無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

詹天佑教學(xué)反思反思篇一

《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文,，主要寫(xiě)了詹天佑主持修筑第一條由我國(guó)的工程技術(shù)人員,、施工的鐵路,，表現(xiàn)了詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神和卓越才能,。學(xué)習(xí)這篇主要是體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神,，激發(fā)的愛(ài)國(guó)之情和讓學(xué)生練習(xí)收集資料,。

教學(xué)完這篇課文后,，我有以下幾點(diǎn)反思：

閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書(shū)的前提下去感悟,，去體驗(yàn)，這樣學(xué)生自然容易“見(jiàn)文生情”,。如有關(guān)帝國(guó)主義者對(duì)修筑京張鐵路阻撓、要挾,、嘲笑的語(yǔ)句和詹天佑克服困難取得成功，為中國(guó)人爭(zhēng)了一口氣部分都應(yīng)該進(jìn)行多種形式的讀,，只有讀出感情才能幫助學(xué)生理解。在理解“中部鑿井法”“從兩端向中間鑿進(jìn)”的方法和“人”字形時(shí),，通過(guò)讀重點(diǎn)段,、讀重要的句子,、詞語(yǔ),，學(xué)生就能較容易地找出詹天佑當(dāng)時(shí)遇到的困難和采用這些方法的原因和獨(dú)特之處,，從而體會(huì)詹天佑的創(chuàng)新精神。

因?yàn)槲以谶@堂課中處理的內(nèi)容是“為什么說(shuō)詹天佑是我國(guó)的愛(ài)國(guó)工程師,？結(jié)合課文的相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)?！焙芏鄬W(xué)生都從課文的四、五段感到詹天佑是杰出的外國(guó)工程師,，抓住了一點(diǎn),，而沒(méi)有結(jié)合全文來(lái)理解“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”所以導(dǎo)致學(xué)生談起來(lái)蒼白無(wú)力,。所以在教學(xué)這一課時(shí),，最好還是讓學(xué)生們先說(shuō)說(shuō)詹天佑在修筑京張鐵路時(shí)遇到的“社會(huì)環(huán)境中的困難”,，然后再學(xué)習(xí)詹天佑在修筑鐵路中遇到的困難和怎樣克服部分,。這樣,，有了前一部分的情感基礎(chǔ),，才能更好地理解詹天佑成功地修筑了中國(guó)人自己的第一條鐵路的意義,，體會(huì)到詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師,，更好地激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)、為國(guó)爭(zhēng)光的感情,。

這篇課文理解的難點(diǎn)就是“”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問(wèn)題我讓學(xué)生畫(huà)示意圖從而感受到的'杰出與偉大,。“居庸關(guān)和八達(dá)嶺”長(zhǎng)城采用的開(kāi)鑿方式,，學(xué)生們理解還能講解出來(lái)，“人”字形路線,，很多同學(xué)會(huì)畫(huà)，但是語(yǔ)言表達(dá)不清楚,，說(shuō)明對(duì)這個(gè)部分理解不深刻，對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒(méi)有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情,。我想如果結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì),，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”便會(huì)水到渠成,。同時(shí)這也是教給了學(xué)生一種讀書(shū)的方法，即聯(lián)系上下文理解,。

詹天佑教學(xué)反思反思篇二

《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)六年制第十二冊(cè)的精讀篇目,。文章以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡,。主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路,，為讀者勾勒出了一位杰出愛(ài)國(guó)工程師的高大形象,。文章層次清晰，內(nèi)容生動(dòng),，字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的贊頌,，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材,。

全文圍繞“杰出、愛(ài)國(guó)”而展開(kāi),，教學(xué)時(shí)我以此為線索，在充分閱讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例,，結(jié)合重點(diǎn)的詞句,，體會(huì)文章的思想感情。在教學(xué)第二教時(shí),，重點(diǎn)研讀的是課文重點(diǎn)段落2,、3段。我將目標(biāo)定為：

1,、細(xì)讀課文,，推敲理解課文的詞句,。

2,、感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神,。

在教學(xué)第二段時(shí),，重點(diǎn)抓住在的情況下,，詹天佑主持修筑京張鐵路。引導(dǎo)學(xué)生抓住“阻撓,、要挾,、輕蔑”這三個(gè)關(guān)鍵詞。聯(lián)系上下文仔細(xì)推敲,，深入理解,。在理解的過(guò)程中，學(xué)生暢所欲言,，去感受,，體會(huì)了當(dāng)時(shí)的情況。從而對(duì)詹天佑受命于危難之中的勇氣,、膽略，拳拳愛(ài)國(guó)之心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的敬佩之情,。

在教學(xué)第三段時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是詹天佑在修筑鐵路時(shí)遇到的困難,。讓學(xué)生找出詹天佑在勘測(cè)線路遇到困難時(shí)的表現(xiàn)，仔細(xì)體會(huì),。學(xué)生從詹天佑的所說(shuō)、所做,、所想之中感受到詹天佑的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,，堅(jiān)韌不拔的毅力。在理解“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)線路”兩部分時(shí),，抽象的說(shuō)明學(xué)生不容易理解，我通過(guò)把“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)線路”兩部分用畫(huà)圖或?qū)嶒?yàn)的講解方法來(lái)說(shuō)明。讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)箭頭,，標(biāo)方向，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景,，你是詹天佑紀(jì)念館的講解員來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，演示推拉的火車(chē)頭,。把抽象的事物變形象了，陌生的變熟悉了,，使詹天佑高大的形象躍然于學(xué)生眼前,，使學(xué)生受到極大的鼓舞,，深刻的教育。

此外,，在教學(xué)中,，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,，組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報(bào)，并與其他學(xué)生一起,，針對(duì)該組的學(xué)習(xí)收獲,，給予補(bǔ)充,，評(píng)價(jià),。形式不限，手段不限,，長(zhǎng)短不限。是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使課堂真正變成學(xué)生的“討論場(chǎng)”、“表現(xiàn)場(chǎng)”,。教師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá)，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥,。

詹天佑教學(xué)反思反思篇三

《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文,，是德育教育的好教材。文章選材典型,，詳略得當(dāng)。修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路,、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫(xiě),，很能說(shuō)明問(wèn)題,。而開(kāi)鑿隧道，只選山勢(shì)高,、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺記敘,，很有代表性。

教學(xué)完這篇課文后,，我有以下幾點(diǎn)反思：

一,、以讀貫穿課堂，在讀中理解,。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本,，讓學(xué)生在充分讀書(shū)的前提下去感悟,，去體驗(yàn),，這樣學(xué)生自然容易“見(jiàn)文生情”,。如有關(guān)帝國(guó)主義者對(duì)修筑京張鐵路阻撓,、要挾,、嘲笑的語(yǔ)句和詹天佑克服困難取得成功,，為中國(guó)人爭(zhēng)了一口氣部分都應(yīng)該進(jìn)行多種形式的讀,，只有讀出感情才能幫助學(xué)生理解,。

二、在處理“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí),，盡管采用了比較直觀的方法，但對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒(méi)有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情,。我想如果結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì),，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”就會(huì)水到渠成。

詹天佑教學(xué)反思反思篇四

《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文,，是德育教育的好教材,。文章選材典型,，詳略得當(dāng),。修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路,、開(kāi)鑿隧道,、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫(xiě),，很能說(shuō)明問(wèn)題,。而開(kāi)鑿隧道,，只選山勢(shì)高,、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺記敘,，很有代表性,。

教學(xué)本課,，為了更好地突破教學(xué)重難點(diǎn),，我采用了圍繞中心詞,，主動(dòng)探索的學(xué)法,；畫(huà)一畫(huà),，淺顯明白,；演一演，生動(dòng)有趣等教學(xué)方法,。例如：課文寫(xiě)“勘測(cè)線路”這一段，由于內(nèi)容長(zhǎng),，我先讓學(xué)生自學(xué)：這一段重點(diǎn)表現(xiàn)了詹天佑哪種品質(zhì),？再讓學(xué)生分四人小組討論,，引導(dǎo)學(xué)生從多方面,、多角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性,。又如在開(kāi)鑿隧道時(shí),，先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，然后,，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出兩種開(kāi)鑿方法的草圖。講解“人字形”線路時(shí),，我在黑板上畫(huà)出草圖,，用粉筆刷當(dāng)火車(chē)，請(qǐng)學(xué)生示范開(kāi)火車(chē),，講述情形,，然后讓大家用橡皮當(dāng)火車(chē)在文中插圖上試開(kāi)，邊讀邊理解,。這樣，學(xué)生對(duì)詹天佑的“人字形”線路設(shè)計(jì)心悅誠(chéng)服,，不住地稱贊“詹天佑的確是個(gè)杰出的工程師”,。

學(xué)生通過(guò)讀書(shū),、動(dòng)手,、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng),，有了較深感悟,，從而體會(huì)到了在生活中,、學(xué)習(xí)中處處都需要?jiǎng)?chuàng)新精神,，使學(xué)生得到了啟發(fā),，對(duì)學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用。

從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻,，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上,，談得也比較泛泛,。我想主要有以下幾個(gè)原因：

1,、???? 盡管采用多種形式的讀,，但讀的遍數(shù)和時(shí)間還不是很充分,。

2,、???? 教學(xué)修筑京張鐵路那一部分是時(shí),，沒(méi)有以理解社會(huì)環(huán)境中的困難為鋪墊,，導(dǎo)致學(xué)生談起來(lái)蒼白無(wú)力,。

3,、???? 在處理“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí),，盡管采用了比較直觀的方法,，但對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒(méi)有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情,。我想如果結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì),，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”就會(huì)水到渠成,。

通過(guò)這篇課文的教學(xué),，讓我明白了每?jī)x篇課文的教學(xué)都有自己的獨(dú)特之處,，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，采用多種有效的方式,，喚起學(xué)生的精神世界,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率,、高質(zhì)量,。

詹天佑教學(xué)反思反思篇五

《詹天佑》一文主要講述了詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì),、施工的京張鐵路,，為讀者勾勒出了一位杰出愛(ài)國(guó)工程師的高大形象,。層次清晰,，內(nèi)容生動(dòng)，字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的贊頌,，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材,。六年級(jí)下冊(cè)把本課編進(jìn)“科學(xué)精神”的主題單元的主體課文,，所以教學(xué)本文僅僅抓住詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情是不夠的，還應(yīng)該突出他的杰出才能和科學(xué)精神,。在教學(xué)本課時(shí),，我能抓住一條“主線”,，落實(shí)一個(gè)情感，突出兩個(gè)重點(diǎn),，落實(shí)三維目標(biāo),。

抓住一條“主線”,。 語(yǔ)文教學(xué)主線一定要清晰,。怎樣確定閱讀的主線呢？一般來(lái)說(shuō),，的主線，就是教學(xué)的主線,。《詹天佑》一課,，主要通過(guò)詹天佑修筑京張鐵路時(shí)的所說(shuō)、所做,、所想,，來(lái)表現(xiàn)詹天佑高度的愛(ài)國(guó)熱情及杰出才能，這就是的主線,，整個(gè)閱讀過(guò)程都緊緊圍繞著“杰出”和“愛(ài)國(guó)”，從課始的接受任務(wù),，品讀課文部分引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例,，結(jié)合重點(diǎn)的詞句,，體會(huì)人物的思想感情。課尾的總結(jié)延伸,，環(huán)環(huán)都緊扣主題。

落實(shí)一個(gè)情感,。在閱讀過(guò)程中,，把情感點(diǎn)落實(shí)到整個(gè)閱讀過(guò)程中,，使本課情感點(diǎn)的落實(shí)水到渠成,。比如：課始的接受任務(wù),，初步感受愛(ài)國(guó)熱情，理解三段話體會(huì)愛(ài)國(guó)熱情,，理解三項(xiàng)工程體驗(yàn)杰出才能。也就是全課始終圍繞情感點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生閱讀,，學(xué)了課文,，學(xué)生對(duì)詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷領(lǐng)悟得很透徹,，深刻。

突出兩個(gè)重點(diǎn),。

（1）準(zhǔn)確定重點(diǎn)。任何一節(jié)課都要做到重點(diǎn)突出,，不能平均分配力量。而做到重點(diǎn)突出的關(guān)鍵是準(zhǔn)確確定重點(diǎn),，怎么確定教學(xué)重點(diǎn)呢,？一般來(lái)說(shuō)能突出主線的關(guān)鍵語(yǔ)句就是的重點(diǎn),。在《詹天佑》一課中,，詹天佑的所思、所說(shuō),、所想是的關(guān)鍵,，所以，我能重點(diǎn)處理了三段話,，來(lái)表現(xiàn)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情。

一是：“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“大概” “差不多”這類說(shuō)法不能出自工程人員之口,。

二是遇到困難,，他總是想：“這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路,。一定要把它修好；否則不但惹那些外國(guó)人譏笑,，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心,?！?/p>

三是抓第五六自然段體會(huì)詹天佑的杰出才能，從而更深刻的體會(huì)佑高度的愛(ài)國(guó)熱情,。

（2）合理使用重點(diǎn),。要落實(shí)用教材教而不是教教材,，就要用好重點(diǎn)，而不緊緊是閱讀理解,，使用重點(diǎn)落實(shí)了聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練,。比如寫(xiě)詹天佑工作的兩段話采用的方法是在閱讀中理解，訓(xùn)練學(xué)生朗讀的三個(gè)層次：既通過(guò)輕,、重,、快,、慢表達(dá)意思；走進(jìn)人物表達(dá)情感,，走進(jìn)情境深化情感,。對(duì)三項(xiàng)工程的理解,，采用學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上畫(huà)示意圖,，講示意圖，通過(guò)對(duì)話解疑,、釋疑，使學(xué)生經(jīng)歷了閱讀理解的過(guò)程,，在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生嘗試了通過(guò)畫(huà)圖輔助理解的閱讀方法,，閱讀理解能力，語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了提高,。

落實(shí)三維目標(biāo),。閱讀教學(xué)不僅僅是閱讀理解,，而是通過(guò)閱讀理解,，并在閱讀理解的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),，也就是閱讀教學(xué)必須落實(shí)三維目標(biāo)。 從這節(jié)課看,，教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度落實(shí)得扎實(shí),、到位。

1,、從知識(shí)和技能來(lái)看,，吉老師注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教給學(xué)生朗讀的技巧,，比如教學(xué)中朗讀的三個(gè)層次：

（1）通過(guò)語(yǔ)速的輕,、重、快,、慢表達(dá)意思,；

（2）走進(jìn)角色表達(dá)情感；

（3）走進(jìn)情境表達(dá)情感,。這樣的朗讀訓(xùn)練目標(biāo)明確,，扎實(shí)有效，學(xué)生學(xué)有所得,。

另外,，在這節(jié)課上，注意訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,，并且通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合,，訓(xùn)練學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力,，而且提倡個(gè)性表達(dá)，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)熱情,。

2,、從過(guò)程和方法來(lái)看，老師把閱讀的過(guò)程給了學(xué)生,，比如在閱讀中體驗(yàn)了朗讀的三個(gè)層次,，再如通過(guò)畫(huà)示意圖，講示意圖,，讓學(xué)生理解了三個(gè)工程的設(shè)計(jì)特點(diǎn),，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)了閱讀的方法,，這樣的教學(xué)方法不同于老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)形式,，落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)。

3,、在這節(jié)課上,，老師把情感體驗(yàn)穿插于閱讀的全過(guò)程，通過(guò)讀,、說(shuō),、畫(huà)體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情及杰出才能，這樣的情感訓(xùn)練水到渠成,，毫不牽強(qiáng),。

反思這一節(jié)課存在的不足，主要有以下幾個(gè)方面：

1.時(shí)間安排不夠合理,。由于第4自然段品讀的時(shí)間花得較多,，導(dǎo)致前松后緊，而且后面“拓展延伸”的環(huán)節(jié)沒(méi)有講,，顯得就文教文，學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合不能很好地體現(xiàn),。

3.要加強(qiáng)聯(lián)系上下文理解課文,。如講解“開(kāi)鑿方法”這一部分時(shí)，學(xué)生在畫(huà)“示意圖”可以用“故意示錯(cuò)法”,，因?yàn)槿绻麤](méi)有進(jìn)行精密的計(jì)算,，兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的方法可能出現(xiàn)錯(cuò)位，從而影響工程的進(jìn)展,。這時(shí),，教師再次引導(dǎo)學(xué)生讀詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員的話，體會(huì)他的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。

應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生深入閱讀,，以一篇帶多篇,，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù),。課外可以布置了如下的作業(yè)：閱讀《詹天佑》一書(shū),；參觀詹天佑紀(jì)念館；查閱詹天佑一生事跡材料,；朗讀《詹天佑》劇情簡(jiǎn)介等,。

詹天佑教學(xué)反思反思篇六

《詹天佑》是篇經(jīng)典寫(xiě)人的文章，也是一片老課文,，網(wǎng)上相關(guān)設(shè)計(jì)數(shù)不勝數(shù),，發(fā)現(xiàn)在多數(shù)設(shè)計(jì)在“感性”多一些的，而我則從“語(yǔ)用”的角度思考,，希望借助文本的學(xué)習(xí)能習(xí)得方法,。

1.簡(jiǎn)單擬題有學(xué)問(wèn)。寫(xiě)人的文章學(xué)過(guò)不少,，也寫(xiě)過(guò)不少,，各有不同。如很經(jīng)典的題目《刷子李》《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》等,，似乎我們看到的更多的在人物前面加上修飾詞,，那么問(wèn)題來(lái)了，為什么《詹天佑》沒(méi)有,？比較發(fā)現(xiàn),，擬題方式有多種，寫(xiě)人角度同樣有多種,。于是關(guān)聯(lián)出第二點(diǎn),。

2.繪制導(dǎo)圖有發(fā)現(xiàn)。把握主要內(nèi)容,，我經(jīng)常采取的策略就是“動(dòng)起來(lái)”,，結(jié)合預(yù)習(xí)，結(jié)合分段,，結(jié)合積累的經(jīng)驗(yàn),，開(kāi)始繪制導(dǎo)圖。小組合作分兩種,，一是在紙上,，亦可以到臺(tái)前板演。通過(guò)閱讀提取,，圍繞詹天佑,，從接受任務(wù)、勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道,、設(shè)計(jì)線路,，表現(xiàn)出杰出愛(ài)國(guó)的思想，學(xué)生或采取氣泡圖或采取括號(hào)圖能夠詮釋出來(lái),。于是通過(guò)觀察追問(wèn),，發(fā)現(xiàn)作者采取的寫(xiě)法是一個(gè)人的一件事，通過(guò)詳細(xì)描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì),；發(fā)現(xiàn)了開(kāi)頭及結(jié)尾的特點(diǎn),，一是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)尾有升華點(diǎn)題,。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，寫(xiě)有思路，值得學(xué)習(xí)借鑒,。

3.聚焦片段有詳略,。4.5.6自然段是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，是具體描寫(xiě)詹天佑修筑鐵路的事跡,，內(nèi)容比較長(zhǎng),，不可能一一平均使用力量。于是從“語(yǔ)用”的角度,，一是關(guān)注段落結(jié)構(gòu),，以第四自然的為例，總分的寫(xiě)法,，遷移發(fā)現(xiàn)5.6的結(jié)構(gòu)也是如此,。二是關(guān)注過(guò)渡句的使用。尤其是三個(gè)句子看似平時(shí)作者卻采用了不同的寫(xiě)法,，避免了重復(fù),，巧用了聯(lián)系上文、雙重否定,、設(shè)問(wèn)句來(lái)過(guò)渡,，使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。三是關(guān)注人物的寫(xiě)法,。以第四段為例,，寫(xiě)得很詳細(xì)，語(yǔ)言,、心理、環(huán)境等描寫(xiě)很生動(dòng),，可以作為后兩段的遷移點(diǎn),，再反過(guò)來(lái)比較，為什么作者不用，凸顯語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔與重點(diǎn)的突出,。這些寫(xiě)法的領(lǐng)悟,，很有必要，也是學(xué)生忽略之處,。當(dāng)然,，對(duì)于內(nèi)容的理解，通過(guò)朗讀,、圖示來(lái)得以加深,。

4.變式教學(xué)有妙處。文本學(xué)習(xí)到這兒,，教師反問(wèn)一把,，是否可以刪除2.3自然段，為什么,？側(cè)面描寫(xiě),，以此反襯詹天佑的杰出和愛(ài)國(guó)之形象，對(duì)于學(xué)生而言也就不難發(fā)現(xiàn)與領(lǐng)悟了,。

“內(nèi)容人人看得見(jiàn),，含義只有有心人得之，形式對(duì)于大多數(shù)人是一個(gè)秘密,?！标P(guān)注語(yǔ)用，注重語(yǔ)言實(shí)踐,，教師“要什么”做得心中有數(shù),，也許就能在每堂課的教學(xué)中傳遞給學(xué)生，不再是在“內(nèi)容的分析里”打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)了,。

詹天佑教學(xué)反思反思篇七

教學(xué)完了《詹天佑》的第二課時(shí),，我總體的感覺(jué)還不錯(cuò)。課堂氣氛較活躍,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅,。學(xué)生的這種表現(xiàn)是在逐步分析、理解詹天佑這個(gè)人物的品質(zhì)的過(guò)程中顯露的越來(lái)越明顯和高漲,。在課堂上,，我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,，引導(dǎo)者與參與者,。

1、對(duì)教學(xué)模式的運(yùn)用,，要在“活”字上下功夫,。

在講讀第四自然段“勘測(cè)線路”部分時(shí),，我將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與師生共同感悟文章，最后通過(guò)美讀再次體味文章相結(jié)合,?？煞殖蛇@樣的三步：

第一步、自讀自悟

讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀：邊讀邊用你喜歡的符號(hào)劃出這一段中最使你感動(dòng)的語(yǔ)句,，并想想這些語(yǔ)句為什么使你感動(dòng),？這一不是讓學(xué)生讀之意內(nèi)容有一個(gè)整體把握，建立起一個(gè)自己的認(rèn)知體系,。

第二步,、深入細(xì)致感悟

圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生對(duì)自學(xué)成果進(jìn)行交流討論。（學(xué)生1：最使我感動(dòng)的語(yǔ)句是：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密……這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口,?！币?yàn)檫@段話使我體會(huì)到詹天佑具有一絲不茍的工作精神。

學(xué)生2：最使我感動(dòng)的語(yǔ)句是：“他親自帶著學(xué)生和工人,，……他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民,。”因?yàn)樽x著這段話,，我仿佛親眼見(jiàn)到了詹天佑不辭勞苦地工作的情景……學(xué)生在寬松自在的氛圍中暢所欲言,，盡情表達(dá)自己的所思所得，充分比較分析自己與別人的差異,，進(jìn)行思維的交互補(bǔ)修正,，進(jìn)行自發(fā)反饋、調(diào)整補(bǔ)救,。

第三步,、美讀之中再體味，提升思想境界

通過(guò)多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟,。人物的語(yǔ)言部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色朗讀,，體會(huì)人物品質(zhì)：假設(shè)你是詹天佑你會(huì)怎樣對(duì)工程技術(shù)人員說(shuō)這番話？學(xué)生的語(yǔ)言告訴我：他們心目中的詹天佑或語(yǔ)重心長(zhǎng),，或和藹而不失嚴(yán)肅……人物的行動(dòng)部分讓學(xué)生想象畫(huà)面朗讀,，體會(huì)人物品質(zhì)：讀了以后你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么,？此時(shí)此刻你心里是怎么想的,？人物的心理活動(dòng)部分讓學(xué)生假設(shè)情境朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)：這條鐵路一旦修不成就會(huì),，如果修成了就能,。突出詹天佑的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生深情并茂的朗讀,，使我感受到：他們對(duì)詹天佑懷著無(wú)比崇敬之情,。在讀中既又一次品味人物的精神和文中表達(dá)的情感,，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義和優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶。

詹天佑教學(xué)反思反思篇八

今天上完課,，一種愉快的感覺(jué)油然而生，這種久違了的感覺(jué)真好,。 原本設(shè)想上這課用多媒體手段教學(xué)會(huì)比較好,，而我們學(xué)校沒(méi)有這樣的設(shè)備，帶著少許的遺憾去教學(xué),，卻受到了始料不及的效果,。

一上課，我就讓學(xué)生邊看課文邊結(jié)合預(yù)習(xí)時(shí)收集的資料談自己對(duì)詹天佑的初步印象,，再讓學(xué)生讀課文看作者是抓住什么敘寫(xiě)詹天佑的（即中心句“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”）,，進(jìn)而抓出關(guān)鍵詞“愛(ài)國(guó)”、“杰出”,，然后圍繞這兩個(gè)詞逐步分析開(kāi)去,。這樣，在學(xué)生的頭腦中就形成了一條非常明晰的條理鏈條,。

為了讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)詹天佑的杰出,，在教學(xué)“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，我采用了提問(wèn)法,、繪圖法和演示法,。在進(jìn)行到第五自然段時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：

1、詹天佑在開(kāi)鑿隧道時(shí)遇到了那些困難,？

2,、分別采用了那些不同的方法開(kāi)鑿？

３,、這突出贊頌了詹天佑的什么,？這三個(gè)問(wèn)題不難，但一定要細(xì)細(xì)讀書(shū)才能完成,，這樣,，學(xué)生就能有的放矢地進(jìn)行讀書(shū)了。

為了讓學(xué)生更加清晰的把開(kāi)鑿隧道和過(guò)青龍橋的方法記在頭腦中,，于是我趁熱打鐵激勵(lì)學(xué)生：“詹天佑早就將隧道修筑成功了,，你們能將這兩種隧道的開(kāi)鑿方法用簡(jiǎn)圖表示出來(lái)嗎？看那位同學(xué),、哪個(gè)學(xué)習(xí)小組畫(huà)的簡(jiǎn)圖美觀實(shí)用,。只見(jiàn)學(xué)生先是認(rèn)真仔細(xì)地讀書(shū)，然后結(jié)合文中的重點(diǎn)詞句,、圖示,，細(xì)細(xì)的揣摩,、端詳，最后在紙上認(rèn)真地畫(huà)著,。我巡視了各小組的成果,，發(fā)現(xiàn)有個(gè)通病：

1,、表示開(kāi)鑿方向的箭頭大都畫(huà)在山腰,，還有些小組兩端的箭頭沒(méi)對(duì)齊。

2,、許多學(xué)生把箭頭畫(huà)到了山的中間,。

3、在八達(dá)嶺隧道的開(kāi)鑿圖示上許多同學(xué)忘記畫(huà)向下的箭頭,，把從中間向兩邊的箭頭畫(huà)得非常地小,，和其他兩組箭頭形成鮮明的對(duì)比。于是我把畫(huà)得好的和有問(wèn)題的圖示分別張貼在黑板上,，讓同學(xué)們?cè)趯?duì)比中找出錯(cuò)誤,，加深了記憶。并及時(shí)表?yè)P(yáng)了各小組合作成功,，孩子們都喜笑顏開(kāi),，這時(shí)我話鋒一轉(zhuǎn)：上一自然段中，詹天佑是怎么要求工作人員的,？他們?cè)俅螌ⅰ拔覀兊墓ぷ魇紫纫?，不能有一點(diǎn)馬虎?！蟾拧?、‘差不多’這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口?！弊x了一遍,，我相機(jī)說(shuō)道：“是呀，如果工程人員畫(huà)圖有半點(diǎn)馬虎的話,，就會(huì)給工程帶去不可估量的損失,，你們說(shuō)一個(gè)小小的箭頭的位置關(guān)系重大嗎？”孩子們都凝重地點(diǎn)了點(diǎn)頭,，“所以我們平時(shí)一定要養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣,！”

有了上一段的學(xué)習(xí)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣很高,，因此在解決過(guò)青龍橋的陡坡問(wèn)題時(shí)我提出了既要畫(huà)圖又要實(shí)物演示的要求,。有了上次的教訓(xùn)，這次他們將每一個(gè)細(xì)節(jié)都考慮到了,，看到他們的認(rèn)真勁,，我心里真甜,。但是我心里也沒(méi)底，什么工具都沒(méi)有,，怎么演示?。砍龊跻饬?，他們?cè)趯?shí)物演示時(shí),，利用了手邊的文具盒、橡皮等小東西,，演示的時(shí)候再加上生動(dòng)的講解，整個(gè)這段我就一點(diǎn)也不用講了,。在玩中,，他們充分領(lǐng)略了詹天佑非凡的才智，深深被他的愛(ài)國(guó)精神和杰出才能所服,。

這堂課中,，教師的及時(shí)評(píng)價(jià)、有效引導(dǎo),，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生興趣,，使學(xué)生在快樂(lè)中自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果明顯,。

詹天佑教學(xué)反思反思篇九

《詹天佑》是篇經(jīng)典寫(xiě)人的.文章,，也是一片老課文，網(wǎng)上相關(guān)設(shè)計(jì)數(shù)不勝數(shù),，發(fā)現(xiàn)在多數(shù)設(shè)計(jì)在“感性”多一些的,，而我則從“語(yǔ)用”的角度思考，希望借助文本的學(xué)習(xí)能習(xí)得方法,。

1.簡(jiǎn)單擬題有學(xué)問(wèn),。寫(xiě)人的文章學(xué)過(guò)不少，也寫(xiě)過(guò)不少,，各有不同,。如很經(jīng)典的題目《刷子李》《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》等，似乎我們看到的更多的在人物前面加上修飾詞,，那么問(wèn)題來(lái)了,，為什么《詹天佑》沒(méi)有？比較發(fā)現(xiàn),，擬題方式有多種,，寫(xiě)人角度同樣有多種。于是關(guān)聯(lián)出第二點(diǎn),。

2.繪制導(dǎo)圖有發(fā)現(xiàn),。把握主要內(nèi)容,，我經(jīng)常采取的策略就是“動(dòng)起來(lái)”，結(jié)合預(yù)習(xí),，結(jié)合分段,，結(jié)合積累的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)始繪制導(dǎo)圖,。小組合作分兩種,，一是在紙上，亦可以到臺(tái)前板演,。通過(guò)閱讀提取,，圍繞詹天佑，從接受任務(wù),、勘測(cè)線路,、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)線路,，表現(xiàn)出杰出愛(ài)國(guó)的思想,，學(xué)生或采取氣泡圖或采取括號(hào)圖能夠詮釋出來(lái)。于是通過(guò)觀察追問(wèn),，發(fā)現(xiàn)作者采取的寫(xiě)法是一個(gè)人的一件事,，通過(guò)詳細(xì)描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)；發(fā)現(xiàn)了開(kāi)頭及結(jié)尾的特點(diǎn),，一是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山進(jìn)行評(píng)價(jià),，結(jié)尾有升華點(diǎn)題。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，寫(xiě)有思路,，值得學(xué)習(xí)借鑒。

3.聚焦片段有詳略,。4.5.6自然段是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，是具體描寫(xiě)詹天佑修筑鐵路的事跡，內(nèi)容比較長(zhǎng),，不可能一一平均使用力量,。于是從“語(yǔ)用”的角度，一是關(guān)注段落結(jié)構(gòu),，以第四自然的為例,，總分的寫(xiě)法，遷移發(fā)現(xiàn)5.6的結(jié)構(gòu)也是如此,。二是關(guān)注過(guò)渡句的使用,。尤其是三個(gè)句子看似平時(shí)作者卻采用了不同的寫(xiě)法，避免了重復(fù)，巧用了聯(lián)系上文,、雙重否定,、設(shè)問(wèn)句來(lái)過(guò)渡，使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn),。三是關(guān)注人物的寫(xiě)法,。以第四段為例，寫(xiě)得很詳細(xì),，語(yǔ)言,、心理、環(huán)境等描寫(xiě)很生動(dòng),，可以作為后兩段的遷移點(diǎn),，再反過(guò)來(lái)比較，為什么作者不用,，凸顯語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔與重點(diǎn)的突出,。這些寫(xiě)法的領(lǐng)悟，很有必要,，也是學(xué)生忽略之處。當(dāng)然,，對(duì)于內(nèi)容的理解,，通過(guò)朗讀、圖示來(lái)得以加深,。

4.變式教學(xué)有妙處,。文本學(xué)習(xí)到這兒，教師反問(wèn)一把,，是否可以刪除2.3自然段,，為什么？側(cè)面描寫(xiě),，以此反襯詹天佑的杰出和愛(ài)國(guó)之形象,，對(duì)于學(xué)生而言也就不難發(fā)現(xiàn)與領(lǐng)悟了。

“內(nèi)容人人看得見(jiàn),，含義只有有心人得之,，形式對(duì)于大多數(shù)人是一個(gè)秘密?！标P(guān)注語(yǔ)用,，注重語(yǔ)言實(shí)踐，教師“要什么”做得心中有數(shù),，也許就能在每堂課的教學(xué)中傳遞給學(xué)生,，不再是在“內(nèi)容的分析里”打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)了。

詹天佑教學(xué)反思反思篇十

《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文,，是德育教育的`好教材,。文章選材典型,，詳略得當(dāng)。修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路,、開(kāi)鑿隧道,、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫(xiě)，很能說(shuō)明問(wèn)題,。而開(kāi)鑿隧道,，只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺記敘,，很有代表性,。

教學(xué)完這篇課文后，我有以下幾點(diǎn)反思：

一,、以讀貫穿課堂,，在讀中理解。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本,，讓學(xué)生在充分讀書(shū)的前提下去感悟,，去體驗(yàn)，這樣學(xué)生自然容易“見(jiàn)文生情”,。如有關(guān)帝國(guó)主義者對(duì)修筑京張鐵路阻撓,、要挾、嘲笑的語(yǔ)句和詹天佑克服困難取得成功,，為中國(guó)人爭(zhēng)了一口氣部分都應(yīng)該進(jìn)行多種形式的讀,，只有讀出感情才能幫助學(xué)生理解。

二,、在處理“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí),，盡管采用了比較直觀的方法，但對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒(méi)有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情,。我想如果結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”就會(huì)水到渠成,。