作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫(xiě),？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)篇一

漢中市青年路小學(xué)教師 牛漢霞

教材分析：

《春雨的色彩》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)人教版一年級(jí)第一單元的一篇課文，講的是一群小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論春雨到底是什么顏色的故事,。春雨本無(wú)色,，但課文用童趣的語(yǔ)言,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿童話情趣的故事,，讓孩子們感知春雨把大地染成了五顏六色。設(shè)計(jì)思路：

低年級(jí)孩子充滿想象力，為了讓孩子把生活中常見(jiàn)的春雨,，描繪出五彩繽紛，我充分利用孩子富于想象,，善于表演的特點(diǎn),，借教材來(lái)拓展孩子的想象力，把課堂變成舞臺(tái),，讓孩子在充滿情趣的世界中盡情朗讀感悟,，模仿課文的的語(yǔ)言，達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的目的,。真正踐行了新課標(biāo)提出的：“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用是語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo),；培養(yǎng)提升語(yǔ)文素養(yǎng)是教學(xué)語(yǔ)文的任務(wù),。”我根據(jù)本班孩子活潑,，好動(dòng),，模仿力強(qiáng)，有一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),，設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo).教學(xué)目標(biāo)： １,、知識(shí)與能力：

（1）、認(rèn)識(shí)“線,、論,、趣、題,、底,、顏、淋,、灑,、滴、油,、歡”11個(gè)生字,，讀準(zhǔn)字音，并能運(yùn)用自己的識(shí)字技巧掌握這些字,。（2）,、正確、流利地朗讀課文,。

（3）,、指導(dǎo)會(huì)正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“綠”字。

2,、過(guò)程與方法：

在看,、讀、表演讀中感悟春雨給大地帶來(lái)的變化,，體會(huì)春天是五彩繽紛的,。能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)春雨是什么顏色的,。３,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：

能在分角色表演中感受小燕子,、麻雀、小黃鶯在春雨中充滿情趣的爭(zhēng)論,，體會(huì)它們對(duì)春雨的熱愛(ài),，向往在春雨中盡情地玩耍,，激發(fā)孩子有探究春雨的顏色的愿望，培養(yǎng)孩子熱愛(ài)大自然的情感,。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能采用個(gè)性化的朗讀,，讀出小鳥(niǎo)們爭(zhēng)論時(shí)的不同語(yǔ)氣。

難點(diǎn)：理解春雨本無(wú)色,，只起到滋潤(rùn)萬(wàn)物的作用,，但我們要像小鳥(niǎo)們一樣充滿想象力，讓生活充滿情趣,。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)課件,；板書(shū)的田字格；小鳥(niǎo)的圖片,。教法學(xué)法：

根據(jù)本課教材特點(diǎn),、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及新課標(biāo)的要求，在教學(xué)中我采用了情景教學(xué)法,、小組合作教學(xué)法,、表演法等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究、讀中感悟,，實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話,。課 型：新授課 課 時(shí)：第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課：

春天來(lái)了,，讓我們一起欣賞美麗的春景吧！（出示多媒體課件）誰(shuí)能用剛剛學(xué)過(guò)的四字詞語(yǔ)來(lái)描述一下你看到的春天,。（春回大地,、萬(wàn)物復(fù)蘇、柳綠花紅,、百花齊放,、、,、,、、）

春天真美啊,，五彩繽紛,，萬(wàn)紫千紅，你知道是什么讓春天變成五顏六色的嗎,？（春雨）

學(xué)習(xí)第一自然段

1、你見(jiàn)過(guò)春雨嗎,？說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的春雨是什么樣子的,？我們也可以這樣描寫(xiě)春雨（出示幻燈片）,，（點(diǎn)名讀）

“春雨像春姑娘紡出的線”，出示“線”生字卡,。（其中“線”這個(gè)字,，是本課要會(huì)認(rèn)的字?？磮D（出示多媒體課件）,，一種植物叫青麻皮，古代的人們把它的皮夾刮后分裂成很細(xì)很細(xì)的麻絲,，就形成了最早的線,，所以這個(gè)字的偏旁是“絞絲旁“右半部就是不斷刮夾，分割的動(dòng)作,，線字就是這樣造出來(lái)的,，后來(lái)就演變成我們現(xiàn)在的“線”字。）

2,、你見(jiàn)過(guò)那些線,？（出示多媒體課件）線多細(xì)啊，春天的雨就像線那么細(xì),，那它下在地上一定很輕很柔,。誰(shuí)讀出這細(xì)細(xì)的春雨？（個(gè)人讀,，齊讀）

二,、分層次朗讀課文，完成整體感知：

1,、請(qǐng)自由朗讀課文,，第一遍，把課文讀通順,，如果遇到不會(huì)認(rèn)識(shí)的字,，請(qǐng)拼音寶寶來(lái)幫忙。讀第二遍,，請(qǐng)思考：有哪幾個(gè)小動(dòng)物在爭(zhēng)論?它們爭(zhēng)論的有趣的問(wèn)題是什么,？快快進(jìn)入課文吧！

2,、（出示多媒體課件）填空：,、和 正在爭(zhēng)論著一個(gè)有趣的問(wèn)題： ？

3,、齊讀這段話,，這是我們文章的第二段，也是這篇文章主要講的一件事。這段話中,，有許多字是我們要認(rèn)識(shí)的字,。出示生字“論”、“趣”“題”,、“底”,、“顏”（點(diǎn)名讀，大家跟讀一次）,，孩子們有許多識(shí)字法寶,，請(qǐng)把你們識(shí)字法寶和大家分享一下。

學(xué)生交流識(shí)字方法,師梳理識(shí)字方法,。（出示多媒體課件）

4,、你們看，三只小鳥(niǎo)爭(zhēng)論得多起勁啊,。（出示多媒體課件）我們快快請(qǐng)出這三位小客人吧!請(qǐng)熱情地和它們一一打個(gè)招呼吧。（出示小燕子,，麻雀和小黃鶯的圖片,，師張貼在黑板上,。）

三,、學(xué)習(xí)3—5自然段,，讀中感悟,。

1、我們先聽(tīng)聽(tīng)小燕子認(rèn)為春雨是什么顏色的,？（出示多媒體課件）,，誰(shuí)愿意扮演小燕子來(lái)讀一讀,。（生回答,，老師貼出綠色的紙。）

我們還可以這樣讀,，我們可以只讀小燕子說(shuō)的話,。哪只小燕子再把自己的理由說(shuō)得更明白一些,。（出示多媒體課件：只出示小燕子說(shuō)的話,。）這只小燕子把自己的理由說(shuō)得多明白啊,?？墒切÷槿竻s不同意它的看法。你們聽(tīng),，小麻雀說(shuō)話了,。

（出示多媒體課件）誰(shuí)來(lái)讀一讀,。說(shuō)一說(shuō)小麻雀認(rèn)為春雨是什么色彩的?（生回答,，老師貼出表示紅色的紙）

（出示多媒體課件：填空讀,，請(qǐng)補(bǔ)充出小麻雀的語(yǔ)氣來(lái)讀。）

麻雀（）地說(shuō)：“不對(duì),，春雨是紅色的。你們瞧,，春雨灑在桃樹(shù)上，桃花紅了,。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了,。”

（點(diǎn)名來(lái)讀,，可以填“著急地”的“大聲地”）

3,、小黃鶯聽(tīng)了，也加入了爭(zhēng)論的行列,，你聽(tīng)（出示多媒體課件）“不對(duì),，不對(duì),，春雨是黃色的,。你們看,，春雨落在油菜地里,，油菜花黃了,。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了,?！毕胂笮↑S鶯爭(zhēng)論的時(shí)候表情是什么樣的呢,？動(dòng)作會(huì)是怎樣的,？比一比哪只小黃鶯爭(zhēng)論得最起勁（請(qǐng)個(gè)別孩子表演來(lái)讀,，指導(dǎo)孩子把表情和動(dòng)作帶上）（老師相機(jī)貼出黃色的顏色,。）

4,、你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),，小鳥(niǎo)們?cè)谡f(shuō)春雨下到植物上面時(shí),，用上了不同的詞,，如“春雨淋在柳樹(shù)上,，柳枝也綠了,?！庇蒙狭恕傲堋保ò蚜苜N在黑板上）你們還能在課文中找出“下”還用了哪個(gè)詞嗎,？請(qǐng)用鉛筆圈出來(lái)。（生回答,，師分別貼出“落、灑,，滴”）

5、（認(rèn)識(shí)“林,、灑、滴”這三個(gè)生字）你看中國(guó)的漢字是多么的博大精深啊,，一個(gè)“下”字，可以用不同的字來(lái)表達(dá),，讓語(yǔ)言不再重復(fù),，而變得豐富多彩,。這三個(gè)字也的我們今天也認(rèn)識(shí)的字,，你們發(fā)現(xiàn)它們都共同擁有一個(gè)什么偏旁（三點(diǎn)水）是啊，雨落下來(lái)都是水,，所以要用“三點(diǎn)水”。

四,、拓展練習(xí)說(shuō)話：

你們瞧，又有一些小鳥(niǎo)也加入了爭(zhēng)論,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你能不能也用上“淋,，灑、落”等詞,。（出示多媒體課件,，填空說(shuō)話）

孔雀說(shuō)：“不對(duì),，不對(duì),。春雨是（）色的,，你們瞧,，春雨（）到梨花上,，梨花變（）了?！?/p>

喜鵲說(shuō)：“不對(duì)，不對(duì),。春雨是（）色的，你們看,，春雨（）到紫丁香上，紫丁香變（）了,。”

我想聽(tīng)聽(tīng)春雨在小朋友的眼里又是什么顏色的,？（出示多媒體課件）我說(shuō)：“不對(duì)，不對(duì),，春雨是（）

（有的孩子說(shuō)春雨是無(wú)色的,。為了讓孩子充滿童趣，我是這樣對(duì)孩子解釋的：有的小朋友觀察的真仔細(xì),，他說(shuō)春雨是無(wú)色的，春雨本來(lái)就是無(wú)色的,，因?yàn)樗虧?rùn)了萬(wàn)物，所以大地才變得這么美麗,。但老師也希望我們的孩子能想小鳥(niǎo)們一樣，擁有豐富的想象力,，把春雨想像成五顏六色，這樣生活才會(huì)更有情趣,。）

五、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,，在音樂(lè)中結(jié)束課文。

春雨聽(tīng)到這么多小鳥(niǎo)的爭(zhēng)論,，下得更歡了。齊讀最后一個(gè)自然段,。（出示多媒體課件）“更歡了”的“歡”，也是我會(huì)認(rèn)的字,，你用什么好方法記住的？下得更歡了,，也就是說(shuō)下得更（高興了，興奮了,，快了），那我們也讀得歡快一些吧,。（指導(dǎo)讀最后一自然段。要求輕,、快。）

你們聽(tīng)，春雨聽(tīng)了大家的爭(zhēng)論,，高興地唱起了歌兒,。（播放《春雨沙沙》的兒歌）

六,，開(kāi)火車鞏固“我會(huì)認(rèn)”的字,。（出示多媒體課件）

我們結(jié)束了春雨的討論,，春雨很滿意大家對(duì)它的熱情關(guān)注。它想考考大家,，你們學(xué)完了課文，還認(rèn)識(shí)藏在課文中的生字寶寶嗎,？要求讀一個(gè)字，還要組一個(gè)詞,。

七、指導(dǎo)“綠”字的書(shū)寫(xiě)

春雨給帶來(lái)一個(gè)任務(wù),，說(shuō)你們會(huì)寫(xiě)“春雨是綠色的”的“綠”字,。（孩子觀察,，師范寫(xiě)。）注意這個(gè)字的綠的“絞絲旁：要寫(xiě)窄一些,，最后一筆要提起來(lái)?！薄熬G”的右半邊注意倒山的橫要長(zhǎng)，下半邊不要寫(xiě)成“水”,。

八：作業(yè)布置： 畫(huà)一副春雨圖,。附：板書(shū)設(shè)計(jì)

2,、春雨的色彩

淋 灑 滴 落 教學(xué)反思

本節(jié)課的亮點(diǎn)在于我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,，讓課堂充滿情趣,，利用文本中的情節(jié),，讓孩子體會(huì)爭(zhēng)論的語(yǔ)氣,、表情,、動(dòng)作,，訓(xùn)練孩子們的個(gè)性化朗讀,，達(dá)到孩子與文本的對(duì)話,，讓語(yǔ)言文字有了靈動(dòng)和情趣,。我還充分運(yùn)用電教媒體體等多種教學(xué)手段,，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣,，感知春雨給大地帶來(lái)的美麗,。在識(shí)字方面，充分調(diào)動(dòng)了孩子已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),，采用多種多樣的識(shí)字方法,，互相交流,，教師總結(jié)出孩子們的識(shí)字方法,，并滲透一些別樣的識(shí)字方法,，如“比一比”“字源分析”等方法,，讓孩子知道識(shí)字方法的多樣性和靈活性,。本節(jié)課的不足體現(xiàn)在朗讀中還存在缺憾,，帶來(lái)的學(xué)生是兩個(gè)班選取的一部分孩子,，每個(gè)人的閱讀經(jīng)歷有差異,，在閱讀上沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的目的,，所以設(shè)計(jì)在關(guān)注學(xué)生個(gè)體上還要加強(qiáng)一些,。

人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)篇二

1.正確認(rèn)讀,、書(shū)寫(xiě)本課的生字,、新詞,。

2.正確流利,、朗讀課文，借助注釋用自己的話講講《精衛(wèi)填?！愤@個(gè)故事。

3.初步感受文言文的節(jié)奏和韻味,。

?過(guò)程與方法】

1.范讀教學(xué)法：短文生動(dòng)活波,，想象豐富,，意蘊(yùn)深刻,，宜于誦讀體味,。

2.設(shè)疑引導(dǎo)法：通過(guò)設(shè)疑引導(dǎo),，鼓勵(lì)學(xué)生多角度探究短文的寓意,。

誦讀法：短文生動(dòng)活波,，想象豐富,，意蘊(yùn)深刻,，宜于誦讀體味,。

討論法：針對(duì)教師提問(wèn)展開(kāi)討論,。

講述法：通過(guò)講故事的方法,。

?情感,、態(tài)度與價(jià)值觀】知道這則神話贊美了精衛(wèi)鳥(niǎo)堅(jiān)韌不拔的精神,。

人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)篇三

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是"走進(jìn)田園,，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”， 旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景,，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活,，體會(huì)作者的表達(dá)方法,，豐富自己的語(yǔ)言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,，起到初步實(shí)現(xiàn)并輻射這一主題的作用.文章語(yǔ)言質(zhì)樸,，采用白描和勾畫(huà)的寫(xiě)法,，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,、 白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě),，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧,、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活,、 善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,， 裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì),。這既是一篇美文,，也是一組美畫(huà),，讀之，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景”,。

學(xué)情分析

《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,，作者緊扣“獨(dú)特,、迷人”,，向我們展示了鄉(xiāng)下人家所具有的特色,。根據(jù)中年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn),，學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容感興趣,，而散文“形散神聚”,，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言,，是陌生的，學(xué)生不容易在頭腦中形成表象,。所以，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以誦讀和品味為主,。教學(xué)中首先抓住題眼，從學(xué)生較熟悉的場(chǎng)景入手,，激發(fā)學(xué)生讀的欲望,，然后通過(guò)不同的朗讀要求,，引導(dǎo)學(xué)生不斷與文本對(duì)話,，自主探尋美,，體驗(yàn)美和交流對(duì)美的感受,，逐步感悟課文內(nèi)涵,，體會(huì)其意境,。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：有感情朗讀課文,，體會(huì)文字所描繪的意境,。

過(guò)程與方法：通過(guò)自主閱讀,、主動(dòng)探究,。開(kāi)展交流,、感受美好,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：感受鄉(xiāng)下生活的美好,，領(lǐng)略文中所描繪的美景,，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美,、自然的美,，由衷地喜愛(ài)家鄉(xiāng),、喜愛(ài)自然,。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能在品味文字的基礎(chǔ)上體味鄉(xiāng)下人家生活的美好,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物,，普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美,。

教學(xué)過(guò)程

人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)字音,，掃清閱讀障礙,，不理解的詞語(yǔ)可查字典或聯(lián)系上下文理解;能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.憑借課文,，感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感,，體味課文優(yōu)美的語(yǔ)言,，積累精彩句段,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn),，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛(ài);體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用,，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng),，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,。

2.讓學(xué)生明白課文為甚麼四次講到“這就是真正的荷蘭”,。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)荷蘭及其首都阿姆斯特丹的相關(guān)資料和圖片,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、入境----啟動(dòng)情智

1.引導(dǎo)學(xué)生按由中心到四周的順序觀察課文插圖,，邊觀察邊指導(dǎo)：

(1)這幅圖的中心部分有些什么景物?(成群的奶牛,、成群的駿馬,、雪白的羊群,、碧綠的草原,、清清的河水……)

(2)從這些景物看,，這幅圖畫(huà)的是什么地方?(牧場(chǎng))

(3)圖的四周有些什么景物?(遠(yuǎn)處豎立著許多大風(fēng)車,，近處有一大片色彩艷麗的郁金香……)

(4)從景物特點(diǎn)看,，你猜想這個(gè)牧場(chǎng)會(huì)在哪個(gè)國(guó)家?(荷蘭)

3.板書(shū)課題，齊讀課題,。解釋“牧場(chǎng)”,。

二,、交流感悟------生成展現(xiàn)情智

1.學(xué)生介紹搜集到的有關(guān)荷蘭的資料,，閱讀本課“資料袋”中的材料，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備,。

2.教師小結(jié)：荷蘭位于歐洲西部，地勢(shì)低，是世界有名的低地國(guó),。荷蘭的首都是阿姆斯特丹,，這是一個(gè)以“水”著稱的美麗城市。荷蘭人民不僅喜愛(ài)鮮花,，還出口大量花卉，因此,，荷蘭被稱為“歐洲的大花園”。美麗,、莊嚴(yán),、華貴的郁金香是荷蘭的國(guó)花,。荷蘭是一個(gè)浪漫、悠閑,、充滿詩(shī)情畫(huà)意的國(guó)家,。今天,，我們就要一起去感受一下“牧場(chǎng)之國(guó)”優(yōu)美、寧?kù)o,、和諧的風(fēng)光。(再次點(diǎn)題)

3.讀通課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的發(fā)音,，重點(diǎn)讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的發(fā)音并聯(lián)系課文理解所組詞的詞義：

鑲嵌 駿馬 膘肥 遼闊無(wú)垠 公爵 悠然自得 牲畜

4.再讀課文,，說(shuō)說(shuō)你看到了哪些田園風(fēng)光，荷蘭給你留下了怎樣的印象?(簡(jiǎn)單交流，不作深入討論。)

3.這篇課文是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的?(荷蘭,，是水之國(guó),，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó),。)這句話概括了荷蘭的風(fēng)貌，課文著重描寫(xiě)了荷蘭的什么?(畜牧業(yè))

4.品讀第2~4自然段：

(1)自由讀第2~4自然段,，讀后小組合作學(xué)習(xí)：荷蘭為什么被譽(yù)稱為“牧場(chǎng)之國(guó)”?(荷蘭不僅牲畜數(shù)量多，而且放牧條件好,。)這里的牲畜生活得怎樣?(引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)：自由、無(wú)憂無(wú)慮,、悠閑、充滿溫情……)你能讀出這種“悠閑”,、“溫情”、“無(wú)憂無(wú)慮”的感覺(jué)嗎?(學(xué)生比賽讀)

(2)品讀重點(diǎn)句子：

“牛犢的模樣像貴夫人,，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng),，無(wú)比尊嚴(yán),?！?/p>

這里作者用了擬人的修辭手法,，把牛當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),，牛犢像“貴夫人”衣著華貴,，儀態(tài)端莊;老牛儼然是牛群的家長(zhǎng)，無(wú)比尊嚴(yán),。它們的家就是這草原、這大自然,。這是一幅生動(dòng)而溫情的畫(huà)面,，多么富有生活情趣!

“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間，成群的駿馬,，匹匹膘肥體壯,?！?/p>

人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)篇五

生命是寶貴的，也是美好的,，關(guān)于生命這一主題,，以往的教材中并沒(méi)有體現(xiàn),這一單元圍繞”生命”這一專題,從不同角度反映了對(duì)生命的思考.《觸摸春天》告訴我們：誰(shuí)都有熱愛(ài)生活的權(quán)利,?！队郎难劬Α穯⑹疚覀儯阂宰约旱膼?ài)心給他人帶來(lái)幸福,，生命才有意義,。《花的勇氣》激勵(lì)我們：要以無(wú)所謂的勇氣面對(duì)一切艱難險(xiǎn)阻?！渡愤@篇散文出自臺(tái)灣女作家杏林子之手，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí),，思想含蓄深邃,。通過(guò)“飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng),、靜聽(tīng)心跳”三個(gè)事例展示了生命的意義,，教育我們要珍惜生命,。

選編這篇課文的意圖是繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,，理解含義深刻的句子,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考人生,，感悟生命的意義,。這正符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“要在學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、提高語(yǔ)文能力的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、積極的人生態(tài)度。”

二,、學(xué)情分析,

四年學(xué)生已初步具備一定的閱讀能力，能對(duì)文本進(jìn)行質(zhì)疑,、合作和探究,。但這篇課文的作者對(duì)生命作了一些理性的思考，四年級(jí)的學(xué)生年齡尚小,，很難將形象描寫(xiě)和理性思考有機(jī)結(jié)合，對(duì)生命的意義還缺乏深刻的理解,，因此在教學(xué)本文前,，可讓學(xué)生搜集一些有關(guān)熱愛(ài)生命方面的名言和故事，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備,。

三、教學(xué)模式

本課我將采用“問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法”實(shí)施課堂教學(xué),，問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法旨在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神。其基本模式是“五環(huán)三步一中心”,，所謂“五環(huán)”：即提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題,、歸納概括、鞏固應(yīng)用,、拓展創(chuàng)新,。“三步”是指在解決問(wèn)題時(shí)分三個(gè)步驟,，即“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、教師點(diǎn)撥”?！耙恢行摹笔侵敢詥?wèn)題為中心。教學(xué)模式以學(xué)生為主體,，充分發(fā)學(xué)生主體作用,。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)新課標(biāo)理念,、學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，應(yīng)用“問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法”本節(jié)課我將分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題預(yù)設(shè)8分鐘,，分三步進(jìn)行,。

教學(xué)伊始,，我出示課件創(chuàng)設(shè)情境：嫩芽從土里鉆出來(lái),，綠葉舒展,，生命的誕生是多么神奇!五彩繽紛的花兒欣然怒放,，生命多么美好!此時(shí)輕輕的音樂(lè)響起,，介紹杏林子的坎坷命運(yùn),。就是這樣一位全身癱瘓的人,，她是怎樣感受生命的?讓我們一起走進(jìn)課文,。

(通過(guò)直觀的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生入其境,，輔之以教師生動(dòng)的描述，讓學(xué)生對(duì)生命的神奇發(fā)出由衷的贊嘆,通過(guò)一揚(yáng)一抑,，緊扣“生命”主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。)

第二步：整體感知:我出示閱讀要求：默讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，思考課文寫(xiě)的是什么內(nèi)容?共寫(xiě)了幾個(gè)事例?學(xué)生自主學(xué)習(xí),，小組交流,，然后匯報(bào),。匯報(bào)時(shí),，字詞從字音,、字形,、書(shū)寫(xiě)三方面進(jìn)行,，做到人人參與,，字字落實(shí),。學(xué)生概括主要內(nèi)容時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用小標(biāo)題形式高度概括，再將三個(gè)事例貫穿起來(lái)概括主要內(nèi)容,，既從整體上把握課文的內(nèi)容和寫(xiě)作思路,，又培養(yǎng)了學(xué)生概括能力。

教學(xué)中注重學(xué)生提出問(wèn)題的環(huán)節(jié),，因情而教,，既培養(yǎng)了學(xué)生問(wèn)題意識(shí),，又便于接下來(lái)進(jìn)行有的放矢的教學(xué)，是落實(shí)“問(wèn)題教學(xué)法”的關(guān)鍵,。

教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)：解決問(wèn)題 預(yù)設(shè)18分鐘

在解決問(wèn)題環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)和小組合作探究的內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào),，教師點(diǎn)撥,。

當(dāng)學(xué)生談到“飛蛾求生”時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“欲望”,，聯(lián)系上下文想一想,，課文哪些地方體現(xiàn)了飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望?用調(diào)換“鼓動(dòng),、躍動(dòng)”的位置，對(duì)比朗讀體會(huì)用詞準(zhǔn)確,。通過(guò)“角色體驗(yàn)”展開(kāi)想象：小小的飛蛾沒(méi)有放棄求生的欲望，假如你是杏林子可能會(huì)怎么想?啟發(fā)學(xué)生感悟到杏林子對(duì)生命的珍視,。在學(xué)生充分感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,，再進(jìn)行感情朗讀,，使感情得到升華,。在此引讀課題，感嘆要珍惜生命,。

交流“瓜苗生長(zhǎng)”時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)語(yǔ)句匯報(bào)，以讀為主,，通過(guò)各種形式的練讀，讀中感悟,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到弱小的生命尚且如此勇敢,，我們擁有健康的生命更應(yīng)該做到：不屈向上,，茁壯生長(zhǎng),。帶著對(duì)生命的敬畏,，再讀課題,，感嘆生命的頑強(qiáng),。此時(shí)解決預(yù)設(shè)的問(wèn)題,，滲透以小見(jiàn)大的寫(xiě)法,。

學(xué)生交流“靜聽(tīng)心跳”時(shí),，創(chuàng)設(shè)情境：播放心跳的聲音,。請(qǐng)學(xué)生靜靜感受自己的心跳,。然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，著重談?wù)勈裁词恰鞍装自闾,！焙汀昂煤檬褂谩?。學(xué)生在談體會(huì)的時(shí)候很容易從身邊的小事談起,，教師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生拓展思維,，從平凡的人到名人,，從健康的人到殘疾人,，不同層次，不同角度揭示生命的意義就是負(fù)責(zé)任,。再指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀，讀出作者積極的生命觀,。然后啟發(fā)學(xué)生交流自己收集的關(guān)于生命感悟的名言,。引領(lǐng)學(xué)生感悟：生命無(wú)論以哪種方式呈現(xiàn)，我們都必須對(duì)它負(fù)責(zé),，那就是——生命生命!再讀課題。體會(huì)課題反復(fù)的強(qiáng)調(diào)作用,，從而也解決了之前預(yù)設(shè)的問(wèn)題。

齊讀課文最后一段,，教師深情小結(jié)：生命的美麗各不相同,，但相同的是珍視生命，善待生命,，讓有限的生命活得有光彩,，創(chuàng)造無(wú)限的意義,。

解決問(wèn)題環(huán)節(jié),，通過(guò)扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，有層次的朗讀指導(dǎo),，使學(xué)生感悟生命的意義,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力,。

第三環(huán)節(jié)：歸納概括(需要4分鐘)

這一環(huán)節(jié),，我先讓學(xué)生快速瀏覽課文,，結(jié)合板書(shū)談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的收獲,，我則從人文性和工具性兩方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范總結(jié),，體現(xiàn)了語(yǔ)文人文性和工具性有機(jī)結(jié)合。

第四環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用(需要8分鐘)

這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,，練習(xí)背誦，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的,。再根據(jù)課后的小練筆安排說(shuō)話練習(xí)。也可以仿照本文以小見(jiàn)大的寫(xiě)法寫(xiě)一段話,，做到讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，并為口語(yǔ)交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備,。

第五環(huán)節(jié)：拓展創(chuàng)新(需要2分鐘)

1,、讀一本書(shū)

讀一本關(guān)于人生的書(shū)籍,，激勵(lì)自己努力拼搏,，快樂(lè)生活。推薦：張曉風(fēng)的《敬畏生命》和蒙田的《熱愛(ài)生命》,。

2,、寫(xiě)一段話

結(jié)合實(shí)際談一談自己對(duì)生命的感受,，發(fā)表在班級(jí)博客的“心靈小語(yǔ)留言板”中,。

3,、做一件事

通過(guò)實(shí)踐去體驗(yàn)感悟生命的真正意義和價(jià)值。

五,、板書(shū)設(shè)計(jì)

這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)起到突出主題，提綱挈領(lǐng)的作用,。

19.生命生命

飛蛾求生——活下去 珍惜生命

瓜苗生長(zhǎng)——要堅(jiān)強(qiáng) 有限生命

傾聽(tīng)心跳——負(fù)責(zé)任 無(wú)限價(jià)值

六,、課堂評(píng)價(jià)

新課程所倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)是以人為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展,。本節(jié)課我將教師評(píng)價(jià),、學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生自我反思,。教師評(píng)價(jià)：主要使用語(yǔ)言激勵(lì)。如果學(xué)生能抓住“欲望”一詞聯(lián)系上下文匯報(bào)時(shí),，我一定會(huì)評(píng)價(jià)：“你能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文匯報(bào),，學(xué)習(xí)真有方法?！边@樣不僅給學(xué)生帶來(lái)成就感,，還潛移默化地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，一舉兩得,。學(xué)生的評(píng)價(jià)以小組合作評(píng)價(jià)為主,。當(dāng)小組匯報(bào)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng),，從參與方式,、參與的品質(zhì),、參與的效果多方面進(jìn)行評(píng)價(jià),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，將素質(zhì)教育融入到課堂中來(lái),。

七,、資源開(kāi)發(fā)

重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用是新一輪課程改革提出的新目標(biāo),，本節(jié)課,，首先挖掘教材資源,，如：將日積月累中有關(guān)生命的名言,，口語(yǔ)交際中有關(guān)生命的話題整合到本節(jié)教學(xué)中,，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),。運(yùn)用多媒體資源：視頻播放小草的發(fā)芽,、心跳的聲音，使學(xué)生多種感官參與教學(xué),。延伸課外資源，上網(wǎng)搜集一些有關(guān)人生,、生命方面的名言和故事，利用班級(jí)博客的“資源庫(kù)”,，鏈接更多與生命有關(guān)的名言警句和文學(xué)作品。還可以利用班級(jí)博客的“心靈小語(yǔ)留言板”,讓學(xué)生提交感言,，進(jìn)行配樂(lè)朗讀。培養(yǎng)學(xué)生搜集信息,，處理信息的能力，為語(yǔ)文插上隱形的翅膀,。

“一粒貌不驚人的種子,，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛;一條丑陋的毛蟲(chóng),，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因?yàn)?，生命本身就是一個(gè)奇跡,?！备兄x各位領(lǐng)導(dǎo)的聆聽(tīng)指正,，謝謝!

人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)篇六

本文是一篇極具生活情趣的記敘文，共有四段,。

第一段總的說(shuō)在美國(guó)西雅圖有一個(gè)特殊的魚(yú)市場(chǎng),，在那里買魚(yú)是一種享受。第二段主要寫(xiě)作者在魚(yú)市場(chǎng)的所聽(tīng),、所看、所感,，展現(xiàn)了一幅魚(yú)販們充滿樂(lè)趣和歡笑的和諧生活圖,。第三段主要寫(xiě)作者了解到魚(yú)販們這樣快樂(lè)生活的原因,。第四段主要寫(xiě)魚(yú)販們把自己的快樂(lè)傳遞給附近的人們,。全文雖然篇幅較長(zhǎng)，但語(yǔ)言淺顯,，讀來(lái)倍感親切,、自然,，讀者容易與作者產(chǎn)生情感共鳴,。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生借助旁批理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀地對(duì)待生活的態(tài)度,，激發(fā)學(xué)生在生活中傳遞快樂(lè)的意識(shí),。

1,、自主學(xué)會(huì)本課的生字,。

2,、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文；注意積累語(yǔ)言,。

3、聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗(yàn),，借助旁批領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,，感受魚(yú)販們的快樂(lè),。培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)生活積極樂(lè)觀的態(tài)度。

引導(dǎo)學(xué)生借助旁批理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀地對(duì)待生活的態(tài)度,，激發(fā)學(xué)生在生活中傳遞快樂(lè)的意識(shí),。

三疑三探

教師：多媒體課件。

學(xué)生：注意課前觀察附近的魚(yú)市場(chǎng),，說(shuō)說(shuō)自己在魚(yú)市場(chǎng)的感受,。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、設(shè)疑自探談話導(dǎo)入,，審題質(zhì)疑,。

1,、今天,，老師帶同學(xué)們漂洋過(guò)海，去西雅圖一個(gè)特殊的魚(yú)市場(chǎng)走走,。

2,、板書(shū)課題,，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題兩遍,。

3,、看到這個(gè)課題,，讀了這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎,？預(yù)設(shè)：課文主要講了什么內(nèi)容？

魚(yú)市場(chǎng)的快樂(lè)表現(xiàn)在哪兒,？

魚(yú)市場(chǎng)里怎么會(huì)有快樂(lè)？

這節(jié)課我們就帶著這三個(gè)主要問(wèn)題走進(jìn)課文,，探究魚(yú)市場(chǎng)的快樂(lè),，來(lái)感受魚(yú)市場(chǎng)的快樂(lè),。

二,、提示引路,，自讀探究,。

1,、出示自學(xué)提示,。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法把課文讀正確讀通順，遇到難讀難記的生字新詞畫(huà)出來(lái),。再次默讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問(wèn)題,。借助批注理解問(wèn)題,，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,，用心讀一讀,，并仿照文中的批注寫(xiě)下自己的體會(huì),。

2,、學(xué)生自學(xué),，教師巡視輔導(dǎo)。注意留足時(shí)間,，要特別關(guān)注學(xué)困生,。

三,、合探解疑

整體感知課文內(nèi)容

1,、在初讀課文的過(guò)程中,，你遇到哪些自己覺(jué)得難讀難記的生字新詞,？學(xué)生自主交流,，自主識(shí)字,。

2,、那么課文主要講了什么內(nèi)容,？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō),。說(shuō)評(píng)結(jié)合,，以評(píng)促說(shuō),。

體會(huì)魚(yú)販的快樂(lè)

1,、同學(xué)們,，在這個(gè)異國(guó)他鄉(xiāng)的西雅圖魚(yú)市場(chǎng)的快樂(lè)表現(xiàn)在哪兒,？（魚(yú)販）你從課文哪些句子體會(huì)到魚(yú)販的快樂(lè),？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示“他們面帶笑容,，讓冰凍的魚(yú)像棒球一樣在空中飛來(lái)飛去,。大家互相唱和：“啊,，5條鱈魚(yú)飛到明尼蘇達(dá)去了,?！薄?只螃蟹飛到堪薩斯,?！边@是多么和諧的生活,，充滿樂(lè)趣和歡笑,。”

2,、指名朗讀,，評(píng)價(jià),，讀出快樂(lè)了嗎,？

3,、情景模擬魚(yú)販們的唱和,，感受魚(yú)販充滿樂(lè)趣和歡笑的生活，體會(huì)魚(yú)販的快樂(lè)心情,。

4,、讓我們都快樂(lè)起來(lái)，快樂(lè)地讀讀魚(yú)販們們的快樂(lè),。

6,、魚(yú)販們?yōu)槭裁催@樣快樂(lè),？先然學(xué)生自己說(shuō)說(shuō),，然后填空,。填一填,。（可以用課文中的話,，頁(yè)可以用自己的話）從快樂(lè)的生活中,，魚(yú)販們發(fā)現(xiàn)了xxxxxxxxxxxxxxxx，感悟到xxxxxxxxxxxxx,。從快樂(lè)的生活中,，魚(yú)販們發(fā)現(xiàn)了并不是生活虧待了自己,，而是自己的期望太高,，以至忽略了生活本身,。感悟到與其每天抱怨沉重的工作,，不如愉快地對(duì)待工作,，把苦日子過(guò)甜,。采用不同形式的讀,，讀出自己的理解,。

7、小結(jié)：魚(yú)販們懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全,。我們不能改變生活的本身,，但我們可以改變自己的心情，自己對(duì)生活的態(tài)度,。快樂(lè)是一天,，不快樂(lè)也是一天,，為什么不快快樂(lè)樂(lè)地過(guò)好每一天呢,？于是,，他們不再抱怨,，而是把賣魚(yú)變成一種有趣的游戲,，愉快地對(duì)待,，把苦日子過(guò)得甜蜜,、輕松。于是,，一個(gè)創(chuàng)意接著一個(gè)創(chuàng)意。

8,、啟發(fā)想象：魚(yú)販們還會(huì)想出哪些創(chuàng)意,？

體會(huì)顧客的快樂(lè)

1、魚(yú)市場(chǎng)的快樂(lè)僅僅體現(xiàn)魚(yú)販身上嗎,？還體現(xiàn)在哪些人身上,？

2,、從哪些詞語(yǔ)可以看出顧客是快樂(lè)的,？（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解）

3,、角色體驗(yàn),。

（1）如果你是一個(gè)參加接魚(yú)游戲的顧客,，你來(lái)快樂(lè)地讀讀,。指導(dǎo)學(xué)生理解“意猶未盡”,、讀出“意猶未盡”的感覺(jué),。

（2）你是讓魚(yú)販排憂解難的顧客,，讀出你此時(shí)的感覺(jué),。

4,、感悟顧客快樂(lè)原因,。

出示：在魚(yú)市場(chǎng)里,，顧客能夠xxxxxxxx,，能夠xxxxxxxxxxx,，能夠xxxxxxxx還能夠————,。

師：顧客能夠參觀市場(chǎng),，享受快樂(lè),；參加游戲,，體驗(yàn)快樂(lè),；交流談話,，獲得快樂(lè)，在買魚(yú)的同時(shí)將快樂(lè)打包帶回家去,，在這里買魚(yú)怎能不是一種享受呢？齊讀“與其每天抱怨沉重的工作,，不如愉快地對(duì)待工作,，把苦日子過(guò)甜,?！?/p>

四,、質(zhì)疑再探

1,、這節(jié)課，我們讀懂了在魚(yú)市場(chǎng)魚(yú)販們創(chuàng)造快樂(lè),，快樂(lè)賣魚(yú)，顧客們體驗(yàn)快樂(lè),，快樂(lè)買魚(yú),。因?yàn)樗麄兌几形虻匠鍪荆号c其每天抱怨沉重的工作,，不如愉快地對(duì)待工作,，把苦日子過(guò)甜,。

齊讀這句話,。

2,、再看看課文,，你還有什么問(wèn)題,？引導(dǎo)學(xué)生解疑。

五,、運(yùn)用拓展

1、回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲？（一定兼顧寫(xiě)作方法）

2,、請(qǐng)你根據(jù)課后生字,、課文中的四字詞語(yǔ)、重點(diǎn)語(yǔ)句,、課文內(nèi)容，給自己設(shè)計(jì)一份作業(yè)來(lái)鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,。

3,、教師補(bǔ)充題：同學(xué)們，回想我們的'學(xué)習(xí)生活,，要聽(tīng)講、要寫(xiě)字,、要背書(shū)、要算題,、要摘抄、要記單詞,，常聽(tīng)同學(xué)們抱怨，看了魚(yú)販們的快樂(lè),，你們打算怎樣對(duì)待自己的學(xué)習(xí),、生活呢？可以以名言的形式寫(xiě)在課題的旁邊,。

學(xué)生寫(xiě)名言并交流。

教師：同學(xué)們,，只要我們樂(lè)觀地對(duì)待學(xué)習(xí)、生活,，積極地享受學(xué)習(xí)、生活,，那咱們處處都會(huì)擁有快樂(lè),。

魚(yú)市場(chǎng)的快樂(lè)

魚(yú)販顧客我們

愉快地面對(duì)生活

人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)篇七

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.我能正確流利地,、有感情地朗讀課文和背誦課文,。

2.我能理解課文內(nèi)容，了解長(zhǎng)城和運(yùn)河兩項(xiàng)宏偉工程是我國(guó)古代勞動(dòng)農(nóng)民的偉大創(chuàng)造,，增加民族自豪感,。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

我能了解萬(wàn)里長(zhǎng)城和運(yùn)河的起點(diǎn)和終點(diǎn),，知道他們都是中華民族的驕傲,。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

通過(guò)課外更多的中國(guó)建筑的介紹,，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)生民族自豪感,。

四、學(xué)習(xí)過(guò)程：

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

聽(tīng)寫(xiě)生字詞,。

(二)明確目標(biāo),，教師引領(lǐng)

1.詩(shī)歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個(gè)方面?

2.作者以什么樣的方式看長(zhǎng)城和運(yùn)河的?為什么要以這樣的方式看?

3.在作者的眼中他們是什么樣子的?

4.是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?

5.文中運(yùn)用了什么問(wèn)句形式和修辭手法?

(三)自主學(xué)習(xí)，多元選擇

1.速讀,，了解課文,，圈點(diǎn)疑難,。(課文中不理解的句子)

2.細(xì)讀，疏通文意,，小組內(nèi)討論交流,。(讀通課文)體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣。

3.研讀,，深入分析,，總體把握(分析理解課文)分析解決問(wèn)題。

4.創(chuàng)讀,，獨(dú)特感悟,，情感升華，(選擇自己喜歡的方式品讀課文,，提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解)

(四)分享提升,，穿插鞏固

1.個(gè)人朗讀：挑選自己喜歡的自然段或一句話，為什么喜歡?

2.根據(jù)課文中的插圖說(shuō)一段話

3.組之間賽讀：聲音,、動(dòng)作、表情,、各組學(xué)生的注意力,。

4.比賽背課文

(五)小結(jié)：

1.通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?我們祖國(guó)的美僅僅在于兩大奇跡嗎?我們的祖先還創(chuàng)造了那些人間奇跡?(布達(dá)拉宮、故宮,、蘇州園林,、兵馬俑)

2.文章僅贊美了祖國(guó)嗎?(點(diǎn)明中心主旨)

(六)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反饋矯正

完成快樂(lè)導(dǎo)航剩余部分,，組長(zhǎng)批改,，及時(shí)矯正。

人教小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.深入體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好及作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情,。

2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)最普通的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方式,。

3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,，積累好詞佳句,。

教具準(zhǔn)備：

優(yōu)美輕柔的樂(lè)曲。

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

同學(xué)們，上節(jié)課我們隨著作者來(lái)到了鄉(xiāng)村人家,，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)人家的哪處景物給你印象最深?

依據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：

瓜藤攀檐鮮花輪綻雨后春筍

雞鴨覓食院落晚餐織娘催眠

二,、研讀品味

1、用自己喜歡的方式,，選你喜歡的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景美美地讀讀,，并說(shuō)說(shuō)喜歡理由。

2、讀時(shí)劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人,。獨(dú)特的語(yǔ)句并做上記號(hào),，在旁邊寫(xiě)上自己的感受，在腦海勾畫(huà)美麗的畫(huà)面,。

3,、全班交流

(生交流過(guò)程中，師適時(shí)點(diǎn)撥,，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，其他學(xué)生通過(guò)“評(píng)讀”的方式來(lái)參與學(xué)習(xí),。)

4、請(qǐng)用心去朗讀,，把鄉(xiāng)村的可愛(ài)美景讀出來(lái),。

(說(shuō)明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中,，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線,，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲?，不可越俎代庖,，牽著學(xué)生的鼻子走。)

三,、整理回顧

1.剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文,，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里,，無(wú)論在春天,，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特,、自然的美,，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在,，你一定會(huì)有更深刻的感受,。

2、師生齊讀最后一節(jié),。

(齊讀,。指名讀。配樂(lè))

3,、討論探究：“獨(dú)特,，迷人”什么意思?那怎么理解?它在文中什么作用?

4,、請(qǐng)選自己喜歡的一處景象配樂(lè)朗誦，在次感受鄉(xiāng)村生活的美,。

四,、激發(fā)興趣

1.讀了這篇課文，你是否感覺(jué)到了農(nóng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意?讓我們開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧!

2.讀一讀書(shū)上的提示,，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)(如鄉(xiāng)村圖片展,、收集國(guó)內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩(shī)歌朗誦比賽等等)

3.各組交流,，匯報(bào)自己小組開(kāi)展活動(dòng)的計(jì)劃,。

4.教師統(tǒng)籌安排，確定活動(dòng)日程,。

人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)篇九

教材分析：

《全神貫注》是四年級(jí)下第七組內(nèi)一篇課文,。這是一篇略讀課文，生動(dòng)地記敘了法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬,。茨威格到家里做客,，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事,。課文并沒(méi)有直接盛贊羅丹的全神貫注,，而是抓住羅丹精雕細(xì)刻一座女像時(shí)的言行舉止、神情動(dòng)態(tài)來(lái)表現(xiàn)他的全神貫注,。于無(wú)聲處極至渲染羅丹的專注、投入以及對(duì)藝術(shù)的精益求精,。文中對(duì)羅丹的語(yǔ)言,、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)極其生動(dòng)傳神，為我們生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)工作時(shí)全神貫注,、對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的大雕塑家的形象,。

學(xué)情分析：

對(duì)于四年級(jí)學(xué)生，對(duì)記敘一個(gè)人的寫(xiě)作方法可能有初步的了解但不深入,。因此,，在本課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)等方面才能把人物寫(xiě)得豐滿,。

教學(xué)目標(biāo)：

情感目標(biāo)：

懂得做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng),。

知識(shí)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思,。

2,、了解文章通過(guò)語(yǔ)言,、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法,。

能力目標(biāo)：

1,、學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，掌握借助自讀提示自主學(xué)習(xí)的方法,。

2,、在感情朗讀中感受人物形象和品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)“全神貫注”的含義,。

3,、學(xué)會(huì)抓住人物語(yǔ)言、神態(tài),、動(dòng)作體會(huì)人物精神,。

教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)人物言行體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法;聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文最后一段話的含義,。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一,、 名言導(dǎo)入，引出人物精神

(一)名言導(dǎo)入,，揭示課題

1,、老師知道同學(xué)們平時(shí)很喜歡積累名人名言。今天老師帶來(lái)了一句名言,。(出示：人類的一切工作,，如果值得去做，而且要做得好,，就應(yīng)該全神貫注,。)指名讀。

2,、讀了這句名言,，有什么疑問(wèn)嗎?(預(yù)設(shè)：這是誰(shuí)說(shuō)的?他是在什么時(shí)候說(shuō)的?)今天，就讓我們一起走進(jìn)這句名言背后發(fā)生的故事中——(板書(shū)課題：全神貫注)

(二)讀準(zhǔn)字詞,，了解內(nèi)容

1,、出聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀順句子,。

2、課件出示生詞： 邀請(qǐng) 摯友 斯帝芬·茨威格

儀態(tài)端莊 端詳

嘰里咕嚕 吱吱響 癡癡地笑 哎喲 徑直

學(xué)生讀準(zhǔn)讀音,。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)外國(guó)人的名字,，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解了的詞語(yǔ)。

3,、再讀課文,，用上“全神貫注”說(shuō)一說(shuō)文章的主要內(nèi)容,。

4、簡(jiǎn)介羅丹和斯帝芬·茨威格

二,、引導(dǎo)自學(xué),，感知人物精神

(一)這是一篇略讀課文，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀導(dǎo)語(yǔ)部分,，找到閱讀提示里提示我們解決的問(wèn)題,。

建議圍繞閱讀提示默讀課文，劃出文中最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子,，讀一讀,，可以在旁邊寫(xiě)下自己的理解。

(二)學(xué)生默讀課文,，自學(xué),。

人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)篇十

1.了解課文的內(nèi)容。

2.默讀課文,，說(shuō)說(shuō)受傷的蜜蜂是怎樣修補(bǔ)翅膀重新起飛的,。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蜜蜂鍥而不舍精神的贊美,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

讀懂課文,，理解蜜蜂是怎樣修補(bǔ)翅膀重新起飛的。

教具準(zhǔn)備：

課件,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.出示課件,，這是什么,？

2.說(shuō)到蜜蜂，你想到了什么,？

3.說(shuō)實(shí)話，其實(shí)我不太喜歡蜜蜂,，因?yàn)槲倚r(shí)候曾經(jīng)被它蜇過(guò)一回,，但是后來(lái)聽(tīng)老人說(shuō)蜜蜂輕易不蜇人，準(zhǔn)是誤以為你要傷害它才蜇,，一蜇它自己就耗盡了生命,，也活不久了。我聽(tīng)了,，就原諒它了,。可是從此看到它,，總覺(jué)得心里有疙瘩,。直到我看到了這篇文章,，（板題）才知道自己對(duì)它了解得太少。

4.相信大家在讀完課文后,，必定會(huì)對(duì)它有新的認(rèn)識(shí),。

二、初讀

1.用自己喜歡的方式讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通課文。

2.用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事,？

三,、學(xué)習(xí)課文。

1.在整個(gè)故事的發(fā)展中,，我的思想感情發(fā)生了哪些變化,？

2.學(xué)習(xí)2-5自然段

（1）你是從哪看出作者的厭煩？

重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)鍥而不舍

指導(dǎo)讀出我的不耐煩,、厭惡之情

你看到一個(gè)怎樣的作者,，一只怎樣的蜜蜂？

（2）小結(jié)：為了發(fā)泄自己的不滿,，我先是趕它,，然后拍它，接著踏它,，最后還使出全部力量碾它,，恨不得置它于死地?？蛇@只蜜蜂卻沒(méi)有絲毫的膽怯和退縮,，它兩次從土里鉆出來(lái)。

3.學(xué)習(xí)6-11自然段

默讀6-11自然段,，同座合作補(bǔ)充板書(shū),。

指名回答。

（2）它是怎樣修補(bǔ)自己的翅膀的,？

劃記修補(bǔ)過(guò)程中的動(dòng)詞,，完成填一填。

（3）被修補(bǔ)的翅膀傷得怎樣,？從哪看出很嚴(yán)重,？

（4）盡管傷得這么嚴(yán)重，但它仍然（引讀填一填）

（5）師引讀9-11自然段,。

（6）讀完了蜜蜂振翅起飛的經(jīng)過(guò),，你想對(duì)蜜蜂說(shuō)什么？

（7）這可愛(ài)的小生靈折服了我們,，同時(shí)也折服了作者,，從哪可以看出,？

（8）你是怎樣理解這句話的？

引入原名《翅與禱》

四,、總結(jié)

學(xué)完本課,，你有什么收獲？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

兩次鉆出來(lái)

不怕困難

蜜蜂一次又一次修補(bǔ)翅膀

堅(jiān)持不懈

三次試飛

人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)篇十一

教學(xué)目的：

1,、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：住宅,、隱蔽,、棄去、慎重,、住址,、挖掘、搜索,、驟雨,、粗糙、簡(jiǎn)樸,、干燥,、鉗子、耐煩,、寬敞,。

2、朗讀課文,，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程,。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、激趣導(dǎo)入

（拿出一個(gè)方陣的塑料蟋蟀）認(rèn)識(shí)這小東西嗎？叫什么,？

蟋蟀,。對(duì)，這是它的大名,，小名叫什么？（蛐蛐）

師：“蟋蟀”兩個(gè)字怎么寫(xiě),，老師忘了,，誰(shuí)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)？（一名學(xué)生到黑板上來(lái)寫(xiě),，其余學(xué)生書(shū)空）

師：小家伙雖小,，但人緣特好,，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉,，你知道它有哪些本領(lǐng),？（好斗、唱歌,、建住宅）

板書(shū)：蟋蟀的住宅

二,、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子,。

1,、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓,？小東西的住宅是什么樣的,？讀課文，用“—”畫(huà)出有關(guān)句子,。

2,、討論后教師在黑板上畫(huà)出蟋蟀的住宅。（在課題的右邊畫(huà)出蟋蟀的住宅,，直觀,、形象）

三、變換角色,，再讀課文,。

1、師：小家伙的住宅不就是個(gè)小洞,，有啥了不起的,？

你們認(rèn)識(shí)王老師的住宅嗎？（不認(rèn)識(shí)）

師：（驚訝,、不認(rèn)識(shí)）王老師住的樓房100多平米,，二層樓，比它好多了,。

3,、我想了解一下各評(píng)委的水平。

分段讀課文（讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀）,，每人找一位小老師幫助糾正讀音,。

四、再讀課文,，找出生詞,，討論。

1、讀課文,，劃出不理解的生詞,，寫(xiě)在黑板上。隱蔽,、棄去,、慎重、挖掘,、搜索,、驟雨、粗糙,、簡(jiǎn)樸,、干燥、耐煩,、寬敞,。

2、討論詞義,。聯(lián)系課文,，學(xué)生理解哪個(gè)詞義就請(qǐng)他講哪個(gè)詞，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”,。

（1）隨遇而安,，從字面看是什么意思？（隨便找個(gè)地方就安頓下來(lái)）

五,、總結(jié)布置作業(yè)：

聽(tīng)寫(xiě)劃記的生字新詞

人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)篇十二

1.通過(guò)看圖和理解課文,，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

2.學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，由整體到部分的觀察方法,，學(xué)習(xí)在觀察中展開(kāi)聯(lián)想,。

3.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞,。

4.有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.圖文結(jié)合,，理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固,，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)之情是教學(xué)重點(diǎn),。

2.展開(kāi)想象,，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情是教學(xué)難點(diǎn),。

第 一 課 時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.學(xué)生談?wù)剬?duì)長(zhǎng)城的認(rèn)識(shí),。

2.學(xué)生自由補(bǔ)充。

3.老師給以肯定,。

二,、學(xué)習(xí)生字

1.學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。

2.學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)的字,。

3.學(xué)生書(shū)寫(xiě),。

三、出示圖畫(huà),，邊看邊說(shuō)

(1)說(shuō)說(shuō)這幅圖是從什么地方觀察長(zhǎng)城的?看到的景物是什么?

(2)從圖上你還看到什么?

(3)小組討論,，并說(shuō)說(shuō)。

2.出示第二幅圖

(1)這幅圖與第一幅圖有什么不同?

(2)從圖上你看到了什么?

3.對(duì)照課文,，讀課文,。

(1)小聲朗讀課文，畫(huà)出不理解的課文,。

(2)聯(lián)系課文,，理解詞語(yǔ)的意思。

四,、小組學(xué)習(xí),，思考

(1)仔細(xì)對(duì)照課文內(nèi)容，想想哪些內(nèi)容圖上已經(jīng)畫(huà)出來(lái),，哪些內(nèi)容沒(méi)畫(huà)出來(lái),。

五、鞏固練習(xí)

(1)復(fù)習(xí)鞏固本課生字,。

(2)指導(dǎo)朗讀,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí),。

二,、全班討論，理解課文內(nèi)容,。

1.學(xué)生談?wù)剬?duì)第一幅圖留給自己的突出印象,。

2.找出描寫(xiě)長(zhǎng)城樣子的一個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)他的作用,。

3.出示第二幅圖,，想想這幅圖的觀察點(diǎn)有什么變化?

4.學(xué)生發(fā)言。

5.齊讀第三段的課文,，思考,。

(1)一邊讀一邊想像當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)面,。

(2)找出你體會(huì)最深的句子，先讀一讀再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),。

6.全班齊讀,。

7.討論：為什么說(shuō)長(zhǎng)城“在世界歷史上是個(gè)偉大的奇跡”?

三、總結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì),。

1.感情去朗讀課文,。

2.談?wù)勀愕捏w會(huì)。

四,、鞏固練習(xí),。

1.指導(dǎo)朗讀。

2.講講有關(guān)長(zhǎng)城的故事或傳說(shuō),。

人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)篇十三

1,、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ),。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神,。

3,、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句,，揣摩人物的心情,。

4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神,、從有關(guān)語(yǔ)段的描寫(xiě)中體會(huì)人物的心情,，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

三,、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí),。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,，以“火”導(dǎo)入 .

在發(fā)明電之前,，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展無(wú)一處能離開(kāi)火,?？梢哉f(shuō),，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀,?；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的幫助,，人類就開(kāi)始有了技術(shù)發(fā)明,，向進(jìn)步和文明邁出了第一步?；穑枪饷鞯氖拐?火,，是文明的象征,。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘,，有普羅米修斯背著天神宙斯,，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天,，我們就來(lái)讀普羅米修斯的故事,。(板書(shū)課題)

二、自讀自悟,，完成自學(xué)要求

1,、把課文讀正確，認(rèn)讀生字新詞,。

2,、邊讀邊思考：火是怎樣來(lái)到人間的?火為人類帶了了什么?為普羅米修斯帶來(lái)了什么?

3、提出自己的疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題,，準(zhǔn)備與大家交流討論,。

4、初步匯報(bào)交流

5,、指名讀課文,，認(rèn)讀生字和生詞。

6,、交流思考的問(wèn)題,。交流時(shí)，先說(shuō)一說(shuō),，再讀文中相應(yīng)的句子和段落,。試著講講課文的主要內(nèi)容。

三,、書(shū)寫(xiě)生字生詞

第二課時(shí)

一,、交流疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題,，有感情地朗讀課文

學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：

普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類盜火?

普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨?

二、 結(jié)合學(xué)生的交流,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：

1,、自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化?把課文第二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充,。

小結(jié)：對(duì),，在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來(lái)光明;在寒冷的冬日,，火給人送去溫暖,。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味,，脫離了茹毛飲血的時(shí)代;有了火,，人們才能燒制陶器，冶煉金屬,，制作更精細(xì)的工具和武器,。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊!

當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì)怎樣想呢?

指導(dǎo)朗讀：為人類造福,，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!

2,、從哪里看出普羅米修斯的不屈?

指名讀六,、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓,，英勇頑強(qiáng),。結(jié)合插圖，朗誦六,、七自然段,。

3、引導(dǎo)評(píng)價(jià),。升華情感

的一員,，你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績(jī)呢?請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)吧!

4、學(xué)生自主寫(xiě),。

5,、交流朗讀。

三,、 鼓勵(lì)拓展閱讀

事,，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事,。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《普羅米修斯》教案(二)

人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)篇十四

課型： 略讀課文

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3.揣摩課文中優(yōu)美的語(yǔ)言,，并摘抄下來(lái)。

4.搜集查閱有關(guān)荷蘭的圖片及資料,。

5.實(shí)物投影儀,。

德育目標(biāo)： 感受異國(guó)的田園風(fēng)光。

教學(xué)重點(diǎn)： 積累詞句

教學(xué)難點(diǎn)： 培養(yǎng)通過(guò)語(yǔ)言文字想象畫(huà)面的能力,。

教學(xué)方法： 以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳌?/p>

課前準(zhǔn)備： 學(xué)生查閱有關(guān)荷蘭的圖片及有關(guān)資料,。

教學(xué)時(shí)數(shù)： 一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、 談話導(dǎo)入

1.板書(shū)課題,?？戳苏n題，你知道課文講的牧場(chǎng)之國(guó)是哪個(gè)國(guó)家嗎?(荷蘭)

2.荷蘭,，她為什么被稱之為“牧場(chǎng)之國(guó)”呢，大家了解荷蘭了嗎?請(qǐng)拿出課前搜集的資料說(shuō)一說(shuō),。

今天我們就去游覽一下,，去感受真正的荷蘭。

二,、整體感知

1.指名讀閱讀提示,，找出閱讀要求：作者為什么四次講到 “這就是真正的荷蘭”?

2.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想,。把喜歡的詞句畫(huà)下來(lái)再讀一讀,。

3.小組合作，概括出課文的主要內(nèi)容,。

板書(shū)：碧綠草原,、黑白花牛

成群駿馬，膘肥體壯

綿羊豬群,，悠然自得

晚霞滿天,、牛羊歇息

三、誦讀體驗(yàn),，進(jìn)行實(shí)踐

1.用自己喜歡的方式讀課文,，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么,，還有哪兒沒(méi)有讀懂,。

2.小組交流。學(xué)生讀自己喜歡的語(yǔ)段,，用自己的話說(shuō)說(shuō)從課文中了解到了什么,，提出不懂的問(wèn)題,。講述時(shí)可以加入自己的想象。

3.以解說(shuō)員的角色,，向游人介紹你最喜歡的那方面的內(nèi)容,。(大家相互評(píng)議)

四、拓展遷移,，發(fā)展語(yǔ)言

根據(jù)課文內(nèi)容和搜集的相關(guān)資料,，展開(kāi)想象，把下面的話寫(xiě)具體,。

荷蘭是“水之國(guó),、花之國(guó)”。

荷蘭是“牧場(chǎng)之國(guó)”,。

我的祖國(guó)真是個(gè)美麗的地方,。

五、體會(huì)荷蘭牧場(chǎng)白日的生動(dòng)和諧

師問(wèn)：你從哪些地方體會(huì)到牧場(chǎng)是動(dòng)物們的自由王國(guó)?

a我從“老牛好似牛群的家長(zhǎng),，無(wú)比尊嚴(yán),。極目遠(yuǎn)眺,，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花?！边@兩句話中感覺(jué)到的。給人感覺(jué)是,，只要你站在綠色低地上,，視線能看到的地方，就全都是黑白花牛,，整個(gè)牛群如同一個(gè)大家庭,，在沒(méi)有人的低地上，老牛像一個(gè)威嚴(yán)的家長(zhǎng)似的,，管理著草地上的牛群,。整個(gè)低地似乎就是它們的天下,。

b我從“黑色的豬群，不停地呼嚕著,，像是對(duì)什么表示贊許”這兒感到的。“贊許”的意思是因?yàn)楦械胶枚右苑Q贊,。他肯定是在綠草地上生活的自由,、快樂(lè)、滿足才贊許的吧!

(師過(guò)渡：你體會(huì)得真好,。那如果豬會(huì)說(shuō)話,，它會(huì)怎樣加以贊許啊?)

c他一定會(huì)點(diǎn)著頭說(shuō)：“多么廣闊的綠草地啊，你是我們快樂(lè)的家,?！?/p>

d它也許會(huì)說(shuō)“在這里，沒(méi)有人類來(lái)打擾我們,，也沒(méi)有敵人威脅到我們的安全,，我和朋友們無(wú)憂無(wú)慮地生活在一起，多么幸福啊!”

e它可能沒(méi)說(shuō)那么多,，只是一個(gè)勁兒地像個(gè)粗漢子似的嘟囔：“哦,，我的家，我的家!”

師過(guò)渡：你為什么認(rèn)為他會(huì)這么說(shuō)?

f,、因?yàn)闀?shū)上不是說(shuō)：“黑色的豬群,，不停地呼嚕著，”“呼?！本秃臀覀?nèi)肃哉Z(yǔ)差不多吧!

師總結(jié)：從你們豐富的想象中,，我不僅感到豬的快樂(lè)，也看到了動(dòng)物與自然環(huán)境和諧統(tǒng)一,，真是一幅生動(dòng)和諧的家畜家禽游憩圖呦!誰(shuí)來(lái)讀讀第四自然段,，要讓我們能從你的朗讀中體會(huì)到綠色低地上的動(dòng)物們無(wú)拘無(wú)束,、自由自在的快樂(lè)生活,。

人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)篇十五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“娶,、逼”等7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“淹、官”等14個(gè)字,，正確讀寫(xiě)“管理,、田地”等詞語(yǔ)。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，重點(diǎn)讀好對(duì)話,，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

3,、了解課文主要內(nèi)容,，體會(huì)西門(mén)豹是怎樣勇于破除迷信,、為民除害的，受到破除迷信,、尊重科學(xué)的教育,。

課前準(zhǔn)備：

1、收集關(guān)于西門(mén)豹的資料,。

2,、投影片。

第一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1、觀察掛圖(或播放課件),，說(shuō)說(shuō)圖中人物及其神態(tài),、動(dòng)作。

2,、揭題談話,。你知道西門(mén)豹為老百姓做了哪些好事嗎?是從哪里知道的?

二、初讀課文,，了解大意

1,、自讀課文，自學(xué)生字詞,。

讀準(zhǔn)字音,。“綢”是翹舌音,，“尚”是后鼻字,，“麻煩”的“煩”讀輕聲。

認(rèn)清字形,?！扒笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，“灌”是左右結(jié)構(gòu),，不要和“罐”相混,，注意“溉”與“概”的區(qū)別。

2,、自讀課文,，想想課文講的是件什么事，這件事的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果是怎樣的。

讀后小組討論、交流,。教師相機(jī)輔導(dǎo),，理清課文脈絡(luò)。按“摸清底細(xì),、破除迷信,、興修水利”的提示，找出課文中相應(yīng)的部分,。

三,、課文釋疑，學(xué)習(xí)“摸清底細(xì)”部分(第1～9自然段)

1,、帶著問(wèn)題默讀,。

問(wèn)題：西門(mén)豹到了鄴這個(gè)地方以后是怎樣“摸清底細(xì)”的?讀后開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，共同探討四次問(wèn)答的內(nèi)容,。

2,、在學(xué)生自讀、討論及教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上,，概括出西門(mén)豹四次發(fā)問(wèn)的主要內(nèi)容

(1)了解原因,。

(2)了解作惡的壞人及其頭目。

(3)了解受害者,。

(4)了解漳河的情況,。

3、分角色朗讀四次對(duì)話,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生探究。

(1)從哪里可以看出西門(mén)豹已“摸清底細(xì)”?他為什么要這樣做?

(2)西門(mén)豹說(shuō)“河伯還真靈啊”,，你認(rèn)為他真這么想嗎?為什么?

(3)西門(mén)豹說(shuō)“我也去送送新娘”,，他真的是去“送”新娘嗎?