人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧。

詹天佑教學(xué)反思反思篇一

《詹天佑》這篇課文以人物姓名為課題,，重點(diǎn)寫了詹天佑一生最主要的事跡——主持修建第一條完全由我國工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)并施工的鐵路京張鐵路,。表現(xiàn)了詹天佑的愛國精神和杰出的才干。

這節(jié)課,，我遵循以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，努力課堂教學(xué)實(shí)效性的原則設(shè)計(jì)教案，實(shí)施教學(xué),。

一,、抓重點(diǎn)段，以困難為背景,，感悟人物

教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生首先走進(jìn)文章的重點(diǎn)段——第四自然段進(jìn)行與文本對話，做簡單的批注,，并把批注寫到黑板上,。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對人物有初步的認(rèn)識。

二,、抓重點(diǎn)詞句,，以想象設(shè)情景豐厚人物

在重點(diǎn)段的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住了描寫人物語言和心理的句子以及“經(jīng)?！薄翱偸恰币恍╆P(guān)鍵詞語,，設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生想象進(jìn)行朗讀。學(xué)生在入情入境的朗讀中,，對人物的認(rèn)識逐漸豐厚了起來,。

三、抓開鑿隧道,、設(shè)計(jì)線路的方法,，以圖解文字贊嘆人物

文章5、6自然段講的是開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道的方法,，以及設(shè)計(jì)人字形線路的內(nèi)容,。

隧道的開鑿方法，學(xué)生讀書后通過畫簡單的示意圖就能明白無須多講,。

但八達(dá)嶺隧道的開鑿方法又能夠體現(xiàn)出詹天佑超群的智慧,。所以教師就引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題來體會詹天佑的智慧超群。當(dāng)學(xué)生不能提出這樣的問題時(shí),，教師又由引導(dǎo)者變成了參與者向?qū)W生提問“既然工作面多,，就可以縮短工期，為什么不多開鑿幾口直井,，這樣豈不更快,？”從而引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究，體會人物卓越的智慧,。

最能體現(xiàn)詹天優(yōu)質(zhì)杰出才干的就是“人字形線路”的設(shè)計(jì),。這一段學(xué)生在讀文后畫圖就有一定的困難，這是教師就利用課件幫助學(xué)生突破了難點(diǎn),。之后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究“人字形線路在當(dāng)時(shí)世界范圍內(nèi)還沒有人能設(shè)計(jì)出來,，這叫什么,？”學(xué)生回答到叫“創(chuàng)新”教師隨即追問“這種創(chuàng)新僅憑聰明和智慧就能想出來嗎？”從而使學(xué)生感悟到了詹天佑的杰出,，一種贊嘆之情油然而生,。

總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)突現(xiàn)以人為本,，努力提高課堂教學(xué)實(shí)效性這一教學(xué)理念,，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人,。學(xué)生在讀讀,、寫寫、說說,、畫畫,、演演中自主探究,，取得收獲,，感受到了學(xué)習(xí)語文的快樂。

詹天佑教學(xué)反思反思篇二

我在教《詹天佑》時(shí),，以“自讀自悟”教學(xué)模式為主,，取得了較好的教學(xué)效果。在講讀第四自然段“勘測線路”部分時(shí),，我分三步走：

第二步,、圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生進(jìn)行討論：（學(xué)生1：最使我感動(dòng)的語句是：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：“我們的工作首先要精密，……這類說法不就應(yīng)出自工程人員之口,?！闭蜻@段話使我體會到詹天佑具有一絲不茍的工作精神。學(xué)生2：最使我感動(dòng)的語句是：他親自帶著學(xué)生和工人,，……他常常請教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民,。正因讀著這段話，我仿佛親眼見到了詹天佑不辭勞苦地工作的情景……）學(xué)生在寬松自在的氛圍中漫讀,，盡情表達(dá)自己的所思所得,，充分比較分析自己與別人的差異，進(jìn)行自發(fā)反饋,、調(diào)整補(bǔ)救,。

第三步、透過多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟,?！罢Z言”部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換主角朗讀，體會人物品質(zhì)：假設(shè)你是詹天佑你會怎樣對工程技術(shù)人員說這番話,？“一千個(gè)讀者讀哈姆雷特,，就有一千個(gè)哈姆雷特”,。學(xué)生的語言告訴我：他們心目中的詹天佑或語重心長，或和藹而不失嚴(yán)肅……“行動(dòng)”部分讓學(xué)生想象畫面朗讀,，體會人物品質(zhì)：讀了以后你仿佛看到了什么,？聽到了什么？此時(shí)此刻你心里是怎樣想的,？“心理活動(dòng)”部分讓學(xué)生假設(shè)情境朗讀,，體會人物品質(zhì)：這條鐵路一旦修不成就會使中國工程師失掉信心，如果修成了,，就能鼓舞人民,，突出詹天佑的愛國心。學(xué)生深情并茂的朗讀,，使我感受到：他們對詹天佑懷著無比崇敬之情,。

在講讀第五、六自然段“開鑿隧道”,，“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí),，我采用了畫一畫，演一演的教學(xué)方法,。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不一樣,，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法,。這部分資料讓學(xué)生在自讀討論明白課文的基礎(chǔ)上用簡筆畫畫出簡單的開鑿辦法示意圖,，無須多講，學(xué)生就能明白,。詹天佑在修筑京張鐵路工程中,，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計(jì)了“人字形”線路,。講解時(shí),，讓學(xué)生親自進(jìn)行火車在人字形線路上的運(yùn)行路線的實(shí)物演示，揭示詹天佑不僅僅是我國的愛國工程師,，而且是我國杰出的愛國工程師,。

詹天佑教學(xué)反思反思篇三

今天上完課，一種愉快的感覺油然而生,，這種久違了的感覺真好,。原本設(shè)想上這課用多媒體手段教學(xué)會比較好，而我們學(xué)校沒有這樣的設(shè)備,，帶著少許的遺憾去教學(xué),，卻受到了始料不及的效果。

一上課，我就讓學(xué)生邊看課文邊結(jié)合預(yù)習(xí)時(shí)收集的資料談自己對詹天佑的初步印象,，再讓學(xué)生讀課文看作者是抓住什么敘寫詹天佑的（即中心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”）,，進(jìn)而抓出關(guān)鍵詞“愛國”、“杰出”,，然后圍繞這兩個(gè)詞逐步分析開去,。這樣，在學(xué)生的頭腦中就形成了一條非常明晰的條理鏈條,。

為了讓學(xué)生充分領(lǐng)會詹天佑的杰出,，在教學(xué)“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，我采用了提問法,、繪圖法和演示法,。在進(jìn)行到第五自然段時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：

1、詹天佑在開鑿隧道時(shí)遇到了那些困難,？

2,、分別采用了那些不同的方法開鑿？

3,、這突出贊頌了詹天佑的什么,？這三個(gè)問題不難，但一定要細(xì)細(xì)讀書才能完成,，這樣,，學(xué)生就能有的放矢地進(jìn)行讀書了,。

為了讓學(xué)生更加清晰的把開鑿隧道和過青龍橋的方法記在頭腦中,，于是我趁熱打鐵激勵(lì)學(xué)生：“詹天佑早就將隧道修筑成功了，你們能將這兩種隧道的開鑿方法用簡圖表示出來嗎,？看那位同學(xué),、哪個(gè)學(xué)習(xí)小組畫的簡圖美觀實(shí)用。只見學(xué)生先是認(rèn)真仔細(xì)地讀書,，然后結(jié)合文中的重點(diǎn)詞句,、圖示，細(xì)細(xì)的`揣摩,、端詳,，最后在紙上認(rèn)真地畫著。我巡視了各小組的成果,，發(fā)現(xiàn)有個(gè)通?。?/p>

1、表示開鑿方向的箭頭大都畫在山腰,，還有些小組兩端的箭頭沒對齊,。

2、許多學(xué)生把箭頭畫到了山的中間。

3,、在八達(dá)嶺隧道的開鑿圖示上許多同學(xué)忘記畫向下的箭頭,，把從中間向兩邊的箭頭畫得非常地小，和其他兩組箭頭形成鮮明的對比,。于是我把畫得好的和有問題的圖示分別張貼在黑板上,，讓同學(xué)們在對比中找出錯(cuò)誤，加深了記憶,。并及時(shí)表揚(yáng)了各小組合作成功,，孩子們都喜笑顏開，這時(shí)我話鋒一轉(zhuǎn)：上一自然段中,，詹天佑是怎么要求工作人員的,？他們再次將“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)馬虎,?！蟾拧ⅰ畈欢唷@類說法不應(yīng)該出自工程人員之口,?！弊x了一遍，我相機(jī)說道：“是呀,，如果工程人員畫圖有半點(diǎn)馬虎的話,，就會給工程帶去不可估量的損失，你們說一個(gè)小小的箭頭的位置關(guān)系重大嗎,？”孩子們都凝重地點(diǎn)了點(diǎn)頭,，“所以我們平時(shí)一定要養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣！”

有了上一段的學(xué)習(xí),，孩子們的學(xué)習(xí)興趣很高,，因此在解決過青龍橋的陡坡問題時(shí)我提出了既要畫圖又要實(shí)物演示的要求。有了上次的教訓(xùn),，這次他們將每一個(gè)細(xì)節(jié)都考慮到了,，看到他們的認(rèn)真勁，我心里真甜,。但是我心里也沒底,，什么工具都沒有，怎么演示??？出乎意料，他們在實(shí)物演示時(shí),，利用了手邊的文具盒,、橡皮等小東西，演示的時(shí)候再加上生動(dòng)的講解，整個(gè)這段我就一點(diǎn)也不用講了,。在玩中,，他們充分領(lǐng)略了詹天佑非凡的才智，深深被他的愛國精神和杰出才能所服,。

這堂課中,，教師的及時(shí)評價(jià)、有效引導(dǎo),，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生興趣,，使學(xué)生在快樂中自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果明顯,。

詹天佑教學(xué)反思反思篇四

課文以人物姓名為題,，重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路,，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師,，表現(xiàn)了中國人的智慧和力量。通過本課的教學(xué),，讓學(xué)生了解杰出的愛國工程師詹天佑,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué),、勇于創(chuàng)新,、立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情。并且讓學(xué)生知道課文是怎樣一層一層把詹天佑修筑鐵路的經(jīng)過寫出來的,。在課上,，我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，主動(dòng)探索,，并充分運(yùn)用直觀的教學(xué)手段,，讓學(xué)生體會詹天佑的杰出和愛國,。這樣在學(xué)生的主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力,，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣,，并在學(xué)生互相討論、合作,、欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心,。

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng)，我力求做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者與參與者,。比如在與學(xué)生探討兩種開鑿法時(shí),，既注意認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生在讀讀、說說,、干干中明白了兩個(gè)隧道的掘進(jìn)方法,，體會到了詹天佑工作的細(xì)致和工作中遇到的困難以及他深入實(shí)踐,、新的思維。通過畫圖,、演示再現(xiàn)了火車在“人“字型線路行駛的情形,。就這樣,，學(xué)生的疑難全在讀書和動(dòng)手實(shí)踐中水到渠成地解決了,，課文的重點(diǎn)也得到了突出。

在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我采用了自讀,、默讀,、指名讀,、齊讀等多種方法,，加深了對詹天佑的敬佩之情。閱讀教學(xué)的過程,，實(shí)際是從無疑到有疑的過程,，如何使學(xué)生有疑最終達(dá)到無疑，方法是讓學(xué)生深入地讀,，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文發(fā)現(xiàn)疑問,，而疑難的解決還是*引導(dǎo)學(xué)生讀書。在第四自然段教學(xué)中,，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中邊讀邊做標(biāo)記，并提出問題,，在讀中理解,，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，提高了質(zhì)疑,、解疑的能力，從而加深了對課文的理解。

我在引導(dǎo)學(xué)生感悟詹天佑勇于在實(shí)踐中大膽的創(chuàng)新精神這一環(huán)節(jié)時(shí)做得較好,。學(xué)生通過讀書,、動(dòng)手,、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，有了較深感悟，從而體會到了在生活中、學(xué)習(xí)中處處都需要這種精神,，使學(xué)生得到了啟發(fā)，對學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用,。

不過，這一節(jié)課也有幾個(gè)環(huán)節(jié)處理得不是很好。如：

1,、在教學(xué)中過多強(qiáng)調(diào)去挖掘詹天佑的愛國精神和卓越才能,，沒有延伸到對中國人民智慧和力量的崇敬之情。

2,、上課時(shí),，為了完成教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，給他們回答問題和動(dòng)手的機(jī)會太少,。今后在教學(xué)中要更好地關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生共同進(jìn)步,。

詹天佑教學(xué)反思反思篇五

《詹天佑》一文主要通過修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路,、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來反映人物品質(zhì),，文章選材典型,，詳略得當(dāng)，為讀者勾勒出了一位杰出的愛國工程師形象,。

在設(shè)計(jì)這篇課文時(shí),，我主要圍繞課后兩個(gè)問題進(jìn)行設(shè)計(jì),，將重難點(diǎn)前置，取得了比較哈偶的教學(xué)效果,，反思這節(jié)課,，有成功，也有很多不足,。

成功之處：

1,、落實(shí)到位。這節(jié)課我通過聽寫導(dǎo)入,，一方面能夠檢查學(xué)生字詞的鞏固,，另一方面為學(xué)生復(fù)述主要內(nèi)容做鋪墊，讓學(xué)生利用黑板中的幾個(gè)詞語進(jìn)行主要內(nèi)容的概括,，達(dá)到一箭雙雕的效果,。

2、重難點(diǎn)前置,，這篇文章中,，讓學(xué)生理解居庸關(guān)、八達(dá)嶺隧道的不同方法和人字形線路是難,，理解詹天佑是一位杰出的愛國工程師是重點(diǎn)，我將這兩個(gè)重難點(diǎn)放在了前面,。通過ppt,、flash、學(xué)生動(dòng)手嘗試等方法讓學(xué)生能夠很好地理解,，從中感悟詹天佑的杰出,。接下來，拋出問題：默讀課文4——6段,，你從哪些地方看出詹天佑是一位愛國工程師,，圍繞這個(gè)問題進(jìn)行探討，學(xué)生理解和討論起來就比較有方向和目標(biāo)了,。

此外,，結(jié)合文章進(jìn)行板書也比較好，這樣能夠讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,。當(dāng)然,，也有血多可以改進(jìn)的地方：

2、人字形線路可以深入,。人字形線路的設(shè)計(jì)妙在兩方面,，意識人字形線路減緩坡度，二是有兩個(gè)火車頭,。需要用想象的方法或者畫畫的方法將這兩個(gè)要點(diǎn)揭示出,，效果就更好了。

3、板書需擴(kuò)充,。在學(xué)生理解詹天佑的人物品質(zhì)時(shí),，要將學(xué)生交流出的`詹天佑品質(zhì)的一些詞語板書在黑板上，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的印象,，也可以讓學(xué)生在發(fā)言時(shí)想出更多的類似的詞語,。

詹天佑教學(xué)反思反思篇六

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是思想品德教育和語言文字訓(xùn)練的好教材,。文章選材典型,，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路,、開鑿隧道,、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題,。而開鑿隧道,，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺兩處記敘,，很有代表性,。執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思：

一、創(chuàng)設(shè)情境在我的開場白說的感染下,，將學(xué)生帶到詹天佑的“畫像”面前,，使學(xué)生對這個(gè)人物產(chǎn)生興趣，做到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情,。而且在整堂課中教師都很有激情,，在語言上發(fā)奮打動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,。

二,、體現(xiàn)多種形式的讀法。例如對于“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說……不就應(yīng)出自工程人員之口,?！边@句話，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn),。對于“遇到困難,，他總是想……失掉信心?！边@句話又讓學(xué)生體會：你想強(qiáng)調(diào)那個(gè)詞,？教師引導(dǎo)學(xué)生體會明白的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣,。

三,、以一個(gè)開放性的問題貫徹課堂教學(xué)的始終來進(jìn)行閱讀明白,、感悟。透過對語言文字的感悟,，使詹天佑這個(gè)人物形象在學(xué)生的心目中越來越豐滿,，受到其人格的熏陶。

四,、對于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法,。這篇課文明白的難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分資料。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問題我主要采取了直觀教學(xué)的手段,，讓學(xué)生觀看課件解說,，從而也能感受到人物的杰出與偉大。

但從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻,，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上,，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：

1,、盡管采用了多種形式的讀,，但是讀的時(shí)刻和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是就應(yīng)以讀為本,，讓學(xué)生在充分讀書的前提下,，去感悟，去體驗(yàn),，學(xué)生自然容易“見文生情”,。

2、正因我在這堂課中處理的資料是“直接寫詹天佑修筑京張鐵路的那部分資料”沒有以明白“社會環(huán)境中的困難”作鋪墊,，把任務(wù)放在了背景之外，那么學(xué)生的情感當(dāng)然很難調(diào)動(dòng),，因此導(dǎo)致學(xué)生談起來蒼白無力,，語言多是貼標(biāo)簽式的詞語。

3,、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分資料時(shí),，我盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也明白了設(shè)計(jì)的巧妙,，但是對于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正好處上的贊嘆之情,。我想如果結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)資料以及當(dāng)時(shí)的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會詹天佑的“杰出”水到渠成,。同時(shí)這也是教給了學(xué)生一種讀書的方法,，即聯(lián)系上下文。

4,、中心問題“找出最使你感動(dòng)的地方,，為什么,？”針對性不是很強(qiáng)，并不是任何一篇課文都適合,。對這篇文章來說,，既然是寫人的文章，就要從詹天佑這個(gè)人身上做文章,，能夠讓學(xué)生談?wù)勀阏J(rèn)為他是個(gè)怎樣的人,？你是從哪里看出來的?從而讓學(xué)生們在表達(dá)上做到言之有理，言之有據(jù),。同時(shí)又是抓住文章的靈魂,，精髓之處，讓學(xué)生讀中悟情,，品味語言和資料及情感融為一體,，也能夠提高課堂效率。

透過這篇課文的教學(xué),，讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處,，要針對文章特點(diǎn)選取教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率,、高質(zhì)量,。

詹天佑教學(xué)反思反思篇七

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材,。文章選材典型,，詳略得當(dāng)。修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路,、開鑿隧道,、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題,。而開鑿隧道,，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺記敘,，很有代表性,。

教學(xué)完這篇課文后，我有以下幾點(diǎn)反思：

一,、以讀貫穿課堂,，在讀中理解。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本,，讓學(xué)生在充分讀書的前提下去感悟,，去體驗(yàn)，這樣學(xué)生自然容易“見文生情”,。如有關(guān)帝國主義者對修筑京張鐵路阻撓,、要挾,、嘲笑的語句和詹天佑克服困難取得成功，為中國人爭了一口氣部分都應(yīng)該進(jìn)行多種形式的讀,，只有讀出感情才能幫助學(xué)生理解,。

二、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí),，盡管采用了比較直觀的方法,，但對于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì),，學(xué)生體會詹天佑的“杰出”就會水到渠成,。

詹天佑教學(xué)反思反思篇八

我們小學(xué)語文教師在教改實(shí)踐中，要進(jìn)行讀寫結(jié)合的教學(xué),，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)到的.基礎(chǔ)知識和基本技能,，能夠運(yùn)用到寫作中去。葉圣陶先生說過：“必須注重傾吐他們的積蓄,?！钡怯械膶W(xué)生光注重“積蓄”不注重“傾吐”，有的學(xué)生注重“積蓄”而缺少書面表達(dá)的其他要素,，即使有東西也“吐”不出來,。這樣，就必須在讀寫之間系上一根紐帶,，通過多種渠道,、多種形式，讓讀寫結(jié)合,，在閱讀中學(xué)會習(xí)作,。蒙老師在這節(jié)課上很好的體現(xiàn)了讀與寫的結(jié)合：如在讓學(xué)生讀4至6自然時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊寫自己的感觸,，這樣就促使了學(xué)生在閱讀中學(xué)會了寫,，使學(xué)生不光有了“積蓄”也學(xué)會了“傾吐”；如在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生給詹天佑寫頒獎(jiǎng)詞,，教師讓學(xué)生在讀文感悟后運(yùn)用文中一些詞語寫頒獎(jiǎng)詞，使學(xué)生不再缺少書面表達(dá)的詞語,，使讀寫之間互相溝通,，綠水長流。

詹天佑教學(xué)反思反思篇九

教學(xué)完了《詹天佑》的第二課時(shí),，我總體的感覺還不錯(cuò),。課堂氣氛較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅,。學(xué)生的這種表現(xiàn)是在逐步分析,、理解詹天佑這個(gè)人物的品質(zhì)的過程中顯露的越來越明顯和高漲,。在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng),。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,，引導(dǎo)者與參與者,。

1,、對教學(xué)模式的運(yùn)用，要在“活”字上下功夫,。

在講讀第四自然段“勘測線路”部分時(shí),，我將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與師生共同感悟文章,，最后通過美讀再次體味文章相結(jié)合?？煞殖蛇@樣的三步：

第一步,、自讀自悟

讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀：邊讀邊用你喜歡的符號劃出這一段中最使你感動(dòng)的語句，并想想這些語句為什么使你感動(dòng),？這一不是讓學(xué)生讀之意內(nèi)容有一個(gè)整體把握,，建立起一個(gè)自己的認(rèn)知體系。

第二步,、深入細(xì)致感悟

圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生對自學(xué)成果進(jìn)行交流討論,。（學(xué)生1：最使我感動(dòng)的語句是：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：“我們的工作首先要精密……這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口?！币?yàn)檫@段話使我體會到詹天佑具有一絲不茍的工作精神,。

學(xué)生2：最使我感動(dòng)的語句是：“他親自帶著學(xué)生和工人,，……他常常請教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民,。”因?yàn)樽x著這段話,，我仿佛親眼見到了詹天佑不辭勞苦地工作的情景……學(xué)生在寬松自在的氛圍中暢所欲言,，盡情表達(dá)自己的所思所得，充分比較分析自己與別人的差異,，進(jìn)行思維的交互補(bǔ)修正,，進(jìn)行自發(fā)反饋、調(diào)整補(bǔ)救,。

第三步,、美讀之中再體味，提升思想境界

通過多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟,。人物的語言部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色朗讀,，體會人物品質(zhì)：假設(shè)你是詹天佑你會怎樣對工程技術(shù)人員說這番話？學(xué)生的語言告訴我：他們心目中的詹天佑或語重心長,，或和藹而不失嚴(yán)肅……人物的行動(dòng)部分讓學(xué)生想象畫面朗讀,，體會人物品質(zhì)：讀了以后你仿佛看到了什么,？聽到了什么？此時(shí)此刻你心里是怎么想的,？人物的心理活動(dòng)部分讓學(xué)生假設(shè)情境朗讀,，體會人物品質(zhì)：這條鐵路一旦修不成就會，如果修成了就能,。突出詹天佑的優(yōu)秀品質(zhì),。學(xué)生深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對詹天佑懷著無比崇敬之情,。在讀中既又一次品味人物的精神和文中表達(dá)的情感,，又對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義和優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶。

詹天佑教學(xué)反思反思篇十

今天上完課,，一種愉快的感覺油然而生,，這種久違了的感覺真好,。原本設(shè)想上這課用多媒體手段教學(xué)會比較好，而我們學(xué)校沒有這樣的設(shè)備,，帶著少許的遺憾去教學(xué),，卻受到了始料不及的效果。

一上課,，我就讓學(xué)生邊看課文邊結(jié)合預(yù)習(xí)時(shí)收集的資料談自己對詹天佑的初步印象，再讓學(xué)生讀課文看作者是抓住什么敘寫詹天佑的（即中心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”）,，進(jìn)而抓出關(guān)鍵詞“愛國”,、“杰出”，然后圍繞這兩個(gè)詞逐步分析開去,。這樣,，在學(xué)生的頭腦中就形成了一條非常明晰的條理鏈條。

為了讓學(xué)生充分領(lǐng)會詹天佑的杰出,，在教學(xué)“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí),，我采用了提問法、繪圖法和演示法,。在進(jìn)行到第五自然段時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：

1、詹天佑在開鑿隧道時(shí)遇到了那些困難,？

2,、分別采用了那些不同的方法開鑿,？

3、這突出贊頌了詹天佑的什么,？這三個(gè)問題不難,，但一定要細(xì)細(xì)讀書才能完成，這樣,，學(xué)生就能有的放矢地進(jìn)行讀書了,。

為了讓學(xué)生更加清晰的把開鑿隧道和過青龍橋的方法記在頭腦中，于是我趁熱打鐵激勵(lì)學(xué)生：“詹天佑早就將隧道修筑成功了,，你們能將這兩種隧道的`開鑿方法用簡圖表示出來嗎,？看那位同學(xué)、哪個(gè)學(xué)習(xí)小組畫的簡圖美觀實(shí)用,。只見學(xué)生先是認(rèn)真仔細(xì)地讀書,，然后結(jié)合文中的重點(diǎn)詞句、圖示,，細(xì)細(xì)的揣摩,、端詳，最后在紙上認(rèn)真地畫著,。我巡視了各小組的成果,，發(fā)現(xiàn)有個(gè)通病：

1,、表示開鑿方向的箭頭大都畫在山腰,，還有些小組兩端的箭頭沒對齊。

2,、許多學(xué)生把箭頭畫到了山的中間,。

3、在八達(dá)嶺隧道的開鑿圖示上許多同學(xué)忘記畫向下的箭頭,，把從中間向兩邊的箭頭畫得非常地小,，和其他兩組箭頭形成鮮明的對比。于是我把畫得好的和有問題的圖示分別張貼在黑板上,，讓同學(xué)們在對比中找出錯(cuò)誤,，加深了記憶。并及時(shí)表揚(yáng)了各小組合作成功,，孩子們都喜笑顏開,，這時(shí)我話鋒一轉(zhuǎn)：上一自然段中，詹天佑是怎么要求工作人員的,？他們再次將“我們的工作首先要精密,，不能有一點(diǎn)馬虎。‘大概’,、‘差不多’這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口,。”讀了一遍,，我相機(jī)說道：“是呀,，如果工程人員畫圖有半點(diǎn)馬虎的話，就會給工程帶去不可估量的損失,，你們說一個(gè)小小的箭頭的位置關(guān)系重大嗎,？”孩子們都凝重地點(diǎn)了點(diǎn)頭，“所以我們平時(shí)一定要養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣,！”

有了上一段的學(xué)習(xí),，孩子們的學(xué)習(xí)興趣很高，因此在解決過青龍橋的陡坡問題時(shí)我提出了既要畫圖又要實(shí)物演示的要求,。有了上次的教訓(xùn),，這次他們將每一個(gè)細(xì)節(jié)都考慮到了，看到他們的認(rèn)真勁,，我心里真甜,。但是我心里也沒底，什么工具都沒有,，怎么演示?。砍龊跻饬?，他們在實(shí)物演示時(shí),，利用了手邊的文具盒、橡皮等小東西,，演示的時(shí)候再加上生動(dòng)的講解,，整個(gè)這段我就一點(diǎn)也不用講了。在玩中,，他們充分領(lǐng)略了詹天佑非凡的才智,，深深被他的愛國精神和杰出才能所服。

這堂課中,，教師的及時(shí)評價(jià),、有效引導(dǎo)，很好的激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)生興趣,，使學(xué)生在快樂中自主學(xué)習(xí),，課堂教學(xué)效果明顯。

詹天佑教學(xué)反思反思篇十一

關(guān)于生本課堂,，我也只是聽了幾節(jié)課而已,，是摸著石頭過河,，但是還沒有摸著門道。我的生本課設(shè)計(jì),，也是照貓畫虎完成的,。上《詹天佑》這節(jié)課，我是帶著惶恐和大家見面的,。

從我個(gè)人方面來說，在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我心中擬定的匯報(bào)小組和上課請到的小組是不一樣的,。這也就意味著這個(gè)小組要在我的不斷引導(dǎo)中去帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，可面臨著這樣一個(gè)空間,，我顯得很是拘謹(jǐn),，害怕自己去打斷，害怕我的聲音出現(xiàn)在這樣的場合,。一陣陣猶豫和矛盾之后,，孩子們所要達(dá)到的高度就沒有體現(xiàn)出來，該我追問,、升華的部分也沒有深入,。鈴聲一響，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)該可以走得更遠(yuǎn)一點(diǎn),。另一個(gè)就是在前置研究時(shí),，我讓學(xué)生用了充足的時(shí)間做準(zhǔn)備，課堂隨機(jī)的生成和疑問就少了,，顯得很是呆板,。要做成一件事并不是那么容易的，在面臨問題的時(shí)候,，不知道我還有多少堅(jiān)持繼續(xù)往前走,。

我想，生本課堂,，自主學(xué)習(xí)是很關(guān)鍵的一環(huán),，如何去有效地落實(shí)呢？也還需要花時(shí)間在校進(jìn)行訓(xùn)練,，直到形成習(xí)慣,。一堂課結(jié)束了，留下了太多的遺憾,，如何走出迷茫,，在前行的路上且行切思，且思且行吧,。

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詹天佑教學(xué)反思反思篇十二

關(guān)于生本課堂,，我也只是聽了幾節(jié)課而已，是摸著石頭過河,，但是還沒有摸著門道,。我的生本課設(shè)計(jì)，也是照貓畫虎完成的,。上《詹天佑》這節(jié)課,，我是帶著惶恐和大家見面的。

從我個(gè)人方面來說,，在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我心中擬定的匯報(bào)小組和上課請到的小組是不一樣的。這也就意味著這個(gè)小組要在我的不斷引導(dǎo)中去帶領(lǐng)學(xué)生一齊學(xué)習(xí),，可面臨著這樣一個(gè)空間,，我顯得很是拘謹(jǐn)，害怕自己去打斷,，害怕我的聲音出此刻這樣的場合,。一陣陣猶豫和矛盾之后，孩子們所要到達(dá)的高度就沒有體現(xiàn)出來,，該我追問,、升華的部分也沒有深入。鈴聲一響,，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生就應(yīng)能夠走得更遠(yuǎn)一點(diǎn),。另一個(gè)就是在前置研究時(shí)，我讓學(xué)生用了充足的時(shí)間做準(zhǔn)備,，課堂隨機(jī)的生成和疑問就少了,，顯得很是呆板。要做成一件事并不是那么容易的,，在面臨問題的時(shí)候,，不明白我還有多少堅(jiān)持繼續(xù)往前走。

我想,，生本課堂,，自主學(xué)習(xí)是很關(guān)鍵的一環(huán)，如何去有效地落實(shí)呢,？也還需要花時(shí)間在校進(jìn)行訓(xùn)練,，直到構(gòu)成習(xí)慣。一堂課結(jié)束了,，留下了太多的遺憾,，如何走出迷茫，在前行的路上且行切思,，且思且行吧,。

詹天佑教學(xué)反思反思篇十三

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,，是思想品德教育和語言文字訓(xùn)練的好教材。文章選材典型,，詳略得當(dāng),，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道,、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫,，很能說明問題。而開鑿隧道,，只選山勢高,、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性,。執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思：

一、創(chuàng)設(shè)情境的這個(gè)環(huán)節(jié),，在音樂的渲染下,，在教師語言的感染下，將學(xué)生帶到詹天佑的銅像面前,，使學(xué)生對這個(gè)人物產(chǎn)生興趣,，做到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情。而且在整堂課中教師都很有激情,，在語言上努力打動(dòng)學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。

二,、體現(xiàn)了多種形式的'讀,。例如對于“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說……不應(yīng)該出自工程人員之口?！边@句話,，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn)。對于“遇到困難,，他總是想……失掉信心,。”這句,，讓學(xué)生體會你想強(qiáng)調(diào)那個(gè)詞,？教師引導(dǎo)學(xué)生體會理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣,。

三,、以一個(gè)開放性的問題貫徹課堂教學(xué)的始終來進(jìn)行閱讀理解、感悟,。通過對語言文字的感悟,，使詹天佑這個(gè)人物形象在學(xué)生的心目中越來越豐滿,，受到其人格的熏陶。

四,、在這樣的交流過程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教,，通過交流，分享彼此的思考,、見解和知識，從而達(dá)成共識,、共享,、共進(jìn)。

五,、對于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法,。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問題教師采取了直觀教學(xué)的手段,，讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件解說,，從而也能感受到人物的杰出與偉大,。

六、從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻,，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上,，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：

1,、盡管采用了多種形式的讀,，但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本,，讓學(xué)生在充分讀書的前提下，去感悟,，去體驗(yàn),，學(xué)生自然容易“見文生情”。

2,、因?yàn)槲以谶@堂課中處理的內(nèi)容是“直接寫詹天佑修筑京張鐵路的那部分內(nèi)容”沒有以理解“社會環(huán)境中的困難”作鋪墊,，把任務(wù)放在了背景之外，那么學(xué)生的情感當(dāng)然很難調(diào)動(dòng),，所以導(dǎo)致學(xué)生談起來蒼白無力,，語言多是貼標(biāo)簽式的詞語,。

3、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時(shí),，我盡管采用了比較直觀的方法,，學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙，但是對于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情,。我想如果結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì),，學(xué)生體會詹天佑的“杰出”水到渠成。同時(shí)這也是教給了學(xué)生一種讀書的方法,，即聯(lián)系上下文,。

4、中心問題“找出最使你感動(dòng)的地方,，為什么,？”針對性不是很強(qiáng)，并不是任何一篇課文都適合,。對這篇文章來說,既然是寫人的文章,，就要從詹天佑這個(gè)人身上做文章，讓學(xué)生談你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人,？你是從哪里得出的這樣的結(jié)論?從而讓學(xué)生們在表達(dá)上做到言之有理，言之有據(jù),。同時(shí)又是抓住文章的靈魂,，讓學(xué)生讀中悟情，品味語言和內(nèi)容及情感融為一體,，也可以提高課堂效率,。通過這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處,，要針對文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法,，采用多種有效的方式喚起學(xué)生的精神世界，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率,。實(shí)踐證明,，教學(xué)與研究相結(jié)合，教學(xué)與反思相結(jié)合,，還可以幫助教師在勞動(dòng)中獲行理性的升華和情感上的愉悅,，提升自己的精神境界和思維品位，使教師能夠體會到自己存在的價(jià)值與意義,。

詹天佑教學(xué)反思反思篇十四

作為教師,，在課堂上應(yīng)該怎樣使課堂成為學(xué)生揮灑個(gè)性、享受學(xué)習(xí)幸福的棲居地,？在這里,，兒童固有的靈性將得以迸發(fā),，潛有的悟性將得以喚醒，失落的自信將得以找回,。

我在教《詹天佑》一課時(shí),，為學(xué)生搭建了這樣一個(gè)激發(fā)智慧、釋放思想的舞臺,，充分發(fā)揮了開放式教學(xué)的優(yōu)勢,，把課堂還給了學(xué)生，使每一位學(xué)生都充分體驗(yàn)到了成功的樂趣,！

課文的第四小節(jié)即“勘測線路”,，這一部分一直是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，如何讓學(xué)生深入了解詹天佑,，領(lǐng)悟人物的精神面貌,？我充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生自讀自悟,，然后請他們交流讀后的感受及自己對課文的理解,。通過反復(fù)地在讀中悟、在悟中讀,，最后請學(xué)生將感受以自己喜歡的方式表達(dá)出來：有的抓住課文的空白點(diǎn)進(jìn)行大膽想象寫了一段話,；有的以話外音的形式進(jìn)行了感情豐富的朗讀；有的采用人物評說的方式,；有的更有創(chuàng)意,，通過采訪詹天佑的工友恰當(dāng)“真實(shí)”地表現(xiàn)了人物……每種做法，無論優(yōu)劣,，都是學(xué)生自己通過摸索得來的,，遠(yuǎn)勝于教師直接把答案奉送給他們！在這里,，學(xué)生從靈魂深處感受到了自己是學(xué)習(xí)的主人,，他們活力四射的個(gè)性得到了無限的舒張，鮮活四溢的思想得到了自在的飛翔,！

為了表現(xiàn)詹天佑的杰出才能,，書上舉了“開隧道”和“設(shè)計(jì)‘人’字形線路”兩個(gè)最“經(jīng)典”的例子，以往我總借助多媒體或幻燈圖片親自演示幫助學(xué)生消化理解,，總感覺學(xué)生學(xué)得很被動(dòng),，效果不盡如人意！這次,，我先將了他們一軍：“同學(xué)們,，假如你是詹天佑的小助手，你能幫他畫一張?jiān)O(shè)計(jì)圖紙，并給大家匯報(bào)一下設(shè)計(jì)意圖嗎,？”在冠以“工程師小助手”頭銜的“誘惑”下,，同學(xué)們來勁了：他們?nèi)艘蝗海迦艘换?，畫的畫,，演的演，講的講,，還真是煞有介事的,！從中折射出學(xué)生難以想象的潛力，每個(gè)學(xué)生的心里都充盈著創(chuàng)造的激情,、蓄積著表現(xiàn)的欲望,、撲棱著翻飛的想法！每位學(xué)生都認(rèn)為自己的設(shè)計(jì)圖紙是最佳的,，在他們激烈的討論中,，課堂成了他們彼此交流、合作,、享受成功的樂園,！

在火車的“嗚…嗚…”聲中，同學(xué)們學(xué)得興致盎然,，那一張張紅撲撲的小臉蛋興奮的神采在盡情地飛揚(yáng),！

詹天佑教學(xué)反思反思篇十五

教學(xué)完了《詹天佑》的第二課時(shí)，我總體的感覺還不錯(cuò),。課堂氣氛較活躍,，學(xué)生學(xué)習(xí)的.興致始終保持不滅。在課堂上,，我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,，引導(dǎo)者與參與者,。比如在與學(xué)生共同探討示意圖的畫法，既注意認(rèn)真去傾聽學(xué)生的意見,，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥,，不斷地提升學(xué)生的自我實(shí)踐能力。其次,，在指導(dǎo)朗讀時(shí),，吸取上一次的教訓(xùn)，我進(jìn)行了重點(diǎn)訓(xùn)練指導(dǎo),，取得了不錯(cuò)的效果,。這一課采用圖解示意法，使學(xué)生容易理解課文,，而且加深了對詹天佑的敬佩之情,。不過這一節(jié)課有幾個(gè)環(huán)節(jié)處理得不是很好,，如：

1、教學(xué)過程中,，注重環(huán)節(jié),，循序漸進(jìn)，還帶有點(diǎn)傳統(tǒng)教學(xué)的味道,。

2,、教學(xué)過程中，教師過分強(qiáng)調(diào)去挖掘詹天佑的愛國精神和卓越才能,，不能適當(dāng)延伸到對中國人民智慧和力量的崇敬之情,。

3、在交流收集資料時(shí),，過于放松,，學(xué)生對當(dāng)時(shí)社會背景還是一知半解。

4,、引導(dǎo)學(xué)生感悟詹天佑勇于在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新精神不夠,。

詹天佑教學(xué)反思反思篇十六

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材,。文章選材典型,，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路,、開鑿隧道,、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題,。而開鑿隧道,，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺兩處記敘,，很有代表性,。

執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思：

一、開頭,，在音樂的渲染下,，在教師語言的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

二,、對于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容,。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問題教師采取了直觀教學(xué)的手段,，讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件動(dòng)畫。

三、從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻,，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上,，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：

1,、盡管采用了多種形式的讀,，但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本,，讓學(xué)生在充分讀書的前提下,，去感悟，去體驗(yàn),，學(xué)生自然容易“書讀百邊,，其義自見”。

2,、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時(shí),，我盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙,，但是對于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情,。在教學(xué)設(shè)計(jì)人字形線路時(shí)，學(xué)生并沒有提出,，為什么要設(shè)計(jì)人字形線路,？設(shè)計(jì)這個(gè)線路有什么好處？要是能結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì),，學(xué)生體會詹天佑的“杰出”水到渠成,。同時(shí)這到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情。而且在整堂課中教師都很有激情,，在語言上努力打動(dòng)學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。

四,、在這樣的交流過程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教,，通過交流，分享彼此的思考,、見解和知識，從而達(dá)成共識,、共享,、也是教給了學(xué)生一種讀書的方法，即聯(lián)系上下文,。

最后的創(chuàng)意表達(dá),，拓展思維，沒有給學(xué)生很多的時(shí)間去思考，去講,，學(xué)生的情感沒有得到進(jìn)一步的升華,。

通過這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處,，要針對文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法,，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量,。

詹天佑教學(xué)反思反思篇十七

詹天佑的愛國精神貫穿全文,。在介紹修筑京張鐵路面臨的阻力和困難時(shí)，著重講了詹天佑面對帝國主義者的狂妄自大和對中國人民的極端藐視,，為維護(hù)祖國的尊嚴(yán)而勇敢受命,。在講修路過程時(shí)，著重強(qiáng)調(diào),，愛國主義精神是他戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的動(dòng)力,；創(chuàng)造性地開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路,，是他愛國精神與科學(xué)態(tài)度,、創(chuàng)造才能相結(jié)合的產(chǎn)物。京張鐵路提前兩年竣工,，說明了他杰出的成就,，長了中國人民的志氣,，滅了帝國主義者的威風(fēng)。

在教學(xué)本文時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生通過理解、感悟描寫人物的言行、心理活動(dòng)的語句,，體會詹天佑的愛國主義精神作為教學(xué)的重點(diǎn),，把理解兩種開鑿隧道方法的好處以及體會“人”字形線路設(shè)計(jì)的妙處作為教學(xué)的難點(diǎn),。目的就是理解課文內(nèi)容,，了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情,。因?yàn)檎n文講的是清朝末年的事情,，與學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)，因此,，為了突破教學(xué)的重難點(diǎn),，完成教學(xué)目標(biāo)，課前,，我讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料,，或看相關(guān)的課外書籍，以便對詹天佑以及當(dāng)時(shí)的社會背景有較多的了解。上課開始時(shí)，我首先讓學(xué)生交流詹天佑及當(dāng)時(shí)的社會背景,，接著讓學(xué)生自由朗讀課文，了解詹天佑是在怎么樣的情況下接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)，然后，著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第二,、三自然段的內(nèi)容開展討論：一個(gè)中國工程師在自己的國土上主持修筑一條鐵路，為什么會引起國內(nèi)外的轟動(dòng),？通過討論,，讓學(xué)生充分感悟到：詹天佑為了維護(hù)祖國的尊嚴(yán),，頂著重重壓力,，不怕種種困難，毅然接受主持修筑京張鐵路的任務(wù),，是受命于危難之際,，為中國人民爭一口氣的壯舉，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,。最后,，引導(dǎo)學(xué)生了解詹天佑在修筑京張鐵路中遇到了哪些困難，是如何克服的,？為了方便學(xué)生理解這個(gè)問題我把它分解成以下三個(gè)小問題讓學(xué)生思考,。

（1）、在勘測線路的過程中遇到什么困難,，他是怎樣說,、怎樣做的，為什么能這樣做,？

（2）,、在開鑿隧道的過程中遇到什么困難，他是如何克服的,？

（3）,、在青龍橋又遇到了什么困難，他是怎樣克服的,？

在讓學(xué)生理解,、思考以上三個(gè)問題時(shí)，我采用了朗讀和畫示意圖的方法,，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文理解施工的情況,，同時(shí)，在黑板上畫出施工的示意圖,，邊畫邊向?qū)W生講解,，讓他們思考和討論個(gè)中的妙處，這節(jié)課在老師的帶動(dòng)和引導(dǎo)下,，孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲,，特別是學(xué)困生，他們對示意圖充滿興趣，然后,，我有意請平時(shí)學(xué)習(xí)積極性不高的孩子上講臺,，到黑板上再次畫出示意圖，并向同學(xué)們講解圖意,，讓他們有充分展示自我的機(jī)會,，這節(jié)課,，他們學(xué)得非常高興,，學(xué)得非常主動(dòng),，課堂氣氛非常活躍,。

詹天佑教學(xué)反思反思篇十八

我在教《詹天佑》時(shí)，以“自讀自悟”教學(xué)模式為主,，取得了較好的教學(xué)效果,。在教學(xué)“勘測線路”部分時(shí)，我分三步走：

第二步,、圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生進(jìn)行討論：（學(xué)生：最使我感動(dòng)的語句是：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：“我們的工作首先要精密,，……這類說法不就應(yīng)出自工程人員之口,。”正因這段話使我體會到詹天佑具有一絲不茍的工作精神,。……）學(xué)生在寬松自在的氛圍中漫讀，盡情表達(dá)自己的所思所得，充分比較分析自己與別人的差異，進(jìn)行自發(fā)反饋,、調(diào)整補(bǔ)充,。

第三步,、透過多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟,。詹天佑的“語言”部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換主角朗讀，體會人物品質(zhì)：假設(shè)你是詹天佑你會怎樣對工程技術(shù)人員說這番話,？“一千個(gè)讀者讀哈姆雷特,，就有一千個(gè)哈姆雷特”,。學(xué)生的語言告訴我：他們心目中的詹天佑或語重心長,，或和藹而不失嚴(yán)肅……“行動(dòng)”部分讓學(xué)生想象畫面朗讀,，體會人物品質(zhì)：讀了以后你仿佛看到了什么,？聽到了什么？此時(shí)此刻你心里是怎樣想的,？“心理活動(dòng)”部分讓學(xué)生假設(shè)情境朗讀,，體會人物品質(zhì)：這條鐵路一旦修不成就會使中國工程師失掉信心，如果修成了,，就能鼓舞人民,，突出詹天佑的愛國心。學(xué)生深情并茂的朗讀,，使我感受到：他們對詹天佑懷著無比崇敬之情,。

在教學(xué)“開鑿隧道”,，“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，我采用了畫一畫,，演一演的教學(xué)方法,。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不一樣，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法,，后者采用中部鑿井法,。這部分資料讓學(xué)生在自讀討論明白課文的基礎(chǔ)上用簡筆畫畫出簡單的開鑿辦法示意圖，無須多講,，學(xué)生就能明白,。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方,，就是設(shè)計(jì)了“人字形”線路,。講解時(shí)，讓學(xué)生親自進(jìn)行火車在人字形線路上的運(yùn)行路線的實(shí)物演示,，揭示詹天佑不僅僅是我國的愛國工程師,，而且是我國杰出的愛國工程師。

詹天佑教學(xué)反思反思篇十九

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,，是思想品德教育和語言文字訓(xùn)練的好教材,。文章選材典型，詳略得當(dāng),，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路,、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人” 字形線路三件最困難的事來寫,，很能說明問題,。而開鑿隧道，只選山勢高,、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺兩處記敘,，很有代表性。執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思：

１,、創(chuàng)設(shè)情境在我的開場白介紹的感染下,，將學(xué)生帶到詹天佑的“畫像”面前，使學(xué)生對這個(gè)人物產(chǎn)生興趣,，做到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情,。而且在整堂課中教師都很有激情，在語言上努力打動(dòng)學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,。

２、體現(xiàn)了多種形式的讀,。例如對于“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說……不應(yīng)該出自工程人員之口,?！边@句話，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn),。對于“遇到困難,，他總是想……失掉信心?！边@句話又讓學(xué)生體會：你想強(qiáng)調(diào)那個(gè)詞,？教師引導(dǎo)學(xué)生體會理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣,。

３,、以一個(gè)開放性的問題貫徹課堂教學(xué)的始終來進(jìn)行閱讀理解、感悟,。通過對語言文字的感悟,，使詹天佑這個(gè)人物形象在學(xué)生的心目中越來越豐滿，受到其人格的熏陶,。

４,、在這樣的交流過程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教，通過交流,，分享彼此的思考,、見解和知識，從而達(dá)成共識,、共享,、共進(jìn)。

５,、對于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法,。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問題我主要采取了直觀教學(xué)的手段,，讓學(xué)生觀看課件解說,，從而也能感受到人物的杰出與偉大。

但從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻,，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上,，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：

１,、盡管采用了多種形式的讀,，但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分,。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本,，讓學(xué)生在充分讀書的前提下，去感悟,，去體驗(yàn),，學(xué)生自然容易“見文生情”,。

２、因?yàn)槲以谶@堂課中處理的內(nèi)容是“直接寫詹天佑修筑京張鐵路的那部分內(nèi)容”沒有以理解“社會環(huán)境中的困難”作鋪墊,，把任務(wù)放在了背景之外,，那么學(xué)生的情感當(dāng)然很難調(diào)動(dòng)，所以導(dǎo)致學(xué)生談起來蒼白無力,，語言多是貼標(biāo)簽式的詞語,。

３、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時(shí),，我盡管采用了比較直觀的方法,，學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙，但是對于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情,。我想如果結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì),，學(xué)生體會詹天佑的“杰出”水到渠成。同時(shí)這也是教給了學(xué)生一種讀書的方法,，即聯(lián)系上下文,。

４、中心問題“找出最使你感動(dòng)的地方,，為什么,？”針對性不是很強(qiáng)，并不是任何一篇課文都適合,。對這篇文章來說,，既然是寫人的文章，就要從詹天佑這個(gè)人身上做文章,，可以讓學(xué)生談?wù)勀阏J(rèn)為他是個(gè)怎樣的人,？你是從哪里看出來的？從而讓學(xué)生們在表達(dá)上做到言之有理,，言之有據(jù),。同時(shí)又是抓住文章的靈魂，精髓之處,，讓學(xué)生讀中悟情,，品味語言和內(nèi)容及情感融為一體，也可以提高課堂效率,。

通過這篇課文的教學(xué),，讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處，要針對文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法,，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率,、高質(zhì)量。

詹天佑教學(xué)反思反思篇二十

對一節(jié)課成功了,，我們要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),；失敗了我們也要認(rèn)真總結(jié),、找準(zhǔn)癥結(jié)所在，以便彌補(bǔ)不足,。在教學(xué)小學(xué)課文《詹天佑》這一課,，我讓學(xué)生了解了詹天佑是一位杰出的愛國工程師。他主持修筑了第一條京張鐵路,，表現(xiàn)了中國人的價(jià)值,。只是在課上出現(xiàn)了這樣的小插曲。在讓學(xué)生上臺扮演小司機(jī)時(shí),，我讓學(xué)生推薦同學(xué)表演,，由于被推薦的同學(xué)準(zhǔn)備不夠充分，因此他只能用生硬的動(dòng)作,、語言,，簡單地說完整個(gè)過程，而對其他同學(xué)的質(zhì)疑也只能含糊地回答了,，由于調(diào)控不及時(shí),，引起同學(xué)們議論紛紛，我也覺得十分尷尬,。是啊,，課堂是師生的雙邊活動(dòng)，在以學(xué)生為主體的同時(shí),，教師起著主導(dǎo)作用,，教是為學(xué)服務(wù)，而教師的導(dǎo)必須要貫穿教學(xué)全過程,，必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作及時(shí)的調(diào)控,，評價(jià)，指點(diǎn),，幫助,，鼓勵(lì)等；同時(shí)調(diào)控學(xué)生的情緒,，調(diào)控課堂的氣氛,，或根據(jù)實(shí)際情況調(diào)控教學(xué)手段的使用方法等?？磥碓谝院蟮慕虒W(xué)中,，教師如何靈活把握課堂，使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)得以完整實(shí)現(xiàn)是一件需要長久努力的工作,！

小學(xué)課文《詹天佑》中“人”字形線路的教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)課文《詹天佑》這篇課文,，我通過直觀演示的方法進(jìn)行教學(xué)“人”字形線路。因?yàn)檫@一節(jié)既是文章的重點(diǎn)，又是文章的難點(diǎn),，這一部份內(nèi)容學(xué)生很難理解的,。它表現(xiàn)了詹天佑是一位杰出的愛國工程師,，理解了這一節(jié)的容,，才會真正理解“杰出”這個(gè)詞的意義，才會對課文的中心思想有個(gè)明確的認(rèn)識,。

在教小學(xué)課文《詹天佑》一課中的“人”字形線路這一節(jié)時(shí),，開始，我為了解決這一難點(diǎn),，把插圖掛在黑板上,。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后提問：“‘人’字形線路好處是什么,？”學(xué)生都鴉雀無聲,，回答不出來。當(dāng)時(shí)我也 很著急,，又指著掛圖解說了一番,，但還是收效不大。從這里可以看出,，學(xué)生對“人”字形線路還沒有真正的認(rèn)識,。下課后，我分析了原因：原來掛圖仍缺乏立體感,。后來,，我準(zhǔn)備好兩根教鞭和一大一小兩個(gè)石頭。上課后,，我改畫示意圖為實(shí)物演示,。當(dāng)我再講解“人”字形線路時(shí)，就先在講桌上的一端的一角上（圖a點(diǎn)）放上一個(gè)小石頭（表示青龍橋）,，又在一端的另一個(gè)角上（圖b點(diǎn)）放上一個(gè)大石頭（表示火車頭要上山）,，然后用教鞭（表示鐵路線）搭在兩個(gè)石頭上問：“如果鐵路這樣修建，火車能爬上山嗎,？”學(xué)生看到陡陡的“鐵路”,，大家搶著回答：“坡太陡，火車根本上不去,?！?/p>

老師說：“那我們看該怎樣解決坡度大這個(gè)難題呢？”

學(xué)生說：“應(yīng)該減少坡度,?！?/p>

老師又問：“那我們學(xué)過的哪篇課文也 講到減少坡度的道理？”同學(xué)們都在想，過了一會兒,，有個(gè)學(xué)生叫到：“《挑山工》,！”“對了，挑山工上泰山走的是折尺形線路,，就是為了減小坡度,。”

老師說,。接著老師又在講桌的另一端（圖c點(diǎn)）放上一個(gè)小石頭（表示岔道口）,，讓學(xué)生閱讀課文后用兩根教鞭去搭“人”字形線路。（a,、c兩點(diǎn)相連,，b、c兩點(diǎn)相連）學(xué)生親自搭成了“人”字形的鐵路后,，教師又讓學(xué)生用粉筆盒當(dāng)作火車到前面來演示,。并先做了標(biāo)志“車頭”“車尾”的記號，就開始“開火車”了：“北上的列車過了南口,，就用兩個(gè)火車頭,，一個(gè)在前面拉，一個(gè)在后面推,。過了青龍橋,，列車向東北前進(jìn)，過了‘人’字形線路的岔道口就倒過來,，原先推的火車?yán)?，拉的火車推，使列車折向西北前進(jìn),。

這樣一來,，火車上山就容易弟弟多了?！边@時(shí),，再提問學(xué)生：“‘人’字形線路有什么好處？”學(xué)生都能爭先恐后地回答：“‘人’字形線路減少了坡度,，火車上山容易了,。”學(xué)生的回答說明：他們不但完全理解了這一節(jié)的內(nèi)容,，而且也通過“人”字形線路體會到詹天佑的智慧和才干,。