在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

沁園春長沙朗誦篇一

《沁園春.長沙》是毛澤東在1962年寫下的一首詩歌,，描繪了長沙這座城市的美麗和偉大,。這首詩讓我深深地感受到了毛澤東對長沙的熱愛和對祖國的熱愛，同時也讓我對這座城市充滿了向往和敬畏之心,。

第一段：毛澤東對長沙的贊美之詞

在《沁園春.長沙》中,，毛澤東用了很多生動形象的詞匯來描繪這座城市的美麗和偉大。例如“湘江北去,，是岳陽樓船”的依稀可見的歷史畫卷,， “橘子洲頭,，看萬山紅遍”的壯麗景色,， “岳麓書院，學(xué)士西來”的歷史文化底蘊等等。這些贊美之詞不僅僅是對長沙的美麗和文化的贊揚,，更是對千百年來長沙這座城市不屈不撓,、永不放棄的精神所做出的高度評價。

第二段：長沙的歷史文化底蘊

在毛澤東筆下,，我們可以看到長沙那燦爛的歷史文化底蘊,。不論是岳麓書院、瀟湘書院,，還是雨花亭等,，每個地方都是長沙歷史上的見證者，也見證了這座城市那堅韌不拔的精神,。長沙作為湖南的省會,，更是充滿著濃厚的文化氣息。從毛澤東的詩歌中喚起那些古代巨變,、名人遺跡及其優(yōu)美的自然浪漫景色,，讓人對文化和歷史的重要性有了更深層次的認識。

第三段：長沙的地理環(huán)境和城市面貌

《沁園春.長沙》中描繪的長沙并不是一個僅有歷史文化底蘊的城市,，更是一個擁有千姿百態(tài)的地理物質(zhì)環(huán)境的城市,。在詩中，毛澤東描繪了長沙的地勢,、花園,、山岳、湖泊等等,。長沙的地理特征讓這座城市成為了一個熱帶亞熱帶山地湖泊河谷地帶,，有著豐富的自然資源。在城市中，橘子洲,、岳麓山,、湘江,，以及長沙市街頭巷尾的建筑和交通工具,，交織出獨特的城市面貌,，讓人們不由自主地為之傾倒。

第四段：毛澤東對祖國的熱愛

盡管《沁園春.長沙》中所展現(xiàn)的是對一個城市的贊美，但是我們從中更能感受到毛澤東對祖國的無限熱愛,。他在詩中寫道：“采菊東籬下,，悠然見南山”，表現(xiàn)了他對大好河山的熱愛和向往。他贊揚了長沙這座城市的優(yōu)美風(fēng)景和豐厚的文化積淀,，也說明了這座城市之美是祖國之美的微型縮影,。

第五段：我對長沙的向往和敬畏

《沁園春.長沙》這首詩給我的感觸很深，尤其是對長沙這座城市的美麗的描述和歷史文化底蘊的贊美,。詩歌中毛澤東寫道：“岳麓遙望峰巒,，飛來峰前半山霜”,，這句話讓我感受到了詩意中的美好,，也讓我對長沙這座城市充滿向往,。同時，他用“湖光秋月兩相和”的詩句表現(xiàn)出對長沙這座城市風(fēng)景的謳歌,，更讓我對這座城市感到無比的敬畏和快樂,。

總之，毛澤東的《沁園春.長沙》是一首兼具詩意和哲理的杰作，它使我更加喜愛這座城市，也對祖國有了更深入的認識,。這首詩既是對長沙這座城市的贊美,，也是對祖國的熱愛,，對文化和歷史的重要性有了更深刻的體感,。讓我們珍惜這個美麗的城市,，繼承這份堅強的精神，感受祖國之美！

沁園春長沙朗誦篇二

學(xué)情分析：

學(xué)生由初中走向高中，經(jīng)歷了學(xué)習(xí)史上的重大轉(zhuǎn)折，但是在語文學(xué)習(xí)上并沒有質(zhì)的提升，高中語文第一課..。因此,，開學(xué)初的語文課應(yīng)該以實現(xiàn)又初中向高中學(xué)法上的過渡,，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

一,、明確語文學(xué)習(xí)的常規(guī)要求,。

二、語文學(xué)習(xí)方式方法的指導(dǎo),。

三,、明確本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，按計劃完成學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

三,、了解詞的一些體裁知識；了解《沁園春.長沙》的寫作背景,。

教學(xué)重點難點：要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣和持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入語：

作為一個中國人,，我時常為我們的祖國擁有的歷史悠久并且燦爛輝煌的文化成就而自豪,。作為一名語文教師，我卻又為我們的漢語的未來而感到莫名的恐懼,。我的擔(dān)心不是沒有理由：經(jīng)濟的高速發(fā)展,，物欲的無限膨脹，時代的瘋狂前進，導(dǎo)致表意的漢字被排擠,，傳統(tǒng)的文化被割裂，人文的精神在冷落……我們極有可能成為漢文化衰落的歷史罪人,！

中華民族要實現(xiàn)偉大復(fù)興,，不僅要走經(jīng)濟強國之路，更需要走精神強民之途,。擔(dān)著精神家園建設(shè)的語文教育,，責(zé)任重于泰山，我們有義務(wù)接過這根書寫著“文明”字樣的沉重的接力棒,，并且還得順利地傳遞下去,。

二、明確語文學(xué)習(xí)的常規(guī)要求（約法三章）：

聽課要求：

1,、認真聽講,，作好筆記（便于保管,，請學(xué)生把筆記做在書本相應(yīng)的地方）

2,、積極思考，踴躍發(fā)言,，找回自信,，張揚自我,。（語文學(xué)習(xí)的能力目標(biāo)）

3、為嚴肅課堂紀律,，上課如有瞌睡者,，要被請起表演節(jié)目,。

早自修要求：

1,、二、四,、六語文早自修,，課代表負責(zé)，班干部協(xié)助,，高中三年級語文教案《高中語文第一課..》,。

2、早自修大聲朗讀，讀出語感,。配套朗讀《讀本》上的課文,。

3、每次早自修前一天課代表要提前到我這里了解朗讀任務(wù),。

作業(yè)要求：

1,、配套作業(yè)，優(yōu)化設(shè)計,，每課一練,，接軌高考

2、摘抄和書法結(jié)合起來,。每天一摘抄,，星期六收起來檢查。摘抄用統(tǒng)一的.練習(xí)本,。

3,、隨筆二周一篇，用統(tǒng)一的硬抄本,，前面空兩張,，第一張寫上自己最欣賞的一句話。

作文要求能真實大膽地發(fā)表個人看法,，能寫出文體鮮明的鏈接著健康生命的作文,。尊重版權(quán)，絕對原創(chuàng),。真情實感,，書寫清楚。

閱讀要求：要有個閱讀計劃,。每天的閱讀量,，每月的閱讀量心中要有個數(shù)。廣泛閱讀,，讀而有得,，做好摘抄或剪貼。

工具書準備：現(xiàn)代漢語詞典 古漢語詞典

書到用時方恨少,，事非經(jīng)過不知難,。

[晉] 陳壽：一日無書，百事荒蕪,。

[英國]培根：“閱讀使人充實,；會談使人敏捷；寫作與筆記使人精確,；史鑒使人明智,；詩歌使人巧慧,；數(shù)學(xué)使人精細；博物使人沉淪,；倫理之學(xué)使人莊重,；邏輯與修辭使人善辯?！?/p>

[前蘇聯(lián)]高爾基：“我讀書越多,，書籍就使我和世界越接近，生活對我也變得越加光明和有意義,?！?/p>

閱讀是一種熏陶。我們所要讀的文章都是經(jīng)典之作,。課本與讀本相互配套,，一課對一課，一個單元對應(yīng)一個單元,，我們應(yīng)該讀懂,，讀透。

不可“小和尚念經(jīng)——有口無心”,，否則,，結(jié)果往往是“皮帶沒眼——記不住”。

[宋]蘇軾《和董傳留別》

腹有詩書氣自華,。

[唐]杜甫：讀書破萬卷,，下筆如有神。

[戰(zhàn)國]孟子：盡心書則不如無書,。

清代大儒戴震懷疑朱熹給《大學(xué)章句》作的注解,，終成一代宗師,。

[清]曹雪芹：世事洞明皆學(xué)問,，人情練達機文章。

[宋]陸游：紙上得來終覺淺,，絕知此事要躬行,。

三、結(jié)束語

完成這樣的任務(wù),，必須要有堅強的語文意志：

[清]王國維《人間詞話》三境界說：

昨夜西風(fēng)凋碧樹,。獨上高樓，望盡天涯路,。 （晏殊《蝶戀花》）——不畏艱難,，目標(biāo)高遠

衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴 ,。（柳永《蝶戀花》）——堅定不移,，孜孜以求

寶劍鋒從磨礪出,，梅花香自苦寒來。

板凳要坐十年冷,，文章不寫一句空,。

高中三年的語文學(xué)習(xí)，顯然需要我們師生一起努力,，加強合作,，共建美麗富饒又博大精深的語文世界。

四,、作業(yè)

1,、預(yù)習(xí)《沁園春長沙》，能熟讀課文,，掌握生字注音,。

2、隨筆參考話題：《寫在教師節(jié)》

沁園春長沙朗誦篇三

獨立寒秋,，湘江北去,，橘子州頭。

寒秋時節(jié),，我獨自站在橘子州上,，湘江水向北流去。

看萬山紅遍,，層林盡染,，漫江碧透，百舸爭流,。

看那重迭山脈,，層層的山林變成一片紅色，滿江碧色清徹,，上百只小船競相行駛,。

鷹擊長空，魚翔淺底,，萬類霜天競自由,。

雄鷹在長空翱翔，魚在清徹水中游弋,，萬物在這秋天競相自由自在的生活,。

悵廖廓，問蒼茫大地,，誰主沉浮?

廣寬無垠的`大地呀,，我問你，誰來主宰你呀?

攜來百侶曾游,。

曾經(jīng)同許多好友來這里游玩,。

憶往昔崢嶸歲月稠,。

回憶起多少個不平凡的歲月。

恰同學(xué)少年,，風(fēng)華正茂;書生意氣,，揮斥方遒。

那時,，正值同學(xué)們青春年少,，風(fēng)采煥發(fā)，才華橫溢,，學(xué)生時代的革命熱情,，意氣奔放，強勁而有力,。

指點江山,，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯,。

經(jīng)常在一起評判國家大事,，寫出激濁揚清的文章，把統(tǒng)治者視如糞土,。

曾記否,，到中流擊水，浪遏飛舟?

還記得嗎?我們?nèi)ソ杏斡?，那波浪阻遏了飛快行駛的船只,。

沁園春長沙朗誦篇四

《沁園春·長沙》是毛澤東于1925年晚秋，32歲時,，離開故鄉(xiāng)韶山,，去廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所，途經(jīng)長沙,，重游橘子洲,，感慨萬千，通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶,，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任,，蔑視反動統(tǒng)治者,，改造舊中國的豪情壯志,。

創(chuàng)作背景

《沁園春·長沙》是毛澤東1925年秋所作。長沙是毛澤東人格形成的地方,，長沙也是中國農(nóng)村革命的發(fā)源地,，是毛澤東初期革命活動的中心。19,，毛澤東來到湖南長沙第一師范,。由于當(dāng)時的社會背景,，通過與同學(xué)暢談人生國事，毛澤東更清晰地形成了自己的世界觀,。19,，毛澤東組織新民學(xué)會，抱著救國救民的理念,。開展了早期的社會活動,，通過在社會中的磨練，他接受了馬克思辯證唯物主義的思想,。19,，毛澤東再度返回長沙，那時他已經(jīng)成為堅定的馬克思主義者,。

1922年,，毛澤東在安順曾經(jīng)組織過工人補習(xí)學(xué)校，同年又領(lǐng)導(dǎo)過長沙土木工人罷工,，促進了湖南省總工會的成立,，后來被通緝，在1925年又輾轉(zhuǎn)回到湖南繼續(xù)從事革命活動,。這年春夏,，他回鄉(xiāng)養(yǎng)病時組織農(nóng)民運動，后又遭湘潭縣團防局緝拿,。8月28日,，毛澤東在韶山共產(chǎn)黨組織和人民群眾的掩護下，擺脫了敵人的追捕,，經(jīng)長沙等地去廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所,，在長沙，毛澤東重游了學(xué)生時代常游的岳麓山,、橘子洲等地,。時值而立之年的他，站在橘子洲頭,，毛澤東回憶自己的前半生,，回憶起1911～1923年在長沙求學(xué)生活和社會活動，想起其間發(fā)生的辛亥革命,、五四運動,、五卅慘案、國共合作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)之爭,，感慨之余,，寫下這首詞，展現(xiàn)出作者的激情壯志和遠大的理想和抱負,。

這首詞的朗誦：

沁園春長沙朗誦篇五

沁園春長沙是毛澤東所寫的一首詞,，是通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶,，如下是沁園春長沙文言文翻譯內(nèi)容，為大家提供參考,。

原文：

獨立寒秋,，湘江北去，橘子洲頭,。

看萬山紅遍,，層林盡染；漫江碧透,，百舸爭流,。

鷹擊長空，魚翔淺底,，萬類霜天競自由,。

悵寥廓，問蒼茫大地,，誰主沉?。?/p>

攜來百侶曾游,，憶往昔崢嶸歲月稠,。

恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂,；書生意氣,，揮斥方遒。

指點江山,，激揚文字,，糞土當(dāng)年萬戶侯。

曾記否,，到中流擊水,，浪遏飛舟？

翻譯：

在深秋一個秋高氣爽的日子里,，我獨自佇立在橘子洲頭,，眺望著湘江碧水緩緩北流。

看萬千山峰全都變成了紅色,，一層層樹林好像染過顏色一樣,，江水清澈澄碧，一艘艘大船乘風(fēng)破浪,，爭先恐后,。

廣闊的`天空里鷹在矯健有力地飛，魚在清澈的水里輕快地游著,，萬物都在秋光中爭著過自由自在的生活,。

回想過去，我和我的同學(xué),，經(jīng)常攜手結(jié)伴來到這里游玩,。在一起商討國家大事，那無數(shù)不平凡的歲月至今還縈繞在我的心頭,。

同學(xué)們正值青春年少,，風(fēng)華正茂；大家躊躇滿志,，意氣奔放,，正強勁有力。

評論國家大事,，寫出這些激濁揚清的文章,，把當(dāng)時那些軍閥官僚看得如同糞土。

可曾記得,，當(dāng)年我們在那浪花大得可以阻止飛奔而來的船舟的激流中一起游泳,？

表達的情感：

沁園春長沙是以情為經(jīng)線,景為緯線,交織而成的.它不僅使我們得到欣賞壯麗秋景的藝術(shù)享受,也使我們從詩人昂揚熾烈的革命情懷中,汲取奮發(fā)前進的信心和力量.

在這崢嶸歲月里,作者和他的同學(xué)蔡和森、何叔衡等立志救國的知識青年,正值青春年少,神采飛揚,才華橫溢,意氣風(fēng)發(fā),熱情奔放,面對萬山紅遍的美景,他們既贊嘆錦繡河山的壯美,又悲憤大好河山的沉淪.

沁園春長沙朗誦篇六

【教學(xué)三維目標(biāo)】

1.知識與技能

初步了解詞的一些體裁知識,能夠有感情地朗誦和背誦詩歌,。(準確把握停頓,、重音、語速,、語調(diào),、節(jié)奏等)

2.過程與方法

抓住關(guān)鍵詞語，梳理思路,。

3.情感態(tài)度價值觀

通過合作探究把握詞作的情感脈絡(luò),，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志,學(xué)習(xí)心系天下的人生大境界。

通過品味關(guān)鍵詞語,，體悟詞中描繪的意象以及形成的獨特意境,，理解詩歌景中寓情、情中顯志的特點,。

對于詩詞的詞語的品味,，對詞人情感世界的把握。高中生正是價值觀,、人生理想的形成期,，尤其是相對比較淳樸的上進的學(xué)生對毛澤東會十分感興趣，對人生理想抱負也有自己的思索,。因此我們可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己對理想抱負的思索,，激發(fā)他們了解偉人心靈的興趣;然后可以通過對于詞語的品味，而完成詩詞的欣賞。

【知識鏈接】

音樂分離,，成為詩的別體,，所以又稱為“詩余”。每首詞都有一個曲詞名稱,，叫曲子詞_,。詞牌最初是特定的詞樂曲調(diào)的名稱，后成為特定詞體格式的標(biāo)題,。詞牌決定詞的格式,，與詞的內(nèi)容無關(guān)。不同的詞牌,，其段數(shù),、句數(shù)、韻律,、每句的字數(shù),、句式、聲律,，都有不同的規(guī)定,。因為格式是固定的，所以寫詞叫“填詞”,，即按照詞牌的格式把詞填進去,。根據(jù)字數(shù)，詞分為_小令__,、_中調(diào)__,、長調(diào)_，對應(yīng)的字數(shù)要求分別為__58字以內(nèi)_,、__59—90字_,、___91字以上。

【教學(xué)過程】1.以詩導(dǎo)詩

提問：世界上最長的生命體是什么?

2.中國詩歌的發(fā)展流變

詩經(jīng)-楚辭--古樂府-唐詩-宋詞-元曲-新詩

3.詞牌《沁園春》解

龍榆生《唐宋詞格律》：又名《壽星明》,。格局開張,，宜抒壯闊豪邁情感。蘇,、辛一派最喜用之,。一百十四字。如陸游《沁園春孤鶴歸飛》,、毛澤東《沁園春雪》,。

4.“悲秋情節(jié)”的民族文化心理

中流擊水(小標(biāo)題概括準確即可)

2.全詞中有幾個字可以把這幾幅畫面串聯(lián)起來,你認為是哪幾個字,并簡要口述理由.

答：“立”——“看”——“悵”——“問”——“憶”——“記”

前人為何悲秋?毛澤東為何頌秋?

悲秋：科舉秋闈、鄉(xiāng)土情結(jié),、人生遲暮頌秋：少年偉人氣象,、革命形勢

3.詞的上下闋分別寫了什么內(nèi)容,它們之間存在什么樣的內(nèi)在聯(lián)系?

答：上闋主要寫景，描繪了美麗壯觀的湘江的深秋景色，面對充滿生機之景提出誰主沉浮的問題,。下闋側(cè)重抒情,，通過回憶，形象地概括了20世紀二三十年代進步青年的特征：他們以天下為己任,，肩荷著歷史的重任,，主宰著民族的命運,，指點著祖國的江山,，豪情滿懷，壯志凌云,。同時,，藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”這一問題，即由革命青年以及站起來的全國人民來主宰這個世界,。上闋寫景是下闋抒情的基礎(chǔ),，下闋抒情則是上闋含蓄情感的直接再現(xiàn)、升華,。全詞借景抒情,，由實到虛，由自然情趣到人生哲理,，逐層推進,，步步深入。

第二課時

知識鏈接

關(guān)于詩歌的意象和意境,。

1.“意象”,，所謂“意象”是指在詩歌中，融人了詞人思想感情的客觀物象,。古詩詞中的意象往往是約定俗成,、有規(guī)律可循的，例如：歲寒三友中的“松”,，中國文化賦予它“堅韌挺拔”的性格,，“竹”則賦予它“剛正有節(jié)”的節(jié)操，“梅”則賦予它“傲霜斗雪”的風(fēng)骨,，“月亮”代表思鄉(xiāng)之情,，“鴻雁”是傳書的信使等等。有時詩人還會創(chuàng)造一群意象,，如馬致遠的《秋思》就創(chuàng)造了“枯藤,、老樹”等11個意象，“藤,、樹,、鴉”在現(xiàn)實中分屬植物和動物，本身并沒有什么感情色彩，但是它們在作品上被詩人的情感“剪輯”在一起時,，就表現(xiàn)出衰敗,、凄涼、孤寂的氛圍,。結(jié)尾用“斷腸人”這一中心意象來表達思歸懷遠的秋思,。

2.“意境”則是詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界。優(yōu)秀的古詩詞都創(chuàng)造了具有廣闊藝術(shù)空間的意境,。詩歌的意境(情景)關(guān)系比較多的是寓情于景,、觸景生情、情景交融,。意境的特點主要有慷慨悲壯,、雄渾蒼勁、恬淡自然,、孤獨冷寂等等,。

抓住詩歌的意象，我們就可以穿越語言屏障,，迅速觸摸到詩人的心靈世界,，走進詩的藝術(shù)境界，感受到其中雋永深刻的情感,。

自主學(xué)習(xí)

1.本詞開頭三句,語序同一般詞序不一樣,你能調(diào)整好并說說它的大意嗎?2.本詞上闕寫景,你能說出詞的上闕抓住了哪些典型意象(景物)來寫的嗎?【問題探究】(此部分所設(shè)置的問題并不一定適用于所有班級,，請各位教師根據(jù)學(xué)情選用或者更換)

答：“中流”，江水中間,?！皳羲保浯笠馐牵骸斑€記得嗎?當(dāng)年我們一同到江心游泳,，盡管風(fēng)浪巨大,，連行船也很困難，但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂,?！边@里以設(shè)問句結(jié)尾，實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答,。3.“一切景語即情語”,，古典詩詞中的景物(意象)描寫往往會構(gòu)成一種充滿詩意的藝術(shù)境界(意境)，寄寓著創(chuàng)作者內(nèi)心復(fù)雜而豐富的情感,。本詞最突出的表現(xiàn)手法是“景中寓情,，情中顯志”，正體現(xiàn)了上述特點,。請結(jié)合本詞內(nèi)容分析作者寄寓的“情”與“志”,。(此題為高考詩歌鑒賞考查中的“景情關(guān)系”類題,，設(shè)問可根據(jù)學(xué)情有不同表達)

答：上片雖著重寫景，卻處處景中寓情,?！叭f山紅遍，層林盡染”,，既是四周楓林如火的寫照,，又寄寓著詩人火熱的革命情懷。紅色象征革命,，象征烈火,，象征光明，“萬山紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn),，是對革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬,?！苞棑糸L空,，魚翔淺底，萬類霜天競自由”,，則是作者對自由解放的向往與追求,。“悵寥廓,，問蒼茫大地,，誰主沉浮”的感嘆，則由寫景直接轉(zhuǎn)入抒懷,，自然帶出下片的抒情樂章,。下片雖著重抒情，但也不乏情中含景之處,?！皯浲魨槑V歲月稠”，以崢嶸形容歲月,，新穎,，形象，將無形的不平凡的歲月,，化為一座座有形的崢嶸的山峰,，給人以巍峨奇麗的崇高美?！爸辛鲹羲?，浪遏飛舟”，也是一幅奮勇進擊,、劈波斬浪的宏偉畫面,。

4.詩歌語言講究精煉準確傳神,，本詞用語精當(dāng)、形象,、極富表現(xiàn)力,，請從本詞中選擇你認為精煉傳神的字詞進行賞析。(此題為高考詩歌鑒賞專題中的煉字型題,，也可作為課后練習(xí)使用)

“染”擬人手法,。“曉來誰染霜林醉,，總是離人淚,。”漫山遍野像火一樣的楓林,，讓人想起星火燎原的革命火炬,，革命形勢蓬勃發(fā)展?！皳簟睖蚀_地表現(xiàn)出鷹的矯健飛騰的英姿,。“翔”表現(xiàn)出魚兒在清澈見底,、水天相映的水中游動得自由輕快,，像在天空中飛翔一樣。淺底并非真的水淺,，而是清澈見底,，顯得水淺。5.從對《沁園春長沙》的分析中,，你能總結(jié)出如何準確把握住一首詩或詞的思想情感的方法嗎?(建議根據(jù)學(xué)情選用)

答：聯(lián)系背景,、注重意象、抓取關(guān)鍵,、利用手法(言之成理且行之有效即可)

沁園春長沙朗誦篇七

讀出形象——立——造像寫意——游人獨立深思

讀出關(guān)注——看——借景抒情——詩人關(guān)懷天下

讀出深思——問——直抒胸臆——哲人憶舊言志

讀出情志——憶——懷人憶事——斗士主宰沉浮

沁園春長沙

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沁園春長沙朗誦篇八

五、賞析課文上闋：

請問：上片描寫了幾幅圖?請概述,。

明確：獨立寒江圖,、湘江秋景圖(先分析詩句，再導(dǎo)出每幅畫的名稱)

1,、鑒賞第一句：獨立寒秋圖,。

獨立寒秋，湘江北去,，橘子洲頭,。

(1)起句“獨立”二字破空而來，以“寒秋”,、“橘子洲”點明時間,、地點,、獨立的形象，北去的江流,，又有“寒秋”著色,，便有了無限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣。這一句交代了時間,、地點,、人物、環(huán)境等因素,。所以可以概括為獨立寒秋圖,。

明確：寒秋(時節(jié))，(我)獨立橘子洲頭,，(望)湘江北去,。

詞意：深秋時節(jié)，毛澤東獨立于橘子洲頭,，凝望著湘江水滾滾北去,。

(3)思考討論：“獨立”能否改為“站立”或“直立”?

明確：不能。獨立不僅表明是一個人,，而且顯示了使人中流砥柱的氣概,。聯(lián)系當(dāng)時背景，詩人遭軍閥通緝,，身處險境卻能獨立寒秋，何等的坦蕩從容!

聯(lián)想到柳宗元《江雪》中“獨釣寒江雪”,。這是他政治革新失敗以后,，被貶到永州后寫的，表露了他決不妥協(xié)的決心,。一個“獨釣寒江”,，一個“獨立寒秋”，意境相似,，但封建士大夫與革命偉人的胸襟境界是不可同日而語的,。

2.具體研習(xí)第二、第三句：描繪絢麗壯觀的秋景圖,，即湘江秋景圖,。

(1)一個“看”字，一直控制到哪里?

明確：萬類霜天競自由,。共7句,。在古詩中，這叫一字起領(lǐng),，俗稱領(lǐng)字,，是詞學(xué)中的專用名詞,。讀詩詞要注意找出這種領(lǐng)字。(請同學(xué)讀一下,。注意“看”是領(lǐng)字,，要稍頓，以下幾句要讀的抑揚頓挫,，最后一句是哲理概括,，要讀出感嘆之情。)

(2)這里詩人看到了哪些內(nèi)容?找同學(xué)讀一下,。

看萬山紅遍,，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流,。

鷹擊長空,，魚翔淺底，萬類霜天競自由,。

現(xiàn)在大家來找一下,，“看”字統(tǒng)領(lǐng)了那些意象?(山、林,、江,、舸、鷹,、魚)

(3)在這幾句中,，那些字用得好?為什么好?

明確：遍、染,、爭,、擊、翔

萬山紅遍：指漫山遍野都是紅色的楓林,，也就是像火一樣的楓林,。遍：寫出紅之廣。這一句很容易讓人聯(lián)想起什么?(讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬,，因為革命形勢蓬勃發(fā)展,，大有燎原之勢)。

層林盡染：樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象,。

聯(lián)系：杜牧《山行》：“停車坐愛楓林晚,，霜葉紅于二月花?！比荆河昧藬M人的手法,。古人早就用了“染”字來描繪秋林，王實甫在《西廂記》中即有“曉來誰染霜林醉,，總是離人淚”的名句,。一個“染”字就把一帶楓林彷佛人工染成的一樣的壯美景色描繪出來,。

漫江碧透，百舸爭流：滿江的水如碧玉般清澈見底,，江面上往來的船只爭先恐后,，你追我趕。描寫了一個十分熱鬧的場面,。漫：寫出江水滿溢之狀,。爭：展現(xiàn)了江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場面,。

鷹擊長空：擊,，能否改為“飛”字?

明確：不能。擊：把雄鷹展翅奮飛,、迅猛有力地拍打天空的那種矯健的勇猛的雄姿繪顯出來,，“飛”太一般了。

魚翔淺底：“翔”是不是改為“游”更準確一些,，魚怎能像鳥一樣飛翔呢?

明確：“淺底”并非真的水淺,，而是清澈見底，顯得水淺,。藍天倒影在碧水中,，看上去魚好像在天空中游動，好像飛翔一樣,。形象生動地寫出了魚在水中酣游時的那種輕松自如的神態(tài),。

萬類霜天競自由：競：競爭、競賽,。竟：出人意料,。(板書：競、竟)由眼前之物一下子擴展到世界萬物,，并作了哲理性的概括。既然世間萬物都在秋光中爭著過自由自在的生活,，在斗爭中獲得生存的自由,，那么作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫的人民,，不是更應(yīng)該爭自由嗎?照此理解,，可以認為這句話實際上是對被壓迫人民的一種什么?(問)是號召和呼喚。

(4)毛澤東筆下的秋景,，給人的總體感覺怎樣?

明確：絢麗多彩,，生機盎然。古人寫秋多怨秋,、悲秋,，把秋寫得蕭殺悲涼,，清冷慘淡，什么“自古逢秋悲寂寥”,、“萬里悲秋常作客”,、“秋風(fēng)秋雨愁剎人”等等。

這么一副絢爛的秋景圖,，詞人是怎樣變換視角來描繪的呢?

明確：有遠有近,，有仰有俯，有動有靜,，有顏色的對比(紅,，碧)，有動作的對比(擊,、翔)

為什么毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩,、充滿生機?這與一個人的什么有關(guān)?

明確：與氣度、胸襟,、性格,、身份有關(guān)。毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人,，胸懷大志的杰出的政治家,。他不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞也不同凡響,，充滿豪情壯志,。

(5)品讀上片最后一句：悵寥廓，問蒼茫大地,，誰主沉浮?

a:面對著絢麗多姿,、充滿生機的湘江秋景，詞人為什么會感到“悵”呢?(聯(lián)系時代背景)

明確：詞人面對著生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙,，面對著在大自然和宇宙中競自由的萬物,，他想到了被壓迫、被剝削的人民,，想到了祖國的命運和革命的未來,，于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意,，是悵惘,。于是他就開始了“問”。

b:“問蒼茫大地,，誰主沉浮”含義是什么?表達了詞人怎么樣的感情?

明確：詞人由大自然的萬物引出了“誰主沉浮”的問題,，“主沉浮”在這里是主宰國家命運、掌握民族前途之意，實質(zhì)是詞人進入深沉的歷史思索,，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題,。(板書：問：誰主沉浮)抒寫出詞人對國家命運的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。

寫壯景,，抒豪情,，表凌云之志。(板書：景中寓情,，情中顯志)

六,、課堂小結(jié)。

上片寫景,，借景抒情,，提出蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題，體現(xiàn)出詩人的博大胸懷,。

七,、作業(yè)：背誦全詞。

《沁園春長沙》教案范文篇三