作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習,。
小學六年級語文教案人教版篇一
【教學目標】：
1,、學會本課的14個生字,，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。
2,、有感情地朗讀課文,。了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受春節(jié)的熱鬧,，喜慶氣氛,。
3、學習課文有順序,、詳略確得當的寫法,。
【教學重點】：了解老北京春節(jié)風俗習慣，感受傳統(tǒng)文化的獨特魅力,。
【教學難點】：品味老舍的語言風格,，學習有順序,、詳略得當的
寫作方法。
【教學準備】：教學幻燈片
【教學過程】：
一,、創(chuàng)設情景,，揭示課題。
1,、同學們,，你們喜歡過春節(jié)嗎?說說理由。(喚起學生對春節(jié)熱鬧氣氛的回憶,。)
2,、今天，我們跟隨作家老舍,，走進老北京,，過一個韻味十足的春節(jié)，感受民風民俗和魅力十足的年文化,。(板書課題)
二,、初讀課文，整體感知,，理清脈絡
1、自由讀通課文
(1)把自然段標出來,。
(2)把生字讀正確,，句子讀通順，并同桌間互讀檢查,。
(3)想一想：北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象,。(這是一個________的春節(jié)，)
2,、理清脈絡
(1)默讀課文(快速瀏覽),，邊看邊畫出：作者寫了春節(jié)中哪些重要日子活動，畫出表示時間的詞語,。
(2)交流匯報
北京的春節(jié)是從哪一天開始,，到哪一天結束?
3、分清文章詳略
老舍老生寫了七天的風俗,，在這七天風俗中,，又重點寫了哪幾個時間?(臘八、除夕,、正月初一,、正月十五)
三、深入詳寫片斷,，感受北京春節(jié)的熱鬧,，體會作者的表達方法,。
在老舍老生詳寫的四天中，你最喜歡的是哪天呢?深入地讀一讀,，勾畫出自己印象最深的地方,，結合自己過年的感受，做一些批注,，準備和大家交流,。
四、總結拓展,，升華感情
小學六年級語文教案人教版篇二
教學目標
1,、熟讀、背誦課文,。
2,、理清課文脈絡，學習先分析后下結論的寫作方法,。
3,、理解課文內涵，激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的濃厚興趣,。
教學重點：熟讀,、背誦課文，理解課文的深刻內涵,，學習用現實生活中的事例來說明課文闡述的道理,，激勵學生刻苦“修身”，身體力行,，努力成為國家可用之才,。
教學難點：理解荀子所述的“言”和“行”之間的關系，領悟先哲識“人”,、用“人”的智慧,。
中國傳統(tǒng)文化歷來重視“行”，強調“做”的重要性,，且強調從我做起,，身體力行。這方面從孔子開始就有許多名言,，至今流傳在老百姓的口頭上,，成為主流文化中的亮點。如,，君子敏于事而慎于言;聽其言而觀其行;其身正,，不令而行，其身不正，雖令不從;桃李不言,，下自成蹊;踏實做事,，從自己做起，是超越時間空間的“通行證”;能做之人永遠是國寶,、家寶,、單位之寶等。本文闡述的道理也是如此,。教學時,，在引導掃除文字障礙，理清課文脈絡的基礎上,，重點啟發(fā)點撥學生圍繞作者的四種態(tài)度,，結合自己的閱讀體驗和生活實例，體會作者所述的“言”和“行”之間的關系,，理解文章的深刻內涵,。整個教學過程滲透大語文教學觀，著力引領學生熟讀精思,，溝通文本與生活的聯系,，努力喚起體驗和感受，逐步將先哲智慧化為自身的精神養(yǎng)料,，同時,，激勵學生汲取中國傳統(tǒng)文化的精華，刻苦“修身”,，身體力行,，努力成為國家可用之才。
激趣導入：
由言善行惡的大貪官成克杰說起,，激發(fā)學生從文中找出晏子對言善行惡者的態(tài)度，讓學生明白文本與我們的生活很切近,。
速讀,，指出晏子對言善行惡者(國妖)的態(tài)度：“除”
用身邊大貪官的事例導入，激發(fā)興趣,，并用課文中先賢的評價例證,，拉近文本與生活的距離，為課文學習投入情感準備,。
整體感知
采取“整體—部分—整體”的活動過程,，引導學生掃除文字障礙，理清文章脈絡,，整體把握文章,。
默讀、誦讀,，疏通課文,，把握文章大致內容和脈絡結構：課文先分析人的“言”和“行”的四種表現,，再分別表明四種態(tài)度。
用讀和交流的方式,，讓學生初步掌握課文的宏觀語境,，進而把握微觀語境，這是閱讀感悟的第一步,。
研讀探究
針對“言”和“行”的四種表現引導學生體會晏子這樣依次排列的原則,。
中國傳統(tǒng)文化歷來重視“行”，強調“做”的重要性,，從古至今,，有許多名言闡述這個道理，請學生討論補充,。
針對晏子對 “言”和“行”的四種表現所持的不同態(tài)度,，要求學生結合自己的閱讀體驗和生活實例來說明課文闡述的道理，領悟先哲識“人”用“人”的智慧,。
誦讀,，質疑，討論,。參考提示——
對于“言”和“行”的四種表現的排列,，晏子強調的原則：“行”是最重要，且強調從自我做起,，身體力行,，所以四種表現的依次排列是“等而下之”的。
晏子對于四種表現所持的態(tài)度可謂愛憎分明：“不能言”而“能行”的人和“能言”而 “不能行”的人,，雖然各有長短,，但畢竟也是可用之才，都值得“愛”和“任”;最值得發(fā)自內心敬重的是既“能言”又“能行”,，言行一致,，說到做到的人;“言善”而“行惡”的人，如成克杰之流,，欺騙性大,，流毒之深，應該鏟除,。
此環(huán)節(jié)是課堂教學活動的主體,，圍繞關鍵詞“表現”和“態(tài)度”，精心設計幾個有坡度的問題,，涵蓋了整篇課文的內容,，而且又緊扣教學目標，有利于學生思維能力的訓練。經過研讀,、質疑,、討論、感悟等環(huán)節(jié),，學生當堂熟讀成誦,，文章闡述的道理也能逐步了然于心。
根據自己的閱讀體驗和生活實例,，討論,、交流。
尊重學生個性化的閱讀,，既強化對課文內涵的理解,，又是對其進行發(fā)散思維和遷移能力的培養(yǎng)。
課后作業(yè)：布置寫一則短文,，談談對“口能言之,，身能行之，國寶也”這句名言的感受,。
回家完成：以讀促寫,，以寫促讀，激勵學生刻苦“修身”,，努力成為國家“可用之才”,。
思路點撥：此文先分析人的“言”和“行”的四種情況：能言、能行(國寶);不能言,、能行(國器);能言,、不能行(國用);言善、行惡(國妖),，再分別表明自己的敬,、愛、任,、除等四種態(tài)度,，脈絡清晰，文字障礙較少,，學生借助注釋和工具書,，反復誦讀,，能夠把握大致內容,。但學生要真正理解其闡述的深刻道理，卻不易,。教學時,，充分利用現實生活中的鮮活實例來輔以說明，能使抽象的道理形象化，生活化,，通俗易懂,。如，對“國器”,、“國用”和“國妖”可以這樣理解：“國器”往往是“君子訥于言而敏于行”的人,，雖然他們不會頭頭是道、天衣無縫地長篇大論,，然而卻是以不善辭令,、多做實事、身體力行,、踏實苦干來處世立命的,，他們是真正默默無聞的實干家;“國用”是有思想、有主見,、有韜略,，懂策略的士人，他們在總體上來看,，是“謀士”角色;“國妖”則表現為口是心非,，口蜜腹劍，言善行惡,，偽善真惡,，有時大奸似忠，道貌岸然,，其實是一伙奸滑小人,，無恥歹徒等。
小學六年級語文教案人教版篇三
一,、課標要求及教材安排：
《窮人》是人教課標版小學語文六年級上冊第三單元的一篇講讀課文,，是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一篇小說。
這篇課文主要講是漁夫和妻子桑娜,，在鄰居西蒙死后,，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現實,，表現了桑娜和漁夫勤勞,、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質,。課文用樸實準確的語言,，恰如其分你地表達了真情實感，讀來使人深受感動,。
我確立的教學目標是：
1,、有感情地朗讀課文,。
2、感受桑娜和漁夫的美好心靈,，學習通過環(huán)境,、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。
教學重點是：感受桑娜和漁夫的美好心靈,，學習通過環(huán)境,、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。
教學難點是：學習通過環(huán)境,、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法,。
二、教法學法：
新課程十分強調“感悟”,，強調悟性的培養(yǎng),，強調在讀中加深理解和體驗，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣?！拔蜃x”需要支架,，所以教學這部分內容是我所抓的支架就是桑娜抱回孩子后的心理活動描寫和漁夫提出抱養(yǎng)孩子的語言描寫。
三,、教學過程：
本節(jié)課的教學內容是學習桑娜抱回孩子和漁夫同意抱養(yǎng)孩子的部分,。
上課開始，我首先引導學生回顧舊知：“課文講了一件什么事,？”并引導學生根據課文主要內容質疑,，突出學校“問題引領”的課題模式,。根據學生提問,，教師整理出“漁夫和桑那是怎樣收養(yǎng)西蒙的兩個孩子的？“這一問題,，引發(fā)學生思考,。從而為引出下文和理解下文奠定了基礎。
我是這樣引導學生悟讀描寫桑娜心理活動的句子的：
首先讓學生通過問題引領,，自讀課文,，找一找描寫桑娜抱孩子和漁夫作決定的句段并作批注。待學生找出描寫桑娜心理活動的句子后,，重點指導學生品讀了兩處句子,。
第一個句子是“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺得非這樣做不可,。”
指名讀后,，讓學生圍繞這句話提一個問題,，“桑娜不知道為什么這樣做，為什么覺得非這做不可,？”然后小組交流解決,。讓學生明白桑娜抱回孩子并不為什么，完全是發(fā)自桑娜淳樸善良的本質,。并讓學生讀出這種體會,。設計意圖是使閱讀更加自主，體現合作探究的學習方式,，加深對課文思想感情的`體會,。
第二個句子是“桑娜臉色蒼白，神情激動,。她忐忑不安地想：他會說什么呢,？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦,？……不,，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該,，我自作自受……嗯,，揍我一頓也好！”
首先讓學生自己練習有感情地朗讀這些語句,，然后讓一位同學試著有感情地把這些語句朗讀給大家聽,。通過教師引導學生評讀的方式，加深了對這些語句的理解,。同時,，指導了學生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)了學生語感,。通過小組討論,，讓學生對這一處的心理活動描寫有了更完整的認識和更加深入的體會，學生明白了桑娜由擔心,、害怕到堅定的復雜心情及這些心情產生的根本原因----桑娜一家很窮,。再一次讓學生朗讀這一部分，并要求學生讀出桑娜緊張,、擔心,、害怕,、后悔到下定決心的心理變化。學生自由練讀后,，再次指名讀,，教師加以評價。使朗讀經歷了由“初讀到品讀到感情朗讀“的過程,。通過悟讀,，進一步體會到了桑娜善良的美好心靈。
我又是這樣引導學生悟讀描寫漁夫語言的句子的：
首先讓學生找一找能夠體現漁夫善良品質的句子,。然后重點引導學生體會“哦,，我們，我們總能熬過去的,！”這個句子的含義,。把思維的方向指向關鍵詞。
“熬”,，讓學生思考“熬”字說明什么,？通過交流，讓學生明白了一個“熬”字,，表明了漁夫收養(yǎng)孤兒的決心,。通過這個熬，讓學生想象將來漁夫和桑娜的生活將怎樣,？（干活會更累,，生命受到威脅。）學生深深地體會到了漁夫寧可自己受苦,，也要幫助別人的品質,。接著我又引導學生再讀一讀漁夫說這句話時的動作、神態(tài),。讓學生圍繞描寫漁夫神態(tài)的語句提問,，（想一想漁夫嚴肅什么？憂慮什么,？“是個問題“指什么,？）再一次地體現自主探究的學習方式。
接下來,，通過桑娜心理活動和漁夫語言的對比,，感受兩個人面臨的同樣生活困境和兩人同樣的堅決舉動——抱養(yǎng)孩子。從而感受窮人金子般的心靈,。
在品讀句子的同時,，學習本課的表達方法，即通過描寫心理描寫,、語言描寫表現人物品質的方法,。
接下來,，要結束課文，我引導學生將板書和題目聯系起來思考,，發(fā)現什么問題,。學生再次思考，直擊：課文講了漁夫和桑娜幫助別人的美好心靈,，可題目為什么是《窮人》呢？下節(jié)課探討,。
這樣的設計的目的是通過問題引領,，拓展學習。為下文學習奠定基礎,。
附：
板書設計：
9,、窮人
環(huán)境描寫
桑娜
漁夫 美好心靈
這樣設計板書，意在給學生一個認識——桑娜和漁夫面臨同樣的生活負擔,，做出同樣的選擇,，他們同樣的善良。
小學六年級語文教案人教版篇四
教學目標：
1,、指導學生朗讀課文,，體會詩中所表達出的于佑任先生濃濃的愛國情感。
2,、使促學生獨立認識“兮,、殤”2個生字;能正確、熟練并有感情地背誦全首詩,。
教學重點：體會詩中所表達出的于佑任先生濃濃的愛國情感,。
教學難點：指導學生朗讀課文。
教學時間：一課時
教學過程：
一,、引入新課
板書課題,，齊讀課題。
認識詩人,。簡介詩人生平及寫作本詩的背景,。
二、學習詩歌
1,、自學生字,。注意字的音和形。
“兮”“殤”都是一聲;“殤”shang,翹舌音,。
2,、自己讀課文，注意把詩讀正確,、流利,，了解每一小節(jié)詩的大意,。
3、體會詩歌感情,。
(1)默讀課文,，思考：詩人有什么囑咐?
(2)說一說詩人為什么要“望我故鄉(xiāng)”“望我大陸”?
(3)有感情地朗讀一二節(jié)。
(4)齊讀第三小節(jié)：詩人都望到了什么?
(見到“天”“地”的景象：天是深藍色的,，在天幕籠罩下的大地,，茫茫一片，望不到邊,，給人以視野寬大,、心胸開闊的感覺。)
指導學生看文中的插圖,，幫助學生理解課文內容,。
你從中體會到了什么?
理解：“山之上，國有殤”
(體會詩人愿以身許國的情懷,。體會詩中所表達出的于右任先生濃濃的愛國情感,。)
指導朗讀
三、引導學生閱讀“學習鏈接”
體會詩人強烈期望兩岸統(tǒng)一的情感和渴望回歸大陸的心情,，體會他在有生之年未能實現心中期望的失望情感,，以及他未能回到大陸、回到故鄉(xiāng),、與故鄉(xiāng)親人相見的痛楚,。
四、指導朗讀,、背誦
帶著感情自己讀讀這首詩
朗讀后試著背一背,。
五、布置作業(yè)
能正確,、熟練并有感情地背誦全首詩,。
板書設計：
小學六年級語文教案人教版篇五
教學目標：
1、在讀古詩的過程中讀準“雪,、滅,、獨、寒”4個生字的字音,，并能在語言環(huán)境中正確認讀這4個生字,。
2、能跟著錄音或老師的范讀,，字字過目地朗讀古詩,。能背誦古詩。
3、能根據畫面大致了解古詩的意思,，并能根據圖畫背誦符合圖意的詩句,。
4、認識部首“雨字頭”,。練習描寫“雪,、滅”2個字。
教學重點難點：
能在老師的幫助下借助“注釋”和“參考譯文”大致了解詩句的意思,。體會老漁翁在寂靜,、寒冷的江面上孤舟獨釣的情景。
教學過程：
一,、欣賞“江雪”圖,，學習“雪、寒”2個生字,。
2,、交流反饋,，適時出示生字卡片“雪,、寒”。
3,、總結,，板書古詩題目，學習“雨字頭”,。 師：同學們觀察得很仔細,，說得也很完整。這幅畫上畫的是：寒冷的冬天到了,，大雪不停地下著,，江邊已積了厚厚的雪。今天我們要學習一首古詩,，題目是—— 板書——江雪 寫“雪”時,，用紅色標注“雨字頭”，邊寫邊說：第三筆是——橫鉤;這一點一點的多像——小雨點啊!
師：有誰知道老師為什么要把這部分用紅筆寫出來?(不知道的,，可以看看書,。)
二、欣賞配樂古詩誦讀,，根據畫面和老師的講解大致了解詩意,。
1、播放媒體,，學生賞聽,。
師：讓我們一起來聽聽唐朝的詩人柳宗元寫的這首古詩，大家要仔細看圖，認真聽錄音,。
2,、再放媒體，老師講解一句意思,，再出示一句詩句,。 師：請大家仔細聽老師講解，再看著畫,，聽錄音,，想想你明白了什么? 師：寒冷的冬天到了，大學紛紛揚揚,，山上早已不見了小鳥的影子,，山里的小路上看不見一個人影。這真是——千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅,。 師：在這冰天雪地里，有一個老翁穿著蓑衣,，頭戴斗笠坐在一條小船上獨自一人在江上釣魚呢——孤舟蓑笠翁,，獨釣寒江雪。
3,、交流聽明白了什么,。 先自己說說，再同桌交流,。
三,、指導朗讀古詩
1、出示整首古詩,，明確學習任務,。
2、老師一句一句范讀,，學生跟讀,。
四、自由練習朗讀,，多種形式反饋朗讀,。
1、自由練讀,。
2,、小組交流讀。
3,、全班交流讀,。
4、打擂臺背誦古詩。
五,、復習鞏固認讀生字,，指導有意識記憶字形。
1,、抽讀生字
2,、交流記字好方法。
六,、鞏固了解詩意,。
1、根據老師講的內容,，背誦相關的詩句,。
2、根據畫面選擇詩句,。
七,、指導描寫“雪、滅”兩個字,。
小學六年級語文教案人教版篇六
1.學習課文內容,，感悟人物品質。
2. 抓住人物外表,、內心的語句描寫,，體會文中重點句子的含義,。
3. 體會作者對沙俄時代窮人悲慘生活的同情和對窮人美好品質的贊揚,。
【教學重點】
1.抓住重點語句，體會重點句子的含義,。
2.理解課文內容,，感受漁夫夫婦的高尚品質。
【教學難點】
理解桑娜復雜的心理活動,，體會課文的思想感情,。
【教學課時】第二課時
【教學準備】
1、教師：練習,、重點語句課件,。
2、學生：熟讀課文,，找出文中人物內心描寫的語句,。
【教學過程】
一,、活動一：以“讀”導入
課件演示(按課文填空)
桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________,，菜___________魚,。
丈夫 出海,，這時候還沒有回來,。桑娜聽著 和 ，感到 ,。
西蒙的兩個孩子她一個人張羅,，如今又加上病,。寡婦的日子___________! 一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,，從___________垂下來,。
母親在臨死的時候,，拿___________蓋在他們的身上,，還用__________包住他們的小腳,。
師：在《窮人》這篇課文中所寫的主人翁漁夫夫婦,，在生活極端窮困的情況下依然關心別人,，這體現了一種怎樣的優(yōu)良品質?現在我們接著上節(jié)課的內容繼續(xù)學習《窮人》,。
設計目的：這樣的導入設計,，讓學生復習回顧已學的內容,，了解窮人的窮困生活,，體會窮人的美好心靈,，為學習下文作鋪墊,。
二,、活動二：感悟“富有”
1,、導語：同學們,，課文除了題目之外,，文中一個“窮”字也沒有,，但我們卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”,。同樣文中一個“富”字也沒有,，但在字里行間同樣能感受到,。
2,、默讀課文,，討論,、交流：課文哪些內容體現了他們的“富有”?
3,、引導學生抓住關鍵詞句感悟漁夫夫婦的美好品質,。
應變預設：引導學生理解何為“富有”,。讓學生充分讀課文，找出重點的文段,，同桌交流討論,。引導學生從人物的心理活動,、神態(tài),、外貌等方面體會,。
小學六年級語文教案人教版篇七
教學過程：
(一),、童謠 導入,，激發(fā)興趣
1,、同學們喜歡童謠嗎?老師這兒也有一首童謠,，我們一起來欣賞一下,。 (出示童謠課件) 小孩小孩你別饞，過了臘八就是年; 臘八粥,，喝幾天,，哩哩啦啦二十三; 二十三,，糖瓜粘;二十四,，掃房子; 二十五,，磨豆腐;二十六,，去買肉; 二十七,，宰只雞;二十八，把面發(fā); 二十九,，蒸饅頭;三十晚上熬一宿;初一初二滿街走。
2,、導入：你們知道這首童謠寫的是什么嗎?(春節(jié))
1,、請同學們打開書,，認真的朗讀課文，注意以下要求(屏幕出示要求)：用自己喜歡的方式朗讀課文,，看一看,，按老規(guī)矩,，北京人是怎樣過春節(jié)的?在課本上標注一下，然后小組內交流討論,，準備匯報。
2,、學生自由讀課文,，邊讀邊標注,。
3、小組內交流討論,，釋疑解惑,。
4,、班上交流匯報。
北京人是怎樣過春節(jié)的?交流要點： 臘月初八：熬臘八粥,、泡臘八蒜
臘月初九至臘月二十二：孩子：買雜拌兒、買爆竹,、賣各種玩意兒 大人：預備過年的物品
臘月二十三：過小年,，放鞭炮,，吃糖 過了二十三：大掃除,，預備足吃的
除夕：做年菜，穿新衣,，貼對聯，貼年畫,，燈火通宵，放鞭炮,，吃團圓飯,，
師：(出示課件)老師聽明白了,，按老規(guī)矩，北京的春節(jié)從臘月初就開始了,，一直到正月十九才結束,，這個年過的可真夠長的,。請看大屏幕上的時間,，你們有沒有什么發(fā)現?(課文是按時間順序寫的)同學們都有一雙會發(fā)現的眼睛，這么多的風俗習慣,，一會功夫就讓我們全看明白了,，這就是按時間順序寫的好處,。
(三),、研讀賞析,，感受年味
1,、在老舍先生提到的這么多日子里,，有沒有你印象特別深刻的? (臘月,、除夕,、正月初
一、正月十五)
(大屏幕出示要求)請選擇春節(jié)中你印象最深的一個日子,有感情地朗讀出來,?？梢栽谂赃厡懸幌伦约旱母惺埽部梢宰x給同伴聽,。
2、生自由感情朗讀,，體味,。
3,、交流體會感受,。 交流重點： 臘八
臘八粥：抓住“這不是粥，而是小型的農業(yè)展覽會,。”體會比喻的生動,，老舍語言的幽默風趣以及人們豐收的喜悅,，新年的快樂,，以及對來年農業(yè)生產的美好祝福。
臘八蒜：體會色如翡翠,，色味雙美,，指導學生讀“到年底,，蒜泡得色如翡翠,，醋也有了些辣味，色味雙美,，使人忍不住要多吃幾個餃子?！弊x出讓我們垂涎三尺的濃濃的年味,。
(四)、體會詳略得當的表達效果
(生交流)這四部分作者寫得特別詳細,，其它部分寫得比較簡略,。
2,、那么，通過老舍先生的描述,，北京的春節(jié)給你留下了什么樣的印象? 學生自由發(fā)言：是一個熱鬧的節(jié)日。 是一個喜慶的節(jié)日,。 是一個團圓的節(jié)日,。 是一個祥和的節(jié)日。 是一個隆重的節(jié)日,。 (相機出示課件)
3、小結：老舍先生在整體介紹春節(jié)習俗的同時,，著力突出“臘八、除夕,、正月初一和元宵”這四天,，讓春節(jié)的風俗習慣給我們留下了深刻的印象,，這就是詳略得當寫法的好處,。
(五),、拓展
同學們剛才的交流讓我們感受到了北京獨特的民風民俗,，字里行間都彌漫著濃濃的年味,。其實我們也可以把老舍先生的這篇課文編成同學們喜歡的童謠 ,。
小學六年級語文教案人教版篇八
知識
1,、掌握本課8個生字,，理解新詞的意思，摘錄好詞好句,。
2,、有感情地朗讀課文,，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分,。
情感教育
3,、感受作者所描寫的境界,，激發(fā)學生類似體驗,。
重點
有感情地朗讀課文，把握文章主要內容,。
難點
感受作者所描寫的境界，激發(fā)學生類似體驗,。
方法
自主,、合作,、探究
課前準備課件
師生活動過程
一、導入新課
(1)導語,。
(2)揭題：今天,，我們首先跟著一位作家,，走進山林,，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題,。
(3)看課題猜猜,，作者拜訪的會是怎樣一位朋友?
二,、初讀課文，整體感知
(1)作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢?請同學們自由輕聲讀課文,。
(2)讀后交流,，了解大意,。
三,、讀通課文,，學習字詞
(1)學生自由讀,，看誰能把課文讀正確，讀流暢,。
(2)誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽?
四、師隨機糾正,，重點點撥,。
五,、拜訪古橋，朗讀體驗
(1)下面,，讓我們跟著作者,，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學們一起讀課文第3自然段,。
(2)一進山,，一眼就看到這座古橋，老朋友相見,，作者心里默默地對他訴說些什么呢?請同學們在書上畫出有關句子,。
(4)交流感受,。
結合理解“德高望重”,，體會老橋默默無聞,、任勞任怨為大家服務的品質,。
(5)體會寫法。
作者用擬人化的手法,，把自己對老橋的深厚感情,，生動地傳達給了我們讀者,。
六,、抄寫生字詞語
板書設計：
山中訪友
古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥(簡筆畫)
課后反思記載
在導課時注重培養(yǎng)學生的想象力,。上課時,，首先出示文題,，讓學生揣測文章的內容，揣摩作者的寫作意圖,，讓學生合理想象,、表達，從而引入本課,。學生談的豐富極了,，有的認為去訪問一位隱居的老人,，有的認為去訪問稀有動物,，有的認為去訪問某個建筑等等,，在此基礎上教師加以引導,，引導其合理想象,、表達,。
小學六年級語文教案人教版篇九
《語文課程標準》指出“注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,，引導學生質疑、調查,、探究，在實踐中學習,，促進學生在教師指導下主動地,、富有個性地學習”,。因此,，在課堂上,，我把學習的主動權還給學生,，讓學生自主選擇自己感興趣的內容,，自讀自悟,，品味其中的思想情感,，并且在讀中生疑,，教師再因勢利導,。我欣喜地看到學生在課堂上確實有了對文本較深層次的感悟,，在語言方面也得到了較好的訓練。
[案例]
師：同學們讀得不錯,，進步很大,。大家在讀的過程中還有什么疑問嗎,？
生：我覺得“溫暖”和“舒適”用在這里不夠準確,。
師：能說說原因嗎？
（有幾名同學舉起了手,。）
（生讀課文,。一會兒又有兩個學生高高地舉起手,。）
師：你們兩個有不同意見嗎？
生：我覺得 “溫暖而舒適”用得非常準確,。因為小屋跟外面相比是溫暖而舒適的,。
師：能具體說說嗎,？
生：外面狂風怒吼，又黑又冷,，而小屋即使漏風，跟外面比，相對來說是溫暖的,。更何況小屋里還生著火爐,。
生（先前質疑的同學）：漁夫駕駛的是小船,，而海上寒風呼嘯,，海浪洶涌澎湃,，他隨時都可能有生命的危險,。而桑娜坐在家里，孩子們都安靜地睡著,。因此,，跟外面比,，家里相對來說是溫暖而舒適的,。
師：哦，你也改變自己原來的意見了,。為什么？
生：我聽了剛才幾個同學的發(fā)言,，覺得有道理,。再聯系上下文內容想想,，覺得我開始講的沒有道理,。
（這時,，又有兩名學生把手舉得高高的,，要求發(fā)言,。）
師：是不是又有什么新發(fā)現了,？
生：我認為文章表面上寫漁家“溫暖而舒適”,，實際上是為了反映漁家生活的艱難和貧窮,。
師：哦,，為什么這樣說呢,？
生：那樣一個簡陋的屋子,，對漁家人來說,，就算是“溫暖而舒適”的了，可見他們對“溫暖和舒適”的要求是極低極低的,。讀到這里,，我感到漁夫一家的生活是多么艱難,！
師：從“溫暖而舒適”居然能看出漁家的生活艱辛,，真是一個了不起的發(fā)現,！在這一點上我不如你們,，因為我沒有想到這一點，你們是我的老師,，謝謝?。ㄉ恼疲┩瑢W們，只要我們在閱讀中真正動了腦子,，一定會有更多的新發(fā)現,！
[反思]
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小學六年級語文教案人教版篇十
閱讀了《窮人》這篇文章你對窮人有怎樣的看法和見解呢?下面就讓本站小編給大家分享一些《窮人》閱讀題答案吧，希望能對你有幫助!
《窮人》閱讀題原文桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,，把他們抱回家里。她的心跳的很厲害,。她自己也不知道為什么要這樣做,，但是她覺得非這樣做不可,。
回到家里,，她把兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起,，又連忙把帳子拉好,。她臉色蒼白,，神情激動,。她忐忑不安地想：“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦?……不,，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該,，我自作自受,?！?，揍我一頓也好!
一聯系上下文，解釋下列詞語的詞語,。
忐忑不安：文中指：桑娜把西蒙家的兩個孩子抱回來，內心很不安定,。
自作自受：文中指：桑娜認為做了不應該做的事,，如果挨丈夫揍，只能自認倒霉自己承受,。
《窮人》閱讀題題目1.聯系上下文解釋詞語,。
2.這個片段選自《 》一課，作者是_________
5.這個片段對桑娜進行了什么描寫?她“覺得非這樣做不可”表現了她怎樣的品質?
(三)漁夫皺起眉( )他的臉變得嚴肅( )憂慮( )嗯( )是個問題( )他搔搔后腦勺說( ) 嗯( )你看怎么辦( )得把他們抱來( ) 同死人呆在一起怎么行( )哦( )我們( )我們總能熬過去的( ) 快去( ) 別等他們醒來( )
1.給這段話加上標點,。
2.這段話中有兩個“嗯”,，各表示什么?
3.聯系課文想一想.文中的“他”指誰? “你”指誰? “他們”指誰?
4.這段話中有一個最能表達漁夫寧愿自己受苦，也要幫助別人的句子,，請把它寫在橫線上,。
_________________
5.用“_______”畫出描寫漁夫神態(tài)的句子。
6.文中畫線的部分,，應該讀出()的語氣。
a.慌亂 b.堅定 c.急躁 d.猶豫
《窮人》閱讀題答案(一)1.窮人 俄 列夫·托爾斯泰
2.西蒙的孩子
3.熬 困難 樂于助人(意思對即可)
4.c a b
5.商量的語氣： 你看怎么辦? 指揮的語氣：快去解釋,、安慰的語氣：我們，我們總能熬過去的!…點此查看六年級課外閱讀訓練參考答案100則(本文答案在答案頁第3頁)…2.第一個“嗯”表示思考,。第二個“嗯”表示語氣停頓,。(意思對即可)3.他指漁夫,，你指漁夫的妻子桑娜,，他們指西蒙的孩子4.我們總能熬過去的,。
5.漁夫皺起眉
6.b
小學六年級語文教案人教版篇十一
教學目標
1.小組內的同學分角色扮演,，模擬與老師交流的過程,。
2.和同學交流：面對不同的人,，解決不同的問題，需要特別注意些什么?
教學重點:交流時,，把具體的理由講清楚,。
教學難點:交流中,，能設想對方可能的反應,，恰當應對,。
教具準備:課件
教學過程：
一、談話導入
1.同學們,，我們經常有一些自己覺得很好的想法,，但是苦于得不到別人的支持,，于是很著急,，很失落,。你遇到過這樣的情況嗎?同桌相互說一說,。
2.今天我們就來學習口語交際：請你支持我(板書：請你支持我)
二、模擬交流
1.同學們要辦一份報紙,，要明確以下問題：
(1)辦報紙的目的是什么?
(活躍班級文化生活,，提高同學們的寫作能力和閱讀能力。)
(2)有哪些事情需要老師的幫助?
(在課外活動時分配出一定的時間;請老師把關報紙的質量;提供紙張和印刷)
(3)老師可能會提出些什么問題?你想怎樣回答?
(大家議論一下，可以換位思考：如果我是老師,，我會怎樣想,，怎樣說?)
(板書：說想法，講目的做預案,，備應對)
2.模擬交流過程,，評價同學表現。
(1)小組討論,，設想一下交流過程,。
(2)禮貌誠懇地說明來意。
講清楚辦報的設想,，說明目的,。
設想到老師可能的擔心，想辦法打消老師的顧慮,。
(3)點撥指導：
師：找到老師,，你怎樣誠懇說明自己的來意呢?
生：老師，我想和您說件事,。
師：還有誰說得更禮貌一些呢?
生：老師,，請問您有時間嗎?我想和您說件事。
生：我們想辦一份報紙,。
師：老師會怎么說?我想老師一定會問：你們怎么想到這件事?對不對?
生：對,，我們就說一說。因為經常在訂閱的報紙上看到好多學生們辦報的消息,，于是就有了這樣的想法,。
生：我還覺得要向老師說一說辦報的好處。我覺得可以鍛煉和提高我們的寫作能力,。
師：自己辦的報紙同學們一定最喜歡讀,，那樣就可以提高大家的閱讀能力。
生：在報紙上,，我們還可以發(fā)表一些建議,，比如建議大家保護環(huán)境、尊老愛幼等,。
師：設想真不錯,。老師還可能會擔心什么呢?
生：誰來當主編?多長時間出版一期，時間夠用嗎?……
師：想的真夠全面,，比我想到的還多呢,。真不錯。這些問題你們都想過該怎么回答嗎?
生：我們小組都想過了,。
(4)各小組依次模擬表演,，其他小組評價。
(5)教師評價。
三,、口語練習
1.說服媽媽,，讓她同意你在家里養(yǎng)一只小狗。
說服同學,，在班里成立“生物角”,。
說服校長，在學校組織一次義賣活動,。
2.分小組領任務,，每小組選擇一個任務，小組內同學扮演不同角色來交流,。
四,、課堂總結
1.要說服別人，支持我們做一件事情,，要學會正確的口語交際,。態(tài)度誠懇禮貌;講明設想，說清目的;做好預案,，從容回答,。
2.面對不同的人，解決不同的問題,，需要注意：
先說想法,，再把具體的理由講清楚,。
設想對方可能的反應,，恰當應對。
小學六年級語文教案人教版篇十二
教學目標：
1,、在獨立思考,、合作學習中感受西蒙、桑娜一家的貧窮,，體會桑娜的善良及忐忑不安的原因,，體會漁夫的善良和堅強。
2,、學習作者通過語言,、動作、心理描寫表現人物品質的寫作方法,。
3,、激發(fā)學生對善良、樂于助人的美德的向往之情,，樹立正確的價值觀，教育學生做一個有愛心的人。
教學重點：感受漁夫和桑娜的善良,。
教學難點：從對人物的語言,、動作、心理描寫的句子中有更深刻的感悟,。
教學手段：多媒體課件
一,、創(chuàng)設情境。
1,、同學們,，我們曾經學過《跳水》這篇課文，還記得它的作者是誰嗎,？
2,、請同學們看屏幕（出示列夫·托爾斯泰照片），這就是俄國著名作家列夫·托爾斯泰,，他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》,、《安娜· 卡列尼娜》、《復活》是世界文學寶庫中不朽的名作,。這節(jié)課我們再來學習他的一篇文章《窮人》,。請同學們齊讀課題。
二,、初讀課文,，質疑問難。
2,、誰能說說課文主要寫了一件什么事,？
3、同學們,，這篇課文情節(jié)曲折,，感人至深，下面請同學們?yōu)g覽課文,，想一想你能提出哪些不懂的或感興趣的問題,。
4、誰能說一說你提出了哪些不懂的或感興趣的問題,？
5,、大家不僅能夠根據課文的重點詞句和主要內容提問，而且多數同學提的問題都很有價值,。老師把同學們的問題歸納整理,，做為我們一會兒深入學習課文的要求。想知道我們的學習要求是什么嗎,？請同學們看屏幕（大屏幕出示學習要求）,，誰來讀讀學習要求,？（學習要求：結合課文內容，回答下列問題,，談出自己的體會和感受,。 1、桑娜明明知道自己的五個孩子已經夠丈夫受的了,，為什么還要把鄰居的兩個孩子抱過來,？2、桑娜把孩子抱回來后,，心里為什么忐忑不安,？3、漁夫身上的擔子那么重,，為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子,。）
三、自主探究,，合作學習,。
1、下面就請同學們帶著這幾個問題動筆到書中畫一畫有關句子,，然后在小組內交流一下自己的體會和感受,。
四、匯報交流,。
（一）,、匯報交流第一個問題。
2,、根據學生的回答,，引導學生體會桑娜對兩個孩子的關心和對鄰居西蒙的同情。
3,、指導學生朗讀以下段落：
（2）師：此時,，我們感受到了桑娜的身上有一種偉大的力量，那就是善良的力量,，那就是愛的力量,，此時桑娜除了抱回兩個孩子外，她沒有別的選擇,。教師范讀這句話：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺得非這樣做不可,。
師：讓我們再來感受桑娜的善良，誰來讀這句話
,？（她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么這樣做,，但是覺得非這樣做不可。）
4,、指導學生朗讀以下段落：
“寡婦的日子真困難?。 鄙Ｄ日驹陂T口想,，“孩子雖然不算多——只有兩個,，可是全靠她一個人張羅，如今又加上病,。唉,，寡婦的日子真難過啊,！進去看看吧,！”
教師范讀，再指名讀,。
（二）,、匯報交流第二個問題。
2,、引導學生體會桑娜矛盾,、憂慮、擔心的復雜心情,。在學生匯報過程中,，引導學生弄清下列問題。
（1）多了這兩個孩子后,，桑娜家的生活狀況會怎樣呢,？
（2）桑娜都愛誰？
教師小結并板書：生活的貧窮是桑娜忐忑不安的重要原因,。（邊說邊板書）桑娜現在的生活就很窮,，收養(yǎng)了兩個孩子后生活會更窮。
從中你體會到了什么,？
教師小結：從桑娜矛盾的內心中我們依然能夠感受到她收養(yǎng)兩個孩子的愿望的強烈,，決心的堅定。
3,、指導朗讀：師：雖然桑娜的愿望是美好的,，但現實是殘酷的，生活的貧窮讓桑娜矛盾重重,，忐忑不安,。怎樣才能讀出桑娜不安的心理呢？誰來讀這段話,？（9—11自然段）
請同學們評一評這位同學讀得怎么樣,？
老師也想讀讀這段話,，行嗎？師范讀,。
此時的桑娜多難?。∪绻抢蠋熚視餃I的,？誰再來讀這段話,？（配樂讀）
這段話中的省略號可能省略了桑娜的一些想法，讓我們來試著補充一下,。
（三）,、匯報交流第三個問題。
2,、引導學生體會漁夫的善良,、堅強。相機引導學生弄懂下列問題：
（1）,、你認為漁夫對鄰居的事應該負責任嗎,？
（2）、“熬”還可以換成哪個詞,？你認為用哪個詞最好,？
（3）、在困難面前,，漁夫是多么堅強,，下面就請同學們聽著風聲、海浪聲想象一下,，在這個死里逃生的夜晚,，漁夫是怎樣與風浪搏斗的？（播放風浪聲）
（4）,、為了撫養(yǎng)西蒙的孩子,，桑娜和漁夫在今后的日子里會怎樣熬下去呢？
教師小結并板書：透過這個“熬”字,，我們不難體會到漁夫和桑娜的身上有著一種“寧可自己受苦,，也要幫助別人”的美好品質。
3,、指導朗讀,。漁夫雖然沒有什么豪言壯語，但他的話語是那么樸實,、那么感人,。讓我們來讀讀漁夫的話。（大屏幕出示句子：漁夫皺起眉,，他的臉變得嚴肅,，憂慮?！班?，是個問題！”他搔搔后腦勺說：“嗯 ,，你看怎么辦,？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行,！哦,，我們，我們總能熬過去的,！快去,！別等他們醒來?！?/p>
）
如果是你,，你能熬過去嗎？這就是漁夫的善良帶給我們的深深的震撼,。讓我們再來讀這段話,，從漁夫的身上汲取更多的力量。（哦,，我們,，我們總能熬過去的！快去,！別等他們醒來,。）
4、指導分角色朗讀,。我們剛才學得只是課文的高潮部分,，怎樣才能讀好12——27自然段漁夫和桑娜的對話呢？下面我們分角色來讀,，讓我們體會桑娜和漁夫共有的善良,。誰讀桑娜的話？誰讀漁夫的話,？誰讀旁白部分,？（配樂分角色讀。）
評一評他們讀得怎么樣,？
你認為你現在最能讀好誰的哪句話呢,？誰來試試？
五,、拓展升華,。
1,、請同學們看圖，當西蒙拉開帳子后,，他和漁夫之間會有怎樣的對話呢,？
2、同學們,，這是一幅多么感人的圖畫,，現在讓我們給這幅畫起個名字吧！
老師起的名字是：愛心無價,，真情永存,。
3、課文以窮人為題,，你認為窮人窮嗎,？
附板書：
窮人
收養(yǎng)兩個孩子
窮? 更窮
寧可自己受苦
也要幫助別人
你瞧，他們在這里啦,?！鄙Ｄ却蜷_了帳子。
“哦,，金頭發(fā),，還真可愛呀！以后我要更加努力的打魚,，為了我的這個家,！”魚夫激動的說。
桑娜又開始縫補那破舊的魚網了,。
15年以后……
今天是西蒙的最小的孩子小學畢業(yè)的那天,，桑娜很高興，不光因為這個,，還有他們家已經不再像當年了,，自己有可一間魚鋪，一年的經濟足夠維持他們度過這一生,。桑娜自己的五個孩子都很有出息,，讓魚夫和桑娜都感到欣慰。
可這時,，西蒙那最小的孩子問我：“媽媽,，我和哥哥的頭發(fā)顏色為什么不跟其他哥哥的顏色一樣呢？”
這話可問倒了桑娜,，可這桑娜也想過,，卻不知道如何跟她的孩子解釋。
桑娜微笑地說：“這是個秘密，等你長大了以后再告訴你,！給你一個驚喜,。”
那孩子似懂非懂的看著桑娜,。
那一天,，幾乎全村的鄉(xiāng)親都一起找這兩個孩子。而這一天又下起了幾年罕見的大暴雨,，山路比冰還滑，許多人怕自己出事都早早地回家了,，只剩下桑娜和魚夫,，而他們的五個孩子竟然沒一個出來一起找。他們頂著大雨,，踩著山路,，終于在一棵小樹旁邊找到了他倆。把他們拽回了家里,。
桑娜端起微微顫抖的手撫摩著西蒙的小兒子問：“你們?yōu)槭裁匆@樣做,？！”
“他們說我和哥哥是你們從大海里撈回來的,，說我們是雜種,，讓我們馬上離開這里！”
魚夫說：“該到跟他們說的時候了……”
魚夫把事情的從頭到尾都跟兩個孩子說了,，那兩個孩子跪了下來：“媽媽,，爸爸你們永遠都是我們的媽媽，爸爸,?！?/p>
桑娜的五個孩子也過來了對著西蒙的孩子說：“弟弟，對不起,，請原諒我吧,！”
他們一家又開始過著平淡的生活，但對于他們來說這已經是上天給他們的恩賜,。因為桑娜有七個孩子,，還有一個幸福的家。
這個故事結束了,，他們雖然窮,，但是他們很善良，這要比那些腰纏萬貫的人幸福的多的多,。
《窮人》教學反思
《窮人》是俄國大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章,，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良,。本文對人物的心理活動描寫細膩,，感人至深。根據新課程倡導的“自主,、合作,、探究”的學習方式，我主要通過讓學生感情朗讀,、思維想象去感悟人物的內心,，從而受到愛的教育。
這節(jié)課結束之后,，我想了很多很多,。平時，每節(jié)課教師都是主人,，串講串問,，有時學生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費一點教學時間,，完成不了教學任務,；有時又害怕學生造成尷尬的場面，自己下不了臺,，每次涉及質疑問題,，都是“蜻蜓點水”，有時甚至牽著他們走,?？山裉爝@課堂，反而使我感到了教學的輕松,，學生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍,。真正讓我體會到了“學生不是有待灌滿的容器，而是等待被激活的精靈,?！?/p>
一、在教學本課時,，學生能與教師積極互動,，課堂氣氛活躍，較好地體現了新課程倡導的“自主,、合作,、探究” 的學習方式，學生的參與率高,，課堂收效明顯,。最值得欣慰的是,，在引導學生想象“孩子們怎樣 ‘熬’過艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時，問題剛一提出,，同學們的小手便紛紛舉起,。等叫到姜恒同學時，他站起來,，堅定地說：“他們會靠著勤勞的雙手,，一天天長大，去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治,?！蔽衣犃撕眉樱⒖淘u價說：“你真了不起,！是的,，這是一條能徹底改變窮人命運的出路。事實正是這樣 ,，列寧領導的十月革命，推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治,，使俄國所有窮人過上了幸福的生活,。” 姜恒同學能結合時代背景,，能把社會課上學到的知識與本課內容聯系起來想象,，實在難得。我心里確實為學生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興,。仔細想一想,，學生之所以能出現如此精彩的發(fā)言，正是因為這一問題觸動了學生情感的琴弦,，調動了學生思維的積極性,，激發(fā)了學生想象的愿望，因此,，我深深地感到：只要教師提問開放靈活學生在課堂上就會有精彩的智慧生成,。
二、《窮人》的教學片斷中,，我努力創(chuàng)設了一個民主,、平等、寬松,、和諧的教學氣氛,，尊重學生的獨特感受，讓學生根據自己的理解,，讀出不同的感情色彩,。教學中充分讓學生自說，自讀，自評,，通過自己的情感體驗,，說出感受，讀出感受,。有的說怕丈夫回來,，要讀得非常緊張；有的說怕丈夫責怪,，要讀得害怕,、擔心；有的甚至說因為桑娜擔心要讀得慢,，而有爭議的說因為桑娜緊張,、著急要讀得快……教學中不僅讓學生“解讀”，更引導學生“創(chuàng)讀”,，甚至允許“誤讀”,。而從另一個角度，學生們從讀中也體會到了桑娜的善良,，達到情感陶冶,。教師在教學中鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解，體現了審美價值的個性化,。
我再一次深刻體會到尊重個性就是尊重生命,。在閱讀教學中，要逐步培養(yǎng)學生情感性朗讀,，探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀,，構建富有個性化的閱讀教學,，使學生在廣闊的空間里自由飛揚。
王小丹老師的這堂課上得很成功,，給人一種美的享受,。
1、構思巧妙,，別具匠心,。
王老師先讓孩子們讀課文，找找從哪些詞句中讀懂了桑娜的忐忑不安,？再讓他們細細品讀桑娜忐忑不安地想了哪些事情,？通過學生的交流以及老師的引導，大家都發(fā)現這四件事情在文中出現時順序顛倒,，于是老師就讓學生們排列一下順序,，并引導學生思考為什么桑娜想問題時順序會顛倒,，而這四個排列完的四件事情卻是整堂課展開的線索。而且講解時,，這四件事情與情感的體驗融合在一起,，未出現任何的矯作之勢。
2,、循循善誘,，開拓思維。
老師在引導學生思考時,，非常的沉著,，一點都不著急，真正做到了循循善誘,。比如說,，學生在文中找能體會到桑娜忐忑不安的的詞句時，幾乎所有的同學都把眼光集中到了字詞句上,，一個個回答都非常的精彩,，但就是沒有人能從標點符號這塊寶地突破。于是,，老師不緊不慢地又重復了一遍題目,，并稍許地點到了可從標點下手，這樣學生的思維一下子又通了,，真是“山重水復疑無路,，柳暗花明又一村”??！并且都找到了一些非常關鍵的標點，自然而然地加深了對桑娜此時心理活動的理解,。這樣的例子還有很多很多,，學生課堂上思維的活躍以及精彩的回答就是最好的見證。
小學六年級語文教案人教版篇十三
教學目標：
1 知識與技能：認識4個二類生字,，會讀古文中重點字的字音,。
2 過程與方法：有感情地朗讀課文，背誦課文,，喜歡學習古文,。
3 情感態(tài)度與價值觀：理解課文內容，學習古人的學習方法與學習態(tài)度,，能結合自己的生活實際談感受與體會,。
教學重點：能借助注釋讀懂課文內容，感悟其中的寓意,。
教學難點：借助注釋,，理解并說出每句話的意思,，能正確朗讀課文。
教學準備：
1.收集有關孔子的資料,。
2.收集有關《論語》這部書的資料,。
教學方法：讀中感悟
教學時數：一課時
教學過程：
一、論語大考堂：
吾十有五而志于學,，()而立,，()而不惑，()而知天命,，()而耳順,，()而從心所欲，不逾矩,。
學而不思則(),，思而不學則()。
你還知道哪些名句?
二,、出示曲阜孔子廟的圖片,，介紹孔子。
在我國的歷史長河中,，春秋戰(zhàn)國時代是最動蕩也是特色的一個時期,。就在這樣一種社會背景下，一個承前啟后的人物在魯國誕生,。他就是大思想家,，大教育家孔子。
三,、讀文,，掃清閱讀障礙。
四,、借助工具書理解課文,。
1.課文翻譯：
《論語》開宗明義告訴我們應該開心的兩樁事情：“學而時習之”、“有朋自遠方來”,。還有一樁不應該生氣的事情：“人不知而不慍,。”
孔子說：“學習能夠經常反省,，實踐不斷獲得新的收獲,，內心里不是很喜悅嗎?有志同道合的朋友聚集而來，不是一件很快樂的事情嗎?別人不理解你,，而你一點也不怨恨,，這難道不是君子的風度嗎?”
學習而不思考，人會被知識的表象所蒙蔽;思考而不學習,，則會因為疑惑而更加危險,。
三個人同行,，其中必定有我的老師。我選擇他善的方面向他學習,，看到他不善的方面就對照自己改正自己的缺點,。
曾子說：“我每天多次反省自己，為別人辦事是不是盡心竭力了呢?同朋友交往是不是做到誠實可信了呢?老師傳授給我的學業(yè)是不是復習了呢?”
2.有關課后“為學”名言的理解：
(1)知之為知之,，不知為不知,，是知也?！猍春秋]孔子
(知道就是知道,，不知道就是不知道，這就是聰明智慧,。)
(2)業(yè)精于勤,，荒于嬉?！猍唐]韓愈
(學業(yè)的精深造旨得之于勤奮,，在玩耍與游戲中荒廢了。)
(3)鍥而舍之,，朽木不折;鍥而不舍,，金石可鏤。
——[戰(zhàn)國]荀子
(還沒有刻完就不刻了,，這樣半途而廢,，即使是朽木也不能折斷;堅持不懈地刻鏤，哪怕是堅硬的金石也可以雕刻成功,。這句話強調的是堅持不懈,。)
五、作業(yè)：
背誦你喜歡的《論語》中的句子,。
小學六年級語文教案人教版篇十四
教師通過說課,，可以進一步明確教學的重點,、難點,，理清教學的思路。這樣就可以克服教學中重點不突出,，訓練不到位等問題,，提高課堂教學的效率。下面是由小編為大家?guī)淼年P于《我的舞臺》說課稿,，希望能夠幫到您!
《我的舞臺》是人教版六年級上冊第八組課文的一篇略讀課文,。本組課文要求學生能體會課文表達的感情，欣賞各種藝術形式,，培養(yǎng)學生熱愛藝術的情操,，還要學習作者展開聯想和想象進行表達的方法,。
《我的舞臺》以“我”的成長為線索，圍繞舞臺對我有著神奇的吸引力,，敘述了我在藝術和生活舞臺上成長的故事,，反應了在藝術和生活的舞臺上，勇氣和毅力讓人走向成功的道理,，同時含蓄地闡述了老實做人,，認真演戲的道理。本課語言風趣而又充滿童趣,，描寫細致而又生動,，雖然要體現的是艱辛，而筆下卻出處流露著樂觀,。
六年級的學生能夠初步把握文章的主要內容,，并且能體會文中關鍵此詞句在表達情意方面的作用。他們對藝術已經有初步的認識,，但是感悟還不夠深切透徹,。根據班級學生學情，制定了以下教學目標：
1.用比較快的速度讀懂課文,，感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”,，體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。
2.感受戲劇表演的神奇魅力,。
現在的學生對戲曲藝術了解甚少,，對學習戲曲過程中所要付出的艱辛也難以理解，所以,，我制定了以下教學重難點,。
1.引導學生感悟戲劇表演的神奇魅力。
2.體會在藝術之路上,，人們所付出的心血和汗水,，以及不一般的勇氣和毅力。
我根據文章脈絡清晰這一特點,，緊緊抓住了文章總領全文和總結全文的兩句話,，提綱挈領的牽動全文的學習，這樣有助于為文章內容的展開做了鋪墊,。圍繞總起句“舞臺對我有著神奇的吸引力”理清文章思路,，先了解文章主要寫了哪幾件事，從整體上把握了課文的內容,。然后再慢慢深入課文,，分析重點句子。以總結句“舞臺如一爐火,，煉就了我的勇氣和毅力”為突破口,，讓學生體會作者在藝術道路上所付出的艱辛和努力,。緊扣題眼，感悟舞臺,，層層展開,，將文章的思路、教師的教路和學生的學路有機地融合在一起,，讓學生主動,、愉快的參與學習，掌握知識,，形成能力,。通過本課，我努力教給學生將文章讀短,，再讀長的學習方法,，以此培養(yǎng)學生的閱讀能力，達到融會貫通,。
1.(同學們,，大家都知道，悠揚美妙的鋼琴曲能夠撫慰我們的心靈,，一幅幅簡單的繪畫作品能勾勒出人們心靈的畫面,，這就是藝術的魅力所在。而戲曲作為一項表演藝術,，它的舞臺藝術也有這神奇的力量,，究竟舞臺的魅力能有多大呢?讓我們一起走進今天的課文，來感受其巨大的吸引力)根據本單元課文內容特點導入新課,，有利于學生整體感知本組課文,，也可達到溫故知新的作用，把對前幾篇課文的藝術感悟力延續(xù)到本組課文,，更容易把學生帶入情境之中,。
2.板書課題，齊讀課題,。提問“我”指的是誰?介紹作者吳霜,。從題目著手，讓學生能夠首先了解到本文作者在音樂舞臺上,、文學舞臺上所取得的成功,，從而也增強了學生的好奇心,，想要去作者的舞臺一探究竟,。帶著這樣的一份好奇讓學生快速的閱讀課文，更能讓學生主動去掌握課文內容,，領會課文的主旨,。
引導學生分段讀文,，讀正確、讀流利,，概括文章主要內容,，整體感知課文內容。
出示自學提示,，讓學生帶著問題讀書,，學有方向。交流時,，回到課文題目,，了解“我”對舞臺有著怎樣的感情，請學生找出文中的句子來回答,。學生就會找出(1)舞臺對我有著神奇的吸引力;(2)我在舞臺上慢慢長大,，舞臺如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力,。這兩句話分別為文章的總起句和和總結句,，是貫穿全文的兩條主線，從這兩句話著手,，讓學生從整體上把握課文,，知道文章圍繞“舞臺對我有著神奇的吸引力”寫了哪幾件事例。然后以此為點,，層層展開,，抓住文章重點語句來體味我對舞臺的感情，這樣以情感人,，使學生感同深受,，帶著和作者相同的情去體會這舞臺對作者的感情，以達到本課的目標,。由于本文為略讀課文,，沿著作者舞臺的不斷變化，在深入研讀課文階段我會分別出示課文中重點的句子,，做為重點分析,。讓學生明白是舞臺煉就了“我”的勇氣和毅力，是勇氣和毅力讓“我”走向成功,。
學完課文后,，我讓學生用格言警句來談自己所受到的啟示，并相機出示一些有關成功的名言,，讓學生明白,，在藝術和生活的舞臺上，沒有捷徑可走，只有付出才會有收獲,。
小學六年級語文教案人教版篇十五
教學目標：
1.體會文中桑娜一家的貧窮,，理解桑娜夫婦勤勞、淳樸善良,、寧可自己受苦也要幫助別人的思想品質,。
2.揣摩主人公的心理，練習寫一段心理描寫,。
教學重點：體會文中桑娜一家的貧窮,，理解桑娜夫婦勤勞、淳樸善良,、寧可自己受苦也要幫助別人的思想品質,。
教學難點：揣摩主人公的心理，練習寫一段心理描寫,。
教學過程：
一,、出示課題：
同學們，請看這個字（師紅筆板書“窮”）,，你能說出帶有“窮”字的成語嗎,？
（生說，并由生板書到黑板左邊,，豎著排列：可能有圖窮匕見,、窮困潦倒、窮兇極惡,、無窮無盡,、山窮水盡、窮途末路）
你們了解的真不少,，“窮”字在字典里有四種意思：
出示幻燈1：
“窮”字解釋：
1.缺乏財物,。2.環(huán)境惡劣，沒有出路,。
3.達到極點,。4.盡，完,。
（設計意圖：理解“窮”字的幾種意思,，積累有“窮”字的成語，并由“窮”引出課文重點內容,。）
出示幻燈2：
“他會說什么呢,？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦,？……不,，還沒來,！……為什么把他們抱過來啊,？……他會揍我的,！那也活該,，我自作自受……嗯,，揍我一頓也好！”
二,、層層深入,，學習第九自然段的心理描寫
（一）初讀第九自然段，體會桑娜矛盾的心情
1.誰來讀讀第九自然段,？你是怎樣理解的,？
2.你能用一個詞語概括桑娜的心情嗎？（板書：忐忑不安）介紹“忐忑”寫法,。
3.還可以用什么詞說桑拿的心情,？（教師適時板書：七上八下、坐立不安,、驚慌失措）
（設計意圖：找到課文重點段,，初步了解桑娜當時復雜的心情。）
（二）找出矛盾原因,，理解桑娜一家窮苦的困境
過渡：為什么她的心理這樣矛盾,？（窮）默讀課文，找找哪些地方寫出了桑娜一家的貧窮,，并適當批注,。
1.略讀：
a：漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。
b：丈夫清早駕著小船出海,，這時候還沒回來,。
2.精讀：（出示幻燈3）
a：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚,，她自己也從早到晚地干活,，可是還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿,，不論冬夏都光著腳跑來跑去,；吃的是黑面包，菜只有魚,。
（2）學語文就要咬文嚼字,，你能從哪個詞語感受到桑娜家的貧窮？（抓住“從早到晚,、勉強,、黑面包,、只有”）
黑面包是一種用麥皮和少量的面粉做成的，吃起來很硬,，口感發(fā)酸,。
（3）這兩句話看似簡單而又平淡，其實里面蘊含著許多內容,，你們能想象出來嗎,？
（4）通過你們的朗讀來告訴大家。
你的朗讀讓我們深深地感受到桑娜一家真是——（板書：一貧如洗,、家徒四壁,、捉襟見肘）
過渡：還哪些地方寫出了桑娜家里的貧窮？（漁夫從早到晚地打魚,，他今天的收獲怎樣,？）
清早就駕船出去，夜晚十一點多了剛剛回來,，至少十七,、八個小時，卻什么都沒打到,，每一網都是徒勞無功,，沒有半點收獲。
（設計意圖：從文本中獲取關于“桑娜一家貧窮”的語句,，并通過朗讀,、想象等形式理解桑娜一家貧窮的程度，讓學生了解桑娜一家是那樣的一貧如洗,、那樣的捉襟見肘或者吃了上頓沒下頓,。）
3.引申理解貧困
以前是勉強吃飽，也許以后會是忍饑挨餓,。
以前桑娜還能在家里做家務活,，多了兩個孩子之后……
（設計意圖：想象桑娜一家在非常貧困的基礎上，抱養(yǎng)了鄰居的孩子之后的窘困境況,。為理解桑娜夫婦的品質作鋪墊,。）
4.再次理解桑娜心理矛盾
（設計意圖：在初步了解的基礎上，通過學習有關“窮”的內容,，進一步引申,，理解桑娜的心情為什么那樣矛盾、那樣忐忑不安,。）
三,、理解桑娜和漁夫是怎樣的人
漁夫得知西蒙死了、兩個孩子無人照料這個消息后,，他是怎樣做的,？
（一）初步感知：
1.讀：哦,，我們，我們總能熬過去的,！快去,！別等他們醒來。
2.說說你的理解,。
3.熬字寫法,，（板書：熬，四點底用紅色）
介紹四點底：煎,、熬,、烹,、煮都有四點底,，四點底表示用很長時間、慢慢,、不間斷地用火煮東西,。
“熬”字在字典中解釋：1.久煮。2.忍受,，忍耐,。這里選哪一個？
這個詞也可以表示忍受,、忍耐,，這樣換可不可以？
哦,，我們,，我們總能熬過去的！
哦,，我們,，我們總能挺過去的！
那是一種怎樣的忍受,？怎樣的忍耐,？怎樣的煎熬呢？（長時間的,、忍饑挨餓的,、無窮無盡的……）
（設計意圖：通過“熬”字再次感知桑娜抱養(yǎng)鄰居家兩個孩子所遇到的困難和承受的壓力，引導學生正確理解夫婦純樸善良的形象,。）
（二）想象情景,，理解夫婦的為人
1. 是呀，教師運用黑板上的成語總結：
出示幻燈：
能用上這些關聯詞語說說桑娜夫婦的想法嗎,？
哪怕……也…… 寧可……也不……
雖然……但是…… 不論……都……
2.聽了這些帶有關聯詞語的句子,，你仿佛看到了怎樣的桑娜,、怎樣的漁夫？（板書：淳樸善良,、心地善良,、無比善良）
3.（出示幻燈5）填寫：他們（??? ）貧窮，但是他們（???? ）不貧窮,。
（設計意圖：通過“用關聯詞語說話,、填空”的形式，引導學生感受“桑娜夫婦”的形象,。）
三,、練習心理描寫（出示幻燈6）
……
（設計意圖：練習心理描寫，更深一層理解課文內容,。）
板書：
窮人
一貧如洗?? （七上八下）?? 淳樸善良
捉襟見肘???? 忐忑不安???? 無比善良
家徒四壁?? （坐立不安）?? 心地善良
小學六年級語文教案人教版篇十六
學習目標：
1,、會寫本課6個生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧,、枯萎,、鍛煉、勃勃生機,、莫名其妙,。”
2,、能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解課文內容,。
3、抓住重點句段,，聯系生活實際,，領悟文章蘊含的道理。
教學重難點：
理解含義深刻的語句和“我”從中感悟到的育人的道理,。
教學過程：
第一課時
一,、回憶，導入新課
師：的確,，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理,。今天我們共同來學習一篇蘊含深刻道理的文章。（板書：桃花心木）
課件出示桃花心木的有關圖片及資料,，讓學生了解桃花心木,。（桃花心木常綠喬木。樹皮淡紅色,。鱗片狀剝落,。羽狀復葉,，小葉4-6對，卵形或卵狀披針形,，兩側不等,。春夏開花，圓錐花序,，花白色,。蒴果大，卵形,，木質,，五瓣裂。原產南美洲,，中國南部有栽培,。木材色澤美麗，能抗蟲蝕,，適于制作車船,、家具等,，為世界名貴木材之一,。）
二、初讀課文,，整體感知
1,、用自己喜歡的方式朗讀課文，把不懂的生字詞用彩筆給畫出來,；
3,、在課堂上交流自學的成果，老師適時反饋意見,；
出示課件的生字詞練習,，檢查和鞏固自學成果。
萎（??）?秧（??）番（??）?鍛（??）?勃（??）雅（??）
委（??）?殃（??）翻（??）?段（??）?脖（??）難（??）
三,、再讀課文
1,、理清文章的整體脈絡，想想課文寫了一件什么事,？
2,、小組合作交流解答，老師適時引導,、點拔,；
3、賞析美詞佳句,，邊讀邊畫,，把自己喜歡的句子畫下來,，并有感情的讀一讀。
四,、感悟種樹人奇怪做法,。
1.提出問題：種樹人的哪些做法令作者感到奇怪？請大家默讀課文3-11自然段,，用波浪線畫出有關句子,，并在句子旁邊簡單寫一寫自己的感悟。
2.學生讀出句子,，其間教師引導說出怪在哪,，理解“莫名其妙”，然后指導讀出抓住“有時”等讀出“奇怪,、疑問”的感覺,。
板書設計：
3、桃花心木
秧???萎???番???鍛???雅???勃
插秧,、枯萎,、鍛煉、勃勃生機,、莫名其妙
[桃花心木 教案教學設計(人教版六年級下冊)]
小學六年級語文教案人教版篇十七
1,、學會本課生字。
2,、讀懂課文內容,，積累優(yōu)美詞句，感受樂曲《黃河大合唱》的磅礴氣勢和抗日軍民的昂揚斗志,。
3,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文的第六、七,、八段,。
教學準備
教師：搜集《黃河大合唱》的詞、曲,，作者光未然,、冼星海的相關資料，以及《黃河大合唱》的cd,。
學生：搜集了解《黃河大合唱》和當時時代背景的相關資料,。
教學設計
一、揭示課題，導入新課
1,、板書課題：15.黃河大合唱,。
2、師生交流課前搜集的《黃河大合唱》的詞,、曲以及有關作者光未然,、冼星海的資料。
《黃河大合唱》是我國合唱音樂的一座光輝的里程碑,，也是我國大型音樂作品的典范之作,。作品用感情飽滿的筆墨，表現了中華民族的偉大精神和不可戰(zhàn)勝的力量,，歌頌了具有悠久歷史的偉大祖國,。作品以中華民族的發(fā)源地——黃河為背景，熱情地謳歌了中華兒女不屈不撓,，保衛(wèi)祖國的必勝信念,。
3、下面我們先來欣賞一段《黃河大合唱》的cd,，聽了以后說說你的感受,。
這篇文章的作者于1941年在太行山的一座核桃林中，第一次聽到了這首歌,，看到了抗日軍民在緊張而沉著地準備投入戰(zhàn)斗,，心潮澎湃，無比振奮,，于是,，把自己當時的所見所聞和感受寫了下來。
二,、整體感知
1、借助拼音,，掃除生字詞障礙,。
2、請大家快速瀏覽課文,，看課文寫了哪些內容,。
3、再讀課文,，看看哪些寫的是演出的情景,，哪些寫的是抗日部隊奔赴前線的場面。
三,、欣賞演出
1,、讀課文第4段，說說這是一支什么樣的合唱隊,。
2,、讀課文第5段,，為什么說這個樂隊很奇特？你從中想到了什么,？
3,、細讀課文6~8段，分別找出寫演出和作者的聯想與想象的句子,，反復品讀,，說說自己的獨特感受。
4,、指導讀好6,、7、8段,，注意朗讀力度的把握,，氣勢的渲染，從而體會《黃河大合唱》的磅礴氣勢,，感受課文語言文字的魅力,，達到熟讀成誦。學習第7段,，要引導學生注意幾個細節(jié)描寫,，“舉”、“捏”,，凝聚了千鈞之力,，蓄勢待發(fā)；一“劈”,，便如洪水“沖出閘門”,，氣勢磅礴，勢不可擋,。
四,、學習“抗日部隊奔赴前線”部分
、學生自由讀第10,、11段,，說說這是一支怎樣的隊伍，你是從哪里體會到的,。
引導學生抓住以下句子來體會：
“大道上傳來了沙沙的聲響,，仔細聽去，才覺出是腳步聲,?！薄皫装賯€人，腳步輕得就像蠶咬桑葉?！蹦禽p而急促的腳步聲讓人感受到了緊張的氣氛和戰(zhàn)士們堅定的信念,。“小伙子們背著滿袋手榴彈,、鼓鼓的子彈袋,，脖子上掛著一條干糧袋，皮帶上系一雙草鞋,，一個個那么輕便,、利落、敏捷,?！薄耙浑p雙眼睛那么機警而深沉：閃射著投入激戰(zhàn)前的焦灼和快樂，迫不及待的復仇意志,，可以忍受巨大考驗的剛毅火花,。”戰(zhàn)士們已經做好了戰(zhàn)斗的準備,，沉著剛毅,，蓄勢待發(fā)，隨時都可以投入戰(zhàn)斗,，經得起任何巨大的考驗,，斗志昂揚，英勇無畏,?！懊魈欤谀浅砻艿那嗉啂だ?、地道里,、田埂上，就會有無數的人們,，在小號的號音中,，‘揮動著大刀長矛’，跟在部隊后面,，唱著雄壯的歌曲，迎接戰(zhàn)斗,！”這是作者展開的想象,，戰(zhàn)斗的號角已經吹響，中華兒女英勇無畏,，不可戰(zhàn)勝,。作者描繪了一幅在田間、地頭戰(zhàn)斗的熱烈場面，熱情地謳歌了中華兒女不屈不撓,，保衛(wèi)祖國的必勝信念,。
五、回歸整體,，情感升華
1,、再聽《黃河大合唱》cd片段，結合課文談體會,。
2,、再次聲情并茂地朗讀全文，實現情感的升華,。
六,、學習生字
1、強調讀準“槌”,、“閘”,、“蠶”的讀音。
2,、生字擴詞,，加以運用。
3,、記清字形,，工整地書寫。特別是“炯”字右邊與“同”字的區(qū)別,。
七,、選做題
1、摘抄文中鮮活生動的詞句,，積累語言,。
2、朗讀《黃河大合唱》八個樂章的朗誦詞或歌詞,，開展一次朗誦比賽,。
小學六年級語文教案人教版篇十八
１、正確讀寫靜謐,、小巷,、音韻、勤勉,、龐然大物等詞語,。
２、有感情地朗讀課文,。抄寫喜歡的語句,。
３,、與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚,、山川草木的生命與靈性,，與大自然進行心靈對話。
４,、體會作者怎樣用心觀察大自然,，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。
