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四年級上冊數(shù)學角的度量說課稿篇一

(一)說課內(nèi)容：(四年級上冊第18—19頁)

(二)教學內(nèi)容的地位和作用

《角的度量》是九年義務教育課程標準實驗，教科書蘇教版第七冊第二單元的第二課時,，教材的主要內(nèi)容是怎樣學好角的度量,，從學生在認識角的基礎上進行教學的，想好的這部分知識,，讓學生從各種學習方向進行,，培養(yǎng)學生通過觀察，操作,，交流的能力,，使學生了解和掌握角的度量方法，幫助他們學習空間的觀念,。這樣可以擴大了學生的知識面,，加深對周圍的認識，從而提高學生對角的度量打好基礎,。

(三)教學目標定以下三點

1,、在觀察，交流的基礎上,，認識量角器的結(jié)構(gòu)與功能,，通過探索，實踐,，總結(jié)出用量角器量角的方法,，初學用量角器量角。

2,、在學習過程中體會統(tǒng)一角的計量單元的需要,，認識角的計量單元，建立1度角的表象,，建立角的大小的量化觀念,，能聯(lián)系操作結(jié)果，發(fā)現(xiàn)三角尺的三個內(nèi)容角和特點,，感受角的大小與所畫邊的長短關(guān)系,。

3、要積極參與量角的學習活動，在探究量角方法的過程中獲得成功的體驗,，在實踐中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的興趣,。

(四)教材內(nèi)容的重點和難點。

根據(jù)精彩的內(nèi)容編排和本班學生的學習水平制定本課的教學重點是：讓學生認識量角器的結(jié)構(gòu)和功能,，通過自己的探索,，實踐，總結(jié)出用量角器量角的方法,，運用量角器量角,。教學難點是：在應用量角器進行度量角的大小情況下，怎樣確定量角器對準角的頂點,，邊上是怎樣放置的,。

根據(jù)學生已經(jīng)學習的基礎上進行，探究過角的認識,，通過以小組合作的形式,，激發(fā)學生動手操作，自主探索,，合作交流的創(chuàng)新能力,。

根據(jù)本課時的內(nèi)容和學生的認識水平，課堂教學要體現(xiàn)學生是學習的主任,，教師是教學的組織者,，引導者和合作者，例如：我教學角的度量這課內(nèi)容是：一是教學目標要明確,，二是突出重點,，三是突破難點，我放手讓學生觀察,，動手操作,，合作交流，進一步分析,，比一比,，量一量，所以,，學生在學習角的度量的同時完成,。

根據(jù)本課的教學內(nèi)容和教學目標，本節(jié)課四個環(huán)節(jié)進行教學,。

(一)創(chuàng)設清凈,，導入新課。

讓同學們,，在生活中你見過哪些圖形有角?向大家說說?這樣可以讓同學對生活周圍的數(shù)學距離,，學生為了弄清生活中哪些地方有角，哪些角的大小關(guān)系，有什么不同,，引出深思,，激發(fā)了學生對新知識的興趣,，調(diào)動學生的積極性,，更能調(diào)動他們的學習動機，再結(jié)合課文的主題圖,，形象直觀的把教學內(nèi)容呈現(xiàn)出來,，有了學習的興趣活動，學生就能很快的進入積極思維狀態(tài),，為學習新課的內(nèi)容作好鋪墊,，很自然地使學生明確本課的學習任務。

(二)師生共同合作,，探究新知,。

首先出示活動角，感受角形狀,，我讓學生認真觀察,，通過觀察這個活動角，動手把這個角度大一些,，也可以怎樣做?變小呢?這樣學生就能認識到角是有大有小的,，把角的兩條邊又開一些，把兩條邊收攏一些,，角就小一些,。這樣把學習的動權(quán)讓給了學生使學生在動口，動手,，動腦等活動中完成學習任務,。

其次，出示量角器,，讓學生認識量角器的結(jié)構(gòu)和計量單元是什么?并觀察1度角的大小,，接著讓學生動手把量角器量一量各個角的度數(shù)，在量的過程中,，還要注意到量角時要分幾步進行,，并說出量出各個角的度數(shù)，以小組里交流所量的結(jié)果,，從而讓學生認識到量角的過程,。

(三)實際運用，鞏固新知

練習是學生掌握知識,，發(fā)展智力,，培養(yǎng)能力的必要手段，根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容設計以下結(jié)構(gòu)。

1,、完成“想想做做”第一題,，第二題，動手用量角器量一量下面各個角的度數(shù),，通過這兩道題的練習,，不僅能鞏固本節(jié)課的重點內(nèi)容，又能及時了解學生掌握新知的情況,。

2,、完成“想想做做”第三題，從圖上看估計這三個角的度書,，然后用量角器量一量后,，提問你們還發(fā)現(xiàn)了什么?

3、小組活動,，動手,，動腦，制作各種各樣的角來進行鞏固好本節(jié)課的內(nèi)容,，還可以提高了學生的思維,，想象能力。

(四)全課總結(jié),，拓展延伸

首先讓學生自己說說,，通過今天學習，你們學會了什么?學生

自己的小結(jié)后,，對所學過的知識進行整理,，可以培養(yǎng)學生自己歸納總結(jié)，既能了解學生的掌握情況,，有能培養(yǎng)學生的概括能力,。

四年級上冊數(shù)學角的度量說課稿篇二

數(shù)學蘊含在生活中的每一處，為社會,、人類創(chuàng)造豐厚的價值,。引導學生學好數(shù)學，用好數(shù)學,，創(chuàng)造數(shù)學的價值,，就要準確把握課程標準，靈活駕馭教材,。

我將從課程標準,、教材特色、教學建議三個方面與大家交流,。

1,、知識與技能：經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中抽象出角過程,；理解角的概念；掌握角的.大小比較,。

2,、數(shù)學思考：通過探索理解角，能用量角器畫角,、交流信息,，建立角概念。

3,、解決問題：嘗試用量角器量角,；體會在討論的活動中,，與他人合作的重要性,。

4、情感與態(tài)度：知道通過測量,、討論,、歸納得出的結(jié)論；體驗角在生活中的廣泛應用,；感受數(shù)學思考過程的條理性和數(shù)學結(jié)論的確定性,。

內(nèi)容標準分四個領(lǐng)域。

“數(shù)與代數(shù)”主要包括大數(shù)的認識,、三位數(shù)乘兩位數(shù),、除數(shù)是兩位數(shù)的除法。

“空間與圖形”包括角的度量平行四邊形和梯形的認識 ,，它們可以進一步發(fā)展學生的空間觀念,，提高觀察能力和動手操作能力。

“統(tǒng)計與概率” 主要涉及條形統(tǒng)計圖,，是讓學生體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用,，形成統(tǒng)計的觀念。

“實踐與綜合應用” 將幫助學生綜合運用已有知識和經(jīng)驗,，經(jīng)過自主探索,、合作交流，解決與生活密切聯(lián)系的,、具有一定挑戰(zhàn)性的問題,，發(fā)展學生解決問題的能力。

我所交流的內(nèi)容就是“空間與圖形”領(lǐng)域中的“角的度量”這部分知識的學習,，將幫助學生進一步認識線段,；認識直線和射線；知道線段,、射線和直線的區(qū)別,；認識常見的角,；會比較角的大小,；會用量角器量角的度數(shù)和按指定畫角,。

下面我結(jié)合教材的編寫特點、編寫體例,，內(nèi)容結(jié)構(gòu)和知識與技能的立體式整合來談談第二方面：教材特色,。

特點一：優(yōu)化大數(shù)認識的編排結(jié)構(gòu)，突出數(shù)學的文化特色,，提供豐富素材,，培養(yǎng)學生的數(shù)感。

使學生形成良好的數(shù)感是認數(shù)教學的重要目標之一,。本冊實驗教材“大數(shù)的認識”這一單元的教學內(nèi)容極為豐富,。不僅結(jié)構(gòu)合理，而且內(nèi)容的安排和素材的選擇突出了數(shù)學的文化特色,。,，加強了數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，結(jié)合具體的情境和實際活動讓學生感受大數(shù)的意義,，培養(yǎng)學生的數(shù)感,。這樣的編，學生使能夠接受豐富而系統(tǒng),、邏輯較為嚴密的數(shù)概念內(nèi)容,；便于學生在已有知識和經(jīng)驗的基礎上通過遷移類推獲得新知，形成較完整的認知結(jié)構(gòu),。

特點二：計算教學內(nèi)容的編排體現(xiàn)改革的理念,，注重培養(yǎng)學生靈活的計算能力，發(fā)展學生的數(shù)感,。

四則計算的知識與能力是小學生學習數(shù)學需要掌握的基礎知識和基本技能,，在小學階段計算教學的分量比較重，但是它有著重要的教育價值,。通過計算教學可以使學生認識到數(shù)學與現(xiàn)實的密切聯(lián)系,，體會到數(shù)學是解決問題的重要工具，從而感受數(shù)學的價值,，為形成科學的世界觀打下基礎,。本冊實驗教材精心設計教學順序，加大教學的步子,，留給學生更大的探索和思考空間,。

特點三：提供豐富的空間與圖形的教學內(nèi)容，注重實踐與探索,，促進學生空間觀念的發(fā)展,。

本冊實驗教材安排了“角的度量”“平行四邊形和梯形”兩個單元,。這兩個單元的內(nèi)容是在第一學段的基礎上進行復習、擴展和提高,，其中有些圖形,，如線段、角,、平行四邊形等,，在第一學段已經(jīng)學習過。但當時的學習是初步的,，屬于直觀的認識,。本冊教材要在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，對這些內(nèi)容加以概括和提高,，加深對圖形本質(zhì)特征的認識,、對圖形之間內(nèi)在聯(lián)系的認識。

特點四：加強統(tǒng)計知識的教學,，使學生的統(tǒng)計知識和統(tǒng)計觀念得到進一步提升,。

本冊教材是第二學段的開始，教材一方面注意利用學生已有的知識和經(jīng)驗學習新的統(tǒng)計知識──了解不同形式的條形統(tǒng)計圖,，使學生認識到本冊所學習的統(tǒng)計知識和方法，是根據(jù)實際問題的需要在統(tǒng)計量上進行了分類對比,，來表達數(shù)據(jù),、解決問題，進而使學生對統(tǒng)計知識的認識有所提升,。另一方面教材繼續(xù)注意結(jié)合實際問題,，進一步教學根據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的推斷,。這樣就把數(shù)據(jù)分析與解決問題結(jié)合在一起,，使學生更好地理解統(tǒng)計在解決問題中的作用，逐步形成統(tǒng)計觀念,。

特點五：有步驟地滲透數(shù)學思想方法,，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力和解決問題的能力。

數(shù)學學習不僅可以使學生獲得參與社會生活必不可少的知識和能力,，而且還能有效地提高學生的邏輯推理能力,，進而奠定發(fā)展更高素質(zhì)的基礎。因此,，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維能力是數(shù)學教學要達到的重要目標之一,。本套實驗教材嘗試把重要的數(shù)學思想方法通過學生可以理解的簡單形式，采用生動有趣的事例呈現(xiàn)出來,。這一數(shù)學思想的引入為培養(yǎng)學生的邏輯思維能力提供了良好的素材,。

特點六：情感,、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學教學中,，用數(shù)學的魅力和學習的收獲激發(fā)學生的學習興趣與內(nèi)在動機,。

本冊實驗教材不僅內(nèi)容涉及數(shù)學教學內(nèi)容的各個領(lǐng)域，為學生探索奇妙的數(shù)學世界提供了豐富素材,，而且注意結(jié)合教學內(nèi)容安排了許多體現(xiàn)數(shù)學文化的閱讀材料,、數(shù)學史實等，使學生的數(shù)學學習活動豐富多彩,、充滿魅力,。這些都有助于學生初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值,，激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望,。

教材以課程標準為依據(jù)進行編排，以體現(xiàn)數(shù)學課程的特點,，編寫體例是：激發(fā)興趣的主題圖（整體感知,、提出問題）――促進思考的例題（促進理解、解決問題）――可操作性方法的小結(jié)（歸納概括,、得出結(jié)論）――多層次的練習（深化理解,、拓展應用）――全面的整理和復習（整理鞏固、提高升華）

第二單元的內(nèi)容有: 認識射線和直線,；角的定義,；比較角的大小,；用量角器量角,；認識平角和周角，以及平角,、周角,、銳角、鈍角和直角之間的關(guān)系,。

每一小節(jié)又包括其枝干內(nèi)容,。其中認識常見的幾種角、會比較角的大小,、會用量角器量角的度數(shù)和按指定度數(shù)畫角是本單元的學習重點,。

本套教材分三個階段編排“角的認識”這一內(nèi)容。第一個階段,，是在二年級上冊,，結(jié)合生活情景及操作活動，使學生初步認識角和直角,，并知道角的各部分名稱,，會用尺畫角,，用三角板判斷直角、畫直角,。第二個階段,，是在二年級下冊，讓學生認識銳角和鈍角,，并能借助三角板上的直角判斷一個角是直角,、銳角和鈍角。第三個階段,，就是本冊教材這一單元,，讓學生進一步學習角的度量。

本單元內(nèi)容的編排注重數(shù)學概念之間的內(nèi)在聯(lián)系,，從直觀過渡到抽象,。學生在二上年級認識長度單位時，就已初步認識了線段,。因此本單元教材一開始就借助直觀,，引入了射線和直線的概念。并讓學生討論線段,、射線,、直線的聯(lián)系與區(qū)別。在此基礎上教學角的概念和角的表示符號,。然后在角的度量的知識基礎上讓學生認識平角和周角,，教學角的分類和角的畫法。

另外,，本單元教材在編排時，注意讓學生在動手操作中發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律,。通過畫射線,、直線，測量角,，操作活動角,，用三角板拼角，用紙折角等多種方式加深學生對圖形的認識,。

1．恰當把握教學目標,。

本套教材把有關(guān)角的知識分了三個階段編排，每個階段都有自己的教學任務,，但前后又有連貫性,。教師要樹立整體意識和目標意識，從整體著眼把握教學目標,，明確每一階段的具體要求,，理順學科教學總目標,、學段教學目標、單元教學目標,、學期教學目標和課時教學目標之間的關(guān)系,。

2．注意數(shù)學與生活的聯(lián)系，適度關(guān)注學生的生活經(jīng)驗,。

數(shù)學源于生活,，又高于生活，許多數(shù)學知識與生活有密切聯(lián)系,，可以在現(xiàn)實世界中找到“原型”,，兒童的生活經(jīng)驗是他們數(shù)學學習的重要基礎。但數(shù)學畢竟是抽象的,，也有相當一部分是找不到“原型”的,，如直線的概念就比較抽象，教學時很難借助實際例子幫助學生理解其含義,。從嚴格意義上來說,，數(shù)學中所說的“點”是沒有大小的，“線”是沒有粗細的,，“面”是沒有厚薄的,。正因為如此，學生已有的生活經(jīng)驗并不都能促進他們的數(shù)學學習,。有的生活經(jīng)驗不僅不能促進學生的數(shù)學學習,，甚至產(chǎn)生負面影響。如學習“角的初步認識”時,，日常生活中的牛角,、羊角，甚至人民幣的單位名稱“角”等時常會對學生的數(shù)學學習產(chǎn)生干擾,。因此,，教學時必須注意數(shù)學學科本身的特點，適時和適度地聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗,。

3．加強動手操作,，提供自主探索的空間。

經(jīng)過第一學段的學習,，學生對角已有了一定的知識基礎,，他們已經(jīng)學會如何利用三角板上的直角辨認直角、銳角和鈍角,，知道了角的大小與兩邊張開的程度有關(guān),。教材中的許多結(jié)論如“經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線和射線”、“經(jīng)過兩點只能畫一條直線”、以及量角和畫角的步驟等都沒有直接給出,，并在練習中安排了不少“量一量”,、“畫一畫”、“折一折”,、“拼一拼”的操作活動,，旨在讓學生這些活動中進一步加深對角的認識，并形成畫角和量角的技能,，初步培養(yǎng)學生的作圖能力,，同時讓學生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。教學時,，應充分考慮學生的這些知識基礎,，在加強操作活動的同時，盡可能給學生提供自主探索的時間和空間,。

4．努力挖掘教材中蘊涵的數(shù)學思想,、方法。

數(shù)學思想方法是數(shù)學知識不可分割的有機組成部分,，學生對數(shù)學的學習不單純是數(shù)的計算,，形的研究，貫穿始終的恰恰是數(shù)學思想方法,。在教學內(nèi)容的組織上要注意數(shù)學思想方法的滲透,，抓住有利因素，有意識地加以引導,，使學生在潛移默化中掌握數(shù)學思想方法,。如前面提到的“經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線和射線”、“經(jīng)過兩點只能畫一條直線”就可以滲透極限的思想,、猜想和驗證的方法,。

評價是師生交流的一個平臺，利用好這個平臺,，能激發(fā)學生的學習興趣,，發(fā)展?jié)撃埽荒艽偈箮熒舜俗哌M心靈,、情感互動。教學中我們可以從三個方面展開評價：

1,、課堂表現(xiàn)

教學過程中,，我特別關(guān)注學生自學與合作探究過程，這個過程能充分體現(xiàn)學生的自覺能力,。教學“角的畫法” 時,，學生根據(jù)自學提示先自學，再小組合作學習，教師在巡視參與時,，隨時根據(jù)學生的表現(xiàn)通過手勢,、眼神、表情和語言等方式適時鼓勵,。然后結(jié)合整體的學習過程從“認真操作,，積極討論，得出結(jié)論和大膽匯報”幾個方面按a,、b,、c三個等級進行自評、互評,、師評,。每周統(tǒng)計一次，期末總評,。這種形式的呈現(xiàn)既體現(xiàn)了定量的評價,，又體現(xiàn)了定性的評價。

2,、知識掌握

知識只有掌握的扎實,，才能應用的準確，教學活動中,，對學生學會知識的情況采用了“評比+評語”的方式,，從作業(yè)和測評兩方面進行評價。根據(jù)學生作業(yè)完成的情況和每次測評的結(jié)果分優(yōu),、良,、合格三個方面進行評比，同時,，站在學生的高度上,，寫上賞識激勵的語言，幫助樹立信心,。如 “你的角如果能像你的字一樣認真漂亮就更好了,。”如果有學生對測驗的結(jié)果覺得不滿意,，要委婉幽默地鼓勵學生重新解答：“試題在向你挑戰(zhàn)呢,，去戰(zhàn)勝它?！睂W生通過努力做對試題,，教師可以就學生的第二次答卷給以評價，并給出鼓勵性評語,。這種“推遲評價”淡化了評價的甄別功能,，突出了學生的縱向發(fā)展,。特別是對于學習有困難的學生，這種“推遲評價”能讓他們看到自己的進步,，從而激發(fā)新的學習動力,。

3、應用能力

應用數(shù)學知識解決問題,，是學習數(shù)學的宗旨,。教學過程中要給予學生應用數(shù)學知識的時間和空間，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識的能力,。同時,，要結(jié)合學生對所學知識的應用情況進行點評，如,，借鑒哲理督促聰明卻懶惰的學生：“梅花香自苦寒來,，你要戰(zhàn)勝惰性?！庇镁钪Z,，激勵愛鉆研的學生：“你肯定還有高招，我為你驕傲”,。有效的評價能開啟學生心靈,，馳騁想象，學生智慧的火花會更加燦爛奪目,，進而引起師生情感共鳴,。

生活處處皆數(shù)學，身邊處處是資源,。課程資源的開發(fā)和利用,，可以幫助學生順利地走入數(shù)學課堂，學習數(shù)學知識,。因此,，教學過程中，老師要有效開發(fā)校內(nèi)資源,，合理運用校外資源,。

教學過程中，教材中的插圖,，多媒體教學光盤,，網(wǎng)上有助教學的圖片、視頻,，都會激起學生的學習興趣,，幫助學生更清楚地理解和掌握有關(guān)小數(shù)的知識。

教學角的度數(shù)時,，需要學生動手測量，可以充分利用學生手中的模擬學具和身邊真實物體這兩大資源來幫助教學，如：測量書本,、文具盒,、桌椅、門窗,、黑板等,；學射線的認識時，可以讓學生帶著手電筒,。學生本身就是一個有利資源,，學生的自學、交流的過程又將其生成為學習資源,，特別是匯報時的錯誤信息更要有效利用,，它是幫助學生尋找正確答案有利渠道，是有助教學的重要資源,。

數(shù)字是跳動的音符,，數(shù)學是神奇的學科！做為數(shù)學教師,，當我們把數(shù)學教學當做追求,，潛心研究時，我們會伴著優(yōu)美的旋律與孩子們共同享受藝術(shù)般的快樂!

四年級上冊數(shù)學角的度量說課稿篇三

本節(jié)課的教學內(nèi)容是小學數(shù)學第八冊第六單元“角的度量”,，它是本冊教學幾何初步知識的第二節(jié)課,。教學幾何初步知識，不單純是使學生獲得有關(guān)圖形的知識,，更重要的是發(fā)展學生的空間觀念,。在前幾冊教學幾何初步知識時，已經(jīng)注意通過一些操作和作圖發(fā)展學生的空間觀念,，但是限于學生的接受能力,，操作和作圖都比較簡單，在本冊適當提高一些要求,，通過教學角的度量,、角的分類等知識，加深學生對圖形的認識,，發(fā)展空間觀念以及操作和作圖的技能,。在備課時，我曾經(jīng)想過把角的度量和角的分類的知識安排在一個課時內(nèi)完成,，但發(fā)現(xiàn)課堂容量非常大,，學生學得不扎實。在本次教學中,，我把教學內(nèi)容適當進行了調(diào)整,，在一節(jié)課內(nèi)集中教學角的度量,，使學生在牢固掌握了角的度量方法后再教學角的分類和角的畫法，為以后的學習打好基礎,。

根據(jù)以上分析以及課標要求,，我擬訂這節(jié)課的教學目標為：

1、知識目標：使學生在操作探索中認識量角器和角的計量單位,，會用量角器正確度量角的度數(shù),，懂得角的大小與角的兩邊畫出的長短無關(guān)，而與角的兩條邊*開的大小有關(guān),。

2,、能力目標：進行觀察對比能力的訓練，培養(yǎng)學生認真細致有序操作的良好習慣,。

3,、情感目標：鼓勵學生大膽嘗試，形成勇于探索,、創(chuàng)新的科學精神,。

4、教學重點,、難點：會用量角器正確度量角的度數(shù),。

新課程標準指出：有效的數(shù)學學習活動不是單純的解題訓練，不能單純的依賴模仿與記憶,。動手實踐,、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，教師應激發(fā)學生學習的積極性,，向?qū)W生提供從事數(shù)學活動的機會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法,，從而獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗,。要達到目標，形成能力,，就必須將課堂還給學生,，讓學生主動參與學習活動，使他們產(chǎn)生強烈的學習欲望,，讓課堂煥發(fā)生命的力量,，教師要努力營造學生在教學活動中獨立自主學習的時間和空間，使他們成為課堂教學法中重要的參與者與創(chuàng)造者,，落實學生的主體地位,，促進學生的自主學習和探究。

秉著這樣的指導思想,，在整個教學流程設計上力求充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教育理念,，我將教學思路擬訂為“激趣導入——自主探究——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”,，努力構(gòu)建探索型的課堂教學模式。

這節(jié)課的知識是在學生初步認識了直線,，線段和角的基礎上進行教學的,，使學生對平面圖形的最基本概念有比較清楚的認識．本節(jié)課分為三部分．

第一部分，從直觀演示,，舊知過度，設疑引入,，感受新知,。教學角的概念．通過師生的操作，利用動態(tài)的觀點,，在此基礎上引出比較兩個角的大小,，通過直接的比較，學生初步理解角的大小與兩邊*開的程度有關(guān),，為引入角的度量進行間接比較角的大小作了鋪墊,。

第二部分，認識量角器,，讓學生觀察,，初步認識量角器上的各部分名稱及作用，建立角的計量單位度和符號“°”,。

第三部分,，教學角的度量．在學生認識度量工具——量角器，及其單位,、符號的基礎上,，再介紹量角器的使用方法，最后通過實際測量說明：角的大小要看兩邊*開的大小,，與邊長無關(guān)．

本節(jié)課設計不同形式的練習(如口答,，判斷選擇，實際操作等),，圍繞實際操作,，培養(yǎng)學生的動手能力的重點，達到鞏固和運用概念,，提高學生解決實際問題的能力．

四年級上冊數(shù)學角的度量說課稿篇四

我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學四年級上冊第二單元《角的度量》第一課時,。教材的主要內(nèi)容學習角的度量方法，能正確度量角的大小,。數(shù)學學習活動必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗基礎上,，學生已學習過角的認識，有了一定的基礎,，本節(jié)課以學生的好奇心為突破口,，激發(fā)學生的興趣,，通過質(zhì)疑、解疑過程,，最大限度地給予學生自主探索的時間和空間,，通過小組合作讓學生動手操作探索角的度量方法，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力,。鼓勵學生大膽闡述自己的觀點,，努力創(chuàng)設一個民主、平等,、和諧的課堂氛圍,。

新課標提出：凡是學生能自己探索得出的，決不替代,；凡是學生能獨立思考的,，決不暗示。本節(jié)課根據(jù)學生的年齡特點,、知識水平創(chuàng)設一定的問題情景,，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,，尋找解決問題的方法,，注意貫徹啟發(fā)性原則和因材施教原則，充分發(fā)揮學生的主體作用,，體現(xiàn)教師的組織者,、引導者角色。 依據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生實際,，我將教學目標確定為：

1,、通過學生的自主觀察認識量角器，知道角的度量單位,，會在量角器上找大小不同的角,，并知道它的度數(shù)。

2,、通過自主探索和合作學習,，學會正確使用量角器量角，并讀出度數(shù),。

3,、通過一系列的觀察、操作活動,，知道角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān),，與兩邊的長短無關(guān)。

4、通過小組合作學習,，培養(yǎng)學生的動手操作能力以及主動參與學習,、勇于探究的能力。

本課的教學重點是：認識量角器,，并正確使用量角器,。

教學難點是：正確使用量角器量角以及正確讀出角的度數(shù)。

根據(jù)本課的教學內(nèi)容和教學目標,，我將設計五個環(huán)節(jié)達成教學目標,，突破重難點：1、 創(chuàng)設情境,、激趣引入,；2、 合作交流,，觀察研究；3,、嘗試量角,，探求方法；4,、趣味練習,，拓展延伸；5,、歸納小結(jié),，升華認識

出示簡筆畫并提問：大家從這兩幅簡筆畫中發(fā)現(xiàn)了什么？學生通過觀察發(fā)現(xiàn)圖形是由線段,、圓,、角組成的，從而教師提出問題：你了解哪些關(guān)于角的知識,？簡單的問題,，促使學生動腦回憶所學過的知識，用自己的語言加以總結(jié),，為學習新知做好準備,，也為能力較弱的學生提供了一次回答問題的機會，從而激發(fā)他們的學習欲望,。在此環(huán)節(jié)根據(jù)小學生喜歡簡筆畫的特點,，通過簡潔生動的簡筆畫激發(fā)學生學習的興趣，順利導入新課的學習,。

首先出示量角器,，讓學生觀察量角器的組成，師問,，仔細觀察量角器上有什么,？小組合作,，比一比誰找得多？通過學生的小組合作探究并親自將自己的發(fā)現(xiàn)通過小組的形式表達出來,，培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力,，并使學生體會到成功的樂趣，認知和情感得到同步發(fā)展,。學生認識了量角器的結(jié)構(gòu)和計量單位,，并觀察1度角的大小，觀察量角器的刻度,，重點認識內(nèi)圈和外圈,。通直觀演示，使學生在感知的基礎上,，形成1°角的表象,，這樣也符合學生認識規(guī)律；接著讓學生動手在量角器上找找?guī)讉€比較特殊的角,，在此教師提出探究性問題：量角器上有兩個刻度30 °,、150 ° 你認為應該讀哪個才正確，為什么,？ 根據(jù)學生已掌握的知識：銳角小于90°,，鈍角大于90°，自己去發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,，尋求解決問題的方法，有利于培養(yǎng)學生思維的深刻性,，同時使這幾個特殊的角在學生的頭腦中形成表象,；再通過學生找一找刻度線，讀一讀大小不同的角的度數(shù),，來突破內(nèi)外圈刻度容易讀錯的難點,，為后一環(huán)節(jié)做了充分的準備。

這一環(huán)節(jié)一開始,，教師提出：試著量一量,，邊量邊想，你們是怎樣量的,？有什么好辦法,？學生帶著問題，親自動手量角,，并與同學討論如何量這個角的度數(shù),；在學生開始介紹時，引導學生嚴格運用數(shù)學語言，并及時糾正,，針對難點,，設計兩個問題：1。量角器的邊和角的一邊對齊,，正確嗎,？應該怎么辦？ 2,?？炊葦?shù)時，有兩個數(shù),，應該怎么看,？什么時候看內(nèi)圈，什么時候看外圈,？ ,，引導學生對知識進行概括總結(jié)，有助于知識的積累和深化,，是發(fā)展學生記憶力,、思維力的重要手段。最后,，教師在學生的基礎上進行總結(jié)方法，并電腦課件重現(xiàn)量角的過程,，既讓學生加深對知識的鞏固,，又能對一些學有困難的學生給予釋疑。

整個環(huán)節(jié),，學生帶著問題,，通過小組合作，自主探究問題,，掌握量角的方法,，并充分利用

練習是學生掌握知識，發(fā)展智力,，培養(yǎng)能力的必要手段,。本節(jié)課的練習我設計了以下三個層次：

動手用量角器量一量下面各個角的度數(shù)，并用自己喜歡的方式為這些角排排隊,，不僅能鞏固本節(jié)課的重點內(nèi)容,，又能及時了解學生掌握新知的情況。

量出一幅三角板每個角的度數(shù),，并擺出75 120 135 180

動手剪個五角星,，小組合作，量出五角星每個角的度數(shù)

整個練習環(huán)節(jié)，讓學生通過比角,、拼角,、找角、量角等一系列活動,，調(diào)動學生的各種感官,，鼓勵學生大膽想象，給學生創(chuàng)設一個運用新知充分發(fā)散思維的空間,，引導學生去發(fā)現(xiàn),，去創(chuàng)造，不僅調(diào)動學生學習的積極性,，更讓學生經(jīng)歷了數(shù)學知識的應用過程,。

首先讓學生自己說說，通過今天的學習,，你們學會了什么,？學生自己小結(jié)，對所學過的知識進行整理,，既能了解學生的掌握情況,，又能培養(yǎng)學生的概括能力。教師及時給予評價,，讓學生體驗成功,，增強學習的信心。