǒng)備課側(cè)重對(duì)單個(gè)知識(shí)和單篇課文的條塊分割，并在此基礎(chǔ)上確立教學(xué)重難點(diǎn),，而把教學(xué)媒體排斥在課堂教學(xué)內(nèi)容之外,，也就是說(shuō)沒(méi)有把對(duì)教學(xué)媒體的選擇和組合運(yùn)用納入教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍，因此使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)顯得孤立,、單薄,，無(wú)法形成完整的系統(tǒng)。

現(xiàn)代教育技術(shù)介入教學(xué)設(shè)計(jì)之后,，教師視野更加開(kāi)闊了,。教師跳出了教材知識(shí)的圈子，能夠從更高層次對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全面分析,，并結(jié)合教學(xué)對(duì)象和教學(xué)媒體的實(shí)際情況,，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，選擇系統(tǒng)的教學(xué)策略,。例如,，過(guò)去用傳統(tǒng)手段難以講清的抽象內(nèi)容，是教學(xué)難點(diǎn),，現(xiàn)在用計(jì)算機(jī)演示,，可使之具體、生動(dòng),、形象,，那它就不是難點(diǎn)了。就單個(gè)知識(shí)看是重點(diǎn),，但納入知識(shí)體系之后,，或許是非重點(diǎn)。

由于現(xiàn)代教育技術(shù)是信息時(shí)代的產(chǎn)物,，是系統(tǒng)論和控制論的成果,。因此運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，處理知識(shí)信息時(shí)必須從整體出發(fā),，并隨時(shí)與信息系統(tǒng)整合,，從而確立單個(gè)知識(shí)或課文的重難點(diǎn)，以避免知識(shí)遺漏或重復(fù)教學(xué),，從而增加教學(xué)的信度和效度,。

教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化是現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)科教學(xué)思想在教學(xué)策略方面對(duì)教師備課提出的新的要求。因?yàn)閷W(xué)生能力的培養(yǎng)必須以構(gòu)建科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)為前提,。傳統(tǒng)備課的不合理性就在于把知識(shí)孤立起來(lái),，割裂其內(nèi)容聯(lián)系，忽視了知識(shí)的前后影響,，更沒(méi)有突出知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),，因而在學(xué)生頭腦中無(wú)法形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。而現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)就是要把知識(shí)作為一個(gè)系統(tǒng)來(lái)認(rèn)識(shí),，發(fā)揮教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)功能,，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

教學(xué)設(shè)計(jì)除確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)之外,，必須考慮教學(xué)活動(dòng)中師生之間，師生與媒體之間的和諧,。這便是教學(xué)策略的核心內(nèi)容,。傳統(tǒng)備課在這方面是一個(gè)十分薄弱的環(huán)節(jié)，其側(cè)重點(diǎn)在于教師如何去“教”,，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”,，更沒(méi)有考慮如何運(yùn)用媒體去促進(jìn)師生的合作，把教學(xué)設(shè)計(jì)片面看作是“備課”,，只解決如何上好一堂課的問(wèn)題,。當(dāng)然這是與傳統(tǒng)教育思想一脈相承的。在視學(xué)生為客體的前提下,，教師只能選擇“填鴨式”灌輸方法,，以實(shí)現(xiàn)“填”和“灌”的目的，當(dāng)然也就是不用考慮師生和諧,，人機(jī)合作的問(wèn)題,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇四

本篇是二年級(jí)上冊(cè)第四組中的第五篇課文。它通過(guò)狐貍,、小松鼠、小白兔,、小猴子幾個(gè)活潑可愛(ài)的小動(dòng)物,，形成了一幅生動(dòng)有趣的畫(huà)面。學(xué)生讀了這個(gè)故事,，能品味到做事情,、看事情要親自去體驗(yàn)、去嘗試,，才有發(fā)言權(quán),，不能道聽(tīng)途說(shuō)。在教學(xué)過(guò)程中充分加強(qiáng)師生,、生生間的合作交流,，以學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手等生動(dòng)活潑的游戲?yàn)橹鲗?dǎo),。通過(guò)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,，設(shè)置各種學(xué)習(xí)情境,。使學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，感悟生活哲理,；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察插圖和教師范讀學(xué)生想像故事情節(jié)等環(huán)節(jié)探究問(wèn)題的實(shí)際,；通過(guò)自導(dǎo)、自演課本劇,，體驗(yàn)故事的趣味性,。

1、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生懂得做事情、看事情要親自嘗試,，不能道聽(tīng)途說(shuō)的道理,。

2、知識(shí)：學(xué)生綜合運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法,，隨文識(shí)字10個(gè),，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

3,、能力：正確,、流利有感情地朗讀課文。分角色地表演課本劇,。

1,、小動(dòng)物卡通卡及頭飾。小紅花,、小金星等數(shù)個(gè),。

2、識(shí)字桃形字卡,。

【】2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)說(shuō)明

一,、激情入境導(dǎo)入新課1、創(chuàng)設(shè)情景2,、啟發(fā)談話(huà)小朋友們,，大家好，你們都喜歡哪些小動(dòng)物,？今天老師給大家?guī)?lái)這樣一些小動(dòng)物,，大家請(qǐng)看（出示動(dòng)物卡通貼在黑板上）這些小動(dòng)物之間發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？只小公雞在和他們說(shuō)什么呢,？大家讀了這篇課文就會(huì)明白了,。出示課題17,、酸的和甜的（板書(shū)課題）邊聽(tīng)邊答，欣賞卡通進(jìn)入課文從兒童的`心理特點(diǎn)出發(fā),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

二,、自主實(shí)踐，初感課文內(nèi)容1,、試讀2,、互讀3、分自然段讀①范讀課文②自讀課文,，查看生字表,。提醒注意貍在狐貍一詞中讀輕聲。③齊讀課文,，鞏固生字④讀課文后,，你知道了什么？（獎(jiǎng)勵(lì)說(shuō)得好的同學(xué)小紅花）剛才文中有些字,，我們還不能認(rèn)識(shí),，沒(méi)關(guān)系，我們還有同桌老師可以幫助你呢,，得到別人的幫助以后,，可別忘了，說(shuō)聲謝謝呀,！小組同學(xué)一起讀課文,，討論共有幾個(gè)自然段。邊讀課文邊識(shí)字初步感知課文內(nèi)容同桌一起讀,，邊讀邊正音小組討論后,，分段讀?；ハ鄮椭m正錯(cuò)誤讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，注重情感與態(tài)度，過(guò)程與方法,，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

三,、合作交流共同體驗(yàn)1,、

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題討論探究2、

師生合作解決難點(diǎn)①默讀,，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文中的問(wèn)題并劃下來(lái)②小組討論找到的問(wèn)題③小組長(zhǎng)匯報(bào)自己小組解決不了的問(wèn)題,，集體討論。教師隨機(jī)提出本課的重難點(diǎn),。小動(dòng)物們圍繞什么問(wèn)題在爭(zhēng)論,？他們個(gè)是什么觀(guān)點(diǎn),？你認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？為什么,？（板書(shū)答案）學(xué)生默讀課文發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，小組討論解決。充分發(fā)表各自的意見(jiàn),，開(kāi)動(dòng)腦筋,，積極發(fā)言，理清課文的思路培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力

四,、復(fù)習(xí)鞏固,，拓展延伸1、自讀自悟2,、表演課本劇課文大家都分析的很好,，對(duì)各種動(dòng)物朋友也都了解了，我們就帶著對(duì)他們的不同看法,，再讀課文①師生共同分析角色,，狐貍狡猾，小松鼠,、兔子老實(shí)輕信,，小猴子聰明敢嘗試②小組分角色朗讀，評(píng)選解說(shuō)員,、導(dǎo)演,、演員、評(píng)委,。教師布置舞臺(tái),，最后頒發(fā)小金星獎(jiǎng)勵(lì)獲獎(jiǎng)?wù)咧匦伦x課文，體驗(yàn)各種小動(dòng)物的特點(diǎn)充分展示自己的才能集體評(píng)選最佳導(dǎo)演,，最佳演員,、最佳解說(shuō)員。

注重情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀(guān)與知識(shí)技能有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅,，從而進(jìn)行快樂(lè)地學(xué)習(xí)

教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)說(shuō)明

一,、復(fù)習(xí)鞏固①上節(jié)課大家學(xué)得很好，認(rèn)識(shí)了許多新字,，還懂得了一個(gè)道理?，F(xiàn)在，大家一起回顧一下,。出示識(shí)字卡接龍讀,。讀卡片,。鞏固提高，使知識(shí)自然銜接,。

二,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1、重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁2,、練習(xí)寫(xiě)字3,、同桌互評(píng)4、組詞練習(xí)5,、完成課后練習(xí)6,、聯(lián)系實(shí)際7、布置作業(yè)出示狐,、貍,、猴三個(gè)字，提問(wèn)：還有哪些字是反犬旁,？尋找?guī)в蟹慈宰值囊?guī)律,。提醒學(xué)生注意反犬旁的書(shū)寫(xiě)筆順，狐字的右邊不要寫(xiě)成爪,，猴字不要寫(xiě)成侯要求先描紅,，再臨寫(xiě)，最后在本子上練習(xí),。注意提醒學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì),。巡視指導(dǎo)采用為生字找朋友的游戲方式，把可以和本課的生字組成詞的字,，出示在黑板上,。指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察本題的兩個(gè)句子有什么不同，哪個(gè)句子好,，為什么,？介紹資料。本課出自《狐貍和葡萄》一文中,，簡(jiǎn)要介紹故事及寓意,。提問(wèn)，在我們生活中,，有哪些事例和這個(gè)故事一樣,？把本課的故事講給家人或小朋友聽(tīng)隨教師空書(shū)反犬旁的筆順。按照老師的要求認(rèn)真書(shū)寫(xiě)同桌之間互相指出漂亮字和不規(guī)范的字并說(shuō)明理由,。為生字找朋友讀句子，做比較體會(huì)

迫不急待大口大口兩個(gè)詞在句中的作用,。聽(tīng)故事,，集體討論,。練習(xí)復(fù)述故事培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的寫(xiě)字能力，重視寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成,。語(yǔ)文教育的特點(diǎn),，最基本的就是品悟，即重感受,、重咀嚼,、重情韻、重意境理論聯(lián)系實(shí)際,，學(xué)以致用,，恰當(dāng)?shù)奶嵘?/p>

【附板書(shū)】

17、狐貍

小松鼠

小兔子

和

小猴子

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇五

１,、會(huì)認(rèn)１５個(gè)字,。

２、學(xué)習(xí)默讀課文,，體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛(ài)之情及小貓給人們帶來(lái)的生活情趣,。

３、感受卡羅爾美好的童心,，并從中受到情感熏陶,。

認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)默讀,，體會(huì)文中有趣的地方,。

在默讀感悟中受到美好童心的感染和熏陶。

朗讀,、談話(huà),、合作、交流,。

ｃａｉ課件,、生字卡片。

一課時(shí),。

一,、激趣導(dǎo)入，揭示課題

師談話(huà)：同學(xué)們,，你們喜歡貓嗎,？能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？（課件出示各種姿態(tài)的貓,，學(xué)生感受貓的可愛(ài)）

有一個(gè)小朋友,，她也很喜歡貓，她的名字叫（板書(shū)：卡羅爾）,，誰(shuí)能讀讀,？（要求領(lǐng)讀,，齊讀，出示課文插圖,，認(rèn)識(shí)卡羅爾）卡羅爾和小貓之間發(fā)生了一些有趣的事（板書(shū)和小貓）,，你們想知道嗎？那么讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第８課《卡羅爾和她的小貓》,。（板書(shū)她的）

二,、初讀課文，整體感知

１,、用自己喜歡的方式讀課文,，注意把字音讀準(zhǔn)確。

２,、學(xué)生朗讀,，師生共同校正字音。

３,、教師范讀,。

三、合作交流,，學(xué)習(xí)生字

１,、課件出示其余生字及我會(huì)讀圖標(biāo)，各自認(rèn)識(shí),，不會(huì)讀的向同桌請(qǐng)教,。

２、同桌互讀,，互相推薦最得意的記字方法,。

３、指名認(rèn)讀生字,，交流方法,，并組詞,、說(shuō)話(huà),。

４、游戲：認(rèn)真聽(tīng),，仔細(xì)想,，找字卡──根據(jù)教師的講述,、表演，從字卡中找出相應(yīng)的字,，擺在桌子上：

⑴不上不下（卡）,。

⑵兔子的尾巴不見(jiàn)了（免）。

⑶土撒在熱水上（墊）。

⑷明白的反義詞（糊涂）,。

⑸媽媽做飯的地方（廚）,。

⑹做一下蹭這一動(dòng)作。

⑺學(xué)貓叫,。

⑻出示絨線(xiàn)團(tuán)，學(xué)生找出絨,。

５,、生字搬家：（課件出示組合后的詞，指名讀,，輪流讀）

舒適,、軟墊、多余,、絨線(xiàn)團(tuán),、糊涂、廚房,、蹭著,、洛陽(yáng)、卡車(chē),、抽屜,、羅漢。

四,、品讀課文,、讀中感悟

１、指出默讀的要求與方法：集中注意力,，不出聲,，不指讀，邊讀邊想問(wèn)題,。

２,、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文哪些地方寫(xiě)得有趣,？并作上記號(hào),，再向同學(xué)們解釋為什么。教師輔導(dǎo),。

３,、小組交流，各組歸納出本組意見(jiàn),。

４,、各組派代表全班交流，引導(dǎo)學(xué)生用有趣的語(yǔ)氣讀，其它學(xué)生聽(tīng)后提意見(jiàn),，教師范讀,。

五、拓展思維,，強(qiáng)化感受：讓學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)感受

六,、質(zhì)疑問(wèn)難，釋疑

七,、總結(jié)全文,，提出希望：讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)自己和他人，關(guān)注周?chē)h(huán)境,，學(xué)會(huì)和諧相處

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇六

１,、抓住要點(diǎn)，理解文章對(duì)人生作的比喻,，樹(shù)立對(duì)生命的正確認(rèn)識(shí),。

２、發(fā)揮聯(lián)想和想像,，理解文章所說(shuō)的理,。

３、培養(yǎng)熱愛(ài)生命,、珍惜生命,、讓生命更有意義的信念和志向。

１,、重點(diǎn)：

理解文章通過(guò)一系列的形象表達(dá)深刻道理的寫(xiě)法,。

２、難點(diǎn)：

結(jié)合文中一些關(guān)鍵句子理解課文,。

一課時(shí),。

我國(guó)的女作家冰心把人生比作向東流的一江春水，比作是一棵小樹(shù),。丹麥文學(xué)評(píng)論家勃蘭兌斯把人生比作什么呢,？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《人生》。

１,、,，讀準(zhǔn)下列加粗字。

瞭望（liào） 瞻望（zhān） 攫?。╦ué）

鮭魚(yú)（guī） 停滯（zhì） 饋贈(zèng)（kuì）

２,、結(jié)合文章解釋下列詞語(yǔ)。

瞻望：往遠(yuǎn)處看或往將來(lái)看,。

賞心悅目：因欣賞美好的情景而心情舒暢,。

樂(lè)此不疲：因喜歡做某事而不知疲倦,。形容對(duì)某事特別愛(ài)好而沉浸其中。

臆測(cè)：主觀(guān)的推測(cè),。

攫?。郝訆Z。

１,、請(qǐng)幾個(gè)朗讀基礎(chǔ)較好的學(xué)生朗讀課文,。

２、思考,，作者把人生比作什么,？你認(rèn)為哪個(gè)比喻最形象，為什么,？

人生如高塔、地洞,、廣闊領(lǐng)域,、工場(chǎng)。高塔這個(gè)比喻最形象,。

（明確：人生猶如攀登,，人從誕生之日起便開(kāi)始成長(zhǎng)奮斗的進(jìn)程，每前進(jìn)一步,，就如上了一個(gè)臺(tái)階,。起初輕松快樂(lè)，越往上,，難度越大,。所以把人生比作高塔很形象。人類(lèi)的命運(yùn)有著這樣的相似,，但具體來(lái)說(shuō),，生命的表現(xiàn)形式卻千變?nèi)f化。挖掘地洞,、征服廣闊領(lǐng)域,、在工場(chǎng)中勞作則是三種不同的人生活動(dòng)景像。）

１,、“這樣,，大多數(shù)被稱(chēng)作正常人的一生就如此過(guò)去了，從精神上來(lái)說(shuō),，他們是停留在一個(gè)地方,。”──“大多數(shù)正常人的一生”是如何過(guò)去的,？為什么“從精神上來(lái)說(shuō)”他們是停留在一個(gè)地方,？

學(xué)生結(jié)合文中的關(guān)鍵句子說(shuō)出自己的理解，如“最初的攀登是容易的，不過(guò)很慢──每一件事物都是的”“越往上走,，攀登越困難──每一級(jí)上似乎也難以再在任何值得留戀的東西”“通常是一個(gè)人一年登上一級(jí),，他的旅伴祝愿他快樂(lè)──每一次人們都希望他能長(zhǎng)久的攀登下去,這希望也就顯露出更多的矛盾”。

（明確：人一出生就開(kāi)始攀登人生這座中空的高塔,。起初的攀登不需太多體力,、智力，又有父母的扶助,，所以很容易,，而且大部分時(shí)光是快樂(lè)的；越往上登,，困難越大,，要靠體力、智力,，到一定時(shí)期還會(huì)失去父母的扶助,，失去一切幫助，只能靠自己的力量,；由于經(jīng)歷的事越來(lái)越多,，所以各種事物都似曾相識(shí)，不再值得留戀,。所以攀登高塔時(shí),，不再有什么新的追求，平平庸庸而過(guò),。大多數(shù)人每增長(zhǎng)一歲,，就會(huì)受到人們的一次祝賀，年歲越大,，人們希望其生存下去的愿望也欲強(qiáng),，但繼續(xù)“登下去”的可能欲小，困難欲多,。等到他爬到他生命注定的某一級(jí),，他便死亡了。大多數(shù)人的一生就這樣度過(guò)──樂(lè)天知命,，平平庸庸,，雖然年事在增高，但其思想,、志趣,、品質(zhì)等精神方面的東西不會(huì)有太大的變化，所以說(shuō)他們的精神是停留在一個(gè)地方,。）

３,、還在少數(shù)的人,，他們的一生則是在探索、挑戰(zhàn)和開(kāi)拓中度過(guò)的,。生命不息,，奮斗不止。他們是怎樣的人,？我們一起來(lái)研讀一下下面三種人,。

⑴ 師生共同分析第一種人。

“他們從事向思想深處發(fā)掘的勞動(dòng)和探索”從這句話(huà)你感悟到“挖掘坑道”的人是哪一類(lèi)人,？“礦物”指什么,？

實(shí)際生活中的這種人你知道哪些？

找出寫(xiě)這種人的工作狀態(tài)的句子,，說(shuō)說(shuō)作者贊頌了這類(lèi)人的什么精神,？

⑵ 學(xué)生自讀７～９段，討論分析第二種人,、第三種人,。

抓住關(guān)鍵句子，說(shuō)說(shuō)“征服廣闊領(lǐng)域”的人與“在工場(chǎng)的勞動(dòng)者”分別是哪兩類(lèi)人,，他們具有怎樣的精神？

（明確：挖掘坑道的人──從事研究工作的人,，如科學(xué)家,、思想家──甘于寂寞，勇于探索,。

征服廣闊領(lǐng)域的人──軍事家,、政治家──勇于挑戰(zhàn)，熱愛(ài)生活,。

在工場(chǎng)勞動(dòng)的人──藝術(shù)工作者,、發(fā)明家──珍惜時(shí)間，勤于勞作,。）

由于篇幅有限,，作者只寫(xiě)了一幅人生的總體畫(huà)面和三種積極進(jìn)取的人的活動(dòng)景象。其實(shí)還可用更多的畫(huà)面,，更多的人的形象來(lái)概括豐富的人生。

你能根據(jù)自己的理解與想像續(xù)寫(xiě)第四種人的生活景像嗎,？

（學(xué)生習(xí)作摘錄略）

不論是哪一種人,，哪一種生活場(chǎng)景，歸結(jié)起來(lái)就是兩個(gè)詞──奮斗,、進(jìn)取,。用冰心先生的話(huà)來(lái)說(shuō)就是：不是每一道江流都能入海,，不流動(dòng)地便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹(shù),，不生長(zhǎng)的便成了空殼,。是的，不是每一個(gè)生命都能達(dá)到人生最高的境界,，不進(jìn)取的便永遠(yuǎn)停頓在同一個(gè)地方,。

攀登高塔

人 挖掘坑道 奮斗

生 征服廣闊領(lǐng)域 進(jìn)取

在工場(chǎng)勞動(dòng)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇七

這篇課文是人教版二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文,，以誠(chéng)信,，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣,，感人肺腑的故事中,。本課中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽?zhuān)?dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭,，嗓子好的只顧著唱歌,，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見(jiàn);而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前,，接過(guò)了沉甸甸的水桶,。難怪老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子，因?yàn)樗钪?，這個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子,。淺顯的文字中包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子,，方少時(shí),，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”,。

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、基本把握課文的主要內(nèi)容,。讓學(xué)生“多讀多想,、讀懂課文”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力,。

3,、感受父母的艱辛與不易，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理,，在生活中做個(gè)體貼,、孝敬父母的好孩子,。

本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛(ài)和勞動(dòng)的艱辛，從而產(chǎn)生體貼,、孝敬父母的美好情感,，難點(diǎn)是理解老爺爺?shù)脑?huà)所包含的深意，他為什么說(shuō)只看到一個(gè)兒子,。

一,、回顧導(dǎo)入

小朋友，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了怎樣的三個(gè)兒子?

1,、指名回答,。相機(jī)板書(shū)。

2,、讓我們?cè)賮?lái)驕傲地夸夸他們吧!

(課件出示媽媽話(huà))

3,、請(qǐng)三個(gè)小朋友扮演三位媽媽?zhuān)砬槔首x。

二,、朗讀感悟

1,、質(zhì)疑啟思：

⑴ 過(guò)渡：

這就是媽媽眼中的三個(gè)兒子。

(板書(shū)：媽媽眼中)

可是,，在老爺爺?shù)难壑?/p>

(板書(shū)：老爺爺?shù)难壑?

又是怎么樣的呢?

⑵ 學(xué)生質(zhì)疑：

導(dǎo)語(yǔ)：

是啊,，明明是三個(gè)兒子，為什么老爺爺說(shuō)只看到了一個(gè)兒子? 你認(rèn)為老爺爺看到的是哪個(gè)兒子?

(板書(shū)問(wèn)號(hào))

(第三個(gè)兒子)

⑶ 為什么你們認(rèn)定他就是老爺爺眼中這唯一的一個(gè)兒子呢?哪告訴你的?讀給大家聽(tīng)聽(tīng),。

2,、自主發(fā)現(xiàn)， 深入體會(huì)水的重和媽媽提水的辛苦：

⑴ 哦,，這個(gè)兒子幫媽媽提的是一桶怎么樣的水?(沉甸甸的水)從課文中哪里可以看出這是一桶沉甸甸的水?找到劃出來(lái)，仔仔細(xì)細(xì)讀一讀,。

⑵ 體會(huì)句子：

一桶水可重啦!水直晃蕩,，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了,，腰也酸了,。

① 生自由讀。

② 誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?

③ 哪些地方讓你感受到了水很重?

(板書(shū)：“痛”,、“酸”,、“走走停停”,、“直晃蕩”)

④ 指名讀,，評(píng)議：

(導(dǎo)語(yǔ)：是啊，多重的一桶水啊,，三個(gè)媽媽走走停停,，胳膊都痛了,，腰也酸了，多累啊,。誰(shuí)能用自己的朗讀把水桶的重和媽媽的累給讀出來(lái)呢?)

師傾聽(tīng)學(xué)生朗讀的亮點(diǎn),，師通過(guò)及時(shí)評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生有情朗讀。

⑤ 想象性,、移情性體驗(yàn),，感受母親的辛勞。

a,、師范讀,，生閉眼想象。

b,、四人小組交流感受,。引導(dǎo)：可以用你的語(yǔ)言，用你的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái),。

c,、匯報(bào)交流。

⑥ 老師啊,，也想請(qǐng)你來(lái)讀一讀,。我閉上眼睛來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，看我的眼前,，能不能也出現(xiàn)像你們一樣的畫(huà)面,。

(全體深情朗讀)

⑦ 聯(lián)系生活體會(huì)：你們有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?曾經(jīng)拿過(guò)，搬過(guò)或者拎過(guò)很重的東西嗎?請(qǐng)你回憶一下,。此時(shí),，你最大的希望是什么?

3、對(duì)比體會(huì),，深入感受：

過(guò)渡：

這時(shí),，三個(gè)媽媽也多么希望有人能來(lái)幫幫她們呀!可事實(shí)是怎樣的呢?

(讀文說(shuō)感受)

⑴ 你能用文中的三個(gè)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)三個(gè)孩子的表現(xiàn)嗎?

(課件出示句子)

⑵ 朗讀感悟。

⑶ 你對(duì)三個(gè)兒子的表現(xiàn)是怎么看的?

(同桌交流)

⑷ 全班交流,。

三個(gè)兒子的行為對(duì)比：

一個(gè)兒子只顧自己翻跟頭,，一個(gè)兒子只顧著唱歌炫耀自己的才藝。獨(dú)獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見(jiàn),。

兒子的行為跟媽媽的辛勞對(duì)比：

這時(shí)候,，他們的媽媽在干什么?

4、想象體會(huì),，進(jìn)一步感受第三個(gè)兒子的精神品質(zhì)：

⑴ 那么重的一桶水,，大人都不太提得動(dòng)，一個(gè)跟你們差不多大的孩子提著這么重的一桶水,，會(huì)是怎樣的情景呢?請(qǐng)你想象一下,。

⑵ 你認(rèn)為這三個(gè)兒子當(dāng)中誰(shuí)最能體會(huì)媽媽此時(shí)的需要呢?為什么?

⑶ 揭示中心：

難怪老爺爺會(huì)說(shuō)──只看見(jiàn)一個(gè)兒子,。原來(lái)老爺爺看到的是一個(gè)孝敬父母的兒子。

(板書(shū)：孝敬父母)

三,、明意練筆,，挖掘孩子的內(nèi)心想法

1、提出建議：

此時(shí)此刻,，我想你一定有許多話(huà)想對(duì)三個(gè)兒子,、對(duì)三個(gè)媽媽、對(duì)老爺爺,、對(duì)同學(xué),、對(duì)自己的爸爸媽媽或者對(duì)自己說(shuō)的，請(qǐng)你選擇一條,，把你最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái),。能干的小朋友可以寫(xiě)得更多。

(課件出示：我想說(shuō)……)

2,、師巡視指導(dǎo),。

3、交流反饋,。

四,、小結(jié)，升華情感

小朋友,，一直以來(lái),，我們都感動(dòng)于媽媽對(duì)我們的愛(ài)，感動(dòng)于媽媽對(duì)我們的付出,?！罢l(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”,，相信小朋友也一定會(huì)用自己的愛(ài),，用自己的實(shí)際行動(dòng)，去做一個(gè)真正孝敬父母的孩子,，是嗎?

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

23 三個(gè)兒子

媽媽眼中 老爺爺眼中 我的眼中

↓ ↓ ↓

① 既聰明又有力氣

只有一個(gè)兒子

② 唱歌好聽(tīng)

③ 沒(méi)什么特別的地方 孝敬父母