作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

小石潭記教案兩課時(shí) 小石潭記教案及設(shè)計(jì)意圖篇一

1,、知識(shí)與能力：

⑴ 學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,，用鮮明生動(dòng)的語言寫景狀物的方法。

⑵ 了解如若似的不同用法及以為在文中的用法,。

⑶ 體會(huì)本文融情情于景,，借景抒情的藝術(shù)特色。

2,、過程與方法：

⑴ 介紹作者背景,，導(dǎo)入課文。

⑵ 主要采取朗誦法,、問答法和點(diǎn)撥法學(xué)習(xí)本課,。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

了解造成作者憂傷苦悶的原因,，對(duì)封建官場(chǎng)有一定認(rèn)識(shí),。

1、重點(diǎn)：

⑴ 指導(dǎo)學(xué)生背誦課文,。

⑵ 體會(huì)文章寫景抒情的方法,。

2、難點(diǎn)：

樹,、石,、水、魚的特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫,。

這是中國古典文學(xué)的典范,，教學(xué)時(shí)應(yīng)該反復(fù)領(lǐng)讀、齊讀,、提名讀,。

2課時(shí)。

1,、教師準(zhǔn)備：

了解與作品有關(guān)的史實(shí),。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文,，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下標(biāo)注的字詞,。

點(diǎn)撥法。

一,、簡(jiǎn)介作者,，背景，解題

1,、由唐宋八大家中的韓流導(dǎo)入,。

2、簡(jiǎn)介作者,，背景,，解題：記是古代的一種文體，主要是記載事物,，往往通過記事,，記物，寫景,、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,，即景抒情，托物言志,。

二,、學(xué)生賞讀課文

1、范讀課文，然后學(xué)生朗讀課文,，圈出生字,、生詞。

2,、指導(dǎo)學(xué)生理解文章：

板書：

第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物,。

第二段：寫潭水清澈，游魚活潑,。

第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物,。

第四段：寫作者對(duì)小潭總的印象和感受。

第五段：記下與作者同游小石潭的人,。

3,、課堂探究：

⑴ 文中哪些句子寫了石?請(qǐng)說明理由。

⑵ 文中哪些句子寫了水?請(qǐng)說明理由,。

⑶ 文中的動(dòng)與靜,。

⑷ 文中的對(duì)比和烘托

⑸ 文中的景與情

4、教師點(diǎn)撥：

⑴ 文中描繪的景物無不浸透著石的氣息,。全石以為底,，卷石底以出說明潭的確是個(gè)石潭如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮,，說明石潭的不一般,。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài),。影布石上借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。凄神寒骨不盡是石的冰涼,，還含蓄地表達(dá)了作者憂傷,、悲涼的心境。

⑵ 潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依,。日光下澈，影布石上,，怡然不動(dòng),，，似與游者相樂這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑,，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明,。潭西南而望，斗折蛇行,，明滅可見,。用形象的比喻,，寫出了小溪的形狀。

⑶ 對(duì)比：為了突出魚的生動(dòng)活潑,，把怡然不動(dòng)和往來翕忽兩種情態(tài)加以對(duì)比,，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯出魚的活潑,。

三,、作業(yè)

課后練習(xí)二。

小石潭記教案兩課時(shí) 小石潭記教案及設(shè)計(jì)意圖篇二

內(nèi)容預(yù)覽：

《小石潭記》教案

1,、掌握記敘的順序

2,、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切的描寫事物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力,。

3、體會(huì)作者筆下小石潭的優(yōu)美景色,，培養(yǎng)健康的審美情趣,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。

4,、領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美

1,、重點(diǎn)：①掌握記敘的順序。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,，細(xì)致描寫事物的方法,。

2、難點(diǎn)：樹,、石,、水、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫,。

初一年級(jí)時(shí),，我們學(xué)了《黔之驢》這則寓言。作者是唐代的文學(xué)家柳宗元,，今天我們學(xué)習(xí)他的散文《小石潭記》,。

1、作者簡(jiǎn)介

柳宗元（773-819）,，字子厚,，唐代河?xùn)|人，著名文學(xué)家,。唐德宗貞元時(shí)中進(jìn)士,，年二十一歲。授校書郎,，調(diào)藍(lán)田蔚,。升監(jiān)察御史。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎,。失敗后,，被貶為永州司馬，又任柳州刺史,，故亦稱柳柳州,。與韓愈倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，并稱韓柳,，同被列為唐宋八大家,。有《柳河?xùn)|集》。

2,、背景材料

柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位,。其中最著名的是他被貶到永州以后寫的《始得西山宴游記》、《鈷坶潭記》,、《鈷姆潭小丘記》,、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》,、《石渠記》,、《石澗記》、《小石城山記》,，這就是為人稱道的《永州八記》,。這些作品，畫廊式的展現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景,，繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統(tǒng)而有所發(fā)展,?！端?jīng)注》是地理書,，對(duì)景物多客觀描寫，少主觀感情的流露,。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇,、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中，投入作者本人的身影,，借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情,。

1,、檢查預(yù)習(xí)

①讀準(zhǔn)字音

②翻譯句子

水尤清冽：（小潭的）水格外清涼。

蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂：覆蓋,、纏繞、搖動(dòng)、連結(jié),、參差不齊,，隨風(fēng)飄蕩。

日光下澈,，影布石上：陽光直照到水底,，魚的影子映在石上。

四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人：四周環(huán)抱著密密的竹子和樹木,，寂靜得見不到人影。

2,、結(jié)合注釋,，朗讀課文，理解課文內(nèi)容,。

3,、概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容。

明確：第1節(jié),，寫小石潭的環(huán)境及發(fā)現(xiàn)小石潭的喜悅心情,，還寫小石潭的形狀及潭上的景物。

第2節(jié),，寫潭水和游魚,。

第3節(jié)，寫小石潭的水源及潭上的景物,。

第4節(jié),，寫作者對(duì)小石潭的總體印象和感受。

第5節(jié),，記下與作者同游小石潭的人,。

1、根據(jù)剛才對(duì)課文內(nèi)容的概括,，說說作者寫景的順序,。

明確：以作者的行蹤游覽觀察點(diǎn)為順序。

2,、說說作者游覽觀察點(diǎn)在整個(gè)游覽過程中的變化,。

明確：開頭是隨著人所處位置的變化而變化，此時(shí)寫景叫移步換景,，對(duì)潭中游魚的描寫則屬于特寫鏡頭,，后來坐在小石潭上觀察四周而寫景，則屬于定點(diǎn)掃描,，與前后有區(qū)別,。

3,、說說寫景過程哪些詞和句給你留下了深刻的印象。

提示：可以從動(dòng)詞的角度談,，可以從修辭的角度談,，可從顏色的角度談，可以從聲音的角度,，也可以從寫形狀的角度談,，可以從情與景的角度談，只要言之成理即可,。

4,、根據(jù)背景資料說說本文與《永州八記》中其他文章的聯(lián)系，體會(huì)文章開頭的一種方法,。

明確：本文首句從小丘西行百二十步緊扣《永州八記》中的第三篇《鈷姆潭西小丘記》,，這樣的文章放在一組文章內(nèi)，讓人感到自然而又貼切,。

5,、文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系？

明確：借寫游魚突出水之清澈,，寫水是緊扣文章的標(biāo)題的,。

6、文章第一段中寫小石潭的全石以為底的特征與下文寫水的清澈有聯(lián)系嗎,？

明確：正是因?yàn)樾∈兑哉麎K石頭為底的特點(diǎn),，才會(huì)有潭中如此清澈的水。

7,、說說作者心情的變化,，請(qǐng)聯(lián)系背景談。

明確：先寫聞水聲,，如鳴佩環(huán)后心樂之,，聯(lián)系背景看，柳宗元參與改革,，失敗被貶此處,，失意之情自然溢之于外，寄情山水便是最好的排遣方式,，因而聽到美妙的水聲，便心樂之,，后來寫魚似與游魚相樂則是這種情況的延伸,，但一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷,、悲涼的心境又自然的流露出來,，感到凄神寒骨,，悄愴幽邃。

文章在寫景時(shí)景中含情,，抒心中之情時(shí)情與景和諧的統(tǒng)一,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、關(guān)于作者柳宗元,。

2、說說全文寫景的層次與方法,。

1,、對(duì)一篇文章的解讀可以從多個(gè)角度展開。本文的解讀也是如此,，上節(jié)課我們從全文寫景與抒情的層次和方法的角度入手,，2、試從標(biāo)題的四個(gè)字入手,，尋找題文之間的聯(lián)系,。

提示：①緊扣石的語句有：明寫的如全石以為底，近岸,，卷石底以出,，為坻，為嶼,，為堪,，為巖，日光下澈,，影布石上,，其岸勢(shì)犬牙差互等，暗寫的如聞水聲,，如鳴佩環(huán)（只有水沖擊到石上才會(huì)有如此悅耳動(dòng)聽的聲音）,，青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂（石的形狀各異導(dǎo)致青樹翠蔓形狀不同）等,。

②緊扣潭的語句有下見小潭潭中魚可百許頭潭西南而望坐潭上等。

③緊扣小的語句,，明寫的有下見小潭,，暗寫的有潭中魚可百許頭（在今天，能有這么多的非放養(yǎng)的魚的小潭實(shí)在難尋,，環(huán)境污染太嚴(yán)重了,，而過去，河中,，潭中到處可見游魚,，只有一百來?xiàng)l魚的潭能說大嗎,？）

④緊扣記的語句如從小丘西行百二十步，乃記之而去,，同游者等,。

3、試從動(dòng)與靜,，音形色,，景與情等角度解讀課文。

提示：①動(dòng)與景,，潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依，俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽寫游魚之動(dòng),，青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂寫樹蔓之動(dòng),，聞水聲，如鳴佩環(huán)以聲寫動(dòng),，斗折蛇行與犬牙差互則化靜為動(dòng),，日光下游，影布石上,，依然不動(dòng)寫潭中魚之靜,，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人寫環(huán)境之靜（凄涼）,。

②音形色,，聞水聲，如鳴佩環(huán)寫聲音悅耳,，卷石底以出,，為坻，為嶼,，為堪,，為巖寫石之形狀各異，同樣青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴也暗寫出樹蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異,，斗折蛇行用比喻寫溪身曲曲折折的形狀，犬牙差互用比喻寫岸勢(shì)相互交錯(cuò)的形狀,。竹之青色,，樹之青色，蔓之翠色,，日光之金黃色,，魚的顏色，都可以想象,。

③景與情：開頭因如鳴佩環(huán)之景而心樂之,，略寫平常不樂，見此景,，聽此聲而忘卻憂傷而樂,，后來寫游魚似與游人相樂則是作者進(jìn)一步忘情山水而樂，不過這種歡快畢竟是暫時(shí)的,，在小潭的時(shí)間一長(zhǎng),，小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情。這可謂抽刀斷水水更流,，舉杯消愁愁更愁的一種翻版,，可以說成是寄情山水以消愁，觸景生情愁更愁,。

4,、還可以從明與暗等角度展開研究。

5,、試根據(jù)以上研究,，說說本文的寫作藝術(shù)。

提示：①修辭手法,，特別是比喻的運(yùn)用,。

②映襯手法，動(dòng)與靜的映襯,，音形色的映襯以及游魚與潭水的映襯等,。

③對(duì)比手法，作者心情樂與悲的對(duì)比,。

（三）反復(fù)誦讀

結(jié)合上面的研究得出的內(nèi)容之多,，說說本文語言豐富的表現(xiàn)力。

提示：全文193字,，卻寫出如此豐富的內(nèi)容,，不能不讓我們贊嘆作者運(yùn)用語言的深厚功力。

（四）總結(jié)全文

本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇,，保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格,，觀察入微，描摹細(xì)致,。肖其貌,，傳其神。文章先寫所見景物,，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,，再寫潭上景物和自己的感受,，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外,，作者還在寫景中傳達(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼心境,，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽,，郁郁落落,，形似寫景，實(shí)則寫心,。文章對(duì)潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句,，卻極其準(zhǔn)確的寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài)。此外,，文中寫潭中游魚的筆法極妙,，無一筆涉及水，只說魚則空游無所依,，則水的澄澈透明,，魚的生動(dòng)傳神，都各盡其妙,，意境之深,，令人拍案叫絕。

小石潭記教案兩課時(shí) 小石潭記教案及設(shè)計(jì)意圖篇三

1．通曉文章大意并背誦全文,。

2．了解一些文言實(shí)詞與虛詞的用法,。

3．理解作者借游記寄托的思想感情。

①學(xué)法指導(dǎo)

這篇課文內(nèi)容并不多,，但其中不少字和詞不大好認(rèn),，也不大好懂，因此,，先要過文字關(guān),，理解各個(gè)字同、各個(gè)句子了含義,，做到能夠通澤全文,。然后把重點(diǎn)放在對(duì)作者的抑郁憂傷之情的理解上，思考一下,，是什么引起作者的憂傷之情,，在文中哪些語句中得到體現(xiàn)。同時(shí),，還要學(xué)習(xí)本文的寫法,，本文先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，這種特寫鏡頭與總寫景相結(jié)合的方法是值得借鑒的,。 ①重點(diǎn)與難點(diǎn)

第一部分（1）：總寫小石潭全貌,。寫了竹、水,、潭,、石,、樹等,。

第二部分2一3：以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，并寫到了小溪的走勢(shì),。

第三部分（4）：寫幽靜的環(huán)境,，抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情。

第四部分（5）：補(bǔ)充交待同行的人,。

這篇課文的語言有以下特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔而又豐富,，細(xì)致而生動(dòng)，用短句產(chǎn)生節(jié)奏感,，讀起來悅耳動(dòng)聽,，字里行間還蘊(yùn)含著作者豐富的情感。 因此,，從語言上看,，這是一篇難得的好文章。

這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫,，是《永州八記》中的一篇,。因?yàn)楸毁H謫，作者的心請(qǐng)常常是憂傷悲涼,，欲求解脫卻又無法解脫,。 這種情感，從文中的“寂寥無人,，凄神寒骨,，悄愴幽造邃中可以看出。

但是,，文中表現(xiàn)的又不完全是郁郁寡歡的心情,，在抑郁憂愁的基調(diào)中，仍可見一些樂意,，這從魚兒“似與游者相樂”的描寫中隱約可知,。 o問題與方法

從小山丘向西邊走一百二十步，隔著一片竹林,，聽見水的聲音,，非常悅耳，好像佩在身上的玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音一樣，心中高興而好奇,，想看看究意是怎樣的一片水,，于是砍倒竹子，辟開一條道,，這樣就發(fā)現(xiàn)了隔著竹林的小石潭,。

小石潭記教案兩課時(shí) 小石潭記教案及設(shè)計(jì)意圖篇四

唐代著名作家柳宗元，想必大家并不陌生,，上學(xué)期我們學(xué)過他的《黔之驢》,，今天我們來學(xué)習(xí)他的《小石潭記》。

1,、疏通文意,，落實(shí)字詞，整體感知文章內(nèi)容

2,、理清文章結(jié)構(gòu)

1,、討論下列問題

作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？

--隔著茂密的竹林,，聽到了水聲,，好像身上佩戴的玉佩，玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡快起來,。

小石潭的全貌是怎樣的？

--一整塊石頭作為潭底,，靠近岸邊,，有一圈從潭底周圍突出水面底石頭，成為不同底形狀,。

游魚和潭水有什么特點(diǎn),？

--潭中底魚大約有一百來?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng),，沒有什么依靠似的,，陽光直找到水底，魚的影子散在水底,，靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,，往來很快。

作者是怎樣描寫潭中景物的,？

--潭的四面被竹子和樹木圍繞著,，寂靜寥落，沒有人家,，使得心神凄涼,，寒氣透骨,，感到悲哀深沉。

課文是按游覽的順序來寫,，條理清楚,，請(qǐng)說說本文的寫作思路。

--發(fā)現(xiàn)小潭-潭中景物-小潭源流-潭中氣氛

2,、 熟讀課文

1,、 熟讀并背誦課文

2、 翻譯全文

小石潭記教案兩課時(shí) 小石潭記教案及設(shè)計(jì)意圖篇五

1．知識(shí)與能力：疏通文義,，積累字詞,，整體感知課文內(nèi)容。

2．過程與方法：理清課文的思路結(jié)構(gòu),，理解作者以景寄情的寫作手法,。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：.體會(huì)作者的感情。將小石潭景色描寫和作者情感相結(jié)合,，揣摩作者的情感變化過程。理解作者貶居生活中的情感狀態(tài),。

1.識(shí)記字詞,，背誦課文。

2.理解作者情感變化的原因,。

教學(xué)難點(diǎn)：作者心情由樂轉(zhuǎn)悲的變化過程,、深層次原因，寫作此文的目的,。

教學(xué)關(guān)鍵：作者的身世經(jīng)歷有助于對(duì)文章主旨的正確理解,。

教學(xué)方法：讀講議練的教學(xué)方法

教學(xué)手段：多媒體

教具：投影儀、錄音機(jī)

課時(shí)：三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容與過程：

唐代有一位著名作家,，柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,。在此期間，寫下了一組著名的山水游記,，合稱《永州八記》,。（《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，這就是為人稱道的《永州八記》）,。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》,。今天老師就帶大家踏著唐代文學(xué)家柳宗元的足跡，游覽小石潭,，賞美景,，品柳宗元在無情的山水間寄寓著怎樣情感？

1,、簡(jiǎn)介作者,，背景,，解題。

柳宗元：字子厚,，河?xùn)|人,，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家,。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),，任禮部員外郎。失敗后,，被貶為永州司馬,。他在政治上不得志，心情抑郁,，所以就以游山玩水,，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,，記下了其中的八處名勝,，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇,。作者寓情于景,，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情,。他所寫的游記散文,，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。

“記”是古代的一種文體,，主要是記載事物，往往通過記事,、記物,、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,，即景抒情,，托物言志。

參差 寂寥 搖綴 隸 愴

去：（古）離開 （今）前往,，到某處

小生：（古）年輕人 （今）戲曲藝術(shù)中的一種角色

以：全石以為底（介詞,，用）

卷石底以出（承接，“而”不譯）

以其境過清（介詞,，表原因）

為：全石以為底（動(dòng)詞,，當(dāng)“作為”講）

為坻，為嶼,，為堪,，為巖,。（動(dòng)詞，“成為”）

清：下見小潭,，水尤清冽（形容詞,，清澈）

以其境過清（形容詞，冷清）

可：潭中魚可百許頭（副詞,，大約）

不可知其源（助動(dòng)詞,，能夠）

差：參差披拂（形容詞，長(zhǎng)短不一）

其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞,，交錯(cuò)）

樂：心樂之（形容詞 高興）

似與游者相樂 （動(dòng)詞 取樂）

1從小丘西行 （西 ,，名詞作狀語，向西） 2皆若空游（空,，名詞作狀語,，在空中）

3斗折蛇行（斗，蛇,，名詞作狀語,，想像北斗七星那樣，像蛇爬行那樣）

4其岸勢(shì)犬牙差互（犬牙,，名詞作狀語,，像狗牙那樣）

“若”“似”“如”都可以用來打比喻，但有時(shí)不一定是打比喻,。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是,。

①聞水聲,，如鳴佩環(huán)。（ ） ②皆若空游無所依,。（ ）

③似與游者相樂,。（ ） ④天涯若比鄰。（ ）

1．讀,，背,。

2．翻譯課文。

1．讀,，背,。

2．翻譯課文。

深入理解課文內(nèi)容,，體會(huì)寫景抒情的方法,。

第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

第二段：寫潭水清澈,，游魚活潑,。

第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物,。

第四段：寫作者對(duì)小石潭總的印象和感受。

第五段：記下與作者同游小石潭的人,。

1,、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？

——隔著茂密的竹林,，聽到了水聲,，好像身上佩戴的玉佩，玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡快起來,。

2、小石潭的全貌是怎樣的,？

——一整塊石頭作為潭底,，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面底石頭,，成為不同底形狀,。

3、游魚和潭水有什么特點(diǎn),？

——潭中底魚大約有一百來?xiàng)l,，都好像在空中游動(dòng)，沒有什么依靠似的,，陽光直找到水底,，魚的影子散在水底，靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,，往來很快,。

4、作者是怎樣描寫潭上景物的,？

——作者這樣描寫潭上景物：“青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,?！薄八拿嬷駱洵h(huán)合，寂寥無人,?！?/p>

5、課文是按游覽的順序來寫,，條理清楚,，請(qǐng)說說本文的寫作思路。

——發(fā)現(xiàn)小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛

6,、“皆若空游無所依”與上文哪句話相呼應(yīng),？

——這句話與上文中的“水尤清?！嗪魬?yīng)。

1,、文中哪些句子寫了“石”,？請(qǐng)說明理由。

點(diǎn)撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息,?！叭詾榈住保熬硎滓猿觥闭f明“潭”的的確是個(gè)“石潭”,?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般,?！扒鄻浯渎山j(luò)搖綴,，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài),。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明,?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷,、悲涼的心境,。

2、文中哪些句子寫了“水”,？請(qǐng)說明理由,。

點(diǎn)撥：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依,。日光下澈，影布石上,，怡然不動(dòng),，chu而遠(yuǎn)逝，往來翕忽,，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑,，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明?！疤段髂隙?，斗折蛇行，明滅可見,?！庇眯蜗蟮谋扔?，寫出了小溪的形狀。

3,、文中的“動(dòng)”與“靜”

點(diǎn)撥：①游魚的“怡然不動(dòng)”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動(dòng)活潑,。 ②小溪。就小溪本身來說,，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的；就溪水說,，作者形容它像蛇爬行那樣曲折,，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,，一靜一動(dòng)來描寫小溪,。

4、文中的“對(duì)比”和“烘托”

點(diǎn)撥：①為了突出魚的生動(dòng)活潑,，把“怡然不動(dòng)”和“chu爾遠(yuǎn)逝,，往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì),，尤顯出魚的活潑,。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無”,，尤使水清之狀具有實(shí)感,。

5、文中的“樂”與“凄”

作者觀魚時(shí)見到魚兒自由活潑,，自己的心情也歡愉起來,。魚與人之間情趣相通。作者一時(shí)忘記了憂愁,，表現(xiàn)出了縱情山水的樂趣,。但這樣的快樂是短暫的，當(dāng)他環(huán)顧四周,，靜寂無人的凄冷之情勾起了久封內(nèi)心的痛苦,。為國為民卻被貶。身處荒野,，心中的憤恨油然而生,。于是，憂傷悲涼代替了短暫的歡愉,。

6,、文中的“景”與“情”

點(diǎn)撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓情于景，情景交融,。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲,，如鳴佩環(huán)”,，但卻無人賞識(shí)，四周被竹圍抱,，其幽清無聞與自己的遭遇相同,，觸景傷情。作者離開國都長(zhǎng)安來到荒僻的南方州郡,，政治上受挫折,，生活上不習(xí)慣。因此,，他寄情山水,，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,，悄愴幽邃”的情感,。描繪了小石潭景物的幽美靜寂突出景物的凄清，抒發(fā)了作者被貶后的失意憤滿之情

7,、文中的“鏡頭”與“畫面”

點(diǎn)撥：在第一段,，作者采用的是“移步換形”的寫法，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,，很象一部山水風(fēng)光影片,，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水,、游魚,，采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法，作者一共只用了四十個(gè)字,，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景,。

1、課后習(xí)題

2,、寫熟悉的某處景物,，二三百字。

《小石潭記》同步練習(xí)

1.給下列加點(diǎn)的字注音,。

篁（ ） 冽（ ） 坻（ ） 綴（ ）

翕（ ） 愴（ ） 邃（ ） 佁（ ）

2.解釋加點(diǎn)字詞的意思。

①如鳴佩環(huán)（ ）

②為坻,，為嶼,，為嵁，為巖（ ）（ ）

③潭中魚可百許頭（ ）

④影布石上,，佁然不動(dòng)（ ）

⑤凄神寒骨,，悄愴幽邃（ ）（ ）（ ）

⑥隸而從者（ ）（ ）

3.指出下列加點(diǎn)詞的意義和用法,。

①從小丘西行百二十步

②潭西南而望，斗折蛇行

③其岸勢(shì)犬牙差互,，不可知其源

4.從課文中找出作者表達(dá)自己感情的句子,。

閱讀下列文段，回答文后問題,。

（一）

從小丘西行百二十步,，隔篁竹，聞水聲,，如鳴佩環(huán),，心樂之。伐竹取道,，下見小潭,，水尤清冽。全石以為底,，近岸,，卷石底以出，為坻,，為嶼,，為嵁，為巖,。青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,。

潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依，日光下澈,，影布石上,，佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽,。似與游者相樂。

潭西南而望,， 斗折蛇行,，明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互,，不可知其源,。

坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人,，凄神寒骨,，悄愴幽邃。以其境過清,，不可久居,，乃記之而去。

同游者：吳武陵,，龔古,，余弟宗玄。隸而從者,，崔氏二小生：曰恕己,，曰奉壹。

5.解釋加點(diǎn)詞的意思,。

其岸勢(shì)犬牙差互（ ）

斗折蛇行（ ）

其境過清（ ）

6.初見小石潭作者心情如何?寫了潭邊的哪些實(shí)景?

7.寫游魚一節(jié),，極為細(xì)膩傳神，游魚表現(xiàn)出怎樣的情態(tài),？“似與游者相樂”展示了怎樣的境界,？

8.游覽到最后，作者怡樂的心情起了變化,，是什么心情,？我們?cè)鯓永斫猓?/p>

（二）

山中與裴秀才書

王 維

近臘月下，夜登華子岡,，輞水①淪漣,，與月上下；寒山遠(yuǎn)火,，明滅林外,。深巷寒犬，吠聲如豹,；村墟夜舂,，復(fù)與疏鐘相間。此時(shí)獨(dú)坐,，僮仆靜默,，多思曩②者，攜手賦詩,，步仄逕③,，臨清流也。

當(dāng)待春中,，草木蔓發(fā),，春山可望,，輕鯈④出水，白鷗矯翼,；露濕青皋⑤，麥隴朝雊⑥,。斯之不遠(yuǎn),，儻⑦能從我游乎？非子天機(jī)清妙者,，豈能以此不急之務(wù)相邀,；然是中有深趣矣。

注：①輞水：車輪狀的湖水,。②曩：從前,。③仄逕：狹窄的小路。④鯈（ｔｉáｏ）：一種條狀的魚,。⑤皋：水邊的高地,。⑥雊（ɡｕ）：雉雞叫。⑦儻：同“倘”,，假使,，如果。

9.解釋句中加點(diǎn)的詞,。

①近臘月下（ ）

②當(dāng)待春中（ ）

③白鷗矯翼（ ）

④從我游乎（ ）

10.翻譯下列句子,。

①寒山遠(yuǎn)火，明滅林外,。

②村墟夜舂,，復(fù)與疏鐘相間。

③非子天機(jī)清妙者,，豈能以此不急之務(wù)相邀,；然是中有深趣矣。

11.通過與《小石潭記》的對(duì)比閱讀,，請(qǐng)簡(jiǎn)析王維夜游華子岡的思想感情,。

12.以“____________記”為題寫一篇寫景散文，不少于600字,。

一,、1.ｈｕáｎɡ ｌｉè ｃｈí ｚｈｕì ｘī ｃｈｕàｎɡ ｓｕì ｙǐ

2.①使動(dòng)用法，使……鳴響 ②動(dòng)詞,，成為,，變成 水中高地 ③表約數(shù)，來 ④……的樣子 ⑤使……凄,；使……寒,；深 ⑥作為隨從 跟從

3.①方位名詞作狀語,，向西。②方位名詞作狀語,，表示“望”的方向,，向西南。名詞作狀語,，像北斗那樣,，像蛇那樣。③名詞作狀語,，像犬牙那樣,。

4.以其境過清，不可久居,，乃記之而去,。

二、（一）5.互相交錯(cuò) 曲折 凄清,，冷冷清清

6.“心樂之”,，心里很高興。清澈的潭水,、崢嶸的潭石,、青翠交結(jié)的潭樹,。

7.自由自在，活潑天真。物我同一,，樂而忘我,，樂而忘形的境界,。

8.愁苦心情,。蕭森的景色，觸發(fā)了作者內(nèi)心的隱痛,，以致終“以其境過清,，不可久居”，由暫時(shí)的解脫而跌回到現(xiàn)實(shí)生活中來,。

（二）9.①農(nóng)歷十二月 ②春天里

③強(qiáng)壯的羽翼

④跟隨

10.①寒冷的山間那遠(yuǎn)處的火光,，在山林外忽現(xiàn)忽隱。②村落里傳來夜間舂米的聲音,，與稀疏的鐘聲相間,。③不是你這樣天資聰穎而又清閑的人，哪能用這樣并不急的事情相邀呢,，可是這里有無窮的趣味啊,。

11.作者游華子岡雖然在深冬寒夜，卻給我們描繪了眾多的景物：湖水,、明月,、遠(yuǎn)山,，林木、燈火,、村落,，還有吠聲、舂米聲和寺鐘聲,。這些景物動(dòng)靜相映,，音響和諧，極具活力,。這才引起作者對(duì)更加美好的春天的憧憬，這才想到再邀朋友重游此地,。因此我們可以推斷王維當(dāng)時(shí)是充滿激情而富于朝氣的,。

三、12.提示：要融入個(gè)人真實(shí)情感,。

板書設(shè)計(jì)

小石潭記

柳宗元

幽靜凄寒小石潭

整體賞析法：石,、水、清,、動(dòng)與靜,、景與情、樂與凄

思路：發(fā)現(xiàn)小石潭（移步換景）→潭中景物（特寫鏡頭）→小潭源流（形象比喻）→潭中氣氛（寓情于景）→交代同游者

景物：潭水：清流見底 游魚：動(dòng)靜結(jié)合

溪身：曲折蜿蜒 岸勢(shì)：參差不齊

氣氛：幽深冷寂

情感：抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感

小石潭記教案兩課時(shí) 小石潭記教案及設(shè)計(jì)意圖篇六

第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇,?！缎∈队洝肥橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠Ｗ髡邚牟煌嵌让枥L了小石潭的各種景物,，著意渲染它的寂寞,、凄寒、幽愴的氣氛,，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼,、凄愴的情感。全文不足200字,，卻清晰地記敘了作者出行,、游覽、返回的全過程,，描寫生動(dòng),、細(xì)致，充滿詩情畫意,。

新教材入選這篇文章,，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,，品味文章的優(yōu)美意境,，提高審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛。

根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”,、“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累,、感悟和運(yùn)用中,，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn),，本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1,、能正確朗讀課文，疏通文意,，積累常見的文言實(shí)詞,、虛詞，提高閱讀文言文的能力,；

2,、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法,；

3,、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境；

4,、通過對(duì)課文的品讀,，感受祖國山河的美，提高對(duì)美的鑒賞能力,；

本文個(gè)別語句晦澀,，詞語活用現(xiàn)象較多，是學(xué)生理解課文的一大障礙,，因而疏通文意,、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn),；由于年代久遠(yuǎn),，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn),。

羅素說過：被動(dòng)地接受老師的智慧,，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來生活是一種災(zāi)難。新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟思考”,。因此，在課堂上,，我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受,，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí),，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文,，從而達(dá)到提升個(gè)人語文素養(yǎng)的目的。

根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo),、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征,，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、課前資料交流,、開放式討論,、提問法、練習(xí)法等,。

我所任教的兩個(gè)班，人數(shù)均在55人以上,，且學(xué)生語文素質(zhì)參差不齊,，有一部分學(xué)生在課堂上樂于表達(dá)自己的閱讀體會(huì)，而另一部分學(xué)生則習(xí)慣于在課堂上保持言語沉默,，甚至思維 “休眠”,，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣獲得成就感尤為重要。

新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,。對(duì)于初中生來說,，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑,。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦,，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力,。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:

1,、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,；

2、借助工具書和注釋,，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,，提高閱讀文言文的能力,；

3、利用合作,、討論,、探究的方法，采取師生互動(dòng)的形式,，與作者同游,、與作者對(duì)話，體會(huì)課文抓住特點(diǎn)描寫景物,、借景抒情的寫法,，提高寫作能力；

4,、人人都來當(dāng)導(dǎo)游,，寫寫導(dǎo)游詞并與同學(xué)、老師交流,，提高寫作,、口語表達(dá)能力。

1,、通讀課文,，借助工具書給生字注音；

2,、對(duì)照課文注釋與工具書,，口頭翻譯課文，讀懂課文大意,；并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞,；

3、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍,，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料,。

對(duì)于文言文閱讀，新課標(biāo)指出“誦讀古代詩詞,，有意識(shí)地在積累,、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”,，“閱讀淺易文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文”,，“能利用圖書館,、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識(shí)和文化常識(shí)”,。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目,，它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

伴隨著一曲《高山流水》展現(xiàn)一組充滿大自然魅力的山間圖片,，教師緩緩導(dǎo)入,，

隨之課件展示課題 。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過圖片欣賞,，引導(dǎo)學(xué)生感受自然美,，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的導(dǎo)入語可以拉近學(xué)生與文本的距離,。

1,、請(qǐng)學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料,；

2,、教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）,；如果學(xué)生交流能較好地完成這一環(huán)節(jié),，教師補(bǔ)充省略。

我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),，為下面深入入文本,，理解作者的思想感情作了鋪墊。

1,、朗讀課文

1）請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，教師組織學(xué)生聽讀,、評(píng)議,，教師最后總結(jié)；

2）范讀,，教師放伴有音樂的朗讀錄音并給予聽讀要求,；

3）學(xué)生齊讀，然后男女學(xué)生朗讀比賽,。

古人云：“三分詩七分讀”,。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶,。要達(dá)到這一目的,，最有效的手段是誦讀。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟,，初步把握文章的語氣語感,，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。

2、細(xì)讀課文,、疏通文意

（1） 小組交流,、疏通文意

以四人小組為單位進(jìn)行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段,，每人一段,，將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上,，準(zhǔn)備在全班交流中提出來,。

（2）集體質(zhì)疑

學(xué)生提出疑問，由學(xué)生幫助解決,，教師點(diǎn)撥,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句,；框出通假字,，找出常見的一詞多義和詞類活用，教師進(jìn)行歸類板書,。（課件展示板書）

新課標(biāo)要求學(xué)生 “閱讀淺易文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，我設(shè)計(jì)這兩個(gè)環(huán)節(jié),，主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下,，掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義,、古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力,。

3,、當(dāng)堂檢測(cè)

發(fā)放印好的練習(xí)，要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)完成,，（練習(xí)內(nèi)容有文學(xué)常識(shí)一題,，重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞共10個(gè),，2個(gè)句子翻譯）,，做好之后全班校對(duì)。

控制論告訴我們,，“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”,，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)課堂練習(xí),，既檢查了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果,，又獲得了信息反饋，有效地達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)。

1,、再讀課文,，理解課文抓住景物特征寫景的寫法

1）投影問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：

①本文寫景條理清楚,，作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>

②小石潭中有哪些景物,，它們有什么特點(diǎn)？

2）自主閱讀3分鐘后,，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論,，小組代表總結(jié)發(fā)言。教師做定性評(píng)價(jià)并板書明確,。

本文是文言文游記中的佳作,，作者對(duì)小石潭觀察入微，描摹細(xì)致,，我設(shè)計(jì)這兩個(gè)問題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫作特點(diǎn),，感受小石潭的幽靜。

2,、學(xué)做導(dǎo)游,，介紹“小石潭”

1）選擇文中自己最喜歡的一處景，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞,，允許發(fā)揮想象作形象的描述,，以引起“游客”的游玩興致。

2）請(qǐng)4——5名學(xué)生給全班同學(xué)導(dǎo)游（時(shí)間允許的話可以多請(qǐng)幾位學(xué)生）

新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話,，有自己的觀點(diǎn),，有一定的說服力”，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力,，也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力,，一舉多得。

1,、精讀感悟，體會(huì)以景寫情的寫法

1）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，暢說優(yōu)美景色給人的感受：

如果你也坐在潭邊,，會(huì)有什么感受？

2）深入探究,，走進(jìn)柳宗元

王國維說：一切景語皆情語,。面對(duì)如此優(yōu)美景色，作者卻是“情愴幽邃”,。請(qǐng)結(jié)合寫作背景,，說一說你的理解？（可以從文中找出相應(yīng)的語句）

新課標(biāo)要求學(xué)生 “對(duì)作品中感人的情境，能說出自己的體驗(yàn)”,，而且“對(duì)作品的思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來的思想感情，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。

1,、這堂課你學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了哪些知識(shí),？

2,、通過對(duì)課文的分析及對(duì)作者的了解，你有什么啟發(fā),？

教師引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的想法,、感受，最后教師做總結(jié)發(fā)言,。

新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì)、人生的有益啟示”,。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸。

1,、你也曾游覽過一些風(fēng)景名勝,，請(qǐng)寫寫給你留下印象最深的一處，按游覽順序?qū)懸粍t游記,，要求寫出該景物的特征及任務(wù)的心情,。

這個(gè)作業(yè)的布置讓學(xué)習(xí)不再停頓在課堂內(nèi)，能讓學(xué)生學(xué)以致用,，使學(xué)到的知識(shí)得到延伸,。新課標(biāo)要求學(xué)生“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然,、社會(huì),、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”,，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,，捕捉事物特征,，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。

2,、你已學(xué)過不少描寫景物的古代詩文,，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析,。

這是一題拓展性的練習(xí),。設(shè)計(jì)此題，意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過去已讀過的古代詩文作品加以總結(jié),、梳理,，然后對(duì)自己感受最深、體會(huì)最切的一兩個(gè)名句寫一段賞析文字,，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對(duì)祖國優(yōu)美山水的審美能力,，以陶冶美好的情操。

小石潭記教案兩課時(shí) 小石潭記教案及設(shè)計(jì)意圖篇七

１,、識(shí)記“篁,、洌”等１０個(gè)文言實(shí)詞和“以,、其”２個(gè)文言虛詞的意義,。

２、理解作者筆下小石潭的特點(diǎn),。

３,、反復(fù)朗讀體會(huì)作者借景所抒發(fā)的感情。

１,、理解重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的含義,。

２、作者借景所抒發(fā)的感情,。

師：上課,！

生：老師好！

師：請(qǐng)坐,。游山賞水,，探勝尋幽，歷來是我國文人的保守喜好,?；蚴惆l(fā)平步青云的喜悅,，或詠嘆仕途坎坷的感悟,。唐朝的.文學(xué)大師──柳宗元，借游小石潭,，唱吟了一首寧靜與感傷的詩章,。下面我們就來學(xué)習(xí)《小石潭記》。

作為一篇文言游記,，你最希望老師和大家一起學(xué)會(huì)哪些知識(shí)呢,？

生１：學(xué)會(huì)文言字詞的音,、義,，一些重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的含義,。

生２：弄懂文意。

生３：了解所描述景色的特點(diǎn),。

生４：古人往往借景抒情，本文是否也是這樣,？抒發(fā)了一種怎樣的感情？

……

師：同學(xué)們說得很好,，老師認(rèn)為我們應(yīng)先了解作者和本文的寫作背景,。

（出示課件１）

柳宗元（７７３～８１９）唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家,。字子厚,，唐代河?xùn)|（今山西省永濟(jì)市）人,，世稱柳河?xùn)|,。唐宋八大家之一。著有《柳河?xùn)|集》,?！缎∈队洝肥撬毁H永州時(shí)所做的游記之一。

生：（一齊）朗讀并背誦,。

師：根據(jù)同學(xué)們的要求,，老師確定了以下３個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,，并且讀一遍,。

（出示課件２）

１、識(shí)記“篁,、?！钡龋保皞€(gè)文言實(shí)詞和“以,、其”２個(gè)文言虛詞的意義。

２,、理解作者筆下小石潭的特點(diǎn),。

３、反復(fù)朗讀體會(huì)作者借景所抒發(fā)的感情,。

師：我們先聽一遍課文錄音,，感知文章內(nèi)容，標(biāo)注出下列生字詞的讀音,。初步領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵,。

（出示課件３）

一、走進(jìn)錄音棚

１,、聽錄音,，為下列加粗字釋義：

篁竹（huáng）_______ 清洌（liè）_______

為坻（chí）_______ 為嶼（yǔ）_______

為嵁（kān）_______ 佁然（yǐ）_______

俶爾（chù）_______ 差互（cī）_______

幽邃（suì）_______ 悄愴（chuàng）_______

師：放錄音。

生：（聽完后）齊讀字音,，并帶拼音寫一遍漢字,交流詞的意義,。

師：請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)誦詠，體會(huì)作品表達(dá)的思想感情,。

（出示課件４）

２,、結(jié)合注釋疏通文意，劃出不會(huì)的字,、詞,、句交流討論。

生：（邊讀邊結(jié)合注釋）自主學(xué)習(xí),。

師：接下來,我想考一考同學(xué)們,，請(qǐng)看屏幕。

（出示課件５）

３,、理解下列每組加粗詞的含義：

⑴ 全石以為底 （ ）

⑵ 以其境過清,， （ ）

⑶ 以天下事為己任 （ ）

⑴ 其岸勢(shì)犬牙差互 （ ）

⑵ 以其境過清 （ ）

⑶ 益習(xí)其聲 （ ）

（討論后）

師：（找兩名學(xué)生回答其它學(xué)生補(bǔ)充）明確答案：由、因?yàn)?、?那,、那種、驢子,。

師：同學(xué)們字詞理解得很好,，再努力，看誰能理解了文章內(nèi)容,。

生：相互交流,，疏通文意，不會(huì)的提出,，商討,。

師：（學(xué)生討論結(jié)束后）哪位同學(xué)愿意把自身的理解與同學(xué)們交流一下,？

生１：解釋文意（其它學(xué)生補(bǔ)充）。

師：同學(xué)們對(duì)文意理解得非常好,，你能否用自身的方式給同學(xué)們分析一下你所喜歡的句子？請(qǐng)看示范：

（出示課件６）

二,、進(jìn)入探究園

１,、結(jié)合文意，大膽想象,，用自身的方式給同學(xué)們分析一下文中你喜歡的句子,，并用最美的語言描述出來。

如：第二段的“似與游者相樂”可理解為：魚兒一會(huì)兒鉆出水面,，一會(huì)兒又潛入水底,，一會(huì)兒游到你的面前吐著水泡，一會(huì)兒又游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望著你,，好像故意逗你呢,！

（學(xué)生考慮、討論）

師：哪個(gè)同學(xué)愿最先表達(dá)自身的見解呢,？

生１：“青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,?！币痪洌衫斫鉃椋簶淠竞吞俾粲羰[蔥,，枝葉相連,，環(huán)抱著小石潭，如同一位母親輕輕搖動(dòng)著睡夢(mèng)中的嬰兒,。

師：很好,！比喻新穎。

生２：“近岸卷石底以出,，為坻,，為嶼，為嵁,，為巖,。”一句,，可理解為：石頭的底,，石頭的邊，石頭的島嶼,，石頭的岸,，一個(gè)天然的石頭盆景出現(xiàn)在眼前,。

生３：我認(rèn)為“日光下徹”中“徹”用的好，仿佛讓我們感到陽光直接照射在潭底,，潭中沒有任何東西一樣,。從而更好地表示出小石潭水之清澈。

師：在描寫方法上這屬于哪一種呢,？

生３：側(cè)面描寫,。

生：（一齊）為生３的精彩回答一齊鼓掌鼓勵(lì)。

師：非常好,！這三名同學(xué)的考慮很具獨(dú)創(chuàng)性,。哪位同學(xué)還想再試一試？

生４：我認(rèn)為“影布石上”一句也具這種功能,?？雌饋硎菍戶~影，但實(shí)際上仍在表示潭水之清,。正因?yàn)樗逍◆~的影子才干極其清楚的“布”在石上,。一個(gè)“布”字用的極妙。

生５：“四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人,，凄神寒骨，悄愴幽邃,?！币痪洌硎玖诵∈兜靥幤е?，與前面“伐竹取道”相互應(yīng),。又能看出小石潭周圍的環(huán)境極其幽靜，幽靜的能讓人發(fā)生寒意,。又與下文“不可久居,，乃記之而去?！毕嗦?lián)系,。

師：同學(xué)們理解得非常好，在此基礎(chǔ)上你能否再歸納一下作者筆下的小石潭具有怎樣的特征呢,？

（學(xué)生討論）

生１：小石潭的──清,。

生２：小石潭的──靜。

師：作者又是分別通過哪些景物的描寫來突出這兩個(gè)特點(diǎn)呢,？

師生一起交流,，用課件明確答案。

（出示課件７）

２、小石潭的顯著特點(diǎn)：

小石潭的“清”是通過（水,、石,、樹、魚）

小石潭的“靜”是通過（四周環(huán)境,、作者的感受）

師：既然同學(xué)們對(duì)課文理解的很深刻,。那么老師有一個(gè)不理解的問題，你能否幫老師解決一下嗎,？

（出示課件８）

３,、作者描寫了那么美的景色，開頭也說“心樂之”而為什么結(jié)尾處卻說“以其境過清,，不可久居，乃記之而去”,？

（學(xué)生分小組討論）

生１：景色雖美,，但此地過于荒涼。

生２：我卻認(rèn)為：景色雖美,，但作者遭貶,，心情抑郁。

其它學(xué)生補(bǔ)充,。

師：由此可見,，人在欣賞景色時(shí)，心情是關(guān)鍵,。心情不佳往往會(huì)觸景傷懷,。作者心中被貶的陰影揮之不去，抑郁之情時(shí)時(shí)體現(xiàn)在字里行間,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍第四段,，體會(huì)文中的這種感情。

生：朗讀,、品味,、感悟。