每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,歡迎大家分享閱讀。
情緒情感名詞解釋篇一
第一段:情感的重要性和對兒童的影響(引入)
情感是人類生活中重要的一部分,,尤其對兒童來說更加重要,。兒童的情感發(fā)展直接影響著其智力、社交和心理健康的發(fā)展,。因此,,兒童情緒情感的培養(yǎng)和積極引導(dǎo)至關(guān)重要。在日常生活中,,兒童需要通過各種經(jīng)歷和體驗(yàn)來處理情緒,,培養(yǎng)自己的情感管理能力。
第二段:兒童情緒情感的教育方法和技巧
兒童情緒情感的培養(yǎng)需要教育者運(yùn)用正確的方法和技巧,。首先,,要建立積極的親子關(guān)系,提供安全和支持的環(huán)境,,以便兒童自由表達(dá)和體驗(yàn)情感,。其次,教育者可以通過閱讀,、講故事,、游戲等方式,引導(dǎo)兒童認(rèn)識和理解自己的情緒,。同時(shí),,鼓勵(lì)兒童表達(dá)情感,幫助他們找到積極的解決方案,,從而提高情感的管理能力,。
第三段:情感對兒童學(xué)習(xí)的影響
情感對兒童學(xué)習(xí)的影響不可忽視,。研究表明,積極的情感有助于加強(qiáng)兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)和注意力,,提高他們的記憶力和學(xué)習(xí)效果,。相反,,負(fù)面的情感可能導(dǎo)致兒童注意力不集中,,情緒低落,進(jìn)而影響學(xué)習(xí)成績,。因此,,教育者可以通過情感教育來促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)成長,使他們在學(xué)習(xí)中更加積極主動,。
第四段:面對負(fù)面情緒的挑戰(zhàn)
兒童在成長過程中難免會面臨各種負(fù)面情緒的挑戰(zhàn),,如憤怒、焦慮,、嫉妒等,。對于教育者而言,正確處理這些負(fù)面情緒非常重要,。首先,,要關(guān)注兒童的情緒變化,積極傾聽和理解他們的內(nèi)心世界,。其次,,教育者可以通過情感教育的方法,幫助兒童認(rèn)識并適當(dāng)表達(dá)負(fù)面情緒,,找到積極的解決方式,。最后,教育者要以身作則,,成為兒童情感發(fā)展的良好榜樣,,引導(dǎo)他們樹立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
第五段:情感教育對兒童未來的影響
良好的情感教育對兒童未來的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響,。它不僅有助于兒童建立良好的人際關(guān)系和情感管理能力,,還能培養(yǎng)他們的情商和自我調(diào)節(jié)能力,提升他們面對困境和挑戰(zhàn)的能力,。情感教育也有助于兒童形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀,,從而成為健康、有責(zé)任心和幸福的成年人,。
總結(jié):
從以上的分析可以看出,,兒童情緒情感的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。教育者在兒童成長過程中要注重培養(yǎng)兒童的情感管理能力,,提供正面的情感體驗(yàn),,并通過正確的教育方法和技巧引導(dǎo)他們積極面對各種情緒,。只有這樣,兒童才能健康地成長,,并在面對未來的人生挑戰(zhàn)時(shí)能夠更加堅(jiān)強(qiáng)和自信,。
情緒情感名詞解釋篇二
1、懂得情緒愉快有利于身體健康,。
2,、初步學(xué)習(xí)正確的方式排解不開心的情緒。
3,、引導(dǎo)幼兒逐漸養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度,。
1、圖片1-4(拍照準(zhǔn)備,,電視播放)
2,、情緒統(tǒng)計(jì)表(大圖兩張),情緒配色卡
3,、犀牛和小獅子,,花豬小姐和花豬媽媽的圖片,小狐貍的圖片,,冰淇淋,、滑滑梯的圖片
一、情景感知,,理解每個(gè)人都有情緒,。
(討論得出情緒:開心。)
(討論得出情緒:生氣,。)
(討論得出情緒:傷心或不開心,。)
(討論后得出表情詞:發(fā)愁。)
5,、教師小結(jié):每個(gè)人在遇到各種各樣的事情時(shí),,心里都會有不一樣的感受,喜,、怒,、哀、愁等,,這種感受我們叫它心情,。
二、討論分析,,知道好心情有利于我們身體健康,。
1、師:心情是我們的好朋友,一份好心情能讓我們過得很開心,,可是一份壞心情卻會把一切都弄得很糟糕,,那么請問你們什么時(shí)候心情會好,什么時(shí)候心情會壞呢?(出示情緒統(tǒng)計(jì)表)
2,、老師這里為大家準(zhǔn)備了色彩卡,,還有情緒表,請你把你認(rèn)為是好心情的`顏色貼在這里,,是壞心情的顏色貼在這里,。并根據(jù)顏色結(jié)果的擺放來說一說。
(出示色彩卡,,為不同心情配色,,兩塊黑板準(zhǔn)備)
3,、教師小結(jié):我們已經(jīng)為好心情以及壞心情都選擇了相對應(yīng)的顏色來表示,。你們喜歡好心情還是壞心情?壞心情大家不僅不喜歡,還會對我們身體產(chǎn)生壞的影響,。生氣的時(shí)候,,人吃不下飯,睡不好覺,,身體越來越差,,所以我們要盡量不讓自己生氣,把生氣這個(gè)壞習(xí)慣消滅掉,。好的心情會讓我們開心地過每一天,,讓我們身體健康。
三,、體驗(yàn)理解,,尋找到排解不開心情緒的方法。
1,、好心情會給我們帶來快樂,,可是有只小動物不開心了,看看它們怎么了?
圖5:出示犀牛先生和小獅子圖片
圖6:出示花豬小姐和花豬媽媽的圖片
2,、小狐貍開了一間開心吧,,我們?nèi)タ纯窗伞M?,犀牛先生和花豬小姐在小狐貍的開心吧玩的多開心呀,。小狐貍的開心吧真神奇,它們是怎樣變快樂的呢?原來:犀牛先生在吃冰淇淋而變開心了,,花豬小姐在跳蹦蹦床而變開心了,。
(出示相應(yīng)圖片)
四、延伸
提問:你們還有其他更好的方法讓它們變得開心嗎?
情緒情感名詞解釋篇三
專家指出,過年期間,,人們?nèi)菀追趴v自己,,暴飲、暴食,、暴玩,,造成體力透支、胃腸功能紊亂,,并且,,從心理學(xué)角度講,放縱會導(dǎo)致過度興奮,,然后衰竭,。過度興奮表現(xiàn)為焦慮、急躁,、沖動,、失眠,衰竭則表現(xiàn)為情緒低落,、腦力下降,、萎靡不振,甚至神經(jīng)衰弱,。因此,,過完年情緒低落是怎么回事呢,可能是由于過年期間過度放縱自己導(dǎo)致的,。
過完年,,人們陸續(xù)開始上班,投入了新一年的學(xué)習(xí)與工作生活當(dāng)中,。但是,,有很多人過完年情緒低落是怎么回事呢?專家表示,,每年剛過完年的這段時(shí)間,,都有不少的人出現(xiàn)精神萎靡、情緒低落的癥狀,,甚至患上了神經(jīng)衰弱,。過完年情緒低落是怎么回事呢,一起來看看專家是如何解釋的,。
并且,,從心理學(xué)角度講,放縱會導(dǎo)致過度興奮,,然后衰竭,。過度興奮表現(xiàn)為焦慮、急躁、沖動,、失眠,,衰竭則表現(xiàn)為情緒低落、腦力下降,、萎靡不振,,甚至神經(jīng)衰弱。因此,,過完年情緒低落是怎么回事呢,,可能是由于過年期間過度放縱自己導(dǎo)致的。
另外,,過完年患上神經(jīng)衰弱的人也不在少數(shù),,很多人因此出現(xiàn)失眠、焦慮,、煩躁,、低落等不良情緒,影響正常學(xué)習(xí)和工作,。神經(jīng)衰弱是一個(gè)家喻戶曉的醫(yī)學(xué)術(shù)語,,一般認(rèn)為與腦力透支有關(guān)。現(xiàn)在,,學(xué)術(shù)界認(rèn)為這個(gè)術(shù)語不太規(guī)范,像一個(gè)廢紙簍,,什么都可以往里裝,,所以有人主張棄之不用。
有關(guān)研究表明,,相當(dāng)一部分所謂的神經(jīng)衰弱其實(shí)是抑郁癥或焦慮癥,。不過,老百姓還是非常認(rèn)可這個(gè)術(shù)語,,所以,,雖然美國人已經(jīng)不用這個(gè)術(shù)語,但它仍然在中國的疾病譜中得到保留,。因此,,如果不知道過完年情緒低落是怎么回事,應(yīng)該盡快咨詢專業(yè)心理醫(yī)生,,請醫(yī)生診斷是否是神經(jīng)衰弱的表現(xiàn),。
最后,專家提醒,,情緒低落是怎么回事,,并不是所有的情緒低落都是由于神經(jīng)衰弱引起的。比如過完年情緒低落是怎么回事呢,也可能是由于“節(jié)后綜合癥”導(dǎo)致的,。另外,,專家提示,預(yù)防出現(xiàn)過完年情緒低落的方法就是自我節(jié)制,,避免過度放縱自己,。
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情緒情感名詞解釋篇四
1.能夠通過繪本故事感受媽媽的愛并且表達(dá)出來,。
2.了解媽媽的辛苦,,能夠用力所能及的事情來幫助媽媽。
3.愿意與同伴分享自己對媽媽的愛,,喜歡參與集體活動,。
繪本故事《我媽媽》
2.視頻
3.音樂《世上只有媽媽好》、《我的好媽媽》
一,、導(dǎo)入
放《世上只有媽媽好》的歌曲,,聲音由弱到強(qiáng),教師輕輕哼唱進(jìn)入課堂,。
1.小朋友們,,你們知道這首歌的名字嗎?
2.聽到這首歌詞時(shí),,你的腦海中出現(xiàn)了哪些情景,?你的心里有什么感受?
3.誰能說一說這首歌表達(dá)了怎樣的情感,?(母愛的偉大,、我們對媽媽的`愛)
二、聽繪本故事,,說說我們的媽媽
教師:”今天,,老師給小朋友帶來了一個(gè)繪本故事,我們一起來聽一聽,,好不好,?“
(小朋友們要豎起耳朵來聽,等故事聽完了老師會有問題問你們)
聽完故事后,,教師提問:
1.故事里的小朋友說他的媽媽是什么呢,?老師先來說,故事里面說他的媽媽是個(gè)大廚師......是個(gè)神奇的畫家......是個(gè)大力士......還有什么呢,,請小朋友們舉手回答,。
2.現(xiàn)在讓我們再回顧一遍故事,看看小朋友們說的對不對......(真棒,,小朋友們給自己鼓鼓掌)
3.聽完了故事,,請小朋友說一說自己的媽媽,。
4.最后我們要跟我們的媽媽說一句什么話呢?(我愛她,,永遠(yuǎn)愛她)
三,、看視頻,用自己的行動表現(xiàn)對媽媽的愛
1.小朋友們說一說兩個(gè)視頻分別講的什么內(nèi)容,。
視頻一:小朋友的媽媽給他送牛奶
視頻二:媽媽給奶奶洗腳,,小朋友給媽媽洗腳,還給她講小鴨子的故事
2.教師:”視頻里的小朋友愛他的媽媽,,所以給她媽媽洗腳,,那我們也愛我們的媽媽,我可以為我們的媽媽做些什么呢,?".......
比如媽媽下班回家,,我們可以做些什么呢?......
3.聽歌做動作
結(jié)束語:
今天我們從繪本故事還有視頻里都知道了媽媽對我們的愛,,那我們小朋友是不是也很愛自己的媽媽呀,?可是我們有些小朋友的媽媽都不知道呢,所以我們也要大聲說出我們對她們的愛,。今天回到家看到媽媽,,我們要對媽媽說什么呢?讓我們大聲說出來,。
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情緒情感名詞解釋篇五
1,、幼兒聽歌曲做《找朋友》的游戲,找到好朋友后對好朋友做一個(gè)鬼臉,,為朋友帶來快樂,。引發(fā)幼兒快樂的情感。
2,、做“變臉”的游戲,引發(fā)幼兒對快樂事情的回憶,。
師:小朋友真可愛,,老師看到你們的微笑心里可高興了。
出示表情圖,,與幼兒做“變臉的游戲,。
(1)我出什么樣的表情幼兒變出他的樣子。
(2)我說什么表情幼兒變出表情,。
3,、欣賞故事《微笑》,萌發(fā)幼兒學(xué)會關(guān)心他人,,初步體驗(yàn)把快樂帶給別人的同時(shí)自己也能得到快樂,。
第一段提問:
(1)小鳥想出什么辦法給別人帶來快樂,?
(2)小象呢,?
(3)小兔想了什么辦法?
(4)小蝸牛呢?它的心情怎么樣,?為什么?
第二段提問:(1)小蝸牛用什么辦法為別人帶來快樂的.,?
(2)為什么把微笑送給大家,?
(3)你們想把快樂帶給別人嗎?
5,、出示空白的大樹,,請幼兒畫上微笑,貼在大樹上,。
6,、現(xiàn)在我們和森林里的小動物一起圍著快樂樹做游戲吧?請小朋友和客人老師一起做《找朋友》的游戲,,找到朋友后,,要對朋友做一個(gè)引人發(fā)笑的動作或鬼臉,為她帶來快樂,。
師:你們感覺到為客人老師帶來了快樂嗎,?給別人帶來快樂的同時(shí),自己也會得到快樂,,走,,讓我們把快樂帶給更多的人。
情緒情感名詞解釋篇六
1,、通過辨別幾種常見的面部表情去感知,、判斷人的良好與不好情緒。
2,、知道良好的情緒使人健康,、初步學(xué)會去調(diào)整自己的不良情緒。
3,、在觀察,、感知、辨認(rèn),、判斷活動中提高幼兒的觀察力,、情緒識別力。
4,、學(xué)會保持愉快的心情,,培養(yǎng)幼兒熱愛生活,快樂生活的良好情感,。
5,、讓幼兒知道愉快有益于身體健康,。
活動重點(diǎn):通過辨別面部表情來判斷良好的與不好情緒。
活動難點(diǎn):如何引導(dǎo)幼兒積極想辦法,,來初步調(diào)整自己的不良情緒,。
1、六個(gè)表情面具(大笑,、微笑,、生氣、哭泣,、憤怒,、害怕)
2、準(zhǔn)備《健康歌》,、《假如幸福你就拍拍手》的歌曲磁帶及錄音機(jī),;
3、課前排練好《他落入了情緒的深淵》的小品,。
教學(xué)過程:
一,、謎語趣導(dǎo)
現(xiàn)在老師給你們猜一個(gè)謎語:“人人身上一大寶,既會哭來又會笑,。生起氣來眉上翹,,高興起來哈哈笑?!蹦銈冎朗鞘裁磫??(臉)
二、情緒大變臉
(一)辨別面部表情
1,、你們見過哪些表情的臉,?(啟發(fā)幼兒聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),并根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的表情面具)
2,、為什么會出現(xiàn)這些不同表情的臉,?
3、教師小結(jié):“臉”真是一位大魔術(shù)師,,時(shí)時(shí)刻刻都能發(fā)生很大的變化:一會兒笑,,一會兒哭,一會兒又生氣,,一會兒又憤怒……真的變化無窮,我們可以通過臉上的表情他人的情緒,。
(二)“變臉”游戲現(xiàn)在我們來玩玩變臉游戲好嗎,?
1、集體游戲,。教師出示表情面具,,幼兒做相應(yīng)的表情,。
2、同伴之間互相游戲:你說我來做,。
(三)引導(dǎo)幼兒將表情面具按情緒進(jìn)行分類
1,、剛才我們在玩變臉的游戲中,你覺得哪些臉讓你心情高興,?哪些臉讓你心情不好呢,?
2、引導(dǎo)幼兒將幾個(gè)表情面具從良好情緒和不良情緒進(jìn)行歸類,。
3,、教師小結(jié):當(dāng)我們微笑、大笑時(shí)我們的心情好,,高興,、快樂屬于良好的情緒;而當(dāng)我們生氣,、哭泣,、憤怒、害怕時(shí),,我們的心情不好,,屬于不好的情緒。情緒有“喜”,、“怒”,、“哀”、“樂”四種類型,,原來,,我們可以從我們臉上的表情知道他的情緒怎樣。
(四)玩“臉譜轉(zhuǎn)盤”,,鞏固對情緒的理解
1,、規(guī)則:每次請1位小朋友來玩轉(zhuǎn)盤,轉(zhuǎn)動指針,,指針指到哪一處臉譜,,這位幼兒就試著做出這種臉譜的表情,判斷出情緒大類(好的還是不好的情緒),,并說說自己對這種情緒的感受,。
2、討論:你喜歡哪種情緒,?不喜歡哪種情緒,?為什么?(知道不良的情緒不利于自己的身體健康,,愉快的情緒有利于自己的身體健康)
三,、聯(lián)系生活實(shí)際
1,、請幼兒觀看教師事先錄制好的幼兒園的生活片斷。
問:錄像中哪些小朋友表現(xiàn)出好的情緒,?哪些小朋友的情緒是不好的,?你是從哪里看出來的?(引導(dǎo)幼兒從面部表情進(jìn)行判斷)
2,、這些小朋友為什么會有不好的情緒,?你能想什么方法幫助他們有良好的情緒?(引導(dǎo)幼兒說說調(diào)節(jié)情緒的方法)
3,、教師歸納小結(jié):是呀,,我們長大了,當(dāng)我們不開心或害怕,、想哭的時(shí)候,,我們可以想很多辦法,如把不高興的原因講給別人聽,,或做一些自己喜歡的事,,比如去跑步、做游戲等,,慢慢就會把不開心的事給忘了,,同時(shí)當(dāng)我們遇到困難時(shí)也要變得堅(jiān)強(qiáng)、勇敢,,不要隨便掉眼淚,。如果我們經(jīng)常保持快樂的情緒,我們的身體才會更加健康,。
四,、活動結(jié)束
一起來跳舞最后,讓我們隨著《假如幸福的話拍拍手吧》歡快的旋律唱起來,、跳起來,。讓我們時(shí)刻能像現(xiàn)在一樣高興、快樂,,保持一份好心情,。
五、活動延伸:
1,、布置“心情墻”,,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用臉譜娃娃的表情進(jìn)行自己心情的記錄。
2,、開展“小小心理咨詢師”的活動
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情緒情感名詞解釋篇七
1,、讓學(xué)生認(rèn)識煩惱帶來的負(fù)面影響。
2、引導(dǎo)學(xué)生找到擁抱快樂的方法,,培養(yǎng)健康積極的樂觀情緒。
3,、讓學(xué)生學(xué)會幫助別人調(diào)解煩惱,,也讓自己學(xué)會擁抱快樂。
重點(diǎn):讓學(xué)生尋找快樂的鑰匙,,掌握調(diào)解煩惱的幾種方法,。
難點(diǎn):讓學(xué)生學(xué)會在別人煩惱或自己煩惱時(shí)得以排解。
1,、上課課件
2,、煩惱卡(小飛機(jī))、快樂卡,、信封
3,、課前對學(xué)生煩惱小調(diào)查,填寫煩惱卡
游戲法,、講授法,、討論法、訓(xùn)練法,、表演法
快樂和煩惱常常伴隨著我們每個(gè)人,,如果總是想著煩心的事,就會改變自身的心境,。這節(jié)課的設(shè)計(jì)旨在以“活動”“體驗(yàn)”為主要教學(xué)因素,,指導(dǎo)學(xué)生如何面對煩惱,找到調(diào)整情緒的妙方,,學(xué)會笑對人生,。整個(gè)教學(xué)過程讓學(xué)生多想、多動,、多參與,、多感悟,力求學(xué)生自悟自得,,體現(xiàn)心里教育以學(xué)生為主題的原則,。讓學(xué)生學(xué)會在生活、學(xué)習(xí)中遇到煩惱時(shí)能自我調(diào)節(jié),、以達(dá)到提高心里素質(zhì)的目的,。
生:老師上課快樂!師:相信我們一定很快樂,!
(一)創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,,讓學(xué)生感受情緒是可以調(diào)節(jié)的。
生:(齊聲)喜歡。
師:看,,誰來了,?課件出示:喜羊羊和懶羊羊的的四個(gè)表情(喜怒哀樂)
師:每個(gè)人都有喜怒哀樂,這是我們的心情表現(xiàn),。你們喜歡輕松愉快的心情狀態(tài)嗎,?現(xiàn)在我們先來玩一個(gè)游戲,名字叫《照鏡子》,。(師說游戲規(guī)則,,然后游戲)
2、照鏡子的游戲,。為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的心情,,調(diào)節(jié)學(xué)生緊張、郁悶的情緒,。
3,、導(dǎo)入課題:放飛煩惱,擁抱快樂
有趣的游戲帶我們進(jìn)入今天的主題:放飛煩惱,,擁抱快樂(師在黑板貼出題目,,齊讀)
(二)讓學(xué)生回憶煩惱的事和暢談不快樂的反應(yīng)
1、四人小組成員互相傾訴生活,、學(xué)習(xí),、和同學(xué)交往中的煩惱。
2,、指名談煩惱
師:每個(gè)人都希望天天快樂,,但是,每個(gè)人都有一定的煩惱,,你在學(xué)習(xí),、生活、交往中有什么煩惱事嗎,?快向你小組內(nèi)的同學(xué)傾訴傾訴吧,。(出示)
(生小組內(nèi)交流,師巡視)
師:小組內(nèi)講出了自己的煩惱后,,你的心情肯定輕松了許多,。誰來說說自己的煩惱?
我們的煩惱可真多呀,,想起這些煩惱,,我們就會不舒服,現(xiàn)在就讓我們把這些煩惱就簡單的語言寫在小飛機(jī)上吧,,一會我們一起來解決它,。寫好之后我們把小飛機(jī)放到抽屜里去,。
學(xué)生說一說自己的親身體驗(yàn),不快樂時(shí)(緊張,、憤怒,、恐懼、悲傷)的反應(yīng)是怎樣,?
師:你們喜歡煩惱嗎,?
生:不喜歡。
緊張的時(shí)候有的人會心跳,、呼吸加快,頭腦一片空白,。
憤怒時(shí),、恐懼時(shí)、悲傷時(shí)你有什么反應(yīng)呢,?
(憤怒時(shí)會打枕頭,、跺腳、想打人,、握緊拳頭……
恐懼時(shí)會左顧右盼,、抓住衣角、大喊……
悲傷時(shí)會抱住枕頭哭,、心里覺得很痛,、不想吃飯……)
小結(jié):這些不快樂(煩惱)的情緒會影響我們的身心健康,我們?nèi)巳硕疾幌矚g,,讓我們把煩惱放飛,,擁抱快樂吧!那么,,你覺得什么時(shí)候快樂呢,?說說你的快樂吧。
(三)學(xué)習(xí)擁抱快樂的方法
1,、說一說你的快樂
生:幫助別人時(shí),、拿到好成績時(shí)、受到表揚(yáng)時(shí)……
看來每個(gè)人都有自己的快樂,,但是快樂和煩惱也是同時(shí)存在的,,我們一起來欣賞一個(gè)故事
2、欣賞故事《國王和農(nóng)夫的故事》,。問:農(nóng)夫?yàn)槭裁纯鞓??國王為什么不快樂?如果你是國王,,你會怎樣讓自己快樂呢,?四人小組討論幫國王尋找快樂。
(師:為什么農(nóng)夫快樂,國王不快樂呢,?
生:因?yàn)檗r(nóng)夫只是沒有鞋,,而那個(gè)人連腳都沒有,農(nóng)夫比他幸福,。
師:這叫“知足常樂”,。那為什么國王不快樂呢?
生:因?yàn)閲跻裁从惺裁?,他不知足?/p>
師:國王怎樣才能快樂起來呢,?小組討論一下。
(生討論,,師巡視)
師:相信大家通過討論,,會給國王想出辦法來。小組長匯報(bào)一下,。
生:假如我是國王,,我也像農(nóng)夫一樣勞動。
生:我會出去走一走,。
生:把錢捐給貧困的人……
師:對,,幫助別人自己也會快樂。)
過渡語:快樂需要我們有樂觀的心態(tài),。農(nóng)夫知足常樂,,只要我們有了快樂的鑰匙就能開啟快樂的大門。
情緒情感名詞解釋篇八
1,、理解故事內(nèi)容,,知道不開心會受冷落,開朗的人會有更多朋友,。
2,、學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自己的.不良情緒。
1,、《幸福拍手歌》的錄音帶,。
2、教學(xué)掛圖
一次備課
1,、看畫冊
引導(dǎo)幼兒看畫冊〈不開心小樹〉,,讓幼兒說一說圖上是什么內(nèi)容。
2,、聽故事
教師講故事,,幼兒傾聽。
提問:
你喜歡不開心小樹嗎,?為什么,?
下雨了,,不開心小樹又怎么說?
說,?不開心小樹又是怎樣說,?
小朋友到樹林里玩,不開心小樹怎么
鳥兒們?yōu)槭裁春髞矶嫉讲婚_心小樹上唱歌,、做窩了,?
3、表演故事
教師故事,,幼兒表演,。
幼兒分成開心小樹和不開心小樹兩組,表演對話內(nèi)容,。
4,、討論
引導(dǎo)幼兒說一說自己開心的事情和不開心的事情。
集體討論:怎樣讓不開心的事情變得開心起來,。
5、體驗(yàn)快樂
播放〈幸福拍手歌〉,,體驗(yàn)開心快樂,。
情緒情感名詞解釋篇九
1、知識目標(biāo)
認(rèn)識人類情緒的豐富多樣性和復(fù)雜性,,知道喜,、怒、哀,、懼四類基本情緒,。理解情緒的積極作用和消極作用,以及對個(gè)人行為和生活的影響和作用,。
2,、能力目標(biāo)
面對具體情境,能夠合理恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情緒,。
能夠判斷情緒對自身的利弊,。
3、情感目標(biāo)
懂得不同的情緒是因不同的情境和需求造成的,,正確對待情緒帶來的影響,。明白積極情緒對于個(gè)人的積極人生觀、價(jià)值觀形成的重要意義,,培養(yǎng)樂觀,、健康的心態(tài)。
學(xué)會尊重他人,,關(guān)注他人的感受,,適時(shí),、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)個(gè)人的情緒。
本教材從日常生活中的一些事情一些現(xiàn)象帶給我們的感受,、心情說起,,說明人有喜、怒,、哀,、懼四種基本類型的情緒,并分析了情境,、遭遇,、需求與情緒的關(guān)系,說明了情緒會產(chǎn)生對于人產(chǎn)生積極和消極的作用,,是一把“雙刃劍”,。
初一學(xué)生的心理發(fā)展還很不成熟,易動,、易變,、易沖動,很情緒化,;對人對事持五分鐘熱度,,不能善始善終,也容易出現(xiàn)極端化,;對待自己還沒有正確的認(rèn)識,,常常會出現(xiàn)一些不必要的情緒干擾。所以正確認(rèn)識人類情緒的形成,,理解情緒對個(gè)人的行為和生活的影響和作用,,對學(xué)生的成長是很必要的。
1課時(shí)
老師:上課前我們來做一個(gè)游戲好不好,?
學(xué)生:好,。
(放幻燈片)活動一:做游戲(擊鼓傳球)
規(guī)則:音樂一開始,第一個(gè)人就馬上把手中的球傳給自己前后左右的同學(xué),,球要放在下一個(gè)同學(xué)桌子上,,不能直接放在手中。第二個(gè)同學(xué)要馬上傳給下一個(gè)人(不能重復(fù)給一個(gè)人),,以此類推,。當(dāng)擊鼓一停止,球沒傳出去的為輸,。
學(xué)生1:考試沒考好,,很傷心。
學(xué)生2:同學(xué)錯(cuò)怪我,,很難過,。
學(xué)生3:爸爸媽媽不在家時(shí),,我很孤獨(dú)、害怕,。
老師:可見,,我們?nèi)祟惖那楦惺秦S富多樣的,顯現(xiàn)出來,,就是一種情緒的體現(xiàn),。今天我們就一起談?wù)勎覀內(nèi)祟愡@豐富多樣的情緒,(板書)
老師:剛才大家說出的一些心情有的是很相似的,,比如:高興,、激動、開心
都是“喜”的,。我手中這張是一張什么,?
學(xué)生(齊聲):笑臉。
老師:笑臉,,就代表“喜”(把笑臉貼在黑板上)這張呢,?
學(xué)生:憤怒。
老師:人們把情緒分成四類:喜,、怒,、哀、懼,。(在黑板上貼上代表四類情緒的符號)(放幻燈片)
老師:接下來我們進(jìn)行詞語接龍比賽。
分四小組,,代表某一類型情緒,,在3分鐘內(nèi)寫出反應(yīng)這類情緒的詞語,每小組成員上來寫上黑板上,,以寫出詞語多的為勝,。
老師:通過這一活動,我們更深刻感受到人類情緒的復(fù)雜多樣,。
老師:接下來我們來看一個(gè)情境劇《考試又考砸了,!》
生一(孩子):背著書包,手里拿著打滿紅×的試卷,,慢騰騰地往家走,。(表情:沮喪、懊惱)
生二(媽媽):坐在桌子旁,,手托著下巴,,在自言自語:“這孩子,今天怎么還沒到家,?”(表情:擔(dān)心,、著急)
生一:試卷塞到書包里,,舉手敲門。
生二:(語言:回來啦,。)(表情:高興)順手接過書包,。(語言:期中考試結(jié)果出來了沒有?怎么樣,?)
生一:作吞吞吐吐狀,。
生二:一把拿過書包,拿出試卷看,。(表情:驚奇,、生氣)(語言:竟然只考了70分)
生一:作欲哭、難過狀,。
老師:剛才的兩位學(xué)生表演很精彩,,作為孩子面對考試考砸,媽媽的責(zé)罵,,是怎樣的心情,?
學(xué)生1:難過。
學(xué)生2:很沮喪,。
老師:從表演中,,我們看到媽媽的情緒變化是很大,產(chǎn)生怎樣的變化呢,?學(xué)生:很生氣,。
老師:是不是一開始就傷心?
學(xué)生:擔(dān)心,。
學(xué)生:難過,。
老師:當(dāng)孩子回來后了?
學(xué)生:高興,。
老師:在現(xiàn)實(shí)生活中,,我們遇到了不同的情境,就會有不同的情緒,,那產(chǎn)生這些情緒的原因是什么,?大家拿出剛才發(fā)給你們的表格,先小組互相交流一下表格中例舉的情境,,派代表再寫寫,。
學(xué)生2:?
老師(歸納小結(jié)):由此可見,我們各種各樣的情緒的產(chǎn)生與我們每個(gè)人遇到情境,、遭遇不同有關(guān),,也與我們的內(nèi)心需求、想法不無關(guān)系,。我們用一棵樹來形容一下情緒的產(chǎn)生,,我們每個(gè)人遇到了不同的情境遭遇,,以及自己內(nèi)心的需求、想法,,就如同樹的根,,滋生出高興、傷心,、難過等枝葉,。(板書)
學(xué)生:吃不下。
老師:再來【猜一猜】:
【資料】11世紀(jì),,人們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn):將同窩出生的兩只小羊放在同一條件下喂養(yǎng),,所不同的是,其中一只小羊旁邊拴著一只狼,。結(jié)果其中一只羊很快就死了,。
你能猜出是哪只羊嗎?說出你的理由,。
學(xué)生:旁邊拴著狼的羊,,因?yàn)樗刻於荚趽?dān)心受怕中,沒有食欲,。
老師:長期沒有了食欲會生病,,會疾病而終,是吧,?
學(xué)生:(點(diǎn)點(diǎn)頭)
老師:根據(jù)你們的自身情感體驗(yàn)和故事,,你能得出什么結(jié)論呢?
學(xué)生:不好的情緒影響了食欲,。
老師:再來看一下另一個(gè)故事,。你又能得出什么結(jié)論呢?
【知識鏈接】英國科學(xué)家法拉第年輕時(shí)體質(zhì)較差,,加上工作緊張,用腦過度,,身體十分虛弱,,多方求治也無效。后來,,一位名醫(yī)給他檢查,。沒有給他開藥方,只送了一句話:“一個(gè)小丑進(jìn)城,,勝過一打名醫(yī),。”法拉第細(xì)細(xì)品味這句話,,悟出了其中的奧妙,。從此,,他經(jīng)常抽空去看馬戲和喜劇。精彩的表演總是令他開懷大笑,。他還到野外和海邊度假,,調(diào)劑生活。經(jīng)常保持愉快的情緒,。久而久之,,法拉第的身體逐漸康復(fù)了。
學(xué)生:好的心情有利于身體健康,。
學(xué)生:
老師(歸納小結(jié)):情緒會帶給我們心理和生理的反應(yīng),。好的情緒能讓我們積極向上、充滿活力,、提高辦事效率,,有利于我們身心的健康;不好的情緒帶給我們的只是消極對待事情,、發(fā)揮不出自己應(yīng)有的水平,、降低了活動能力、危害到我們身體的健康,,還有長時(shí)間處于消極的情緒中,,會養(yǎng)成不良的性格,如沉默寡言,、待人冷漠,、自卑等。所以我們要盡量避免長時(shí)間沉浸在不好情緒中,,培養(yǎng)自己積極樂觀向上的情感態(tài)度,。
【情境再現(xiàn)】阿文今天因雨天路滑,自己不小心摔倒了,,摔得個(gè)仰面朝天,。他的同學(xué)阿軍在旁邊看了,覺得這樣子很好笑,,不覺哈哈大笑起來,。
學(xué)生1:我很傷心,我覺得是對我的嘲笑,。
學(xué)生2:我會很氣憤,。
學(xué)生3:如果我是阿軍,我會去攙扶阿文,。
老師:可見,,我們表現(xiàn)情緒時(shí)還要顧及到他人,這是一種對他人的關(guān)心與尊重。
老師:我們大家一起交談和討論了我們平時(shí)產(chǎn)生的一些情緒,,知道一些情緒產(chǎn)生的根源,,更明白了積極情緒對我們行為和生活也會產(chǎn)生積極的影響,所以最好送給大家一段話來共勉:
學(xué)生齊讀:
當(dāng)我們?yōu)榇髽涞牡瓜聡@息時(shí),,
可曾注意到一棵新苗已茁壯成長,?
當(dāng)我們?yōu)轷r花凋零惆悵時(shí),
是否在意花蒂下果實(shí)已累累,。
當(dāng)我們在傷心流淚,,
生活還是處處有歡笑;
當(dāng)我們在害怕卻步,,
一些人正迎頭趕上,。
我們有什么理由嘆息流淚
躑躅不前??
讓我們?nèi)ゲ蓴X生活中的歡笑,
走向美好的明天,!
老師:讓我們就用樂觀飽滿的精神擁抱幸福吧,!放音樂《幸福拍手歌》。
學(xué)生:邊唱邊做,。
情緒情感名詞解釋篇十
1,、知道自己有一個(gè)幸福的家,初步感受家庭的溫暖,。
2,、會念兒歌,理解詞語:幸福,、親親熱熱,。
活動重點(diǎn):學(xué)習(xí)詩歌,感受家庭的溫暖
活動難點(diǎn):理解詞匯
每人一張全家照
一,、相互介紹"幸福的家"
1,、提出問題
(1)這是誰家的照片?
(2)照片上有誰,?
(3)一家人在一起感覺怎樣,?
2、豐富詞匯:親親熱熱,、幸福
二,、欣賞詩歌
1、教師有感情的`朗誦
2,、幼兒隨教師一起學(xué)習(xí)詩歌,可指著自己的全家福進(jìn)行朗誦,。
3,、采用小組、個(gè)別,男,、女還分組等多中形式朗誦
三,、共同布置墻飾"幸福的家"
1、播放詩歌磁帶,,在教師的幫助下將全家照貼在墻飾中
2,、附以詩歌圖示。
設(shè)計(jì)意圖通過直觀的照片和具體的提問,,幫助幼兒理解詞匯以照片為媒介,,運(yùn)用多種方法激發(fā)幼兒地學(xué)習(xí)興趣。
情緒情感名詞解釋篇十一
通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得:情緒具有積極和消極兩種作用,,對人的學(xué)習(xí),、生活工作產(chǎn)生強(qiáng)大的影響作用,使學(xué)生理解培養(yǎng)良好情緒的重要意義;對事情進(jìn)行合理解釋是消除不良情緒的主要辦法,。
通過本課教學(xué),,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析,、解釋自己或別人情緒的能力,,建立起控制情緒的初步意識。
1.邏輯分析
人們生活在多姿多彩的世界里,,正是因?yàn)橛辛讼才返惹榫w,,生活才如此豐富。但是情緒讓生活豐富的前提是,,人們會控制它,。如果不能夠駕馭情緒,人們就會成為情緒的奴隸,。而對于中學(xué)生來說,,只有在認(rèn)識情緒的作用、學(xué)會分析體察自己或別人的情緒之后,,才能學(xué)習(xí)如何控制情緒,。
2.內(nèi)容分析
本課共分兩站。
第一站:體察情緒,。
這一站的目的在于教育學(xué)生情緒有消極的作用,,讓學(xué)生明白控制情緒的意義。
人類的心理世界極其復(fù)雜,,這也反映在情緒的多樣性上,。總的來說可以概括為喜,、怒,、哀,、樂四類。盡管情緒可以分為消極和積極情緒,,但卻不是絕對的,,例如悲痛可以轉(zhuǎn)化為動力,過度長久的悲痛卻百害而無一利,。學(xué)生需要掌握的是積極情緒有什么益處,,消極情緒有什么害處。
人們可以通過多種途徑來表達(dá)情緒,,也正是通過這些表達(dá)的途徑,,人們才能判斷別人的情緒。學(xué)會判斷自己或別人的情緒,,才能進(jìn)行良好的人際交往,。學(xué)生要學(xué)會從面部表情、言語,、姿勢等方面來體察情緒,。對于自己的情緒,學(xué)生往往不能準(zhǔn)確地意識到,,因此需要通過別人來告訴自己,。
第二站:正確解釋情緒。
本站主要目的在于教育學(xué)生學(xué)會正確解釋事件,。
情緒的產(chǎn)生源于對發(fā)生事件的解釋,,所以如何解釋事件直接影響到情緒。以絕對的,、僵化的想法來解釋事件,,如認(rèn)為“自己必須做到什么”、“事情一定會怎樣”等想法往往會導(dǎo)致消極的情緒,,進(jìn)而發(fā)生更多的負(fù)面影響,。學(xué)會合理解釋事件對消除消極情緒尤為重要,從不同的角度看待事物,,或者換一個(gè)想法,,也許就會有不一樣的感受了。
教學(xué)目標(biāo):情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)合理宣泄不良情緒,保持積極,、樂觀,、向上的精神狀態(tài);尊重他人,關(guān)注他人的感受,適時(shí)適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)個(gè)人的情緒。
能力目標(biāo):培養(yǎng)自我調(diào)控,、自我控制的能力,能夠比較理智地控制自己的情緒,。
知識目標(biāo):了解青少年時(shí)期情緒的特點(diǎn),明白情緒需要個(gè)人的主動調(diào)控;知道調(diào)控情緒的有效方法。
教學(xué)資源:錄像,、圖片,、自身及學(xué)生資源
教學(xué)重點(diǎn):如何排解不良情緒,是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn):喜怒哀樂,不忘關(guān)心他人,是本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)
解讀:學(xué)生剛進(jìn)初一的學(xué)生,生活圈不斷擴(kuò)大,接觸的人和事越來越多,但他們心理發(fā)育不成熟,情緒容易沖動,、易變、不穩(wěn)定,、不成熟,自控能力較差,這使得不少學(xué)生成為不良情緒的俘虜,使他們不能專心致志、善始善終地做好每一件事,學(xué)習(xí)生活因此受到干擾,經(jīng)常會因情緒失控而傷害他人和自己,影響同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛,甚至違反校紀(jì)國法,所以正確引導(dǎo)他們主動調(diào)控情緒,保持積極,、良好的情緒狀態(tài),克服消極情緒,使他們能順利度過"危機(jī)時(shí)期",確實(shí)是當(dāng)務(wù)之急,。
教學(xué)方法:提問法、討論法,、講解
教學(xué)準(zhǔn)備:
1,、調(diào)查學(xué)生最近最快樂的兩件事和最煩惱的兩件事。
2,、學(xué)生查找青少年因情緒沖動而傷害他人也傷害自己的事例,。
導(dǎo)入引入課題:
1、師生問候時(shí)老師因緊張出錯(cuò),請求學(xué)生的幫助,。
2,、老師實(shí)踐學(xué)生提供的方法。
3,、老師引導(dǎo):如果老師不調(diào)控緊張的情緒會有什么后果?
1,、學(xué)生給老師提供放松的方法。
2,、思考:這個(gè)小活動說明了的道理,。本環(huán)節(jié)起激趣作用,快速抓住學(xué)生心理,也讓學(xué)生掌握一點(diǎn)實(shí)用的調(diào)控情緒的方法,并能認(rèn)識到老師也需要關(guān)懷,從而構(gòu)建起更加和諧的師生關(guān)系。
正課情緒需要主動調(diào)控,而且情緒時(shí)可以調(diào)適的,。
1,、老師歸納:人的情緒需要主動調(diào)控,而且情緒是可以調(diào)控的。
2,、設(shè)問:青少年的情緒具有什么特點(diǎn)?
2,、引導(dǎo)學(xué)生從收集的事例分析青少年可能因情緒沖動發(fā)生既傷害自己也傷害他人的惡果,進(jìn)一步理解情緒需要主動調(diào)控。
1,、學(xué)生思考青少年的情緒特點(diǎn)并回答,。
2、交流自己收集的青少年可能因情緒沖動發(fā)生既傷害自己也傷害他人事例,。
3,、思考:這些反面的事例給了我們什么教訓(xùn)?通過本環(huán)節(jié)活動,讓學(xué)生明白:情緒特別是青少年的情緒需要個(gè)人的主動調(diào)控。
正課排解不良情緒的方法
1,、展示選取的學(xué)生最近最煩惱的事情兩件,讓學(xué)生尋找排解不良情緒的方法,。
2、板書學(xué)生提供的方法,并歸納總結(jié),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解這些方法的適用范圍,。
3,、學(xué)生交流自己主動關(guān)心幫助同學(xué)或者接受同學(xué)關(guān)心幫助的經(jīng)歷,并總結(jié)自己從中明白了什么道理,。
通過本環(huán)節(jié)活動,使學(xué)生能理解喜怒哀樂,不忘關(guān)心他人,尊重、關(guān)注他人的感受,。
課后反思
1,、可取之處:
(1)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確,重難點(diǎn)突出,教學(xué)中基本做到了把課堂還給學(xué)生,給予學(xué)生較大的思維、活動空間,老師以引導(dǎo)為主,充分尊重學(xué)生的主體地位,。
(2)教學(xué)設(shè)計(jì)比較新穎,選材于學(xué)生的實(shí)際生活,拉近了與學(xué)生的距離,不僅擴(kuò)大了教學(xué)資源的范圍,而且讓學(xué)生有話可說,、更容易理解接受。
(3)在教學(xué)中,充分體現(xiàn)"內(nèi)容活動化,活動內(nèi)容化",。把課本知識點(diǎn)通過一些小活動具體化,讓學(xué)生在活動中說,、寫、思考,、總結(jié),老師再歸納總結(jié),讓我們的認(rèn)識來源于生活但又高于生活,。
(4)積極鼓勵(lì)學(xué)生回答問題,并給與積極評價(jià)。
2,、不足之處:
(1)老師的心理素質(zhì)不夠好,對意外情況的處理能力有待提高,。
如在導(dǎo)入時(shí)學(xué)生提供的方法,原來設(shè)計(jì)時(shí)是想在調(diào)控情緒的方法--合理發(fā)泄法中運(yùn)用的,導(dǎo)入時(shí)就用有點(diǎn)出乎意料,原計(jì)劃是預(yù)設(shè)和學(xué)生一起深呼吸、展示學(xué)生最快樂的事情還有老師覺得高興的事的,結(jié)果怕導(dǎo)入顯得太長啰嗦,、后面時(shí)間不夠,就取消了原計(jì)劃,空過了一張幻燈片,。
老師一緊張,在有些環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)處理上就丟三落四。有個(gè)環(huán)節(jié)是交流"青少年因情緒沖動而傷害自己也傷害他人的事例"的,在總結(jié)時(shí)就不太到位,。后面有個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生交流"主動關(guān)心幫助他人或者接受他人關(guān)心幫助的經(jīng)歷",應(yīng)該多請幾個(gè)學(xué)生交流的,這是一個(gè)很好的設(shè)計(jì),但老師沒把活動深入下去,很遺憾,。而且因?yàn)榫o張,使設(shè)問的層次性有點(diǎn)亂。
(2)準(zhǔn)備工作還有點(diǎn)欠缺:上課前課件的調(diào)試不到位,聲音的大小,、聲道的控制,、幻燈片的順序都沒有做好最后的準(zhǔn)備,對無線鼠標(biāo)的運(yùn)用也不熟練。
(3)在時(shí)間把握上不夠好,。