報(bào)告材料主要是向上級匯報(bào)工作,其表達(dá)方式以敘述、說明為主,在語言運(yùn)用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實(shí)和材料的客觀,。怎樣寫報(bào)告才更能起到其作用呢,？報(bào)告應(yīng)該怎么制定呢？以下是我為大家搜集的報(bào)告范文,，僅供參考,，一起來看看吧

二極管伏安特性研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇一

摘 要： 生物實(shí)驗(yàn)是高中生物教學(xué)的重要組成部分，由于初高中教學(xué)不連續(xù)性,，以及生物知識更理論化,、系統(tǒng)化，教師在教學(xué)實(shí)踐中要重視初高中生物教材的內(nèi)在聯(lián)系,，摒棄原有教學(xué)方法,，從學(xué)生心理和思維角度出發(fā)，做好初,、高中生物教學(xué)銜接工作,。

關(guān)鍵詞： 生物教學(xué) 銜接 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

由于目前我省高中和初中教學(xué)一般是不連續(xù)的，學(xué)科教學(xué)的銜接問題是必須解決的問題,。生物實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)教學(xué)中不可或缺的重要部分,，高考中有關(guān)生物實(shí)驗(yàn)的考點(diǎn)往往得分率較低，根源在于學(xué)生沒有準(zhǔn)確掌握課本中的實(shí)驗(yàn),，但實(shí)驗(yàn)掌握需要長期積累,。實(shí)現(xiàn)初高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效銜接，就要做好教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,、實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo)的銜接，保證初,、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的延續(xù)性,，在學(xué)生已知學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行有效知識建構(gòu)。

新課改后,，雖然初高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）都加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)內(nèi)容,，但由于初中生物八年級會考后，九年級不再學(xué)習(xí),，使學(xué)生有關(guān)生物學(xué)科的知識內(nèi)容學(xué)習(xí)出現(xiàn)斷層,，在學(xué)生頭腦中，初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)與高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在一定程度上出現(xiàn)“脫節(jié)”現(xiàn)象,。因此,，初高中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)要做好過渡和銜接，才有利于生物啟蒙教育向生物科學(xué)基礎(chǔ)教育的平穩(wěn)過渡?，F(xiàn)我就部分實(shí)驗(yàn)在初高中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的差異,、聯(lián)系與遞進(jìn)等方面做分析。

有些實(shí)驗(yàn)在初中生物實(shí)驗(yàn)中已做過,，稍加復(fù)習(xí),，就可以很好地為高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)。例如,，高一生物實(shí)驗(yàn)中有“使用顯微鏡觀察幾種細(xì)胞”實(shí)驗(yàn),，要求學(xué)生能熟練運(yùn)用“顯微鏡”。有關(guān)顯微鏡的構(gòu)造和使用方法在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過,，學(xué)生已具備一定的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)體驗(yàn),，觀察過葉肉細(xì)胞、洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞,、口腔上皮細(xì)胞等,，已初步掌握使用低倍鏡的方法。生物學(xué)第一個實(shí)驗(yàn)的難度并不大,，在原先基礎(chǔ)上要求掌握使用高倍鏡觀察幾種細(xì)胞的方法。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中對顯微鏡的操作并不如預(yù)期般順暢,，有的學(xué)生不知道用低倍鏡對光,。要求高中教師上課前幫助學(xué)生回憶相關(guān)實(shí)驗(yàn)步驟和要領(lǐng)，以及顯微鏡的正確使用方法,，通過對這些內(nèi)容的復(fù)習(xí)可以避免學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時出現(xiàn)錯誤,，為以后實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下基礎(chǔ)。高中教材中有許多實(shí)驗(yàn)完全依賴初中生物實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),，如在高中生物必修一第五章第四節(jié)第二課時《光合作用的原理和應(yīng)用》中光合作用的探究歷程中安排了薩克斯所做的實(shí)驗(yàn),，該實(shí)驗(yàn)在初中為八年級教材中最重要的實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)要求最高,，因此高中對該實(shí)驗(yàn)不做具體要求,，教師授課時可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生回憶初中所學(xué),。初中教師在講授該部分內(nèi)容時，要對學(xué)生嚴(yán)要求,，努力做到與高中知識接軌,。

在銜接中會碰到的另一個問題是教學(xué)方法嚴(yán)重脫節(jié)。初一初二學(xué)生知識水平和能力水平有限,，多采用灌輸式教學(xué)方法,，進(jìn)入高中時，學(xué)生思維習(xí)慣發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變,，教學(xué)方法轉(zhuǎn)向以啟發(fā)式為主,。因此，初中階段,，教師要扎實(shí)做好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革,，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的選擇上，要盡可能從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，這才是初中生物教師處理初高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)銜接的落腳點(diǎn),。興趣是最好的老師。對于生物課程內(nèi)容選擇和組織,，要從學(xué)生實(shí)際學(xué)情出發(fā),，使學(xué)生在探究過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)生物的樂趣，我們提倡初中教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中盡量以探究活動形式呈現(xiàn),。比如：探究螞蟻愛吃甜食的實(shí)驗(yàn),，要從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考動物的取食行為,，尤其是螞蟻愛吃什么樣的食物,，既可以課前布置學(xué)生完成，又可以當(dāng)堂進(jìn)行,。整個實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和完成既培養(yǎng)學(xué)生動手能力,，又滲透著科學(xué)探究過程的一般方法教育。高中教師除了幫助學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作方法,，發(fā)展實(shí)驗(yàn)技能,，提供動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會外，更重要的是為學(xué)生創(chuàng)造積極的實(shí)驗(yàn)氛圍,，如指導(dǎo)學(xué)生對周圍環(huán)境進(jìn)行有效觀察,、調(diào)查和有意義的探究活動，除了課堂上的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ν?，還應(yīng)將所學(xué)科學(xué)思維方法及探究能力應(yīng)用于生活實(shí)踐中,。

教得好不如學(xué)得好。多數(shù)初中生只能跟著老師按部就班地完成實(shí)驗(yàn)，只是對教師實(shí)驗(yàn)步驟的簡單重復(fù),，停留在較低層次上,。而在高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，則要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題,、大膽提出假設(shè),，并通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)解決問題。誠然,，學(xué)生的認(rèn)知水平隨著年齡增長在逐步提高,，但我認(rèn)為教師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于各個年級的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對生物學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成應(yīng)該是一個持續(xù)連貫的過程,，針對不同水平的學(xué)生應(yīng)結(jié)合不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容給予具體的方法指導(dǎo),。例如，做每個實(shí)驗(yàn)時,，初中教師不能單純地讓學(xué)生重復(fù)實(shí)驗(yàn)步驟,，而是要讓學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊思考，讓他們從實(shí)驗(yàn)?zāi)康某霭l(fā),，一起分析實(shí)驗(yàn)原理,，確定實(shí)驗(yàn)材料和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。只有通過這種長期訓(xùn)練和熏陶,，才能使學(xué)生逐步掌握做實(shí)驗(yàn)的基本步驟,，為將來的高中實(shí)驗(yàn)分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)奠定基礎(chǔ),。

科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成離不開科學(xué)的學(xué)習(xí)過程,。科學(xué)的核心是探究,，不管是初中抑或高中,，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)都是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生具備相應(yīng)的科學(xué)素養(yǎng),。學(xué)習(xí)過程可以是不連續(xù)的,，但學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)應(yīng)貫穿同樣理念。每一位生物教師都應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握學(xué)科內(nèi)的聯(lián)系,，認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知情況,，做好初高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，更好地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)探究能力,。

參考文獻(xiàn)：

[2]張斕.初高中生物教學(xué)銜接之我見[j].新課程（中旬），20xx（6）.

二極管伏安特性研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇二

加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè),，是黨中央從推進(jìn)新世紀(jì)新階段和國家事業(yè)發(fā)展,，實(shí)現(xiàn)黨和國家長治久安而作出的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略決策，為了貫徹落實(shí)好黨中央的這一重要決策，學(xué)校從20xx年6月起,，承擔(dān)了由教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題《社區(qū)德育理論與實(shí)踐研究》的實(shí)驗(yàn)工作,，學(xué)校科研小組精心組織,，不斷創(chuàng)新,，潛心研究，通過抓好德育“主陣地”——學(xué)校,，把握德育“大后方”——家庭,，拓展德育“練兵場”——社區(qū)等“三位一體”的網(wǎng)絡(luò)教育活動，經(jīng)過學(xué)校,、家庭,、社會之間的溝通與協(xié)調(diào)，提高了教育的整體水平,，增強(qiáng)了德育的實(shí)效性?，F(xiàn)將學(xué)校子課題《社區(qū)德育現(xiàn)狀調(diào)查與研究》實(shí)驗(yàn)情況報(bào)告如下：

為適應(yīng)新課程“知識構(gòu)建”的需要，適應(yīng)新世紀(jì),、新形勢下,，社會化人才培養(yǎng)的需要，學(xué)校特對《社區(qū)德育理論與實(shí)踐研究》子課題進(jìn)行了實(shí)踐與研究,。以往單一的學(xué)校教育已不能適應(yīng)青少年的思想品德的形成與發(fā)展,。加之全球化的進(jìn)程，社會環(huán)境復(fù)雜化對青少年產(chǎn)生的影響因素呈現(xiàn)出多元化,、復(fù)雜化的趨勢,，學(xué)校,、家庭,、社會三者之間協(xié)調(diào)和結(jié)合的情況已迫在眉捷地?cái)[在了每一個教育工作者面前。為了加強(qiáng)學(xué)校,、家庭,、社會三者之間的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，提高教育的整體效益,，增強(qiáng)教育對社區(qū)發(fā)展的促進(jìn)作用,，開展社區(qū)教育理論與實(shí)踐的研究目的就是要探討社區(qū)德育教育的基本規(guī)律，總結(jié),、建立社區(qū)德育教育理論,。指導(dǎo)青少年兒童教育實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)校教育與社區(qū)教育的聯(lián)系,，提高學(xué)校對未成年人思想教育的針對性,、實(shí)效性，使少年兒童的.思想品德教育由單一的渠道，固定時空向全方位,、立體化轉(zhuǎn)化,、形成教育合力。

主要內(nèi)容與方法：社會德育現(xiàn)狀調(diào)查與研究,，主要是了解反映學(xué)校德育,，家庭教育和社區(qū)教育現(xiàn)狀及三者之間協(xié)調(diào)和結(jié)合的情況，研究的主要方法是行動研究法,，即邊研究邊實(shí)踐,，在實(shí)踐中應(yīng)用研究現(xiàn)狀，并通過實(shí)踐不斷改進(jìn)和完善研究結(jié)論,，爭取研究結(jié)論具有較大的應(yīng)用價(jià)值和推廣效應(yīng),。

1、有利條件：

總課題指導(dǎo)有專家,，社會上有關(guān)協(xié),、部門有家教中心、社區(qū)有專人負(fù)責(zé),、學(xué)校有家長學(xué)校,、各方協(xié)調(diào)統(tǒng)一、形成合力,。

2,、設(shè)想：課題研究設(shè)想從教育三位一體的網(wǎng)絡(luò)著眼：即抓好德育的主陣地——學(xué)校，把握德育的大后方——家庭,，拓展教育的練兵場——社區(qū),，在三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)上下功夫。設(shè)想如下：

學(xué)校（主陣地）

家庭（大后方）

社區(qū)（練兵場）

提高學(xué)生思想政治素質(zhì)

加強(qiáng)孩子養(yǎng)成教育

思想政治素質(zhì)充分展示的場所

1,、“五愛”教育

2,、養(yǎng)成教育

3、集體主義教育

4,、遵紀(jì)守法教育

5,、從小愛科學(xué)教育

6、前途理想教育

1,、仁愛教育

2,、忠孝教育

3、勤勞教育

4,、養(yǎng)成教育

5,、愛學(xué)習(xí)教育

6、待人接物教育

1,、參與意識

2,、集體意識

3,、分辨是非意識

4、正義感意識

5,、和睦相處意識

6、人人為我,，我為人人意識

1,、少先隊(duì)活動

2、班級活動

3,、基地活動（三大基地：

即傳統(tǒng)教育基地,、國防教育基地、勞動教育基地）

4,、陣地活動（黑板報(bào),、廣播臺、櫥窗,、升旗儀式,、主體集會、辦小報(bào)等）

1,、探親訪友

2,、學(xué)做家務(wù)

3、接待來客（主要是小朋友）

4,、做家里的小主人

5,、自己的事情自己做

1、參加社區(qū)義務(wù)勞動

2,、參加社區(qū)集體活動

3,、聽取并分辨社區(qū)成員的議論

4、能適時地發(fā)表自己的觀點(diǎn)

5,、融入社區(qū)

1,、自覺地在言行上愛祖國，愛人民,，愛勞動,，愛科學(xué)，愛社會主義

2,、崇尚并養(yǎng)成文明禮貌習(xí)慣

3,、注重養(yǎng)成教育

4、崇尚并自覺培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)

5,、以遵紀(jì)守法為榮

1,、以不挑吃穿為榮

2、自覺完成作業(yè),，不要家長操心

3,、每做好一件家務(wù),，心里有愉悅感

4、在小朋友面前,，有小大人,，小主人之感

5、以能正確待人接物自豪

1,、以能參加社區(qū)活動為榮

2,、有“我離不開社區(qū)”的感覺

3、有“社區(qū)活動時好像少了一個我”而自豪

4,、自覺參加社區(qū)活動

5,、社區(qū)受到表揚(yáng)我光榮，社區(qū)受到批評或別人道是非而羞愧

1,、個人測評

2,、同學(xué)測評

3、教師測評

4,、學(xué)校測評

1,、家庭測評

2、自我測評

3,、親友測評

二極管伏安特性研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇三

在喝可樂時,，經(jīng)常會有氣泡從瓶內(nèi)噴涌而出，平時我都不以為然,，直到有一天,，我才留意起來，通過上網(wǎng)查閱資料,，我明白了那種氣體原來是二氧化碳,。我也對這種氣體產(chǎn)生了興趣，借此機(jī)會,，我們小組對二氧化碳的實(shí)驗(yàn)及作用做了一次調(diào)查,。

1.查閱化學(xué)書籍,，了解二氧化碳的性質(zhì),。

2.觀看有關(guān)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，了解二氧化碳與其他氣體的關(guān)系,。

3.閱讀報(bào)刊,，上網(wǎng)瀏覽，了解二氧化碳在生活中的作用,。

信息渠道

涉及的方面

具體內(nèi)容

上網(wǎng)

二氧化碳是空氣中常見的化合物，碳與氧反應(yīng)生成其化學(xué)式為co2,，一個二氧化碳分子由兩個氧原子與一個碳原子通過共價(jià)鍵構(gòu)成，常溫下是一種無色無味氣體,，密度比空氣大,，能溶于水，與水反應(yīng)生成碳酸,，不支持燃燒,。固態(tài)二氧化碳壓縮后俗稱為干冰。

書籍,、報(bào)刊

17世紀(jì)初，比利時化學(xué)家范·海爾蒙特（j.b. van. helmont 1577～1644）在檢測木炭燃燒和發(fā)酵過程的副產(chǎn)氣時,，發(fā)現(xiàn)二氧化碳,。

爸爸的講述

干冰是固態(tài)的二氧化碳，在常溫和壓強(qiáng)為6079.8千帕壓力下,，把二氧化碳冷凝成無色的液體,，再在低壓下迅速蒸發(fā),，便凝結(jié)成一塊塊壓緊的冰雪狀固體物質(zhì),，其溫度是零下78.5℃，這就是干冰,。干冰清洗已經(jīng)廣泛應(yīng)用在世界各地的鑄造業(yè),，鑄造業(yè)已大多改以干冰清洗來清洗砂心模及固定模。

物理教科書

（1）石油采礦業(yè),，向油井下注射一噸co2液體,，可增產(chǎn)原油3-5噸。（2）機(jī)器鑄造業(yè),，co2是添加劑,。（3）金屬治煉業(yè)，特別是優(yōu)質(zhì)鋼,、不銹鋼,、有色金屬，co2是質(zhì)量穩(wěn)定劑,。（4）陶瓷塘瓷業(yè),，co2是固定劑。（5）生物制藥,，離不開co2,。（6）飲料啤酒業(yè),，co2是消食開胃的添加劑。（7）做酵母母粉,，co2是促效劑,。（8）消防事業(yè)，co2是滅火劑,。（9）制造干冰更離不開co2,。（10）尿素肥料是co2和氨氣合成的。（11）所有綠色植物進(jìn)行光會作用,，co2是一種主要原料,。人們每天的衣、食,、住,、行也是來自co2的產(chǎn)物等等。

1.二氧化碳是植物光合作用的必備原料,，其含量增多,，對植物的生長有好處。二氧化碳在大棚蔬菜栽培中可作為化肥來施放,，使作物增產(chǎn),。二氧化碳在潛水、航空中可作為氧氣的來源,。液態(tài)二氧化碳有廣闊的應(yīng)用前景,，把液態(tài)二氧化碳作為從某些植物或植物源中提取天然存在的化合物的媒質(zhì)，不僅不會破壞原料所含的生物活性物質(zhì),，而且產(chǎn)品中不含殘留的媒質(zhì),，用噴灑液態(tài)二氧化碳的方法為飛機(jī)場除霧，除霧效率比固態(tài)二氧化碳高幾百倍,。用二氧化碳代替?zhèn)鹘y(tǒng)的有機(jī)溶劑進(jìn)行噴漆,，能有效地減少噴漆過程中釋放到大氣中的有害物質(zhì)的數(shù)量。在高科技中,，二氧化碳也有它的用武之地,，用二氧化碳代替氦氖進(jìn)行激光治療，可以減少病人的痛苦,，并且節(jié)省費(fèi)用,，用二氧化碳萃取蛋黃卵磷脂，經(jīng)濟(jì)效益可觀,。二氧化碳可用來洗衣服,，并且不污染環(huán)境，而且來源廣泛,。

二氧化碳增多引起的溫室效應(yīng),，使兩極冰川融化,，致使海平面升高，危及沿海城市,，使海岸地區(qū)土地鹽堿化,，增加開發(fā)難度，溫度升高還使一些山頂?shù)姆e雪融化,，使以積雪融化為水資源的河流水量減少,，甚至發(fā)生斷流現(xiàn)象，影響這些地區(qū)的生產(chǎn)活動,。 大氣溫度的升高,，造成海洋中吸收二氧化碳的某些藻類植物大肆繁殖,，致使吸收二氧化碳的浮游藻類死亡,，間接地影響漁業(yè)的繁殖，并使大氣中的二氧化碳的增多走向惡性循環(huán),。

二極管伏安特性研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇四

振動分析是研究各種振動的基礎(chǔ),，在現(xiàn)實(shí)生活中各行各業(yè)幾乎都有涉及到振動分析，就這段時間根據(jù)自己所看的一些資料,，就談一談我個人對橋梁上關(guān)于振動的分析和應(yīng)用的認(rèn)識,。就近年來，隨著社會的快速發(fā)展,，車輛的速度和承載重量也在不斷的提高,，于是我國對橋梁的質(zhì)量要求不斷增加，車輛與外界因素對橋梁之間的相互作用問題編的更加突出,，車輛與橋梁的共振問題和橋梁在移動車輛的載荷作用下的耦合過程給理論分析帶來了非常大的困難,。主要研究的問題有如下兩個個方面：

1.通過建立模型，提出假定和進(jìn)行驗(yàn)證分析車輛與橋梁的共振條件和預(yù)防措施,。

2車輛和橋梁耦合振動所包含的各種情況還有影響因素等問題,。

1．建立車輛橋梁系統(tǒng)的振動模型

為了避開車輛輪軌和橋梁銜接是的一系列不確定的困難，我們就把車輛和橋梁看作是一個統(tǒng)一的整體,，應(yīng)用彈性系統(tǒng)總勢能不變的原理來進(jìn)行研究分析,。通過系統(tǒng)矩陣的對號入座建立橋梁車輛的方程。把車輛的各部分視為剛體,，不再考慮車輛的橫向震動只考慮豎向震動,。建立具有十個自由度的車輛模型如下圖所示：

為了簡化計(jì)算，我們選取橋梁為等截面單元,。

其中扭轉(zhuǎn)中心為k,。單位元移差值函數(shù)取三次多項(xiàng)式：

v,tnve

nnnnn2341

n113/l2/l

n222332/l/l 2

n33

2/l232/l32n4/l/l

尼力勢能。 車輛—橋梁單元的慣性力勢能包括車體的慣性力勢能 兩個轉(zhuǎn)向架的慣性力勢能 四個輪對的慣性力勢能和四個梁單元的慣性力勢能,。

運(yùn)用總勢能不變的原理列出車輛—橋梁單元的動力學(xué)方程:

運(yùn)用對號入座法則,，得到車輛—橋梁系統(tǒng)的振動方程：

得到方程之后驗(yàn)證程序的正確性,。通過車輛的各個參數(shù)，和選取車輛在常規(guī)的速度下運(yùn)行,，車輛的初始位移和初始速度均為零,。把計(jì)算的結(jié)果取出與相應(yīng)文獻(xiàn)的`數(shù)值和圖形進(jìn)行比較，看結(jié)果是不是吻合,，如果吻合說明分析程序是正確的,。

2.進(jìn)行具體的分析

（1）車速對系統(tǒng)共振的影響分析，首先要明確當(dāng)車輛以車速v通過橋梁時,，載荷對橋梁的動力作用就相當(dāng)一個頻率為=v的周期性載荷,。如果與橋梁的自振頻率f成倍數(shù)i關(guān)系時，橋梁就會出現(xiàn)共振現(xiàn)象,。

根據(jù)橋梁動力響應(yīng)評判標(biāo)準(zhǔn),，橋梁豎向振動加速度極限值3.5m/s考慮軌道不平順對分析的影響，對系統(tǒng)進(jìn)行動力響應(yīng)計(jì)算,，對計(jì)算結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)的分析,，繪出橋梁和車輛動力響應(yīng)所對應(yīng)的各種變化的曲線圖。根據(jù)變化圖來進(jìn)一步分析車速對系統(tǒng)的影響,。

（2）橋梁阻尼對系統(tǒng)共振的影響,。對于一般的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，在較小的脈沖情況下,，阻尼比在百分之0.3左右,，而在中小強(qiáng)度的振動時為百分之0.5左右。故研究橋梁阻尼時采用三種不同的橋梁阻尼比0 0.025和0.5計(jì)算的時候選取適當(dāng)?shù)臉蛄嚎缍?，采用動力分散式編組,，同時不考慮軌道不平順時對系統(tǒng)的影響。計(jì)算出三種不同阻尼橋梁條件下的車以及橋梁的動力響應(yīng)結(jié)果,，同樣以變化曲線的形式描述出來,。

為了分析不同跨度對系統(tǒng)共振的影響，我們選取特定的車輛為研究對象,，編組采用動力分散式,，不考慮軌道不平順的影響，繪出各個橋跨方案下的系統(tǒng)動力響應(yīng)隨車速的變化關(guān)系圖,。

（4）考慮不平順情況下車輛—橋梁系統(tǒng)的動力學(xué)分析,。還是選用crh3高速列車，以及十跨等跨簡支撐橋梁為研究對象,，來考慮不平順對系統(tǒng)的影響進(jìn)行計(jì)算,，并且把計(jì)算結(jié)果以圖像的結(jié)果表示出來進(jìn)行分析,。

3.在研究列車—曲線橋梁耦合振動分析時具體步驟如下：

（1）建立有限元模型與振動微分方程

橋梁有限元模型可采用梁單元板單元或?qū)嶓w單元來提高計(jì)算效率。具體建立全橋的有限元模型時,，需要對模型進(jìn)行合理的簡化,，來減少節(jié)點(diǎn)和單元的數(shù)目，節(jié)約計(jì)算時間,。具體簡化的項(xiàng)目有：基礎(chǔ)模型簡化，肋板式梁等代簡化,。在建立列車曲線運(yùn)動模型時根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)采用26個或35個自由度,。在這里，采用曲線勻速運(yùn)動來計(jì)算自由度,。

笛卡爾坐標(biāo)系下的車輛和橋梁的振動微分方程可統(tǒng)一表示為：

通過疊代法得到模態(tài)運(yùn)動方程：

通過分析可知車輛—橋梁的耦合震動的整體分析是非線性的,，將系統(tǒng)分為車輛軌道和橋梁兩個子系統(tǒng)。通過運(yùn)動微分方程分析耦合振動的反應(yīng)。

(2)列車在橋梁上幾何關(guān)系的位置確定

建立列車的移動坐標(biāo)系,，坐標(biāo)轉(zhuǎn)換矩陣應(yīng)考慮列車在曲線平面內(nèi)的旋轉(zhuǎn)以及曲線超高引起的列車的曲線平面外的轉(zhuǎn)動,。分別列出這兩種情況下的坐標(biāo)轉(zhuǎn)換矩陣。在外置關(guān)系確定時,，橋梁的行心與軌道的中心可假定為剛性連接,。通過剛臂約束方程，轉(zhuǎn)換為軌道中心處的振型向量,。若橋梁行心上的節(jié)點(diǎn)與輪對中心的水平投影不重合,，則在重合點(diǎn)之間通過樣條插值得到線路中心線上任意點(diǎn)的中心位移。

二極管伏安特性研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇五

1,、課題總名稱

《新課改下高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究》（尚志市“十二五”規(guī)劃課題）

2,、課題簡介

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，提高課堂教學(xué)效益是教學(xué)工作的永恒主題,。而當(dāng)前我校教學(xué)存在的突出問題是,，雖取得了一定成績，但教師教得辛苦,、學(xué)生學(xué)的受累,，學(xué)生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。提高課堂效率,、構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式已刻不容緩,，勢在必行。

老街基學(xué)校在課改的浪潮中從沒停止前行的腳步,，瞄準(zhǔn)名校教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，依靠教師求發(fā)展，力爭從應(yīng)試教育的弊端中破繭而出,。教育實(shí)踐表明,，課堂教學(xué)模式對課堂教學(xué)效率高低起著關(guān)鍵的作用，因此20xx年我校立項(xiàng)了《新課改下高效課堂教學(xué)模式建構(gòu)研究》,，已經(jīng)完成了第一階段“高效課堂特點(diǎn)研究”,、第二階段“高效課堂策略研究”、第三階段“新課改下學(xué)習(xí)小組建設(shè)與作用發(fā)揮研究”,、第四階段“四研”互助式課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究,、第五階段以打造各學(xué)科典型課例為重點(diǎn)探究常態(tài)課和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究，目前試驗(yàn)資料已整理完成結(jié)題報(bào)告已經(jīng)上交到市課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組,，進(jìn)入課題驗(yàn)收階段,。

3、研究者在本課題中的角色

續(xù)發(fā)展,。并完成英語學(xué)科科研組階段報(bào)告和英語學(xué)科高效課堂教學(xué)建構(gòu)研究結(jié)題報(bào)告,。

通過研究,，促使教師深入分析反思當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題，借鑒已有的經(jīng)驗(yàn),，積極探索高效課堂的主要特點(diǎn),、基本模塊和基本環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建英語學(xué)科高效的課堂教學(xué)模式,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的質(zhì)的提高,，努力促進(jìn)教師專業(yè)成長，提升課堂教學(xué)效益,，以解決當(dāng)前課堂效益較低的實(shí)際問題,，并有效促進(jìn)學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展。

本節(jié)課是《topic 1 can you dancesection a》英語學(xué)科高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究專題,。通過本節(jié)課的實(shí)施,，對英語高效課堂特點(diǎn)教學(xué)模式構(gòu)建有一個比較清晰的認(rèn)識，并結(jié)合實(shí)際情況在今后的教學(xué)過程中,，努力有效促進(jìn)學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展,。

本節(jié)課的實(shí)施有以下幾點(diǎn)具體目標(biāo)。

1,、觀察學(xué)生對課程的反響,，了解學(xué)生們對課程的具體要求。

2,、觀察課堂的教學(xué)過程,。通過對課堂過程的了解，分析研討高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建,。

3,、通過班級的授課，不斷完善,，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo),。

1、學(xué)情分析

2,、教材分析

3,、教法分析

4,、學(xué)法分析

5,、預(yù)設(shè)教學(xué)過程，導(dǎo)學(xué)案四,、實(shí)驗(yàn)反思

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中各版塊之間屬于“遞進(jìn)關(guān)系”希望這樣的設(shè)計(jì)將學(xué)生的思路逐步引向深入,。

在本節(jié)課的教學(xué)中出現(xiàn)了很多意想不到的驚喜，課堂結(jié)構(gòu)完整,，容量合理,，體現(xiàn)了高效課堂的特色和新教育的基本理念。

經(jīng)過課后的仔細(xì)翻閱和個別學(xué)生訪談明顯感受到學(xué)生們很喜歡這樣的設(shè)計(jì)，也感到本課程對他們的各門課程學(xué)習(xí)有所幫助,。部分學(xué)生體會到了高效課堂教學(xué)過程中的愉悅感覺,，在同學(xué)和教師的鼓勵聲中，孩子們逐漸體會到了成就感,。興趣很高,。

課題實(shí)驗(yàn)課《威尼斯商人》師有針對性的對問題進(jìn)行講解?！跋葘W(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”，做到了從最后一名學(xué)生抓起,，注重“水漲船高”,，注重學(xué)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮了學(xué)生個體在課堂中的主體作用,，讓學(xué)生學(xué)會了自主,、合作與探究，讓學(xué)生獲得“自我實(shí)現(xiàn)”,，學(xué)生得到了充分的尊重,，由衷而發(fā)的成就感更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),。

通過授課,我完成了這次實(shí)驗(yàn)任務(wù),。在傳授知識的同時我也在課堂上獲取著大量的信息。這次實(shí)驗(yàn)所得到的第一手素材為課題研究提供了依據(jù),。這次的實(shí)驗(yàn)過程,，充分體會到了老師自身提高的途徑“ 實(shí)驗(yàn)——反思——實(shí)驗(yàn)”的的第一過程，教師自身的成長就是在這樣的循環(huán)往復(fù)中進(jìn)行,，很高興能有這樣的機(jī)會進(jìn)行實(shí)驗(yàn),、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程、在課堂上運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的理論知識,，并得到進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來支撐自身的課題研究,。

附：

構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式研究

威尼斯商人 課實(shí)驗(yàn)信息采集表

二極管伏安特性研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇六

1)探索具有東風(fēng)小學(xué)特點(diǎn)的培養(yǎng)學(xué)生合作意識與能力的方法、模式,、途徑,。

2)在理論與實(shí)踐結(jié)合點(diǎn)上，總結(jié)合作學(xué)習(xí),、合作活動,、合作生活的案例，促進(jìn)學(xué)生合作意識與能力的提高,。

3)更新干部教師的觀念,，提高隊(duì)伍的整體素質(zhì),，培養(yǎng)憂秀教師，促進(jìn)學(xué)校工作,。

以主體教育理論為指導(dǎo),，以教育學(xué)、心理學(xué)理論為依據(jù),，以學(xué)生為本,，在xx課題研究的基礎(chǔ)上，深化主體教育研究,，探索培養(yǎng)學(xué)生合作意識與能力的方法,、途徑、模式,，促進(jìn)學(xué)生生動,、活潑、主動,、健康地發(fā)展,，為未來人才打好素質(zhì)基礎(chǔ)。

1,、在學(xué)科教學(xué)中,，深化三學(xué)一訓(xùn)練教學(xué)模式的研究，探討學(xué)生主動參與,，合作學(xué)習(xí)的方法,、模式。

2,、在集體生活和教育活動中,，深化

3、在實(shí)踐活動中,，精選,、開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生合作意識與能力的活動，形成東風(fēng)小學(xué)必要的活動系例,。

東風(fēng)小學(xué)全體學(xué)生

方法：以行動研究法為主,，輔之以觀察法和調(diào)查法。

原則：以學(xué)生為本的原則,，實(shí)踐性原則,、整體性原則、合作性原則,。

策略;全員參與,，主題研究,，案例教育,，滾動深入,。

1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：佟岳

組員：全體干部,，劉長榮,、段景明

2、加強(qiáng)?？蒲惺医ㄔO(shè)

使教科室成為教育教學(xué)的參謀部,，教育理論的宣傳站，科研骨干的培訓(xùn)站,，課題的研究中心,，指導(dǎo)中心和管理中心。

教科室要充分發(fā)揮職能作用,，做好資料的收集,、整理成果的擴(kuò)展工作。

3,、培訓(xùn)隊(duì)伍

2),、自我總結(jié)xx期間引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、活動,、生活的實(shí)例,，加以完善，申報(bào)自己的研究課題,。

4,、成立三個子課題組(與主要研究內(nèi)容相對應(yīng))，分別課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員為組長,。

二極管伏安特性研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇七

20xx年3月16日,，由正安縣土坪鎮(zhèn)中心小學(xué)語文教研組部分教師承擔(dān)的土坪鎮(zhèn)中心小學(xué)“十二·五”規(guī)劃課題《如何讓學(xué)生從日記走向習(xí)作實(shí)驗(yàn)研究》開題報(bào)告會在正安縣土坪鎮(zhèn)中心小學(xué)會議室舉行。參加本次開題報(bào)告會的領(lǐng)導(dǎo),、教師有：土坪鎮(zhèn)中心小學(xué)何洪亮校長,、教管中心袁輝主任、教務(wù)處李林主任,，土坪鎮(zhèn)中心小學(xué)全體老師參加了本次開題報(bào)告會,。

土坪鎮(zhèn)中心小學(xué)教導(dǎo)主任李林同志主持了本次開題報(bào)告會。會議第一項(xiàng)由主持人介紹到會的領(lǐng)導(dǎo)及參會人員,；第二項(xiàng)由課題承擔(dān)組土坪鎮(zhèn)中心小學(xué)語文教研組組長韓敏老師致歡迎詞,；第三項(xiàng)由辦公室主任袁可明老師宣讀“課題立項(xiàng)批準(zhǔn)通知書”；期間,，主持人對作文教學(xué)的理解向參會人員進(jìn)行了分享,，并引入陶行知先生的名言“千教萬教，教人求真,；千學(xué)萬學(xué),，學(xué)做真人”,，告訴老師們“真”是學(xué)校的根本，“真”是社會的期盼,，在課題研究中,，需要“真”研究。第四項(xiàng)由課題負(fù)責(zé)人吳政老師陳述課題開題報(bào)告,。他分別從課題的提出及背景,、選題的核心概念界定、研究的目標(biāo),、研究的主要內(nèi)容,、研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)、研究的范圍和對象,、研究的方法,、研究的主要步驟、研究的預(yù)期效果,、研究條件,、研究人員情況等方面進(jìn)行了詳盡的闡述；第五項(xiàng)全體教師對開題報(bào)告及課題實(shí)施的科學(xué)性與可行性等進(jìn)行了評議,。

通過本次課題報(bào)告會的召開,，全校教師強(qiáng)化了科研意識，有效促進(jìn)了土坪鎮(zhèn)中心小學(xué)的教育科研工作,。相信在上級主管部門的支持與幫助下,，在教導(dǎo)處的指導(dǎo)下，在課題研究教師的共同努力下,，土坪鎮(zhèn)中心小學(xué)語文教研組的課題研究工作一定會扎實(shí)推進(jìn),，早日實(shí)現(xiàn)科研興校的目標(biāo)。

二極管伏安特性研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇八

在喝可樂時,，經(jīng)常會有氣泡從瓶內(nèi)噴涌而出,，平時我都不以為然，直到有一天,，我才留意起來,，通過上網(wǎng)查閱資料，我明白了那種氣體原來是二氧化碳,。我也對這種氣體產(chǎn)生了興趣,，借此機(jī)會，我們小組對二氧化碳的實(shí)驗(yàn)及作用做了一次調(diào)查,。

1.查閱化學(xué)書籍,，了解二氧化碳的性質(zhì)。

2.觀看有關(guān)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，了解二氧化碳與其他氣體的關(guān)系,。

3.閱讀報(bào)刊,，上網(wǎng)瀏覽，了解二氧化碳在生活中的作用,。

信息渠道

涉及的方面

具體內(nèi)容

上網(wǎng)

二氧化碳是空氣中常見的化合物，碳與氧反應(yīng)生成其化學(xué)式為co2,，一個二氧化碳分子由兩個氧原子與一個碳原子通過共價(jià)鍵構(gòu)成,，常溫下是一種無色無味氣體，密度比空氣大,，能溶于水,，與水反應(yīng)生成碳酸，不支持燃燒,。固態(tài)二氧化碳壓縮后俗稱為干冰,。

書籍、報(bào)刊

17世紀(jì)初,，比利時化學(xué)家范·海爾蒙特（j.b.van.helmont1577～1644）在檢測木炭燃燒和發(fā)酵過程的副產(chǎn)氣時,，發(fā)現(xiàn)二氧化碳。

爸爸的講述

干冰是固態(tài)的二氧化碳,，在常溫和壓強(qiáng)為6079.8千帕壓力下,，把二氧化碳冷凝成無色的液體，再在低壓下迅速蒸發(fā),，便凝結(jié)成一塊塊壓緊的冰雪狀固體物質(zhì),，其溫度是零下78.5℃，這就是干冰,。干冰清洗已經(jīng)廣泛應(yīng)用在世界各地的鑄造業(yè),，鑄造業(yè)已大多改以干冰清洗來清洗砂心模及固定模。

物理教科書

（1）石油采礦業(yè),，向油井下注射一噸co2液體,，可增產(chǎn)原油3-5噸。（2）機(jī)器鑄造業(yè),，co2是添加劑,。（3）金屬治煉業(yè)，特別是優(yōu)質(zhì)鋼,、不銹鋼,、有色金屬，co2是質(zhì)量穩(wěn)定劑,。（4）陶瓷塘瓷業(yè),，co2是固定劑。（5）生物制藥,，離不開co2,。（6）飲料啤酒業(yè),，co2是消食開胃的添加劑。（7）做酵母母粉,，co2是促效劑,。（8）消防事業(yè)，co2是滅火劑,。（9）制造干冰更離不開co2,。（10）尿素肥料是co2和氨氣合成的。（11）所有綠色植物進(jìn)行光會作用,，co2是一種主要原料,。人們每天的衣、食,、住,、行也是來自co2的產(chǎn)物等等。

1.二氧化碳是植物光合作用的必備原料,，其含量增多,，對植物的生長有好處。二氧化碳在大棚蔬菜栽培中可作為化肥來施放,，使作物增產(chǎn),。二氧化碳在潛水、航空中可作為氧氣的來源,。液態(tài)二氧化碳有廣闊的應(yīng)用前景,，把液態(tài)二氧化碳作為從某些植物或植物源中提取天然存在的化合物的媒質(zhì)，不僅不會破壞原料所含的生物活性物質(zhì),，而且產(chǎn)品中不含殘留的媒質(zhì),，用噴灑液態(tài)二氧化碳的方法為飛機(jī)場除霧，除霧效率比固態(tài)二氧化碳高幾百倍,。用二氧化碳代替?zhèn)鹘y(tǒng)的有機(jī)溶劑進(jìn)行噴漆,，能有效地減少噴漆過程中釋放到大氣中的有害物質(zhì)的數(shù)量。在高科技中,，二氧化碳也有它的用武之地,，用二氧化碳代替氦氖進(jìn)行激光治療，可以減少病人的痛苦,，并且節(jié)省費(fèi)用,，用二氧化碳萃取蛋黃卵磷脂，經(jīng)濟(jì)效益可觀,。二氧化碳可用來洗衣服,，并且不污染環(huán)境，而且來源廣泛。

二氧化碳增多引起的溫室效應(yīng),，使兩極冰川融化,，致使海平面升高，危及沿海城市,，使海岸地區(qū)土地鹽堿化,，增加開發(fā)難度，溫度升高還使一些山頂?shù)姆e雪融化,，使以積雪融化為水資源的河流水量減少,，甚至發(fā)生斷流現(xiàn)象，影響這些地區(qū)的生產(chǎn)活動,。大氣溫度的升高,，造成海洋中吸收二氧化碳的某些藻類植物大肆繁殖,，致使吸收二氧化碳的浮游藻類死亡,，間接地影響漁業(yè)的繁殖，并使大氣中的二氧化碳的增多走向惡性循環(huán),。

二極管伏安特性研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇九

關(guān)于特殊家庭學(xué)生情感優(yōu)勢智能的開發(fā),，在國內(nèi)外曾有專家學(xué)者進(jìn)行過探索研究，已取得較好的成效,。1983年,，美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德·加德納博士提出“多元智能理論”，引起了教育學(xué)界,、心理學(xué)界的關(guān)注乃至名揚(yáng)全球,。20世紀(jì)90年代，在北京,、上海,、山東等地相繼開展了這方面的探索，借鑒多元智能理論指導(dǎo)教育改革,，運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐,，開發(fā)學(xué)生智慧潛能。xx年廣西教科所老所長梁全進(jìn)研究員提出了優(yōu)勢智能概念及理論與應(yīng)用的構(gòu)想,，并于xx年在《基礎(chǔ)教育研究》發(fā)表了《試論發(fā)展優(yōu)勢智力與創(chuàng)新課堂教學(xué)》,，該文章對于中國基礎(chǔ)教育的課程改革有著重要的借鑒意義。我們學(xué)校借鑒多元智能理論與優(yōu)勢智能理論在學(xué)校開展了自治區(qū)級立項(xiàng)課題《“微笑教學(xué)”實(shí)驗(yàn)研究》也取得了顯著的成效,。但是,，關(guān)于開發(fā)特殊家庭學(xué)生的情感優(yōu)勢智能理論與開發(fā)特殊家庭學(xué)生情感優(yōu)勢智能的研究成果，至今未見報(bào)導(dǎo),。為此,，本課題旨在對特殊家庭學(xué)生的情感優(yōu)勢智能的開發(fā)進(jìn)行研究，希望找到行之有效的開發(fā)特殊家庭學(xué)生情感優(yōu)勢智能的方法和途徑，讓特殊家庭學(xué)生發(fā)揮自己的情感優(yōu)勢智能,，獲得更加有益的發(fā)展,。

a時代的呼喚、社會的需要

促進(jìn)各種智能協(xié)調(diào)發(fā)展,，達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的,。“多元智能”的創(chuàng)始人加德納有一句名言：“每個孩子都是一個潛在的天才兒童,，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式,。”

近年來,，由于多種原因使離婚率,、犯罪率、失業(yè)率較高,，很多正常家庭的格局被打破,，產(chǎn)生了較多的離婚家庭、單親家庭,、寄養(yǎng)家庭,、分居家庭、殘疾人家庭,、特困家庭等多種特殊家庭,。我國自1995年以來，離婚對數(shù)突破100萬,，離婚率突破10%,。據(jù)全國婦聯(lián)統(tǒng)計(jì)，中國離婚家庭中有67%的家庭有孩子,，這意味著,，大量的孩子因?yàn)楦改富橐鲫P(guān)系破裂而成為特殊家庭子女。有關(guān)調(diào)查材料還顯示,，我國有14%的中小學(xué)生有心理障礙,，其中尤以特殊家庭子女為甚。這些特殊家庭的孩子不能像正常家庭孩子那樣,，同時擁有雙親的愛,，造成愛的殘缺，過早地承受了人間悲歡離合的滋味,，其性格,、情緒和社會性的發(fā)展受到壓制或扭曲，影響了孩子正常健康成長,。所以,，開發(fā)特殊家庭學(xué)生的情感優(yōu)勢智能,，增強(qiáng)他們對生活的信心是教育中非常重要的一個問題。

b教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)要求

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革大力提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)方式變革,。在教學(xué)過程中只有“以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)”才能取得卓越的成效。特殊家庭學(xué)生是學(xué)生中一個特殊的群體,，他們與一般的學(xué)生相比有著特殊性,，如何對他們進(jìn)行特殊的教育，使這些特殊學(xué)生獲得健康有益的發(fā)展,，既是客觀現(xiàn)實(shí)的需要,，也是教學(xué)改革的要求。

多元智能理論認(rèn)為,，每一個正常的人都有多元智能,，多元智能對每一個人來說不是均衡發(fā)展的，而是有強(qiáng)勢,、中勢,、弱勢不同程度的，如何開發(fā)和強(qiáng)化優(yōu)勢智能,、改善和轉(zhuǎn)化弱勢智能,，使特殊家庭學(xué)生的多元智能協(xié)調(diào)發(fā)展?本課題負(fù)責(zé)人提出了開發(fā)特殊家庭學(xué)生情感優(yōu)勢智能的構(gòu)想,，認(rèn)為：人的優(yōu)勢智能發(fā)揮程度與環(huán)境有關(guān),，是隨著環(huán)境而改變的，良好的“情商”,，是優(yōu)勢智能形成的關(guān)鍵因素;因?yàn)?，情感智力決定著智力發(fā)揮的程度，情感智力發(fā)揮得好的人事業(yè)成功的可能性就大,。教育工作者必須關(guān)注特殊家庭學(xué)生的“優(yōu)勢智能”,，研究和開發(fā)特殊家庭學(xué)生的情感優(yōu)勢智能，使課程改革的三維目標(biāo)有效實(shí)施,，使素質(zhì)教育落到實(shí)處,，使因材施教開辟有效途徑，使特殊家庭學(xué)生的智慧得到充分開發(fā)和個性得到充分發(fā)展,，真正做到人人成才,。

c學(xué)生個性發(fā)展的內(nèi)在要求

在學(xué)生群體中，特殊家庭學(xué)生往往言寡語少,，性格內(nèi)向,，不善交往，不大引人注意,。其實(shí)這些孩子也跟其他學(xué)生一樣盼望得到老師和同學(xué)的關(guān)心,。他們的心理常處于壓抑之中,，他們的性格常處于內(nèi)向狀態(tài)，他們懼怕交往,，但渴望交往,，而實(shí)際上得不到正常交往，為此,，處于經(jīng)常的苦惱之中,，失落離群感和心理壓抑感阻滯了他們身心的健康發(fā)展。開發(fā)特殊家庭學(xué)生情感優(yōu)勢智能就顯得非常重要,。

“多元智能”的創(chuàng)始人加德納有一句名言：“每個孩子都是一個潛在的天才兒童,，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式?！备鶕?jù)加德納教授的“多元智力理論”,，我們?nèi)绻軌蜷_發(fā)特殊家庭學(xué)生的情感優(yōu)勢智能，讓他認(rèn)識和找準(zhǔn)了自己的優(yōu)勢智力(潛能或傾向)并積極實(shí)踐和發(fā)展,，他的個性潛能便會極大地得到釋放(開發(fā)),，并不斷地發(fā)展、不斷地強(qiáng)化,，從而成為優(yōu)勢智力,。一個人的事業(yè)要取得成功，不僅要有優(yōu)勢智力,，還要有情感智力和心靈智力,，優(yōu)勢智力、情感智力和心靈智力的有機(jī)結(jié)合或融洽,，才能形成優(yōu)勢智能,。所以，開發(fā)特殊家庭學(xué)生情感優(yōu)勢智能有著其現(xiàn)實(shí)的意義,。

這一課題研究堅(jiān)持以馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論,、毛澤東關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育思想、鄧小平關(guān)于教育要堅(jiān)持“三個面向”的指導(dǎo)方針為指導(dǎo),，從《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指導(dǎo)思想,，加德納教授的“多元智力理論”要求出發(fā)，針對特殊家庭學(xué)生的實(shí)際情況就如何開發(fā)他們的情感優(yōu)勢智能開展的改革實(shí)驗(yàn)和理論研究,，我們力求能夠通過這項(xiàng)研究,，以人為本，發(fā)展個性,，創(chuàng)設(shè)情境,，多角度探索，大膽實(shí)踐創(chuàng)新,，在發(fā)展特殊家庭學(xué)生多元智能同時開發(fā)情感優(yōu)勢智能,，使其優(yōu)勢智能得到強(qiáng)化,，弱勢智能得到改善和轉(zhuǎn)化，使特殊家庭學(xué)生的多元智能能協(xié)調(diào)和諧發(fā)展,，為他們將來的事業(yè)成功打下良好的基礎(chǔ),。

1、特殊家庭學(xué)生的心理特征,。

2,、特殊家庭學(xué)生的家庭類別及其對學(xué)生的影響。

3,、特殊家庭學(xué)生的優(yōu)勢智能的調(diào)查分析,。

4、開發(fā)特殊家庭學(xué)生情感優(yōu)勢智能的方法與途徑,。

5,、開發(fā)特殊家庭學(xué)生情感優(yōu)勢智能的教學(xué)方式。

本課題研究方法采用行動研究法,、調(diào)查研究法,、教育實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法,、比較法,。

1、通過本課題的研究與實(shí)踐,，探索“開發(fā)特殊家庭學(xué)生情感優(yōu)勢智能”的策略與方法,。

2、通過本課題的研究與實(shí)踐,，總結(jié)并形成“開發(fā)特殊家庭學(xué)生情感優(yōu)勢智能”的教育模式,。

3,、通過本課題的研究與實(shí)踐,，探索并總結(jié)“開發(fā)學(xué)生情感優(yōu)勢智能與教學(xué)方式”的整合模式。

各班級活動計(jì)劃,、經(jīng)驗(yàn)論文,、教育隨筆、優(yōu)秀教育活動案例等有關(guān)研究過程中的各種資料等

第一階段：(xx年年6月至10月)開展研究人員培訓(xùn),，制訂實(shí)施方案和計(jì)劃,。

第二階段：(xx年年11月至xx年12月)落實(shí)措施，開展課題探索研究,，初步完成探索“開發(fā)特殊家庭學(xué)生情感優(yōu)勢智能”的策略與方法,。

第三階段：(xx年1月至xx年7月)研究、完善,、總結(jié)階段,。進(jìn)一步完善“開發(fā)學(xué)生情感優(yōu)勢智能與教學(xué)方式”等研究內(nèi)容,，總結(jié)實(shí)施效果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，撰寫課題研究報(bào)告,。出版“特殊家庭學(xué)生情感優(yōu)勢智能開發(fā)的研究”成果集,。

1、有一支曾經(jīng)參與研究過“微笑教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”并具有一定的研究經(jīng)驗(yàn),、理論水平的教師隊(duì)伍,，有良好的研究環(huán)境。

2,、我校正在進(jìn)行“開發(fā)學(xué)生情感優(yōu)勢智能的探索”廣西省級a類課題的研究,，這給本課題提供了很好的科研條件。

3,、有充足的時間保證,，即從xx年年6月起至xx年7月止。

課題負(fù)責(zé)人：負(fù)責(zé)主持課題研究工作及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究方案,，撰寫階段性及終期課題研究報(bào)告,。

課題組成員：協(xié)助撰寫實(shí)驗(yàn)研究方案，并承擔(dān)具體研究工作及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),、資料集累,，協(xié)助課題負(fù)責(zé)人組織課題研究并整理試驗(yàn)階段性成果等。

課題組人員名單：

組長：陸嬋

副組長：范世榮徐超強(qiáng)

組員：梁志容楊新裕李金鳳徐健銅黃春華

周永蘭蔣信貞李瓊