作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

小學(xué)課文貓的教案的教學(xué)過(guò)程篇一

1、聽(tīng)寫(xiě)本課生字詞

2,、回憶課文內(nèi)容,，進(jìn)行整體感知

1、理解課文內(nèi)容，理解探險(xiǎn)隊(duì)員師怎樣用冰取火的,，從而感受探險(xiǎn)隊(duì)員的智慧,。頑強(qiáng)的品質(zhì)與不放棄的精神。

2,、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的情感,。

3,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

學(xué)法指導(dǎo)：

1、南極的天氣怎樣?

2,、探險(xiǎn)隊(duì)在南極洲遇到了什么困難?

3、火有什么作用?

4,、一名年輕的探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的?其結(jié)果如何?

1,、自讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)南極的天氣怎樣?你是從哪些詞句感受到得?

2,、指名讀第二自然段,，思考：探險(xiǎn)隊(duì)在南極洲遇到了什么困難?

3、齊讀第三自然段,，說(shuō)說(shuō)火的重要性,，火有什么作用?

4、當(dāng)大家絕望的時(shí)候,，年輕的隊(duì)員是怎么做的?

把你找到的句子,，讀給同學(xué)們聽(tīng)。

結(jié)合“語(yǔ)文天地”中的“找出表示時(shí)間的詞語(yǔ),，試著用別的詞語(yǔ)替換”,。他舉著“冰透鏡”，向著太陽(yáng),，讓太陽(yáng)光穿過(guò)“冰透鏡”,，形成焦點(diǎn)，射在一團(tuán)干燥蓬松的火絨上,。一分鐘,，兩分鐘??火絨冒出一縷淡淡的青煙。又過(guò)了一會(huì)兒,，火絨上出現(xiàn)了一個(gè)紅點(diǎn),，接著便燃燒起來(lái)了。

在讀這一句的時(shí)候，需要注意什么呢?

學(xué)生交流,，總結(jié)：在朗讀的時(shí)候,，要注意文中的句號(hào)與感嘆號(hào)。

自讀,，抽讀,，賽讀此句，你都知道了什么?

體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員的聰明才智與頑強(qiáng)的意志品質(zhì),。

1,、有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)會(huì)寫(xiě)本課的生字,。

小學(xué)課文貓的教案的教學(xué)過(guò)程篇二

1,、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中的8個(gè),。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3,、理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情感,，以及敢于探索和想像,。

1、識(shí)字,、寫(xiě)字,。

2、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,，熱愛(ài)生活的情感，以及敢于探索和想像,。

2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

2,、正確,、流利地朗讀課文。

3,、整體感知課文內(nèi)容,，讀中理解課文內(nèi)容。

重點(diǎn)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,，熱愛(ài)生活的情感，以及敢于探索和想像,。

教具準(zhǔn)備

大海的圖片和生字卡片,。

教學(xué)過(guò)程

一、談話，導(dǎo)入新課（6）

1,、小朋友們,，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？大海是什么樣的,？

2,、教師出示大海的圖片，讓學(xué)生感受大海的特點(diǎn),。

3,、指名反饋：看了這些圖片，再次說(shuō)說(shuō)對(duì)大海的印象,。

4,、如果你有機(jī)會(huì)到大海邊，你最想干的是什么呢,？

5,、教師導(dǎo)入課文：有三個(gè)小朋友也到了海邊，他們干什么也呢,？

6,、學(xué)生讀課題。

二,、初讀感知,，認(rèn)讀生字（15）

1、教師范讀課文,。

2、你們想讀好課文嗎,？

3,、學(xué)生借助拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,。

4,、學(xué)生小組內(nèi)自由朗讀課文，互相考察生字的認(rèn)讀情況,。

5、反饋認(rèn)讀生字的情況,。

6、朗讀課文,。

三,、指導(dǎo)讀文，理解內(nèi)容（17）

1,、小朋友看到的浪花是什么樣的呢,？

2、學(xué)生讀文后,，教師指名反饋,，出示相關(guān)的句子,。

3,、出示浪花的釁片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小朋友為什么說(shuō)浪花像問(wèn)號(hào),？

4,、學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)浪花。

5,、指導(dǎo)感情朗讀這些句子,。

6、是呀,，一束束浪花像問(wèn)號(hào),，它在問(wèn)三個(gè)小朋友在想什么呢？小朋友想什么呢,、請(qǐng)大家把課文讀一讀,。

7、指名反饋,，教師出示課文相關(guān)的句子。

8,、誦讀句子,，理解內(nèi)容。

9,、教師總結(jié),，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題。

10,、指導(dǎo)感情朗讀,。

四、布置作業(yè)（7）

1,、朗讀課文,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

教后感

教學(xué)目標(biāo)

1,、會(huì)寫(xiě)本課的8個(gè)生字。

2,、在感情地朗讀課文,，背誦課文。

3,、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的`情感,，以及敢于探索和想像,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課生字詞，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,，熱愛(ài)生活的情感,，以及敢于探索和想像。

教具準(zhǔn)備

生字詞卡片,。

教學(xué)過(guò)程

一,、鞏固復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課（5）

1,、開(kāi)火車檢查生字的認(rèn)讀情況,。

2、你們覺(jué)得可以用什么辦法幫助我們記住這些生字,。

3,、學(xué)生自讀生字并組詞。

4,、課文中的小朋友,，他們看到浪花時(shí)有許多的想法，一起來(lái)讀一讀,。

5,、從這三個(gè)小朋友所想的內(nèi)容中，你們知道他們是一個(gè)怎樣的孩子,？

二,、學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)（10）

1、教師小結(jié)：是呀,，三個(gè)小朋友熱愛(ài)自然,，喜愛(ài)探索，他們愛(ài)浪花,，浪花也愛(ài)他們,。請(qǐng)同學(xué)們讀詩(shī)歌最后一節(jié)。

2,、讀了這節(jié)詩(shī)歌,，你們知道老師為什么說(shuō)浪花也愛(ài)這三個(gè)孩子了嗎,？

3、指名有感情地朗讀課文最后一節(jié),。

4,、指名讀一讀，集體評(píng)議,。

三,、感情朗讀，熟讀成誦（10）

1,、學(xué)生自由地感情朗讀,。

2、分角色讀一讀,。

3,、學(xué)生自由讀，試著背一背,。

4,、指名背誦。

5,、以小組為單位,，互相檢查背誦。

6,、集體背誦,。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字（10）

1,、明確本課要寫(xiě)的生字,，學(xué)生讀生字卡。

2,、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流如何寫(xiě)好這些字,，并說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)。

3,、集體反饋,，教師強(qiáng)調(diào)，適當(dāng)范寫(xiě),。

4、學(xué)生練習(xí),，教師巡視輔導(dǎo),。

5、教師選有代表性的作品,，集體評(píng)議,。

五,、布置作業(yè)（8）

1、抄寫(xiě)生字,。

2,、朗讀背誦課文。

11,、看浪花

一個(gè)孩子：變淡水澆莊稼

看浪花一個(gè)孩子：到海底探密

一個(gè)孩子：采礦抱金疙瘩

教后感

小學(xué)課文貓的教案的教學(xué)過(guò)程篇三

1,、初讀課文，掃清文字障礙,，理清文章脈絡(luò),。

2、抓住重點(diǎn),，復(fù)述故事梗概,。

3、積累課文中的成語(yǔ),。

1,、學(xué)習(xí)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),。

2,、把握課文內(nèi)容，弄清文章線索

把握課文內(nèi)容,，弄清文章線索,。

一、談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

1,、引出課題：孩子們，還記得《田忌賽馬》的故事嗎,？里面的主人公是誰(shuí)呀,？（孫臏）（簡(jiǎn)介孫臏）今天就讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)一個(gè)與孫臏有關(guān)的故事，去進(jìn)一步領(lǐng)路孫臏卓越的才能和超凡的智慧,。一起去感受驚心動(dòng)魄的圍魏救趙這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),。

2、讀題質(zhì)疑：讓我們齊讀課題兩遍,，“圍魏救趙”是三十六計(jì)中的第二計(jì),。看著題目,，你有什么疑問(wèn),？（根據(jù)質(zhì)疑梳理問(wèn)題：為什么圍魏救趙？誰(shuí)圍魏救趙,？怎樣圍魏救趙的,？圍魏救趙的結(jié)果如何,？）

二、初讀課文,，檢查預(yù)習(xí)

1,、孩子們讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)這個(gè)精彩的故事，請(qǐng)孩子們跟隨朗讀帶自己輕聲的讀一讀課文,。

2,、孩子們，為了更好的讀懂課文,，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下本課的生字詞語(yǔ),。

詞語(yǔ)：課前我已經(jīng)檢查了孩子們的預(yù)習(xí)情況，完成的很棒,，讓我們把生字送回詞語(yǔ)中,，用你們最美的聲音一起讀一讀這些詞語(yǔ)吧，每個(gè)詞兩遍,。你們的聲音真的很美,。

三、再讀釋疑,，理清脈絡(luò)

1,、再讀課文，用自己的話釋疑：（“學(xué)貴有疑,，大疑則大進(jìn),，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn),?！?讓我們帶著剛才的疑問(wèn)自己再次讀一讀課文。）

靡,，勢(shì)如破竹）,，把趙國(guó)的都城（邯鄲）圍了個(gè)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，所以,，趙國(guó)（危在旦夕）,。于是趙國(guó)就向他的鄰國(guó)（齊國(guó)）求救。齊國(guó)會(huì)幫助趙國(guó)嗎,？為什么,？文中哪里告訴了我們答案。我們一起讀一讀這個(gè)句子吧,！我們?cè)賮?lái)看看地形圖,，或許你就會(huì)更加理解為什么齊國(guó)會(huì)出兵幫助趙國(guó)了。請(qǐng)看這是趙國(guó)與齊國(guó)相鄰，如果魏國(guó)占領(lǐng)了趙國(guó),，那魏國(guó)下一個(gè)攻打的目標(biāo)可能就是（齊國(guó)），所以可以說(shuō)齊國(guó)既是為了幫助齊國(guó),，更是為了自保,，而不得不出兵。趙國(guó)和齊國(guó)的關(guān)系可以說(shuō)是唇齒相依,，唇亡齒寒的關(guān)系,。（課件出示）孩子們，剛才我們說(shuō)的這部分內(nèi)容其實(shí)就是故事的（起因）看看文章哪些段落是故事的起因,。（1--2）這是文章的第一部分,，請(qǐng)用雙豎線做好標(biāo)記。讓我們一起讀一讀故事的起因吧,，想一想能不能用簡(jiǎn)單的話歸納故事的起因,，（趙國(guó)被圍，向齊國(guó)求救）并記在文中相應(yīng)的空白處,。（5分鐘）

（2）故事經(jīng)過(guò)：齊國(guó)是怎樣救趙國(guó)的呢,？這是故事的（經(jīng)過(guò)）孩子們我們都知道，在寫(xiě)作的時(shí)候這部分內(nèi)容要怎樣描寫(xiě),？（詳細(xì)）現(xiàn)在請(qǐng)孩子們小組合作學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,，想一想課文是根據(jù)（事情發(fā)展）順序?qū)懙模瓿烧n后第二題,，并按照提示用雙豎線把課文劃分為四部分,。（田忌和孫臏先根據(jù)戰(zhàn)勢(shì)商議好乘虛而入，直取大梁,。再派小部分兵力佯攻襄凌,，主力卻直奔大梁，逼得龐涓只能放棄攻打邯鄲,，回護(hù)大梁,。（交流）（田、孫商議,，直取大梁 3---8）（9----12 佯攻襄凌,、圍魏救趙）（10分鐘）

a、第二部分,，齊國(guó)派誰(shuí)出兵幫助趙國(guó)呢,？起初他們各自是怎樣打算的？他們最終商議,，直接攻打哪里,？孫臏?zhǔn)窃鯓诱f(shuō)服田忌的？哪些段落在講這部分內(nèi)容。（3---8）你們小組合作完成得不錯(cuò),，我想再請(qǐng)一個(gè)小組為我們快速的介紹一下這一過(guò)程,，其他的孩子想一想能不能用簡(jiǎn)單的話歸納這部分內(nèi)容。（田,、孫商議,，直取大梁）

b、第三部分,，這部分的主要內(nèi)容是什么,？（為了麻痹龐涓，孫臏怎樣做的,？（佯攻襄陵）佯攻是什么意思,？虛張聲勢(shì)的進(jìn)攻。而齊軍主力卻直奔大梁去了,。）哪些段落在講這部分內(nèi)容,？（9---12）如果我們用簡(jiǎn)單的話來(lái)概括這部分的內(nèi)容就是（佯攻襄陵，圍魏救趙）

（3）故事結(jié)果：圍魏救趙的結(jié)果如何,？請(qǐng)快速瀏覽故事的最后一部分,，并歸納它的主要內(nèi)容。（魏軍感到桂凌時(shí),，進(jìn)入齊軍埋伏圈,，龐涓只能率兵落荒而逃。）用簡(jiǎn)單的話就概括為：孫臏設(shè)伏,，齊軍大勝,。

根據(jù)事情發(fā)展的順序，我們把本篇課文分為四個(gè)部分,。

2,、孩子們讓我們一起再次回顧一下圍魏救趙這個(gè)故事。有哪幾個(gè)國(guó)家,，（魏,、趙、齊）,，誰(shuí)攻打誰(shuí)（魏國(guó)攻打趙國(guó)）,，魏國(guó)派出的是誰(shuí)去攻打（魏國(guó)將軍龐涓），趙國(guó)的都城邯鄲被圍得個(gè)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),，趙國(guó)危在旦夕,，向（齊國(guó)）求救。于是,，齊威王就命田忌為主將,，孫臏為軍師,，率大軍出征。田,、孫商議,，在佯攻襄凌的同時(shí)直奔魏國(guó)都城大梁，在魏軍日夜兼程趕回魏國(guó)救援時(shí),，在桂凌設(shè)伏,，齊軍大勝。

四,、抓住重點(diǎn)，復(fù)述故事：（剛才我們一起回顧了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),，你能不能用你自己的話復(fù)述這個(gè)故事）

1,、回憶復(fù)述故事的方法。

（1）分清故事主次,。

（2）抓住每一部分的重點(diǎn)詞語(yǔ),。

（3）主要內(nèi)容復(fù)述略詳，次要內(nèi)容簡(jiǎn)單帶過(guò),。

2,、請(qǐng)生復(fù)述。

五,、積累詞語(yǔ),，結(jié)束新課

（孩子們：通過(guò)復(fù)述故事我們知道起初魏軍是一支所向披靡、勢(shì)如破竹,、攻無(wú)不克的強(qiáng)大軍隊(duì),，可最后怎么就成了丟盔棄甲、潰不成軍,、落荒而逃的殘兵敗將了呢,？讓我們下次課再來(lái)合作學(xué)習(xí)圍魏救趙成功的原因吧！）

作業(yè)（4分鐘）

摘抄本課的四字語(yǔ),。（完成課后選做題）

小學(xué)課文貓的教案的教學(xué)過(guò)程篇四

1,、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字,。

2,、用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)號(hào),、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣,。

3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí),。

認(rèn)字,、寫(xiě)字、朗讀課文,。體會(huì)問(wèn)號(hào),、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。

有不甘為弱者,、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí),。

生字卡片、課文插圖,。

一,、談話導(dǎo)入。

師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了,，但在親人的眼里,，很多時(shí)候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文,。(板書(shū)課題,，齊讀課題)

看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?(“我”是誰(shuí)?為什么說(shuō)我是最弱小的?……)

學(xué)起于思,，思緣于疑,。讓學(xué)生圍繞課題提問(wèn)，能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和深刻性,，抓住課文主要內(nèi)容,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二,、游戲?qū)搿?/p>

學(xué)生做對(duì)對(duì)子的游戲：光明――(黑暗)夜晚――白晝強(qiáng)大――(弱小)

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和弱小有關(guān)的故事,。(引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀課題：我不是最弱小的)

對(duì)話平臺(tái)

一、自學(xué)

劃(邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字,，自己想辦法記住它們,。)

讀(讀通、讀準(zhǔn),、讀熟課文,。)

想(自己提出的問(wèn)題，哪些能解決了?哪些還有困難?)

說(shuō)(和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲,，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,。)

二、識(shí)字

1,、組內(nèi)互相檢查生字讀音,，注意“薩,、簇、隨”都是平舌音,，“鈴,、傾”都是后鼻音。

2,、學(xué)生交流識(shí)字方法,。

(1)“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn),，用熟字加偏旁的方法識(shí)記,。

(2)在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記。如,，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng),，芬芳撲鼻”，認(rèn)識(shí)“隨,、芬、芳”等字,。

(3)利用動(dòng)作演示識(shí)記“托,、掀、遞”,。

3,、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字。

三,、感悟

1,、輕聲讀文，思考：為什么薩沙說(shuō)自己不是最弱小的?

(學(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子：他掀起雨衣,，蓋在粉紅的薔薇花上,。)

2、細(xì)讀課文,，劃出描寫(xiě)薔薇花的句子,。

(1)林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放,，粉紅粉紅,，芳香撲鼻。

(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,，花兒低垂著頭,，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力,。

3,、有感情地朗讀這兩個(gè)句子,，注意語(yǔ)氣的變化。(這兩個(gè)句子盡管都是描寫(xiě)薔薇花的,，但第一句重在通過(guò)朗讀感受花兒嬌嫩美麗,，惹人喜愛(ài);而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無(wú)生氣，完全沒(méi)有抵抗能力了,。

練習(xí)讀――范讀――指名讀――競(jìng)賽讀

想象

4,、看到這株薔薇花，你會(huì)怎么想?

書(shū)寫(xiě)

本課有十二個(gè)要寫(xiě)的字,，其中“托,、鈴、弱,、末,、芬、芳”六個(gè)字是本課新學(xué)的生字,，可結(jié)合識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo),。“弱”字,，要注意提示兩個(gè)“點(diǎn),、提”的寫(xiě)法?！澳弊?，可與第二課的“末”字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字,，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記,，如，組詞,、聯(lián)想記憶,、多次再現(xiàn)。

“芬芳”二字,，可以合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長(zhǎng),，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫(xiě)出“呼應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要舒展,，“芳”字的中橫要寫(xiě)長(zhǎng),，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn),。

1,、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師相機(jī)指導(dǎo),。

2,、學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí),，寫(xiě)得好的班級(jí)評(píng)選“今日之星”。

第二課時(shí)

對(duì)話平臺(tái)

一,、復(fù)習(xí)

1,、認(rèn)讀上節(jié)課的生字：開(kāi)火車競(jìng)賽讀――齊讀

2、指名讀描寫(xiě)薔薇花的句子,，感受薩沙要保護(hù)薔薇花的心理,。

師：薩沙為什么要保護(hù)薔薇花呢?是受了誰(shuí)的影響?

二、朗讀

1,、指名讀描寫(xiě)薩沙和媽媽對(duì)話的段落,，重點(diǎn)指導(dǎo)問(wèn)句和感嘆句的讀法。

(1)媽媽,，你和托利亞都需要雨衣呀,，為什么要給我呢?(引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語(yǔ)氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”,。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問(wèn)的心理,。)

(2)這就是說(shuō)，我是最弱小的了?(語(yǔ)調(diào)先降后升,。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理,。)

(3)媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?(朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問(wèn)語(yǔ)氣,。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情,。)

(4)不,，不，你能保護(hù)更弱小的,，你是勇敢的孩子啦!

(媽媽的話可以讀慢些,，要讀出親切、和藹的語(yǔ)氣,。)

2,、學(xué)生練讀――教師范讀――分角色讀――自由找學(xué)習(xí)伙伴讀

3、師生共同評(píng)價(jià)：哪里讀得好?為什么?哪里還需要改進(jìn)?

4,、在對(duì)比閱讀中感悟文中對(duì)野薔薇描寫(xiě)的作用,。

(1)去掉具體描寫(xiě)森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文,，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么不同,。

(2)引導(dǎo)學(xué)生在討論中探究，感悟課文描寫(xiě)野薔薇的作用：被鈴蘭花簇?fù)碛械囊八N薇非常美,，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小,。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì),，但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛(ài)和保護(hù)的童心。沒(méi)有這美麗而弱小的野薔薇,，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心,。

三、拓展

1,、你喜歡薩沙嗎?為什么?你還喜歡誰(shuí)?

練習(xí)

試著寫(xiě)幾個(gè)問(wèn)句和感嘆句,。

書(shū)寫(xiě)

學(xué)習(xí)剩下的幾個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)帶提手旁的字(托,、摸),，可以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫(xiě)法練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

1,、學(xué)生觀察,，自己練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo),。

2,、根據(jù)實(shí)際情況，教師范寫(xiě)指導(dǎo),。

3,、師生、生生互相交流評(píng)價(jià),。

小學(xué)課文貓的教案的教學(xué)過(guò)程篇五

（拿出一個(gè)方陣的塑料蟋蟀）認(rèn)識(shí)這小東西嗎,？叫什么？

蟋蟀,。對(duì),，這是它的大名，小名叫什么,？（蛐蛐）

師：“蟋蟀”兩個(gè)字怎么寫(xiě),，老師忘了，誰(shuí)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),？（一名同學(xué)到黑板上來(lái)寫(xiě),，其余同學(xué)書(shū)空）

師：小家伙雖小，但人緣特好,，早已是大名鼎鼎,、家喻戶曉，你知道它有哪些身手,？（好斗,、唱歌、建住宅）

板書(shū)：蟋蟀的住宅

二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。

1,、蟋蟀的住宅有多少平方米,，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用“—”畫(huà)出有關(guān)句子。

2,、討論后教師在黑板上畫(huà)出蟋蟀的住宅。（在課題的右邊畫(huà)出蟋蟀的住宅,，直觀,、形象）

三、變換角色,，再讀課文,。

1、師：小家伙的住宅不就是個(gè)小洞,，有啥了不起的,？

你們認(rèn)識(shí)王老師的住宅嗎？（不認(rèn)識(shí)）

2,、要做好評(píng)委就要先了解各自的住宅,。小家伙的住宅什么樣？有什么特點(diǎn),？請(qǐng)各評(píng)委了解一下,。要讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

3,、俺想了解一下各評(píng)委的水平。

分段讀課文（讓學(xué)習(xí)困難的同學(xué)讀）,，每人找一位小老師協(xié)助糾正讀音。

四,、再讀課文,，找出生詞，討論,。

1,、讀課文，劃出不理解的生詞,，寫(xiě)在黑板上,。隱蔽、棄去,、慎重,、挖掘,、搜索、驟雨,、粗糙,、簡(jiǎn)樸、干燥,、耐煩,、寬敞。

2,、討論詞義,。聯(lián)系課文，同學(xué)理解哪個(gè)詞義就請(qǐng)他講哪個(gè)詞,，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”,。

（1）隨遇而安，從字面看是什么意思,？（隨便找個(gè)地方就安排下來(lái)）

小學(xué)課文貓的教案的教學(xué)過(guò)程篇六

本文是“語(yǔ)言大師”老舍先生筆下的一篇文質(zhì)兼美的散文,，字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客,、把酒聯(lián)歡,、依依話別的動(dòng)人情景，那純樸,、熱情的蒙古族同胞,，都令人難以忘懷。文章語(yǔ)言優(yōu)美,，富有形象感和畫(huà)面感,，因此在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀?？梢越Y(jié)合生活體驗(yàn),，邊想象畫(huà)面，讓學(xué)生在讀中品味作者語(yǔ)言的精妙,，感愛(ài)作者對(duì)草原的熱愛(ài)之情,。

1、通過(guò)自主學(xué)習(xí),，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，通過(guò)看注釋,、聯(lián)系上下文等方法,，理解“渲染、勾勒、陳巴爾虎旗,、迂回,、群馬疾馳、襟飄帶舞”等詞的意思,。

2,、熟讀課文，了解課文內(nèi)容,，能聯(lián)系上下文,，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子。

3,、有感情地朗讀課文,，能讀出景的美，情的深,，并背誦一,、二自然段。

4,、體會(huì)蒙漢情深的真摯感情,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原，熱愛(ài)草原人民的思想感情,。

通過(guò)品讀,，體會(huì)句子中包含的深刻含義，感受作都對(duì)草原的熱愛(ài)之情,。

理解“蒙漢深情何忍別天涯碧草話斜陽(yáng)”

２課時(shí)

一,、單元導(dǎo)讀

１、同學(xué)們,，課前先請(qǐng)大家欣賞一組圖片：雪山,，高原，草原,，戈壁,。

２、看到同學(xué)們?yōu)檫@些美麗的風(fēng)光而贊嘆,，是啊,，這就是西部，祖國(guó)版圖上神奇的土地,！西部,，世界歷史上溝通東西方文明的橋梁,！如今,，西部大開(kāi)發(fā)的號(hào)角已經(jīng)吹響，在建設(shè)者辛勤汗水的澆灌下，西部又煥發(fā)出勃勃生機(jī),！課本第一單元的單元主題就是走進(jìn)西部,，讓我們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽第一單元課文,，書(shū)上都向我們介紹了哪些西部的景和物呢,。（一望無(wú)垠的草原，古樸典雅的絲綢之路,，高大挺拔的白楊,，跨躍世界屋脊的青藏鐵路）

３、學(xué)習(xí)要求：同學(xué)們,，閱讀本組課文,，要把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系上下文,，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子,，想想這樣寫(xiě)有什么好處。如果有不懂的問(wèn)題,，提出來(lái)和老師同學(xué)討論,。

4、現(xiàn)在,，就讓我們隨著課文,，走進(jìn)西部，去親近這片充滿希望的土地,。

二,、揭題

1、今天,，我們首先要去領(lǐng)略那一望無(wú)垠的大草原,。（板書(shū)：草原）

2、同學(xué)們,，在你們的心目中,，對(duì)于草原有哪些印象呢？

3,、這篇課文的作者是“老舍”,，在他的眼中，草原又是一番怎樣的畫(huà)面呢,？讓我們走進(jìn)課文,，去感受老舍筆下的草原。

三,、初讀課文,，理清文脈,。

１、讀通課文,，檢查字詞

一碧千里,、無(wú)邊的綠毯、綠色渲染,、墨線勾勒,、忽飛忽落。

群馬疾馳,、襟飄帶舞,、撥轉(zhuǎn)馬頭、鄂溫克姑娘,、陳巴爾虎旗,。

蒙漢深情何忍別、天涯碧草話斜陽(yáng),。

（１）分組讀,，正音理解

渲染、勾勒：正音,，結(jié)合課文注釋理解意思,。

忽飛忽落：由一對(duì)反義詞組成，再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞,。

襟飄帶舞：看圖,，理解“襟”就是衣襟。

鄂溫克姑娘陳巴爾虎旗：讀準(zhǔn)音了解“鄂溫克”是草原中的一個(gè)少數(shù)民族,；“陳巴爾虎旗”：“旗”是民族自治地方的的一個(gè)行政單位,，主要在內(nèi)蒙古自治區(qū)，旗相當(dāng)于縣級(jí),。陳巴爾虎旗位于呼倫貝爾盟西北部,，是著名的呼倫貝爾草原牧區(qū)四旗之一。

（２）觀察,，每組詞分別在寫(xiě)什么,？（草原景，草原的人,，作者的感受）

２,、理清文脈

（1）課文從草原的景和人這兩方面來(lái)贊美草原，抒發(fā)“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽(yáng)”的這種民族大團(tuán)結(jié)的美好情感,。

（2）默讀課文，想想課文哪些部分在寫(xiě)草原的景,，哪些部分又在寫(xiě)草原的人,？（把課文分為兩部分）

（3）分小節(jié)朗讀,。

（4）讀了課文后，同學(xué)們,，草原的景給你的感覺(jué)是怎樣的呢？

草原的人又給你留下了怎樣的感受呢,？（學(xué)生回答之后師小結(jié)）

小結(jié)：草原的景和人都讓我們感受到了一種獨(dú)特的美,。（板書(shū)：美）

四、朗讀品析,，感受美景

１,、指名讀第一自然段。

２,、理解字詞：請(qǐng)同學(xué)們自已讀讀這一段,，不懂的詞，可以做上記號(hào),。

３,、理清結(jié)構(gòu)：同學(xué)們，我們看看這段話哪幾句話是在寫(xiě)景的,，哪幾句是抒情的,，找出來(lái)，分別讀一讀,。（個(gè)別讀）

4,、讀抒情的句子：“這種境界，既使人驚嘆,，又叫人舒服,，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī),。在這境界里,，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣,?！?/p>

5、“這種境界”,，是哪種境界呢,？讀讀課文的1——5句。

（1）師引讀：我們看到那里的天……在天底下……那些小丘的線條……

（2）文中寫(xiě)這種境界就是按“天空——小丘——草地”這樣的順序來(lái)描寫(xiě)的,。（分句讀）

6,、重點(diǎn)品讀“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際”

（1）讀句子

（2）翠色“欲”流，流了沒(méi)有,？為什么后面又說(shuō)“輕輕流入云際”,？

（草原和天空像是融合在一起,，真可謂是“碧草與藍(lán)天一色啊）

（3）再讀讀整個(gè)句子,，這樣一個(gè)畫(huà)面,，給你什么感受？（柔美,、自然）

（4）輕柔地來(lái)讀一讀這個(gè)句字,，讓我們感受到那份自然和諧的美。

7,、情感提升

（1）師生合作讀：同學(xué)們,，這次，我看到了草原,，那里的天……（師讀寫(xiě)景的部分）這樣的境界,，……（生讀抒情部分）

（2）這是一幅多么美麗的草原畫(huà)卷呀！天空賦予了草原以明麗,，小丘勾勒了草原的線條,，牛羊更賦予了草原以生命活力。這種境界,，……（生接讀）

8,、寫(xiě)作方法指導(dǎo)：同學(xué)們，像這樣,，作者先寫(xiě)景,，再抒情的寫(xiě)作方法就是“情景交融”。

９,、背誦課文,。

五、課堂作業(yè)：

1,、完成課堂作業(yè)本1,、2、3,、4小題,。

2、課后作業(yè)：背誦第一段,。試著用“情景交融”的方法,，模仿第一段寫(xiě)一個(gè)片段，可以寫(xiě)寫(xiě)“校園”,，“公園”等,。

一、復(fù)習(xí)背誦

１,、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：一碧千里無(wú)邊的綠毯綠色渲染墨線勾勒翠色欲流

２,、背誦：上節(jié)課,，我們隨著作者去領(lǐng)略了那一碧千里，而并不茫茫的草原美景,。讓我們一起再來(lái)回味背誦,。

二、理清文脈

１,、導(dǎo)入：“我們?cè)L問(wèn)的是陳巴爾虎旗,。汽車走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原,，再走一百五十里，也還是草原,。走了許久,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！牛羊多起來(lái),，也看到了馬群,，隱隱有鞭子的輕響?！蹦鞘钦l(shuí),？（蒙古人民騎著駿馬在草原上奔馳迎接客人。）

2,、默讀2—5小節(jié),，用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)看，這一部分主要寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)面,？

（1）遠(yuǎn)迎——相見(jiàn)——款待——聯(lián)歡

（2）再看看,，這些場(chǎng)面，作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的,？（事情發(fā)展順序）

（3）著重寫(xiě)了哪兩個(gè)場(chǎng)面呢,？（騎馬遠(yuǎn)迎、把酒聯(lián)歡）

三,、質(zhì)疑問(wèn)難

自由讀2——5自然段,，邊讀，邊想有沒(méi)有什么不理解的地方,。預(yù)設(shè)：

1,、了解“奶茶、奶豆腐,、手抓羊肉,、奶酒”

蒙族人民習(xí)慣了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒,。

奶茶,，把牛奶熬在鍋里,，撒一把鹽，然后放茶,。既有奶香,，又有茶香，還淡淡的有點(diǎn)咸味,，既不膩口,，喝了還很香，非常好喝的,。就像咖啡的顏色稍微淺一點(diǎn),。

奶豆腐是把奶晾干，蒸發(fā)掉水分以后就變成塊狀的了,，吃的時(shí)候掰一塊,，有軟的有硬的，軟的可以用刀切,，硬的可以敲開(kāi)吃,，別有風(fēng)味。

2,、“迂回”是什么意思,？

結(jié)合句子理解：（彎彎曲曲，環(huán)繞）平時(shí),，還可以說(shuō)“迂回的——”

四,、騎馬遠(yuǎn)迎

1、自由朗讀第2小節(jié),，劃出描寫(xiě)遠(yuǎn)迎的句子,。

2、讀遠(yuǎn)迎的句子

“忽然,，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的,，……像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)?！?/p>

（１）個(gè)別讀

（２）自由讀,，說(shuō)說(shuō)，讀了這個(gè)句子感受到了什么,？

人很多,，速度很快，很熱情

重點(diǎn)品味

（１）“男女老少”：來(lái)的人很多,，很熱情（說(shuō)說(shuō)可不可以換成人很多,？）

（３）為什么說(shuō)“像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)”？

穿著各色的衣裳，五光十色,，像一條彩虹,。

群馬疾馳，襟飄帶舞,，像彩虹飛過(guò)來(lái),。（群馬疾馳，能不能說(shuō)馬兒奔馳,？）

（４）既然有這么多的人來(lái)迎客,，那為什么作者說(shuō)像一條彩虹而不是許多條呢？（這些人是有序地來(lái)的,，而且彩虹是由許多種顏色組成的,，正是因?yàn)檫@么多的男女老少身著節(jié)日的盛裝，群馬疾馳,，襟飄帶舞,，所以才匯成了一條美麗的彩虹飛過(guò)來(lái)。）

（５）那這“一條彩虹”到底還包含著什么呢,？

平時(shí),，我們總說(shuō)彩虹是一座橋,，橋就是把這頭和那頭連在一起,。如果，這里的彩虹也是一座橋,，你們覺(jué)得連起的是什么,？（蒙古人民和漢族人民之間的友誼，是一座連接蒙漢兩族人民的友誼之橋,。）

小結(jié)：是啊,，這一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)，不僅,，讓我們感受到了,，蒙古族同胞那種撲面而來(lái)的熱情，更包含著一份美好的情感,，那就是蒙漢情深,。

3、感情朗讀：現(xiàn)在,，就把你感受的這一份美好的情感讀出來(lái)吧,。

（個(gè)別讀——齊讀）。

４,、品讀：“車跟著馬飛過(guò)小丘,，看見(jiàn)了幾座蒙古包。”

（１）剛才一個(gè)“飛”字,，讓我們感受到了蒙古人民的那份急切和熱情,，那么現(xiàn)在作者又用了一個(gè)“飛”，是車跟著馬飛過(guò)小丘,，還能換成什么字,？（馳，跑,，開(kāi)）比較：哪一個(gè)更好,？（飛更能體現(xiàn)出我們急切地想看到蒙古包的心情。）

（２）是呀,，我們也是相見(jiàn)心切呀,！讀好句子，讀出這一份急切,。

五,、把灑聯(lián)歡

我們帶著這一份急切的心情來(lái)到了蒙古包。

引讀第三自然段,。

1,、了解民族風(fēng)情。

2,、理解“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽(yáng)”

（１）“何忍別”是什么意思？（怎么舍得分別）

（２）能不能換成“蒙漢情深不忍別”,？（“何”有一種反問(wèn)的語(yǔ)氣,，有一種依依不舍的感情，讓我們體會(huì)到蒙漢兩族人民情誼深厚,。）

（３）讀出這一份難舍難分,，深情厚誼。（個(gè)別——齊讀）

（４）因?yàn)檫@一份深厚的情誼,，我們不忍分別,，我們“舞的舞……（師引讀）”

（５）在夕陽(yáng)下，在一碧千里的草原上,，我們“舞的舞……（引讀）”,。

（６）是啊，“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽(yáng)”?，F(xiàn)在，你能用自已的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思嗎,？（蒙古族和漢族人民之間情誼很深,，怎么舍得馬上分別！大家站在夕陽(yáng)下一碧千里的草原上，依依惜別,。）

六,、總結(jié)全文

１、不管寫(xiě)景也好,，寫(xiě)人也好,，都抒發(fā)了對(duì)草原的贊美之情，熱愛(ài)之情,。

２,、作者就是從從兩個(gè)側(cè)面，從風(fēng)光美,，從人情美,，表現(xiàn)了他對(duì)草原的熱愛(ài)和依戀。

３,、讓我們帶著對(duì)草原的贊美和熱愛(ài),，讀一讀整篇課文。

七,、課堂作業(yè)：

作業(yè)本5,、6小題

八、課外作業(yè)：

1,、背誦第2自然段,。

2、閱讀《林?！?/p>

小學(xué)課文貓的教案的教學(xué)過(guò)程篇七

縱觀近年語(yǔ)文教材的改版趨勢(shì),，散文閱讀教學(xué)無(wú)疑是重點(diǎn),。但由于散文這種文體文學(xué)性比較強(qiáng),，沒(méi)有完整的故事情節(jié)，不易把握的特點(diǎn),，而且受傳統(tǒng)的教學(xué)思想限制,，束縛了師生的審美感悟力和創(chuàng)造力，大大降低了學(xué)生對(duì)散文學(xué)習(xí)的興趣,。而新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)知識(shí)的生成性,、開(kāi)放性，不在過(guò)分強(qiáng)調(diào)教材的精華性,、權(quán)威性,。老師的教要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者,。

基于以上認(rèn)識(shí),，本教學(xué)設(shè)計(jì)立足文本，從言語(yǔ)文字入手。一開(kāi)始預(yù)設(shè)錯(cuò)誤,，啟發(fā)入文,。老師當(dāng)學(xué)生寫(xiě)病文，學(xué)生當(dāng)老師作點(diǎn)評(píng),，建立一個(gè)平等的師生關(guān)系是自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，更有利于激發(fā)學(xué)生的審美感悟力和創(chuàng)造力。然后讓學(xué)生當(dāng)語(yǔ)言點(diǎn)評(píng)師,，當(dāng)一名高級(jí)攝影師去發(fā)現(xiàn)美,，感悟美，在具體的教學(xué)中,，教學(xué)設(shè)計(jì)著眼于學(xué)生,，突出學(xué)生的主體地位。老師積極參與,，時(shí)刻傾聽(tīng),，應(yīng)答他們的話語(yǔ)，最后在老師以愛(ài)為主題的情感熏陶和價(jià)值觀培養(yǎng)以及課堂小練筆中升華情感,。文學(xué)的魅力就這樣在一次次與文本對(duì)話中得以彰顯,，也滋養(yǎng)了一群孩子的心靈。

1,、有感情地朗讀課文,，背誦課文，積累好詞佳句,。

2,、了解鷺鷥的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)鷺鷥的喜愛(ài)和贊美之情,。

3,、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng),。

4,、了解作者開(kāi)頭和結(jié)尾相照應(yīng)的寫(xiě)作方法，體會(huì)其表達(dá)效果。

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)段和畫(huà)面品讀、交流體會(huì)、實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話的最高境界,，再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，讀中感悟,，讀中想象,，讀出感情,。

感受作者對(duì)鷺鷥的喜愛(ài)之情,，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱情,。

師：（板書(shū)課題）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了（鷺鷥），今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)它,，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,。

師：請(qǐng)同學(xué)回憶一下,，你對(duì)鷺鷥的了解,。

生：鷺鷥又名白鷺,，它是一種非常美麗的水鳥(niǎo),？

師：初讀課文之后,，我也把鷺鷥的外形寫(xiě)下來(lái)了，請(qǐng)你們讀一讀,，看一看我寫(xiě)的和課文有什么不同,。

（出示小黑板）

（這一設(shè)計(jì),，以自己預(yù)先的錯(cuò)誤啟發(fā)了學(xué)生的逆向思維，使學(xué)生自主,、自覺(jué)地認(rèn)真閱讀，積極主動(dòng)思考,。這種方法可以使學(xué)生在自主糾錯(cuò)的過(guò)程中引發(fā)思考，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化的學(xué),。）

（學(xué)生認(rèn)真看后紛紛舉手）

生（1）：老師寫(xiě)得太簡(jiǎn)單了。

生（2）：老師寫(xiě)得不俱體,。它的外形特點(diǎn),，內(nèi)在神韻是什么樣？沒(méi)寫(xiě)出來(lái),。如果說(shuō)把鷺鷥擦掉,，就看不出這是什么動(dòng)物了。

（學(xué)生茫然）

師：好,，我們認(rèn)真來(lái)品味大作家,、大詩(shī)人郭沫若筆下的這篇優(yōu)美散文，相信大家一定會(huì)收獲些許啟示的,。

師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)第37頁(yè),，用自己喜歡的方式讀課文的14小段。（學(xué)生自己練讀）

師：我想你們剛才在課堂上再次讀的時(shí)候,，你不知不覺(jué)地被哪些語(yǔ)段或詞打動(dòng)了,？拿出筆，把它劃記下來(lái),，并說(shuō)出你的一些小收獲,。

（生拿出筆劃記）

生（1）：我很喜歡文章的開(kāi)頭，語(yǔ)言簡(jiǎn)練,，又寫(xiě)出鷺鷥的特點(diǎn),，讀此段時(shí)如讀詩(shī)的.感覺(jué)。

師：是嗎,？我也有同感,，那鷺鷥給作者的感覺(jué)是———

生（1）：一首精巧的詩(shī)。（師隨之板書(shū)：精巧的詩(shī)）

生（2）：文章的第三、四小段,，作者運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)法,，突顯鷺鷥的常見(jiàn)，又為下文寫(xiě)它的美埋下伏筆,。

師：你的收獲真了不起,，同學(xué)們是否贊同他的說(shuō)法,？（生異口同聲：贊同）好,，讓我們帶著這種美好的情懷齊讀14小段）

（生齊讀）

師：下面，請(qǐng)同學(xué)們做好準(zhǔn)備,，我現(xiàn)在正式聘請(qǐng)你們每個(gè)人都是一位高級(jí)攝影師,，你們馬上去捕捉幾個(gè)有鷺鷥的鏡頭，并把你最喜歡的那個(gè)鏡頭拿回來(lái)向我匯報(bào),，聽(tīng)明白了嗎,？開(kāi)始行動(dòng)！讀課文57小段,。

（學(xué)生行動(dòng)中）,？

師：行動(dòng)結(jié)束，匯報(bào)開(kāi)始,。

生（1）：鷺鷥的外形太美了,，所以我把它拍下來(lái)了。

師：你說(shuō)的就是課文的（生第五自然段）你能用三個(gè)字概括你這個(gè)鏡頭嗎,？

生（1）：外形美（師隨之板書(shū)：形體美）

師：請(qǐng)同學(xué)再讀這一自然段,，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一段語(yǔ)言的體會(huì)和理解。生（1）這小一段文字簡(jiǎn)練,，但寫(xiě)出鷺鷥的外形,、顏色和大小。

生（2）這段話運(yùn)用了排比手法,，增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng),，？寫(xiě)出了鷺鷥美的剛剛好,，不多不少,。

師：也就是美得（恰如其分），說(shuō)的真好,，你們就用這種恰如其分之美齊讀這一段,。

（學(xué)生齊讀）

生（3）：我捕捉到的是鷺鷥站在田間釣魚(yú)的畫(huà)面，我給這個(gè)鏡頭取名為釣魚(yú)美,。（師隨之板書(shū)）

師：作者是如何把這種美寫(xiě)出來(lái)的,？（預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞釣字來(lái)感悟，再引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面：鷺鷥?cè)谶@一節(jié)中像優(yōu)雅的貴婦，閑庭信步在水邊,，悠閑地垂釣著,。那么溫柔那么嫻靜。一釣釣出百種味,，只這一個(gè)字,，就讓我們感受到了韻味無(wú)窮。）

生（3）：作者運(yùn)用了比喻手法,？

（學(xué)生美美地讀）

（這一過(guò)程讓學(xué)生當(dāng)上攝影師,、點(diǎn)評(píng)師去發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美,，讀中感悟,，讀中

想象。作為高年級(jí)的閱讀教學(xué),，一定要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生通過(guò)自主、探究的學(xué)習(xí)方式達(dá)成這一基本的學(xué)習(xí)目標(biāo),。而老師要扮好參與者和引導(dǎo)者角色,。）

師：（師誦讀第8小段）請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一自然段。

師：鷺鷥既然不是一首歌,，在作者心里它就是一首（生齊說(shuō)：韻在骨子里的詩(shī)）（師板書(shū)：韻味無(wú)窮的詩(shī)）

師：文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有著什么樣的關(guān)系,？

（生齊說(shuō)：首尾照應(yīng)）

師：你們從這樣的開(kāi)頭、結(jié)尾中體會(huì)到什么,？

生（1）：我體會(huì)到了作者對(duì)鷺鷥的喜愛(ài)和贊美之情,。

生（2）：我還感受到了作者對(duì)自然的愛(ài)。

生（3）：還有對(duì)生活的愛(ài),。

師：你們的回答太精彩了,，你讓我想到一句話：世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。我們應(yīng)該用一顆博大的愛(ài)去關(guān)注身邊的萬(wàn)事萬(wàn)物,，這樣你的生活，你的人生才是燦爛,、五彩的,。是嗎？（是）

師：好,，那我們就與作者同行,，帶著對(duì)鷺鷥那份愛(ài)和對(duì)自然、生活的愛(ài)齊讀整篇文章,。

（課到此處,，通過(guò)老師深情的話題升華了學(xué)生的情感,，讓學(xué)生的內(nèi)心掀起情感波瀾，教育學(xué)生要熱愛(ài)生活,，學(xué)會(huì)給愛(ài),。）

（學(xué)生齊讀課文）

師：學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法，是我們這節(jié)課的另一個(gè)目標(biāo),。來(lái),，說(shuō)說(shuō)你對(duì)此文的修改建議吧；

生（1）：我們要充分抓住所寫(xiě)之物的特點(diǎn),，精練語(yǔ)言,；

生（2）：在寫(xiě)特點(diǎn)時(shí)多用一些修辭手法，這樣文章才,；

師：說(shuō)的太好了,；（最后這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)老師是煞費(fèi)苦心的,；

生：有,；（學(xué)生開(kāi)始小練筆，老師巡視指導(dǎo),、抽讀）,；

師：最后，全體起立,，把如詩(shī)般美,、韻味無(wú)窮的鷺鷥美；結(jié)束課堂的修改建議吧,。（原小黑板上的小片段）

生（1）：我們要充分抓住所寫(xiě)之物的特點(diǎn),，精練語(yǔ)言。

生（2）：在寫(xiě)特點(diǎn)時(shí)多用一些修辭手法,，這樣文章才會(huì)生動(dòng),、具體些。

生（3）：用心去寫(xiě),，用愛(ài)去感受,。

（最后這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)老師是煞費(fèi)苦心的。設(shè)計(jì)課堂小練筆即訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力,，又訓(xùn)練了其語(yǔ)言能力,。）

生：有。

（學(xué)生開(kāi)始小練筆,，老師巡視指導(dǎo),、抽讀）

師：最后，全體起立,，把如詩(shī)般美,、韻味無(wú)窮的鷺鷥美讀出來(lái)。請(qǐng)?jiān)俅锡R讀整篇課文。

小學(xué)課文貓的教案的教學(xué)過(guò)程篇八

人們來(lái)來(lái)往往穿過(guò)她身旁,，沒(méi)有人注意她求助的目光,。

街那頭傳過(guò)來(lái)叫聲笑聲，學(xué)校里剛響過(guò)放學(xué)鈴聲,。

孩子們歡跳著擦過(guò)老婦,，一個(gè)個(gè)喊叫著沒(méi)人停步。

(2)出示：

馬路上,，大人們,，孩子們。

(3)說(shuō)說(shuō)你對(duì)馬路上的大人或小孩的評(píng)價(jià),。

(4)指導(dǎo)朗讀,。

小學(xué)課文貓的教案的教學(xué)過(guò)程篇九

(-)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,，掌握“俊俏,、聚攏、增添,、倦了,、音符”等詞語(yǔ)。

2,、學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法,，體會(huì)狀物文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。

3,、積累好詞佳句,。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、培養(yǎng)學(xué)生抓住特點(diǎn)描寫(xiě)事物的能力,。

2,、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文、背誦課文的能力,。

3,、通過(guò)摘抄喜歡的句子，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累能力,。

(三)德育滲透點(diǎn)

通過(guò)對(duì)課文的賞析,，激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗的自然景觀的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情,，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí),。

(四)美育滲透點(diǎn)

體會(huì)課文的語(yǔ)言文字之美，感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天美景,。

二,、學(xué)法引導(dǎo)

(一)教師教法

為完成本課教學(xué)目標(biāo),，宜將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破,，圖文結(jié)合,，感情朗讀、引導(dǎo)學(xué)生自主探究等教學(xué)方法完成本課教學(xué),。

(二)學(xué)生學(xué)法

綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法,，通過(guò)“讀一讀、議一議,、演一演,、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)”等方法學(xué)習(xí)本課,。

三,、重點(diǎn)、難點(diǎn),、疑點(diǎn)及解決辦法

(-)重點(diǎn)

1,、著重體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天景色。

2,、學(xué)會(huì)按順序,、抓特點(diǎn)的觀察方法。

(二)難點(diǎn)

理解課文中兩個(gè)重點(diǎn)句子,，“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊,。停著的燕子成了音符,。”

(三)疑點(diǎn)

1,、為什么說(shuō)“青的草,，綠的葉，各色鮮艷的花,，都像趕集似的聚攏來(lái)”?

2.“電線”為什么像“五線譜”?“燕子”為什么像“音符”?

(四)解決辦法

教師通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)和電化教學(xué)手段,，再現(xiàn)小燕子的形態(tài)、叫聲,、飛行,，感受到小燕子的活潑可愛(ài)，并運(yùn)用學(xué)到的描寫(xiě)小燕子的方法,，練筆寫(xiě)其他的動(dòng)物,。對(duì)于較難理解的句子，教師要引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境和自然環(huán)境中體會(huì)句子的含義,，并通過(guò)感情朗讀加以理解和體會(huì),。

第一課時(shí)

一,、啟發(fā)談話，引人新課

同學(xué)們,，當(dāng)春回大地,，萬(wàn)象更新的時(shí)候，是誰(shuí)從遙遠(yuǎn)的南方飛來(lái),，為春光增添了生機(jī)?(燕子)誰(shuí)見(jiàn)過(guò)燕子?它是什么樣子的?燕子是一種美麗可愛(ài)的小鳥(niǎo),，它在田野里、在小河邊,、在村子里飛翔,，打扮著春天。你想進(jìn)一步了解它嗎?現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)燕子的文章,。

(板書(shū)課題：l燕子)

二,、初讀課文，整體感知

1,、用自己喜歡的方式自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ),，把課文讀通順,。

2、默讀課文(l)標(biāo)出自然段序號(hào),，想想每個(gè)自然段講的是什么?(2)畫(huà)出自己不理解的詞句,。

3、匯報(bào)交流自讀情況,。

(1)說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么?

(2)讀自己喜歡的段落,。

三、深入探究,，質(zhì)疑解疑

1,、細(xì)讀課文，思考并勾畫(huà)理解：課文是從哪幾方面描寫(xiě)燕子的,，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)?

2,、小組內(nèi)討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái),，待全班交流時(shí)共同解決,。

3、全班交流,，合作解疑,。

(1)議答：課文是從哪幾方面描寫(xiě)燕子的?

(課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī),、燕子的飛行,、燕子的停歇四個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的,。)

(2)在議答燕子每個(gè)方面的特點(diǎn)時(shí)，可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn),，并說(shuō)出喜歡的理由,，學(xué)生提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)教師就引導(dǎo)學(xué)生議答理解相應(yīng)的段落。

4,、匯報(bào)交流對(duì)第1自然段的理解

(1)“我非常喜歡小燕子的外形,，因?yàn)樗L(zhǎng)著一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀,，加上剪刀似的尾巴,，看起來(lái)是那么活潑可愛(ài)”。

(2)“湊”是什么意思?(幾個(gè)方面合起來(lái),。)

小學(xué)課文貓的教案的教學(xué)過(guò)程篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字,。

2,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)炮手為了國(guó)家的利益,，從作戰(zhàn)的全局著想,，而犧牲“小我”的精神。

3,、抓住人物對(duì)話,，理解說(shuō)話時(shí)的心情，從而有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)炮手與將軍間的對(duì)話,，理解說(shuō)話時(shí)的心情。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1,、初讀課文，認(rèn)識(shí)文中生字詞,。

2,、理解課文內(nèi)容，抓住炮手的語(yǔ)言,、神態(tài)來(lái)體會(huì)他內(nèi)心的變化與激烈的斗爭(zhēng),。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一、直接導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文,，板書(shū)課題．

1,、問(wèn)炮手是干什么的？

2,、播放炮聲,，隨著一聲聲炮響,，讓我們一起穿越時(shí)空，跨越歷史長(zhǎng)河,，走進(jìn)一百多年前的一個(gè)冬日．（出示第一段文字,，齊讀，問(wèn)你讀懂了什么,？）

3,、師小結(jié)：德國(guó)軍隊(duì)侵入法國(guó)巴黎郊外，法國(guó)人民為了不讓自己的國(guó)土被侵略,，奮起反抗,。這是一場(chǎng)正義的，保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng),。

二,、初讀課文，認(rèn)識(shí)文中生字詞,。

1,、自讀課文，畫(huà)出文中不認(rèn)識(shí)的生字,。

2,、檢測(cè)生字,板書(shū)詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀,。

三,、學(xué)習(xí)課文。

1,、再讀課文,，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

2,、明明知道是自己的房子,，為什么還要瞄準(zhǔn)開(kāi)炮？

3,、師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們,，這間房子就是炮手幸福美滿的家啊，他從小在這里生活,，他的美好童年就是在這里度過(guò)的?，F(xiàn)在讓他親自炸毀自己的房子，他的內(nèi)心怎么能平靜下來(lái)呢,？我想,，他肯定是進(jìn)行了激烈的思想斗爭(zhēng)才做出決定的。

4,、細(xì)讀課文,，在文中畫(huà)出表現(xiàn)炮手臉色變化的有關(guān)句子,，讀一讀。

（2）什么原因造成臉色發(fā)生這樣的變化,？由此可以推測(cè)出炮手緊張的心情也在加劇,。

（4）出示臉色慘白的段落：炮手心情怎樣？此時(shí),，炮手又是怎么想的?體會(huì)炮手矛盾,、痛苦的心情。并指導(dǎo)朗讀,。

(5)最后,炮手做出了什么決定?此時(shí)你對(duì)炮手產(chǎn)生怎樣的感情?

5,、播放炮聲：隨著一聲炮響，炮手的房子消失在濃濃的硝煙中,。（出示句子）

此時(shí),，炮手和將軍的表現(xiàn)有什么不同？當(dāng)將軍問(wèn)炮手的時(shí)候,，炮手有時(shí)怎么說(shuō)的,？他的話應(yīng)怎樣讀？指名讀,，齊讀,。

6、當(dāng)將軍聽(tīng)到炮手的話時(shí),，將軍怎么說(shuō)的,？

四、布置作業(yè)：

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1,、進(jìn)一步理解課文,，體會(huì)炮手無(wú)私奉獻(xiàn)的

2、結(jié)合語(yǔ)文天地中“筆下生花”中的內(nèi)容,。

3,、指導(dǎo)寫(xiě)字。,，

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一,、回憶課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)炮手無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，你覺(jué)得炮手是個(gè)怎樣的人,？結(jié)合課文內(nèi)容談。

2,、有感情地讀課文,。

二,、完成語(yǔ)文天地中的“筆下生花”。

1,、想象戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后,，炮手回到家鄉(xiāng)以后會(huì)怎樣？

2,、同學(xué)之間討論交流,。

3、動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě),。

三,、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1,、出示本課生字,，說(shuō)說(shuō)哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)？

2,、重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“顫”,。

3、抄寫(xiě)生字,。

四,、布置作業(yè)：

[炮手(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]