每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,歡迎大家分享閱讀,。
情緒情感名詞解釋篇一
第一段:情感的重要性和對(duì)兒童的影響(引入)
情感是人類生活中重要的一部分,尤其對(duì)兒童來(lái)說(shuō)更加重要,。兒童的情感發(fā)展直接影響著其智力,、社交和心理健康的發(fā)展。因此,兒童情緒情感的培養(yǎng)和積極引導(dǎo)至關(guān)重要,。在日常生活中,,兒童需要通過(guò)各種經(jīng)歷和體驗(yàn)來(lái)處理情緒,培養(yǎng)自己的情感管理能力,。
第二段:兒童情緒情感的教育方法和技巧
兒童情緒情感的培養(yǎng)需要教育者運(yùn)用正確的方法和技巧,。首先,要建立積極的親子關(guān)系,,提供安全和支持的環(huán)境,,以便兒童自由表達(dá)和體驗(yàn)情感。其次,,教育者可以通過(guò)閱讀,、講故事、游戲等方式,,引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)和理解自己的情緒,。同時(shí),鼓勵(lì)兒童表達(dá)情感,,幫助他們找到積極的解決方案,,從而提高情感的管理能力。
第三段:情感對(duì)兒童學(xué)習(xí)的影響
情感對(duì)兒童學(xué)習(xí)的影響不可忽視,。研究表明,,積極的情感有助于加強(qiáng)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和注意力,提高他們的記憶力和學(xué)習(xí)效果,。相反,,負(fù)面的情感可能導(dǎo)致兒童注意力不集中,情緒低落,,進(jìn)而影響學(xué)習(xí)成績(jī),。因此,教育者可以通過(guò)情感教育來(lái)促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)成長(zhǎng),,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)。
第四段:面對(duì)負(fù)面情緒的挑戰(zhàn)
兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)面臨各種負(fù)面情緒的挑戰(zhàn),,如憤怒,、焦慮、嫉妒等,。對(duì)于教育者而言,,正確處理這些負(fù)面情緒非常重要。首先,,要關(guān)注兒童的情緒變化,,積極傾聽和理解他們的內(nèi)心世界。其次,教育者可以通過(guò)情感教育的方法,,幫助兒童認(rèn)識(shí)并適當(dāng)表達(dá)負(fù)面情緒,,找到積極的解決方式。最后,,教育者要以身作則,,成為兒童情感發(fā)展的良好榜樣,引導(dǎo)他們樹立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀,。
第五段:情感教育對(duì)兒童未來(lái)的影響
良好的情感教育對(duì)兒童未來(lái)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響,。它不僅有助于兒童建立良好的人際關(guān)系和情感管理能力,還能培養(yǎng)他們的情商和自我調(diào)節(jié)能力,,提升他們面對(duì)困境和挑戰(zhàn)的能力,。情感教育也有助于兒童形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀,從而成為健康,、有責(zé)任心和幸福的成年人,。
總結(jié):
從以上的分析可以看出,兒童情緒情感的培養(yǎng)是至關(guān)重要的,。教育者在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中要注重培養(yǎng)兒童的情感管理能力,,提供正面的情感體驗(yàn),并通過(guò)正確的教育方法和技巧引導(dǎo)他們積極面對(duì)各種情緒,。只有這樣,,兒童才能健康地成長(zhǎng),并在面對(duì)未來(lái)的人生挑戰(zhàn)時(shí)能夠更加堅(jiān)強(qiáng)和自信,。
情緒情感名詞解釋篇二
1,、懂得情緒愉快有利于身體健康。
2,、初步學(xué)習(xí)正確的方式排解不開心的情緒,。
3、引導(dǎo)幼兒逐漸養(yǎng)成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度,。
1,、圖片1-4(拍照準(zhǔn)備,電視播放)
2,、情緒統(tǒng)計(jì)表(大圖兩張),,情緒配色卡
3、犀牛和小獅子,,花豬小姐和花豬媽媽的圖片,,小狐貍的圖片,冰淇淋,、滑滑梯的圖片
一,、情景感知,,理解每個(gè)人都有情緒。
(討論得出情緒:開心,。)
(討論得出情緒:生氣,。)
(討論得出情緒:傷心或不開心。)
(討論后得出表情詞:發(fā)愁,。)
5,、教師小結(jié):每個(gè)人在遇到各種各樣的事情時(shí),心里都會(huì)有不一樣的感受,,喜,、怒、哀,、愁等,,這種感受我們叫它心情。
二,、討論分析,,知道好心情有利于我們身體健康。
1,、師:心情是我們的好朋友,,一份好心情能讓我們過(guò)得很開心,可是一份壞心情卻會(huì)把一切都弄得很糟糕,,那么請(qǐng)問(wèn)你們什么時(shí)候心情會(huì)好,,什么時(shí)候心情會(huì)壞呢?(出示情緒統(tǒng)計(jì)表)
2、老師這里為大家準(zhǔn)備了色彩卡,,還有情緒表,,請(qǐng)你把你認(rèn)為是好心情的`顏色貼在這里,是壞心情的顏色貼在這里,。并根據(jù)顏色結(jié)果的擺放來(lái)說(shuō)一說(shuō),。
(出示色彩卡,為不同心情配色,,兩塊黑板準(zhǔn)備)
3,、教師小結(jié):我們已經(jīng)為好心情以及壞心情都選擇了相對(duì)應(yīng)的顏色來(lái)表示。你們喜歡好心情還是壞心情?壞心情大家不僅不喜歡,,還會(huì)對(duì)我們身體產(chǎn)生壞的影響,。生氣的時(shí)候,人吃不下飯,,睡不好覺,身體越來(lái)越差,,所以我們要盡量不讓自己生氣,,把生氣這個(gè)壞習(xí)慣消滅掉,。好的心情會(huì)讓我們開心地過(guò)每一天,讓我們身體健康,。
三,、體驗(yàn)理解,尋找到排解不開心情緒的方法,。
1,、好心情會(huì)給我們帶來(lái)快樂(lè),可是有只小動(dòng)物不開心了,,看看它們?cè)趺戳?
圖5:出示犀牛先生和小獅子圖片
圖6:出示花豬小姐和花豬媽媽的圖片
2,、小狐貍開了一間開心吧,我們?nèi)タ纯窗?。哇,,犀牛先生和花豬小姐在小狐貍的開心吧玩的多開心呀。小狐貍的開心吧真神奇,,它們是怎樣變快樂(lè)的呢?原來(lái):犀牛先生在吃冰淇淋而變開心了,,花豬小姐在跳蹦蹦床而變開心了。
(出示相應(yīng)圖片)
四,、延伸
提問(wèn):你們還有其他更好的方法讓它們變得開心嗎?
情緒情感名詞解釋篇三
專家指出,,過(guò)年期間,人們?nèi)菀追趴v自己,,暴飲,、暴食、暴玩,,造成體力透支,、胃腸功能紊亂,并且,,從心理學(xué)角度講,,放縱會(huì)導(dǎo)致過(guò)度興奮,然后衰竭,。過(guò)度興奮表現(xiàn)為焦慮,、急躁、沖動(dòng),、失眠,,衰竭則表現(xiàn)為情緒低落、腦力下降,、萎靡不振,,甚至神經(jīng)衰弱。因此,,過(guò)完年情緒低落是怎么回事呢,,可能是由于過(guò)年期間過(guò)度放縱自己導(dǎo)致的,。
過(guò)完年,人們陸續(xù)開始上班,,投入了新一年的學(xué)習(xí)與工作生活當(dāng)中,。但是,有很多人過(guò)完年情緒低落是怎么回事呢,?專家表示,,每年剛過(guò)完年的這段時(shí)間,都有不少的人出現(xiàn)精神萎靡,、情緒低落的癥狀,,甚至患上了神經(jīng)衰弱。過(guò)完年情緒低落是怎么回事呢,,一起來(lái)看看專家是如何解釋的,。
并且,,從心理學(xué)角度講,,放縱會(huì)導(dǎo)致過(guò)度興奮,,然后衰竭,。過(guò)度興奮表現(xiàn)為焦慮,、急躁,、沖動(dòng),、失眠,,衰竭則表現(xiàn)為情緒低落,、腦力下降,、萎靡不振,甚至神經(jīng)衰弱,。因此,,過(guò)完年情緒低落是怎么回事呢,可能是由于過(guò)年期間過(guò)度放縱自己導(dǎo)致的,。
另外,,過(guò)完年患上神經(jīng)衰弱的人也不在少數(shù),很多人因此出現(xiàn)失眠,、焦慮,、煩躁、低落等不良情緒,,影響正常學(xué)習(xí)和工作,。神經(jīng)衰弱是一個(gè)家喻戶曉的醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ),一般認(rèn)為與腦力透支有關(guān)?,F(xiàn)在,,學(xué)術(shù)界認(rèn)為這個(gè)術(shù)語(yǔ)不太規(guī)范,像一個(gè)廢紙簍,,什么都可以往里裝,,所以有人主張棄之不用,。
有關(guān)研究表明,相當(dāng)一部分所謂的神經(jīng)衰弱其實(shí)是抑郁癥或焦慮癥,。不過(guò),老百姓還是非常認(rèn)可這個(gè)術(shù)語(yǔ),,所以,,雖然美國(guó)人已經(jīng)不用這個(gè)術(shù)語(yǔ),但它仍然在中國(guó)的疾病譜中得到保留,。因此,,如果不知道過(guò)完年情緒低落是怎么回事,應(yīng)該盡快咨詢專業(yè)心理醫(yī)生,,請(qǐng)醫(yī)生診斷是否是神經(jīng)衰弱的表現(xiàn),。
最后,專家提醒,,情緒低落是怎么回事,,并不是所有的情緒低落都是由于神經(jīng)衰弱引起的。比如過(guò)完年情緒低落是怎么回事呢,,也可能是由于“節(jié)后綜合癥”導(dǎo)致的,。另外,專家提示,,預(yù)防出現(xiàn)過(guò)完年情緒低落的方法就是自我節(jié)制,,避免過(guò)度放縱自己。
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情緒情感名詞解釋篇四
1.能夠通過(guò)繪本故事感受媽媽的愛并且表達(dá)出來(lái),。
2.了解媽媽的辛苦,能夠用力所能及的事情來(lái)幫助媽媽,。
3.愿意與同伴分享自己對(duì)媽媽的愛,,喜歡參與集體活動(dòng)。
繪本故事《我媽媽》
2.視頻
3.音樂(lè)《世上只有媽媽好》,、《我的好媽媽》
一,、導(dǎo)入
放《世上只有媽媽好》的歌曲,聲音由弱到強(qiáng),,教師輕輕哼唱進(jìn)入課堂,。
1.小朋友們,你們知道這首歌的名字嗎,?
2.聽到這首歌詞時(shí),,你的腦海中出現(xiàn)了哪些情景?你的心里有什么感受,?
3.誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這首歌表達(dá)了怎樣的情感,?(母愛的偉大,、我們對(duì)媽媽的`愛)
二、聽繪本故事,,說(shuō)說(shuō)我們的媽媽
教師:”今天,,老師給小朋友帶來(lái)了一個(gè)繪本故事,我們一起來(lái)聽一聽,,好不好,?“
(小朋友們要豎起耳朵來(lái)聽,等故事聽完了老師會(huì)有問(wèn)題問(wèn)你們)
聽完故事后,,教師提問(wèn):
1.故事里的小朋友說(shuō)他的媽媽是什么呢,?老師先來(lái)說(shuō),故事里面說(shuō)他的媽媽是個(gè)大廚師......是個(gè)神奇的畫家......是個(gè)大力士......還有什么呢,,請(qǐng)小朋友們舉手回答,。
2.現(xiàn)在讓我們?cè)倩仡櫼槐楣适拢纯葱∨笥褌冋f(shuō)的對(duì)不對(duì)......(真棒,,小朋友們給自己鼓鼓掌)
3.聽完了故事,,請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)自己的媽媽。
4.最后我們要跟我們的媽媽說(shuō)一句什么話呢,?(我愛她,,永遠(yuǎn)愛她)
三、看視頻,,用自己的行動(dòng)表現(xiàn)對(duì)媽媽的愛
1.小朋友們說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)視頻分別講的什么內(nèi)容,。
視頻一:小朋友的媽媽給他送牛奶
視頻二:媽媽給奶奶洗腳,小朋友給媽媽洗腳,,還給她講小鴨子的故事
2.教師:”視頻里的小朋友愛他的媽媽,,所以給她媽媽洗腳,那我們也愛我們的媽媽,,我可以為我們的媽媽做些什么呢,?".......
比如媽媽下班回家,我們可以做些什么呢,?......
3.聽歌做動(dòng)作
結(jié)束語(yǔ):
今天我們從繪本故事還有視頻里都知道了媽媽對(duì)我們的愛,,那我們小朋友是不是也很愛自己的媽媽呀?可是我們有些小朋友的媽媽都不知道呢,,所以我們也要大聲說(shuō)出我們對(duì)她們的愛,。今天回到家看到媽媽,我們要對(duì)媽媽說(shuō)什么呢,?讓我們大聲說(shuō)出來(lái),。
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情緒情感名詞解釋篇五
1、幼兒聽歌曲做《找朋友》的游戲,找到好朋友后對(duì)好朋友做一個(gè)鬼臉,,為朋友帶來(lái)快樂(lè),。引發(fā)幼兒快樂(lè)的情感。
2,、做“變臉”的游戲,,引發(fā)幼兒對(duì)快樂(lè)事情的回憶。
師:小朋友真可愛,,老師看到你們的微笑心里可高興了,。
出示表情圖,與幼兒做“變臉的游戲,。
(1)我出什么樣的表情幼兒變出他的樣子。
(2)我說(shuō)什么表情幼兒變出表情,。
3,、欣賞故事《微笑》,萌發(fā)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心他人,,初步體驗(yàn)把快樂(lè)帶給別人的同時(shí)自己也能得到快樂(lè),。
第一段提問(wèn):
(1)小鳥想出什么辦法給別人帶來(lái)快樂(lè)?
(2)小象呢,?
(3)小兔想了什么辦法,?
(4)小蝸牛呢?它的心情怎么樣,?為什么,?
第二段提問(wèn):(1)小蝸牛用什么辦法為別人帶來(lái)快樂(lè)的.?
(2)為什么把微笑送給大家,?
(3)你們想把快樂(lè)帶給別人嗎,?
5、出示空白的大樹,,請(qǐng)幼兒畫上微笑,,貼在大樹上。
6,、現(xiàn)在我們和森林里的小動(dòng)物一起圍著快樂(lè)樹做游戲吧,?請(qǐng)小朋友和客人老師一起做《找朋友》的游戲,找到朋友后,,要對(duì)朋友做一個(gè)引人發(fā)笑的動(dòng)作或鬼臉,,為她帶來(lái)快樂(lè)。
師:你們感覺到為客人老師帶來(lái)了快樂(lè)嗎,?給別人帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí),,自己也會(huì)得到快樂(lè),走,讓我們把快樂(lè)帶給更多的人,。
情緒情感名詞解釋篇六
1,、通過(guò)辨別幾種常見的面部表情去感知、判斷人的良好與不好情緒,。
2,、知道良好的情緒使人健康、初步學(xué)會(huì)去調(diào)整自己的不良情緒,。
3,、在觀察、感知,、辨認(rèn),、判斷活動(dòng)中提高幼兒的觀察力、情緒識(shí)別力,。
4,、學(xué)會(huì)保持愉快的心情,培養(yǎng)幼兒熱愛生活,,快樂(lè)生活的良好情感,。
5、讓幼兒知道愉快有益于身體健康,。
活動(dòng)重點(diǎn):通過(guò)辨別面部表情來(lái)判斷良好的與不好情緒,。
活動(dòng)難點(diǎn):如何引導(dǎo)幼兒積極想辦法,來(lái)初步調(diào)整自己的不良情緒,。
1,、六個(gè)表情面具(大笑、微笑,、生氣,、哭泣、憤怒,、害怕)
2,、準(zhǔn)備《健康歌》、《假如幸福你就拍拍手》的歌曲磁帶及錄音機(jī),;
3,、課前排練好《他落入了情緒的深淵》的小品。
教學(xué)過(guò)程:
一,、謎語(yǔ)趣導(dǎo)
現(xiàn)在老師給你們猜一個(gè)謎語(yǔ):“人人身上一大寶,,既會(huì)哭來(lái)又會(huì)笑。生起氣來(lái)眉上翹,,高興起來(lái)哈哈笑,。”你們知道是什么嗎?(臉)
二,、情緒大變臉
(一)辨別面部表情
1,、你們見過(guò)哪些表情的臉?(啟發(fā)幼兒聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),,并根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的表情面具)
2,、為什么會(huì)出現(xiàn)這些不同表情的臉?
3,、教師小結(jié):“臉”真是一位大魔術(shù)師,,時(shí)時(shí)刻刻都能發(fā)生很大的變化:一會(huì)兒笑,一會(huì)兒哭,,一會(huì)兒又生氣,,一會(huì)兒又憤怒……真的變化無(wú)窮,我們可以通過(guò)臉上的表情他人的情緒,。
(二)“變臉”游戲現(xiàn)在我們來(lái)玩玩變臉游戲好嗎,?
1、集體游戲,。教師出示表情面具,幼兒做相應(yīng)的表情,。
2,、同伴之間互相游戲:你說(shuō)我來(lái)做。
(三)引導(dǎo)幼兒將表情面具按情緒進(jìn)行分類
1,、剛才我們?cè)谕孀兡樀挠螒蛑?,你覺得哪些臉讓你心情高興?哪些臉讓你心情不好呢,?
2,、引導(dǎo)幼兒將幾個(gè)表情面具從良好情緒和不良情緒進(jìn)行歸類。
3,、教師小結(jié):當(dāng)我們微笑,、大笑時(shí)我們的心情好,高興,、快樂(lè)屬于良好的情緒;而當(dāng)我們生氣,、哭泣,、憤怒,、害怕時(shí),我們的心情不好,屬于不好的情緒。情緒有“喜”、“怒”、“哀”,、“樂(lè)”四種類型,,原來(lái),,我們可以從我們臉上的表情知道他的情緒怎樣,。
(四)玩“臉譜轉(zhuǎn)盤”,,鞏固對(duì)情緒的理解
1、規(guī)則:每次請(qǐng)1位小朋友來(lái)玩轉(zhuǎn)盤,,轉(zhuǎn)動(dòng)指針,,指針指到哪一處臉譜,這位幼兒就試著做出這種臉譜的表情,,判斷出情緒大類(好的還是不好的情緒),,并說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這種情緒的感受。
2,、討論:你喜歡哪種情緒?不喜歡哪種情緒,?為什么?(知道不良的情緒不利于自己的身體健康,,愉快的情緒有利于自己的身體健康)
三,、聯(lián)系生活實(shí)際
1、請(qǐng)幼兒觀看教師事先錄制好的幼兒園的生活片斷,。
問(wèn):錄像中哪些小朋友表現(xiàn)出好的情緒,?哪些小朋友的情緒是不好的?你是從哪里看出來(lái)的,?(引導(dǎo)幼兒從面部表情進(jìn)行判斷)
2,、這些小朋友為什么會(huì)有不好的情緒?你能想什么方法幫助他們有良好的情緒,?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)調(diào)節(jié)情緒的方法)
3,、教師歸納小結(jié):是呀,我們長(zhǎng)大了,,當(dāng)我們不開心或害怕,、想哭的時(shí)候,我們可以想很多辦法,,如把不高興的原因講給別人聽,,或做一些自己喜歡的事,比如去跑步,、做游戲等,,慢慢就會(huì)把不開心的事給忘了,,同時(shí)當(dāng)我們遇到困難時(shí)也要變得堅(jiān)強(qiáng)、勇敢,,不要隨便掉眼淚,。如果我們經(jīng)常保持快樂(lè)的情緒,我們的身體才會(huì)更加健康,。
四,、活動(dòng)結(jié)束
一起來(lái)跳舞最后,讓我們隨著《假如幸福的話拍拍手吧》歡快的旋律唱起來(lái),、跳起來(lái),。讓我們時(shí)刻能像現(xiàn)在一樣高興、快樂(lè),,保持一份好心情,。
五、活動(dòng)延伸:
1,、布置“心情墻”,,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用臉譜娃娃的表情進(jìn)行自己心情的記錄。
2,、開展“小小心理咨詢師”的活動(dòng)
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情緒情感名詞解釋篇七
1,、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)煩惱帶來(lái)的負(fù)面影響。
2,、引導(dǎo)學(xué)生找到擁抱快樂(lè)的方法,,培養(yǎng)健康積極的樂(lè)觀情緒。
3,、讓學(xué)生學(xué)會(huì)幫助別人調(diào)解煩惱,,也讓自己學(xué)會(huì)擁抱快樂(lè)。
重點(diǎn):讓學(xué)生尋找快樂(lè)的鑰匙,,掌握調(diào)解煩惱的幾種方法,。
難點(diǎn):讓學(xué)生學(xué)會(huì)在別人煩惱或自己煩惱時(shí)得以排解。
1,、上課課件
2,、煩惱卡(小飛機(jī))、快樂(lè)卡,、信封
3,、課前對(duì)學(xué)生煩惱小調(diào)查,填寫煩惱卡
游戲法,、講授法,、討論法,、訓(xùn)練法,、表演法
快樂(lè)和煩惱常常伴隨著我們每個(gè)人,,如果總是想著煩心的事,就會(huì)改變自身的心境,。這節(jié)課的設(shè)計(jì)旨在以“活動(dòng)”“體驗(yàn)”為主要教學(xué)因素,,指導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)煩惱,找到調(diào)整情緒的妙方,,學(xué)會(huì)笑對(duì)人生,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生多想、多動(dòng),、多參與,、多感悟,力求學(xué)生自悟自得,,體現(xiàn)心里教育以學(xué)生為主題的原則,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活、學(xué)習(xí)中遇到煩惱時(shí)能自我調(diào)節(jié),、以達(dá)到提高心里素質(zhì)的目的,。
生:老師上課快樂(lè)!師:相信我們一定很快樂(lè),!
(一)創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,,讓學(xué)生感受情緒是可以調(diào)節(jié)的。
生:(齊聲)喜歡,。
師:看,,誰(shuí)來(lái)了?課件出示:喜羊羊和懶羊羊的的四個(gè)表情(喜怒哀樂(lè))
師:每個(gè)人都有喜怒哀樂(lè),,這是我們的心情表現(xiàn),。你們喜歡輕松愉快的心情狀態(tài)嗎?現(xiàn)在我們先來(lái)玩一個(gè)游戲,,名字叫《照鏡子》,。(師說(shuō)游戲規(guī)則,然后游戲)
2,、照鏡子的游戲,。為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的心情,調(diào)節(jié)學(xué)生緊張,、郁悶的情緒,。
3、導(dǎo)入課題:放飛煩惱,,擁抱快樂(lè)
有趣的游戲帶我們進(jìn)入今天的主題:放飛煩惱,,擁抱快樂(lè)(師在黑板貼出題目,齊讀)
(二)讓學(xué)生回憶煩惱的事和暢談不快樂(lè)的反應(yīng)
1、四人小組成員互相傾訴生活,、學(xué)習(xí),、和同學(xué)交往中的煩惱。
2,、指名談煩惱
師:每個(gè)人都希望天天快樂(lè),,但是,每個(gè)人都有一定的煩惱,,你在學(xué)習(xí),、生活、交往中有什么煩惱事嗎,?快向你小組內(nèi)的同學(xué)傾訴傾訴吧,。(出示)
(生小組內(nèi)交流,師巡視)
師:小組內(nèi)講出了自己的煩惱后,,你的心情肯定輕松了許多,。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的煩惱?
我們的煩惱可真多呀,,想起這些煩惱,,我們就會(huì)不舒服,現(xiàn)在就讓我們把這些煩惱就簡(jiǎn)單的語(yǔ)言寫在小飛機(jī)上吧,,一會(huì)我們一起來(lái)解決它,。寫好之后我們把小飛機(jī)放到抽屜里去。
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的親身體驗(yàn),,不快樂(lè)時(shí)(緊張,、憤怒、恐懼,、悲傷)的反應(yīng)是怎樣,?
師:你們喜歡煩惱嗎?
生:不喜歡,。
緊張的時(shí)候有的人會(huì)心跳,、呼吸加快,頭腦一片空白,。
憤怒時(shí),、恐懼時(shí)、悲傷時(shí)你有什么反應(yīng)呢,?
(憤怒時(shí)會(huì)打枕頭,、跺腳、想打人,、握緊拳頭……
恐懼時(shí)會(huì)左顧右盼,、抓住衣角,、大喊……
悲傷時(shí)會(huì)抱住枕頭哭、心里覺得很痛,、不想吃飯……)
小結(jié):這些不快樂(lè)(煩惱)的情緒會(huì)影響我們的身心健康,,我們?nèi)巳硕疾幌矚g,讓我們把煩惱放飛,,擁抱快樂(lè)吧!那么,,你覺得什么時(shí)候快樂(lè)呢,?說(shuō)說(shuō)你的快樂(lè)吧。
(三)學(xué)習(xí)擁抱快樂(lè)的方法
1,、說(shuō)一說(shuō)你的快樂(lè)
生:幫助別人時(shí),、拿到好成績(jī)時(shí)、受到表?yè)P(yáng)時(shí)……
看來(lái)每個(gè)人都有自己的快樂(lè),,但是快樂(lè)和煩惱也是同時(shí)存在的,,我們一起來(lái)欣賞一個(gè)故事
2、欣賞故事《國(guó)王和農(nóng)夫的故事》,。問(wèn):農(nóng)夫?yàn)槭裁纯鞓?lè),?國(guó)王為什么不快樂(lè)?如果你是國(guó)王,,你會(huì)怎樣讓自己快樂(lè)呢,?四人小組討論幫國(guó)王尋找快樂(lè)。
(師:為什么農(nóng)夫快樂(lè),,國(guó)王不快樂(lè)呢,?
生:因?yàn)檗r(nóng)夫只是沒(méi)有鞋,而那個(gè)人連腳都沒(méi)有,,農(nóng)夫比他幸福,。
師:這叫“知足常樂(lè)”。那為什么國(guó)王不快樂(lè)呢,?
生:因?yàn)閲?guó)王要什么有什么,,他不知足。
師:國(guó)王怎樣才能快樂(lè)起來(lái)呢,?小組討論一下,。
(生討論,師巡視)
師:相信大家通過(guò)討論,,會(huì)給國(guó)王想出辦法來(lái),。小組長(zhǎng)匯報(bào)一下。
生:假如我是國(guó)王,,我也像農(nóng)夫一樣勞動(dòng),。
生:我會(huì)出去走一走。
生:把錢捐給貧困的人……
師:對(duì),幫助別人自己也會(huì)快樂(lè),。)
過(guò)渡語(yǔ):快樂(lè)需要我們有樂(lè)觀的心態(tài),。農(nóng)夫知足常樂(lè),只要我們有了快樂(lè)的鑰匙就能開啟快樂(lè)的大門,。
情緒情感名詞解釋篇八
1,、理解故事內(nèi)容,知道不開心會(huì)受冷落,,開朗的人會(huì)有更多朋友,。
2、學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自己的.不良情緒,。
1,、《幸福拍手歌》的錄音帶。
2,、教學(xué)掛圖
一次備課
1,、看畫冊(cè)
引導(dǎo)幼兒看畫冊(cè)〈不開心小樹〉,讓幼兒說(shuō)一說(shuō)圖上是什么內(nèi)容,。
2,、聽故事
教師講故事,幼兒傾聽,。
提問(wèn):
你喜歡不開心小樹嗎,?為什么?
下雨了,,不開心小樹又怎么說(shuō),?
說(shuō)?不開心小樹又是怎樣說(shuō),?
小朋友到樹林里玩,,不開心小樹怎么
鳥兒們?yōu)槭裁春髞?lái)都到不開心小樹上唱歌、做窩了,?
3,、表演故事
教師故事,幼兒表演,。
幼兒分成開心小樹和不開心小樹兩組,,表演對(duì)話內(nèi)容。
4,、討論
引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己開心的事情和不開心的事情,。
集體討論:怎樣讓不開心的事情變得開心起來(lái)。
5,、體驗(yàn)快樂(lè)
播放〈幸福拍手歌〉,,體驗(yàn)開心快樂(lè),。
情緒情感名詞解釋篇九
1、知識(shí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)人類情緒的豐富多樣性和復(fù)雜性,,知道喜,、怒、哀,、懼四類基本情緒,。理解情緒的積極作用和消極作用,以及對(duì)個(gè)人行為和生活的影響和作用,。
2,、能力目標(biāo)
面對(duì)具體情境,能夠合理恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情緒,。
能夠判斷情緒對(duì)自身的利弊。
3,、情感目標(biāo)
懂得不同的情緒是因不同的情境和需求造成的,,正確對(duì)待情緒帶來(lái)的影響。明白積極情緒對(duì)于個(gè)人的積極人生觀,、價(jià)值觀形成的重要意義,,培養(yǎng)樂(lè)觀、健康的心態(tài),。
學(xué)會(huì)尊重他人,,關(guān)注他人的感受,適時(shí),、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)個(gè)人的情緒,。
本教材從日常生活中的一些事情一些現(xiàn)象帶給我們的感受、心情說(shuō)起,,說(shuō)明人有喜,、怒、哀,、懼四種基本類型的情緒,,并分析了情境、遭遇,、需求與情緒的關(guān)系,,說(shuō)明了情緒會(huì)產(chǎn)生對(duì)于人產(chǎn)生積極和消極的作用,是一把“雙刃劍”,。
初一學(xué)生的心理發(fā)展還很不成熟,,易動(dòng)、易變,、易沖動(dòng),,很情緒化,;對(duì)人對(duì)事持五分鐘熱度,不能善始善終,,也容易出現(xiàn)極端化,;對(duì)待自己還沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí),常常會(huì)出現(xiàn)一些不必要的情緒干擾,。所以正確認(rèn)識(shí)人類情緒的形成,,理解情緒對(duì)個(gè)人的行為和生活的影響和作用,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是很必要的,。
1課時(shí)
老師:上課前我們來(lái)做一個(gè)游戲好不好,?
學(xué)生:好。
(放幻燈片)活動(dòng)一:做游戲(擊鼓傳球)
規(guī)則:音樂(lè)一開始,,第一個(gè)人就馬上把手中的球傳給自己前后左右的同學(xué),,球要放在下一個(gè)同學(xué)桌子上,不能直接放在手中,。第二個(gè)同學(xué)要馬上傳給下一個(gè)人(不能重復(fù)給一個(gè)人),,以此類推。當(dāng)擊鼓一停止,,球沒(méi)傳出去的為輸,。
學(xué)生1:考試沒(méi)考好,很傷心,。
學(xué)生2:同學(xué)錯(cuò)怪我,,很難過(guò)。
學(xué)生3:爸爸媽媽不在家時(shí),,我很孤獨(dú),、害怕。
老師:可見,,我們?nèi)祟惖那楦惺秦S富多樣的,,顯現(xiàn)出來(lái),就是一種情緒的體現(xiàn),。今天我們就一起談?wù)勎覀內(nèi)祟愡@豐富多樣的情緒,,(板書)
老師:剛才大家說(shuō)出的一些心情有的是很相似的,比如:高興,、激動(dòng),、開心
都是“喜”的。我手中這張是一張什么,?
學(xué)生(齊聲):笑臉,。
老師:笑臉,就代表“喜”(把笑臉貼在黑板上)這張呢,?
學(xué)生:憤怒,。
老師:人們把情緒分成四類:喜,、怒、哀,、懼,。(在黑板上貼上代表四類情緒的符號(hào))(放幻燈片)
老師:接下來(lái)我們進(jìn)行詞語(yǔ)接龍比賽。
分四小組,,代表某一類型情緒,,在3分鐘內(nèi)寫出反應(yīng)這類情緒的詞語(yǔ),每小組成員上來(lái)寫上黑板上,,以寫出詞語(yǔ)多的為勝,。
老師:通過(guò)這一活動(dòng),我們更深刻感受到人類情緒的復(fù)雜多樣,。
老師:接下來(lái)我們來(lái)看一個(gè)情境劇《考試又考砸了,!》
生一(孩子):背著書包,手里拿著打滿紅×的試卷,,慢騰騰地往家走,。(表情:沮喪、懊惱)
生二(媽媽):坐在桌子旁,,手托著下巴,,在自言自語(yǔ):“這孩子,,今天怎么還沒(méi)到家,?”(表情:擔(dān)心、著急)
生一:試卷塞到書包里,,舉手敲門,。
生二:(語(yǔ)言:回來(lái)啦。)(表情:高興)順手接過(guò)書包,。(語(yǔ)言:期中考試結(jié)果出來(lái)了沒(méi)有,?怎么樣?)
生一:作吞吞吐吐狀,。
生二:一把拿過(guò)書包,,拿出試卷看。(表情:驚奇,、生氣)(語(yǔ)言:竟然只考了70分)
生一:作欲哭,、難過(guò)狀。
老師:剛才的兩位學(xué)生表演很精彩,,作為孩子面對(duì)考試考砸,,媽媽的責(zé)罵,是怎樣的心情,?
學(xué)生1:難過(guò),。
學(xué)生2:很沮喪,。
老師:從表演中,我們看到媽媽的情緒變化是很大,,產(chǎn)生怎樣的變化呢,?學(xué)生:很生氣。
老師:是不是一開始就傷心,?
學(xué)生:擔(dān)心,。
學(xué)生:難過(guò)。
老師:當(dāng)孩子回來(lái)后了,?
學(xué)生:高興,。
老師:在現(xiàn)實(shí)生活中,我們遇到了不同的情境,,就會(huì)有不同的情緒,,那產(chǎn)生這些情緒的原因是什么?大家拿出剛才發(fā)給你們的表格,,先小組互相交流一下表格中例舉的情境,,派代表再寫寫。
學(xué)生2:?
老師(歸納小結(jié)):由此可見,,我們各種各樣的情緒的產(chǎn)生與我們每個(gè)人遇到情境,、遭遇不同有關(guān),也與我們的內(nèi)心需求,、想法不無(wú)關(guān)系,。我們用一棵樹來(lái)形容一下情緒的產(chǎn)生,我們每個(gè)人遇到了不同的情境遭遇,,以及自己內(nèi)心的需求,、想法,就如同樹的根,,滋生出高興,、傷心、難過(guò)等枝葉,。(板書)
學(xué)生:吃不下,。
老師:再來(lái)【猜一猜】:
【資料】11世紀(jì),人們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn):將同窩出生的兩只小羊放在同一條件下喂養(yǎng),,所不同的是,,其中一只小羊旁邊拴著一只狼。結(jié)果其中一只羊很快就死了,。
你能猜出是哪只羊嗎,?說(shuō)出你的理由。
學(xué)生:旁邊拴著狼的羊,,因?yàn)樗刻於荚趽?dān)心受怕中,,沒(méi)有食欲,。
老師:長(zhǎng)期沒(méi)有了食欲會(huì)生病,會(huì)疾病而終,,是吧,?
學(xué)生:(點(diǎn)點(diǎn)頭)
老師:根據(jù)你們的自身情感體驗(yàn)和故事,你能得出什么結(jié)論呢,?
學(xué)生:不好的情緒影響了食欲,。
老師:再來(lái)看一下另一個(gè)故事。你又能得出什么結(jié)論呢,?
【知識(shí)鏈接】英國(guó)科學(xué)家法拉第年輕時(shí)體質(zhì)較差,,加上工作緊張,用腦過(guò)度,,身體十分虛弱,,多方求治也無(wú)效。后來(lái),,一位名醫(yī)給他檢查,。沒(méi)有給他開藥方,只送了一句話:“一個(gè)小丑進(jìn)城,,勝過(guò)一打名醫(yī),。”法拉第細(xì)細(xì)品味這句話,,悟出了其中的奧妙,。從此,他經(jīng)常抽空去看馬戲和喜劇,。精彩的表演總是令他開懷大笑,。他還到野外和海邊度假,,調(diào)劑生活,。經(jīng)常保持愉快的情緒。久而久之,,法拉第的身體逐漸康復(fù)了,。
學(xué)生:好的心情有利于身體健康。
學(xué)生:
老師(歸納小結(jié)):情緒會(huì)帶給我們心理和生理的反應(yīng),。好的情緒能讓我們積極向上,、充滿活力、提高辦事效率,,有利于我們身心的健康,;不好的情緒帶給我們的只是消極對(duì)待事情、發(fā)揮不出自己應(yīng)有的水平,、降低了活動(dòng)能力,、危害到我們身體的健康,,還有長(zhǎng)時(shí)間處于消極的情緒中,會(huì)養(yǎng)成不良的性格,,如沉默寡言,、待人冷漠、自卑等,。所以我們要盡量避免長(zhǎng)時(shí)間沉浸在不好情緒中,,培養(yǎng)自己積極樂(lè)觀向上的情感態(tài)度。
【情境再現(xiàn)】阿文今天因雨天路滑,,自己不小心摔倒了,,摔得個(gè)仰面朝天。他的同學(xué)阿軍在旁邊看了,,覺得這樣子很好笑,,不覺哈哈大笑起來(lái)。
學(xué)生1:我很傷心,,我覺得是對(duì)我的嘲笑,。
學(xué)生2:我會(huì)很氣憤。
學(xué)生3:如果我是阿軍,,我會(huì)去攙扶阿文,。
老師:可見,我們表現(xiàn)情緒時(shí)還要顧及到他人,,這是一種對(duì)他人的關(guān)心與尊重,。
老師:我們大家一起交談和討論了我們平時(shí)產(chǎn)生的一些情緒,知道一些情緒產(chǎn)生的根源,,更明白了積極情緒對(duì)我們行為和生活也會(huì)產(chǎn)生積極的影響,,所以最好送給大家一段話來(lái)共勉:
學(xué)生齊讀:
當(dāng)我們?yōu)榇髽涞牡瓜聡@息時(shí),
可曾注意到一棵新苗已茁壯成長(zhǎng),?
當(dāng)我們?yōu)轷r花凋零惆悵時(shí),,
是否在意花蒂下果實(shí)已累累。
當(dāng)我們?cè)趥牧鳒I,,
生活還是處處有歡笑,;
當(dāng)我們?cè)诤ε聟s步,
一些人正迎頭趕上,。
我們有什么理由嘆息流淚
躑躅不前??
讓我們?nèi)ゲ蓴X生活中的歡笑,,
走向美好的明天!
老師:讓我們就用樂(lè)觀飽滿的精神擁抱幸福吧,!放音樂(lè)《幸福拍手歌》,。
學(xué)生:邊唱邊做。
情緒情感名詞解釋篇十
1、知道自己有一個(gè)幸福的家,,初步感受家庭的溫暖,。
2、會(huì)念兒歌,,理解詞語(yǔ):幸福,、親親熱熱。
活動(dòng)重點(diǎn):學(xué)習(xí)詩(shī)歌,,感受家庭的溫暖
活動(dòng)難點(diǎn):理解詞匯
每人一張全家照
一,、相互介紹"幸福的家"
1、提出問(wèn)題
(1)這是誰(shuí)家的照片,?
(2)照片上有誰(shuí),?
(3)一家人在一起感覺怎樣?
2,、豐富詞匯:親親熱熱,、幸福
二、欣賞詩(shī)歌
1,、教師有感情的`朗誦
2,、幼兒隨教師一起學(xué)習(xí)詩(shī)歌,可指著自己的全家福進(jìn)行朗誦,。
3,、采用小組、個(gè)別,,男,、女還分組等多中形式朗誦
三、共同布置墻飾"幸福的家"
1,、播放詩(shī)歌磁帶,,在教師的幫助下將全家照貼在墻飾中
2、附以詩(shī)歌圖示,。
設(shè)計(jì)意圖通過(guò)直觀的照片和具體的提問(wèn),,幫助幼兒理解詞匯以照片為媒介,運(yùn)用多種方法激發(fā)幼兒地學(xué)習(xí)興趣,。
情緒情感名詞解釋篇十一
通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得:情緒具有積極和消極兩種作用,,對(duì)人的學(xué)習(xí),、生活工作產(chǎn)生強(qiáng)大的影響作用,,使學(xué)生理解培養(yǎng)良好情緒的重要意義;對(duì)事情進(jìn)行合理解釋是消除不良情緒的主要辦法。
通過(guò)本課教學(xué),,培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析、解釋自己或別人情緒的能力,建立起控制情緒的初步意識(shí),。
1.邏輯分析
人們生活在多姿多彩的世界里,,正是因?yàn)橛辛讼才?lè)等情緒,生活才如此豐富,。但是情緒讓生活豐富的前提是,,人們會(huì)控制它。如果不能夠駕馭情緒,,人們就會(huì)成為情緒的奴隸,。而對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō),只有在認(rèn)識(shí)情緒的作用,、學(xué)會(huì)分析體察自己或別人的情緒之后,,才能學(xué)習(xí)如何控制情緒。
2.內(nèi)容分析
本課共分兩站,。
第一站:體察情緒,。
這一站的目的在于教育學(xué)生情緒有消極的作用,讓學(xué)生明白控制情緒的意義,。
人類的心理世界極其復(fù)雜,,這也反映在情緒的多樣性上??偟膩?lái)說(shuō)可以概括為喜,、怒、哀,、樂(lè)四類,。盡管情緒可以分為消極和積極情緒,但卻不是絕對(duì)的,,例如悲痛可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)力,,過(guò)度長(zhǎng)久的悲痛卻百害而無(wú)一利。學(xué)生需要掌握的是積極情緒有什么益處,,消極情緒有什么害處,。
人們可以通過(guò)多種途徑來(lái)表達(dá)情緒,也正是通過(guò)這些表達(dá)的途徑,,人們才能判斷別人的情緒,。學(xué)會(huì)判斷自己或別人的情緒,才能進(jìn)行良好的人際交往,。學(xué)生要學(xué)會(huì)從面部表情,、言語(yǔ)、姿勢(shì)等方面來(lái)體察情緒,。對(duì)于自己的情緒,,學(xué)生往往不能準(zhǔn)確地意識(shí)到,,因此需要通過(guò)別人來(lái)告訴自己。
第二站:正確解釋情緒,。
本站主要目的在于教育學(xué)生學(xué)會(huì)正確解釋事件,。
情緒的產(chǎn)生源于對(duì)發(fā)生事件的解釋,所以如何解釋事件直接影響到情緒,。以絕對(duì)的,、僵化的想法來(lái)解釋事件,如認(rèn)為“自己必須做到什么”,、“事情一定會(huì)怎樣”等想法往往會(huì)導(dǎo)致消極的情緒,,進(jìn)而發(fā)生更多的負(fù)面影響。學(xué)會(huì)合理解釋事件對(duì)消除消極情緒尤為重要,,從不同的角度看待事物,,或者換一個(gè)想法,也許就會(huì)有不一樣的感受了,。
教學(xué)目標(biāo):情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)合理宣泄不良情緒,保持積極,、樂(lè)觀、向上的精神狀態(tài);尊重他人,關(guān)注他人的感受,適時(shí)適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)個(gè)人的情緒,。
能力目標(biāo):培養(yǎng)自我調(diào)控,、自我控制的能力,能夠比較理智地控制自己的情緒。
知識(shí)目標(biāo):了解青少年時(shí)期情緒的特點(diǎn),明白情緒需要個(gè)人的主動(dòng)調(diào)控;知道調(diào)控情緒的有效方法,。
教學(xué)資源:錄像,、圖片、自身及學(xué)生資源
教學(xué)重點(diǎn):如何排解不良情緒,是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn):喜怒哀樂(lè),不忘關(guān)心他人,是本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)
解讀:學(xué)生剛進(jìn)初一的學(xué)生,生活圈不斷擴(kuò)大,接觸的人和事越來(lái)越多,但他們心理發(fā)育不成熟,情緒容易沖動(dòng),、易變,、不穩(wěn)定、不成熟,自控能力較差,這使得不少學(xué)生成為不良情緒的俘虜,使他們不能專心致志,、善始善終地做好每一件事,學(xué)習(xí)生活因此受到干擾,經(jīng)常會(huì)因情緒失控而傷害他人和自己,影響同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛,甚至違反校紀(jì)國(guó)法,所以正確引導(dǎo)他們主動(dòng)調(diào)控情緒,保持積極,、良好的情緒狀態(tài),克服消極情緒,使他們能順利度過(guò)"危機(jī)時(shí)期",確實(shí)是當(dāng)務(wù)之急。
教學(xué)方法:提問(wèn)法,、討論法,、講解
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、調(diào)查學(xué)生最近最快樂(lè)的兩件事和最煩惱的兩件事,。
2,、學(xué)生查找青少年因情緒沖動(dòng)而傷害他人也傷害自己的事例。
導(dǎo)入引入課題:
1,、師生問(wèn)候時(shí)老師因緊張出錯(cuò),請(qǐng)求學(xué)生的幫助,。
2、老師實(shí)踐學(xué)生提供的方法,。
3,、老師引導(dǎo):如果老師不調(diào)控緊張的情緒會(huì)有什么后果?
1,、學(xué)生給老師提供放松的方法,。
2,、思考:這個(gè)小活動(dòng)說(shuō)明了的道理。本環(huán)節(jié)起激趣作用,快速抓住學(xué)生心理,也讓學(xué)生掌握一點(diǎn)實(shí)用的調(diào)控情緒的方法,并能認(rèn)識(shí)到老師也需要關(guān)懷,從而構(gòu)建起更加和諧的師生關(guān)系,。
正課情緒需要主動(dòng)調(diào)控,而且情緒時(shí)可以調(diào)適的,。
1、老師歸納:人的情緒需要主動(dòng)調(diào)控,而且情緒是可以調(diào)控的,。
2,、設(shè)問(wèn):青少年的情緒具有什么特點(diǎn)?
2、引導(dǎo)學(xué)生從收集的事例分析青少年可能因情緒沖動(dòng)發(fā)生既傷害自己也傷害他人的惡果,進(jìn)一步理解情緒需要主動(dòng)調(diào)控,。
1,、學(xué)生思考青少年的情緒特點(diǎn)并回答。
2,、交流自己收集的青少年可能因情緒沖動(dòng)發(fā)生既傷害自己也傷害他人事例,。
3、思考:這些反面的事例給了我們什么教訓(xùn)?通過(guò)本環(huán)節(jié)活動(dòng),讓學(xué)生明白:情緒特別是青少年的情緒需要個(gè)人的主動(dòng)調(diào)控,。
正課排解不良情緒的方法
1,、展示選取的學(xué)生最近最煩惱的事情兩件,讓學(xué)生尋找排解不良情緒的方法。
2,、板書學(xué)生提供的方法,并歸納總結(jié),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解這些方法的適用范圍,。
3、學(xué)生交流自己主動(dòng)關(guān)心幫助同學(xué)或者接受同學(xué)關(guān)心幫助的經(jīng)歷,并總結(jié)自己從中明白了什么道理,。
通過(guò)本環(huán)節(jié)活動(dòng),使學(xué)生能理解喜怒哀樂(lè),不忘關(guān)心他人,尊重,、關(guān)注他人的感受。
課后反思
1,、可取之處:
(1)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確,重難點(diǎn)突出,教學(xué)中基本做到了把課堂還給學(xué)生,給予學(xué)生較大的思維,、活動(dòng)空間,老師以引導(dǎo)為主,充分尊重學(xué)生的主體地位。
(2)教學(xué)設(shè)計(jì)比較新穎,選材于學(xué)生的實(shí)際生活,拉近了與學(xué)生的距離,不僅擴(kuò)大了教學(xué)資源的范圍,而且讓學(xué)生有話可說(shuō),、更容易理解接受,。
(3)在教學(xué)中,充分體現(xiàn)"內(nèi)容活動(dòng)化,活動(dòng)內(nèi)容化"。把課本知識(shí)點(diǎn)通過(guò)一些小活動(dòng)具體化,讓學(xué)生在活動(dòng)中說(shuō),、寫,、思考、總結(jié),老師再歸納總結(jié),讓我們的認(rèn)識(shí)來(lái)源于生活但又高于生活,。
(4)積極鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題,并給與積極評(píng)價(jià),。
2、不足之處:
(1)老師的心理素質(zhì)不夠好,對(duì)意外情況的處理能力有待提高,。
如在導(dǎo)入時(shí)學(xué)生提供的方法,原來(lái)設(shè)計(jì)時(shí)是想在調(diào)控情緒的方法--合理發(fā)泄法中運(yùn)用的,導(dǎo)入時(shí)就用有點(diǎn)出乎意料,原計(jì)劃是預(yù)設(shè)和學(xué)生一起深呼吸,、展示學(xué)生最快樂(lè)的事情還有老師覺得高興的事的,結(jié)果怕導(dǎo)入顯得太長(zhǎng)啰嗦,、后面時(shí)間不夠,就取消了原計(jì)劃,空過(guò)了一張幻燈片。
老師一緊張,在有些環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)處理上就丟三落四,。有個(gè)環(huán)節(jié)是交流"青少年因情緒沖動(dòng)而傷害自己也傷害他人的事例"的,在總結(jié)時(shí)就不太到位,。后面有個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生交流"主動(dòng)關(guān)心幫助他人或者接受他人關(guān)心幫助的經(jīng)歷",應(yīng)該多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生交流的,這是一個(gè)很好的設(shè)計(jì),但老師沒(méi)把活動(dòng)深入下去,很遺憾。而且因?yàn)榫o張,使設(shè)問(wèn)的層次性有點(diǎn)亂,。
(2)準(zhǔn)備工作還有點(diǎn)欠缺:上課前課件的調(diào)試不到位,聲音的大小,、聲道的控制、幻燈片的順序都沒(méi)有做好最后的準(zhǔn)備,對(duì)無(wú)線鼠標(biāo)的運(yùn)用也不熟練,。
(3)在時(shí)間把握上不夠好,。