人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

正面管教讀書心得分享篇一

簡?尼爾森的《正面管教》是一本讓數(shù)百萬孩子,、家長和老師受益終生的經(jīng)典之作。這本書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理,、行為,、認知、教育等方面的經(jīng)典理論,，使我受益匪淺,。

《正面管教》的第一、二章主要講了什么是正面管教和解釋了幾個概念,。我讀完之后印象最深的有以下幾點：

一,、孩子完全是社會人嗎?孩子完全是社會人嗎?書中的這段描述我不能完全贊同。從生物學角度來說,，我認為孩子既是自然人也是社會人,，即她的成長應該既有她自己遺傳基因的表達，還應該受外在社會環(huán)境的影響,。孩子本身是一粒種子,，我們能做的是為她提供合適的環(huán)境，讓她長得更繁茂,，而不是玫瑰花的種子,，非得培養(yǎng)成牡丹!尊重孩子的內(nèi)在發(fā)展，讓孩子長成她自己的樣子!

二,、莫讓孩子變成討好者,。本書的第二章講的自尊,，孩子通過自我評價和自省來獲得自尊，而不是來自于他人的評價,，我覺得這一點特別重要!通過近一段時間,，仔細觀察家里老人和孩子的互動，我發(fā)現(xiàn)了為什么那么多的成年人都有“討好模式”,，為什么很多人那么在意其他人的評價,。“你再…我就不喜歡你了!”“你再…我就不要你了!”這樣的話多么熟悉!不經(jīng)意的一句話,，卻在孩子的心中種下了恐懼和討好的種子,，自己的行為要靠別人的喜好來評價，孩子就這樣慢慢的與真我越來越遠了!

三,、關于孩子犯錯,。關于孩子犯錯，通常有兩種情況：一種是擔心孩子犯錯,，所以一切包辦，剝奪了孩子學習的機會,。孩子一犯錯,，使勁批評孩子，或者給孩子貼標簽,。有些事情大人認為很簡單,，但是對于孩子來說卻是很難的，大人的批評會讓孩子,，畏手畏腳不敢做事,。

《正面管教》在文中呈現(xiàn)了不同方式的養(yǎng)育案例，我在閱讀時會不時反思自己的養(yǎng)育模式和成長模式,，學習正面的教養(yǎng)方法,。本書倡導一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。作為家長如何把握教育孩子的尺度,。

作者從四個方面歸納了我們要達到正面管教的效果應該怎么做,，舉例說明作為父母我們應該如何去管教孩子。只有老師和家長共同配合,，使用科學的教育手段和教育方法,，讓孩子在一種和善而堅定的氛圍中，培養(yǎng)出自律,、責任感,、合作以及獨立解決問題的能力，掌握使孩子受益終生的社會技能和生活技能,。

書中提到：”我們究竟從哪里得到這么一個荒誕的觀點,，認定若要孩子做得更好,，就得先要他感覺更糟?"當孩子犯錯誤時，我會嚴厲地訓斥,。孩子表面聽話了,，而實際心里很不服氣。懲罰雖然能暫時制止不良行為,，但不能永久性地解決問題,，孩子只有在感覺更好時，才會做得更好,。所以,，只有通過鼓勵幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積極效果,。孩子的感受力強,，但表達力弱。需要老師和家長認真解讀,，而不是通過打罵來壓制孩子的錯誤行為,，從長遠來看，并沒有真正解決問題,，反而帶來了新問題,。

每個人都是天生的父母，卻不是每個人都能做好父母!那我們就一邊學一邊養(yǎng)吧!

正面管教讀書心得分享篇二

很慚愧,，之前為了完成任務囫圇吞棗式閱讀,，加之對關于家庭教育的積累不夠，因此理解得很膚淺,。經(jīng)過幾輪的讀書交流,，不斷加深了我對正面教育的理解。當我再次捧起這本書時,，原先無法理解或理解不透的地方,，一下子有了新的認知。何謂經(jīng)典,，就是每字每句都透著智慧的光芒,。我這次細嚼慢咽，再次走進了《正面管教》,，進行了整本書閱讀,，我會在一個頁面反復停頓，閉上眼睛,，細細回味字句中蘊含的深意,，工作和生活中的種種情況再上心頭。

正面管教是一種既不嚴厲也不嬌縱的方法,，和其他傳統(tǒng)管教方式最大的不同就在于,，正面管教既不會羞辱孩子,，也不會讓我們感覺難堪，它以相互尊重和合作為基礎,，把和善與堅定融為一體,，然后在孩子自我控制的基礎上培養(yǎng)他的各項能力。正面管教的基石是和善而堅定,，這是因為“和善”可以表達我們對孩子的尊重,，而“堅定”則可以幫助我們維護自身的權(quán)威，同時向孩子表明尊重事實的態(tài)度,。

教育孩子知易行難,。我們教育孩子切忌太容易受情緒的支配而陷入權(quán)利之爭。我們的目的是贏得孩子,，而不是贏了孩子,；是激勵孩子做的更好，而不是讓孩子放棄自身,；是啟發(fā)孩子探索式的思考,，而不是在命令、責備中招致孩子的戒備,；是讓孩子決定做什么,，而不是剝奪孩子的選擇權(quán)。

教育伊始,，溝通先行。

7——9章用了非常多的例子來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通,。

一.核實能改善溝通,。我們要多去發(fā)現(xiàn)學生的真實想法和感受?？梢酝ㄟ^核實,，以友善的方式，問啟發(fā)式問題來推動溝通,。

二.探詢會推動溝通,。我們可以用好奇心增進情感聯(lián)結(jié)并改善溝通。例如一種簡單的探詢方式就是要求“多告訴我一些”還可以接著說：“然后呢,？然后呢,？”孩子們不需很多鼓勵就會告訴你他們的想法和感受。他們需要的是知道老師對他們的`觀點真正感興趣,。只要我們不評判,、打斷或糾正他們，她們就會告訴我們很多,。

三.邀請會鼓勵合作,。邀請學生多參與一些有助于他們變得能自我指導的計劃和解決問題的活動,，如果一味地指揮會招致被動會主動的抵制與反叛。

四.肯定會愉悅溝通,。要尋找機會肯定孩子們的成就和獨特性,，當我們要求過多并且急于求成時，他們就會喪失信心,。就像書中講到一個叫杰森的五年級孩子,，在課堂上如何的搗蛋，杰森的老師在開始也試到使用懲罰,，留下抄幾遍課文,，請他站起，送校長辦公室,，而結(jié)果是杰森只會做鬼臉,。之后老師怎樣利用鼓勵，給與尊重和友善的態(tài)度,，在杰森每取得了一點小小的進步,，哪怕是今天的課堂只是比前兩天的課堂少了幾聲亂叫，老師都會鼓勵并回以微笑,，終于讓這個孩子在課堂上與老師同學越來越愉快地相處,。

五.尊重會深化溝通。當我們尊重學生時,，我們就會認可我們和學生有不同的觀點,。尊重會創(chuàng)造一種接納的氛圍，并鼓勵成長和有效的溝通,。不要因為別人不明白的事情評判他們,，而要鼓勵學生尋求對自身和他人的理解。

當我們和學生之間建立相互尊重關系時,，我們就會發(fā)現(xiàn)通過核實,、探詢、邀請和鼓勵,、肯定以及尊重賦予學生力量會更容易些,。在不錯的溝通中，會有大量的傾聽,、尊重,、好奇心和賦予力量。

當然,，正面管教不會一蹴而就,，過程可能會有反復，這點作者在書中就曾說道：想把《正面管教》的書扔到窗外,，不想讓人知道寫《正面管教》的作者也會反復犯錯,。

正面管教重點在于創(chuàng)建相互尊重和支持的班集體,，激發(fā)學生的內(nèi)在動力,，使教室成為一個培育人,、愉悅和快樂的學習和成長的場所。作為老師我們,，不但要有一顆愛心,，更需要知道如何去愛,。知易行難，那就在實踐中反復推敲吧,！

讀書,，使大腦充實；思考,，則會讓智慧開花,。教育絕非單方面的冥思苦想，更需要不斷摸索和實踐中的總結(jié)和改善,。以后的教育教學中,，我會努力先充實自身，做好自身,，與孩子彼此尊重,，彼此信任，在愛與歡樂中相處,，在教育的道路上始終溫柔而堅定地走下去,。

正面管教讀書心得分享篇三

顧題名而思意，就知道這本書講的是一種課堂管理方法：正面管教（positive discipline）,。相較于我們在管理學生過程中常用的“說教”,、“獎勵”、“懲罰”,，正面管教是一種不同的方式，它的目的是讓學生們參與專注地解決問題而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者,。

這個觀點我是非常認同的,。回想起自己小時候因為忘帶作業(yè)而罰站,，忘寫英文作業(yè)被打手心,，結(jié)果除了增添對英文老師的厭惡和恐懼之外，并沒有什么正面的效果,。我曾聽說有老師在學生出現(xiàn)紀律問題時通過抄寫漢字來懲罰他,，我想效果也是一樣的，雖然在一時間用“害怕抄漢字”的心理制止了吵鬧,，可把漢字作為懲罰的工具,，還能吸引本來就對漢語有畏難心理的孩子繼續(xù)學習嗎?書中提到,，“懲罰會造成的三個r：反叛（revolt，變得更不想學）,；報復（revenge,，因為懲罰引起不快，因此采取惡劣的手段報復老師）,；退縮（retreat,，因為懲罰引起內(nèi)心的自卑，因此更沒信心學好漢語）,，表明了長期來說,，懲罰對孩子來說是有害無益的。反觀獎勵,，尤其是過度的獎勵也有負面的作用,。我記得一年帶中文夏令營，為了讓小華裔們積極舉手參與課堂,，用加分的方式鼓勵他們,，可是之后上課只要一提問題就有孩子問“這是加分題嗎?”，如果不是,，哪怕再容易的問題也懶得回答,。“喜歡獎勵的孩子很快就會依賴于獎勵的刺激而不會因為內(nèi)心的回報而想成為有貢獻的社會一員”,，這是獎勵的負面影響,，孩子容易把注意力轉(zhuǎn)移到獎勵而不再專注于學習本身。

正面管教則認為,，孩子要好好學習并且減少紀律問題,，“除非教給孩子們社會和情感”；而正面管教的愿景是孩子們在學校里遭遇失敗是永遠不會被羞辱,，而是通過有機會在一個安全的環(huán)境中從自己的錯誤中學習感覺到自己被賦予了力量,。作者用孩子學說話的例子作了比喻。因為每個人幼兒時期都曾經(jīng)歷跟著父母學說話,，每當我們說錯,，父母總是重復正確的話語鼓勵我們，告訴我們“沒事,，再來一次就好,！”而不會嚴厲地指責或者打罵我們。這個例子放在中文課堂中更普遍,，我想沒有哪個中文老師會在學生說錯中文的時候去指責他而不是鼓勵他再來一次吧,。那么當學生在課堂上犯了行為錯誤的時候呢，我們或許要從懲罰或者一味批評孩子的方式中扭轉(zhuǎn)，從正面引導孩子理解他的錯誤行為所造成的后果,，并且承擔他的錯誤,，最后改正。而在這過程中,，沒有老師和同學會嘲笑他,，因為大家會一起幫助他認識錯誤，探索從自己的錯誤中學習的方式,，而不是受到懲罰,。這樣的孩子一定也會有安全感和班級歸屬感。

幫助孩子們在學校和人生中成功的三個信念:

1.我能行

2.我的貢獻有價值大家確實需要我

3.我能夠以自己的力量做出選擇對發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響

幫助孩子們在學校和人生中成功地四項技能

1.我能自律和自我控制

2.我能與他人相互尊重地共事

3.我理解我的行為會如何影響他人

4.我能夠通過日常的練習發(fā)展我的智慧和判斷能力

一個正面管教的教室,，是學生們能夠體驗到犯錯誤沒關系并能從這些錯誤中學習的地方,。在班會上，他們能夠?qū)W會為自己的錯誤承擔責任,，因為他們會得到幫助,，探索從自己的錯誤中學習的方式，而不是受到懲罰,。

他們還能學到即使當自己無法控制所發(fā)生的事情時,，他們也能控制自己對所發(fā)生的事情的反應。

孩子們在得到傾聽時會更愿意傾聽別人,。

通過傾聽學生同學的反饋他們能夠獲得對自己的情感和行為的理解,，在一種沒有威脅的環(huán)境中，孩子們會愿意為自己的行為承擔責任,。

通過探索自己的選擇所造成的后果學生們會從錯誤中學習而不是試圖隱瞞錯誤或者為錯誤辯解,。

孩子們只有在有機會通過對身邊所發(fā)生的事情的清醒意識和感知來評估問題時才能培養(yǎng)出判斷能力。

當出現(xiàn)問題時,，學生們會探究發(fā)生了什么事,，什么導致了這件事情的發(fā)生，他們的行為如何影響了別人,，以及他們?nèi)绾巫霾拍茉趯肀苊饣蚪鉀Q這樣的問題,。這樣他們就學壞了根據(jù)情形需要做出反應。

當老師們愿意放棄對學生的控制,，轉(zhuǎn)而已一種合作的方式與學生們共同努力時,，正面管教才會有效。

正面管教讀書心得分享篇四

當在某些事情上我們有很深的體會時,，心得體會是很好的記錄方式，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步,。那么你知道心得體會如何寫嗎,？以下是小編為大家整理的《正面管教》讀書心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《正面管教》的第一部分主要是就其中重要的感知力和技能以及大人與孩子之間的三種主要互動方式,、有效管教的4個標準做了說明，第二部分開始明確一些基本概念,，接下來我們就來看一下,，這些容易被我們誤解或忽略的概念。

書中一直強調(diào)：在知道“怎么做”之前,，要先知道“為什么要這樣做”,。只有當我們了解一些基本的概念，才能風度哦的了解人類的行為,，理解孩子為什么會有不良行為,，以及為什么正面管教方法能夠幫助我們。接下來,，我們來看一下這些容易被我們理解偏差或錯誤的概念,。

1.自尊：一個容易造成錯覺的概念

如果我們認為自己能給予孩子自尊，實際上就是對孩子的一種傷害,，比如我們通過贊揚,、快樂小貼紙、笑臉,、讓孩子“做今天最重要的人”等互動,，這些都是比較好玩的且烏海的，只要孩子不認為自己的自尊取決于外在的他人的評價,。如果孩子認為自己的自尊取決于他人的評價,，他們可能會變成“討好者”或“總是尋求別人的認可”，他們會通過觀察別人的反應來判斷自己行為的對錯,，而不是學會自我評價與內(nèi)省,。這樣培養(yǎng)出來的是“他尊”而不是“自尊”。

所以,，我們應該教會孩子學會自我評價,，而不是依賴于別人的贊揚或觀念。要把犯錯誤當成學習的大號機會,，允許他們經(jīng)理失敗,，并讓他們再出現(xiàn)問題時學會自己去解決，這樣他們才能學會適應,、學會對待人生中的跌宕起伏,。在這里，歸屬感和自我價值感是非常重要的,。讓孩子感覺到被需要,，例如我們可以請孩子幫忙一起做家務、一起完成某件事，盡管他們做的比較慢或者常常幫了倒忙,，也需要讓他們一起參與,。此刻他們或許是不熟練不擅長的，但多次的嘗試會讓他們學會的,，一定不要圖一時的省事而放棄讓他們幫忙,，否則，將來等到認為他們可以幫忙時,，他們也不會再幫忙了,。

2. “贏得”孩子

當孩子們覺得你理解他們的觀點時，就會收到鼓勵,，也會更愿意聽取你的觀點,，并努力找出解決的方法。所以,，傾聽是非常重要的,。書中講到的“贏得合作的四個步驟”是一個比較好的方法，我們可以嘗試運用,。

贏得合作的四個步驟

1)表達出對孩子感受的理解,，一定要想孩子合適你的理解是對的。

2)表達出對孩子的同情,，而不是寬恕,。同情并不表示你認同或?qū)捤『⒆拥男袨椋皇且詾檫@你理解孩子的感受,。這時,，你如果告訴孩子，你也曾有過類似的感受或行為,，效果會更好,。

3)告訴孩子你的感受。如果你真誠而友善的進行了前面兩個步驟,，孩子此時就會愿意聽你說的了,。

4)讓孩子關注于解決問題。問孩子對于避免將來再出現(xiàn)這類問題有什么想法,。如果孩子沒有想法,，你可以提出一些建議，直到你們達成共識,。

友善,、關心和尊重是上述四個步驟的根本，其實,，簡單來說也就是共情或者我們平時說的處理事情之前先處理情緒,，當我們經(jīng)過前兩個步驟,，已經(jīng)處理或幫助孩子處理情緒，情緒處理好之后人就會逐步轉(zhuǎn)向理性,，能夠聽進去話了。我們大人尚需要情緒的出口及發(fā)泄,，孩子又何嘗不是?如果劈頭蓋臉就是一頓數(shù)落或者“我早就,。。,。,。。,?！比握l聽到這樣的話理解的都不會是幫忙、支持,，而是指責,，所以處理情緒很重要。這是我們言行背后的感覺,，比我們做了什么貨說了什么更重要,。

3.孩子是社會人

人的行為取決于所處的社會環(huán)境。孩子對自己的看法以及如何行是,，也是以他們怎樣看待自己和他人的.關系以及他們認為別人怎樣看待他們?yōu)榛A的,。他們隨時隨地都在做著決定，并形成著對自己,、對世界以及對應該做什么才能求存或成長的信念,。

4.行為以目的為導向

行為適宜在一定的社會環(huán)境中想要達到的目的為基礎的，而首要的目的就是歸屬,。孩子對想要達到的目的并沒有清醒的意識(我們大人很多時候也不知道自己究竟想要什么,，更何況是孩子)，有時,，他們對如何達到自己的目的的想法是錯誤的,，其行為方式達到的效果也往往與目的被盜而馳，錯誤的行為會惹人討厭,，而他們會越迫切的追求歸屬感,，這會形成惡性循環(huán)，因而在這樣的過程中,，一定要充滿愛意和親切,。

5.孩子的首要目的是追求歸屬感和價值感

6.一個行為不當?shù)暮⒆樱且粋€喪失信心的孩子

行為不當?shù)暮⒆釉噲D在告訴我們“我感受不到歸屬感或自我價值,，而且我對如何得到他們抱有錯誤的想法”,。理解這一信息或這一概念,，我們就可以針對性的對孩子的不良行為做出反應，孩子感覺到被理解,，其行為也會有所改變,。

7.社會責任感或集體感

培養(yǎng)孩子的社會責任感是極其重要的，如果不能成為對社會有用的意愿,，學知識又有什么用處呢?每個人都希望自己有用,、被需要。所以讓孩子做任何他自己能做的事情,。

8.平等

9.犯錯誤時學習的好時機

不要為犯錯誤而羞愧,。大人可以采取這樣的方式：在家人聚在一起時，每個人說出自己當天犯的一個錯誤,，以及自己學到了什么,，會讓孩子看到犯錯誤的價值所在，也是在一種友善的環(huán)境中學習,。這里有一個矯正錯誤的三個r(承認——啊,，我犯了一個錯誤;和好——我向你道歉;解決——讓我們一起來解決問題)。

10.要確保把愛的訊息傳遞給孩子

我們總是以愛的名義去斥責孩子,，還認為孩子不理解,，殊不知當我們帶著怒氣或者斥責的口吻時，孩子根本感受不到愛,，而是羞辱和指責,，所以，下一次,，換一下方式吧,。直接把自己的感受說出來，平靜的說出來,，可能更有效果,。

總的來說，這些概念都在傳輸一個觀念：理解背后的行為,，處理情緒之后再處理事情,。人都是感性的，需要被理解,、被需要,，當被理解了的時候，才會有驚人的爆發(fā)力,。否則,，就會走向另一個極端。

正面管教讀書心得分享篇五

近段時間讀了《正面管教》這本書,，也看了鄧老師寫的讀書心得,，當時很是心動,，很認同書中提出的正面管教和善而堅定的理念，認為與我的組織上課理念很是接近,，但系統(tǒng),、完善、深刻的太多了,。后來由于上班期間太忙,，一直沒能有時間仔細讀這本書。后來,，我迫不及待地買來這本書，仔細研讀了一個多月,，一邊讀,，一邊勾劃，一邊回顧和反思,，記錄自己的感悟,。感覺自己以前的認識真是太膚淺了，此次閱讀,，對于正面管教有了一個更深刻,、更全面的認識，現(xiàn)將我這段時間的學習體會整理下來,。

《正面管教》這本書出自美國教育學博士,、心理學家簡·尼爾森博士，是一本讓數(shù)百萬孩子,、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作,。書中反復強調(diào)：正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種“和善而堅定”的氣氛中,，才能培養(yǎng)出自律,、責任感、合作以及自己解決問題的能力,，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能,，才能取得良好的學業(yè)成績。書中主要介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力,，并且用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通,，以及為什么這樣做背后深層的原因。書中令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊涵,，以及如何正確解讀孩子的錯誤行為背后的信息,，該怎樣采取最有效的應對方法。

成年人對孩子的引領和指導是很重要的,，但是孩子應該得到同等的尊嚴和尊重,；

他們也應該有機會在和善而堅定而不是責難,、羞辱和痛苦的'氛圍中發(fā)展自己所需要的人生技能。我們常常剝奪孩子以負責任的方式作出貢獻來獲得歸屬感和價值感的機會,，然后卻反過來埋怨孩子,，嫌他們沒有責任感。這也正是我們的現(xiàn)狀,，我們大人制定了規(guī)則而不是由孩子們討論制定卻要求孩子們必須遵守,，否則就要受到懲罰，而且是以“我愛你,，我這是為你好”的名義,。我們嘴里說著愛，卻面目猙獰,，怪不得孩子們疑惑,，反叛。我們必須明白,，給孩子們提供機會,，培養(yǎng)他們的責任感和上進心，是我們不可推卸的責任,。

書中幾次提到這樣兩句話：“我們究竟哪里得到這么一個荒誕的觀念,，認定若想要孩子做得更好，就得先讓他感覺更糟,？”“孩子們在感覺更好時,，才會做得更好?！蔽液苁苡|動,。面對孩子的不良行為，勸阻不起作用時,，我一向認為“做錯了就應該受到懲罰”,，懲罰會促使孩子做得更好并成為更好的人。我像很多人一樣被懲罰的當時效果所愚弄,，同時疑惑著孩子們?yōu)槭裁础安婚L記性”,。

正面管教不以任何責難、羞辱,、或痛苦（肉體上的或精神上的）作為激勵手段,，它以相互尊重與合作為基礎，把和善與堅定融合為一體,，并以此為基石,，在孩子自我控制的基礎上，培養(yǎng)孩子的各項人生技能,。對比有效管教的4個標準,，特別是對管教子女方面,，我很慚愧，我所采用的教育管理方法,，并不都能滿足這些標準,。很多時候我作為一名家長，幫孩子報興趣班也沒有考慮到孩子喜不喜歡就幫他報了,，常常強迫他做一些他不喜歡做的事情,。

尼爾森告誡我們，我們言行背后的感覺比我們做了什么或說了什么更重要,，我們做了什么永遠不如我們怎么做的更重要,。如果我們能時刻問自己，“我這樣做是在給予孩子力量,，還是在挫傷他們,？”我們在對待孩子時就會更有效。怎樣對待孩子的不良行為,？德雷克斯強調(diào)鼓勵，并且認為這是大人在幫助孩子時應該學會的最重要的技能,。他說過多次：“孩子們需要鼓勵,，正如植物需要水，沒有鼓勵,，他們就無法生存,。”尼爾森認為,，通過鼓勵來幫助一個行為不當?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒?，這確實是不容易做到的事。鼓勵不是贊揚,，鼓勵是給孩子機會,，讓他們培養(yǎng)“我有能力，我能貢獻,，我能影響發(fā)生在和身上的事情,，我能知道我該怎么回應”的感知力。鼓勵是教給孩子們在日常生活和人際關系中所必需的人生技能和社會責任感,。鼓勵可以是簡單到一個幫助孩子感覺好起來從而做得更好的擁抱,。

我很遺憾到現(xiàn)在才看到這本書，才了解正面管教的教育理念,。心底無私,，天下寬。我的孩子們都在慢慢長大,，如果早些了解,，我們的親子關系可能會更好,，我們的相處可能會更快樂。所幸,，我發(fā)現(xiàn)書中所提到的一些原則和方法可以繼續(xù)運用于我們的生活或工作中,，比如積極的暫停、相互尊重等,，遇見另一個自己,，我相信我的工作和生活會因之更和諧。

這本書大體就兩個核心問題進行探討即：“什么是正面教育“和”怎樣進行正面教育“,。作為一個八零后,，其實在我上學階段接受的是非常”中國式教育“,，傳統(tǒng)教育觀下的我從未體驗過新型的教育理念,。我在學生時代，印象最深刻的無非就是每次考試都想第一名,，因為我知道，只有這樣才能讓老師和家長高興,，其實說白了，不是為了我自己,。為的是不想看到父母和老師臉上失望的表情從而做事小心翼翼,。我想大部分90或是80年代的孩子都有相同感受,。作為書中提到,，正面教育不是在孩子犯錯的時候去懲罰他們,，而是要讓孩子將每次錯誤都當成一次成長，在錯誤中學會經(jīng)驗,。

但是正面教育并不是對于孩子的錯誤視而不見，而是通過這種方式使孩子不是因為害怕懲罰去改過自新，而是因為自身反思檢討去糾錯改正,。

這不禁讓我想到近代法國著名教育家盧梭的”自然后果律“，即：當兒童犯了錯誤或是過失時,，不必直接制止或者懲罰他們,，而是讓他們體會到自己所犯下的錯誤和過失帶來的后果。本書中提到的正面教育和盧梭的自然后果律雖不是完全一樣,，但是他們都是沒有直接在孩子犯錯的時候去制止和懲罰,。而是用另外一種方法引導。

所以,，我認為,，我們不管時作為家長還是教師，要將孩子堪稱一個個體,，將判斷權(quán)和選擇權(quán)交還給孩子,，我們只需要稍加引導，他們就會有自己的想法,，從而在這個過程中學會成長,。

正面管教讀書心得分享篇六

我是一位一歲女寶寶的媽媽，但是我不是很喜歡xx的媽媽或者xx的太太/妻子這樣的稱謂,，我更喜歡做我自己,，所以我希望大家叫我振敏/bella,。

初識正面管教是在孕期,，由于孕吐厲害便待業(yè)在家，那會在家干的最多的事情就是在網(wǎng)上看育兒帖和聽微課,。當時聽完一節(jié)簡單的正面管教微課之后的感覺說的真對,，我以后要照做。

后來寶爸一直在我耳邊鼓勵我學習一下正面管教,，說不定你還可以找到你的愛好呢,！當時并沒有很放在心上,！后來是在寶爸給我的學習資料中看到了導師李叢——蟲蟲的微信，便加了好友,，一直看蟲蟲導師的朋友圈分享,，可以一邊盡情的工作，一邊陪伴兩個寶寶成長,，真的好羨慕她的工作和生活,。

17年4月份我在千聊課程中聽到了蟲導分享的《如何成為一個正面管教講師以及成為一個正面管教講師的五大好處》，深深觸動到我,，五月份又在蟲導的千聊直播間聽了幾位正面管教講師的成長經(jīng)歷分享之后,，我便萌發(fā)了做一名正面管教講師的想法！正好趕上京東618的活動,，便買了所有正面管教的書籍,，在家邊看孩子邊抽空看書！

近幾個月一直在打聽有關正面管教的家長課和講師班,，微博搜索,，向蟲導打聽山東地區(qū)的講師微信。很幸運,，能夠與侯琳老師在微信上相識,，可以在家門口學到這樣優(yōu)秀的課程！也通過侯琳老師與王娜老師通過微信相識,，接下來我的大腦就要享受一場思想上的饕餮盛宴啦,！

《正面管教》是我閱讀的有關正面管教書籍的第一本書，也是閱讀的較為仔細的一本書,。里面有好多知識點都令我為之興奮,，不禁的拍手叫好，“真的就是這么一回事,，怎么就那么多人沒有發(fā)現(xiàn)來,？”下面我就列舉幾點我感觸最深的分享：

1、在第一章開始作者就提出了一個為什么:“為什么現(xiàn)在的孩子不會像以前那樣順從聽話了呢,？”魯?shù)婪?德雷克斯給出了回答,，一方面是社會的重大變化，以前的社會是家庭中女人服從和順從男人,，工作中下屬服從和順從領導,，孩子無論是在家庭中還是工作中都有“服從和順從”的榜樣，孩子自然就會很聽話,。

而現(xiàn)在的社會都倡導人人平等,，家庭中女人也像男人一樣外出工作，家庭地位逐漸提高,，工作中再也不是從屬關系,，孩子以前“服從與順從”的榜樣變成了時時刻刻在宣揚人人平等的榜樣,，孩子自然也會認為我與大家也是平等的，并不是順從于或者服從于誰,，自然也就不會像以前那樣聽話了,。

另一方面就是孩子很少有機會培養(yǎng)責任心和上進心了。現(xiàn)在的家庭不再需要孩子像過去那樣為生計來努力,，相反該孩子來完成的任務都有父母或爺爺奶奶姥姥姥爺來包辦了,，孩子應該遇到的困難、挑戰(zhàn)和挫折都被大人擋在了前面,，溺愛是當今社會育兒的一個重要問題,，過分的愛使得孩子失去了心智成長機會，待到孩子成年時家長卻埋怨孩子沒有責任心,，其實是家長剝奪了孩子成長和培養(yǎng)責任心和上進心的機會,。

2、大人與孩子的三種互動方式讓我了解到原來還有這樣一種既不嬌縱也不懲罰孩子的教育方式,。嚴厲型的互動多存在于以前,，“棍棒底下出孝子”大概說的就是這樣的教養(yǎng)方式吧！只有規(guī)律沒有選擇的自由,；嬌縱型的互動多存在于當今社會,，由于計劃生育的限制，使得8090后多為獨生子女,，多數(shù)家庭都是六個成人面對一個孩子,，孩子在大家看來是尤其的重要，不忍心孩子受到點滴的挫折,，不忍心給孩子設定規(guī)矩,，給孩子無限的選擇和自由。正面管教是既有規(guī)矩也有自由,，文中舉的例子讓我對正面管教有了初步的認識,。我相信，如果很多家長知道并了解了與孩子的這三種互動方式,，都會選擇正面管教的,。

3、在第三章出生順序的重要性里,，講到了有關孩子出生順序的一些知識,，我在生活中得到證實，在生活中老大的形象一般都是憨厚,，實在,，負責任,。老小的形象一般是頑皮,，依賴,，具有創(chuàng)造性。我的父母和婆母都是家中的老小,，他們都有很多相似之處,，雖然他們現(xiàn)在都已年過半百，但是對他們的哥哥姐姐們還是有些依賴,，這種依賴就是來源于小時候哥哥姐姐對他們的關愛,。

在這部分說到了父母嬌縱孩子的一個原因是滿足自己的被需要感，我對這一點非常贊同,，因為在我的寶寶出生之后我就是這種感覺,，總感覺孩子無時無刻的需要我，我不能離開他半步,，哪怕是把孩子交給爸爸或者奶奶,，心里也總是放不下。

在出生順序與婚姻那塊內(nèi)容里面,，作者所說的夫妻間吵架的原因往往是兩人一開始是吸引對方那些特點,，譬如老大和老小的結(jié)合，一開始老大喜歡照顧老小,，而老小則喜歡老大的責任感,，時間長了老大卻開始厭倦老小的依賴，老小也漸漸開始討厭老大處處把事往自己身上攬,。老小與老小的結(jié)合,，慢慢的都會討厭對方缺乏責任感，依賴性太強,，我爸爸媽媽多半就是因為這吵架,！

4、對于不良行為的定義,，真的是刷新了我的認識,，平常看來就是一個負面詞匯,，而文中的解釋真的極為貼切,。

對于孩子而言，大多時候只是做了與其年齡相稱的行為,，而不是不良行為,。我的寶寶現(xiàn)在一歲了，正在學習模仿大人的一言一行,，有時候會顯得格外淘氣,，而我和家人有時候會不自覺的對孩子說一些負面的話，雖然不至于達到懲罰的程度,，但也會對孩子產(chǎn)生影響,。在了解到不良行為的概念后,，我要時刻監(jiān)督提醒自己和家人，寶寶只不過是做了與其年齡相稱的行為,，要做到理解孩子,，引導孩子應該做什么就好了。

5,、自然后果:當明白了自然后果的定義之后,，我非常感謝我的父母，感謝我的父母沒有對我進行救助,，相信我能夠處理好自己的事情,。從小學到高中，我的父母沒有因為下雨下雪而給我送傘或者接送我上學,，每天上學的早餐也是我自己做,，每一次考試哪怕是高考都沒有陪考，我也沒有抱怨過,，因為我認為這都是我自己的事,。也正是因為這些，培養(yǎng)了我堅強的獨立性和自主性,，我的人生我說了算,。

6、邏輯后果的四個r

1.相關（related)

2.尊重（respectful)

3.合理（reasonable)

4.預先告知（revealedinadvance)

“相關”是指后果必須是與行為相關的,?！白鹬亍笔侵负蠊欢ú荒馨ㄘ熾y、羞辱或痛苦,，并且應該和善而堅定地執(zhí)行,；并且對所有相關人員都是尊重的?！昂侠怼笔侵负蠊欢ú荒馨ń桀}發(fā)揮,，并且從孩子和大人的角度來看都是合理的?！邦A先告知”就是預先讓孩子知道,，如果她選擇了某種行為將會有什么結(jié)果出現(xiàn)（或你將會做什么）。如果遺漏了這四個r中的任何一個,，就不能再被叫做邏輯后果了,。

在我的生活中，并沒有家長或老師能夠做到邏輯后果,。我希望我對我的孩子能夠做到這一點,，因為我感受到了懲罰造成的四個r，這種感覺并不好。

正如書中開頭寫的那樣:“沒有哪個父母不為了孩子而竭盡全力,，但最美好的愿望卻不一定給孩子帶來最好的結(jié)果”,。我希望通過學習正面管教相關的課程可以幫助我，在學習中不斷探索,，爭取對孩子的所作所為都可以帶來最好的結(jié)果,。

正面管教讀書心得分享篇七

帶著疑問我繼續(xù)讀下去,，慢慢地才了解到話中的含義,。鼓勵的學問非常深，平時我都沒有好好地運用鼓勵,，而書中從若干個方面加以闡述,，比如時機、相互尊重,、著眼于優(yōu)點等,，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵，自我反思,，我在該方面存在很多的誤區(qū),，比如：我經(jīng)常會用到這么一句話贊揚孩子：“你真是一個乖孩子，聽話,、懂事,，是大家學習的榜樣！”在這種贊揚下,，該孩子會很高興,，會滿臉燦爛，她會覺得“大人認可我,，我是有價值的”,。作者提出：贊揚指向了做事的人，使得做事的人常?；凇皠e人會怎么想,，怎么看”的考慮來做事。當沒有得到別人的認可時,，他會茫然與疑惑,。

這位孩子（長大后就是成年人）可能會形成一種完全依賴于別人的觀點的自我概念，可能會變成：“討好者”和“總是尋求別人認可”,。而鼓勵是指向人的行為的,，常常啟發(fā)對方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”,、“我學到了,、感覺到了什么”等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思考并覺得自己是有價值的,，無需他人的認可,，最后形成自信、自立的態(tài)度,。小班的孩子年齡小,，自我反思的能力比較差，所以老師在此運用的贊揚可能要比鼓勵更多一些,，但是隨著時間的流逝,，年齡的增長，我之前的那句話只會使孩子們變得“變動”,，缺乏自信,。是作者讓我了解到同一句贊揚鼓勵的話對于不同的孩子，它的效果是不一樣的,，我們應該根據(jù)孩子的年齡,、性格等真誠而恰當?shù)刭潛P和鼓勵。

該書給了我很多啟示,，讓我在經(jīng)后的工作中學習更正確,、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信,、自立的環(huán)境下快樂健康的成長,。

疫情期間我又讀了一遍《正面管教》這本書，讀完之后我對“和善而堅定”這幾個字有了更深層次的理解,，首先要尊重孩子的態(tài)度堅持已同孩子商定的規(guī)則,。其次是兩者相輔相成，缺一不可,，只有將兩者結(jié)合起來,，才能避免過度控制或驕縱。

孩子出現(xiàn)不良行為,，是因為他們在以錯誤的方式追求歸屬感和自我價值感,。當孩子出現(xiàn)不良行為時，很可能是因為家長沒有給予孩子足夠的歸屬感和自我價值感,。因此對于孩子的不良行為,，作為家長不要生氣，而需自我檢討,。

（一）贏得合作的四個步驟

1,、表達對孩子感受的理解。

2,、表達對孩子的同情,，而不是寬恕。

3、告訴孩子你的感受,。

4,、讓孩子關注于解決問題。

（注意：當孩子犯錯時,，千萬不要啰嗦,，不要說“我早就說過……”。這樣的話語,，對于解決當前的問題無益,，只會增加孩子的反感）

（二）多問啟發(fā)性問題

在孩子犯錯時，不直接告訴孩子要怎么做,，而是多問啟發(fā)性問題,，如“發(fā)生了什么事,？”“你覺得原因是什么,？”“你覺得該怎么辦呢？”“下次怎么避免呢,？”,。這不但可以提高孩子的表達能力，還能引發(fā)孩子思考如何解決問題,。

（三）積極的暫停

當發(fā)生沖突時,，給雙方情緒緩沖期。如果孩子還小,，家長可以同孩子一起“暫?！保缫黄痖喿x,。如果孩子比較大,，可以提前和孩子溝通，如果發(fā)生沖突時,，你會先暫時離開現(xiàn)場,，等你們都冷靜下來了，再一同商量解決方案,。

（四）決定自己做什么,，而不是孩子做什么。

當孩子反復出現(xiàn)某些不良行為時,，不要去嘮叨孩子該怎么做,，而是告訴孩子你自己會做什么。如孩子總是將臟衣服亂扔時,，不要去強制要求孩子把臟衣服放到臟衣籃里面,，你只需告訴孩子你只會洗臟衣籃里面的衣服，并和善而堅定地實施。

（五）教孩子從錯誤中學習

首先我們自己要做到把錯誤當成學習的機會,，而不是在犯錯后垂頭喪氣,。在犯錯后勇于承認錯誤，并積極尋找解決方案,，便是給孩子樹立了正面的榜樣,。鼓勵孩子說出自己的錯誤，接受自己的錯誤,，同孩子一同尋找解決方案,。

（六）定期開家庭會議

每周可以設定固定的一天開展家庭會議。由家庭成員輪流主持,。

家庭會議的內(nèi)容如下：

1,、表達對家庭成員的感謝，并舉出實例,。

2,、專注于前段時間出現(xiàn)的問題，并達到全員一致意見,。如未達到一致意見,，該問題推遲至下次家庭會議。

3,、討論家務事分配,，鼓勵孩子承擔家務活,。

4,、計劃家庭活動。

5,、分享錯誤經(jīng)歷,，并一同討論解決方案,。

我們往往對孩子有著諸多評判、期望,、指責,、失望、憤怒,。但事實上,，愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的，向他們表達無條件的愛,，承擔起自己的責任,，把錯誤當成學習的機會，尋找積極的方面,，和善而堅定地對孩子說“不”,，幫助他們找到真正的“是”,，是我們?yōu)槿烁改浮熼L可以,、更應該采用的正確教養(yǎng)方式,。

正面管教讀書心得分享篇八

近期讀了《正面管教》這本書，對自己的沖擊很大,，覺得這本書對既是家長又是老師的我有很大的幫助,。

在《正面管教》一書中，美國教育學博士,，杰出的心理學家,、教育家簡·尼爾森的指出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中,，才能培養(yǎng)出自律,、責任感、合作以及自己解決問題的能力,，才能學會他們受益終生的社會技能和生活技能,，才能取得良好的學業(yè)成績?！比绾芜\用正面管教的方法使孩子獲得這種技能,，就是這本書的主要內(nèi)容,。

書中的正面管教孩子的方法,，讓我們老師在與孩子們的相處過程中提供了有效的一些的方法，文中列出了比較實用的正面管教工具：

1,、注意把握時機,。要等到非沖突的時間，等到你能夠給予鼓勵,，并且孩子也愿意接受鼓勵的時候,。

2、從沖突中退出來,。

3,、和孩子約好，等你們雙方都冷靜下來并感覺好起來以后,，大家再碰頭,。

4、以優(yōu)點而不是缺點為基礎,，認可并鼓勵孩子好的一面,，其百分比就會提高。

5,、傾聽,，記住,，當孩子們覺得受到了傾聽之后，他們才會傾聽你,。

6,、關注并認可孩子的進步，而不是完美,。

7,、轉(zhuǎn)移不良行為。尋找不良行為中顯露出來的天賦或能力,，引導孩子把這些天賦和能力轉(zhuǎn)向建設性,，有貢獻的地方。

8,、支持孩子們?yōu)殄e誤行為作出彌補,。

9、給予鼓勵,，而非贊揚,。

10、避免批評,，要問孩子：你打算怎么改進,？你應該做些什么來實現(xiàn)你的目標？

11,、在你決定你要怎么做之前,，先要讓孩子知道。

12,、讓孩子參與制定他們的日常慣例表,。

13、教給孩子把犯錯誤看作學習的大好時機我個人也從中獲得以下兩點啟示：

一,、在人與人之間的關系上,，正面！既不是俯面,，也不是仰面,。俯面，是上對下,；仰面,，是下對上；正面,，是面對面,。管教，需要一種地位平等的原則,。如果一位教師無論形式上做得多漂亮,，俯面看孩子,，言行中全是我正確你錯誤的教，或者仰面看孩子,，言行中全是圍著孩子利益轉(zhuǎn)的教,，適當鼓勵孩子有自信，這是對的,，但是不能過度,。在這種教育下的孩子將來到社會，他面臨的反差足以把他摧毀把他推向萬丈深淵,。所以“正面管教講述的是一種既不俯視導致強行灌輸,，也不仰視導致嬌縱的管教孩子的認識方法?！?/p>

二,、正面教育，正面什么,？讓孩子正面自己,！不是盯著他人，而是正視自己的愿望,。因“不如”而羨慕,，不是一種壞的心理狀態(tài)。因“不如”而要嘴上踩兩下,，就變成了嫉妒,，開始發(fā)酵。因“不如”而要行為上給別人下絆子,，便發(fā)展成了恨,。統(tǒng)稱羨慕嫉妒恨。羨慕完全可以發(fā)展為你追我趕的良性競爭,，一旦上升到嫉妒和恨，就會對一個人的身心健康成長帶來嚴重的影響,。因此,，培養(yǎng)孩子正視自己的缺點和不足，學會欣賞別人的優(yōu)點,，真心祝賀別人的成功,，做一個身心健康的人，是正面教育的宗旨,，也是教育的終極目標,。

在進行正面教育時，尊重是前提,，師生間有了彼此的尊重,，才能談得上平等的對話,。有了平等的交流和溝通，我們才能“贏得”學生的心,，也才能讓教育從“心”開始,，發(fā)揮它應有的作用。我想如果我們能堅持“堅定與和善”并行,，感謝孩子讓我們學會包容,、關愛；感謝孩子給予我們深重的使命感,，在以后的教學和課堂管理中也積極地應用正面管教的方法,，一定能讓師生關系更加和諧，學生心理更加健康,！

教育是一個永恒的話題,，“引知識泉澆其心骨、點智慧火亮其旅程,、豎靈魂峰壯其行色”才能體現(xiàn)教育行業(yè)的價值,。教書不易，育人更不易,，且行且思索,！

正面管教讀書心得分享篇九

假期讀了美國教育學博士，杰出的心理學家,、教育家簡尼爾森的《正面管教》一書,，其英文名字為positive discipline，直譯為積極的紀律,。書中指出：正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法,。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律,、責任感,、合作以及自己解決問題的能力，才能學會他們受益終生的社會技能和生活技能,，才能取得良好的學業(yè)成績,。如何運用正面管教的方法使孩子獲得這種技能，就是這本書的主要內(nèi)容,。

書中列舉了大量的家長管教孩子的實例和老師管教學生的例子,，讓我開始反思自己的管理方式，我經(jīng)常因為孩子多次犯同樣的錯誤而生氣,，因為她好像沒有責任感而深感苦惱,，因為她無端的胡鬧而心煩。我就在心里嘀咕：這孩子怎么就這么難纏呢?簡尼爾森的《正面管教》讓我開始反省自己的管理方式和管理理念,。孩子之所以缺乏責任感,，是因為我替她做了很多,，從而就剝奪了她通過自己的體驗來發(fā)展出對自己能力的信念的機會。她反而會認為自己需要我的照顧,，或者她理應享受特別的服侍,。之所以經(jīng)常犯同樣的錯誤，是因為我總是在孩子犯了錯誤時給予她的更多是說教,、叱責,，讓她去承擔一些邏輯后果，而不是讓她從自己的錯誤中本能地去體驗自然后果,，所以在我的懲罰中,，孩子充滿了怨恨甚至是屈辱，她哪里還有心思去學習和改正呢?我發(fā)現(xiàn)孩子總是在我特別忙的時候來煩我,，讓我陪她,，以前我一直認為她在無理取鬧，沒事找事,，不懂事,，不理解媽媽，但是簡尼爾森卻告訴我孩子的首要目的是追求歸屬感和價值感,。孩子這樣做只是在尋求我對她的關注,。而她只不過是選擇了一個不恰當?shù)臅r間來獲得家長對她的關注。

那么怎樣做才算著有效管教或者說是正面管教呢?這就要回到書中有效管教的4個標準了,。即：1.是否和善與堅定并行?(對孩子尊重和鼓勵)2.是否有助于孩子感受到歸屬感和價值感?(心靈紐帶)3.是否長期有效?(懲罰在短期有效,，但有長期的負面效果)4.是否能交給孩子有價值的社會技能和生活技能，培養(yǎng)孩子的良好品格?(尊重他人,、關心他人,、善于解決問題、敢于承擔責任,、樂于奉獻,、愿意合作)。

正面管教以相互尊重和合作為基礎,。正面管教把和善與堅定融合為一體,，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎上,，培養(yǎng)孩子的各項生活技能。這就要求我們要拋棄過去那種錯誤的觀念想讓孩子做得更好,，就得先讓他感覺更糟,。把尊重和理解放在首位。要正確解讀孩子不良行為背后的信息,，她是想尋求過度關注,，還是尋求權(quán)利,，亦或是為了報復，為了自暴自棄,。因為一個行為不當?shù)暮⒆?，是一個喪失信心的孩子。當一個孩子行為不當時,，要把這一錯誤行為看成一個密碼,，并且問你自己：她真正想要告訴我的是什么呢?要踐行有效管教的4個標準，最終贏得孩子和我們的合作并讓孩子學會關注于解決問題,。

正面管教的方法不僅有助于構(gòu)建和諧的親子關系,，培養(yǎng)孩子良好的行為品質(zhì)，在班級管理和處理突發(fā)性課堂事件中,，也是很有幫助的?，F(xiàn)在想起來我上學期處理課堂上一突發(fā)情況時，歪打正著用了這種方法,。當時,，我正在上課，有一女生突然從后門進入,，連招呼也沒打一下,。按照常規(guī)做法，我應該讓她站在后面,，也可以當時就批評她,。可是,，當時,，我并沒有這么做。而是問她為什么來遲到了?她高傲地昂著頭,，某某同學流鼻血了,，我去給她送紙了!聲音很大，一臉的挑釁!我想在她心里,，幫助同學是值得肯定的行為,，她不認為自己來遲到是不對的，更不會認為自己不打報告就進教室的行為是對老師的不尊重,。要想讓她意識到她的錯誤,，必須先讓改變以往的做法。我真誠地看著她,，當著全班同學的面平靜地說,，你能幫助同學值得表揚，但是，老師希望下次你如果遲到的時候,，能從前門進入,，跟老師打個報告。這是應有的禮貌和尊重,。她沒想到我沒有當著全班同學的面吵她,，還肯定了她的行為，低下了頭,，老師,，知道了。她態(tài)度的改變也讓我感到很驚喜,，我想正是因為老師的態(tài)度的變化,，給學生的心里感覺帶來了不同的感受，才會導致她態(tài)度的轉(zhuǎn)變吧!尊重是前提,，師生間有了彼此對相互的尊重,，才能談得上平等的對話。有了平等的交流和溝通,，我們才能贏得學生的心,，也才能讓教育從心開始，發(fā)揮它應有的作用,。我想如果我能堅持堅定與和善并行,，在以后的教學和課堂管理中也積極地應有正面管教的方法，一定能讓師生關系更加和諧,，學生心理更加健康!

感謝《正面管教》一書的作者,，讓我重新審視自己的管理方法和管理理念。讓我在構(gòu)建和諧的親子關系和師生關系上邁出了第一步,。相信我的堅持與改變,，一定能讓正面管教在以后教育孩子和管理學生中發(fā)揮更加積極的作用。

正面管教讀書心得分享篇十

為什么會注意到這本書呢,？其實是我們班一位家長推薦的,，作者是美國的教育學博士，杰出的心理學家,、教育家簡尼爾森,，她是7個孩子的母親，22個孩子的奶奶和外祖母,，還是2個孩子的曾祖母,。她在書中提出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中,，才能培養(yǎng)出自律,、責任感,、合作以及自己解決問題的能力,，才能學會他們受益終生的社會技能和生活技能,，才能取得良好的學業(yè)成績?！?/p>

對于家長來說,，這本書可以教會我們成為更加稱職的父母，對于老師來說,，它可以教會我們成為更合格的老師,。

其實在閱讀之前，我想當然的認為正面管教就是鼓勵教育,，可是仔細閱讀了書里的內(nèi)容,，就意識到自己的理解太膚淺了。這本書提出的正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的教育方法,。而首先令我感受最深的就是“和善與堅定并行”以及“贏得孩子”,。與現(xiàn)在普遍執(zhí)行的以獎勵和懲罰為基礎的管教方法有別，正面管教是一種基于問題解決的教育方式,。孩子是隨時隨地都在變化的發(fā)展的社會人,，他有自己的思想和信念，特別是越大的孩子越想實現(xiàn)自己在班級中的價值,，基于孩子這樣的心理,，整本書都貫穿了一種相互尊重和重在與生溝通的理念。

文章的第一章節(jié)是對鼓勵模式的具體解讀,。正面管教是讓學生們主動參與,，專注地解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者,。因此,，我們在學風建設時，應建立學業(yè)成績及自我價值感和歸屬感兩條軌道,，不能簡單地專注于學生的學業(yè)學習,，而應從兩條軌道來實現(xiàn)全面發(fā)展。

一系列負面情緒悄然滋生,?！拔摇笔菍Φ模拔摇笔菬o辜的,，犯錯的,、擔責的一定是別人。在大學里,，舍友會因為一點小事而毒害自己的舍友,、在單位里，呆不下去一定是別人故意為難、好不容易創(chuàng)個業(yè)吧,，合伙人之間互相埋怨,，最終分崩離析。這本書明確地提出這個概念,，我認為是有著極強的現(xiàn)實意義的,，起碼，對當下的中國教育而言,。

一是行為不良的孩子的“錯誤目的表”,，從孩子的錯誤目的——“尋求過度關注、尋求權(quán)力,、報復,、自暴自棄”中，提出——“如果父母或老師的感覺是,、而且想采取的行動是,、如果孩子的回應是、孩子行為背后的信念是,、密碼信息,、父母或老師主動的賦予孩子力量的回應包括等詳細內(nèi)容。

這兩張表格的呈現(xiàn),，從本質(zhì)上闡述了正面管教的理論基礎,，與我們慣用的行為主義的教育方法（刺激——反應）不同，正面管教是基于人本主義的理論,，相信人自身所具備的主動,、積極的精神與力量。

最后想說的是,，書中提出的“改變是一個連續(xù)的過程”,，

用孩子學騎自行車的比喻來闡述這一過程，著實是精妙的比喻,，那么學習必有收獲,，收獲要出自于實踐，在接下來的教學中我也會嘗試著運用作者介紹的方法與孩子們進行溝通,，希望和孩子們共同進步吧,。

正面管教讀書心得分享篇十一

一種區(qū)別于嚴厲和驕縱的管教方式。和嚴厲的教育方式直接給孩子發(fā)號指令不同,，正面管教會給孩子有限的選擇和在規(guī)則以內(nèi)的自由,；正面管教也和驕縱不同，不會給孩子無限的自由和無限的選擇,。正面管教主要旨在培養(yǎng)孩子的責任感,，將孩子當做社會人一樣尊重,、平等的對待，而不是粗暴的發(fā)出指令,，或是滿足孩子的所有要求,。

具體的方法是：廢除懲罰；廢除驕縱,；態(tài)度和善而堅定,；當心懲罰帶來的負面效果；給孩子培養(yǎng)七項重要的感知力和技能的機會,；放棄一些荒誕的觀念；讓孩子參與到設立限制的過程中來,；問啟發(fā)式的問題,。

其中懲罰的長期負面效果，被稱為4r：憤恨,、報復,、反叛和退縮。

（1）孩子是社會人

（2）行為以目的為導向

（3）孩子的首要目的是追求歸屬感和價值感

（4）一個行為不當?shù)暮⒆?，是一個喪失信心的孩子

（5）培養(yǎng)孩子的社會責任感和集體責任感是非常重要的

（6）平等：并不意味著完全相同,，而是指所有人對平等和尊重有同等的要求，孩子也不例外,。

（7）犯錯誤是學習的好時機

（8）要確保把愛的訊息傳遞給孩子

（1）懂得出生順序的重要性,，并運用出生順序的知識鼓勵孩子。

（2）重新認識不良行為

要知道,，孩子的行為不是所謂的不良行為,，大多數(shù)時候只是小孩子做出“與其年齡相稱”的行為而已，之所以表現(xiàn)出不良的特征,，無非是因為孩子缺乏知識或意識的行為,，或者缺乏有效的技能，以及發(fā)展適宜性行為,、陰蝕王而產(chǎn)生的行為等,。

針對孩子的不良行為，首先要弄清楚孩子的錯誤目的,。德雷克心理學解釋四個錯誤目的包括：尋求過度關注,；尋求權(quán)利；報復,；自暴自棄,。然后針對孩子的錯誤目的，選擇適宜的鼓勵方式,。

（針對各種錯誤目的的解決方式,，因為太程式化,，不摘錄）

（3）區(qū)分好邏輯后果和被包裝的懲罰。

首先要區(qū)分自然后果和邏輯后果,，自然后果就是類似于不吃飯會餓這樣的,，是指自然而然發(fā)生的任何事情，其中沒有大人的干預,。讓孩子知道這個自然后果的存在,，從而決定你自己要做什么，而不是父母讓孩子做什么,。而邏輯后果相比于自然后果,，就是有大人干預的后果。

要防止邏輯后果濫用,，或者成為被包裝的懲罰,，必須符合邏輯后果的四r，相關,、尊重,、合理和預先告知。相關的意思是,，后果必須是與行為相關的,，尊重是指后果一定不能包括責難、羞辱,、打罵等,，而是應該和善而堅定的執(zhí)行。預先告知,，就是預先讓孩子知道,，如果她選擇了某種行為將會有什么結(jié)果出現(xiàn)。

（4）關注于解決問題

（5）有效地運用鼓勵,。

其中認為比較關鍵的是,，區(qū)分鼓勵與贊揚，和教孩子把犯錯誤看作學習的好時光,。

贊揚的長期效果是會讓孩子依賴于他人,。成年人往往有一個誤解，以為孩子的自尊是從贊揚中得到的,，但是其實自尊只從應對失望,、解決問題以及大量的錯誤中學習才能習得的。

（6）家庭會議和家庭活動

（雖然很欣賞組織家庭會議的辦法,，但是書中的模式,，有點太做作了。個人觀點,。）

個人感想

書中給的一些方法有些老派,，而且也不一定完全符合中國國情,，但是這個教育觀念值得推崇。不管是作為教師還是家長,，需要時刻在教育過程中不斷進行自我衡量,，考量自己是不是過分控制或者過分驕縱。具體的操作也要因材施教,，因大環(huán)境施教,，也不要指望證明管教是一個可以一勞永逸的方式。

簡單說正面管教就是正向鼓勵,，不要對孩子懲罰,，也不要過分驕縱，給孩子一定的自由的同時也要建立一定的規(guī)則,，并且在和孩子的交流過程中,，要把孩子當做一個平等的社會人來對待，給予尊重和關注,，用和善堅定的態(tài)度來傳遞訊息。

目的是讓孩子能夠自覺遵守規(guī)則,，從錯誤中學習,，改善不良行為等，從而建立一個社會人應有的社會責任感和集體榮譽感,。家長或者教師要實施好正面管教,，要清楚懲罰存在的問題、驕縱孩子的問題,，并且掌握正面管教的方式,，根據(jù)孩子的特征和具體的情況用好正面管教這個工具。

這本書有一整個系列,，給出系統(tǒng)的解決辦法,，不準備拓展閱讀了，有興趣可以當育兒工具書看看,。根據(jù)這個核心觀點,，在自己所處的環(huán)境下，具體問題具體解決,，可能更實用,。尊重、了解,、體諒自己的孩子的同時,，建立最適合自己家庭的規(guī)則，然后溫和堅定的執(zhí)行,、引導和改良,，就是所有的核心,。這必然會是一個非常漫長而往復的過程。