每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

二年級(jí)語(yǔ)文曹沖稱象教學(xué)反思記錄篇一

《曹沖稱象》一課是一篇記敘文,，主要寫曹沖小時(shí)候運(yùn)用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事,。全文共五個(gè)自然段,，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀,，多種形式朗讀,，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思,。通過理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱象的辦法,。

在教學(xué)中我主要指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。

（1）官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對(duì)比,。分析官員們的稱象方法的結(jié)果和曹沖稱象的結(jié)果,。

（2）曹操前后態(tài)度的對(duì)比。課文第三,、四自然段是本課的重難點(diǎn),，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段,。在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要讓學(xué)生抓住“直搖頭”的“直”字來(lái)強(qiáng)調(diào)曹操對(duì)這些辦法是不滿意的,。在教學(xué)第四自然段時(shí),，我是用分步驟的方法來(lái)幫助學(xué)生理解稱象的過程，一個(gè)步驟一個(gè)步驟地指導(dǎo)學(xué)生,，并抓住表示先后順序的詞“先……再……然后…”,，描述稱象的過程,，在總結(jié)板書時(shí)指出曹沖不是神童,，他的辦法是想出來(lái)的。表現(xiàn)在第一,，他認(rèn)真聽別人的議論,，從中受到啟發(fā),。第二,，他能夠創(chuàng)新,。

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,，在學(xué)文結(jié)束前我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié),，我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。我說(shuō)：“如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng),，你還有什么好辦法，能稱出大象的重量,？”學(xué)生的情緒又高漲起來(lái),，有的讀課文,，有的看插圖，有的熱烈地討論,。同學(xué)們想出了不少的`辦法,，但有不少的方法對(duì)當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)是不太可能,，其中有一個(gè)同學(xué)想出的辦法是：把曹沖稱的沙子換成人，就會(huì)更加省事,。就這樣這節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了,。

二年級(jí)語(yǔ)文曹沖稱象教學(xué)反思記錄篇二

新課標(biāo)提出：要以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)，形成初步的技術(shù)意識(shí)和技術(shù)實(shí)踐能力,，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo),。基于以上認(rèn)識(shí),，再結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我將《曹沖稱象》一課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：

知識(shí)與技能

1.在制作過程中學(xué)會(huì)看一些紙工折粘的符號(hào);

2.學(xué)會(huì)畫點(diǎn)畫線的標(biāo)記方法,。

過程與方法

1.學(xué)習(xí)用對(duì)稱形折紙,、剪紙法來(lái)制作紙手工藝品;

2.鞏固折,、畫、剪,、粘等手工技巧,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.養(yǎng)成認(rèn)真,、耐心,、細(xì)致與合作的習(xí)慣;

2.滲透語(yǔ)文學(xué)科知識(shí),，在學(xué)學(xué)玩玩說(shuō)說(shuō)中體會(huì)樂趣，增強(qiáng)動(dòng)手動(dòng)腦和創(chuàng)作能力,，激發(fā)勞動(dòng)興趣,。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

下面我簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)如何指導(dǎo)學(xué)生折紙,、畫點(diǎn),、畫線這一教學(xué)過程。這也是本課中我將攻克的教學(xué)難點(diǎn),。

定位

首先發(fā)給每位學(xué)生一張邊長(zhǎng)為24厘米的正方形卡紙，然后指導(dǎo)學(xué)生將紙對(duì)折再對(duì)折變成邊長(zhǎng)為12厘米的小正方形,。折好后,，讓學(xué)生檢查小正方形的邊沿是否都對(duì)齊，然后重點(diǎn)提醒學(xué)生要將紙的開口朝右朝下地平放在桌面上,。

(設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)紙的對(duì)折和擺放正確與否,，直接關(guān)系到最后裁剪出的作品能否展開變成曹沖稱象模型,，所以特別需要指導(dǎo)和提醒學(xué)生準(zhǔn)確操作。)

定點(diǎn)

完成定位后,，提示學(xué)生拿好鉛筆和直尺,。先讓學(xué)生一邊觀看課件演示，一邊聽我的講解,，如何在折好的.小正方形的每條邊沿上標(biāo)注出兩個(gè)三等分點(diǎn)。然后再讓學(xué)生自己回憶標(biāo)注：將尺跟紙邊對(duì)齊,，每四厘米畫一個(gè)點(diǎn),。

邊上的八個(gè)三等分點(diǎn)標(biāo)注出后，還要再標(biāo)注中間的四個(gè)點(diǎn),。我先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)該如何標(biāo)注。然后確定一個(gè)方法,，如：將尺對(duì)齊左右兩邊的點(diǎn)擺放,，每四厘米畫一個(gè)點(diǎn)。

最后給這12個(gè)點(diǎn)分別用字母標(biāo)注好,。

(設(shè)計(jì)意圖：四條邊上的8個(gè)點(diǎn)的確定能為下一步準(zhǔn)確快速畫線提供幫助;而中間4個(gè)點(diǎn)的確定則能使所畫線條的長(zhǎng)短方位更加精確,。)

定形

有了紙上的這12個(gè)點(diǎn),，下面畫線條就能比較容易把握了,。我仍舊先讓學(xué)生一邊觀看課件演示，一邊聽我的講解,，即如何利用三等分點(diǎn)將線條標(biāo)注好,。如：表示大象鼻子的兩條線就要尤其強(qiáng)調(diào),，右邊的一條直線在中間左邊的兩個(gè)三等分點(diǎn)之間,，但是離上邊的點(diǎn)大概還有一厘米,。而右邊的線則是弧形的,。

之后再讓學(xué)生討論說(shuō)說(shuō)需要注意的地方,，然后看投影實(shí)物,，將線條標(biāo)注好,。

(設(shè)計(jì)意圖：通過多媒體課件的點(diǎn)擊,，讓學(xué)生直觀地看到線條是如何在點(diǎn)之間產(chǎn)生的,，從而更方便學(xué)生記憶,，也更能激發(fā)學(xué)生的興趣,。)

指導(dǎo)學(xué)生折紙,、畫點(diǎn),、畫線這一環(huán)節(jié),，使學(xué)生在愉快的氣氛中既要觀察記憶,，專心致志,，又強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),，耐心細(xì)致，做到眼,、口,、手,、腦并用,，真正實(shí)現(xiàn)了趣味性,、思想性,、知識(shí)性和實(shí)踐性的統(tǒng)一,。

二年級(jí)語(yǔ)文曹沖稱象教學(xué)反思記錄篇三

通過本次講課,，使我有了一次很大的提升，感覺自己得到了鍛煉和提高,。尤其是自己的駕馭課堂的能力和處理生成上有了一定的進(jìn)步，現(xiàn)反思總結(jié)得與失,，以便指導(dǎo)以后的'教學(xué),。

首先，為了本次講課,，我深挖教材，參考了眾多的設(shè)計(jì),，最后制定了切合學(xué)生實(shí)際的、更為學(xué)生所接受的引課和難點(diǎn)突破的方法,。在引課上,，我采用了以前學(xué)過的《盲人摸象》,，這樣就使大象的樣子很清晰的出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里,，解決了理解大象的高大的這部分內(nèi)容,，也使學(xué)生產(chǎn)生了稱象怎么稱的興趣,。在突破難點(diǎn)上,，我采用的是通過學(xué)生默讀,、勾畫描寫稱象動(dòng)作的詞語(yǔ),、交流匯報(bào)和課件展示的方式來(lái)理解稱象的步驟,，體會(huì)曹沖稱象的巧妙和學(xué)習(xí)曹沖遇事多動(dòng)腦筋想辦法,。

其次,，在字詞教學(xué)上,，我采用了通過字義識(shí)字（比如教學(xué)“稱”時(shí)，讓學(xué)生想自己看到過稱什么的,。教學(xué)“秤”時(shí),，通過秤字 右邊的“平”說(shuō)明秤的含義）,、換偏旁識(shí)字（比如教學(xué)砍,，學(xué)生們想到了次,、歌,、吹,、歡）,、結(jié)合具體情景識(shí)字（比如議論,，是在出示官員們的話時(shí)讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景來(lái)理解的，還擴(kuò)充了詞語(yǔ)議論紛紛）多種識(shí)字方法調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的,。興趣和熱情,，同時(shí)積累識(shí)字的方法,，為以后讀書識(shí)字打好基礎(chǔ)。

第三,，在學(xué)習(xí)了曹沖稱象的方法后，我擴(kuò)展了如果是你,，怎樣稱象的問題,。沒想到學(xué)生們提出了用人代替大象走上船,、制作大的蹺蹺板,、用地秤來(lái)稱等方案,，發(fā)散了學(xué)生思維,，不把曹沖當(dāng)做神仙而不敢去突破,，樹立了學(xué)生的信心,。

我認(rèn)為本節(jié)課中處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)有：在學(xué)生勾畫稱象的動(dòng)詞時(shí),，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間交流,，一來(lái)是自己著急了，二來(lái)怕學(xué)生們說(shuō)不好,，所以想降低學(xué)生的難度直接播放了課件,。另外在教學(xué)“稱”和“秤”時(shí)應(yīng)該再次比較一下兩個(gè)字的區(qū)別，這樣在以后的讀課文過程中就不會(huì)有學(xué)生誤解了,。還有在學(xué)習(xí)曹操和曹沖時(shí),，做一下簡(jiǎn)介會(huì)更好,。

總之,，通過這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到,，要想講一節(jié)成功的課除了需要精心備課之外，更需要一個(gè)教師多方面的素質(zhì)（調(diào)控課堂能力,、處理生成問題、心理承受能力）,，只有在實(shí)踐中不斷的摸索與積累,、改進(jìn)與創(chuàng)新,，才能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。

二年級(jí)語(yǔ)文曹沖稱象教學(xué)反思記錄篇四

我在講這節(jié)課之前,，深入鉆研教材,，在年級(jí)組進(jìn)行了多次研究，并參考了眾多的教學(xué)思路,，根據(jù)我們班學(xué)生的實(shí)際情況,，制定了教學(xué)計(jì)劃，把教學(xué)重點(diǎn)放在課文的第四自然段,，理解曹沖想出的辦法,，感受曹沖是個(gè)聰明、愛動(dòng)腦筋的孩子,。

曹沖稱象的方法是：把大象趕到一艘大船上,，看船身下沉多少，就沿著水面,，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸,，往船上裝石頭,。等到船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭,。石頭一共有多重,，大象就有多重,。

在教學(xué)這部分時(shí)，結(jié)合我們班學(xué)生的思維水平,，我是這么做的：

首先,，幫助學(xué)生弄明白曹沖的辦法是什么,，他是怎么稱出大象的重量的,，理清文章脈絡(luò)。我先提出問題說(shuō)說(shuō)曹沖說(shuō)的稱象的辦法可以分為哪幾步,？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題仔細(xì)讀課文,。然后點(diǎn)撥學(xué)生說(shuō)說(shuō)曹沖在稱象時(shí)先做什么、再做什么,、接著做什么、最后做什么,，使學(xué)生更清楚地理解曹沖稱象一步步的過程。

接著,，讓學(xué)生用自己的話練習(xí)說(shuō)曹沖稱象的過程。剛開始學(xué)生不敢說(shuō),、不會(huì)說(shuō),，在我不斷地鼓勵(lì)下，才有幾個(gè)學(xué)生舉手回答,，但是表達(dá)不如人意,。于是我出示flash課件,，讓學(xué)生邊看課件邊練習(xí)說(shuō),，在理解課文內(nèi)容、重難點(diǎn)的同時(shí),，鍛煉了學(xué)生復(fù)述、口頭表達(dá)的能力,。在練習(xí)讓學(xué)生用上表示先后順序的詞語(yǔ)“先,、接著,、然后,、最后”有序表達(dá)曹沖稱象的過程時(shí),，出現(xiàn)了困難,，耽誤了一點(diǎn)時(shí)間,，課前我預(yù)設(shè)做的不充分，對(duì)學(xué)生情況不了解,。

二年級(jí)語(yǔ)文曹沖稱象教學(xué)反思記錄篇五

教學(xué)準(zhǔn)備：

盛水的玻璃器皿,、木船模型、玩具象,、小石子,、秤。

教學(xué)過程：

一,、故事導(dǎo)入,。

有人送給曹操一頭大象,，這頭象又高又大，到底有多重呢,？怎么稱呢？今天學(xué)習(xí)古時(shí)候一個(gè)稱象的故事,。

板書課題：稱象

二、初讀感知,，自主識(shí)字,。

1、自由讀文,，不認(rèn)識(shí)的字用熟悉的方式解決,。

2,、檢查識(shí)字效果,。

（1）多種方式認(rèn)讀詞語(yǔ)。

（2）認(rèn)讀字卡,，交流識(shí)字方法,。

三、熟讀感悟,。

1,、再讀課文，討論：如果現(xiàn)在你的`面前有一頭大象,，你有什么辦法能稱出大象的重量,？

2、學(xué)生討論后匯報(bào),。（無(wú)論哪種方法,，教師都應(yīng)當(dāng)給予充分的肯定和鼓勵(lì)）

3、師：官員們有哪些方法,？

學(xué)生匯報(bào)：

（1）造一桿大秤,。

（2）把大象宰了，割成一塊一塊的再稱,。

師：曹操對(duì)這兩種辦法什么態(tài)度,？（直搖頭）

師：曹沖聽了官員的話后怎么說(shuō),？

4、指名讀第四自然段,。

（1）討論：曹沖的辦法共幾句話,？每句話是什么意思,？

（2）匯報(bào)。指生到黑板上畫,。

5,、師生共同做實(shí)驗(yàn)演示稱象的過程。

6,、師：為什么曹沖這么小的年紀(jì)就想出了這么好的辦法,？

（注意觀察事物、愛動(dòng)腦筋,、認(rèn)真聽別人議論,，從中受到啟發(fā)。）

二年級(jí)語(yǔ)文曹沖稱象教學(xué)反思記錄篇六

教學(xué)中我采用隨文識(shí)記“曹,、底,、歲、站”等生字,，看圖識(shí)記“稱,、桿、秤”,，偏旁識(shí)記“柱”等方法認(rèn)讀本課的生字,；用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際,、換近義詞的方法幫助學(xué)生理解“才,、直、議論,、果然”等詞語(yǔ)的意思,，再運(yùn)用讓學(xué)生開火車讀、領(lǐng)讀等方法鞏固學(xué)習(xí)生字,。

本單元的語(yǔ)文要素是“閱讀課文,，能說(shuō)出自己的感受或想法”。教學(xué)中我采用對(duì)比的教學(xué)策略,，指導(dǎo)學(xué)生抓住課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比,，圍繞“為什么曹沖稱象的辦法好？”這一問題,，引導(dǎo)學(xué)生思考,、討論、表達(dá)自己的觀點(diǎn),，并指導(dǎo)他們生成自己的閱讀體驗(yàn),。用課件演示、實(shí)物模擬等教學(xué)手段,，來(lái)幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱象的,。結(jié)合課后第二題，引導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先……再……然后……”,，有條理地說(shuō)清楚曹沖稱象的步驟,，為復(fù)述課文做準(zhǔn)備。

在課堂的結(jié)尾處,，我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思維：“你還有什么好辦法能稱出大象的重量嗎,？”類文鏈接學(xué)生的情緒又高漲起來(lái)，有的'讀課文,，有的看插圖,，有的熱烈地討論。有的學(xué)生提出用人代替石塊的方法,，這就鍛煉了他們的創(chuàng)新思維,。

二年級(jí)語(yǔ)文曹沖稱象教學(xué)反思記錄篇七

常話說(shuō)得好：“好的開始是成功的一半?！苯虒W(xué)中,，我一向都很重視導(dǎo)入的教學(xué)，特別對(duì)于小學(xué)生,。好的導(dǎo)入,，能很快抓住學(xué)生的心，促使學(xué)生很快進(jìn)入到教學(xué)中來(lái),。另外,，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，也會(huì)使教師自己充滿自信心,，能很快進(jìn)入教學(xué)正題,，不至于東拉西扯，避免課堂隨意性,。

就本文而言,，“曹沖稱象”是一個(gè)發(fā)生在古時(shí)候的故事，學(xué)生就很想了解在科技不發(fā)達(dá)的時(shí)候,，人們是怎么來(lái)稱一頭活著的象的,。這件事就是使學(xué)生產(chǎn)生了很大的興趣?！芭d趣是最好的老師,。”我的導(dǎo)語(yǔ)也就成了學(xué)生質(zhì)疑的前提條件,。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看,，我是成功的，我達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣，開啟學(xué)生思維的目的,。

二,、以生為主，思辨突破,。

在學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出了很多問題：“曹操為什么要稱象,？官員們用什么辦法來(lái)稱象,？曹沖用的是什么辦法？還有沒有更好的辦法,？”我梳理了學(xué)生的問題后,，拋開了課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)整教學(xué)步驟如下：

2,、提問：曹操認(rèn)為曹沖的辦法好不好,？從課文中哪句話看出來(lái)？這種方法好在哪兒,？（曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭,，用船代秤，解決“提不動(dòng)”的問題,，用石代象解決宰象的問題,，既稱出大象的重量，又不傷害大象,，是一種科學(xué)的稱象方法,，與官員們笨拙的稱象方法形成鮮明對(duì)比）

師小結(jié)：現(xiàn)在稱象是件輕而易舉的事，可是在古時(shí)候要想知道大象的重量就困難了,。曹沖7歲就想出了科學(xué)的稱象方法,，是很了不起的！

4,、討論：我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么,？（生：動(dòng)腦筋、想辦法）

追問：曹沖為什么能想出科學(xué)的稱象方法,？

（a,、認(rèn)真觀察事物，善于動(dòng)腦思考,。b,、能從官員們的議論中得到啟發(fā)）

二年級(jí)語(yǔ)文曹沖稱象教學(xué)反思記錄篇八

《小馬過河》是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)一篇有趣的童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊,，路上要過一條河,，老牛說(shuō)水很淺，可以過，松鼠說(shuō)水很深,，他的伙伴剛被淹死,。在質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出了一個(gè)這樣的問題：“小馬過的是同一條河,，為什么老牛說(shuō)水很淺,，剛沒小腿,，而松鼠卻說(shuō)水很深,，還淹死過他的小伙伴他們倆是不是都說(shuō)錯(cuò)了，課文最后為什么說(shuō)河水不像老牛說(shuō)的那樣淺,，也不像松鼠說(shuō)的那樣深”一個(gè)說(shuō)“水很淺”,，一個(gè)說(shuō)“水很深”，這不僅是擺在小馬面前的一對(duì)矛盾,，同時(shí)也是擺在學(xué)生面前的一對(duì)矛盾,。以往在幫助學(xué)生理解這一問題時(shí)，我采用了演示,、比較等方法進(jìn)行分析講解,，但因受到時(shí)間、教具等方面條件的限制,，效果并不理想,，大部分學(xué)生仍是一知半解。這回當(dāng)我再上到這篇課文,，再講到這一問題時(shí),，我換了一種方式進(jìn)行教學(xué)，卻意外地收到了十分顯著的效果,。

本文共有三幅生動(dòng),、美麗的圖畫，而第三幅圖老牛,、小馬和松鼠都在其中,，于是我請(qǐng)學(xué)生拿出彩筆，按老牛說(shuō)的那樣——“水剛沒小腿”,，把“水”畫至老牛的小腿,，然后再順勢(shì)再把“水”延伸，讓小馬也站在“水”中如圖所示,。學(xué)生剛畫完,，立即大叫起來(lái)：“老師，松鼠太小了,，被水淹掉了”瞧,，一目了然，不用老師多說(shuō)，學(xué)生自己就明白了,。

讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫,，這不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，加強(qiáng)