人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

青島版可能性教學(xué)反思篇一

《可能性與公平性》這節(jié)課是學(xué)生在三年級(jí)已嘗試定性描述及判斷事情發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上，通過 “拋硬幣”,、“玩轉(zhuǎn)盤”,、“擲骰子”等游戲活動(dòng)，討論游戲規(guī)則是否公平,，并親身體驗(yàn),、驗(yàn)證游戲規(guī)則的公平性和等可能性。通過這一系列的活動(dòng),，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得直觀感受,，從而體會(huì)事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性。今天完成了這一課的教學(xué),，反思整個(gè)過程,，既興奮又遺憾。

在第一環(huán)節(jié)當(dāng)中,，由摸球游戲輕松進(jìn)入課堂,。學(xué)生一聽要玩游戲，積極性很高,，課堂氣氛也非?；钴S。在簡單介紹游戲規(guī)則之后,，我隨機(jī)叫學(xué)生摸球,。通過游戲，學(xué)生發(fā)現(xiàn),，總是老師贏,。于是產(chǎn)生疑問：為什么會(huì)這樣？學(xué)生很容易想到：白球數(shù)量多,，摸到的可能性就大,；紅球數(shù)量少,，摸到的可能性就小,，不公平,。我再次設(shè)疑：怎樣就公平了，為什么,？在討論中得出：紅球和白球同樣多時(shí),，摸到的可能性就同樣大了，這樣的話就公平了,?？傮w來說，第一環(huán)節(jié)還是進(jìn)行得比較順利,，學(xué)生們也配合得非常好,。

在第二環(huán)節(jié)的探究活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生們的參與度也非常高,。在小組長的明確分工下,，學(xué)生們進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)總結(jié)出了實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。在總結(jié)匯報(bào)自己實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論和觀察數(shù)學(xué)家的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之后,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：通過做實(shí)驗(yàn)，你們認(rèn)為拋硬幣決定誰先開球公平嗎,？為什么,？在這里，我只是讓一位同學(xué)說了原因,，我覺得如果多讓幾位同學(xué)說一下的話,，學(xué)生們對(duì)為什么公平也會(huì)理解得更透徹了，這節(jié)課的重點(diǎn)也會(huì)得到更好的突破,。

第三環(huán)節(jié)是練習(xí),。在練習(xí)當(dāng)中，學(xué)生們雖然能準(zhǔn)確地感知游戲是否公平,，并會(huì)設(shè)計(jì)出公平的游戲,。但是學(xué)生們不會(huì)用準(zhǔn)確，條理的數(shù)學(xué)語言來表達(dá),。這與我在課堂上忽視了學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)有很大關(guān)系,。在以后的教學(xué)當(dāng)中，一定要注重學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng),。

經(jīng)過這堂課的教學(xué),，我認(rèn)識(shí)到自己在課堂的有效調(diào)控及有效利用課堂生成的資源方面都有較大的欠缺。今后在課堂教學(xué)中,，應(yīng)該特別注意課堂生成的資源,，并進(jìn)行利用，因?yàn)檎n堂生成的資源是源自于學(xué)生,，是最直接,、最能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和掌握情況的資源,。

學(xué)無止境、學(xué)海無涯,，這句話不僅僅是對(duì)學(xué)生說的,，對(duì)于一名年輕教師來說，更應(yīng)該多學(xué)習(xí),，多反思,。

青島版可能性教學(xué)反思篇二

理解現(xiàn)實(shí)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),教材選取了學(xué)生非常熟悉的“新年聯(lián)歡會(huì)上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實(shí)情境,引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,還通過大量的生活實(shí)例豐富學(xué)生對(duì)不確定現(xiàn)象的體驗(yàn),目的是使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活’動(dòng)中,并感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與的聯(lián)系。例1以教師的兩個(gè)問題“小明可能會(huì)抽到什么節(jié)目”“小麗可能會(huì)抽到什么”和小精靈的一個(gè)問題“小雪會(huì)抽到什么,？”為線索,，逐步引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。通過學(xué)生的回答“三種情況都有可能”“不可能是跳舞”等,，讓學(xué)生初步感受簡單隨機(jī)事件中所有可能發(fā)生的可能性是相同的,。“最后只有一張了,，小雪可能會(huì)抽到什么,？”給學(xué)生留下思考、討論,、交流的時(shí)間和空間,，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理。

1.這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步體驗(yàn)事情的發(fā)生是確定的,，有些事情的發(fā)生是不確定的,，并能用“可能，不可能,，一定”等詞語來描述隨機(jī)事件發(fā)生的可能性,。在活動(dòng)過程中，使學(xué)生能夠列出簡單實(shí)驗(yàn)中所有可能發(fā)生的結(jié)果,。讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想-實(shí)踐-驗(yàn)證”的過程,，培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識(shí)，表達(dá)能力以及的判斷和推理能力,，讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗(yàn),。使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

2.這節(jié)課我通過猜一猜引入課題,，然后通過玩撲克游戲，墨粉筆的游戲,，體會(huì)事情發(fā)生的可能性,，在玩中學(xué)，在玩中學(xué)會(huì)用“可能,，一定,，不可能描述”事情發(fā)生的可能性,。然后ppt出示練習(xí)。說一說,，連一連，生活中的可能性,，數(shù)學(xué)中的可能性,，成語中的可能性，故事中的可能性,。

3.在這樣的教學(xué)活動(dòng)中,，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。讓使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,，有些事件的發(fā)生是不確定的,。能列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性的大小,。能由一些簡單事件發(fā)生的可能性大小逆推比較事件多少,。

4.學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，并能夠運(yùn)用可能性的知識(shí)解決生活中的問題,，逐漸對(duì)統(tǒng)計(jì)與可能性知識(shí)產(chǎn)生興趣,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。也抓住了教學(xué)重點(diǎn),。讓大部分學(xué)生會(huì)用“可能”“不可能”“一定”描述事件發(fā)生的可能性,。

整節(jié)課都是教師引導(dǎo)，沒有大膽的放手讓學(xué)生去學(xué),。學(xué)習(xí)生活中的可能性時(shí)只是按照我的ppt來學(xué)習(xí),，如果留些時(shí)間給學(xué)生讓學(xué)生主動(dòng)找出發(fā)現(xiàn)生活中的可能性就更好了。

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)教材,，教師用書,，把教材內(nèi)容搞透徹。2.要認(rèn)真?zhèn)浣滩?，更要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生,，基本做到因材施教。3.多做活動(dòng),，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解知識(shí),。讓他們學(xué)的輕松、快樂,。

青島版可能性教學(xué)反思篇三

這節(jié)課我是通過猜想—驗(yàn)證—判斷的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中存在不確定的現(xiàn)象,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的.

1,、創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象,也是學(xué)生特別感受興趣的事情,而這種現(xiàn)象又和可能性的大小問題有著非常密切的聯(lián)系.因此我在課的一開始,就設(shè)計(jì)了一個(gè)抽獎(jiǎng)游戲,讓學(xué)生親自參與抽獎(jiǎng)活動(dòng),在摸球中發(fā)現(xiàn)摸出的紅球比摸出的綠球次數(shù)多,對(duì)抽獎(jiǎng)箱產(chǎn)生了“問題”,，從而積累到關(guān)于預(yù)測可能性的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),，學(xué)生在摸球、猜測中對(duì)可能性的大小有了一個(gè)初步的感知,。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的大小的積極性和主動(dòng)性。

2、設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng),，為學(xué)生提供探索與交流的時(shí)間和空間。教學(xué)中,，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了多次的摸球環(huán)節(jié),。第一個(gè)摸球?qū)嶒?yàn)是讓學(xué)生摸可能性不同的情況，學(xué)生操作后發(fā)現(xiàn)兩種球個(gè)數(shù)不同時(shí),，哪種球多哪種球摸到的可能性就大,。在做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我就更加大膽,，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程都是通過學(xué)生自定標(biāo)準(zhǔn),，自行操作一步步完成的。學(xué)生在操作后進(jìn)一步發(fā)現(xiàn),，兩種球個(gè)數(shù)相同時(shí),，摸到的.可能性也基本相同，同時(shí),，學(xué)生在小組合作實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用數(shù)據(jù)分析,，比較鑒別、匯總統(tǒng)計(jì),，設(shè)想判斷等一系列方法,，理解并體會(huì)到可能性大小是可以預(yù)測的。

生活中的推理》是北師大版第五冊(cè)的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)之一,。學(xué)生通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí),，對(duì)生活中的事件和現(xiàn)象的確定及其可能性的大小有了初步的了解，能夠用“一定”,、“不可能”來描述確定的事情,，用“可能”等詞語來描述不確定的事情。下到英牙鄉(xiāng)所執(zhí)教的三年級(jí)班,，學(xué)生比較積極,、主動(dòng)地在游戲中探索，對(duì)推理活動(dòng)興致較高,，部分學(xué)生對(duì)簡單的推理已具有一些自己的經(jīng)驗(yàn),。我利用教材創(chuàng)設(shè)的淘氣、笑笑,、小明參加興趣小組的情境,，組織學(xué)生經(jīng)歷對(duì)生活中某些事件或現(xiàn)象進(jìn)行推理、判斷的過程，通過貼近生活的實(shí)例,、簡明的表格記錄法以及生動(dòng)的數(shù)學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生初步感受邏輯推理的趣味，初步掌握一定的推理方法,，能比較有條理地表達(dá)自己的思維過程,，并將推理運(yùn)用到實(shí)踐中，解決一些實(shí)際問題,。

最后,，讓學(xué)生說說自己的收獲，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié),，并激勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)努力探索，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功愉悅,。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷了對(duì)生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行判斷,、推理的過程,，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們的應(yīng)用意識(shí),。在借助列表整理信息時(shí),，對(duì)生活中某些現(xiàn)象按一定的方法進(jìn)行了推理，培養(yǎng)了初步的邏輯推理能力,。學(xué)生基本能有條理地表達(dá)自己思考的過程,，并與同伴進(jìn)行交流合作，達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo),。

青島版可能性教學(xué)反思篇四

上周五,，學(xué)校的田校長和凌主任聽了我一節(jié)推門課。說實(shí)話,，沒有什么準(zhǔn)備,，就和平常一樣前一天晚上布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓他們以小組為單位帶一個(gè)盒子和幾個(gè)球,。然后自己在下班前看了一會(huì)數(shù)學(xué)教參,。

晚上又像平常一樣，哄兒子入睡之后,，自己拿出了數(shù)學(xué),、語文書準(zhǔn)備第二天的課程。其實(shí)為了使自己的教學(xué)能夠再高效一點(diǎn),，（班級(jí)人多,，根本沒有時(shí)間去過多的輔導(dǎo)每一個(gè)差生）只能前一天把要上的課自己大致過一遍。這節(jié)課也不例外，播放一遍過后,，自己的思路整理之后,，便睡覺了。

第二天被推門很驚訝,。但是也正常的完成了一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)任務(wù),。《可能性》對(duì)于孩子們來說,，并不難,。所以我安排了“抽簽游戲”、“摸球游戲”,，讓孩子們?cè)谳p松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)會(huì)了本節(jié)課“數(shù)量越多,，可能性就越大”的重點(diǎn)內(nèi)容。自己感覺重點(diǎn)講授的可以,。但是半節(jié)課過去了,，我漸漸進(jìn)入了平時(shí)講課的啰嗦狀態(tài)，老師說得多,，老師讀題老師講,。其實(shí)我知道這樣是不對(duì)的，但每次嗾使這樣,。

兩位評(píng)課的.時(shí)候,，和我自己認(rèn)為的一樣。最大的毛病就是說得多,。其實(shí)我真的應(yīng)該放手讓孩子們?nèi)プ稣n堂的主人,。

通過這節(jié)課的反思，我深深認(rèn)識(shí)到了自己的缺點(diǎn),。我對(duì)自己說,，我要在課堂上等待花兒的靜靜開放，我要學(xué)會(huì)等待,。

青島版可能性教學(xué)反思篇五

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元《可能性》屬于概率知識(shí)范疇的內(nèi)容,。旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中存在著不確定現(xiàn)象,，認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的確定性和不確定性,。本冊(cè)教材第105頁例1、例2的教學(xué),，使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,，有些是不確定的；并能用“一定”,、“可能”,、“不可能”等詞語來描述這些現(xiàn)象,。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了用學(xué)生感興趣的'摸球,、放球,、猜球一系列游戲活動(dòng)及熟悉的生活情境作為教學(xué)素材，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí),。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)“一定”、“不可能”,、“可能”的現(xiàn)象,。本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

我在教學(xué)中重組教材，從大家感興趣的“猜球”游戲入手,，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)“一定”,、“可能”和“不可能”等數(shù)學(xué)概念。一下子抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致,。使“可能性”等抽象的數(shù)學(xué)概念易于被學(xué)生接受,。

在這節(jié)課中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,，放手讓學(xué)生通過操作實(shí)踐,、自主探索,、合作交流等形式,，讓學(xué)生明白了“可能性”的幾種情況以及可能性是有大小的事實(shí)。通過合作與交流,，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí),。

青島版可能性教學(xué)反思篇六

理解現(xiàn)實(shí)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),教材選取了學(xué)生非常熟悉的“新年聯(lián)歡會(huì)上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實(shí)情境,引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,還通過大量的生活實(shí)例豐富學(xué)生對(duì)不確定現(xiàn)象的體驗(yàn),目的是使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活’動(dòng)中,并感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與的聯(lián)系。例1以教師的兩個(gè)問題“小明可能會(huì)抽到什么節(jié)目”“小麗可能會(huì)抽到什么”和小精靈的一個(gè)問題“小雪會(huì)抽到什么,？”為線索,，逐步引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。通過學(xué)生的回答“三種情況都有可能”“不可能是跳舞”等,，讓學(xué)生初步感受簡單隨機(jī)事件中所有可能發(fā)生的可能性是相同的,。“最后只有一張了,，小雪可能會(huì)抽到什么,？”給學(xué)生留下思考、討論,、交流的時(shí)間和空間,，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理。

二,、心得體會(huì),。

1.這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步體驗(yàn)事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，并能用“可能,，不可能,，一定”等詞語來描述隨機(jī)事件發(fā)生的可能性。在活動(dòng)過程中,，使學(xué)生能夠列出簡單實(shí)驗(yàn)中所有可能發(fā)生的結(jié)果,。讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想-實(shí)踐-驗(yàn)證”的過程，培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識(shí),，表達(dá)能力以及的判斷和推理能力,，讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗(yàn)。使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

2.這節(jié)課我通過猜一猜引入課題，然后通過玩撲克游戲,，墨粉筆的游戲,，體會(huì)事情發(fā)生的可能性，在玩中學(xué),，在玩中學(xué)會(huì)用“可能,，一定，不可能描述”事情發(fā)生的可能性,。然后ppt出示練習(xí),。說一說，連一連,，生活中的可能性,，數(shù)學(xué)中的可能性，成語中的可能性,，故事中的可能性,。

3.在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),。讓使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,，有些事件的發(fā)生是不確定的。能列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,，知道事件發(fā)生的可能性的大小,。能由一些簡單事件發(fā)生的可能性大小逆推比較事件多少。

4.學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，并能夠運(yùn)用可能性的知識(shí)解決生活中的問題,，逐漸對(duì)統(tǒng)計(jì)與可能性知識(shí)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。也抓住了教學(xué)重點(diǎn),。讓大部分學(xué)生會(huì)用“可能”“不可能”“一定”描述事件發(fā)生的可能性,。

整節(jié)課都是教師引導(dǎo)，沒有大膽的放手讓學(xué)生去學(xué),。學(xué)習(xí)生活中的可能性時(shí)只是按照我的ppt來學(xué)習(xí),，如果留些時(shí)間給學(xué)生讓學(xué)生主動(dòng)找出發(fā)現(xiàn)生活中的可能性就更好了。

四,、改進(jìn)措施,。

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，教師用書,，把教材內(nèi)容搞透徹,。2.要認(rèn)真?zhèn)浣滩模J(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生,，基本做到因材施教,。3.多做活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解知識(shí),。讓他們學(xué)的輕松,、快樂。

青島版可能性教學(xué)反思篇七

（讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的3個(gè)黑棋子,、5個(gè)白棋子,，分組體驗(yàn)可能性的大小，然后匯報(bào),。）,。

生1：我們摸到的白棋子多，黑棋子少,。

生2：我們組的結(jié)果也他們一樣,。（正當(dāng)我要組織學(xué)生討論時(shí),，有一個(gè)學(xué)生舉起了手,。）。

生3：老師,，我摸的結(jié)果跟他們不一樣,。（我一楞）。

師：哦,！不一樣,，那你說說。

生3：我摸到黑棋子多,，白棋子少,。我試了兩次。

師：那你再試一次,，好嗎,？（我把他的紙盒搖了搖,，又讓他重新試了一次，結(jié)果摸到的黑棋子少,，白棋子多,。再試了一次，還是一樣的結(jié)果,。這位學(xué)生不好意思地回到了座位,。）。

師：剛才,，全班52個(gè)同學(xué),，有51個(gè)同學(xué)摸到的結(jié)果是一樣的。這說明了什么,？

生：摸到白棋子的可能性比較大,，摸到黑棋子的可能性比較小。

師：有一個(gè)同學(xué)摸到的結(jié)果和我們不一樣,，這又怎么解釋呢,？

生1：他可能把棋子放下時(shí)沒有搖一搖，又摸到了同一個(gè)棋子,。

生2：出現(xiàn)這種情況的可能性很小,，只能說明他很例外。

生3：這種情況說明他很幸運(yùn),，好象中了獎(jiǎng),。（學(xué)生笑了，剛才那位學(xué)生的臉上也露出了笑容,。）,。

[]：

1、要尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)實(shí)際,。

教學(xué)是從“學(xué)生中來”到“學(xué)生中去”,，因此，教師應(yīng)該善于利用學(xué)生的現(xiàn)實(shí)性學(xué)習(xí)心理來組織生成性的課堂教學(xué),，這樣容易引領(lǐng)他們主動(dòng)地參與到課堂的探索過程中,，也就能讓課堂非預(yù)設(shè)生成的問題變得精彩。片段中,，老師面對(duì)生成的問題沒有簡單地“裁決”,，而是認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，也因此成就了無法預(yù)測的精彩,。

2,、關(guān)注生命的靈性，生成對(duì)話資源,。

學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人,，他們是帶著知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)、思考,、靈感走進(jìn)課堂的,，教師若過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，把自己當(dāng)成“主角”,，而忽視學(xué)生的感受,，就會(huì)使生命的靈性淹沒在灌輸里。上例中,，教師抓住生成的教學(xué)資源,，充分利用師生間、學(xué)生間的相互對(duì)話,，以一個(gè)參與者,、合作者參與探討，是學(xué)生生命的靈性在課堂上得以閃動(dòng),。

3,、搭建辯論的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性張揚(yáng),。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，僅僅會(huì)聽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，每個(gè)學(xué)生還必須學(xué)會(huì)表達(dá),。上例中,，教師并沒有示意學(xué)生輕易放棄自己的觀點(diǎn)，而是珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和體會(huì),，提供機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去辯一辯,，說一說，,，從而讓每個(gè)個(gè)體在辯論中重新審視自己的觀點(diǎn),，使知識(shí)得到升華。同時(shí),，學(xué)生與學(xué)生之間,、學(xué)生與教師之間的平等對(duì)話,，實(shí)現(xiàn)了人格平等的精神交流,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的自我超越，處處彰顯生命個(gè)性的色彩,。

青島版可能性教學(xué)反思篇八

通過教學(xué)與研討,，我慢慢地對(duì)教材有了更深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)本學(xué)段數(shù)學(xué)課標(biāo)對(duì)概率的要求有了更深入的理解,，對(duì)課堂教學(xué)的有效性有了更深入的認(rèn)識(shí),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是分兩個(gè)學(xué)段分四次安排教學(xué)可能性的知識(shí)的,。比如二年級(jí)用“可能”“一定”“不可能”等詞語來描述事件發(fā)生的不確定性和確定性。三年級(jí)初步認(rèn)識(shí)可能性的大小,，教學(xué)用“經(jīng)?！薄芭紶枴薄安畈欢唷钡仍~語描述一些事件發(fā)生的可能性。四年級(jí)教學(xué)等可能性和游戲規(guī)則的公平性,，讓學(xué)生設(shè)計(jì)游戲的公平規(guī)則,。我所教學(xué)的內(nèi)容是小學(xué)階段最后一次教學(xué)可能性。通過教學(xué),，重點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)可能性大小的定性描述過渡到定量刻畫,，進(jìn)一步加深對(duì)可能性大小的認(rèn)識(shí)。

這部分教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)有:,。

1.學(xué)生是課堂的主體,，課堂要有效，首先需要學(xué)生積極參與,。因此,，我首先在教學(xué)的“趣”上下功夫。引入時(shí),，我利用《糊涂縣官斷案》的故事,，以頗具懸念的故事情節(jié)吸引學(xué)生，從而讓學(xué)生在回答故事中的問題過程中復(fù)習(xí)了定性描述可能性,，在新舊知之間架起一座橋梁,，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,。探究新知時(shí),，我選取了貼近學(xué)生生活的摸球游戲、轉(zhuǎn)盤游戲,、摸牌游戲,，讓學(xué)生在游戲的過程中掌握了用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方法。內(nèi)化提高部分,，我設(shè)計(jì)了學(xué)生小組摸棋子的游戲,，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測、實(shí)驗(yàn),、統(tǒng)計(jì)和推斷的過程,，從而理解用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的合理性，感知頻數(shù)和概率之間的關(guān)系,。整堂課,，學(xué)生興趣盎然，舉手不斷,，討論不斷,，特別是摸棋子的游戲,，把學(xué)生的興趣引向高潮。直到下課,，學(xué)生意猶未盡,。當(dāng)然，教師較為風(fēng)趣又富有啟發(fā)性的語言也起到很大的作用,。

2.學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有了深刻的認(rèn)識(shí),，對(duì)隨機(jī)事件發(fā)生的可能性有較深的生活體會(huì)，所以用分?jǐn)?shù)表示可能性大小對(duì)他們來說并不是難事,。如果僅僅停留在會(huì)表示的層面上,，學(xué)生的收獲是很小的。為此,，我在教學(xué)的“味”上進(jìn)行了深入思考,。例1中為什么摸出紅球的可能性為三分之一，用分?jǐn)?shù)的意義能解釋清道理嗎,？學(xué)習(xí)了可能性后學(xué)生會(huì)不會(huì)把隨機(jī)事件發(fā)生的頻數(shù)與概率混淆,？這堂課應(yīng)該讓學(xué)生形成什么樣的數(shù)學(xué)思想？為此,，我先讓學(xué)生理解任意摸出一球,，摸個(gè)每個(gè)球的可能性都是一樣的，再讓學(xué)生結(jié)合分?jǐn)?shù)的.意義理解用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方法,。內(nèi)化提升部分的摸棋子實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生更深刻直觀地認(rèn)識(shí)到隨機(jī)事件發(fā)生的頻數(shù)與概率的區(qū)別，學(xué)會(huì)正確對(duì)待生活中的抽獎(jiǎng)問題,。正是因?yàn)檎n堂活動(dòng)的挑戰(zhàn)性,，才使學(xué)生一如既往地積極思考、積極討論,、樂于動(dòng)手,、不斷探索。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)都是由淺入深的過程,，知識(shí)的形成是一個(gè)從零散到逐步系統(tǒng)化的過程,。因此，我十分重視教學(xué)環(huán)節(jié)的層次性,。從理解等可能性到理解用分?jǐn)?shù)表示可能性的方法,，再到認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的可能性大小總在0—1之間，認(rèn)識(shí)到隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增加,，可以推斷可能性大小,，最后思考事件可能性大小與生活的密切聯(lián)系，學(xué)生對(duì)可能性的理解逐步深入,、逐步完善,。

4.自認(rèn)為對(duì)教材的理解是很深刻的，但在教學(xué)例1時(shí)就發(fā)現(xiàn)了自己的膚淺,。教材出示的是三個(gè)標(biāo)有號(hào)的球,，而我以為這完全可以用不同顏色的球代替，因此,，課件上用了紅黃藍(lán)三種顏色的球代替,。在進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)，我往里面放入一個(gè)黑球,，學(xué)生很快答出摸出每個(gè)球的可能性,，再往里面放入一個(gè)黃球時(shí)，學(xué)生卻說任意摸一球只有四種可能,，因?yàn)榭赡苊黾t黃藍(lán)黑四種球,。我指著每一個(gè)球問有沒有可能摸到才讓學(xué)生明白五個(gè)球都有可能摸到，因此任意摸一球,，可能性有五種,。課后，同事們指出,，學(xué)生說有四種可能其實(shí)是沒有錯(cuò)的,，要便于學(xué)生理解，就應(yīng)該給球編上號(hào),。這一刻,，我終于明白例1為什么采用給球編號(hào)的方法了。

有教師指出,，為什么不在教學(xué)例1時(shí)就安排實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證呢,？我認(rèn)為，把實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)安排在后面和前面其目的是有所不同的,。如果安排在前面,，就僅僅是證明用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的合理性，并且短短一二百次實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能與概率是有很大差距的,，這無疑給學(xué)生理解增添了困難,。如果安排在后面，作用不光是證明用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的合理性,，區(qū)分頻數(shù)和概率,，而且向?qū)W生滲透了統(tǒng)計(jì)推斷的思想。

從本堂課可以看出,，教師還應(yīng)加強(qiáng)自身能力訓(xùn)練,。教學(xué)中，我很多語言不夠準(zhǔn)確，語調(diào)平淡,；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只限于教師語言評(píng)價(jià),，未能很好利用小組評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià),；教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡還顯生硬,。

青島版可能性教學(xué)反思篇九

在千變?nèi)f化的世間事物中，一定發(fā)生,、可能發(fā)生和不可能發(fā)生是必然現(xiàn)象,，只是確定性現(xiàn)象不多，而不確定現(xiàn)象很即隨機(jī)現(xiàn)象普遍,。本課就是讓學(xué)生初步感受最基礎(chǔ)的知識(shí)“可能性”,。下面針對(duì)我在備課、授課中的體會(huì)做些反思,。

考慮到學(xué)生的年齡,、興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，我在教學(xué)中重組教材,，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)“一定”,、“可能”和“不可能”。我從大家感興趣的“摸筆”游戲引入,，一下子抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致,，生動(dòng)有趣又層次分明的活動(dòng)貫穿其中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,、操作,、猜想、討論,、實(shí)驗(yàn),、合作、交流等,，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)“可能性”的知識(shí),。初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀察事物，思考問題,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中：“數(shù)學(xué)的生活性；數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),?！?/p>

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，因此在教學(xué)過程中應(yīng)十分重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn),，充分讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦，在活動(dòng)中自己去探索數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想方法,，在活動(dòng)中體會(huì)成功的喜悅,。這節(jié)課在感知“可能”、“一定”,、“不可能”和“可能性大小”時(shí),，我安排了這樣幾個(gè)層次的活動(dòng),，第一次是“摸筆游戲”,，使學(xué)生初步感知可能性。第二次“摸球”,，讓學(xué)生在摸球的過程中反思為什么摸到的都是黃球,？引出、體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性,。第三次“摸撲克牌游戲”,。通過這樣的三次活動(dòng)，使學(xué)生真切的感受到,，有些事件的發(fā)生是確定的,，有些事件的發(fā)生是不確定的，因而產(chǎn)生對(duì)事件發(fā)生的可能性的大小初步認(rèn)識(shí),。

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹谶@節(jié)課中,，我十分重視有意義的合作學(xué)習(xí)，并重視教給學(xué)生合作的策略,、能及時(shí)對(duì)合作的好的學(xué)生作出公正合理的評(píng)價(jià),。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過操作實(shí)踐,、自主探索,、合作交流的形勢，推出“可能性”的`幾種情況和可能性是有大小的,。通過合作與交流,，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

整堂課的教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)組織形式,，盡量為每個(gè)學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),。教師尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、大膽猜想,、敢于質(zhì)疑、勇于嘗試,、樂于交流合作,；引導(dǎo)學(xué)生自主探索，自主評(píng)價(jià),。學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境中獲得的不僅是扎實(shí)的知識(shí)和技能,，數(shù)學(xué)思考和問題解決的能力也得到了良好的培養(yǎng)。我覺得當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該朝著“玩中學(xué)數(shù)學(xué)”的目標(biāo)不斷前進(jìn),，作為教者的我們要不斷努力,，為學(xué)生創(chuàng)造更多的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中親歷數(shù)學(xué),，感悟數(shù)學(xué),，獲取知識(shí)和能力。

本節(jié)課存在很多部足之處,，比如教學(xué)中“可能性的判斷”的游戲時(shí)間安排有點(diǎn)過長,。在今后的教學(xué)過程中，我將發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，改進(jìn)不足之處,，使教學(xué)課堂“活”起來。

青島版可能性教學(xué)反思篇十

（1）本課時(shí)教材圍繞等可能性這個(gè)知識(shí)的主軸,，以學(xué)生熟悉的游戲活動(dòng)展開教學(xué)內(nèi)容,，使學(xué)生在積極的參與中直觀感受到游戲規(guī)則的公平性，并逐步豐富對(duì)可能性的體驗(yàn),，學(xué)會(huì)用概率的思維去觀察和分析社會(huì)生活中的事物,，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的公平、公正意識(shí),。

（2）根據(jù)“用教材教而不是教教材”理念,，利用貼近學(xué)生生活實(shí)際的游戲活動(dòng)，把知識(shí)教好教活,?！白冏⒅刂R(shí)獲得的結(jié)果為注重知識(shí)獲得的過程”的理念，以學(xué)生發(fā)展為主體,，以學(xué)生自主探索為主線,，采用動(dòng)手實(shí)踐，小組合作的的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“猜想—驗(yàn)證—得出結(jié)論”

(1)鼓勵(lì)學(xué)生用不同的'方法梳理知識(shí),，優(yōu)化梳理方法。

(2)加強(qiáng)所學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系,，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

3.需要破解的問題：

讓學(xué)生嘗試自己總結(jié)課堂所學(xué)的知識(shí),，梳理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生每一節(jié)課都要知道自己所學(xué)的內(nèi)容的習(xí)慣,。