在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

三年級古詩兩首教學設計人教版篇一

教材分析

本課兩首古詩抒發(fā)了詩人在秋天里思念家鄉(xiāng),，思念親人的情感。南宋詩人葉紹翁的《夜書所見》前兩句寫詩人秋夜的孤獨寂寞,后兩句寫夜深偶見籬下燈火,，不禁想起童年的快樂生活,。《九月九日憶山東兄弟》是作者王維十七歲時寫的詩,，一首抒寫思親的千古絕唱,。恰逢重陽佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都,，備感孤單,，非常思念家鄉(xiāng)的親人。前兩句寫詩人想念親人,，后兩句寫親人也在思念他。情之所至,，所以寫出了“獨在異鄉(xiāng)異客,，每逢佳節(jié)倍思親”的名句,。教學目標

1、學會7個生字,，會寫10個生字,。

2、查找有關資料,，了解作者生平及創(chuàng)作背景,，培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣和能力。

3,、美讀詩句，體會作者流露的感情,，懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。 教學重點：品重點字詞,，反復吟誦,，體會詩歌感情,。教學難點：想象詩中描寫的情景，體會作者表達的感情,。教學時間：兩課時

課前準備:1．學生：初步預習課文,。2．教具與學具：錄音機,、圖片。

第一課時

一,、導入

不僅僅是佳節(jié),，其實平日一景一物都能勾起詩人對家鄉(xiāng),，對親人的無限思念,，宋朝詩人葉紹翁所寫的《夜書所見》正好印證了這一點 二,、初讀

1,、自由朗讀古詩，借助拼音讀準字音,，讀通、讀正確這首詩。 2、邊讀邊思考詩的大意,，劃出不懂的字詞,。3,、釋題，用自己的話說說詩句的意思,。

三,、

詩人葉紹翁久居在外,、歸家不得,，再讀古詩,，對照插圖,，你能從字里行間感受到詩人的孤獨,、寂寞、難過這許許多多的思鄉(xiāng)念親的情感嗎？

（一）一二句

1,、蕭蕭是什么意思,？（風聲）這是秋風吹動梧桐葉發(fā)出的聲音,，一起讀：蕭蕭

2、蕭蕭梧葉送來了什么,？“寒”給他組個詞（寒冷）蕭蕭梧葉使詩人感到寒冷（讀：蕭蕭梧葉送寒聲）

3、拓展促悟：

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺,?！鸥Α兜歉摺?無言獨上西樓，月如鉤,，寂寞梧桐深院鎖清秋?！断嘁姎g》【唐】李煜

這蕭蕭梧葉送來寒氣逼人,，讓人感到——孤獨、凄涼（讀：蕭蕭梧葉送寒聲）4,、這秋風,，不僅吹動了落葉，還動了什么,？讀第二句,。

典故：“江上秋風動客情”暗用張翰典故。據(jù)傳晉人張翰官居洛陽,，見秋風起而思念故鄉(xiāng),，于是辭官回鄉(xiāng)，了卻心愿,。明白了這一點,，自然就容易理解，詩句傳達了詩人久居在外,、歸家不得,、思家念親的思想感情,。（讀：江上秋風動客情）

5、情感朗讀一二句,。（二）,、三四句：

1、理解：挑：捉,。促織：俗稱蟋蟀,，有的地區(qū)叫蛐蛐兒。2,、學生想象孩童捉促織玩耍時那種天真無暇,，快樂的情景。讀——知有兒童挑促織

3,、此時詩人看到這些情景,，又會想什么呢？（自己童年時的伙伴,。）是啊,，他可能會想到自己童年時跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場景，可能會想到小時候一起玩時有趣的事,，可能會情不自禁地笑出聲來,，可是現(xiàn)在呢？自己一個人在外地,，童年的伙伴們還能記得我嗎,？再讀—

4、一燈明：他看見的只有一盞燈,，觸景生情,，多么孤單?。,。ㄗx：夜深籬落一燈明）

離開家鄉(xiāng)，又這么孤單,，你們想想,，詩人除了想念自己的伙伴外，最想念誰,？（父母,、親人）

5、情感朗讀三四句 （三）配樂吟誦

在這樣的一個秋天的晚上,，本應該和家人團聚,，詩人卻身處異鄉(xiāng)，又看到蕭蕭桐葉,、籬落一燈明,，讓我們一起來體會一下這種孤獨,、凄涼、思鄉(xiāng)的感覺,，一起來讀——四,、拓展

1、無論在鄉(xiāng)間還是身處繁華的都市,，不同的人,，不一樣的處境，一樣的是思鄉(xiāng)情,，齊讀兩首詩,。

2、明月千里寄相思,，古往今來,，懷鄉(xiāng)思親的人們留下了許多千古佳句。出示《秋思》,、《游子吟》,、《長相思》、《秋風引》等,，這些是老師從書籍,、網(wǎng)絡中查找到的。課后,，同學們還可以再找一找,，把自己喜歡的背下來，我們來開個“ 九月九日誦詩會”,。五,、作業(yè)

1、學生練習書寫生字 2,、背誦兩首古詩

第二課時

一,、復習前詩

引入新課

背李白的《靜夜思》，說說詩人李白在這一首詩里表達了一種怎樣的感情,？（思念家鄉(xiāng),、親人）板書：思鄉(xiāng) 念親

唐朝另一位詩人叫王維，他跟李白同年出生,，不僅擅長寫詩,，還精通書畫音樂，他在17歲那年,，第一次離開家鄉(xiāng),，來到京城長安求學，也寫過一首思念家鄉(xiāng),、親人的古詩——《九月九日憶山東兄弟》（齊讀）二,、初讀全詩 了解重陽

1,、學生自由誦讀全詩。

2,、正音：“為”這里應讀“wéi”,，指導學生注意停頓，讀出詩的節(jié)奏和韻味來,。

3,、釋題：

重陽節(jié)：指名讀，齊讀書上注釋,，并指出借助注釋理解詩句是學習古詩的一個好方法,。

九月九日重陽節(jié)在我國古代，是一個重要的節(jié)日,，節(jié)日里人們登高,、插茱萸、賞菊,、吃重陽糕,、喝菊花酒。因為兩個九意味著生命長久,、健康長壽,，所以又叫老人節(jié)。

“茱萸”：（讀書上注解）一種有香味的植物

“憶”即“思”,，思念,、想念；“山東”,，陜西有座名山叫華山,，華山以東有個地方叫蒲州，是詩人王維的老家,；“兄弟”,，此處的“兄弟”可以是王維的同胞兄弟，也可以是王維的親人,，朋友,。

連起來說說題目的意思：王維在重陽節(jié)這天思念家鄉(xiāng)思念親人,。三,、反復吟誦 體會孤獨

（一）與詩題相對應的是哪一句？ （每逢佳節(jié)倍思親,。）佳節(jié)——重陽節(jié),，說說我國其他的傳統(tǒng)佳節(jié)：中秋節(jié)、元宵節(jié),、元旦,、春節(jié)

憶——思,，兄弟——親，每：每當,；逢：遇著,、碰到的意思；倍：更加,，加倍

一年一度的重陽佳節(jié),，人們無不興高采烈、歡度節(jié)日,，可詩人王維卻發(fā)出了“倍思親”的感嘆,，是什么原因使詩人在這美好的日子里如此深深地思念親人呢？請同學們自由朗讀全詩,，看詩中哪些字眼點明了詩人“倍思親”的原因,。

（二）一二句：

1.“異鄉(xiāng)”：他鄉(xiāng)，李白離鄉(xiāng)來到長安,，長安對他來說就是“異鄉(xiāng)” 2.“異客”：“陌生的客人”,。李白小小年紀漂泊在外，獨居他鄉(xiāng),，身份是“異客”,。

3.“獨”：獨自一人，還隱含著詩人孤獨寂寞的心境,。

想象：當我們離開家,，孤獨寂寞的時候，（我們可以打開電視,，解解悶）,；想家的時候，（可以給家里打個電話,，跟親人聊上幾句）,；實在忍不住就（坐車，坐飛機回家）,。

但是王維生活在古時候啊,，沒有電話，晚上也沒有電視,，該有多寂寞啊,。讀：獨在異鄉(xiāng)為異客（板書：孤獨、寂寞）

4.他15歲離開家鄉(xiāng),，這種舉目無親的日子經(jīng)過了兩年,。兩年啊，七百多個日日夜夜，詩人沒有哪一天不在思念著親人們??！然而回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車火車,、飛機,，不知道什么時候才能和親人團員啊,！此時詩人心中除了孤獨還有什么,？（有家不能回。難過）讀：獨在異鄉(xiāng)為異客（板書：難過）

5,、年年重陽,，今又重陽，一年一度的重陽節(jié)到了,，目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,，心中的思鄉(xiāng)之情就再也掩飾不住了，于是一發(fā)而不可抑制,，作出了“每逢佳節(jié)倍思親”的千古佳句,。（齊讀）讓我們再來讀一讀古詩的一、二兩句,。

（三）三四兩句： 1,、王維的思鄉(xiāng)情感猶如潮水般奔涌而出，此時此刻,，他思緒萬千,，想到了什么？

2,、想像兩年前的與親人共度重陽節(jié)的美好情景：

兩年前的重陽節(jié),，給王維留下了美好的回憶，那溫馨的一幕幕至今仍時時浮現(xiàn),，往昔的重陽節(jié)啊,，我們兄弟曾經(jīng)一起……曾經(jīng)一起……曾經(jīng)一起……

思緒萬千的王維，想起的又何止僅僅是兄弟呢,！那年邁的父母啊,，已雙鬢斑白，他又何嘗不是時時惦記,，九九重陽又被稱為老人節(jié),，可王維卻無法伺奉左右，承歡膝下,，此時此刻,，他真想對雙親說：父母啊……

3、家鄉(xiāng)的親人也在思念他,，想像說話——

4,、但如今卻沒人與他共度佳節(jié)，他只好孤身一人站在這高高的山上,，遠遠地望著家鄉(xiāng),，他心里該與多少傷心難過啊，讀——四,、配樂誦讀 深華情感

1,、配樂讀全詩：自由讀，指名讀,，齊讀,。

2、詩人王維僅僅是在九月九日重陽佳節(jié)思念親人嗎,？學生想象在不同的節(jié)日里詩人思念家鄉(xiāng),，思念家鄉(xiāng)的親人。（清明節(jié),、端午節(jié),、中秋節(jié)……）五、背誦全詩,，書寫生字

1,、背誦

2、出示要求寫的生字,，組詞朗讀,。

3、觀察生字,，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字,？ 4、書寫生字,。板書設計：

《夜書所見》 《九月九日憶山東兄弟》 葉紹翁 思鄉(xiāng) 念親 王維 孤獨 寂寞 難過

三年級古詩兩首教學設計人教版篇二

《古詩兩首》教學設計

教學目標

1.自學本課生字,，借助工具書和注釋解釋詞語。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀古詩詞，默寫兩首古詩,。

3.借助注釋讀懂古詩,，想象詩句所描寫的景象，并用自己的話說說詩句的意思,。欣賞夏日情景,，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情,。

教學準備

教師：課文掛圖。

學生：查閱詩人的生平和創(chuàng)作情況,，閱讀《四時田園雜興》和寫夏天的詩句,。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時：《四時田園雜興》

一、以圖導題,，理解題意

1.仔細觀察插圖,，說說自己的理解。

2.這首詩的作者是誰,？哪個朝代的,？他的創(chuàng)作有什么特點？這首詩主要寫了什么,？表達了作者的什么情感,？

3.怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩,？

二,、以疑促讀，理解詩意

1.自由朗讀,，讀準字音,，讀通句子；指名讀詩,，正音,。

2.默讀古詩，思考問題,，解決不了的請作記號,。

3.小組交流，全班交流,，教師指導,。

三、解疑品讀,，感悟詩情

1.自由品讀,，邊讀邊想畫面，同時要注意朗讀的節(jié)奏,。

2.指名朗讀,，師生共賞；感情朗讀,，體會詩情,。

四、背誦,，積累語言

1.背誦,、默寫《四時田園雜興》,。

2.搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀,，背一背,。

第二課時：《六月二十七日望湖樓醉書》

一、創(chuàng)設意境,，理解課題

1.老師范讀《六月二十七日望湖樓醉書》,。你能感受到詩歌寫了什么嗎,？

2.簡介作者,。

二、渲染氣氛,，理解詞義

1.配樂朗讀,，營造氣氛。

2.自由朗讀,，讀準字音,，讀通句子，整體感知,；指名朗讀,，師生正音。

3.運用學古詩的方法逐句理解,，遇到解決不了的問題畫出來,。

4.小組交流學習成果；全班交流,，教師點撥指導,。

三、反復吟誦,，感悟意境

教師范讀,，學生想象畫面；指名朗讀,，教師指導,；小組輪讀，相互欣賞,；全班感情朗讀,。

四、積累語言,，拓展延伸

1.背誦,，并默寫古詩。

2.到課外找一找描寫景物的詩詞,，讀一讀,，背一背,。