作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧,。

小石潭記教案兩課時(shí) 初中語(yǔ)文小石潭記教案篇一

掌握記敘的順序，小石潭記 教案示例,。

學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,，細(xì)致真切地描寫(xiě)事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力,。

體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,，培養(yǎng)健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育,。

領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美,。

學(xué)習(xí)本文,，重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法,。把握課文內(nèi)容可以從寫(xiě)作順序入手。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景,。

1．重點(diǎn)：①掌握記敘的順序,。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫(xiě)事物的方法,。

解決方法：教師講解,。

2．難點(diǎn)：樹(shù)、石,、水,、魚(yú)特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě)。

解決方法：學(xué)生自讀,，從書(shū)上勾畫(huà)出來(lái),。

3．疑點(diǎn)：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？

解決方法：教師啟發(fā),，學(xué)生回答,。

1課時(shí)

1．通過(guò)課文，把握文章大意,。

2．精讀課文,，體會(huì)寫(xiě)景抒情方法。

3．聯(lián)系作者生平及寫(xiě)作背景體會(huì)文中思想感情,。

4．口頭作文：根據(jù)教師展示的畫(huà)面,，細(xì)致觀察，然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練,。

杜甫曾有詩(shī)云：“感時(shí)花濺淚,，恨別鳥(niǎo)驚心”可見(jiàn),，景與情是緊密聯(lián)系在一起的，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《小石潭記 教案示例》,。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫(xiě)過(guò)永州八記,，寄情山水，落筆不俗,，視角獨(dú)特,，如一幅優(yōu)美的山水畫(huà)展現(xiàn)在我們面前。今天,，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》,。

1．學(xué)生根據(jù)工具書(shū)、課下注釋,，自讀課文,，掃除文字障礙。

2．默讀課文,，了解課文內(nèi)容,、順序，學(xué)生回答,，教師點(diǎn)撥,。

第一段，寫(xiě)小石潭的出現(xiàn),、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周圍景物,。

第二段，寫(xiě)潭中游魚(yú),。

第三段,，寫(xiě)潭水的源流。

第四段,，寫(xiě)作者游覽感受,。

第五段，寫(xiě)作者游覽感受,。

3．朗讀課文,，體會(huì)文章中寫(xiě)景的優(yōu)美文字，找出欣賞點(diǎn),，講明為什么,？

（1）近岸，卷石底以出,，為坻,，為嶼，為嵁,，為巖,。

坻,、嶼、嵁,、巖,，形狀各異，寫(xiě)出了潭的奇特可愛(ài),。

（2）青樹(shù)翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,。

三句描寫(xiě)潭邊景物,。“蒙,、絡(luò),、搖、綴”觀察入微,，刻畫(huà)精確,。

（3）“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依,?！?/p>

特寫(xiě)游魚(yú),，游魚(yú)空游無(wú)依,，實(shí)則旁襯水清。

（4）“日光下徹,，影布石上,，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翕忽,，似與游者相樂(lè)?！?/p>

寫(xiě)魚(yú)的情態(tài),。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫(xiě)得惟妙惟肖,?！皹?lè)”字寫(xiě)魚(yú)，也是寫(xiě)人的心境,。

（5）“潭西南面望,，斗折蛇行，明滅可見(jiàn),?！?/p>

明,、滅，描寫(xiě)溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài),，寫(xiě)得真切,、形象。

（6）“其岸勢(shì)犬牙差互,，不可知其源,。”

筆意飄渺,，引人遐想,，“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對(duì)象。

（7）“坐潭上,，四面竹樹(shù)環(huán)合,，寂寥無(wú)人，凄神寒骨,，悄愴幽邃,，以其境過(guò)清，不可久居,，乃記之而去,。”

凄,、寒,、悄愴，寫(xiě)出了作者獨(dú)特的感受,。

4．突出重點(diǎn),，解決難點(diǎn)。

教師提問(wèn),，作者是如何運(yùn)用多種技巧,，細(xì)致描寫(xiě)事物的？

（1）先聲奪人,。如第一段,，寫(xiě)小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法,，如“隔篁竹,，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,，用“心樂(lè)之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣,，然后寫(xiě)“伐竹取道，下見(jiàn)小潭”，就十分令人神往,。

（2）抓特點(diǎn),，用比喻。寫(xiě)潭的構(gòu)造形態(tài),，緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語(yǔ),，然后用比喻“為坻,，為嶼，為嵁,，為巖”,，寫(xiě)石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出,。

（3）正面描寫(xiě),。寫(xiě)岸上景物，則采用了正面描寫(xiě)的方法,，“青”,、“翠”寫(xiě)顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫(xiě)形貌,，“參差披拂”寫(xiě)動(dòng)態(tài),，寥寥數(shù)語(yǔ)，寫(xiě)得宛如圖畫(huà),。

（4）正面,、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫(xiě)潭的游魚(yú),，文字不多,，卻極其精彩,?！敖匀艨沼螣o(wú)所依”一句，既正面寫(xiě)出游魚(yú)的自由自在,，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明,。

（5）對(duì)比描寫(xiě)。為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑,，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì),，尤能顯出魚(yú)的活潑,。

（6）擬人。“似與游人相樂(lè)”,，采用了擬人的修辭筆法,，更把游魚(yú)的神情寫(xiě)活了。

5．文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同,？讓人有低沉之感,？

了解寫(xiě)作背景，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫(xiě)這篇文章的,，到了偏遠(yuǎn)的永州以后,，也不能不使他心懷恐懼，這種特定的思想感情,，自然要反映,、滲透在他的作品之中。因此,，小石潭那竹樹(shù)環(huán)會(huì)的境界,，別人身臨其境也許會(huì)感幽美宜人，流連忘返,；而對(duì)他來(lái)說(shuō)則是“湊神寒骨,，悄愴幽邃”，認(rèn)為不可久居,?！缎∈队洝方Y(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉，原因就在這里,。

總結(jié)：這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色,。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特，潭水的清澈,，岸上景物的秀麗,，潭中游魚(yú)的活潑，通過(guò)作者精描細(xì)繪,，圖畫(huà)般地展現(xiàn)在我們面前,。

擴(kuò)展：優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚(yú)在水中“佁然不動(dòng),，俶爾遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翕忽”的情態(tài)，溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn),、明滅可見(jiàn)的景象,，若不是親臨其境，進(jìn)行了細(xì)致的觀察,，是很難描繪出來(lái)的,。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，完成400~500字的寫(xiě)景抒情散文。

1．解釋下列加點(diǎn)的字

（1）伐竹取道,，下見(jiàn)小潭,，水尤清洌

（2）青樹(shù)翠蔓

（3）日光下徹

（4）其岸勢(shì)犬牙差互

小石潭記教案兩課時(shí) 初中語(yǔ)文小石潭記教案篇二

《小石潭記》

1、誦讀全文,，體會(huì)作者的情感,。

2、按照游覽順序,，分析課文內(nèi)容,。

3、掌握情隨景生,，情景交融的寫(xiě)法,。

1.作家作品和寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介：

柳宗元，字子厚,，河?xùn)|人,，也稱柳河?xùn)|，唐代著名文學(xué)家,，思想家,，曾參與王叔文改革集團(tuán)的政治革新活動(dòng)。改革失敗后,，被貶為永州司馬,。他在政治上抑郁不得志，又不肯放棄自己的政治主張,，與當(dāng)權(quán)派同流合污,。這一時(shí)期，他的作品有的寄情山水,，抒發(fā)個(gè)人的抑郁和苦悶;有的反映當(dāng)時(shí)人民的疾苦和愿望,，譴責(zé)統(tǒng)治者的殘酷壓迫和剝削等?！队乐莅擞洝?、《江雪》、《捕蛇者說(shuō)》等,，都是他被貶永州時(shí)期的代表作品,。

《永州八記》指《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠?/p>

2.文言字詞注音：

卷石(quán)參差(cēncī)寂寥(liáo)搖綴(zhuì)隸(lì)

悄愴(qiǎochuàng)俶爾(chù)佁然(yǐ)嵁(kān)

翕忽(xī)幽邃(suì)坻(chí)

3.朗讀課文：

4.文言詞語(yǔ)總結(jié)：

古今異義：

去：(古)離開(kāi)(今)前往,，到某處

佁然：(古)靜止不動(dòng)的樣子(今)癡呆或深思的樣子

小生：(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色

一詞多義：

以：①全石以為底(介詞,，用)

②卷石底以出(承接，而不譯)

③以其境過(guò)清(介詞，表原因)

為：①全石以為底(動(dòng)詞,，當(dāng)作為講)

②為坻,，為嶼，為嵁,，為巖,。(動(dòng)詞，成為)

清：①下見(jiàn)小潭,，水尤清洌(形容詞,，清澈)

②以其境過(guò)清(形容詞，冷清)

可：①潭中魚(yú)可百許頭(副詞,，大約)

②不可知其源(助動(dòng)詞,，能夠)

差：①參差披拂(形容詞，長(zhǎng)短不一)

②其岸勢(shì)犬牙差互(動(dòng)詞,，交錯(cuò))

5.譯文：

從小土丘向西走一百二十多步,，隔著竹林，聽(tīng)到了水聲,，好像佩玉,、玉環(huán)相碰時(shí)發(fā)出的清越響聲，(我的)心情高興起來(lái),。(于是)砍倒竹子,，開(kāi)辟出一條道路走過(guò)去，看到下面有一個(gè)小小的水潭,，潭水特別清涼,。用整塊石頭作為潭底，靠近岸邊,，石底有些部分翻卷過(guò)來(lái)露出水面,，成為水中高地、小島,、不平的巖石和巖石各種不同的形狀,。青蔥的樹(shù)和翠綠的莖蔓，遮掩纏繞,，搖動(dòng)下垂,，參差不齊，隨風(fēng)飄拂,。

潭中的魚(yú)大約有一百多條,，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的,。陽(yáng)光直照到水底,，魚(yú)的影子映到水底的石上,。(魚(yú)兒)呆呆的，一動(dòng)不動(dòng),，忽然間又向遠(yuǎn)處游去,，來(lái)來(lái)往往，輕快而又敏捷,，好像和游人一同歡樂(lè),。

向小潭的西南方向望去，(溪身)像北斗星那樣的曲折,，(水流)像蛇那樣蜿蜒前行,，時(shí)而看得見(jiàn)，時(shí)而看不見(jiàn),。溪岸的形狀像狗牙那樣參差不齊,，不知道溪水的源頭在哪里。

坐在石潭邊,，四面被竹林樹(shù)木包圍著,，寂靜寥落沒(méi)有別人，這氣氛使人感到心情凄涼,，寒氣透骨,，幽靜深遠(yuǎn)，彌漫著憂傷的氣息,。因?yàn)檫@里的環(huán)境過(guò)于凄清,，不可以長(zhǎng)時(shí)間停留，就題字離去,。

一同去游覽的人,，有吳武陵、龔古,，我的弟弟宗玄,。跟著同去的還有姓崔的兩個(gè)年輕人：一個(gè)叫恕己,，一個(gè)叫奉壹,。

6.整體感知：

全文可以分成三部分,。

第一部分(第1段)寫(xiě)小石潭的方位和概貌?？煞謨蓪?。

第一層(開(kāi)頭到水尤清洌)寫(xiě)小石潭的方位和循聲發(fā)現(xiàn)它的情況。

從小丘西行百二十步,，指明了小石潭的方位,。小丘，即前一篇游記《鈷鉧潭西小丘記》中說(shuō)的小丘,，是小石潭方位的參照物,。隔篁竹,，聞水聲,，如鳴佩環(huán),，心樂(lè)之。水聲悅耳,，引動(dòng)了作者的好奇,，當(dāng)然要去看個(gè)究竟。伐竹取道,，下見(jiàn)小潭是尋到小石潭的經(jīng)過(guò),。伐竹取道，與上文的隔篁竹呼應(yīng),，又為后文的四面竹樹(shù)環(huán)合,，寂寥無(wú)人設(shè)下伏筆。水尤清洌,，循聲而來(lái),，直寫(xiě)潭水，極其自然,。尤字,，是拿它與前篇的鈷鉧潭相比。

第二層(全石以為底到本段結(jié)尾)寫(xiě)小石潭的概貌,。全石以為底,，著意突出了一個(gè)石字，又暗含了一個(gè)小字,。近岸,，卷石底以出形成坻、嶼,、嵁,、巖，真是造化奇特,，令人感到神妙無(wú)比,，再抬頭環(huán)顧潭的四周青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，在輕風(fēng)中參差披拂的景象,，不僅使人感到小石潭的神奇，而且深感它的秀美,。

第二部分(第2,、3段)寫(xiě)小石潭中的游魚(yú)和潭的水源。也分兩層,。

第一層(第2段)寫(xiě)潭中游魚(yú)的情趣,。潭中魚(yú)可百許頭,，皆若空游無(wú)所依。對(duì)潭中游魚(yú)數(shù)目竟一目了然,，不只表明了水的清洌,，又暗示了石潭之小?？沼螣o(wú)所依也貼切地描繪了魚(yú)兒的動(dòng)態(tài),。日光下澈，影布石上,，佁然不動(dòng)寫(xiě)靜態(tài),，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽寫(xiě)動(dòng)態(tài),。從這動(dòng)靜交錯(cuò)的描寫(xiě)中作者刻意抒寫(xiě)了魚(yú)兒的歡樂(lè),，似與游者相樂(lè)。人跡罕至,，幽深寂靜的環(huán)境,，竟透出如此盎然生意，不能不令人怦然心動(dòng),。短短的幾十個(gè)字,，把物態(tài)、物情,、感受全寫(xiě)出來(lái)了,。

第二層(第3段)寫(xiě)潭的水源。潭西南而望寫(xiě)水源方向,。抬頭遠(yuǎn)望,，這一層是由近及遠(yuǎn)地寫(xiě)。斗折蛇行,，北斗橫陳,，靜態(tài)，蛇行蜿蜒,，動(dòng)態(tài),。明滅可見(jiàn)，寫(xiě)遠(yuǎn)望那溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的景觀,。其岸勢(shì)犬牙差互,，用幾個(gè)字?jǐn)U展一筆，寫(xiě)出了溪流的岸勢(shì),。而溪水來(lái)路迷離撲朔不可知其源,，更使人感到又有一層神秘。文句雖短，但韻味雋永,。

以上兩幅圖畫(huà),，一幅是潭的近景，一幅是潭的遠(yuǎn)景,，寫(xiě)得都極為真切,。

第三部分(第4段)寫(xiě)小石潭的氣氛和作者的感受。

四面竹樹(shù)環(huán)合,，寂寥無(wú)人照應(yīng)了開(kāi)頭的隔篁竹,，又進(jìn)一步描繪了環(huán)境的清幽,。凄神寒骨,，悄愴幽邃這八個(gè)字是全文的點(diǎn)睛之筆，它既概括了小石潭環(huán)境清幽的特點(diǎn),，又深深浸透了作者凄苦,、悲涼的感情，反映了當(dāng)時(shí)很壓抑的心境,。以其境過(guò)清,，不可久居寫(xiě)了他離開(kāi)小石潭的原由。這一句是曲筆;并非是作者的游興已盡,，實(shí)在是觸景生情,，憂傷之至，不能不趕快離開(kāi)這兒了,。從這層意思上,，可以看出作者借山水求解脫而又最終無(wú)法解脫的深沉的痛苦。

7.問(wèn)題探究：

(1)文中哪些句子寫(xiě)了石?請(qǐng)說(shuō)明理由,。

文中描繪的景物無(wú)不浸透著石的氣息,。全石以為底，卷石底以出說(shuō)明潭的確是個(gè)石潭,。如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮,，說(shuō)明石潭的不一般。青樹(shù)翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。影布石上借印在石上的魚(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明,。凄神寒骨不盡是石的冰涼,，不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境,。

(2)文中哪些句子寫(xiě)了水?請(qǐng)說(shuō)明理由,。

潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依,。日光下澈,，影布石上,，佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翕忽,，似與游者相樂(lè)這句話正面寫(xiě)出游魚(yú)的生動(dòng)活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明,。潭西南而望,，斗折蛇行，明滅可見(jiàn),。用形象的比喻,，寫(xiě)出了小溪的形狀。

(3)文中的動(dòng)與靜,。

①游魚(yú)的佁然不動(dòng)及俶爾遠(yuǎn)逝表現(xiàn)了魚(yú)兒的生動(dòng)活潑,。②小溪。就小溪本身來(lái)說(shuō),，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的;就溪水來(lái)說(shuō)，作者形容它像蛇爬行那樣曲折,，這是流動(dòng)的,。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪,。

(4)文中的對(duì)比和烘托,。

①為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，把佁然不動(dòng)和俶爾遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翕忽兩種情態(tài)加以對(duì)比,，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯出魚(yú)的活潑,。②作者用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數(shù),，使人感到像是空無(wú)，尤使水清之狀具有實(shí)感,。

(5)文中的景與情,。

作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái)，寓情于景,，情景交融,。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷,。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)聞水聲,，如鳴佩環(huán)，但卻無(wú)人賞識(shí)，四周被竹圍抱,，其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同,，觸景傷情。作者離開(kāi)國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡,，政治上受挫折,，生活上不習(xí)慣。因此,，他寄情山水,，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他凄神寒骨,，悄愴幽邃的情感,。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情,，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿,。

(6)文中的鏡頭與畫(huà)面。

在第一段,，作者采用的是移步換形的寫(xiě)法，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,，很像一部山水風(fēng)光影片,，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。在第二段作者描寫(xiě)潭水,、游魚(yú),，采用了定點(diǎn)特寫(xiě)的寫(xiě)法，作者一共只用了四十個(gè)字,，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚(yú)的美景,。

8.小結(jié)：

本文生動(dòng)地描寫(xiě)了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情,。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),，景物刻畫(huà)細(xì)膩、逼真,，情景交融,，充滿了詩(shī)情畫(huà)意，表現(xiàn)了作者杰出的寫(xiě)作技巧,。

小石潭記教案兩課時(shí) 初中語(yǔ)文小石潭記教案篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)朗讀,、品析理解課文內(nèi)容、作者的情感,。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生抄寫(xiě),、翻譯課文，參照譯文校對(duì)答案，老師簡(jiǎn)單加以點(diǎn)撥,。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入

1、看圖猜詩(shī)

《江雪》：“千山鳥(niǎo)飛絕,，萬(wàn)徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪,?！?/p>

這首詩(shī)的作者是唐代的柳宗元，從詩(shī)中可以看出當(dāng)時(shí)柳宗元是孤獨(dú)的,、凄苦的,，因?yàn)樗毁H官了，被貶到了荒僻的地方,。柳宗元寫(xiě)《小石潭記》和《江雪》是在同一個(gè)地方,，時(shí)間接近。所以,，學(xué)習(xí)《小石潭記》時(shí)我們不但要注意到文中的景色,，更要注意體會(huì)作者的心情。（板書(shū)：景 情）

2,、從復(fù)習(xí)第五單元課題人手,，從“書(shū)”“傳”“說(shuō)”“序”引入到第六單元的“記”體裁。指導(dǎo)學(xué)生看完學(xué)習(xí)摘要后板書(shū)課題：小石潭記

3,、簡(jiǎn)介作者,，背景，解題,。（指名學(xué)生朗讀自己查找的資料,，然后播放課件）

柳宗元：字子厚，河?xùn)|人,，唐代中期杰出的文學(xué)家,，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),，任禮部員外郎,。失敗后，被貶為永州司馬,。他在政治上不得志,，心情抑郁，所以就以游山玩水,，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶,。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,，記下了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》,?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠Ｗ髡咴⑶橛诰?，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶,、抑郁憂傷之情。他所寫(xiě)的游記散文,，往往借景抒情,，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

“記”是古代的一種文體,，主要是記載事物,，往往通過(guò)記事、記物,、寫(xiě)景,、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情,，托物言志,。

二、誦讀感知

一讀,，讀準(zhǔn)字音

簧（huáng）竹 清冽（liè） 披拂（fú） 佁（yǐ） 然

俶（chù）爾 翕（xī） 忽 寂寥（liáo） 幽邃（suì）

二讀,，讀得流暢

學(xué)生齊讀課文，要求做到字音準(zhǔn)確,，朗讀流利。

三讀,，讀出節(jié)奏

1.在音節(jié)的勻稱配合中讀出節(jié)奏,。

青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。

2.在句子的長(zhǎng)短交替中讀出節(jié)奏。

近岸,，卷石底以出,，為坻為嶼，為堪為巖,。

四讀,，讀懂文句

1、說(shuō)說(shuō)課文中“以”,、“為”的不同含義

（1）全石以為底（ ）

卷石底以出（ ）

以其境過(guò)清（ ）

（2）全石以為底（ ）

為坻,，為嶼,，為堪，為巖（ ）

2,、說(shuō)說(shuō)下列字詞的含義

（1）心樂(lè)之（ ）

（2）斗折蛇行（ ）

（3）其岸勢(shì)犬牙差互（ ）

(4) 凄神寒骨（ ）

3 ,、補(bǔ)充省略的內(nèi)容

潭西南而望，（ ）斗折蛇行,，明滅可見(jiàn),。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源,。

五讀,，概括文意

老師讀課文，讀一段請(qǐng)一個(gè)同學(xué)概括文段大意,。

古今異義：

去：（古）離開(kāi) （今）前往,，到某處

怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣子 （今）癡呆或深思的樣子

小生：（古）年輕人 （今）戲曲藝術(shù)中的一種角色

一詞多義 ：

以： ①全石以為底（介詞，用） ②卷石底以出（承接,，“而”不譯）

③以其境過(guò)清（介詞,，表原因）

為： ①全石以為底（動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講）

②為坻,，為嶼,，為堪，為巖,。（動(dòng)詞,，“成為”）

清： ①下見(jiàn)小潭，水尤清冽（形容詞,，清澈）

②以其境過(guò)清（形容詞,，冷清）

可：①潭中魚(yú)可百許頭（副詞，大約） ②不可知其源（助動(dòng)詞,，能夠）

差：①參差披拂（形容詞,，長(zhǎng)短不一） ②其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）

（3） 翻譯

①青樹(shù)翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂。 ②斗折蛇行,，明滅可見(jiàn),。

③凄神寒骨，悄愴幽邃,。

三,、品讀理解

圍繞著題目的“小石潭”三個(gè)字進(jìn)行品讀

“小石潭記”是一個(gè)很有趣的題目，“記”表示文體,，以前學(xué)過(guò),，這里不重復(fù),，剩下的“小”、“石”,、“潭”三個(gè)字都值得細(xì)細(xì)品味,。

1、以“石”字為例,，作品讀指導(dǎo)

請(qǐng)同學(xué)們找出文中寫(xiě)到了“石”的句子,。

學(xué)生回答，老師指導(dǎo)：

“全石以為底,，近岸,，卷石底以出，為坻為嶼,，為堪為巖,。”這句直接點(diǎn)到了石頭,。

“坐潭上,，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人,，凄神寒骨,，悄愴幽邃”這句話寫(xiě)到了“石”，“ 坐潭上”自然是坐在石頭上面,。這是屬于間接寫(xiě)到石頭的句子,。找到這樣的句子需要我們理解文章的字句，發(fā)揮聯(lián)想能力,。而且,，“凄神寒骨”不但寫(xiě)到了石頭，寫(xiě)出了環(huán)境的凄清,，還寫(xiě)出了作者的凄涼失意,、憂愁苦悶之情。這是由景領(lǐng)悟出情,。

“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。”這句也寫(xiě)到了石頭,。翠綠的藤蔓,，飄拂在潭邊的石頭之上，構(gòu)成了一幅多么美妙的圖景,。這是對(duì)文章的一種審美思考,。

我們的品讀就可以這樣找句子,，這樣品味。

2,、話題品析活動(dòng)

學(xué)生按照剛才提示的角度,，在下面兩個(gè)話題中選一個(gè)對(duì)課文進(jìn)行品讀。

話題一：說(shuō)說(shuō)石潭的 “小”

話題二：說(shuō)說(shuō)石潭的 “潭”（提示：可圍繞潭水和潭邊的景物談）

課文整體感知,，

3,、出示問(wèn)題，小組先討論,，然后教師指名回答,。

（1）作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)小石潭的？

（2）,、你能從課文中找出相應(yīng)的句子來(lái)驗(yàn)證這個(gè)“潭”確實(shí)是“小潭”,，而且也是“石潭”嗎？

四,、小結(jié)

“以柳之流連景光,，模寫(xiě)山水，曲致微妙,，心與物化,，亦韓所無(wú)有也！”——《讀柳之厚山水諸記》

《小石潭記》所寫(xiě)的景色是曲折變化,、細(xì)致入微的,，在這景色之中，又飽含著作者內(nèi)心的感情,，所以有人評(píng)價(jià)說(shuō)它是“心與物化”,。這樣的評(píng)價(jià)是中肯的。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

景 情

小 石 潭 作 者

幽 寂 憂愁苦悶

凄 清 凄涼寂寞

附：教學(xué)反思：

上完這節(jié)課,，讓我對(duì)中小學(xué)教學(xué)銜接的問(wèn)題又了一些新的認(rèn)識(shí),。

中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是要讓學(xué)生更順利地、更好地形成語(yǔ)文素養(yǎng),。八年級(jí),，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了初中的學(xué)習(xí)生活。從銜接的角度講,，更多的則是如何引領(lǐng)學(xué)生向更高的層級(jí)邁進(jìn),，以最終符合中學(xué)學(xué)習(xí)的要求。具體反映在教學(xué)中,，則應(yīng)該是引領(lǐng)學(xué)生更積極主動(dòng)地思考,、探究，實(shí)實(shí)在在地掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

因此,，這節(jié)課,，我主要是從以下方面著力：

一、正確把握教材

這是一節(jié)課效果的根本保證,。我認(rèn)為,，只有在正確把握、處理教材的情況下,，才談得上教學(xué)的方式方法的選擇與運(yùn)用,。這節(jié)課，我抓住課文的景和情的關(guān)系,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)揣摩文字理解作者的思想感情,，我想，這是成功的保證,。

二,、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

時(shí)常看到一些步驟繁多,、流程復(fù)雜的教學(xué)設(shè)計(jì),，一方面，我佩服設(shè)計(jì)者的心思細(xì)密,，另一方面,，我也會(huì)懷疑這樣的設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的可行性。一節(jié)課要成功,，要能真正地讓學(xué)生形成語(yǔ)文素養(yǎng),，其教學(xué)設(shè)計(jì)必須是重點(diǎn)突出、思路簡(jiǎn)潔,、層次分明的,。這次的《小石潭記》的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要就是兩個(gè)板塊：誦讀感知,、品讀理解,，每一個(gè)板塊都層次分明。尤其是后一個(gè)板塊,，具有很強(qiáng)的探究性,。這樣有利于學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，也有利于活動(dòng)的深入開(kāi)展,。像這次的話題品析活動(dòng),，就生成了一些內(nèi)容：

師：下面我們進(jìn)行話題品析活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝韵聝蓚€(gè)話題中選擇一個(gè)來(lái)品讀課文,，兩個(gè)話題分別是：一、說(shuō)說(shuō)石潭的 “小”,；二,、說(shuō)說(shuō)石潭的 “潭”,，提示：可圍繞潭水或潭邊的景物來(lái)談。

學(xué)生小組討論

生1：我說(shuō)的是小石潭的“小”,?！叭詾榈住笨梢钥闯鲂∈兜摹靶　保妒且哉麎K石頭做底,，那石頭不可能太大,。

生2：我也是說(shuō)小石潭的“小”的。從第四段“坐潭上”可見(jiàn)石頭超出了水面,，水面應(yīng)該是很淺的,，估計(jì)石潭也大不到哪里去。

生3：我也說(shuō)潭小,。第三段“斗折蛇行,，明滅可見(jiàn)”是寫(xiě)溪水的，這溪水是石潭的源頭,，這溪水是很小的,，可見(jiàn)流入石潭的水也不多，潭應(yīng)該也是很小的,。

師：“明滅可見(jiàn)”也有可能是青樹(shù)翠蔓的遮擋造成的,，當(dāng)然，你從這里猜測(cè)石潭的小,，也符合文意,。

生4：我說(shuō)的是潭的小。第二段開(kāi)頭說(shuō)“潭中魚(yú)可百許頭”,，后面又寫(xiě)到這魚(yú)“爾遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翕乎”，可見(jiàn)魚(yú)很小,，又只有百許頭,，潭大不到哪里去。

生5：第四段說(shuō)“四面竹樹(shù)環(huán)合”也說(shuō)明潭不大,。

學(xué)生經(jīng)過(guò)思考,，有了自己的理解，較之于小學(xué)與七年級(jí)的學(xué)習(xí),，更進(jìn)了一層,，這樣的學(xué)習(xí)是有效的。

三,、教師要恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)

老師的正確指導(dǎo)是把教學(xué)引向深入的保證,，是課堂教學(xué)有效的關(guān)鍵。老師應(yīng)該在學(xué)生無(wú)疑處引導(dǎo)學(xué)生生疑、在學(xué)生疑惑出指明方向,、在學(xué)生不明白處講解,。本課教學(xué)的成功，與老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也是有很大關(guān)系的,。

1,、朗讀指導(dǎo)當(dāng)講在關(guān)鍵處

在新課程背景下，老師們都很重視學(xué)生課堂的朗讀,。然而,，八年級(jí)的朗讀，與小學(xué),、與七年級(jí)的朗讀應(yīng)該有什么不同呢,？顯然，應(yīng)該在此前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上向更高的層次邁進(jìn),。本課的朗讀教學(xué),，我就比較注重讓學(xué)生透過(guò)朗讀更深刻地理解課文的語(yǔ)言形式、感受語(yǔ)言的優(yōu)美之處,。請(qǐng)看教學(xué)實(shí)錄：

師：我覺(jué)得,，朗讀《小石潭記》要讀出文章的節(jié)奏。讀出節(jié)奏,，其實(shí)就是要讀出文章的變化,。變化從哪里來(lái)？要依據(jù)課文的特點(diǎn),。

本文在形式上有以下特點(diǎn)：

首先,，本文有一種整齊之美，整齊之中寓有變化,。像“青樹(shù)翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”這句,，三個(gè)四字詞語(yǔ)組合在一起,，有一種整齊之美。朗讀時(shí)首先要注意其內(nèi)部節(jié)奏,?！扒鄻?shù)翠蔓”是一個(gè)并列短語(yǔ)，停頓為“青樹(shù)/翠蔓”的形式,，但如果三個(gè)短語(yǔ)讀起來(lái)節(jié)奏一樣的話就不好聽(tīng)了,，“參差披拂”這個(gè)短語(yǔ)朗讀時(shí)中間可以適當(dāng)拖長(zhǎng)，可以這樣讀……（老師范讀,，學(xué)生朗讀）

其次,，本文還有一種變化之美，本文的句子有長(zhǎng)有短。如“近岸”,，短,，讀起來(lái)簡(jiǎn)潔有力，瑯瑯上口,，后面的“卷石底以出”要稍長(zhǎng)，讀起來(lái)顯得舒緩,，有抑揚(yáng)之美,，朗讀時(shí)要注意。（老師范讀,，學(xué)生朗讀）

這樣的指導(dǎo),，既讓學(xué)生知道了課文形式的特點(diǎn)，明白了朗讀的要點(diǎn)所在,，又有老師的示范,，所以，這個(gè)環(huán)節(jié)收到了比較好的效果,。

2,、指導(dǎo)當(dāng)把學(xué)生的思考引向深入

學(xué)生的思考應(yīng)更加深入，這既是學(xué)生成長(zhǎng)的需要,，也是向九年級(jí)過(guò)渡的要求,。為此，對(duì)學(xué)生的發(fā)言,，老師應(yīng)該迅速地進(jìn)行判別,，并且給予指導(dǎo)。請(qǐng)看教學(xué)實(shí)錄：

師：文中哪些句子是寫(xiě)了“石”的,？

生：“全石以為底”,。

師：還有呢？

生：“卷石底以出”,。

師：還有呢,？

生：“為坻為嶼，為堪為巖”,、“日光下澈,，影布石上”。

師：還有呢,？

（生愕然,，有的學(xué)生露出了驚訝的笑容。學(xué)生們低頭思考,。）

生：“坐潭上”,，因?yàn)樽髡卟豢赡苁亲谒厦妫^“坐潭上”應(yīng)該是坐在潭邊的石頭上。

師：他找的這個(gè)句子和剛才大家找的句子不同,，剛才同學(xué)們找的都是直接寫(xiě)到“石”字的句子,，他找的這個(gè)則是間接地寫(xiě)到“石”的句子。找這樣的句子難度更大,，需要我們細(xì)細(xì)地思考,，理解句子的含義并且展開(kāi)聯(lián)想。

幾個(gè)“還有呢”,，讓學(xué)生出乎意料,，引發(fā)了他們的深思并使之最終有所發(fā)現(xiàn)。接著,，點(diǎn)明學(xué)生前后回答的不同,，教給他們思考的方法。這樣一來(lái),，學(xué)生就有了真正的收獲,，后面的課堂活動(dòng)也才有了成功的基礎(chǔ)。

四,、學(xué)生課堂活動(dòng)的時(shí)間要有保證

這節(jié)課生成了一些東西,，但也有著明顯的不足。在品讀理解的過(guò)程中,，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)話題,，但是學(xué)生的回答都是圍繞著話題一的，而且都沒(méi)有能夠講到景物描寫(xiě)背后的作者的思想感情,。為什么呢,？我想還是課堂活動(dòng)時(shí)間不夠造成的。設(shè)計(jì)時(shí)我只給這個(gè)環(huán)節(jié)留下了12分鐘,。事實(shí)證明,，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。沒(méi)有足夠的時(shí)間就不能讓學(xué)生更深入的思考,，從而影響了教學(xué)的效果,。

在另一個(gè)班再教《小石潭記》的時(shí)候，我對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)作了調(diào)整,，給學(xué)生更充足的品讀時(shí)間,，收到了更好的效果。以下是當(dāng)時(shí)部分學(xué)生的回答：

生1：第四段說(shuō)：“四面竹樹(shù)環(huán)合,，寂寥無(wú)人”,，這是說(shuō)小石潭環(huán)境的幽寂，同時(shí),，從第五段看,，同游者有三個(gè)人,，隸而從者有兩人，總共有六人游小石潭,，但作者卻說(shuō)“無(wú)人”,，我想，并不是說(shuō)真的沒(méi)有人,，而是柳宗元受到環(huán)境的影響,，是心里面十分憂愁苦悶、凄涼寂寞的反映,。

生2：由柳宗元想傳遞的感覺(jué)可以推想出,，他所見(jiàn)到的潭是“小”的。如果是“大石潭記”就不容易突出作者被貶官后的`寂寥,、凄涼的心情了。

生3：我反對(duì)你的說(shuō)法,，其實(shí)大的景也可以突出孤寂的感覺(jué),。

生2：但是我覺(jué)得大的景通常是抒發(fā)大的感受，像國(guó)破家亡的悲涼,，以死報(bào)國(guó)等偉大的情懷啊之類的,，例如《過(guò)零丁洋》；而小的景更適宜于抒發(fā)小一點(diǎn)的感受,，這是一般的情況,。所以我覺(jué)得小石潭應(yīng)該是比較小的。

雖然回答還顯得稚嫩,，但是思考的角度,、深度都比原來(lái)的一節(jié)課更進(jìn)了一步。是否可以認(rèn)為這樣的討論更有效呢,？是否可以認(rèn)為這樣的教學(xué)更能體現(xiàn)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接的方向呢,？

小石潭記教案兩課時(shí) 初中語(yǔ)文小石潭記教案篇四

1.疏通文意，落實(shí)字詞,，整體感知課文內(nèi)容,。

2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

3.學(xué)習(xí)寫(xiě)景抒情的方法,，理解作者借景所寄寓的感情,。

1.疏通文意，落實(shí)字詞,，整體感知課文內(nèi)容,。

2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

3.學(xué)習(xí)寫(xiě)景抒情的方法,，理解作者借景所寄寓的感情,。

學(xué)習(xí)寫(xiě)景抒情的方法,，理解作者借景所寄寓的感情。

2課時(shí)

一,、導(dǎo)入：

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)柳宗元的故事——如：柳宗元和劉禹錫的友情,、“二王八司馬”事件、柳宗元的《永州八記》,、柳宗元的柳州生活,，或者柳宗元筆下的故事——如：《黔之驢》、《臨江之麋》等

二,、背景介紹

柳宗元：字子厚,，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家,，思想家,。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎,。失敗后,，被貶為永州司馬。他在政治上不得志,，心情抑郁,，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶,。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,，記下了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》,。 《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇,。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶,、抑郁憂傷之情,。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情,，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。

解題：“記”是古代的一種文體，主要是記載事物,，也往往通過(guò)記事,、記物、寫(xiě)景,、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,，即景抒情，托物言志,。

三,、反復(fù)誦讀課文,，整體把握文意。

要求：

1,、讀通課文,，找出難讀難寫(xiě)的常用字，并注音后整理到下面空白處（要查字典）,。

教師提示：悄愴(chuàng)篁（huáng）竹清洌(liè)為坻(chí)為嶼(yǔ)翕(xī)忽為嵁(kān) 差(cī)互寂寥(liáo)幽邃(suì)

2,、熟練而準(zhǔn)確的反復(fù)誦讀課文（讀準(zhǔn)字音、準(zhǔn)確斷句）,，如：范讀,、齊讀、速讀等,。

要求：先用鉛筆在文中自行斷句,，做出標(biāo)記。（如“全石/以為底”“其岸勢(shì)/犬牙差互”）

3.文言詞語(yǔ)總結(jié)： 古今異義： 去：（古）離開(kāi)（今）前往,，到某處 佁然：（古）靜止不動(dòng)的樣子（今）癡呆或深思的樣子 小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色 一詞多義： 以：

①全石以為底（介詞,，用） ②卷石底以出（承接，“而”不譯） ③以其境過(guò)清（介詞,，表原因） 為：

①全石以為底（動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講） ②為坻,，為嶼,，為嵁，為巖,。（動(dòng)詞,，“成為”） 清：①下見(jiàn)小潭，水尤清洌（形容詞,，清澈） ②以其境過(guò)清（形容詞,，冷清） 可：

①潭中魚(yú)可百許頭（副詞，大約） ②不可知其源（助動(dòng)詞,，能夠） 差

①參差披拂（形容詞,，長(zhǎng)短不一） ②其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）

4,、結(jié)合下列問(wèn)題,，整體把握文意。

①這篇散文是按怎樣的順序描寫(xiě)景物的,？具體寫(xiě)了哪些景物,？（要能概括出每節(jié)的大體內(nèi)容）提示：以游覽的先后次序（游蹤：發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受）來(lái)描寫(xiě)的。先寫(xiě)潭上的大概景象,，再寫(xiě)近處潭中景象,，再寫(xiě)遠(yuǎn)望溪流水源之景,，最后寫(xiě)潭上氣氛。具體描寫(xiě)了石潭,、潭水,、游魚(yú)和溪流。

②小石潭的全貌是什么,？潭中游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn),？

提示：全石以為底，近岸,，卷石底以出……為巖,。 潭中魚(yú)可百許頭……似與游者相樂(lè)。

③潭上有什么景物,？

提示：四面竹樹(shù)環(huán)合,，寂寥無(wú)人，凄神寒骨,，悄愴幽邃,。

④根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者觀魚(yú)時(shí)的心情是怎樣的,？游覽到最后的心情又是怎樣的,？為什么？提示：作者對(duì)游魚(yú)的那種“似與游者相樂(lè)”的描寫(xiě)時(shí)心情是快樂(lè)的,，而“寂寥無(wú)人,，凄神寒骨”的描寫(xiě)中流露出凄涼憂傷的心情。政治上不得志,，心情抑郁,、愁悶、悲憤

作業(yè)：

1,、熟讀并背誦

2,、預(yù)習(xí)并完成下一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容

小石潭記教案兩課時(shí) 初中語(yǔ)文小石潭記教案篇五

1、能正確朗讀課文,，疏通文意,，積累常用文言實(shí)詞和虛詞，提高閱讀文言文能力,。

2,、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微的觀察，并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景,，借景抒情的寫(xiě)法,。

3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境,。

1,、文言實(shí)詞虛詞的積累

2,、抓住特點(diǎn)寫(xiě)景以及情景交融的寫(xiě)法。

作者感情流露含蓄,，理解文中的樂(lè)與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn),。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)在前,，教師點(diǎn)撥,、分析在后。通過(guò)師生互動(dòng),、交流,，最后取得共識(shí)。采用“講練評(píng)”相結(jié)合,，既抓整體感知,，又要突出重點(diǎn)。

多讀,。多媒體以及其他的現(xiàn)代技術(shù)協(xié)助教學(xué),。把學(xué)生自主性學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)到極致。

一,、激趣導(dǎo)入：

依圖猜詩(shī)——《江雪》,，導(dǎo)出作者柳宗元簡(jiǎn)介，明確：孤獨(dú),、執(zhí)著的釣翁形象其實(shí)就是柳宗元孤傲人格的寫(xiě)照,！

二、預(yù)習(xí)檢查：

1,、檢查生字詞（以小組為單位，互相檢查小組預(yù)習(xí)情況,，然后小組長(zhǎng)作點(diǎn)評(píng),、

篁竹huáng清洌liè為坻ch

為嶼y為嵁kān佁然y

俶爾chù翕忽xī差互cī

寂寥liáo悄愴chuàng幽邃suì

2、檢查朗讀課文情況（以小組為單位來(lái)選取幾句或者一段來(lái)讀,，然后其他小組對(duì)其做點(diǎn)評(píng),、

三、整體感知

1全班齊讀課文,，然后各組推薦一名男生女生進(jìn)行朗讀比賽,。（要求：注意字音，斷句,，節(jié)奏,，語(yǔ)氣并體會(huì)感情、

2疏通文意：

自由朗讀課文,集體質(zhì)疑,、以小組為單位進(jìn)行交流,，交流的方式是：著重翻譯前四段,，先將翻譯過(guò)程中不能解決的字、詞或句在小組內(nèi)交流解決,后將小組不能解決的疑難提出來(lái),，全班同學(xué)一起解決,，最后教師總結(jié)。

3解釋重點(diǎn)詞句意思（以小組為單位,，分配任務(wù)到每個(gè)小組去,，讓小組完成自己的任務(wù)，并展示小組學(xué)習(xí)的成果,，在這過(guò)程中其他小組可以作點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充,、

（1、（小組a,、讀第一小節(jié),，要求讀出一點(diǎn)文言的味道。

（注意好句中停頓,、語(yǔ)言的節(jié)奏,、

重點(diǎn)詞句1、從小丘西行百二十步向西

2,、水尤清冽寒冷

（2,、(小組b)讀第二小節(jié)，要求讀出一點(diǎn)寧?kù)o的氛圍,。

重點(diǎn)詞句1,、日光下澈向下，澈,，穿透

2,、影布石上照映

3、潭中魚(yú)可百許頭,，皆若空游無(wú)所依,。

（3、(小組c)讀第三小節(jié),，要求讀出一點(diǎn)游歷的興趣,。

重點(diǎn)詞句1、明滅可見(jiàn)或現(xiàn)或隱

2)斗折蛇行像北斗星那樣,、

像長(zhǎng)蛇爬行那樣

3,、其岸勢(shì)犬牙差互像狗的牙齒那樣

4、其岸勢(shì)犬牙差互,，不可知其源,。

(4)(小組c)讀第四小節(jié)，要求讀出一點(diǎn)復(fù)雜的情愫。

重點(diǎn)詞句1,、以其境過(guò)清因?yàn)?、凄?/p>

2、以其境過(guò)清,，不可久居,，乃記之而去。

(5)師總評(píng)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題和不足作點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充,。

四,、問(wèn)題探究

研討下列問(wèn)題：（以小組為單位來(lái)學(xué)習(xí)，可以小組先討論,，把你這個(gè)小組討論的結(jié)果派代表來(lái)展示成果,、

1、小石潭中有哪些景物,，它們有什么特點(diǎn),？

石（潭石、——奇

水（潭水,、——清（寫(xiě)魚(yú)是為了寫(xiě)水,，側(cè)面烘托、

勢(shì)（潭勢(shì),、——曲

境（潭境,、——幽

2、本文寫(xiě)景條理清楚,，作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>

按游覽的順序來(lái)寫(xiě),，條理十分清楚，本文寫(xiě)作思路：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

3,、作者觀魚(yú)時(shí)的心情和游覽到最后的心情發(fā)生了怎樣的變化,？為什么會(huì)有這樣的變化？

五,、總結(jié)全文

這是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的山水游記散文,。作者抓住特點(diǎn)描繪了小石潭的景物，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,，借景抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法,，寓情于景,，情景交融的寫(xiě)法，都是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的,。

小石潭記教案兩課時(shí) 初中語(yǔ)文小石潭記教案篇六

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握文中重要的文言詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容,，《小石潭記》教案設(shè)計(jì)5,。

2、體會(huì)寫(xiě)景抒情的方法,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法，是本文的教學(xué)重點(diǎn),，理解文中的憂與樂(lè)是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn),。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）課前檢測(cè)：

１,、《小石潭記》作者（ ）,，字（ ）（ ）河?xùn)|人，著名文學(xué)家,，“ ”之一,。我們學(xué)過(guò)他的文章《 》

2、翻譯下列句子,，并解釋加點(diǎn)的字

（1）日光下徹,，影布石上，佁然不動(dòng),。

（2）俶爾遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翕忽。

（3）斗折蛇行,，明滅可見(jiàn),。

（4）凄神寒骨，悄愴幽邃,，以其境過(guò)清,，不可久居。

（5）全石底以出,，近岸,，卷石底以出，為坻,，為嶼,，為嵁，為巖,。

（二）,、導(dǎo)入新課，柳宗元被貶為永州司馬,。他是因?yàn)樽兎ㄊ《毁H到永州的,，他當(dāng)時(shí)是一種什么樣的心境呢，今天通過(guò)我們學(xué)習(xí)的《小石潭記》便可知道。

（三）1分鐘,、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：幻燈顯示,，內(nèi)容見(jiàn)前面。

（四）精講點(diǎn)撥：

1,、學(xué)生自由朗讀課文,，概括每一段的主要內(nèi)容。

2,、用課文中的語(yǔ)句回答下列問(wèn)題：（1）,、作者是如何發(fā)現(xiàn)小石潭的？（2）,、小石潭的全貌是怎樣的,？、（3）,、游魚(yú)和潭水各有什么特點(diǎn),？

3、引導(dǎo)學(xué)生討論以下問(wèn)題：

（1）課文中寫(xiě)景中融有感情,，試說(shuō)說(shuō)作者觀魚(yú)時(shí)是怎樣的心情,，游覽到最后又是怎樣的心情？

明確：觀魚(yú)時(shí)寫(xiě)魚(yú)“似與游者相樂(lè)”折射出作者欣賞美景之初的愉快的感情,，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《小石潭記》教案設(shè)計(jì)5》,。而觀魚(yú)后坐潭上，感到“凄神寒骨,，悄愴”是作者悲涼凄苦的反映,。

（2）課文的按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，試說(shuō)說(shuō)本文的思路,。

明確： 發(fā)現(xiàn)小石潭——潭中景物——小潭源流 ——潭中氣氛

（3）本文最突出的特色,，是善于抓住景物的特點(diǎn)，生動(dòng)細(xì)致地加以描畫(huà),。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)本文是怎樣描寫(xiě)景物的,。

明確：如第一段，整段文字全都是圍繞著石的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)潭的,。先用水聲,、水色從側(cè)面烘托：水聲清脆；水色清洌,，正由于它是個(gè)石潭,。接著從正面落墨，寫(xiě)出石潭中石頭的種種形狀和姿態(tài),。又如第二段對(duì)潭水的描寫(xiě),，是分別從游魚(yú)，陽(yáng)光,、影子等各個(gè)角度去點(diǎn)染的,。整段文字沒(méi)有一個(gè)水字，但沒(méi)有一處不寫(xiě)水,。正面寫(xiě)魚(yú),，側(cè)面寫(xiě)水；寫(xiě)的是魚(yú),，見(jiàn)的是水,。先寫(xiě)魚(yú)的空游兩字，突出了水之清,，清到了透明的程度,。

（五）課堂小結(jié)：

課文是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石,、水,、游魚(yú)、樹(shù)木著力渲染了凄寒的氣氛,，抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感,。

（六）強(qiáng)化訓(xùn)練：觀察你所熟悉的景物，寫(xiě)一篇二三百字的短文,。注意寫(xiě)出景物的特征和感受,。

（七）布置作業(yè)：

語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練8——10題選做，1—5題必做,。

小石潭記教案兩課時(shí) 初中語(yǔ)文小石潭記教案篇七

一,、教學(xué)重點(diǎn)

1.探究文中所寫(xiě)景物的特點(diǎn)；掌握文中寫(xiě)景手法,；

2.通過(guò)誦讀來(lái)欣賞文章的美,。

二、教學(xué)難點(diǎn)

理解文中所表現(xiàn)的“樂(lè)”與“凄”的關(guān)系,。

三,、教學(xué)過(guò)程

【預(yù)習(xí)檢查】

1.聽(tīng)寫(xiě)字詞。

篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī

佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì

2 文章第2段寫(xiě)游魚(yú)與寫(xiě)潭水之間有什么聯(lián)系,？

【目標(biāo)展示】

1.探究文中所寫(xiě)景物的特點(diǎn),；掌握文中寫(xiě)景手法；

2.通過(guò)誦讀來(lái)欣賞文章的美,。

3.理解文中所表現(xiàn)的“樂(lè)”與“凄”的關(guān)系,。

【新知研習(xí)】

上節(jié)課我們從全文寫(xiě)景與抒情的角度入手解讀，這節(jié)課我們從其他的角度入手,，體會(huì)文章的精妙之處,。

1．試從標(biāo)題的四個(gè)字入手,，說(shuō)說(shuō)題文之間有什么聯(lián)系？

參考：①緊扣“石”的語(yǔ)句有：明寫(xiě)的如“全石以為底,，近岸,，卷石底以出，為坻,，為嶼,，為嵁，為巖”,，“日光下徹,，影布石上”，“其岸勢(shì)犬牙差互”等,，暗寫(xiě)的如“聞水聲,，如鳴佩環(huán)”（只有水沖擊到石上才會(huì)有如此悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音），“青樹(shù)翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂”（石的形狀各異導(dǎo)致“青樹(shù)翠蔓”形狀不同）等。

②緊扣“潭”的語(yǔ)句有“下見(jiàn)小潭”“潭中魚(yú)可百許頭”“潭西南而望”“坐潭上”等,。

③緊扣“小”的語(yǔ)句,，明寫(xiě)的有“下見(jiàn)小潭”，暗寫(xiě)的有“潭中魚(yú)可百許頭”（在今天,，能有這么多的非放養(yǎng)的魚(yú)的小潭實(shí)在難尋,，環(huán)境污染太嚴(yán)重了，而過(guò)去,，河中,，潭中到處可見(jiàn)游魚(yú)，只有一百來(lái)?xiàng)l魚(yú)的潭能說(shuō)大嗎,？）

④緊扣“記”的語(yǔ)句如“從小丘西行百二十步”,，“乃記之而去”，“同游者”等,。

2．請(qǐng)問(wèn)從“動(dòng)與靜”,，“音形色”，“景與情”等角度你如何解讀課文,？

參考：

①“動(dòng)與靜”,，“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依”,，“俶爾遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翕忽”寫(xiě)游魚(yú)之動(dòng)，“青樹(shù)翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂”寫(xiě)樹(shù)蔓之動(dòng),，“聞水聲，如鳴佩環(huán)”以聲寫(xiě)動(dòng),，“斗折蛇行”與“犬牙差互”則化靜為動(dòng),，“日光下徹，影布石上,，佁然不動(dòng)”寫(xiě)潭中魚(yú)之靜，“四面竹樹(shù)環(huán)合,，寂寥無(wú)人”寫(xiě)環(huán)境之靜（凄涼）,。

②“音形色”，“聞水聲”,，“如鳴佩環(huán)”寫(xiě)聲音悅耳,，“卷石底以出，為坻,，為嶼,，為嵁，為巖”寫(xiě)石之形狀各異,，同樣“青樹(shù)翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴”也暗寫(xiě)出樹(shù)蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異，“斗折蛇行”用比喻寫(xiě)溪身曲曲折折的形狀,，“犬牙差互”用比喻寫(xiě)岸勢(shì)相互交錯(cuò)的形狀,。竹之青色，樹(shù)之青色,，蔓之翠色,，日光之金黃色,，魚(yú)的顏色,，都可以想象,。

③景與情：開(kāi)頭因“如鳴佩環(huán)”之景而“心樂(lè)之”,，略寫(xiě)平常不樂(lè),，見(jiàn)此景,，聽(tīng)此聲而忘卻憂傷而樂(lè),，后來(lái)寫(xiě)游魚(yú)“似與游人相樂(lè)”則是作者進(jìn)一步忘情山水而樂(lè),，不過(guò)這種歡快畢竟是暫時(shí)的,，在小潭的時(shí)間一長(zhǎng),，小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情。這可謂“抽刀斷水水更流,，舉杯銷愁愁更愁”的一種翻版,，可以說(shuō)成是“寄情山水以銷愁，觸景生情愁更愁”,。

3．全文193字,，卻寫(xiě)出如此豐富的內(nèi)容,，不能不讓我們贊嘆作者運(yùn)用語(yǔ)言的深厚功力。請(qǐng)你品品文章的語(yǔ)言美在何處,？

4．作者看到潭水游魚(yú)覺(jué)得它們“似與游者相樂(lè)”,，小石潭的環(huán)境卻使他感到“凄神寒骨，悄愴幽邃,?！痹撛鯓永斫庾髡哌@種思想感情的變化？

明確：作者寫(xiě)小石潭境地的清幽美妙和日光下徹時(shí)游魚(yú)的活潑生動(dòng),，流露出作者一時(shí)開(kāi)朗明凈的心情,，寄情山水以排遣心中的郁悶。但內(nèi)心的孤寂是無(wú)法真正排遣掉的,，后來(lái)寫(xiě)“寂寥無(wú)人,，凄神寒骨，悄愴幽邃”,，觸發(fā)了作者貶居中羈旅孤寂的心境,。

【歸納總結(jié)】

本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格,，觀察入微,，描摹細(xì)致。肖其貌,，傳其神,。

文章先寫(xiě)所見(jiàn)景物，然后以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水,，再寫(xiě)潭上景物和自己的感受,，寫(xiě)出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外,，作者還在寫(xiě)景中傳達(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼心境,，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽,，形似寫(xiě)景,，實(shí)則寫(xiě)心。文章對(duì)潭中游魚(yú)的刻畫(huà)雖只寥寥幾句,，卻極其準(zhǔn)確地寫(xiě)出潭水的空明澄澈和游魚(yú)的形神姿態(tài),。

【鞏固拓展】

假如小石潭要開(kāi)發(fā)旅游資源，在潭邊要修建一座亭子,，請(qǐng)你給亭子命名,，并撰寫(xiě)一副對(duì)聯(lián)。

【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

預(yù)習(xí)《記承天寺夜游》,，解決朗讀和字詞的音,、形,、義。

收集描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞名句,。

四,、板書(shū)設(shè)計(jì)

小石潭記

柳宗元

小——“下見(jiàn)小潭” 抓住特征，描寫(xiě)細(xì)致

石——石底,、石岸

潭——潭水,、魚(yú)、溪流 寓情于景,，情景交融

記——“記之”“同游者”

小石潭記教案兩課時(shí) 初中語(yǔ)文小石潭記教案篇八

1,、能正確朗讀課文，疏通文意,，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞,，提高閱讀文言文的能力,；

2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景,，借景抒情的寫(xiě)法,；

3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境,；

4,、通過(guò)對(duì)課文的品讀,，感受祖國(guó)山河的美，提高對(duì)美的鑒賞能力,。

《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,，著意渲染它的寂寞,、凄寒,、幽愴的氣氛,，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼,、凄愴的情感。全文不足200字,，卻清晰地記敘了作者出行、游覽,、返回的全過(guò)程，描寫(xiě)生動(dòng),、細(xì)致，充滿詩(shī)情畫(huà)意,。

新教材入選這篇文章,，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境,，提高審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

小石潭記教案兩課時(shí) 初中語(yǔ)文小石潭記教案篇九

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法,。

2．體會(huì)本文融情于景,，借景抒情的藝術(shù)特色,。

3．了解部分文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法,。

教學(xué)重難點(diǎn)

1,、重點(diǎn)：理解文中的樂(lè)與憂,。

2、難點(diǎn)：背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法,。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

柳宗元（773～819）唐代著名文學(xué)家,、哲學(xué)家。字子厚,，唐代河?xùn)|（今山西省永濟(jì)市）人,，代宗大歷八年（773年）出生于京城長(zhǎng)安,，貞元九年（793）中進(jìn)士，憲宗元和十四年（819年）客死于柳州,，享年不到50歲,。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人，世稱柳河?xùn)|,。又因官終柳州刺史,，又稱柳柳州。唐宋八大家之一,，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng),，并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》,。這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě),，是《永州八記》中的一篇。選自《柳河?xùn)|集》,，原名《至小丘小石潭記》,，省稱《小石潭記》。

1,、能用普通話順暢地朗讀課文,。

2、能利用頁(yè)下注釋或工具書(shū)疏通文意,。

3,、能理清課文的寫(xiě)作思路，背誦課文,。

教師范讀或播放《小石潭記》的朗讀磁帶,，讓學(xué)生輕聲跟讀。同時(shí)補(bǔ)注課文中值得注意的字詞,。

要求

自讀：默讀課文,，圈出生字,、生詞,，然后借助工具書(shū)及課本下注釋，自行解決,。

聽(tīng)讀：欣賞《小石潭記》的朗讀錄音,，輕聲跟讀。同時(shí)補(bǔ)注課文中值得注意的字詞,。

伴讀：伴隨著音樂(lè)大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏,。

參差(cēn cī) 寂寥(liáo) 搖綴(zhuì) 隸(lì)

①作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)”,。潭中水聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，引動(dòng)了作者的好奇，于是便“伐竹取道”，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小石潭。

②小石潭的全貌是怎樣的?

“全石以為底,，近岸,，卷石底以出，為坻，為嶼,，為堪,，為巖。青樹(shù)翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,?！弊髡哌x取了潭中的水(清),、石(奇)、樹(shù)(蔓美)等景物描繪出了小石潭的概貌,。作者由潭寫(xiě)到水，由水寫(xiě)到石,，由石寫(xiě)到樹(shù)和蔓，小石潭的景致層次感強(qiáng)，錯(cuò)落有致,，富有立體感,。

③游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?

“潭中魚(yú)可百許頭……與游者相樂(lè)?！边@是全文寫(xiě)景物最精彩的一段,。作者首先用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數(shù)，又使人感到象是“空”“無(wú)”,，尤使水清之狀具有實(shí)感,；“日光下徹，影布石上”,，則從另一個(gè)角度寫(xiě)水澄澈空明,。“似與游者同樂(lè)”,，把魚(yú)兒的那種閑適,、輕快、靈敏,、活潑的神態(tài)寫(xiě)得維妙維肖,。句句寫(xiě)魚(yú)亦句句寫(xiě)水，既寫(xiě)了魚(yú)的形態(tài),，又襯出潭中水的清冽,，一筆兩寫(xiě)，互相點(diǎn)綴,，寫(xiě)來(lái)詩(shī)情畫(huà)意,，寫(xiě)出了大自然美景。一掃作者被貶后郁悶沉痛的心情,，而對(duì)小石潭這一奇趣感到輕松,、快慰。

④作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?

“坐潭上……悄愴幽邃,?！庇伞八濉钡健熬城濉保粋€(gè)“凄神”,，一個(gè)“悄愴”,，借景寫(xiě)情，靜坐深思，不覺(jué)感到分外凄苦,。

⑤跟作者同游的好幾個(gè)人,，為什么篇末才將他們的姓名一一列出?

最后補(bǔ)敘同游者,，作為游記的結(jié)束是古代山水游記的一種格式,，也可以看作游記的附文。

五．研讀課文,。

學(xué)生4人一組,，開(kāi)展討論，推薦代表在全班發(fā)言,。

a.文章是按照怎樣的順序組織材料的?

作者以游蹤為序采用移步換景,，依序?qū)懢敖M織材料。寫(xiě)小石潭,，先寫(xiě)“聲”(水聲),，后寫(xiě)“形”(潭中景物)，寫(xiě)潭中景物又先寫(xiě)“近觀”(水,、石,、樹(shù)、魚(yú)),，后寫(xiě)“遠(yuǎn)望”(水源),，最后概寫(xiě)環(huán)境，引發(fā)感觸,。

b．課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě),，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路,。 明確：發(fā)現(xiàn)小潭（聞聲—見(jiàn)形）

--潭中景物（水,、石、樹(shù),、魚(yú)）

-- 小潭源流（ 溪身——岸勢(shì) ）

-- 潭中氣氛（氣氛——感受）

c.文章在寫(xiě)景上有什么特點(diǎn)?

作者善于抓住事物特征,，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物。既肖其貌,，又傳其神,，給讀者以鮮明的印象，如臨其境,。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái),，寓情于景，情景交融,。

有人認(rèn)為書(shū)上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景,，請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合你的理解為課文再創(chuàng)作一幅你滿意的插圖。

1．背誦課文,。

2．探究本文寫(xiě)作手法,， 借鑒本文的寫(xiě)法，描寫(xiě)一處你熟悉的（或揚(yáng)州的）旅游景點(diǎn),，寫(xiě)一篇二三百字的短文,，注意寫(xiě)出景物的特征和你的感受。