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角的度量說課稿篇一

尊敬的各位評委,、各位老師：

早上好!

今天我說課的題目是《測量小燈泡的電阻》,。我將從教材分析,、學(xué)情分析,、教法與學(xué)法、教學(xué)過程,、板書設(shè)計,、教學(xué)反思六個方面來闡述對本堂課的理解與設(shè)計,。

一,、教材分析

1、地位和作用

《測量小燈泡的電阻》是人教版八年級物理下冊第七章《歐姆定律》的第三節(jié),。測量小燈泡的電阻是初中物理電學(xué)知識中重要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,是歐姆定律的應(yīng)用和測量小燈泡功率的基礎(chǔ),可以說既是對所學(xué)知識的深化,，又是對新學(xué)知識的鋪墊，有著承上啟下的作用,。因此學(xué)好本節(jié)課至關(guān)重要,。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：1．知道用電壓表和電流表測電阻的原理,；

2．進(jìn)一步掌握電壓表,、電流表的使用方法及規(guī)則；

3．通過使用滑動變阻器,，進(jìn)一步理解滑動變阻器在電路中的作用,，鞏固滑動變阻器的正確使用方法。

過程與方法：1．通過測量小燈泡的電阻,，了解歐姆定律的應(yīng)用,。

2．通過學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)課題選擇儀器、設(shè)計實(shí)驗(yàn),、制訂實(shí)驗(yàn)操作方案等,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

情感、態(tài)度,、價值觀：1．通過學(xué)生自己的設(shè)計,、操作、結(jié)論的分析，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和周密,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．在共同完成的操作及實(shí)驗(yàn)過程中,，培養(yǎng)同學(xué)之間相互協(xié)作的團(tuán)隊精神,。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：利用電流表,、電壓表測小燈泡的電阻,。

難點(diǎn)：難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，加深對電阻概念的認(rèn)識,。

二、學(xué)情分析

本節(jié)課要求學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn),，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，求出小燈泡的電阻；得出金屬的電阻隨溫度的升高而增大,，但學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了“歐姆定律”,，第二次同時使用電流表、電壓表和滑動變阻器等電學(xué)儀器,，在這種情況下來學(xué)習(xí)本節(jié)課,，可能存在三個方面的困難：

（1）能否設(shè)計出完整的實(shí)驗(yàn)步驟。

（2）能否準(zhǔn)確的連接實(shí)驗(yàn)電路,。

（3）能否根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出導(dǎo)體電阻與溫度的關(guān)系,。

三、教法與學(xué)法

教法：問題引導(dǎo),、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究,。

學(xué)法：思考,、討論,、探究,、分析、歸納總結(jié),。

四、教學(xué)過程

（一）引入（約2分鐘）

通過問題,，歐姆定律的內(nèi)容,，用公式表示歐姆定律，及公式的變形,，讓學(xué)生考慮如何測燈泡燈絲的電阻,，引導(dǎo)學(xué)生思考如果測出u、i,，再根據(jù)r=u/i,，即可算出燈絲電阻,。

由于學(xué)生對歐姆定律的知識掌握的很好，所以這部分內(nèi)容比較好引入,，符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，學(xué)生已經(jīng)在上節(jié)課學(xué)過公式的變形,，很容易得到變形公式,，為如何測電阻打下基礎(chǔ)，很容易引入課題《測小燈泡電阻》,。

（二）設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案（約10分鐘）

各實(shí)驗(yàn)小組討論,、設(shè)計一個能測燈絲電阻的電路圖，可能出現(xiàn)電路中沒有滑動變阻器的情況,。然后以此為契機(jī)討論到底用不用滑動變阻器,，通過討論使學(xué)生明白滑動變阻器在此電路中的作用。

這部分內(nèi)容我是這樣做的,，讓學(xué)生畫出測電阻的電路圖,，大部分學(xué)生都沒畫滑動變阻器，讓同學(xué)們想想自己所畫的`電路圖只能測幾次電阻,，同學(xué)們都想到只能測一次,，那么老師設(shè)疑如果要多次測量應(yīng)該怎樣改進(jìn)你所設(shè)計的電路圖呢？可能會出現(xiàn)兩種情況,，一種是改變電源電壓,，一種是用滑動變阻器讓學(xué)生討論哪種方法更方便，學(xué)生很容易得出用滑動變阻器,。在電路圖中加入滑動變阻器,。

電路圖確定之后，再給學(xué)生時間討論實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)中的注意事項,。設(shè)計表格較為簡單,，學(xué)生容易完成。

學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項后讓學(xué)生簡單敘述一下,，這樣可以將學(xué)生的成果進(jìn)行交流,，鍛煉了學(xué)生的交流評價能力，以及語言表達(dá)能力,。

（三）．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)（20分鐘）

學(xué)生實(shí)驗(yàn),，記錄數(shù)據(jù)，教師巡視,，輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn),。

實(shí)驗(yàn)次數(shù)

電壓（v）

電流（a）

（四）．分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論（5分鐘）

由兩個實(shí)驗(yàn)小組將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填在黑板上，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)隨著電壓和電流的改變,，燈絲電阻也在變化,，這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果與學(xué)生原有的知識“導(dǎo)體的電阻和導(dǎo)體兩端的電壓以及流過導(dǎo)體的電流無關(guān)”，發(fā)生沖突,，以這個沖突為突破口調(diào)動學(xué)生積極思考三次測量得到的電阻為什么不同,。可讓學(xué)生重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn),，仔細(xì)觀察移動滑動變阻器的滑片時,，除了電壓表和電流表示數(shù)的變化，電路中還有什么現(xiàn)象,。很快學(xué)生會注意到燈泡亮度的變化,。燈泡越亮，就說明燈絲溫度越高,，三次測得電阻不同是因?yàn)闊艚z溫度發(fā)生了改變,。

（五）交流和評估（5分鐘）

學(xué)生小組間交流實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，有代表性的一起討論,。

（六）小結(jié)（2分鐘）

由學(xué)生小組逐一總結(jié)本次課的知識點(diǎn)并記錄,。

（七）布置作業(yè)（1分鐘）

完成本節(jié)實(shí)驗(yàn)報告

五、板書設(shè)計

角的度量說課稿篇二

11月21日聽了荀春蓮老師執(zhí)教的《有趣的漢字》,，這一課將古老的中國漢字收錄入課堂,，結(jié)合漢字的形成和發(fā)展向?qū)W生展示了我國古老漢字的魅力，使學(xué)生在欣賞漢字的造型美之余能夠有更多機(jī)會了解我國古代漢字的造字規(guī)律,，激發(fā)起探究漢字的的興趣,。本課讓學(xué)生初步了解到漢字的起源和演變歷程等特點(diǎn)，加深學(xué)生對漢字的認(rèn)識,，讓學(xué)生了解了祖國的文化,，培養(yǎng)了學(xué)生對漢字的熱愛。

荀老師引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住教材的人文性內(nèi)容,，從象形文字入手,，小組展示學(xué)習(xí)成果，各小組分別介紹了“有趣的諧音”,、“猜字謎”,、“漢字的起源”、“漢字的特點(diǎn)”,、“漢字書法”等,，這種形式的學(xué)習(xí)，激發(fā)起主動學(xué)習(xí)的興趣,，在探究的活動過程中，初步了解了漢字的由來，了解了漢字與其它相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,；在學(xué)習(xí)的同時,，還欣賞了祖國的書法藝術(shù)，感受漢字之美之余,，感受祖國文化的博大精深,，培養(yǎng)熱愛祖國五千年燦爛文化的情感和民族自豪感。

本節(jié)課的教學(xué)形式以小組為單位,，通過小組探究,、小組合作的方式，收集資料,、欣賞評述,、討論交流，初步了解漢字的起源,、演變過程等特點(diǎn),。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，小組成員介紹學(xué)習(xí)成果,，一起參加匯報交流,，每個學(xué)生都得到了鍛煉，也體驗(yàn)到了做老師的感覺,。荀老師給學(xué)生留出較為充足的時間,，在教學(xué)中，老師起到了引領(lǐng)的作用,，同時關(guān)注了學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神以及活動策劃和實(shí)施的能力。

這種教學(xué)形式學(xué)生感興趣,，老師課下功夫做得足,，給人耳目一新的感覺。

角的度量說課稿篇三

今天聆聽鄒老師匯報課——《密度的測量》,，深受啟發(fā),。鄒老師這節(jié)課給我提供了很多借鑒，解答了很多疑難點(diǎn),，對我今后的課堂教學(xué)及課堂管理等方面都有很大的幫助,，本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

鄒老師通過怎樣鑒定一個“手鐲的真與偽”，讓學(xué)生帶著這樣的有趣的生活問題切入對新知識的學(xué)習(xí),，充分利用多媒體

課件

1,、鄒老師提前把導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)量筒的使用,，并把本節(jié)課需要學(xué)生探究的問題變換形式讓學(xué)生提前思考,。在學(xué)案的引領(lǐng)下，本節(jié)課學(xué)生的任務(wù)很快地轉(zhuǎn)入有針對性地進(jìn)行交流,，通過學(xué)生的探討,，總結(jié)出測量物體體積的多種方法；學(xué)生解決不了或理解的不到位的問題,，鄒教師引領(lǐng)著探究,。

2、導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)不但沒有降低學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的求知欲和求成欲,，更讓學(xué)生的探究時間更充裕,；交流更充分。

鄒老師本節(jié)教學(xué)可以看出,，在老師的引領(lǐng)下,，學(xué)生自主進(jìn)行試驗(yàn)方案的設(shè)計與交流，小組合作完成實(shí)驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)結(jié)束,，學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果展開充分的評價。養(yǎng)成學(xué)生自主探究,、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，小組間成員相互討論相互學(xué)習(xí)，從而完成教學(xué)目標(biāo),，教師適時點(diǎn)播總結(jié),，真正做到了“收放自如”，最大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，讓學(xué)生在完成一個個任務(wù)的過程中有了較高的成就感,，從而更加激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成良性循環(huán),；在老師用心的呵護(hù)下,，萌生出很多課堂生成的，如“在介紹如何測量物體體積時,，讓學(xué)生討論交流,，先后萌生出很多好的方法，然后通過師生之間的交流總結(jié)出”重錘法“和針壓法”等好的方法,，課堂即時生成源于學(xué)生,，又反作用于學(xué)生,。再如“如何測量液體的密度”不是告訴學(xué)生如何去做實(shí)驗(yàn)，而是讓學(xué)生生成不同的方法,，然后和學(xué)生一起討論各種方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),，最后由學(xué)生定哪種方法更好，充分尊重學(xué)生,，學(xué)生是課堂的主人！

巧妙的課堂設(shè)計不但能充分調(diào)動學(xué)生興趣和潛能,，更能輕松地突破難點(diǎn),，它應(yīng)該說就是一堂優(yōu)秀的課的亮點(diǎn)所在。本節(jié)課鄒老師在給學(xué)生介紹液體密度測量時,，并沒有急于告訴學(xué)生以方法,，而是巧妙地做了一個實(shí)驗(yàn)：把牛奶倒入量筒。明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，讓學(xué)生馬上進(jìn)入了探究狀態(tài),。再如鄒老師在學(xué)生得到不同物質(zhì)的密度時，不是簡單的結(jié)束,，而是進(jìn)行了巧妙的總結(jié)歸納,，新穎獨(dú)到！

當(dāng)然鄒老師的課也存在一些瑕疵,，主要表現(xiàn)在以下方面：

一,、測量物體密度時，有一些倉促,。應(yīng)該留下充足的時間讓學(xué)生去討論出實(shí)驗(yàn)的步驟,。

二、器材的選擇還欠妥,。應(yīng)該選擇小燒杯，注意不要超過天平的稱量,。

總之,，在本堂課中，鄒老師的情景導(dǎo)入新課方法新穎,，課堂設(shè)計充分體現(xiàn)了學(xué)生自主探究新知識,、合作探究實(shí)驗(yàn)方案親自進(jìn)行動手操作并從中獲取新知識的好習(xí)慣，讓他們成為正真的課堂上的主人,，全身心的投入到實(shí)驗(yàn)中，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,，提高實(shí)驗(yàn)探究的能力,。

角的度量說課稿篇四

各位老師，大家好!

我今天的說課內(nèi)容是北師大版的數(shù)學(xué)八年級下冊第四章第七節(jié)測量旗桿高度,。

1.1教材分析

1.2教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱要求,，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級的實(shí)際情況,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

思想教育目標(biāo)：讓學(xué)生知道到數(shù)學(xué)于生活,，學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用。

(3)基本能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、綜合分析能力,、應(yīng)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識解決實(shí)際問題的能力，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)和成功的體驗(yàn),，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

1.3教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教材重點(diǎn)：需要測量那些線段。

想辦法構(gòu)造三角形相似

教學(xué)難點(diǎn)：想辦法構(gòu)造三角形相似,。簡潔測量需要的線段

說教法：根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo),、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法及教具進(jìn)行教學(xué)：我采用的方法是結(jié)合新課改的要求,，精心備課,，把教學(xué)內(nèi)容以導(dǎo)學(xué)稿的形式呈現(xiàn)。并且把每一節(jié)課的內(nèi)容分為很多相對獨(dú)立的部分有,，學(xué)生主動地去逐一完成,。學(xué)生以小組為主，自主探究互助合作,，共同完成教學(xué)內(nèi)容,。體現(xiàn)小組共同學(xué)習(xí)進(jìn)步為主，教師退出課堂的主角,。教師只是組織引導(dǎo)點(diǎn)評,、并對小組進(jìn)行。

說教學(xué)效果：經(jīng)過實(shí)際上課后,，有以下不足之處：

1,、在教學(xué)過程成中學(xué)生不積極主動，課堂氣氛不活躍,，小組探討的不夠活躍小組作用,，發(fā)揮的不好。

2,、在教學(xué)進(jìn)行過程中,，由于停電,，所以所以臨時做了一下調(diào)整，教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)期的效果

3,由于時間看錯了一分鐘所以結(jié)束的時候不理想,，故只有把練習(xí)改為作業(yè)

結(jié)束語,，今天我上的課有很多不足的地方，希望各位老師給予批評提出我真誠的感謝各位同仁,。

角的度量說課稿篇五

電工儀表與測量是技校電工專業(yè),、電子電工專業(yè)、機(jī)電一體化專業(yè)的一門理論聯(lián)系實(shí)際并注重針對性和實(shí)用性的專業(yè)技術(shù)課.

角的度量說課稿篇六

題目學(xué)院（部）專業(yè)班級

學(xué)生姓名

學(xué)號月日至月日共周

指導(dǎo)教師（簽字）

溫度測量與控制電路廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)生活中的各個方面，特別是在工業(yè)生產(chǎn)中,，溫度自動控制已經(jīng)成為一個相當(dāng)成熟的技術(shù)。本次課程設(shè)計給我們創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會：一是查閱資料將自己所學(xué)的數(shù)字電子技術(shù),，模擬電子技術(shù),，以及傳感器的相關(guān)知識綜合運(yùn)用，二是系統(tǒng)了解溫度監(jiān)測特別是工業(yè)上的溫度控制的詳細(xì)過程,，為日后的學(xué)習(xí)和工作增長知識,，積累經(jīng)驗(yàn)。

在確定課設(shè)題目,，經(jīng)仔細(xì)分析問題后,，實(shí)現(xiàn)溫度的測量與控制方法很多，大致可以分為兩大類型,，一種是以單片機(jī)為主的軟硬件結(jié)合方式,，另一種是用簡單芯片構(gòu)成實(shí)現(xiàn)電路。由于單片機(jī)知識的匱乏,，我們決定用后者實(shí)現(xiàn),。共同確定了總的電路結(jié)構(gòu)，將設(shè)計分為三部分,，陳濤負(fù)責(zé)溫度傳感部分,，孫文濤負(fù)責(zé)溫度顯示和溫度范圍控制部分，張曉陽負(fù)責(zé)溫度控制執(zhí)行電路和聲光報警部分,。溫度傳感部分由熱電偶構(gòu)成的溫度傳感器,，數(shù)字顯示和設(shè)定控制部分由模數(shù)轉(zhuǎn)換器ad574a、281024cmoseeprom,、鎖存器74ls175等組成,，聲光報警和溫控加熱降溫執(zhí)行電路主要用時基芯片555構(gòu)成的多諧振蕩器和單穩(wěn)態(tài)電路組成。在確定了單元電路的設(shè)計方案后,，我們在總結(jié)出總體方案框圖的基礎(chǔ)上,，應(yīng)用multisim11.0仿真軟件畫出了各單元模塊電路圖,，最后匯總電路圖。

由于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，并且知識有限,，所以本次設(shè)計中難免存在缺點(diǎn)和錯誤，敬請老師批評指正,。

設(shè)計者

2010年6月20日

2,、ad轉(zhuǎn)換與解碼?????????????????????????????8

3、譯碼顯示????????????????????????????????10

4,、控制溫度設(shè)定??????????????????????????????11

5,、溫度超限判斷??????????????????????????????12

6、多路溫度循環(huán)檢測功能??????????????????????????13

7,、方案的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)以及改進(jìn)????????????????????????14

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角的度量說課稿篇七

各位評委老師：

我今天要說的內(nèi)容是小學(xué)五年級科學(xué)《測量力的大小》,，我將從以下幾點(diǎn)開始說起。

一,、說教材

測量力的大小是浙教版五年級上冊第四章運(yùn)動和力的教學(xué)內(nèi)容,。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解到,，力有大有小,，并且，本課也是研究摩擦力的基礎(chǔ),。因此,，此時來學(xué)習(xí)測量力的大小是很必要的。

根據(jù)本課的教學(xué)地位和學(xué)生的認(rèn)知水平,，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)就是學(xué)會正確使用彈簧秤,。

而要很好地突破這個重點(diǎn)，基礎(chǔ)準(zhǔn)備很關(guān)鍵,。主要包括三方面：第一,、認(rèn)識測量力的大小的必要性;第二、知道使用的工具是彈簧秤以及力的單位,，最后是認(rèn)識彈簧秤的結(jié)構(gòu)和制作原理,。

其實(shí)，彈簧秤的正確使用方法比較簡單,，但是,，如果僅僅是靠教師的解說會顯得很乏味無趣。因此,，為了更好地突出重點(diǎn),，達(dá)成教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生的“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，我在教學(xué)過程中主要采用了以下三種手段：

第一、利用圖片和實(shí)物的刺激來引出課題,。先讓學(xué)生自己來介紹牛頓和蘋果的故事,，幫助他們回憶重力，另外,，通過實(shí)物帶來的視覺沖擊和重重問題的追加,，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在不知不覺中感受到測量重力大小的必要性,，又可水到渠成地引出課題,。

另外，對于彈簧的“受力大,，伸長長”的制作原理,，學(xué)生也是跳一跳就能夠到的。因此大可放手讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn),。

第三,、把鉤碼的重力到底是多少拋給學(xué)生。為了引出正確使用彈簧秤的方法,，我現(xiàn)實(shí)安排教師的錯誤操作，由學(xué)社會那個來發(fā)現(xiàn)該過程中的問題,，從而使他們意識到自己的測量的過程中不能犯同樣的錯誤,。在測量重力的時候，除了正確地操作,，科學(xué)讀數(shù)也是很關(guān)鍵的,。于是，通過一個讀數(shù)接龍來讓學(xué)生練習(xí)讀數(shù),，在無形之中注意讀數(shù)應(yīng)該注意的'問題,。當(dāng)彈簧秤達(dá)到最大值時，教師繼續(xù)拉伸彈簧秤,，并提問：“這樣可以測量物體的重力嗎?為什么?”

從而,，通過學(xué)生的互評和交流，教師引導(dǎo)總結(jié)出正確使用彈簧秤的方法,。在這里,，測量前的估計很重要，所以,，在進(jìn)行一系列小物品的重力測量的活動中,，記錄表中設(shè)計了估計的一欄，要求學(xué)生在測量前先進(jìn)行估計重力的大小。一方面可以使學(xué)生更明確不能超出量程的重要性,，另一方面可使學(xué)生認(rèn)識到,，解決問題應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況。

最后,，通過比賽的形式來開展測量小重物的活動,，他們可以測量自己想測量的物體，讓每個學(xué)生都參與到測量重力的活動中來,，每個人都學(xué)習(xí)和練習(xí)正確使用彈簧秤,。一方面可以提高學(xué)生的積極性，另一方面也可使學(xué)生建立時間和提高效率的觀念?；顒咏Y(jié)尾的手再提問如果拉動文具袋,，那么測量的結(jié)果又是怎么樣的呢?讓學(xué)生意識到彈簧秤不僅可以測量重力,，還可以測量其他的力，并且，通過實(shí)驗(yàn),，學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)新的問題，產(chǎn)生疑惑,，這也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)設(shè)下懸念,，埋下伏筆,。

總的來說，本節(jié)課圍繞的總思想是讓學(xué)生在觀察,、思考、發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題以及動手體驗(yàn)中學(xué)習(xí),。

我的說課完畢，謝謝!

角的度量說課稿篇八

對于中職中專學(xué)生來說，枯燥的純理論講解,，很容易讓他們感到乏味，提不起學(xué)習(xí)的興趣。

教師的課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。

通過將直觀生動的電工儀表實(shí)物,、模型,、多媒體音像引入課堂中來,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，可大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

比如，當(dāng)學(xué)習(xí)萬用表,、鉗形電流表這些便攜式儀表時，在講授完理論知識之后,，要及時帶領(lǐng)學(xué)生使用儀表來測量實(shí)物,，比如電池、電阻,、交流電等,，包括學(xué)生的手機(jī)電池，都可以隨手拿來測量,。

通過動手,，可以及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在儀表使用上的錯誤，并引導(dǎo)學(xué)生主動提出想了解的相關(guān)知識,，再鼓勵他們自己尋找答案,。

學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，積極發(fā)言,，踴躍實(shí)踐,，一掃過去課堂沉悶的填鴨式教育，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使每一位學(xué)生在課堂上都有收獲,。

二、根據(jù)學(xué)生情況因材施教

調(diào)查了解學(xué)生的志愿,，以學(xué)生的基礎(chǔ)和未來發(fā)展為依據(jù),，將學(xué)生分成兩個部分：對口升學(xué)與就業(yè)。

對于準(zhǔn)備升學(xué)的學(xué)生,，要強(qiáng)化應(yīng)試能力的訓(xùn)練,，側(cè)重理論知識的學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)大綱的考點(diǎn)要求,，適當(dāng)加大知識的深度和難度,，比如各種儀表的原理以及測量電路等重點(diǎn)難點(diǎn)務(wù)必牢固掌握。

而對于準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生,，則要側(cè)重于職業(yè)技能訓(xùn)練,，讓學(xué)生在大概了解工作原理的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)際動手操作能力,，并把實(shí)踐操作與具體設(shè)備,、企業(yè)緊密聯(lián)系,，讓學(xué)生在類似企業(yè)工作的環(huán)境狀態(tài)下，對實(shí)訓(xùn)操作產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，主動尋找實(shí)訓(xùn)中遇到的各種實(shí)際問題,，培養(yǎng)良好的工作、學(xué)習(xí)態(tài)度,。

三,、采用對比法教學(xué)事半功倍

儀表的各章內(nèi)容基本都是獨(dú)立的，甚至一節(jié)只介紹一種儀表的特點(diǎn)和使用方法,。

儀表課本的這一特點(diǎn)有利有弊,，利在于，即使學(xué)生前一兩節(jié)甚至一兩章沒有掌握,，也不影響后面內(nèi)容的學(xué)習(xí),，隨時都能讓學(xué)生體會到獲取新知識的快樂;弊則在于，由于各章缺乏緊密的聯(lián)系,，導(dǎo)致學(xué)生覺得比較凌亂,。

所以，老師應(yīng)該經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納,、分析,、對比、總結(jié),，例如各種測量機(jī)構(gòu)構(gòu)造,、原理的對比，模擬式與數(shù)字式儀表結(jié)構(gòu),、原理和使用方法上的對比,，同一電量(電阻、功率,、電能)的幾種不同測量方法的.對比等等,，通過前后內(nèi)容的對比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺條理分明,，簡潔易懂,，既復(fù)習(xí)了舊知識，又鞏固了新知識,，且學(xué)生會理解得更加深刻,，達(dá)到了事半功倍的良好教學(xué)效果。

四,、采用鼓勵式教學(xué)激發(fā)學(xué)生自信心

中職生正處于青春期,，他們既保留著小孩子的天真活潑，又有著青少年的倔強(qiáng)叛逆。

筆者曾有一個學(xué)生,，就是老師們心中典型的后進(jìn)生，經(jīng)常曠課,，課上玩手機(jī)或者睡大覺,，每次提問題他都兩個字“不會”。

即便如此,，筆者也依然鼓勵他,，要他認(rèn)真聽課，多動腦筋,，下次爭取能回答上來,。

終于有一次提問，他很小聲地回答對了,，筆者立刻把他的答案重復(fù)了一遍,，然后問同學(xué)們對不對，同學(xué)們異口同聲的大聲說：“對!”,，筆者當(dāng)即給予他充分的表揚(yáng)和鼓勵,，并要同學(xué)們給他鼓掌喝彩。

從此以后,，這個學(xué)生找回了自信,，再未逃過課，在課堂上就仿佛變了一個人,，學(xué)習(xí)變得積極主動,，認(rèn)真聽課，踴躍發(fā)言,，最后取得了非常優(yōu)秀的成績,。

老師們采用鼓勵式教學(xué)，能幫助學(xué)生樹立信心,，重塑自我,。

老師一句表揚(yáng)的話語，就能改變一個孩子一生的事例很多!

五,、勤動手,、多實(shí)踐，讓學(xué)生技能更熟練

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),，理論必須聯(lián)系實(shí)踐才能學(xué)以致用,。

儀表作為一種電工必備儀器，可在平時的電工,、電子實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行實(shí)習(xí),，比如用萬用表進(jìn)行收音機(jī)的安裝與調(diào)試，用兆歐表檢測電動機(jī)的絕緣電阻性能等,，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)不足之處,，今后加以注意并改正,。

電工儀表隨著電工、電子技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展,，反過來,，電工儀表又為電工、電子技術(shù)發(fā)展提供有力的支持,，所以熟練掌握常用的儀表測量方法對于電工來說,，具有十分重要的意義，一定要讓學(xué)生勤動手,、多實(shí)踐,，為今后的職業(yè)生涯打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

總之,，在電工儀表與測量這門課的教學(xué)過程中,，教師合理有效地運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，堅持以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，既能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂與成就感，又能提高這門專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量,。

角的度量說課稿篇九

各位尊敬的專家：

大家好,！我要講的課題是：《巧測物體高度》。

教學(xué)內(nèi)容分析：

本節(jié)課是教學(xué)生利用“在同等條件下,，物體高度和影子長度成正比例”這個規(guī)律解決問題的活動課,。

學(xué)生情況分析：

學(xué)生已學(xué)過正反比例和用比例知識解決問題等相關(guān)知識基礎(chǔ)，還有一定的電腦操作能力,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過探索物體高度和影子長度之間關(guān)系的活動，使學(xué)生理解在一定條件下物體高度與影子長度之間的正比例關(guān)系,，學(xué)會用正比例的方法解決相應(yīng)問題,，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理,、分析數(shù)據(jù)信息的能力,，進(jìn)而提高學(xué)生的信息意識、技能和素養(yǎng),。

2,、讓學(xué)生經(jīng)歷探索物體高度和影子長度之間的正比例關(guān)系的過程，從中掌握用正比例知識求出物體高度的方法,。

3,、通過測量、探索、應(yīng)用等活動,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的巨大作用,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解在一定條件下物體高度和影子長度成正比例,，掌握用正比例知識求物體高度的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解物體高度和影子長度之間的正比例關(guān)系并能運(yùn)用這種關(guān)系解決相關(guān)問題,。

本課的教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

我充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,，用動畫形式把兩千多年前古希臘科學(xué)家泰勒斯巧測金字塔高度的故事活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)給學(xué)生看，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望,，為學(xué)習(xí)本課打下良好基礎(chǔ),。

你看，這就是

二,、分析討論,、探求規(guī)律

我充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢把生活中的教學(xué)資源經(jīng)過濃縮、提煉呈現(xiàn)給學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生思考影子長度和什么因素有關(guān)這個總問題,，學(xué)生經(jīng)過觀察、思考和討論,，并通過對實(shí)際測量數(shù)據(jù)的計算比較得出結(jié)論,。

三、利用規(guī)律,，巧解難題

我引導(dǎo)學(xué)生用所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決實(shí)際問題,，這是一道例題。

四,、即學(xué)即用,，鞏固所學(xué)

學(xué)生嘗試過用這個規(guī)律解決問題后，我設(shè)計四關(guān)的過關(guān)測試,，由淺入深,，鞏固學(xué)生對規(guī)律的理解和對解題方法的運(yùn)用。

五,、延伸知識,，加深理解

我提供了四方面的背景資料，一是方法之間的聯(lián)系,，二是不同方法,，三是介紹方法的原理，四是相關(guān)數(shù)學(xué)家的故事。學(xué)生可以選擇自己感興趣的方面去瀏覽,，這也體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的新課程的理念,。

接下來，我重點(diǎn)說說與傳統(tǒng)教學(xué)相比,，在本課中運(yùn)用信息技術(shù)后所體現(xiàn)的好處：

傳統(tǒng)教學(xué)中存在著一個根本的,、突出的教學(xué)矛盾就是：教師只有一個，而知識水平各有不同,、興趣愛好差異明顯,、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱懸殊的學(xué)生卻有幾十個。學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上處于一種齊步走的狀態(tài),，從而導(dǎo)致所謂的“有的吃不飽,，有的跟不上”的局面。

但通過信息技術(shù)的介入,，可以使這種情況得到明顯改善,。運(yùn)用信息技術(shù)給教學(xué)實(shí)踐帶來的最大變化是1、極大拓展了教與學(xué)的廣度與深度,、空間與時間,，豐富了教與學(xué)的手段，提高了教與學(xué)的效率與效益,。2,、改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師關(guān)注面有限的問題，為更好地照顧學(xué)生的個體差異提供了可行有效的解決方案,。在本課中,，通過電腦硬件和我設(shè)計的學(xué)習(xí)軟件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個可以自主學(xué)習(xí)的平臺,。具體體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

1,、學(xué)習(xí)進(jìn)程可回顧

在集體學(xué)習(xí)后，學(xué)生如果對某一部分自己感到理解得不好的,，可以操作電腦回頭去看當(dāng)時的環(huán)節(jié),，重新學(xué)一次，這在常規(guī)教學(xué)中是較難做到的,。

2,、每人都能得到個別輔導(dǎo)，自己掌握學(xué)習(xí)速度

在本課中,，學(xué)生自己在電腦上做過關(guān)測試,，做完電腦會給出評價，不會做的可以向電腦請教,，電腦會給出提示,，還有成績表記錄自己各題做的情況,。這就相當(dāng)于教師給每個學(xué)生都做了個別輔導(dǎo)，解決了教師關(guān)注面有限的問題,。學(xué)生做題速度自定,，不用等別人也不用追別人，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更自主,、更符合個體實(shí)際,。

3、自由選擇拓展知識,，更好地促進(jìn)個體發(fā)展

在本課的拓展環(huán)節(jié),，我設(shè)計了四方面的資料，學(xué)生可以選擇自己感興趣的內(nèi)容去閱讀,，從而加深對新知識的理解,，這都使得學(xué)習(xí)更貼近每個學(xué)生的實(shí)際情況，更好地促進(jìn)了每個學(xué)生的發(fā)展,。

角的度量說課稿篇十

各位評委老師：

我今天要說的內(nèi)容是小學(xué)五年級科學(xué)《測量力的大小》，我將從以下幾點(diǎn)開始說起,。

通過前面的`學(xué)習(xí),，學(xué)生已了解到，力有大有小,，并且,，本課也是研究摩擦力的基礎(chǔ)。因此,，此時來學(xué)習(xí)測量力的大小是很必要的,。

根據(jù)本課的教學(xué)地位和學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)就是學(xué)會正確使用彈簧秤,。

而要很好地突破這個重點(diǎn),，基礎(chǔ)準(zhǔn)備很關(guān)鍵。主要包括三方面：第一,、認(rèn)識測量力的大小的必要彈;第二,、知道使用的工具是彈簧秤以及力的單位，最后是認(rèn)識彈簧秤的結(jié)構(gòu)和制作原理,。

其實(shí),，彈簧秤的正確使用方法比較簡單，但是,，如果僅僅是靠教師的解說會顯得很乏味無趣,。因此，為了更好地突出重點(diǎn),，達(dá)成教學(xué)任務(wù),，體現(xiàn)學(xué)生的“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，我在教學(xué)過程中主要采用了以下三種手段：

第一,、利用圖片和實(shí)物的刺激來引出課題。先讓學(xué)生自己來介紹牛頓和蘋果的故事,，幫助他們回憶重力,，另外，通過實(shí)物帶來的視覺沖擊和重重問題的追加,，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在不知不覺中感受到測量重力大小的必要彈，又可水到渠成地引出課題,。

第二,、讓學(xué)生自己觀察或是動手摸索，來發(fā)現(xiàn)問題,，認(rèn)識彈簧秤的結(jié)構(gòu)和制作原理,。彈簧秤結(jié)構(gòu)很分明，學(xué)生也很容易觀察到,，而各部分的作用,，對于具有一定生活經(jīng)驗(yàn)的他們來說也是比較簡單的。另外,，對于彈簧的“受力大,，伸長長”的制作原理，學(xué)生也是跳一跳就能夠到的,。因此大可放手讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn),。

第三、把鉤碼的重力到底是多少拋給學(xué)生,。為了引出正確使用彈簧秤的方法,，我現(xiàn)實(shí)安排教師的錯誤彈作，由學(xué)社會那個來發(fā)現(xiàn)該過程中的問題,，從而使他們意識到自己的測量的過程中不能犯同樣的錯誤,。在測量重力的時候，除了正確地彈作,，科學(xué)讀數(shù)也是很關(guān)鍵的,。于是，通過一個讀數(shù)接龍來讓學(xué)生練習(xí)讀數(shù),，在無形之中注意讀數(shù)應(yīng)該注意的問題,。當(dāng)彈簧秤達(dá)到最大值時，教師繼續(xù)拉伸彈簧秤,，并提問：“這樣可以測量物體的重力嗎?為什么?”

從而,，通過學(xué)生的互評和交流,，教師引導(dǎo)總結(jié)出正確使用彈簧秤的方法。在這里,，測量前的估計很重要,，所以，在進(jìn)行一系列小物品的重力測量的活動中,，記錄表中設(shè)計了估計的一欄,，要求學(xué)生在測量前先進(jìn)行估計重力的大小。一方面可以使學(xué)生更明確不能超出量程的重要彈,，另一方面可使學(xué)生認(rèn)識到,，解決問題應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況。

最后,，通過比賽的形式來開展測量小重物的活動,，他們可以測量自己想測量的物體，讓每個學(xué)生都參與到測量重力的活動中來,，每個人都學(xué)習(xí)和練習(xí)正確使用彈簧秤,。一方面可以提高學(xué)生的積極彈，另一方面也可使學(xué)生建立時間和提高效率的觀念,?；顒咏Y(jié)尾的手再提問如果拉動文具袋，那么測量的結(jié)果又是怎么樣的呢?讓學(xué)生意識到彈簧秤不僅可以測量重力,，還可以測量其他的力，并且,，通過實(shí)驗(yàn),，學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)新的問題，產(chǎn)生疑惑,，這也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)設(shè)下懸念,，埋下伏筆。

總的來說,，本節(jié)課圍繞的總思想是讓學(xué)生在觀察,、思考、發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題以及動手體驗(yàn)中學(xué)習(xí),。

我的說課完畢，謝謝!

角的度量說課稿篇十一

各位領(lǐng)導(dǎo)老師,，大家好,！今天我說課的內(nèi)容是教科版科學(xué)五年級上冊第四單元第四課《測量力的大小》，希望各位同仁能與我交流,，提出寶貴建議,，謝謝,！

今天的說課我將打破常規(guī)，僅就本節(jié)課的

教學(xué)

剛才為大家呈現(xiàn)的《測量力的大小》屬于小學(xué)科學(xué)教學(xué)多種課型中的“技能課”，教學(xué)的最終目的是以形成技能為目標(biāo),，即彈簧測力計如何使用的問題,。像這樣的技能課，在3—6年級小學(xué)科學(xué)教學(xué)中還有很多,，比如：三年級上冊《植物》單元中放大鏡的使用,；三年級下冊《測量水的溫度》一課中溫度計的使用；四年級上冊《分離食鹽與水的方法》中酒精燈的使用,；《100毫升水能溶解多少克食鹽》中天平的使用,；六年級下冊《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》中顯微鏡的使用等等，幾乎涵蓋每冊科學(xué)教材,。

那么,，什么是科學(xué)技能課：科學(xué)的核心是探究，技能的核心是形成技能并學(xué)會應(yīng)用,。小學(xué)科學(xué)技能課簡單地說就是通過學(xué)生在觀察,、認(rèn)識某類工具或材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過規(guī)范性的再認(rèn)識或指導(dǎo)最終形成使用技能和操作技能為目標(biāo)的教學(xué)活動。

縱觀科學(xué)技能課這一課型,，總的來講它的結(jié)構(gòu)可以概括為：觀察結(jié)構(gòu),、了解特點(diǎn)——規(guī)范使用、避免出錯——反復(fù)操作,、形成技能,。本課教學(xué)就是在學(xué)生認(rèn)識、觀察彈簧測力計,、了解其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，教師再引領(lǐng)規(guī)范其使用中注意的事項，經(jīng)過反復(fù)操作,、反復(fù)強(qiáng)化最終達(dá)到熟練的使用彈簧測力計測量物體重力的一節(jié)技能課,。

整個教學(xué)過程同時又遵循了模塊教學(xué)的思想，在教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)中都著力突出了模塊教學(xué)的思想,。

李主任在《三談模塊教學(xué)思想》中再次提出模塊教學(xué)的五個具體模塊,。根據(jù)小學(xué)科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，我將小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程確定為四個模塊：

提出問題,，聚焦問題,；

問題引領(lǐng)，分布落實(shí),；

整體收獲,，收獲整體,；

拓展鏈接，遷移應(yīng)用,。

其中,，“問題引領(lǐng)，分布落實(shí)”模塊中可穿插“自主學(xué)習(xí),、解決問題,、交流表達(dá)、匯報收獲”的過程,?！罢w收獲，收獲整體”模塊也可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要和“拓展鏈接,，遷移應(yīng)用”模塊調(diào)換位置,。

總的來講，小學(xué)科學(xué)的四大模塊教學(xué)是在李主任提出的模塊教學(xué)思想的基礎(chǔ)上的靈活應(yīng)用,，其思想與模塊教學(xué)所倡導(dǎo)的思想完全一致,，屬于我區(qū)大力倡導(dǎo)的模塊教學(xué)的一部分。

下面我僅就今天我教學(xué)的《測量力的大小》說一下我的教學(xué)過程是如何用模塊教學(xué)思想體現(xiàn)技能課的教學(xué)特點(diǎn)的,。

科學(xué)探究始于問題,。問題的提出與聚焦不僅能激起學(xué)習(xí)注意力，更能拉住學(xué)生思維,，引發(fā)學(xué)生思考,。教學(xué)一開始，通過談話：“同學(xué)們,，上一節(jié)課我們已經(jīng)知道了要使靜止的物體運(yùn)動起來必須對物體用力,，要使物體運(yùn)動的更快就必須對物體用更大的力。除此之外,，關(guān)于運(yùn)動和力你還有哪些問題想要進(jìn)一步探究和了解,？”在回顧舊知的同時引出要探究和聚焦的問題：“能讓物體運(yùn)動的力有多大,？如何（知道）測量力的大??？”從而實(shí)現(xiàn)問題的聚焦,，也引出了課題——《測量力的大小》。問題來源于學(xué)生,，探究才有動力,。

（一）、認(rèn)識彈簧測力計的結(jié)構(gòu)和工作原理,。

學(xué)生經(jīng)歷了自主觀察彈簧秤,、在認(rèn)識彈簧的過程中感知其工作原理的這樣一個過程,。這部分是學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、解決問題”第一步,，也是形成技能的基礎(chǔ),。

（二）、規(guī)范使用彈簧測力計測量物體重力的注意事項,。

1,、教師演示如何正確測量物體重力的方法，提示如何提拉提環(huán),，如何讀出數(shù)據(jù),。

2、以小組為單位測一個鉤碼的重力是多少,。

在測量這一塊,，我事先準(zhǔn)備好兩組彈簧測力計的指針沒有指在0的位置。這樣讓學(xué)生去測量,，最后得出測量同一物體數(shù)值不一樣的結(jié)果,，出現(xiàn)疑問，并讓學(xué)生帶著疑問觀察,，課堂上學(xué)生積極思考并能說出使用彈簧測力計應(yīng)該注意的事項,。而對于學(xué)生自己得出來的結(jié)論總比老師直接灌輸給他們效果會來得好。這也是一個小的“交流表達(dá),、匯報收獲”的過程,。

（三）用彈簧測力計測量物體重力并匯報測量數(shù)據(jù)。此部分是最終的“交流表達(dá),、匯報收獲”的過程,。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲,？

既可以是知識方面的,，也可以是技能方面的，還可以是情感態(tài)度方面的,。

親手制作簡易的橡皮筋彈簧測力計,，學(xué)生對此充滿了興趣,。

用此部分作為本節(jié)課的拓展，將所學(xué)知識和技能進(jìn)一步拓展，起到了遷移應(yīng)用的良好效果,。