無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

說課稿初中語文桃花源記篇一

尊敬的各位評委老師，上午好,。我是中學語文組..號考生。今天我說課的題目是《______》,。

《__________》選自人教版7年級語文上冊第二單元中的第一篇課文,，本單元以“____________”為主題，意在讓學生__________,，培養(yǎng)學生__________,。

《__________》是作家寫的一篇..的文章，文章主要記敘了__________,，語言__________.,，學好本篇課文對后面幾篇課文的學習奠定了情感基礎。

結合本單元的教學要求和本課特點,，依據新課程標準所提倡的三維目標,，我將本課的教學目標確定為以下三個：

1、知識和能力目標：理解和掌握..,，把握文章的思想內容,，提高朗讀能力。

2、過程與方法目標：通過合作,、朗讀,、探究，讓學生理解重要語句的含義,。

3,、情感態(tài)度價值觀目標：體會作者的思想感情,，培養(yǎng)學生..價值觀,、人生觀。

基于以上對本課內容的分析,，我將本課的教學重點確定為：____________

科學合理的教學方法能夠使教學效果事半功倍,，從而達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。因此本堂課我主要采用以下教法：創(chuàng)設情境法,、朗讀探究法以及點撥法來激發(fā)學生的興趣,，調動學生的思維。

同時為了達到教是為了不教的`目的,，我還要對學生的學法加以指導,。在學法上，我貫徹把學習的主動權還給學生的指導思想,，倡導自主,、合作、探究的學習方式,，具體指導學生采用以下學法：

為了完成教學的目標,，解決教學重點，突破教學難點,，教學過程我主要從以下5個環(huán)節(jié)展開：

首先

1,、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣,。

2,、落實基礎、整體感知,。

在這一環(huán)節(jié),，我會先檢查學生對生字詞的理解和掌握情況，然后針對一些容易讀錯寫錯的詞語進行指導,。這樣就為后面課文的閱讀掃清了障礙,。

之后讓學生介紹作家作品的有關知識，在學生總結完后,，我會進行補充歸納,，這樣便于形成學生的知識體系。在解決了字詞障礙和作家作品的常識之后,，我會讓學生大聲朗讀課文,，并要求學生邊讀邊思考文章的主要內容和作者的思想感情,，并勾畫圈點出文中的關鍵詞句。在學生讀完之后,，我會邊引導學生集體歸納文章脈絡邊完成如下板書：

（板書設計____________）

新課程標準對學生閱讀的要求是：要求學生在通讀課文的基礎上,，理清思路、理解文章的主要內容,。此環(huán)節(jié)力圖將學生至于閱讀的主體地方,，調動學生閱讀的主動性和積極性。讓學生邊讀邊思考問題,，鍛煉了學生的思考能力以及歸納概括要點的能力,，同時也解決了本節(jié)課的教學重點。

3,、研讀賞析,、討論交流

新課標明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,，所以這一環(huán)節(jié),，為了引導學生開展獨立的閱讀實踐，進一步體會文章語言運用和內容表達高度統(tǒng)一的寫作手法,，我將設計以下幾個思考題：

1,、________________________

2、_______________________

3,、_______________________

讓學生圍繞以上幾個問題,，再一次進入文本默讀課文，然后小組討論,，最后全班交流,。學生通過積極的思考與討論，得出答案,，進一步加深了對文章中心的了解,。受到了情感的陶冶，獲得了思想的啟迪,。同時也就突破了本堂課的教學難點,。

4、課堂小結

在解決了本堂課的教學重點和難點之后，第四環(huán)節(jié)，我將引導學生圍繞“____________”做一個課堂小結,。

學生在反復朗讀之后已經有了自己的心得與體驗，所以在學生總結完之后,，我會進行及時的鼓勵與表揚，這樣既尊重了學生的個人見解，也培養(yǎng)了他們積極思考,、大膽發(fā)言的良好習慣,。

5、布置作業(yè)

為了進一步鞏固本堂課的教學重點和難點,，接下來我會布置以下作業(yè)：

讀寫結合,，一方面使所學的知識生活化，另一方面,，也有利于提高學生的寫作水平,。

最后，我來說一下本節(jié)課的板書設計,。好的板書就像一份微型的教案,，在教學過程中起到畫龍點睛的作用,。本堂課的板書條理清晰,、重點以及難點突出，力圖全面而簡明地將授課內容傳遞給學生,。便于學生的理解和記憶,、理清文章脈絡。

各位評委老師,，以上就是我本次說課的全部內容,，如有不足之處還請各位老師批評與指正。謝謝,！

說課稿初中語文桃花源記篇二

《于園》是蘇教版七年級下冊第三單元《短文兩篇》中的第二篇短文,，該單元以“建筑藝術”為主題展開?！队趫@》是一篇介紹我國園林建筑的一篇說明文,，本文按照空間方位的說明順序從先到后地從“以實奇”“以空奇”“以幽陰深邃”三個方面說明了“于園”奇在“磊石”的特征。語言準確而又生動形象,，說明順序清晰合理,，不失為一篇文質兼美的說明文。結合本單元教學要求和本課特點,，依據新課標中“知識與本領,、歷程與方法、情緒態(tài)度和代價觀”的三維學習目的,，我將本課的學習目簡直定為：

1,、能純熟地朗讀課文，并能明白全文的寄義,；

2,、相識于園的獨特之處；

3、掌握按空間方位為闡明次序的寫作方法,；

4,、領會我國古代園林設計的精良和制作者技能的高明。

1,、接納多媒體技能,，使教學形象化，使用多媒體,，直接出現園林修建的美,，在給學生帶來視覺打擊的同時，引發(fā)了他們學習本課的興趣,。

2,、提問法和點撥法相聯(lián)合，在題目中漸漸引導學生,，能使其漸漸深入明白文章,，又通過點撥，讓學生睜開遐想,，拓展其思緒,。

在學法上，我所貫徹的引導思想是把“學習的自動權還給學生”,，提倡“自主,、互助、探究”的學習方法,。詳細的作法是在疏通文意時由學生借助流釋和已有的文言文知識積聚獨立完成,，然后以學習相助小組為單元舉行組內展示、交換,，對句子寄義的明白,，為了節(jié)流時間，我讓他們一人一句舉行解釋,。這也便是平常所說的“自主探究”“合和作交換”相聯(lián)合,，在辦理課文后邊四個明白性題目時，我又讓他們互助完成,，在整個教學運動中,，只要學生能辦理的我絕對不代庖，不克不及的我構造各組之間的同硯舉行互幫相助,，讓他們相互資助,、配合完成，我只趕到了一個構造者的作用,，真正做到了“以學生為主體,，以老師為主導”的教學理念,。

歷程為了完成學習目的，整個教學運動我按一個關鍵睜開,。

1,、讀課文，正字音,，釋詞義,，知內容。在此關鍵中學生要讀準每一個字的讀音,，通過課下解釋疏通文意,，再舉行小組內展示交換，造就學生的語感和表達本領,。

2,、以小組互助的方法討論以下三個題目：于園的特點；從哪幾方面先容了磊石,；除磊石外,，還先容了哪一處風景。通過完成這三個題目,，學生會漸漸深入明白文章,。

3,、感知本文的闡明次序,。

4、咀嚼本文的語言特點,，本文的語言用語正確,、生動形象，很好地體現了于園的特性,，很值得學生去推測咀嚼,。

5、感覺我國園林設計的精良和制作武藝的高明,，造就學生的民族自大心和自大感,。

說課稿初中語文桃花源記篇三

和民間文化,并通過這些有聲有色的民俗風情畫去感受自身日常生活中蘊涵的無窮樂趣。而本文又屬于民俗文化中的食文化,，小小的鴨蛋,，讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁民俗風情。

處在青春期的學生,，有強烈的求知欲和好奇心,，對文學作品有一定的獨特體驗和看法，并且有表達個人觀點的欲望,。傳統(tǒng)文化對當代中學生來說,，應該是比較疏遠的話題,，他們深受西洋和港臺文化影響,缺乏認識了解傳統(tǒng)文化的機會，更加不知道如何欣賞傳統(tǒng)文化,。因此,，面對傳統(tǒng)文化與西方文化強烈碰撞的現實，他們需要恰當適時的引導,。

根據本單元的特點和學生的情況,，我對本文做了以下的教學設計：

【知識目標】：了解端午習俗，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風情,。

【能力目標】： 1,、學會搜集資料，簡要講述見聞,，有條理地發(fā)表見解,。

2、學習誦讀富有生活情趣的語言,。

【情感目標】：提倡珍惜傳統(tǒng)文化,，激發(fā)民族自豪感。

【教學重點】：通過品味平淡自然而又韻味十足的語言,，感受傳統(tǒng)習俗蘊涵的情趣,。

【教學難點】：引導學生調動自身體驗，感受日常生活中的無窮趣味,。

如何讓學生學會品味傳統(tǒng)習俗文化呢?還是那句老話：“興趣是最好的老師”,。本文的一些童年趣事、過節(jié)習俗容易引起學生的興趣,。教師以“情趣”二字為切入點,，通過朗讀賞析品味語言，引導學生逐步從表面感知,、分析感悟,、反思歸納、最后上升到初步領悟中國傳統(tǒng)文化的思想高度,。

與教學過程相照應,，我設計了如下的教法與學法：教法：導入——閱讀——拓展

學法： 歸納復述——搜索整合——誦讀品味——合作感悟——探究反思

首先向學生出示食物圖片，讓他們猜猜這些食品與哪些傳統(tǒng)節(jié)日有關,。再讓學生談談自己家鄉(xiāng)的一些傳統(tǒng)節(jié)日的風味小吃,。此環(huán)節(jié)激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)歸納復述知識的能力,。

(1)學生瀏覽課文,，思考：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風俗?

意圖：在于培養(yǎng)學生自主搜索文章關鍵信息的能力。

(2)談談你還知道哪些端午習俗?這些習俗的緣由是什么?

意圖：問題一可以讓學生廣泛涉獵端午節(jié)的風俗習慣,，分享課前查找的資料信息,。

問題二讓學生對端午的認識從粗淺了解轉向探究根源,，可以說是對文史地哲等知識的一個匯總學習，從而使學生對我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化有更進一步的認識,。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生搜索整合信息的能力,，要求完整準確，語言生動地講述見聞,完全體現了以學生為主體的教學理念,激發(fā)了學生的主動意識和進取精神,。

汪曾祺是一位非常講究語言藝術的作家,，他曾經談到自己在語言上的追求：平淡而有味，用適當的方言表現作品的地方特色,，有淡淡的幽默,。

讓學生在文中找出體現汪曾祺是語言風格的語句，反復朗讀品味,。

例如:1,、我對異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋,是不大高興的,好像我們那就窮地方就出鴨蛋似的!不過高郵的咸鴨蛋,確實是好,我走的地方不少,所食鴨蛋多矣,但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比!曾經滄海難為水,他鄉(xiāng)咸鴨蛋,我實在瞧不上。

2,、一般是敲破空頭吃,，白嘴吃也可以。

如何讓學生學會品味文章的情趣呢?先讓他們反復朗讀,，并抓住關鍵語句賞析,。如“所食鴨蛋多矣”“曾經滄海難為水”這幾處，或在平實的白話中穿插頗具特色古漢語,，或大詞小用,，給文章增添了不少幽默色彩。此處可以讓學生模仿古人的口氣朗讀,。

又如“一般是敲破空頭吃,，白嘴吃也可以?！保按_實是好”,，“我實在瞧不上,。”等幾處都較為明顯地運用了江浙方言,，顯得非常生動親切,。教師可以激發(fā)學生的興趣，再投影一段《胡同文化》里的文字,，“北京人易于滿足,，他們對生活的物質要求不高，有窩頭,，就知足了,。大腌蘿卜,，就不錯，小醬蘿卜,，那還有什么說的,。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶,。蝦米皮熬白菜,，嘿!”這是一段京味十足的語言，特別是一個“嘿”字,，把北京人恬淡知足,，悠然自得的神情描寫得活靈活現。從而讓學生真正領會汪曾祺的文章里運用方言的妙處,。

可見,，感悟文章情感的最好方法就是誦讀。我設計這樣的教學環(huán)節(jié),，既有利于調動學生自主活動的積極性,，又培養(yǎng)學生朗讀能力。

我們之前讓學生回歸課本,從語言文字中感受平凡生活中的情趣,，理解傳統(tǒng)習俗滲透的一些民族文化和鄉(xiāng)土情結?，F在再跳出課本,進行拓展延伸,說說傳統(tǒng)節(jié)日中類似這樣頗具情趣的小事。本環(huán)節(jié)教師先拋磚引玉,，投影一段文字,，再讓學生充分發(fā)揮主觀能動性,各抒己見，在合作互動的過程中分享體驗,感悟生活,，感受到民俗文化就在我們身邊,。

思考：我國的許多傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)習俗在現代經濟大潮的沖擊下,，已經逐日淡化,，倒是西方的圣誕節(jié)、情人節(jié)在國人心目中的分量越來越重要,。

此環(huán)節(jié)讓學生關注社會,，關注熱點，并能聯(lián)系文化背景和所學知識,，對生活現象作出自己的評價,。使他們對中國傳統(tǒng)習俗、傳統(tǒng)文化有一個理性的認識,。認識到重視傳統(tǒng)文化,，珍惜傳統(tǒng)文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蝕,從而達到道德教育與審美熏陶的雙重教育目的。

以上就是本節(jié)課的教學設計,?；仡櫿麄€教學過程,，學生在教師的引領下，從感興趣的話題入手,，對文本進行賞析品味,，最后跳出課本，關注社會,，反思生活,。

說課稿初中語文桃花源記篇四

《我的母親》是人教版八年級下冊第一單元的一篇課文。本文作者以細膩,、真摯,、樸實的語言，深情地回憶了自己童年至少年時代如何在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事,。作者寫童年,，寫母親，飽含深情,，而行文又極其自然,、質樸，很好地表現了母親那無比真摯的愛子之情和優(yōu)秀的性格品質,，表達了自己對母親的懷念和敬愛,。我準備安排兩個課時進行，第一課時主要讓學生整體感知課文,，梳理文章的結構,；第二課時著重分析母親對我的教育和影響。

1,、教學目標

（1）感知課文內容,，復述課文大意

課文內容比較豐富，所寫事情較多,，通過復述,，可幫助學生理清思路，把握內容,，這將為后面的梳理文章結構,，分析母親對我的教育作鋪墊。

（2）理清文章脈絡,，感悟作者思想感情。

全文可分三個部分：第一部分寫自己的身體和性格特點,，不僅為后文作鋪墊,，而且呼應文末；第二部分寫母親對我的教育和潛移默化的影響,，這是全文的重點部分,；第三部分寫母親對我的深遠影響,。全文字里行間蘊涵著作者對母親深深的愛戴和感激之情。

（3）了解中國傳統(tǒng)的母親形象,，了解“母親”的為人處事對作者的影響,。本文是寫母愛的，作者通過幾件小事來表現母親,。學習本文的其中一個目的就是感受母親形象,，體會母子親情，引起共鳴,，從而能夠在平時的生活中感受到父母對自己深沉的愛,，并體會“母親”的為人處事對作者的影響。

2,、教學重點,、難點

本課的重點是母親對我的教育和潛移默化的影響。如何引發(fā)學生的情感,，感悟母愛將是難點,。

本課我主要是運用了朗讀、討論,、講授三種教學方法,。

（1）讀法——這是一篇閱讀課文，字里行間蘊涵著作者對母親深深的愛戴和感激之情,，但文中極少有直接抒情的句子,，作者的真摯情感正是通過質樸、真切的敘述語言表現出來的,，有感情地朗讀可幫助學生領會這種真摯的情感,。

（2）討論法——在教師指導下，由全班或小組圍繞某一中心問題通過發(fā)表各自意見和看法,，共同研討,，相互啟發(fā)，集思廣益,。

（4）講授法——講授法穿插在整個教學過程中,，但起的只是輔助作用，教師在適當的時候做點撥,。

有一個人,，無論你到哪里都舍不下對你的牽掛，她愿把自己的一生無私地奉獻給你,；有一種愛,，它讓你肆意地索取和享用，卻不要你任何的回報……這一個人就叫“母親”，這一種愛就叫“母愛”,。

用以上這段話導入新課,。

（1）簡介作者及其母親。

（2）速讀課文,，準備復述,。

（3）復述課文。

（4）理清結構,。

（5）重點研讀課文第二部分,。

學生以小組合作探究的學習方式探討：

（1）課文第一部分是否多余？有何作用,？

（2）課文為什么要寫母親與家人的交往,？

（1）《游子吟》；

（2）名人說母愛,；

（3）真情演唱《燭光里的媽媽》

1,、你在哪些方面深受自己父母親影響呢？回憶一下,，并與同學交流,，然后以“我的母親”或“我的父親”為題，寫一篇短文,，要求表現母親或父親的一個特點,。

2、五月的第二個星期天是法定的母親節(jié),。請在母親節(jié)的那天,，為你的母親制作一張賀卡，寫上你最美好的祝福,。

我的母親胡適

母親對我的教育：嚴厲,、關愛、期望

母親對我的影響：寬容,、忍耐,、剛氣

說課稿初中語文桃花源記篇五

《談骨氣》這篇課文選自人教版“九年義務教育初級中學教課書第五冊”。第五冊側重于議論文教學,，在現代文四個單元中,，共有三個議論文單元?！墩劰菤狻肥堑谝粏卧白h論的觀點和材料”的第二課,，就文體而言，也是學生第一次正式接觸的議論文,。本文是一篇格式比較規(guī)范的短論,，說理的脈絡十分清晰、第1段作者開門見山提出中心論點“我們中國人是有骨氣的”,；第2段用孟子的話來具體解釋“骨氣”的含義,；第3段從歷史的角度指出每個時代都有有骨氣的人；第4段進一步從繼承的角度指出不同時代骨氣有著不同的含義,。中間三段列舉三個事例,，分別從三個角度論證“我們中國人是有骨氣的”這個中心論點；所選三個事例中的人物,，代表了從古到今,、從士大夫階層到平民百姓、到現代知識分子中有骨氣的范例,，時間跨度大,，涉及面很廣，有力地論證了中心論點,，有很強的說服力,。在充分論證的基礎上，最后一段才明確指出無產階級骨氣的本質特征,，發(fā)出號召,，要求我們“有自己的英雄氣概，有自己的骨氣”,。以這樣一篇觀點鮮明,、材料典型、說理透徹的議論文開首,，有助于學生了解議論文的一般特點,，了解議論的觀點和材料之間的統(tǒng)一關系，為以后進一步學習議論文的知識打下基礎,。

1初步掌握議論文中觀點（論點）和材料（論據）兩大要素的關系及文章的結構特點,。

2、理解用典型事例論證觀點的議論方法,。

1,、概括文章中三個事例的主要內容，并加以比較,，體會其典型性,，培養(yǎng)學生概括、比較的思維能力,。

2,、理解“骨氣”的含義，認識當前我們應該提倡什么樣的骨氣,，怎樣才能做一個有骨氣的人,。

過程與方法、以合作探究為主，利用多媒體搜集的材料輔助學習,。初步學會分析議論文的觀點和材料,。

教學重點、初步學會分析議論文的觀點和材料,，理解運用典型事例論證觀點的方法,。

教學難點、事例材料的典型性的分析,。

根據新課程標準,，語文教學的指導思想是，提高學生的語文能力和語文素養(yǎng),，培養(yǎng)學生的語感,，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學生學習語文的良好習慣,，為每一個學生的終身學習,、生活和發(fā)展奠定語文基礎。所以,，這節(jié)課我遵循的教學思想是：

1,、有效提高學生語文素養(yǎng)。

2,、有利于學生生動活潑地主動學習,；

3、注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神,。

4,、師生互動促進教學。

正像蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出的那樣“課堂上一切困惑和失敗的根子,，絕大場合下都在于教師忘了上課是教師和學生的共同勞動,，這種勞動的成敗首先取決與師生關系的確立”在設計上我首先樹立了由傳授者變?yōu)榇龠M者的思想。是否是一堂成功的語文課,，不是看教師教了多少,，而是看學生在課堂上真正學了多少。初學議論文的階段所選的文章本身就帶有鮮明的文體特點,?！墩劰菤狻芬晃模擖c集中鮮明,，事例論據典型,，結構簡單，思路清晰,，是篇很好的范文,。對這樣的教材,，要引導學生學實、學活,、學透,，以激起學生學習議論文的興趣。而興趣是在對新知的頓悟中萌發(fā)的,，因此,，在本文教學時，應盡量避免出現大量的術語,、概念，而應該用各種生動有吸引力的事例,，引導學生接近議論文,，加強學生的主體參與意識。然后再因勢利導,，誘導出學生邏輯思維的積極性,，寓學法指導于誘導、點撥之中,，讓學生學得主動,、輕松，并在適當的時機進行比較閱讀和能力遷移訓練,。為充分發(fā)揮學生的學習主體的作用,，本文教學可采用教師點撥和學生小組討論相結合的方法。

合作探究能最大限度的發(fā)揮學生的主動性,，是學生比較喜愛的一種學習方式,。從題目推測課文內容，從探究材料和觀點的關系,，從而得出文章的主旨及我們學習議論文側重點,。不僅如此，在課程進行中,，課外事例的佐證,，可以加深對文章的理解。課外訓練——材料的篩選,，可以使同學們對材料和觀點的統(tǒng)一這一知識點又有深一步的理解,。也可設計比較閱讀和模仿寫作練習，以達到學生能力遷移的目的,。

教學過程設計,、課文導人——整體感知——重點理解——自我小結——能力遷移，以下以此為綱進行說課,。

學生初學議論文,，往往會有一種畏難的情緒,，認為議論文深奧難學。課文導入要盡量解開學生的這種思想包袱,，激發(fā)其學習議論文的興趣,。教師可從初中學生感興趣的一些話題人手，比如“怎樣當好班干部”,、“怎樣學習”等等,，請一些學生談談自己對這些問題的看法，并引導他們簡要地說明理由來證明自己的觀點,。最后教師可加以小結,、大家所講的內容，觀點,，有證明觀點的材料,，整理一下，其實都是簡短的議論文,。今天我們學習吳晗的《談骨氣》,，看看作者對“骨氣”這個論題提出了什么觀點，又是怎樣來證明的,。

第一步,，引導學生把握本文的觀點和證明觀點的材料之間的關系?？上仍O問,、作者的觀點是什么（我們中國人是有骨氣的），并適當分析作者開門見山擺出這個觀點的正確而鮮明的態(tài)度,。再設問,、哪些人的事例能證明我們中國人是有骨氣的（文天祥、窮人,、聞一多三人的事例）,，學生解答這些難度不大。

第二步,，從整體人手感知課文后,，再對重點部分進行具體剖析。讓學生概括文中三個事例的主要內容,，并體會其典型性,。先要求用簡短的語句概括三個事例，學生討論時重點放在看是否有體現“骨氣”的詞語,，以培養(yǎng)他們準確的概括能力,。（事例一、文天祥兵敗被俘,，高官厚祿收買不了,；事例二,、古時齊國一個窮人寧可餓死不食嗟來之食；事例三,、聞一多橫眉怒對國民黨的槍,，寧可倒下去，不愿屈服,。）然后指出中國人有骨氣的事例很多,，請學生也舉一些例子?？上茸寣W生概括出主要事實,，再進行簡潔議論。如劉胡蘭面對敵人的鍘刀,，英勇不屈,，慷慨就義；錢學森不為名利所動,，在新中國成立之后，毅然回國等,。

解決了教學的重難點后,，應引導學生了解本文的結構特點。要理清文章的結構,，先必須分析文中幾段文字的作用,。如第二段解釋了骨氣的含義和下面三個事例印證；第三,、四段的內容是對觀點的十分必要的補充,，又是對下文三個事例的總起。而分析文章最后一段,，可簡單介紹作者情況及其寫作背景,，引導學生明確議論文的結尾應對論證的問題加以總結。在解決了上述問題之后,，再引導學生理清本文的結構,，了解議論文結構的一些特點。

學生在學習了《談骨氣》這篇格式規(guī)范的短論后,，對議論文的特點有了一定的了解,，可在小結時適當提出議論文的一些術語，為以后學習作基礎,。如議論文的觀點必須正確鮮明（論點）,；議論文的材料必須充分確切（論據）；觀點要統(tǒng)率材料,，材料要為證明觀點服務（論證）,。如學生小結能提出議論文的結構,、語言方面的特點，應更加鼓勵,，以激發(fā)其學習興趣,。

這篇文章嚴密的層次結構和用事實論證的方法都是值得學生學習掌握的，可設計比較閱讀和模仿寫作練習,，以達到學生能力遷移的目的,。如、比較閱讀材料可選擇結構典型及用事實論證方法的簡短的議論文,。結合課前導入時的一些論題,，模仿課文寫一篇短文。要求學生明確觀點,，并精心選擇事例來加以證明,。這樣既能促使學生鞏固課文，又可使課上的分析不致成為空中樓閣,，把知識轉化成學生的實際本領,。也可給很多觀點、材料,，訓練同學們提煉材料和觀點的統(tǒng)一,。

板書設計是對本節(jié)教學內容簡要而全面的概括：

（富貴不能淫）文天祥

我們中國人是有骨氣的（貧賤不能移）窮人

（威武不能屈）聞一多

觀點（論點）不同角度證明材料（論據）

（正確鮮明）（充分確切）

這節(jié)課，為學生學習一般議論文打下了良好的基礎,，教給學生閱讀議論文的一般步驟和方法,。注重知識和技能的培養(yǎng)，在學生情感態(tài)度和價值觀的形成的培養(yǎng)上特色鮮明,。課堂教學讓學生充滿一種自尊,、自強的民族自豪感，由文天祥,、餓者,、聞一多的事例，加深學生對骨氣含義的理解,，激發(fā)學生繼承優(yōu)良傳統(tǒng),，做一名有骨氣的人的思想感情。突破了議論文只注重結構,、論證方法,、邏輯推理的局限，體現了大語文教學的觀念,。

1,、全新引入，調動積極性,。

2,、師生互動,，有效教與學。

3,、愉快教學,，能力提高。

我的說課結束了,，謝謝大家,。

說課稿初中語文桃花源記篇六

1.教材的地位和意義

《看云識天氣》是人教版七年級上冊第四單元的第二篇課文，該單元主要反映對自然世界進行科學探索的內容,。

本文是一篇科普小品文,，作者用生動形象的語言從云的形態(tài)和云的光彩兩個方面介紹了云和天氣的關系。文章層次清楚,，有綱有目,，抓住了云的特點來進行說明，而且語言生動形象,。

2.教學目標

結合單元教學要求和本課特點,，依據新課標中“知識與能力、過程與方法,、情感,、態(tài)度和價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

（1）快速閱讀課文,，概括課文要點，了解云與天氣變化的關系,；

（2）通過品讀課文中優(yōu)美句段,，體會本文語言準確生動的特點；

（3）通過拓展延伸,、作業(yè)布置,，培養(yǎng)學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

3.教學重點,、難點

根據本單元的要求及本文的特點,，我將本課的教學重點確定為：快速閱讀，概括要點,，品味課文生動形象的語言,。

針對本班學生學習能力參差不齊的現狀，我將本課的教學難點確定為：分析把握課文主體部分的內容和結構層次,。

4.教學準備

為了更好地完成教學目標,，我針對初一學生的心理特點及本課教學流程制作了精致的課件，形象,、生動,、直觀的課件讓學生在學習課文過程中興趣大增,，課堂氣氛活躍，教學效果明顯,。

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍,，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我采用的教學方法是談話法、點撥法,、小組合作學習法和情境教學法,。

如談話導入課文，使學生在較為輕松的談話過程中進入本課的學習,，消除了上課伊始的緊張感,；教學過程中與學生的談話、交流,，形成了教師,、學生與文本三方的和諧對話，而且能使教學的各個環(huán)節(jié)自然銜接,，教學流程自然流暢,。

在學生思維出現困難時，我適時使用點撥法,，讓學生茅塞頓開,，形成師生的和諧對話。如學生自我介紹云與天氣的關系這一環(huán)節(jié)中,，我適時點撥,，學生就能更好地抓住各種云的特點，介紹云與天氣的關系,。

在小組合作這一環(huán)節(jié)中,，我采用情境教學法，創(chuàng)設了這樣的一個情境：假如你就是其中的一種云,，你會怎樣向大家介紹你自己呢,？請學生以自我介紹的方式來介紹云，這樣入情入境,，學生融入了課文的學習中,，也能更好地掌握課文內容。

學法上,，我貫徹“把學習的主動權還給學生”的指導思想,，倡導“自主、合作、探究”的學習方式,，具體的學法是朗讀法和勾畫圈點法,，討論法、小組合作學習法,，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣,，養(yǎng)成與人合作的好習慣。

為了完成教學目標,，解決教學重點,，突破教學難點，課堂教學中我是從以下五個環(huán)節(jié)展開,。

環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設情境導入新課

俗話說：良好的開端是成功的一半,，教學中一個成功的導語同樣也能為一節(jié)好課鋪設一段通往成功之門的路。在教學本課時,，我設計了這樣的導語：同學們,，唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫到“東邊日出西邊雨，道是無晴（情）卻有晴（情）”,，因使用諧音雙關表情達意而顯得新穎別致,。那么，大自然的晴雨天氣真的像人的感情一樣捉摸不定嗎,？除了天氣預報,，人們還能根據什么識別天氣的變化呢？預習過課文的學生會回答：云,、云彩,。于是我順勢導入：對，還可以能過云彩,。怎樣通過云彩預知天氣情況,？今天我們一起學習一篇科普小品文《看云識天氣》。（板書課題）

學生在小學時就背誦過劉禹錫的這首《竹枝詞》,，這一導語以學生熟悉的詩句導入，以師生對話的方式展開,，消除了學生上課伊始的緊張感,，為學生營造了一種輕松愉悅的氛圍，創(chuàng)設一種詩的意境引入這篇科普小品文的學習,，激發(fā)了學生的閱讀興趣,。

環(huán)節(jié)2：速讀課文整體感知

新課標對初中學生的閱讀要求是“養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度”,，這也是本單元的學習要求,，因此，在這一環(huán)節(jié)中，我首先請學生速讀課文,，并思考“云和天氣有怎樣的關系,？文章是從哪兩個方面來說明的？”我要求學生圈畫出相關句子,，理清文章脈絡,，并根據學生的回答板書：云的形態(tài)，云的光彩,。

在這一問題解決的基礎上,，我又引導學生具體思考云的形態(tài)和云的光彩與天氣變化的關系，并根據學生的回答分別板書云的不同形態(tài)的名稱,，及不同光彩的名稱,。

邊思考的過程中理清了課文思路，鍛煉了學生的速讀能力和概括能力,，初步解決了教學重點,。同時，我適時引導學生注意課文中“往往”“常?！边@兩個詞語在文中的作用,，體會本文語言準確性的特點。

環(huán)節(jié)3：小組合作研讀賞析

這一環(huán)節(jié)是解決重點,，突破難點的關鍵環(huán)節(jié),，我采用了這樣四個步驟來完成教學：

首先我請學生細讀課文，用不同的標志標示出云及其光彩的種類,、特點和它們帶來的天氣情況,。這樣在我的指導下，學生再次走進文本,，理解文本,，不動筆墨不讀書的好習慣也在這一環(huán)節(jié)中進一步落實。

接著,，為鍛煉學生的語言表達能力,，完成對這一問題的檢查，我創(chuàng)設了這樣一個情境：要求學生以第一人稱方式介紹一種云或其光彩,，要介紹清楚會帶來怎樣的天氣,，并盡量使用文中原句；先自行預演,，再在小組內交流,；最后小組內推薦一名同學進行全班交流。

以自我介紹的方式來介紹云與天氣的關系,，使學生能入情入境,，融入對課文的學習中。我要求學生并盡量使用課文原句，這樣能使學生進一步感受課文生動形象的語言,，既考察了學生對課文重點內容的理解程度,，又訓練了學生的語言表達能力。自行預演環(huán)節(jié),，給了學生獨立思考的時間,，為下一環(huán)節(jié)小組交流打好了基礎，避免了小組合作流于形式,。全班交流的過程是一個使所有學生都受益的過程,，配以課件中相應的云的形態(tài)和光彩的圖片，學生對云與天氣變化的關系印象深刻,。步驟一,、二的設計一脈相承，在學生積極主動的思維和小組討論中,，加深了對云和天氣關系的理解和體驗,，并有所感悟和思考，進一步解決了教學重點,。

學生在充分了解了云與天氣的關系之后,，我進一步引導學生思考：文章介紹了這么多的云，但讀來卻條理清晰,，作者是怎樣做到這一點的,？這時學生根據板書的要點，明確分類別的說明方法會使文章層次清楚,、條理分明,。

最后一個步驟是品析優(yōu)美語句。新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。”課堂上我請學生找出自己喜歡的句子,，并說出喜歡的理由,。在這一過程中，我適時點撥,，學生體味和推敲重要字詞在語言環(huán)境中的意義,，體會不同的修辭方法在文中的作用。在教師,、學生與文本的對話中，使閱讀真正成為“學生的個性化行為”,，進一步鞏固了教學重點的學習,。

環(huán)節(jié)4：拓展延伸學以致用

結合在課前給學生布置的作業(yè)：搜集有關天氣的諺語，在這一環(huán)節(jié)我提問到：除了云之外，自然界中還有許多東西都可以預示天氣,。學生立刻能結合自己預習課文時所搜集的天氣諺語來回答,，這樣，學生不僅理解了諺語的含義,，增加了生活常識,，也拓展了知識面和閱讀范圍。作業(yè)的布置是寫一篇觀察日記,，意在讓學生學以致用,，培養(yǎng)學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

好的板書就像一份微型教案,，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生,，清晰直觀，便于學生理清文章脈絡,。

附：板書設計

看云識天氣

云是天氣的“招牌”

薄云：卷云卷積云積云高積云層次分明

形態(tài)晴朗天氣

厚云：卷層云高層云雨層云積雨云條理清晰

光彩：暈華虹霞陰雨天氣

意義,、局限

以上，是我對本節(jié)課教材的認識和想法,。不足之處請各位評委老師多多指正,。

說課稿初中語文桃花源記篇七

《音樂之聲》是電影史上一部經典音樂故事片。影片生動地塑造了熱愛歌唱,、活潑歡樂的女主人公瑪麗亞的形象,，并表現了奧地利人民熱愛祖國的民族感情。課文節(jié)選的是劇本的開頭部分,，分兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外,，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩,；第二個場景在修道院內,，主要寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。課文運用人物的語言描寫和動作,、表情描寫以及環(huán)境描寫,，并將正面描寫與側面描寫相結合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱,、心靈美好,、活潑自由、純真快樂的性格,，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目,。劇本集中體現了畫面感和音樂故事片特有的音樂特色。

指導學生自讀本文,，應引導學生了解影視劇本的特點,，體會其畫面感,；感知人物形象瑪麗亞的性格特點，學習刻畫人物的技巧,；體會音藝故事片的藝術特色,。

課堂教學可采用朗讀品味賞析法、討論法等教學方法,，激發(fā)學生主動參與的積極性,。培養(yǎng)學生對戲劇的品評鑒賞能力。

知識目標

1．積累詞語,，掌握“崢嶸,、嬤嬤”等詞的讀音，理解“鱗次櫛比,、頂禮膜拜”等詞的詞義,，并學會運用。

2．了解影視劇本的特點,，了解《音樂之聲》的劇情,。

能力目標

1．把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點，感受其形象美,。

2．結合影視劇本的特點,，賞析其畫面美，培養(yǎng)學生閱讀影視劇本的興趣,。

德育目標

引導學生在真善美的音樂藝術世界里受到高尚情操的陶冶,，在潛移默化中培養(yǎng)對一切美好事物的摯愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求,。

教學重點

揣摩文中的兩個場景,，感知主要人物形象瑪麗亞，體會課文是如何運用正面描寫和側面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的,。

教學難點

揣摩語言,，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所體現的音樂故事片的底色,。

1．朗讀品味賞析法

2．討論法

3．點評法

多媒體

1課時

資料助讀,；研習課文，整體感知,；欣賞品味,，鑒賞畫面美、形象美,、音樂美,；說話訓練，體現鑒賞的個性,。

一,、導語設計

戲劇按藝術形式和表現手法可分為話劇,、歌劇、舞劇,、戲曲、影視劇等,。今天我們一起欣賞大型的音樂故事片《音樂之聲》,。(多媒體出示課文標題)

二、資料助讀

影視劇本的特點

電影文學劇本

專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本,，是電影藝術的重要組成部分,，也稱電影文學。

銀幕畫面,，側重于視覺表現,，不以人物對話為主。在電影中,，人物性格的刻畫,，場景背景的交代．情節(jié)的發(fā)展，一切都須化為畫面和動作,，很少以敘述人的“畫外音”(或字幕)表述,。

電影文學劇本的結構也有別于小說和戲劇，是以“鏡頭”為單位,，用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意力和關心的程序,，有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體,。

實際拍攝用的腳本大多由導演根據原劇本按拍攝要求改寫,，稱為“分鏡頭劇本”。

三,、明確學習目標

多媒體顯示：

學習本文,。應實現以下目標：

1．了解影視劇本的特點。體會其畫面感,。

2．把握人物形象瑪麗亞的性格特點,。學習刻畫人物的技巧。

3．感知音樂故事片的藝術特色,。

四,、整體感知，了解劇情

1．多媒體播放《音樂之聲》音像資料片斷,，學生體會影視劇本的特點,。

2．學生朗讀課文，感知文意,。

學生交流初讀課文的感受,。

明確：

課文節(jié)選的是劇本的開頭部分,，寫少女瑪麗亞當了見習修女后仍不改她熱愛歌唱、無拘無束的快樂天性,，在修道院做日常功課,、例行莊重的宗教禮儀時。跑到野外放聲歌唱,、忘情游玩,，后來猛然想起此時應做日常功課，于是匆忙趕回修道院,。而在同時,，修道院里正亂作一團，嬤嬤們在到處尋找瑪麗亞,，院長就瑪麗亞當修女的資格問題征詢意見,，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛瑪麗亞,，但認為她不適合當修女,；當瑪麗亞回到了修道院時。眾嬤嬤結束了對瑪麗亞的議論,。

提問,，本文寫了哪些畫面?

明確：課文主要寫了兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱,，快樂游玩：第二個場景在修道院內,，主要寫眾艘艘對瑪麗亞的議論。

五,、欣賞晶味,，引讀提高

1．師生共同賞析作品的畫面美

(1)仔細晶讀第一個場景描寫，并用自己的語言描述這一畫面,，感受其詩情畫意,。

學生討論交流。

示例：巍峨崢蠑的阿爾卑斯山上,，挺拔的松樹漫山遍野,。樹林中不時傳來云雀的歌聲，婉轉悠揚,。高高的山巔上尚未化盡的點點殘雪,，在陽光下閃閃發(fā)光，如溫潤的白玉般,，攝人心魄,。山風呼嘯，松濤陣陣,，和著樂聲,，回響在曠野上,。

山腳下，群峰相擁,，綠水環(huán)繞,，薩爾茨堡坐落其中。極目遠眺,，高高低低的房屋鱗次櫛比,。一座莊嚴肅穆的修道院在綠樹濃陰中靜靜矗立，山坡上綠草葳蕤,，樹林茂密，小溪潺潺,，真乃人間仙境也,。

(2)學生評點并體會其作用。

示例：這一段環(huán)境描寫,，由遠及近,，層次清晰，動靜結合,，色彩和諧,。作為主人公出現和活動的背景，與人物相映襯,，有力地烘托出人物的內心世界,。

2．感受形象美

(1)師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語句，分析人物的性格特征,。

學生品味瑪麗亞的唱詞和動作描寫的語句,。

明確：瑪麗亞的歌唱具有很強的抒情性，不僅表現了她對音樂的熱愛和天賦,，而且展露了她豐富的情感,。美好的心靈，揭示了她自由活潑的天性,。

瑪麗亞遠眺群山,，輕盈地跳躍、旋轉,，一會兒穿過小樹林,，一會兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑,、撿外衣,、驚呼等動作描寫，從外在形象上層現了她純真快樂,、無拘無束的性格,。

(2)課文第二個場景是眾修女七嘴八舌評說瑪麗亞,，請概括眾人的意見，說說眾人眼中的瑪麗亞是個怎樣的人,。

學生自由發(fā)言,。

課文科代表作總結：在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑,，熱愛歌唱,，不守常規(guī)，無拘無束,；純真歡快,，自由自在；她自己快樂,，也總是給別人帶來快樂：她十分可愛又讓人頭痛?，旣悂喿杂苫顫姷男愿瘢c修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調,，因此她們認為她不適合當修女,。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。

(3)課文臨近結尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形,。請仔細閱讀課文,，嘗試表演，體會其性格特征,。

選五個同學表演,，一人演瑪麗亞，其余四人演修女,。

選兩位同學以導演的身份點評,。

明確：瑪麗亞闖進來時的一連中動作要匆忙，慌張,、快捷：在眾修女嚴肅而毫無聲息的注視下,，瑪麗亞的表情應由羞愧轉為無奈。

這一段文字是顯示瑪麗亞個性的生動文筆,。

(4)劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨到之處?你獲得了什么樣的啟示?

學生自由發(fā)言,，師生互動，共同探究,。

生1：運用多種描寫人物的手段,，如語言描寫、行動描寫,、神態(tài)描寫,、環(huán)境描寫等。

面描寫，如第二個場景中院長與眾嬤嬤對話和對唱,。二者相輔相成,，從不同角度塑造了瑪麗亞這個人物形象。特別是側面描寫,，將正面描寫難以表現或無法表現的豐富內容,，簡練而藝術地加以表現，頗見藝術功力,。

教師提問：劇中為什么沒有對瑪麗亞的心理描寫?

學生明確：心理描寫難以轉化為視覺形象,，觀眾看不到。

教師引申：畫面感,，是影視劇本區(qū)別于其他文學體裁的基本特點,。影視作為視覺藝術，是由畫面構成的,。與之相應,，影視劇本除了人物語言描寫之外，主要運用環(huán)境描寫和人物動作,，表情描寫，來刻畫人物和表現事件,，使之能轉化為影視中實際的視覺形象或讀者頭腦中想象的視覺形象,，這就是我們所說的影視劇本的畫面感。課文中對瑪麗亞在野外放聲歌唱時的環(huán)境描寫,，以及對瑪麗亞和眾嬤嬤的動作,、神態(tài)描寫，都具有生動的畫面感,。

(5)教師總結：課文運用人物的語育描寫和動作,，神態(tài)描寫以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側面描寫相結合,，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱,、心靈美好、活潑自由,、純真快樂的性格,，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。

3．體味音樂美

師生再次欣賞《音樂之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷,。

教師提問：課文是如何體現音樂故事片的特色的?

學生明確：劇本中,，瑪麗亞的內心獨自式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風格：眾嬤嬤對白式的歌唱,，富有喜劇風格,。二者都體現了《音樂之聲》這一音樂故事片的特色。

教師適當補充：音樂故事片是似音樂為重要表演形式的故事片，它在歐美以及其他一些國家和地區(qū),，早已是一種相當成熟的電影藝術類型,。《音樂之聲》被譽為“新風格”音樂故事片的杰作,。在這部影片中,，音樂是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現手段。這部影片的巨大成功,，在很大程度上,，在于其音樂的藝術感染力。

六,、說話訓練

學生回答,。

生1：我認為主要是因為影片塑造了一位活潑自由、純真快樂的女主人公瑪麗亞的形象,。據說許多觀眾連看十余次都不滿足,，這其中多半是婦女。

生2：我認為主要是因為音樂不朽的魅力,。音樂是一種神奇的語言,。人們也許彼此言語不遇，但音樂在哪里響起,，哪里的人就可以共同起舞,。無怪乎，全世界都為瑪麗亞所傾倆倒,。

生3：劇中眾修女活潑風糙的議論,，突出體現了音樂故事片常有的喜劇色彩，這也是(音樂之聲)成功的一個因素,。

……

七,，課堂小結

《音樂之聲》是電影史上一部經典的音樂故事片，這一節(jié)課我們集中欣賞了其畫面美,、形象美,，音樂美。眼前似似乎是薩爾茨堡那壯田優(yōu)美的景色,、瑪麗亞活潑輕快的身影,，耳邊似乎傳來瑪麗亞歡快的歌唱，那優(yōu)美動人的旋律從心里流過,，得到了至美的藝術享受,。讓我們誠摯地道一聲：癌謝瑪麗亞，感謝勒曼,。

八,、布置作業(yè)

1：修遭院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”,，你認為這樣的比榆恰當嗎?為什么?你也試著用一兩個比喻去形容一下瑪麗亞。

提示：結合語境,，這兩個比喻句生動而恰當地表現了瑪麗亞自由活潑的性格,，以及眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。

2：你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察,，用一段話描寫這個人,。

說課稿初中語文桃花源記篇八

1.教材內容

本文是一篇介紹云和天氣關系的科普文，文章成功運用了分類說明,、打比方說明等方法,，使得內容準確生動、層次明晰,。

鑒于這種分析,，我認為該課的教學目標應確定為

知識目標

1.理解、積累“峰巒,、預兆,、輕盈、均勻,、崩塌,、彌漫、征兆,、一霎間,、千姿萬態(tài)、變化無?！钡仍~語。

2.反復朗讀課文,，識記一些關于天氣方面的諺語,，增加生活常識。

能力目標

1.復習鞏固比喻的修辭手法,，積累文中比喻,，體味語言準確生動的特點。

2.學習常用的說明方法,，特別是打比方和分類別,。

3.練習快速閱讀，概括課文內容要點,。

情感目標

培養(yǎng)學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣,。

3.教學重點和難點

教學重點：快速閱讀，概括課文內容要點,。分析本文寫作層次清晰的特點,。

教學難點：分析、把握課文主體部分怎樣看云識天氣的內容和結構層次。

1. 結構,、層次：從學生活動角度主要設計為三個環(huán)節(jié)：快速閱讀整體感知——選點品讀——遷移擴讀,。

2. 具體方法：

(1).朗讀法。本文雖是介紹科學知識的說明文,，但語言生動,、描摹細致、用語準確,，反復誦讀中體會生動說明的好處,。

(2).觀察與聯(lián)想。本文語言生動,，表述形式多種多樣,，作者大量運用比喻、擬人等修辭手法,，通過細致的描繪勾畫出了千姿百態(tài)的云,。

教學中引導學生從實踐中觀察和總結，激發(fā)豐富的聯(lián)想,，鼓勵說出更有創(chuàng)意的理解,。

(3).圖表概括法。課文主體部分重點介紹怎樣看云識天氣,，這部分涉及的云層,、光彩種類繁多，變化復雜,，可引導學生通過列圖表,，使之結構層次清楚，內容明確,。

3.手段及依據：教學手段方面,，設想運用簡單課件輔助教學，做到實用,、有效,，不搞花樣。提供文字材料以提示重點作資料參考,，圖片畫面的運用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設,，堅定語文課堂“文本學習為主，多媒體輔助教學”的教學立場,。

學生在充分預習,、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法：

自主學習法 要求學生必須學會使用工具書,，養(yǎng)成看課文注解,，自學課文的好習慣,，自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預習,、課上積極思考踴躍發(fā)言,、課后及時復習鞏固等。經過自學,，應基本讀準字音,、理解課文內容。我國的當代教育家魏書生,、錢夢龍,、黎世法等人的教學論都特別強調學生的自主學習法。

誦讀品味法 要求學生在自主學習,，掃清文字障礙,，初通文意后，能通過反復涵詠朗讀品味,，讀出文中的韻味,，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以對學生進行美的熏陶,，培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神,。

創(chuàng)造性學習法 要求學生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神,，學會聯(lián)想,、想象、體味,、感悟,、遷移、轉換,，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來,，嘗到學習與創(chuàng)造的成功的喜悅。我國著名教育家王森然的王氏教學理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學生的發(fā)展性創(chuàng)造實踐,，日本東京文理大學的垣內松三教授的教育理論也極力推崇讓學生進行創(chuàng)造性學習,，足見,，創(chuàng)造性學習法是有其較強科學性的,。

教學板塊之一：快速閱讀活動,。活動目的——整體感知。

1.學生快速閱讀全文并思考

(2)有關云和天氣的關系,，文章是從哪兩個方面說明的，找出標出說明角度變化的語雨,、句。

(3)全文是按什么說明順序來寫的?

提示：你從哪些語句中可以發(fā)現文章的層次結構,，并由此概括出主要內容?

【方法積累】：在閱讀中抓住關鍵語句(過渡句、總領句,、段中心句,、總結句)，有助于發(fā)現文章層次結構,，熟悉課文內容,。

(4)課文主體部分對云和天氣關系的具體細致的介紹，第1段的概述在語言運用上的顯著特點是形象生動的比喻的運用,，試具體分析其作用,。體會生動說明的妙處，掌握打比方的說明方法,。

列表分析云與天氣關系——輔以圖片,，讓學生閱讀后直觀感知各種云彩變化和天氣變化的對應關系。

(1)語段中清晰的思路是通過分類別的方法表現出來的,，請以簡表的形式列出晴天云的形態(tài)變化,、特征以及預示的天氣變化等情形對比。教師指導學生完成,。

(2)第4,、5、6段的寫作思路與第3段相同,，請學生仿照對第3段的分析以圖表的形式標示這三段的內容要點,。

學生合作完成，教師適當引導,。

教學板塊之三:課堂練習及延伸閱讀,。活動目的——體會語言的生動性,，掌握本課的說明方法,，識記一些關于天氣方面的諺語，增加生活常識,。培養(yǎng)學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣,。

1.本文的語言生動形象，又十分準確,。在括號內選擇恰當的詞語填空,。體會其表達效果。

2.下面一段話的句序被打亂了,，將理順后的句序寫在后面的方格內,。

3.指出下列各句使用的說明方法或修辭手法。

4.如果將下面一段描寫天氣的語言改成天氣預報的語言形式,，請用恰當的語言表述,。

5,、搜集更多的看xx識天氣的諺語。

說課稿初中語文桃花源記篇九

大綱對初中階段在文學作品方面的閱讀要求主要有：1 對課文的內容和表達有自己的心得,，能提出自己的`看法和疑問,，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題,。2 能有自己的情感體驗,，初步領悟作品的內涵。

《最后一課》是法國作家都德寫的一篇短篇小說,。這篇小說選材巧妙,，以小見大，選取一所普通小學中最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾以及法國人民的愛國主義感情,。這篇文章在對人物進行心理描寫的同時,，成功地把景物描寫、細節(jié)描寫,、人物行動描寫結合起來塑造人物,，而且還運用了烘托,、對比的手法,，把人物思想感情的變化細膩地表現出來了。

根據大綱的要求,，結合本文的特點,，我確立了以下的教學目標：

1.知識目標：（1）通過聽讀，了解小說的主要情節(jié),。這樣,，才能更好體味和推敲作品語言的意義和作用。（2）學習本文通過人物的語言,、行動,、心理活動，表現人物思想感情,，突出中心思想的寫法,。

2 .情感目標：新課程標準在教學建議中提到培養(yǎng)學生健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。我們通過這課兩個主人公的分析,，不失時機進行愛國主義教育,，這樣非常自然地把培養(yǎng)學生的情感目標貫穿整個教學過程。

3.發(fā)展目標：在學習本文出色的語言動作心理描寫的同時,，要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,，引導他們創(chuàng)新寫作,。

學生是學習的主體,，我們在向學生傳播新知識的同時,，應考慮到教學對象原有的知識基礎，有針對性確立重難點,。對剛上初一的學生來說,，整體感悟一篇較長的文章有一定的難度，根據這個情況,，我確立以下的教學的重點,、難點。

1. 小弗朗士在最后一課前后的變化,，韓麥爾先生的服飾,、語言、神情,、動作所表現出來的愛國感情,。

2. 《最后一課》的情形與平時上課不一樣的具體表現

難點：文章中重要語句含義的分析和文章中處處照應是本文的難點，在學習的過程中應加以啟發(fā)和點撥,。

如何突破重點難點,，有效完成本課的教學任務，就要制定合適的科學的教法,、學法,。首先要把握兩個原則1、把基礎知識落到實處,。2,、重視素質教育，在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性,。其次采取以下的方法：第一,，文獻法。讓學生通過各種途徑了解課文的背景和作者的資料,，充分預習,，掌握生字詞，熟讀課文理清層次,。逐步培養(yǎng)學生的綜合學習能力和自學能力,。第二，主要采用討論式和對話式,，讓學生學會與老師對話與文本對話,。第三，為了加大課堂容量,，我將使用投影和錄音等多媒體教學手段,。

下面是我的具體的教學過程

在這個過程中，我將分為三個環(huán)節(jié),，三個課時來完成,。由于本篇是教讀課文,，在每個教學環(huán)節(jié)里，我都力圖將學生置于閱讀的主導地位,，調動學生的積極性和主動性,。

教學要點：引導學生理清文章脈絡，依據故事情節(jié)的發(fā)展將文章分為三部分,。

第一：導入新課——激發(fā)興趣,，完成知識的積累。首先談一下我是怎樣導入新課的：從現實生活入手,，引發(fā)學生的求知欲,，所以我將播放北京申奧成功的宣傳片，讓學生感受申奧成功后全國上下歡慶的景象,，引入什么是愛國主義精神,，然后說出今天我們要學習的是一篇愛國主義題材的文章。

第二：檢查預習情況：出示投影,，給生詞注音,，初一的學生還處于識字認字過程，這一步在整個教學過程中必不可少,。

第三：提問學生,，了解他們課后查閱資料的情況 :作者的情況，故事發(fā)生的背景,。

完成了以上的知識積累的過程后,，將進入第一個教學環(huán)節(jié)：聽讀——整體感知課文，理請文章思路,。

（2） 默讀全文,，討論文章思路

指導學生集中注意力默讀全文，不動唇,、不指讀邊讀邊思考這篇小說的故事情節(jié),。最后讓學生分組討論，并用簡要的語言表達出來,。最后老師要明確全文按情節(jié)分為三部分：1-6為第一部分,、7-23為第二部分、24-29為第三部分,。

在這個環(huán)節(jié)里,，完成了知識目標的第一點。

第二課時：進行第二個教學環(huán)節(jié)：品讀課文——體味語言,，感悟思想,。這個環(huán)節(jié)把學習方法的傳授落實到具體的課文分析中，使學生掌握閱讀分析的方法。

教學要點：小弗郎士上學路上的見聞和心理活動的描寫,；教室中異常情景的描寫,，小弗郎士心理反應和思想感情變化的描寫。

如何在這一步里突破重難點呢,，我把握的方法是討論，交流對話,，給學生搭知識的臺階,，引學生思維上路。

首先先讓學生閱讀第一,、第二部分,，從以下幾個話題入手：1、小弗郎士在上課如中見到,、聽到,、想到了什么？文中為什么不直接從上課寫起,？教師在這個話題中需要明確：直接描寫小弗郎士的同時,，也間接表現了先生的嚴厲，對下文寫老師態(tài)度的變化,，突出主題,，有烘托作用。不直接從上課寫起,，而是著意渲染一種和平的氣氛,，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對比。第二個話題是：《最后一課》的情形與平日上課時大不一樣,，你能從文中找出不一樣的具體表現嗎,？并說說這種不一樣說明了什么？教師要向學生明確以下幾點：首先是氣氛不一樣,、學生不一樣,、老師不一樣，這種種不同為最后醫(yī)科渲染了一種山雨欲來風滿樓的緊張氣氛,，為下文蓄足了氣勢,。第三個話題是小弗郎士在最后一課上，思想感情發(fā)生了明顯變化,，你能叢冢找出這種變化的具體表現嗎,？并說說變化的的原因嗎？在與學生討論以上話題的時候,，要引導學生用筆勾畫出一些重要的句子,。通過老師與學生，學生與文本的對話和交流的同時，也對作品進行了品讀,，我們突破了重點,，把握了小弗郎士這個人物的思想感情。

第三課時,，繼續(xù)第二個環(huán)節(jié)的主題——品讀課文,。但是教學要點是分析韓麥爾先生的形象。在這步里,，我把握的方法是朗讀法和討論法,。

讓同學接力讀11-19段，引導同學對下面的問題進行分析：（1）在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服,，打著皺邊的領結,，戴著那頂繡邊的小黑絲帽？（2）韓麥爾先生講話,，連用了兩個"最后",它們的含義各是什么,？表達了他什么樣的心情？（3）"小弗郎士每次胎氣頭來,，總看見韓麥爾先生坐在椅子里,，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西,，好象把小教室里的東西都裝在眼睛里",讓同學猜想他此刻在想些什么,？（4）他寫出"法蘭西萬歲"這幾個字時，為什么要使出全身的力量,？以上幾個問題分別從韓麥爾先生的服飾,、語言、神情,、動作進行分析的,，解決了這幾個問日，也就突破了重點的第一點,。

然后請譯名同學讀第20自然段,，引導同學進行分析：怎樣理解"亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言,，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙"?教師在小結時要指出這里運用了比喻的修辭方法,。

在分析完主要人物形象之后，要對這篇文章的中新思想和寫作特點進行歸納,，和進行創(chuàng)新寫作,，這是我的第三個教學環(huán)節(jié)——運用，激活思想,，創(chuàng)新寫作,。歸納本文通過典型的環(huán)境,，如在上學路上，小弗郎士見到了普魯士士兵的操練,，廣告牌等等,，這些描寫實際上是告訴我們故事的背景，運用語言,、表情,、動作等的描寫，突出典型任務的性格的寫法,。這些在寫作上都要會學習和運用,。布置作文，題目設計為《最后一課》之后,，要求學生展開合情的想象,，緊承文末的一句話進行續(xù)寫,。

說課稿初中語文桃花源記篇十

本文作者是畫家吳冠中,，他以美術工作者獨到的視角，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產生的美學效果,，引領我們用另一種眼光去看生活中的普通事物,。文章所揭示的一些美學原則，有助于學生形成正確的審美觀點,，提高他們的藝術欣賞能力,。同時，這篇文章在語言風格上與規(guī)范的說明文有很大的差異,，可以讓學生對說明的多樣性有充分的認識,。

基于以上分析，我在教學設計中突出了兩個教學目標1通過本文的學習,，引導學生學習一些審美技巧,，啟發(fā)學生發(fā)現美的能力，提高他們的藝術欣賞能力,。

通過比較閱讀,，使學生明白說明的多樣性，應嘗試不同的說明語言說明結構等,。

本班學生已經完成了〈中國石拱橋〉,，對說明文的基本常識已有所了解，因此我安排了自學環(huán)節(jié),，讓學生自行熟悉文章的說明重點及主要內容,，整體把握課文，以縮短課堂教學時間,，使教學環(huán)節(jié)更為緊湊,，同時也可檢測學生掌握知識的情況,。

為了讓學生有直觀印象，我收集了許多相關圖片,，特別是本地的一些橋梁圖片,，通過多媒體手段，把它們展示出來,，創(chuàng)設情境,，激發(fā)學生興趣。

同時,，針對學生已經開始注重外在形象的心理特點,，引導他們運用作者的審美觀點，正確評價自我形象,，學會發(fā)現生活中的美,，進行合理的拓展延伸。比較閱讀和課堂練習則是為了讓學生認識說明的多樣性,。

熟讀課文,，思考以下問題

1在作者看來，橋美在何處,？在文中畫出相關語句,。

2為了說明橋之美，作者主要采用了哪種說明方法,？

投影顯示以下語句

1橋是經過放大的一條板凳------橋梁專家茅以升

2我走過的橋比你走過的路還長------俗語

3橋,，多么美！------吳冠中

（橋之美）說課材料,標簽：初二語文說課稿,初中語文說課稿,

投影顯示相關圖片,，請學生用簡潔的語言說說這些橋美在何處,？

1、在作者看來,，橋美在何處,？

指定學生讀一讀自己所畫的相關語句，師生一起修正,，并投影顯示

2,、作者主要采用了哪種說明方法？主要集中在那些段落,？按課文順序一一標出,。

教師投影顯示相關內容及圖片。

將學生分成8組,，每組選擇兩個例子,，運用作者的觀點，討論分析這些橋究竟美在何處,？要求學生結合文章中作者的闡述,，用自己的語言進行分析,。

小組代表發(fā)言，教師做評價,。并總結板書,。

1、再次展示與橋相關圖片,，請學生選擇其中的一座橋,，運用作者的審美觀點重新評價它們，并模仿作者的語言表達方式寫出自己的感受,，以備交流,。

2、請學生觀看生活中的一些畫面,，說說它們是否具有獨到的美,。

1、以我發(fā)現了生活中的美,，寫一則語文練筆,。

2、預習思考課后練習三

一,、交流語文練筆,，引導學生樹立正確的審美觀,，善于發(fā)現生活中的美,，正確對待自己的外在形象。

二,、對比閱讀本文與《中國石拱橋》的異同,。

結合學生預習情況，教師進行總結,。

同都運用了舉例子的說明方法進行說明

異語言風格不同,，本文語言生動形象，富有表現力和感染力,，《中》文語言平實,，準確簡潔。

結合練習二,，具體分析本文的語言特色,。

課堂練習------發(fā)放講義，學生當堂完成,。

三,、布置作業(yè)

以家鄉(xiāng)的橋為話題，寫一篇說明文,。