作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案篇一

一,、談話導(dǎo)入新課、質(zhì)疑：

通過(guò)讀課文,，你知道什么了,？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系,？你還想知道什么,？

二,、理解課文

1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢,？打開書,，放開聲音讀1――7自然段,，邊讀邊填空，先自己填,，然后同桌交流,。

2、他們的確是窮啊,，可是當(dāng)西蒙死后,，桑娜是怎樣對(duì)待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢？迅速瀏覽有關(guān)段落,，用一句話來(lái)概括,。

3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家,，心里又是怎樣想的呢,？默讀8――11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來(lái),，劃好后大聲朗讀一遍,。

（1）指名讀劃下來(lái)的句子。

（2）出示投影：她的心跳得很厲害,，她自己也不知道為什么這樣做,，但是她覺(jué)得非這樣做不可。

指名讀――齊讀――指名說(shuō)：你覺(jué)得桑娜是怎樣的一個(gè)人,？

把這種善良讀出來(lái)。通過(guò)你的讀要讓人感到桑娜的善良,，應(yīng)該怎樣讀,。練讀――指名讀――說(shuō)：你為什么這樣讀。

4,、桑娜的確是善良,，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢,？

出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會(huì)說(shuō)什么呢,，這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦,？……不,，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的！那也活該,，我自作自受……,，揍我一頓也好,！”

（1）指名讀――想：桑娜的內(nèi)心有什么變化

（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張,、矛盾到堅(jiān)定,。

（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的,。

（4）處理五個(gè)省略號(hào)

a,、看第一個(gè)省略號(hào)，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì)怎么想――學(xué)生說(shuō)第一個(gè)省略號(hào),。

b,、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬(wàn)千，以下四個(gè)你任選一個(gè),，就照剛才的方法,，想一想桑娜會(huì)想些什么？但要記住你就是桑娜,。

（先自己準(zhǔn)備,，準(zhǔn)備好后同桌交流。）

c,、通過(guò)對(duì)省略號(hào)的理解,，我們知道了，桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿了矛盾,，那我們?cè)谧x這段話的時(shí)候,，一讀到省略號(hào)就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理,。自己試著讀讀-指名讀,。

5、我們體會(huì)到了桑娜的高尚品質(zhì),，打開書看看,，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰(shuí),自己讀12自然段。

6當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后,，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢,？齊讀24自然段。

（1）處理“熬”,。這個(gè)字還可以換成什么,，為什么用“熬”不用別的。

（2）通過(guò)這個(gè)熬,，將來(lái)漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅,，流落街頭,。板書：犧牲自己）

師：課文學(xué)完了,，讓我們?cè)倩匚兑幌峦袪査固┑倪@篇文章，課文通篇除了課題之外,，找不到一個(gè)窮字,，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒(méi)有一個(gè)美字,，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心,、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的,。

作業(yè)：學(xué)習(xí)第9段的寫法,，寫一個(gè)心理活動(dòng)的片段。

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案篇二

教學(xué)過(guò)程：

(一),、童謠 導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們喜歡童謠嗎?老師這兒也有一首童謠,，我們一起來(lái)欣賞一下,。 (出示童謠課件) 小孩小孩你別饞，過(guò)了臘八就是年; 臘八粥,，喝幾天,，哩哩啦啦二十三; 二十三，糖瓜粘;二十四,，掃房子; 二十五,，磨豆腐;二十六，去買肉; 二十七,，宰只雞;二十八,，把面發(fā); 二十九，蒸饅頭;三十晚上熬一宿;初一初二滿街走,。

2、導(dǎo)入：你們知道這首童謠寫的是什么嗎?(春節(jié))

1,、請(qǐng)同學(xué)們打開書,，認(rèn)真的朗讀課文，注意以下要求(屏幕出示要求)：用自己喜歡的方式朗讀課文,，看一看,，按老規(guī)矩，北京人是怎樣過(guò)春節(jié)的?在課本上標(biāo)注一下,，然后小組內(nèi)交流討論,，準(zhǔn)備匯報(bào)。

2,、學(xué)生自由讀課文,，邊讀邊標(biāo)注,。

3、小組內(nèi)交流討論,，釋疑解惑,。

4、班上交流匯報(bào),。

北京人是怎樣過(guò)春節(jié)的?交流要點(diǎn)： 臘月初八：熬臘八粥,、泡臘八蒜

臘月初九至臘月二十二：孩子：買雜拌兒、買爆竹,、賣各種玩意兒 大人：預(yù)備過(guò)年的物品

臘月二十三：過(guò)小年,，放鞭炮，吃糖 過(guò)了二十三：大掃除,，預(yù)備足吃的

除夕：做年菜,，穿新衣，貼對(duì)聯(lián),，貼年畫,，燈火通宵，放鞭炮,，吃團(tuán)圓飯,，

師：(出示課件)老師聽明白了，按老規(guī)矩,，北京的春節(jié)從臘月初就開始了,，一直到正月十九才結(jié)束，這個(gè)年過(guò)的可真夠長(zhǎng)的,。請(qǐng)看大屏幕上的時(shí)間,，你們有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)?(課文是按時(shí)間順序?qū)懙?同學(xué)們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，這么多的風(fēng)俗習(xí)慣,，一會(huì)功夫就讓我們?nèi)疵靼琢?，這就是按時(shí)間順序?qū)懙暮锰帯?/p>

(三)、研讀賞析,，感受年味

1,、在老舍先生提到的這么多日子里，有沒(méi)有你印象特別深刻的? (臘月,、除夕,、正月初

一、正月十五)

(大屏幕出示要求)請(qǐng)選擇春節(jié)中你印象最深的一個(gè)日子,有感情地朗讀出來(lái),?？梢栽谂赃厡懸幌伦约旱母惺埽部梢宰x給同伴聽。

2,、生自由感情朗讀,，體味。

3,、交流體會(huì)感受,。 交流重點(diǎn)： 臘八

臘八粥：抓住“這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì),?！斌w會(huì)比喻的生動(dòng)，老舍語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣以及人們豐收的喜悅,，新年的快樂(lè),，以及對(duì)來(lái)年農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的美好祝福。

臘八蒜：體會(huì)色如翡翠,，色味雙美,，指導(dǎo)學(xué)生讀“到年底，蒜泡得色如翡翠,，醋也有了些辣味,，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子,?！弊x出讓我們垂涎三尺的濃濃的年味。

(四),、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)效果

(生交流)這四部分作者寫得特別詳細(xì),，其它部分寫得比較簡(jiǎn)略。

2,、那么,，通過(guò)老舍先生的描述，北京的春節(jié)給你留下了什么樣的印象? 學(xué)生自由發(fā)言：是一個(gè)熱鬧的節(jié)日,。 是一個(gè)喜慶的節(jié)日,。 是一個(gè)團(tuán)圓的節(jié)日。 是一個(gè)祥和的節(jié)日,。 是一個(gè)隆重的節(jié)日,。 (相機(jī)出示課件)

3、小結(jié)：老舍先生在整體介紹春節(jié)習(xí)俗的同時(shí),，著力突出“臘八、除夕,、正月初一和元宵”這四天,，讓春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣給我們留下了深刻的印象，這就是詳略得當(dāng)寫法的好處。

(五),、拓展

同學(xué)們剛才的交流讓我們感受到了北京獨(dú)特的民風(fēng)民俗,，字里行間都彌漫著濃濃的年味。其實(shí)我們也可以把老舍先生的這篇課文編成同學(xué)們喜歡的童謠 ,。

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案篇三

一,、教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利,、有感情朗讀課文,，了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜,、漁夫善良美好的高尚品質(zhì),。

2.體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境、人物心理,、人物語(yǔ)言中等細(xì)節(jié)描寫,，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

3.理解桑娜矛盾的心理,，體會(huì)省略號(hào)的不同用法,。

二、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活,，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì),。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境描寫,、心理活動(dòng)描寫來(lái)塑造人物形象的寫作方法。

三,、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

導(dǎo)入：“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容是什么？”

我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章,。

（二）學(xué)習(xí)第一段,，感知“窮人”生活

自學(xué)提示：請(qǐng)你默讀第一大段，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么,？感受到了什么,？

1.家境貧寒：吃的、穿的

2.外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫

3.家里溫暖,、和睦：溫暖而舒適,、安靜地睡著。（與外面環(huán)境進(jìn)行對(duì)比：感受漁夫和桑娜勤勞）

（三）自主合作,，融入“窮人”境界

1.過(guò)渡：孩子們,，就是如此窮困的“桑娜”一家，他們還有一個(gè)更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒(méi)有一個(gè)人照顧的寡婦！已是深夜,，桑娜推開屋門走出去,，對(duì)丈夫十分擔(dān)心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙,，于是她推開了鄰居“西蒙”的門,。孩子們，拿起書來(lái),，飽含深情地齊讀課文第7自然段,，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧！

同學(xué)們,，那“桑娜”是怎樣想的呢,？又怎樣做的？請(qǐng)自由地讀讀課文第8-11自然段,，用波浪線勾畫出讓你最感動(dòng)的句子,，反復(fù)地體會(huì)體會(huì)，然后把你的體會(huì)說(shuō)給周圍的同學(xué)聽聽,。當(dāng)然,，如果有什么不明白的問(wèn)題，也可以提出來(lái)大家討論,。就是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要放過(guò),。

（1）“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸,、善良的本質(zhì),。　師：是的,，面對(duì)“西蒙”的悲慘病死,，面對(duì)鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民,，怎能不這樣做呢?。克灸艿貨Q定：非這樣做不可?。▉?lái),，把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。）

（2）“她忐忑不安地想,?！蹦阒朗裁唇小办话病?嗎？（形容心神不定,。）是啊,，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個(gè)孩子,，為什么會(huì)“忐忑不安”呢？是啊,，把西蒙的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，丈夫會(huì)同意嗎,？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn),，再加兩個(gè)孩子，養(yǎng)得活嗎,？但是不抱養(yǎng)兩個(gè)孩子,，他們也活不成啦！想到這些,，桑娜矛盾極了,，怎么安得下心來(lái)呢？,！

（4）“……他會(huì)揍我的,！那也活該，我自作自受……恩,，揍我一頓也好,！”是說(shuō)“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個(gè)孩子，自己寧愿挨揍,。自己寧愿受苦,，也要幫助別人。師：“桑娜”寧愿自己受苦,，也要幫助別人,，她的決定讓我們?cè)僖淮慰吹搅恕吧Ｄ取蹦巧屏嫉摹⒔鹱影愕拿篮眯撵`,！

（5）“……”文中用了五個(gè)省略號(hào),，可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜啊,！

3.是的,，“桑娜”一家的生活是那么艱難，丈夫的負(fù)擔(dān)是那么重,，“西蒙”的孩子是那么可憐……當(dāng)“桑娜”對(duì)親人的摯愛(ài)和對(duì)別人的同情這兩種情感不能兼容時(shí),，她多么的矛盾！先是激動(dòng),，繼而緊張,、擔(dān)憂，甚至責(zé)備自己,，最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心,！孩子們,，相信你們對(duì)“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸，那就帶著你獨(dú)特的感受,，讓我們?cè)僮x這段話（配樂(lè)齊讀）

（1）第16自然段的作用

（2）“皺眉”,、“嚴(yán)肅、憂慮”,、“搔搔后腦勺”

（3）“哦,，我們，我們總能熬過(guò)去的,！”

這個(gè)熬字說(shuō)明什么,？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子,，準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng),。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）

5.兩個(gè)“沉默”各有什么含義,？

第一次,，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜,，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他,；當(dāng)丈夫詢問(wèn)她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白,，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù),，丈夫平安歸來(lái)，該有多少話要說(shuō)呀,，而現(xiàn)在卻變得沉默,，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事，她正盤算著從何說(shuō)起,，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng),。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了,，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子,，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng),。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜漁夫高尚的品質(zhì),。明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。引導(dǎo)學(xué)生用圈,、點(diǎn)、勾,、畫法找出環(huán)境,、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫,。充分發(fā)表自己的見解。把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合,，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合,，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過(guò)程，在“自主,、合作,、探究” 的學(xué)習(xí)行為中，獲取新知識(shí),、形成能力。

（三）總結(jié)全文,，續(xù)寫“窮人”故事

課題是窮人,，可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛,。同樣,，全文沒(méi)有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑,。由此看見,，環(huán)境、心理和語(yǔ)言的描寫十分重要,。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底,。

漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬,，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮,。請(qǐng)大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后,。學(xué)生交流續(xù)寫,，評(píng)價(jià)作品。

【設(shè)計(jì)意圖】這樣續(xù)寫,，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣,，給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力,，又提高了其寫作能力,。

四、板書設(shè)計(jì)

窮人

生活貧困 精神高尚

（副板書：環(huán)境描寫,、心理描寫,、語(yǔ)言描寫）

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，12個(gè)新詞,，學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)課文的思想感情,，能夠準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)人物,，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法,，寫一段心理活動(dòng)的片斷,，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活,，認(rèn)識(shí)窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì),，從而體會(huì)窮人的高尚品德。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者情感,。

教學(xué)難點(diǎn)：

寫一段心理活動(dòng)片段。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,，12個(gè)新詞,，初讀課文，了解課文內(nèi)容,。

教學(xué)重點(diǎn)：

初讀課文,，掌握字詞，了解課文內(nèi)容,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、引入：作者及作品的時(shí)代背景

作者列夫·托爾斯泰（1828—1910）生活于沙俄專制時(shí)代，他在作品中一方面無(wú)情揭露沙俄制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡,；一方面宣傳惡勢(shì)力的不抵抗,。其中《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜.卡列尼娜》,、《復(fù)活》是他長(zhǎng)篇小說(shuō)的三個(gè)里程碑,，對(duì)世界文學(xué)有很大的影響，成為世界人民的精神財(cái)富,。

《窮人》這篇小說(shuō)如實(shí)的反映了這段時(shí)期勞動(dòng)人民的苦難生活和他們的崇尚品德,。

二、檢查預(yù)習(xí)情況,。

1.指名分段讀課文,，隨時(shí)正音，特別指出易讀錯(cuò)的字“作”,、“梧”,。

2.隨機(jī)理解下列詞語(yǔ)：忐忑不安、傾聽,、抱怨,、自作自受、寧?kù)o,、擱板,、顧惜,。

3.“揍”的右邊。

4.同桌檢查朗讀課文,。

5.默讀課文,，提出不懂的問(wèn)題。

6.交流不懂的問(wèn)題并整理,。

三,、整體感知,初步讀懂課文。

1.了解課文內(nèi)容：這篇課文寫了一件什么事,？用自己的話說(shuō)說(shuō),。

2.理清文章脈絡(luò)。

四,、正確,、流利朗讀課文。

五,、布置作業(yè)

1.生字、詞

2.朗讀課文

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)課文的思想感情,，能夠準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)人物 ,，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法,，寫一段心理活動(dòng)的片斷,，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活,，認(rèn)識(shí)窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì),，從而體會(huì)窮人的高尚品德。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者情感,。

教學(xué)難點(diǎn)：

寫一段心理活動(dòng)片段。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

圍繞桑娜的情感變化體會(huì)她的人物品質(zhì),，向?qū)W生滲透心理描寫的作用以及寫作方法,，讓學(xué)生編寫結(jié)尾，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，發(fā)散學(xué)生的想象力,，使桑娜、漁夫的人物形象得到升華,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、引入

在你的生活中，你見過(guò)什么樣的窮人,？而文中的窮人的生活又是什么樣的呢,？

二,、深入課文 自主學(xué)習(xí)

1.學(xué)生速讀課文，回答上一個(gè)問(wèn)題,。

2.引：在如此的困境中,，桑娜又做著怎樣的事呢？

3.默讀課文,，畫下有關(guān)的句子,，從中你認(rèn)為桑娜和漁夫是怎樣的人？

三,、理解課文,，解決問(wèn)題

1.小組交流。

2.匯報(bào)

3.從第9節(jié)中,，你體會(huì)到了哪幾種感情,？（怕丈夫埋怨、害怕,、自己愿付出代價(jià),、希望平安歸來(lái)等）

1）文中是怎樣讓我們感受到了她的復(fù)雜心情？討論,。

2）學(xué)生體會(huì)讀,，師指導(dǎo)讀。

3）再讀體會(huì)人物心理及寫法,。

4）指導(dǎo)寫作,。

4.丈夫知道后，又是怎樣的呢,？學(xué)生回答,。

5.分角色朗讀。

四,、課后延伸 意在創(chuàng)新:看圖片,，聽音樂(lè)

導(dǎo)：在窘迫的日子里，桑娜又收留了兩個(gè)孩子,，他們是多么善良呀,。可是,，他們今后的日子又會(huì)怎么樣呢,？請(qǐng)大家試想一下，給課文編寫結(jié)尾,。

學(xué)生回答

五,、作業(yè)：仿照課文第9節(jié)的寫法，寫一個(gè)心理活動(dòng)片段

板書：

窮人

桑娜 又收留了兩個(gè)孩子 今后日子？

寧可自己多吃苦也要幫助別人

《窮人》這節(jié)課終于上完了!此時(shí),，我心情特別愉快,。這種愉快來(lái)自我和學(xué)生的配合。我能夠把課順利講下來(lái),，語(yǔ)言流暢,、幽默，提問(wèn)恰當(dāng),。學(xué)生能積極回答問(wèn)題,，一些平時(shí)不太積極的孩子也勇敢積極的舉手發(fā)言，這讓我很開心,。一節(jié)課下來(lái),，學(xué)生為桑娜一家的命運(yùn)擔(dān)心著，七嘴八舌地問(wèn)著問(wèn)那,。我喜歡這種上課的感覺(jué),。我想這種感覺(jué)來(lái)自課前我認(rèn)真的備課，對(duì)教材的深鉆,，學(xué)生提前認(rèn)真預(yù)習(xí),。

再次回想本課，這篇課文是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰寫的一篇短篇小說(shuō),。課文里沒(méi)有一句直接贊美的話,，窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑；文中沒(méi)有一個(gè)“愛(ài)”字,，但在字里行間都能感受到濃濃的愛(ài)意。

一,、在有疑處釋疑 在無(wú)疑處設(shè)疑

文本細(xì)讀,，首先要尋找文本中的“疑點(diǎn)”，凡有疑處,，庶幾正是文本言語(yǔ)及其承載的內(nèi)容、情感,、思想富有張力的地方。在這里挖掘,，必定碩果累累,。本節(jié)課我緊扣了桑娜的心理，抓住“忐忑不安”一詞讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行初讀,，在初讀之下，學(xué)生讀出了“疑點(diǎn)”——描寫桑娜的心理活動(dòng)的語(yǔ)序是混亂的,，我由此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這幾句話的正確排序，了解作者的寫作意圖,，從語(yǔ)序混亂中讀懂了桑娜的忐忑不安，而正是這種忐忑不安的矛盾心理襯托出主人公善良,、淳樸的品質(zhì),。

文本細(xì)讀,，其實(shí)也要有做學(xué)問(wèn)的精神，如果只能在文本的有疑處咀嚼探討,，還只是表面上的文本細(xì)讀；教師引導(dǎo)學(xué)生在無(wú)疑處設(shè)疑,，“于無(wú)聲處聽驚雷”,，才算是深入堂奧,。

牢牢抓住字,、詞,、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行品味,、感悟和體驗(yàn)是我這課教學(xué)的一又大亮點(diǎn)。分析漁夫一家生活艱難時(shí),，我抓住“受”、“熬”等字重點(diǎn)分析,，體會(huì)桑娜忐忑不安心理的朗讀中，“……”,、“,？”,、“！”怎么讀,？這些貫穿于教學(xué)中的設(shè)疑，都引領(lǐng)著學(xué)生在細(xì)讀文本中感悟著桑娜和漁夫“窮人富心”的美好心靈,。

二、揣摩人物對(duì)話,，觸摸人物心靈,。

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課堂的一大內(nèi)容，在課堂教學(xué)中,，必須鉆研文本,，走進(jìn)文本的語(yǔ)言世界中去，用心研讀,，體味情感，才能為文本而感動(dòng),，獲得體驗(yàn),，感受人文,。而進(jìn)入文本最直接、最有效的方法就是細(xì)讀文本,。《窮人》這一課漁夫與桑娜的對(duì)話,，個(gè)性鮮明，恰如其分地表達(dá)了人物的真情實(shí)感,，如漁夫的話顯示出他爽直,、樂(lè)于助人的品質(zhì),，而桑娜則小心應(yīng)對(duì),，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，表明了她緊張,、不安的內(nèi)心,，同時(shí)也看出她熱愛(ài)丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì),。在教學(xué)過(guò)程中我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng)與她和丈夫的對(duì)話部分引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)揣摩兩次沉默,，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。針對(duì)人物的對(duì)話描寫,，要先讓學(xué)生自己試試怎么讀才能讀好,，再分角色讀，讀出人物的真情,。這樣學(xué)生通過(guò)揣摩人物的對(duì)話,、觸摸到文中人物的心靈美。

三,、揣摩課文語(yǔ)言,、品析人物心靈

語(yǔ)文不是無(wú)情物，它本身就蘊(yùn)含著浪漫和詩(shī)意,，作者情感的表達(dá)隱匿于語(yǔ)言文字的深處,。葉圣陶先生曾說(shuō)：“閱讀教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生推敲、揣摩,、細(xì)細(xì)品味,，這樣,，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字才會(huì)有正確豐富的理解?！笨梢?，閱讀教學(xué)中的感悟訓(xùn)練的關(guān)鍵是“了解一個(gè)字，一個(gè)詞的意義和情味”,，即抓重點(diǎn),、關(guān)鍵詞句比較、咀嚼,，就能品出語(yǔ)氣神韻,，領(lǐng)悟作者遣詞造句的獨(dú)具匠心，領(lǐng)悟語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)范意義,。因此,，在閱讀教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,，認(rèn)真揣摩,、品味文中的精彩之處品出作品的美妙之處，悟出深邃之意,，從而進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情,。比如文中的“忐忑不安、熬,、受”等詞都值得揣摩,。在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,，通過(guò)主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)來(lái)領(lǐng)悟,。在教學(xué)第九小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生找出桑娜在沒(méi)得到丈夫的同意抱回西蒙兩個(gè)孩子的心情時(shí)怎樣,，找出“忐忑不安”一詞后,，讓學(xué)生圍繞“忐忑不安”這個(gè)詞通過(guò)找有關(guān)句子進(jìn)行交流，朗讀中體會(huì)詞語(yǔ)的意思,，并在理解詞語(yǔ)意思的同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受桑娜害怕,、矛盾又堅(jiān)定的心理，她那善良的形象油然出現(xiàn)在我們的面前,。在交流“哦,，我們，我們總能熬過(guò)去的,！快去,！別等他醒來(lái),?！斌w會(huì)漁夫善良的環(huán)節(jié)時(shí),，我先讓學(xué)生找出這句話中最能讓你感受到漁夫的善良是哪個(gè)詞（熬），能換個(gè)詞嗎,？比較說(shuō)說(shuō)為什么,？這樣學(xué)生在交流中揣摩體會(huì)作者用詞的精妙，領(lǐng)悟作者遣詞造句的獨(dú)具匠心,。

四,、揣摩文中標(biāo)點(diǎn)，深化人物心靈,。

教學(xué)中我們關(guān)注課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)的品析,，在此方面舍得花力氣，卻很少關(guān)注到課文的標(biāo)點(diǎn),，淺意識(shí)里也認(rèn)為標(biāo)點(diǎn)是課文的末梢神經(jīng),，似乎是可有可無(wú)的邊角料，而實(shí)際上標(biāo)點(diǎn)是言語(yǔ)的重要組成部分,，有些標(biāo)點(diǎn)的意義超過(guò)文字的表述功能,。如果說(shuō)課文中的語(yǔ)言是作者推敲的結(jié)果，那么,，伴隨語(yǔ)言文字的標(biāo)點(diǎn),，同樣是作者的獨(dú)具匠心。因此,，課文中的標(biāo)點(diǎn)同樣是文本語(yǔ)言感悟的資源,，同樣可以成為學(xué)生感悟語(yǔ)言的有效支點(diǎn)，通過(guò)對(duì)這一細(xì)微的“點(diǎn)”的品味,，也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深入感悟,。《窮人》這一課多處運(yùn)用省略號(hào),。在教學(xué)第九小節(jié)中我先讓學(xué)生仔細(xì)讀讀這段心理活動(dòng)的描寫,，說(shuō)說(shuō)他有什么特點(diǎn)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段心理活動(dòng)的特別之處就在運(yùn)用五個(gè)省略號(hào)來(lái)表現(xiàn)桑娜的矛盾心情后，我又引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,，深入研究每個(gè)省略號(hào)的含義,，聯(lián)系上下文想想桑娜可能會(huì)想些什么？在反復(fù)中學(xué)生的思維與文本發(fā)生碰撞,，學(xué)生的心靈與主人公更加貼近,，逐步體會(huì)到　桑娜先是激動(dòng)，繼而緊張,、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己,，最后堅(jiān)定了決心的復(fù)雜心理，讓學(xué)生在揣摩標(biāo)點(diǎn)時(shí),，領(lǐng)悟深化人物心靈美,。

五 ,、揣摩教材空白，升華人物心靈

小學(xué)語(yǔ)文教材是一座內(nèi)容豐富多彩的大樂(lè)園,，在其精彩的舞臺(tái)角落中往往存在許多值得深挖的空白處,。將學(xué)生帶入空白處進(jìn)行挖掘，并借助教材空白發(fā)揮其想象思維能力,，鍛煉學(xué)生說(shuō)話,、寫話能力，進(jìn)行情境再現(xiàn)與信息交換等訓(xùn)練,。使課堂教學(xué)開放而活躍,，同時(shí)讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文中人物的美好心靈。如：文中作者用“沉默”一詞留了空白,。在此我引導(dǎo)學(xué)生探討課文中兩次沉默背后桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng),，引導(dǎo)學(xué)生交流桑娜兩次沉默會(huì)想些什么，為“沉默”一詞解密,。感受桑娜的善良,。教學(xué)中學(xué)生根據(jù)自己的理解，雖然說(shuō)法不一定完全相同,，但只要不悖對(duì)主旨的把握我都給予鼓勵(lì),，這樣在交流中同學(xué)們感受到桑娜善良的美好品質(zhì)。兩次“沉默”都反映了桑娜復(fù)雜的內(nèi)心世界,，盡管無(wú)言,，但通過(guò)特定的情境，我們能夠強(qiáng)烈的感覺(jué)到桑娜處處為人著想,，寧愿自己受苦也要幫助別人的那份善心,。通過(guò)這些 “空白點(diǎn)”的挖掘，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,，學(xué)會(huì)通過(guò)人物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理，激發(fā)思維,，獲得積累,，學(xué)會(huì)讀書，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力,，讓原本枯燥的語(yǔ)言文字訓(xùn)練生動(dòng)活潑地走入課堂,、落到實(shí)處。善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì),，課堂上我為學(xué)生營(yíng)造了想象的空間,，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強(qiáng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境,，為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ),，使想象合理化。

六,、潤(rùn)物無(wú)聲、訓(xùn)練語(yǔ)言

課文中語(yǔ)言訓(xùn)練處很多,，我在本節(jié)課的語(yǔ)言運(yùn)用分為：語(yǔ)言表達(dá)和作文,。我提出了這樣的假設(shè):如果孩子抱回來(lái)會(huì)怎么樣？不抱回來(lái)又會(huì)怎樣,？讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的想法,。當(dāng)大家總結(jié)出把這兩個(gè)孩子抱回來(lái)是作為母親的一種本能，我又巧妙地說(shuō)我們可以用這樣的句式說(shuō)：寧可（ ）,，也要（ ）,。這樣潛移默化的訓(xùn)練著學(xué)生的語(yǔ)言能力，學(xué)生在此理解了人物情感也學(xué)會(huì)了怎樣概括,、怎樣運(yùn)用句式,。同時(shí)，我最后與同學(xué)們一起換詞理解關(guān)鍵詞“熬”,，我認(rèn)為理解“熬”字要精要,、準(zhǔn)確，當(dāng)同學(xué)認(rèn)為可以換成“撐”“挺”“堅(jiān)持”“扛”時(shí),，我又引導(dǎo)學(xué)生回憶家里熬藥,、熬湯，讓學(xué)生明白這里“熬”不光包含著今后日子苦,，還包含著日子長(zhǎng),。把漁夫的善良——寧可自己受苦、也要幫助他人的美好品質(zhì),，在孩子的心中催化,。又用五分鐘左右請(qǐng)同學(xué)們寫寫漁夫當(dāng)時(shí)內(nèi)心的想法。這種融訓(xùn)練于一體的課堂,，讓學(xué)生靜中有動(dòng),、動(dòng)中有靜，在一靜一動(dòng)中賞析了文章的魅力,，體會(huì)了人物的情感,，學(xué)會(huì)了語(yǔ)言的運(yùn)用，也為寫作擴(kuò)散了思維,，積累了素材,。課文為什么以窮人為題，這些提問(wèn)一舉多得，已經(jīng)超越了體會(huì)文章中心這一意義,，它是一種潛移默化的作文積累,。

總之，我覺(jué)得在本課的教學(xué)中我找到了文章的突破口,，找準(zhǔn)切入點(diǎn) ,， 抓住聯(lián)接點(diǎn) ， 突破重難點(diǎn),，做到了問(wèn)題導(dǎo)學(xué),，感悟體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了探究性閱讀過(guò)程,，在充分領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上突破了本課教學(xué)的重難點(diǎn).從“感知”,、“揣摩”，再到“朗讀”,，整堂課學(xué)生都能積極參與,，問(wèn)題解決者都是學(xué)生自己，這樣在活躍的氛圍下教學(xué)目標(biāo)得到了很好的落實(shí),，真正做到了有效教學(xué),。但是這節(jié)課也有很多不足。

由于本文的文本較長(zhǎng),，又處處精彩給人留以發(fā)揮余地,，而課堂時(shí)間又相當(dāng)有限，所以不少同學(xué)意猶未盡只好作罷,，還應(yīng)該做更深入的寫法分析和性格剖析也未實(shí)現(xiàn),；對(duì)漁夫的描寫，課文著墨不多,，但幾處描寫卻是畫龍點(diǎn)睛之筆,。最集中的一段描寫在第二十四自然段。的確一個(gè)“熬”非常生動(dòng)地刻畫了漁夫善良,、堅(jiān)強(qiáng),、勇敢和樸實(shí)的品質(zhì)。此時(shí)如果還能把握兩個(gè)“嗯”和一個(gè)“哦”再體會(huì)體會(huì)就更好了,。兩個(gè)“嗯”讀音有區(qū)別,，意思上也有區(qū)別，漁夫的兩個(gè)“嗯”分別是什么意思,？“哦” 在這里表現(xiàn)了漁夫的什么想法,？學(xué)生再細(xì)細(xì)品讀一番，悟出的會(huì)更多,，從而為后面的總結(jié)全文打下了基礎(chǔ),；學(xué)生對(duì)有的重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟深度不夠時(shí)，由于自己缺乏應(yīng)變能力沒(méi)能及時(shí)引領(lǐng)上去花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)；本計(jì)劃有交流文中省略號(hào)的作用的環(huán)節(jié)以及該如何朗讀體現(xiàn)省略號(hào)作用,，心理活動(dòng)應(yīng)該怎樣讀,，因時(shí)間關(guān)系省略了；學(xué)生之間寫作水平相差懸殊,，有些學(xué)生在起來(lái)讀自己寫的漁夫心理想法的片段時(shí)語(yǔ)句不通順,，錯(cuò)別字現(xiàn)象也有，但是由于時(shí)間關(guān)系我沒(méi)有糾正,；本來(lái)我打算組織學(xué)生進(jìn)行一下續(xù)寫的想象交流,，可由于聽課領(lǐng)導(dǎo)要求進(jìn)行課后測(cè)試，所以就取消了這一環(huán)節(jié),。甚為遺憾！這種種遺憾也許在短短40分鐘內(nèi)真的難以彌補(bǔ),，只得利用課余時(shí)間完成,。

這節(jié)課與平時(shí)的課堂相比我覺(jué)得是成功的，它又讓我開始思考這是為什么,？我想接下來(lái)我需要做的很多很多,。在備課中思考的要更加全面，對(duì)課文理解要更透徹,，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況要更有把握,；課上則要加強(qiáng)自己的駕馭能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,；時(shí)刻要有“說(shuō),、學(xué)、寫”結(jié)合的意識(shí),；課后則要反思自己的課堂,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

有個(gè)教育家說(shuō)過(guò),，“一個(gè)教師不在于他教了多少年書,，而在于他用心教了多少年書?！蔽乙坝眯摹?教書育人,！

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1 知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)4個(gè)二類生字，會(huì)讀古文中重點(diǎn)字的字音,。

2 過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文,，背誦課文，喜歡學(xué)習(xí)古文,。

3 情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)古人的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度，能結(jié)合自己的生活實(shí)際談感受與體會(huì)。

教學(xué)重點(diǎn)：能借助注釋讀懂課文內(nèi)容,，感悟其中的寓意,。

教學(xué)難點(diǎn)：借助注釋，理解并說(shuō)出每句話的意思,，能正確朗讀課文,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.收集有關(guān)孔子的資料。

2.收集有關(guān)《論語(yǔ)》這部書的資料,。

教學(xué)方法：讀中感悟

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、論語(yǔ)大考堂：

吾十有五而志于學(xué)，()而立,，()而不惑,，()而知天命，()而耳順,，()而從心所欲,，不逾矩。

學(xué)而不思則(),，思而不學(xué)則(),。

你還知道哪些名句?

二、出示曲阜孔子廟的圖片,，介紹孔子,。

在我國(guó)的歷史長(zhǎng)河中，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代是最動(dòng)蕩也是特色的一個(gè)時(shí)期,。就在這樣一種社會(huì)背景下,，一個(gè)承前啟后的人物在魯國(guó)誕生。他就是大思想家,，大教育家孔子,。

三、讀文,，掃清閱讀障礙,。

四、借助工具書理解課文,。

1.課文翻譯：

《論語(yǔ)》開宗明義告訴我們應(yīng)該開心的兩樁事情：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”,、“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”。還有一樁不應(yīng)該生氣的事情：“人不知而不慍,?！?/p>

孔子說(shuō)：“學(xué)習(xí)能夠經(jīng)常反省，實(shí)踐不斷獲得新的收獲,，內(nèi)心里不是很喜悅嗎?有志同道合的朋友聚集而來(lái),，不是一件很快樂(lè)的事情嗎?別人不理解你,，而你一點(diǎn)也不怨恨，這難道不是君子的風(fēng)度嗎?”

學(xué)習(xí)而不思考,，人會(huì)被知識(shí)的表象所蒙蔽;思考而不學(xué)習(xí),，則會(huì)因?yàn)橐苫蠖游ｋU(xiǎn)。

三個(gè)人同行,，其中必定有我的老師,。我選擇他善的方面向他學(xué)習(xí)，看到他不善的方面就對(duì)照自己改正自己的缺點(diǎn),。

曾子說(shuō)：“我每天多次反省自己,，為別人辦事是不是盡心竭力了呢?同朋友交往是不是做到誠(chéng)實(shí)可信了呢?老師傳授給我的學(xué)業(yè)是不是復(fù)習(xí)了呢?”

2.有關(guān)課后“為學(xué)”名言的理解：

(1)知之為知之，不知為不知,，是知也,。——[春秋]孔子

(知道就是知道,，不知道就是不知道,，這就是聰明智慧。)

(2)業(yè)精于勤,，荒于嬉,?！猍唐]韓愈

(學(xué)業(yè)的精深造旨得之于勤奮,，在玩耍與游戲中荒廢了。)

(3)鍥而舍之,，朽木不折;鍥而不舍,，金石可鏤。

——[戰(zhàn)國(guó)]荀子

(還沒(méi)有刻完就不刻了,，這樣半途而廢,，即使是朽木也不能折斷;堅(jiān)持不懈地刻鏤，哪怕是堅(jiān)硬的金石也可以雕刻成功,。這句話強(qiáng)調(diào)的是堅(jiān)持不懈,。)

五、作業(yè)：

背誦你喜歡的《論語(yǔ)》中的句子,。

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案篇五

在簡(jiǎn)介了林海音后,，我讓學(xué)生確定作者寫本文的目的是抒發(fā)自己對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛(ài)之情后,，就進(jìn)步文本的學(xué)習(xí),。拋出一個(gè)大問(wèn)題：作者的故鄉(xiāng)北京什么地方最吸引你，從哪一句話中表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的感受?引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)段落展開學(xué)習(xí),。

本文作者主要運(yùn)用了借景抒情的表達(dá)方法,，為了讓學(xué)生能了解這種方法并會(huì)運(yùn)用,。我在課堂上，讓學(xué)生弄明白作者借了哪些景色,，抒發(fā)了怎樣的感情，你是怎樣體會(huì)到的,。開始,，學(xué)生還不知道怎樣來(lái)回答，我點(diǎn)了幾個(gè)表達(dá)能了強(qiáng)的學(xué)生以第3,、4自然段的教學(xué)為例,，告訴學(xué)生怎樣體會(huì)這種表達(dá)方法，在后面部分的學(xué)習(xí)中,，基本上是讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)完成。在學(xué)完文后,，我又拋出一個(gè)問(wèn)題,，學(xué)了這篇文章之后,，你知道怎樣借景抒發(fā)自己了感情了嗎?大部分學(xué)生能從文中受到一點(diǎn)啟發(fā)。我再進(jìn)行歸納總結(jié),，布置了一篇練筆《家鄉(xiāng)的一景》,，讓學(xué)生運(yùn)用本課的寫法嘗試寫篇小習(xí)作。

小學(xué)語(yǔ)文人教版六年級(jí)下冊(cè)教案

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解大自然的秘密,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感,。

2、理解“人是萬(wàn)物之靈,。然而,，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義,。

3,、學(xué)習(xí)讀書的方法。

4,、積累躑躅,、佇立,、頹喪、寂然,、突兀,、等詞語(yǔ)的意思。

5,、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解大自然的秘密,。

2,、知道人與自然的關(guān)系。

3,、理解“人是萬(wàn)物之靈,。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí),，一切都可能走向反面”的含義,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“人是萬(wàn)物之靈。然而,，當(dāng)人自作聰明時(shí),，一切都可能走向反面”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一,、預(yù)習(xí)探究：(添加圖片）

1,、自由讀課文，用自己喜歡的方式弄懂文中生字及詞語(yǔ)的含義,。

2,、想想課文主要講了一件什么事,？大自然的秘密是什么,？（此處刪除）

二：合作交流：

1、讀小黑板上的生詞

師生評(píng)議正音

2,、指名朗讀課文,，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

3,、交流匯報(bào)

三,、品讀體驗(yàn)：

（一）請(qǐng)你讀讀課文，想一想大自然的秘密是什么,？如果你發(fā)現(xiàn)了,，請(qǐng)舉手示意我。

（海龜是有自己的生存辦法的）

抓住重點(diǎn)句子,，深入理解課文內(nèi)容：

1,、一只幼龜率先把頭探出巢穴,，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全,。

投這句話,。如果把探出換別的詞，可以怎么說(shuō)?（伸,、露）比較為什么此處用“探”,？（探有試探、小心的意思,。而伸和露則沒(méi)有）

2,、那只先出來(lái)的龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”,，一旦遇到危險(xiǎn),，它便會(huì)返回龜巢--------爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。了解了大自然的秘密之后,，這個(gè)問(wèn)題我們搞清楚了,，是不是這篇文章我們就學(xué)懂了？（沒(méi)有）

（二）除了寫海龜,，還寫了我們呢,！讀讀文章，看你讀懂什么了,。

1,、觀察——緊張——震驚——悲嘆

2、我們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的情緒變化,？再讀讀文章體會(huì),。如果你認(rèn)為理解有困難，可以向周圍的同學(xué)求助,。共同研究研究,。

1）緊張：啄，幼龜小心,，太弱小了,。大小海龜對(duì)比圖片。

嘲鷹是突兀而來(lái)的,，幼龜沒(méi)想到它的致命的天敵會(huì)來(lái),。這一啄，很可能要了幼龜?shù)拿?。怎能不緊張,？指名讀我們焦急的心情。

發(fā)生過(guò)一樣,。因?yàn)閷?dǎo)游知道這是自然界之道,。）

2)震驚：成群成群的幼龜魚貫而出,。

師引：多少只？（成百上千）怎么出來(lái)的?（魚貫而出）此時(shí)從巢到海邊有一大段沙灘,，無(wú)遮無(wú)擋,，沒(méi)有任何保護(hù)。

出示圖片：看到成群的海龜爭(zhēng)先恐后地向大海爬去,，你們快告訴它們你們想說(shuō)的話,。

師：是啊，小海龜們快回去呀,，你們的偵察兵是我們把它送入大海的,，這里太危險(xiǎn)了，看呀,，你們的天敵來(lái)了,。

讀讀這里的句子，應(yīng)該怎么讀.

出示：我們?cè)瓉?lái)干了一件愚不可及的蠢事,。

“天啊,，”我聽見背后的有人說(shuō)，“看我們做了些什么,！”

3）悲嘆：這時(shí),，幾十只幼龜成了嘲鷹、海

鷗,、鰹鳥的口中食,。再讀這句想象當(dāng)時(shí)海灘上是怎樣一種景象？學(xué)生想象描繪,。

師：這種場(chǎng)面真是慘不忍睹啊,，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆：

投：“如果不是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害,。”

再讀：投：向?qū)______地說(shuō)：“如果不是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害,?！?/p>

4）課文中,，哪一句話體現(xiàn)了文章的中心？（人是萬(wàn)物之靈,。然而,，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面,。）

5）你對(duì)這句話有什么體會(huì),？

服自然,。只會(huì)適得其反。）

6）你知道這種方法叫什么嗎,？（篇末點(diǎn)題）

所要揭示的中心更加深刻,。）8）請(qǐng)大家動(dòng)腦筋想一想，應(yīng)該怎么說(shuō)

投：人是萬(wàn)物之靈,。如果______________,，那么_______________。

四,、鞏固延伸：

1,、問(wèn)題中的“秘密”指的是什么？

2,、學(xué)到這兒,，你有什么話要對(duì)大家說(shuō)呢？

（無(wú)論做什么事情,，我們都不能自以為是,，要聽取別人的勸告，不要等造成了后

果,，才開始后悔,、難過(guò)，那樣也是于事無(wú)補(bǔ)的,。

做事情要遵循一定的客觀規(guī)律,。這些規(guī)律是不以人為的因素而改變的。）

五,、布置作業(yè)

1,、讀課文，抄寫你喜歡的詞語(yǔ),。

2,、寫一篇關(guān)于本課或他人與自然的故事的讀后感。

板書設(shè)計(jì)：大自然的秘密

人為救一只小海龜

成百上千的小海龜錯(cuò)誤爬出

很多成了食肉鳥的美餐

教學(xué)反思：要遵循大自然的規(guī)律

我覺(jué)得本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生自由發(fā)言,。能聯(lián)系上下文,，談對(duì)向?qū)У目捶ǎ劥蠹业谋憩F(xiàn),。在課堂上,，我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見解的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題,，時(shí)間非常充分,。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言，課堂氣氛活躍。本節(jié)課有欠妥之處,。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)時(shí)要結(jié)合課文最后一段,，讓學(xué)生自己結(jié)合生活實(shí)際，來(lái)說(shuō)明人類要遵循大自然的規(guī)律與動(dòng)物們共同生存,，學(xué)生會(huì)更加深刻理解動(dòng)物有生存之道,，作為萬(wàn)物之靈的人類，如果自作聰明到干涉動(dòng)物的行為,。

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案篇七

1,、學(xué)會(huì)本課生字。

2,、讀懂課文內(nèi)容,，積累優(yōu)美詞句，感受樂(lè)曲《黃河大合唱》的磅礴氣勢(shì)和抗日軍民的昂揚(yáng)斗志,。

3,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文的第六、七,、八段,。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集《黃河大合唱》的詞、曲,，作者光未然,、冼星海的相關(guān)資料，以及《黃河大合唱》的cd,。

學(xué)生：搜集了解《黃河大合唱》和當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的相關(guān)資料,。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭示課題,，導(dǎo)入新課

1,、板書課題：15.黃河大合唱。

2,、師生交流課前搜集的《黃河大合唱》的詞,、曲以及有關(guān)作者光未然、冼星海的資料,。

《黃河大合唱》是我國(guó)合唱音樂(lè)的一座光輝的里程碑,，也是我國(guó)大型音樂(lè)作品的典范之作。作品用感情飽滿的筆墨,，表現(xiàn)了中華民族的偉大精神和不可戰(zhàn)勝的力量,，歌頌了具有悠久歷史的偉大祖國(guó),。作品以中華民族的發(fā)源地——黃河為背景,，熱情地謳歌了中華兒女不屈不撓,，保衛(wèi)祖國(guó)的必勝信念。

3,、下面我們先來(lái)欣賞一段《黃河大合唱》的cd,，聽了以后說(shuō)說(shuō)你的感受。

這篇文章的作者于1941年在太行山的一座核桃林中,，第一次聽到了這首歌,，看到了抗日軍民在緊張而沉著地準(zhǔn)備投入戰(zhàn)斗，心潮澎湃,，無(wú)比振奮,，于是，把自己當(dāng)時(shí)的所見所聞和感受寫了下來(lái),。

二,、整體感知

1、借助拼音,，掃除生字詞障礙,。

2、請(qǐng)大家快速瀏覽課文,，看課文寫了哪些內(nèi)容,。

3、再讀課文,，看看哪些寫的是演出的情景,，哪些寫的是抗日部隊(duì)奔赴前線的場(chǎng)面。

三,、欣賞演出

1,、讀課文第4段，說(shuō)說(shuō)這是一支什么樣的合唱隊(duì),。

2,、讀課文第5段，為什么說(shuō)這個(gè)樂(lè)隊(duì)很奇特,？你從中想到了什么,？

3、細(xì)讀課文6~8段,，分別找出寫演出和作者的聯(lián)想與想象的句子,，反復(fù)品讀，說(shuō)說(shuō)自己的獨(dú)特感受,。

4,、指導(dǎo)讀好6、7、8段,，注意朗讀力度的把握,，氣勢(shì)的渲染，從而體會(huì)《黃河大合唱》的磅礴氣勢(shì),，感受課文語(yǔ)言文字的魅力,，達(dá)到熟讀成誦。學(xué)習(xí)第7段,，要引導(dǎo)學(xué)生注意幾個(gè)細(xì)節(jié)描寫,，“舉”、“捏”,，凝聚了千鈞之力,，蓄勢(shì)待發(fā)；一“劈”,，便如洪水“沖出閘門”,，氣勢(shì)磅礴，勢(shì)不可擋,。

四,、學(xué)習(xí)“抗日部隊(duì)奔赴前線”部分

、學(xué)生自由讀第10,、11段,，說(shuō)說(shuō)這是一支怎樣的隊(duì)伍,，你是從哪里體會(huì)到的。

引導(dǎo)學(xué)生抓住以下句子來(lái)體會(huì)：

“大道上傳來(lái)了沙沙的聲響，仔細(xì)聽去,，才覺(jué)出是腳步聲,?！薄皫装賯€(gè)人,，腳步輕得就像蠶咬桑葉?！蹦禽p而急促的腳步聲讓人感受到了緊張的氣氛和戰(zhàn)士們堅(jiān)定的信念,。“小伙子們背著滿袋手榴彈,、鼓鼓的子彈袋,，脖子上掛著一條干糧袋，皮帶上系一雙草鞋,，一個(gè)個(gè)那么輕便,、利落、敏捷,?！薄耙浑p雙眼睛那么機(jī)警而深沉：閃射著投入激戰(zhàn)前的焦灼和快樂(lè),，迫不及待的復(fù)仇意志，可以忍受巨大考驗(yàn)的剛毅火花,?！睉?zhàn)士們已經(jīng)做好了戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備，沉著剛毅,，蓄勢(shì)待發(fā),，隨時(shí)都可以投入戰(zhàn)斗,，經(jīng)得起任何巨大的考驗(yàn),，斗志昂揚(yáng)，英勇無(wú)畏,?！懊魈欤谀浅砻艿那嗉啂だ?、地道里,、田埂上，就會(huì)有無(wú)數(shù)的人們,，在小號(hào)的號(hào)音中,，‘揮動(dòng)著大刀長(zhǎng)矛’，跟在部隊(duì)后面,，唱著雄壯的歌曲，迎接戰(zhàn)斗,！”這是作者展開的想象，戰(zhàn)斗的號(hào)角已經(jīng)吹響,，中華兒女英勇無(wú)畏,，不可戰(zhàn)勝,。作者描繪了一幅在田間,、地頭戰(zhàn)斗的熱烈場(chǎng)面,，熱情地謳歌了中華兒女不屈不撓,，保衛(wèi)祖國(guó)的必勝信念,。

五、回歸整體,，情感升華

1,、再聽《黃河大合唱》cd片段，結(jié)合課文談體會(huì)。

2,、再次聲情并茂地朗讀全文，實(shí)現(xiàn)情感的升華。

六、學(xué)習(xí)生字

1,、強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“槌”,、“閘”,、“蠶”的讀音,。

2、生字?jǐn)U詞,，加以運(yùn)用。

3、記清字形,，工整地書寫。特別是“炯”字右邊與“同”字的區(qū)別,。

七、選做題

1,、摘抄文中鮮活生動(dòng)的詞句,，積累語(yǔ)言,。

2、朗讀《黃河大合唱》八個(gè)樂(lè)章的朗誦詞或歌詞,，開展一次朗誦比賽,。

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：理解想象,、想象產(chǎn)生的依據(jù)，培養(yǎng)想象、表達(dá)與探究、合作能力

過(guò)程與方法：自主學(xué)習(xí),、合作探究,、啟發(fā)引導(dǎo)

教學(xué)重點(diǎn)：了解想象的基本要求

教學(xué)難點(diǎn)：想象力的培養(yǎng)和創(chuàng)新

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一激情導(dǎo)入

1、學(xué)生表演自己創(chuàng)作的《動(dòng)物夸尾巴》,。主要角色可包括：機(jī)靈的猴子、漂亮的松鼠,、可愛(ài)的袋鼠,、矯健的燕子。臺(tái)詞內(nèi)容：尾巴的特點(diǎn)及功能,。（教師可與班內(nèi)同學(xué)一起對(duì)各小組的表演進(jìn)行評(píng)價(jià),，選出表演小組）。

師：動(dòng)物最有用的工具之一是它的尾巴,。每種動(dòng)物的尾巴都有它的特殊用途,。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇令人感興趣的科技小品，《如果人類也有尾巴》。

2,、演示《長(zhǎng)了尾巴的人類》的圖片,，想象一下人類尾巴的樣子和作用。

二初讀課文

1,、讀準(zhǔn)音,，在文中圈畫應(yīng)積累的詞語(yǔ)，查詞典,，正音,、釋義。

脂,。穴癌翹褪（學(xué)生到黑板前書寫字詞,，教師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的音和字）

2、讀順文,，能夠流暢,、清晰的朗讀課文。

3,、讀懂意,，能夠概括文章的大意。

三理清思路

1,、提出“人類如果也有尾巴”的設(shè)想

2,、想象人類的尾巴的樣子

3、寫人們會(huì)珍視,、裝飾,、保護(hù)尾巴

4、尾巴的功能

四思考問(wèn)題

1,、作者依據(jù)什么提出人類如果也有尾巴的,？

2、他又依據(jù)什么想象出人類尾巴的樣子,？

五課堂總結(jié)

這篇課文特點(diǎn)就是大膽想象——有根有據(jù)——合理推導(dǎo)——得出結(jié)論,。

第二課時(shí)

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二閱讀課文

1、同學(xué)們,，作者的想象雖然大膽而奇特,，但它都有著合理推導(dǎo)，現(xiàn)在我們一起來(lái)探討作者在文中是怎樣體現(xiàn)新奇和合理的,？學(xué)生自主,、合作、探究,，整體把握課文層次和內(nèi)容,。

把握課文層次和大意,，重在歸納作者想像的人類尾巴作用與功能。（可分組活動(dòng),，比一比哪個(gè)組做得又快又好,，讓各小組將提綱寫在本上與其他組交流）

3、大家自由郎讀課文,，再次感受一下作者豐富而新奇的想象,。以各種方式自讀課文

4、同學(xué)們的回答,，老師非常滿意,，綜合同學(xué)們的意見，我們可以得到作者的每一步想象都是有依據(jù)的,，而且這個(gè)依據(jù)就存在于我們的生活中,。

5、那本文想象的順序可不可以調(diào)換呢,？

三拓展延伸

1,、想象能力是一種非常重要的能力。想信同學(xué)們都想讓自己擁有豐富的想象力?，F(xiàn)在我們來(lái)做練習(xí),，檢驗(yàn)一下誰(shuí)的想象力豐富?！白髡呦Ｍ祟愐灿形舶?，但人類真的有了尾巴，會(huì)給我們帶來(lái)什么麻煩,？”

2,、現(xiàn)在讓我們打破常規(guī)，變換角度,，對(duì)我們的器官大膽想象,。

3、作者想象出尾巴如此豐富的作用,，同學(xué)們想象出了尾巴給人們帶如此多的麻煩,，那么，尾巴的消失是人類的進(jìn)化還是退化,？希望同學(xué)們?cè)谡n后展開一場(chǎng)辯論,。

四布置作業(yè)：以“假如……”為題，寫短文,，要求在科技方面展開想象。

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、會(huì)寫本課6個(gè)生字,，正確讀寫和理解下面詞語(yǔ)“插秧、枯萎、鍛煉,、勃勃生機(jī),、莫名其妙?！?/p>

2,、能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容。

3,、抓住重點(diǎn)句段,，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解含義深刻的語(yǔ)句和“我”從中感悟到的育人的道理,。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、回憶,，導(dǎo)入新課

師：的確,，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章,。（板書：桃花心木）

課件出示桃花心木的有關(guān)圖片及資料,，讓學(xué)生了解桃花心木。（桃花心木常綠喬木,。樹皮淡紅色,。鱗片狀剝落。羽狀復(fù)葉,，小葉4-6對(duì),，卵形或卵狀披針形，兩側(cè)不等,。春夏開花,，圓錐花序，花白色,。蒴果大,，卵形，木質(zhì),，五瓣裂,。原產(chǎn)南美洲，中國(guó)南部有栽培,。木材色澤美麗,，能抗蟲蝕,，適于制作車船、家具等,，為世界名貴木材之一,。）

二、初讀課文,，整體感知

1,、用自己喜歡的方式朗讀課文，把不懂的生字詞用彩筆給畫出來(lái),；

3,、在課堂上交流自學(xué)的成果，老師適時(shí)反饋意見,；

出示課件的生字詞練習(xí),，檢查和鞏固自學(xué)成果。

萎（??）?秧（??）番（??）?鍛（??）?勃（??）雅（??）

委（??）?殃（??）翻（??）?段（??）?脖（??）難（??）

三,、再讀課文

1,、理清文章的整體脈絡(luò)，想想課文寫了一件什么事,？

2,、小組合作交流解答，老師適時(shí)引導(dǎo),、點(diǎn)拔,；

3、賞析美詞佳句,，邊讀邊畫,，把自己喜歡的句子畫下來(lái)，并有感情的讀一讀,。

四,、感悟種樹人奇怪做法。

1.提出問(wèn)題：種樹人的哪些做法令作者感到奇怪,？請(qǐng)大家默讀課文3-11自然段,，用波浪線畫出有關(guān)句子，并在句子旁邊簡(jiǎn)單寫一寫自己的感悟,。

2.學(xué)生讀出句子,，其間教師引導(dǎo)說(shuō)出怪在哪，理解“莫名其妙”,，然后指導(dǎo)讀出抓住“有時(shí)”等讀出“奇怪,、疑問(wèn)”的感覺(jué)。

板書設(shè)計(jì)：

3,、桃花心木

秧???萎???番???鍛???雅???勃

插秧,、枯萎,、鍛煉、勃勃生機(jī),、莫名其妙

[桃花心木 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)下冊(cè))]

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、 學(xué)會(huì)六個(gè)生字,，并正確讀寫生字組成的詞語(yǔ),。

2、 初讀課文,，感知課文內(nèi)容,。掌握“聽眾”是誰(shuí)?是誰(shuí)的

“聽眾”?為他做了什么?

3、 再讀課文,，找出課文中老婦人對(duì)我練琴時(shí)言行的有關(guān)描

寫,，指導(dǎo)學(xué)生模仿情景有感情朗讀描寫老婦人言行的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：

一,、 欣賞小提琴曲,，激發(fā)情感，談話導(dǎo)入,，揭開課題

1,、 師:同學(xué)們，剛才我們欣賞的是一首用什么來(lái)演奏的曲

子呢?

2,、 生：小提琴,。

3、 師：這首小提琴曲是不是很美妙動(dòng)聽呢?

4,、 生：是,。

5、 師：同學(xué)們,，曲子好聽琴難拉,，要想演奏這樣美妙的音

樂(lè)，不知要付出多少艱辛,，灑下多少汗水!曾經(jīng)有一個(gè)

被人稱為音樂(lè)白癡的人,，后來(lái)卻成為能在舞臺(tái)上為成百上千的觀眾演奏的小提琴手。同學(xué)們想不想知道這個(gè)故事呢?今天我們一起去讀讀這個(gè)故事吧.

6,、 出示課題,，板書課題：11.唯一的聽眾(課件1)

7、 師：來(lái),，咱們一起齊讀兩遍課題,，把“唯一”這個(gè)詞讀

好。(強(qiáng)調(diào)“唯一”的語(yǔ)氣應(yīng)重讀,。)

8,、 理解“唯一”,。(副板書獨(dú)一無(wú)二，只有一個(gè),。)

二,、 初讀課文，整體感知課文中的故事

1,、 師：你們想不想知道這個(gè)故事的整個(gè)過(guò)程呢?

2,、 生：想。

3,、 師：那請(qǐng)同學(xué)們趕快打開書,，自由快速地讀讀課文吧!

準(zhǔn)備好了嗎?請(qǐng)你們邊讀邊勾畫出生字新詞。

4,、 出示生字新詞,，用多種方法朗讀，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞,。

5,、 小組或同桌交流故事內(nèi)容，師提示,。(出示：課文寫了

“我”開始在家拉小提琴被( )說(shuō)成是( ),，后來(lái)跑到山林中練琴，在一位( )的( )下,，后來(lái)成為了能為( )的觀眾演奏的小提琴手的故事,。)

6、 交流匯報(bào)：(出示：課文寫了“我”開始在家拉小提琴

事,。)(在課題下板書：音樂(lè)白癡———小提琴手)

三,、 再讀課文，找出老婦人的言行的語(yǔ)句描寫

1|,、齊讀故事主要內(nèi)容兩遍,。

3、生：老婦人的關(guān)心,，鼓勵(lì),，愛(ài)護(hù)。

4,、師：你是從課文中的那些地方看出來(lái)的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文吧,，找出描寫老婦人言行的句子吧!

5、交流,，匯報(bào),，出示。

老婦人的言行：

(1)、我想你一定拉得非常好,，可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧,。

(2),、 也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽眾嗎,，每天早晨?

(3),、真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你，小伙子,。

(4),、只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏,。她慈祥的眼神平靜地望著我,，想深深的潭水。,。,。。,。,。

6、指導(dǎo),、模仿朗讀,。注意語(yǔ)境、語(yǔ)氣,。

四,、小結(jié)：

師：同學(xué)們，你喜歡課文中的老教授嗎?為什么?請(qǐng)回去用預(yù)習(xí)本寫寫你的看法吧,，下一節(jié)課我們一起交流,，并把生字詞抄寫兩遍。