總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書(shū)面材料,，它可以明確下一步的工作方向,，少走彎路,，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益，因此，讓我們寫(xiě)一份總結(jié)吧,。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢？而個(gè)人總結(jié)又該怎么寫(xiě)呢,？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫(xiě)才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧。

小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇一

教師的職業(yè)是教書(shū)育人,，要把關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生放在第一位,，有了這種心境，師生之間處于一種和諧的狀態(tài),，許多事情便迎刃而解,。我的學(xué)生，無(wú)論成績(jī)好壞,，我都一視同仁,。對(duì)性格孤僻的學(xué)生，更是要特別多的給以熱情幫助,，使他們恢復(fù)自信,，走出自我評(píng)價(jià)的誤區(qū)。我堅(jiān)信：只有當(dāng)學(xué)生接受了你這個(gè)人,，才可能以主動(dòng)的態(tài)度接受你的教育,。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，在自己把愛(ài)奉獻(xiàn)給學(xué)生的同時(shí),，也在收獲著學(xué)生們的愛(ài),。一句句親切的問(wèn)候，讓我感到欣慰,。只有時(shí)刻想著學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,、愛(ài)護(hù)學(xué)生,、一切為了學(xué)生的老師，才有可能聽(tīng)到那一聲聲發(fā)自腑肺的清脆甜美的呼聲——“老師好!”,。下面就通過(guò)我個(gè)人這些年的教學(xué)工作中取得的一些成績(jī),，談?wù)勎业膸c(diǎn)心得。

學(xué)生素質(zhì)的提高,，很大程度上依賴于老師,。我們要跟上時(shí)代的要求重視科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)并不斷更新，用新觀點(diǎn),、新見(jiàn)解,、新信息聯(lián)系各自學(xué)科實(shí)際,，在活動(dòng)中向?qū)W生進(jìn)行高質(zhì)量的素質(zhì)教育，使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí),、啟發(fā)思維,、激發(fā)學(xué)習(xí)研究的欲望。在書(shū)香中成長(zhǎng),，在網(wǎng)絡(luò)中成長(zhǎng),，在案例中成長(zhǎng)，在反思中成長(zhǎng),。并且要多學(xué)習(xí)老教師的經(jīng)驗(yàn),，在教育教學(xué)中要多留心。

1,、在課堂教學(xué)中,，注意多一些有利于孩子理解的問(wèn)題，而不是一味的難,、廣,。要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，多采取游戲式的教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),。重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,?？紤]學(xué)生實(shí)際的思維水平，切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué),，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且緊抓備課環(huán)節(jié),，為向40分鐘要效率做準(zhǔn)備,。

3.加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，處理好教師,、學(xué)生,、家長(zhǎng)三方的關(guān)系。適當(dāng)教給家長(zhǎng)一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法,，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活氛圍,。

對(duì)于有效教學(xué)，談不上有什么經(jīng)驗(yàn),，要說(shuō)感受可能會(huì)有一些,。按我的理解，數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽(tīng)懂,，學(xué)會(huì),，做對(duì),。

上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備，對(duì)教案的熟悉,，都是必不可少的,。到了上課的時(shí)候，老師良好的教學(xué)素質(zhì),，對(duì)課堂的掌握,，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)，有沒(méi)有考慮到面向全體學(xué)生,、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求,，從而達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能,、發(fā)展智能的目的等等各方面無(wú)不關(guān)系到教學(xué)的效果,。所以，我覺(jué)得備課這一個(gè)環(huán)節(jié),，是上課有效的前提,。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè),、不需要備課,。相反，有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了,，而是提高了,。

首先，要認(rèn)真鉆研教材,，為“預(yù)設(shè)”打好基矗教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,，每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟,、領(lǐng)會(huì)教材,，了解教材的基本精神和編寫(xiě)意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索,，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想,、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念,，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

其次,，要改變備課模式,，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu),、自我內(nèi)化,。離開(kāi)了“學(xué)”，再精心的“設(shè)計(jì)”也沒(méi)有意義,，教師要充分考慮,，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對(duì)策,。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備,、有意識(shí)的預(yù)設(shè)。

教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的,，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè),，但是在課堂中，依然有太多的不確定性,，更有出乎意料之外的情況發(fā)生,。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂,，教師要扮好傾聽(tīng)者,、重組者、等待者,、提升者這幾種角色,。做到：心中有案，行中無(wú)案,，寓有形的預(yù)設(shè)于無(wú)形的,、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉,、判斷,、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類(lèi)信息，靈活駕馭教學(xué)過(guò)程,，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程在具體情境中的有效生成,。所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí),，不要被這種火花電倒,，應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)行研究或展開(kāi)的,，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究,，而這個(gè)過(guò)程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究,，然后就不了了之,，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究,，一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了,。而在課堂中能研究的、能放大的,，則必須敏感的捕捉和利用起來(lái),，要讓學(xué)生有這樣的感覺(jué)：無(wú)論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來(lái)的而且是有價(jià)值的,，老師都會(huì)很重視,，而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久,，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)培養(yǎng)出來(lái)。

有效的數(shù)學(xué)教學(xué),，不僅在于成功的講解,，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí),?？茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng),，也是師生信息交流的一個(gè)窗口,，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動(dòng),，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展,，而非單一的、千篇一律的重復(fù),。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題,、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，及時(shí)予以糾正,。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用,，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣,、思維品質(zhì)得以培養(yǎng),，思維方法得以訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,。

最后,，我覺(jué)得撇開(kāi)教師這頭，學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個(gè)保證,。我這幾年一直教低中年級(jí),，有一個(gè)深切的感受就是,，學(xué)生的計(jì)算能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。如果一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的計(jì)算能力相對(duì)低,，或者水平參差不齊、差距太大,。都將影響上課的效率,。課堂要有效，老師一般都想在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行必要的練習(xí),。而低中年級(jí)的數(shù)學(xué)課,，計(jì)算是貫穿全過(guò)程的。如果計(jì)算能力差,，要想加大練習(xí)的密度和深度,，都是空談了。有時(shí)候,，還只能放慢上課速度來(lái)照顧全體,。所以，我覺(jué)得在低年級(jí),，抓好口算教學(xué),，提高學(xué)生的口算能力，是至關(guān)重要的,。

小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇二

《小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)指南》是一本集小學(xué)英語(yǔ)教師綜合教學(xué)技能指導(dǎo)的教材,，本書(shū)的內(nèi)容大概可以分為五局部。旨在推動(dòng)中小學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)化開(kāi)展,。它從教授的對(duì)象,，教學(xué)方法與語(yǔ)言技能，資源世界,，教師的管理技能以及教師的個(gè)人與專(zhuān)業(yè)開(kāi)展等方面進(jìn)行了深入淺出的分析和歸納,，同時(shí)也提供了大量鮮活的有效指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)案例。不失為教師的好幫手,。

第一局部介紹了小學(xué)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性及孩子們?cè)鯓舆M(jìn)行學(xué)習(xí),。

第二局部就教學(xué)方法及語(yǔ)言技能進(jìn)行了闡述。這一局部簡(jiǎn)要地介紹了語(yǔ)音教學(xué),、全面身體反響,、交流、一任務(wù)為根底,、以故事為根底,、交叉課程等六種方法。教學(xué)的根本方法,，能以教學(xué)原則和方法來(lái)提高課堂教學(xué)的組織能力和實(shí)踐能力,。興趣是最好的老師，它對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著積極的推動(dòng)作用。有了興趣就有了一個(gè)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī),，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的`動(dòng)機(jī)一旦被激發(fā),，就會(huì)用積極主動(dòng)的態(tài)度對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，興趣也就越濃,。在遇到困難的情況下,，會(huì)更有意志力。教師不僅要有綜合的教學(xué)技能,，還要有語(yǔ)言的示范能力,。

第三局部給我們介紹了各種最新的英語(yǔ)教學(xué)資源以及選擇教學(xué)資源的原則。對(duì)歌曲,、韻律詩(shī),、游戲、故事等教學(xué)進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的論述,，并詳細(xì)介紹了在英語(yǔ)教學(xué)中怎樣使用新技術(shù),。

第四局部說(shuō)明了課堂管理是一門(mén)藝術(shù)，課堂管理的技能是集社會(huì)學(xué),、心理學(xué),、教育學(xué)、管理學(xué)等多種學(xué)科的綜合技能,。它是為到達(dá)共同目標(biāo)而協(xié)調(diào)集體所做努力的過(guò)程,，是課堂教學(xué)能否有效地順利地進(jìn)行的保證。課堂管理的根本要素包括“計(jì)劃”,、“組織”和“調(diào)控”,，課堂教學(xué)管理技能包括：開(kāi)展各種活動(dòng)的目的性：包括目標(biāo)合理，重點(diǎn)突出,，難點(diǎn)突破,。

第五局部就教師個(gè)人與專(zhuān)業(yè)開(kāi)展做了明確的要求。小學(xué)英語(yǔ)教師面臨的挑戰(zhàn)是,，要兼具兒童教師和語(yǔ)言教師的雙重身份,。文中從語(yǔ)言開(kāi)展目標(biāo)及技能和技巧開(kāi)展目標(biāo)兩方面為我們提供了方向。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的達(dá)成,，我們要制定個(gè)人開(kāi)展規(guī)劃,，在教學(xué)中要逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

閱讀《小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)指南》一書(shū),，讓我感觸最深的是怎樣對(duì)小學(xué)英語(yǔ)興趣方面的培養(yǎng),。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是主要是靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí),，而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣,。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,，但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ),。只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識(shí),，提高語(yǔ)言能力，滿足他們的成就感,，才可能培養(yǎng)持久的興趣,。

單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新奇勁兒一過(guò),，學(xué)生就會(huì)厭倦。所以,，唱歌,、游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段,，而不是培養(yǎng)興趣的手段,。我們可以采納多種手段關(guān)心小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的時(shí)機(jī),，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào),。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，真正做到聽(tīng)說(shuō)先行,，讀寫(xiě)跟上,。

閱讀了此書(shū)，我深深感受到作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師,，既要具備廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí),，還要掌握一定的教學(xué)方法，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,，不斷加強(qiáng)教學(xué)反思,，及時(shí)記下課堂中精彩的插曲或悠忽而至的靈感，推動(dòng)今后的教學(xué),。

小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇三

1,、能認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)后學(xué)生的的空間概念加強(qiáng)了,，動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容增多了,，教師如何將生活中的一些現(xiàn)象挪入課堂，這是當(dāng)今教師能力的體現(xiàn),。和二年級(jí)相比每一節(jié)課的課后練習(xí)量有所增加,。數(shù)學(xué)活動(dòng)課后也有一定量的練習(xí)，同時(shí)學(xué)生還要面對(duì)課外活動(dòng)學(xué)習(xí)的壓力,。所以備課時(shí)不但備學(xué)生而且備教材備教法,，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法,，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”,，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,，在充分了解學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，不能存在任何死角,。特別是接受能力較差的學(xué)生,，在備課時(shí)先想到他們。如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)使他們能夠聽(tīng)得懂,、聽(tīng)的高興,。就可以保證全班學(xué)生都能獲取新知。他平時(shí)無(wú)論做什么都慢,，就象對(duì)數(shù)學(xué)不開(kāi)竅是的,。學(xué)期開(kāi)始時(shí)我對(duì)學(xué)生的了解不夠，他平時(shí)作業(yè)完成的也很好,，可是期中考試他得了十九分,。全班有十多個(gè)學(xué)生不及格。我很意外,、很驚奇,，這是怎么回事呢?我就找他談話。他才說(shuō)平時(shí)的作業(yè)都是抄別人的,。通過(guò)檢查我才發(fā)現(xiàn)他不是一般的差,。書(shū)本上的知識(shí)怎么講他都不懂。如果把書(shū)本上的知識(shí)用實(shí)際生活中的現(xiàn)象來(lái)描述,，效果就不一樣了,。從那以后我就經(jīng)常利用課余時(shí)間給他們補(bǔ)課。因此備課時(shí)多備他們,，視為重點(diǎn)內(nèi)容之一,。并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),，寫(xiě)好教學(xué)后記,，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集,。

2,、提高課堂學(xué)習(xí)效率。增強(qiáng)上課技能,，提高教學(xué)質(zhì)量,，使講解清晰化,，條理化，準(zhǔn)確化,，條理化,，準(zhǔn)確化，情感化,，生動(dòng)化,，做到線索清晰，層次分明,，言簡(jiǎn)意賅,，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，加強(qiáng)師生交流,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易,，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練,，精講要針對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，所采用的方式不一定是教師講授?？梢圆捎谩靶〗M合作”,，“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等方式進(jìn)行。精練指的是在課堂上老師講得盡量少,，選用的習(xí)題必須是符合學(xué)生的特點(diǎn)的,。學(xué)生容易接受的、有趣的,。用少題精題使全班學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;達(dá)到舉一反三,、甚至達(dá)到舉一反十的作用。這些精選題也可以在課后練習(xí),、也可以進(jìn)行提高練習(xí),。此時(shí)的練習(xí)使學(xué)生的家庭作業(yè)量有所減少。即達(dá)到了減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的,。同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。達(dá)到對(duì)知識(shí)能準(zhǔn)確的掌握和靈活的運(yùn)用,。

能虛心請(qǐng)教其他老師,。在教學(xué)上，有疑必問(wèn),。他經(jīng)常給我講教學(xué)方法,、教學(xué)設(shè)計(jì),。如何抓差生如何抓不愛(ài)完成作業(yè)的學(xué)生。在一學(xué)期的合作中使我體會(huì)到她是名副其實(shí)的優(yōu)秀教師,。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn),，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí),，多聽(tīng)老師的課,，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),，克服自己的不足,，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn),，改進(jìn)工作,。

1、布置作業(yè)做到精練,。有針對(duì)性,，有層次性。特別對(duì)后進(jìn)生課本上的課后練習(xí)不一定要求學(xué)生全都做完,，布置的家庭作業(yè)要盡量避免大量的重復(fù),。也可以設(shè)計(jì)為“基本題”，“技能題”“能力題”的模式,。力求每一次練習(xí)都起到最大的效果,。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講,，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,，做到有的放矢。

在課后,，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端,，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度,。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié),，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣,。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),，也不是一件痛苦的事情,。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去,。這樣,，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴,、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái),。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上,，再教給他們學(xué)習(xí)的方法,，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作,。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層,，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí),，要特別注意給他們補(bǔ)課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整,，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松,，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加,。就象前面我提到的張言明同學(xué),，后來(lái)我根據(jù)他又發(fā)現(xiàn)三、四班一共有近十個(gè)學(xué)生課后抄別人的作業(yè),。當(dāng)時(shí)困惑了,，怎么辦呢?只有利用課余時(shí)間給他們補(bǔ)習(xí)，根據(jù)實(shí)際制定計(jì)劃,。有針對(duì)性,、有目的性、有效果的補(bǔ),。做到“有的放矢”,。就這樣在短短的兩個(gè)月的努力。在期末考試中這些學(xué)生的成績(jī)有很大的提高,。及格率達(dá)到百分之百,。全班最低分是六十三分。在平時(shí)的教學(xué)中除了抓班級(jí)的后進(jìn)生外還要兼顧班級(jí)的尖子生,。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要巧要有梯度,，使他們也能吃的飽,。

同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生的政治思想教育。培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念,。積極推進(jìn)素質(zhì)教育,。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上,，為此,，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí),、技能和發(fā)展智力,、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

本學(xué)年來(lái),，本人經(jīng)過(guò)多年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，“教學(xué)反思”的力量。教學(xué)反思對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng),，一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過(guò)程離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié),。教學(xué)反思可以進(jìn)一步激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)沖動(dòng)。不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,，教學(xué)反思過(guò)程也是教師人生不斷輝煌的過(guò)程,。因?yàn)榻虒W(xué)反思讓我覺(jué)得我每天都在成長(zhǎng)，每天都在進(jìn)步,，更重要的是通過(guò)教學(xué)反思我每天都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),、新的啟發(fā)。具體來(lái)說(shuō),，第一,，教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的必要條件和有效途徑;第二，教學(xué)反思為教師的成長(zhǎng)提供可能和內(nèi)在動(dòng)力;第三,，教學(xué)反思有助于教師提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，并將其升華為實(shí)踐智慧。

小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇四

蔣立福 2012.12.25

第一年教小學(xué)英語(yǔ),，課余我都在反思,，小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該怎么教？到底存在哪些弊??？以下就是我在實(shí)踐中歸納總結(jié)的幾點(diǎn)想法。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)較多地采用采用認(rèn)知法,，而不是直接法,。直接法即大量接觸真實(shí)的語(yǔ)言，進(jìn)行真實(shí)的交流,，靠大量重復(fù)模仿,，強(qiáng)化記憶，養(yǎng)成習(xí)慣,。視聽(tīng)法,、聽(tīng)說(shuō)法、交際法都屬于直接法,。以直接法為主進(jìn)行教學(xué),，一定要有語(yǔ)言環(huán)境，要有高水平的師資,，班額要小,，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)要多。認(rèn)知法不排除模仿,，但由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境,，學(xué)習(xí)途徑主要是通過(guò)理性思維，學(xué)習(xí)語(yǔ)音,、語(yǔ)法,、詞匯知識(shí)，掌握語(yǔ)言規(guī)則,，指導(dǎo)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),，舉一反三，形成可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言能力,。英語(yǔ)在中國(guó)是外語(yǔ),，中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，不論是小,、中,、大學(xué),，都不能采用二語(yǔ)教學(xué)類(lèi)型,，而要以語(yǔ)言知識(shí)為拐杖，在運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的同時(shí),，要注意理性認(rèn)知,；對(duì)于小學(xué)生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，不能排斥語(yǔ)言知識(shí),。

二,、靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí),，因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ),。而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語(yǔ)課，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣,。新鮮勁兒一過(guò),，孩子們就會(huì)厭倦。所以,，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí),、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段,。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào),。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě),、譯五種能力是可以互補(bǔ)的,。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上,。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě),，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。不斷反思,，集體討論,，積極了解信息是我們現(xiàn)代教師必須作到的功課，我們的不斷積累和成長(zhǎng)才能幫助孩子們更好的進(jìn)步,。

小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇五

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“解決問(wèn)題”方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及思考做如下總結(jié)：

剛開(kāi)始接觸新課程數(shù)學(xué)中的解決問(wèn)題時(shí),，早已經(jīng)過(guò)了上崗培訓(xùn)，雖然對(duì)“應(yīng)用題”到“解決問(wèn)題”的課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變有所耳聞,，但在實(shí)際教學(xué)時(shí),，還是比較迷惘，甚至有些措手不及,。在有了一段時(shí)間的教學(xué)后,，與同學(xué)科教師進(jìn)行了一些相關(guān)討論和整理后,，發(fā)現(xiàn)以前的“應(yīng)用題”中大量出現(xiàn)的式題和對(duì)純算式的探究在新教材中真的很少出現(xiàn)了；在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握新的知識(shí)和技能之后,，也會(huì)插入相關(guān)的生活情景問(wèn)題,；在六年的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中專(zhuān)門(mén)以“解決問(wèn)題”為標(biāo)題的單元出現(xiàn)了9次；對(duì)具體的情境題,，不再以枯燥的文字出示所有有效條件,，而是讓學(xué)生在多個(gè)相關(guān)信息中提出相關(guān)的問(wèn)題，選擇有效信息……通過(guò)這些親身的體驗(yàn),，領(lǐng)會(huì)了新課程標(biāo)準(zhǔn)在應(yīng)用題體系的改革是巨大的,，理解了要讓學(xué)生解決問(wèn)題并不是簡(jiǎn)單的學(xué)會(huì)解題，而是要在解決問(wèn)題的過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,、搜集解決問(wèn)題的有效信息的能力、利用信息探究解決方法在與他人的交流活動(dòng)中表達(dá)自己的思路的能力,，并有回顧與分析過(guò)程的意識(shí),。所有的探究過(guò)程都在于培養(yǎng)學(xué)生的能力，形成他們自己的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),。

新教材雖然刪除了“應(yīng)用題”這一名稱,，但在實(shí)際教學(xué)中，遇到與以往應(yīng)用題相似的問(wèn)題,，還是會(huì)不由自主地搜索著以前教學(xué)“應(yīng)用題”的教學(xué)方法,，因?yàn)樾陆滩闹械慕^大部分內(nèi)容只是傳統(tǒng)應(yīng)用樣式的新題型而已，其中必定有用得上的相融之處,。比如二年級(jí)下冊(cè)中涉及的兩步計(jì)算問(wèn)題和倍數(shù)問(wèn)題也是以往應(yīng)用題教學(xué)的內(nèi)容,，只是增加了情境部分，讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察畫(huà)面或動(dòng)手操作,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提煉有效信息之后再進(jìn)行解答。過(guò)去的應(yīng)用題雖然是為解題而教,，會(huì)不可避免地強(qiáng)調(diào)題型,，片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維的訓(xùn)練價(jià)值，形成以抽象的數(shù)量關(guān)系和形式化為目的線形教學(xué)思路與模式,，但這樣的教學(xué)也會(huì)從另一方面使學(xué)生具備良好的解題技巧,。綜合這兩種教學(xué)結(jié)構(gòu)的長(zhǎng)處，摸索出了一套解決問(wèn)題的“四步曲”：一是利用新教材中的情境提煉,，讓學(xué)生充分觀察,、搜索信息,，提出有效的問(wèn)題,；二是根據(jù)不同的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生使用以往應(yīng)用題中涉及的“思路追溯法”選擇合適的條件信息，找出每一步的小問(wèn)題,；三是在一個(gè)問(wèn)題解決的基礎(chǔ)上提出更多更有價(jià)值的問(wèn)題,，并在解題方法上求異，達(dá)到同一教學(xué)情境最大程度的利用,；四是允許學(xué)生用自己的方法對(duì)解決過(guò)程進(jìn)行回顧,，驗(yàn)證結(jié)果的正確性、合理性,，可以用估計(jì)的方法,，也可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，更可以通過(guò)算式說(shuō)明思路,。以二年級(jí)下冊(cè)第一單元《解決問(wèn)題》為例,，其中學(xué)生“看木偶戲”的情節(jié)中，學(xué)生對(duì)正在看的人數(shù),，走了的人數(shù)以及又來(lái)了的人數(shù),，很清楚，并且知道三個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,，馬上想到兩種方法：一是“正在看的+來(lái)的—走的”,；二是“正在看的—走的+來(lái)的”，除此以外很難再想到別的方法,。但是聯(lián)想學(xué)生在一年級(jí)時(shí)學(xué)到的上車(chē)和下車(chē)的類(lèi)似問(wèn)題,，還可以用一句話引導(dǎo)學(xué)生往更多的方向去思考，那就是到底人變多了還是變少了,？學(xué)生就會(huì)考慮“來(lái)的”與“走的”哪一種情況的人數(shù)更多,，最終人數(shù)多的那一種情況會(huì)決定最后的總?cè)藬?shù)是增加還是減少，而“來(lái)的”與“走的”的人數(shù)差問(wèn)題還可以衍生出“抵消”的生活經(jīng)驗(yàn),，最終理解還可以用“原來(lái)正在看戲的人數(shù)+來(lái)與走的人數(shù)差”得出與前兩種方法相同的結(jié)果,。一道看似簡(jiǎn)單的加減混合運(yùn)算問(wèn)題便可以在探究過(guò)程中將學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)綜合起來(lái),，尋求更靈活的方法,，在探究中達(dá)到更快、更高,、更強(qiáng),。

教材的編寫(xiě)都是同一理念下的系統(tǒng)編寫(xiě)，但一個(gè)班的學(xué)生確是一朵朵不同的花,，怎樣讓他們的開(kāi)得燦爛,，開(kāi)得與眾不同更是數(shù)學(xué)教學(xué)要著重考慮的問(wèn)題。在新教材的課堂中我們也經(jīng)?？吹降慕虒W(xué)流程是：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境——提出問(wèn)題一——解決問(wèn)題（列式）——對(duì)解決問(wèn)題的方法過(guò)程進(jìn)行教學(xué)——實(shí)踐運(yùn)用和檢驗(yàn)——提出問(wèn)題二……照這樣的流程,，一節(jié)課學(xué)習(xí)程度好的甚至中等程度的學(xué)生解決問(wèn)題的效率會(huì)因?yàn)榧w學(xué)習(xí)討論而受到影響,，盡管一節(jié)課看上去相當(dāng)完整，想當(dāng)完美,，但實(shí)效性的問(wèn)題還是值得考慮的,。因此可以適當(dāng)減少情境的集體討論時(shí)間，從解決問(wèn)題的策略環(huán)節(jié)開(kāi)始,，讓學(xué)生充分利用自由分組的優(yōu)勢(shì),，同步集中討論策略相同的方法，再進(jìn)行代表交流,，與其他組分享自己的思考成果,。這樣不僅重點(diǎn)突出，節(jié)約了時(shí)間,，也達(dá)到了相同的教學(xué)目的,。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)中,，可能一些更好的策略學(xué)生不一定都能想到,，那么教師的引導(dǎo)策略就顯得特別的關(guān)鍵。

以上是對(duì)新教材中“解決問(wèn)題”的一些體會(huì)和思考,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的道路上,，還有更多的問(wèn)題值得我們?cè)谝痪€的實(shí)踐中繼續(xù)摸索，繼續(xù)完善,。如何為孩子們創(chuàng)造更適合他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)版本,，培養(yǎng)他們需要的學(xué)習(xí)、生活能力并讓他們?cè)跁?shū)本中獲得更多快樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)將成為數(shù)學(xué)教師永遠(yuǎn)的課題,。

小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇六

——問(wèn)題,、思考、改進(jìn),，使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)

阜南縣張寨鎮(zhèn)高店小學(xué)張峰

隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入,，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到重視，在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課已成為發(fā)展趨勢(shì),。我是學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的,，在張寨鎮(zhèn)高店小學(xué)教了八年英語(yǔ)，下面就我個(gè)人的體會(huì)談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

一,、堅(jiān)定信念,，對(duì)教好學(xué)生有所認(rèn)識(shí)：

作為教師，我們有責(zé)任使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ),。從素質(zhì)教育的角度說(shuō),，我們要面向全體學(xué)生，期望他們都有所學(xué),。從小學(xué)生的智力發(fā)展過(guò)程看,，我們應(yīng)堅(jiān)信他們都是可塑之材,。小學(xué)生正處于兒童前期，這一時(shí)期,，兒童腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育已經(jīng)完成，腦神經(jīng)系統(tǒng)的控制與調(diào)節(jié)功能也日趨完善,。兒童期是智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,，由于智力發(fā)展非常迅速，因此,，這一時(shí)期的正常教育與良好環(huán)境顯然格外重要,。兒童前期智力的基本特征是：感性經(jīng)驗(yàn)、形象思維和邏輯思維想結(jié)合,，并逐步過(guò)度到邏輯思維為主,；思維具有可逆性，并能進(jìn)行初步的判斷和推理,，具有強(qiáng)烈的求知欲,，對(duì)任何事物都要問(wèn)個(gè)究竟；很強(qiáng)的記憶力,，特別是機(jī)械記憶的能力,；善于想象等。

二,、堅(jiān)持以下原則：

因地制宜,、因材施教原則：我在自修英語(yǔ)本科，我們偏遠(yuǎn)山區(qū)缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,，我就把我的英語(yǔ)自修與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái),，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)；人與人之間存在著一定的差異,，這是客觀的,，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必須面向全體學(xué)生,，因材施教,，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的 積極性、主動(dòng)性,，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地,、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展，一步一個(gè)腳印,，最終都有所學(xué),。

三、明確小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的：

1,、使兒童獲得一些英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí),，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和培養(yǎng)能力,，使學(xué)生敢于大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

2,、打下較好的語(yǔ)音,、語(yǔ)調(diào)和書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)。

3,、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定初步的基礎(chǔ)。

四,、在教學(xué)內(nèi)容上：

1,、以音標(biāo)為憑借，音標(biāo)教學(xué)貫穿教學(xué)的始終：

語(yǔ)音的重要性：語(yǔ)言是一種工具,。人們使用語(yǔ)言,，進(jìn)行交往、交流思想,。我們通 1

過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ),，可以和許多國(guó)家和人民交往，可以吸取有用的科學(xué)文化知識(shí),，為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)服務(wù),。語(yǔ)言有三個(gè)方面，即語(yǔ)音,、語(yǔ)法以及詞匯,。語(yǔ)音是根本的。語(yǔ)法和詞匯都是通過(guò)語(yǔ)音得到體現(xiàn)的,。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音,，才能聽(tīng)懂別人說(shuō)的話,，也才能讓別人聽(tīng)懂你說(shuō)的話。能聽(tīng)能說(shuō),，英語(yǔ)就算學(xué)活了,。只有學(xué)好發(fā)音，才能把所學(xué)的語(yǔ)言材料以正確的形式在腦子里存儲(chǔ)下來(lái),，以正確的形式使它重現(xiàn),，從而加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感受，最有效地掌握語(yǔ)法和詞匯,，提高實(shí)際使用的能力,。因此，學(xué)好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒(méi)有認(rèn)真學(xué)好,，不僅英語(yǔ)說(shuō)不好,，連朗讀都有困難；這樣,，就很難學(xué)得活和學(xué)得牢,，也很難較快地嘗到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的甜頭。一開(kāi)頭學(xué)好語(yǔ)音,，學(xué)英語(yǔ)的方法對(duì),，路子寬，以后收效會(huì)越來(lái)越大的,。

從第一節(jié)英語(yǔ)課開(kāi)始我就滲透語(yǔ)音教學(xué),，不論是會(huì)話中的詞,、會(huì)話后的詞,，還是字母，都給出音標(biāo),，按音標(biāo)教給學(xué)生發(fā)音,，強(qiáng)調(diào)發(fā)音要領(lǐng)，持之以恒,。這時(shí),，以模仿和利用音標(biāo)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，并從中使學(xué)生形成利用音標(biāo)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)和一定的技能,。

從第二學(xué)期開(kāi)始專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)音標(biāo)后,，利用學(xué)生已有知識(shí)和技能系統(tǒng)學(xué)習(xí)音標(biāo)知識(shí)，并應(yīng)用音標(biāo)知識(shí)和技能去學(xué)習(xí)詞匯,?！笆谌艘贼~(yú)供一飯之需，授人以漁則終生受用無(wú)窮”,。我要求學(xué)生記筆記,，即課本會(huì)話中單詞的音標(biāo)，課后學(xué)生自己練習(xí)時(shí)若忘記某個(gè)詞的發(fā)音,，自己根據(jù)音標(biāo)拼讀出來(lái),。我鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)查字典，自己遇到生字自己去查,、去拼,。

2、以聽(tīng)說(shuō)為主方向,，讓學(xué)生在有意和無(wú)意中真正感受到英語(yǔ)：

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ),，光會(huì)說(shuō)幾個(gè)單詞、幾句簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ),，如“hello,！bye-bye,！”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不能引起他們學(xué)習(xí)的興趣,，英語(yǔ)離他們是遙遠(yuǎn)的,，所以要?jiǎng)?chuàng)造條件使學(xué)生充分地去練習(xí)聽(tīng)說(shuō)。課本中的會(huì)話,、let's play中的繞口令,，以及我平時(shí)教給學(xué)生的一些句子都可以看作是例句，課上課下,、師生之間,、同學(xué)之間進(jìn)行“有意練習(xí)”、“無(wú)意練習(xí)”,。例如,，在講新課時(shí)“練習(xí)”，平時(shí)學(xué)生已能脫口而出“may i come in,？”在學(xué)習(xí)“may i go now,？”時(shí)就可讓學(xué)生在對(duì)比中很快學(xué)會(huì)新句子，練習(xí)了句型“may i …,？”在生活中練習(xí),，我不留神踩了一名學(xué)生的腳，便說(shuō)“i'm sorry”,，學(xué)生說(shuō)“don't worry”,，很自然地練習(xí)了所學(xué)英語(yǔ)。

3,、單詞的認(rèn)讀,、記憶逐步加強(qiáng)：

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的另一塊基石就是詞匯，不管是聽(tīng)說(shuō)還是讀寫(xiě),，都離不開(kāi)詞匯,，所以，一定要重視詞匯教學(xué),。一是讓學(xué)生自己通過(guò)課本插圖,、我去引導(dǎo)明確單詞中文意義，二是學(xué)生自己看清單詞字母組成,、利用音標(biāo)拼讀出來(lái),；學(xué)有余力的學(xué)生可以自己借助字典學(xué)習(xí)，我給予指正,。在鞏固記憶方面,，采取定期聽(tīng)寫(xiě),、隨機(jī)復(fù)習(xí)的方式,。

4、發(fā)揮游戲的作用：

課本中的游戲?qū)柟探虒W(xué)有很大作用，可以讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中自然地學(xué)英語(yǔ),。如,，對(duì)于練習(xí)元音“/ei/ /i:/ /ai/ /u/”的四個(gè)繞口令,，絕大部分學(xué)生能饒有興趣地,、較熟練地說(shuō)下來(lái)，練習(xí)了音標(biāo),，清楚了含有這幾個(gè)元音的字母,，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，我的教學(xué)也比較順利了,。

此外,，每單元結(jié)束后，我都要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí),，內(nèi)容除了單元檢測(cè)外,，還有會(huì)話、聽(tīng)寫(xiě),、拼認(rèn)音標(biāo)詞等,，學(xué)生先練習(xí),，然后在我跟前“一一過(guò)關(guān)”,，查漏補(bǔ)缺。我把這些情況以表格形式記錄,，對(duì)學(xué)生情況做到心中有數(shù),。

五、對(duì)待學(xué)生方面：

在課堂教學(xué),、課后復(fù)習(xí)和單元復(fù)習(xí)時(shí),，我對(duì)自制力強(qiáng)、學(xué)有余力的學(xué)生“放手”讓其“自學(xué)”,，并要他們幫助其他同學(xué),；對(duì)有一定自制力、有一定知識(shí)和能力的學(xué)生給予輔導(dǎo),，組織他們一起學(xué)習(xí),；對(duì)自制力較差、知識(shí)和能力水平低的學(xué)生重點(diǎn)輔導(dǎo),，并組織其他學(xué)生幫助他們,。我鼓勵(lì)學(xué)生之間一起學(xué)習(xí)、交流,，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí),。

六、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)總結(jié)：

1、教學(xué)方法,、形式有所變化,，但還是較單

一、死板,，主要還是老師單純講解,、學(xué)生聽(tīng)，練習(xí)仍是老師單純叫,、學(xué)生答,，那些“優(yōu)秀生”聽(tīng)得進(jìn)去、做得下來(lái),，而有的學(xué)生對(duì)你的課就置若罔聞了,。

2、更重要的原因是教學(xué)的覆蓋面小,，上面所說(shuō)的教學(xué)方案并沒(méi)有完全實(shí)施,。由于我的時(shí)間、精力的原因和學(xué)生的個(gè)體情況不同,，我與學(xué)習(xí)好一點(diǎn)兒的學(xué)生接觸,、交流的機(jī)會(huì)相對(duì)于學(xué)習(xí)差一點(diǎn)兒的學(xué)生多。比如,，課堂提問(wèn)并沒(méi)有特別注意中等生和后進(jìn)生,。再如課后練習(xí)和單元復(fù)習(xí)，“優(yōu)秀生”“隨時(shí)隨地”找我練習(xí),，不對(duì)或不熟練的地方在我指導(dǎo)后再反復(fù)練習(xí),；中等生、特別是后進(jìn)生,，我得“主動(dòng)”和他們“預(yù)約”,，而他們往往“失約”；學(xué)習(xí)小組也沒(méi)有完全搞起來(lái),；我對(duì)中等生和后進(jìn)生“把關(guān)”也不嚴(yán),，中等生不熟練就放過(guò)去了，后進(jìn)生是勉強(qiáng)“過(guò)關(guān)”,。結(jié)果,，“優(yōu)秀的”越優(yōu)秀，“落后的”越落后,。

3,、學(xué)生的智力、能力水平的差異是客觀存在的,。

4,、更重要的原因是學(xué)生是否具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,隨著時(shí)間的推移,、學(xué)習(xí)的深入，那些智力,、能力水平相對(duì)較低的,，也沒(méi)有一定良好學(xué)習(xí)習(xí)慣（或說(shuō)是自制力較差）的學(xué)生學(xué)習(xí)就落后許多了。

七,、我的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)：

1,、加強(qiáng)教育教學(xué)理論和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，完善我的教學(xué)方案,。

2,、更重要的兩個(gè)方面是花工夫、下力氣,、千方百計(jì)徹底實(shí)施教學(xué)方案和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ．任小學(xué)英語(yǔ)教師以來(lái),，課余我們都在反思，小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該怎么教,？到底存在那些弊?。恳韵戮褪俏覍?shí)踐及參考?xì)w納總結(jié)的幾點(diǎn)想法,。

在中國(guó),，很多人忽視了英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，而不是第二語(yǔ)言,，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下的一個(gè)重要客觀原因,。

其實(shí)，我們知道,，second 1anguage與first language相對(duì),，而foreign 1anguage和non-nativelanguage是與mother tongue和native 1anguage相對(duì)的,。

英語(yǔ)在一個(gè)國(guó)家或地區(qū)是二語(yǔ)教學(xué)還是外語(yǔ)教學(xué),，還有一個(gè)重要標(biāo)志，那就是看當(dāng)?shù)貙W(xué)校的課程是不是用英語(yǔ)授課,。如果除了英語(yǔ)課,，其他課程用母語(yǔ)講或大部分用母語(yǔ)講，英語(yǔ)教學(xué)就是英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)（tefl）,。顯然在中國(guó),，英語(yǔ)是外語(yǔ)，而不是第二語(yǔ)言,，中國(guó)缺乏把英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的環(huán)境,。母語(yǔ)可以習(xí)得，二語(yǔ)也能習(xí)得,，但外語(yǔ)是不能習(xí)得的,。

而在我們的小學(xué)英語(yǔ)課上過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了情景的創(chuàng)設(shè),，甚至是為了情景而情景，以至于產(chǎn)生了虛假的情景,。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習(xí)得英語(yǔ)的期望,，原本就是無(wú)本之木，無(wú)源之水,，顯然是不切合實(shí)際的,。在35分鐘的英語(yǔ)課上，老師用外語(yǔ)授課的時(shí)間到底有多少,，學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)的時(shí)間又有多少,？有多少學(xué)生的家庭有外語(yǔ)環(huán)境，有多少學(xué)生父母懂外語(yǔ),，學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語(yǔ)的機(jī)會(huì)又有多少,？我們盡可以看到一些十分成功的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩課，在這些觀摩課上英語(yǔ)教師和學(xué)生配合的天衣無(wú)縫,，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的操練樣俱全,，加上朗誦，短劇,，多媒體演示,，教學(xué)者為之興奮，聽(tīng)課者為之激動(dòng),。然而,，在一年365天的外語(yǔ)教學(xué)中，這樣的課又有多少呢,？這本帳,，從事英語(yǔ)教學(xué)的一線教師心中應(yīng)該是很明白的。

二,、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)較多地采用采用認(rèn)知法,，而不是直接法。

直接法即大量接觸真實(shí)的語(yǔ)言,，進(jìn)行真實(shí)的交流,，靠大量重復(fù)模仿，強(qiáng)化記憶,，養(yǎng)成習(xí)慣,。視聽(tīng)法、聽(tīng)說(shuō)法,、交際法都屬于直接法,。以直接法為主進(jìn)行教學(xué)，一定要有語(yǔ)言環(huán)境,，要有高水平的師資,，班額要小,，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)要多。認(rèn)知法不排除模仿,，但由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境,，學(xué)習(xí)途徑主要是通過(guò)理性思維，學(xué)習(xí)語(yǔ)音,、語(yǔ)法,、詞匯知識(shí)，掌握語(yǔ)言規(guī)則,，指導(dǎo)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),，舉一反三，形成可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言能力,。英語(yǔ)在中國(guó)是外語(yǔ),，中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，不論是小,、中,、大學(xué)，都不能采用二語(yǔ)教學(xué)類(lèi)型,，而要以語(yǔ)言知識(shí)為拐杖,，在運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要注意理性認(rèn)知,；對(duì)于小學(xué)生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力,，不能排斥語(yǔ)言知識(shí)。

而在我們現(xiàn)實(shí)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,，有限的師資力量,，教師水平的相對(duì)低下，語(yǔ)言環(huán)境的缺乏,，大規(guī)模的班級(jí)授課,，都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際。

三,、靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí),，而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí),，因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習(xí)英語(yǔ),，則只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識(shí),，提高語(yǔ)言能力，滿足他們的成就感,，才可能培養(yǎng)持久的興趣,。而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語(yǔ)課,，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò),，孩子們就會(huì)厭倦,。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí),、技能的一些手段,，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào),。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,，聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的,。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行,，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě),，很難收到高效,。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí),。不斷反思，集體討論,，積極了解訊息是我們現(xiàn)代教師必須作到的功課,，我們的不斷積累和成長(zhǎng)才能幫助孩子們更好的進(jìn)步。

小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇七

我踏上教學(xué)崗位已有27年了,，回顧反思二十幾年的教育教學(xué)狀況,，在與學(xué)生們一齊相處、教學(xué)相長(zhǎng)過(guò)程中,，有苦又有甜,，但更有不少的收獲。為使下半生的工作更能順利地開(kāi)展,，現(xiàn)對(duì)這些年來(lái)的工作狀況做出總結(jié),，期望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓,。

興趣是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)潛力的基礎(chǔ)，是一個(gè)人用心完成一件事物的重要前提和條件,。平時(shí)我在培養(yǎng)學(xué)生的興趣這一方面狠下工夫,，為了上好每一節(jié)課，課前我認(rèn)真鉆研教材,，吃透教材,，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣,，有了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，他們就能全身心地投入學(xué)習(xí)中,。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念,，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言,，構(gòu)成群言堂,。能夠請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)決定其他同學(xué)的答案是否正確；或者透過(guò)比賽形式來(lái)完成,。對(duì)于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎(jiǎng)品,，這樣促進(jìn)學(xué)生的興趣和自信心。其次,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，激發(fā)學(xué)生興趣。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景是在教學(xué)中,，不斷提出與新資料有關(guān)的情景問(wèn)題,，引起學(xué)生的好奇心和思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲的有效方法,，也能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的潛力和信心,。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中以學(xué)生為主體,，構(gòu)建探究式課堂模式,，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動(dòng)探究,，自主獲取知識(shí),。提高學(xué)生的潛力。此外,，注重鼓勵(lì)后進(jìn)生,，帶給更多的機(jī)會(huì)給他們，使他們也能取得進(jìn)步,，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。此刻本班的學(xué)生十分喜歡上數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚,，每次上數(shù)學(xué)課時(shí),，學(xué)生就是一種享受。

創(chuàng)設(shè)情境是數(shù)學(xué)教學(xué)模式中常用的一種策略,，它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾,。數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,。數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境,，為學(xué)生帶給從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)。把問(wèn)題情境生活化,，就是把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái),，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問(wèn)題情境中的問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),，這不僅僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的潛力，還有利于使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的,，并體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。例如，我在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形”的認(rèn)識(shí)時(shí),，如果為了畫(huà)一畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形,，那不是難事。但這部分的教學(xué),，更重要是結(jié)合情境,，感受長(zhǎng)方形和正方形，理解它的好處,，使學(xué)生看得著,、摸得到、用得上,，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,、觀察想像力和探索問(wèn)題得潛力。所以，從一開(kāi)始讓學(xué)生在教室里找長(zhǎng)方形和正方形,，整個(gè)課自始至終,，由近到遠(yuǎn)都與生活實(shí)際、情境問(wèn)題密切地結(jié)合,，使學(xué)生一次次,、一層層地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形以及與長(zhǎng)方形和正方形有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。讓同學(xué)們感知學(xué)數(shù)學(xué)的重要性,，這樣就把學(xué)數(shù)學(xué)的被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),。

要給學(xué)生把所學(xué)知識(shí)牢固掌握，只在40分鐘要質(zhì)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，需要課后的復(fù)習(xí)與鞏固才能取得好的效果,。我在練習(xí)鞏固時(shí)注重個(gè)別輔導(dǎo)，因材施教,，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異,，有針對(duì)性的開(kāi)展練習(xí)。布置的作業(yè)不求多,、雜,，而力求精、細(xì),，根據(jù)不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè),，要求學(xué)生能按質(zhì)按量的完成，課后認(rèn)真批改作業(yè),，做好記錄,。對(duì)于沒(méi)有很好掌握的同學(xué)及時(shí)輔導(dǎo)，找出不足與疏漏,，及時(shí)補(bǔ)救,。同時(shí)，在班中成立“互助”小組,，利用結(jié)對(duì)子形式,，以優(yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作,，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng),，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)下等生有一點(diǎn)進(jìn)步都給予鼓勵(lì),，樹(shù)立他們的信心,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課后的練習(xí)與鞏固得到很好的效果,。

總之,，我們?cè)诮虒W(xué)工作中，要盡心盡力地做好本職工作，勤勤懇懇,，兢兢業(yè)業(yè),，不斷嚴(yán)格要求自己，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，開(kāi)拓創(chuàng)新,，不斷更新自己的教學(xué)觀念,，并運(yùn)用現(xiàn)代教育理論應(yīng)用到教育的實(shí)踐中,，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，讓孩子們成為真正的受益者,，使學(xué)生各方面的素質(zhì)都能健康地發(fā)展,，這樣才能把工作做得更好。

小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇八

阜南縣張寨鎮(zhèn)高店小學(xué)張峰隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入,，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到重視,，在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課已成為發(fā)展趨勢(shì)。我是學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的,，在張寨鎮(zhèn)高店小學(xué)教了八年英語(yǔ),，下面就我個(gè)人的體會(huì)談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

作為教師，我們有責(zé)任使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ),。從素質(zhì)教育的角度說(shuō),，我們要面向全體學(xué)生，期望他們都有所學(xué),。從小學(xué)生的智力發(fā)展過(guò)程看,，我們應(yīng)堅(jiān)信他們都是可塑之材。小學(xué)生正處于兒童前期,，這一時(shí)期,，兒童腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育已經(jīng)完成，腦神經(jīng)系統(tǒng)的控制與調(diào)節(jié)功能也日趨完善,。兒童期是智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,，由于智力發(fā)展非常迅速，因此,，這一時(shí)期的正常教育與良好環(huán)境顯然格外重要,。兒童前期智力的基本特征是：感性經(jīng)驗(yàn)、形象思維和邏輯思維想結(jié)合,，并逐步過(guò)度到邏輯思維為主,；思維具有可逆性，并能進(jìn)行初步的判斷和推理,，具有強(qiáng)烈的求知欲,，對(duì)任何事物都要問(wèn)個(gè)究竟；很強(qiáng)的記憶力，特別是機(jī)械記憶的能力,；善于想象等,。

因地制宜、因材施教原則：我在自修英語(yǔ)本科,，我們偏遠(yuǎn)山區(qū)缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,，我就把我的英語(yǔ)自修與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí),；人與人之間存在著一定的差異,，這是客觀的，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量,，必須面向全體學(xué)生,，因材施教，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性,，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展,，一步一個(gè)腳印,，最終都有所學(xué)。

1,、使兒童獲得一些英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí),，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和培養(yǎng)能力，使學(xué)生敢于大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),。

2,、打下較好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ),。

3,、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定初步的基礎(chǔ),。

1,、以音標(biāo)為憑借，音標(biāo)教學(xué)貫穿教學(xué)的始終：

語(yǔ)音的重要性：語(yǔ)言是一種工具,。人們使用語(yǔ)言,，進(jìn)行交往、交流思想,。

我們通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ),，可以和許多國(guó)家和人民交往，可以吸取有用的科學(xué)文化知識(shí),，為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)服務(wù),。語(yǔ)言有三個(gè)方面,，即語(yǔ)音、語(yǔ)法以及詞匯,。語(yǔ)音是根本的,。語(yǔ)法和詞匯都是通過(guò)語(yǔ)音得到體現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步,。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽(tīng)懂別人說(shuō)的話,，也才能讓別人聽(tīng)懂你說(shuō)的話,。能聽(tīng)能說(shuō)，英語(yǔ)就算學(xué)活了,。只有學(xué)好發(fā)音,，才能把所學(xué)的語(yǔ)言材料以正確的形式在腦子里存儲(chǔ)下來(lái)，以正確的形式使它重現(xiàn),，從而加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感受，最有效地掌握語(yǔ)法和詞匯,，提高實(shí)際使用的能力,。因此，學(xué)好發(fā)音是不可缺少的第一步,。發(fā)音沒(méi)有認(rèn)真學(xué)好,，不僅英語(yǔ)說(shuō)不好，連朗讀都有困難,；這樣,，就很難學(xué)得活和學(xué)得牢，也很難較快地嘗到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的甜頭,。一開(kāi)頭學(xué)好語(yǔ)音,，學(xué)英語(yǔ)的方法對(duì)，路子寬,，以后收效會(huì)越來(lái)越大的,。

從第一節(jié)英語(yǔ)課開(kāi)始我就滲透語(yǔ)音教學(xué)，不論是會(huì)話中的詞,、會(huì)話后的詞,，還是字母，都給出音標(biāo),，按音標(biāo)教給學(xué)生發(fā)音,，強(qiáng)調(diào)發(fā)音要領(lǐng)，持之以恒,。這時(shí),，以模仿和利用音標(biāo)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué),，并從中使學(xué)生形成利用音標(biāo)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)和一定的技能。

從第二學(xué)期開(kāi)始專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)音標(biāo)后,，利用學(xué)生已有知識(shí)和技能系統(tǒng)學(xué)習(xí)音標(biāo)知識(shí),，并應(yīng)用音標(biāo)知識(shí)和技能去學(xué)習(xí)詞匯?！笆谌艘贼~(yú)供一飯之需,，授人以漁則終生受用無(wú)窮”。我要求學(xué)生記筆記,，即課本會(huì)話中單詞的音標(biāo),，課后學(xué)生自己練習(xí)時(shí)若忘記某個(gè)詞的發(fā)音，自己根據(jù)音標(biāo)拼讀出來(lái),。我鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)查字典,，自己遇到生字自己去查、去拼,。

2,、以聽(tīng)說(shuō)為主方向，讓學(xué)生在有意和無(wú)意中真正感受到英語(yǔ)：

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ),，光會(huì)說(shuō)幾個(gè)單詞,、幾句簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，如“hello,！bye-bye,！”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不能引起他們學(xué)習(xí)的興趣,，英語(yǔ)離他們是遙遠(yuǎn)的,，所以要?jiǎng)?chuàng)造條件使學(xué)生充分地去練習(xí)聽(tīng)說(shuō)。課本中的會(huì)話,、let"splay中的繞口令,，以及我平時(shí)教給學(xué)生的一些句子都可以看作是例句，課上課下,、師生之間,、同學(xué)之間進(jìn)行“有意練習(xí)”、“無(wú)意練習(xí)”,。例如,，在講新課時(shí)“練習(xí)”，平時(shí)學(xué)生已能脫口而出“mayicomein,？”在學(xué)習(xí)“mayigonow,？”時(shí)就可讓學(xué)生在對(duì)比中很快學(xué)會(huì)新句子，練習(xí)了句型“mayi…,？”在生活中練習(xí),，我不留神踩了一名學(xué)生的腳,，便說(shuō)“i"msorry”，學(xué)生說(shuō)“don"tworry”,，很自然地練習(xí)了所學(xué)英語(yǔ),。

3、單詞的認(rèn)讀,、記憶逐步加強(qiáng)：

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的另一塊基石就是詞匯,，不管是聽(tīng)說(shuō)還是讀寫(xiě)，都離不開(kāi)詞匯,，所以,，一定要重視詞匯教學(xué)。一是讓學(xué)生自己通過(guò)課本插圖,、我去引導(dǎo)明確單詞中文意義,，二是學(xué)生自己看清單詞字母組成、利用音標(biāo)拼讀出來(lái),；學(xué)有余力的學(xué)生可以自己借助字典學(xué)習(xí),，我給予指正。在鞏固記憶方面,，采取定期聽(tīng)寫(xiě),、隨機(jī)復(fù)習(xí)的方式。4,、發(fā)揮游戲的作用：

課本中的游戲?qū)柟探虒W(xué)有很大作用，可以讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中自然地學(xué)英語(yǔ),。如,，對(duì)于練習(xí)元音“/ei//i://ai//u/”的四個(gè)繞口令，絕大部分學(xué)生能饒有興趣地,、較熟練地說(shuō)下來(lái),，練習(xí)了音標(biāo)，清楚了含有這幾個(gè)元音的字母,，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣,，我的教學(xué)也比較順利了。

此外,，每單元結(jié)束后,，我都要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，內(nèi)容除了單元檢測(cè)外,，還有會(huì)話,、聽(tīng)寫(xiě)、拼認(rèn)音標(biāo)詞等,，學(xué)生先練習(xí),，然后在我跟前“一一過(guò)關(guān)”,，查漏補(bǔ)缺。我把這些情況以表格形式記錄,，對(duì)學(xué)生情況做到心中有數(shù),。

在課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)和單元復(fù)習(xí)時(shí),，我對(duì)自制力強(qiáng),、學(xué)有余力的學(xué)生“放手”讓其“自學(xué)”，并要他們幫助其他同學(xué),；對(duì)有一定自制力,、有一定知識(shí)和能力的學(xué)生給予輔導(dǎo)，組織他們一起學(xué)習(xí),；對(duì)自制力較差,、知識(shí)和能力水平低的學(xué)生重點(diǎn)輔導(dǎo)，并組織其他學(xué)生幫助他們,。我鼓勵(lì)學(xué)生之間一起學(xué)習(xí),、交流，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí),。

1,、教學(xué)方法、形式有所變化,，但還是較單一,、死板，主要還是老師單純講解,、學(xué)生聽(tīng),，練習(xí)仍是老師單純叫、學(xué)生答,，那些“優(yōu)秀生”聽(tīng)得進(jìn)去,、做得下來(lái)，而有的學(xué)生對(duì)你的課就置若罔聞了,。

2,、更重要的原因是教學(xué)的覆蓋面小，上面所說(shuō)的教學(xué)方案并沒(méi)有完全實(shí)施,。由于我的時(shí)間,、精力的原因和學(xué)生的個(gè)體情況不同，我與學(xué)習(xí)好一點(diǎn)兒的學(xué)生接觸,、交流的機(jī)會(huì)相對(duì)于學(xué)習(xí)差一點(diǎn)兒的'學(xué)生多,。比如，課堂提問(wèn)并沒(méi)有特別注意中等生和后進(jìn)生,。再如課后練習(xí)和單元復(fù)習(xí),，“優(yōu)秀生”“隨時(shí)隨地”找我練習(xí),，不對(duì)或不熟練的地方在我指導(dǎo)后再反復(fù)練習(xí)；中等生,、特別是后進(jìn)生,，我得“主動(dòng)”和他們“預(yù)約”，而他們往往“失約”,；學(xué)習(xí)小組也沒(méi)有完全搞起來(lái),；我對(duì)中等生和后進(jìn)生“把關(guān)”也不嚴(yán)，中等生不熟練就放過(guò)去了,，后進(jìn)生是勉強(qiáng)“過(guò)關(guān)”,。結(jié)果，“優(yōu)秀的”越優(yōu)秀,，“落后的”越落后,。

3、學(xué)生的智力,、能力水平的差異是客觀存在的,。

4、更重要的原因是學(xué)生是否具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,隨著時(shí)間的推移,、學(xué)習(xí)的深入,，那些智力、能力水平相對(duì)較低的,，也沒(méi)有一定良好學(xué)習(xí)習(xí)慣（或說(shuō)是自制力較差）的學(xué)生學(xué)習(xí)就落后許多了,。

1、加強(qiáng)教育教學(xué)理論和英語(yǔ)的學(xué)習(xí),，完善我的教學(xué)方案,。

2、更重要的兩個(gè)方面是花工夫,、下力氣、千方百計(jì)徹底實(shí)施教學(xué)方案和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．任小學(xué)英語(yǔ)教師以來(lái),，課余我們都在反思,，小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該怎么教？到底存在那些弊??？以下就是我實(shí)踐及參考?xì)w納總結(jié)的幾點(diǎn)想法。

在中國(guó),，很多人忽視了英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ),，而不是第二語(yǔ)言，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下的一個(gè)重要客觀原因,。

其實(shí),，我們知道,，second language與first language相對(duì)，而foreign language和non-native language是與mother language和native language相對(duì)的,。

英語(yǔ)在一個(gè)國(guó)家或地區(qū)是二語(yǔ)教學(xué)還是外語(yǔ)教學(xué),，還有一個(gè)重要標(biāo)志，那就是看當(dāng)?shù)貙W(xué)校的課程是不是用英語(yǔ)授課,。如果除了英語(yǔ)課,，其他課程用母語(yǔ)講或大部分用母語(yǔ)講，英語(yǔ)教學(xué)就是英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)（tefl）,。顯然在中國(guó),，英語(yǔ)是外語(yǔ)，而不是第二語(yǔ)言,，中國(guó)缺乏把英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的環(huán)境,。母語(yǔ)可以習(xí)得，二語(yǔ)也能習(xí)得,，但外語(yǔ)是不能習(xí)得的,。

而在我們的小學(xué)英語(yǔ)課上過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了情景的創(chuàng)設(shè)，甚至是為了情景而情景,，以至于產(chǎn)生了虛假的情景,。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習(xí)得英語(yǔ)的期望，原本就是無(wú)本之木,，無(wú)源之水,，顯然是不切合實(shí)際的。在35分鐘的英語(yǔ)課上,，老師用外語(yǔ)授課的時(shí)間到底有多少,，學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)的時(shí)間又有多少？有多少學(xué)生的家庭有外語(yǔ)環(huán)境,，有多少學(xué)生父母懂外語(yǔ),，學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語(yǔ)的機(jī)會(huì)又有多少？我們盡可以看到一些十分成功的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩課,，在這些觀摩課上英語(yǔ)教師和學(xué)生配合的天衣無(wú)縫,，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的操練樣俱全，加上朗誦,，短劇,，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮,，聽(tīng)課者為之激動(dòng),。然而，在一年365天的外語(yǔ)教學(xué)中，這樣的課又有多少呢,？這本帳,，從事英語(yǔ)教學(xué)的一線教師心中應(yīng)該是很明白的。

一,、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)較多地采用采用認(rèn)知法,，而不是直接法。

直接法即大量接觸真實(shí)的語(yǔ)言,，進(jìn)行真實(shí)的交流,，靠大量重復(fù)模仿，強(qiáng)化記憶,，養(yǎng)成習(xí)慣,。視聽(tīng)法、聽(tīng)說(shuō)法,、交際法都屬于直接法,。以直接法為主進(jìn)行教學(xué)，一定要有語(yǔ)言環(huán)境,，要有高水平的師資,，班額要小，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)要多,。認(rèn)知法不排除模仿,，但由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)途徑主要是通過(guò)理性思維,，學(xué)習(xí)語(yǔ)音,、語(yǔ)法、詞匯知識(shí),，掌握語(yǔ)言規(guī)則,，指導(dǎo)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，舉一反三,，形成可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言能力,。英語(yǔ)在中國(guó)是外語(yǔ)，中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ),，不論是小,、中、大學(xué),，都不能采用二語(yǔ)教學(xué)類(lèi)型，而要以語(yǔ)言知識(shí)為拐杖,，在運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的同時(shí),，要注意理性認(rèn)知；對(duì)于小學(xué)生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，不能排斥語(yǔ)言知識(shí),。

而在我們現(xiàn)實(shí)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,，有限的師資力量，教師水平的相對(duì)低下,，語(yǔ)言環(huán)境的缺乏,，大規(guī)模的班級(jí)授課，都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際,。

二,、靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,，但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí),，因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習(xí)英語(yǔ),，則只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識(shí),，提高語(yǔ)言能力，滿足他們的成就感,，才可能培養(yǎng)持久的興趣,。而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語(yǔ)課，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣,。新鮮勁兒一過(guò),，孩子們就會(huì)厭倦。所以,，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí),、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段,。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào),。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě),、譯五種能力是可以互補(bǔ)的,。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上,。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě),，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí),。不斷反思，集體討論,，積極了解訊息是我們現(xiàn)代教師必須作到的功課,，我們的不斷積累和成長(zhǎng)才能幫助孩子們更好的進(jìn)步。

小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇九

育到素質(zhì)教育,，使我對(duì)教學(xué)有了更深的理解,，時(shí)刻為提高教學(xué)水平想盡一切辦法。在教與學(xué)的過(guò)程中,，總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是構(gòu)建數(shù)學(xué)大廈的基石,，又是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生能力的重要載體?；A(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是整個(gè)教學(xué)的重要方面,，又是考查的主體，同時(shí)也是全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑,。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)幫助學(xué)生從不同側(cè)面,、不同程度加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，重視相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系和比較,，重視對(duì)知識(shí)的歸納和整理,，使之系統(tǒng)化、條理化,、網(wǎng)絡(luò)化,，并把它納入整個(gè)體系中這樣有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的理解和整體把握，也便于學(xué)生的貯存,、記憶和提取,。

首先，我注意在講解例題習(xí)題時(shí)注意例題的典型性和示范功能,，突出教材的重點(diǎn),，選擇一些典型性的題目，重視發(fā)揮例題的示范功能,。其次,，我在講解例題習(xí)題時(shí)，重在揭示規(guī)律,，點(diǎn)撥思維,，并善于總結(jié)，把學(xué)生在解題中常見(jiàn)的錯(cuò)誤作歸納,、整理,、分析,。最后，我重視引導(dǎo)學(xué)生一題多解,、一題多變，培養(yǎng)思維深度,，優(yōu)化解題思路,，許多問(wèn)題往往有不同的解法，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度考慮問(wèn)題,，開(kāi)拓思路,，使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)互相滲透，使學(xué)生能更好的掌握知識(shí),，提高能力,。同時(shí)對(duì)課本的例、習(xí)題的拓展,、引申和挖掘其深層潛力,，做到一題多變，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生解題能力,。

因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于它的應(yīng)用價(jià)值，新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)了“應(yīng)用意識(shí)”,，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵有大量的數(shù)學(xué)信息,，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題,，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略,，而對(duì)新的知識(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景,，并探索其應(yīng)用價(jià)值,。應(yīng)用題的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，但主要有：從實(shí)際生活中概括出來(lái)的應(yīng)用題,。解決應(yīng)用題的關(guān)鍵在于通過(guò)閱讀理解,、抽象其中的數(shù)量關(guān)系，將文字語(yǔ)言數(shù)學(xué)化,，即將實(shí)際問(wèn)題或情境“翻譯”成數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力,?！毙麓缶V第一次把逐步培養(yǎng)“創(chuàng)新意識(shí)”寫(xiě)入教學(xué)目的。因此培養(yǎng)創(chuàng)新精神是教學(xué)的重要部分,。創(chuàng)新意識(shí)主要指：對(duì)自然界和社會(huì)中的現(xiàn)象具有好奇心,，不斷追求新的知識(shí),，獨(dú)立思考；會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,，并用數(shù)學(xué)方法加以探索,、研究和解決。為了體現(xiàn)這一目標(biāo),，我在平時(shí)的例題講解和檢測(cè)時(shí)注意給出一些開(kāi)放性,、探索性、研究性的題目,，讓學(xué)生自主探索,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,、增強(qiáng)創(chuàng)新能力,。鼓勵(lì)學(xué)生的探索和創(chuàng)新。

在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中,，不但關(guān)心學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,，而且關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度；不但關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展,。首先，在評(píng)價(jià)中注意多運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,；其次,，評(píng)價(jià)要采用定性和定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，以定性描述為主,；使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，也知道哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力,；最后,，評(píng)價(jià)應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn),。同時(shí)評(píng)價(jià)是應(yīng)根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求和學(xué)生答題情況,，確定合格標(biāo)準(zhǔn)。

時(shí)刻注意他們的生理和心理健康狀況,，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方向，培養(yǎng)他們的興趣和愛(ài)好,。這就要求必須認(rèn)真了解學(xué)生,，學(xué)生是受教育的對(duì)象。他們既是教育的客體,，也是教育的主體,。沒(méi)有學(xué)生的學(xué),，也就無(wú)從談什么先進(jìn)的教學(xué)方法。

小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十

不經(jīng)意之間我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育已有幾年了,，在這幾年的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)以及與一些優(yōu)秀的前輩老師的交流我總結(jié)出關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗(yàn),。那就是在教學(xué)過(guò)程中必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣引發(fā)他們興趣的學(xué)習(xí)情境。當(dāng)然在情境設(shè)置的過(guò)程中我們也要注意情境設(shè)置的一些重要點(diǎn),。首先我們必須明確在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境必須目的明確,，要為教學(xué)服務(wù)。如果是問(wèn)題情境,，提出的問(wèn)題就要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，而且要非常具體,，要有新意和啟發(fā)性,。這樣學(xué)生能理解問(wèn)題的含義，才有可能來(lái)探索,、思考和解決這些問(wèn)題,。創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境,，那就是一種假的教學(xué)情境。

其次情境的內(nèi)容和形式的選擇要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,，顏色,、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力,，要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,，如運(yùn)用講故事、做游戲：模擬表演,、直觀演示等形式,；到了高年級(jí)，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作交流的情境,，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗(yàn)產(chǎn)生情感上的滿足,，進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。

以下就是我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境，我覺(jué)得非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作,。

夏邑縣業(yè)廟鄉(xiāng)曹集小學(xué)郭飛的世界,，“投其好而行之”。這樣,，不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性,，而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。比如,，在教《連加》一課時(shí)可以創(chuàng)設(shè)敲青蛙的游戲,，青蛙一個(gè)一個(gè)的從地下往上冒，上每個(gè)青蛙身上都有10以內(nèi)的加法算式,，看誰(shuí)算的快敲得準(zhǔn)的情境,。這樣學(xué)生們會(huì)非常樂(lè)意參與這項(xiàng)游戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望,，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái),，于是在自然、愉快的氣氛中復(fù)習(xí)了舊知識(shí),，這便是情境所起的作用,。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué),。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以,，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系,，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲,，尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題,，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),。

把問(wèn)題情境生活化，就是把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái),，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問(wèn)題情境中的問(wèn)題,，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，這不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，還有利于使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，并體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。比如說(shuō)在進(jìn)行減法的教學(xué)過(guò)程中我們可以組織孩子進(jìn)行一些實(shí)物分發(fā)的實(shí)際操作,，運(yùn)用一些實(shí)際的機(jī)會(huì)。比如說(shuō)在課間餐點(diǎn)的分發(fā)時(shí),，讓學(xué)生自己去分發(fā)并在分發(fā)過(guò)程中不段斷的進(jìn)行詢問(wèn),，這樣在分發(fā)的物品不斷減少的過(guò)程中他們不僅能夠掌握基本的減法運(yùn)算，而且在不知不覺(jué)中掌握了連減算式的運(yùn)算順序。同時(shí)又讓學(xué)生比較出想5—1與5—1—1這樣兩個(gè)算式的區(qū)別,，使學(xué)生明確了連減算式的計(jì)算方法,，這樣就使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并且還可以把它運(yùn)用于生活,。

教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應(yīng)注意一定的開(kāi)放性,，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),，還能使學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強(qiáng)自信心,，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開(kāi)放的,、有探索性的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用基于以上的認(rèn)識(shí),，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的能力,，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。

不經(jīng)意之間我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育已有幾年了,，在這幾年的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)以及與一些優(yōu)秀的前輩老師的交流我總結(jié)出關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗(yàn)。那就是在教學(xué)過(guò)程中必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣引發(fā)他們興趣的學(xué)習(xí)情境,。當(dāng)然在情境設(shè)置的過(guò)程中我們也要注意情境設(shè)置的一些重要點(diǎn),。首先我們必須明確在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境必須目的明確，要為教學(xué)服務(wù),。如果是問(wèn)題情境,，提出的問(wèn)題就要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，而且要非常具體,，要有新意和啟發(fā)性,。這樣學(xué)生能理解問(wèn)題的含義，才有可能來(lái)探索,、思考和解決這些問(wèn)題,。創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境,，那就是一種假的教學(xué)情境,。

其次情境的內(nèi)容和形式的選擇要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,，顏色,、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力,，要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,，如運(yùn)用講故事,、做游戲：模擬表演、直觀演示等形式,；到了高年級(jí),，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生,，盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗(yàn)產(chǎn)生情感上的滿足，進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。

以下就是我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境,，我覺(jué)得非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，首先就要引發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,，如果在課堂上單一的征對(duì)一些枯燥的計(jì)算進(jìn)行講解必然不會(huì)引發(fā)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。眾所周知興趣乃學(xué)習(xí)之最重要的動(dòng)力,，沒(méi)有興趣是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的,。所以我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為他們創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。最大限度地利用小學(xué)生好奇,、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn),，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇,、有趣的學(xué)習(xí)情境,，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展,。大家都知道小孩子對(duì)故事,、童話、動(dòng)物都非常感興趣,，因此把教材中的問(wèn)題編成童話,、小故事，用小動(dòng)物來(lái)做主人公,，使學(xué)生身處擬人化的世界,，“投其好而行之”。這樣，不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性,，而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。比如,，在教《連加》一課時(shí)可以創(chuàng)設(shè)敲青蛙的游戲,，青蛙一個(gè)一個(gè)的從地下往上冒，上每個(gè)青蛙身上都有10以內(nèi)的加法算式,，看誰(shuí)算的快敲得準(zhǔn)的情境,。這樣學(xué)生們會(huì)非常樂(lè)意參與這項(xiàng)游戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望,，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái),，于是在自然、愉快的氣氛中復(fù)習(xí)了舊知識(shí),，這便是情境所起的作用,。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué),。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以,，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系,，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲,，尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析,、解決實(shí)際問(wèn)題,，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

把問(wèn)題情境生活化,，就是把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái),，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問(wèn)題情境中的問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),，這不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還有利于使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的,，并體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。比如說(shuō)在進(jìn)行減法的教學(xué)過(guò)程中我們可以組織孩子進(jìn)行一些實(shí)物分發(fā)的實(shí)際操作，運(yùn)用一些實(shí)際的機(jī)會(huì),。比如說(shuō)在課間餐點(diǎn)的分發(fā)時(shí),，讓學(xué)生自己去分發(fā)并在分發(fā)過(guò)程中不段斷的進(jìn)行詢問(wèn)，這樣在分發(fā)的物品不斷減少的過(guò)程中他們不僅能夠掌握基本的減法運(yùn)算，而且在不知不覺(jué)中掌握了連減算式的運(yùn)算順序,。同時(shí)又讓學(xué)生比較出想5—1與5—1—1這樣兩個(gè)算式的區(qū)別,，使學(xué)生明確了連減算式的計(jì)算方法，這樣就使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，并且還可以把它運(yùn)用于生活,。

基于以上的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，可以在動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,，提高學(xué)生的能力,，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。

小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十一

匆忙間我來(lái)到黃泥中學(xué)已經(jīng)有14年多的時(shí)間,，反思這些年來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)狀況，我有付出,，有失敗,，也有收獲。下面就自己的數(shù)學(xué)談一點(diǎn)個(gè)人的心得體會(huì),。

使這部老爺車(chē)平穩(wěn)地行使呢那就是讓他們選取比較平坦的道路上行走,，坡度大的路只能使這部老爺車(chē)拋錨，打擊學(xué)習(xí)的信心,，這一點(diǎn)作為教師是值得注意的,。因此在教學(xué)中我總是從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，總是不斷激發(fā)小師傅的幫忙作用,，總是堅(jiān)持不懈地關(guān)注他們,，使得學(xué)困生感覺(jué)到問(wèn)題是能夠解決的，從而為這部分學(xué)生堅(jiān)持聽(tīng)完一節(jié)課打下基礎(chǔ),。

這是我工作上的一個(gè)失誤和教訓(xùn),，以前我總會(huì)在自己的心中給學(xué)生劃定一個(gè)位次，一個(gè)發(fā)展的空間,，而往往就是這個(gè)不正確的先導(dǎo)決定了我以后對(duì)他的教育,，也決定了他的成績(jī)。好的位次是他幸運(yùn),，差的卻讓原本優(yōu)秀的學(xué)生淪為平庸,。因此，在我新接手一個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),，我對(duì)這個(gè)班的以前的數(shù)學(xué)成績(jī)只做整體上的分析,，對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人成績(jī)我淡化處理,。我告訴學(xué)生，在我心目中,，每個(gè)學(xué)生都是平等的,，都有很大的進(jìn)步空間。每個(gè)同學(xué)都還有機(jī)會(huì)去努力,，不要輕言放下,。我給每一個(gè)孩子創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)、和諧,、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境,。在自己的努力和小師傅的幫忙下，重新取得成功,。事實(shí)證明,，我的這個(gè)做法是對(duì)的。我慶幸當(dāng)時(shí)我沒(méi)用歧視的眼光來(lái)看那些后進(jìn)生,，沒(méi)有把他們一錘定音,，否則我想他們肯定是難以取得什么進(jìn)步的。

雖然教學(xué)的知識(shí)是簡(jiǎn)單的,，但每次傳授的方式都不可能是相同的,。為了讓自己能更好的開(kāi)展工作，我會(huì)看一些關(guān)于心理研究等類(lèi)型的書(shū)籍,，使得在教學(xué)中能夠結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué),。例如，在課堂的教學(xué)中我注意結(jié)合學(xué)生注意力的特點(diǎn),，將教學(xué)重點(diǎn)安排在學(xué)生注意力集中的時(shí)段進(jìn)行教學(xué),，同時(shí)注意減少相關(guān)干擾，使學(xué)生注意力能更加集中,。在學(xué)生遇到較多的數(shù)學(xué)方法感到混亂,，努力了也難以取得進(jìn)步而感到十分困惑時(shí)，我告訴他這是學(xué)習(xí)中的“高原現(xiàn)象”,，不要太擔(dān)心，只要努力跨過(guò)這個(gè)關(guān)就會(huì)豁然開(kāi)朗了,。當(dāng)學(xué)生感覺(jué)總是記不牢知識(shí)時(shí),，我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)心理遺忘曲線來(lái)進(jìn)行記憶，使學(xué)生記得好,，記得牢,。四、重視反思,，積累經(jīng)驗(yàn),，活用和諧互助教學(xué)策略,。

對(duì)于反思來(lái)說(shuō)，首先是對(duì)教材的反思,。應(yīng)對(duì)新課程,，我嘗試著轉(zhuǎn)變主角，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份,，如今的教材更注重的是學(xué)生個(gè)人潛力的培養(yǎng),，并不是一味的老師為主體，專(zhuān)門(mén)講解的那種模式,，黃泥中學(xué)的和諧互助教學(xué)策略要求老師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、組織者。給學(xué)生自主交流的時(shí)間多了,，他們也就會(huì)漸漸成了課堂學(xué)習(xí)的主體,，老師只是引導(dǎo)學(xué)生、輔助學(xué)生的一個(gè)個(gè)體,。其次對(duì)學(xué)生的反思,。我每周都會(huì)對(duì)學(xué)生的狀況做一個(gè)分析，從學(xué)生的角度去反思自己的做法,?？扇〉挠浵聛?lái)，不可取的想辦法改善,。五,、重視集備，取長(zhǎng)補(bǔ)短,。

作為年輕教師,，我每一天都在學(xué)習(xí)著、實(shí)踐著,、反思著,、成長(zhǎng)著。除了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不斷指導(dǎo),，老教師的不斷引領(lǐng),，自己的不斷學(xué)習(xí)之外，最讓我受益匪淺的是群眾備課,。集備給我們教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等,、和諧的研討環(huán)境，強(qiáng)調(diào)集思廣益,，加強(qiáng)教師之間在課程實(shí)施中的專(zhuān)業(yè)切磋,、協(xié)調(diào)與合作。我們數(shù)學(xué)組里每位教師在共同的備課研討中能夠自由選取承擔(dān)的任務(wù)或者由組長(zhǎng)分配任務(wù),，從而產(chǎn)生一種勞動(dòng)的幸福與愉悅,。教師在合作中互相理解,，互相欣賞，構(gòu)成協(xié)調(diào)一致的交往互動(dòng)氛圍,。在這樣氛圍下的群眾研究,，我感覺(jué)自己解決問(wèn)題潛力以及教學(xué)的潛力在不斷提升。