為了確保我們的努力取得實效,，就不得不需要事先制定方案,，方案是書面計劃,，具有內容條理清楚,、步驟清晰的特點,。寫方案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編給大家介紹的方案范文的相關內容,，希望對大家有所幫助,。

教學設計方案模板格式篇一

1． 朗讀課文,，理解文章的內容，體會作者的感情,。

2． 找出文中的直接贊美鄧稼先的語句,，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點,。

3． 學習鄧稼先熱愛祖國,、默默奉獻的優(yōu)秀品質。

探究文章在記敘基礎上議論,、抒情的特點,。

1． 閱讀課文，利用課文注釋和工具書預習生字,、生詞,。

2． 布置學生廣泛搜集鄧稼先的故事。

二十世紀,，中華民族經歷著偉大而深刻的變遷,。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家,、軍事家,、科學家他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的,，然而，有些人卻不為人所知,。這些鮮為人知的杰出人物,，是更高尚的，也是偉大的,。兩彈元勛鄧稼先就是這樣一位高尚的,，偉大的人物。今天,。就讓我們一起來學習回憶性散文《鄧稼先》,。

檢查生字、生詞預習效果,。

1． 速讀課文,，說出文章表達了作者什么樣的思想感情。

2． 小組合作討論,，全班討論交流,。

3． 教師評議學生發(fā)言，歸納討論意見：

作者熱情贊美鄧稼先為國家=民族建立的功勛,，表達了對鄧稼先的崇敬之情,。

1． 從文中找出直接贊美鄧稼先的語句，圈出其中的關鍵語句,。

a. 瀏覽課文,，找語句，圈出詞語,。在此基礎上全班討論交流找出的語句,。

b. 教師集中討論結果：

第一部分最后一小節(jié)，第二部分最后兩小節(jié),，第三部分第九,、第十小節(jié)，第四部分最后一小節(jié),，第五部分引用的五四時代的歌,，第六部分。

2． 以第三部分為范例,，探究在記敘基礎上議論,、抒情的好處：

a. 以上語句或語段，大多運用議論,、抒情表達方式,，因而具有高度的概括力，在表達作者的至情方面具有重要作用。現(xiàn)在,，我們通過第三部分的探究來認識這一點,。]

找出第三部分第九、第十兩小節(jié)中的關鍵詞語,，說明這些詞語各自概括了這一部分的那些內容，說一說這樣表達思想感情有什么好處,。

b ,。四人合作小組討論23分鐘，然后組織全班討論交流,。

c. 教師在學生討論過程中評議,、肯定：

中國傳統(tǒng)文化孕育的概括并贊美鄧稼先忠厚平實、真誠坦白,、樸實,。

奉獻精神，理想黨員概括并贊美鄧稼先最不要引人注目,，沒有私心,。

品格使人們絕對相信他：說服兩派繼續(xù)工作，制成氫彈,；說服工宣隊,、軍宣隊隊員。

d. 作者在敘述鄧稼先的氣質品格時,，為什么要提到奧本海默,？

全班討論，教師歸納：運用對比手法,，既可烘托突出鄧稼先中國人的氣質品格,，強調他跟奧本海默氣質品質不同；又能肯定他們?yōu)閲夜Τ?，同屬偉大的科學家,。

e. 小結：

作者在敘述的基礎上議論抒情，使議論抒情的語句內涵豐富,、情感真摯,；對比烘托手法的運用，使敘述內容更加具體充實,，讓讀者更鮮明地感受鄧稼先中國人的氣質品格,。這就使第九、第十兩小節(jié)既能起到畫龍點睛的作用,，又飽含贊美深情,，富有感染力。

3． 學生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎上議論,、抒情的好處,。

在征求學生意見的基礎上，著重研究兩三部分即可,，不必面面俱到,。

鼓勵學生提問并參與解答問題。

1． 全班討論：你認為鄧稼先的那些品質值得我們終身學習,？

2． 敘述你收集的鄧稼先的,。故事，加上簡要評論,，表達你對他的情感,。

回顧學習內容，自結學習收獲,。

教學設計方案模板格式篇二

抓住重點語句閱讀理解課文第一～三段,。練習概括中心思想。

1．經過上一節(jié)課的學習,，我們已經了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文,，還要抓住重點語句來閱讀思考。同學們在預習的時候,，畫出了哪些重點語句,？還有哪些不懂的語句？請?zhí)岢鰜怼?/p>

2．學生提出重點語句和不懂的語句,，大家在這些地方做上記號,。

1．指名朗讀第一段。

2．從第一段中可以看出,，桑娜家的生活怎樣,？（生活很艱難。）怎么看出來的,？

（學生讀講有關的語句,。）

3．桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢,？

（從兩個方面來體會：首先,，“溫暖而舒適”是對照屋外的寒風呼嘯來說的；第二,，這個“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險和桑娜的勤勞能干來維持的,。）

1．指名朗讀第二段。

2．桑娜在把兩個孩子抱回家的時候是怎么想的,？（她沒有怎么想）你從哪兒看出來的,？（從“她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個句子中看出來的,。）

3．從“非這樣做不可”這幾個字中,，你們體會到了什么？（“非這樣做不可”,，就是應該這樣做,，必須這樣做。桑娜抱回兩個孩子的時候,，想也沒想,，只是覺得“非這樣做不可”，這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質,。）

4．把兩個孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的,？（她覺得沒法對丈夫說,，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會揍她,。）她為什么這樣想,？（因為生活實在太艱難了，丈夫的擔子實在大重了,，再增加兩個孩子,，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想,，是為丈夫擔心,。）

5．從“嗯，揍我一頓也好”這句話中,，你們體會到了什么,？（桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個孩子,，肩己寧愿挨揍,。從這里、我們叉一次體會到了桑娜的善良和樂于助人,。）

1．指名朗讀第三段

2．漁夫聽說西蒙死了是怎么想的,？（他想，孩子和死人呆在一起不行,，要趕快把他們抱來,。）

3．從“我們總能熬過去的”這句話中，你們體會到了什么,？（這個“熬”字,，說明漁夫準備過更艱苦的生活,。從“總能熬過去”可以看出，漁夫已經下了決心,，不管有多么大的困難,，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣,，很善良,。樂于幫助別人。）

1．提出練習要求：把整篇文章連起來想一想,，這篇課文講了一件什么事情,，表達了怎樣的思想？在練習本上,，把這篇課文的中心思想寫一寫,。

2．學生按要求練習概括中心思想。（課文通過漁夫和桑娜主動收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個孩子這件事,，贊揚了漁夫和桑娜勤勞,、善良、樂于助人的美好品質,。）

3．作者是怎樣一層一層地表達這個中心思想的,？（作者先寫了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚冒著風險,，再講桑娜抱回西蒙的兩個孩子的舉動和她的心理活動,，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個孩子。這樣一層一層講下來,，就使我們看到了這兩個窮人都有一顆善良的心,，看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質,。）

1．想一想,，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個孩子以后會怎么樣。

2．看看“讀讀寫寫”中的詞語,，準備聽寫,。

教學設計方案模板格式篇三

教學目標

1?自學本課生字，理解詞語的意思,，并能運用,。

2?有感情地朗讀課文，品味富有魅力的語言,，了解夏天的特點,，體會作者贊美夏天、贊美大自然,、贊美勞動者的思想感情,。

3?背誦課文第一段,。

教學準備

教師：準備有關夏天的圖片或影像資料。

學生：課前閱讀描寫夏天的書籍,。

教學設計

一,、創(chuàng)設情景，導入新課

1?出示夏天相片,，包括江南水鄉(xiāng),、蒼茫塞外、黃河流域的夏日圖片,，請學生辨析哪一幅圖片是本課描寫的夏日情景,。

2?板書課題，齊讀課題,。

二,、初讀課文，小組交流

1?人們愛吟誦春花秋月,，冬雪的潔白也為人們稱道,，夏天卻極少被提及。一說到夏天,，人們總會想到驕陽似火，作者在文中是怎樣寫的呢,？自由朗讀課文,，提出不明白的字詞或不理解的問題。

2?讀課文,，以小組為單位,，交流預習情況。

3?用橫線勾出文章直接表達作者感情的句子,，再仔細讀一讀,。

三、細讀課文,，贊美夏天

1?文章從幾方面贊美了夏,？自由朗讀課文，畫出最能體現(xiàn)夏季特點的句子,。

2?感受夏天的氣氛,。

（1）夏天的氣氛熱烈得像什么？作者把夏季,、綠草,、樹林帶各比作什么？在這沸騰的夏季,、密密的綠草,、茂盛的樹林中,，我們能感受到什么？

（2）這一聲聲蟬鳴真是那樣使人心煩嗎,？在這里,，作者透過蟬鳴，想告訴我們夏天怎樣的特點,？

（3）春天的靈秀之氣經過半年的積蓄,，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動,，在天地間升騰,。夏天到了。這兩句話蘊含著怎樣的意思,？

（4）有感情地朗讀第一段,。

3?欣賞夏天的色彩。

（1）按繪畫的觀點,，這大約有其中的道理,。這指什么？有怎樣的道理,？（出示句子：春之色為冷的綠,，如碧波，如嫩竹,，貯滿希望之情,；秋之色為熱的赤，如夕陽,，如紅葉,，洋溢著成熟的氣息。比較研讀,，深刻體會,。）

（2）結合對希望、成熟等詞語的理解,，完成填空：

夏天,，正當之間，正是一個,、的旺季,。（春華秋實承前啟后生命交替）

（3）聯(lián)系下文，理解句子夏天是一個承前啟后,、生命交替的旺季的含義,。

（4）田間長著哪些莊稼？它們的長勢怎樣,？

4?感悟夏天的旋律,。

（1）田家少閑月,，五月人倍忙。白居易的《觀刈麥》,。根據搜集的資料,，說說詩句意思。（出示田家少閑月,，五月人倍忙,，他們的肩上挑著夏秋兩季。引導學生讀這句話,。）

（2）用自己的話談談人們夏季的繁忙,、緊張。

（3）有感情地朗讀全段,，讀出夏天緊張的旋律,。

四、精讀全文,，拓展積累

1?引讀文章最后一段,，勾出寫夏季特點的詞語。

2?有感情地朗讀全文,，體會作者對夏季的贊美之情,。

3?背誦課文第一段。

4?文中有許多句子把夏天的景象寫得形象生動,，讀一讀,，抄一抄。

板書：

夏

熱烈磅礴之勢

金黃旺盛活力

緊張人倍忙

贊美春與秋之間的黃金季節(jié)

教學設計方案模板格式篇四

認知目標：幫助學生認識到團結的重要性以及合作的技巧

情感目標：幫助學生體驗團結互助帶來的積極情感,。

行為目標：讓學生能夠學會與他人合作，提高合作意識,。

幫助學生認識到團結的重要性以及合作的技巧,。

讓學生能夠學會與他人合作，提高合作意識,。

1,、 活動道具：筷子、報紙若干

2,、 課件

師：大家好,，歡迎來到心理課堂，我是你們的好朋友安老師,。在正式上課之前,，老師給大家?guī)砹藥讉€很有趣的片段，我們一起來看下,。大家要仔細看,，因為看完之后,，我想聽聽大家的想法。

師：短片看完了,，大家有什么想要分享的嗎,？

生：（這三個短片都是關于團結的，大家團結一致,，抗擊敵人,，最終獲得了勝利，保護了自己,。）

師：這位同學觀察的很仔細,，提煉的主題也很準確，讓我們把掌聲送給他,。接下來,，就讓我們一起進入今天的活動主題：團結的力量。

師：中國有句俗語：“一根筷子容易折,，一把筷子難折斷,。”接下來,，就讓我們用實際行動來理解下這句話的意思,。大家的面前都放有一雙筷子，請大家拿起其中一支,，聽口令行動,。當老師喊道“3”的時候，自己用力去折筷子,，看看結果會怎么樣,。準備好了嗎？

生：準備好了,。

師：123,。

生：咔嚓

師：好清脆的“咔嚓”聲，我想問問大家,，折一根筷子的感覺怎么樣,？

生：很容易就折斷了。

師：很多學生都表示so easy,，這都不是事兒,。那么接下來，老師想請大家按照組為單位,，將組內剩余的筷子聚合到一起,，然后由每小組的每個小朋友都試一試，看看誰能把這一把筷子折斷。

生：（嘗試折筷子）

師：老師觀察到,，即使大家使出了九牛二虎之力,，也奈何不了這一把筷子。這說明什么道理呢,？

生：

師：通過這個游戲大家都體會到了,，要折斷一根筷子很容易，但是要是把一把筷子折斷的話,，就很難,。這就說明一個人的力量是很小的，但是如果大家齊心合力的話力量就會變得很強大,。這就是團結的力量,。團結的力量到底有多大呢？我可以告訴大家,，只要大家團結起來,，就會完成很多看似不可能完成的事情，你們相信嗎,？

師：大家看,，老師的手里現(xiàn)在有一張報紙，大家猜一猜,，這張報紙上可以站多少個人,？如果把報紙折疊呢？在折疊呢,？（老師一邊折疊,，一邊將同學們的競猜數(shù)板書到黑板上。）好,，那接下來,，我們就要來進行挑戰(zhàn)了。讓我們一起來看一下挑戰(zhàn)的規(guī)則：

踩報紙游戲規(guī)則：

1,、 每組抽出5名同學來參加比賽,，當老師發(fā)出“開始”的指令的時候，參賽隊員要想法設法把腳放在一整張報紙范圍內,，并堅持5秒。如果有學生的腳超出報紙范圍,，就會被淘汰,。淘汰的組員離開比賽現(xiàn)場，剩余的組員繼續(xù)比賽,。

2,、 將報紙對折，剩余的組員繼續(xù)在老師的指令下將腳放在報紙范圍內,，并堅持5秒,。規(guī)則同上,。

3、 繼續(xù)將報紙對折,，比賽,。

4、 經過三個回合的比賽,，組內留下人員最多的組獲勝,。

師：現(xiàn)在請各小組討論，派出參賽隊員,。

（比賽過程）

師：經過激烈的比賽,，第*小組獲得了勝利。現(xiàn)在有請這些小組的成員上臺領獎并和大家分享你們成功的秘訣,。

生：

師：他們說的非常好,，請下臺,。接下來我們來請其他小朋友說一說,，你們失敗的原因是什么？

生：

師：看來想要團結力量大,，還需要一定的技巧,，那現(xiàn)在請大家以小組為單位，結合剛才大家分享的經驗,，來總結下,，在團結的過程中，我們都需要注意哪些問題呢,？

師：誰來和大家分享一下你們總結的團結的經驗呢,？

生：

師：整理歸納

1、有計劃和安排

2,、合理分工,，各司其職。

3,、信任合作伙伴

4,、多鼓勵合作伙伴

5、有意見不一致時,，要一起商量,，不能一意孤行。

師：通過今天這節(jié)課,，相信大家都懂得了團結力量大的道理,，同時也掌握了如何團結力量最大的技巧。在今后的學習和生活中，老師希望大家可以學以致用,，運用今天所學去解決實際問題,。相信你們都是最棒的。本節(jié)課到底結束,，謝謝大家,。