作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功,、提高教學質量的基本條件。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧,。

人教版四年級語文教案全冊篇一

漢中市青年路小學教師 牛漢霞

教材分析：

《春雨的色彩》是九年義務教育課程標人教版一年級第一單元的一篇課文，講的是一群小鳥在爭論春雨到底是什么顏色的故事,。春雨本無色,，但課文用童趣的語言，創(chuàng)設一個充滿童話情趣的故事,，讓孩子們感知春雨把大地染成了五顏六色,。設計思路：

低年級孩子充滿想象力，為了讓孩子把生活中常見的春雨,，描繪出五彩繽紛,，我充分利用孩子富于想象，善于表演的特點,，借教材來拓展孩子的想象力,，把課堂變成舞臺，讓孩子在充滿情趣的世界中盡情朗讀感悟,，模仿課文的的語言,，達到運用語言的目的。真正踐行了新課標提出的：“學習語言文字運用是語文教學的核心目標,；培養(yǎng)提升語文素養(yǎng)是教學語文的任務,。”我根據(jù)本班孩子活潑,，好動,，模仿力強，有一定的識字經驗,，設計了本節(jié)課的教學目標.教學目標： １,、知識與能力：

（1）、認識“線,、論,、趣,、題、底,、顏,、淋、灑,、滴,、油、歡”11個生字,，讀準字音,，并能運用自己的識字技巧掌握這些字。（2）,、正確、流利地朗讀課文,。

（3）,、指導會正確規(guī)范地書寫“綠”字。

2,、過程與方法：

在看,、讀、表演讀中感悟春雨給大地帶來的變化,，體會春天是五彩繽紛的,。能聯(lián)系生活實際，說說春雨是什么顏色的,。３,、情感、態(tài)度,、價值觀：

能在分角色表演中感受小燕子,、麻雀、小黃鶯在春雨中充滿情趣的爭論,，體會它們對春雨的熱愛,，向往在春雨中盡情地玩耍，激發(fā)孩子有探究春雨的顏色的愿望,，培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情感,。教學重難點：

重點：能采用個性化的朗讀，讀出小鳥們爭論時的不同語氣,。

難點：理解春雨本無色,，只起到滋潤萬物的作用，但我們要像小鳥們一樣充滿想象力,，讓生活充滿情趣,。教學準備：

多媒體教學課件,；板書的田字格；小鳥的圖片,。教法學法：

根據(jù)本課教材特點,、學生的年齡特點及新課標的要求，在教學中我采用了情景教學法,、小組合作教學法,、表演法等教學方法引導學生自主探究、讀中感悟,，實現(xiàn)與文本對話,。課 型：新授課 課 時：第一課時 教學過程：

一、創(chuàng)設情境,，引入新課：

春天來了,，讓我們一起欣賞美麗的春景吧！（出示多媒體課件）誰能用剛剛學過的四字詞語來描述一下你看到的春天,。（春回大地,、萬物復蘇、柳綠花紅,、百花齊放,、、,、,、、）

春天真美啊,，五彩繽紛,，萬紫千紅，你知道是什么讓春天變成五顏六色的嗎,？（春雨）

學習第一自然段

1,、你見過春雨嗎？說說你見到的春雨是什么樣子的,？我們也可以這樣描寫春雨（出示幻燈片）,，（點名讀）

“春雨像春姑娘紡出的線”，出示“線”生字卡,。（其中“線”這個字,，是本課要會認的字?？磮D（出示多媒體課件）,，一種植物叫青麻皮，古代的人們把它的皮夾刮后分裂成很細很細的麻絲,，就形成了最早的線,，所以這個字的偏旁是“絞絲旁“右半部就是不斷刮夾,，分割的動作，線字就是這樣造出來的,，后來就演變成我們現(xiàn)在的“線”字,。）

2、你見過那些線,？（出示多媒體課件）線多細啊,，春天的雨就像線那么細，那它下在地上一定很輕很柔,。誰讀出這細細的春雨,？（個人讀，齊讀）

二,、分層次朗讀課文,，完成整體感知：

1、請自由朗讀課文,，第一遍,，把課文讀通順，如果遇到不會認識的字,，請拼音寶寶來幫忙。讀第二遍,，請思考：有哪幾個小動物在爭論?它們爭論的有趣的問題是什么,？快快進入課文吧！

2,、（出示多媒體課件）填空：,、和 正在爭論著一個有趣的問題： ？

3,、齊讀這段話,，這是我們文章的第二段，也是這篇文章主要講的一件事,。這段話中,，有許多字是我們要認識的字。出示生字“論”,、“趣”“題”,、“底”、“顏”（點名讀,，大家跟讀一次）,，孩子們有許多識字法寶，請把你們識字法寶和大家分享一下,。

學生交流識字方法,師梳理識字方法,。（出示多媒體課件）

4,、你們看，三只小鳥爭論得多起勁啊,。（出示多媒體課件）我們快快請出這三位小客人吧!請熱情地和它們一一打個招呼吧,。（出示小燕子，麻雀和小黃鶯的圖片,，師張貼在黑板上,。）

三、學習3—5自然段,，讀中感悟,。

1、我們先聽聽小燕子認為春雨是什么顏色的,？（出示多媒體課件）,，誰愿意扮演小燕子來讀一讀。（生回答,，老師貼出綠色的紙,。）

我們還可以這樣讀，我們可以只讀小燕子說的話,。哪只小燕子再把自己的理由說得更明白一些,。（出示多媒體課件：只出示小燕子說的話。）這只小燕子把自己的理由說得多明白啊,?？墒切÷槿竻s不同意它的看法。你們聽,，小麻雀說話了,。

（出示多媒體課件）誰來讀一讀。說一說小麻雀認為春雨是什么色彩的?（生回答,，老師貼出表示紅色的紙）

（出示多媒體課件：填空讀,，請補充出小麻雀的語氣來讀。）

麻雀（）地說：“不對,，春雨是紅色的,。你們瞧，春雨灑在桃樹上,，桃花紅了,。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了,?！?/p>

（點名來讀，可以填“著急地”的“大聲地”）

3、小黃鶯聽了,，也加入了爭論的行列,，你聽（出示多媒體課件）“不對，不對,，春雨是黃色的,。你們看，春雨落在油菜地里,，油菜花黃了,。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了,?！毕胂笮↑S鶯爭論的時候表情是什么樣的呢？動作會是怎樣的,？比一比哪只小黃鶯爭論得最起勁（請個別孩子表演來讀,，指導孩子把表情和動作帶上）（老師相機貼出黃色的顏色。）

4,、你們有沒有發(fā)現(xiàn),，小鳥們在說春雨下到植物上面時，用上了不同的詞,，如“春雨淋在柳樹上,，柳枝也綠了?！庇蒙狭恕傲堋保ò蚜苜N在黑板上）你們還能在課文中找出“下”還用了哪個詞嗎,？請用鉛筆圈出來。（生回答,，師分別貼出“落、灑,，滴”）

5,、（認識“林、灑,、滴”這三個生字）你看中國的漢字是多么的博大精深啊,，一個“下”字，可以用不同的字來表達,，讓語言不再重復,，而變得豐富多彩。這三個字也的我們今天也認識的字,，你們發(fā)現(xiàn)它們都共同擁有一個什么偏旁（三點水）是啊,，雨落下來都是水，所以要用“三點水”。

四,、拓展練習說話：

你們瞧,，又有一些小鳥也加入了爭論，誰來說一說,，你能不能也用上“淋,，灑、落”等詞,。（出示多媒體課件,，填空說話）

孔雀說：“不對，不對,。春雨是（）色的,，你們瞧，春雨（）到梨花上,，梨花變（）了,。“

喜鵲說：“不對,，不對,。春雨是（）色的，你們看,，春雨（）到紫丁香上,，紫丁香變（）了?！?/p>

我想聽聽春雨在小朋友的眼里又是什么顏色的,？（出示多媒體課件）我說：“不對，不對,，春雨是（）

（有的孩子說春雨是無色的,。為了讓孩子充滿童趣，我是這樣對孩子解釋的：有的小朋友觀察的真仔細,，他說春雨是無色的,，春雨本來就是無色的，因為它滋潤了萬物,，所以大地才變得這么美麗,。但老師也希望我們的孩子能想小鳥們一樣，擁有豐富的想象力,，把春雨想像成五顏六色,，這樣生活才會更有情趣。）

五,、學習最后一個自然段,，在音樂中結束課文,。

春雨聽到這么多小鳥的爭論，下得更歡了,。齊讀最后一個自然段,。（出示多媒體課件）“更歡了”的“歡”，也是我會認的字,，你用什么好方法記住的,？下得更歡了，也就是說下得更（高興了,，興奮了,，快了），那我們也讀得歡快一些吧,。（指導讀最后一自然段,。要求輕、快,。）

你們聽,，春雨聽了大家的爭論，高興地唱起了歌兒,。（播放《春雨沙沙》的兒歌）

六,，開火車鞏固“我會認”的字。（出示多媒體課件）

我們結束了春雨的討論,，春雨很滿意大家對它的熱情關注,。它想考考大家，你們學完了課文,，還認識藏在課文中的生字寶寶嗎,？要求讀一個字，還要組一個詞,。

七,、指導“綠”字的書寫

春雨給帶來一個任務，說你們會寫“春雨是綠色的”的“綠”字,。（孩子觀察,，師范寫。）注意這個字的綠的“絞絲旁：要寫窄一些,，最后一筆要提起來,?！薄熬G”的右半邊注意倒山的橫要長,，下半邊不要寫成“水”。

八：作業(yè)布置： 畫一副春雨圖,。附：板書設計

2,、春雨的色彩

淋 灑 滴 落 教學反思

本節(jié)課的亮點在于我主要創(chuàng)設情境，讓課堂充滿情趣，利用文本中的情節(jié),，讓孩子體會爭論的語氣,、表情、動作,，訓練孩子們的個性化朗讀,，達到孩子與文本的對話，讓語言文字有了靈動和情趣,。我還充分運用電教媒體體等多種教學手段,，激發(fā)孩子學習的興趣，感知春雨給大地帶來的美麗,。在識字方面,，充分調動了孩子已有的識字經驗，采用多種多樣的識字方法,，互相交流,，教師總結出孩子們的識字方法，并滲透一些別樣的識字方法,，如“比一比”“字源分析”等方法,，讓孩子知道識字方法的多樣性和靈活性。本節(jié)課的不足體現(xiàn)在朗讀中還存在缺憾,，帶來的學生是兩個班選取的一部分孩子,，每個人的閱讀經歷有差異，在閱讀上沒有達到我預期的目的,，所以設計在關注學生個體上還要加強一些,。

人教版四年級語文教案全冊篇二

1.正確認讀、書寫本課的生字,、新詞,。

2.正確流利、朗讀課文,，借助注釋用自己的話講講《精衛(wèi)填?！愤@個故事。

3.初步感受文言文的節(jié)奏和韻味,。

?過程與方法】

1.范讀教學法：短文生動活波,，想象豐富，意蘊深刻,，宜于誦讀體味,。

2.設疑引導法：通過設疑引導，鼓勵學生多角度探究短文的寓意,。

誦讀法：短文生動活波,，想象豐富,，意蘊深刻，宜于誦讀體味,。

討論法：針對教師提問展開討論,。

講述法：通過講故事的方法。

?情感,、態(tài)度與價值觀】知道這則神話贊美了精衛(wèi)鳥堅韌不拔的精神,。

人教版四年級語文教案全冊篇三

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是"走進田園,，熱愛鄉(xiāng)村”,， 旨在讓學生通過學習,感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的鄉(xiāng)村生活,，體會作者的表達方法,，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,，起到初步實現(xiàn)并輻射這一主題的作用.文章語言質樸，采用白描和勾畫的寫法,，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,、 白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、 善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園,， 裝點自己生活的美好品質,。這既是一篇美文，也是一組美畫,，讀之,，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨特、迷人的風景”,。

學情分析

《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,，作者緊扣“獨特、迷人”,，向我們展示了鄉(xiāng)下人家所具有的特色,。根據(jù)中年級兒童的認知特點，學生對故事內容感興趣,，而散文“形散神聚”,，對于四年級學生而言，是陌生的,，學生不容易在頭腦中形成表象,。所以，在教學過程中應以誦讀和品味為主,。教學中首先抓住題眼,，從學生較熟悉的場景入手，激發(fā)學生讀的欲望,，然后通過不同的朗讀要求,，引導學生不斷與文本對話，自主探尋美,，體驗美和交流對美的感受,，逐步感悟課文內涵，體會其意境,。

教學目標

知識與能力：有感情朗讀課文,，體會文字所描繪的意境。

過程與方法：通過自主閱讀,、主動探究,。開展交流、感受美好,。

情感,、態(tài)度與價值觀：感受鄉(xiāng)下生活的美好，領略文中所描繪的美景,，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美,、自然的美，由衷地喜愛家鄉(xiāng),、喜愛自然,。

教學重點和難點

教學重點：能在品味文字的基礎上體味鄉(xiāng)下人家生活的美好。

教學難點：體會從平凡的事物,，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美,。

教學過程

人教版四年級語文教案全冊篇四

教學目標：

1.讀準字音，掃清閱讀障礙,，不理解的詞語可查字典或聯(lián)系上下文理解;能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.憑借課文,，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感,，體味課文優(yōu)美的語言,，積累精彩句段,。

教學重難點：

1.了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛;體會作者擬人手法的巧妙運用,，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累,。

2.讓學生明白課文為甚麼四次講到“這就是真正的荷蘭”,。

教學時間：1課時

教學準備：有關荷蘭及其首都阿姆斯特丹的相關資料和圖片。

教學過程：

一,、入境----啟動情智

1.引導學生按由中心到四周的順序觀察課文插圖,，邊觀察邊指導：

(1)這幅圖的中心部分有些什么景物?(成群的奶牛、成群的駿馬,、雪白的羊群,、碧綠的草原,、清清的河水……)

(2)從這些景物看,，這幅圖畫的是什么地方?(牧場)

(3)圖的四周有些什么景物?(遠處豎立著許多大風車,，近處有一大片色彩艷麗的郁金香……)

(4)從景物特點看,，你猜想這個牧場會在哪個國家?(荷蘭)

3.板書課題，齊讀課題,。解釋“牧場”。

二,、交流感悟------生成展現(xiàn)情智

1.學生介紹搜集到的有關荷蘭的資料,，閱讀本課“資料袋”中的材料，為學習課文做準備,。

2.教師小結：荷蘭位于歐洲西部,，地勢低,，是世界有名的低地國,。荷蘭的首都是阿姆斯特丹，這是一個以“水”著稱的美麗城市,。荷蘭人民不僅喜愛鮮花,，還出口大量花卉，因此，荷蘭被稱為“歐洲的大花園”,。美麗,、莊嚴、華貴的郁金香是荷蘭的國花,。荷蘭是一個浪漫,、悠閑、充滿詩情畫意的國家,。今天，我們就要一起去感受一下“牧場之國”優(yōu)美,、寧靜,、和諧的風光。(再次點題)

3.讀通課文,，讀準每個字的發(fā)音,，重點讀準帶點字的發(fā)音并聯(lián)系課文理解所組詞的詞義：

鑲嵌 駿馬 膘肥 遼闊無垠 公爵 悠然自得 牲畜

4.再讀課文，說說你看到了哪些田園風光,，荷蘭給你留下了怎樣的印象?(簡單交流,，不作深入討論。)

3.這篇課文是圍繞哪句話來寫的?(荷蘭,，是水之國,，花之國，牧場之國,。)這句話概括了荷蘭的風貌,，課文著重描寫了荷蘭的什么?(畜牧業(yè))

4.品讀第2~4自然段：

(1)自由讀第2~4自然段，讀后小組合作學習：荷蘭為什么被譽稱為“牧場之國”?(荷蘭不僅牲畜數(shù)量多,，而且放牧條件好,。)這里的牲畜生活得怎樣?(引導學生畫出重點詞語：自由、無憂無慮,、悠閑,、充滿溫情……)你能讀出這種“悠閑”、“溫情”,、“無憂無慮”的感覺嗎?(學生比賽讀)

(2)品讀重點句子：

“牛犢的模樣像貴夫人,，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長,，無比尊嚴,。”

這里作者用了擬人的修辭手法,，把牛當作人來寫,，牛犢像“貴夫人”衣著華貴，儀態(tài)端莊;老牛儼然是牛群的家長,，無比尊嚴,。它們的家就是這草原,、這大自然。這是一幅生動而溫情的畫面,，多么富有生活情趣!

“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間,，成群的駿馬，匹匹膘肥體壯,?！?/p>

人教版四年級語文教案全冊篇五

生命是寶貴的，也是美好的,，關于生命這一主題,，以往的教材中并沒有體現(xiàn),這一單元圍繞”生命”這一專題,從不同角度反映了對生命的思考.《觸摸春天》告訴我們：誰都有熱愛生活的權利?！队郎难劬Α穯⑹疚覀儯阂宰约旱膼坌慕o他人帶來幸福,，生命才有意義?！痘ǖ挠職狻芳钗覀儯阂詿o所謂的勇氣面對一切艱難險阻,。《生命生命》這篇散文出自臺灣女作家杏林子之手,，語言簡潔樸實,，思想含蓄深邃。通過“飛蛾求生,、瓜苗生長,、靜聽心跳”三個事例展示了生命的意義，教育我們要珍惜生命,。

選編這篇課文的意圖是繼續(xù)學習聯(lián)系上下文和生活實際,，理解含義深刻的句子，進而引導學生思考人生,，感悟生命的意義,。這正符合《課程標準》所提出的“要在學生掌握學習方法、提高語文能力的過程中培養(yǎng)學生正確的思想觀念,、積極的人生態(tài)度,。”

二,、學情分析,

四年學生已初步具備一定的閱讀能力,，能對文本進行質疑、合作和探究,。但這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考,，四年級的學生年齡尚小，很難將形象描寫和理性思考有機結合，對生命的意義還缺乏深刻的理解,，因此在教學本文前,，可讓學生搜集一些有關熱愛生命方面的名言和故事，為領悟本篇課文的思想內容做好準備,。

三,、教學模式

本課我將采用“問題引導教學法”實施課堂教學，問題引導教學法旨在培養(yǎng)學生問題意識和創(chuàng)新精神,。其基本模式是“五環(huán)三步一中心”,，所謂“五環(huán)”：即提出問題、解決問題,、歸納概括,、鞏固應用、拓展創(chuàng)新,?！叭健笔侵冈诮鉀Q問題時分三個步驟,，即“自主學習,、合作學習、教師點撥”,?！耙恢行摹笔侵敢詥栴}為中心。教學模式以學生為主體,，充分發(fā)學生主體作用,。

四、教學設計

根據(jù)新課標理念,、學生實際和教材特點,，應用“問題引導教學法”本節(jié)課我將分五個環(huán)節(jié)進行教學：

第一個教學環(huán)節(jié)：提出問題預設8分鐘，分三步進行,。

教學伊始,，我出示課件創(chuàng)設情境：嫩芽從土里鉆出來，綠葉舒展,，生命的誕生是多么神奇!五彩繽紛的花兒欣然怒放,，生命多么美好!此時輕輕的音樂響起，介紹杏林子的坎坷命運,。就是這樣一位全身癱瘓的人,，她是怎樣感受生命的?讓我們一起走進課文。

(通過直觀的畫面,，引導學生入其境,，輔之以教師生動的描述，讓學生對生命的神奇發(fā)出由衷的贊嘆,通過一揚一抑，緊扣“生命”主題,，激發(fā)學生學習興趣,。)

第二步：整體感知:我出示閱讀要求：默讀課文,，讀準字音,，讀通句子，思考課文寫的是什么內容?共寫了幾個事例?學生自主學習,，小組交流,，然后匯報,。匯報時，字詞從字音,、字形,、書寫三方面進行，做到人人參與,，字字落實,。學生概括主要內容時引導學生用小標題形式高度概括，再將三個事例貫穿起來概括主要內容,，既從整體上把握課文的內容和寫作思路,，又培養(yǎng)了學生概括能力。

教學中注重學生提出問題的環(huán)節(jié),，因情而教,，既培養(yǎng)了學生問題意識，又便于接下來進行有的放矢的教學,，是落實“問題教學法”的關鍵,。

教學的第二個環(huán)節(jié)：解決問題 預設18分鐘

在解決問題環(huán)節(jié)中，引導學生根據(jù)自主學習和小組合作探究的內容進行匯報,，教師點撥,。

當學生談到“飛蛾求生”時，我引導學生抓住重點詞語“欲望”,，聯(lián)系上下文想一想,，課文哪些地方體現(xiàn)了飛蛾強烈的求生欲望?用調換“鼓動、躍動”的位置,，對比朗讀體會用詞準確,。通過“角色體驗”展開想象：小小的飛蛾沒有放棄求生的欲望，假如你是杏林子可能會怎么想?啟發(fā)學生感悟到杏林子對生命的珍視,。在學生充分感悟語言的基礎上,，再進行感情朗讀，使感情得到升華,。在此引讀課題,，感嘆要珍惜生命,。

交流“瓜苗生長”時，我引導學生抓重點語句匯報,，以讀為主,，通過各種形式的練讀，讀中感悟,，引導學生認識到弱小的生命尚且如此勇敢,，我們擁有健康的生命更應該做到：不屈向上，茁壯生長,。帶著對生命的敬畏,，再讀課題，感嘆生命的頑強,。此時解決預設的問題,，滲透以小見大的寫法。

學生交流“靜聽心跳”時,，創(chuàng)設情境：播放心跳的聲音,。請學生靜靜感受自己的心跳。然后引導學生聯(lián)系生活實際,，著重談談什么是“白白糟?！焙汀昂煤檬褂谩薄W生在談體會的時候很容易從身邊的小事談起,，教師可以適時引導學生拓展思維,，從平凡的人到名人,，從健康的人到殘疾人,，不同層次，不同角度揭示生命的意義就是負責任,。再指導學生情感朗讀,，讀出作者積極的生命觀。然后啟發(fā)學生交流自己收集的關于生命感悟的名言,。引領學生感悟：生命無論以哪種方式呈現(xiàn),，我們都必須對它負責，那就是——生命生命!再讀課題,。體會課題反復的強調作用,，從而也解決了之前預設的問題。

齊讀課文最后一段,，教師深情小結：生命的美麗各不相同,，但相同的是珍視生命，善待生命,，讓有限的生命活得有光彩,，創(chuàng)造無限的意義,。

解決問題環(huán)節(jié)，通過扎實的語言文字訓練,，有層次的朗讀指導,，使學生感悟生命的意義，進一步培養(yǎng)學生閱讀理解能力,。

第三環(huán)節(jié)：歸納概括(需要4分鐘)

這一環(huán)節(jié),，我先讓學生快速瀏覽課文，結合板書談談學習本課的收獲,，我則從人文性和工具性兩方面引導學生進行規(guī)范總結,，體現(xiàn)了語文人文性和工具性有機結合。

第四環(huán)節(jié)：鞏固應用(需要8分鐘)

這一環(huán)節(jié)我先讓學生在熟讀的基礎上,，練習背誦,，達到積累語言的目的。再根據(jù)課后的小練筆安排說話練習,。也可以仿照本文以小見大的寫法寫一段話,，做到讀寫有機結合，并為口語交際和習作做好準備,。

第五環(huán)節(jié)：拓展創(chuàng)新(需要2分鐘)

1,、讀一本書

讀一本關于人生的書籍，激勵自己努力拼搏,，快樂生活,。推薦：張曉風的《敬畏生命》和蒙田的《熱愛生命》。

2,、寫一段話

結合實際談一談自己對生命的感受,，發(fā)表在班級博客的“心靈小語留言板”中。

3,、做一件事

通過實踐去體驗感悟生命的真正意義和價值,。

五、板書設計

這節(jié)課的板書設計起到突出主題,，提綱挈領的作用,。

19.生命生命

飛蛾求生——活下去 珍惜生命

瓜苗生長——要堅強 有限生命

傾聽心跳——負責任 無限價值

六、課堂評價

新課程所倡導的教育評價是以人為出發(fā)點,，促進個體的和諧發(fā)展,。本節(jié)課我將教師評價、學生評價相結合,，促進學生自我反思,。教師評價：主要使用語言激勵。如果學生能抓住“欲望”一詞聯(lián)系上下文匯報時,，我一定會評價：“你能抓住重點詞語,，聯(lián)系上下文匯報,，學習真有方法?！边@樣不僅給學生帶來成就感,，還潛移默化地教給學生學習方法，一舉兩得,。學生的評價以小組合作評價為主,。當小組匯報時，引導學生注意傾聽,，從參與方式,、參與的品質、參與的效果多方面進行評價,，充分發(fā)揮學生的主體地位,，將素質教育融入到課堂中來。

七,、資源開發(fā)

重視課程資源的開發(fā)和利用是新一輪課程改革提出的新目標,，本節(jié)課，首先挖掘教材資源,，如：將日積月累中有關生命的名言,，口語交際中有關生命的話題整合到本節(jié)教學中，提高學生語文素養(yǎng),。運用多媒體資源：視頻播放小草的發(fā)芽,、心跳的聲音，使學生多種感官參與教學,。延伸課外資源,，上網搜集一些有關人生、生命方面的名言和故事,，利用班級博客的“資源庫”,，鏈接更多與生命有關的名言警句和文學作品,。還可以利用班級博客的“心靈小語留言板”,讓學生提交感言,，進行配樂朗讀。培養(yǎng)學生搜集信息,，處理信息的能力,，為語文插上隱形的翅膀。

“一粒貌不驚人的種子,，往往隱藏著一個花季的燦爛;一條丑陋的毛蟲,，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实Ｒ驗?，生命本身就是一個奇跡,?！备兄x各位領導的聆聽指正，謝謝!

人教版四年級語文教案全冊篇六

本文是一篇極具生活情趣的記敘文,，共有四段,。

第一段總的說在美國西雅圖有一個特殊的魚市場，在那里買魚是一種享受,。第二段主要寫作者在魚市場的所聽,、所看、所感,，展現(xiàn)了一幅魚販們充滿樂趣和歡笑的和諧生活圖,。第三段主要寫作者了解到魚販們這樣快樂生活的原因。第四段主要寫魚販們把自己的快樂傳遞給附近的人們,。全文雖然篇幅較長,，但語言淺顯，讀來倍感親切,、自然,，讀者容易與作者產生情感共鳴。

本文的教學重點是引導學生借助旁批理解課文內容,，培養(yǎng)學生積極樂觀地對待生活的態(tài)度,，激發(fā)學生在生活中傳遞快樂的意識。

1,、自主學會本課的生字,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文；注意積累語言,。

3,、聯(lián)系上下文或生活經驗，借助旁批領會課文內容,，感受魚販們的快樂,。培養(yǎng)學生面對生活積極樂觀的態(tài)度。

引導學生借助旁批理解課文內容,，培養(yǎng)學生積極樂觀地對待生活的態(tài)度,，激發(fā)學生在生活中傳遞快樂的意識。

三疑三探

教師：多媒體課件,。

學生：注意課前觀察附近的魚市場,，說說自己在魚市場的感受。

2課時

第一課時

一,、設疑自探談話導入,，審題質疑。

1,、今天,，老師帶同學們漂洋過海，去西雅圖一個特殊的魚市場走走,。

2,、板書課題，請同學們齊讀課題兩遍,。

3,、看到這個課題，讀了這個題目,，你有什么疑問嗎,？預設：課文主要講了什么內容？

魚市場的快樂表現(xiàn)在哪兒,？

魚市場里怎么會有快樂,？

這節(jié)課我們就帶著這三個主要問題走進課文，探究魚市場的快樂,，來感受魚市場的快樂,。

二、提示引路,，自讀探究,。

1、出示自學提示,。請同學們用自己喜歡的方法把課文讀正確讀通順,，遇到難讀難記的生字新詞畫出來。再次默讀課文,，邊讀邊思考剛才提出的問題,。借助批注理解問題，畫出有關語句,，用心讀一讀,，并仿照文中的批注寫下自己的體會。

2,、學生自學,，教師巡視輔導。注意留足時間,，要特別關注學困生。

三,、合探解疑

整體感知課文內容

1,、在初讀課文的過程中,，你遇到哪些自己覺得難讀難記的生字新詞？學生自主交流,，自主識字,。

2、那么課文主要講了什么內容,？誰能用自己的話說一說,。說評結合，以評促說,。

體會魚販的快樂

1,、同學們，在這個異國他鄉(xiāng)的西雅圖魚市場的快樂表現(xiàn)在哪兒,？（魚販）你從課文哪些句子體會到魚販的快樂,？根據(jù)學生的回答相機出示“他們面帶笑容，讓冰凍的魚像棒球一樣在空中飛來飛去,。大家互相唱和：“啊,，5條鱈魚飛到明尼蘇達去了?！薄?只螃蟹飛到堪薩斯,。”這是多么和諧的生活,，充滿樂趣和歡笑,。”

2,、指名朗讀,，評價，讀出快樂了嗎,？

3,、情景模擬魚販們的唱和，感受魚販充滿樂趣和歡笑的生活,，體會魚販的快樂心情,。

4、讓我們都快樂起來,，快樂地讀讀魚販們們的快樂,。

6、魚販們?yōu)槭裁催@樣快樂,？先然學生自己說說,，然后填空。填一填。（可以用課文中的話,，頁可以用自己的話）從快樂的生活中,，魚販們發(fā)現(xiàn)了xxxxxxxxxxxxxxxx，感悟到xxxxxxxxxxxxx,。從快樂的生活中,，魚販們發(fā)現(xiàn)了并不是生活虧待了自己，而是自己的期望太高,，以至忽略了生活本身,。感悟到與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作,，把苦日子過甜,。采用不同形式的讀，讀出自己的理解,。

7,、小結：魚販們懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我們不能改變生活的本身,，但我們可以改變自己的心情,，自己對生活的態(tài)度?？鞓肥且惶?，不快樂也是一天，為什么不快快樂樂地過好每一天呢,？于是,，他們不再抱怨，而是把賣魚變成一種有趣的游戲,，愉快地對待,，把苦日子過得甜蜜、輕松,。于是,，一個創(chuàng)意接著一個創(chuàng)意。

8,、啟發(fā)想象：魚販們還會想出哪些創(chuàng)意,？

體會顧客的快樂

1、魚市場的快樂僅僅體現(xiàn)魚販身上嗎,？還體現(xiàn)在哪些人身上,？

2、從哪些詞語可以看出顧客是快樂的,？（抓住重點詞語理解）

3,、角色體驗,。

（1）如果你是一個參加接魚游戲的顧客，你來快樂地讀讀,。指導學生理解“意猶未盡”,、讀出“意猶未盡”的感覺,。

（2）你是讓魚販排憂解難的顧客,，讀出你此時的感覺。

4,、感悟顧客快樂原因,。

出示：在魚市場里，顧客能夠xxxxxxxx,，能夠xxxxxxxxxxx,，能夠xxxxxxxx還能夠————。

師：顧客能夠參觀市場,，享受快樂,；參加游戲，體驗快樂,；交流談話,，獲得快樂，在買魚的同時將快樂打包帶回家去,，在這里買魚怎能不是一種享受呢,？齊讀“與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作,，把苦日子過甜,。”

四,、質疑再探

1,、這節(jié)課，我們讀懂了在魚市場魚販們創(chuàng)造快樂,，快樂賣魚,，顧客們體驗快樂，快樂買魚,。因為他們都感悟到出示：與其每天抱怨沉重的工作,，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜,。

齊讀這句話,。

2、再看看課文,，你還有什么問題,？引導學生解疑。

五、運用拓展

1,、回顧本節(jié)課的學習,，你有什么收獲？（一定兼顧寫作方法）

2,、請你根據(jù)課后生字,、課文中的四字詞語、重點語句,、課文內容,，給自己設計一份作業(yè)來鞏固本節(jié)課所學的內容。

3,、教師補充題：同學們,，回想我們的'學習生活，要聽講,、要寫字,、要背書、要算題,、要摘抄,、要記單詞，常聽同學們抱怨,，看了魚販們的快樂,，你們打算怎樣對待自己的學習、生活呢,？可以以名言的形式寫在課題的旁邊,。

學生寫名言并交流。

教師：同學們,，只要我們樂觀地對待學習,、生活，積極地享受學習,、生活,，那咱們處處都會擁有快樂。

魚市場的快樂

魚販顧客我們

愉快地面對生活

人教版四年級語文教案全冊篇七

一,、學習目標：

1.我能正確流利地,、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2.我能理解課文內容,，了解長城和運河兩項宏偉工程是我國古代勞動農民的偉大創(chuàng)造,，增加民族自豪感。

二,、學習重點：

我能了解萬里長城和運河的起點和終點,，知道他們都是中華民族的驕傲,。

三、學習難點：

通過課外更多的中國建筑的介紹,，進一步樹立學生民族自豪感,。

四、學習過程：

(一)復習導入

聽寫生字詞,。

(二)明確目標,，教師引領

1.詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個方面?

2.作者以什么樣的方式看長城和運河的?為什么要以這樣的方式看?

3.在作者的眼中他們是什么樣子的?

4.是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?

5.文中運用了什么問句形式和修辭手法?

(三)自主學習，多元選擇

1.速讀,，了解課文,，圈點疑難,。(課文中不理解的句子)

2.細讀,，疏通文意，小組內討論交流,。(讀通課文)體會人物對話時的神態(tài)和語氣,。

3.研讀，深入分析,，總體把握(分析理解課文)分析解決問題,。

4.創(chuàng)讀，獨特感悟,，情感升華,，(選擇自己喜歡的方式品讀課文，提出自己獨特的見解)

(四)分享提升,，穿插鞏固

1.個人朗讀：挑選自己喜歡的自然段或一句話,，為什么喜歡?

2.根據(jù)課文中的插圖說一段話

3.組之間賽讀：聲音、動作,、表情,、各組學生的注意力。

4.比賽背課文

(五)小結：

1.通過今天的學習,你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?我們的祖先還創(chuàng)造了那些人間奇跡?(布達拉宮,、故宮,、蘇州園林、兵馬俑)

2.文章僅贊美了祖國嗎?(點明中心主旨)

(六)達標測評,，反饋矯正

完成快樂導航剩余部分,，組長批改，及時矯正,。

人教小學三年級語文上冊教案

人教版四年級語文教案全冊篇八

教學目標：

1.深入體會鄉(xiāng)村生活的美好及作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情,。

2.學習作者通過描寫最普通的景物來抒發(fā)情感的表達方式。

3.有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,，積累好詞佳句,。

教具準備：

優(yōu)美輕柔的樂曲。

教學過程：

一,、復習導入,。

同學們，上節(jié)課我們隨著作者來到了鄉(xiāng)村人家,，誰能說說鄉(xiāng)人家的哪處景物給你印象最深?

依據(jù)學生的回答板書：

瓜藤攀檐鮮花輪綻雨后春筍

雞鴨覓食院落晚餐織娘催眠

二,、研讀品味

1、用自己喜歡的方式,，選你喜歡的一處鄉(xiāng)村風景美美地讀讀,，并說說喜歡理由。

2,、讀時劃出你認為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人,。獨特的語句并做上記號，在旁邊寫上自己的感受,，在腦海勾畫美麗的畫面,。

3、全班交流

(生交流過程中,，師適時點撥,，提示學生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美,，并相機指導學生有感情地朗讀課文,，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習。)

4,、請用心去朗讀,，把鄉(xiāng)村的可愛美景讀出來。

(說明：以上教學環(huán)節(jié)的設計只是一個預設,，實際教學中,，應以學生的發(fā)言為主線，教師的點撥,、指導適當?shù)卮┎迤渲?，不可越俎代庖，牽著學生的鼻子走,。)

三,、整理回顧

1.剛才我們一起學習了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前,、院子里還是小河里,，無論在春天，夏天還是秋天,，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特,、自然的美,，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在,，你一定會有更深刻的感受,。

2、師生齊讀最后一節(jié),。

(齊讀,。指名讀。配樂)

3,、討論探究：“獨特,，迷人”什么意思?那怎么理解?它在文中什么作用?

4、請選自己喜歡的一處景象配樂朗誦,，在次感受鄉(xiāng)村生活的美,。

四、激發(fā)興趣

1.讀了這篇課文,，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意?讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧!

2.讀一讀書上的提示,，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動(如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內外農村生活資料,、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等)

3.各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃,。

4.教師統(tǒng)籌安排,，確定活動日程。

人教版四年級語文教案全冊篇九

教材分析：

《全神貫注》是四年級下第七組內一篇課文,。這是一篇略讀課文,，生動地記敘了法國著名雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬。茨威格到家里做客,，自己卻如癡如醉地投入到工作中,，完全忘記了客人的事。課文并沒有直接盛贊羅丹的全神貫注,，而是抓住羅丹精雕細刻一座女像時的言行舉止,、神情動態(tài)來表現(xiàn)他的全神貫注。于無聲處極至渲染羅丹的專注,、投入以及對藝術的精益求精,。文中對羅丹的語言、動作和神態(tài)描寫極其生動傳神,，為我們生動地展現(xiàn)了一個工作時全神貫注,、對藝術執(zhí)著追求的大雕塑家的形象。

學情分析：

對于四年級學生,，對記敘一個人的寫作方法可能有初步的了解但不深入,。因此,，在本課教學中引導學習人物描寫要抓住人物的語言、動作,、神態(tài)等方面才能把人物寫得豐滿,。

教學目標：

情感目標：

懂得做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風,。

知識目標：

1,、認識本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思,。

2,、了解文章通過語言、神態(tài),、動作等描寫表現(xiàn)人物品質的方法,。

能力目標：

1、學生能夠自主學習,，掌握借助自讀提示自主學習的方法,。

2、在感情朗讀中感受人物形象和品質,，領會“全神貫注”的含義,。

3、學會抓住人物語言,、神態(tài),、動作體會人物精神。

教學重點和教學難點：通過人物言行體會“全神貫注”的含義,，學習描寫人物的方法;聯(lián)系實際體會課文最后一段話的含義,。

教學時間：1課時

課前準備：多媒體課件

教學過程：

一、 名言導入,，引出人物精神

(一)名言導入,，揭示課題

1、老師知道同學們平時很喜歡積累名人名言,。今天老師帶來了一句名言,。(出示：人類的一切工作，如果值得去做,，而且要做得好,，就應該全神貫注。)指名讀,。

2,、讀了這句名言，有什么疑問嗎?(預設：這是誰說的?他是在什么時候說的?)今天,，就讓我們一起走進這句名言背后發(fā)生的故事中——(板書課題：全神貫注)

(二)讀準字詞,，了解內容

1,、出聲自由讀課文，讀準字音,，讀順句子,。

2、課件出示生詞： 邀請 摯友 斯帝芬·茨威格

儀態(tài)端莊 端詳

嘰里咕嚕 吱吱響 癡癡地笑 哎喲 徑直

學生讀準讀音,。指導學生讀準外國人的名字,，并讓學生說說自己理解了的詞語。

3,、再讀課文,，用上“全神貫注”說一說文章的主要內容。

4,、簡介羅丹和斯帝芬·茨威格

二,、引導自學，感知人物精神

(一)這是一篇略讀課文,，請同學們讀一讀導語部分,，找到閱讀提示里提示我們解決的問題。

建議圍繞閱讀提示默讀課文,，劃出文中最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子,，讀一讀，可以在旁邊寫下自己的理解,。

(二)學生默讀課文,，自學。

人教版四年級語文教案全冊篇十

1.了解課文的內容,。

2.默讀課文，說說受傷的蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的,。

3.理解課文內容,，體會作者對蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。

教學重點難點：

讀懂課文,，理解蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的,。

教具準備：

課件。

一,、創(chuàng)設情境,，導入新課

1.出示課件，這是什么,？

2.說到蜜蜂,，你想到了什么？

3.說實話,，其實我不太喜歡蜜蜂,，因為我小時候曾經被它蜇過一回,，但是后來聽老人說蜜蜂輕易不蜇人，準是誤以為你要傷害它才蜇,，一蜇它自己就耗盡了生命,，也活不久了。我聽了,，就原諒它了,。可是從此看到它,，總覺得心里有疙瘩,。直到我看到了這篇文章，（板題）才知道自己對它了解得太少,。

4.相信大家在讀完課文后,，必定會對它有新的認識。

二,、初讀

1.用自己喜歡的方式讀課文,，要求讀準字音，讀通課文,。

2.用自己的話說說課文講了一件什么事,？

三、學習課文,。

1.在整個故事的發(fā)展中,，我的思想感情發(fā)生了哪些變化？

2.學習2-5自然段

（1）你是從哪看出作者的厭煩,？

重點：理解詞語鍥而不舍

指導讀出我的不耐煩,、厭惡之情

你看到一個怎樣的作者，一只怎樣的蜜蜂,？

（2）小結：為了發(fā)泄自己的不滿,，我先是趕它，然后拍它,，接著踏它,，最后還使出全部力量碾它，恨不得置它于死地,?？蛇@只蜜蜂卻沒有絲毫的膽怯和退縮，它兩次從土里鉆出來,。

3.學習6-11自然段

默讀6-11自然段,，同座合作補充板書。

指名回答。

（2）它是怎樣修補自己的翅膀的,？

劃記修補過程中的動詞,，完成填一填。

（3）被修補的翅膀傷得怎樣,？從哪看出很嚴重,？

（4）盡管傷得這么嚴重，但它仍然（引讀填一填）

（5）師引讀9-11自然段,。

（6）讀完了蜜蜂振翅起飛的經過,，你想對蜜蜂說什么？

（7）這可愛的小生靈折服了我們,，同時也折服了作者,，從哪可以看出？

（8）你是怎樣理解這句話的,？

引入原名《翅與禱》

四,、總結

學完本課，你有什么收獲,？

板書設計：

兩次鉆出來

不怕困難

蜜蜂一次又一次修補翅膀

堅持不懈

三次試飛

人教版四年級語文教案全冊篇十一

教學目的：

1,、學會本課12個生字，認識4個生字,。能正確讀寫下列詞語：住宅,、隱蔽、棄去,、慎重,、住址、挖掘,、搜索,、驟雨、粗糙,、簡樸,、干燥、鉗子,、耐煩、寬敞,。

2,、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程,。

教學重點：

朗讀課文,，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。

教學過程：

一、激趣導入

（拿出一個方陣的塑料蟋蟀）認識這小東西嗎,？叫什么,？

蟋蟀。對,，這是它的大名,，小名叫什么？（蛐蛐）

師：“蟋蟀”兩個字怎么寫,，老師忘了,，誰來寫一寫？（一名學生到黑板上來寫,，其余學生書空）

師：小家伙雖小,，但人緣特好,，早已是大名鼎鼎,、家喻戶曉，你知道它有哪些本領,？（好斗,、唱歌、建住宅）

板書：蟋蟀的住宅

二,、初讀課文,，了解蟋蟀住宅的樣子。

1,、蟋蟀的住宅有多少平方米,，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的,？讀課文,，用“—”畫出有關句子。

2,、討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅,。（在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀,、形象）

三,、變換角色，再讀課文,。

1,、師：小家伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的,？

你們認識王老師的住宅嗎,？（不認識）

師：（驚訝,、不認識）王老師住的樓房100多平米，二層樓,，比它好多了,。

3、我想了解一下各評委的水平,。

分段讀課文（讓學習困難的學生讀）,，每人找一位小老師幫助糾正讀音。

四,、再讀課文,，找出生詞，討論,。

1,、讀課文，劃出不理解的生詞,，寫在黑板上,。隱蔽、棄去,、慎重,、挖掘、搜索,、驟雨,、粗糙、簡樸,、干燥,、耐煩、寬敞,。

2,、討論詞義。聯(lián)系課文,，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞,，老師重點指導學習“隨遇而安”。

（1）隨遇而安,，從字面看是什么意思,？（隨便找個地方就安頓下來）

五、總結布置作業(yè)：

聽寫劃記的生字新詞

人教版四年級語文教案全冊篇十二

1.通過看圖和理解課文,，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶,，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感,。

2.學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法,，學習在觀察中展開聯(lián)想,。

3.學習本課的生字,、新詞,。

4.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學重難點

1.圖文結合,，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固,，感悟課文的思想內容,，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。

2.展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點,。

第 一 課 時

一,、導入新課

1.學生談談對長城的認識。

2.學生自由補充,。

3.老師給以肯定,。

二、學習生字

1.學習會認的字,。

2.學習會寫的字,。

3.學生書寫。

三,、出示圖畫,，邊看邊說

(1)說說這幅圖是從什么地方觀察長城的?看到的景物是什么?

(2)從圖上你還看到什么?

(3)小組討論,，并說說,。

2.出示第二幅圖

(1)這幅圖與第一幅圖有什么不同?

(2)從圖上你看到了什么?

3.對照課文,，讀課文。

(1)小聲朗讀課文,，畫出不理解的課文。

(2)聯(lián)系課文,，理解詞語的意思。

四、小組學習,，思考

(1)仔細對照課文內容,，想想哪些內容圖上已經畫出來,，哪些內容沒畫出來。

五、鞏固練習

(1)復習鞏固本課生字。

(2)指導朗讀。

第二課時

一,、復習。

二,、全班討論,，理解課文內容。

1.學生談談對第一幅圖留給自己的突出印象,。

2.找出描寫長城樣子的一個句子,，說說他的作用,。

3.出示第二幅圖，想想這幅圖的觀察點有什么變化?

4.學生發(fā)言,。

5.齊讀第三段的課文,，思考。

(1)一邊讀一邊想像當時的勞動場面,。

(2)找出你體會最深的句子,，先讀一讀再說說自己的體會。

6.全班齊讀,。

7.討論：為什么說長城“在世界歷史上是個偉大的奇跡”?

三,、總結學習體會。

1.感情去朗讀課文,。

2.談談你的體會,。

四、鞏固練習,。

1.指導朗讀,。

2.講講有關長城的故事或傳說。

人教版四年級語文教案全冊篇十三

1,、會認7個生字,，會寫14個生字。能正確讀寫詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3,、學習概括課文主要內容的方法,，抓住有關語句，揣摩人物的心情,。

4,、學習復述課文。

二,、教學重點,、難點：感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關語段的描寫中體會人物的心情,，學習復述故事,。

三、教學時間：兩課時。

第一課時

一,、創(chuàng)設情境,，以“火”導入 .

在發(fā)明電之前，人們的生活,、社會的發(fā)展無一處能離開火,。可以說,，火啟迪了人類的智慧,，火賦予了人類騰飛的翅膀?；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項劃時代的偉大發(fā)明,，有了火的幫助，人類就開始有了技術發(fā)明,，向進步和文明邁出了第一步,。火,，是光明的使者;火,，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說,。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯,，把火從天上偷走帶給人間的神話故事,，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事,。(板書課題)

二,、自讀自悟，完成自學要求

1,、把課文讀正確,，認讀生字新詞。

2,、邊讀邊思考：火是怎樣來到人間的?火為人類帶了了什么?為普羅米修斯帶來了什么?

3,、提出自己的疑問或感興趣的問題，準備與大家交流討論,。

4,、初步匯報交流

5、指名讀課文,，認讀生字和生詞,。

6、交流思考的問題。交流時,，先說一說,，再讀文中相應的句子和段落。試著講講課文的主要內容,。

三,、書寫生字生詞

第二課時

一、交流疑問或感興趣的問題,，有感情地朗讀課文

學生可能提出以下問題：

普羅米修斯為什么要冒著生命危險為人類盜火?

普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨?

二,、 結合學生的交流，重點引導學生思考：

1,、自從有了火,，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化?把課文第二自然段的省略號加以補充。

小結：對,，在漫漫的長夜,，火給人帶來光明;在寒冷的冬日，火給人送去溫暖,。有了火,，人類才領略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代;有了火,，人們才能燒制陶器,，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器,。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻啊!

當普羅米修斯看到人間的變化時,，他會怎樣想呢?

指導朗讀：為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦,，但決不會承認錯誤,，更不會歸還火種!

2、從哪里看出普羅米修斯的不屈?

指名讀六,、七自然段,，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強,。結合插圖,，朗誦六、七自然段,。

3,、引導評價。升華情感

的一員,，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢?請寫一寫吧!

4,、學生自主寫,。

5、交流朗讀,。

三,、 鼓勵拓展閱讀

事，如果想進一步了解他們,，可以讀讀其他的古希臘神話故事,。

四年級下冊語文《普羅米修斯》教案(二)

人教版四年級語文教案全冊篇十四

課型： 略讀課文

教學目標

1.認識本課8個生字。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3.揣摩課文中優(yōu)美的語言,，并摘抄下來,。

4.搜集查閱有關荷蘭的圖片及資料。

5.實物投影儀,。

德育目標： 感受異國的田園風光,。

教學重點： 積累詞句

教學難點： 培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力。

教學方法： 以學生自讀自悟為主,。

課前準備： 學生查閱有關荷蘭的圖片及有關資料,。

教學時數(shù)： 一課時

教學過程：

一、 談話導入

1.板書課題,?？戳苏n題，你知道課文講的牧場之國是哪個國家嗎?(荷蘭)

2.荷蘭,，她為什么被稱之為“牧場之國”呢,，大家了解荷蘭了嗎?請拿出課前搜集的資料說一說。

今天我們就去游覽一下,，去感受真正的荷蘭。

二,、整體感知

1.指名讀閱讀提示,，找出閱讀要求：作者為什么四次講到 “這就是真正的荷蘭”?

2.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想,。把喜歡的詞句畫下來再讀一讀,。

3.小組合作，概括出課文的主要內容,。

板書：碧綠草原,、黑白花牛

成群駿馬，膘肥體壯

綿羊豬群,，悠然自得

晚霞滿天,、牛羊歇息

三,、誦讀體驗，進行實踐

1.用自己喜歡的方式讀課文,，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍,。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂,。

2.小組交流,。學生讀自己喜歡的語段，用自己的話說說從課文中了解到了什么,，提出不懂的問題,。講述時可以加入自己的想象。

3.以解說員的角色,，向游人介紹你最喜歡的那方面的內容,。(大家相互評議)

四、拓展遷移,，發(fā)展語言

根據(jù)課文內容和搜集的相關資料,，展開想象，把下面的話寫具體,。

荷蘭是“水之國,、花之國”。

荷蘭是“牧場之國”,。

我的祖國真是個美麗的地方,。

五、體會荷蘭牧場白日的生動和諧

師問：你從哪些地方體會到牧場是動物們的自由王國?

a我從“老牛好似牛群的家長,，無比尊嚴,。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花?！边@兩句話中感覺到的,。給人感覺是，只要你站在綠色低地上,，視線能看到的地方,，就全都是黑白花牛，整個牛群如同一個大家庭,，在沒有人的低地上,，老牛像一個威嚴的家長似的，管理著草地上的牛群,。整個低地似乎就是它們的天下,。

b我從“黑色的豬群，不停地呼嚕著,，像是對什么表示贊許”這兒感到的,?！百澰S”的意思是因為感到好而加以稱贊。他肯定是在綠草地上生活的自由,、快樂,、滿足才贊許的吧!

(師過渡：你體會得真好。那如果豬會說話,，它會怎樣加以贊許啊?)

c他一定會點著頭說：“多么廣闊的綠草地啊,，你是我們快樂的家?！?/p>

d它也許會說“在這里,，沒有人類來打擾我們，也沒有敵人威脅到我們的安全,，我和朋友們無憂無慮地生活在一起,，多么幸福啊!”

e它可能沒說那么多，只是一個勁兒地像個粗漢子似的嘟囔：“哦,，我的家,，我的家!”

師過渡：你為什么認為他會這么說?

f、因為書上不是說：“黑色的豬群,，不停地呼嚕著,，”“呼嚕”就和我們人喃喃自語差不多吧!

師總結：從你們豐富的想象中,，我不僅感到豬的快樂,，也看到了動物與自然環(huán)境和諧統(tǒng)一，真是一幅生動和諧的家畜家禽游憩圖呦!誰來讀讀第四自然段,，要讓我們能從你的朗讀中體會到綠色低地上的動物們無拘無束,、自由自在的快樂生活。

人教版四年級語文教案全冊篇十五

學習目標：

1,、會認“娶,、逼”等7個生字，會寫“淹,、官”等14個字,，正確讀寫“管理、田地”等詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，重點讀好對話,，讀出不同人物的語氣和心情,。

3,、了解課文主要內容，體會西門豹是怎樣勇于破除迷信,、為民除害的,，受到破除迷信、尊重科學的教育,。

課前準備：

1,、收集關于西門豹的資料。

2,、投影片,。

第一課時

一、創(chuàng)設情境,，導入新課

1,、觀察掛圖(或播放課件)，說說圖中人物及其神態(tài),、動作,。

2、揭題談話,。你知道西門豹為老百姓做了哪些好事嗎?是從哪里知道的?

二,、初讀課文，了解大意

1,、自讀課文,，自學生字詞。

讀準字音,?！熬I”是翹舌音，“尚”是后鼻字,，“麻煩”的“煩”讀輕聲,。

認清字形?！扒笔巧舷陆Y構,，“灌”是左右結構，不要和“罐”相混,，注意“溉”與“概”的區(qū)別,。

2、自讀課文,，想想課文講的是件什么事,，這件事的起因、經過,、結果是怎樣的,。

讀后小組討論,、交流。教師相機輔導,，理清課文脈絡,。按“摸清底細、破除迷信,、興修水利”的提示,，找出課文中相應的部分。

三,、課文釋疑,，學習“摸清底細”部分(第1～9自然段)

1、帶著問題默讀,。

問題：西門豹到了鄴這個地方以后是怎樣“摸清底細”的?讀后開展合作學習,，共同探討四次問答的內容。

2,、在學生自讀,、討論及教師點撥的基礎上，概括出西門豹四次發(fā)問的主要內容

(1)了解原因,。

(2)了解作惡的壞人及其頭目,。

(3)了解受害者。

(4)了解漳河的情況,。

3,、分角色朗讀四次對話。

4,、引導學生探究,。

(1)從哪里可以看出西門豹已“摸清底細”?他為什么要這樣做?

(2)西門豹說“河伯還真靈啊”，你認為他真這么想嗎?為什么?

(3)西門豹說“我也去送送新娘”,，他真的是去“送”新娘嗎?