在現(xiàn)在社會(huì),，報(bào)告的用途越來越大,，要注意報(bào)告在寫作時(shí)具有一定的格式。報(bào)告的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀報(bào)告范文，希望大家能夠喜歡!

課題結(jié)題報(bào)告篇一

一,、問題的提出

“美育教育應(yīng)從娃娃抓起”,。當(dāng)前，將美育教育提升到改善全民素質(zhì),，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度,，是教育觀念上的一個(gè)新的發(fā)展和追求。美育作為陶冶情操,、提高境界,、開啟心智、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的一種潛在力量,，對(duì)于全面提高民族的文化素質(zhì),，個(gè)性是對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)，有著重要的作用,。

傳統(tǒng)音樂一般是指世代相傳,，具有民族特色的本土音樂。民族音樂,，它源于生活,，與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，并且有著豐富多彩,、令人喜聞樂見的形式,，有著適合幼兒年齡特點(diǎn)，易于理解的資料,。開發(fā)并利用鄉(xiāng)土音樂資源中有鮮明民族特色,，資料健康向上的精品對(duì)幼兒進(jìn)行熏陶教育，能夠激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng),、愛祖國(guó)的情感,。永春地處閩南中部，有著濃郁的民族文化氛圍,，各種傳統(tǒng)民間音樂豐富,，如：鼓隊(duì)舞、高甲戲,、南音,、木偶戲、布袋戲,、山歌等,。然而，當(dāng)前幼兒園對(duì)具有鄉(xiāng)土特色音樂資源的利用較為貧乏,，缺乏對(duì)周圍生活與地方本土音樂文化的挖掘,、傳承與創(chuàng)造，以至許多富有鄉(xiāng)土特色的音樂漸漸失去流傳因此，我們?cè)噲D透過以開發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂資源為主線,，對(duì)弘揚(yáng)民族文化,，萌發(fā)幼兒愛國(guó)意識(shí)，完成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“充分利用社會(huì)資源,，引導(dǎo)幼兒實(shí)踐感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀,，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng),、愛祖國(guó)的情感”的教育目標(biāo)有不可忽視的重要好處,。選取貼近幼兒生活的藝術(shù)教育資料，開展有家鄉(xiāng),、民間特色的藝術(shù)活動(dòng)，即是有可能的又是現(xiàn)實(shí)的,。而且透過本課題的研究,，我們還注重構(gòu)成園本化音樂課程。

二,、理論依據(jù)

建構(gòu)理論,、多元智能理論、布魯納提倡使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法,、陳鶴琴的生活即教育理論,、《幼兒園指導(dǎo)綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神。

三,、研究目標(biāo),、資料：

1、挖掘,、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂教育資料,。

2、探索民間音樂在幼兒園教育中的實(shí)踐途徑和方法,。

3,、在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上構(gòu)成有效、操作性強(qiáng)的園本化音樂教材,。

四,、研究方法

文獻(xiàn)法、調(diào)查法,、行動(dòng)研究法,。

五、研究步驟：

（一）準(zhǔn)備階段（20xx.1－20xx.3）

1,、課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)曹冰潔,、李晉媛音樂教育理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立正確的教育觀,、幼兒觀,。

2、制定課題計(jì)劃,，確定研究小組成員并進(jìn)行分工,。

3、研究小組成員搜集材料并進(jìn)行研討,。

4,、課題組成員共同制定前測(cè)的測(cè)量指標(biāo)。

（二）具體實(shí)施階段（20xx.4—20xx.5）

1,、對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行前測(cè),。

2、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂的教育資料,，學(xué)習(xí)許卓婭的音樂教育理論,。

3、制定教育目標(biāo),，根據(jù)目標(biāo)選取活動(dòng)資料,，讓幼兒在活動(dòng)中初步了解并感受本地區(qū)的民間音樂。

4,、探索如何在音樂活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法,。

5、針對(duì)幼兒水平設(shè)計(jì)記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄,。

6,、能大膽運(yùn)用各種表現(xiàn)形式來表達(dá)出自己的情感體驗(yàn)。

7,、請(qǐng)高甲戲團(tuán),、木偶劇團(tuán)的演員來園表演。8,、建立學(xué)園小戲團(tuán),、木偶團(tuán)。

（三）總結(jié)階段（20xx.5-6）

1,、整理成果資料,，分析相關(guān)數(shù)據(jù)。

2,、參加撰寫課題報(bào)告,，課題組研究成果交流。

3,、匯編成果集（反思記錄,、活動(dòng)設(shè)計(jì),、民間音樂教材、主題活動(dòng)方案,、自編兒歌等）,。

課題結(jié)題報(bào)告篇二

我校《小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題是從20xx年9月開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的,。三年來,，在區(qū)教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家的指導(dǎo)下，我們?cè)鷮?shí)開展研究,，在實(shí)踐中積極探索更好的,，更有效的心理健康教育方法，取得了成效,。

聯(lián)合國(guó)教科文組織提出過這樣的口號(hào)：健康的一半是心理,。這表明在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的信息社會(huì)，心理健康已是不容忽視的問題,，對(duì)教育工作來說更為重要,。特別是現(xiàn)在，學(xué)校的學(xué)生大都是獨(dú)生子女,，由于家長(zhǎng)和教師往往對(duì)學(xué)生心理教育存在著片面認(rèn)識(shí),，導(dǎo)致兒童心理的不良發(fā)展,。如有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)好,，繪畫、唱歌能力都較強(qiáng),，但存在著自私,、任性、缺乏同情心和毅力,，自信心及團(tuán)隊(duì)合作精神差等問題,，更有甚者表現(xiàn)為厭學(xué)，情緒暴躁,，懼怕挫折,、自閉等心理疾病。這些現(xiàn)象在一定程度上制約著他們和諧健康成長(zhǎng),。目前全國(guó)上下全面實(shí)施素質(zhì)教育,，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo),，構(gòu)建和諧校園,，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，我校十分重視學(xué)生的心理健康教育,，學(xué)校課題組嘗試著在這方面做些探索,，特確定申報(bào)了省級(jí)《小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題,。

在實(shí)驗(yàn)過程中，我們根據(jù)課題組研究的內(nèi)容結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際和存在的問題,，依據(jù)教育心理學(xué),，遵循小學(xué)生年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，遵循知情意行相統(tǒng)一的規(guī)律,，堅(jiān)持實(shí)踐育人,。

小學(xué)生心理健康立足于教育，重在指導(dǎo),。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,，達(dá)到心理健康教育的科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合;面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別學(xué)生相結(jié)合;尊重、理解與真誠(chéng)相結(jié)合;預(yù)防,、矯治和發(fā)展相結(jié)合;教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合,。使受心理困擾或存在心理障礙的學(xué)生得到科學(xué)、有意義的心理輔導(dǎo),，增強(qiáng)他們的自我調(diào)控能力,，承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力,，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

重點(diǎn)：人際交流,，學(xué)習(xí)適應(yīng)及個(gè)性輔導(dǎo),。

根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，我校選擇年級(jí)組為切入點(diǎn),，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和存在的問題,，心理健康教育開展在遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，各年級(jí)段側(cè)重點(diǎn)有所不同,。

1,、低年級(jí)：減少對(duì)成年人的依賴，幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境,，新集體,，新的學(xué)生生活與感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣;養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生興趣,，嘗試建立適宜的人際關(guān)系,，樂于與老師、同學(xué)交流;在謙讓,、友善的交往中體驗(yàn)友情,。

2、中年級(jí)：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì),，初步懂得社會(huì)法規(guī),，形成初步的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)會(huì)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài);在班級(jí)活動(dòng)中善于與更多學(xué)生交往，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)處理人際關(guān)系,，培養(yǎng)集體意識(shí),。

3、高年級(jí)：幫助學(xué)生學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)的方法,，初步形成良好的個(gè)性;學(xué)會(huì)健康生活,，有一定自我監(jiān)督能力，學(xué)會(huì)確定學(xué)習(xí)目標(biāo),，掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī),，克服厭學(xué)心理,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。參與社會(huì)實(shí)踐,，初步建立健康和諧的人際關(guān)系,，培養(yǎng)開朗、合群,、樂學(xué),、自立的健康人格。

課題結(jié)題報(bào)告篇三

一,、課題的提出

1,、課程標(biāo)準(zhǔn)提出義務(wù)教育階段就應(yīng)完成400萬字的閱讀任務(wù)，其中小學(xué)階段就應(yīng)完成145萬字,。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，豐富語文積累,，培養(yǎng)課外閱讀潛力,，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

2,、透過課內(nèi)拓展閱讀,，擴(kuò)大課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,，提高聽說讀寫的潛力,，陶冶情操，培植人文精神,，積淀民族文化,。

二、課題提出的依據(jù),。

1,、受應(yīng)試教育的影響,，課堂教學(xué)中，老師往往局限于教材的繁瑣分析,，有些家長(zhǎng)更愿意讓孩子做各種各樣的試卷,，不愿讓他們讀課外書。

2,、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段完成145萬字的閱讀任務(wù),。實(shí)驗(yàn)的基本目標(biāo)是透過教材建設(shè)，制定課外閱讀規(guī)劃,，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo),，使課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求落到實(shí)處。

三,、課題研究的好處

1,、進(jìn)一步研究并掌握當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀的體系，擬訂各年級(jí)各年級(jí)課外閱讀的培養(yǎng)目標(biāo),。

2,、探索課外閱讀的基本原理，基本途徑和基本經(jīng)驗(yàn),。

3,、探索課外閱讀與語文教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系，研究課外閱讀的模式,。

4,、研究課外閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)，認(rèn)知的作用,，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的潛力,。課題結(jié)題報(bào)告。

5,、透過本課題的實(shí)驗(yàn),，推進(jìn)我校小學(xué)語文教育素質(zhì)化，促進(jìn)兒童全面素質(zhì)的提高,。

四,、課題研究的資料

1、課外閱讀的基本原理,，基本途徑,。

2、課外閱讀的基本特征以及課堂教學(xué),，模式的探索,。

3、課內(nèi)外閱讀的相輔相承,。

4,、課外閱讀的方法探索,。

5、創(chuàng)造性課外閱讀教學(xué),。

五,、課題研究的方法

1、文獻(xiàn)法,。

2,、調(diào)查法。

3,、問卷法,。

4、檢測(cè)法,。

5,、比較法。

6,、綜合法,。

六、課題研究的步驟

1,、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn),，提高理論認(rèn)識(shí)。

課題研究工作能夠順利進(jìn)行,，關(guān)鍵靠教師,，因此，加強(qiáng)語文教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)是重點(diǎn),。從課題申報(bào)立項(xiàng)開始,，我們就組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)開題報(bào)告，查閱相關(guān)資料,，根據(jù)課題整體狀況,，用心撰寫學(xué)習(xí)筆記，透過不斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn),，使實(shí)驗(yàn)教師的現(xiàn)代化教育理論知識(shí),，逐漸豐富,，科研水平逐步提高,。在課題研究過程中，我們經(jīng)常組織教師進(jìn)行一些知識(shí)和科研閱讀知識(shí)競(jìng)賽,。以便讓教師的課外閱讀儲(chǔ)量不斷注入活水源頭,。

2、重視課題管理,，規(guī)范課題行為,。

根據(jù)揚(yáng)州市課題組管理的規(guī)定,，我們十分重視課題的管理工作。在流程上按照“開提論證――中期評(píng)估――結(jié)題鑒定”來實(shí)施,。在研究過程中,，我們做了如下要求:

(1)課題組例會(huì)制度

我們課題組定期召開課題會(huì)議，進(jìn)行有關(guān)課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí),，交流工作中的做法以及自己的收獲,。

(2)堅(jiān)持課題月報(bào)制度

在每個(gè)月底，課題主持人將對(duì)本月所所做的額工作以及收獲體會(huì),，填寫月報(bào)表,。

(3)填寫《課題實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》

根據(jù)校園教科研管理的額規(guī)定，課題組要求每一位實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真填寫《課題實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》,，一般在學(xué)期初填好計(jì)劃(本學(xué)期個(gè)人研究打算),，中途填好專題研討課例或活動(dòng)方案，學(xué)期末做好小結(jié),，撰寫實(shí)驗(yàn)論文,。

七、課題研究的大體框架,。

1,、制定課外閱讀規(guī)劃。

根據(jù)本校的具體實(shí)際制定切實(shí)可行的課外閱讀規(guī)劃,，從課外閱讀的目標(biāo),、閱讀資料、閱讀總量,、閱讀活動(dòng),、閱讀文體等幾方面拿出明確而具體的計(jì)劃和措施。

2,、創(chuàng)造條件促進(jìn)“讀”,。

(1)課內(nèi)閱讀延伸。

(2)允許在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)翻課外書報(bào),，每周抽出一小時(shí),，集中進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。

(3)布置作業(yè)以啟發(fā)學(xué)生理解書報(bào)中的有關(guān)資料情節(jié),，學(xué)習(xí)其中的方法為主,，從而增加課外閱讀的興趣。

(4)推薦讀物與傳觀讀書筆記并重,。教師必須要做好書刊導(dǎo)讀工作,，利用圖書資源，廣泛開展閱讀。

3,、介紹方法,，引導(dǎo)“讀”。

結(jié)合閱讀教學(xué),，介紹一些行之有效的讀書方法,。如:選讀法、瀏覽法,、精讀法,、摘讀法。

4,、開展活動(dòng)強(qiáng)化“讀”,。

(1)談天說地三分鐘，每節(jié)語文課開始,，以名人名言,，新人新事物等為資料進(jìn)行口語交際。

(2)開展課外閱讀競(jìng)賽,。展評(píng)優(yōu)秀讀書筆記,，讀書與征文有機(jī)結(jié)合。

(3)舉辦各種語文活動(dòng),，如“成語擂臺(tái)賽”,，“古詩文朗誦會(huì)”等。

八,、課題研究的實(shí)驗(yàn)步驟及日程安排,。

(一)實(shí)驗(yàn)步驟

1、成立課題研究組,，議定課題,，制訂方案，明確分工,。

2,、完成課題前期的調(diào)查、論證工作,，向市教委立項(xiàng)申報(bào),。

3、課題組成員集中討論教學(xué)方案,，開展一人一課活動(dòng),，落實(shí)方案。

4,、開展階段性的測(cè)試工作,，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文,。

5,、匯總材料,，完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)，迎接結(jié)題驗(yàn)收,。

(二)日程安排

1,、2001、8――2001,、10成立課題組,。

2、2001,、11――2002,、1開題、評(píng)審,、修改,。

3、2002,、2――2003,、2實(shí)驗(yàn)、明確要求,。

4,、2003、2――2003,、4初步總結(jié),。

5、2003,、5――2004,、12歸納模式。

6,、2004,、1――2004、6匯編成冊(cè),，成果展示,。

九、課題研究的初步成效

(一)成果歸類:

課題研究三年來,，我們?nèi)〉昧素S碩的成果,，現(xiàn)歸類如下:

1、超額完成了小學(xué)階段的課外閱讀任務(wù),。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出了小學(xué)階段就應(yīng)完成課外閱讀145萬字,，實(shí)施這一課題以來，我校學(xué)生超額完成了課外閱讀量。

2,、基本確定了各年級(jí)的課外閱讀資料,。

經(jīng)過課題組成員的反復(fù)研究和從實(shí)踐中的反饋調(diào)整，我們按年級(jí)規(guī)定了課外閱讀的資料,，有步驟,，有計(jì)劃，有系列地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀,，豐富學(xué)生的積累,。

3、教會(huì)學(xué)生課外閱讀的方法,。

透過課題實(shí)驗(yàn),，我們教會(huì)學(xué)生許多行之有效的方法，如選讀法,、瀏覽法,、精讀法、摘讀法,，并教會(huì)學(xué)生摘錄,、剪貼、查找等許多種積累的方法,。

4,、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文。

我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中,，開展了許多閱讀活動(dòng),，如“談天說地5分鐘”，“征文競(jìng)賽”,，“成語擂臺(tái)賽”等,，寓教學(xué)于活動(dòng)之中。

5,、構(gòu)成了一套課外閱讀教學(xué)模式,。

對(duì)于課外閱讀，我們保證課時(shí),，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n上課,，并研究教學(xué)模式。很多教師不斷探索,，從而不斷更新教學(xué)模式,，提高課外閱讀實(shí)效。

6,、提升了語文教師的理論素養(yǎng),。

課題研究主在研,，重在思。許多教師勤于總結(jié),，勤于反思,，勤于探索，提高了自身素養(yǎng),，撰寫了許多優(yōu)秀論文,。

7,、注重學(xué)生的心理意志品質(zhì)的熏陶,。

我們透過多種活動(dòng)，主要是演講比賽等形式,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所讀文章中重點(diǎn)人物的印象,，從而以之精神導(dǎo)行，透過閱讀提高學(xué)生自身修養(yǎng),。

(二)學(xué)生閱讀量分析:

年級(jí)

二

三

四

五

六

(三)閱讀面分析

透過查閱“讀書摘錄卡”,，“教師備課筆記”等，目前我校學(xué)生參與課外閱讀面達(dá)1000%,，各年級(jí)既定的課外閱讀資料的額閱讀面達(dá)100%,。

十、課題研究的反思推薦

1,、課題的研究最終要構(gòu)成本校的校本教材《中閘小學(xué)課外閱讀材料》,。

2、要進(jìn)一步改革現(xiàn)有的課時(shí)數(shù)量,，保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和效果,。

3、在課內(nèi)外閱讀的結(jié)合方面加大研究,，要真正做到以課外閱讀促進(jìn)學(xué)生語文潛力提高的目的,。

4、要進(jìn)一步整合教育資源,，個(gè)性是語文課內(nèi)外教材資料和資源,，提高學(xué)生的興趣。

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課題結(jié)題報(bào)告篇四

一,、研究的緣由

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，“玩是孩子的天性,，要發(fā)現(xiàn),、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性?！薄坝變簣@以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”,。但在實(shí)際的幼兒園教育中,，還存在重智育、輕游戲的傾向,。家長(zhǎng)也更關(guān)心孩子的智力發(fā)展,，往往認(rèn)為游戲就是“玩”，對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒有多少用處,。兒童游戲越來越少,，孩子越來越孤獨(dú)。而另一方面,，民間游戲面臨失傳,。那些以前給我們帶來無限快樂的民間游戲踢毽子、跳房,、投沙包------已不再為孩子們所熟悉,。其實(shí)，民間游戲簡(jiǎn)單易學(xué),、趣味性強(qiáng),、材料方便、不受場(chǎng)地人數(shù)限制,，具有很強(qiáng)的可操作性和潛在發(fā)展空間,，正適合我們縣城的幼兒園，我們何不把民間游戲介紹給孩子們,，讓他們也體驗(yàn)傳統(tǒng)游戲的快樂呢,？為此，我們幼兒園選取了董旭花教授的“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開發(fā)”子課題——“民間游戲的現(xiàn)代好處挖掘”,，期望在課題引領(lǐng)下認(rèn)真了解,、解讀民間游戲，讓它在幼兒幼兒園教育中發(fā)揮巨大作用,，讓孩子們體會(huì)民間游戲的樂趣,，促進(jìn)孩子們健康快樂成長(zhǎng)。同時(shí)也期望,，在課題引領(lǐng)下,，教師的專業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。

二,、研究目標(biāo)

2,、研究民間游戲所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，了解游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性交往潛力,、情感,、智力發(fā)展的作用。

三,、研究資料

1,、各年齡班如何選取適宜的民間游戲,，如何對(duì)傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行改變和創(chuàng)新。

2,、民間游戲與幼兒多元智能（個(gè)性是社會(huì)交往潛力）發(fā)展的關(guān)系,。

四、研究對(duì)象

主要選取夏津華夏幼教中心3---6歲（小,、中,、大班）約300名幼兒作為研究對(duì)象。

五,、研究方法

文獻(xiàn)研究法,、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,、評(píng)優(yōu)展示法,、觀察法,、談話法

持和方法指導(dǎo),。如：我們透過研究資料搜集了很多少數(shù)民族的游戲,，如“叼羊大賽”、跳花竿等,，孩子們很喜歡。

2,、行動(dòng)研究法：我們經(jīng)過思考決定實(shí)施以幼兒為主體,，以活動(dòng)案例為載體的教研活動(dòng)模式，注重行動(dòng)研究------反思------提出問題------解決方案-----再次活動(dòng)（行為跟進(jìn)）,，緊密結(jié)合實(shí)踐中的難點(diǎn)盡心研究,。如剛開始做課題時(shí)，小班幼兒不適合搜集來的民間游戲,，因?yàn)橐恍┍荣愋再|(zhì)的游戲?qū)w力和智力的要求比較高,。我們經(jīng)過反復(fù)研究，改造民間游戲,，重點(diǎn)發(fā)展適合小朋友的非競(jìng)賽性質(zhì)的游戲,，老師們提出來能夠試試語言類游戲（比如《拍手歌》）和表演游戲（比如《挑小狗》），結(jié)果孩子們很快就愛上了這些活動(dòng),。

3,、評(píng)優(yōu)展示法：從全園評(píng)選出幾個(gè)秀的民間游戲活動(dòng)案例，請(qǐng)老師們一齊觀看活動(dòng),，并當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)析,，合理吸收和借鑒，然后應(yīng)用于實(shí)踐,。這樣進(jìn)步十分快,。如,，我們?cè)趚x年x月觀看了楊杰的《百變神圈》，老師們都從中學(xué)到不少東西,，大家發(fā)現(xiàn),，民間游戲配上民族樂曲，感覺很美,！xx年x月我們又觀看了蔣巖巖的《齊天大圣》,，我們又發(fā)現(xiàn)，用傳統(tǒng)故事中的人物激發(fā)幼兒游戲的興趣,，體育游戲,、表演游戲交融滲透，游戲的趣味性大大增強(qiáng),。就這樣,，大家經(jīng)常交流，互提推薦,，一點(diǎn)點(diǎn)提高,。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：將同做“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開發(fā)”課題的其他幼兒園的成功經(jīng)驗(yàn)合理吸收,，取得對(duì)課題開發(fā)有啟發(fā)好處的經(jīng)驗(yàn),，概括出支持課題研究的先進(jìn)方法并加以利用，對(duì)我們研究水平的提高很有益處,。上級(jí)課題組給了我們很多交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，利津一幼的“資料收集”和煙臺(tái)藍(lán)天幼兒園的論文寫作都給了我們極其寶貴的啟發(fā)。

5,、觀察法：觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn),，進(jìn)行分析和比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有價(jià)值的東西,。這也是我們最常用的方法,，游戲的觀察評(píng)析都以此為依據(jù)。我們會(huì)在主角游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的社會(huì)性發(fā)展水平究竟怎樣,，還會(huì)在體育游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的運(yùn)動(dòng)潛力如何------記錄下來,，便于又針對(duì)的實(shí)施教育。

6,、談話法：主要用于游戲之后,，和小朋友交談，了解他們?cè)谟螒蛑械母惺?，以及他們喜歡什么,，不喜歡什么，以便及時(shí)對(duì)游戲規(guī)則做出調(diào)整。

七,、研究實(shí)施步驟

1,、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段

a、基本理論的學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)丁海東《學(xué)前游戲論》,、周兢《中國(guó)民間游戲》,、皮亞杰《兒童心理學(xué)》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)前兒童游戲的專業(yè)論著,，進(jìn)一步了解幼兒游戲的特點(diǎn),，并了解民間游戲由來和各種玩法，結(jié)合幼兒園的實(shí)際狀況,，思考如何讓民間游戲深入孩子的生活,，讓他們真正喜歡上民間游戲。

b,、確定人員分工和各時(shí)段任務(wù)：

我們這個(gè)課題由園長(zhǎng)常紅喜親自督導(dǎo),，教研組長(zhǎng)宿軍全面負(fù)責(zé)，精選我園秀的骨干教師：,、

具體安排如下：

起止時(shí)間要解決的問題負(fù)責(zé)人

20xx.1------3月活動(dòng)發(fā)起,，搜集素材，分析歸類,。

20xx.5------9月結(jié)題階段,，提升經(jīng)驗(yàn)，鞏固成果,。

2、課題實(shí)施階段

第一步：召開課題組會(huì)議,，制訂各階段目標(biāo),，明確各自的任務(wù)。第二步：利用圖書文獻(xiàn),、學(xué)前教育網(wǎng)搜集民間游戲的相關(guān)資料,；召開班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)小朋友和家長(zhǎng)都參與收集相關(guān)材料的活動(dòng)中來,。

第三步：資料匯總,，研究、分類,，確定哪些游戲適合在幼兒園開展,。

第四步：各班每月選取一個(gè)適宜的民間游戲，介紹給小朋友,，大家一齊做游戲,，教師觀察并記錄。課題組根據(jù)幼兒的狀況和老師的意見召開教研會(huì),，分析解決實(shí)際操作中出現(xiàn)的問題,，推廣先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),。同時(shí)注意收集文字資料、影像資料,。

第五步：對(duì)活動(dòng)中積累的資料進(jìn)行分析和篩選,，并分門別類存入檔案。

第六步：提升經(jīng)驗(yàn),，重點(diǎn)引導(dǎo)參與課題的教師撰寫論文,、制作課件。并進(jìn)行評(píng)比,，相互學(xué)習(xí),。

第七步：結(jié)題，向上級(jí)課題組呈交研究成果,。

八,、研究成果

我園于20xx年x月被董旭花教授主持的《學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開發(fā)的實(shí)踐研究》課題組定為課題研究實(shí)驗(yàn)園，結(jié)合幼兒園實(shí)際狀況,，我們選取的子課題是《兒童傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代好處挖掘》,。在從事課題研究的兩年多里，在總課題組的引領(lǐng)下,，課題組成員深入研究,，用心實(shí)踐，大膽創(chuàng)新,，在民間游戲的創(chuàng)新改編,、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究、教師的教研潛力提升等方面都大有收獲,。

同時(shí),，還積累了超多的游戲活動(dòng)資料，編制了自己的園本教材,。華夏幼教中心的孩子愛游戲,、玩游戲已蔚然成風(fēng)。現(xiàn)將我們?nèi)〉玫某晒信e如下,，請(qǐng)總課題組檢查驗(yàn)收：

1,、民間游戲的創(chuàng)新、改編,。

我們?cè)谡麄€(gè)課題研究中共收集四十多個(gè)民間游戲,，分為體育類、益智類,、語言類,、藝術(shù)類并對(duì)這些游戲作了相應(yīng)的創(chuàng)新改編，并已經(jīng)匯編成冊(cè)（見《夏津華夏民間游戲集錦》）。其中三篇被收入20xx年x月淄博總課題交流會(huì)《階段性成果集》,。

2,、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究。

我們對(duì)開展的每一個(gè)游戲都進(jìn)行了多元價(jià)值分析,，發(fā)現(xiàn)透過豐富的游戲,，幼兒的社會(huì)交往潛力、智力,、體能都有較大提高,，個(gè)性是社會(huì)交往潛力提高很快。

我們已經(jīng)制作游戲觀察幻燈片5個(gè),，整理出論文十余篇并編印成冊(cè),，其中論文《親子游戲在家園聯(lián)系中的作用》已在《幼教園地》20xx年第一期發(fā)表；課件《捉不住的小魚》,、《我和報(bào)紙做游戲》獲“解讀兒童游戲,，走進(jìn)童心世界”課件大賽一等獎(jiǎng)。透過教師的分析總結(jié),，我們已經(jīng)能夠熟練的運(yùn)用游戲發(fā)展幼兒的多元智能,。很多外地參觀交流的老師都說：“這些孩子的智力水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的年齡！”

我們的孩子進(jìn)入小學(xué)很受歡迎,，在校園里,，不論是體育運(yùn)動(dòng)、文藝表演,、學(xué)習(xí)知識(shí)還是與人交往,，他們都出類拔萃，應(yīng)對(duì)自如,。

3,、做游戲、愛游戲構(gòu)成幼兒園的特色,。

我們根據(jù)游戲活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，編制了分年齡段的案例設(shè)計(jì)集（《夏津華夏民間游戲集錦》）,，并保留了幻燈片資料,；根據(jù)孩子們愛游戲的天性，我們把每年的四月為“游戲月”,，每年x月舉辦“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”,。每一天下午4點(diǎn)后，全體小朋友都參加戶外游戲,，游戲已真正成為華夏幼教中心的傳統(tǒng)和特色,。

4、教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

課題研究是一條線,，我們不斷針對(duì)實(shí)踐中的難題開展教研,，從一開始的游戲篩選、游戲組織到之后的游戲觀察,、游戲評(píng)析,、整理論文，老師們的專業(yè)潛力一步步提升,，每位參加課題的老師都深有體會(huì),，她們說：“此刻，讀專業(yè)書籍的多了,，游戲時(shí)拍照的多了,，向幼教刊物投稿的多了，會(huì)制作課件的多了,?！弊鳛檎n題的負(fù)責(zé)人，我更有體會(huì),，老師們從“不會(huì)提問題,，到會(huì)提問題，到會(huì)研究討論解決問題”,，她們已經(jīng)在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上邁出了成功的一步,。這些都得益于總課題組的引領(lǐng)，我們確實(shí)在課題活動(dòng)中學(xué)到很多,。

九,、反思

我們是新成立的幼兒園，這是第一次做課題,，所以在剛開始時(shí)覺得困難重重：

課題活動(dòng)開始后,，怎樣寫反思？怎樣從紛繁的材料中提煉出有價(jià)值的,、規(guī)律性的東西,？怎樣提升經(jīng)驗(yàn)，匯總成優(yōu)秀論文,？幸好,，有總課題組的幫忙，我們從其他幼兒園也學(xué)到了很多,，最后從實(shí)踐中摸索出一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),，感謝董教授在課題研究中給與我們的指導(dǎo)，真誠(chéng)的期盼下次與您合作,！

課題結(jié)題報(bào)告篇五

長(zhǎng)時(shí)間來,，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中都不夠重視引導(dǎo)學(xué)生讀數(shù)學(xué)書,，其主要表現(xiàn)是：新授結(jié)束再讓學(xué)生翻開書本，書本處于可有可無的地位,；讓學(xué)生讀數(shù)學(xué)有關(guān)概念流于形式,，概念的過程不予重視；教學(xué)中有的教師僅是作業(yè)練習(xí)時(shí)回到數(shù)學(xué)書上,，使之如同練習(xí)冊(cè)一般,；學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)讀書不重視，也不感興趣等等,。在我們的平時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中很多教師總認(rèn)為閱讀是語文的事,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀本事、提高學(xué)生的語言敘述本事為廣大數(shù)學(xué)教師所忽視,。如上公開課不用教材,，只用習(xí)題紙已成為一種風(fēng)氣?？傉J(rèn)為一堂“好課”應(yīng)當(dāng)是：教學(xué)過程順暢,，教師起到了“導(dǎo)”的作用，學(xué)生“演”得也很投入,，但往往忽略了學(xué)生的閱讀,。

可是，在平時(shí)的教學(xué)中大多會(huì)出此刻這樣的情景：在應(yīng)用題教學(xué)中,，由教師讀題學(xué)生大都能夠理解題意,；可是一到讓學(xué)生獨(dú)立完成時(shí)，往往錯(cuò)誤不斷,。這也說明了沒有閱讀本事的培養(yǎng),，學(xué)生的數(shù)學(xué)本事是多么的蒼白無力。為此我們提出了“數(shù)學(xué)課指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的研究”這一課題,。

1,、讓學(xué)生明確閱讀數(shù)學(xué)課本的重要性

自學(xué)本事對(duì)于人的未來具有頭等重要的意義，而閱讀是自學(xué)的重要渠道,，自學(xué)本事的核心就是閱讀本事,。

20xx年版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)已明確指出，教師必須注意“指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本”,。課本是數(shù)學(xué)專家集結(jié)過去經(jīng)驗(yàn),，在充分研究學(xué)生心理、生理特征,、教育教學(xué)質(zhì)量、數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編寫的,，具有極高的閱讀價(jià)值,，是任何教輔用書替代不了的,。所以，培養(yǎng)學(xué)生閱讀本事的根本在于落實(shí)數(shù)學(xué)課本的閱讀,。

2,、使學(xué)生掌握閱讀課本資料的方法

閱讀中要根據(jù)數(shù)學(xué)語言的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)的類型，運(yùn)用多種思維方式進(jìn)行感知,、想象,、分析、比較,，確定,、推理等。各類數(shù)學(xué)知識(shí)在閱讀中的側(cè)重點(diǎn)和思維方式都有所不一樣,，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生逐步去感悟,，構(gòu)成技能。

3,、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

（1）獨(dú)立思考的習(xí)慣,。數(shù)學(xué)是思維的“體操”，閱讀為學(xué)生創(chuàng)造了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),。邊讀邊思考教師布置的閱讀思考題,，邊讀邊思考每個(gè)字、詞,、符號(hào)和圖表的內(nèi)在意義,，邊讀邊建立知識(shí)間的聯(lián)系，找規(guī)律,、抓本質(zhì),，僅有進(jìn)取、主動(dòng)地思考,，才能弄懂,、學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握思維方式,，提高學(xué)習(xí)本事,。

（2）手腦并用的習(xí)慣

（a）劃：劃出概念、術(shù)語,、公式,、法則等，以便查閱和記憶,；劃出語句中的重點(diǎn)字詞以便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提醒自我,；劃出閱讀中不理解的地方，以便質(zhì)疑,。畫出直觀的線段圖,、平面圖形等示意圖,，變抽象為直觀形象，幫忙自我分析題意和數(shù)量關(guān)系,。

（b）算：數(shù)學(xué)知識(shí)是以計(jì)算為基礎(chǔ)的,，所以，閱讀中,，邊看,、邊想、邊算,，在算中比較找規(guī)律,、在算中嘗試探索、在算中驗(yàn)證推理的結(jié)論等,。

（c）操作：閱讀中,，依據(jù)教材供給的信息，親自動(dòng)手實(shí)際操作,，能夠使學(xué)生借助動(dòng)作思維獲得鮮明的感知,。

(3)勤問的習(xí)慣。學(xué)生閱讀中會(huì)產(chǎn)生很多的問題,，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,。剛開始，有些學(xué)生不會(huì)提問題,，提出來的問題往往是毫無意義的,，甚至是幼稚的，但這是思維的火花,，教師應(yīng)善待,，這樣，學(xué)生才敢思,、敢問,，才會(huì)逐漸產(chǎn)生更多有價(jià)值的問題。

（一）認(rèn)真設(shè)計(jì),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué)課本

數(shù)學(xué)課本是教師的教學(xué)之本,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的依據(jù)，尤其是義務(wù)教育數(shù)學(xué)課本,，其教學(xué)資料和例題的編排都是遵循以舊帶新,、由扶到放的原則，要引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)成過程,，以培養(yǎng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下自我動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手學(xué)習(xí)的本事和習(xí)慣,。

1,、教師示范運(yùn)用數(shù)學(xué)課本，激發(fā)學(xué)生興趣

針對(duì)小學(xué)生好模仿的特點(diǎn),，教師充分發(fā)揮自身的示范作用，在教學(xué)中多運(yùn)用數(shù)學(xué)課本,，使學(xué)生感受到課本用處大,，認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本益處多，從而使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的愿望,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣

教師可采用扶——半扶——扶放結(jié)合——放的方法，對(duì)學(xué)生逐步提出閱讀數(shù)學(xué)課本的要求,，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)讀書,，掌握方法。

（1）通讀教材,，初步了解資料概況,。

（2）細(xì)讀教材。要求學(xué)生能找出知識(shí)的關(guān)鍵資料,，加上著重號(hào)或提出自我的問題,。

（3）新授結(jié)束后，在學(xué)生作業(yè)前,，教師要留時(shí)間讓學(xué)生閱讀課本,，讓學(xué)生整理一節(jié)課的資料，消化所學(xué)的知識(shí),。這一環(huán)節(jié)不可忽視,，學(xué)生這時(shí)讀書，正是他們自我開展摸索學(xué)習(xí)方法的契機(jī),。

（二）引導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)認(rèn)真閱讀題目,，逐步構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)教師經(jīng)常遇到學(xué)生第一遍做題錯(cuò)誤較多的情景，有的教師往往把它歸為粗心,。然而細(xì)細(xì)分析,，找找原因，就不難看出,，大部分學(xué)生是在解題前沒有認(rèn)真讀題,。所以，要提高學(xué)生解題正確率,，必須培養(yǎng)學(xué)生解題前認(rèn)真閱讀題目的習(xí)慣,。

1、概念題的閱讀

閱讀概念題,，要指導(dǎo)學(xué)生仔仔細(xì)細(xì),，一個(gè)字一個(gè)字地讀,，要找出題中的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)處,，對(duì)于混淆的題目更要增加閱讀的遍數(shù),。

2、計(jì)算題的閱讀

對(duì)計(jì)算題的閱讀,，學(xué)生是最容易忽視的,，這也是造成抄錯(cuò)、算錯(cuò)的原因,。所以,，要提高計(jì)算正確率，除了計(jì)算細(xì)心外,，還要注意題目中的數(shù)字,、運(yùn)算符號(hào)，對(duì)運(yùn)算順序更要做到心中有數(shù),。

3,、應(yīng)用題的閱讀

有相當(dāng)一部分學(xué)生在做應(yīng)用題時(shí)，沒有認(rèn)真讀題,，只大概地看了一下,，就開始做題，往往會(huì)做錯(cuò),。因?yàn)榻獯饝?yīng)用題時(shí),，閱讀本事比計(jì)算本事作用更大，尤其是低,、中年級(jí)學(xué)生尤為重要,。所以在解答應(yīng)用題時(shí)，能夠邊讀題邊用符號(hào)劃出關(guān)鍵的字,、詞,、句。也能夠邊讀題邊畫出線段圖,，然后根據(jù)線段圖找出等量關(guān)系再列式解答,。解答完題后，再把題讀一遍,，檢查自我的思路,、方法、步驟,、算式,、計(jì)算是否正確、合理。

（三）精心設(shè)計(jì)讀書方法,，使學(xué)生愉快地學(xué)會(huì)讀書,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

1、充分發(fā)揮插圖作用,。如我們此刻新教材數(shù)學(xué)書上圖文并茂,，很是吸引學(xué)生。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書本上的插圖,、圖旁的旁白思路,，邊讀邊講，既使學(xué)生理解知識(shí),，又不覺得乏味。

2,、設(shè)計(jì)不一樣的讀書方法,。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教學(xué)，應(yīng)突出個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組互助的作用,。在按組學(xué)習(xí)討論時(shí),，可采用組長(zhǎng)提問導(dǎo)讀，或提綱引讀,，也可像語文課那樣分主角讀數(shù)學(xué)書,。對(duì)結(jié)語較長(zhǎng)的概念、法則可分層讀書,，如個(gè)別讀,，小組讀，團(tuán)體讀,。對(duì)結(jié)語較短的概念,、法則、公式,、可速讀速記,，請(qǐng)學(xué)生讀后立即背誦，進(jìn)行強(qiáng)化記憶,。設(shè)計(jì)不一樣的讀書方法,，其目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，讓每個(gè)學(xué)生都充分地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，進(jìn)而培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

本課題主要采用比較法進(jìn)行研究，輔助以調(diào)查問卷等輔助方法

1,、調(diào)查法：（1）以問卷,、座談等形式，調(diào)查了解學(xué)生對(duì)閱讀數(shù)學(xué)課本的情景。（2）調(diào)查實(shí)驗(yàn)中期與末期學(xué)生的一些情景,。

2,、比較法：選擇兩個(gè)班級(jí)，比較班用慣用的數(shù)學(xué)課本使用模式進(jìn)行教學(xué),，學(xué)驗(yàn)班嚴(yán)格按照課題的數(shù)學(xué)課本使用模式教學(xué),，及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失。

本課題研究大致分為3個(gè)階段,，研究時(shí)間為一年半,，從20xx年3月到20xx年10月。

(一)準(zhǔn)備階段（20xx年3月－20xx年4月）

確立研究課題,，學(xué)習(xí)有關(guān)理論,，更新教學(xué)觀念，初步制定課題研究實(shí)施方案,。

（二）實(shí)施階段（20xx年5月－20xx年11月）

根據(jù)方案有序地開展研究,，搜集相關(guān)資料進(jìn)行分析整理，對(duì)方案進(jìn)行修改,、補(bǔ)充,，對(duì)方案及時(shí)調(diào)整，使課題研究有效,、順利地進(jìn)行,。

20xx年5月－20xx年8月：根據(jù)研究的課題制定詳細(xì)的課題實(shí)施方案，并學(xué)習(xí)與研究課題相關(guān)的資料,。

20xx年9月－20xx年11月：深入課堂,，確定課題研究的基本步驟

1、啟動(dòng)階段(20xx年9月－20xx年11月)：組建課題組,，選擇實(shí)驗(yàn)方法,，做好各項(xiàng)測(cè)試與調(diào)查；構(gòu)成研究方案,，申報(bào)立項(xiàng),。

2、實(shí)施階段（20xx年12月－20xx年9月）：課題組進(jìn)入正常軌道,，研究數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本存在的問題,，分析問題的成因，研究出解決問題的策略及可行性方法,。

3,、總結(jié)階段（20xx年10月）：全面總結(jié)課題研究工作，匯總研究成果,，撰寫結(jié)題報(bào)告,，完成結(jié)題鑒定，進(jìn)行成果展示?？偨Y(jié)出數(shù)學(xué)課指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的方法,，構(gòu)成一套相對(duì)完整的教學(xué)策略。

我們于20xx年11——20xx年11對(duì)《數(shù)學(xué)課指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的研究》這一課題進(jìn)行了深入的研究和探索,，經(jīng)過一年多的努力取得了令人欣喜的成果,。在課題的研究實(shí)施過程中，我們注重做了以下工作：

1,、了解數(shù)學(xué)課本的使用情景,，找出問題的突破口

面向數(shù)學(xué)教師開展問卷調(diào)查，了解教師在數(shù)學(xué)課上使用課本的情景,；面向?qū)W生開展問卷調(diào)查,，了解學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的情景；面向?qū)W生家長(zhǎng)開展問卷調(diào)查,，了解學(xué)生在家使用數(shù)學(xué)課本的情景,。我們發(fā)現(xiàn)：大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師只是在新授結(jié)束后讓學(xué)生翻開書本，讓學(xué)生讀數(shù)學(xué)有關(guān)概念也是流于形式,，概念的過程不予重視；教學(xué)中有的教師僅是在布置作業(yè)練習(xí)時(shí)回到數(shù)學(xué)書上,；學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀不重視,，也不感興趣，很少拿出數(shù)學(xué)書閱讀,，在家復(fù)習(xí)時(shí)也不會(huì)閱讀數(shù)學(xué)書等等,。

2、抓住課堂,，激發(fā)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的熱情,，幫忙學(xué)生養(yǎng)成閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣

（1）小學(xué)階段的孩子，模仿性最強(qiáng),，我們針對(duì)這一特點(diǎn),，教師上課時(shí)充分發(fā)揮自身的示范作用，在教學(xué)中多運(yùn)用數(shù)學(xué)課本,，使學(xué)生感受到課本用處大,，從而使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的熱情。

（2）將閱讀數(shù)學(xué)課本貫穿于整節(jié)課,。一節(jié)課上課伊始,，讓學(xué)生通讀相關(guān)教材，初步了解資料概況,。然后讓學(xué)生細(xì)讀教材,，要求學(xué)生能找出知識(shí)的關(guān)鍵資料，加上著重號(hào)或提出自我的問題。新新授時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的例題,。在數(shù)學(xué)教材的每一節(jié)都安排了例題,，而這些例子全都是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，貼合各層次學(xué)生的實(shí)際情景,，大多都是圖文并茂的,。在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過例題去體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性、可行性和重要性,。必要的時(shí)候?qū)}進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，使例題具有濃濃的數(shù)學(xué)味兒，又和實(shí)際生活相聯(lián)系,，貼近學(xué)生的生活,，引導(dǎo)學(xué)生帶有感情的解讀圖中和題目中的信息。新授結(jié)束后,，在學(xué)生作業(yè)前,，教師留時(shí)間讓學(xué)生閱讀課本，讓學(xué)生整理一節(jié)課的資料,，消化所學(xué)的知識(shí),。

（3）在早讀課上沙場(chǎng)練兵。早讀是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的最佳時(shí)間,。教師在早讀上組織學(xué)生朗讀數(shù)學(xué)課本,，能夠團(tuán)體朗讀、小組朗讀,、個(gè)別朗讀,，也能夠多種朗讀形式結(jié)合交替進(jìn)行，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的朗讀熱情并逐步構(gòu)成習(xí)慣,。

（4）引導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)認(rèn)真閱讀題目,，逐步構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

解答概念題,，指導(dǎo)學(xué)生一個(gè)字一個(gè)字仔仔細(xì)細(xì)地讀,，要找出題中的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)處,，對(duì)于混淆的題目更要增加閱讀的遍數(shù),；遇到計(jì)算題要求注意題目中的數(shù)字、運(yùn)算符號(hào),，對(duì)運(yùn)算順序更要做到心中有數(shù),；在解答應(yīng)用題時(shí)，讓學(xué)生邊讀題邊用符號(hào)劃出關(guān)鍵的字,、詞,、句,。也能夠邊讀題邊畫出線段圖，然后根據(jù)線段圖找出等量關(guān)系再列式解答,。解答完題后,，再把題讀一遍，檢查自我的思路,、方法,、步驟、算式,、計(jì)算是否正確,、合理。

3,、以數(shù)學(xué)課堂為主要陣地并延伸到課外,，讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)課外閱讀的習(xí)慣

習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)非一朝一夕能完成的，需要堅(jiān)持和毅力,，也需要校內(nèi)校外的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,。教師主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的配合和支持,。教師給每一位學(xué)生制定一份檢查表,，提出閱讀要求，由家長(zhǎng)實(shí)施監(jiān)督,。

（1）合理選用數(shù)學(xué)課外閱讀讀物

好的數(shù)學(xué)讀物會(huì)潛移默化地培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)興趣,，激發(fā)他們?nèi)ニ妓鳌?chuàng)造,。數(shù)學(xué)課外閱讀資料的選用不能求多，一般選擇一兩套高質(zhì)量的課外閱讀資料即可,。當(dāng)然還因人而異,，一般來講，對(duì)學(xué)習(xí)興趣濃,、學(xué)習(xí)有毅力的孩子,，可選擇略高于該孩子水平的課外閱讀，閱讀面也可適當(dāng)拓寬,；對(duì)學(xué)習(xí)興趣不大,、學(xué)習(xí)情緒不太穩(wěn)定的孩子，能夠選擇略低于該孩子水平的課外閱讀,。

（2）合理選擇數(shù)學(xué)課外閱讀時(shí)間

家長(zhǎng)需尊重孩子,，和孩子共同商定閱讀時(shí)間，可將時(shí)間大部分設(shè)在晚上或放學(xué)后,，還能夠利用雙休日,、寒暑假,。鼓勵(lì)孩子針對(duì)自我的學(xué)習(xí)、生活情景選擇適宜的閱讀時(shí)間,，不能想讀就讀,，不想讀就長(zhǎng)時(shí)間不讀，要有計(jì)劃,，貴在持之以恒,。

4、充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)閱讀的樂趣

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的情感,、心智，而對(duì)小學(xué)生而言,，評(píng)價(jià)更是影響學(xué)生的重要行為,。合理、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式會(huì)促進(jìn)學(xué)生閱讀本事的發(fā)展,，還能幫忙學(xué)生建立進(jìn)取的學(xué)習(xí)情感,。我們實(shí)行多元評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn),。

（1）評(píng)價(jià)主體多層,，即學(xué)生自評(píng)、互評(píng),、小組評(píng),、家長(zhǎng)評(píng)和教師評(píng)相結(jié)合。

（2）評(píng)價(jià)資料多層,。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的評(píng)價(jià),，一般從態(tài)度、習(xí)慣,、數(shù)量,、效果四個(gè)層面進(jìn)行。能夠定期請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生共同填寫“數(shù)學(xué)閱讀反饋卡”,，對(duì)每一天的數(shù)學(xué)閱讀時(shí)間,、是否主動(dòng)閱讀及讀的效果作出評(píng)價(jià)。

（3）評(píng)價(jià)結(jié)果多層,。要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣,，讓多數(shù)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，就要實(shí)行分層評(píng)價(jià),。我們分a,、b、c（低,、中,、高）三個(gè)層應(yīng)對(duì)照“數(shù)學(xué)閱讀反饋卡”,，根據(jù)閱讀的質(zhì)、量,、效果等作出相應(yīng)的評(píng)價(jià),，評(píng)出“數(shù)學(xué)閱讀小博士”、“小書蟲”,，“數(shù)學(xué)閱讀提高之星”,，“歡樂閱讀之星”等。

1,、課題組成員在實(shí)踐和研究中受益匪淺

本課題組成員積極參與教科研工作,，主動(dòng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,，邊實(shí)踐邊研究，經(jīng)過思考、學(xué)習(xí)和總結(jié),，我們的教育思想轉(zhuǎn)變了,，教學(xué)理論水平和教學(xué)本事都有了長(zhǎng)足的發(fā)展和提高,，自身素質(zhì)獲得了較大提升,。此外，我還撰寫了一些有關(guān)方面的經(jīng)驗(yàn)文章并在國(guó)家級(jí)教育期刊發(fā)表,、在新余市征文活動(dòng)中獲獎(jiǎng),，并且有2位教師由于表現(xiàn)突出被評(píng)為縣優(yōu)秀教師。

2,、學(xué)驗(yàn)班學(xué)生在課研中愉快學(xué)習(xí),，學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)本事得到提升

經(jīng)過課題的研究,，學(xué)驗(yàn)班學(xué)生逐步養(yǎng)成了數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣,，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也得到加強(qiáng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,，能自覺閱讀數(shù)學(xué)課本,，解題時(shí)能仔細(xì)閱讀數(shù)學(xué)題目，我的學(xué)驗(yàn)班考試的及格率和優(yōu)秀率都提高了,。課外，學(xué)驗(yàn)班學(xué)生能主動(dòng)閱讀數(shù)學(xué)課外讀物,，加強(qiáng)了課外閱讀本事和自學(xué)本事,，養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣。

3,、經(jīng)過課研,，家長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)課本的使用和數(shù)學(xué)閱讀有了正確的意識(shí)。家長(zhǎng)更關(guān)注孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)閱讀,，能主動(dòng)配合孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，同時(shí)也更加配合班級(jí)工作,。

數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)教師的教學(xué)之本，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的依據(jù),，重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀數(shù)學(xué)書,，并在不斷地讀書中構(gòu)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握獲取知識(shí)信息的科學(xué)方法,，唯有這樣,，才能真正到達(dá)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)。

當(dāng)然,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，不是一朝一夕可完成的，它需要堅(jiān)持不懈地循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練和強(qiáng)化,。學(xué)生一旦構(gòu)成良好的讀數(shù)學(xué)書的習(xí)慣,，那么學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法進(jìn)而具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的本事才成為可能。

由于時(shí)間及自身水平等方面的原因,，我們的研究還不夠深入,，在今后的教學(xué)及研究中，我還要多多設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)本事的環(huán)節(jié),，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。

總之，“學(xué)無止境,、教無止境,、研無止境”這12個(gè)字充分概括了我們教學(xué)教研的'方向和精髓。在這浩瀚的教海中,，我們僅有乘風(fēng)破浪,、勇于開拓，才能在課程改革中不斷前行,。

課題結(jié)題報(bào)告篇六

一,、研究背景

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，個(gè)性強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣,，能與他人交流寫作心得,，互相評(píng)改作文?！笨梢?，放手讓學(xué)生修改自己的作文，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文潛力,，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作,。葉圣陶老先生也曾說過：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣,，學(xué)生處于被動(dòng)地位,。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力,，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定,，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”他還說：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人,，所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改潛力?！?/p>

而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,，老師們“一批到底”，批作文成了教師最煩惱的事,。耗費(fèi)了超多心血,，收效卻不大。學(xué)生怕寫作文,，總是對(duì)作文不感興趣,，更寫不好作文。批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程,，學(xué)生則轉(zhuǎn)成了被動(dòng)理解的容器,。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位,?；诖耍掖_立了《培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文潛力的研究》這個(gè)課題,。

二,、概念界定

本課題的研究有三個(gè)概念：

學(xué)生，他是作文的主人,，也應(yīng)是批改和評(píng)講的主體,，學(xué)生成了主體地位，他就會(huì)有興趣,，就會(huì)樂學(xué),。

互批互評(píng)：作文寫好后，是學(xué)生間的互相批改,，互相評(píng)講,，不是老師包辦。

作文：是學(xué)生自己寫的文章,，不是其他地方選來的文章,。

三、研究目標(biāo)

1.透過互批互評(píng)來激發(fā)學(xué)生寫作的用心性,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析潛力。

2.培養(yǎng)學(xué)生批改作文,、評(píng)講作文的潛力,，使批改成為習(xí)慣,，以提高寫作的潛力。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使教師從繁重的工作中解放出來,。

四、研究資料

培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文的潛力

五,、研究方法

文獻(xiàn)研究法：透過查閱,、收集有關(guān)學(xué)生作文自改潛力培養(yǎng)方面的科研文獻(xiàn)，獲取相關(guān)信息,，并進(jìn)行分析綜合,，從中提煉出與本課題研究有價(jià)值的資料。

調(diào)查研究法：透過訪談,、問卷等方法,，對(duì)學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文潛力進(jìn)行調(diào)查研究，并加以分析綜合,，為課題的研究帶給第一手資料,。

實(shí)驗(yàn)研究法：以課題研究計(jì)劃為目標(biāo)，對(duì)各個(gè)階段的研究不斷地進(jìn)行計(jì)劃,、研究,、總結(jié)、修正,，使課題研究科學(xué),、規(guī)范、合理,。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：透過對(duì)課題的研究,，不斷地加以總結(jié)，把獲得的經(jīng)驗(yàn)加以提煉總結(jié),，以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律,，來指引今后的教學(xué)工作。

六,、研究步驟

本課題研究擬分三個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：20xx年10月：1.學(xué)習(xí)理論,，我們學(xué)習(xí)了黃大龍、朱治國(guó)合編的《生態(tài)課堂理論》,，學(xué)習(xí)了《蔡明講語文》和蔡明老師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章,。2.醞釀制訂了方案，我們的方案獲得市方案評(píng)比二等獎(jiǎng),。

第二階段：(20xx年10月——20xx年1月)按計(jì)劃實(shí)施,，根據(jù)實(shí)際狀況，搜集整理第一手資料，認(rèn)真分析研究并小結(jié);及時(shí)上傳到網(wǎng)頁,。

第三階段：(20xx年2月——20xx年3月)我們用心做好研究活動(dòng),，成員們每人圍繞課題開公開課。有幾人多次上了課題公開課,，及時(shí)資料整理,、總結(jié)，及時(shí)上傳,。最后完成課題研究報(bào)告,。

七、研究過程

首先,，我們學(xué)習(xí)理論,，以提高理性認(rèn)識(shí)。組織課題組成員學(xué)習(xí)生態(tài)理論,，基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國(guó)的生態(tài)課堂理論,，我們認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生互批互評(píng)作文就是以關(guān)注學(xué)生生命為主的生態(tài)教學(xué)活動(dòng)。他是培育學(xué)生發(fā)展的有效途徑,。

日?；顒?dòng)

09年9月朱建榮對(duì)市骨干教師開作文評(píng)講課

20xx年3月11朱建榮老師開校級(jí)公開課：關(guān)注差生的作文評(píng)講——我來幫你寫作文

10年3月24鄭永梅老師校級(jí)作文評(píng)講課——《捕捉特征細(xì)致描繪》

10年10年4月7方芳開校級(jí)公開課作文評(píng)講《你在我心中》

10年4月14號(hào)施路平老師開作文評(píng)講課——怎樣圍繞中心選材

10年4月27蔡秀蘭校級(jí)公開課——怎樣批改作文

20xx年5月13市督導(dǎo)室來調(diào)研，市學(xué)科帶頭人朱志國(guó)聽了朱建榮的作文評(píng)講課,，說值得推廣,。

20xx年9月29朱建榮老師參加袁建忠書記的生態(tài)作文結(jié)題會(huì)

20xx年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學(xué)老師交流學(xué)生互批互評(píng)作文的做法。

.20xx年11月22號(hào),，市教研室書記中聽了朱建榮老師的課后說值得推廣,。

20xx年11月24日，在市教學(xué)活動(dòng)展示月中,，施路平,、鄭詠梅老師上作文指導(dǎo)展示課，朱建榮老師上作文評(píng)講推薦課,。這次基教科顧松鶴科長(zhǎng)在聽了朱建榮老師的課后有三點(diǎn)評(píng)價(jià),，1.港區(qū)初中的語文老師凸顯了一個(gè)理念——用教材教，學(xué)后注重應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和潛力,。2.實(shí)施了一種策略，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來,。3.養(yǎng)成了一種市進(jìn)修校園盧金霞老師評(píng)價(jià)朱建榮的課：“將批改與指導(dǎo)相融合,，將批改與作文升格訓(xùn)練成一體，將這次批改的目標(biāo)與本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)達(dá)成相一致”,。

推薦課后與進(jìn)修校園張老師交流,，受到張老師邀請(qǐng),。

20xx年11月30號(hào)朱建榮老師應(yīng)常青藤校園邀請(qǐng)去交流學(xué)生互批互評(píng)作文方法.

八、研究成效

本課題研究貼合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練的要求,?！墩n標(biāo)》個(gè)性強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得,，互相評(píng)改作文?！币操N合葉圣陶老先生說的：“學(xué)生作文教師改,，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位,。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力,，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定,，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”

本課題基于課堂,，恰好貼合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念，讓學(xué)生互批互改互評(píng)作文,，就是以關(guān)注學(xué)生生命為主,，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使生本性原則,、生命性原則,、生成性原則、生動(dòng)性原則,、生活性原則,、生長(zhǎng)性原則得到充分體現(xiàn)。

1.透過本課題的研究提高了學(xué)生的閱讀鑒賞潛力,。學(xué)生互批作文,，是對(duì)同學(xué)作文的鑒賞，又是對(duì)課文鑒賞的復(fù)習(xí)應(yīng)用,，能督促他們?cè)陂喿x課上作批注,，他們的評(píng)語越來越準(zhǔn)確，證明鑒賞潛力越來越高,。

2.透過本課題的研究,，提高了學(xué)生寫得體批語的潛力，同時(shí)也提高了運(yùn)用規(guī)范符號(hào)的潛力以及語言表達(dá)潛力,。學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練,，批語越寫越得體，各種修改符號(hào)都能準(zhǔn)確運(yùn)用,。在評(píng)講同學(xué)作文中,，能夠用心中肯的發(fā)表意見。語言表達(dá)潛力明顯得到提高。

3.透過本課題的研究,，激發(fā)了學(xué)生樂學(xué),，提高了寫作潛力?！皩W(xué)生的樂學(xué)心理主要來源于自己的創(chuàng)造個(gè)性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認(rèn)可和理解,，其價(jià)值能被實(shí)現(xiàn)?！碧K霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處,，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者的固有需要,，這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要?！弊寣W(xué)生評(píng)講作文,，就是肯定學(xué)生的潛力，相信他們有鑒賞潛力,，是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的表現(xiàn),，證明老師重視學(xué)生的觀點(diǎn)、意見,、推薦,。學(xué)生得到了老師的信任，課堂的民主和諧度就高,，學(xué)生心里就簡(jiǎn)單了,，沒有壓抑了，學(xué)生就能用心思考,，大膽發(fā)現(xiàn),，大膽發(fā)表意見。學(xué)生的日記能夠證實(shí)他們對(duì)作文的興趣和快樂,。學(xué)生的興趣起來了,，他們的作文就越寫越好了。

4.透過本課題的研究,，能促進(jìn)師生成長(zhǎng),。

學(xué)生評(píng)講作文是在學(xué)生互批的基礎(chǔ)上的評(píng)講，既要評(píng)講作者所寫文章優(yōu)劣,，又要評(píng)講批者的批語是否準(zhǔn)確,。這是一個(gè)鑒賞過程，要檢查作者的寫作水平,，又要檢查批改者的賞析潛力,，無論是批改還是評(píng)講,，都要檢查對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。具體到評(píng)講,，又要聽力,、決定潛力，語言表達(dá)潛力等,。所以,，每一次的互批互評(píng)對(duì)師生都是一次挑戰(zhàn)，一次提高,。它激發(fā)了學(xué)生自我提高,，自我發(fā)展，自我完善的個(gè)體意識(shí),。這種成長(zhǎng)過程包括強(qiáng)化自省、強(qiáng)化自評(píng),、強(qiáng)化自控,。學(xué)生在自省、自評(píng),、自控中成長(zhǎng)起來,。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識(shí)、探究意識(shí)和問題意識(shí),。有了知困意識(shí)就促使你去多讀多看,。所以也促使了教師成長(zhǎng)。

的再認(rèn)知以及培養(yǎng)孩子的理解批評(píng)的潛力,。這種無形中的人格培養(yǎng),，則是教育的永恒追求?！?/p>

6.透過本課題的研究,，提高了對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)。

老師們明白了學(xué)生互批互評(píng)作文就是關(guān)注學(xué)生生命的生態(tài)作文教學(xué),?；ヅジ淖魑淖钅芊从成拘栽瓌t，學(xué)生評(píng)講作文最能顯示生命性原則,，在以學(xué)生為主體的作文評(píng)講課上,，生態(tài)課堂的生動(dòng)性原則、生成性原則都得到充分體現(xiàn),。

7.透過本課題的研究,，提高了教師的指導(dǎo)作文潛力。

課題結(jié)題報(bào)告篇七

摘要：提高課堂教學(xué)有效性,，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基本要求,，是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù),，也是減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的一個(gè)根本措施。

提高課堂教學(xué)實(shí)效性關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展,，提高實(shí)效性更多地關(guān)注可測(cè)性或量化,。教學(xué)的主要過程在課堂，課堂上用什么模式去學(xué)習(xí),、決定著教學(xué)的效果和發(fā)展,。幾年來我們圍繞提高初中物理實(shí)效性的這一中心，進(jìn)行了備課,、上課策略的研究,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在探究性學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究和“30---15”課堂精講精練模式的研究等方面進(jìn)行了理論和實(shí)踐的探索。提出了有效教學(xué)的觀點(diǎn),，促進(jìn)了師生的共同發(fā)展,。

我們?yōu)槭裁匆岢觥短岣叱踔形锢碚n堂教學(xué)實(shí)效性的研究》這一課題呢？

第一,、目前,，在一些中小學(xué)校的課堂教學(xué)中還不同程度地存在著苦干有余、巧干不足,、有效性不高的現(xiàn)象,，這已經(jīng)制約和影響了中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量整體水平的提高，客觀上也加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),。因此,，在實(shí)施素質(zhì)教育的形勢(shì)下，深入探討提高課堂教學(xué)有效性的途徑和方法,，很有必要,。

第二、我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處,，學(xué)生及家長(zhǎng)的文化素質(zhì)差別越來越大.隨著中學(xué)生就近入學(xué)等一系列政策的實(shí)施,，生源中的“不同智”現(xiàn)象越來越突出。擺在我們面前的一個(gè)最大難題就是如何通過有效的教學(xué)手段或策略使這些學(xué)生能得以提高,，我們認(rèn)為,，學(xué)校的現(xiàn)實(shí)要求我們做這方面的實(shí)踐和研究。

第三,，新的教材,、新的課程越來越注重了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，注重了人文主義的教育,。它的最大特點(diǎn)就是不是僅注重知識(shí)研究的結(jié)果,，而是更重視研究知識(shí)的過程,；不是僅注重知識(shí)的傳授，而是更重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力,；不是課堂上教師為中心,，而是重視師生的互動(dòng)性學(xué)習(xí)。新的課程越來越重視人的發(fā)展和培養(yǎng),。與時(shí)俱進(jìn)的形勢(shì)要求我們冷靜思考,，如何進(jìn)行《提高初中物理課堂實(shí)效性的研究》這一課題的研究。

第四,，任何教科研都應(yīng)該為教學(xué)實(shí)踐服務(wù),。我們的實(shí)踐陣地是教學(xué)的

第一線，也就是說,，要通過我們教師的教學(xué),，有效地提高學(xué)生的知識(shí)水平，能力水平,，提升我們整體水平,，在鄭州市素質(zhì)教育中，取得實(shí)質(zhì)性的好成績(jī),，不辜負(fù)開發(fā)區(qū)父老鄉(xiāng)親對(duì)我們的厚望。從這一點(diǎn)上說,，我們更應(yīng)該實(shí)事求是,，認(rèn)真地去進(jìn)行新課程教學(xué)中提高初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性的研究。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“人對(duì)外界的認(rèn)識(shí)之最初的中介就是活動(dòng),?！薄敖逃哪康氖窃炀湍軇?chuàng)造的而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人所做的事的人，這種人能有創(chuàng)造,、發(fā)明和發(fā)現(xiàn),。”

2,、蘇霍姆林斯基的“成功教育”理論

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“成功的歡樂就是一種巨大的精神力量,，它足以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要?jiǎng)恿??！薄麖?qiáng)調(diào)讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的樂趣，從而對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣,。

3,、馬斯洛和羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論

人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是個(gè)人潛能的充分發(fā)展，是人格的發(fā)展,，是自我的發(fā)展,。它是以學(xué)生為主體,、老師為主導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生自主合作,、主動(dòng)求知,。

4、布魯克斯的“建構(gòu)主義”理論

“建構(gòu)主義”理論認(rèn)為學(xué)生必須主動(dòng)“投入學(xué)習(xí)”,。死記硬背的知識(shí)是“無用知識(shí)”,。學(xué)生必須在情境脈絡(luò)下與問題互動(dòng)才能真正理解。學(xué)生必須積極建構(gòu)意義,，通過內(nèi)在對(duì)話與思考過程,，與他人互動(dòng)，來理解脈絡(luò)與解決問題,。

5,、現(xiàn)代教育家、全國(guó)特級(jí)教師魏書生也說過,，教師的工作就是有效地教育學(xué)生掌握知識(shí),，提高能力，成為社會(huì)有用的人,。許多教育家的著作為我們的實(shí)踐與研究提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),。在課題研究中，我們以人的全面發(fā)展,、可持續(xù)發(fā)展理論為指導(dǎo),，以現(xiàn)代教學(xué)價(jià)值論，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)結(jié)構(gòu)理論和建構(gòu)主義理論為依據(jù),，進(jìn)行研究,，取得了有益的成效。

苦,，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無效或低效教學(xué)。這就向教師提出了三個(gè)問題：一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向,，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的；二是指明學(xué)生們要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容,，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么,，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與,；三是采用易于學(xué)生理解的方式,，即教學(xué)語言有自己的獨(dú)特性——讓學(xué)生聽清楚、聽明白,，因此,，需要借助一些技巧,，如重復(fù)，深入淺出,，抑揚(yáng)頓挫等,。如果教師在講課時(shí)不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦,，也不能稱之為真正的教學(xué),。

因此，“提高初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性”是為了提高教師的工作效益和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念,。

1、備課研究,。這是上課的第一步,。老師的備課，再也不能象過去單純的為傳授知識(shí)而上課,，而要把學(xué)生放在第一位,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí),。而備課中,，就應(yīng)當(dāng)重視上課過程的設(shè)計(jì)。例如,，標(biāo)明所教課文的題目,；從知識(shí)能力、情感等諸方面提出教學(xué)本課的要達(dá)到的目標(biāo),；突出重點(diǎn)難點(diǎn),；教學(xué)中所運(yùn)用的主要教學(xué)方法,；以及可能會(huì)出現(xiàn)的問題討論,、解決以及課時(shí)安排等。

2,、上課研究,。“教學(xué)”是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)過程,，在這個(gè)過程中,，教師與學(xué)生要有充分的合作，教法與學(xué)法要有很好的融合,，師生心心相印,，情感交流的統(tǒng)一，凡良師必深諳其理,。

“教育要心理學(xué)化”,，如果學(xué)生的心理（大腦的功能）沒有參與教學(xué),、就不能接受任何教育、教學(xué)的信息,，就有可能把教師的講授當(dāng)做“耳邊風(fēng)”,，或者“心猿意馬”“身在曹營(yíng)心在漢”，或者以為“鴻鵠將至,，思援弓繳而射之”,，或者不買老師的“帳”，導(dǎo)致“厭學(xué),、棄學(xué),、輟學(xué)”。要消除學(xué)生的知識(shí)障礙,。由于過去的知識(shí)沒有學(xué)好,、沒有弄懂、或者產(chǎn)生遺忘,，學(xué)生在學(xué)習(xí)后面知識(shí)時(shí),，產(chǎn)生這種障礙。教師要進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)救,、知識(shí)溝通,，或者引起學(xué)生對(duì)舊知的回憶與聯(lián)想，或者簡(jiǎn)介過去的舊知,，或者提示有關(guān)的舊知,，或者有針對(duì)性的進(jìn)行補(bǔ)救等等，對(duì)新知學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊,，都是很好的方法,。

要消除學(xué)生的方法障礙。學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)不好,，往往使學(xué)生一籌莫展,，常不知從哪里入手。對(duì)此“授人以魚,，不如授之以漁”,，教師要從方法上給予指導(dǎo)、點(diǎn)撥開竅,，既增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，也讓學(xué)生嘗到解決問題的甜頭。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，讓他們也有“點(diǎn)金的指頭”,，隨時(shí)學(xué)習(xí)，隨時(shí)都能“點(diǎn)石成金”。

出智慧的火花,，領(lǐng)悟到“思考是人生最大的快樂”,。

要消除學(xué)生的意志障礙?！赌印ば奚怼吩疲骸爸静唤◤?qiáng)）者智不達(dá)”,。任務(wù)重、作業(yè)多,，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒,，有時(shí)學(xué)生對(duì)疑難問題缺乏鉆研精神；有些學(xué)生上課坐不住等都屬于學(xué)習(xí)中的意志障礙,。

意志與情感,、認(rèn)識(shí)有密切關(guān)系。認(rèn)識(shí)是意志活動(dòng)的前提,，情感對(duì)克服困難,、達(dá)到預(yù)期目的的立志活動(dòng)起著積極或消極的作用。因此,，教師在給學(xué)生講課時(shí),，要鞏固他們學(xué)習(xí)的信心，多鼓勵(lì)他們微小進(jìn)步,，這樣才能排除學(xué)生立志障礙,。

消除學(xué)生行為習(xí)慣障礙也是像我們這類學(xué)校必不可少的一種工作。行為習(xí)慣比較固定,、機(jī)械,、有特殊傾向。如寫字潦草,，答題不推敲等,，對(duì)這些，教師要隨時(shí)矯正,。

一句話,，教師上課一定要研究學(xué)生?！敖處煵涣私鈱W(xué)生的內(nèi)心世界,，就沒有教育,?！惫旁娫疲骸肮Τ衫矶ê紊袼伲僭谕菩闹萌烁埂?。教師在課堂上也要推心置腹,。

3、自主學(xué)習(xí)的.研究。

在教學(xué)活動(dòng)這個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程中,，學(xué)生自始至終處于主動(dòng)地位,。學(xué)習(xí)，是學(xué)生的學(xué)習(xí),，教師是不能包辦代替的,。

學(xué)生是教學(xué)過程中的主要認(rèn)識(shí)者。教師組織任何教學(xué)活動(dòng),，是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí),，是為了使他們掌握知識(shí)。離開了學(xué)生就不可能有教學(xué)活動(dòng),。學(xué)生學(xué)習(xí)具有能動(dòng)性,。唯物辯證法認(rèn)為，外因是事物發(fā)展變化的條件,，內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根據(jù),。學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性就是學(xué)習(xí)過程發(fā)展的內(nèi)因。只有他們的積極性,、主動(dòng)性,、創(chuàng)造性發(fā)揮出來，才能掌握教材,，思考,，融會(huì)貫通，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，落實(shí)教學(xué)要求,，保證教學(xué)質(zhì)量。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用是教育思想的更新,。陳腐的傳統(tǒng)教育思想的顯著特征是“惟書惟上”,，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所謂更新教育思想,，集中到一點(diǎn),，就是必須認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用,。

4,、“30--15”課堂精講精練教學(xué)模式的研究

“30--15”是針對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)的一種切合實(shí)際的、也是行之有效的教學(xué)方法,。應(yīng)當(dāng)在全校進(jìn)行廣泛的研究和推廣,。這種教學(xué)模式，最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生在課堂上做學(xué)習(xí)的主體,，改變教師的一言堂的局面,，擴(kuò)大學(xué)生的訓(xùn)練和研究性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),。學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，又是教的客體,。教師既是教的主體,，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的客體。主客體對(duì)立統(tǒng)一,，構(gòu)成了新型的教師與學(xué)生關(guān)系,。把“30--15”教學(xué)模式定為我校進(jìn)行研究探討的一項(xiàng)課題，是十分正確的,。

（一）課堂“有效教學(xué)”模式的探索

1,、備課策略的研究

2、課堂教學(xué)策略的研究

3,、自主學(xué)習(xí)策略的研究

4,、反饋策略的研究

5、“30·15”精講精練有效教學(xué)模式的探究

（二）教師指導(dǎo)下的合作學(xué)習(xí)策略的研究

1,、怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng),？

2、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力的研究

3,、如何從合作學(xué)習(xí)中提高效率,？

（三）如何建立新型的師生關(guān)系？

1,、新型的師生關(guān)系心理因素的分析

2,、民主、和諧的師生關(guān)系在創(chuàng)新教育中的作用

（四）在情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的培養(yǎng)中如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)和運(yùn)用？

1,、怎樣以知識(shí)為載體實(shí)現(xiàn)情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的“三維”目標(biāo)

2,、綜合實(shí)踐課程教學(xué)策略的研究

3,、如何進(jìn)行科學(xué)、技術(shù),、社會(huì)（sts）結(jié)合的教育,？

4、如何進(jìn)行各學(xué)科知識(shí)的有機(jī)滲透,？

（五）“提高初中物理實(shí)效性”中過程評(píng)價(jià)的研究

1,、過程評(píng)價(jià)的目標(biāo)研究

2、課堂教學(xué)評(píng)估的研究

3,、過程評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐

1,、深入學(xué)習(xí)有關(guān)新課標(biāo)文件，學(xué)習(xí)有關(guān)理論,，認(rèn)識(shí)這一課題研究的必要性和重要性,。

2、以學(xué)校為單位,，各領(lǐng)取一個(gè)小課題進(jìn)行研究,，并結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，制定出相關(guān)的研究方案或計(jì)劃,。

3,、以一個(gè)學(xué)期為一個(gè)階段，進(jìn)行階段性小結(jié),。小結(jié)分三部分：（1）研究的過程和實(shí)施方法,；（2）研究的成果或經(jīng)驗(yàn)；（3）理論的上升或論文,。

1．運(yùn)用群體優(yōu)化法,，課題組成員分工負(fù)責(zé)研究?jī)?nèi)容，有分有合,。

2．調(diào)查法：通過聽課,、座談、問卷調(diào)查等手段搞清目前初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀,，并經(jīng)過綜合分析,，找出影響物理實(shí)效性的癥結(jié)所在。

3．資料法：利用圖書館和教育網(wǎng),，查閱有關(guān)資料,，借助前人的理論和經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)我們的實(shí)驗(yàn)研究,，為課題研究提供豐富詳盡的背景資料,，并更新了課題組成員的教育觀念。

4．培訓(xùn)學(xué)習(xí)：首先由部分課題組成員外出參觀學(xué)習(xí),，參加新教材培訓(xùn)與觀摩課學(xué)習(xí),；然后組織全體課題組成員共同學(xué)習(xí)他們帶回的學(xué)習(xí)內(nèi)容及體會(huì)，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí),，轉(zhuǎn)變教育思想,。

課題結(jié)題報(bào)告篇八

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出要指導(dǎo)學(xué)生采用探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式,，改變傳統(tǒng)教學(xué)中過分依賴教材,、過分強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。在這種背景下轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是教育改革的重中之重,，而自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是新形勢(shì)下的當(dāng)務(wù)之急,，而創(chuàng)設(shè)問題情境,，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生這一能力的有效方法，也是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑,。

教育心理學(xué)家向我們揭示：學(xué)的思維過程是從問題開始的,。美國(guó)自主學(xué)習(xí)研究專家、紐約城市大學(xué)的齊曼莫教授指出自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)應(yīng)該是內(nèi)在的或自我激發(fā)的,，高年級(jí)的閱讀教學(xué)主要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，而興趣的產(chǎn)生往往起源于有價(jià)值的問題，古語云：學(xué)起于思,，想源于疑就是這個(gè)道理,。所以為了讓學(xué)生能夠在閱讀活動(dòng)中有內(nèi)在的需要，我們的教學(xué)重點(diǎn)必須傾斜在讓學(xué)生開口問,，不是一味地聽取,，只有整個(gè)閱讀活動(dòng)是圍繞學(xué)生發(fā)自內(nèi)心想去探尋問題的答案時(shí)，這樣的學(xué)習(xí)才是自主的,。在語文閱讀教學(xué)中,，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)主體的需要，巧妙地利用各種資源創(chuàng)設(shè)問題情境,，有目的地設(shè)置問題,，形成各種不同的問題情境，從而引起學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣和認(rèn)識(shí)上的矛盾,，形成探究的愿望,，讓學(xué)生在情境中思考、探索,、合作,，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí),、方法,。

（一）主要概念

1、自主學(xué)習(xí),。

自主學(xué)習(xí)是在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上,，自覺主動(dòng)地獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)，并努力完成任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式,，這種學(xué)習(xí)方式完全體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,，動(dòng)力支配性等人之特性和情感特性特征。

2,、情境,。

心理學(xué)認(rèn)為，情境是對(duì)人有直接刺激作用,、有一定的生物學(xué)意義和社會(huì)意義的具體情境,。

3,、情境教學(xué)。

情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的,，從教學(xué)需要出發(fā),，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍,，引起學(xué)生的情感體驗(yàn),，幫助學(xué)生迅速而正確理解教學(xué)內(nèi)容,，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展,，提高教學(xué)效率。

4,、問題情境,。

問題情境應(yīng)是教師在根據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)及心智特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種氛圍,，在這種氛圍中,，學(xué)習(xí)主體能夠主動(dòng)提出有價(jià)值的問題，并在這個(gè)問題的引領(lǐng)下主動(dòng)完成學(xué)習(xí)活動(dòng),，從而建構(gòu)自己的知識(shí),、能力體系。教師在其中發(fā)揮引導(dǎo),、輔助,、總結(jié)、提升的作用,。

（二）理論依據(jù)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,，而且要求教師要由知識(shí)的傳授者,、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者,。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下,，教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大變化,。教師在教學(xué)過程中必須采用全新的教學(xué)模式,、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)思想。

奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,，能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)本身發(fā)生興趣,，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)識(shí)需要，產(chǎn)生一種要學(xué)習(xí)的傾向,，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主程度的高低,，很大程度上取決于教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)和對(duì)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造。語文閱讀教學(xué)中的許多內(nèi)容可以引發(fā)出各種問題,，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

（一）理論上的梳理和認(rèn)識(shí)

本課題中牽涉兩個(gè)核心概念,，首先是自主學(xué)習(xí)能力,，其次是問題情境。對(duì)于這兩個(gè)核心概念的認(rèn)識(shí)可以說是各式各樣,，我們?cè)谘芯恐袥]有盲目屈從于某個(gè)理論解釋,，而是通過實(shí)踐去研究，去論證,，得出我們自己的認(rèn)識(shí),。

1、對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),。

通過大量查閱文獻(xiàn)資料,，經(jīng)過認(rèn)真梳理和篩選，對(duì)于自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)主要有以下幾類：

（1）意識(shí)論,。

這種觀點(diǎn)認(rèn)為自主學(xué)習(xí)只是一種學(xué)習(xí)者解決問題的意識(shí),。沒有具體方法可以掌握，其能力的培養(yǎng)是意識(shí)的喚醒,。

（2）品質(zhì)論,。

這種觀點(diǎn)認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的一種品質(zhì)，這種品質(zhì)是在訓(xùn)練中逐漸形成的,，能力的培養(yǎng)更多的是品質(zhì)的強(qiáng)化,。

（3）過程論。

這種觀點(diǎn)的典型代表是建構(gòu)主義和奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論,，他們認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能力不是單個(gè)學(xué)習(xí)片斷的能力,，而是多種能力交錯(cuò)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。

（4）橫縱論,。

這種觀點(diǎn)不是單個(gè)層面去看自主學(xué)習(xí),，而是從橫、縱兩個(gè)方面來解釋一個(gè)概念,，從橫向看是指從學(xué)習(xí)的各個(gè)方面來綜合界定自主學(xué)習(xí),，從縱向看是指從學(xué)習(xí)整個(gè)過程來闡釋自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。

經(jīng)過印證,，我們認(rèn)為自主學(xué)習(xí)的定義更趨向于橫縱論,，自主學(xué)習(xí)是在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，自覺主動(dòng)地獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)，并努力完成任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式,，這種學(xué)習(xí)方式完全體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,，動(dòng)力支配性等人之特性和情感特性特征。

2,、對(duì)問題情境的認(rèn)識(shí),。

經(jīng)過研究，我們認(rèn)為以往的問題情境認(rèn)識(shí)基本上停留在以下層面上：

（1）手段代替定義,。

許多觀點(diǎn)從使用的角度對(duì)問題情境進(jìn)行定義,，例如有些認(rèn)為從課題質(zhì)疑就是問題情境。這樣就使問題情境的定義相對(duì)狹窄,，定義的衡量功能也被弱化了,。

（2）特性代替定義。

許多論述中對(duì)于問題情境的定義只是對(duì)其所帶有的特性的總結(jié),，例如,，有些觀點(diǎn)認(rèn)為問題情境就是要帶有吸引性,，還有的認(rèn)為問題情境要符合孩子的認(rèn)知性,。這樣的定義是單個(gè)特性被放大，很容易造成以偏概全的誤區(qū),。

（3）經(jīng)驗(yàn)代替定義,。

這樣的情況多表現(xiàn)為兩種情況：第一，教師讓學(xué)生瀏覽過課文提出諸多問題,，在其中選擇一個(gè)具有代表性的問題確定為焦點(diǎn)問題,，借此牽引學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)行為。第二,，教師從師者的高度提出一個(gè)問題,，在學(xué)生中產(chǎn)生一個(gè)共鳴，讓它成為研究中心,。以上的過程被定義成問題情境,，而這個(gè)過程只是來自教師自己的`經(jīng)驗(yàn)。

經(jīng)過查閱資料以及在實(shí)踐中多次印證,，我們認(rèn)識(shí)到真正的問題情境應(yīng)是教師在根據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)及心智特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)一種氛圍，在這種氛圍中,，學(xué)習(xí)主體能夠主動(dòng)提出有價(jià)值的問題,，并在這個(gè)問題的引領(lǐng)下主動(dòng)完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而建構(gòu)自己的知識(shí),、能力體系,。教師在其中發(fā)揮引導(dǎo)、輔助,、總結(jié),、提升的作用,。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境的原則

本課題的研究重點(diǎn)放在高年級(jí)的閱讀教學(xué)中，在實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境,，借此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。創(chuàng)設(shè)問題情境的過程是有一定的原則性可以遵循的，主要有以下幾點(diǎn)：

1,、創(chuàng)設(shè)問題情境要遵循把握認(rèn)知層次的原則,。

學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該緊密圍繞主體而展開,。把握認(rèn)知層次就是考慮學(xué)生年齡的特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)問題情境,。例如：在講北師大版教材六年級(jí)《長(zhǎng)城贊》一課時(shí)，如果像以往低段教學(xué)中教師喜歡借助小故事引出問題一樣,，只從長(zhǎng)城的一些相關(guān)小故事入手創(chuàng)設(shè)問題情境,，學(xué)生的興趣會(huì)很低。從高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā),，依據(jù)對(duì)聯(lián)本身的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境,，形成這樣一個(gè)對(duì)比性問題：一篇介紹長(zhǎng)城的短文和對(duì)聯(lián)比起來誰更能揭示長(zhǎng)城的偉大？（《長(zhǎng)城贊》這篇課文本身就是一個(gè)長(zhǎng)聯(lián)）,，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使之思考的起點(diǎn)也有所提高。因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生的邏輯思維已經(jīng)發(fā)展到一定階段,，能夠脫離思維的輔助來處理問題,。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境要遵循啟發(fā)性原則,。

創(chuàng)設(shè)問題情境的最終目的是使學(xué)習(xí)者能夠獨(dú)立面對(duì)問題,，提出假設(shè)、衍生出問題,，進(jìn)而從已有知識(shí)出發(fā)思考解決策略,，指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)行為，所以所創(chuàng)設(shè)的情境必須要有一定的啟發(fā)性,。例如,，講授北師大教材五年級(jí)下冊(cè)《幸福在哪里》一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：學(xué)生在哪里可以找到了自己的幸福,？讓學(xué)生帶著這個(gè)富有啟發(fā)性的問題閱讀課文時(shí),，學(xué)生就會(huì)非常順利地抓到課文的主線。需要強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)設(shè)的問題情境不是為了得到教師想要的問題而去故弄玄虛,，而是真正從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā),，讓問題在有一定啟發(fā)性的情境中自然產(chǎn)生。

3、創(chuàng)設(shè)問題情境要遵循延伸性原則,。

問題情境的創(chuàng)設(shè)與自主學(xué)習(xí)能力一樣是過程性的,，不是單一的片斷教學(xué)，所以其作用具有延伸性,，它是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基石,。例如，北師大教材第十冊(cè)《奇異的激光》這一課,，教師使用多媒體手段映襯課文內(nèi)容,，讓學(xué)生的問題自然而然聚焦在課文題目為什么定為奇異的激光，到底激光奇異在何處,？隨著問題的解決,，學(xué)生不但理解了激光的神奇之處，而且在學(xué)習(xí)本篇課文之后,，如果再遇到類似的說明文時(shí),，學(xué)生自然而然就會(huì)聯(lián)想到《奇異的激光》這一課的行文特點(diǎn)，問自己這樣的問題：本文要說明的事物有什么特點(diǎn),？在這種特點(diǎn)之下有什么用途,？這樣學(xué)生就會(huì)逐漸掌握閱讀說明文的方法，即先去找說明事物的特點(diǎn),，再去找相關(guān)的用途,。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境的策略

良好的問題情境有助于實(shí)現(xiàn)原有的認(rèn)知對(duì)新知識(shí)的同化,，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到補(bǔ)充和完善,，從而促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展。構(gòu)建良好的問題情境,，可以使學(xué)習(xí)材料的意義被充分地揭示出來,，使學(xué)生易于理解，還可以激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地使新舊知識(shí)發(fā)生相互作用,，產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系的心向,，從而使新知識(shí)獲得實(shí)際意義，最終實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí),。在高年級(jí)的語文閱讀教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，我們認(rèn)為有如下一些基本策略,。

1,、貼近學(xué)生認(rèn)知水平創(chuàng)設(shè)問題情境。

從心理學(xué)角度來講問題情境中的刺激模式與個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)越接近,，問題的提出和解決才更有價(jià)值,，所以貼近學(xué)生的認(rèn)知生平來創(chuàng)設(shè)問題情境，更容易讓學(xué)生的探索行為有所依托，可以找尋相關(guān)的生活實(shí)際來作為解決途徑的方案,。例如在講北師大版第12冊(cè)教材中《大自然的秘密》一文時(shí),，教師利用課文的背景資料創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生所提出的為什么人去救海龜,，海龜還受到如此大的傷害問題,，與學(xué)生頭腦中已有的許多愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的知識(shí)儲(chǔ)備相映襯,。有了這樣的認(rèn)知基礎(chǔ),，學(xué)生在理解本文主旨時(shí)，思維便有了一定的深度,。如果這篇課文換成對(duì)低年級(jí)講,，教師還如此創(chuàng)設(shè)情境，中心問題不但不能出現(xiàn),，無論教師如何降解,，學(xué)生對(duì)課文的主旨也是理解不了的，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的認(rèn)知水平?jīng)]有為解決這個(gè)問題提供必要的基礎(chǔ),。

2,、選擇有利因素，多渠道創(chuàng)設(shè)問題情境,。

多渠道指的是教師不要拘泥于單向思維,，受定式影響要開拓思路，從不同角度創(chuàng)設(shè)問題情境,。例如：北師大版第12冊(cè)教材中《大自然的秘密》一課,，可以利用課文的背景資料創(chuàng)設(shè)情境。而北師大版第12冊(cè)教材中《獻(xiàn)你一束花》一課,，就可以從課文的內(nèi)容特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境,。

3、抓住語文特性符合學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境,。

所謂抓住語文特性符合學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境,，就是抓住學(xué)科的特點(diǎn)，問題情境的創(chuàng)設(shè)要充滿語文氣息,，區(qū)別于數(shù)學(xué),、科學(xué)等學(xué)科的問題情境的營(yíng)造。例如：北師大版教材五年級(jí)上冊(cè)《唯一的聽眾》這一課教師可以根據(jù)課文內(nèi)容,，在開頭就利用作者成名的回憶假設(shè)出一段故事：一位成名的音樂家,，全世界都問其大名，但是有一天一位記者問他最感謝的人是誰時(shí),，萬萬沒想到這個(gè)人不是父母,、不是同學(xué),、也不是朋友，而是一個(gè)耳聾之人,。這段故事充滿文學(xué)意味,，而且其中設(shè)置了懸念，這樣語文氣息濃厚的問題情境,，才能使學(xué)生的問題自然就會(huì)產(chǎn)生,，一個(gè)耳聾人有什么特殊之處讓這個(gè)平凡的人成為全世界聞名的音樂家？這樣的故事來源課文,，有懸念性,，言簡(jiǎn)意賅盡顯語文的魅力。

（四）創(chuàng)設(shè)問題情境的方法

我們針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，相對(duì)完整地確定了幾種創(chuàng)設(shè)問題情境的方法：

1,、借助背景資料創(chuàng)設(shè)問題情境。

我們?cè)诟吣昙?jí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),，背景資料的引入無論從時(shí)機(jī)上,，還是從作用上都有不可替代的優(yōu)越性。

時(shí)機(jī)上,，教師可以利用各種時(shí)機(jī),，創(chuàng)設(shè)情境，但是無論課上,、課下,，其效果都要在40分鐘的課堂上體現(xiàn)出來。效果呈現(xiàn)的成敗取決于教師對(duì)于時(shí)機(jī)的把握是否靈活上,。例如：在六年級(jí)《大自然的秘密》一課的實(shí)際教學(xué)前,，教師找來相關(guān)紀(jì)錄片，這些紀(jì)錄片介紹了加拉帕戈斯完美的生態(tài)系統(tǒng)和美麗景色,。這些都是利用課余時(shí)間放給孩子們看的,，孩子的興趣非常高。在實(shí)際授課中,，教師的導(dǎo)語將孩子的興奮點(diǎn)與之前看過的紀(jì)錄片聯(lián)系在一起，這樣巧妙地利用背景資料為學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)了一種情境,，之后孩子們的質(zhì)疑圍繞本課重點(diǎn)展開,，只要經(jīng)過簡(jiǎn)單梳理，學(xué)生馬上就會(huì)聚焦在為什么人去救海龜,，海龜還受到如此大的傷害,？進(jìn)而從這個(gè)問題衍生出的學(xué)習(xí)主線成為孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。平行班中沒有看過此片的學(xué)生提出的問題往往沒有直擊要點(diǎn),，即使在教師的幫助下梳理出中心問題,，學(xué)生的理解往往也沒有觸及到文本本身所應(yīng)有的深刻內(nèi)涵,。

作用上，借助背景資料創(chuàng)設(shè)問題情境,，它所產(chǎn)生的問題帶有一定的研究性,，是學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的產(chǎn)物。學(xué)生在閱讀相關(guān)的背景資料中,，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下,，發(fā)現(xiàn)可以互相補(bǔ)充、互相印證,，甚至是互相矛盾之處,，在這個(gè)過程可以產(chǎn)生有價(jià)值的問題。

例如：北師大版教材第十冊(cè)《成吉思汗和鷹》這課講的是成吉思汗誤殺寵鷹的故事,，但學(xué)生在預(yù)習(xí)中查找的資料很多是記述成吉思汗豐功偉績(jī)的內(nèi)容,。在此教師指導(dǎo)學(xué)生從背景資料入手質(zhì)疑，許多學(xué)生提出的問題是：成吉思汗這么偉大,，怎么還會(huì)犯錯(cuò)誤,？教師順勢(shì)而導(dǎo)，分析成吉思汗犯錯(cuò)誤的過程,。于是乎在課內(nèi)課外相互看似相互矛盾中的問題的牽引下,，理解了本課的主題。

2,、抓住矛盾創(chuàng)設(shè)問題情境,。

我們所指的矛盾不是哲學(xué)意義上的概念，可以理解為學(xué)生在閱讀中以固定思維去思考時(shí),，與已有的知識(shí)不匹配的表現(xiàn),。這種過程需要教師借助一定的手段使之外化出來，進(jìn)而成為學(xué)生的自主動(dòng)力,。

矛盾的確立首先要建立在認(rèn)真分析文本的基礎(chǔ)上,，在這個(gè)過程中找到可以產(chǎn)生矛盾的地方，有時(shí)可能就是題目本身,，有時(shí)可能是文中的點(diǎn)睛之筆,。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)合理的情境,，使矛盾外化,，成為疑問。這種外化的載體就是創(chuàng)設(shè)問題情境的具體手段,。在實(shí)踐中我們可以使用如下幾種方法外化矛盾：

（1）討論法,。

利用學(xué)生的討論聚焦點(diǎn)，教師加以提取主要觀點(diǎn),，形成問題,。學(xué)生討論前,，教師要善于導(dǎo)引，討論中要及時(shí)總結(jié),，討論后可以輔助學(xué)生總結(jié),。例如：在講北師大版教材第十冊(cè)《獻(xiàn)你一束花》一課時(shí),，讓學(xué)生討論文中三次出現(xiàn)的問號(hào),，即：1鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄,。難道獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者,？2是?。空l愿意與失敗者站在一起,？3怎么,？花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄,，難道也要獻(xiàn)給這黯淡無光的失敗者,？這樣學(xué)生的焦點(diǎn)馬上聚集在這個(gè)課文的矛盾之處，之后再讓學(xué)生討論這三個(gè)問號(hào)能夠使你想到那些問題,，教師對(duì)于學(xué)生討論結(jié)果加以梳理,。例如鮮花是屬于誰的？失敗者有資格受到人們的贊揚(yáng)嗎,？教師抓住這個(gè)外化表現(xiàn),，板書應(yīng)該怎樣對(duì)待失敗者？這個(gè)問題馬上統(tǒng)領(lǐng)了眾多疑問,，成為本課學(xué)習(xí)的主線,。

（2）辯論法。

組織學(xué)生展開辯論,，是使矛盾直接外化的有效方法,。例如：北師大版教材第九冊(cè)《黑孩子羅伯特》文中，有這樣一段內(nèi)容：羅伯特點(diǎn)了點(diǎn)頭就趕緊轉(zhuǎn)身跑出了教室,。一出教室他的淚水就大顆大顆地涌了出來,。他怕老師再多問兩句自己就會(huì)改變主意。他是多么喜歡那架f15呀!可是他也很怕麗莎因?yàn)闆]錢治病而死去,。想到f15,，想到麗莎，他一路傷心地哭著回了家,。教師拋出一個(gè)問題，羅伯特捐錢以后為什么哭,？總結(jié)學(xué)生發(fā)言觀點(diǎn)有二,，一是心疼自己的錢,，二是為了麗莎而傷心。教師順勢(shì)而導(dǎo)組織學(xué)生展開辯論,。正反兩方的辯論過程其實(shí)就是教師所營(yíng)造的情境,，這樣關(guān)于羅伯特善良本質(zhì)的認(rèn)識(shí)就水到渠成了。

（3）表格法,。

有些課文的矛盾之處并不在于一個(gè)點(diǎn)上,，而是存在于課文情節(jié)推進(jìn)的過程中，這個(gè)過程如果分解去看,，那么矛盾之處很難產(chǎn)生,，如果教師借助填表等方法使矛盾在直觀效果中凸現(xiàn)出來，這樣有價(jià)值的問題自然就會(huì)產(chǎn)生了,，《一枚金幣》一課就是典型的例子,。教師在讓學(xué)生總結(jié)課文主要內(nèi)容時(shí)，給出表格（表格如下）,，通過填表的方式總結(jié)出主人公面對(duì)金幣被丟到火爐之后的不同表現(xiàn),，前兩次都是笑著走開了，而最后一次反映非常激烈,，填表之后,，再讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生自然而然就會(huì)縱觀青年人的表現(xiàn)直到發(fā)現(xiàn)他最后的表現(xiàn)迥于前兩次,，立刻質(zhì)疑為什么他最后一次受不了,，而前兩次是笑著走開了？,。通過表格直觀的顯示,，直接把文本的矛盾點(diǎn)外化，從而使學(xué)生抓住文本的要害提問質(zhì)疑,，這樣的質(zhì)疑也是有效的,。

課題結(jié)題報(bào)告篇九

課題負(fù)責(zé)人：xxxx

所屬學(xué)校：xxxx中學(xué)

課題研究時(shí)間：xxxx年12月——xxxx年9月 中國(guó)教師科研基金“十二五”規(guī)劃課題領(lǐng)導(dǎo)小組：

延川中學(xué)體育教研組于xxxx年12月向中國(guó)教師科研基金“十二五”規(guī)劃課題領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)了《因材施教,特長(zhǎng)特教促成才》這一課題，經(jīng)過課題組成員近三年的努力,，本課題研究已初見成效,。至xxxx年9月本課題研究已到期，現(xiàn)向課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收,。

根據(jù)體育課程特點(diǎn),研究?jī)?nèi)容及個(gè)人特長(zhǎng),我們把高考必考的四項(xiàng)素質(zhì)測(cè)試劃分給各自的試驗(yàn)教師,我負(fù)責(zé)立定跳遠(yuǎn)的教學(xué),訓(xùn)練研究,。

我根據(jù)研究的項(xiàng)目特點(diǎn)，學(xué)校的實(shí)際情況分為五個(gè)階段開展了研究,。 第一階段——準(zhǔn)備階段(xxxx.12—xxxx,。7)

(1)搜集有關(guān)課題研究學(xué)習(xí)方面的資料，研究他人在相關(guān)內(nèi)容上取得的成果,。通過問卷調(diào)查和座談會(huì)等形式了解學(xué)生對(duì)快樂英語學(xué)習(xí)方法的看法 ,。

(2)制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)操作計(jì)劃,。

第二階段——實(shí)驗(yàn)階段(xxxx.7—xxxx.3)

(1)選擇兩個(gè)基本情況相同的實(shí)驗(yàn)班、平行班和對(duì)照班,。

(2)讓學(xué)生向?qū)W校圖書館借閱圖書,，用于自主學(xué)習(xí)記敘文單元做參考資料。

(3)利用電腦查找自己所需要的資料,，并在學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生寫好學(xué)習(xí)筆記 ,。

(4)定期進(jìn)行學(xué)習(xí)心得交流，教師進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),。

(5)應(yīng)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論資料,，分別在實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班英語學(xué)科中進(jìn)行實(shí)施研究計(jì)劃,，并積累經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù),。

(6)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，完成“興趣英語教學(xué)在我校英語課堂的嘗試”

第三階段——成果階段(xxxx.3—xxxx.7)在以上研究的基礎(chǔ)上撰寫教學(xué)論文,、教學(xué)講義,按照“變教為導(dǎo)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的新理念,，探索教學(xué)過程的新方法,。充分利用英語快樂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一種研究情境,，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣,，組織各個(gè)研究教師，匯總各種研究資料,，進(jìn)行分析比較,，匯編成果專輯，撰寫結(jié)題報(bào)告,，召開結(jié)題自查會(huì),，申請(qǐng)課題驗(yàn)收。

我針對(duì)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的自身身體素質(zhì),訓(xùn)練習(xí)慣,自身興趣愛好,對(duì)癥下藥,因材施教,特長(zhǎng)特教,。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)他們的興趣和潛能,使我們的教學(xué),訓(xùn)練都能注重個(gè)體,量身裁衣,分組分層,逐漸推進(jìn),。既關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,也要相互競(jìng)爭(zhēng),整體提高。在兩年多的研究過程中,不斷總結(jié),不斷改進(jìn),逐漸形成了具有我校特色的立定跳遠(yuǎn)訓(xùn)練教學(xué)方法,并在校內(nèi)加以推廣應(yīng)用,。

1,、總結(jié)出適合我校學(xué)生學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的方法，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與立定跳遠(yuǎn)教學(xué)并將該教學(xué)方法在全校推廣使用,。

2,、通過對(duì)立定跳遠(yuǎn)的力學(xué)分析,技術(shù)環(huán)節(jié),肌肉用力等知識(shí)的傳授,使學(xué)生對(duì)立定跳遠(yuǎn)有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。結(jié)合自身特點(diǎn),自我制定訓(xùn)練內(nèi)容,練習(xí)方法,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性。

3,、學(xué)生對(duì)立定跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有濃厚的興趣,，訓(xùn)練成績(jī)有明顯的提高,。

4,、學(xué)生訓(xùn)練立定跳遠(yuǎn)的勁頭更足,更有信心。

5,、更新教育理念,，快樂教學(xué)，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展,改進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛,學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)訓(xùn)練,減輕了學(xué)生的心理壓力和身體的疲憊,。

6,、形成了一定數(shù)量的優(yōu)質(zhì)課和優(yōu)質(zhì)論文。

此致

敬禮!

《因材施教,特長(zhǎng)特教促成才》課題組

xxxx年9月2日