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基本不等式教學(xué)反思第一課時篇一

《不等式的基本性質(zhì)》是北師大版八年級下冊第二章第二節(jié)的內(nèi)容,，二十分鐘展示完所有教學(xué)環(huán)節(jié)，還要老課新上,，上出新意,，上出特點，的確不易,，聽完這節(jié)課,，我收獲頗多，主要有以下幾點：

1. 整節(jié)課設(shè)計緊湊,，組織嚴(yán)密,。以自己兩個女兒的年齡導(dǎo)入新課，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,，激發(fā)學(xué)生探究的興趣,。

2. 課堂上注重知識的生成，能抓住一切契機及時評價學(xué)生,，給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,；習(xí)題設(shè)置有層次性，使所有的學(xué)生都學(xué)有所獲,，并滲透數(shù)學(xué)思想,，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

3. 形象好,，氣質(zhì)佳,，語言簡練，整節(jié)課面帶微笑，親和力好,，時時處處體現(xiàn)教師對學(xué)生的愛,。

建議：

1. 導(dǎo)課時若能把自己的年齡和學(xué)生的年齡聯(lián)系起來，更能激發(fā)學(xué)生的開口欲望,，打破課堂僵局,。

2. 讓學(xué)生討論的問題要具體、明了,，最好用幻燈片打出來,，口述學(xué)生記不住，不知道該干什么,，使課堂冷場,。

3. 板書用字母表示，簡介,，節(jié)省書寫時間。

基本不等式教學(xué)反思第一課時篇二

根據(jù)新課標(biāo)的要求,，本節(jié)的重點是應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的思想理解基本不等式,，并從不同角度探索基本不等式的證明過程，難點是用基本不等式求最值,。本節(jié)課是基本不等式的第一課時,。

在新課講解方面，我仔細(xì)研讀教材,，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課主要是讓學(xué)生明白如何用基本不等式求最值,。如何用好基本不等式，需要學(xué)生理解六字方針：一正二定三等,。這是比較抽象的內(nèi)容,。尤其是“定”的相關(guān)變化比較靈活，不可能在一節(jié)課解決,。因為我把這部分內(nèi)容放到第二節(jié)課,。本節(jié)課主要讓學(xué)生掌握“正”“等”的意義。

我設(shè)計從例一入手,，第一小題就能說明“積定和最小”,，第二小題說明“和定積最大”。通過這道例題的講解,，讓學(xué)生理解“一正二定三等”,。然后再利用這六字方針就最值。這是再講解例二,，讓學(xué)生熟悉用基本不等式解題的步驟,。然后讓學(xué)生自己解題。

鞏固練習(xí)中設(shè)計了判斷題，讓學(xué)生理解六字方針的內(nèi)涵,。還從“和定”,、“積定”兩方面設(shè)計了相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生逐步熟悉基本不等式求最值的方法,。

課堂實施的過程中以學(xué)生為主體,。包括課前預(yù)習(xí)，例題放手讓學(xué)生做,，還有練習(xí)讓學(xué)生上臺板書等環(huán)節(jié),，都讓學(xué)生主動思考，并在發(fā)現(xiàn)問題的過程中展示典型錯誤,，及時糾錯,，達(dá)到良好的效果。

不足之處是：復(fù)習(xí)引入的例子過難,，有點不太符合文科學(xué)生的實際,。且復(fù)習(xí)時花的時間太多，重復(fù)問題過多,，講解瑣碎;例題分析時不夠深入,，由于擔(dān)心時間不夠，有些問題總是欲言又止,。練習(xí)題講解時間匆促,，沒有解釋透徹。

基本不等式教學(xué)反思第一課時篇三

在高三復(fù)習(xí)中,，我結(jié)合高考中對《基本不等式》的考試要求以及近幾年來對這部分知識點的考察,，特設(shè)計了本節(jié)復(fù)習(xí)課，首先從知識點和解題方法,、要求方面進行復(fù)習(xí),，然后精講三個例題，幫助學(xué)生形成這類題的解題思路和解法規(guī)范,，接下來由學(xué)生進行練習(xí),、分組討論、上黑板板演,，最后師生共同總結(jié),，完成本節(jié)課的任務(wù)。

上完這節(jié)課后,，我對教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程進行了反思,，得到以下幾點：

1.課題引入

在教學(xué)案和發(fā)給學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案中，首先用問題的形式呈現(xiàn)本節(jié)課的知識點和解題方法,，學(xué)生通過回答問題,，掌握本節(jié)課所應(yīng)用的知識點,，為后面的解題打下基礎(chǔ)。

2. 精講例題

通過精選的三個例題,，和學(xué)生一起回顧《基本不等式》的基本解題思路和解題方法,，常用的變形方法----配湊法，以及解題的一般步驟,，為學(xué)生作好解題示范,。

3. 課堂練習(xí)

在本節(jié)課中，我精選了五道往屆的高考真題,，供學(xué)生進行練習(xí),，并且提前讓學(xué)生進行練習(xí)，然后在課堂上與同學(xué)進行交流,、討論,，對于一道題，提出自己的看法,，在學(xué)生討論的過程中,，教師進行觀察，對于學(xué)生普遍存在的問題進行現(xiàn)場指導(dǎo),。

4. 學(xué)生板演

學(xué)生通過討論,，對于問題有了自己的解決方案，每個小組叫一個同學(xué)進行板演,，提高學(xué)生對課堂的參與度，也讓同學(xué)們有了展示的機會,。

5. 學(xué)生討論

在課堂上,，給學(xué)生留有討論的時間，增強學(xué)生之間的交流,，讓每個同學(xué)都有機會在小組內(nèi)說出自己的想法,，在傾聽中學(xué)會交流和提高。

6. 課堂小結(jié)

學(xué)完本節(jié)課后,，讓學(xué)生先進行總結(jié),，然后教師啟發(fā)同學(xué)們進行補充，既總結(jié)所學(xué)的知識點,，又總結(jié)學(xué)習(xí)過程和所采用的數(shù)學(xué)思想方法,。

在本節(jié)課中，由于有些學(xué)生提前做的練習(xí)比較少,，因此課堂練習(xí)的時間顯得有點緊,，有個別同學(xué)沒有做完布置的五道練習(xí)題，還有,，由于很多高考題目對于應(yīng)用條件中的“三相等”考察得不多,，可能導(dǎo)致有些學(xué)生對這個應(yīng)用條件不夠重視,。

講完本節(jié)課，和同教研組的教師進行討論交流后,，對于今后工作的啟示,，我認(rèn)為有以下幾點：

1. 在教學(xué)中，讓學(xué)生多動手多動腦,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,。

2. 布置的練習(xí)多督促檢查，讓學(xué)生先自己動手,，為課堂教學(xué)中學(xué)生之間的合作交流打下基礎(chǔ),。

3. 組織學(xué)生的小組討論，激發(fā)學(xué)生討論的熱情,，引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)合作交流,，分享學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗教訓(xùn)。

4. 高三的復(fù)習(xí)課可以以先復(fù)習(xí)相關(guān)知識點,，再講解典型例題,，然后學(xué)生練習(xí)，,、小組討論,、上黑板板演，最后師生總結(jié)的模式進行,。

5. 在高三復(fù)習(xí)時,，習(xí)題可以用往屆的高考真題來進行，既提高學(xué)生的做題能力,，又增強學(xué)生對高考題的適應(yīng)能力,，降低高考的神秘感。

6.在進行課堂總結(jié)時,，既總結(jié)所學(xué)的知識點,，又總結(jié)學(xué)習(xí)過程和所采用的數(shù)學(xué)思想方法。

總之,，在進行高三復(fù)習(xí)時,，既要考慮高考的要求又要結(jié)合本校學(xué)生的實際，在組織復(fù)習(xí)的過程中,，把兩者緊密地結(jié)合起來,，幫助學(xué)生掌握高考常考的知識點和?？嫉目碱}類型,，有效地提高高三復(fù)習(xí)的效率。

基本不等式教學(xué)反思第一課時篇四

根據(jù)新課標(biāo)的要求,，本節(jié)的重點是應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的思想理解基本不等式,，并從不同角度探索基本不等式的.證明過程,，難點是用基本不等式求最值。本節(jié)課是基本不等式的第一課時,。

在新課講解方面,，我仔細(xì)研讀教材，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課主要是讓學(xué)生明白如何用基本不等式求最值,。如何用好基本不等式,，需要學(xué)生理解六字方針：一正二定三等。這是比較抽象的內(nèi)容,。尤其是“定”的相關(guān)變化比較靈活,，不可能在一節(jié)課解決。因為我把這部分內(nèi)容放到第二節(jié)課,。本節(jié)課主要讓學(xué)生掌握“正”“等”的意義,。

我設(shè)計從例一入手，第一小題就能說明“積定和最小”,，第二小題說明“和定積最大”,。通過這道例題的講解，讓學(xué)生理解“一正二定三等”,。然后再利用這六字方針就最值,。這是再講解例二，讓學(xué)生熟悉用基本不等式解題的步驟,。然后讓學(xué)生自己解題,。

鞏固練習(xí)中設(shè)計了判斷題，讓學(xué)生理解六字方針的內(nèi)涵,。還從“和定”,、“積定”兩方面設(shè)計了相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生逐步熟悉基本不等式求最值的方法,。

課堂實施的過程中以學(xué)生為主體。包括課前預(yù)習(xí),，例題放手讓學(xué)生做,，還有練習(xí)讓學(xué)生上臺板書等環(huán)節(jié)，都讓學(xué)生主動思考,，并在發(fā)現(xiàn)問題的過程中展示典型錯誤,，及時糾錯，達(dá)到良好的效果,。

不足之處是：復(fù)習(xí)引入的例子過難,，有點不太符合文科學(xué)生的實際。且復(fù)習(xí)時花的時間太多,，重復(fù)問題過多,，講解瑣碎;例題分析時不夠深入,，由于擔(dān)心時間不夠，有些問題總是欲言又止,。練習(xí)題講解時間匆促,，沒有解釋透徹。

基本不等式教學(xué)反思第一課時篇五

平時我們聽課很多都是新授課,，課的模式我們也探討很多了,，而此節(jié)就課型而言應(yīng)算作習(xí)題課，為何上此課型,，主要是提出一種上法,，讓同仁加以探討，得出幾種模式,。本節(jié)內(nèi)容是“基本不等式的應(yīng)用”,，是在學(xué)生掌握用基本不等式技巧的基礎(chǔ)上進行的，基本不等式的應(yīng)用主要是兩方面：一是求最值,，二是它的實際應(yīng)用,。

教學(xué)過程設(shè)計為四個環(huán)節(jié)：

一是梳理基本不等式的知識點;

二是練習(xí)用基本不等式求函數(shù)的最值;

三是基本不等式在實際中的應(yīng)用;

四是高考中基本不等式的典型題型。

時間安排是這樣：

第一環(huán)節(jié)大概5分鐘;

第二環(huán)節(jié)大概10分鐘;

第三環(huán)節(jié)大概15分鐘;

第四環(huán)節(jié)大概10分鐘,。

在實際操作時可能第一和第二環(huán)節(jié)有超時,，故最后課堂內(nèi)容不能在40分鐘完成。當(dāng)然,，我的目的只是提出一種習(xí)題課的課堂模式,，具體時間上我們可以通過對習(xí)題的增減來達(dá)到吻合。對于第四環(huán)節(jié)可能同仁有不同看法,，認(rèn)為只是讓學(xué)生看一下高考題,，起不到實質(zhì)效果，還不如不要這個環(huán)節(jié),。我的設(shè)計意圖是讓學(xué)生了解此內(nèi)容在近幾年高考中出現(xiàn)的形式,，并作為資料保存課后自己再練習(xí)加以鞏固。高中一二年級的老師和學(xué)生,，應(yīng)該要有三年一盤棋的思維和行動,，每個內(nèi)容上完后把近幾年的經(jīng)典高考題拿出來進行分析，我覺得不論對學(xué)生或老師都相當(dāng)有益,，如果能讓學(xué)生養(yǎng)成這個習(xí)慣,，三年時間的積累，讓學(xué)生或多或少會對高考內(nèi)容的'重點,、難點,，命題的形式及命題的規(guī)律有自己的研究或者是想法，相信對他們高三的復(fù)習(xí)和迎考有很大的幫助,。

基本不等式教學(xué)反思第一課時篇六

不等式一章,，對學(xué)生來說是難點,，把握好教學(xué)很關(guān)鍵，我經(jīng)過教學(xué)反思見下,。

1,、教學(xué)“不等式組的解集”時，用數(shù)形結(jié)合的方法,，通過借助數(shù)軸找出公共部分求出解集,，這是最容易理解的方法，也是最適用的方法,。用“大大取較大,、小小取較小、大小小大取中間,、大大小小取不了”求解不等式,，我認(rèn)為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有易于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力,。在教學(xué)中我要求學(xué)生兩者皆用,。

2、加強對實際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系的數(shù)學(xué)建模思想教學(xué),，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中：對重要的概念和數(shù)學(xué)思想呈螺旋上升的原則,。教學(xué)中，一方面加強訓(xùn)練,，鍛煉學(xué)生的自我解題能力,。另一方面，通過“糾錯”題型的練習(xí)和學(xué)生的相互學(xué)習(xí),、剖析逐步提高解題的正確性,。

3、把握教學(xué)目標(biāo),防止在利用一元一次不等式(組)解決實際問題時提出過高的要求,重點加強文字與符號的聯(lián)系,，利用題目中含有不等語言的語句找出不等關(guān)系,，列出一元一次不等式(組)解答問題，注意與利用方程解實際問題的方法的區(qū)別(不等語言),，防止學(xué)生應(yīng)用方程解答不等關(guān)系的實際問題,。

4、本節(jié)課課堂容量(安排的例題的題量太多)偏大,，而且在思維上也有比較特殊的地方，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的思考的時間不夠,，課堂時間比較緊張,。因此今后在課時的安排上要盡可能的安排更多的課時，以減少每一節(jié)課的課堂容量,，給學(xué)生更多的思考時間和空間,，提高課堂的效果,。同時還要重視思考題的作用，因為班上有一部分同學(xué)體現(xiàn)出基礎(chǔ)比較扎實,，而且對數(shù)學(xué)也比較有興趣,，出一些比較難的思考題，能夠讓這部分學(xué)有余力的同學(xué)能有所提高,。

5.從課堂的效果來看學(xué)生對象客觀題這樣的題型(如：選擇題,、填空題)用特殊方法解題的思維還不夠，他們總是擔(dān)心會出問題,，特別是選擇題缺乏比較和分析的能力,，因為選擇題是一種比較特殊的題型，它的特殊性在于這類題目的答案是已知的,，有的學(xué)生在做題的時候根本就不看題目中的四個選擇答案,，實際的.解題過程中對于選擇題來講能把四個答案選項分析清楚對提高解題的速度和準(zhǔn)確性是很有好處的。但本節(jié)課中出現(xiàn)的解客觀題的一些特殊的方法在解與不等式有關(guān)的題目時特別的有效,，但是如果不等式的問題中出現(xiàn)了分類討論的情況,，特殊的方法就有它的局限性，這時就需要學(xué)生能夠靈活處理了,。問題中出現(xiàn)了分類討論的題目一般來講都是比較難的題目,，教學(xué)上我的處理是在教學(xué)的過程中如果出現(xiàn)了這類問題就具體跟學(xué)生講解，在學(xué)期末的復(fù)習(xí)時候再跟學(xué)生總結(jié),。因此要求學(xué)生在使用特殊方法用選不等式教學(xué)反思教育,。

基本不等式教學(xué)反思第一課時篇七

平時我們聽課很多都是新授課，課的模式我們也探討很多了,，而此節(jié)就課型而言應(yīng)算作習(xí)題課,，為何上此課型，主要是提出一種上法,，讓同仁加以探討,，得出幾種模式。本節(jié)內(nèi)容是“基本不等式的應(yīng)用”,，是在學(xué)生掌握用基本不等式技巧的基礎(chǔ)上進行的,。

一是求最值，

二是它的實際應(yīng)用,。

一是梳理基本不等式的知識點;

二是練習(xí)用基本不等式求函數(shù)的最值;

三是基本不等式在實際中的應(yīng)用;

四是高考中基本不等式的典型題型

第一環(huán)節(jié)大概5分鐘;第二環(huán)節(jié)大概10分鐘;第三環(huán)節(jié)大概15分鐘;第四環(huán)節(jié)大概10分鐘,。

在實際操作時可能第一和第二環(huán)節(jié)有超時，故最后課堂內(nèi)容不能在40分鐘完成,。當(dāng)然,，我的目的只是提出一種習(xí)題課的課堂模式，具體時間上我們可以通過對習(xí)題的增減來達(dá)到吻合。對于第四環(huán)節(jié)可能同仁有不同看法,，認(rèn)為只是讓學(xué)生看一下高考題,，起不到實質(zhì)效果，還不如不要這個環(huán)節(jié),。我的設(shè)計意圖是讓學(xué)生了解此內(nèi)容在近幾年高考中出現(xiàn)的形式,，并作為資料保存課后自己再練習(xí)加以鞏固。

高中一二年級的老師和學(xué)生,，應(yīng)該要有三年一盤棋的思維和行動,，每個內(nèi)容上完后把近幾年的經(jīng)典高考題拿出來進行分析，我覺得不論對學(xué)生或老師都相當(dāng)有益,，如果能讓學(xué)生養(yǎng)成這個習(xí)慣,，三年時間的積累，讓學(xué)生或多或少會對高考內(nèi)容的重點,、難點,，命題的形式及命題的規(guī)律有自己的研究或者是想法，相信對他們高三的復(fù)習(xí)和迎考有很大的幫助,。

基本不等式教學(xué)反思第一課時篇八

昨天講了必修五第三章的基本不等式,。開堂先回憶了初中所學(xué)的有關(guān)不等式知識，并講解了基本不等式的幾何意義,。接著又把不等式中的高考涉及的幾大問題都有所涉及,。但是，一節(jié)課下來,，感覺不是很好,。

雖然一節(jié)課講了幾個高考考點，但是對于學(xué)生而言,，剛剛接觸,，理解的不是很透徹。我覺得應(yīng)該按照下面的方式來進行：一,，第一節(jié)只講基本不等式及其幾何意義,。讓學(xué)生通過練習(xí)，充分理解不等式中的“一正,，二定,，三相等”的具體含義和應(yīng)用。并輔以高考題型,，是學(xué)生掌握高考動向,。二，第二節(jié)再講拼湊和分離這兩種與之前所學(xué)函數(shù)知識有關(guān)的題型,。體現(xiàn)出不等式與函數(shù)的關(guān)聯(lián),，說明函數(shù)在高中數(shù)學(xué)的重要性，順便回顧函數(shù)中的拼湊和分離這兩種方法。三,，第三節(jié)課再講“1”的代換和圖像法。這兩種方法考察學(xué)生對知識的靈活變化以及對數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用,，又比第二節(jié)的知識深一點,。這樣的話，三節(jié)課知識層層加深,，讓學(xué)生體會到知識的關(guān)聯(lián),，明確各個知識點在高考中的具體應(yīng)用。而初始方法中,，一節(jié)課先把所有高考重點全講給學(xué)生,，使學(xué)生容易迷惑，不知道本節(jié)課的重點到底是什么,，而且學(xué)生不易掌握,，畢竟容量大的話，練習(xí)量就會相應(yīng)減少,。而等到第二節(jié),，第三節(jié)再講時，學(xué)生掌握的不熟練,，還得再次復(fù)習(xí),，有點“燙剩飯”的感覺。

所以,，講新課,，尤其是講學(xué)生之前知識接觸不多的新課，一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打,，不能只求大容量,，貼高考，也要站在學(xué)生的思維角度去準(zhǔn)備合適的.內(nèi)容,，順序以及授課方式,。

基本不等式教學(xué)反思第一課時篇九

1、教學(xué)“不等式組的解集”時,，用數(shù)形結(jié)合的方法,，通過借助數(shù)軸找出公共部分求出解集，這是最容易理解的方法,，也是最適用的方法,。用“大大取較大、小小取較小,、大小小大取中間,、大大小小取不了”求解不等式，我認(rèn)為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有易于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力,。在教學(xué)中我要求學(xué)生兩者皆用,。

2、加強對實際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系的數(shù)學(xué)建模思想教學(xué),，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中：對重要的概念和數(shù)學(xué)思想呈螺旋上升的原則,。教學(xué)中，一方面加強訓(xùn)練,，鍛煉學(xué)生的自我解題能力,。另一方面，通過“糾錯”題型的練習(xí)和學(xué)生的相互學(xué)習(xí),、剖析逐步提高解題的正確性,。

3、把握教學(xué)目標(biāo),防止在利用一元一次不等式(組)解決實際問題時提出過高的要求,重點加強文字與符號的聯(lián)系,，利用題目中含有不等語言的語句找出不等關(guān)系,，列出一元一次不等式(組)解答問題，注意與利用方程解實際問題的方法的區(qū)別(不等語言),，防止學(xué)生應(yīng)用方程解答不等關(guān)系的實際問題,。

4、本節(jié)課課堂容量(安排的例題的題量太多)偏大,，而且在思維上也有比較特殊的地方,，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的思考的時間不夠，課堂時間比較緊張,。因此今后在課時的安排上要盡可能的安排更多的課時,，以減少每一節(jié)課的課堂容量，給學(xué)生更多的思考時間和空間,，提高課堂的效果,。同時還要重視思考題的作用，因為班上有一部分同學(xué)體現(xiàn)出基礎(chǔ)比較扎實,，而且對數(shù)學(xué)也比較有興趣,，出一些比較難的思考題，能夠讓這部分學(xué)有余力的同學(xué)能有所提高,。

5,、從課堂的效果來看學(xué)生對象客觀題這樣的題型(如：選擇題、填空題)用特殊方法解題的思維還不夠,，他們總是擔(dān)心會出問題,，特別是選擇題缺乏比較和分析的能力，因為選擇題是一種比較特殊的題型,，它的特殊性在于這類題目的答案是已知的,，有的學(xué)生在做題的時候根本就不看題目中的四個選擇答案,，實際的解題過程中對于選擇題來講能把四個答案選項分析清楚對提高解題的速度和準(zhǔn)確性是很有好處的。但本節(jié)課中出現(xiàn)的解客觀題的一些特殊的方法在解與不等式有關(guān)的題目時特別的有效,，但是如果不等式的問題中出現(xiàn)了分類討論的情況,，特殊的方法就有它的局限性，這時就需要學(xué)生能夠靈活處理了,。問題中出現(xiàn)了分類討論的題目一般來講都是比較難的題目,，教學(xué)上我的處理是在教學(xué)的過程中如果出現(xiàn)了這類問題就具體跟學(xué)生講解，在學(xué)期末的復(fù)習(xí)時候再跟學(xué)生總結(jié),。因此要求學(xué)生在使用特殊方法用選不等式教學(xué)反思教育。

基本不等式教學(xué)反思第一課時篇十

本節(jié)課我采用從生活中假設(shè)問題情景的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，采用類比等式性質(zhì)創(chuàng)設(shè)問題情景的方法,，引導(dǎo)學(xué)生的自主探究活動，教給學(xué)生類比,、猜想,、驗證的問題研究方法，培養(yǎng)學(xué)生善于動手,、善于觀察,、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用學(xué)生的好奇心設(shè)疑,、解疑,，組織活潑互動、有效的教學(xué)活動,，學(xué)生積極參與,，大膽猜想，使學(xué)生在自主探索和合作交流中理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容,。力求在整個探究學(xué)習(xí)的過程充滿師生之間,、生生之間的交流和互動，體現(xiàn)教師是教學(xué)活動的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,。

課堂開始通過回顧舊知識,，抓住新知識的切入點，使學(xué)生進入一種“心求通而示得,，口欲言而示能”的境界,，使他們有興趣進入數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)習(xí)新知識做好準(zhǔn)備,。在這一環(huán)節(jié)上,，留給學(xué)生思考的時間有點少,。

下來出示的問題1從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生感受生活中數(shù)學(xué)的存在,，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，而且可以讓學(xué)生直觀地體會到在不等關(guān)系中存在的一些性質(zhì)。這一環(huán)節(jié)上展現(xiàn)給學(xué)生一個實物,，使學(xué)生獲得直觀感受,。

問題2、3的設(shè)計是為了類比等式的基本性質(zhì),，研究不等式的性質(zhì),，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)思想方法中類比思想的應(yīng)用，并訓(xùn)練學(xué)生從類比到猜想到驗證的研究問題的方法,，讓學(xué)生在合作交流中完成任務(wù),，體會合作學(xué)習(xí)的樂趣。在這個環(huán)節(jié)上,，我講得有點多,，在體現(xiàn)學(xué)生主體上把握得不是選好，在引導(dǎo)學(xué)生探究的過程中時間控制得不緊湊,，有點浪費時間,。還有就是給他們時間先記一下不等式的基本性質(zhì),，便于后面的練習(xí),。

過問題4讓學(xué)生比較不等式基本性質(zhì)與等式基本性質(zhì)的異同,，這樣不僅有利于學(xué)生認(rèn)識不等式，而且可以使學(xué)生體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,，整體上把握,、發(fā)展學(xué)生的辯證思維。

在運用符號評議的過程中,，學(xué)生會出現(xiàn)各種各樣的問題與錯誤,，因此在課堂上，我特別重視對學(xué)生的表現(xiàn)及時做出評價,，給予,。這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的符號評議表達(dá)能力,。

練習(xí)的設(shè)計上兩道練習(xí)以別開生面的形式出現(xiàn),，給學(xué)生一個充分展示自我的舞臺，在情感和一般能力方面都得到充分發(fā)展,，并從中了解數(shù)學(xué)的價值,，增進了對數(shù)學(xué)的理解。在這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生起來回答音量的時候有點耽誤時間,。

讓學(xué)生通過總結(jié)反思,，一是進一步學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)歸納,，總結(jié)的習(xí)慣,，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識體系;二也是為了激起學(xué)生感受成功的喜悅，力爭用成功蘊育豐功,，用自信蘊育自信,，學(xué)生以更大的熱情投入致以捕撈學(xué)習(xí)中去。

本節(jié)課,，我覺得基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),，在重點的把握，難點的突破上也基本上把握得不錯,。在教學(xué)過程中,，學(xué)生參與的積極性較高，課堂氣氛活躍,。其中不存在不少問題，我會在以后的教學(xué)中,，努力提高教學(xué)技巧,，逐步完善自己的課堂教學(xué)。

基本不等式教學(xué)反思第一課時篇十一

本節(jié)課,，教師能較好的分析把握教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)設(shè)計新穎合理，教學(xué)組織合理有效,，較好的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)效果良好。本節(jié)課有如下主要亮點：

第一,，教學(xué)線索清晰,。教學(xué)中以基本不等式的獲得和應(yīng)用為明線，以數(shù)學(xué)思想方法的滲透和體會為暗線,。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)和教學(xué)中,，明暗線索交相呼應(yīng)，學(xué)生不斷的在知識學(xué)習(xí)的過程中體會數(shù)學(xué)思想方法的作用,，甚至能在例題教學(xué)中嘗試讓學(xué)生運用思想方法策略性的思考和學(xué)習(xí),，學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的同時更有對數(shù)學(xué)認(rèn)識上的提升，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程自然流暢,。

第二,，注重知識的本質(zhì)認(rèn)識和理解。本節(jié)課,，就基本不等式這一核心知識而言,，教師通過對教學(xué)材料的有效處理,，為學(xué)生呈現(xiàn)了多角度認(rèn)識知識的機會，特別是設(shè)計了基本不等式和重要不等式關(guān)系的認(rèn)識和思考環(huán)節(jié),，使得學(xué)生認(rèn)識到本節(jié)課的兩個不等式的和諧,、一致。這樣的設(shè)計促進了學(xué)生對基本不等式的本質(zhì)的認(rèn)識,，利于學(xué)生理清本節(jié)課的核心知識,，而教師在輕松自然間不著痕跡的很好的突出了教學(xué)重點，同時也為廣大教師提供了一些如何認(rèn)識基本不等式的新視角,。

第三,，注重學(xué)生參與的實質(zhì)性、堅持知識獲得的生成性,。整堂課,，教師始終做到學(xué)生知識的獲得來自于實質(zhì)的數(shù)學(xué)活動和生成的深刻性。在本節(jié)課,，我們可以從學(xué)生的情感參與,、行為參與、認(rèn)知參與三個維度觀察到,，通過學(xué)生參與真實意義的數(shù)學(xué)活動,，保證了學(xué)生生成的自然合理，并將生成成為知識獲得的前提,，這樣的學(xué)習(xí)是科學(xué)有效的,。

當(dāng)然本節(jié)課也還存在一些不足：

整堂課表現(xiàn)出缺少引導(dǎo)學(xué)生適時對學(xué)習(xí)進行反思，這樣就失去了一些能讓學(xué)生體會或可能形成學(xué)習(xí)策略的機會,。盡管教師在核心知識的教學(xué)中已經(jīng)較重視知識的本質(zhì)認(rèn)識和理解,，但在教學(xué)過程中的某些時刻還是表現(xiàn)稍有急躁，沒有將知識獲得的過程持續(xù)完美,。從整體上看,，整節(jié)課的探究水平還是顯得稍低尚處于引導(dǎo)探究層次。究其原因,，是傳統(tǒng)講授式教學(xué)習(xí)慣在不經(jīng)意間的反映,。

基本不等式教學(xué)反思第一課時篇十二

本節(jié)課，教師能較好的分析把握教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)設(shè)計新穎合理,，教學(xué)組織合理有效，較好的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)效果良好,。本節(jié)課有如下主要亮點：

第一，教學(xué)線索清晰,。教學(xué)中以基本不等式的獲得和應(yīng)用為明線,，以數(shù)學(xué)思想方法的滲透和體會為暗線,。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，明暗線索交相呼應(yīng),，學(xué)生不斷的在知識學(xué)習(xí)的過程中體會數(shù)學(xué)思想方法的作用,，甚至能在例題教學(xué)中嘗試讓學(xué)生運用思想方法策略性的思考和學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的同時更有對數(shù)學(xué)認(rèn)識上的提升,，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程自然流暢,。

第二，注重知識的本質(zhì)認(rèn)識和理解,。本節(jié)課,，就基本不等式這一核心知識而言，教師通過對教學(xué)材料的有效處理,，為學(xué)生呈現(xiàn)了多角度認(rèn)識知識的機會,，特別是設(shè)計了基本不等式和重要不等式關(guān)系的認(rèn)識和思考環(huán)節(jié)，使得學(xué)生認(rèn)識到本節(jié)課的兩個不等式的和諧,、一致,。這樣的設(shè)計促進了學(xué)生對基本不等式的本質(zhì)的認(rèn)識，利于學(xué)生理清本節(jié)課的核心知識,，而教師在輕松自然間不著痕跡的很好的突出了教學(xué)重點,，同時也為廣大教師提供了一些如何認(rèn)識基本不等式的新視角。

第三,，注重學(xué)生參與的實質(zhì)性、堅持知識獲得的生成性,。整堂課,，教師始終做到學(xué)生知識的獲得來自于實質(zhì)的數(shù)學(xué)活動和生成的深刻性。在本節(jié)課,，我們可以從學(xué)生的情感參與,、行為參與、認(rèn)知參與三個維度觀察到,，通過學(xué)生參與真實意義的數(shù)學(xué)活動,，保證了學(xué)生生成的自然合理，并將生成成為知識獲得的前提,，這樣的學(xué)習(xí)是科學(xué)有效的,。

當(dāng)然本節(jié)課也還存在一些不足：

整堂課表現(xiàn)出缺少引導(dǎo)學(xué)生適時對學(xué)習(xí)進行反思，這樣就失去了一些能讓學(xué)生體會或可能形成學(xué)習(xí)策略的機會,。盡管教師在核心知識的教學(xué)中已經(jīng)較重視知識的本質(zhì)認(rèn)識和理解,，但在教學(xué)過程中的某些時刻還是表現(xiàn)稍有急躁，沒有將知識獲得的過程持續(xù)完美,。從整體上看,，整節(jié)課的探究水平還是顯得稍低尚處于引導(dǎo)探究層次,。究其原因，是傳統(tǒng)講授式教學(xué)習(xí)慣在不經(jīng)意間的.反映,。

基本不等式教學(xué)反思第一課時篇十三

本節(jié)課,，教師能較好的分析把握教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計新穎合理,，教學(xué)組織合理有效,，較好的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果良好,。

教學(xué)中以基本不等式的獲得和應(yīng)用為明線,，以數(shù)學(xué)思想方法的滲透和體會為暗線。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)和教學(xué)中,，明暗線索交相呼應(yīng),，學(xué)生不斷的在知識學(xué)習(xí)的過程中體會數(shù)學(xué)思想方法的作用，甚至能在例題教學(xué)中嘗試讓學(xué)生運用思想方法策略性的思考和學(xué)習(xí),，學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的同時更有對數(shù)學(xué)認(rèn)識上的提升,，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程自然流暢。

本節(jié)課,，就基本不等式這一核心知識而言,，教師通過對教學(xué)材料的有效處理，為學(xué)生呈現(xiàn)了多角度認(rèn)識知識的機會,，特別是設(shè)計了基本不等式和重要不等式關(guān)系的認(rèn)識和思考環(huán)節(jié),，使得學(xué)生認(rèn)識到本節(jié)課的兩個不等式的和諧、一致,。這樣的設(shè)計促進了學(xué)生對基本不等式的本質(zhì)的認(rèn)識,，利于學(xué)生理清本節(jié)課的核心知識，而教師在輕松自然間不著痕跡的很好的突出了教學(xué)重點,，同時也為廣大教師提供了一些如何認(rèn)識基本不等式的新視角,。

整堂課，教師始終做到學(xué)生知識的獲得來自于實質(zhì)的數(shù)學(xué)活動和生成的深刻性,。在本節(jié)課,，我們可以從學(xué)生的情感參與、行為參與,、認(rèn)知參與三個維度觀察到,，通過學(xué)生參與真實意義的數(shù)學(xué)活動，保證了學(xué)生生成的自然合理,，并將生成成為知識獲得的前提,，這樣的學(xué)習(xí)是科學(xué)有效的。

整堂課表現(xiàn)出缺少引導(dǎo)學(xué)生適時對學(xué)習(xí)進行反思，這樣就失去了一些能讓學(xué)生體會或可能形成學(xué)習(xí)策略的機會,。盡管教師在核心知識的教學(xué)中已經(jīng)較重視知識的本質(zhì)認(rèn)識和理解,，但在教學(xué)過程中的某些時刻還是表現(xiàn)稍有急躁，沒有將知識獲得的過程持續(xù)完美,。從整體上看,，整節(jié)課的探究水平還是顯得稍低尚處于引導(dǎo)探究層次。究其原因,，是傳統(tǒng)講授式教學(xué)習(xí)慣在不經(jīng)意間的反映,。