總結(jié)的選材不能求全貪多,、主次不分，要根據(jù)實際情況和總結(jié)的目的，把那些既能顯示本單位,、本地區(qū)特點,，又有一定普遍性的材料作為重點選用,，寫得詳細,、具體,。相信許多人會覺得總結(jié)很難寫,？下面是小編帶來的優(yōu)秀總結(jié)范文,，希望大家能夠喜歡!
閱讀教學工作總結(jié)三年級篇一
本期我們使用的教材是字寶寶樂園系列讀本《啟蒙閱讀》第五冊，制定的幼兒閱讀量為18篇,，我們遵循幼兒學習的特點,，利用游戲的形式提高幼兒對閱讀的興趣，促進幼兒的語言發(fā)展,。在我班三位老師的默契配合和共同努力下,，圓滿地完成了本學期的閱讀教學任務(wù)，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
我們在日常生活中讓幼兒對漢字產(chǎn)生興趣,，在班內(nèi)設(shè)立了字寶寶區(qū)角,，為幼兒創(chuàng)設(shè)了學習環(huán)境,、學習氛圍；培養(yǎng)幼兒有主動探索漢字的愿望,，初步了解漢字與句型,、段落之間的承接關(guān)系，開始有興趣閱讀圖書中與畫面有直接對應(yīng)關(guān)系的文字,。我們還及時利用課余時間對幼兒進行游戲性,、表演性地練習，讓幼兒對文章內(nèi)容不容易遺忘,。我們的具體做法是：
一,、利用晨間活動、餐前,、離園前讓幼兒自由閱讀,，一回生，二回熟,，時間久了自然也就認識了,。
二、根據(jù)我班幼兒興趣特點,，把識字揉和在日常生活中,。如：在學課文《風兒在哪里》時，讓幼兒們自制一個風車,，然后引導幼兒去探索發(fā)現(xiàn),，不講究形式，不向幼兒交待任務(wù),，不給幼兒任何壓力,，讓他們在各種活動中、玩耍中輕松愉快地,、自然而然地感受到風兒就在我們的身旁,。他們在活動中一邊做，一邊玩,，一邊識字閱讀,，這樣可以充分發(fā)揮幼兒的視覺、觸覺,、聽覺等多種感官的作用,，幫助幼兒理解和記憶散文。
三,、結(jié)合利用墻飾,，創(chuàng)設(shè)漢字環(huán)境，因為墻飾具有直觀性,、形象性,、審美性,，也是幼兒最感興趣的，能給幼兒以美的感受,，藝術(shù)的熏陶,，所以我們在區(qū)域角中創(chuàng)設(shè)了“字寶寶樂園”,，貼上已學過的漢字和古詩詞,，便于幼兒復習鞏固，讓幼兒置身于認字和閱讀的環(huán)境中,，使他們在不知不覺中溫故而知新,。
四、注重閱讀活動中的個體差異,，堅持正面鼓勵,，幼兒的生長發(fā)育受遺傳、環(huán)境,、教育等因素的影響,，存在個體差異。在啟蒙教育中,，我們發(fā)現(xiàn),，幼兒的閱讀興趣及獲得的識字量存在明顯差異。但如果一直堅持正面誘導,、鼓勵,，多表揚，多肯定,，讓幼兒在學習的過程中充分享受成功的快樂,，感受到識字和閱讀是一種好玩的游戲，有快樂的情緒體驗,，使他們愛學,、愿學、樂學,，改善學習習慣,，就會獲得好的成效。
五,、家長的配合方面：幼兒園的閱讀教學活動,，最好取得家長的適當配合，效果更佳,。據(jù)我們了解,，家長能配合幼兒園閱讀教學活動的幼兒，他們的閱讀水平要大大超過那些家長配合得不協(xié)調(diào)幼兒的水平,。如果家長能根據(jù)幼兒園教學計劃適當?shù)貛椭⒆屿柟趟鶎W的內(nèi)容,，那么幼兒對漢字的掌握情況及閱讀能力會更好,。所以我們會利用接送人時間多與家長進行溝通，并利用博客經(jīng)常和家長交流孩子每個階段的學習情況,。
經(jīng)過一期的學習,，孩子們對啟蒙閱讀活動產(chǎn)生了極大的興趣，孩子們能正確地說好普通話,，會使用合適的量詞,、形容詞，能用教師要求的詞語說完整的句子,，能大膽地表達自己的見解,，能看圖講述故事內(nèi)容，能閱讀很多簡短的文字,。
一份耕耘,，一份收獲。每個孩子的頭腦都是一片沃土,，等待著育苗人的開墾,、灑播。為了明天美好的夢想,，讓我們共同去努力吧,！
閱讀教學工作總結(jié)三年級篇二
我們深深認識到，如果教師不學習,，教研活動就會成為“無本之木,，無源之水”。因此,，本學期我們根據(jù)實際情況,，組內(nèi)教師深入學習《國家課程標準》、《有效備課》等,，認真做好筆記并組織教師學習和討論教學中的熱點和冷點教學問題,，從而使教師更新教學觀念，認識教學新策略,，并積極利用新方法組織好課堂教學,，在實踐中不斷提高自身素質(zhì)，讓教師從經(jīng)驗型向?qū)I(yè)型,，科研型轉(zhuǎn)變,。
我們組同事之間是團結(jié)和睦的。在隔周周二的的教研組活動中做到“定地點,、定內(nèi)容,、定主講人”。每次都是在輕松、愉快的氛圍下進行,?；顒又袑γ恳徽鹿?jié)可能出現(xiàn)疑難問題采用集體討論的方式進行預設(shè)和分析，對近期要進行的教學內(nèi)容由一個人進行分析主講,，其他人補充發(fā)言,，針對如何突破重難點一起探討，交流各自的良策,，并一起學習優(yōu)秀的教學案例,，互相借鑒,，努力在教學上體現(xiàn)出自己的特點。備課活動中對已經(jīng)上過的內(nèi)容進行總結(jié)和反思,。找出教學過程中的不足之處,，及時補漏，探究課堂教學的藝術(shù),，處理學生中的疑難問題。提高我們每一個人的業(yè)務(wù)水平。
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在學生方面，本學期為了促一促各層次的學生的學習積極性,，我們低段數(shù)學組根據(jù)學生實際情況,，進行了數(shù)學口算競賽，動手操作及解決問題的比賽活動,，教研組在賽前有計劃,、有準備，賽后有反饋總結(jié),、有獎勵,。同時就存在問題，思考在今后的教學中如何更好地提高學生的計算能力,，制定切實有效的改進措施,。
活動，如針對性的理論學習,、典型課例的磨課,，錯例收集分析，課題教學故事交流等,，實現(xiàn)教研和科研的緊密結(jié)合,，提高教研活動的針對性、系統(tǒng)性,、可操作性和實效性,。
低段學生，由于年齡小，知識結(jié)構(gòu)尚未形成,，思維還沒有成熟,，在數(shù)學學習中容易出現(xiàn)許多錯誤。針對這些我們制定了小課題“低段學生計算常見錯誤分析及對策”,，主要針對他們在平時作業(yè)中常出現(xiàn)的一些錯誤進行分析并尋找相應(yīng)的解決策略,，教給孩子具體的方法，讓他們學會自我反思和改正錯誤,，培養(yǎng)良好的計算習慣,。
通過該課題的實踐和研究，我們找到了今后對待低段學生數(shù)學學習中常見錯誤的分析及應(yīng)對策略,。主要有以下幾點：
3,、粗心致錯的矯正策略
（抄錯、寫錯,、計算錯）對于這一類型粗心的學生矯正的方法需要學生的努力和老師與家長的監(jiān)督密切配合,。草旦發(fā)生就更加引人注目、促人思索．因此,，在教學中可多途徑稿潦草,、字跡模糊，計算馬虎,，急于完成是抄錯寫錯計算錯的主要原因,，因此需要學生平時端正學習態(tài)度。驚訝產(chǎn)生于意外,，意外之事一創(chuàng)設(shè)情景,，設(shè)置一些有一定因抄錯寫錯而產(chǎn)生嚴重后果的事例，這樣能激發(fā)學生驚奇感,，以提高學生去糾正粗心錯誤的愉悅性,，激發(fā)學生學習探索的興趣。
（少看,、漏看,、跳躍看）對于這一類型粗心的學生矯正是培養(yǎng)學生的閱讀方法和分析能力?？蛇x準時機,，有意按照學生的“常見病”、“多發(fā)病”的歧路適當出錯,，把錯誤重新暴露給學生,，以進一步促進學生思考，使學生能分清錯誤類型,，搞清問題之所在,，從而做到對癥下藥,、清除病根。
（概念不清認知錯誤）對于這一類型粗心的學生矯正的是幫助學生正確的理解掌握概念,，教師可以采用不同的方法,，多種途徑，多個層次,，來理解定義和概念,，對于相同相近相似的概念和定義，還可以進行及時的分析和比較,，比較他們之間的相同相似的地方,，也比較他們不同相反的地方，并以自己的方式建構(gòu)知識體系,，從而真正的理解概念,，掌握知識，應(yīng)用概念,。
（類似題目混淆）對于這一類型粗心的學生矯正的方法是,，遇到作業(yè)中，是是而非的內(nèi)容千萬不能放過,，對相同相近的題目多進行比較對比,，找出題目中的相同點和不同點，多進行歸納和總結(jié),。引發(fā)學生一系列的觀察、分析,、比較等思維活動.在辨明了以上錯誤之后,，使學生澄清了有關(guān)概念，并對粗心的后果有了更深的了解,。
1,、運用理論指導實踐不夠。雖然我們通過自學,、外出培訓等形式學習教育教學理論,，但在將理論轉(zhuǎn)化為具體的教學行為時還是碰到了許許多多的困難，所以,，今后我們應(yīng)更多閱讀教育刊物,，多觀看名師教學課堂錄像，多寫寫教學反思以進一步提高理論素養(yǎng)并更好地用理論來指導我們的教學實踐,。
2,、常規(guī)教學創(chuàng)新的力度還不夠。
3,、專題研究還需要進一步深入,，進一步細致，還沒有形成有高度的研究成果來。
4,、對于優(yōu)等和有潛力的學生,，他們的數(shù)學綜合素養(yǎng)仍舊有待提高，計算綜合運用的能力還需要進一步挖掘培養(yǎng),，整體的數(shù)學成績還需再上臺階,。
1、我們要從自身找原因,，不怨天尤人,，不抱怨環(huán)境，努力加強學習,，教師是教育的關(guān)鍵,，提高工作的責任心和工作的藝術(shù)性，開展教研組之間更進一步地交流溝通,，努力提高我們數(shù)學教研組老師的教育教學水平,。
2、嚴格抓好平日的教學常規(guī)工作,，從上課,、批改作業(yè)、能力訓練入手,，嚴格要求學生,，牢記古語“教不嚴，師之惰”,，以此相互勉勵,。
3、從學生的角度來講,，我們將以樹立學習的自信心,，樹立競爭的學習風氣為主，注重學習興趣和學習方法的培養(yǎng),，進行有序地有針對性的訓練,，提高他們的綜合能力。
一份耕耘,，一份收獲,。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學,、善思,、實干”的準則，一如既往,，再接再厲,，力爭以后在教科研,、教學實踐上做文章，爭取早出成績,，出好成績,，把工作搞得更好、更扎實,。
閱讀教學工作總結(jié)三年級篇三
閱讀教學是小學語文教學的中心環(huán)節(jié),，培養(yǎng)閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分。二年級是小學生學習閱讀的起始階段,，也是學習閱讀的基礎(chǔ)階段,。這個階段的閱讀教學，對學生閱讀興趣的提高,，朗讀技能的獲得,，理解字詞句能力的形成和良好的閱讀習慣的培養(yǎng)，有著舉足輕重的作用,。根據(jù)二年級學生的認知特點,，結(jié)合我平時閱讀教學實踐總結(jié)如下：
一、要激發(fā)閱讀興趣：讓學生喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣,。
實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力,。教學中,，教師應(yīng)積極地為學生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶,、感染和激勵,，從而主動學習。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學生進行自由討論,、交流，贊揚學生一些獨特看法,，讓學生真切地感受到學習是快樂的,。這樣自主學習的勁頭就更足了。
1,、引入情境,，激發(fā)探究心理
課文中的小刺猬和小獾為什么要互相稱贊呢?學生們都爭先恐后地回答。通過情境的創(chuàng)設(shè),，把學生帶入《稱贊》的情境中,。都想去了解小刺猬和小獾為什么要互相稱贊。
另外,，我還用圖畫展現(xiàn)形象,，產(chǎn)生美感,，把學生引入情境。利用音樂產(chǎn)生美感,，把學生帶入遐想的境界,。無論是因好奇，還是因為關(guān)注,，都是他們形成一種努力探究的心理,，從而積極主動地參與到教學過程中。
2,、利用情境,，激發(fā)學生學習動機
動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因,。學生學習的積極性,、主動性在引入情境后被激起。如果教學還是那樣刻板,，按老辦法,、老觀念去教。教學手段單一,，學生的學習動機定會下降,。因此，在引入情境后,，根據(jù)課文情節(jié)的不同,、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù),。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境,，開成連動的整體情境。
們又進步的時候及時給予表揚,。第三關(guān)：有感情地朗讀課文,。這一關(guān)我一般是和學習課文同步進行的。學生在前面大量的語言實踐的活動中獲得了情感的體驗,，對課文有了自己的感悟,，便能逐漸讀出感情并熟讀成誦，同時相機插入教師的范讀和領(lǐng)讀,。
三,、要落實字、詞教學,。
語文教學還有一個重要的任務(wù)就是認字學詞,，積累語言。識字教學是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，是語文教學的一項重要的任務(wù),。識字教學相對于小學低年級的學生來說是非?？菰锏模绻徊捎靡欢ǖ姆椒?，那么就很難達到預期的教學目標,。俗話說，“興趣是最好的老師”,，在課堂上,，我采用各種形式的活動進行識字教學,如：編兒歌、“開火車”,、猜謎語,你說我猜,、摘蘋果等游戲是我們在課堂里常用到的。這樣長此以往,，學生就會養(yǎng)成自主識字并發(fā)現(xiàn)識記的方法,，這樣來激發(fā)學生的學習積極性，使學生邊玩邊學,，邊學邊記,。識記效果會大不一樣的。當然,，閱讀教學需要的是長期的積累,，并非是幾節(jié)課這樣去做就能有效果的，教師只要長期堅持,，我相信閱讀對于學生來說不再是難題,。
閱讀教學工作總結(jié)三年級篇四
古今中外，學者一致感覺：多讀書是學生提高語文素養(yǎng)的有效手段,?！白x書破萬卷，下筆如有神,?！比~圣陶先生曾說：“學語文，豈能僅僅讀《語文》,，必須在國文教本之外再看其它的書,，越多越好。這樣才能養(yǎng)成閱讀書籍的適應(yīng),，扶植觀賞文學的能力，訓練寫作文章的技巧,?！贝迬n先生也講過：“假如學生在小學時期有一二百萬字的閱讀量，頭腦里裝著上百篇文章,，80首古詩,，有了比較豐富的語言積存,，讀寫能力一定會提高?！遍喿x心理學感覺：閱讀不僅是一種重要的能力,，也是從事生產(chǎn)勞動，以及各項工作的基礎(chǔ)技巧,。教師和家長不可能永久陪伴著小孩,，而好書卻能夠成為他們畢生的良師益友。為適應(yīng)今后社會對人才的需求,，小學時期必須重視學生閱讀能力的培養(yǎng),。
新課程標準第一次明確規(guī)定了學生課外閱讀的數(shù)量：二年級每年學生許多于5萬字。隨著二年級學生識字量的不斷增多,，培養(yǎng)二年級學生良好的課外閱讀適應(yīng)差不多具備了一定的條件,。針對二年級的學生特點，以及學生讀書的層次不齊,，我主要從培養(yǎng)小孩的讀書方法和讀書興趣來抓起,，讓學生決定適合自個兒的讀物，一步一步地走進課外閱讀的多彩世界,。
下面我就談?wù)勂綍r在這方面是如何做的,。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者,。”那樣如何激發(fā)課外閱讀的興趣呢,？我常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容,，以激發(fā)其閱讀興趣，也常運用故事中精彩,、緊張,、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學生產(chǎn)生尋根究底的好奇心,，以此激趣,。
記得有一次，我給學生們講《丑小鴨》的故事,，當我講到丑小鴨由于長得難看,，受到兄弟姐妹的嘲笑和欺負離開了家后——講到這我嘎然而止，學生急切明白結(jié)果,。而我卻讓他們先猜猜結(jié)局,。在一一否定了他們的答案后，我便出示《安徒生童話》一書告訴他們,，想明白結(jié)果就借讀這本書,，里面還有更精彩的故事呢,。學生被扣人的故事情節(jié)激起了濃重的興趣，紛紛要求借書,。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇異境地中感受到課外讀物的誘惑,，主動去進行閱讀，這效果估測比任何說教都有效,。我重視激發(fā)學生的閱讀興趣,，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學生的需求,，使學生樂讀,、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣,。
撒手讓學生決定自個兒喜歡的書,，不是說放任自流了，而是要指導學生決定健康,、有益的課外讀物,。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益,。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自個兒閱讀的書,，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本事,，決定最有價值,，最適合自個兒所需要的讀物?！睍r下出版物眾多,，魚目混珠，所以指導學生正確地決定課外讀物特別重要,。按照班上學生的年紀特點,，我建議他們讀那些有趣味性、篇幅不長的童話故事,、神話故事,、成語故事、寓言故事;其次要有科學性,，如《十萬個為啥》,、《海底兩萬里》等書。
1,、保證書目,。課外閱讀的適應(yīng)不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，要給學生以閱讀的自由，給他們時間上的保證,。我盡可能地創(chuàng)造一切條件讓學生去自由閱讀。我經(jīng)常鼓舞小孩多買課外書,，班里的小孩每人都有好幾本課外書,，小孩們把自個兒的書都放在教室里的圖書角里。班上圖書角的建立為小孩們供給了寬敞的讀書空間,。找班上讀書優(yōu)良的幾位同學,，負責班上同學的借書還書。資源共享,，大家輪流著看,，讀書的領(lǐng)域更廣了。
2,、保證時間,。我每天擠出時間來，讓他們讀,。天天讀,，才能養(yǎng)成自覺閱讀的適應(yīng)。每天到校,，只要走進教室,，就讓小孩們養(yǎng)成讀書的適應(yīng)。中午的時間,，也是讀書的時間,。另外，減少重復,、無效,、無意義的課外作業(yè)，把時間騰出來讓學生進行“自我閱讀”,。使小孩們讀書有了充分的時間保證,。
3、注意積存,。在進行閱讀時,，要教育小孩“不動筆墨不讀書”。讓學生按照自個兒的興趣愛好,，決定自個兒喜愛的形式來記讀書筆記,。讀書筆記本應(yīng)當成為學生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章,，摘錄好詞佳句,，記下心得體會;閱讀累了，就在本子上或畫一朵小花，或描一只小蟲,，給課外閱讀增添無限的情趣,。規(guī)定每晚的讀書內(nèi)容，每讀一篇,，讓父母檢查簽名,。讀讀背背較短的詩歌，每完成5篇,，獎一顆星,，一篇較長的文章，3篇獎一顆,。由班上的小組長和老師作為考查人員,。假如在課堂上答復問題能適當?shù)赜蒙先ィ覀兙酮劷o她一枚表達章,。只有給學生一個自由發(fā)揮的空間,，才能讓他們靈動的思想自由地飛翔于“學海”“書山”之間,，從而穩(wěn)定對課外閱讀的興趣,，養(yǎng)成良好的閱讀適應(yīng)。
4,、填記載表,。為了及時懂得學生的閱讀情況，鼓舞那些愛讀書,、讀書認真的小孩,，我過細的做了份閱讀記載表，由學生每周填寫一張,，內(nèi)容包含閱讀篇目,、字數(shù)、認識的新字,，里面的人物,。從閱讀記載表里，我詳細掌握了小孩們的效果,、收獲,。明白了他們每天都堅持讀書，每個月最少的也會讀六千字,，最多的能讀一萬字以上,。
5、開展活動
（1）班里經(jīng)常開展一些讀書心得交流會,、朗誦比賽,、講故事,、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動,，讓學生有發(fā)揮才能的機遇,。每天下午，都會分小組交流前一天的個人讀書情況,。每周都會進行一次讀書活動,。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學講得滔滔不絕,，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識,，而且大大激發(fā)了同學們的閱讀興趣,。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學生課外閱讀的信心和熱情,。
（2）古詩詞是祖國文化寶庫中明亮明珠,，它句式整齊，富有韻律,，易讀易記,，瑯瑯上口，深受人們喜愛,。讓學生從小誦讀古詩詞,，不僅有利于發(fā)展語言，提高智力,，而且能陶冶情操,，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。我每周讓學生至少背誦一首古詩,，為了便于檢查,，內(nèi)容我統(tǒng)一指導，程度好的學生可再選出自個兒喜歡的來背,。
閱讀教學工作總結(jié)三年級篇五
20xx—20xx上學年課外閱讀教學總結(jié)我校從在七年級上學期開設(shè)了以課外閱讀讀本為材料的閱讀教學課,，它對于開闊學生視野，發(fā)展學生智力并形成學習能力有著極為重要的意義?，F(xiàn)將我所帶的702,、704班課外閱讀教學課總結(jié)如下：
1．激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生喜歡讀書,，和書成為好朋友,，讓文學書籍成為學生的終身伴侶。
2．通過引導學生誦讀經(jīng)典美文,，積累優(yōu)秀詩文,，有了較豐富的生活積累之后,，形成良好的語感。
3．讓學生在積累知識的同時,，提高寫作能力尤其是文學鑒賞,、隨感、短評的寫作,。
4．能初步理解,、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶,，豐富精神世界,，提高綜合語文素養(yǎng)。
閱讀教學工作總結(jié)三年級篇六
一,、自由閱讀,，激發(fā)興趣。
我們主要是倡導學生盡可能的多讀書,、讀好書,，激發(fā)他們的閱讀興趣。為此,，我們提出了“廣泛讀書,、豐富內(nèi)涵，伴我成長”的讀書口號;建立班級讀書角,，充實閱讀資源;開設(shè)每周兩節(jié)“自由閱讀課”,，提供相對的閱讀時空;建立班級讀書心得“周周寫”制度，體現(xiàn)讀書與交流并重,。
二,、引導閱讀，拓寬空間,。
1,、為學生開出推薦書目
我們根據(jù)高年級學生的知識、經(jīng)驗和閱讀興趣,，開列相應(yīng)的推薦書目供孩子們作選擇閱讀,。同時，我們還通過對孩子和家長的調(diào)查,，了解他們的實際需求,，并經(jīng)常性地做好推薦書目的調(diào)整和完善工作，努力使推薦書目能深受孩子們的青睞,。
2,、倡導有序閱讀和定量管理
為了使孩子們讀書走向持久性發(fā)展，我們逐步倡導有序閱讀和定量管理,。我們?yōu)楹⒆觽円?guī)定了每人一學期的最低閱讀量為15萬字,，每周摘抄精彩句段兩次,，寫讀書心得不少于12篇。還在閱讀的體裁,、題材,、書目進度、時間和計劃安排上提出了供學生選擇的建議,，并讓孩子們制定出讀書計劃,，要求他們按計劃有步驟地讀書。
3,、適時點撥和引導
首先我們對孩子們閱讀的興趣傾向性做適時的引導和點撥,，幫助他們理解讀書與自我成長的特殊關(guān)系，進而提高讀書活動的層次和品位,。然后我們根據(jù)學生的年齡特點和閱讀興趣,，利用周三下午的時間作為導讀課時間，指導學生閱讀方法,，并讓他們能用所學的方法進行課外閱讀。
4,、倡導家庭閱讀
我們積極倡導家庭閱讀,，親子共讀，并爭取家長的配合,，讓家長督促孩子在家閱讀,，不斷完善閱讀文化的整體建構(gòu)。我們在開展讀書交流,、展示活動時,，還邀請家長陪伴孩子一起活動，目的是使家長看到孩子們的精彩表現(xiàn)和展示,，從而心中感慨萬千,，進而把閱讀文化傳播到千家萬戶，為孩子們營造一個由課內(nèi)向課外延續(xù)的閱讀時空,，一個弘揚個性,、充滿幸福和智慧的發(fā)展空間。
經(jīng)過一學期的努力,，不僅提高了學生的看書興趣,，而且拓展了學生的閱讀范圍及知識面。現(xiàn)在的課余時間,，學生能習慣地跑到班級的后面的書報架上拿書看書了,。學生還能積極地參加學校組織的朗讀比賽、講故事比賽,、手抄報比賽……均獲得了比較好的成績：在我校舉辦的有關(guān)讀書手抄報比賽中,，我班的李尚燁,、代喻丞、付子璇等同學獲得了全校的一等獎,，遲白源,、郭子祥獲得了“閱讀小明星”的光榮稱號。相信,，同學們今后會越來越愛上讀書的,，你們將受益終生的!
閱讀教學工作總結(jié)三年級篇七
時間過得真快，轉(zhuǎn)眼我們就迎來了這學期啟蒙閱讀教學工作的結(jié)束活動,。在這個過程中我們收獲了豐碩的果實,，中途也遇到了不少困難，但在小朋友的熱情好學和家長們的幫助下,，我們迎難而上,，取得了很大的進步。
本學期我們以《啟蒙閱讀》第三冊幼兒聽讀游戲識字配套教材為主教學,，大范例,、大字卡的使用，在教學過程中,，把“玩”與“學”科學的結(jié)合起來,，化“機械記憶”為“感長記憶”，適應(yīng)了兒童的生理特點,，讓孩子在游戲中學習語言和識字,。
為避免幼兒學習的單一性和重復性、使教學形式豐富多樣,，也為了讓幼兒有良好的語言表述能力和提高幼兒學習興趣,，本學期在《啟蒙閱讀》教學中,通過看圖講述、字寶寶游戲,、兒歌誦讀,、聽說游戲、情境表演等內(nèi)容,，孩子們在快樂的游戲中認識了很多字寶寶,，同時讓孩子們養(yǎng)成了良好的傾聽和劃指習慣，這些結(jié)合幼兒年齡特點的教學方法和手段的應(yīng)用,，極大的豐富了孩子的視聽覺,，使孩子學習的興趣大增，讓幼兒通過一學期的學習,，變得愛說,、愛講、也愛大膽表現(xiàn)了,。
在啟蒙閱讀教學中,，也特別注重為幼兒營造一種寬松和愉悅的教學氛圍,，結(jié)合每位幼兒的特點，在教學中潛移默化的讓孩子學習語言和識字,。為了使孩子對啟蒙閱讀識字產(chǎn)生興趣,，我們也特別注重與家長的交流，能為孩子們識字提供多樣的語境,，有利于激發(fā)孩子主動識字的愿望,。使家長明白幼兒期是培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵期，要注意方式方法,，而不能強迫幼兒機械去學習,，施加壓力的學習只會使孩子對任何事都失去興趣。
通過《啟蒙閱讀》第三冊的學習和培養(yǎng)可以開發(fā)幼兒的大腦潛能,，讓幼兒豐富詞匯,，練習口語表達能力，輕輕松松掌握漢字寶寶,。這個學期的`工作雖然得到了許多家長的好評,，但我自己知道還有很多地方做的不是很好，希望在以后的工作中做的更好,！
閱讀教學工作總結(jié)三年級篇八
閱讀教學是小學語文教學的中心環(huán)節(jié),，培養(yǎng)閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分。二年級是小學生學習閱讀的起始階段,，也是學習閱讀的基礎(chǔ)階段。這個階段的閱讀教學,，對學生閱讀興趣的提高,，朗讀技能的獲得，理解字詞句能力的形成和良好的閱讀習慣的培養(yǎng),，有著舉足輕重的作用,。根據(jù)二年級學生的認知特點，結(jié)合我平時閱讀教學實踐總結(jié)如下：
一,、要激發(fā)閱讀興趣：讓學生喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣。
實踐表明,，學生的學習興趣是自主學習的原動力,。教學中，教師應(yīng)積極地為學生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學習氣氛,，使學生受到陶冶,、感染和激勵，從而主動學習,。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學生進行自由討論,、交流,，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的,。這樣自主學習的勁頭就更足了,。
1、引入情境,，激發(fā)探究心理
課文中的小刺猬和小獾為什么要互相稱贊呢,？學生們都爭先恐后地回答。通過情境的創(chuàng)設(shè),，把學生帶入《稱贊》的情境中,。都想去了解小刺猬和小獾為什么要互相稱贊。
另外,，我還用圖畫展現(xiàn)形象,，產(chǎn)生美感，把學生引入情境,。利用音樂產(chǎn)生美感,，把學生帶入遐想的境界。無論是因好奇,，還是因為關(guān)注,，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中,。
2,、利用情境，激發(fā)學生學習動機
動機是活動的原動力,。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因,。學生學習的積極性、主動性在引入情境后被激起,。如果教學還是那樣刻板,，按老辦法、老觀念去教,。教學手段單一,，學生的學習動機定會下降。因此,，在引入情境后,，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同,，使情境得以持續(xù),。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動的整體情境。
們又進步的時候及時給予表揚,。第三關(guān)：有感情地朗讀課文,。這一關(guān)我一般是和學習課文同步進行的。學生在前面大量的語言實踐的活動中獲得了情感的體驗,，對課文有了自己的感悟,，便能逐漸讀出感情并熟讀成誦，同時相機插入教師的范讀和領(lǐng)讀,。
三,、要落實字、詞教學,。
語文教學還有一個重要的任務(wù)就是認字學詞,，積累語言。識字教學是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，是語文教學的一項重要的任務(wù),。識字教學相對于小學低年級的學生來說是非常枯燥的,，如果不采用一定的方法,，那么就很難達到預期的教學目標。俗話說,，“興趣是最好的老師”,，在課堂上，我采用各種形式的活動進行識字教學,如：編兒歌,、“開火車”,、猜謎語,你說我猜、摘蘋果等游戲是我們在課堂里常用到的,。這樣長此以往,，學生就會養(yǎng)成自主識字并發(fā)現(xiàn)識記的方法，這樣來激發(fā)學生的學習積極性,，使學生邊玩邊學，邊學邊記,。識記效果會大不一樣的,。當然，閱讀教學需要的是長期的積累,，并非是幾節(jié)課這樣去做就能有效果的,，教師只要長期堅持，我相信閱讀對于學生來說不再是難題,。
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閱讀教學工作總結(jié)三年級篇九
初中作文教學一直是語文教學的難點之一,。其實在很大程度上，這種教學難度的`出現(xiàn)，是教師在教學方法和教學思路上的僵化而導致的,。過于正規(guī)化的習作訓練,，使得學生的作文越來越向“范文”化發(fā)展，缺乏獨特的見解和真情實感,。的教學要講究循序漸進,、寬闊靈活的思路，但扎實的語言功底和行文水平是不可或缺的基礎(chǔ),。新制定的《語文課程標準》在作文教學的指導思想中明確指出：“寫作教學應(yīng)貼近學生實際,，讓學生易于動筆，樂于表達,，應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實,，熱愛生活，表達真情實感,?！边@一指導思想充分傳達出“以人為本”的教學理念，注重了“作文與做人的統(tǒng)一”,，警示教師在作文教學中要充分發(fā)展學生的個性,，力戒“千篇一律”。要求我們教師應(yīng)引導學生對生活進行體驗和感受,，引導學生熱愛生活,，培養(yǎng)對生活的感情，引導學生走出課堂圈子,，帶領(lǐng)學生多接觸外部環(huán)境,，培養(yǎng)健康的人格。結(jié)合本地實際,，就新課改后的作文教學,，筆者有以下幾點個人的體會。
在初一的作文教學中,，學生對未來的一切都充滿期待,，是否能給學生在起跑線上給予動力，讓他們能有信心一直奮斗下去,，剛開始的教學是非常重要的,。這就是要營造出一個沒有太多約束，讓學生能輕松學習交流,，并十分樂意參與其中的課堂氛圍,。學生解除了對老師的戒備和懼怕心理，從而讓教與學在輕松融洽的氣氛中進行,，不再是被動地接受,，而是主動去獲取，其效果就不言而喻了。比較隨性的師生互動是最容易激發(fā)學生的興趣的,，而興趣是紐帶,，都說“興趣是最好的老師”，學生有了興趣,，就會主動積極的投入學習中去了,。初一時，學生的課業(yè)較為輕松,，課外時間也較多,，所以這個時候要鼓勵他們多進行一些優(yōu)秀文學作品的閱讀，既可以作為消遣休息緩解學習壓力的娛樂方式,，又可以使他們的語言表達能力,、詞匯掌握量以及知識面增長于無形。而這種閱讀的鼓勵,，他們也是十分樂意的,，會互相交流感想，這便形成了一種資源共享,。在他們閱讀了大量的文學作品后,，就可以鼓勵他們自己寫一些小說、隨筆,、散文等,，并且不做硬性規(guī)定，只是鼓勵他們有時間寫一點,，并且在每天的語文課上抽出10到15分鐘,，讓學生將自己寫的作品在全班朗讀，由大家點評,。有的學生寫的篇幅較長,，寫得也很有意思的，就會連續(xù)幾天被同學們要求朗讀,。這在一定程度上增加了語文課的趣味性,，學生們也越發(fā)有寫作熱情了，并且都希望自己的作品能被其他同學肯定,，就越發(fā)努力了,，也可以在交流中學習別的同學的長處，審視改正自己的不足這樣就又形成了良性循環(huán),，并且這是學生自己的興趣使然,，他們在學習的過程中不認為是任務(wù),，而是當做一種娛樂,，沒有壓力，也不會覺得厭煩，所收到的效果就更加顯著了,。
首先,，推薦優(yōu)秀的青少年讀物。多讀是一條通向?qū)W好寫作的成功之路,。要提高學生寫的能力,，必須先提高學生的閱讀能力?！白x書破萬卷,，下筆如有神”、“勞于,，讀書,，逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗。應(yīng)當承認學生尤其是初中學生升學的壓力很大,，很少有時間去閱讀課外書籍,。反映到作文中自然就借鑒少，內(nèi)容空,。于是,，可以推薦征訂一些品位較高、結(jié)合寫作又適合初中學生閱讀的報刊,?？梢栽诿刻谜n前給學生五分鐘時間，讓他們收集自己喜歡的美文,，聲情并茂地朗讀出來,，資源共享，擴大閱讀面,。此外還要多背一些優(yōu)秀篇目,、精彩片段，以增加語言積累,，不僅要求背誦的篇目要背,，有些雖然沒有要求背誦的部分，只要與寫作貼近,，也可適當適量地增加背誦要求,。
傳統(tǒng)的作文講評，老師可能會將精選出的范文挑選出來,，由于條件所限,，大部分老師往往采用的是當堂朗讀幾篇優(yōu)秀的習作，之后簡單說幾句了事,。其實,，學生在聽的過程中多數(shù)一頭霧水,，根本沒明白老師所讀的文章所云，這樣也不可能真正全面地探討作文中出現(xiàn)的問題,，其效果可想而知,。也有老師將其改進為每期點評幾名同學，一學期里盡量讓每名同學都能輪到一篇,?？蛇@樣還是僧多粥少，不能從根本上解決問題,。以上問題,，歸根到底是一個如何改變作文評改的傳統(tǒng)思維的問題。為了讓講評不走過場,，真正發(fā)揮其作用,，教師要另辟蹊徑――利用多媒體。每篇作文評改之后,，先挑選出幾篇得失具有代表性的學生習作,，其中成功的習作占多數(shù)，也有一兩篇在寫作上出現(xiàn)典型問題的習作,。在多媒體上講評,，作品與學生面對面，可感性強,，避免了老師“獨奏”,。具體操作時，老師先聲情并茂地朗讀成功的作品,，將學生帶入到作品中去,，然后讓學生對著討論、交流并發(fā)表自己的見解,。對于有問題的作品（為了保護學生的自尊心老師要事先聲明,，這是討論、交流,，不是批評）,，可讓學生先找出其閃光點（哪怕只有一處），再組織學生進行“金點子”活動,，共同討論如何加工潤色就能使之變成一篇成功的佳作,。這樣，作文講評課上,，學生成了真正的參與者,，避免了只帶耳不動腦的被動局面。在討論中學生會很容易弄清楚如何寫好要寫的作文,，其間也已經(jīng)不知不覺地掌握了寫作的技巧,。
個性,，是人的一種重要因素，即一個人,，帶有傾向性的、本質(zhì)的,、穩(wěn)定的心理特征的總和,。實施“個性化”教育是我國教育改革不斷深化的必然趨勢。要求教師要“尊重學生的個別差異”,，“不能以一致的標準和答案強求學生,，應(yīng)讓學生充分發(fā)揮其潛能，依據(jù)學生的個別差異作靈活的要求,。鼓勵學生自我選擇感興趣的學習主題,，在其獨特的潛能領(lǐng)域進行深入的指導?！币虼?，我們的作文要求也要發(fā)揮學生的個性心靈去體驗生活，體驗人生,，并用各自獨特的視角及語言來表達心中的所感所想,。而且教師要采取多種途徑鋪設(shè)寫作通道，降低訓練難度,，引導學生循序漸進,，把握時機及時鼓勵。
作文教學又是一項長期的,、艱苦細致的系統(tǒng)工程,。在這項工程中，我們要做的工作還很多,。今后,，我們要勇于開拓，繼續(xù)探索作文教學的新方法,，為增強學生的寫作能力,，提高學生的寫作水平而不懈地努力。孩子們是祖國的未來,，是祖國的花朵,，教師應(yīng)樹立“以人為本”的理念，本著為學生服務(wù)的精神,，切實做好初中語文作文教學工作,。
閱讀教學工作總結(jié)三年級篇十
現(xiàn)行的語文課教學模式有兩種，一種是"知識理解型"的教學模式,，一種是"思維訓練型"的教學模式,。前者教師致力于讓學生理解語文完整的知識系統(tǒng),，一般按照"解題--釋詞--分段--歸納中心思想和寫作方法--練習"的程序教學。運用這種模式的教師強調(diào)語文課程的工具性,，而忽視了語文課程的人文性,。只讓學生理解語文工具的知識，而忽視培養(yǎng)他們運用這種工具的能力,。后者教師致力于發(fā)展學生的智力,，一般按照"閱讀課文--教師提問--學生討論--教師總結(jié)"的程序教學。運用這種模式的教師則強調(diào)語文課程的發(fā)展性,，而比較忽視語文的工具性,。只重視發(fā)展學生的智力，而不重視發(fā)展學生的情感,、意志,、性格和良好的個性品質(zhì)。
以上兩種模式盡管有不同的教學理念和不同的教學活動結(jié)構(gòu),，但它們也有兩大共同點,，一、是前者教師"一講到底"后者教師"一問到底",。教學活動都以教師為主體,，而不以學生為主體。二,、是教學活動都以理解為重點,，前者是理解課文的知識內(nèi)容，后者是通過理解課文發(fā)展學生智力,。兩都是重理解,，輕感悟;重分析，輕運用,。
根據(jù)《語文課程標準》衡量語文閱讀教學模式是否科學,，是否合理的標準:1、是否發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性;2,、在教學中是否體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性(知識與能力,、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合)3,、是否重視情感,、態(tài)度、價值觀的正確導向,，重視語文課程的人文性;4,、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系;5,、是否遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律,，選擇教學策略,，即要遵循發(fā)展性原理，靈活運用各種教學方法,，引導學生識字,、寫字、學漢語拼音,、理解字,、詞、句,、段的意思，和閱讀,、寫作,、口語交際和進行綜合性學習。我認為閱讀教學應(yīng)注意讓學生在主動積極的活動中,，掌握語文工具的知識和學會運用這種工具的能力,，并重點培養(yǎng)感受、理解,、欣賞,、評價、運用能力,，發(fā)展學生的情感,、意志、性格和良好的個性品質(zhì),。因此我覺得現(xiàn)行小學語文閱讀教學應(yīng)注意以下幾點:
閱讀課教學方式的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的閱讀課教學,，是學生被動、單一,、接受的學習過程,，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學過程，把學生當做一個個可以裝許多知識的瓶子,，通過反復*練即可掌握技巧的人,，而完全忽視和抹煞了學生作為學習主體的主觀能動性。學生無法形成健康的個性,，更不要說形成末來社會所必需的各種能力,。
閱讀教學應(yīng)積極倡導學生自主、合作,、探究的學習方式,，教師應(yīng)組織、指導學生學會合作學習,。
例如我在教《索溪峪的"野"》這一課時,，嘗試采取小組討論合作學習的方式,，把全班學生分成十個小組，每個小組四個成員組成:一個成績較好的學生,，兩個成績一般的學生和一個成績較差的學生,，桌椅也跟著進行調(diào)整。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個問題:(1,、"野"在課文中指什么意思?2,、課文是從幾方面來寫這種"野"的?3、是怎樣寫出這種"野"的?4,、把你覺得寫得好的內(nèi)容多讀一讀,，并體會這樣寫的好處。)學生明確了學習的目標,，大家踴躍加入到小組的合作學習中,，積極地進行討論，各抒已見,，合作解決問題,。我也加入到他們的討論中，并適當?shù)狞c拔,，引導他們所討論的問題,。當學生討論結(jié)束后，我讓各小組派代表來向老師匯報自學的情況,，鼓勵他們大膽發(fā)表自已的意見和看法,。并給予及時的肯定和表揚，適時進行指點,，幫助,。在討論匯報中，有的還提出了學習中不明白的問題,。也有對問題的不同看法進行激烈的爭論,，在小組合作學習過程中學生加深了對課文的理解，學生學會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,，及學會團體協(xié)作的能力,。學生的學習不再是沉悶，被動的了,。而樂于去學,，主動、積極地參與學習中,。"在合作中學會學習,，在學習中學會合作"因此我覺得教師在閱讀教學中可運用多種多樣行之有效的閱讀教學方式來達到讓學生自主、合作、探究的學習,。
創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀教學
課堂教學是語文教學的主渠道,，但我們也要充分運用課外的學習資源，適時適量地引導學生走出課堂,，跨出校門,，走向社會，*近自然,，讓他們在廣闊的天地里學習語文,，增長才干，學會做人,。例如:我在教《宇宙生命之謎》這一課時,，結(jié)合本課的教學內(nèi)容及要求，充分利用學校多媒體設(shè)備,，組織學生上網(wǎng)去查閱有關(guān)天文知識,，讓學生通過上網(wǎng)了解自己感興趣內(nèi)容，和解決課文中的疑惑,。再讓學生在班上把上網(wǎng)后所學到的知識進行匯報,，各小組互相交流討論,。學生不但掌握了課文的內(nèi)容,，同時也大大激發(fā)對天文知識的濃厚興趣，課外我還讓學生組織一個天文興趣小組,，利用課余時間,，通過再上網(wǎng)或到圖書室借閱課外書及觀測天體，進一步讓學生去認識,、探索宇宙的奧秘,。又如在口語交際教學中，其中有一部分內(nèi)容是當小記者,，我先讓學生在小組內(nèi)輪流練習當小記者,，對別的同學進行采訪。在小組模擬的基礎(chǔ)上,，全班交流總結(jié):怎樣采訪才能獲得成功,，及當記者應(yīng)當注意些什么。并引導學生把學到的知識運用到社會中去實踐,，讓學生當小記者去采訪本村的主產(chǎn)業(yè)"蟶苗"的養(yǎng)殖戶們,，讓他們?nèi)チ私庀|苗的養(yǎng)殖過程、了解勞動者的艱辛,、了解水污染對水生物的影響等問題,。學生在當小記者的過程中，充分的去接觸社會，接觸自然,。在這次小記者采訪中學生學到了課本上根本學不到的知識,，受到了深刻的教育，同時也開闊了視野,，拓寬了語文學習的內(nèi)容,。
注意閱讀教學中人文內(nèi)涵的滲透
語文學科是人文學科，人文學科的價值在于使學生在樹立正確的理想,、信念,，提高精神境界、文化品位,、審美情趣等方面受到熏陶感染,。因此在教學中注意人文性的滲透。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課,，讓學生理解詩句的含義后,，我讓學生談?wù)剬W了這首詩后的感受?并說說你們的母親又是如何?你將來想怎樣報答母親的養(yǎng)育之恩?學生暢所欲言，紛紛說出各自母親是如何對自已無微不致的關(guān)懷,，將來要如何去報答母愛,。我聽了后，感到很高興,，及時地加肯定和表揚,，并對學生提出期望，希望同學長大以后能夠真正懂得去孝敬父母,。在教學中讓學生懂得父母的養(yǎng)育我們的艱辛,，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。又如《落花生》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文,，在教學中讓學生進行討論,，做人的道理。在學習中領(lǐng)會了不要做只講體面而對別人沒有好處的人,，要像花生一樣做有用的人,，對社會有用有貢獻的人。在教學中滲透了人文內(nèi)涵,，培養(yǎng)了學生正確的人生價值取向,。
閱讀教學中學生的學法指導
互動學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
在教學實踐中,，組織互動學習的方式,，改變過去班級授課中"傳遞--接受"式的師生單向交流的局面，建立以學習小組為主要形式的教學組織形式,。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力,，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個性,。
2、交還自主權(quán),，提供學生創(chuàng)新的時空
在教學過程中把學習的主動權(quán)交給學生,，教學活動以學生的學習為本，為學生的學習服務(wù),，讓學生在自主學習的過程中,，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的時空,，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性,。
3、轉(zhuǎn)換角色,，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)
(1)轉(zhuǎn)換師生之間的角色
這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問,，讓學生幫助解決的方法。這樣做能讓學生主動參與學習過程,，學生在"幫助"老師弄清疑問的過程中,，更增添了探索的欲望和信心。
(2)學生與學生之間的角色轉(zhuǎn)換
在教學過程中,，如果某個學生的學習方法很好,，教師就可以讓他當小老師去教其他的同學學習;如果誰的課文朗讀得好，就可以請他范讀;如果誰理解得深刻,，就請他來表演,。這樣在學習中角色不斷地轉(zhuǎn)換，能夠喚起學生積極上進的心理,，調(diào)動學生內(nèi)在的動因,，不斷探索知識,，不斷完善自我,，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)。
(3)學生與學習內(nèi)容中的角色轉(zhuǎn)換
語文教材中的作品往往凝聚著作家的靈感,、激情和思想,，豐富多彩的人物形象及多元化的角色，為學生展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面,。在教學中可以分角色朗讀,、分角色表演的方法，讓他們與這些角色同喜同悲,，這樣,，學生內(nèi)在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學生的再創(chuàng)造中得到延伸,，學生學習語文的時空得到了拓展,，學生創(chuàng)新的潛質(zhì)也可以發(fā)揮了。
我覺得語文閱讀教學除了讓學生獲得知識的同時，還應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,，和培養(yǎng)學生良好的個性和健全的人格,，培養(yǎng)學生崇高的理想和思想道德修養(yǎng)。才能真正地體現(xiàn)了語文課程的工具性和人文性,。
閱讀教學工作總結(jié)三年級篇十一
古今中外,，學者一致認為：多讀書是學生提高語文素養(yǎng)的有效手段。讀書破萬卷,，下筆如有神,。葉圣陶先生曾說：學語文，豈能僅僅讀《語文》,，必須在國文教本之外再看其它的書,，越多越好。這樣才能養(yǎng)成閱讀書籍的習慣,，培植欣賞文學的能力,，訓練寫作文章的技能。崔巒先生也講過：如果學生在小學階段有一二百萬字的閱讀量,，腦子里裝著上百篇文章,，80首古詩，有了比較豐富的語言積累,，讀寫能力一定會提高,。閱讀心理學認為：閱讀不僅是一種重要的能力，也是從事生產(chǎn)勞動,，以及各項工作的基本技能,。教師和家長不可能永遠陪伴著孩子，而好書卻可以成為他們終生的良師益友,。為適應(yīng)未來社會對人才的需求,，小學階段必須重視學生閱讀能力的培養(yǎng)。
新課程標準第一次明確規(guī)定了學生課外閱讀的數(shù)量：每年學生不少于5萬字,。隨著學生識字量的不斷增多,，培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣已經(jīng)具備了一定的條件。針對學生特點,，以及學生讀書的層次不齊,，我主要從培養(yǎng)孩子的讀書方法和讀書興趣來抓起，讓學生選擇適合自己的讀物,，一步一步地走進課外閱讀的多彩世界,。
下面我就談?wù)勂綍r在這方面是如何做的。
愛因斯坦說過：興趣是最好的老師,。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過知之者不如好之者,，好之者不如樂之者,。那么如何激發(fā)課外閱讀的興趣呢？我常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容,，以激發(fā)其閱讀興趣,，也常利用故事中精彩、緊張,、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念,，讓學生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣,。
記得有一次,，我給學生們講《丑小鴨》的故事，當我講到丑小鴨由于長得難看,，受到兄弟姐妹的嘲笑和欺負離開了家后--講到這我嘎然而止,，學生迫切知道結(jié)果,。而我卻讓他們先猜猜結(jié)局,。在一一否定了他們的答案后，我便出示《安徒生童話》一書告訴他們,，想知道結(jié)果就借讀這本書,，里面還有更精彩的故事呢,。學生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書,。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑,，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效,。我重視激發(fā)學生的閱讀興趣,，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學生的需求,，使學生樂讀,、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣,。
放手讓學生選擇自己喜歡的書,，不是說放任自流了,，而是要指導學生選擇健康,、有益的課外讀物。課外閱讀益處多多,，但開卷未必有益,。別林斯基說得好：閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞,。我們必須學會這樣一種本領(lǐng),，選擇最有價值,，最適合自己所需要的讀物。時下出版物眾多,，魚目混珠,，所以指導學生正確地選擇課外讀物非常重要。根據(jù)班上學生的年齡特點,，我建議他們讀那些有趣味性,、篇幅不長的童話故事、神話故事,、成語故事,、寓言故事；其次要有科學性,，如《十萬個為什么》,、《海底兩萬里》等書。
1,、保證書目,。課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，要給學生以閱讀的自由,，給他們時間上的保證,。我盡可能地創(chuàng)造一切條件讓學生去自由閱讀。我經(jīng)常鼓勵孩子多買課外書,，班里的.孩子每人都有好幾本課外書,，孩子們把自己的書都放在教室里的圖書角里。班上圖書角的建立為孩子們提供了廣闊的讀書空間,。找班上讀書優(yōu)秀的幾位同學,，負責班上同學的借書還書。資源共享,，大家輪流著看,，讀書的范圍更廣了。
2,、保證時間,。我每天擠出時間來，讓他們讀,。天天讀,，才能養(yǎng)成自覺閱讀的習慣。每天到校,，只要走進教室,，就讓孩子們養(yǎng)成讀書的習慣。中午的時間,，也是讀書的時間,。另外,，減少重復、無效,、無意義的課外作業(yè),，把時間騰出來讓學生進行自我閱讀。使孩子們讀書有了充分的時間保證,。
3,、注意積累。在進行閱讀時,，要教育孩子不動筆墨不讀書,。讓學生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己喜愛的形式來記讀書筆記,。讀書筆記本應(yīng)該成為學生自由發(fā)揮的空間,。讀到好文章，摘錄好詞佳句,，記下心得體會,；閱讀累了，就在本子上或畫一朵小花,，或描一只小蟲,，給課外閱讀增添無限的情趣。規(guī)定每晚的讀書內(nèi)容,，每讀一篇,，讓父母檢查簽名。讀讀背背較短的詩歌,，每完成5篇,，獎一顆星，一篇較長的文章,，3篇獎一顆,。由班上的小組長和老師作為考查人員。如果在課堂上回答問題能恰當?shù)赜蒙先?，我們就獎給她一枚表達章,。只有給學生一個自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動的思想自由地翱翔于學海書山之間,，從而穩(wěn)定對課外閱讀的興趣,，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
4,、填記錄表,。為了及時了解學生的閱讀情況，鼓勵那些愛讀書,、讀書認真的孩子,，我細致的做了份閱讀記錄表，由學生每周填寫一張,，內(nèi)容包括閱讀篇目,、字數(shù)、認識的新字,，里面的人物,。從閱讀記錄表里，我詳細掌握了孩子們的效果,、收獲,。知道了他們每天都堅持讀書，每個月最少的也會讀六千字,，最多的能讀一萬字以上,。
5、開展活動
（1）班里經(jīng)常開展一些讀書心得交流會,、朗誦比賽,、講故事、猜謎語,、讀書經(jīng)驗交流會等活動,，讓學生有施展才能的機會。每天下午,，都會分小組交流前一天的個人讀書情況,。每周都會舉行一次讀書活動。比如：我在班里開展了一次讀一本好書講故事比賽,，參賽同學講得滔滔不絕,，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識,，而且大大激發(fā)了同學們的閱讀興趣,。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學生課外閱讀的信心和熱情,。
（2）古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨明珠,，它句式整齊，富有韻律,，易讀易記,，瑯瑯上口，深受人們喜愛,。讓學生從小誦讀古詩詞,，不僅有利于發(fā)展語言，提高智力,，而且能陶冶情操,，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣,。我每周讓學生至少背誦一首古詩，為了便于檢查,，內(nèi)容我統(tǒng)一指導,，程度好的學生可再選出自己喜歡的來背。
閱讀教學工作總結(jié)三年級篇十二
本學期,，我把閱讀課和寫作課結(jié)合在一起,，因為我覺得閱讀和寫作時分不開的，接下來我把這學期的工作做以下介紹：
1,、讀課文題目,，了解作者命題方法。
2,、讀文章開頭,，思考作者以什么開頭。
3,、讀文章結(jié)尾看,，想想結(jié)尾起什么作用。
4,、讀文章中間部分,，看看作者如何把內(nèi)容寫具體。
5,、積累好詞語好句子,，想想可以運用于什么作文中。
總之,，通過有目的,、有計劃、有方法,、循序漸進的訓練,，去培養(yǎng)和發(fā)展，小學生的閱讀和寫作能力會得到逐步提高,。
