人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

青島版可能性教學(xué)反思篇一

三年級數(shù)學(xué)上冊第八單元《可能性》屬于概率知識范疇的內(nèi)容,。主要引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象,，初步體驗現(xiàn)實生活中存在著不確定現(xiàn)象，認識事件發(fā)生的確定性和不確定性,。本冊教材第105頁例1,、例2的教學(xué)，使學(xué)生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的,，有些是不確定的,；并能用“一定”、“可能”,、“不可能”等詞語來描述這些現(xiàn)象,。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點,，我設(shè)計了用學(xué)生感興趣的摸球,、放球、猜球一系列游戲活動及熟悉的生活情境作為教學(xué)素材,，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識,。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗“一定”,、“不可能”,、“可能”的現(xiàn)象。

我從學(xué)生感興趣的“守株待兔”動畫故事引入,，抓住了學(xué)生學(xué)習的興致,。整堂課由摸球、放球,、猜球一系列游戲活動,，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、操作,、猜想,、討論、實驗,、合作,、交流、創(chuàng)造等,，使學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)“可能性”的知識,。初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度觀察事物,，思考問題、激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣,。體現(xiàn)了課程標準中：“數(shù)學(xué)的生活性,；數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)?！?/p>

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，因此在教學(xué)過程中應(yīng)十分重視學(xué)生的實踐活動和直接經(jīng)驗，充分讓學(xué)生動手,、動口,、動腦，在活動中自己去探索數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想方法,，在活動中體會成功的喜悅,。這節(jié)課在感知 “一定”、“不可能”和“可能”時,，我安排了這樣幾個層次的活動,，第一次是“摸球”，使學(xué)生初步感知可能性,。第二次“放球”,，“動手實驗”，老師先讓學(xué)生試著創(chuàng)造現(xiàn)象,，再讓學(xué)生實驗操作進行驗證,。第三次“猜球”，體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性,，并注重對不確定性和可能性的直觀感受,。通過這樣的三次活動，使學(xué)生真切的感受到,，有些事件的發(fā)生是確定的,，有些事件的發(fā)生是不確定的，因而產(chǎn)生對事件發(fā)生的可能性的初步認識,。在知識聯(lián)系生活,，運用生活的過程中，又設(shè)計了“猜謎語”,、“選詞填空”,、“填余數(shù)”等活動讓學(xué)生在生動具體的活動中理解和認識數(shù)學(xué)。只有給學(xué)生提供了比較充足的.活動的空間,、探索空間和創(chuàng)造的空間,，才能讓每一個學(xué)生都動起來，去感悟、去體驗,、去認知,。

課程標準中指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式,?！痹谶@節(jié)課中，我把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生,，放手讓學(xué)生通過“摸球,、放球、猜球”等操作實踐活動,，通過猜想驗證,、自主探索、合作交流的形勢,，體驗“可能性”的幾種情況,。在每一種現(xiàn)象中訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)描述事情發(fā)生的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴謹性及口頭表達能力,。使學(xué)生能用“一定”,、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性,。

這種開放性的游戲活動,，學(xué)生熱情高漲，導(dǎo)致摸球,、猜球活動時間過長,。在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”這兩個環(huán)節(jié)不夠充分。其次,，在活動中，學(xué)生動手體驗面不夠廣,，如果每個小組都有操作的學(xué)具,，使得人人動手體驗，各個參與活動,，更能達到好的效果,。

青島版可能性教學(xué)反思篇二

1擲骰子練習。師生共同交流骰子的特點：正方體,，每個面上分別寫著1,、2、3,、4,、5、6各一個數(shù)。

師：用色子做教具,，請根據(jù)今天的學(xué)習內(nèi)容,，提出有關(guān)的可能性的問題。

生：擲色子一次擲出“5”的可能性是多少,？

師：這個問題誰會解答,？

生：擲色子一次擲出“5”的可能性是 。

生：擲色子一次擲出“2”的可能性是多少,？

師：這個問題誰會解答,？

生：擲色子一次擲出“2”的可能性是 。

師：擲一次擲出每一個數(shù)字的可能性是多少,？

生：擲一次擲出每一個數(shù)字的可能性是 ,。

師：如果投600次色子，估計投出“6”的次數(shù)是多少,？

喜歡游戲是孩子的天性,，色子是學(xué)生熟悉的玩具之一，用它作為鍛煉學(xué)生自覺估計可能性的意識的活動,，讓學(xué)生在立體圖形中感受等可能性的問題,。同時，讓學(xué)生根據(jù)新學(xué)的知識,，提出有關(guān)的問題,，既培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識又加深了他們對新知識的掌握與理解，教師的追問是本節(jié)課知識的拓展,，開拓了學(xué)生的思路,，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

青島版可能性教學(xué)反思篇三

一,、源于生活導(dǎo)入,，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識。這節(jié)課是學(xué)生第一次接觸不確定現(xiàn)象,，本課的教學(xué)目標就是“在簡單的猜測活動中感受不確定現(xiàn)象,，初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的,；使學(xué)生初步感受,、體會概率知識存在于我們的日常生活中?！睂τ诙昙壍暮⒆觼碚f,，概率知識太抽象了，怎樣使這一知識深入學(xué)生的`生活,，讓我們的教學(xué)過程更直觀呢,？這堂課一開始，我設(shè)計了老師和學(xué)生玩“猜牌”這一游戲情境，簡單而有效地突出“可能,、不可能,、一定”，以引導(dǎo)學(xué)生直奔這堂課的主題“可能性”,。

二,、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動中感悟數(shù)學(xué),。在教學(xué)過程中,，教師為學(xué)生充分提供從事教學(xué)活動的機會，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生通過“猜牌”“摸球游戲等教學(xué)活動中,，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中悟,，獲得確定性和不確定性的直觀感受,，從而獲得有用的概率基礎(chǔ)知識，并用來解釋生活現(xiàn)象,，更為全面地分析問題,，作出一些簡單的判斷和推理。

三,、加強活動指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在進行“摸球游戲”之前,，教師先進行示范摸球以及“友情提示”,，對學(xué)生在接下來的小組合作“摸球游戲”的順利進行起了事半功倍的效果。同時在活動中應(yīng)用知識,，展示小組合作的成果,，通過師生之間、生生之間充分的交流,，更加深刻的感受和體會到了概率知識存在于我們的日常生活中,。使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習的樂趣，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和知識,。

青島版可能性教學(xué)反思篇四

首先梳理了這一部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，有的放矢地進行分類指導(dǎo),，查漏補缺,。具體地說，就是對所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進行系統(tǒng)整理,，并通過知識的串連性和連接點,，將學(xué)生復(fù)習前零散無序、認識模糊的概念及題解縱橫溝通，形成條理化,、系統(tǒng)化的知識脈絡(luò),，以利于促進學(xué)生對知識的重新消化、理解與掌握,。適時,、準確的對學(xué)生的復(fù)習情況進行復(fù)習評價，可以了解學(xué)生掌握知識技能程度,、窺視學(xué)生的解題思維心理,、準確把握復(fù)習節(jié)奏。課堂上教師和學(xué)生的評價相結(jié)合,，特別是讓學(xué)生充分表達自己的見解,，盡可能多地暴露掌握知識的殘缺點，捕捉,、收集,、整理其錯誤，并研究其錯因,，起到防微杜漸的作用,。

在一節(jié)課中部分習題的練習過程略顯簡單，沒有給學(xué)生留有充分思考的余地,，只做到了讓中等偏上的學(xué)生充分展示,，對于“面向一切學(xué)生”這一教學(xué)理念在今后的教學(xué)中還要注意做更好。

六年級可能性教學(xué)反思三：用分數(shù)表示可能性的大?。⒔虒W(xué)反思＂（1348字）

“可能性”這一教學(xué)內(nèi)容在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個全新的內(nèi)容,，屬于“統(tǒng)計與概率”這一知識領(lǐng)域的“概率”范疇。由于概率知識本身比較抽象,，小學(xué)生在學(xué)習這方面的內(nèi)容時,，存在一定困難。所以在教學(xué)這些內(nèi)容時,，主要是以直觀的內(nèi)容為主,，目的'是滲透一些概率的思想。為了讓學(xué)生學(xué)得輕松,、愉快,，我從以下幾個方面入手：

活動是兒童的天性，也是兒童感知世界,，認識世界的重要方式,。《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：“讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動中體驗數(shù)學(xué)知識,?！币虼嗽谡n始部分,，通過創(chuàng)設(shè)摸獎的情境，復(fù)習以前學(xué)習的有關(guān)可能性的知識,，為學(xué)生學(xué)習新知奠定基礎(chǔ),。新知學(xué)習部分，先通過例題1“猜左右決定由誰先發(fā)球”引導(dǎo)學(xué)生認識這一事件發(fā)生的可能性是相等的,，由此想到可能性都是二分之一,。以此為橋梁，將可能性由以前的定性描述過度到定量刻畫,，這也比較容易讓學(xué)生接受,。緊接著，組織學(xué)生完成“試一試”,，通過摸球,，繼續(xù)感知在摸球過程中每種事件發(fā)生的可能性是相等的，可以用同一個分數(shù)表示可能性的大小,。而例題2的學(xué)習比例1提高一個層次,，為了讓提高學(xué)生學(xué)習的積極性，利用魔術(shù)表演中常見的撲克牌為載體,，讓學(xué)生對新知產(chǎn)生濃厚的好奇心,，從而激起其強烈的求知欲。整堂課始終為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種游戲活動,，讓其在經(jīng)歷一系列有意義的數(shù)學(xué)活動中,，逐步豐富起對可能性大小的體驗，理解并掌握用分數(shù)表示各種事件發(fā)生的可能性的大小的意義和方法,。

在本節(jié)課的練習中,，設(shè)計了一組緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際的問題，為學(xué)生學(xué)以致用創(chuàng)造了條件,。如通過猜左右的方法決定發(fā)球權(quán)來判斷游戲規(guī)則的公平性,，從不同的摸獎活動方案中認識中獎率的大小，讓學(xué)生感受到概率知識就在我們的身邊,，讓學(xué)生感受到學(xué)習數(shù)學(xué)的意義與價值,。

試一試的第（1）小題是要學(xué)習用幾分之幾來表示可能性的大小，結(jié)合學(xué)生的多種思考方法,，讓其體會到解決問題時方法的多樣性,。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對用分數(shù)表示可能性的大小問題進行更深層次的挖掘,。因此,，在學(xué)生能用分數(shù)表示可能性時，提出如果任意摸一個球,，使摸到紅球的可能性是七分之三,，可以怎么裝球？此時,，學(xué)生思維處于極度活躍狀態(tài),，也使學(xué)生積極地參與學(xué)習中，同時也有利于對學(xué)生進行發(fā)散性思維的培養(yǎng),。學(xué)數(shù)學(xué),，就猶如魚與網(wǎng)；會解一道題,，就猶如捕捉到了一條魚,，掌握了一種解題方法，就猶如擁有了一張網(wǎng),；所以,，“學(xué)數(shù)學(xué)”與“學(xué)好數(shù)學(xué)”的區(qū)別就在與你是擁有了一條魚，還是擁有了一張網(wǎng),。而六年級學(xué)生已經(jīng)有較好的數(shù)學(xué)思維能力了,，因此，在課堂上,，要培養(yǎng)其善于思考的能力,，教會學(xué)生如何擁有一張網(wǎng)，去捕獲所有的魚,。

本堂課由于“放”與“收”的度掌握的不好,，而導(dǎo)致后面的練習時間不充分，對于例1的講解也過于簡單,，這也對學(xué)生學(xué)習后面的知識造成了一定的困難,。因此，對于教材的解讀能力還有待于自己在今后的教學(xué)中不斷的學(xué)習,、鉆研和探索,。這次教學(xué)實踐，讓我深深體會到,，只有關(guān)注課堂的原生態(tài),，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，才能使課堂教學(xué)由單一的傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向甚至多向的互動與對話,，才能由重學(xué)習結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)習過程,，由重教師的作用轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)生的體驗，由重知識的落實轉(zhuǎn)變?yōu)橹厝说陌l(fā)展,，才能真正賦予課堂以生活的意義和生命的價值,。

總之本節(jié)課中還有許多缺點和不足，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁批評指正,！

青島版可能性教學(xué)反思篇五

1.一開課,，通過學(xué)生的"摸球猜球"游戲,，很容易就達到師生互動，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣,。在玩中教會學(xué)生用"一定""不可能""可能"來表述事件發(fā)生的確定性和不確定性,。為新知做鋪墊，起到"引路導(dǎo)航"的作用,。

2.對兒童來說,，動手收集數(shù)據(jù)的過程常常體現(xiàn)為令人愉快的游戲。學(xué)生通過自己的實驗,，在親歷,、體驗的過程中感悟、體會到發(fā)生的可能性的大小,。合作學(xué)習的形式既能發(fā)揮集體的智慧,，又能促進學(xué)生個人的完善與發(fā)展。

3.有了"可能性的大小"的初步知識,，通過練習,，加深了可能性大小的理解。從學(xué)生情感體驗看,，他們?nèi)詫π〗M合作的摸球游戲意猶未盡,，再次摸球，極大地滿足了他們的心理需求,。

4.課程標準指出數(shù)學(xué)學(xué)習要聯(lián)系生活實際,。可能性問題在兒童的生活中接觸還是比較多的,。從轉(zhuǎn)盤游戲到搖獎設(shè)計,，讓學(xué)生初步具有信息收集、整理,、分析的能力,，更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊。

青島版可能性教學(xué)反思篇六

激發(fā)學(xué)生興趣故事導(dǎo)入,。不確定事件和確定事件學(xué)生早有很多這方面的生活經(jīng)驗,，本課的教學(xué)目標就是“知道事件的發(fā)生有確定和不確定性，會用“一定”“可能”“不可能”描述這些事情,，通過實驗活動列表統(tǒng)計,，使學(xué)生進一步體驗不確定事件，事件發(fā)生的可能性是有大有小的,，且可能性的大小與物體的數(shù)量有關(guān),。”本節(jié)課我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)，首先通過抓“生死”簽的故事,，讓學(xué)生體會生活中的確定事件和不確定事件,，同時激發(fā)學(xué)生進一步研究的興趣，第二個環(huán)節(jié)是摸球的游戲“5紅1藍”在摸球的過程中讓學(xué)生體會到可能性有大有小,，可能性的大小與球的個數(shù)有關(guān)系,，哪種顏色的球多，摸到的可能性就大,，球的數(shù)量少摸到的可能性就小。第三個環(huán)節(jié)小組合作進行摸球的實驗,，意圖通過摸出球的次數(shù)的多少推測出袋子中哪種顏色的球多,，哪種顏色的球少？最后設(shè)計了練習環(huán)節(jié),。

整節(jié)課學(xué)生都處在活躍狀態(tài),，興趣性很高，同時也涌現(xiàn)了很多個善于發(fā)現(xiàn)和思考的學(xué)生,，張洪偉提出了“摸出的紅色球的可能性大,，并不是說下一次摸出的一定是紅球?！苯o這節(jié)課帶來了深刻的思考,，讓學(xué)生對可能性有了更加深刻的認識。同時設(shè)計的練習題“紅燈40秒,，黃燈10秒,，綠燈60秒”提出綠燈和紅燈的時間差距太大，不符合生活實際,。

給我一個提醒,，設(shè)計練習題時不應(yīng)該只從數(shù)學(xué)角度去思考，還應(yīng)該練習生活實際,。

青島版可能性教學(xué)反思篇七

《可能性》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級的內(nèi)容,，是要求學(xué)生在實踐活動中，也就是通過游戲的形式,，從而感受最基礎(chǔ)的知識“可能性”幾種情況,。

我的這一節(jié)課一開始,首先設(shè)計了一個“摸球”的游戲，從而激發(fā)了學(xué)生的極積性,。第一步讓學(xué)生從全部是白球的盒子摸球,，這樣摸出的一定是白球，再提出一個問題：能摸出一個黃球嗎,？讓學(xué)生試著摸一摸,，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)是摸不到的。第二步讓學(xué)生從裝有白球和黃球的盒子里摸球,，小組成員倫流摸,，摸了以后又放回去,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)可能摸出兩種顏色的'球。這活動既簡單又有趣,，一下子把學(xué)生的注意力吸引到“一定”,、“可能”、“不可能”的學(xué)習內(nèi)容上,。通過摸一摸,、猜一猜、說一說等一系列探究活動,，進行實驗,、比較、分析,、猜想,，使學(xué)生親歷事件發(fā)生的必然性和隨機性，嘗到探索成功的樂趣,，再讓學(xué)生判斷事件發(fā)生的可能性,。然后說一說生活中事件發(fā)生的可能性。全過程無處不是“可能性”的學(xué)習和判斷,，可以說活動貫穿全課,，“可能性”也融貫全課。

本課教學(xué),，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習,，不只是學(xué)到一些數(shù)學(xué)知識，更重要的是有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。首先培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察自然界,，了解生活中的事物很多與數(shù)學(xué)有關(guān)，學(xué)習用數(shù)學(xué)可以解決很多問題,，由此而愛好數(shù)學(xué),。其次，培養(yǎng)學(xué)生怎樣用數(shù)學(xué)去分析問題,，使學(xué)生懂得用比較準確的數(shù)學(xué)語言去描述事物,。這節(jié)課中，加強學(xué)生對隨機事件的口頭表達能力,、對“可能性”的判斷和爭辯等,。從這節(jié)課看，三年級的學(xué)生已經(jīng)有較好的數(shù)學(xué)語言表達能力,、數(shù)學(xué)分析能力,，而且還有一定的科技知識基礎(chǔ)。另外，學(xué)生在這節(jié)課中了解到操作,、比較,、猜想、實驗,、驗證對認識事物,、數(shù)學(xué)分析都有重要作用。所以這些,，說明這樣教學(xué)會較有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),，使學(xué)生有較扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并聰明起：來。不足的是：學(xué)生對“一定”的含議了解得不是很好,。因為有的同學(xué)這樣寫到：我的實驗一定能成工,。

青島版可能性教學(xué)反思篇八

統(tǒng)計與可能性教學(xué)反思統(tǒng)計與概率主要研究現(xiàn)實生活中的的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機現(xiàn)象，它通過對數(shù)據(jù)的收集,、整理、描述和分析及對事件發(fā)生的可能性的刻畫,，來幫助人們作出合理的決策,。小學(xué)階段學(xué)習統(tǒng)計與概率的目標主要是：

培養(yǎng)學(xué)生的隨機觀點來理解現(xiàn)實世界，初步掌握數(shù)據(jù)收集,、整理,、描述和分析的方法，逐步形成統(tǒng)計的觀念,，通過統(tǒng)計與概率的學(xué)習,，幫助學(xué)生認識人、自然和社會,；在面對大量數(shù)據(jù)和不確定情境中制定較為合理的決策,，形成數(shù)學(xué)分析的意識，提高解決問題的能力,。了解現(xiàn)實世界中的隨機現(xiàn)象（不確定現(xiàn)象）,，能在不確定的情景中作出合理的判斷，這是概率學(xué)習的主要目標,。因此從小把隨機的思想滲透到數(shù)學(xué)課堂中去,，這樣不僅給以后的學(xué)習帶來方便，而且使學(xué)生的學(xué)習更貼近生活,。對于生活中的某些簡單事件發(fā)生的可能性,，首先想到用統(tǒng)計的方法去收集數(shù)據(jù)，然后對數(shù)據(jù)進行分析與判斷,，這是能力與意識的具體體現(xiàn),。

例如：十次硬幣中，5次正面朝上5次反面朝上的概率到底有多大？就要先算出十次硬幣共有多少可能出現(xiàn)的結(jié)果,，十次硬幣可能出現(xiàn)十種結(jié)果,，從而我們就可以得出結(jié)論：

十次硬幣中，5次正面朝上5次反面朝上的概率是百分之十,。在統(tǒng)計教學(xué)中除了讓學(xué)生對統(tǒng)計過程有所體驗外,，還要學(xué)會一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法,。根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認知水平和經(jīng)歷,，讓學(xué)生將完成某個任務(wù)或從事某個活動作為出發(fā)點，在收集,、處理相關(guān)信息的活動中,，根據(jù)結(jié)果給出自己完成任務(wù)的方法。