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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計(jì)算方法的過(guò)程,，體會(huì)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法,。

2,、使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)探索并解決新問(wèn)題的意識(shí)，不斷體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。

教學(xué)方法與手段：

使學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計(jì)算方法的過(guò)程,，體會(huì)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系,，探索小數(shù)加減法的計(jì)算方法,。

教具學(xué)具：多媒體光盤(pán)。

教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一,、導(dǎo)入,。

1、出示例1的情境圖,。

談話：這是同學(xué)們?cè)谖木呱痰曩?gòu)物的畫(huà)面,。你能從中了解到哪些信息?

學(xué)生交流后提問(wèn)：根據(jù)這些信息，你能提出一些用加減法計(jì)算的問(wèn)題嗎?

根據(jù)學(xué)生的回答,，相機(jī)板書(shū)下面的問(wèn)題及相應(yīng)的算式：

(1)小明和小麗一共用了多少元?

(2)小明比小麗多用多少元?

(3)小明和小芳一共用了多少元?

(4)小芳比小明少用多少元?

(5)三個(gè)人一共用多少元?

2,、揭示課題。

談話：怎樣計(jì)算小數(shù)加減法呢?這就是我們今天要研究的問(wèn)題,。(板書(shū)課題：小數(shù)加法和減法)

二,、探究。

1,、教學(xué)例1的第(1)問(wèn),。

談話：你能用豎式計(jì)算“4.75+3.4”嗎?先試一試，再和小組內(nèi)的同學(xué)交流,。

討論：你是怎樣計(jì)算的?又是怎樣想的?

圍繞學(xué)生采用的算法進(jìn)行比較,，要求學(xué)生具體地解釋思考過(guò)程。

小結(jié)：用豎式計(jì)算小數(shù)加法時(shí),，要把兩個(gè)加數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,，然后把相同數(shù)位上的數(shù)分別相加。

2,、教學(xué)例1的第(2)問(wèn),。

小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你知道了什么?

3,、教學(xué)“試一試”,。

談話：這里還有兩道題，你能用剛才學(xué)到的計(jì)算方法自己算出結(jié)果嗎?

學(xué)生計(jì)算后,，再要求說(shuō)一說(shuō)是怎樣算,、怎樣想的。然后提出把計(jì)算結(jié)果化簡(jiǎn)的要求,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)化簡(jiǎn)的結(jié)果和依據(jù),。

4、總結(jié)和歸納,。

學(xué)生活動(dòng),，教師參與學(xué)生的活動(dòng)。然后組織機(jī)交流,。

三,、練習(xí),。

1、完成“練一練”第1題,。

學(xué)生獨(dú)立完成后,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算中需要注意的地方,。

2,、完成“練一練”第2題。

先讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考找出每道題中的錯(cuò)誤,，再分別改正,，并組織交流。

3,、完成練習(xí)八第1題,。

4、完成練習(xí)八第2題,。

根據(jù)學(xué)生完成的情況適當(dāng)加以點(diǎn)評(píng),。

5、完成練習(xí)八第3題,。

讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算;

根據(jù)題中的數(shù)量關(guān)系,，還可以自己補(bǔ)充問(wèn)題：?jiǎn)枌W(xué)生你還想到了什么?

四、總結(jié),。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，你知道了什么?有哪些收獲?你認(rèn)為自己今天學(xué)得怎么樣?

五、延伸,。

同學(xué)們?cè)陂_(kāi)始上課的時(shí)候,，提出了許多用小數(shù)加減法解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題都很有價(jià)值,。其中,，有些問(wèn)題我們已經(jīng)解決，剩下的問(wèn)題下節(jié)課在繼續(xù)研究,。

六,、課堂作業(yè)

《補(bǔ)充習(xí)題》p

學(xué)生回答。

學(xué)生根據(jù)條件提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

學(xué)生口答算式,。

學(xué)生思考、交流后回答：算式中都用小數(shù),。

學(xué)生用豎式計(jì)算,，并在小組內(nèi)交流。(同時(shí)指名板演)

學(xué)生說(shuō)出自己的想法,。

同學(xué)間交流自己想法,。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,，指名板演。

學(xué)生交流后明確學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,，并說(shuō)說(shuō)自己的想法,。

同學(xué)們自己想一想，再和小組內(nèi)的同學(xué)交流,。

引導(dǎo)學(xué)生歸納：小數(shù)加減法和整數(shù)加減法都要把相同計(jì)數(shù)單位上的數(shù)分別相加,、減，都要從低位算起,。計(jì)算小數(shù)加減法時(shí),，需要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊后再算，最后在得數(shù)里對(duì)齊橫線上的小數(shù)點(diǎn),，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),。

學(xué)生各自在書(shū)上填出得數(shù)，并回答,。

學(xué)生獨(dú)立完成,，

結(jié)合線段圖學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)前3個(gè)問(wèn)題的理解

學(xué)生交流。

問(wèn)題的提出來(lái)自學(xué)生本身的思索,，這讓學(xué)生更有興趣去探索,、嘗試。

圍繞學(xué)生采用的算法進(jìn)行比較,，要求學(xué)生具體地比較“數(shù)位對(duì)齊”,、“相同數(shù)位對(duì)齊”和“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”，最終讓學(xué)生明白“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”也就是“相同數(shù)位對(duì)齊”,。

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己嘗試解決,。教師鼓勵(lì)分小組相互交流，然后全班交流,，進(jìn)而探討小數(shù)加,、減法的基本算理。這樣學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中既掌握了知識(shí),，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的整數(shù)加,、減法,，溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)小數(shù)加,、減法的筆算方法形成比較完整的認(rèn)識(shí),。

通過(guò)一系列的練習(xí)，既鞏固了本課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),，又提高了學(xué)生靈活計(jì)算的能力,。

板書(shū)設(shè)計(jì):

小數(shù)加減法

4.75+3.4=8.15(元)4.75-3.4=1.35(元)

4.754.75

-3.4-3.4

8.151.35

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇二

了解數(shù)位（個(gè)位,、十位、百位）的意義及順能正確地讀,、寫(xiě)100以內(nèi)的數(shù),。

能用100以內(nèi)的數(shù)描述身邊的事物，體會(huì)數(shù)與生活的聯(lián)系,，進(jìn)一步感受數(shù)的作用,，

讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1,、在經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出數(shù)的過(guò)程中，學(xué)生能正確的讀,、寫(xiě)100以內(nèi)的數(shù)，掌握比較大小的方法,，會(huì)用“”,、“”、“=”表示比較的結(jié)果,。

2,、能夠正確口算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法,。

掛圖,、小棒

2課時(shí)

第（1）課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景,，觀察情景圖

1,、同學(xué)們也讓我們踏上神秘的南極大陸進(jìn)行實(shí)地考察，好嗎,？

2,、你在南極大陸上都看到了什么？看誰(shuí)能把話說(shuō)完整,。

3,、先讓我們估計(jì)一下，天上有多少只賊鷗,？冰上有多少只賊鷗,？冰上有多少只企鵝？

學(xué)生試著估計(jì)一下,，并說(shuō)說(shuō)是根據(jù)什么估計(jì)出來(lái)的,？

二、提出問(wèn)題

看樣子南極的朋友還真不少,，就讓我們用數(shù)字把朋友的數(shù)量記錄下來(lái)好嗎,？

三,、解決問(wèn)題

1、想一想,，這些數(shù)字你想怎樣記,？

2、把你的好辦法,，跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),，讓他們幫你聽(tīng)聽(tīng)怎么樣。

3,、你能把這些數(shù)字記錄下來(lái)嗎,？試一試。

4,、相信你會(huì)把這些數(shù)字讀得非常正確,。

5、小組同學(xué)交流想法,，并用計(jì)數(shù)器演示,。教師結(jié)合學(xué)生的回答用計(jì)數(shù)器幫助演示數(shù)的寫(xiě)法，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一位上的數(shù)表示的意義,，加深數(shù)位意義的理解,。

6、小組內(nèi)一個(gè)同學(xué)用計(jì)數(shù)器演示,，其余同學(xué)讀數(shù)并把數(shù)字記錄下來(lái)

7,、小結(jié)：通過(guò)讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)，你都有什么發(fā)現(xiàn),？

揭示：讀書(shū)和寫(xiě)數(shù),，都從高位起。

四,、應(yīng)用拓展

1,、聯(lián)系生活實(shí)際，找一找我們的`周?chē)裁吹胤接玫綌?shù)字,？（全班學(xué)生的總數(shù),、男同學(xué)的人數(shù)、女同學(xué)的人數(shù)等等）,。先讓學(xué)生用該數(shù)字說(shuō)一句話,，再讓其余同學(xué)把數(shù)字記錄下來(lái)。

2,、“自主練習(xí)”第1題,，先讓學(xué)生獨(dú)自做題，把自己寫(xiě)的數(shù)讀給小組同學(xué)聽(tīng)，在小組內(nèi)交流寫(xiě)法,。

小組交流,。

全班匯報(bào)。

五,、課堂小結(jié)：今天你有什么收獲,？

第（2）課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景,，提出問(wèn)題

2,、學(xué)生自由提問(wèn)。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題中,，如果出現(xiàn)“一共有多少只賊鷗,？”可以讓學(xué)生想辦法數(shù)出賊鷗的總數(shù)，如果有學(xué)生會(huì)計(jì)算的話,，可以計(jì)算出來(lái),，但對(duì)學(xué)生不作統(tǒng)一要求。如果學(xué)生不能提問(wèn)出“天上的賊鷗多還是冰上的賊鷗多,？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn),。

二、解決問(wèn)題

1、“怎樣才能知道天上的賊鷗多還是冰上的賊鷗多,？有什么辦法,？”讓學(xué)生知道問(wèn)天上的賊鷗多還是冰上的賊鷗多，其實(shí)就是比較47與32的大小,，“怎么比較47與32的大小呢？”

2、學(xué)生獨(dú)立思考,。

3、小組交流想法,。

4,、全班交流，充分展示學(xué)生的思維過(guò)程,。

三,、拓展應(yīng)用

1、“自主練習(xí)”第3題,，學(xué)生獨(dú)立做,，做完后小組交流想法。

2,、“自主練習(xí)”第5題,。

（1）同學(xué)們先用小棒擺一擺，說(shuō)一說(shuō)自己是怎么擺的。注意讓學(xué)生把圖中的條件和問(wèn)題表述清楚,。

（2）在理解圖意后列式計(jì)算,。

（3）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么樣想的，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法計(jì)算,。

（4）學(xué)生自主選擇喜歡的方法做第5題,。

3、“自主練習(xí)”第7題,。

（1）,、先讓學(xué)生明白題意。

（2）,、學(xué)生獨(dú)立去做，在交流自己選擇的結(jié)果和想法,。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法,。

四、課堂小結(jié)：

略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇三

1,、通過(guò)設(shè)計(jì)“跑向北京”的象征性長(zhǎng)跑的活動(dòng)方案,，累計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用,。

2,、經(jīng)歷設(shè)計(jì)活動(dòng)方案的過(guò)程，提高手機(jī)數(shù)據(jù)與處理數(shù)據(jù)的能力,。

3,、在收集數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)方案,、交流等活動(dòng)中,，學(xué)會(huì)合理地評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程和設(shè)計(jì)方案等，發(fā)展自我反思能力,。

1,、利用數(shù)的計(jì)算、收集和處理等知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用,，解決一些實(shí)際問(wèn)題,。

2、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,、解決問(wèn)題的能力,、

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)中,，保證良好的鍛煉是非常必要的,，下面我們就來(lái)研究一下“象征性”長(zhǎng)跑問(wèn)題。

二、探究活動(dòng)

1,、確定主題,。

2、要設(shè)計(jì)長(zhǎng)跑方案,，需要解決哪些問(wèn)題,？

（1）調(diào)查學(xué)校所在城市到北京的距離大約有多少千米？

（2）調(diào)查學(xué)校所在城市到北京途徑的主要城市和城市之間的路程,。

（3）確定每人每天跑的路程,，如果全班用接力方式跑完全程，怎樣設(shè)計(jì)方案,？

（4）向大家征集活動(dòng)主題,，確定一個(gè)最受歡迎的。

三,、知識(shí)的運(yùn)用

1,、分組收集數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)象征性長(zhǎng)跑的方案,。

2,、小組合作，完成設(shè)計(jì)方案,。

四,、總結(jié)與布置作業(yè)

這節(jié)課我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)象征性長(zhǎng)跑方案，同學(xué)們真了不起,！

長(zhǎng)跑,教學(xué),日常生活,數(shù)學(xué)好玩,活動(dòng)方案

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇四

長(zhǎng)方形的面積計(jì)算是學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形特征,、知道了面積單位、學(xué)會(huì)用面積單位直接量面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)圖形的面積計(jì)算。學(xué)會(huì)長(zhǎng)方形,、正方形面積的計(jì)算,，不僅是今后學(xué)習(xí)其它圖形面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和空間觀念,。

四年級(jí)在屬小學(xué)中年級(jí)學(xué)段，學(xué)生開(kāi)始對(duì)“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣,，本課學(xué)習(xí)內(nèi)容安排與呈現(xiàn)都能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。人的智力是多元的，學(xué)生在發(fā)展上也是存在差異的,，有的學(xué)生善于形象思維,，有的善于邏輯推理，有的善于動(dòng)手操作，分組活動(dòng),、分工合作的學(xué)習(xí)方式更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，更容易使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生總愛(ài)把自己當(dāng)成探索者,、研究者,、發(fā)現(xiàn)者，所以本課以實(shí)驗(yàn)探究的形式使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性,，符合四年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),。

1、知識(shí)與技能：使學(xué)生理解長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)和寬之間的密切關(guān)系,，理解面積公式的由來(lái),，掌握面積的計(jì)算方法。通過(guò)公式的推導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐,，與人合作協(xié)調(diào)，及遷移,、類推能力和抽象概括能力,。

2、過(guò)程與方法：在分組實(shí)驗(yàn)這一探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中,，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和動(dòng)腦,，獲得了認(rèn)識(shí)。并經(jīng)過(guò)啟發(fā),、討論和獨(dú)立思考,、學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究,，獲得了長(zhǎng)方形面積計(jì)算的方法,，學(xué)生認(rèn)識(shí)水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)從中得到了培養(yǎng),。

3,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn),、實(shí)際操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，并通過(guò)實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)，將課內(nèi)外的知識(shí)有機(jī)結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),。學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果,。

教學(xué)重點(diǎn)：探究并掌握長(zhǎng)方形的面積公式

教學(xué)難點(diǎn)：在操作中探究長(zhǎng)方形的面積公式

長(zhǎng)6厘米,、寬3厘米的長(zhǎng)方形紙板,，1平方厘米的小正方形若干，實(shí)驗(yàn)記錄表,，實(shí)物投影,。

（一）、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們,，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)面積的知識(shí)，常用的面積單位有哪些,？

生：常用的面積單位有：平方厘米,、平方分米、平方米

師：學(xué)習(xí)面積單位有什么用,？

生：測(cè)量面積

出示長(zhǎng)方形紙板

師：要測(cè)量它的面積,，你認(rèn)為用哪個(gè)面積單位比較合適？如何測(cè)量它的面積呢,？

學(xué)生選擇合適的面積單位,，測(cè)量長(zhǎng)方形的面積。

師：用面積單位直接去量,，可以看到這個(gè)長(zhǎng)方形的面積,，但是在實(shí)際生活中，如測(cè)量操場(chǎng)的面積,，教室的面積,；草地的面積；等等,，也用面積單位一個(gè)一個(gè)去量,，那可就麻煩了，所以我們要尋找一種更好,、更簡(jiǎn)便的方法來(lái)計(jì)算面積,。

這節(jié)課，我們就來(lái)研究長(zhǎng)方形面積的計(jì)算,。

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知的目的,，喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把握好教學(xué)的起點(diǎn),，抓住生活中的幾個(gè)場(chǎng)景，引起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望）

（二）,、自主探究

師：請(qǐng)同學(xué)們大膽的猜測(cè),，長(zhǎng)方形的面積和什么有關(guān)系？

（學(xué)情預(yù)設(shè)：根據(jù)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)和理解,，可能會(huì)出現(xiàn)這幾種情況：和長(zhǎng)有關(guān),、和寬有關(guān),，和長(zhǎng)、寬都有關(guān),，和周長(zhǎng)有關(guān)）

（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想,，喚起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)探究知識(shí)的欲望，也培養(yǎng)了學(xué)生大膽探究,，敢于猜想的精神）

（三）,、實(shí)踐探究，合作交流

師：你們的猜測(cè)是否正確呢,？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶上老師溫馨的提示踏上探究之旅,。

出示導(dǎo)學(xué)提示：

1、以小組為單位,，合作搭建3個(gè)長(zhǎng)方形,，完成實(shí)驗(yàn)記錄表。

2,、仔細(xì)觀察記錄表,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3,、嘗試用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)結(jié)論,。

（學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生在組長(zhǎng)的組織下，合理分工,，有序地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)）

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生動(dòng)手操作,，自主探究活動(dòng)中親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，借助導(dǎo)學(xué)提示經(jīng)過(guò)啟發(fā),，獨(dú)立思考,，討論，學(xué)生主動(dòng)參與,，積極探究,，叢冢提高認(rèn)知水平，實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)）

（四）,、展示成果,，全班交流

各小組派代表到臺(tái)前展示實(shí)驗(yàn)記錄，并發(fā)言

（學(xué)情預(yù)設(shè)：各小組介紹搭建的3個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng),、寬,、面積各是多少，通過(guò)三次實(shí)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘寬,，對(duì)表達(dá)流暢，思路清晰的小組給予表?yè)P(yáng)）

如：我們組共搭建了3個(gè)長(zhǎng)方形,，第一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是3厘米,，寬為2厘米,，面積是6平方厘米；第二個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是4厘米,，寬是3厘米,，面積是12平方厘米；第三個(gè)……通過(guò)三次實(shí)驗(yàn),，我們發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘寬,。

（五）、解決問(wèn)題

1,、實(shí)踐活動(dòng)

在我們這間教室里,，有很多物體的表面是長(zhǎng)方形的，請(qǐng)大家任選一個(gè),，先估計(jì)它的面積是多少,，在量出它的長(zhǎng)和寬，計(jì)算出它的面積,，考考你的眼力,，看看估計(jì)的和算出的面積是不是較接近。（學(xué)生操作活動(dòng),，并利用長(zhǎng)方形面積公式正確計(jì)算出它們的面積）

3,、思考題：

這是一塊打碎的玻璃，你能求出它原來(lái)的面積是多少嗎,？說(shuō)說(shuō)你的想法,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中鞏固新知，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的價(jià)值,，既豐富了敘述的生活經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)又提高另外學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）

（六）,、拓展延伸

在我們的生活中有很多物體的表面并不是長(zhǎng)方形的,，如正方形的面積怎樣求呢？它的面積計(jì)算公式是怎樣的呢,？再如三角形,，我們?cè)鯓涌梢灾浪拿娣e呢？如果大家有興趣的話,，可以在課后研究）

（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究,，培養(yǎng)探究意識(shí)和實(shí)際操作能力）

1、方法比知識(shí)更重要

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)新教學(xué)價(jià)值觀中要求："方法比知識(shí)更重要",，本節(jié)課教師改變了傳統(tǒng)的“傳遞——接受”式模式,，嘗試采用"自主探究式"教學(xué)模式，貫穿“實(shí)驗(yàn)—發(fā)現(xiàn)—驗(yàn)證”思路,，整節(jié)課教學(xué)過(guò)程注重了學(xué)習(xí)方法,，思維方法，探索方法的獲取,，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),，同時(shí)也讓學(xué)生知道這些知識(shí)是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的,，體現(xiàn)了“方法比知識(shí)更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀,，這也就是貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的充分體現(xiàn)?！皩?shí)驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)——驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展來(lái)說(shuō)非常重要,。

2、學(xué)會(huì)與人分工合作

本節(jié)課通過(guò)小組合作,，運(yùn)用不同的實(shí)驗(yàn)材料和方法,，共同探究長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算的方法，開(kāi)放了獲取新知的整個(gè)教學(xué)過(guò)程,。小組合作學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)生能力,、性格等因素將學(xué)生異質(zhì)分組，以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為教學(xué)組織手段,，通過(guò)指導(dǎo)小組成員開(kāi)展合作學(xué)習(xí),，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力,，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo),。由于小組成員各有其職，且職責(zé)分明,，因此學(xué)生都主動(dòng)投入,；學(xué)生的全面互動(dòng)，也可以彌補(bǔ)教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足,。小組合作學(xué)習(xí)又是以個(gè)體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的,，讓不同個(gè)性、不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地,、自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流,，真正提高了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，真正實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,。

3,、知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活

通過(guò)自主探究，獲得長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式后,，教者設(shè)計(jì)了一些應(yīng)用性練習(xí),，如計(jì)算學(xué)校操場(chǎng)的面積等，引導(dǎo)學(xué)生將獲得的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活,，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決,，學(xué)生將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,。？這個(gè)實(shí)際生活問(wèn)題得以解決,，既豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)又提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4,、培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)

在探究,、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和動(dòng)腦,，獲得了感性認(rèn)識(shí),。并經(jīng)過(guò)啟發(fā)、討論和獨(dú)立思考,，學(xué)生主動(dòng)參與,、積極探究，獲得了長(zhǎng)方形面積計(jì)算的方法,，學(xué)生認(rèn)識(shí)水平,、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇五

1,、使學(xué)生理解掌握長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式,，并且會(huì)運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作,、觀察,、推理等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的長(zhǎng),、寬與面積之間的關(guān)系,。

2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，在教與學(xué)的活動(dòng)中,，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐探索、觀察發(fā)現(xiàn),、拓展應(yīng)用的學(xué)習(xí)過(guò)程,，掌握探討知識(shí)的一般方法。初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、操作及歸納推理能力,。

3、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感,，感受家的溫馨,。

一、創(chuàng)設(shè)情境 引入新課

師：老師給同學(xué)們帶來(lái)一首好聽(tīng)的歌曲《吉祥三寶》（點(diǎn)擊播放）。

師：喜歡聽(tīng)這首歌嗎,？就像歌里唱到的,，爸爸、媽媽和我們就是吉祥如意的一家,！老師也有一個(gè)幸福的家,，這是老師住的樓房，一起看看吧?。ǚ耪n件：小區(qū)樓房）這是我們家的客廳、廚房,、餐廳,、臥室（出示情境圖）

師：從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？給居者新信息你能提出什么問(wèn)題,？

生1：小臥室的面積是多少,？

生2：餐廳的面積是多少？

（出示房間圖）

師：怎樣求小臥室的面積,？

生1：小臥室地面的形狀是長(zhǎng)方形,。

生2：我們借助學(xué)具來(lái)研究。

二,、合作實(shí)踐 探究新知

問(wèn)題一：怎樣求長(zhǎng)方形的面積呢,？小組合作交流完成學(xué)案。

學(xué)生展示

生1鋪一鋪：我用1平方厘米的正方形把長(zhǎng)方形紙片全部鋪滿,，共用了20個(gè),。它的面積是20平方厘米。

生2擺一擺：我沿長(zhǎng)擺了5個(gè),，沿寬擺了4個(gè),，就說(shuō)明可一擺四行，共用了54=20個(gè)正方形,，知道它的面積是20平方厘米,。

生3量一量：我量出長(zhǎng)是5厘米，寬是4厘米,，就能想出沿長(zhǎng)能擺5個(gè),，沿寬能擺4個(gè)，共用了54=20個(gè)正方形,，知道它的面積是20平方厘米,。

問(wèn)題二：你會(huì)求下面長(zhǎng)方形的'面嗎？

師：回顧剛才的探索過(guò)程,，你有什么發(fā)現(xiàn),？

生1:我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)和寬有關(guān)。

生2：我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘寬。

總結(jié)：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)寬

小臥室的面積：54=20（平方米）

答：小臥室的面積是20平方米,。

問(wèn)題三：餐廳的面積是多少,？小組合作，展示交流,。

生1：餐廳地面的形狀是正方形的,。

生2：長(zhǎng)方型的的長(zhǎng)和寬相等時(shí)，就是正方形了,。

生3：長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘寬,，正方形的面積等于邊長(zhǎng)乘邊長(zhǎng)。

總結(jié)：正方形的面積=邊長(zhǎng)邊長(zhǎng),。

餐廳面積：44=16（平方米）

答：餐廳的面積是16平方米,。

三、自主練習(xí)

師：有了這個(gè)計(jì)算方法,，我們就可以解決生活中,、家庭中的許多問(wèn)題。（出示題目）

師：爸爸,、媽媽看到這張充滿祝福,、充滿收獲的賀卡，一定會(huì)很高興的,！在這里,，老師也祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步！（放歌曲《吉祥三寶》）這節(jié)課就上到這兒,，下課,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇六

1．通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的整理，感知數(shù)學(xué)在生活中的作用,。

2．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表,，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

3．使學(xué)生能使用包括“正“字在內(nèi)的各種方法統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),，并填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖,。

4．培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)能力和實(shí)踐能力。

1.學(xué)會(huì)用合適的方法統(tǒng)計(jì),，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表,、統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表,、統(tǒng)計(jì)圖提出問(wèn)題和解決問(wèn)題,。

2．選擇合適的統(tǒng)計(jì)方法記錄

教師：彩色水果貼圖和頭飾（蘋(píng)果、西瓜,、香蕉,、草莓）,，

學(xué)生：統(tǒng)計(jì)紙一張，統(tǒng)計(jì)圖兩張

一,、談話導(dǎo)入

1．聊天

師：老師想知道大家喜歡吃什么水果

我這里有四種水果（蘋(píng)果,、西瓜、草莓,、香蕉）貼到黑板上

你最喜歡吃什么,？

生1：蘋(píng)果；生2：香蕉,。

師：誰(shuí)最喜歡吃蘋(píng)果,？（蘋(píng)果的頭飾）。

師：誰(shuí)最喜歡吃西瓜,？（西瓜的頭飾）

草莓,、香蕉？

2．站隊(duì)

下面你喜歡吃什么水果就悄悄到對(duì)應(yīng)小朋友的后面安靜站好,。

3.數(shù)一數(shù)，比一比

請(qǐng)最前面的小朋友數(shù)一數(shù)你這一隊(duì)喜歡吃這種水果的多少人,？

喜歡吃哪種水果的人數(shù)最多?。肯矚g吃哪種水果的人數(shù)最少,？

4．總結(jié)揭題

師：剛才我們進(jìn)行的這個(gè)活動(dòng),，就是統(tǒng)計(jì)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì),。

板書(shū)課題：統(tǒng)計(jì),。

二、新知探索

1．討論統(tǒng)計(jì)方法

師：李老師還統(tǒng)計(jì)了一年級(jí)一班小朋友喜歡吃水果的情況,，想不想知道,？

師：一起來(lái)看一下（一個(gè)人一個(gè)人的'快速出現(xiàn)，如：小明蘋(píng)果）

師：記住了嗎,？

喜歡吃蘋(píng)果的有幾人,？

師：那你能想個(gè)辦法記下來(lái)嗎？

師：小組討論,，教師指導(dǎo),。

生：匯報(bào)確定：

用一個(gè)對(duì)號(hào)、畫(huà)圈,、三角等符號(hào)代表一個(gè)人的喜好,，出現(xiàn)一個(gè)快速畫(huà)一個(gè)符號(hào)，就能記下來(lái),。

師：請(qǐng)同位合作,，一人看一人記，用你們喜歡的方法在這張紙上記錄下來(lái)，現(xiàn)在討論一下,，兩人誰(shuí)看誰(shuí)記,，并選擇你們喜歡的方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇七

雞兔同籠問(wèn)題設(shè)置在數(shù)學(xué)廣角中,，其教學(xué)與常規(guī)課有所不同,。區(qū)別之處在于要把數(shù)學(xué)思想方法貫穿始終，巧用素材,，有效提升,，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

《數(shù)學(xué)用書(shū)》中說(shuō)道：“數(shù)學(xué)廣角重在向?qū)W生滲透一些數(shù)學(xué)思想方法,，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí),?！币虼耍u兔同籠問(wèn)題作為數(shù)學(xué)廣角教學(xué)內(nèi)容之一,，正是教材注重滲透思想方法,，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的重要體現(xiàn)。教材借助我國(guó)古代趣題“雞兔同籠”問(wèn)題,，讓學(xué)生應(yīng)用列表,、假設(shè)、方程等多種方法來(lái)解決問(wèn)題,。教材在本單元安排“雞兔同籠”問(wèn)題,，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力;另一方面使學(xué)生體會(huì)代數(shù)方法的一般性。

(1)教材首先通過(guò)“雞兔同籠”這一問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)生解答我國(guó)古代著名數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣,。

(2)注重體現(xiàn)解決“雞兔同籠”問(wèn)題的不同思路和方法。

(3)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到這類問(wèn)題在日常生活中的應(yīng)用,。

四年級(jí)的學(xué)生,，他們已具備解決雞兔同籠問(wèn)題的能力，能夠理解此類問(wèn)題題意,，初步接觸多種解題策略,，會(huì)一些基本的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí),，讓學(xué)生掌握用圖示法、假設(shè)法,、列方程法等解決"雞兔同籠"問(wèn)題,，讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題的多樣性,，并能用這些方法解決生活中類似"雞兔同籠"的問(wèn)題。感受古代數(shù)學(xué)問(wèn)題的趣味性和解法的巧妙性,。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中進(jìn)行嘗試、比較,、分析,，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和邏輯推理能力,。

3,、情感與價(jià)值目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的興趣;感受古代數(shù)學(xué)問(wèn)題的趣味性，了解我國(guó)古代數(shù)學(xué)研究成果,。

4,、數(shù)學(xué)思考與問(wèn)題解決：經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)分析解決問(wèn)題的方法和途經(jīng),。

教學(xué)重點(diǎn)：嘗試用不同的方法解決"雞兔同籠"問(wèn)題,。

教學(xué)難點(diǎn)：在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第103—105頁(yè)

創(chuàng)設(shè)游戲,，提出問(wèn)題

師：同學(xué)們，今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)古代三大數(shù)學(xué)趣味題之一,，“雞兔同籠”。下面,，先讓我們來(lái)玩?zhèn)€接龍游戲,，我說(shuō)動(dòng)物的數(shù)量,，你們對(duì)應(yīng)說(shuō)出他們的頭的個(gè)數(shù)和腳的只數(shù)。如：

師：一只雞,。

生：一只雞，一個(gè)頭,，兩只腳。

師：一只雞和一只兔,。

生：一只雞和一只兔,，兩個(gè)頭，6只腳,。

……

師：那反過(guò)來(lái)如果有5個(gè)頭,，16只腳，該有幾只雞幾只兔呢?

……

師：下面,，我們來(lái)看看怎樣解決這類問(wèn)題的,。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)游戲情境，很自然地引入課題,。

出示問(wèn)題,，學(xué)習(xí)模式

已知：雞和兔共有5個(gè)頭，16只腳,。

問(wèn)題：雞和兔各有幾只?

畫(huà)圖法：

結(jié)合教材,，生自主用畫(huà)圖法理解完成。

列表法(枚舉法)：

一一列舉出雞有0到5只及兔有5到0只時(shí)的腳數(shù),。

文字說(shuō)明：

1.畫(huà)圖法：先畫(huà)出5個(gè)頭和16只腳,，然后先給每個(gè)頭配2只腳，剩下的腳再兩只兩只地加到每個(gè)頭上,，分配完后,，4只腳的是兔，2只腳的是雞,。

2.列表法：假設(shè)4只雞,，1只兔，那么共有12只腳,，與題目條件不符;假設(shè)3只雞,，2只兔，那么共有14只腳,，也不符合條件;假設(shè)3只雞,，2只兔，那么共有16只腳,，剛好符合題目條件,。

設(shè)計(jì)意圖：數(shù)形結(jié)合，以畫(huà)促思,，更好地幫助學(xué)生理解題意,，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例題講解

那現(xiàn)在我把數(shù)量增加一點(diǎn)點(diǎn),，你們?cè)賮?lái)算一下?(出示例1)

1.嘗試與猜想(分小組合作,，活動(dòng)后匯報(bào)、交流)

四人小組,，仿照引例中的按照表格模式,，探討方法,，并把討論結(jié)果綜合在表格里，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集和整理相關(guān)信息,，并推薦一位組員上臺(tái)展示成果并分享方法,。

畫(huà)圖法：

8個(gè)頭，26只腳

兔有( )只,，雞有( )只,。

列表法(枚舉法)：

兔有( )只，雞有( )只

經(jīng)過(guò)同學(xué)們的小組交流,，合作探討,，基本解決了這個(gè)問(wèn)題，而且你們善于觀察和總結(jié)規(guī)律,，老師為你們感到高興,。以上的方法屬于一種猜測(cè)和推算的過(guò)程,，這些方法在對(duì)于一些數(shù)字簡(jiǎn)單的題目還是可行的，但是如果數(shù)字較大,，以上兩種方法操作起來(lái)就有些難度了,，我們能不能用列式的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢?下面我們一起來(lái)探討一下,。

2.假設(shè)與探究

假設(shè)全是雞

(小組合作探究,，師生再交流)

生：我們是這樣想的：兔子都用2只前腳捂住耳朵,，用2只后腳站了起來(lái),，這時(shí)每一個(gè)頭就對(duì)應(yīng)著有2只腳站在地上(即可假設(shè)8個(gè)頭都是雞頭),，此時(shí)站在地上的腳的個(gè)數(shù)是8×2=16只。

師：算式里的8表示什么?2又表示什么?結(jié)果的16只腳是什么的腳?

生：8表示“假設(shè)8個(gè)頭都是雞的頭”,，2表示“每只雞有2只腳”,，16只腳是站在地上的腳,。而之前數(shù)有26只腳，少了26-16=10只腳,，這10只腳是兔子捂耳朵的前腳,，而每只兔子有2只前腳,，所以兔子的只數(shù)是：10÷2=5只,，雞的個(gè)數(shù)是：8-5=3只。

師：“10÷2=5”式中的10表示什么?2表示什么?

生：10表示兔子抬起捂耳朵的前腳,，2表示每只兔子有2只前腳,，

10÷2表示兔子的數(shù)量,。

師板書(shū)：假設(shè)全是雞：

腳的總數(shù)：8×2=16(只腳)

一只兔比一只雞多的腳數(shù)：4-2=2(只腳)

兔子：10÷2=5(只)

雞：8-5=3(只)

師：以上的方法就是假設(shè)法，假設(shè)全是雞,，先算出腳的假設(shè)總數(shù),，然后對(duì)比實(shí)際總數(shù)，再用少了的腳數(shù)除以2(4-2=2)就可以算出兔子的數(shù)量了,。

假設(shè)全是兔

(小組合作探究，師生再交流)

生2：我們是這樣想的：雞都把翅膀撐到地上當(dāng)“腳”了(即可假設(shè)8個(gè)頭都是兔頭),，這時(shí)地上的腳的總數(shù)是8×4=32只,，但實(shí)際上只有26只腳,，多出來(lái)的“腳”32-26=6只,，多出來(lái)的這6只“腳”實(shí)際上是雞的翅膀來(lái)的,，每只雞有2個(gè)翅膀，所以雞的個(gè)數(shù)有6÷2=3(只),，兔的個(gè)數(shù)有8-3=5(只),。

師板書(shū)：假設(shè)全是兔：

腳的總數(shù)：8×4=32(只腳)

一只兔比一只雞多的腳數(shù)：4-2=2(只腳)

雞：6÷2=3(只)

兔子：8-3=5(只)

師：同學(xué)們說(shuō)得太好了!我們可以把剛才的這兩種解決問(wèn)題的方法稱為“假設(shè)法”——假設(shè)怎么樣,，然后怎么樣。經(jīng)過(guò)這兩道題的觀察和分析,，我們不難發(fā)現(xiàn),，假設(shè)全是雞，就會(huì)先求出兔的只數(shù);假設(shè)全是兔,，就會(huì)先求出雞的只數(shù),。

設(shè)計(jì)意圖：擬人化的比喻，讓學(xué)生興趣盎然,。

滲透文化,，激發(fā)情感

師：同學(xué)們，讓我們閉上眼睛穿越時(shí)空回到1500年前,。在一間學(xué)堂里,，一位先生拿著一本數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》，搖頭晃腦地讀著：“今有雉兔同籠,，上有三十五頭,，下有九十四足，問(wèn)雉兔各幾何?”同學(xué)們,，你們能用我們剛才學(xué)習(xí)的幾種方法幫幫古代的學(xué)生們嗎?誰(shuí)來(lái)先翻譯一下這個(gè)古代數(shù)學(xué)問(wèn)題的意思?然后,，請(qǐng)各位同學(xué)用剛才學(xué)過(guò)的方法解答這個(gè)問(wèn)題。

(獨(dú)立完成后讓學(xué)生交流,，并進(jìn)行板書(shū)匯報(bào),、)

師：對(duì)了，這道題的意思就是：籠子里有若干只雞和兔,。從上面數(shù),，有35個(gè)頭，從下面數(shù),，有94只腳,。雞和兔各有幾只?同學(xué)們都做得很好，板書(shū)的兩位同學(xué)做得更加精彩,。

試想：古代的人又是怎樣解決這類問(wèn)題的呢?同學(xué)們,，還有不同的解決方法嗎?

設(shè)計(jì)意圖：滲透古代數(shù)學(xué)思想，適時(shí)適地進(jìn)行思想教育,，創(chuàng)設(shè)課堂數(shù)學(xué)文化氛圍,。

暢談收獲

師：今天的課堂學(xué)習(xí)有趣嗎?大家有哪些收獲?

生1：……

生2：……

……

師：今天，我們通過(guò)了小組合作,、自主探究,。學(xué)習(xí)了用畫(huà)圖、列表和假設(shè)的方法來(lái)解決“雞兔同籠”的問(wèn)題，希望你們能用今天學(xué)到的方法去解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

鞏固解決“雞兔同籠”問(wèn)題的基本方法,，了解古時(shí)候的解法，使學(xué)生對(duì)我國(guó)的古代文化產(chǎn)生濃厚的興趣,，最后的小結(jié)梳理一下幾種方法,，引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)過(guò)的方法，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

在上這節(jié)課之前,，我已經(jīng)預(yù)想到了學(xué)生理解方面可能會(huì)存在偏差，同課室同事談到往屆學(xué)生對(duì)雞兔同籠這類問(wèn)題的解決途徑很是模糊,。我有意識(shí)細(xì)琢磨了一下課堂課堂會(huì)出現(xiàn)的情況,。于是，課堂上先游戲引導(dǎo),，再通過(guò)畫(huà)圖,、列表法的展示，學(xué)生們一下子眼界開(kāi)闊,，思路瞬間明朗化,，直到后面的假設(shè)法的出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)雞兔同籠問(wèn)題都不難理解了,。假設(shè)法作為一種基本方法,，給學(xué)生講通講透，能夠做到舉一反三解決此類問(wèn)題就足夠的,。本計(jì)劃課堂上滲透用方程方法解決問(wèn)題,，由于四年級(jí)學(xué)生未接觸方程和課堂時(shí)間關(guān)系，未提及這一方法,，希望學(xué)生們?cè)诤罄m(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步拓展更多的解決途經(jīng),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇八

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,。

2、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,，并能取得更好的成績(jī),。

3、培養(yǎng)數(shù)學(xué)拔尖人才,，組織參加各級(jí)各類數(shù)學(xué)競(jìng)賽,。

通過(guò)興趣小組的學(xué)習(xí)，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,，讓更多的學(xué)生能有機(jī)會(huì)再進(jìn)行學(xué)習(xí),，并且通過(guò)上學(xué)期的組織我們很快認(rèn)識(shí)到辦興趣小組的'必要性,。

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的極大興趣。

通過(guò)各種活動(dòng),，提高學(xué)生的興趣，比如動(dòng)手操作,、實(shí)地考察,、親自測(cè)量……讓學(xué)生真正體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。使參加興趣小組的同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí),，把他們的學(xué)習(xí)意識(shí)變被動(dòng)為主動(dòng),。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)面。

在興趣小組中我將輸入更多數(shù)學(xué)的知識(shí)并且更多的是講述一些數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí),，讓更多同學(xué)在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中豐富其他各科的功底,，使他們的知識(shí)面得到很大的拓展。

（三）增加實(shí)踐的機(jī)會(huì),。

由于興趣小組不僅有室內(nèi)的理論學(xué)習(xí)而且還參與了實(shí)踐,，所以給同學(xué)以動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)并不是僅僅用在“無(wú)聊”的計(jì)算上,，而更大的就是“從生活中來(lái),，到生活中去”，使他們意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處,。當(dāng)然也更增加他們的學(xué)習(xí)興趣,。

（四）豐富學(xué)生的第二課堂。

從素質(zhì)的角度豐富學(xué)生的課余生活,，學(xué)生的生活不在僅限于課堂上,，更應(yīng)該讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣,。

（五）成立數(shù)學(xué)興趣小組,，吸納每次數(shù)學(xué)考試成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生加入，以班級(jí)為序分別命名為第二小組,，第六小組,，由自己擔(dān)任該組指導(dǎo)老師。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇九

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第70~71頁(yè),。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生掌握乘法估算的方法,，會(huì)進(jìn)行乘法估算。

2.在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)和習(xí)慣,；培養(yǎng)學(xué)生歸納概括、遷移類推以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

3.在估算的過(guò)程中,，探索解決問(wèn)題的策略,，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述和交流；感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué),、學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一,、猜數(shù)引入

老師想了一個(gè)數(shù),，它是個(gè)兩位數(shù)，你們猜它是幾?(隨著學(xué)生的猜測(cè),，教師用“大了”和“小了”提示)

回憶剛才我們猜數(shù)的時(shí)候,，是不是一下子就猜出來(lái)了呢?像剛才這種在老師提示下進(jìn)行有根據(jù)的猜測(cè)，叫估計(jì),。其實(shí),，在我們的生活和學(xué)習(xí)中有很多地方要用到估計(jì)。

[說(shuō)明：課前的猜數(shù)游戲,，學(xué)生興趣盎然,，為新課的引入做好了鋪墊。]

二,、感受估計(jì)的需要

1.今天的課堂上,，除了老師和你們外，還來(lái)了你們的一些老朋友呢,！(課件呈現(xiàn)8只機(jī)器貓)來(lái)了多少只機(jī)器貓?(當(dāng)數(shù)量少的時(shí)候,，我們一眼就可以看出來(lái)了)

快數(shù)一數(shù)，這里有多少?(課件呈現(xiàn)滿屏幕的機(jī)器貓,，造成學(xué)生數(shù)不清的困難)

2.這么多,，一下子數(shù)不清，我們可以估一估呀!(學(xué)生第一次估的差距比較大,，有1000,、100、500,、200等)

師：怎樣估計(jì)能精確些?

生1：圈出一份估一估,，然后再看有這樣的幾份。

生2：給這些機(jī)器貓排排隊(duì),。

……

3.課件給機(jī)器貓排隊(duì),，排成8行。(按先估每行大約有幾只,，然后乘8的方法估一估)

4.師：機(jī)器貓每行有29只,，排成8行，大約有多少只?該怎么列式?

三,、交流估算的方法

1.29×8大約等于多少?把你的想法,，在練習(xí)本上表示出來(lái),。

2.交流展示學(xué)生的估算方法。

a.29×8≈240,，把29看成30,。

(師介紹約等號(hào)的含義、寫(xiě)法和讀法,，并與等號(hào)進(jìn)行比較)

b.29×8≈160,，把29看成20。

c.29×8≈290,，把8看成10。

d.29×8≈300,，把29看成30,，把8看成10。

……

3.這幾種方法有什么相同的地方嗎?

4.同樣是把因數(shù)看成整十?dāng)?shù),，但估出來(lái)的結(jié)果差距很大,，這是什么原因啊?

5.通過(guò)交流明確：應(yīng)該把因數(shù)看成和它最接近的整十?dāng)?shù)再估算。(去掉29×8≈160)

6.剩下的三個(gè)結(jié)果,，哪個(gè)與準(zhǔn)確值最接近?(課件演示每種估算方法)

(a是多估了1個(gè)8,，c是多估了2個(gè)29，d是多估了2個(gè)29和1個(gè)8,；這里不需要向?qū)W生直接說(shuō)明,，只要讓學(xué)生感受即可)

小結(jié)：這幾種方法都可以，同學(xué)們可以根據(jù)需要選擇最合適的方法進(jìn)行估算,。

7.全班42人,，如果送給每人5只機(jī)器貓，估一估,，這些機(jī)器貓夠送嗎?42×5≈200(只)

和前面一題進(jìn)行比較：29×8≈240(估大),，42×5≈200(估小)。

8.試一試,。

21×6≈48×5≈397×3≈510×7≈

9.小結(jié)：我們?cè)诠浪愕臅r(shí)候,，都是把這些乘法算式中的某個(gè)數(shù)看成整十、整百,、整千的數(shù),，那是不是可以看成任意的整十、整百,、整千的數(shù)呢?(要看成接近的整十,、整百、整千的數(shù))

四,、拓展提升

其實(shí),，在我們的生活中,，有很多地方都和估算有很大的聯(lián)系。陸老師今年暑假的北京之游就碰到了很多和估算有關(guān)的知識(shí),，讓我們以數(shù)學(xué)的眼光去看看吧!

第一站：長(zhǎng)城

長(zhǎng)城離陸老師所住的賓館有點(diǎn)遠(yuǎn),，汽車(chē)每小時(shí)行駛53千米，3小時(shí)才到達(dá),，長(zhǎng)城離賓館大約有()千米,。

第二站：美麗的北海公園

告示：每條大游船限乘120人。

正好有4個(gè)旅游團(tuán),，每個(gè)團(tuán)有31人,，估算一下，他們能同時(shí)上一條船嗎?

比較：31×4○120(讓學(xué)生明白估算的另一個(gè)用途)

第三站：天壇公園

每張門(mén)票8元,，陸老師所在的旅游團(tuán)共有39人,，320元錢(qián)夠買(mǎi)門(mén)票嗎?

為什么同樣是估算，剛才不能上船,，而現(xiàn)在買(mǎi)門(mén)票卻又夠了呢?

學(xué)生通過(guò)辨析比較發(fā)現(xiàn),，剛才是估小了，而現(xiàn)在是估大了,，所以夠了,。

比較：39×8○320

第四站：購(gòu)買(mǎi)北京特產(chǎn)

每種特產(chǎn)，老師準(zhǔn)備都買(mǎi)8份,，請(qǐng)你們幫助我算一算,，大約要花多少元錢(qián)?

反饋：1.(58+11+33)×82.58×8+11×8+33×8

≈(60+10+30)×8≈60×8+10×8+30×8

=800(元)=800(元)

比較兩種方法，哪種簡(jiǎn)單?想一想,，老師大約帶多少錢(qián)就夠了?(讓學(xué)生明白估算還可以為我們的生活提供幫助)

說(shuō)明：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),，發(fā)展學(xué)生的估算能力,，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值”,。而學(xué)生估算習(xí)慣的培養(yǎng)與能力的提高,，很大程度上取決于教師的估算意識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)中,，我充分挖掘估算題材,，重視進(jìn)行估算示范，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到估算的必要性和優(yōu)越性,，并關(guān)注估算在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思辨,、辯證看待問(wèn)題能力上的作用。

1.大膽改變教材內(nèi)容,，使學(xué)生產(chǎn)生估算的需要,，體驗(yàn)估算的現(xiàn)實(shí)性,。

乘法的估算，學(xué)生以前并沒(méi)有接觸過(guò),。在這節(jié)課上,，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把教材的內(nèi)容做了一些調(diào)整,，將學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)習(xí)的新內(nèi)容自然地融合到一起,，并通過(guò)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生明白估算的必要性,。與此同時(shí),，課中所設(shè)計(jì)的一系列練習(xí)，都是學(xué)生在實(shí)際生活中會(huì)碰到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,，并具備用估算解決的現(xiàn)實(shí)需要,，因而整節(jié)課都能讓學(xué)生感受到濃厚的生活味。

2.深入挖掘教材內(nèi)涵,，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)課堂的思辨性,。

成功的數(shù)學(xué)課,，既能將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,，也能將簡(jiǎn)單的問(wèn)題深化?！俺朔ü浪恪币徽n,，教師們都會(huì)想到要讓學(xué)生體驗(yàn)估算的“必要性”，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)素材要富含現(xiàn)實(shí)氣息,，但僅僅停留在這個(gè)層面上是不夠的,。如果深入研究教材我們就可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)實(shí)運(yùn)用估算的過(guò)程中,，分為兩種情形：一是根據(jù)估的結(jié)果就可以解決相關(guān)問(wèn)題,；二是因?yàn)楣赖慕Y(jié)果有時(shí)估大有時(shí)估小，單憑估出來(lái)的數(shù)據(jù)并不能直接準(zhǔn)確地回答所要解決的問(wèn)題,，即還需結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行考量,。我在教學(xué)中充分考慮了這些情況，精心設(shè)計(jì)情境,，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)到“估大”,、“估小”的情況及如何運(yùn)用這樣的結(jié)果解決問(wèn)題，同時(shí)穿插比大小的訓(xùn)練,，從而將現(xiàn)實(shí)性,、思辨性較好地統(tǒng)一起來(lái)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇十

兩端植樹(shù)問(wèn)題通常是指沿著一定的路線植樹(shù),，這條路線的總長(zhǎng)度被樹(shù)平均分成若干段（間隔）,，由于路線的不同,、植樹(shù)的要求的不同，路線被分成的段數(shù)（間隔數(shù)）和植樹(shù)的棵數(shù)之間的關(guān)系就不同,。

讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用植樹(shù)問(wèn)題的思想方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力,，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和發(fā)現(xiàn)綠化的重要性,。

1、理解在線段上植樹(shù)（兩端栽）的情況中“棵數(shù)=間隔數(shù)+1”的關(guān)系,。

2,、利用線段圖理解“棵數(shù)=間隔數(shù)+1”“總長(zhǎng)=間隔數(shù)×間距”等間隔數(shù)與點(diǎn)數(shù)、總長(zhǎng),、間距的關(guān)系,，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

3,、能將植樹(shù)問(wèn)題推廣到生活中的其他問(wèn)題中,，學(xué)會(huì)通過(guò)畫(huà)線段圖來(lái)分析理解題意。

[教學(xué)重點(diǎn)]：用不完全歸納法總結(jié)并理解“點(diǎn)數(shù)=間隔數(shù)+1”,。

[教學(xué)難點(diǎn)]：掌握用線段圖解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法,。

一、創(chuàng)設(shè)情境

1,、聽(tīng)唱歌曲《春天在哪里》,，讓學(xué)生感受春天的美好。

2,、比較兩組圖片的不同,，讓學(xué)生說(shuō)出植樹(shù)對(duì)人類的重要意義，引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的的植樹(shù)問(wèn)題,。

二,、探究新知

（展示題目）

1、學(xué)生畫(huà)線段圖表示,，教師巡視指導(dǎo),。

2、指名回答,。

3,、教師把學(xué)生的想法用表格出示如下：

4、引導(dǎo)總結(jié)：

5,、生：手指線段圖

師：在線段圖上,，點(diǎn)數(shù)和間隔數(shù)又有怎樣的關(guān)系呢？

生：點(diǎn)數(shù)=間隔數(shù)+1

6、師：總長(zhǎng)與間距和間隔數(shù)又有怎樣的等量關(guān)系呢,？

生：總長(zhǎng)=間距×間隔數(shù)

7,、嘗試應(yīng)用：

三、鞏固新知

四,、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容

五,、教學(xué)作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇十一

1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生在生活中領(lǐng)會(huì)“左右”的意義,，認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系,，理解其相對(duì)性。

2,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能用“左右的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

3、情感目標(biāo)：在活動(dòng)中使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,，從而獲得積極的情感體驗(yàn),。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系，正確確定左右,。

教材分析

《左右》是第五單元中繼“前后”“上下”之后的第三課,。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，從學(xué)生最熟悉的左手和右手引入教學(xué),，讓學(xué)生在具體的操作和探索中觀察,、感知“左、右”的含義及其相對(duì)性,。在體驗(yàn)左右的位置關(guān)系和變換的過(guò)程之后,，引導(dǎo)學(xué)生把左右的知識(shí)應(yīng)用于生活,，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣,。教學(xué)時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生親身經(jīng)歷各種生動(dòng)有趣的活動(dòng),，充分感知左右,，從而體會(huì)左右的意義。備課前經(jīng)過(guò)了解,，我發(fā)現(xiàn)這些一年級(jí)的孩子大多數(shù)已經(jīng)能區(qū)分自己的左手和右手,，但由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)刻意的培養(yǎng)和訓(xùn)練，所以對(duì)左,、右的反應(yīng)比較遲緩,，大部分學(xué)生區(qū)分左右的方法是：先想想哪只手會(huì)寫(xiě)字，再判斷哪邊是右邊,，然后想另外一邊是左邊,。并且，左右的相對(duì)性在他們的思維上還是一片空白,，所以,，“理解左右的相對(duì)性”是這節(jié)課的難點(diǎn),。

學(xué)生情況分析

我所執(zhí)教的班級(jí)學(xué)生共50人。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力一般,，合作交流能力尚在培養(yǎng)之中,。由于條件限制，執(zhí)教時(shí)學(xué)生分成兩大組,，每大組中4人一排作為一個(gè)學(xué)習(xí)小組,。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念

從學(xué)生最熟悉的左手與右手以及小朋友之間的座位關(guān)系教學(xué)左、右,，易于學(xué)生理解和掌握新知,。找自已身上的左右這一活動(dòng)讓學(xué)生充分利用自身的左右朋友來(lái)認(rèn)識(shí)左右，讓學(xué)生從自己的身體中獲取大量的感性材料,，感知左右,，經(jīng)歷形成左、右方位感的過(guò)程,，這樣的教學(xué)聯(lián)系實(shí)際,，操作性強(qiáng)，使學(xué)生在輕松,、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中,，理解和掌握左右相對(duì)的位置關(guān)系，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，逐步發(fā)展空間觀念,。游戲的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在玩中學(xué)，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),。介紹自己左邊右邊的同學(xué),，這是對(duì)“左右”知識(shí)的延伸，把學(xué)到的知識(shí)用到生活中,，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系,。淘氣要去小明家玩讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)幫淘氣和老師解決困難，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，并且練習(xí)鞏固了新知,，做到了“學(xué)以致用”。體驗(yàn)“相對(duì)”,，確定“左右”,。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，理解左右的相對(duì)性,，應(yīng)該建立在充分的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,，這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生體會(huì)相對(duì)性，突破難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

一,、感知自身的左和右,。

1、感知左右手

（1）學(xué)生用掌聲歡迎來(lái)聽(tīng)課的老師,。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在鼓掌時(shí)用到了我們身上的哪一對(duì)好朋友,。（左手和右手）

（2）請(qǐng)同學(xué)們舉起右手，放下,，再舉起你們的左手,，放下。

（3）大家說(shuō)說(shuō),，我們平時(shí)常用右手做哪些事呢,？左手呢？

2,、請(qǐng)學(xué)生找出我們身上這樣的一對(duì)好朋友,。（左耳、右耳,；左眼,、右眼；左腳,、右腳等）

3,、游戲——聽(tīng)口令做動(dòng)作

伸出你的左手，伸出你的右手,。

用你的左手摸左耳,，用你的右手摸右耳，用你的左手摸右耳,，用你的右手摸左耳,。

用你的左手拍左肩，用你的右手拍右肩,，用你的左手拍右肩,，用你的右手拍左肩,。

用你的左手拍左腿,，用你的右手拍右腿，用你的左手拍右腿,，用你的右手拍左腿,。

4、揭示課題,。

剛才同學(xué)們已經(jīng)熟悉了自己身體的左和右,，其實(shí)生活中的左和右還有許許多多。這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“左右”,。（課件出示課題并請(qǐng)生齊讀）

二,、實(shí)際操作，探索新知

1,、擺一擺,。

同桌的同學(xué)互相合作，按老師的要求擺,。

請(qǐng)你在桌上放一塊橡皮,；

在橡皮的左邊擺一枝鉛筆；

在橡皮的右邊擺一個(gè)鉛筆盒,；

在鉛筆盒的左邊,，橡皮的右邊擺一把尺子；

在鉛筆盒的右邊擺一把小刀,。

生擺好后,，師出示正確的排列順序，生檢查自己的排列,。

2,、數(shù)一數(shù)。

從左數(shù)橡皮是第幾個(gè),？從右數(shù)橡皮是第幾個(gè),？

從左數(shù)橡皮是第二個(gè)，從右數(shù)橡皮是第四個(gè),。

為什么橡皮一會(huì)兒排第二,？一會(huì)兒又排第四？

什么東西反了,？能講得更清楚一些嗎,？

（數(shù)的順序反了，開(kāi)始是從左數(shù),，后來(lái)是從右數(shù),。）

師小結(jié)：也就是說(shuō)，同樣一個(gè)物體,，從左數(shù)和從右數(shù),，結(jié)果就可能不一樣。

3,、說(shuō)一說(shuō),。

師生對(duì)口令游戲

尺子的左邊是什么？

尺子的右邊是什么,？

……

同桌的同學(xué)互相對(duì)口令

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的左邊是誰(shuí),，右邊是誰(shuí),？

（提問(wèn)兩個(gè)同學(xué)，然后每個(gè)人說(shuō)給自己的同桌聽(tīng),。）

4,、找一找。

（課件出示教材第60頁(yè)“找一找”掛圖,。）

三,、體驗(yàn)左右的相對(duì)性

1、想一想,。

剛才同學(xué)們幫東東解決了困難,，現(xiàn)在愿不愿幫老師一個(gè)忙。

師：老師舉的是哪只手,？（師舉右手,。）

有的同學(xué)說(shuō)左手，有的同學(xué)說(shuō)右手,，老師舉的到底是哪一只手,？

（學(xué)生七嘴八舌，還是有的說(shuō)左手,，有的說(shuō)右手,。）

同組的同學(xué)討論一下，交流一下意見(jiàn),。

（小組討論交流,。）

匯報(bào)結(jié)果。

師轉(zhuǎn)身驗(yàn)證,。

體驗(yàn)：同桌左邊的同學(xué)向右轉(zhuǎn),，右邊的同學(xué)向左轉(zhuǎn)，同時(shí)舉右手,。

師小結(jié)：如果面對(duì)著面,，你的左手就會(huì)對(duì)著同桌的右手，你的右手就會(huì)對(duì)著同桌的左手,。

2,、小游戲。

老師和學(xué)生面對(duì)面站著,，老師舉右手,，學(xué)生也舉右手，老師舉左手,，學(xué)生也舉左手,，看誰(shuí)舉得又對(duì)又快。

（生十分投入地做游戲,。）

3,、爬樓梯。

上樓梯時(shí)我們要靠哪邊走,？下樓梯時(shí)我們又要靠哪邊走,？

（學(xué)生說(shuō)法不同）

請(qǐng)兩位同學(xué)示范一下，把教室中間過(guò)道當(dāng)樓梯,，一個(gè)從前往后走是下樓梯,，另一個(gè)從后往前走是上樓梯。

（生觀察時(shí)師提醒：下樓梯的同學(xué)是靠哪邊走,？）

（生還是有的說(shuō)左邊,，有的說(shuō)右邊。）

現(xiàn)在同學(xué)們明白下樓梯時(shí)靠哪邊走嗎,？

為什么上,、下樓梯都靠右邊走？

4,、練一練,。

四、解決問(wèn)題,，增強(qiáng)運(yùn)用意識(shí)

課件出示書(shū)p61第3題,，其中有幾輛頑皮的小汽車(chē)就躲在樹(shù)底下，這里共有幾輛車(chē),？先聽(tīng)聽(tīng)大客車(chē)是怎么說(shuō)的,？（課件：從右數(shù)大客車(chē)是第5輛，一共有幾輛車(chē),？）小組討論,、匯報(bào)，說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的,？（借助課件演示,，幫助學(xué)生理解）

五、課堂總結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲,？

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇十二

綜合復(fù)習(xí)課作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課型之一,，長(zhǎng)期以來(lái)存在著以下問(wèn)題：一是教師以講解作為教學(xué)的主要形式，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;二是學(xué)生常以記憶作為復(fù)習(xí)階段學(xué)習(xí)的主要形式;三是以大量的機(jī)械操練作為知識(shí)鞏固的主要手段與形式,。這樣的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式使得教師把主要精力長(zhǎng)在查閱大量參考書(shū)與收桌式題上,，學(xué)生時(shí)常感到疲憊不堪。

沒(méi)有問(wèn)題產(chǎn)生條件下的學(xué)習(xí)只能是“接受式學(xué)習(xí)”,，因此數(shù)學(xué)教學(xué)首先應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題,，復(fù)習(xí)課教學(xué)同樣不能例外。教師必須創(chuàng)設(shè)良好的“問(wèn)題情境”,。

傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課,，教師往往把目標(biāo)定位在“查缺補(bǔ)漏”上,，因而呈現(xiàn)給學(xué)生的是支離破碎的題目。烏申斯基有句名言：“智慧不是別的,，只是組織得很好的知識(shí)體系,。”因而,，要把復(fù)習(xí)課定位在“促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上,。

1.通過(guò)回憶與看書(shū)，搜集與課題有關(guān)的所有知識(shí),。

2.找準(zhǔn)“探索點(diǎn)”——系統(tǒng)化整理,。

3.準(zhǔn)備必要的材料。

4.要讓學(xué)生合作探索整理,。

5.教師要巡視指導(dǎo),，體現(xiàn)“組織者、指導(dǎo)者和參與者”的作用,。

在合作整理的基礎(chǔ)上,，要給學(xué)生充分表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言,，結(jié)合一些外顯的動(dòng)作行為來(lái)闡述自己的整理結(jié)果和思維過(guò)程,。

1.充分估計(jì)思維水平不同層次的學(xué)生整理知識(shí)的結(jié)果。

2.有序展開(kāi)匯報(bào)交流活動(dòng),。

3.展示思維活動(dòng)過(guò)程,。

4.反思評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.利用學(xué)生的整理結(jié)果進(jìn)行知識(shí)梳理,。

2.教師引導(dǎo)梳理,。

3.進(jìn)行方法的總結(jié)。

復(fù)習(xí)課的功能要著眼于“提高解決問(wèn)題能力”之上,，包括數(shù)學(xué)中的問(wèn)題,、生活中的.問(wèn)題等，因而,，練習(xí)除有一定量的要求之外,，更應(yīng)突出練習(xí)的綜合性、靈活性和發(fā)展性,。

1.綜合性練習(xí)。要求學(xué)生能通過(guò)題目解答建立起相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系,。

2.探索性練習(xí),。要求學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和方法，經(jīng)過(guò)不斷嘗試與探索后,，找到問(wèn)題的答案,。

3.開(kāi)放性練習(xí),。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課提供給學(xué)生的大多是一些封閉性題目，思考空間小,，思路狹窄,，設(shè)置開(kāi)放性練習(xí),，可以有效地彌補(bǔ)這一不足。

2.教師引導(dǎo)梳理,。

3.進(jìn)行方法的總結(jié),。