每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

初中物理教學(xué)反思篇一

物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，異常是提倡自主,、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí),、能動(dòng)性,、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐本事,。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),，在合作中學(xué)，逐步構(gòu)成適合于自我的學(xué)習(xí)策略,。

新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命,，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,，樹(shù)立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一主角轉(zhuǎn)變,。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向,。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的,、多元化的。

物理學(xué)科是一門(mén)綜合程度極高的自然學(xué)科,，它要求物理教師具有豐富的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí),，在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專(zhuān)多能”的復(fù)合型人才。新課程對(duì)物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和本事都提出了新的要求,，教師要經(jīng)過(guò)不斷學(xué)習(xí),，充實(shí)完善自我。隨著科技的發(fā)展,，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),，并不斷融入到新教材中。所以,，教師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí),，完善自我的知識(shí)結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能，主張經(jīng)過(guò)物理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng),。

俗話說(shuō)：教無(wú)定法,。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)獲取,、智力和非智力因素培養(yǎng),，不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識(shí),、教師和學(xué)生三大要素,，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，應(yīng)明確教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性,，綜合三大要素,，權(quán)衡利弊，博采眾法之長(zhǎng),，靈活選擇教學(xué)方法,。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際,，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式,、開(kāi)放式、范例式,、合作式的教學(xué)方法,。

初中物理教學(xué)反思篇二

回想上課之初，雖然時(shí)間很短,，我還是認(rèn)真的做了充分的準(zhǔn)備,。上課前一天臨時(shí)通知我，人數(shù)比較多還包括家長(zhǎng),。從各方面反饋的情況和最終的評(píng)比結(jié)果來(lái)看,，效果很滿意,。應(yīng)該好好總結(jié)一下:好在哪些方面？哪些環(huán)節(jié)處理得恰當(dāng),？還有什么地方值得改進(jìn)的,？為今后的公開(kāi)課留下一點(diǎn)值得借鑒之處。

一,、成功之處

1,、教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新。在引入環(huán)節(jié),，我做了一個(gè)小魔術(shù)：聽(tīng)話的小魚(yú),。這是魔術(shù)表演常用的一個(gè)道具，其實(shí)魔術(shù)很多用到物理知識(shí)的,，播放或演示一個(gè)魔術(shù),，然后又能用物理知識(shí)解釋其原理，學(xué)生會(huì)有很濃厚的興趣,。（我并沒(méi)有過(guò)多解釋原理,，設(shè)置了一個(gè)懸念，其實(shí)后面課程有潛水艇模型,，和這個(gè)很類(lèi)似,，我只是把它調(diào)到這里來(lái)演示。）一開(kāi)始,，就把學(xué)生和大多數(shù)聽(tīng)課者的興趣激發(fā)了起來(lái),。（下課后，還有家長(zhǎng)向我了解原理呢,。）學(xué)以致用是我們的教學(xué)的目標(biāo),，學(xué)習(xí)知識(shí)后能立刻解決問(wèn)題，學(xué)生的成就感也得到了滿足,。

2,、教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程。這節(jié)課我安排了一個(gè)活動(dòng)：生活中的浮力,。學(xué)生不僅要說(shuō)出浮力的應(yīng)用,，并要思考其原理、原因,。通過(guò)這一個(gè)環(huán)節(jié),，我不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，還大致了解了學(xué)生對(duì)浮力知識(shí)已有的掌握程度,，確立最佳反應(yīng)區(qū),。整節(jié)課的效果后來(lái)在學(xué)生的周記作文中，都有很好的反饋，如：印象非常深刻……,，不由自主上網(wǎng)查原理……,，自己回去也動(dòng)手也做一個(gè)……，做得比老師的還要漂亮……,，把自己的父母也問(wèn)住了……等等,。

3、課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng),。通過(guò)浮力的舉例，我了解到這個(gè)班級(jí)學(xué)生對(duì)浮力知識(shí)已有的較深認(rèn)識(shí),，我做了臨時(shí)調(diào)整,，對(duì)稱(chēng)重法不做過(guò)多的介紹，而是把時(shí)間放在為什么可以通過(guò)這些方法把浮力測(cè)出來(lái),。時(shí)間還是原來(lái)的計(jì)劃時(shí)長(zhǎng),，效果卻比我預(yù)料的還要好。我覺(jué)得要做到積極的應(yīng)變,，一定要準(zhǔn)備充分,，事先準(zhǔn)備的素材一定要充分，那樣才能滿足學(xué)生的需求,。

4,、課后小結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)我并沒(méi)有做教師總結(jié),，預(yù)留的時(shí)間也不是下課前2,、3分鐘，而是留出了十二分鐘,，僅僅在投影上打出兩個(gè)問(wèn)題：（1）學(xué)到了哪些知識(shí),？（課內(nèi)課外不限）；（2）這些知識(shí)有什么用處,？（最好舉例并說(shuō)明理由）再留出3分鐘考慮時(shí)間,，我走下去和學(xué)生單獨(dú)交流，聊這節(jié)課的收獲,。由于有了前面活動(dòng)環(huán)節(jié)的積極回答,，加上我在單獨(dú)交流時(shí)的一些提點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)成為我最為滿意的地方,。實(shí)踐證明學(xué)生的小結(jié)：知識(shí)更完整,、氣氛更熱烈、拓展更具體,、效果更明顯,。

二、不足之處

過(guò)后通過(guò)回放錄像，我還是發(fā)現(xiàn)了存在一些值得改進(jìn)之處,。

1,、由于是臨時(shí)變?yōu)閷?duì)外開(kāi)放，所以聽(tīng)課人數(shù)超出原計(jì)劃很多,，不僅教室里面顯得擁擠,，外面走廊都站滿人。學(xué)生的課桌都連成了個(gè)整體,，我只能走到第一排的幾桌位置,，在單獨(dú)交流的環(huán)節(jié)，只能顧及到為數(shù)不多的幾位學(xué)生,，導(dǎo)致后面的小結(jié)時(shí)段,，前排同學(xué)的小結(jié)效果比中后排同學(xué)好得多。在演示實(shí)驗(yàn)時(shí),，也無(wú)法走下去讓后排的同學(xué)觀察清楚,。

2、在引入環(huán)節(jié)之后,，學(xué)生提出要求老師說(shuō)明這個(gè)魔術(shù)的原理,。原計(jì)劃是設(shè)置懸念的，而且學(xué)生也還沒(méi)有學(xué)到氣壓知識(shí),，在這節(jié)課暫時(shí)講不清楚原理的,。在下課前禁不住學(xué)生的再次請(qǐng)求，說(shuō)明了一下,，但是絕大多數(shù)學(xué)生理解不了,。過(guò)后想想，知識(shí)還沒(méi)有達(dá)到,，說(shuō)了也不理解,，還是不說(shuō)的為好。

3,、沒(méi)有考慮到實(shí)驗(yàn)觀察的效果,。本來(lái)以為演示的實(shí)驗(yàn)，可以走下去,，顧及后排學(xué)生的觀察角度,，但是臨時(shí)聽(tīng)課人數(shù)有變，無(wú)法走下去,，準(zhǔn)備的器材無(wú)法保證后排同學(xué)也能看清楚,。以后的公開(kāi)課，要考慮這種情況,，最好還是安排在實(shí)驗(yàn)室,，位置足夠?qū)?，?shí)驗(yàn)器材臨時(shí)更換也方便。

4,、有個(gè)環(huán)節(jié)被臨時(shí)取消,。本來(lái)在小結(jié)之后，我還安排了一個(gè)環(huán)節(jié)：思考題,。本意也是準(zhǔn)備在學(xué)生小結(jié)不充分的情況下,，作為一個(gè)補(bǔ)充。但是后來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生小結(jié)已經(jīng)超出我的準(zhǔn)備的內(nèi)容,，就臨時(shí)取消了,，把時(shí)間都放在小結(jié)去了。后來(lái)覺(jué)得,，我低估了學(xué)生的能力,，也低估了學(xué)生的參與積極性。

三,、幾點(diǎn)收獲

1、時(shí)間不足還能臨時(shí)調(diào)整,，空間不足則無(wú)法臨時(shí)解決,。

2、準(zhǔn)備的問(wèn)題要有梯度,，滿足不同層次的學(xué)生,。

3、不要低估學(xué)生積極性,，只要引導(dǎo)得當(dāng),，他們的熱情超出你的想象。

4,、放心把時(shí)間留給學(xué)生,，你會(huì)有驚喜的。

初中物理教學(xué)反思篇三

物理復(fù)習(xí)課教學(xué)辛勤勞累,，有時(shí)候得不到應(yīng)有的收效,，我覺(jué)得主要在于以下兩個(gè)方面：

1、在涉及“基本知識(shí)”的復(fù)習(xí)課中,，往往都是通過(guò)歸納成條文或畫(huà)圖表概括的手段來(lái)羅列知識(shí),，梳理知識(shí)方法，這種做法,，往往表現(xiàn)為老師津津樂(lè)道,，學(xué)生感到枯燥乏味，漫不經(jīng)心,，沒(méi)精打彩,，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣,。但一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問(wèn)題，則學(xué)生精神振奮,，精力集中地思考問(wèn)題,，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過(guò)問(wèn)題來(lái)復(fù)習(xí)“基礎(chǔ)知識(shí)”的迫切要求。問(wèn)題是物理學(xué)習(xí)的鑰匙,，把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),，道理就在這里，因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)匾槕?yīng)學(xué)生的心理需而發(fā)揮主導(dǎo)作用,。

2,、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中,，以往教學(xué)往往是闡述一種“方法”后,，立即出示一個(gè)或幾個(gè)相應(yīng)的例題或練習(xí)，學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用即可,，這樣,，學(xué)生就省略了“方法”的思考和被揭示的過(guò)程，即選擇判斷的過(guò)程,，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維,，長(zhǎng)此以住，也就形成了“學(xué)生上課聽(tīng)得懂,，課后或考試不會(huì)思考,、不會(huì)做題”的現(xiàn)象。在解答問(wèn)題上,，學(xué)生就會(huì)束手無(wú)策,，無(wú)從下手，這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因,。

二,、解決途徑：

作出相應(yīng)的選擇判斷，從而輕松愉快地實(shí)現(xiàn)知識(shí)復(fù)習(xí)與能力提高,，最后老師可以再進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法,。為此，我認(rèn)為用這種方法進(jìn)行物理復(fù)習(xí)教學(xué),，是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低,，質(zhì)量不高的有效方法。

在章節(jié)復(fù)習(xí)中,，通過(guò)以實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)為載體,，把相關(guān)的物理各知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)引入，同時(shí)把基本技能和概念等加以復(fù)習(xí),，感覺(jué)效果還不錯(cuò),。

三,、方案設(shè)計(jì)：

課前針對(duì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出幾組題目,，將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識(shí),，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中,，換言之,，即以實(shí)驗(yàn)為骨架編擬課時(shí)教案，在具體教學(xué)中,，以實(shí)驗(yàn)問(wèn)題開(kāi)路（先出現(xiàn)題目,，再出現(xiàn)其它），然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析,、討論,、研究和解答。教師借題發(fā)揮,，畫(huà)龍點(diǎn)睛,，使學(xué)生在積極主動(dòng)地探索研究中，在解答問(wèn)題的過(guò)程中鞏固所學(xué)的知識(shí),，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西,，并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高，變“講練講”為“練講練”,，變“一法一題”為“見(jiàn)題想法”。

四,、方案實(shí)施：

1,、選題時(shí)，各題組要緊緊圍繞課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo),，使基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能、基本方法,、基本思想,、解題規(guī)律，重復(fù)出現(xiàn),，螺旋式遞進(jìn),，這符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有助于學(xué)生掌握問(wèn)題的來(lái)龍去脈,，加速?gòu)哪７碌届`活運(yùn)用的過(guò)程,，能深深印入到學(xué)生的腦海中。

2,、題目的選編以考綱為綱,，以教本為本,， 具有基礎(chǔ)性、針對(duì)性,、量力性,、典型性和層次性。我們教師應(yīng)該如何選擇習(xí)題呢,？初中 物理是打基礎(chǔ)的時(shí)期,。所以，首先習(xí)題應(yīng)具有基礎(chǔ)性,，避免開(kāi)始就是偏題,、怪題和難題，這對(duì)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)是非常不利的,；其次,，習(xí)題應(yīng)該具有針對(duì)性，一節(jié)課上下來(lái),，一個(gè)章節(jié)復(fù)習(xí)過(guò)后,，重點(diǎn)在哪我們的習(xí)題就要針對(duì)到哪，起到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的,，不要讓一些無(wú)用的題目沖淡了重點(diǎn),；再次習(xí)題應(yīng)該具有量力性，難度適中,，太容易則不易增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握深度,，太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”，達(dá)不到鞏固知識(shí)的目的,，讓學(xué)生望而生畏,，抹殺學(xué)生的自信心。

要把握一個(gè)“度”,，讓學(xué)生“跳一跳,，夠的著”，題量也要適中,，并不是做的越多效果越好,。還有，習(xí)題應(yīng)該典型,，具有一定的代表性,，起到有“一題”涉及到“一類(lèi)問(wèn)題”的效果，而不是就題論題,，所以應(yīng)該有選擇性布置作業(yè),，最后，還有一個(gè)習(xí)題的層次性問(wèn)題,，知識(shí)的掌握是循序漸進(jìn)的,，習(xí)題也應(yīng)該把握一個(gè)由易到難的逐步上升的臺(tái)階,，要避免講授完新知識(shí)后，立馬把大量的復(fù)習(xí)題,，好像難不住學(xué)生就顯示不出老師的水平似的,。

3、作業(yè)要布置了必收交,、收交了必批改改,、批改了必講評(píng)、講評(píng)了必訂正,，做到反饋全面,，校正及時(shí)。但在我所教的三個(gè)班級(jí)中,，都存在有十幾個(gè)學(xué)生做作業(yè)時(shí)態(tài)度較差,，對(duì)于知識(shí)公式的應(yīng)用的基礎(chǔ)題不記知識(shí)和公式，隨心所欲瞎做,，填空和選擇隨便亂寫(xiě),，而對(duì)于實(shí)驗(yàn)和計(jì)算就干脆不做，上課時(shí),，盡管把是什么知識(shí),？怎樣使用知識(shí)解決的步驟和方法解決都做了詳細(xì)的分析，但學(xué)生也不改,，這種情況一直在困擾著我,，沒(méi)有找到行之有效的方法和手段。今后還需在這方面加以研究,，力爭(zhēng)找到解決的方法,。

4、一組題目解完后,，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生回過(guò)來(lái)反思，本題用到了哪里基礎(chǔ)知識(shí),？利用了哪些基本技能和哪些物理方法,？體現(xiàn)了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法,？體現(xiàn)了哪些物理思想,？哪道題可以推廣，引申變式,？哪些題還有哪些解法（一題多解）,？把后兩個(gè)疑問(wèn)交給學(xué)生，使他們?cè)诜此贾徐柟?、深化,、提高,，使他們的知識(shí)由點(diǎn)到面，由面到體,，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),。

5、題目要能及時(shí)反饋教學(xué)信息,，隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué),。因?yàn)槟茏寣W(xué)生當(dāng)場(chǎng)了解解題過(guò)程，知道正誤,，及時(shí)反饋,，由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息。糾正或強(qiáng)化,，隨時(shí)解決,，不燒“夾生飯”，這樣教與學(xué)的針對(duì)性都強(qiáng),，及時(shí)了解學(xué)生掌握了什么,？還未掌握什么？哪些學(xué)生掌握了,？哪些學(xué)生還未掌握,？等等。

初中物理教學(xué)反思篇四

1,、課前：將學(xué)案落到實(shí)處,；如果第二天有物理課，則在第一天晚上發(fā)下學(xué)案,，要求我所任教的三個(gè)班的同學(xué)必須在第一天晚上預(yù)習(xí)課本相關(guān)內(nèi)容,，然后將預(yù)習(xí)檢測(cè)的內(nèi)容做好，或多或少地將自已的問(wèn)題填寫(xiě)在相關(guān)位置,，下晚自習(xí)之后由課代表收上來(lái)交由我批閱,，我主要是看學(xué)生做預(yù)習(xí)檢測(cè)做得如何以及提出的問(wèn)題，將他們提出的問(wèn)題寫(xiě)在我的學(xué)案上,，想出第二天應(yīng)如何講解才能使學(xué)生明白的方法,，將之寫(xiě)下來(lái)；同時(shí),，對(duì)學(xué)案的內(nèi)容重新進(jìn)行思考,，該學(xué)案的優(yōu)點(diǎn)在哪，不足之處在哪,，如何調(diào)整,，該補(bǔ)充的內(nèi)容還是要補(bǔ)充；另外，將課后作業(yè)認(rèn)真批改,，錯(cuò)誤較多的地方,，重點(diǎn)摘錄，以便第二天進(jìn)行集中講解,。

2,、上課中：主要是同學(xué)們探究問(wèn)題（特別是在283班），小組合作,，共同總結(jié),，最后由我歸納知識(shí)要點(diǎn)以及得出知識(shí)的來(lái)龍去脈，為什么會(huì)是這樣而不是那樣,；上課學(xué)生的積極性很高,，發(fā)言積極，課堂活躍,，能最大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,；在這一方面，289班的情況弱一點(diǎn),。

3,、課后：布置作業(yè)；第一個(gè)作業(yè)就是鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí),，做適量的練習(xí)加以鞏固,； 第二個(gè)作業(yè)就是預(yù)習(xí)第二天要上課的內(nèi)容，就是做學(xué)案,；同時(shí)要求學(xué)生整理好錯(cuò)題本,，將錯(cuò)題本內(nèi)的習(xí)題經(jīng)常看看,，經(jīng)常更新和增加,，我定期檢查。

做得欠佳的方面有：

2,、對(duì)學(xué)案中的習(xí)題,，還是有點(diǎn)放不下，總希望班上所有的同學(xué)能將所有的習(xí)題都做完,，實(shí)在做不出,，抽時(shí)間也要給他們?cè)谡n堂上講解，這樣一來(lái),，又成了全班一個(gè)樣，沒(méi)有了層次,。

3,、學(xué)生中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題是，無(wú)論是成績(jī)好的同學(xué)還是后進(jìn)生，學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題,，不能夠主動(dòng)地與同學(xué)互相討論,，也不會(huì)主動(dòng)地向老師請(qǐng)教，三個(gè)班的情況基本差不多,，尤其是289班和290班,，這個(gè)問(wèn)題一直是這樣，暫時(shí)還沒(méi)有想到一個(gè)妙方,，以后還要繼續(xù)努力,。

4、十月份學(xué)習(xí)不夠,，向同行聽(tīng)課偏少,，一個(gè)月只有2節(jié)；十一月份都加油,。

5,、課后對(duì)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)做得還不夠，有待加強(qiáng),。

初中物理教學(xué)反思篇五

這個(gè)月聽(tīng)了一些專(zhuān)家的講座,，專(zhuān)家們的理論加實(shí)踐，讓我深深地覺(jué)得自己教學(xué)理論的欠缺和知識(shí)儲(chǔ)備的薄弱,。聽(tīng)得越多,，越覺(jué)得自己不會(huì)上課，越不敢上課,。特級(jí)郭海平老師的關(guān)于課堂提問(wèn)的講解讓我深受啟發(fā),，她說(shuō)：“我們提的問(wèn)題要找準(zhǔn)學(xué)生課堂上對(duì)內(nèi)容的興奮點(diǎn)，這樣我們才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，點(diǎn)燃他們的熱情,。”剛好她的案例里有一部分是有關(guān)《電流與電路》的教學(xué)的,，于是我決定結(jié)合她的思路開(kāi)展我的教學(xué),。

一、關(guān)于課堂的引入

原來(lái)上這節(jié)課的時(shí)候總想著從生活中常見(jiàn)的電現(xiàn)象入手,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，引出電源和電路。現(xiàn)在回憶起來(lái)總覺(jué)得我提的問(wèn)題沒(méi)有落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),，激發(fā)不了學(xué)生的積極性,，是無(wú)效的問(wèn)題。于是這次我直接在出示一個(gè)可以吸在黑板上燈座和小燈泡,，瞬間,，學(xué)生被我的“先進(jìn)武器”所吸引，眼神中充滿了好奇和求知。我便在學(xué)生渴望的眼神中開(kāi)展了我的“以問(wèn)題加活動(dòng)”的教學(xué)設(shè)想,。在引入中我對(duì)我的“先進(jìn)武器”美美的,！

二、關(guān)于課堂的問(wèn)題

這節(jié)課的教學(xué),，我主要圍繞以下四個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：

1,、你怎樣能讓這個(gè)燈泡發(fā)光？

在這個(gè)問(wèn)題提出的剎那,，男生們的手舉得高高的,，躍躍欲試，要幫我燈泡連接好發(fā)光,。于是我滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲,，順便讓他給大家介紹了各部分的作用，便完成了“電路的組成”內(nèi)容的教學(xué),。我乘機(jī)插入講解電流形成及電流方向,、通路。我講得輕松,，他們也聽(tīng)得認(rèn)真,。

我體會(huì)到了在有效問(wèn)題的激發(fā)下，學(xué)生挺能說(shuō),。我反思著平時(shí)學(xué)生不回答問(wèn)題的原因：原來(lái)不是學(xué)生不愿答,，而是我們老師不會(huì)問(wèn)！

2,、你有什么方法讓燈泡熄滅,？

這個(gè)問(wèn)題一出，真可謂“一石激起千層浪”,。于是出現(xiàn)了各種各樣的把電燈熄滅的方法,，但全部都是斷路問(wèn)題的展現(xiàn)，那樣我的教學(xué)目的就達(dá)到了,。

我深刻地領(lǐng)悟到了“教師最好的教學(xué)方式是聽(tīng),，學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方法是說(shuō)”。

3,、再給你一根導(dǎo)線,，你還有什么方法讓燈泡熄滅？

問(wèn)題之后,，是一個(gè)短暫的沉寂,，可能是難住學(xué)生了。我剛想自己解決,，忽然有位男生輕輕地說(shuō)：“把電池兩極連起來(lái)試試,？”于是我馬上讓他上來(lái),，他在不自信中連接著導(dǎo)線，卻在同學(xué)一片驚奇中把燈熄滅,，自豪的回到座位上。這位男生的方法重新激活了學(xué)生的思維,，讓我的問(wèn)題又活了過(guò)來(lái),。于是，好奇的他們紛紛想上來(lái)?yè)Q個(gè)位置連接這根導(dǎo)線,，看看能否把燈熄滅,，我自然的滿足了他們的愿望，完成了自己的“短路”教學(xué),，真是一舉兩得,。

這既是我的預(yù)設(shè)，也是我的生成,。原來(lái)我們可以在預(yù)設(shè)中生成,，也可以在生成中預(yù)設(shè)！

這個(gè)問(wèn)題是想通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生設(shè)計(jì)并連接好電路,，教師選擇方案展示并通過(guò)拿掉一個(gè)燈泡讓學(xué)生分析串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，但最終因?yàn)闀r(shí)間不夠沒(méi)有完成,。

三,、關(guān)于課堂的不足

這堂課整體氣氛非常活躍,，學(xué)生參與度高,，平時(shí)不愿聽(tīng)課的一些同學(xué)都被我的燈泡吸引了，也能回答我的問(wèn)題,。我似乎品味到了“問(wèn)題提到了學(xué)生興奮點(diǎn)上”的樂(lè)趣,；我似乎品嘗到了“課堂上學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的滋味,；我小有喜悅,，但細(xì)細(xì)地反思，課堂上又有許多有待改進(jìn)之處,。

首先,，一個(gè)問(wèn)題提出后留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠?？倱?dān)心學(xué)生回答不上來(lái),，耽誤了我上課的時(shí)間，就想著去引導(dǎo)了,?；蛟S我內(nèi)心深處總想去操控學(xué)生,，沒(méi)把學(xué)生當(dāng)成真正的主體！

其次,，課堂上似乎有點(diǎn)虛幻的熱鬧,。讓學(xué)生單獨(dú)回答問(wèn)題的人次不夠，集體回答的又響又亮,，并不表示中下水平的人也能掌握,。課堂上男生表現(xiàn)過(guò)強(qiáng)，使得我忽略了對(duì)“電學(xué)弱勢(shì)群體”女生的關(guān)注,?？磥?lái)教學(xué)要制造熱鬧，更要看清熱鬧背后的沉默者們,！

最后,，課堂上我的話還是有點(diǎn)多?？倱?dān)心學(xué)生說(shuō)得不夠好,，我總想再講一遍，于是課堂的時(shí)間便超出了我預(yù)設(shè)的范圍,，完成不了教學(xué)內(nèi)容,。應(yīng)該像吳加澍老師所說(shuō)的那樣，做到“三不講”：學(xué)生會(huì)了的不講,，講了也不會(huì)的不講,，不講也會(huì)的不講。

我收獲著學(xué)生的激情,，快樂(lè)著每堂課的成功之處,。我遺憾著每堂課上的缺陷，反思著我教學(xué)上的步伐,。我希望有一天,，我也能自如地掌控我的課堂！

初中物理教學(xué)反思篇六

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)：要求在義務(wù)教育階段,，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授 , 而且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練,，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程,。學(xué)生通過(guò)從自然,、生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律,，并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際,，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展,。一個(gè)走上教育十多年頭的我,，緊緊跟著新課程改的步伐,，面對(duì)一雙雙天真可愛(ài)的眼睛，一顆顆渴求知識(shí)的童心,，我一直在思考,，在課堂上，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

我常常思考怎樣的一節(jié)課才算是成功的,？記得有人曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“學(xué)生能聽(tīng)懂，學(xué)生能參與,！”是啊,！如果課的形式質(zhì)樸得無(wú)法再出彩，如果言語(yǔ)匱乏得無(wú)法再生動(dòng)，那么傾之一腔深情吧,，需知那溫柔的一句問(wèn)話那鼓勵(lì)的一個(gè)眼神,，在學(xué)生的心海中激起的不僅僅是知識(shí)的漣漪更有那波濤洶涌般的熱情。在講授是否可用紙鍋燒水是,，學(xué)生們各執(zhí)己見(jiàn),，有個(gè)女孩說(shuō)出“這不可能，鍋是鐵的,，怎么能用紙鍋來(lái)燒水”我當(dāng)時(shí)對(duì)她的話進(jìn)行了更正,，但無(wú)論是我講解還是用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，我始終都沒(méi)有把視線從她的眼睛上移開(kāi),，我想讓她深切的感受到我在和她交流,，就這樣她看著我，輕輕的點(diǎn)點(diǎn)頭,，我知道她懂了,。這之后她的回答是更加的踴躍也是更加的出彩。我想這正是在傳授知識(shí)和接受知識(shí)的彼此間都要達(dá)到的境界,。

良好的開(kāi)頭是成功的一半,。因?yàn)橐簧险n你就必須有讓學(xué)生感興趣的東西，用來(lái)吸引學(xué)生的眼球,，讓其身心都在課堂之內(nèi),，這可是一堂課成功的先決條件。因此,，老師在備課時(shí)就必須于課題導(dǎo)入上進(jìn)行精雕細(xì)啄,，做到巧妙引導(dǎo)。

例如在“慣性”一節(jié)的教學(xué)中,，我是這樣設(shè)計(jì)的：

生：（幾乎是全班同時(shí)齊聲回答）因?yàn)槊河袘T性,。

師：那你有沒(méi)有慣性呢,？

生：有慣性。

師：那你為什么不進(jìn)入灶內(nèi),？（全班同學(xué)都被逗笑了,，但很快安靜了下來(lái)，進(jìn)入了認(rèn)真的思考境界之中）

另外,，每個(gè)人都有自己的生活經(jīng)驗(yàn),，而有些經(jīng)驗(yàn)又與物理知識(shí)密切相關(guān)，若能恰當(dāng)運(yùn)用則會(huì)激發(fā)起探索的興趣,。如利用從井中打水,，水桶離開(kāi)水面時(shí)會(huì)突然感覺(jué)的下沉來(lái)引入“浮力”這一節(jié)的教學(xué)，學(xué)生會(huì)茅塞頓開(kāi)：原來(lái)“浮力”問(wèn)題他們?cè)缇陀H身經(jīng)歷過(guò),，有些學(xué)生還會(huì)聯(lián)系想到水中漂浮的物體,、游泳等。

這樣我就利用精心策劃的導(dǎo)入使學(xué)生輕松而又成功地觸入到我的教學(xué)活動(dòng)之中,。

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法,，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理教學(xué)獲得成功,，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí),，才能真正理解和掌握知識(shí)。

通過(guò)趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示,，激發(fā)學(xué)生的好奇心理,，從而激發(fā)他們思索的欲望。例如,，在講授“大氣壓”一節(jié)時(shí),，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)水并不流出,，紙片也不下落,，使學(xué)生確信大氣壓的存在。接著讓兩個(gè)學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?yàn),，使他們感覺(jué)到巨大的大氣壓力,，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣、印象深,、易理解,、記得牢。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示,，能激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生的注意力集中。

在新基礎(chǔ)教育課程改革的大浪潮,，要促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展,。我設(shè)法讓每個(gè)學(xué)生真正手動(dòng)起來(lái),、腦動(dòng)起來(lái)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的腦力,、智力,。每個(gè)人都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn),、取得成功的愿望和需要,。成功時(shí)，會(huì)情緒高昂,、興趣倍增,；多次努力仍然失敗時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒,，影響積極性,。其實(shí)，初中生感到學(xué)物理難并不都是學(xué)生的智力問(wèn)題,，相比之下，非智力因素的影響更大,。因此,，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)成功的機(jī)會(huì)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種有效方法,。

在教學(xué)中,，可以結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度,、適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每個(gè)學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功,，使他們獲得心理上的滿足。在布置作業(yè)時(shí),，要根據(jù)不同的班級(jí),、不同的學(xué)生布置不同層次的題目，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅,。在每單元授課完后,，要認(rèn)真進(jìn)行單元?dú)w類(lèi)復(fù)習(xí)，精心設(shè)計(jì)測(cè)試題,，對(duì)于較難的題目在復(fù)習(xí)時(shí)可進(jìn)行一些暗示,，對(duì)差班甚至不惜“漏ti”，使他們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)具有針對(duì)性,，在測(cè)試時(shí)獲得一定的成功,，從而激發(fā)和鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,，開(kāi)展多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是教學(xué)現(xiàn)代化和教學(xué)改革的一種重要體現(xiàn),。充分運(yùn)用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力勢(shì)在必行,。順應(yīng)時(shí)代要求，代表先進(jìn)教學(xué)手段的多媒體就成為校園里一道亮麗的風(fēng)景,。它以新穎的形式,，強(qiáng)大的功能，帶給我們耳目一新的感覺(jué),，相對(duì)于古老的黑板,、粉筆對(duì)學(xué)生的吸引更是可想而知。運(yùn)用多媒體教學(xué)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 , 引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 , 這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率將是一個(gè)很大的推動(dòng),。

物理學(xué)是一門(mén)深?yuàn)W抽象而又充滿邏輯推理的自然科學(xué),，因此不少學(xué)生感到物理難學(xué)，尤其是喜歡形象思維的女同學(xué),，對(duì)物理課常常是望而生畏,。經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生感到物理題目難做的原因不是物理規(guī)律（公式）不熟,，而是無(wú)法想象完整的物理情景,，從而無(wú)法準(zhǔn)確地弄清物理過(guò)程。現(xiàn)代多媒體技術(shù)集文字,、圖形,、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種技術(shù)于一體,，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍钷D(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的物理畫(huà)面,，降低了物理知識(shí)的認(rèn)知難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,。如在進(jìn)行日食,、月食形成的教學(xué)中，課本上只是用一個(gè)平面圖表示出來(lái),，不夠形象,，我用 flash 軟件把太陽(yáng)、地球,、月亮三者按天體中的坐標(biāo)放好,，使三者按實(shí)際情況運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，這樣在什么地方怎樣形成什么樣的現(xiàn)象就很明顯直觀了,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常好,；再如電荷的定向移動(dòng)形成電流，學(xué)生不明白電荷怎么移動(dòng),，如果做成動(dòng)畫(huà)如同水流,，學(xué)生一看就很明白；還如講到平拋運(yùn)動(dòng)飛機(jī)投彈例題時(shí)，可用 flash 軟件制作一個(gè)戰(zhàn)斗機(jī)空中投彈的動(dòng)畫(huà),，通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)展示出來(lái),，很容易讓學(xué)生理解題意，不但突破了教學(xué)難點(diǎn),，而且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

另外物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段之一，然而由于受時(shí)間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制,，有些實(shí)驗(yàn)效果不夠理想,。如果利用計(jì)算機(jī)模擬輔助物理實(shí)驗(yàn)，將起到直觀形象,、重復(fù)再現(xiàn),、大小、遠(yuǎn)近,、時(shí)空,、動(dòng)靜、快慢都可調(diào)節(jié)等作用,。如液體,、固體的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，液體的擴(kuò)散現(xiàn)象觀察需要幾天甚至十幾天,，而固體的擴(kuò)散現(xiàn)象需要更長(zhǎng)的時(shí)間,，若采用動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗(yàn)，放快擴(kuò)散的過(guò)程,，擴(kuò)散現(xiàn)象便一目了然,；還有介紹天體的運(yùn)動(dòng),，通過(guò)多媒體視頻課件使宏觀現(xiàn)象微觀化,，就可以使同學(xué)們看到想看而看不到的現(xiàn)象；還有像冰的升華現(xiàn)象模擬等,，都向?qū)W生展示了形象的物理畫(huà)面,。既激發(fā)了學(xué)生興趣，又節(jié)省了課堂時(shí)間,，提高了課堂教學(xué)效率,。

總之，教師用幽默的語(yǔ)言,、有趣的實(shí)驗(yàn),，把物理教學(xué)以新奇的方式提示在學(xué)生面前，使課堂氣氛活躍,。打造出情感交融,、興趣盎然、和諧的探究的物理教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高課堂效率,，并在樂(lè)趣中獲得知識(shí)，鞏固知識(shí),，使興趣成為課堂教學(xué)的催化劑,，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育中提高科學(xué)素養(yǎng)的總目標(biāo)。

初中物理教學(xué)反思篇七

孔子曰：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則貽”,。這句話用在我們的日常教學(xué)工作中其實(shí)也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記,、隨筆和記錄,。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶,，是我們搞教育科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ),。我認(rèn)為，新課標(biāo)下的物理教學(xué)反思不僅僅是對(duì)物理教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù),，而應(yīng)該是教師置身于整體的物理教學(xué)情境中,，從更寬廣的科學(xué)、社會(huì)生活及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒,，更重要的是它一種面向未來(lái)的教學(xué)活動(dòng),。進(jìn)行新課標(biāo)下的物理教學(xué)反思，我覺(jué)得應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

長(zhǎng)期以來(lái),，教師的教育思想往往是在被動(dòng)條件下形成的,，沒(méi)有教師主體的自我實(shí)踐反思意識(shí)和能力的增強(qiáng)，往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)或沿襲,，其效果是很不理想的,。因此，教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí),，積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思,，在較深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,。

物理教學(xué)中要注意反思以下觀念是否落實(shí)：在以往的教學(xué)中,，我們往往秉承精英教育的觀念，只注重尖子學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，而忽視了學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，忽略了對(duì)全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的提高；往往只關(guān)心物理的相關(guān)知識(shí)的傳授,，而忽略相關(guān)學(xué)科的知識(shí)的'聯(lián)系,，尤其是極不注重學(xué)生的人文素養(yǎng)的提高,；往往只注重書(shū)本知識(shí)的傳授，忽略乃至割裂知識(shí)與生活的必然聯(lián)系,；往往只注重解題能力的培養(yǎng),，忽略了問(wèn)題意識(shí)的保護(hù)和培養(yǎng)，忽略發(fā)展其對(duì)科學(xué)的探究能力的培養(yǎng)等方面,。

如在學(xué)習(xí)“第十六章 熱和能”的內(nèi)容時(shí),，我對(duì)教材中的“地球的溫室效應(yīng)”并沒(méi)有輕易放過(guò)，而是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀,，仔細(xì)思考,，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和物理學(xué)科和現(xiàn)實(shí)世界的廣泛聯(lián)系的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好物理的興趣,。

物理新課標(biāo)不僅對(duì)物理知識(shí)和技能的教學(xué)提出了具體的,、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng),，學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體,、可操作的目標(biāo)。如新課標(biāo)指出“義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能,，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程,，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶；它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程”,。因此，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求,，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,，能幫助他們形成正確的科學(xué)觀。

在進(jìn)行物理教學(xué)實(shí)踐時(shí),，有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)物理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異,，課后細(xì)細(xì)分析一下，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思,，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用,。因此,，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適,，及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的,、教學(xué)工具,、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，積極改進(jìn),，從而優(yōu)化教學(xué),，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在物理新教材中，《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·物理》（人民教育出版社）“第十一章多彩的物質(zhì)世界”中“世界是物質(zhì)的”,、“物質(zhì)是可分的”等結(jié)論對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的,，而且其推導(dǎo)過(guò)程是不完全歸納法，在教學(xué)設(shè)計(jì)中如果按教材的體系,、線索平鋪直敘的講授,，則學(xué)生沒(méi)有深刻的印象，相應(yīng)的結(jié)論內(nèi)化成學(xué)生的世界觀也成為空談,，要學(xué)生死記結(jié)論效果也不佳,。在對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思中，我經(jīng)過(guò)對(duì)多種設(shè)計(jì)方案的比較,，最終決定讓學(xué)生開(kāi)展討論和辯論,，讓學(xué)生們充分思考，讓各種觀點(diǎn)充分碰撞,，讓他們接受以上結(jié)論,。

教師的反思大多是針對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的，我們要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理,、學(xué)生的主體地位是否得到確立,、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高、問(wèn)題意識(shí)是否具備等情況進(jìn)行反思,，然后再回到實(shí)踐中去探索,，使教學(xué)與研究能力得到提高。

我們知道,，新課標(biāo)所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”模式能提供給學(xué)生更多獲取知識(shí)的渠道和方式,，在了解知識(shí)發(fā)生和形成的過(guò)程中，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí),，了解社會(huì),，體驗(yàn)人生，并積累一定的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中將培養(yǎng)學(xué)生一種探究性,、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方法和思維方式,。

在學(xué)習(xí)“浮力的應(yīng)用”的時(shí)候，我讓學(xué)生先放“孔明燈”（市場(chǎng)有售）玩,，然后要求他們探究“孔明燈”升空的原因,。學(xué)生們熱情很高，并發(fā)表了不同的意見(jiàn),。

我在最后總結(jié)時(shí),，重點(diǎn)并不放在結(jié)論上,，而是放在大家對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行分析、探究的過(guò)程上,。重在肯定同學(xué)們的參與過(guò)程和鼓勵(lì),、贊揚(yáng)同學(xué)們敢于發(fā)表意見(jiàn)，尤其是敢于發(fā)表不同意見(jiàn)行為,。之后,，我又把這種研究性學(xué)習(xí)方式延伸到課外，要求學(xué)生平時(shí)更多地關(guān)心科學(xué),、社會(huì),、關(guān)心日常生活中發(fā)生的事情，并把它們和自己所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)思考,、探究,。事實(shí)證明，這樣學(xué)生理解得更透徹,，掌握得更牢固,，同時(shí)也學(xué)會(huì)了分析和解決問(wèn)題的一般方法。

筆者認(rèn)為,，這種探究式學(xué)習(xí)模式對(duì)教師提出了很高的要求,，教師必須有較高的教學(xué)素質(zhì)和研究能力，有設(shè)計(jì)富含知識(shí)和能力,，并有利于展開(kāi)多端性,、創(chuàng)造性思維的課題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)過(guò)程有充分的估計(jì),，能隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙,，對(duì)學(xué)生的研究成果能作出正確的評(píng)價(jià)。這一系列要求使物理教師必須從多方面充實(shí),、完善自我,，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，靈活,、創(chuàng)造性地使用教材和校內(nèi)外多種多樣的課程資源,，從而使教學(xué)活動(dòng)處于活躍積極的狀態(tài)。

教師在教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)真地檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對(duì)話,；是否有公正的品質(zhì),、豁達(dá)的胸懷、豐富的感情,，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等,。

例如,，在討論“物質(zhì)是可分的”這一結(jié)論時(shí),，有個(gè)別學(xué)生提出了物質(zhì)分到一定程度后不再可分,，我當(dāng)時(shí)作了批駁。在課后反思中我深感這樣扼殺了該同學(xué)積極思考的興趣,、大膽創(chuàng)新的勇氣,。于是，在下一堂課中當(dāng)全班同學(xué)的面作出了自我批評(píng),，并在后來(lái)的教學(xué)中注意寬容各種觀點(diǎn),，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索創(chuàng)新。在后來(lái)的探究“孔明燈”升空的原因時(shí),，有學(xué)生提出了“孔明燈”升空的原理與火箭升空原理一樣,，這時(shí)，我就不慌不忙,，又提出了下一個(gè)觀察探索的問(wèn)題：觀察“沖天炮”的升空過(guò)程,，探索其升空原理。這樣,，學(xué)生的探究精神和問(wèn)題意識(shí)得到培養(yǎng),，把深?yuàn)W的物理問(wèn)題和生活中的問(wèn)題密切聯(lián)系起來(lái)。

眾所周知,，過(guò)去為了鞏固“雙基”,，我們教師的教學(xué)往往追求對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的“標(biāo)準(zhǔn)化”理解和“課本式”、“教參式”表達(dá),，強(qiáng)調(diào)對(duì)問(wèn)題解決的常規(guī)思維,、邏輯思考、唯一答案,，對(duì)學(xué)生的置疑,、奇思妙想往往采取壓制、回避,、冷處理甚至簡(jiǎn)單否定的做法,。這樣大量地進(jìn)行反復(fù)操練，使學(xué)生學(xué)會(huì)的只是“復(fù)印”知識(shí),。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是教師的教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型意識(shí)和問(wèn)題意識(shí),，所以，我們?cè)谡n堂教學(xué)中,，一定要謹(jǐn)慎處理自身的教學(xué)行為,，要能積極肯定學(xué)生的“別出心裁”，給予及時(shí)適當(dāng)?shù)目隙ê鸵辍?/p>

教學(xué)中,，我們不僅要注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,，還要通過(guò)學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息，在信息反饋中對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握,、能力的發(fā)展,，學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等獲取全方位的體察,。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時(shí)學(xué)生還是有許多困惑,，原因是多方面的,，其中一個(gè)重要原因在于學(xué)生知識(shí)的習(xí)得不是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，而是老師教會(huì)的,，所以我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)本身更重要,。

例如，在做以下題“在平直公路上勻速行駛的汽車(chē)受到幾對(duì)平衡力的作用,？為什么說(shuō)他們是相互平衡的,？”的題目中，有些學(xué)生對(duì)“為什么說(shuō)他們是相互平衡的”不理解,，我不急于解釋?zhuān)亲寣W(xué)生反復(fù)觀察實(shí)驗(yàn),，讓他們自己得出結(jié)論。

學(xué)生在實(shí)驗(yàn),、探究活動(dòng)中產(chǎn)生的問(wèn)題更值得我們反思,，給我們更多的啟發(fā)，更是我們從事教學(xué)活動(dòng)的有效資源,。

物理是一門(mén)觀察,、實(shí)驗(yàn)和物理思維相結(jié)合的科學(xué)，是一門(mén)研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形式最一般規(guī)律和應(yīng)用十分廣泛的基礎(chǔ)科學(xué),，是一門(mén)定量的精密科學(xué),，是一門(mén)帶有方法論性質(zhì)的科學(xué)，要完成新課標(biāo)中規(guī)定的知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外,，還要引導(dǎo)學(xué)生觀察,、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)規(guī)律,。還有目前最直接的反饋就來(lái)源于作業(yè)練習(xí),。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)作業(yè),，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果,，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用,，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力,、探究能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)還可以讓學(xué)生探索獲得知識(shí)的方法,，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程,。所以，我們的物理作業(yè)必須是科學(xué)的,，多樣的,、開(kāi)放的,，我們不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)而教學(xué),，而要教給學(xué)生“對(duì)其終身發(fā)展的能力”,，所以要側(cè)重對(duì)學(xué)生物理技能和方法的培養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成,。多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞，就多一些教學(xué)科研的智慧,，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,，益處多多,，其樂(lè)無(wú)窮！

初中物理教學(xué)反思篇八

在初中物理教學(xué)中,，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性,，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備一些與本次課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物品，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的物理現(xiàn)象,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如,，在學(xué)習(xí)聲音這一課時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些可以發(fā)聲的物品,，如,，笛子、口琴等,，通過(guò)在課堂中實(shí)踐發(fā)聲的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生感知聲音的產(chǎn)生與形成,，這樣一來(lái),，學(xué)生能夠感知到物理的魅力,，也就能更有效地學(xué)習(xí)物理知識(shí)了。

在初中物理教學(xué)中一些抽象性較強(qiáng)的概念性知識(shí),，教師可以引用探究性教學(xué)法,，運(yùn)用一些其他模型展現(xiàn)這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理知識(shí),。例如，在學(xué)習(xí)磁場(chǎng)電流等知識(shí)的時(shí)候,，學(xué)生很難理解這些抽象的概念,，教師可以將小磁針模型和水流等模型展示出來(lái),，讓學(xué)生可以有效地學(xué)習(xí)磁場(chǎng)電流等形態(tài),，從而有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。在這一探究的過(guò)程中,，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以探究和提問(wèn)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維習(xí)慣,，促進(jìn)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)運(yùn)用發(fā)散思維，從而投入到終身學(xué)習(xí)中去,。

在初中物理教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的提高,，在教學(xué)過(guò)程中引用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,，可以讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)具體，促進(jìn)學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)探究物理知識(shí),，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),，在實(shí)驗(yàn)中教師可以允許學(xué)生犯錯(cuò),，允許學(xué)生大膽創(chuàng)新,，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，如，操作不規(guī)范，教師可以引導(dǎo),，讓學(xué)生記住自己的錯(cuò)誤，及時(shí)地改正,，教師還可以根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)調(diào)解教學(xué)進(jìn)度和方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。總之，在初中物理教學(xué)中,，教師要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引用探究教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,，提高學(xué)生的探究能力和動(dòng)手操作能力,，打造初中物理有效性課堂,。

初中物理教學(xué)反思篇九

本學(xué)期就要結(jié)束了,，這是我第一年帶畢業(yè)班,，回顧這一學(xué)期的工作,，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲頗多,。在這一學(xué)期的教學(xué)工作中,，我兢兢業(yè)業(yè),，認(rèn)真研究、挖掘教材和研究教法,，精心備課,，虛心向備課組的其他教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，放開(kāi)手腳,、不斷改進(jìn)教學(xué)方法,、更新教學(xué)理念和思路，努力提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù),?？傮w看來(lái),，取得了以下一些成績(jī)：

首先,，我進(jìn)一步改變學(xué)科的教育觀,。物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授,，強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí),。在新課標(biāo)的要求下,，我改變學(xué)科的教育觀，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”,， 著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。重視物理學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,，美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣,?！睂?duì)剛接觸物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實(shí)生活,，這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活,、科學(xué),、技術(shù)和社會(huì)來(lái)展開(kāi)，教師要抓住時(shí)機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑,、質(zhì)疑,、解疑的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”,，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律,。比如：在講慣性知識(shí)時(shí),，我提出以下問(wèn)題；在車(chē)上豎直向上拋東西時(shí),，為什么車(chē)子在快速開(kāi)動(dòng),，人站在車(chē)上不動(dòng)卻能夠接到拋出去的東西？同學(xué)們會(huì)想,，是的,，東西拋上去了，我們和汽車(chē)一起在快速前進(jìn),，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢,？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種想象的原因,。再如,，在講力的作用是相互的時(shí)候，可講述為什么溜冰時(shí)候,，你向前推墻壁,，自己卻反而是向后運(yùn)動(dòng)了，人劃船時(shí)候,，怎么是要向后劃水,，船才會(huì)向前？這樣學(xué)生通過(guò)不斷地設(shè)疑,，不斷地質(zhì)疑,，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律,，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

其次，教學(xué)中鍛煉自己的能力,，我向要“敢放”“能收”的目標(biāo)努力,。新課標(biāo)要求充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō),，結(jié)論是早就有的,。之所以要學(xué)生去探究,，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念,、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法,，同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的能力,，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué),，千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,，甚至急于得出結(jié)論。

再次,，更注重演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生體驗(yàn),。學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣的小實(shí)驗(yàn)，也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分,。我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候,，連最不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn),，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn)，既生動(dòng)又形象,，能使學(xué)生在分工合作,，觀察、記錄,、分析,、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念,、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。千萬(wàn)不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn),，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì),。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節(jié)時(shí),，我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn),，然后讓他們自己做一下，來(lái)體會(huì)一下,，把筆或者文具盒放在一張紙上,，迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒(méi)有隨紙一起運(yùn)動(dòng)，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲,，迫使其回到課本中找到答案,。再如在講述大氣壓強(qiáng)一節(jié)時(shí),，我用玻璃片蓋住裝滿水的杯子，然后倒過(guò)來(lái),，發(fā)現(xiàn)玻璃片并不會(huì)像我們所想的一樣掉落在地上,，而是像杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了，激發(fā)他們探究新知識(shí)的積極性,，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái),，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力,，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過(guò)程,，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規(guī)律,，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識(shí)的最大潛能，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理,，從物理走向社會(huì),。

通過(guò)我一學(xué)年來(lái)不斷的工作，我的物理課堂教學(xué)效率有了進(jìn)一步的提高,，工作取得了較好的成績(jī),，教學(xué)理念和思路得到了更新，教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)得到了提高,。一份耕耘,，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴,。以后我將本著“勤學(xué),、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,，一如既往，再接再厲,，把工作做得更好,。