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茶文化與化學(xué)篇一

化學(xué)作為一門科學(xué),，對人類的發(fā)展起到了重要的推動作用。通過對化學(xué)史的學(xué)習(xí),，我對化學(xué)的發(fā)展歷程有了更加深入的了解,，同時也對現(xiàn)代化學(xué)的意義和現(xiàn)實應(yīng)用有了更加清晰的認(rèn)識。本文將從古希臘哲學(xué)家開始探索自然世界的思考,，到化學(xué)進(jìn)入現(xiàn)代科學(xué)階段的重要發(fā)現(xiàn),，再到現(xiàn)代化學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展，從不同角度回顧了化學(xué)發(fā)展歷程中的重要事件和人物,，并分享了我對化學(xué)簡史的心得體會,。

第一段：古希臘哲學(xué)家的啟蒙思考

古希臘哲學(xué)家修昔底德認(rèn)為萬物都是由四種基本元素：土,、水、氣,、火構(gòu)成,，這是人類最早對于物質(zhì)形態(tài)的理解。而亞里士多德進(jìn)一步提出了物質(zhì)的四個質(zhì)地：干燥,、潮濕,、冷和熱。這些早期的思考奠定了化學(xué)的基礎(chǔ),，為后來的化學(xué)研究提供了方向和參考,。通過學(xué)習(xí)這一階段的化學(xué)史，我深深地感受到化學(xué)思想的起源是人類對自然世界的好奇心和探索精神,。

第二段：基礎(chǔ)理論的確立和化學(xué)元素的發(fā)現(xiàn)

隨著科學(xué)方法的逐漸成熟,，人們開始發(fā)展實驗技術(shù)，并進(jìn)一步深入研究化學(xué),。18世紀(jì)時,，拉瓦錫搭建了世界上第一個真正的化學(xué)實驗室，徹底改變了化學(xué)研究的方法和方式,。隨后,，道爾頓提出了原子論，將化學(xué)放在一個更為系統(tǒng)的框架中進(jìn)行研究,。他的理論為元素的發(fā)現(xiàn)和化學(xué)反應(yīng)的理解提供了基礎(chǔ),。

第三段：化學(xué)進(jìn)入現(xiàn)代科學(xué)階段的重要發(fā)現(xiàn)

隨著時間的推移，化學(xué)不斷涌現(xiàn)出新的發(fā)現(xiàn)和理論,。例如,，門捷列夫提出了周期表，將化學(xué)元素按照原子結(jié)構(gòu)排列,，使得化學(xué)研究的范圍更為清晰明確,。此外，伯特里奇等人的電解現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)和研究帶來了化學(xué)反應(yīng)機(jī)理的進(jìn)一步認(rèn)識,，促進(jìn)了現(xiàn)代化學(xué)的發(fā)展,。

第四段：現(xiàn)代化學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展

現(xiàn)代化學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妗氖称芳庸さ剿幬镩_發(fā),，從新材料到環(huán)境治理,，化學(xué)在改善人類生活品質(zhì)的過程中起到了不可或缺的作用。此外,，現(xiàn)代化學(xué)研究還推動了人類對于能源和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)注,，開辟了新的研究領(lǐng)域。

第五段：個人心得體會

通過對化學(xué)簡史的學(xué)習(xí)，我深深地感受到了化學(xué)的重要性和無限潛力,。它不僅是一門學(xué)科,，更是一種思維方式和研究方法?；瘜W(xué)的發(fā)展不僅需要科學(xué)家們的實驗和理論探索,，更需要大眾的參與和支持。作為學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生,，我應(yīng)當(dāng)積極參與到化學(xué)研究和應(yīng)用中,，為人類的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

在化學(xué)簡史的學(xué)習(xí)中,，我也認(rèn)識到科學(xué)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程,，每一個重大的發(fā)現(xiàn)都是前人積累和努力的結(jié)果,，每一個小的進(jìn)步都值得我們的探索和努力,。通過學(xué)習(xí)化學(xué)史，我也真正體會到科學(xué)的偉大之處,，在這個無止境的領(lǐng)域里,，我們可以不斷探索，不斷創(chuàng)新,，不斷改進(jìn),，讓世界變得更加美好。

總結(jié)起來,，化學(xué)簡史是一部關(guān)于人類領(lǐng)悟自然和改變世界的歷史,。通過學(xué)習(xí)化學(xué)簡史，我們能夠更好地理解化學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)和關(guān)鍵事件,，增進(jìn)對于化學(xué)科學(xué)的認(rèn)識和理解,。同時，我們也能夠從中汲取啟發(fā),，激發(fā)探索自然的好奇心和熱情,，為化學(xué)事業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

茶文化與化學(xué)篇二

化學(xué)是一門探索物質(zhì)世界的科學(xué),，它涵蓋了數(shù)千年的發(fā)展歷史,。通過學(xué)習(xí)化學(xué)簡史，我深刻認(rèn)識到化學(xué)的重要性和廣泛應(yīng)用,，同時也體會到科學(xué)家們不懈的努力和智慧,。本文將結(jié)合化學(xué)簡史的內(nèi)容，總結(jié)個人的心得體會,。

第一段：化學(xué)的起源

化學(xué)的起源可以追溯到古代,，那時人們開始使用金屬和礦石進(jìn)行冶煉，以及利用植物和動物的某些物質(zhì)進(jìn)行藥物的制備。古希臘的化學(xué)家們,，如柏拉圖,、亞里士多德和希波克拉底斯等，建立了一種以元素理論為基礎(chǔ)的理論體系,。這一理論認(rèn)為,，物質(zhì)可以分解成不同的基本單位，也就是所謂的元素,，不同元素間的結(jié)合形成了不同的物質(zhì),。這個基本概念至今仍然被廣泛應(yīng)用。

第二段：元素周期表的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展

元素周期表是化學(xué)領(lǐng)域最重要的成就之一,，它描述了已知元素的分類和彼此間的關(guān)系,。1869年，俄羅斯化學(xué)家門捷列夫首次提出了元素周期表的構(gòu)想,，并根據(jù)元素的原子質(zhì)量進(jìn)行了分類,。接著，化學(xué)家門捷列夫,、門捷列夫的學(xué)生孟德萊耶夫和皮路易斯等人相繼完善了這一表格,。他們通過發(fā)現(xiàn)元素周期表中的規(guī)律，幫助化學(xué)家們快速了解元素的性質(zhì),，預(yù)測新元素的特性,，進(jìn)而推動了化學(xué)研究的發(fā)展。

第三段：化學(xué)反應(yīng)的研究和應(yīng)用

化學(xué)反應(yīng)是化學(xué)研究的核心,，對于解釋物質(zhì)之間的變化和發(fā)展符合自然界中的特定規(guī)律非常重要,。到了19世紀(jì)，化學(xué)家們開始對化學(xué)反應(yīng)的原理和機(jī)制進(jìn)行深入探究,?；瘜W(xué)家拉瓦錫和貝爾朗杰等人提出了質(zhì)量守恒定律、氣體的摩爾比和摩爾體積之間的關(guān)系,，揭示了化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的轉(zhuǎn)化過程,。這些發(fā)現(xiàn)不僅對生產(chǎn)工藝和化學(xué)方程式的書寫有著重要的指導(dǎo)作用，也推動了工業(yè)化學(xué)的快速發(fā)展,。人們通過化學(xué)反應(yīng)的研究開發(fā)了新材料,、新藥物和新能源，促進(jìn)了社會的進(jìn)步,。

第四段：化學(xué)與環(huán)境保護(hù)

隨著人類活動的不斷擴(kuò)大,，環(huán)境問題日益突出，化學(xué)科學(xué)得以為解決這些問題提供了有效的途徑,。在20世紀(jì)之后,，人們對環(huán)境中的污染物和有毒物質(zhì)進(jìn)行了深入研究，開展了大量的環(huán)境保護(hù)化學(xué)研究。例如,，化學(xué)家發(fā)現(xiàn)了有機(jī)氯和有機(jī)磷類農(nóng)藥的毒性,，推動了生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展；通過研究氣候變化和溫室氣體的排放,，化學(xué)家們提出了各種減排技術(shù)和可再生能源的利用,，為環(huán)境保護(hù)做出了貢獻(xiàn)。

第五段：對化學(xué)簡史的思考

通過學(xué)習(xí)化學(xué)簡史,，我深刻感受到化學(xué)對人類社會的巨大貢獻(xiàn),。化學(xué)不僅推動了技術(shù)的進(jìn)步和社會的發(fā)展,，也為人類提供了理解和改造物質(zhì)世界的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)需要我們不斷探索和創(chuàng)新,，只有保持科學(xué)家的勇氣和好奇心，才能更好地為人類的福祉和未來發(fā)展做出貢獻(xiàn),。

總結(jié)：通過學(xué)習(xí)化學(xué)簡史,，我了解到化學(xué)作為自然科學(xué)的重要性，以及它在人類社會發(fā)展中的重要地位,。化學(xué)的研究不僅幫助我們理解萬物的變化和發(fā)展,，還為人類提供了解決社會問題的途徑,。我希望通過自己持續(xù)的努力，成為一名優(yōu)秀的化學(xué)科學(xué)家,，為社會的進(jìn)步和環(huán)境的保護(hù)做出貢獻(xiàn),。

茶文化與化學(xué)篇三

針對衛(wèi)校學(xué)生特點，討論如何選用科學(xué)的教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力,，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),，輕松學(xué)好生物化學(xué)，提高教學(xué)效果,。

生物化學(xué),；衛(wèi)校；學(xué)習(xí)興趣

生物化學(xué)是研究生物體內(nèi)化學(xué)分子與化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)生命科學(xué),，從分子水平探討生命現(xiàn)象的本質(zhì),。因為生物化學(xué)的理論和技術(shù)已滲透到醫(yī)藥衛(wèi)生的各個領(lǐng)域，所以醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)該掌握生物化學(xué)的一些基本知識,。然而,，生物化學(xué)的自身特點影響了學(xué)生對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，例如基本概念多、大分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜,、理論深奧,、代謝復(fù)雜、內(nèi)容抽象,，學(xué)生難以直接感知,，覺得枯燥乏味，甚至產(chǎn)生抵觸心理,。如何針對衛(wèi)校學(xué)生特點采取有效教學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高生物化學(xué)學(xué)習(xí)效率,，筆者做了一些嘗試,，取得了良好效果，現(xiàn)介紹如下,。

近年來,，隨著普通高中和大學(xué)的不斷擴(kuò)招，大多數(shù)學(xué)生在初中畢業(yè)之后選擇上普通高中,，而選擇衛(wèi)校的學(xué)生大部分是因為沒考上高中或受家長之命被迫來的,，他們往往有著一定的自卑感和壓抑感。所以,，教學(xué)中,，要想調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的主動性，首先要建立平等民主,、相互尊重的師生關(guān)系,。衛(wèi)校學(xué)生僅在初中學(xué)過無機(jī)化學(xué)課程，而生物化學(xué)這門課程,，許多內(nèi)容是與醫(yī)學(xué)知識相聯(lián)系的,，學(xué)習(xí)起來有一定難度。因此,，教師在教學(xué)過程中一定要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生敢想、敢問,、敢質(zhì)疑,、敢發(fā)表自己的意見和見解，幫助學(xué)生逐漸建立學(xué)好生物化學(xué)的信心,。此外,，教師應(yīng)站在和學(xué)生平等的位置上，面對回答錯誤,、回答不上來甚至站起來一言不發(fā)的學(xué)生循循善誘,，多方面引導(dǎo),，千萬不可斥責(zé)挖苦；要從學(xué)生的回答中找出哪怕一絲一毫的閃光點,，肯定他,、鼓勵他。

生物化學(xué)是一門與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科,，生活中的很多事例都與生物化學(xué)有關(guān),，充分利用這些事例，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且有益于學(xué)生運用所學(xué)知識去解釋生活現(xiàn)象[1],。例如，在講到蛋白質(zhì)互補(bǔ)作用時,，若按教材直接講述,，內(nèi)容空洞乏味，學(xué)生只能死記硬背,。此時可聯(lián)系學(xué)生生活實際提問“有的同學(xué)小的`時候偏食,，為什么家長會說，不能偏食,，要食物多樣化,，葷素搭配”，學(xué)生回答“要營養(yǎng)均衡”,。接著,，教師再問“蛋白質(zhì)營養(yǎng)價值的高低取決于什么”，讓學(xué)生思考,。然后教師進(jìn)行提示“同學(xué)們,，回顧一下以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，組成蛋白質(zhì)的基本單位是什么”,，學(xué)生回答“氨基酸”。教師再問“必需氨基酸有幾種”,，學(xué)生進(jìn)行回答,，此時教師就可以給學(xué)生講解“蛋白質(zhì)營養(yǎng)價值的高低取決于必需氨基酸的種類、數(shù)量和比例”,，最后給學(xué)生舉個漢堡和豆?jié){搭配食用的例子,，說明蛋白質(zhì)互補(bǔ)作用的原理。將學(xué)生熟悉的生活常識與所學(xué)生物化學(xué)知識相結(jié)合,，把復(fù)雜的知識點簡單化,，通過啟發(fā)式教學(xué)，在復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識的同時,，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

如今，多媒體教學(xué)已是一種較普遍的教學(xué)手段,。然而,，在中職生物化學(xué)教學(xué)中，多媒體的運用要恰到好處,，不是用得越多越好,，否則會分散學(xué)生注意力。傳統(tǒng)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生知識與技能的掌握,，教師可以靈活運用多種教學(xué)方法,，比如講述法、討論法,、活動法,，等等。因此,，在生物化學(xué)教學(xué)中,，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)取長補(bǔ)短、完美結(jié)合[2],。首先,，在形式上恰當(dāng)運用多媒體教學(xué)手段，在內(nèi)容上適當(dāng)運用傳統(tǒng)教學(xué)手段,，避免了因形式上的完美掩蓋內(nèi)容貧乏的問題,。例如：在講解影響酶促反應(yīng)速度的因素時，需要教師先用傳統(tǒng)教學(xué)法講解,，然后配合多媒體手段加深學(xué)生對知識點的掌握和記憶,。其次，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的需要及學(xué)生實際來決定使用何種教學(xué)手段,。筆者認(rèn)為,，對于一些需要用感官去認(rèn)識的內(nèi)容，最好采用多媒體教學(xué)手段,。例如：dna的復(fù)制,、轉(zhuǎn)錄、翻譯這部分內(nèi)容,，過程非常復(fù)雜,，參與反應(yīng)的生物因子也比較多，學(xué)生單憑想象來理解,，會非常困難,，用flash動畫來演示整個過程，會吸引學(xué)生注意力,，給學(xué)生留下直觀生動的印象,，從而大大降低學(xué)習(xí)難度,。

課堂教學(xué)氣氛實質(zhì)上就是課堂上師生群體的心理氣氛，是洋溢于課堂這個特定環(huán)境中的情調(diào)和氛圍,，而良好的師生關(guān)系,、和諧的教學(xué)氛圍對提高課堂效率、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)（包括心理負(fù)擔(dān)）起著非常重要的作用,。例如：可根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計一些討論,，每次提前確定3～5個主講人，針對主要知識點,，在教師引導(dǎo)下,，讓學(xué)生先積極思考，給出答案,，而后引導(dǎo)全體學(xué)生對其答案進(jìn)行討論,、研究，最后教師補(bǔ)充,、糾正,、強(qiáng)化與完善，形成師生之間相互對話,、相互討論,、相互交流和相互促進(jìn)的一種氛圍[3]。這樣不但可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,，而且可以激發(fā)學(xué)生潛能,，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識的能力。此外,，也可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一些材料,，以演講的形式，將信息傳遞給其他同學(xué),，這樣可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，根據(jù)衛(wèi)校學(xué)生特點，在生物化學(xué)教學(xué)中選用科學(xué)的教學(xué)方法至關(guān)重要,。合理的授課方式，不僅可以提高學(xué)生的生物化學(xué)學(xué)習(xí)興趣,，還可以取得事半功倍的效果,。

[2]歐陽翌國.多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式在《生物化學(xué)》中的應(yīng)用[j].中醫(yī)藥導(dǎo)報，20xx（4）：56.

茶文化與化學(xué)篇四

化學(xué)是一門研究物質(zhì)的性質(zhì),、組成,、結(jié)構(gòu)和變化的科學(xué),，其發(fā)展歷史悠久。通過學(xué)習(xí)化學(xué)簡史,，我深刻認(rèn)識到化學(xué)學(xué)科的演變過程,，也對化學(xué)的重要性有了更加深入的理解。在這篇文章中,，我將通過五個段落,，分享我在學(xué)習(xí)化學(xué)簡史中的心得體會。

第一段：化學(xué)的起源與發(fā)展

化學(xué)的起源可以追溯到古代的埃及,、巴比倫和中國等古代文明,。古代人們通過煉金術(shù)的實踐，探索了許多基本的化學(xué)原理,。古希臘期間的七大智慧學(xué)派,，如畢達(dá)哥拉斯學(xué)派和柏拉圖學(xué)派，對于整個化學(xué)學(xué)科的發(fā)展起到了重要的推動作用,。隨著科學(xué)方法論的逐漸完善,，化學(xué)作為一門正式的學(xué)科開始嶄露頭角。

第二段：化學(xué)在實驗上的突破

化學(xué)的發(fā)展離不開實驗的推動,。例如,，安·洛朗修士在17世紀(jì)將科學(xué)實驗方法帶入化學(xué)研究領(lǐng)域，通過實驗研究物質(zhì)的性質(zhì)和反應(yīng),。他的工作為化學(xué)理論的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ),。約瑟夫·普利斯特利（Joseph Priestley）的實驗發(fā)現(xiàn)了氧氣，安托萬·拉瓦錫的實驗解釋了化學(xué)元素的性質(zhì)和反應(yīng),。這些實驗的突破為后來化學(xué)的發(fā)展提供了重要的理論支持,。

第三段：元素和化學(xué)反應(yīng)的研究

約翰·道爾頓提出了原子理論，認(rèn)為物質(zhì)由原子組成,，并且每種物質(zhì)都具有自己特定的原子比例,。這一理論深刻影響了化學(xué)研究的發(fā)展。隨后,，德米特里·門捷列夫提出化合價概念,，解釋了化學(xué)元素之間的化學(xué)反應(yīng)。這一發(fā)現(xiàn)不僅促進(jìn)了化學(xué)元素的分類,，還為后來的化學(xué)合成和工程領(lǐng)域做出了巨大貢獻(xiàn),。

第四段：化學(xué)在生命科學(xué)中的應(yīng)用

化學(xué)的研究不僅局限于理論和實驗，它在生命科學(xué)中的應(yīng)用也變得愈發(fā)重要,。通過對化學(xué)反應(yīng)的深入研究,，科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)了人們所熟知的藥物、抗生素和化妝品,，這些產(chǎn)品的研發(fā)改善了人類的生活質(zhì)量,。此外,，分子生物學(xué)的神經(jīng)化學(xué)研究，也為我們更好地理解大腦和行為習(xí)慣提供了基礎(chǔ),。

第五段：未來的發(fā)展和挑戰(zhàn)

隨著科技的不斷進(jìn)步,，化學(xué)學(xué)科也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。例如,，納米化學(xué)的發(fā)展為新材料和納米技術(shù)的研究提供了全新的思路,。化學(xué)工程的發(fā)展為環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展提供解決方案,。然而,，同時也要注意化學(xué)對環(huán)境和人類健康的潛在風(fēng)險，如有害化學(xué)物質(zhì)的產(chǎn)生和處理,。

通過學(xué)習(xí)化學(xué)簡史,，我對化學(xué)學(xué)科的進(jìn)一步了解也加深了我對化學(xué)發(fā)展的興趣?；瘜W(xué)的發(fā)展歷程警示我們,，科學(xué)的發(fā)展需要不斷的實踐和創(chuàng)新。只有不斷地勇于挑戰(zhàn)既有的理論和方法,，才能推動化學(xué)學(xué)科不斷進(jìn)步,，并為人類社會的發(fā)展貢獻(xiàn)更多的力量?；瘜W(xué)的進(jìn)步是人類認(rèn)識和改善世界的重要工具,，我們也應(yīng)當(dāng)珍惜和繼承這一寶貴的科學(xué)遺產(chǎn)。

茶文化與化學(xué)篇五

自從開始從事化學(xué)論文翻譯工作以來,，我積累了一些心得體會,。化學(xué)論文翻譯不僅需要對化學(xué)領(lǐng)域有深入的了解,，還需要具備良好的翻譯能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng),。以下是我在化學(xué)論文翻譯過程中的五個主要體會。

首先,，對原文的理解至關(guān)重要,。化學(xué)領(lǐng)域的論文常常涉及復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)機(jī)制和研究方法,，因此正確理解原文內(nèi)容對于準(zhǔn)確翻譯至關(guān)重要,。在翻譯前，我會充分閱讀原文,，并進(jìn)行必要的背景知識梳理,，以確保對原文的準(zhǔn)確理解。在翻譯過程中，我還會不斷與相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行交流,，以彌補(bǔ)自己在某些細(xì)節(jié)上的不足。

其次,，選詞準(zhǔn)確是翻譯的關(guān)鍵,。化學(xué)領(lǐng)域有許多專業(yè)術(shù)語和概念,，因此在翻譯過程中需要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語來表達(dá)原文的意思,。我通常會參考專業(yè)化學(xué)詞典和文獻(xiàn)，以確保所使用的詞匯準(zhǔn)確無誤,。此外,，化學(xué)領(lǐng)域也常常出現(xiàn)同義詞和近義詞的情況，翻譯時需要根據(jù)具體語境選擇最合適的詞語,。

第三,，語言表達(dá)要簡潔明了?；瘜W(xué)論文翻譯中,，語言表達(dá)的簡潔明了對于讀者的閱讀和理解至關(guān)重要。在翻譯過程中,，我會盡量避免冗長和啰嗦的句子,，使用簡潔明了的表達(dá)方式，以確保翻譯后的文本能夠傳達(dá)出原文最核心的意思,。另外,，還需要留意語法和標(biāo)點的使用，確保翻譯文本的語法正確無誤,。

第四,，保持文體風(fēng)格一致?；瘜W(xué)論文的文體通常都是正式,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模虼嗽诜g過程中需要保持相應(yīng)的文體風(fēng)格,。我會盡量避免使用口語化的表達(dá)方式,，保持翻譯文本的正式性。同時,，還需要注意一致性,，確保整篇翻譯文本的文體風(fēng)格保持統(tǒng)一。

最后,，不斷學(xué)習(xí)更新知識,。化學(xué)領(lǐng)域的研究和發(fā)展日新月異，新的化學(xué)術(shù)語和概念不斷涌現(xiàn),。因此,，作為化學(xué)論文翻譯工作者，我需要不斷學(xué)習(xí)更新知識,，了解最新的研究動態(tài)和進(jìn)展,。我經(jīng)常參與行業(yè)研討會和學(xué)術(shù)報告，與領(lǐng)域內(nèi)的專家學(xué)者保持聯(lián)系,，以便及時掌握新的化學(xué)術(shù)語和知識,，提高自己的翻譯水平。

總結(jié)來說,，化學(xué)論文翻譯是一項富有挑戰(zhàn)性的工作,，需要對化學(xué)領(lǐng)域有深入的了解、良好的翻譯能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng),。在我從事這項工作的過程中,，我通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐，逐漸積累了一些心得體會,。我相信只有不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng),，才能更好地完成化學(xué)論文翻譯工作，為學(xué)術(shù)界的交流和發(fā)展做出貢獻(xiàn),。

茶文化與化學(xué)篇六

生物化學(xué)是揭示和研究生命活動本質(zhì)及其機(jī)理的學(xué)科,，是一門實驗性的課程。合肥學(xué)院在環(huán)境工程本科專業(yè)中開設(shè)了基礎(chǔ)生物化學(xué)實驗,，對其進(jìn)行了一些改革和探索,。

基礎(chǔ)生物化學(xué)實驗的內(nèi)容主要包括生物大分子的分離純化制備和常用的生物化學(xué)實驗技術(shù)。在設(shè)置實驗項目時緊緊圍繞這些內(nèi)容,，并在保留經(jīng)典實驗的基礎(chǔ)上,，增加一些設(shè)計性、綜合性的實驗,，以提高學(xué)生的動手能力和分析問題的`技能,。如“多酚氧化酶活力測定”實驗，該實驗項目不僅是讓學(xué)生獨自測定馬鈴薯中多酚氧化酶的活性,，而且由授課教師先介紹實驗?zāi)康暮鸵?，學(xué)生以5~6人為1組，利用課余時間查閱文獻(xiàn),，在預(yù)習(xí),、總結(jié)后再獨立設(shè)計實驗方案,，待教師協(xié)助完善方案后由學(xué)生自己組織實驗材料,，然后進(jìn)行實驗。這種教學(xué)流程不僅使學(xué)生更進(jìn)一步了解了多酚氧化酶功能,，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，并可提高其動手能力,、解決問題和分析問題的能力[1],。

2。1讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行實驗課預(yù)習(xí)

由教師布置一些思考題,，讓學(xué)生帶著這些問題去了解實驗?zāi)康?、原理和實驗步驟等。然后帶著問題聽課,，根據(jù)授課教師的講解思路，在課堂上增加師生互動環(huán)節(jié),，增強(qiáng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力,，也可提高上課效率和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力[1],。

2,。2對課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革

改變以前教師在課堂上講，學(xué)生等教師講完后再進(jìn)行實驗的老方法,。教師只講授實驗?zāi)康?，具體的實驗方法讓學(xué)生在動手實踐中進(jìn)行摸索和驗證，教師在學(xué)生實驗時進(jìn)行巡視,，以及時糾正學(xué)生實驗過程中出現(xiàn)的不規(guī)范操作[2—3],。對實驗中出現(xiàn)的與理論不符的現(xiàn)象，盡量讓學(xué)生獨立思考,。這也鍛煉了學(xué)生的動手能力和解決問題的能力,。

2。3重視實驗結(jié)果分析

在實驗過程中,，教師要求學(xué)生實事求是地將所見到的現(xiàn)象以及實驗結(jié)果記錄下來,，實驗結(jié)束后對其進(jìn)行分析并得出結(jié)論。如果有某組學(xué)生的實驗結(jié)果與其他組有較大出入,，分析原因,，找出產(chǎn)生差異的原因及實驗所需要注意的事項，必要時重做該實驗,。這樣大大提高了學(xué)生的實驗興趣,、參與實驗操作的主動性和實驗分析能力，并最終提升了學(xué)生的實驗技能[1,，4],。

考核實驗成績是對學(xué)生所掌握的與實驗有關(guān)的理論知識、實驗技能和綜合應(yīng)用能力的評定,，在一定程度上反映學(xué)生對課題知識的掌握水平,，可促使學(xué)生重視實驗、認(rèn)真操作實驗，利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。改革前,，考核學(xué)生實驗成績時主要為實驗報告成績，改革后為重點考核技能,，除了每次實驗前的預(yù)習(xí)報告和結(jié)束后實驗報告成績以及平時成績外（占50%）,，加入綜合性設(shè)計性實驗以ppt的形式進(jìn)行匯報，由教師打分,，占該實驗成績的50%,。

將各種實驗成績合理地計入學(xué)生期末總評成績，提高了學(xué)生對基礎(chǔ)生化實驗的重視程度,，有利于學(xué)生養(yǎng)成實驗前認(rèn)真預(yù)習(xí),，實驗中積極動手操作、仔細(xì)觀察,、主動提出各種疑問,，實驗后認(rèn)真、務(wù)實書寫實驗報告的習(xí)慣[5],。

總之,，對基礎(chǔ)生化實驗進(jìn)行改革后，有效地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力和創(chuàng)新能力,，學(xué)生對基礎(chǔ)生物化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性明顯提高,，學(xué)生的成績也明顯提高。

茶文化與化學(xué)篇七

化學(xué)作為一門研究物質(zhì)構(gòu)成和變化的科學(xué),，一直以來都備受推崇；而對于化學(xué)專業(yè)學(xué)生來說,，論文寫作也是不可或缺的一部分,。在寫作過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些心得和體會,，希望可以和大家分享,。

第二段：大膽嘗試新的研究方向

研究是關(guān)于未知領(lǐng)域的探索，是不斷進(jìn)步的過程,。在進(jìn)行化學(xué)研究時,，我們不應(yīng)止步于已有的知識，而要大膽嘗試新的研究方向,，拓展我們的科學(xué)視野,。有時候,，一場意外的實驗會帶來令人驚喜的結(jié)果。寫作過程中也一樣,，巧妙的構(gòu)思和新穎的研究角度能獲得讀者的關(guān)注和認(rèn)可,。

第三段：深入探究不足和局限性

在進(jìn)行研究時，我們需要認(rèn)真分析實驗結(jié)果,，找出其中存在的不足和局限性。只有深入探究這些問題,，并加以解決,，才能得到更完整的研究結(jié)論。寫作中,，也應(yīng)該充分認(rèn)識到論文的不足之處，并對其進(jìn)行進(jìn)一步的論證和補(bǔ)充,，以做到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。

第四段：合理使用圖像和數(shù)據(jù)

在論文中，圖像和數(shù)據(jù)是展示實驗結(jié)果和論證結(jié)論的核心部分,。我們應(yīng)該合理運用圖像和數(shù)據(jù),，清晰地展示實驗數(shù)據(jù),，讓讀者一目了然,。同時,，也要確保圖像和數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可靠性。這不僅有助于讀者理解實驗結(jié)果,，也能對整個研究起到有效的推進(jìn)作用,。

第五段：提高語言表達(dá)能力

在寫作論文的過程中，語言表達(dá)能力是至關(guān)重要的,。我們應(yīng)該注重提高自己的語言表達(dá)能力，提高論文的可讀性和凝練度,。建議可以多讀經(jīng)典的科學(xué)論文,，借鑒那些優(yōu)美,、簡潔、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)方式,，并通過寫作實踐不斷錘煉自己的語言表達(dá)能力,。

總結(jié)：

化學(xué)研究和論文寫作都需要我們保持謙遜而勇敢的探索精神，不斷深入細(xì)節(jié),，嚴(yán)謹(jǐn)專注地展開研究,。我相信，秉持以上幾點經(jīng)驗和體會,，不僅對于化學(xué)研究有所幫助,，而且對我們的學(xué)習(xí)和工作也大有裨益。

茶文化與化學(xué)篇八

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,所以化學(xué)實驗是教學(xué)中不可或缺的一部分,。但就化學(xué)反應(yīng)帶來的污染問題需要考慮,所以要時刻遵循綠色化學(xué)的教育理念,。

在化學(xué)的教育教學(xué)中,很多時候同學(xué)們會對物質(zhì)的性質(zhì)、反應(yīng)原理,、反應(yīng)現(xiàn)象感到疑惑,甚至于有時會難以理解,不利于對這門學(xué)科產(chǎn)生興趣,。而化學(xué)實驗就是針對這樣的問題起到了非常重要的作用,化學(xué)實驗成為了這門學(xué)科的一個基礎(chǔ),它的占據(jù)著非常重要的地位。

其一,化學(xué)實驗可以讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,因為興趣是很重要的老師,。有了對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,才會讓學(xué)生的積極主動去學(xué)習(xí)化學(xué)知識,。由于在化學(xué)實驗過程中,會產(chǎn)生聲音、光,、熱,、氣泡、顏色變化等奇妙的現(xiàn)象,讓同學(xué)們引起好奇心,甚至于在生活中去發(fā)現(xiàn)化學(xué),產(chǎn)生疑問,解決疑問,。比如廚房里的蘇打粉放在食醋里,就會“冒泡”,表面看起來很奇怪,啟示就是兩種物質(zhì)反應(yīng),并且有二氧化碳?xì)怏w產(chǎn)生的現(xiàn)象,。知識來源于生活,再服務(wù)于生活,學(xué)生會從其中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。其二,化學(xué)實驗可以提高學(xué)生的各種能力,比如觀察能力,、思維能力,、探究能力、創(chuàng)新能力等,。在化學(xué)實驗過程中,通過教師的引導(dǎo),觀察化學(xué)反應(yīng)過程中的顏色,、氣體、氣味等變化,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。老師與學(xué)生在化學(xué)實驗過程中,往往可以使同學(xué)的思維活躍,注意力高度集中,此時老師帶動同學(xué)們從表面到原理,由現(xiàn)象到本質(zhì),甚至于由感性認(rèn)知升華到理性,從而提升了學(xué)生的思維能力,。另外,化學(xué)實驗還可以讓學(xué)生不斷地探究化學(xué)奧妙,生成創(chuàng)新思維。

綠色化學(xué)就是我們常說的環(huán)境友好化學(xué),它通常會從根本上去阻止污染的產(chǎn)生,是利用化學(xué)的技術(shù)與方法來降低或消除化學(xué)產(chǎn)品設(shè)計,、制造與應(yīng)用中有害物質(zhì)的使用與產(chǎn)生,使所設(shè)計的化學(xué)過程和產(chǎn)品更加環(huán)保友好,。

綠色化學(xué)的“5r”原則即“reduction;reuse;recycling;regeneration;rejection”,其一就是減量,減量不僅要對反應(yīng)物減量,在一定程度上這樣可以減少資源浪費,也可以減少了污染廢氣、廢液以及廢渣的排放,并且必須保證在國家標(biāo)準(zhǔn)范圍以內(nèi),其中對轉(zhuǎn)化率進(jìn)行提高,對于損失要盡量減小是比較行之有效的好方法;其二是指重復(fù)利用,一方面可以降低化學(xué)反應(yīng)成本,另一方面還可以減少廢棄物的排放,。就像一些催化劑,、反應(yīng)載體等化學(xué)藥品,就可以進(jìn)行重復(fù)利用,節(jié)省了資源,降低了成本,減少了排放,。其三是指回收,即對一些沒有反應(yīng)的化學(xué)原料、有可利用價值的'廢氣,、廢液進(jìn)行回收,有時是可以再利用的;其三是指再生,再生是把反應(yīng)產(chǎn)生的廢物進(jìn)行處理,變成有用的產(chǎn)物,不僅可以變廢為寶,還可以減少污染,而且可以節(jié)約化學(xué)資源,能源不浪費,。關(guān)于再生有時在化工原料生產(chǎn)的設(shè)計時就有所考慮了。其五是指拒絕使用,我們對于一些反應(yīng)后污染嚴(yán)重,而且根本無法回收,、再生,、回收利用的化學(xué)藥品原料拒絕使用,這一原則非常重要。

1,、要讓學(xué)生生成綠色化學(xué)的濃厚意識,。對于綠色化學(xué)教育問題,首先應(yīng)該考慮到的就是對于教師綠色化學(xué)教育意識的培養(yǎng),因為如果教師都沒有綠色化學(xué)意識,如何去感染學(xué)生,意識是需要在平時的課堂、實驗中去一點一滴的深入到學(xué)生的潛意識里面,這其實是一種行為效應(yīng),。只有化學(xué)老師對于綠色化學(xué)有了充分的認(rèn)知與學(xué)習(xí),在課堂上就給學(xué)生灌輸這種思想,同學(xué)們自然會得到老師的言傳身教,受到感染,從而逐步的產(chǎn)生強(qiáng)烈的綠色化學(xué)意識,。

例如:在做化學(xué)實驗教學(xué)過程中,對于化學(xué)反應(yīng)過程中出現(xiàn)的污染問題,盡量堅持做到“5r”,并且一定要把這種思想言傳身教給學(xué)生。對于尾氣的處理要加以重視,對于廢氣的排放也要進(jìn)行控制,。在化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行的過程中,教師要時刻提醒學(xué)生要養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣,不準(zhǔn)隨意丟棄化學(xué)藥品,不準(zhǔn)隨意對殘留的液體隨意傾倒,。化學(xué)教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、生活中去觀察綠色化學(xué)的現(xiàn)象,在潛移默化中就去培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識,形成綠色化學(xué)的一種能力,。

2、在化學(xué)實驗的選材設(shè)計和實驗進(jìn)行中進(jìn)行綠色化學(xué)教育,。化學(xué)老師通常針對某一個化學(xué)實驗,總是選擇最有效的綠色化學(xué)途徑,他們帶動學(xué)生由反應(yīng)物到反應(yīng)過程再到反應(yīng)產(chǎn)物這一整體過程進(jìn)行綠色化學(xué)分析,遵循綠色化學(xué)的原子利用率,、環(huán)境因子以及“5r”原則,做出最好的綠色化學(xué)設(shè)計.其中,現(xiàn)代綠色化學(xué)教育中總是加入了一些新的技術(shù)以及項目,比如一些特定環(huán)境下的催化反應(yīng),超聲波,、電化學(xué)、微波等合成技術(shù)的相關(guān)項目,讓同學(xué)們最先了解一些新的綠色化學(xué)新技術(shù)?，F(xiàn)在,還流行一種新的化學(xué)試驗方法,就是進(jìn)行微型化學(xué)實驗,這種方法是在不影響觀者獲取信息的同時,在微型容器中進(jìn)行反應(yīng),不僅節(jié)能還可以減排,。另外,通常還會在不影響化學(xué)反應(yīng)的同時,用比較環(huán)保不產(chǎn)生有害物質(zhì)的試劑去代替原有的不環(huán)保試劑,逐步引導(dǎo)學(xué)生這樣的思想,從而達(dá)到綠色化學(xué)教育。

[總結(jié)]總而言之,綠色化學(xué)順應(yīng)了“資源節(jié)約型,環(huán)境友好型社會”的社會主義新理念,是化學(xué)教育的一個指明燈,我們必須堅持走下去,因為綠色化學(xué)教育是未來化學(xué)教育重中之重的問題,?；瘜W(xué)教師要不斷學(xué)習(xí)綠色化學(xué)新知識,并且把這種思想以及能力深入每位學(xué)生,提高綠色化學(xué)的能力。另一方面,要對綠色化學(xué)的理論探究繼續(xù)深入,防止停滯不前,不斷得出新的綠色化學(xué)新方法,。當(dāng)然,這是一個長期工作,需要全體化學(xué)從業(yè)者不斷的努力,向前發(fā)展,為綠色化學(xué)教育事業(yè)做貢獻(xiàn),。

茶文化與化學(xué)篇九

化學(xué)作為一門自然科學(xué)，是研究物質(zhì)的組成,、性質(zhì)和變化規(guī)律的學(xué)科,。在這個領(lǐng)域里，人們通過實驗和理論探索,，不斷地解密著大自然的奧秘,。而化學(xué)簡史作為一本研究化學(xué)發(fā)展歷程的經(jīng)典著作,，為我們了解化學(xué)學(xué)科的發(fā)展軌跡提供了重要的參考。在此,，我將從研究方法,、理論發(fā)展、實驗技術(shù),、化學(xué)應(yīng)用四個方面,，分享我對化學(xué)簡史的心得體會。

首先,，研究方法是化學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ),。在古代，人們對于化學(xué)的認(rèn)識主要基于經(jīng)驗的積累,，例如古人通過實踐發(fā)現(xiàn)了火,、黃銅等物質(zhì)的制備方法。但直到16世紀(jì),，化學(xué)開始借助實驗方法進(jìn)行研究,，這對化學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。笛卡爾,、博倫等人提出了實驗法則的觀點,，強(qiáng)調(diào)實驗對于化學(xué)研究的重要性，并推動了化學(xué)實驗方法的發(fā)展?，F(xiàn)代化學(xué)研究則更加依賴于儀器和設(shè)備的支持,，例如質(zhì)譜儀、紅外光譜儀等,，使得化學(xué)研究更加精確,、高效。

其次,，化學(xué)理論的不斷發(fā)展也推動了化學(xué)學(xué)科的進(jìn)步,。化學(xué)理論的發(fā)展離不開一系列重要的科學(xué)思想,，如物質(zhì)不滅性,、元素存在性、元素周期律等,。瑞典化學(xué)家貝格勒和教授拉瓦錫的化學(xué)原子論,，為化學(xué)研究提供了重要的理論基礎(chǔ)?；瘜W(xué)原子論的提出,，使得人們對化學(xué)現(xiàn)象的解釋更加系統(tǒng)和科學(xué)，推進(jìn)了化學(xué)理論的發(fā)展,。此外,，量子力學(xué)的發(fā)展也為化學(xué)理論提供了新的思考方式,，人們開始解釋微觀世界中的化學(xué)現(xiàn)象，奠定了現(xiàn)代化學(xué)理論的基礎(chǔ),。

第三,，實驗技術(shù)的進(jìn)步對于化學(xué)學(xué)科發(fā)展具有重要意義?；瘜W(xué)實驗的開展需要各種實驗技術(shù)的支持,，實驗技術(shù)的進(jìn)步使得人們能夠進(jìn)行更加精細(xì)、復(fù)雜的實驗,。例如,，瑞典化學(xué)家貝爾茲利烏斯基于氧化還原反應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，研發(fā)出一種能夠測量溶液中電離物濃度的電位計,，為后來酸堿理論的發(fā)展貢獻(xiàn)了重要的實驗數(shù)據(jù),。此外，在分析化學(xué)領(lǐng)域,，光譜學(xué),、色譜法、電化學(xué)分析等實驗技術(shù)的進(jìn)步也為化學(xué)分析方法的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支撐,。實驗技術(shù)的不斷完善,，為化學(xué)學(xué)科的發(fā)展提供了更加精確、可靠的實驗數(shù)據(jù),，推動了化學(xué)學(xué)科的進(jìn)步,。

最后，化學(xué)的應(yīng)用是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的重要方向之一,。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,，化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用也日益廣泛?；瘜W(xué)應(yīng)用在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥,、能源,、環(huán)境等領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用。例如,，化學(xué)肥料的廣泛使用,，極大地提高了農(nóng)作物的產(chǎn)量和質(zhì)量，解決了人類的溫飽問題,。藥物的研發(fā)和制備,，使得人們得以治愈一些原本無法治愈的疾病，大大提高了生活質(zhì)量,?；瘜W(xué)在能源領(lǐng)域的應(yīng)用,，如石油、天然氣,、太陽能,、風(fēng)能等的開發(fā)，推動了能源行業(yè)的發(fā)展,。此外,，環(huán)境保護(hù)也離不開化學(xué)的應(yīng)用，例如將廢水凈化,、燃燒廢棄物等,。化學(xué)的應(yīng)用使得科學(xué)發(fā)展與社會進(jìn)步緊密相連,。

綜上所述,，化學(xué)簡史對于我們了解化學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷程具有重要的意義?；瘜W(xué)學(xué)科的進(jìn)步需要實驗方法的不斷改進(jìn),、理論的不斷發(fā)展、實驗技術(shù)的不斷完善以及化學(xué)的廣泛應(yīng)用,。通過研究了解化學(xué)簡史,，我深刻體會到化學(xué)學(xué)科的發(fā)展是一個漸進(jìn)的過程，是多個領(lǐng)域的協(xié)同發(fā)展的結(jié)果,。同時,，也讓我對化學(xué)的偉大之處有了更深的認(rèn)識，激發(fā)了我繼續(xù)研究和探索化學(xué)學(xué)科的熱情,。

茶文化與化學(xué)篇十

新課程改革后,，有研究者進(jìn)行了高中生學(xué)習(xí)策略水平的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在信息加工,、選擇要點,、復(fù)習(xí)等方面的學(xué)習(xí)策略上表現(xiàn)不佳，缺少高級學(xué)習(xí)策略的系統(tǒng)訓(xùn)練,。然而高中教師在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略特別是高級學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練培養(yǎng)缺乏重視,。關(guān)于化學(xué)教學(xué)中組織策略運用的己有研究或是教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，或是個案研究,，尚無在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行的準(zhǔn)實驗研究,。培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略不僅可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，而且學(xué)習(xí)策略作為高效的學(xué)習(xí)方法,，可以提高學(xué)生對知識的掌握程度和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而可提升學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣，使學(xué)生在“知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)上達(dá)到協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)習(xí)策略中的組織策略是對信息的深層次加工,，關(guān)于組織策略的眾多研究表明組織策略有利于學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)材料的理解,、保持、提取與運用,，然而組織策略應(yīng)用于化學(xué)學(xué)科的研究尚不多,，將組織策略較長時間的應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)實踐中的研究還沒有。因此,，本研究的目的就是將組織策略運用于高中化學(xué)的教學(xué)實踐,，培訓(xùn)學(xué)生掌握一定的組織策略并探究其教學(xué)效果。

2.組織策略的本質(zhì)

國內(nèi)外諸多學(xué)者都對組織策略的概念進(jìn)行了界定,。國外學(xué)者的觀點如:溫斯坦(weinstein,c.e.)和休莫(hume,l.m.)認(rèn)為,，所謂組織策略就是用某種結(jié)構(gòu)將學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容組織起來。這種結(jié)構(gòu)既可以是有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的,、獨立的特定結(jié)構(gòu)(內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)),，也可以是將新知識與己有知識聯(lián)系起來的結(jié)構(gòu)(精細(xì)加工的框架)。最簡單的組織策略就是將新信息集中在一起,，以便于更好地進(jìn)行管理和記憶,。奧姆羅德(ormrod,j.e.)認(rèn)為，組織過程總是包括把不同的新信息片段聯(lián)系起來,，有時也包括與己有知識建立聯(lián)系,。國內(nèi)學(xué)者們給的見解如：杜曉新認(rèn)為，組織就是提取信息中的重要項目后再進(jìn)行歸類,，并對各類及各類所屬項目之間的關(guān)系進(jìn)行編碼,。

劉慧靈認(rèn)為，組織策略是學(xué)習(xí)者有目的有意識地采用某種結(jié)構(gòu)將所要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容組織起來,，使知識點間聯(lián)系起來,，形成一個有序整體，從而利于學(xué)習(xí)者對材料的理解,、保持與提取與運用,。綜合以上國內(nèi)外諸位學(xué)者的觀點，作者認(rèn)為,，組織策略首先是對學(xué)習(xí)材料的深加工，即首先提取出材料中的關(guān)鍵點,，然后對這些關(guān)鍵點進(jìn)行分析,、比較、歸類，發(fā)現(xiàn)彼此內(nèi)在的聯(lián)系,，按照它們之間的關(guān)系將其聯(lián)系起來以形成有序,、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)既可以是關(guān)于新學(xué)知識的獨立結(jié)構(gòu),，也可以是將新知識與己有知識聯(lián)系起來的知識結(jié)構(gòu),。

3.對高中生化學(xué)學(xué)習(xí)中組織策略運用的調(diào)查研究

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》明確提出:“在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)會運用觀察,、實驗,、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較,、分類,、歸納、概括等方法對信息進(jìn)行加工”,。比較,、分類、歸納,、概括等可以歸屬于學(xué)習(xí)的組織策略,，可見對學(xué)習(xí)策略的習(xí)得己成為高中化學(xué)課程目標(biāo)之一。因此,，本研究采用問卷調(diào)查的方式對化學(xué)學(xué)習(xí)中高中生運用組織策略的情況進(jìn)行調(diào)查與分析,，希望可以對這方面的教學(xué)實驗提供一些幫助與指導(dǎo)。本調(diào)查研究的目的是了解高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中組織策略的運用情況,，涉及四個階段：第一,，提取材料中的關(guān)鍵點;第二，對關(guān)鍵點進(jìn)行分析,、比較,、歸類;第三，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系;第四,，形成有序,、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。問卷包括30個調(diào)查項目,，其中調(diào)查學(xué)習(xí)新知識時組織策略運用情況的項目有10個,，調(diào)查復(fù)習(xí)時組織策略運用情況的項目有10個，調(diào)查解決問題時組織策略運用情況的項目有10個,。

4.結(jié)果與分析

根據(jù)問卷回收的結(jié)果,，項目20肯定回答百分比較高為57.8%，說明多數(shù)同學(xué)在解答化學(xué)題目時,，可以很容易的讀出題目中的關(guān)鍵信息,，即提取題意要點;但有26.7%的同學(xué)對于自己能否很容易的讀出題目中的關(guān)鍵信息卻并不清楚,。項目21肯定回答百分比約為50%，說明有半數(shù)學(xué)生在做化學(xué)題目時,，能將題目中的關(guān)鍵信息聯(lián)系起來綜合分析題意;在題給信息和己學(xué)過知識之間建立聯(lián)系是解答題目的重要環(huán)節(jié)之一,，項目23肯定回答百分比最高為60.6%，說明大多數(shù)學(xué)生能將題目所給信息與自己頭腦中己有的知識建立聯(lián)系,。

項目22肯定回答百分比為43.8%,，說明超過40%的學(xué)生在解決較復(fù)雜的化學(xué)計算題時，常常會利用流程圖的策略來組織題給信息,，幫助分析題意,，解決問題;項目24肯定回答百分比最低為24.2%，說明即使在面對較復(fù)雜的化學(xué)問題時,，很少學(xué)生會利用繪制表格的策略來呈現(xiàn)題給信息間的關(guān)系以分析題意,，找出解答問題的突破口。根據(jù)對結(jié)果的分析和研究,，作者提出一些建議幫助學(xué)生組織策略思維的培養(yǎng)：第一,，教師方面，老師應(yīng)該教給學(xué)生組織策略的知識,，讓學(xué)生有個宏觀認(rèn)識,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)組織策略的求知欲，教給學(xué)生組織策略的步驟,，盡量提供詳盡具體的步驟,，教給學(xué)生“條理化的知識”，幫助學(xué)生潛意識接受組織策略,，給學(xué)生提供一些“實戰(zhàn)”的機(jī)會并進(jìn)行過程的監(jiān)控與調(diào)節(jié),，同時提供及時的提醒和幫助。

5.反思

本研究還存在一些不足有待改進(jìn)之處：調(diào)查基數(shù)比較小,，調(diào)查范圍不夠廣,，缺少一點的普遍性；調(diào)查的方式還可以進(jìn)行一些其他方式的嘗試,；調(diào)查過程中的研究對象都是合作者,，沒有在一定程度上，對問題有針對性,。

回頂部

茶文化與化學(xué)篇十一

（一）高職院校進(jìn)行綠色化學(xué)教育的必要性

高職院校是為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才的重要陣地,。化學(xué)工業(yè)綠色化是現(xiàn)代化工業(yè)發(fā)展的必然方向,，如果企業(yè)員工大多數(shù)都接受過綠色化學(xué)教育,，那么便能夠通過回收廢物、節(jié)能預(yù)防和控制污染擴(kuò)散等方法增加企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益,，因此現(xiàn)代企業(yè)尤為注重員工的綠色化學(xué)意識,。高職院校的畢業(yè)生是化學(xué)工業(yè)將來的重要力量,，需要充分理解并廣泛推廣綠色化學(xué)這一新生事物，同時在以后的崗位上通過自己形成的綠色化學(xué)理念和專業(yè)技術(shù),，引導(dǎo)化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)樹立綠色化學(xué)意識,。另外，高職院校畢業(yè)的學(xué)生能夠在較短時間內(nèi)滿足市場需求,，不僅拓展了學(xué)生的就業(yè)面,，而且也拓寬了學(xué)校的辦學(xué)領(lǐng)域，從而有利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展,。所以,，在高職院?；瘜W(xué)教學(xué)過程中,，開展綠色化學(xué)教育,，讓化學(xué)充滿“綠色”尤為必要,。

（二）高職院校綠色化學(xué)教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，高職院校的化學(xué)教育依然是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容,，綠色化學(xué)完全沒有涉及,。很多高職院校還未充分認(rèn)識到進(jìn)行綠色化學(xué)教育的重要意義,，大多數(shù)教師對綠色化學(xué)知識毫不知情,。在傳統(tǒng)化學(xué)向綠色化學(xué)發(fā)展的今天,，對于化學(xué)學(xué)科這一重大變革，化學(xué)教師需要堅持可持續(xù)發(fā)展觀和綠色化學(xué)教育觀，把綠色化學(xué)滲透到整個化學(xué)教學(xué)過程中,，從而培養(yǎng)一批有一批的綠色化學(xué)工作者,。

（一）把綠色化學(xué)教育滲透到理論教學(xué)中

在教學(xué)過程中,，教師滲透綠色化學(xué)教育便是在化學(xué)基本知識的`時候,，將與之有關(guān)的綠色化學(xué)知識一并講解給學(xué)生,。例如在組織學(xué)生觀看合成氨,、硫酸的工業(yè)制造方法等工業(yè)實際生產(chǎn)視頻時,，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生產(chǎn)流程,、化學(xué)反應(yīng)知識的同時，重點觀察工業(yè)“三廢”是如何產(chǎn)生的和正確的處理措施,，同時告訴學(xué)生,，因為人們環(huán)境意識淡薄“，三廢”治理工作需要投入大筆費用,，從而降低了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益,，使得企業(yè)不堪重負(fù)。所以,，應(yīng)該將資料污染的資金用在研發(fā)綠色新產(chǎn)品,、新工藝上，從源頭上切斷污染,，對企業(yè),、對社會大眾而言都是一種“雙贏”策略。

（二）把綠色化學(xué)教育滲透到化學(xué)實驗教學(xué)

1,、教師進(jìn)行正確的示范,，確保綠色化學(xué)的實施基礎(chǔ)

在化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)演示是教師講解知識的主要方法,，也是教師環(huán)境教學(xué)的有效方式,。在演示實驗過程中,，教師的操作必須規(guī)范，把綠色化學(xué)教育滲透到演示實驗的各個環(huán)節(jié),、步驟中,。

2、創(chuàng)新實驗方式和實驗內(nèi)容

高職化學(xué)教材中的一些實驗危險性較高,，這便要求教師在教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)新與修改,。另外，還需要降低實驗對玻璃儀器的依賴性,，有些能夠明確辨別出顏色的定性實驗盡量在點滴板上開展,，比如fe的顯色試驗等。這種定性實驗也能夠在濾紙上進(jìn)行,，比如檢驗醛基的存在,、電解飽和食鹽水等等。同時,，還能夠利用多媒體計算機(jī)軟件等來開展仿真實驗,，然而必須以學(xué)生能夠真正掌握相關(guān)知識為基礎(chǔ)。

3,、把綠色化學(xué)理念貫穿于整個實驗過程

高職學(xué)生在初中時期已經(jīng)掌握了一些實驗知識與技能,，了解了一些規(guī)范操作知識，在這樣的前提下教師在實驗過程中滲透綠色化學(xué)理念,，引導(dǎo)學(xué)生在開展實驗前制定好預(yù)備實驗方案,，使得學(xué)生重點思考在實驗過程別過中可能出現(xiàn)的各種污染問題。其中需要在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)精神更加重要,。

（三）把綠色化學(xué)教育滲透到社會實踐活動實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),。

學(xué)生只有在社會實踐中自主進(jìn)行設(shè)計和實驗，從而總結(jié)出成功的經(jīng)驗,，只有這樣才能切身感受到精神上的成就感,。教師還可以采取化學(xué)課外興趣小組的方式進(jìn)行綠色化學(xué)教育。例如,，組織學(xué)生到造紙廠,、農(nóng)藥廠、制革廠和化肥廠等工廠去參觀,，對工廠在處理“三廢”方面所實施的有效措施和采用怎樣的設(shè)施來轉(zhuǎn)化“三廢”等工作進(jìn)行觀察與思考,，要求學(xué)生找出這些措施與設(shè)備存在的問題，并開動腦筋解決廢液轉(zhuǎn)化利用和處理意見,，怎樣變廢為寶,。另外，高職化學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，統(tǒng)計分析出周邊環(huán)境污染的原因,，并結(jié)合綠色化學(xué)知識制定出科學(xué)合理的解決對策,，這樣不僅在社會實踐活動中滲透了綠色教育，而且提高和增強(qiáng)了學(xué)生社會實踐水平和分析,、解決實際問題的能力,。目前，綠色化學(xué)教育雖然迅速發(fā)展,，然而還是處于初級發(fā)展階段,，需要高職化學(xué)教師在教學(xué)過程中深入探究綠色化學(xué)教育方式，只有這樣才能將綠色化學(xué)教育真正滲透到化學(xué)教學(xué)過程中,、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成綠色理念,、樹立綠色化學(xué)觀、促使學(xué)生養(yǎng)成正確的科學(xué)素養(yǎng),，以同自然和諧相處,、回歸自然為根本任務(wù)，使得學(xué)生成為滿足社會需求的綠色公民,。高職化學(xué)教師希望通過綠色化學(xué)教育所播下的綠色文明種子生根,、發(fā)芽、成長,，為我們生存的環(huán)境披上綠裝,。