每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

情緒情感名詞解釋篇一

第一段：情感的重要性和對(duì)兒童的影響（引入）

情感是人類生活中重要的一部分,，尤其對(duì)兒童來說更加重要。兒童的情感發(fā)展直接影響著其智力,、社交和心理健康的發(fā)展,。因此，兒童情緒情感的培養(yǎng)和積極引導(dǎo)至關(guān)重要,。在日常生活中,，兒童需要通過各種經(jīng)歷和體驗(yàn)來處理情緒，培養(yǎng)自己的情感管理能力,。

第二段：兒童情緒情感的教育方法和技巧

兒童情緒情感的培養(yǎng)需要教育者運(yùn)用正確的方法和技巧,。首先，要建立積極的親子關(guān)系,，提供安全和支持的環(huán)境,，以便兒童自由表達(dá)和體驗(yàn)情感。其次,，教育者可以通過閱讀,、講故事、游戲等方式,，引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)和理解自己的情緒,。同時(shí)，鼓勵(lì)兒童表達(dá)情感,，幫助他們找到積極的解決方案,，從而提高情感的管理能力。

第三段：情感對(duì)兒童學(xué)習(xí)的影響

情感對(duì)兒童學(xué)習(xí)的影響不可忽視,。研究表明,，積極的情感有助于加強(qiáng)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和注意力,，提高他們的記憶力和學(xué)習(xí)效果。相反,，負(fù)面的情感可能導(dǎo)致兒童注意力不集中,，情緒低落，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)成績(jī),。因此,，教育者可以通過情感教育來促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng),。

第四段：面對(duì)負(fù)面情緒的挑戰(zhàn)

兒童在成長(zhǎng)過程中難免會(huì)面臨各種負(fù)面情緒的挑戰(zhàn)，如憤怒,、焦慮,、嫉妒等。對(duì)于教育者而言,，正確處理這些負(fù)面情緒非常重要,。首先，要關(guān)注兒童的情緒變化,，積極傾聽和理解他們的內(nèi)心世界,。其次，教育者可以通過情感教育的方法,，幫助兒童認(rèn)識(shí)并適當(dāng)表達(dá)負(fù)面情緒,，找到積極的解決方式。最后,，教育者要以身作則,，成為兒童情感發(fā)展的良好榜樣，引導(dǎo)他們樹立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀,。

第五段：情感教育對(duì)兒童未來的影響

良好的情感教育對(duì)兒童未來的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響,。它不僅有助于兒童建立良好的人際關(guān)系和情感管理能力，還能培養(yǎng)他們的情商和自我調(diào)節(jié)能力,，提升他們面對(duì)困境和挑戰(zhàn)的能力,。情感教育也有助于兒童形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀，從而成為健康,、有責(zé)任心和幸福的成年人,。

總結(jié)：

從以上的分析可以看出，兒童情緒情感的培養(yǎng)是至關(guān)重要的,。教育者在兒童成長(zhǎng)過程中要注重培養(yǎng)兒童的情感管理能力,，提供正面的情感體驗(yàn)，并通過正確的教育方法和技巧引導(dǎo)他們積極面對(duì)各種情緒,。只有這樣,，兒童才能健康地成長(zhǎng),，并在面對(duì)未來的人生挑戰(zhàn)時(shí)能夠更加堅(jiān)強(qiáng)和自信。

情緒情感名詞解釋篇二

1,、懂得情緒愉快有利于身體健康,。

2、初步學(xué)習(xí)正確的方式排解不開心的情緒,。

3,、引導(dǎo)幼兒逐漸養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。

1,、圖片1-4(拍照準(zhǔn)備,，電視播放)

2、情緒統(tǒng)計(jì)表(大圖兩張),，情緒配色卡

3,、犀牛和小獅子，花豬小姐和花豬媽媽的圖片,，小狐貍的圖片,，冰淇淋、滑滑梯的圖片

一,、情景感知,，理解每個(gè)人都有情緒。

(討論得出情緒：開心,。)

(討論得出情緒：生氣,。)

(討論得出情緒：傷心或不開心。)

(討論后得出表情詞：發(fā)愁,。)

5,、教師小結(jié)：每個(gè)人在遇到各種各樣的事情時(shí)，心里都會(huì)有不一樣的感受,，喜,、怒、哀,、愁等,，這種感受我們叫它心情。

二,、討論分析,，知道好心情有利于我們身體健康。

1,、師：心情是我們的好朋友,，一份好心情能讓我們過得很開心，可是一份壞心情卻會(huì)把一切都弄得很糟糕,，那么請(qǐng)問你們什么時(shí)候心情會(huì)好,，什么時(shí)候心情會(huì)壞呢?(出示情緒統(tǒng)計(jì)表)

2,、老師這里為大家準(zhǔn)備了色彩卡，還有情緒表,，請(qǐng)你把你認(rèn)為是好心情的`顏色貼在這里,，是壞心情的顏色貼在這里。并根據(jù)顏色結(jié)果的擺放來說一說,。

(出示色彩卡,，為不同心情配色，兩塊黑板準(zhǔn)備)

3,、教師小結(jié)：我們已經(jīng)為好心情以及壞心情都選擇了相對(duì)應(yīng)的顏色來表示,。你們喜歡好心情還是壞心情?壞心情大家不僅不喜歡，還會(huì)對(duì)我們身體產(chǎn)生壞的影響,。生氣的時(shí)候,，人吃不下飯，睡不好覺,，身體越來越差，所以我們要盡量不讓自己生氣,，把生氣這個(gè)壞習(xí)慣消滅掉,。好的心情會(huì)讓我們開心地過每一天，讓我們身體健康,。

三,、體驗(yàn)理解，尋找到排解不開心情緒的方法,。

1,、好心情會(huì)給我們帶來快樂，可是有只小動(dòng)物不開心了,，看看它們?cè)趺戳?

圖5：出示犀牛先生和小獅子圖片

圖6：出示花豬小姐和花豬媽媽的圖片

2,、小狐貍開了一間開心吧，我們?nèi)タ纯窗?。哇,，犀牛先生和花豬小姐在小狐貍的開心吧玩的多開心呀。小狐貍的開心吧真神奇,，它們是怎樣變快樂的呢?原來：犀牛先生在吃冰淇淋而變開心了,，花豬小姐在跳蹦蹦床而變開心了。

(出示相應(yīng)圖片)

四,、延伸

提問：你們還有其他更好的方法讓它們變得開心嗎?

情緒情感名詞解釋篇三

專家指出,，過年期間，人們?nèi)菀追趴v自己,，暴飲,、暴食,、暴玩，造成體力透支,、胃腸功能紊亂,，并且，從心理學(xué)角度講,，放縱會(huì)導(dǎo)致過度興奮,，然后衰竭。過度興奮表現(xiàn)為焦慮,、急躁,、沖動(dòng)、失眠,，衰竭則表現(xiàn)為情緒低落,、腦力下降、萎靡不振,，甚至神經(jīng)衰弱,。因此，過完年情緒低落是怎么回事呢,，可能是由于過年期間過度放縱自己導(dǎo)致的,。

過完年，人們陸續(xù)開始上班,，投入了新一年的學(xué)習(xí)與工作生活當(dāng)中,。但是，有很多人過完年情緒低落是怎么回事呢,？專家表示,，每年剛過完年的這段時(shí)間，都有不少的人出現(xiàn)精神萎靡,、情緒低落的癥狀,，甚至患上了神經(jīng)衰弱。過完年情緒低落是怎么回事呢,，一起來看看專家是如何解釋的,。

并且，從心理學(xué)角度講,，放縱會(huì)導(dǎo)致過度興奮,，然后衰竭。過度興奮表現(xiàn)為焦慮,、急躁,、沖動(dòng)、失眠,，衰竭則表現(xiàn)為情緒低落,、腦力下降,、萎靡不振，甚至神經(jīng)衰弱,。因此,，過完年情緒低落是怎么回事呢，可能是由于過年期間過度放縱自己導(dǎo)致的,。

另外,，過完年患上神經(jīng)衰弱的人也不在少數(shù)，很多人因此出現(xiàn)失眠,、焦慮,、煩躁、低落等不良情緒,，影響正常學(xué)習(xí)和工作,。神經(jīng)衰弱是一個(gè)家喻戶曉的醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)，一般認(rèn)為與腦力透支有關(guān)?，F(xiàn)在,，學(xué)術(shù)界認(rèn)為這個(gè)術(shù)語(yǔ)不太規(guī)范，像一個(gè)廢紙簍,，什么都可以往里裝,，所以有人主張棄之不用。

有關(guān)研究表明,，相當(dāng)一部分所謂的神經(jīng)衰弱其實(shí)是抑郁癥或焦慮癥。不過,，老百姓還是非常認(rèn)可這個(gè)術(shù)語(yǔ),，所以，雖然美國(guó)人已經(jīng)不用這個(gè)術(shù)語(yǔ),，但它仍然在中國(guó)的疾病譜中得到保留,。因此，如果不知道過完年情緒低落是怎么回事,，應(yīng)該盡快咨詢專業(yè)心理醫(yī)生,，請(qǐng)醫(yī)生診斷是否是神經(jīng)衰弱的表現(xiàn)。

最后,，專家提醒,，情緒低落是怎么回事，并不是所有的情緒低落都是由于神經(jīng)衰弱引起的,。比如過完年情緒低落是怎么回事呢,，也可能是由于“節(jié)后綜合癥”導(dǎo)致的。另外,，專家提示,，預(yù)防出現(xiàn)過完年情緒低落的方法就是自我節(jié)制,，避免過度放縱自己。

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情緒情感名詞解釋篇四

1.能夠通過繪本故事感受媽媽的愛并且表達(dá)出來,。

2.了解媽媽的辛苦，能夠用力所能及的事情來幫助媽媽,。

3.愿意與同伴分享自己對(duì)媽媽的愛,，喜歡參與集體活動(dòng)。

繪本故事《我媽媽》

2.視頻

3.音樂《世上只有媽媽好》,、《我的好媽媽》

一,、導(dǎo)入

放《世上只有媽媽好》的歌曲，聲音由弱到強(qiáng),，教師輕輕哼唱進(jìn)入課堂,。

1.小朋友們，你們知道這首歌的名字嗎,？

2.聽到這首歌詞時(shí),，你的腦海中出現(xiàn)了哪些情景？你的心里有什么感受,？

3.誰(shuí)能說一說這首歌表達(dá)了怎樣的情感,？（母愛的偉大、我們對(duì)媽媽的`愛）

二,、聽繪本故事,，說說我們的媽媽

教師：”今天，老師給小朋友帶來了一個(gè)繪本故事,，我們一起來聽一聽,，好不好？“

（小朋友們要豎起耳朵來聽,，等故事聽完了老師會(huì)有問題問你們）

聽完故事后,，教師提問：

1.故事里的小朋友說他的媽媽是什么呢？老師先來說,，故事里面說他的媽媽是個(gè)大廚師......是個(gè)神奇的畫家......是個(gè)大力士......還有什么呢,，請(qǐng)小朋友們舉手回答。

2.現(xiàn)在讓我們?cè)倩仡櫼槐楣适?，看看小朋友們說的對(duì)不對(duì)......（真棒,，小朋友們給自己鼓鼓掌）

3.聽完了故事，請(qǐng)小朋友說一說自己的媽媽,。

4.最后我們要跟我們的媽媽說一句什么話呢,？（我愛她，永遠(yuǎn)愛她）

三、看視頻,，用自己的行動(dòng)表現(xiàn)對(duì)媽媽的愛

1.小朋友們說一說兩個(gè)視頻分別講的什么內(nèi)容,。

視頻一：小朋友的媽媽給他送牛奶

視頻二：媽媽給奶奶洗腳，小朋友給媽媽洗腳,，還給她講小鴨子的故事

2.教師：”視頻里的小朋友愛他的媽媽,，所以給她媽媽洗腳，那我們也愛我們的媽媽,，我可以為我們的媽媽做些什么呢,？".......

比如媽媽下班回家，我們可以做些什么呢,？......

3.聽歌做動(dòng)作

結(jié)束語(yǔ)：

今天我們從繪本故事還有視頻里都知道了媽媽對(duì)我們的愛,，那我們小朋友是不是也很愛自己的媽媽呀？可是我們有些小朋友的媽媽都不知道呢,，所以我們也要大聲說出我們對(duì)她們的愛,。今天回到家看到媽媽，我們要對(duì)媽媽說什么呢,？讓我們大聲說出來,。

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情緒情感名詞解釋篇五

1、幼兒聽歌曲做《找朋友》的游戲,，找到好朋友后對(duì)好朋友做一個(gè)鬼臉,，為朋友帶來快樂。引發(fā)幼兒快樂的情感,。

2,、做“變臉”的游戲，引發(fā)幼兒對(duì)快樂事情的回憶,。

師：小朋友真可愛,，老師看到你們的微笑心里可高興了。

出示表情圖,，與幼兒做“變臉的游戲。

（1）我出什么樣的表情幼兒變出他的樣子,。

（2）我說什么表情幼兒變出表情,。

3、欣賞故事《微笑》,，萌發(fā)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心他人,，初步體驗(yàn)把快樂帶給別人的同時(shí)自己也能得到快樂。

第一段提問：

（1）小鳥想出什么辦法給別人帶來快樂,？

（2）小象呢,？

（3）小兔想了什么辦法？

（4）小蝸牛呢？它的心情怎么樣,？為什么,？

第二段提問：（1）小蝸牛用什么辦法為別人帶來快樂的.？

（2）為什么把微笑送給大家,？

（3）你們想把快樂帶給別人嗎,？

5、出示空白的大樹,，請(qǐng)幼兒畫上微笑,，貼在大樹上。

6,、現(xiàn)在我們和森林里的小動(dòng)物一起圍著快樂樹做游戲吧,？請(qǐng)小朋友和客人老師一起做《找朋友》的游戲，找到朋友后,，要對(duì)朋友做一個(gè)引人發(fā)笑的動(dòng)作或鬼臉,，為她帶來快樂。

師：你們感覺到為客人老師帶來了快樂嗎,？給別人帶來快樂的同時(shí),，自己也會(huì)得到快樂，走,，讓我們把快樂帶給更多的人,。

情緒情感名詞解釋篇六

1、通過辨別幾種常見的面部表情去感知,、判斷人的良好與不好情緒,。

2,、知道良好的情緒使人健康、初步學(xué)會(huì)去調(diào)整自己的不良情緒。

3,、在觀察、感知,、辨認(rèn),、判斷活動(dòng)中提高幼兒的觀察力、情緒識(shí)別力,。

4,、學(xué)會(huì)保持愉快的心情，培養(yǎng)幼兒熱愛生活,，快樂生活的良好情感,。

5、讓幼兒知道愉快有益于身體健康,。

活動(dòng)重點(diǎn)：通過辨別面部表情來判斷良好的與不好情緒,。

活動(dòng)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)幼兒積極想辦法,，來初步調(diào)整自己的不良情緒。

1,、六個(gè)表情面具（大笑,、微笑、生氣,、哭泣,、憤怒、害怕）

2,、準(zhǔn)備《健康歌》,、《假如幸福你就拍拍手》的歌曲磁帶及錄音機(jī)；

3,、課前排練好《他落入了情緒的深淵》的小品,。

教學(xué)過程：

一、謎語(yǔ)趣導(dǎo)

現(xiàn)在老師給你們猜一個(gè)謎語(yǔ)：“人人身上一大寶,，既會(huì)哭來又會(huì)笑,。生起氣來眉上翹，高興起來哈哈笑,?！蹦銈冎朗鞘裁磫幔浚槪?/p>

二,、情緒大變臉

（一）辨別面部表情

1,、你們見過哪些表情的臉？（啟發(fā)幼兒聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),，并根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的表情面具）

2,、為什么會(huì)出現(xiàn)這些不同表情的臉？

3,、教師小結(jié)：“臉”真是一位大魔術(shù)師,，時(shí)時(shí)刻刻都能發(fā)生很大的變化：一會(huì)兒笑，一會(huì)兒哭,，一會(huì)兒又生氣,，一會(huì)兒又憤怒……真的變化無窮，我們可以通過臉上的表情他人的情緒,。

（二）“變臉”游戲現(xiàn)在我們來玩玩變臉游戲好嗎,？

1、集體游戲,。教師出示表情面具，幼兒做相應(yīng)的表情,。

2,、同伴之間互相游戲：你說我來做。

（三）引導(dǎo)幼兒將表情面具按情緒進(jìn)行分類

1、剛才我們?cè)谕孀兡樀挠螒蛑?，你覺得哪些臉讓你心情高興,？哪些臉讓你心情不好呢？

2,、引導(dǎo)幼兒將幾個(gè)表情面具從良好情緒和不良情緒進(jìn)行歸類,。

3、教師小結(jié)：當(dāng)我們微笑,、大笑時(shí)我們的心情好,，高興、快樂屬于良好的情緒,；而當(dāng)我們生氣,、哭泣、憤怒,、害怕時(shí),，我們的心情不好，屬于不好的情緒,。情緒有“喜”,、“怒”、“哀”,、“樂”四種類型,，原來，我們可以從我們臉上的表情知道他的情緒怎樣,。

（四）玩“臉譜轉(zhuǎn)盤”,，鞏固對(duì)情緒的理解

1、規(guī)則：每次請(qǐng)1位小朋友來玩轉(zhuǎn)盤,，轉(zhuǎn)動(dòng)指針,，指針指到哪一處臉譜，這位幼兒就試著做出這種臉譜的表情,，判斷出情緒大類（好的還是不好的情緒）,，并說說自己對(duì)這種情緒的感受。

2,、討論：你喜歡哪種情緒,？不喜歡哪種情緒？為什么,？（知道不良的情緒不利于自己的身體健康,，愉快的情緒有利于自己的身體健康）

三、聯(lián)系生活實(shí)際

1,、請(qǐng)幼兒觀看教師事先錄制好的幼兒園的生活片斷,。

問：錄像中哪些小朋友表現(xiàn)出好的情緒,？哪些小朋友的情緒是不好的？你是從哪里看出來的,？（引導(dǎo)幼兒從面部表情進(jìn)行判斷）

2,、這些小朋友為什么會(huì)有不好的情緒？你能想什么方法幫助他們有良好的情緒,？（引導(dǎo)幼兒說說調(diào)節(jié)情緒的方法）

3,、教師歸納小結(jié)：是呀，我們長(zhǎng)大了,，當(dāng)我們不開心或害怕,、想哭的時(shí)候，我們可以想很多辦法,，如把不高興的原因講給別人聽,，或做一些自己喜歡的事，比如去跑步,、做游戲等,，慢慢就會(huì)把不開心的事給忘了，同時(shí)當(dāng)我們遇到困難時(shí)也要變得堅(jiān)強(qiáng),、勇敢,，不要隨便掉眼淚。如果我們經(jīng)常保持快樂的情緒,，我們的身體才會(huì)更加健康,。

四、活動(dòng)結(jié)束

一起來跳舞最后,，讓我們隨著《假如幸福的話拍拍手吧》歡快的旋律唱起來,、跳起來。讓我們時(shí)刻能像現(xiàn)在一樣高興,、快樂,，保持一份好心情。

五,、活動(dòng)延伸：

1,、布置“心情墻”，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用臉譜娃娃的表情進(jìn)行自己心情的記錄,。

2,、開展“小小心理咨詢師”的活動(dòng)

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情緒情感名詞解釋篇七

1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)煩惱帶來的負(fù)面影響,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生找到擁抱快樂的方法，培養(yǎng)健康積極的樂觀情緒,。

3,、讓學(xué)生學(xué)會(huì)幫助別人調(diào)解煩惱,，也讓自己學(xué)會(huì)擁抱快樂。

重點(diǎn)：讓學(xué)生尋找快樂的鑰匙,，掌握調(diào)解煩惱的幾種方法。

難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)在別人煩惱或自己煩惱時(shí)得以排解,。

1,、上課課件

2、煩惱卡（小飛機(jī)）,、快樂卡,、信封

3、課前對(duì)學(xué)生煩惱小調(diào)查,，填寫煩惱卡

游戲法,、講授法、討論法,、訓(xùn)練法,、表演法

快樂和煩惱常常伴隨著我們每個(gè)人，如果總是想著煩心的事,，就會(huì)改變自身的心境,。這節(jié)課的設(shè)計(jì)旨在以“活動(dòng)”“體驗(yàn)”為主要教學(xué)因素，指導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)煩惱,，找到調(diào)整情緒的妙方,，學(xué)會(huì)笑對(duì)人生。整個(gè)教學(xué)過程讓學(xué)生多想,、多動(dòng),、多參與、多感悟,，力求學(xué)生自悟自得,，體現(xiàn)心里教育以學(xué)生為主題的原則。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活,、學(xué)習(xí)中遇到煩惱時(shí)能自我調(diào)節(jié),、以達(dá)到提高心里素質(zhì)的目的。

生：老師上課快樂,！師：相信我們一定很快樂,！

（一）創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受情緒是可以調(diào)節(jié)的,。

生：（齊聲）喜歡,。

師：看，誰(shuí)來了,？課件出示：喜羊羊和懶羊羊的的四個(gè)表情（喜怒哀樂）

師：每個(gè)人都有喜怒哀樂,，這是我們的心情表現(xiàn),。你們喜歡輕松愉快的心情狀態(tài)嗎？現(xiàn)在我們先來玩一個(gè)游戲,，名字叫《照鏡子》,。（師說游戲規(guī)則，然后游戲）

2,、照鏡子的游戲,。為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的心情，調(diào)節(jié)學(xué)生緊張,、郁悶的情緒,。

3、導(dǎo)入課題：放飛煩惱,，擁抱快樂

有趣的游戲帶我們進(jìn)入今天的主題：放飛煩惱,，擁抱快樂（師在黑板貼出題目，齊讀）

（二）讓學(xué)生回憶煩惱的事和暢談不快樂的反應(yīng)

1,、四人小組成員互相傾訴生活,、學(xué)習(xí)、和同學(xué)交往中的煩惱,。

2,、指名談煩惱

師：每個(gè)人都希望天天快樂，但是,，每個(gè)人都有一定的煩惱,，你在學(xué)習(xí)、生活,、交往中有什么煩惱事嗎,？快向你小組內(nèi)的同學(xué)傾訴傾訴吧。（出示）

（生小組內(nèi)交流,，師巡視）

師：小組內(nèi)講出了自己的煩惱后,，你的心情肯定輕松了許多。誰(shuí)來說說自己的煩惱,？

我們的煩惱可真多呀,，想起這些煩惱，我們就會(huì)不舒服,，現(xiàn)在就讓我們把這些煩惱就簡(jiǎn)單的語(yǔ)言寫在小飛機(jī)上吧,，一會(huì)我們一起來解決它。寫好之后我們把小飛機(jī)放到抽屜里去,。

學(xué)生說一說自己的親身體驗(yàn),，不快樂時(shí)（緊張、憤怒、恐懼,、悲傷）的反應(yīng)是怎樣,？

師：你們喜歡煩惱嗎？

生：不喜歡,。

緊張的時(shí)候有的人會(huì)心跳,、呼吸加快，頭腦一片空白,。

憤怒時(shí),、恐懼時(shí)、悲傷時(shí)你有什么反應(yīng)呢,？

（憤怒時(shí)會(huì)打枕頭、跺腳,、想打人,、握緊拳頭……

恐懼時(shí)會(huì)左顧右盼、抓住衣角,、大喊……

悲傷時(shí)會(huì)抱住枕頭哭,、心里覺得很痛、不想吃飯……）

小結(jié)：這些不快樂（煩惱）的情緒會(huì)影響我們的身心健康,，我們?nèi)巳硕疾幌矚g,，讓我們把煩惱放飛，擁抱快樂吧,！那么,，你覺得什么時(shí)候快樂呢？說說你的快樂吧,。

（三）學(xué)習(xí)擁抱快樂的方法

1,、說一說你的快樂

生：幫助別人時(shí)、拿到好成績(jī)時(shí),、受到表?yè)P(yáng)時(shí)……

看來每個(gè)人都有自己的快樂,，但是快樂和煩惱也是同時(shí)存在的，我們一起來欣賞一個(gè)故事

2,、欣賞故事《國(guó)王和農(nóng)夫的故事》,。問：農(nóng)夫?yàn)槭裁纯鞓罚繃?guó)王為什么不快樂,？如果你是國(guó)王,，你會(huì)怎樣讓自己快樂呢？四人小組討論幫國(guó)王尋找快樂,。

（師：為什么農(nóng)夫快樂,，國(guó)王不快樂呢？

生：因?yàn)檗r(nóng)夫只是沒有鞋,，而那個(gè)人連腳都沒有,，農(nóng)夫比他幸福,。

師：這叫“知足常樂”。那為什么國(guó)王不快樂呢,？

生：因?yàn)閲?guó)王要什么有什么,，他不知足。

師：國(guó)王怎樣才能快樂起來呢,？小組討論一下,。

（生討論，師巡視）

師：相信大家通過討論,，會(huì)給國(guó)王想出辦法來,。小組長(zhǎng)匯報(bào)一下。

生：假如我是國(guó)王,，我也像農(nóng)夫一樣勞動(dòng),。

生：我會(huì)出去走一走。

生：把錢捐給貧困的人……

師：對(duì),，幫助別人自己也會(huì)快樂,。）

過渡語(yǔ)：快樂需要我們有樂觀的心態(tài)。農(nóng)夫知足常樂,，只要我們有了快樂的鑰匙就能開啟快樂的大門,。

情緒情感名詞解釋篇八

1、理解故事內(nèi)容,，知道不開心會(huì)受冷落,，開朗的人會(huì)有更多朋友。

2,、學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自己的.不良情緒,。

1、《幸福拍手歌》的錄音帶,。

2,、教學(xué)掛圖

一次備課

1、看畫冊(cè)

引導(dǎo)幼兒看畫冊(cè)〈不開心小樹〉,，讓幼兒說一說圖上是什么內(nèi)容,。

2、聽故事

教師講故事,，幼兒傾聽,。

提問：

你喜歡不開心小樹嗎？為什么,？

下雨了,，不開心小樹又怎么說？

說？不開心小樹又是怎樣說,？

小朋友到樹林里玩,，不開心小樹怎么

鳥兒們?yōu)槭裁春髞矶嫉讲婚_心小樹上唱歌、做窩了,？

3,、表演故事

教師故事，幼兒表演,。

幼兒分成開心小樹和不開心小樹兩組,，表演對(duì)話內(nèi)容。

4,、討論

引導(dǎo)幼兒說一說自己開心的事情和不開心的事情。

集體討論：怎樣讓不開心的事情變得開心起來,。

5,、體驗(yàn)快樂

播放〈幸福拍手歌〉，體驗(yàn)開心快樂,。

情緒情感名詞解釋篇九

1、知識(shí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)人類情緒的豐富多樣性和復(fù)雜性,，知道喜,、怒、哀,、懼四類基本情緒,。理解情緒的積極作用和消極作用，以及對(duì)個(gè)人行為和生活的影響和作用,。

2,、能力目標(biāo)

面對(duì)具體情境，能夠合理恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情緒,。

能夠判斷情緒對(duì)自身的利弊,。

3、情感目標(biāo)

懂得不同的情緒是因不同的情境和需求造成的,，正確對(duì)待情緒帶來的影響,。明白積極情緒對(duì)于個(gè)人的積極人生觀、價(jià)值觀形成的重要意義,，培養(yǎng)樂觀,、健康的心態(tài)。

學(xué)會(huì)尊重他人,，關(guān)注他人的感受,，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)個(gè)人的情緒。

本教材從日常生活中的一些事情一些現(xiàn)象帶給我們的感受,、心情說起,，說明人有喜、怒,、哀,、懼四種基本類型的情緒，并分析了情境,、遭遇,、需求與情緒的關(guān)系，說明了情緒會(huì)產(chǎn)生對(duì)于人產(chǎn)生積極和消極的作用,，是一把“雙刃劍”,。

初一學(xué)生的心理發(fā)展還很不成熟，易動(dòng),、易變,、易沖動(dòng)，很情緒化,；對(duì)人對(duì)事持五分鐘熱度,，不能善始善終，也容易出現(xiàn)極端化,；對(duì)待自己還沒有正確的認(rèn)識(shí),，常常會(huì)出現(xiàn)一些不必要的情緒干擾。所以正確認(rèn)識(shí)人類情緒的形成,，理解情緒對(duì)個(gè)人的行為和生活的影響和作用,，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是很必要的。

1課時(shí)

老師：上課前我們來做一個(gè)游戲好不好,？

學(xué)生：好,。

（放幻燈片）活動(dòng)一：做游戲（擊鼓傳球）

規(guī)則：音樂一開始，第一個(gè)人就馬上把手中的球傳給自己前后左右的同學(xué),，球要放在下一個(gè)同學(xué)桌子上,，不能直接放在手中。第二個(gè)同學(xué)要馬上傳給下一個(gè)人（不能重復(fù)給一個(gè)人）,，以此類推,。當(dāng)擊鼓一停止，球沒傳出去的為輸,。

學(xué)生1：考試沒考好,，很傷心。

學(xué)生2：同學(xué)錯(cuò)怪我,，很難過,。

學(xué)生3：爸爸媽媽不在家時(shí),，我很孤獨(dú)、害怕,。

老師：可見,，我們?nèi)祟惖那楦惺秦S富多樣的，顯現(xiàn)出來,，就是一種情緒的體現(xiàn),。今天我們就一起談?wù)勎覀內(nèi)祟愡@豐富多樣的情緒，（板書）

老師：剛才大家說出的一些心情有的是很相似的,，比如：高興,、激動(dòng)、開心

都是“喜”的,。我手中這張是一張什么,？

學(xué)生（齊聲）：笑臉。

老師：笑臉,，就代表“喜”（把笑臉貼在黑板上）這張呢,？

學(xué)生：憤怒。

老師：人們把情緒分成四類：喜,、怒,、哀、懼,。（在黑板上貼上代表四類情緒的符號(hào)）（放幻燈片）

老師：接下來我們進(jìn)行詞語(yǔ)接龍比賽,。

分四小組，代表某一類型情緒,，在3分鐘內(nèi)寫出反應(yīng)這類情緒的詞語(yǔ),，每小組成員上來寫上黑板上,，以寫出詞語(yǔ)多的為勝,。

老師：通過這一活動(dòng)，我們更深刻感受到人類情緒的復(fù)雜多樣,。

老師：接下來我們來看一個(gè)情境劇《考試又考砸了,！》

生一（孩子）：背著書包，手里拿著打滿紅×的試卷,，慢騰騰地往家走,。（表情：沮喪、懊惱）

生二（媽媽）：坐在桌子旁,，手托著下巴,，在自言自語(yǔ)：“這孩子，今天怎么還沒到家,？”（表情：擔(dān)心,、著急）

生一：試卷塞到書包里,，舉手敲門。

生二：（語(yǔ)言：回來啦,。）（表情：高興）順手接過書包,。（語(yǔ)言：期中考試結(jié)果出來了沒有？怎么樣,？）

生一：作吞吞吐吐狀,。

生二：一把拿過書包，拿出試卷看,。（表情：驚奇,、生氣）（語(yǔ)言：竟然只考了70分）

生一：作欲哭、難過狀,。

老師：剛才的兩位學(xué)生表演很精彩,，作為孩子面對(duì)考試考砸，媽媽的責(zé)罵,，是怎樣的心情,？

學(xué)生1：難過。

學(xué)生2:很沮喪,。

老師：從表演中,，我們看到媽媽的情緒變化是很大，產(chǎn)生怎樣的變化呢,？學(xué)生：很生氣,。

老師：是不是一開始就傷心？

學(xué)生：擔(dān)心,。

學(xué)生：難過,。

老師：當(dāng)孩子回來后了？

學(xué)生：高興,。

老師：在現(xiàn)實(shí)生活中,，我們遇到了不同的情境，就會(huì)有不同的情緒,，那產(chǎn)生這些情緒的原因是什么,？大家拿出剛才發(fā)給你們的表格，先小組互相交流一下表格中例舉的情境,，派代表再寫寫,。

學(xué)生2：?

老師（歸納小結(jié)）：由此可見，我們各種各樣的情緒的產(chǎn)生與我們每個(gè)人遇到情境,、遭遇不同有關(guān),，也與我們的內(nèi)心需求、想法不無關(guān)系,。我們用一棵樹來形容一下情緒的產(chǎn)生,，我們每個(gè)人遇到了不同的情境遭遇,，以及自己內(nèi)心的需求、想法,，就如同樹的根,，滋生出高興、傷心,、難過等枝葉,。（板書）

學(xué)生：吃不下。

老師：再來【猜一猜】：

【資料】11世紀(jì),，人們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將同窩出生的兩只小羊放在同一條件下喂養(yǎng),，所不同的是，其中一只小羊旁邊拴著一只狼,。結(jié)果其中一只羊很快就死了,。

你能猜出是哪只羊嗎？說出你的理由,。

學(xué)生：旁邊拴著狼的羊,，因?yàn)樗刻於荚趽?dān)心受怕中，沒有食欲,。

老師：長(zhǎng)期沒有了食欲會(huì)生病,，會(huì)疾病而終，是吧,？

學(xué)生：(點(diǎn)點(diǎn)頭)

老師：根據(jù)你們的自身情感體驗(yàn)和故事,，你能得出什么結(jié)論呢？

學(xué)生：不好的情緒影響了食欲,。

老師：再來看一下另一個(gè)故事,。你又能得出什么結(jié)論呢？

【知識(shí)鏈接】英國(guó)科學(xué)家法拉第年輕時(shí)體質(zhì)較差,，加上工作緊張,，用腦過度，身體十分虛弱,，多方求治也無效,。后來,，一位名醫(yī)給他檢查,。沒有給他開藥方，只送了一句話：“一個(gè)小丑進(jìn)城,，勝過一打名醫(yī),。”法拉第細(xì)細(xì)品味這句話,，悟出了其中的奧妙,。從此,，他經(jīng)常抽空去看馬戲和喜劇。精彩的表演總是令他開懷大笑,。他還到野外和海邊度假,，調(diào)劑生活。經(jīng)常保持愉快的情緒,。久而久之,，法拉第的身體逐漸康復(fù)了。

學(xué)生：好的心情有利于身體健康,。

學(xué)生：

老師（歸納小結(jié)）：情緒會(huì)帶給我們心理和生理的反應(yīng),。好的情緒能讓我們積極向上、充滿活力,、提高辦事效率,，有利于我們身心的健康；不好的情緒帶給我們的只是消極對(duì)待事情,、發(fā)揮不出自己應(yīng)有的水平,、降低了活動(dòng)能力、危害到我們身體的健康,，還有長(zhǎng)時(shí)間處于消極的情緒中,，會(huì)養(yǎng)成不良的性格，如沉默寡言,、待人冷漠,、自卑等。所以我們要盡量避免長(zhǎng)時(shí)間沉浸在不好情緒中,，培養(yǎng)自己積極樂觀向上的情感態(tài)度,。

【情境再現(xiàn)】阿文今天因雨天路滑，自己不小心摔倒了,，摔得個(gè)仰面朝天,。他的同學(xué)阿軍在旁邊看了，覺得這樣子很好笑,，不覺哈哈大笑起來,。

學(xué)生1：我很傷心，我覺得是對(duì)我的嘲笑,。

學(xué)生2：我會(huì)很氣憤,。

學(xué)生3：如果我是阿軍，我會(huì)去攙扶阿文,。

老師：可見,，我們表現(xiàn)情緒時(shí)還要顧及到他人，這是一種對(duì)他人的關(guān)心與尊重,。

老師：我們大家一起交談和討論了我們平時(shí)產(chǎn)生的一些情緒,，知道一些情緒產(chǎn)生的根源,，更明白了積極情緒對(duì)我們行為和生活也會(huì)產(chǎn)生積極的影響，所以最好送給大家一段話來共勉：

學(xué)生齊讀：

當(dāng)我們?yōu)榇髽涞牡瓜聡@息時(shí),，

可曾注意到一棵新苗已茁壯成長(zhǎng),？

當(dāng)我們?yōu)轷r花凋零惆悵時(shí)，

是否在意花蒂下果實(shí)已累累,。

當(dāng)我們?cè)趥牧鳒I,，

生活還是處處有歡笑；

當(dāng)我們?cè)诤ε聟s步,，

一些人正迎頭趕上,。

我們有什么理由嘆息流淚

躑躅不前??

讓我們?nèi)ゲ蓴X生活中的歡笑，

走向美好的明天,！

老師：讓我們就用樂觀飽滿的精神擁抱幸福吧,！放音樂《幸福拍手歌》。

學(xué)生：邊唱邊做,。

情緒情感名詞解釋篇十

1,、知道自己有一個(gè)幸福的家，初步感受家庭的溫暖,。

2,、會(huì)念兒歌，理解詞語(yǔ)：幸福,、親親熱熱,。

活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感受家庭的溫暖

活動(dòng)難點(diǎn)：理解詞匯

每人一張全家照

一,、相互介紹"幸福的家"

1,、提出問題

（1）這是誰(shuí)家的照片？

（2）照片上有誰(shuí),？

（3）一家人在一起感覺怎樣,？

2、豐富詞匯：親親熱熱,、幸福

二,、欣賞詩(shī)歌

1、教師有感情的`朗誦

2,、幼兒隨教師一起學(xué)習(xí)詩(shī)歌,，可指著自己的全家福進(jìn)行朗誦。

3,、采用小組,、個(gè)別,，男,、女還分組等多中形式朗誦

三,、共同布置墻飾"幸福的家"

1、播放詩(shī)歌磁帶,，在教師的幫助下將全家照貼在墻飾中

2,、附以詩(shī)歌圖示。

設(shè)計(jì)意圖通過直觀的照片和具體的提問,，幫助幼兒理解詞匯以照片為媒介,，運(yùn)用多種方法激發(fā)幼兒地學(xué)習(xí)興趣。

情緒情感名詞解釋篇十一

通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得：情緒具有積極和消極兩種作用,，對(duì)人的學(xué)習(xí),、生活工作產(chǎn)生強(qiáng)大的影響作用，使學(xué)生理解培養(yǎng)良好情緒的重要意義;對(duì)事情進(jìn)行合理解釋是消除不良情緒的主要辦法,。

通過本課教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析,、解釋自己或別人情緒的能力,，建立起控制情緒的初步意識(shí)。

1.邏輯分析

人們生活在多姿多彩的世界里,，正是因?yàn)橛辛讼才返惹榫w,，生活才如此豐富。但是情緒讓生活豐富的前提是,，人們會(huì)控制它,。如果不能夠駕馭情緒，人們就會(huì)成為情緒的奴隸,。而對(duì)于中學(xué)生來說,，只有在認(rèn)識(shí)情緒的作用、學(xué)會(huì)分析體察自己或別人的情緒之后,，才能學(xué)習(xí)如何控制情緒,。

2.內(nèi)容分析

本課共分兩站。

第一站：體察情緒,。

這一站的目的在于教育學(xué)生情緒有消極的作用,，讓學(xué)生明白控制情緒的意義。

人類的心理世界極其復(fù)雜,，這也反映在情緒的多樣性上,。總的來說可以概括為喜,、怒,、哀、樂四類。盡管情緒可以分為消極和積極情緒,，但卻不是絕對(duì)的,，例如悲痛可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，過度長(zhǎng)久的悲痛卻百害而無一利,。學(xué)生需要掌握的是積極情緒有什么益處,，消極情緒有什么害處。

人們可以通過多種途徑來表達(dá)情緒,，也正是通過這些表達(dá)的途徑,，人們才能判斷別人的情緒。學(xué)會(huì)判斷自己或別人的情緒,，才能進(jìn)行良好的人際交往,。學(xué)生要學(xué)會(huì)從面部表情、言語(yǔ),、姿勢(shì)等方面來體察情緒,。對(duì)于自己的情緒，學(xué)生往往不能準(zhǔn)確地意識(shí)到,，因此需要通過別人來告訴自己,。

第二站：正確解釋情緒。

本站主要目的在于教育學(xué)生學(xué)會(huì)正確解釋事件,。

情緒的產(chǎn)生源于對(duì)發(fā)生事件的解釋,，所以如何解釋事件直接影響到情緒。以絕對(duì)的,、僵化的想法來解釋事件,，如認(rèn)為“自己必須做到什么”、“事情一定會(huì)怎樣”等想法往往會(huì)導(dǎo)致消極的情緒,，進(jìn)而發(fā)生更多的負(fù)面影響,。學(xué)會(huì)合理解釋事件對(duì)消除消極情緒尤為重要，從不同的角度看待事物,，或者換一個(gè)想法,，也許就會(huì)有不一樣的感受了。

教學(xué)目標(biāo)：情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)合理宣泄不良情緒,保持積極,、樂觀,、向上的精神狀態(tài);尊重他人,關(guān)注他人的感受,適時(shí)適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)個(gè)人的情緒。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)自我調(diào)控,、自我控制的能力,能夠比較理智地控制自己的情緒,。

知識(shí)目標(biāo)：了解青少年時(shí)期情緒的特點(diǎn),明白情緒需要個(gè)人的主動(dòng)調(diào)控;知道調(diào)控情緒的有效方法。

教學(xué)資源：錄像,、圖片,、自身及學(xué)生資源

教學(xué)重點(diǎn)：如何排解不良情緒,是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：喜怒哀樂,不忘關(guān)心他人,是本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)

解讀：學(xué)生剛進(jìn)初一的學(xué)生,生活圈不斷擴(kuò)大,接觸的人和事越來越多,但他們心理發(fā)育不成熟,情緒容易沖動(dòng)、易變、不穩(wěn)定,、不成熟,自控能力較差,這使得不少學(xué)生成為不良情緒的俘虜,使他們不能專心致志,、善始善終地做好每一件事,學(xué)習(xí)生活因此受到干擾,經(jīng)常會(huì)因情緒失控而傷害他人和自己,影響同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛,甚至違反校紀(jì)國(guó)法,所以正確引導(dǎo)他們主動(dòng)調(diào)控情緒,保持積極、良好的情緒狀態(tài),克服消極情緒,使他們能順利度過"危機(jī)時(shí)期",確實(shí)是當(dāng)務(wù)之急,。

教學(xué)方法：提問法,、討論法,、講解

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、調(diào)查學(xué)生最近最快樂的兩件事和最煩惱的兩件事。

2,、學(xué)生查找青少年因情緒沖動(dòng)而傷害他人也傷害自己的事例,。

導(dǎo)入引入課題：

1、師生問候時(shí)老師因緊張出錯(cuò),請(qǐng)求學(xué)生的幫助,。

2,、老師實(shí)踐學(xué)生提供的方法。

3,、老師引導(dǎo):如果老師不調(diào)控緊張的情緒會(huì)有什么后果?

1,、學(xué)生給老師提供放松的方法。

2,、思考:這個(gè)小活動(dòng)說明了的道理,。本環(huán)節(jié)起激趣作用,快速抓住學(xué)生心理,也讓學(xué)生掌握一點(diǎn)實(shí)用的調(diào)控情緒的方法,并能認(rèn)識(shí)到老師也需要關(guān)懷,從而構(gòu)建起更加和諧的師生關(guān)系。

正課情緒需要主動(dòng)調(diào)控,而且情緒時(shí)可以調(diào)適的,。

1,、老師歸納:人的情緒需要主動(dòng)調(diào)控,而且情緒是可以調(diào)控的。

2,、設(shè)問:青少年的情緒具有什么特點(diǎn)?

2,、引導(dǎo)學(xué)生從收集的事例分析青少年可能因情緒沖動(dòng)發(fā)生既傷害自己也傷害他人的惡果,進(jìn)一步理解情緒需要主動(dòng)調(diào)控。

1,、學(xué)生思考青少年的情緒特點(diǎn)并回答,。

2、交流自己收集的青少年可能因情緒沖動(dòng)發(fā)生既傷害自己也傷害他人事例,。

3,、思考:這些反面的事例給了我們什么教訓(xùn)?通過本環(huán)節(jié)活動(dòng),讓學(xué)生明白:情緒特別是青少年的情緒需要個(gè)人的主動(dòng)調(diào)控。

正課排解不良情緒的方法

1,、展示選取的學(xué)生最近最煩惱的事情兩件,讓學(xué)生尋找排解不良情緒的方法,。

2、板書學(xué)生提供的方法,并歸納總結(jié),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解這些方法的適用范圍,。

3,、學(xué)生交流自己主動(dòng)關(guān)心幫助同學(xué)或者接受同學(xué)關(guān)心幫助的經(jīng)歷,并總結(jié)自己從中明白了什么道理。

通過本環(huán)節(jié)活動(dòng),使學(xué)生能理解喜怒哀樂,不忘關(guān)心他人,尊重、關(guān)注他人的感受,。

課后反思

1,、可取之處:

(1)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確,重難點(diǎn)突出,教學(xué)中基本做到了把課堂還給學(xué)生,給予學(xué)生較大的思維、活動(dòng)空間,老師以引導(dǎo)為主,充分尊重學(xué)生的主體地位,。

(2)教學(xué)設(shè)計(jì)比較新穎,選材于學(xué)生的實(shí)際生活,拉近了與學(xué)生的距離,不僅擴(kuò)大了教學(xué)資源的范圍,而且讓學(xué)生有話可說,、更容易理解接受。

(3)在教學(xué)中,充分體現(xiàn)"內(nèi)容活動(dòng)化,活動(dòng)內(nèi)容化",。把課本知識(shí)點(diǎn)通過一些小活動(dòng)具體化,讓學(xué)生在活動(dòng)中說,、寫、思考,、總結(jié),老師再歸納總結(jié),讓我們的認(rèn)識(shí)來源于生活但又高于生活,。

(4)積極鼓勵(lì)學(xué)生回答問題,并給與積極評(píng)價(jià)。

2,、不足之處:

(1)老師的心理素質(zhì)不夠好,對(duì)意外情況的處理能力有待提高,。

如在導(dǎo)入時(shí)學(xué)生提供的方法,原來設(shè)計(jì)時(shí)是想在調(diào)控情緒的方法--合理發(fā)泄法中運(yùn)用的,導(dǎo)入時(shí)就用有點(diǎn)出乎意料,原計(jì)劃是預(yù)設(shè)和學(xué)生一起深呼吸,、展示學(xué)生最快樂的事情還有老師覺得高興的事的,結(jié)果怕導(dǎo)入顯得太長(zhǎng)啰嗦,、后面時(shí)間不夠,就取消了原計(jì)劃,空過了一張幻燈片。

老師一緊張,在有些環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)處理上就丟三落四,。有個(gè)環(huán)節(jié)是交流"青少年因情緒沖動(dòng)而傷害自己也傷害他人的事例"的,在總結(jié)時(shí)就不太到位,。后面有個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生交流"主動(dòng)關(guān)心幫助他人或者接受他人關(guān)心幫助的經(jīng)歷",應(yīng)該多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生交流的,這是一個(gè)很好的設(shè)計(jì),但老師沒把活動(dòng)深入下去,很遺憾。而且因?yàn)榫o張,使設(shè)問的層次性有點(diǎn)亂,。

(2)準(zhǔn)備工作還有點(diǎn)欠缺:上課前課件的調(diào)試不到位,聲音的大小,、聲道的控制,、幻燈片的順序都沒有做好最后的準(zhǔn)備,對(duì)無線鼠標(biāo)的運(yùn)用也不熟練。

(3)在時(shí)間把握上不夠好,。