在日常的學習,、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

我的叔叔于勒教學設計一等獎篇一

【教學對象分析】

社會主義和社會人們也崇尚金錢,，與資本主義社會金錢至上有何本質上區(qū)別？對菲利普夫婦的評價,，要實事求是,，從生活實際出發(fā)，是評價不是批判,，老師要鼓勵和引導學生根據自己的生活體會對小說人物進行分析,，得出結論。

【教學過程】第一課時

〖教學目的〗

〖教學重點〗

探討菲利普夫婦對于勒態(tài)度發(fā)生變化的原因,。

〖教學過程〗

一,、創(chuàng)設情境

古今中外，人與人的關系都是一種社會關系,，它反映出一個時代,，一個社會的倫理道德和價值取向，小說敘述我的一家人對于勒叔叔的態(tài)度的不斷變化,，就是想表達作者對這個問題的認識,。

二、范讀課文

1,、學生板書生字詞：

掙衣冠整齊棧橋恐怖糟蹋氓賴賺賠償襤褸擬定別墅覆蓋驕傲撬牡蠣女婿哆嗦恭維煞白嘟囔保佑詫異狼狽不堪拮據與日俱增十拿九穩(wěn)福音書2,、哪位同學能介紹一下本文作者莫泊桑。

三,、自由朗讀課文,，進一步理解上述詞語在本文中的含義

四、略讀課文

小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化,，展開曲折的情節(jié),，試根據下面的提示，從多角度,，梳理一下課文的情節(jié)結構：

原因結果邏輯

期待破滅心理

開端發(fā)展高潮情節(jié)發(fā)展

懸念結局技巧

五,、學生評價哪些同學講得好，還有哪些不足或學到了哪些寫作技巧

〖教學反思〗

課前學生對生字詞的預習不夠,，多音字,、形近字混淆,。

第二課時

〖教學目的〗

讓學生認清資本主義社會,，人與人之間的關系,，分析主人公的人物形象,，鼓勵,、引導學生發(fā)表自己的見解,。

〖教學重點〗

人物分析,。

〖教學過程〗

一,、復習

二,、朗讀課文

以每分鐘500字的速度,，朗讀課文。

三,、討論

引導學生了解人物心理,，理解小說的主題，鼓勵學生得出自己的見解,，鼓勵學生根據自己的生活體會和對小說人物的分析,，得出結論。

板書：

我的叔叔于勒

揮霍家產經商發(fā)財衰敗窮困

懼怕憎恨奉為福星深惡痛絕

四,、拓展練習

讓學生發(fā)揮自己的想象力,，對課文進行創(chuàng)造性探究。

〖教學反思〗

學生比較合理地圍繞主題,，再創(chuàng)造,，特別是在拓展練習時，平時極少發(fā)言的2個學生,，也能發(fā)揮自己的想象和同學共同探討,。

我的叔叔于勒教學設計一等獎篇二

1 、理清故事情節(jié),；

2 ,、品味語言，把握人物性格,。

理解人物的性格和小說的主題,；談出自己的新見解來。

教學生正確對待金錢,，體味人性的重要,。

1、理解人物性格,。

2,、小說主題思想的深入理解,。

導讀法 討論法

錄音機 投影儀 。

同學們,！前段時間,，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽嗎,？（生答想,，放歌曲）歌聽完了，可一個愁苦,、孤獨的浪子形象卻留在了我們的腦海中,，讓我們不由得產生憐憫之情，是??！家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個港灣的慰藉??！可有這樣一個浪子，在外流浪多年,，當家人遇到他時,，不但不接受他，反而還罵他,，什么原因呢,？大家想不想了解這個故事？（生答想）這個故事說它遠,，它發(fā)生在遙遠的 19 世紀的歐洲,，說它近，它就在我們眼前,，請大家打開課本 160 頁,，這個故事的名子叫《我的叔叔于勒》。

為了便于大家了解故事,，咱們先一塊來把課前的生字詞讀讀記記,，好吧？

1 ,、出示幻燈片,，展示生字詞。

拮據 棧橋 撬開 詫異 牡蠣 襤褸

2 ,、找出一位同學試讀,，其他同學糾錯。

3 、教師總結正確讀音,，學生齊讀,，邊讀邊用手指在課桌上寫。

這篇文章的體裁是短篇小說,，作者是法國人莫泊桑,，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品,。莫泊桑以他高超的藝術技法和深厚的文學底蘊贏得了世界短篇小說藝術大師的美譽,。好了，讓我們在音樂聲中走近莫泊桑,，走進故事,，請大家快速默讀全文，默讀中解決三個問題：

1 ,、理解生字詞在文中的意思,；

2 、小說中出現了哪些人物,，主人公是誰,？

3 、按開端發(fā)展高潮結局把小說的情節(jié)分為四部分,，并分別為每部分擬一個小標題,。

（教師放音樂，板書課題,、作者,、教學目標 ）

1 、學生自由分組討論以上問題,，可以離開座位,。

2 、對主人公的確定教師要給以適當的提示,，可以從小說反映主題和作者著力刻畫的形象兩個方面,。

3 、對我和作者之間的不同應讓學生弄清楚,。

板書：菲利普夫婦

盼 憶 遇 躲

小說是以塑造人物形象為中心的,，塑造人物形象必須把人物置于什么之中呢？（生答：情節(jié)）

對,，那么,，我們就把人物置于情節(jié)之中先來簡單了解一下人物的性格。

（把板書的情節(jié)用粉筆圈起來,，大致呈人字形,。）

1 、為什么盼于勒？（于勒來信說他有錢了,，他們盼的是錢,。）

2 、憶于勒屬于哪種敘述方式,，對情節(jié)有何作用,？（倒敘，把情節(jié)推向高潮,。）

3 ,、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫婦對于勒的稱呼與相遇前有什么不同,，為什么,？

（因于勒的信二姐找到了對象，全家人到哲爾賽島旅行,，巧遇于勒,。遇前，好心人,，正直的人,，有辦法的人；遇后,，賊,。因為于勒沒有錢，不是想象中有錢的于勒,。）

（用兩種顏色的粉筆板書：好心人 正直的人 賊）

4 ,、為什么 要躲開于勒？（因于勒沒錢生活,，恐怕他再來吃他們,。）

通過對小說情節(jié)的梳理，我們可以清楚人物之間的矛盾關系中起關健作用的是什么,？（生答：錢,。）對，（板書：錢）從中我們也可以看出在主人公心中錢比親人重要,，他們只是為了錢,。

通過把人物置于情節(jié)之中梳理情節(jié),，我們對主人公的形象有了大致的了解,，是否了解到此就行了呢？大家說,，（生答：不行,。）當然不行,，小說塑造人物形象是生動的、具體的,、典型的,，小說中作者運用了多種人物描寫方法來塑造人物形象,，請同學們從文中找出來能表現人物性格的語句,，有感情地讀一讀,，品味一下表現了人物的什么性格。鄰近的同學可以互相討論討論,。時間五分鐘。

1 ,、學生有感情地朗讀課文,，教師在教室里走，不時地對學生進行指導或一起討論,。

2 ,、五分鐘后，學生在教師主持下通過小說語言進行人物性格的交流學習,。

（ 1 ）,、學生有感情地讀自己找出的'句子，并說明表現了人物的什么性格,。

（ 2 ）,、對一些重點的句子或段落可分組讀,、分男女生讀,、分角色讀和全體一起讀相結合的方式，使學生保持讀的興趣,，在愉悅的情趣中使學生領悟小說語言的魅力,，理解人物的性格。

（ 3 ）,、教師把學生體會到的人物性格板書到黑板上,。

自私 虛榮 唯利是圖 冷酷

（ 4 ）、交流結束,，教師簡單總結人物性格,。

畸形的人字代表的是有著畸形性格的主人公，是金錢使他們改變了對于勒的態(tài)度，也是金錢使他們內在的本質不變,，金錢腐蝕了他們的靈魂,，扭曲了他們的性格，使他們成為精神畸形的人,。通過小說典型的人物形象,，我們可以了解到當時社會人與人之間冷酷無情的關系以及金錢至上的社會生活原則。

1 ,、愿意表演的同學下座位到教室外準備 2 分鐘,。選出一名導演。

2 ,、愿意口頭作文的同學準備 1 分鐘,。

3 、找同學口頭作文,，外面的同學進教室表演,。

同學們，通過對這篇小說的學習,，我們不僅領略了大師的語言魅力,，還知道了，人不能為錢活著,，不能讓錢左右自己,，應做一個端正的人，一個正直的人,，一個品德高尚的人,，決不能做菲利普夫婦那樣精神畸形的人。

課后記：在教學過程 中,，紀辰想我提出了幾個很尖銳的問題,，關于于勒本質和菲力普夫婦的做法到底是否合理，因而我決定打開學生的思路,，讓他們自由探討,，自由發(fā)言，怎么說都可以,，而不把小說定位在某一點上,。我自認為效果很不錯。

我的叔叔于勒教學設計一等獎篇三

1,、培養(yǎng)學生借助注釋閱讀的能力,，提高閱讀速度。

2,、讓學生自己選擇給他留下印象深刻的人物,，對其人物形象進行分析,，在此基礎上，明白整篇小說內容,。

【教學重點】

通過默讀,、朗讀來評價人物。

【教學難點?】

理清小說的結構,。

【學生情況分析】

學生對學習小說大都有較濃厚的興趣,，他們很關注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運,，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結局,。對于六年級的學生來講，在閱讀中可能還會碰到字,、詞,、句理解不了的問題，引導學生培養(yǎng)借助注釋默讀的好習慣,。在此基礎上讓學生初步形成對作品的分析能力,。

【教學過程?】

一、導入??：

莫泊桑是法國著名的短篇小說家,，被譽為世界短篇小說巨匠,。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質,。他的短篇小說側重描寫人情世態(tài)，構思布局巧妙,，故事情節(jié)曲折起伏,，善于用精練筆墨揭示人物的內心世界。今天我們要學的《我的叔叔于勒》也是這樣的一篇小說,。（概括地說出法國文學巨匠莫伯桑的文風,，引起學生的閱讀興趣。）

二,、初讀課文,，了解小說內容。

問：課文主要講了一個怎樣的故事,，你能用自己的話說說嗎,？

（訓練學生的概括能力，以及對事件的發(fā)生,、發(fā)展,、高潮的把握能力，從而歸納出一條小說的基本線索：發(fā)生——發(fā)展——高潮——結尾,。）

三,、再讀課文,，找出印象深刻的人物。

問：小說中哪個人物給你留下了最深刻的印象,？為什么,？

（人物是小說的核心要素之一，讓學生找出他閱讀后印象最深的人物,，有助于培養(yǎng)分析能力,。）

四、分角色朗讀對話,。

師：通過同學們對小說中人物的分析,，老師看出了，你們都將目光集中到菲利普夫婦身上,，認為他們倆前后反差太大,。我們也看到了，最能集中體現他們性格的是在船上的一段對話,。接著,，同學們試著同桌間分角色朗讀這一段，看看那兩位同學最能描摹地惟妙惟肖,。

（這項活動,，要求學生先弄清人物的性格特點，在此基礎上配合當時的環(huán)境,，描摹適當的語氣,。）

五、補充閱讀,。

要求：反復閱讀契訶夫《小職員之死》中的對話和人物內心獨白,，體會作者塑造的特點突出的人物形象。

我的叔叔于勒教學設計一等獎篇四

1,。學習本文構思的巧妙及情節(jié)的曲折,，培養(yǎng)構思情節(jié)的能力。

2,、學習通過多種手法塑造人物形象,、刻畫人物性格。

3,。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達能力,。

4。培養(yǎng)學生發(fā)掘主題的能力,。

1,、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性構思情節(jié)的能力和口頭表達能力。

培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和發(fā)掘主題的能力,。

體會人情冷暖和小人物生活的辛酸

二課時

研究討論式

1,、通過復述和補充復述情節(jié),，讓學生體會小說構思的精妙。

2,、通過口頭作文的形式,，為課文另擬一個結局，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

3,、分組討論,、深刻體會本文的寫作特點。

4,、學生展開充分的討論,，師生共同探求小說的主題。

1,、預習,。完成注音解釋并熟悉課文。

2,、介紹作家作品（投影）

3,、點名復述故事情節(jié)并由其他同學補充。

4,、提問：菲利普夫婦對于勒的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化,？點名回答

5、小組討論課后練習一：菲利普夫婦為什么不認于勒,？（此為開放性題目,，不拘一個答案，言之成理即可,。）

6,、口頭作文：（選一題目）

想象一：菲利普夫婦在船上發(fā)現一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣,？

想象二：當菲利普夫婦回來時，船發(fā)生了意外,，最后是一個像于勒的人救了他們……

想象三：當他們乘坐圣瑪洛船回到家時,，發(fā)現那個老水手竟然在他家門口等候他們……

想象四：假如于勒知道菲利普一家在船上，他會怎么想呢,？

我的叔叔于勒教學設計一等獎篇五

1.地位和作用

《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文,，是外國文學作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應完成的教學目標看,，要教會學生體會通過塑造人物形象,、敘述故事情節(jié)、描寫環(huán)境來表達作者的思想感情,。在本單元,，本課教材應完成的教學任務主要是：通過分析人物形象,，學習其中對比手法的運用，體會作者的態(tài)度感情,，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情,、友情，只有金錢的現實,。使學生更加熱愛我們的社會主義國家,，培養(yǎng)學生的社會主義思想道德品質。

2.教學目標

(1)理解小說表現的主題思想,。

(2)體會人物語言的個性化,，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。

3.教學重難點

重點：理解作者從多方面刻畫人物形象,，以展現人物內心世界的方法,；運用對比手法成功刻畫人物性格。

難點：懸念的鋪排,，構思的巧妙,。

小說興趣較大，他們很關注小說情節(jié)的發(fā)展,、人物的命運,，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結局。對于小說中的字,、詞,、句，大部分學生不會感覺有難度,。這有利于調動廣大同學的積極性,、主動性，有利于能力的培養(yǎng),、欣賞水平的提高,。

1.整體感知法

指導學生在閱讀小說時，把握主要人物的主要情況,，從整體感知小說,。

2.比較教學法

與《變色龍》比較，抓住人物善變的'特點,，理解對比手法成功刻畫人物性格的作用,。

3.自主討論法

讓學生逐步深入地理解小說的主題。

根據本課教材的特點,，在分析人物,、環(huán)境時，要抓住一個變字，通過變化的對比,，以及與《變色龍》的比較,，培養(yǎng)學生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時,，要扣住一個巧字,，以達到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。通過自主討論式的方法,，增加學生的參與機會,，增強學生的參與意識，并獲得一定的學習方法,，使學生成為學習的主人,，從而欣賞文學作品，感受作品中的形象,，感悟文學藝術的美,。

1.導入新課

變色龍最為突出的一個特點就是善變，在俄國有善變的龍,，在其他國家呢?今天我們共同來學習法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》,。

2.課文分析

(1)閱讀全文，抓住主要人物的變化,，并以此概述故事情節(jié),，考慮課后練習二。

學生討論：本篇小說情節(jié)富于變化,，跌宕曲折,，引人入勝，關鍵是設置了懸念,，構思很巧妙,。請找出小說中的懸念，作適當分析,。

(提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什么樣的人?于勒曾是他們的災星,，現在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現?為什么?)

設題目的：以此理解本文的結構特點巧妙，也引導學生由此入手逐層理解小說的主題思想,。

(2)找出小說中的環(huán)境描寫,，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用?

設題目的：讓學生理解環(huán)境描寫是為刻畫人物形象服務,，進而服務于文章的主題的。

(3)分析人物形象,，理解小說的主題思想,。為此設計如下問題供學生討論，之后筆答,，以此調動每個學生的主動性,、積極性,。(用幻燈片展示)

設題目的：理解人物所處的社會環(huán)境有什么突出的特點。

設題目的：理解我對于勒的感情區(qū)別于我的父母對于勒的感情,，以及我,、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用,。

設題目的：以此達到對小說主題思想的理解和歸納,。

3.發(fā)散訓練(用幻燈片出示)

(1)請仔細觀察幻燈片出示的課題設計，想像一下其中的意境,。用100字左右的文字描述一下這一意境,。

(2)假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個發(fā)了大財的于勒，他們的言行會是怎樣的?請設想一下,。用150個左右的字完成,。

(3)請以《大千世界》為題，以反映當代人際關系為中心,，寫一篇課外作文,。

我的叔叔于勒教學設計一等獎篇六

1、從小說“三要素”入手分析小說,，理解小說主題,。

2、探究品味小說的藝術特色,。

3,、正確的對待金錢與親情。

對小說“三要素”的把握及主題的理解

對小說語言特色的賞析

自主,、合作,、探究、點撥

多媒體

一,、課題導入：

同學們,，假如現在有兩樣東西——金錢和親情，擺在你的面前,，而你只能選擇一種,，你會選擇什么？為什么,？（絕大多數同學都會選擇親情）

是不是世界上所有人都會這樣選擇呢,？為什么有的人遇到分離幾十年的親兄弟非但不去相認，而且避而遠之呢,？今天讓我們一起走進莫泊桑的小說——《我的叔叔于勒》（板書課題）

二,、互動學習設計：

（一）目標展示：

首先大家來齊讀一下本課的學習目標：（大屏幕展示）

1、從“小說三要素”入手分析小說，理解小說主題,。

2,、探究品味小說的藝術特色。

3,、正確的對待金錢與親情,。

（二）知識準備：

為了更好地完成學習目標，同時檢測一下大家的預習情況：（大屏幕出示）

1,、選自短篇小說集（）,，作者（），（）國批判現實主義作家,，世界短篇小說巨匠,，代表作有（）、（）等,。

2,、小說的三要素有（）、（）,、（）,，其中（）是最重要的。

3,、字詞：

闊綽棧橋襤褸十拿九穩(wěn)與日俱增

（三）整體感知：

看來同學們預習的很認真,，下面請同學們快速閱讀課文，思考下列問題：（大屏幕出示）

1,、文中出現了哪些人,，寫了什么事？

2,、讀出你認為寫的最精彩的句段,，并且談談感受。

3,、談談你對小說主題的認識,。

點撥：對的主題可以從兩個角度理解：

a、資本主義社會異化的人與人之間的關系,。

b,、小人物生活的辛酸。

（四）合作交流：

請同學們四人一組討論以下問題：（大屏幕展示）

1,、試按照故事情節(jié)的發(fā)展順序劃分課文層次,，并概括段意（用一個字概括）

2、你認為的主人公是誰,？

3,、找出文中環(huán)境描寫的句子,，說說起作用。

小組代表發(fā)言,，教師點撥明確：

1、故事情節(jié)

開端（1—4）盼

發(fā)展（5—19）贊

高潮（20—47）贊

結局（48—49）躲

2,、主人公應該是菲利普夫婦

判定主人公是誰,，關鍵看這一人物的塑造是否體現了作者的創(chuàng)作意圖和所要表現的主題思想。

3,、舉例略

a,、社會環(huán)境描寫反映一個時代或地區(qū)的風俗習慣，交代時代背景,、社會習俗,、思想觀念和人與人之間的關系等。

b,、自然環(huán)境描寫主要起烘托人物心情,、渲染氣氛等作用。

（五）品味賞析：

對于小說的學習,，僅僅抓住三要素還不夠,，還應該進一步研究它的寫作技巧，下面我們就的語言運用和對比手法兩個方面進行賞析：

1,、找出文中運用對比手法的地方,，體會它的作用。

2,、以第14自然段和第25自然段為例賞析語言特色,。

寫作特色總結（大屏幕展示）

設置懸念，引人入勝,；

環(huán)境描寫,，烘托心情；

對比手法,，深刻鮮明,；

語言傳神，看頭心靈,。

（六）課后練筆：

借鑒寫作特色,，進行想象寫作：

“我們在船上發(fā)現一位百萬富翁長的非常像于勒……”

我的叔叔于勒教學設計一等獎篇七

一、教材簡介：

《我的叔叔于勒》選自義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊的第三單元,，是本單元第三課,。課文通過于勒的故事，著重刻畫了菲利普夫婦的丑態(tài),，引發(fā)我們對社會人際關系的思考,。

二,、教學目標設計：

（一）知識儲備點：

熟悉莫泊桑及其作品

（二）能力培養(yǎng)點：

1、通過人物的個人簡歷來梳理故事情節(jié)：

2,、理解通過人物的情態(tài),、語言、動作來揭示人物心理,、刻畫人物的方法,。

（三）情感體驗點：

1、體會拜金主義對人性的扭曲：

2,、樹立正確的人際關系觀,。

三、對教學對象的分析：

本課是九年級上冊的課文,，學生已經有了學習語文的獨特體驗,，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富,，有很強的表達欲望,。

四、對教學理念的思考及教學方式設計

我的叔叔于勒教學設計一等獎篇八

1.小說表現的主題思想

2.個性化的人物語言及曲折的故事情節(jié)

3.對比手法的成功運用對刻畫人物形象的好處

重點難點

1.多方面刻畫人物形象以展觀人物內心世界的方法

2.構思新穎巧妙懸念的設置

課時安排????1-2課時

教學過程

一,、導入新課

金錢—拜金主義思潮

今天我們共同學習另一個外國的作家寫的一篇也是講述人善變的小說《我的叔叔于勒》

二,、板書課題：《我的叔叔于勒》莫泊桑

三、整體感知小說,，知線索

明確：菲利普夫婦盼于勒發(fā)財歸來是敘事明線,，于勒離家到美洲冒險10年經歷為暗線。

情節(jié)：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒

四,、情節(jié)：人物態(tài)度,，找出菲利普夫婦言行變化的代表句。

開端（盼于勒）——發(fā)展（贊于勒）——高潮（遇于勒）——結局（躲于勒）

人物態(tài)度對比：

前：??（從文中找出詞語）

后：??（從文中找出詞語）

五,、人物性格分析（討論）

菲利普夫婦：自私,，冷酷，貪婪,，庸俗的小市對民,，愛慕虛榮。

“我”一個也涉世未深,，天真單純,，富用同情心?的孩子。

寄寓了自己的希望和理想

六,、找出小說中環(huán)境描寫,，各自的作用？（略）?

七,、小說主題討論：

金錢至上

八,、發(fā)散訓練

1.小說的結局怎樣,？人物命運是由個人性格造成的？還是社會環(huán)境造成的,？

2.假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發(fā)了大財的于勒,，他們的言行會怎樣？用150個字來完成,。

3.寫作：請以“人與人這間”為題,，反映當代人際關系的中心。

板書設計：,、

中心線索

于勒?貧窮?富裕?貧窮

菲

利

普

夫

婦?厭惡詛咒?熱切盼望?咫尺不認

全家恐怖?全家唯一的希望?出了大亂子了

分文不值?置一所別墅?重新拖累我們

壞蛋流氓?好心的于勒?賊、討飯的

打發(fā)到美洲去?多么的驚喜啊?以免再遇見他

側面描寫?主體部分

于勒

小引?背景?開端?發(fā)展?高潮?結局

主題?揭露資本主義社會人與人之間的關系是赤裸裸的金錢關系,。