作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

沁園春長沙教案一等獎篇一

執(zhí)教者：化州市合江中學(xué)?

教學(xué)目標(biāo)?：

1、? 了解解詞的相關(guān)常識,，掌握詩詞的誦讀技巧,。

2、? 品味詞的語言,，揣摩詞的意象,，體會詞中的意境。

3,、? 感受詩人博大的情懷和革命壯志,，培養(yǎng)胸懷祖國的情感。

4,、? 教學(xué)重點：

1,、? 品味詞的語言，揣摩詞的意象,，體會詞中的意境,。

2、感受詩人博大的情懷和革命壯志,，培養(yǎng)胸懷祖國的情感,。

教學(xué)難點?：

1、? 品味詞的語言,，揣摩詞的意象,，體會詞中的意境,。

2、感受詩人博大的情懷和革命壯志,，培養(yǎng)胸懷祖國的情感,。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)用具：小黑板

教學(xué)過程?：

一、導(dǎo)入??,。由《沁園春·雪》導(dǎo)入??,。

二、講授新課,。

1,、? 簡略講介作者毛澤東。

2,、? 由“沁園春·雪”和“沁園春·長沙”的比較,，學(xué)習(xí)詞牌和詞標(biāo)題的常識。

詞牌：又稱詞調(diào),，是詞的格式的名稱,。每個詞牌都規(guī)定了這系列詞的段數(shù)、句數(shù),、韻律,，每句的字?jǐn)?shù)、句式等,。所以,，人們寫詞又叫填詞，即按照詞牌的格式把內(nèi)容填進(jìn)去,。

而詞的標(biāo)題即是與詞的內(nèi)容有關(guān),。

3、? 多形式誦讀課文,，掌握詞的讀音,、節(jié)奏，初步感知內(nèi)容,。

4,、簡述這首詞的寫作背景,。

這首首詞寫于1925年,，當(dāng)時農(nóng)民運動蓬勃興起，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動,，先后建立了20多個農(nóng)協(xié)會,，并創(chuàng)建了湖南省第一個黨支部——韶山支部，把貧苦農(nóng)民發(fā)動起來,，開展了轟轟烈烈的斗爭,。而這引起了當(dāng)時土豪惡霸的恐慌,，湖南反動軍閥趙恒錫通緝毛澤東。毛澤東被迫離開家鄉(xiāng)來到長沙,，同年秋天去廣州接辦全國農(nóng)民運動講習(xí)所,。在長沙時，他重游橘子洲,，看到絢麗的秋色,，面對日益高漲的革命形勢，回憶起當(dāng)年在此求學(xué)和革命斗爭的生活,，不禁心潮澎湃,，豪情滿懷，于是寫下了這首氣勢磅礴的詞,。

4,、? 賞析課文。

（1）?????? 上片

1)??????? 分析品讀第一句的“獨立寒秋,，湘江北去,，橘子洲頭”的語序及這一變序的作用。

參考答案：平常的語序應(yīng)為“寒秋,，（詩人）獨立（于）橘子洲頭,，（望）湘江北去”。這一變序凸現(xiàn)了詩人“獨立”于天地間的形象,。

2)??????? 詩人獨立于此,，還看到了哪些景物？

（見板書）]

參考答案：

a,、? 多角度地觀察事物：遠(yuǎn)眺,、近觀、仰視,、俯瞰,。

b、? 景物中動景和靜景互相映襯,。

c,、? 選材典型。

d,、? 語言極富表現(xiàn)力,。

e、? 一改 “悲秋”的傳統(tǒng),，描繪了一個色彩斑斕,、生機盎然的壯麗秋色。

4）從“悵寥廓,，問蒼茫大地,，誰主沉浮”一句,，點明詩人此時此景的發(fā)問。

（2）?????? 下片

1)??????? 詩人和朋友們的“崢嶸歲月”具體是怎樣的,？

（見板書）

2）“指點江山,，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”體現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們哪些精神品質(zhì),？

參考答案：以天下為己任,，英勇無畏，蔑視反動軍閥等黑暗勢力的精神品質(zhì),。

3）“到中流擊水,，浪遏飛舟”體現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們的志向？

參考答案：決心改造舊中國的豪情壯志,。

4）從“曾記否,，到中流擊水，浪遏飛舟”一句,，點明詩人對“誰主沉浮”的暗答,。

三、課堂小結(jié)：

《沁園春·長沙》通過對長沙壯麗秋景的描繪和對青年時代革命斗爭的生活的回憶,，抒發(fā)了革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任,，蔑視反動統(tǒng)治者、決心改造舊中國的壯志豪情,。

四,、鞏固練習(xí)。

1,、? 有感情朗讀全文,，再次感受詩中的豪情壯志。

3,、? 背誦全文.

沁園春長沙教案一等獎篇二

五,、賞析課文上闋：

請問：上片描寫了幾幅圖?請概述。

明確：獨立寒江圖,、湘江秋景圖(先分析詩句,，再導(dǎo)出每幅畫的名稱)

1、鑒賞第一句：獨立寒秋圖,。

獨立寒秋,，湘江北去，橘子洲頭,。

(1)起句“獨立”二字破空而來,，以“寒秋”,、“橘子洲”點明時間,、地點,、獨立的形象，北去的江流,，又有“寒秋”著色,，便有了無限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣。這一句交代了時間,、地點,、人物、環(huán)境等因素,。所以可以概括為獨立寒秋圖,。

明確：寒秋(時節(jié))，(我)獨立橘子洲頭,，(望)湘江北去,。

詞意：深秋時節(jié)，毛澤東獨立于橘子洲頭,，凝望著湘江水滾滾北去,。

(3)思考討論：“獨立”能否改為“站立”或“直立”?

明確：不能。獨立不僅表明是一個人,，而且顯示了使人中流砥柱的氣概,。聯(lián)系當(dāng)時背景，詩人遭軍閥通緝,，身處險境卻能獨立寒秋,，何等的坦蕩從容!

聯(lián)想到柳宗元《江雪》中“獨釣寒江雪”。這是他政治革新失敗以后,，被貶到永州后寫的,，表露了他決不妥協(xié)的決心。一個“獨釣寒江”,，一個“獨立寒秋”,，意境相似，但封建士大夫與革命偉人的胸襟境界是不可同日而語的,。

2.具體研習(xí)第二,、第三句：描繪絢麗壯觀的秋景圖，即湘江秋景圖,。

(1)一個“看”字,，一直控制到哪里?

明確：萬類霜天競自由。共7句,。在古詩中,，這叫一字起領(lǐng)，俗稱領(lǐng)字,，是詞學(xué)中的專用名詞,。讀詩詞要注意找出這種領(lǐng)字,。(請同學(xué)讀一下。注意“看”是領(lǐng)字,，要稍頓,，以下幾句要讀的抑揚頓挫，最后一句是哲理概括,，要讀出感嘆之情,。)

(2)這里詩人看到了哪些內(nèi)容?找同學(xué)讀一下。

看萬山紅遍,，層林盡染;漫江碧透,，百舸爭流。

鷹擊長空,，魚翔淺底,，萬類霜天競自由。

現(xiàn)在大家來找一下,，“看”字統(tǒng)領(lǐng)了那些意象?(山,、林、江,、舸,、鷹、魚)

(3)在這幾句中,，那些字用得好?為什么好?

明確：遍,、染、爭,、擊,、翔

萬山紅遍：指漫山遍野都是紅色的楓林，也就是像火一樣的楓林,。遍：寫出紅之廣,。這一句很容易讓人聯(lián)想起什么?(讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬，因為革命形勢蓬勃發(fā)展,，大有燎原之勢),。

層林盡染：樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。

聯(lián)系：杜牧《山行》：“停車坐愛楓林晚,，霜葉紅于二月花,。”染：用了擬人的手法,。古人早就用了“染”字來描繪秋林,，王實甫在《西廂記》中即有“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”的名句。一個“染”字就把一帶楓林彷佛人工染成的一樣的壯美景色描繪出來,。

漫江碧透,，百舸爭流：滿江的水如碧玉般清澈見底，江面上往來的船只爭先恐后,，你追我趕,。描寫了一個十分熱鬧的場面,。漫：寫出江水滿溢之狀,。爭：展現(xiàn)了江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場面,。

鷹擊長空：擊,，能否改為“飛”字?

明確：不能。擊：把雄鷹展翅奮飛,、迅猛有力地拍打天空的那種矯健的勇猛的雄姿繪顯出來,，“飛”太一般了。

魚翔淺底：“翔”是不是改為“游”更準(zhǔn)確一些,，魚怎能像鳥一樣飛翔呢?

明確：“淺底”并非真的水淺,，而是清澈見底，顯得水淺,。藍(lán)天倒影在碧水中,，看上去魚好像在天空中游動，好像飛翔一樣,。形象生動地寫出了魚在水中酣游時的那種輕松自如的神態(tài),。

萬類霜天競自由：競：競爭、競賽,。竟：出人意料,。(板書：競、竟)由眼前之物一下子擴(kuò)展到世界萬物,，并作了哲理性的概括,。既然世間萬物都在秋光中爭著過自由自在的生活，在斗爭中獲得生存的自由,，那么作為萬物之靈的人類,，特別是被壓迫的人民，不是更應(yīng)該爭自由嗎?照此理解,，可以認(rèn)為這句話實際上是對被壓迫人民的一種什么?(問)是號召和呼喚,。

(4)毛澤東筆下的秋景，給人的總體感覺怎樣?

明確：絢麗多彩,，生機盎然,。古人寫秋多怨秋、悲秋，把秋寫得蕭殺悲涼,，清冷慘淡,，什么“自古逢秋悲寂寥”、“萬里悲秋常作客”,、“秋風(fēng)秋雨愁剎人”等等,。

這么一副絢爛的秋景圖，詞人是怎樣變換視角來描繪的呢?

明確：有遠(yuǎn)有近,，有仰有俯,，有動有靜，有顏色的對比(紅,，碧),，有動作的對比(擊、翔)

為什么毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩,、充滿生機?這與一個人的什么有關(guān)?

明確：與氣度,、胸襟、性格,、身份有關(guān),。毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的杰出的政治家,。他不同于那些多愁善感的纖弱文人,，所以他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志,。

(5)品讀上片最后一句：悵寥廓,，問蒼茫大地，誰主沉浮?

a:面對著絢麗多姿,、充滿生機的湘江秋景,，詞人為什么會感到“悵”呢?(聯(lián)系時代背景)

明確：詞人面對著生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在大自然和宇宙中競自由的萬物,，他想到了被壓迫,、被剝削的人民，想到了祖國的命運和革命的未來,，于是感到了“悵”,。這里的“悵”不是失意，是悵惘,。于是他就開始了“問”,。

b:“問蒼茫大地，誰主沉浮”含義是什么?表達(dá)了詞人怎么樣的感情?

明確：詞人由大自然的萬物引出了“誰主沉浮”的問題,，“主沉浮”在這里是主宰國家命運,、掌握民族前途之意,，實質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題,。(板書：問：誰主沉浮)抒寫出詞人對國家命運的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志,。

寫壯景，抒豪情,，表凌云之志,。(板書：景中寓情，情中顯志)

六,、課堂小結(jié),。

上片寫景，借景抒情,，提出蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題,，體現(xiàn)出詩人的博大胸懷,。

七,、作業(yè)：背誦全詞。

《沁園春長沙》教案范文篇三

沁園春長沙教案一等獎篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識目標(biāo)：了解寫作背景,，進(jìn)一步了解詞的有關(guān)知識。

2,、能力目標(biāo)：通過誦讀,，品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象;分析景中寓情,、情中顯志的特點;培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力,。

3、德育目標(biāo)：理解這首詞的思想感情;感受毛澤東博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負(fù),。

教學(xué)重難點：

品味關(guān)鍵詞語,，把握詞中描繪的意象，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力,。

教學(xué)方法：

1,、誦讀法。掃除文字障礙,，理解詩歌的大致含義,。

2、研讀法,、點撥法,。師生共同探究、品味字,、詞,、短語的妙用。

3、賞讀法,。進(jìn)一步感受作品,，培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力，感悟作者博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負(fù),，從而找到自己最佳的賞析點,，從作品中讀出自己的毛澤東來。

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

一,、知識卡片:詞的體裁方面的知識(幻燈片)

(1)釋義：詞是隋唐時興起的一種合樂可歌,、句式長短不齊的詩體。到了宋代,，經(jīng)過長期不斷的發(fā)展,，進(jìn)入了全盛時期。

(2)名稱：初起時稱“曲子”“雜曲子”“曲子詞”,，后來也稱作“樂府”(如《東坡樂府》)“長短句”(如《稼軒長短句》),，“詩余”(如南宋何士信編的《草堂詩余》)等。

(3)特點：詞在形式上的特點是“調(diào)有定格,，句有定數(shù),，字有定聲?！泵渴自~都有一個曲調(diào)名稱,，叫“詞牌”，如《滿江紅》,、《沁園春》等,，詞牌規(guī)定著這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻,。詞牌原是曲譜的名稱,，樂曲失傳后，就成了詞的形式格律的標(biāo)志,。詞牌和詞的內(nèi)容并無必然聯(lián)系,。有的詞在詞牌的下面另立標(biāo)題和小序，表明作品的主題或作者寫作的緣由,，如毛澤東的《卜算子》下有標(biāo)題“詠梅”,，又有“小序”，“讀陸游詠梅詞,，反其意而用之”,，用來進(jìn)一步說明寫作意圖。

詞從結(jié)構(gòu)上看多數(shù)是分段的,。一段在音樂上叫一闕(曲)或一片,。一首由兩片構(gòu)成的詞,，其下片的起句，具有承上啟下及過渡轉(zhuǎn)折連結(jié)兩片的作用,，稱為“過片”或“過變”

(4)分類：詞從字?jǐn)?shù)上可分為小令,、中調(diào)和長調(diào)，有人認(rèn)為：五十八字以內(nèi)為小令,，五十九字至九十字為中調(diào),，九十一字以外為長調(diào);詞從片數(shù)上可分為單調(diào)、雙調(diào),、三疊,、四疊;詞從風(fēng)格上可分為婉約派和豪放派：婉約派的代表作家有柳永、秦關(guān),、周邦彥,、晏殊、李清照,、姜夔,，豪放派的代表作家有蘇軾、辛棄疾等,。

二,、導(dǎo)入

我們初中學(xué)過一首寫秋天非常有名的詩歌,，它就是馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》,。讓我們齊聲回憶背誦一下這首詩?？萏倮蠘浠桫f,，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬,，夕陽西下,，斷腸人在天涯。這首詞描繪出一幅暗淡,、蕭瑟,、冷清的遲暮秋景圖。古人寫秋多怨秋,、悲秋,。《楚辭》里說：“悲哉,，秋之為氣也,，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！辟Z島說：“秋風(fēng)生渭水,，落葉滿長安,。”杜甫說：“萬里悲秋常作客,，百年多病獨登臺,。”徐再思說：“一聲梧葉一聲秋,，一點芭蕉一點愁,，三更歸夢三更后?！逼渌倪€有“自古逢秋悲寂寥”,、“風(fēng)急天高猿嘯衰”、“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等,。古人詩中的秋天多是萬木凋零的頹敗蕭索景象,，但是我們今天要學(xué)習(xí)的詞中的秋天是一幅怎樣的景象呢?它就是毛澤東的一首詞《沁園春長沙》。

三,、文題背景

1.題目解說(幻燈片)

沁園春,，詞牌名，又名“洞庭春色”“東仙”“念離群”“壽明星”,?！扒邎@”相傳為東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外戚竇憲所奪,，有人作詩詠其事,，這個詞牌由此得名。長沙是詞的題目,。這是一首登臨詩,，屬登山臨水，寫景抒情之作,。

2.寫作背景簡介(幻燈片)

這首詞寫于1925年,，當(dāng)時農(nóng)民運動正在全國開展，這一年的10月份,，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦農(nóng)民運動講習(xí)所,，途經(jīng)長沙，重游橘子洲,，面對絢麗的秋景,，回憶往昔的歲月，寫下了這首氣勢磅礴的詞,，表達(dá)了革命青年對國家命運的感慨和蔑視反動統(tǒng)治者,，改造舊中國的高遠(yuǎn)志向和豪邁情懷。

四,、整體感知

【活動】 先請一位同學(xué)朗讀課文,，在讀的時候請大家注意有關(guān)字詞的讀音,，看看自己在預(yù)習(xí)的時候有沒有注意到。

【正音】 舸 闊 遒 遏

通過誦讀,，我們對這首詩歌的內(nèi)容有了大致的了解,，這種誦讀，我們就稱為“了解性誦讀”,。(幻燈片：一,、了解性的誦讀)

【活動】接下來，請同學(xué)們進(jìn)行“理解性的誦讀”,，所謂“理解性的誦讀”也就是要求大家一邊讀,，一邊對照課文的注釋，還可以查看工具書,，看看詞中的哪些語句我們已經(jīng)理解了,，哪些語句還沒有理解，大家可以討論,，也可以舉手詢問,，在讀懂的基礎(chǔ)上，再注意一下句子的停頓和語序,。下面自己小聲地進(jìn)行理解性誦讀,。(幻燈片：二、理解性的誦讀)

【難詞釋義】 糞土：意動用法,，把……看做糞土;崢嶸：形容特殊,，不平凡的意思。

五,、具體研習(xí)課文

理解性的誦讀只是要求同學(xué)們掌握詩詞字面上的含義,，但是要深入體會詩歌的深層的含義，還要進(jìn)行“評賞性的誦讀”,，現(xiàn)在我們就一起來鑒賞《沁園春·長沙》這首詞。(幻燈片：三,、評賞性的誦讀)

(一)上闕

【提問】這首詞在詞里面是屬于長調(diào),，全詞分上下兩闕(板書：上闋，下闋)先看上闋,，上闋主要寫了什么?大致可以分為幾個層次?請在書上標(biāo)明,。

【明確】上闋側(cè)重寫景，主要是描繪美麗壯觀的湘江深秋景色,。(板書：描繪湘江秋色),，由三個層次構(gòu)成：第一層是前三句，第二層是中間七句,，第三層是后面三句,。

1.第一層

【提問】 朗讀前三句并口頭翻譯,，思考這三句語序和現(xiàn)代漢語的語序是否相同，為什么不同,。

【明確】在秋天,，獨自站在橘子洲頭，看湘江向北流去,。它和現(xiàn)代漢語的語序不同,，把第二句和第三句顛倒了，這樣做是為了適應(yīng)格律的需要,。

【小結(jié)】這首詞一開篇作者就從實處落筆,，圍繞一個“立”字，交代了人物,、時間,、地點和特定的環(huán)境氣氛。(板書：立——人,、時,、地、境)

2.第二層

【提問】 看第二層,，中間的七句,，請同學(xué)們具體朗讀。詩人立于橘子洲頭,，看到了什么?

【明確】紅遍萬山的樹葉,，清澈見底的湘江水，很多船,。詩人看到的是一派生機勃勃的湘江秋景,，(板書：看——湘江秋景)在湘江秋景圖里面，作者具體描繪了山(林)江(舸)天(鷹)水(魚)(板書：山林,、江舸,、天鷹、水魚)還有自然界的外物,。(板書：自然界,、萬類)

【提問】 作者對這些景物的描寫有什么特點?

【明確】(1)由山上到湘江，由江面到天空,，再到江底,，遠(yuǎn)近相間;萬山、層林,、江面,、百舸、雄鷹等都是具體的景物描寫,，萬類是對自然景物的概括,，這是由具體到概括,。景物描寫遠(yuǎn)近相間，由具體到概括,，層次井然,。(板書：層次)大家在今后寫景的時候也要注意層次。

(2)作者對景物的描寫,，山,、林，都是靜態(tài)的景,，而百舸爭流,，雄鷹在翱翔，游魚在自由自在的游動,，這些都是動態(tài)的描寫,，所以第二個特點是動靜交錯。(板書：動靜)

(3)畫面色彩鮮明,，山是紅的,，水是綠的，帆是白的,，天是藍(lán)的,，色彩非常鮮明。(板書：色彩)

【小結(jié)】作者從山上,、江面,、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行景物進(jìn)行描寫,，遠(yuǎn)近相間,，動靜結(jié)合，紅綠相襯,，對照鮮明,。文學(xué)作品的景物描寫要注意角度、動靜,、色彩等方面的特點,。

【提問】這幅秋景圖為什么能夠描繪得如此的開闊，如此的生機勃勃?除了作者多角度的繪色繪形,，還得力于詞語的恰當(dāng)運用，也就是古人講究的煉字,，也就是對語言的錘煉,，古典詩詞，詩人詞人很講究煉字,，古代有“春風(fēng)又綠江南岸”,，和“推敲”的典故,。請同學(xué)們說說這部分里面哪些詞語用得好，好在哪里,。

【明確】遍：紅得全面,，寫出了紅之廣;漫：寫出了江水溢滿之狀;透：綠就綠得徹底寫出了綠的程度、色彩的濃艷和神韻;擊：寫出了雄鷹一飛沖天,，搏擊風(fēng)雨的矯健有力;翔：本是鳥的飛翔,，魚的飛翔說明魚在水里自由自在，寫出了游魚動作的輕快自如;競：寫出了千帆競發(fā)的熱鬧場面,。這些字把湘江的秋景寫得非常細(xì)膩和生動,，如果把它改一改，比如改成：萬山紅了,，漫江碧綠,，百舸漂流，鷹飛長空,，魚游水底,，萬類霜天很自由。就遠(yuǎn)不如這些字神韻飛動,。作者把湘江的秋景寫得如此細(xì)膩生動,，為下文的抒情烘托了背景，渲染了氣氛,。

第二個要注意的是領(lǐng)字的作用,。(板書：領(lǐng)字)所謂領(lǐng)字，也就是有統(tǒng)領(lǐng)作用的字,，就是指在詩詞當(dāng)中,，某一個字的用法，從文意上來看,，不僅管著這句話,，而且還管著下面的若干句話，在古典詩詞當(dāng)中領(lǐng)字大多數(shù)是動詞,，如,，“望長城內(nèi)外”，“惜秦皇漢武”,，“看萬山紅遍”,，但也不完全是這樣，有時候也用副詞,、連詞或者介詞,，如，“恰同學(xué)少年”，就是副詞,。

那么領(lǐng)字到底統(tǒng)領(lǐng)到什么地方呢?要根據(jù)文意來看,，就“沁園春”而言，一般情況下,，上闋統(tǒng)領(lǐng)七句,，“看”一直統(tǒng)領(lǐng)到“萬類霜天競自由”;下闋統(tǒng)領(lǐng)七句，一直統(tǒng)領(lǐng)到“揮斥方遒”,。

了解領(lǐng)字的作用是為了更好地誦讀,，在誦讀的時候讀到領(lǐng)字，要把這個字突出,，語氣要加重,，節(jié)奏要適當(dāng)?shù)难娱L，和后面的語句形成停頓,。所以有人又把這個領(lǐng)字叫做“一字頓”,。另外，領(lǐng)字后面的幾句語勢要貫通,，要一氣呵成,。

【活動】 生試著讀這七句話。

3.第三層

【提問】 面對著這壯麗的秋色,，詩人有什么感受呢?看上闋的最后三句,。一齊朗讀。

【明確】所謂“悵寥廓”,，就是懷著悵恨的心情,，所謂“寥廓”，就是面對著廣闊無邊的宇宙,，“問蒼茫大地”,，就是不禁要問，這蒼蒼茫茫的的大地,，該由誰來主宰升降沉浮呢?這三句從手法上來看,，不是寫景，而是抒情,，是直抒胸臆,，面對著這種生機勃勃的自然景色，作者不禁觸景生情,，感慨頓生,，從內(nèi)容上來看，這一悵一問,，深刻表達(dá)了詩人對祖國命運的深切的思慮,，以及整頓山河的崇高的使命感,。

【小結(jié)】 上片寫景,，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色,，并且由景而自然地抒發(fā)了作者的感受，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題,。

【活動】 連起來朗讀,。

(二)下闕

【引入】壯麗的秋景不僅引發(fā)了詩人對祖國命運的思考，還勾起了詩人對往事的回憶,。詞的下闋,，作者通過回憶往昔的崢嶸歲月，來形象地概括青年學(xué)子當(dāng)年的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁的氣概,。那么作者為什么要寫對往事的回憶呢?這主要是藝術(shù)地回答“誰主沉浮”的問題,。

下闋仍然由三個層次構(gòu)成，第一層,，是開頭兩句,，第二層，是中間七句,，第三層是最后三句,。

1.第一層

先看第一層，作者說當(dāng)年和胡書恒,、蔡和森等許多革命戰(zhàn)友攜手結(jié)伴而來,，那時候的歲月是多么的不平凡，作者用了“崢嶸歲月稠”幾個字,，這是一種概括的回憶,。

2.第二層

【提問】 第二層是中間七句，是具體的回憶,。作者是從哪幾個方面來描述同學(xué)少年時候的崢嶸歲月呢?先讀一下,，同桌討論。

【明確】下闋主要寫學(xué)子議政的一些情景,?！巴瑢W(xué)少年，風(fēng)華正茂,，書生意氣,，揮斥方遒，”翻譯出來就是：同學(xué)們正當(dāng)青春年少,，風(fēng)采煥發(fā),，才華橫溢，革命熱情奔放,，奮發(fā)有為,，這是寫青年學(xué)子的精神風(fēng)貌;“指點江山,，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”,，是寫他們的革命實踐活動,，或者說是寫青年學(xué)子對祖國命運的關(guān)心，對黑暗現(xiàn)實的抨擊和對軍閥官僚的蔑視,。

【小結(jié)】第二層作者寫具體的回憶,，寫青年學(xué)子議政的情景，語言很平實,，但是具有強烈的動作性,，我們讀到這些文字的時候，就可以想見,，當(dāng)年青年學(xué)子慷慨激昂的情景,，蔑視權(quán)歸，豪情萬丈的英姿,。

【活動】 一起讀,。提示：糞土當(dāng)年萬戶侯，要讀出蔑視的情感來,。

3.第三層

【明確】 這句話可以回答上面的問題,，主沉浮的，將是這樣一些革命青年,，從而巧妙地回答了上闋的深切思慮,。

【活動】 把下闋連起來讀。

六,、課堂小結(jié)

通過剛才的分析,，可以看出，這首詞,，上下兩闋結(jié)構(gòu)是相當(dāng)緊密的,，作者由立到看，由看到問,，由問到憶,，然后巧妙的回答了這個問題，步步深入,，抒情和議論結(jié)合得很緊密,，前后照應(yīng)，使得上下片渾然一體,，不可分割,。

沁園春長沙教案一等獎篇四

【教學(xué)三維目標(biāo)】

1.知識與技能

初步了解詞的一些體裁知識,能夠有感情地朗誦和背誦詩歌。(準(zhǔn)確把握停頓,、重音,、語速,、語調(diào),、節(jié)奏等)

2.過程與方法

抓住關(guān)鍵詞語,，梳理思路。

3.情感態(tài)度價值觀

通過合作探究把握詞作的情感脈絡(luò),，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志,學(xué)習(xí)心系天下的人生大境界,。

通過品味關(guān)鍵詞語,，體悟詞中描繪的意象以及形成的獨特意境，理解詩歌景中寓情,、情中顯志的特點。

對于詩詞的詞語的品味,，對詞人情感世界的把握,。高中生正是價值觀、人生理想的形成期,，尤其是相對比較淳樸的上進(jìn)的學(xué)生對毛澤東會十分感興趣,，對人生理想抱負(fù)也有自己的思索。因此我們可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己對理想抱負(fù)的思索,，激發(fā)他們了解偉人心靈的興趣;然后可以通過對于詞語的品味,，而完成詩詞的欣賞,。

【知識鏈接】

音樂分離,，成為詩的別體，所以又稱為“詩余”,。每首詞都有一個曲詞名稱,，叫曲子詞_。詞牌最初是特定的詞樂曲調(diào)的名稱,，后成為特定詞體格式的標(biāo)題。詞牌決定詞的格式,，與詞的內(nèi)容無關(guān),。不同的詞牌，其段數(shù),、句數(shù),、韻律,、每句的字?jǐn)?shù),、句式,、聲律,，都有不同的規(guī)定。因為格式是固定的,，所以寫詞叫“填詞”,，即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。根據(jù)字?jǐn)?shù),，詞分為_小令__,、_中調(diào)__、長調(diào)_,，對應(yīng)的字?jǐn)?shù)要求分別為__58字以內(nèi)_,、__59—90字_、___91字以上,。

【教學(xué)過程】1.以詩導(dǎo)詩

提問：世界上最長的生命體是什么?

2.中國詩歌的發(fā)展流變

詩經(jīng)-楚辭--古樂府-唐詩-宋詞-元曲-新詩

3.詞牌《沁園春》解

龍榆生《唐宋詞格律》：又名《壽星明》,。格局開張，宜抒壯闊豪邁情感,。蘇,、辛一派最喜用之。一百十四字,。如陸游《沁園春孤鶴歸飛》,、毛澤東《沁園春雪》。

4.“悲秋情節(jié)”的民族文化心理

中流擊水(小標(biāo)題概括準(zhǔn)確即可)

2.全詞中有幾個字可以把這幾幅畫面串聯(lián)起來,你認(rèn)為是哪幾個字,并簡要口述理由.

答：“立”——“看”——“悵”——“問”——“憶”——“記”

前人為何悲秋?毛澤東為何頌秋?

悲秋：科舉秋闈,、鄉(xiāng)土情結(jié),、人生遲暮頌秋：少年偉人氣象、革命形勢

3.詞的上下闋分別寫了什么內(nèi)容,它們之間存在什么樣的內(nèi)在聯(lián)系?

答：上闋主要寫景,，描繪了美麗壯觀的湘江的深秋景色,，面對充滿生機之景提出誰主沉浮的問題。下闋側(cè)重抒情,，通過回憶,，形象地概括了20世紀(jì)二三十年代進(jìn)步青年的特征：他們以天下為己任，肩荷著歷史的重任,，主宰著民族的命運,，指點著祖國的江山，豪情滿懷,，壯志凌云,。同時，藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”這一問題,，即由革命青年以及站起來的全國人民來主宰這個世界,。上闋寫景是下闋抒情的基礎(chǔ),，下闋抒情則是上闋含蓄情感的直接再現(xiàn)、升華,。全詞借景抒情,，由實到虛，由自然情趣到人生哲理,，逐層推進(jìn),，步步深入。

知識鏈接

關(guān)于詩歌的意象和意境,。

1.“意象”,，所謂“意象”是指在詩歌中，融人了詞人思想感情的客觀物象,。古詩詞中的意象往往是約定俗成,、有規(guī)律可循的，例如：歲寒三友中的“松”,，中國文化賦予它“堅韌挺拔”的性格，“竹”則賦予它“剛正有節(jié)”的節(jié)操,，“梅”則賦予它“傲霜斗雪”的風(fēng)骨,，“月亮”代表思鄉(xiāng)之情，“鴻雁”是傳書的信使等等,。有時詩人還會創(chuàng)造一群意象,，如馬致遠(yuǎn)的《秋思》就創(chuàng)造了“枯藤、老樹”等11個意象,，“藤,、樹、鴉”在現(xiàn)實中分屬植物和動物,，本身并沒有什么感情色彩,，但是它們在作品上被詩人的情感“剪輯”在一起時，就表現(xiàn)出衰敗,、凄涼,、孤寂的氛圍。結(jié)尾用“斷腸人”這一中心意象來表達(dá)思?xì)w懷遠(yuǎn)的秋思,。

2.“意境”則是詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界,。優(yōu)秀的古詩詞都創(chuàng)造了具有廣闊藝術(shù)空間的意境。詩歌的意境(情景)關(guān)系比較多的是寓情于景,、觸景生情,、情景交融。意境的特點主要有慷慨悲壯,、雄渾蒼勁,、恬淡自然,、孤獨冷寂等等。

抓住詩歌的意象,，我們就可以穿越語言屏障,，迅速觸摸到詩人的心靈世界，走進(jìn)詩的藝術(shù)境界,，感受到其中雋永深刻的情感,。

自主學(xué)習(xí)

1.本詞開頭三句,語序同一般詞序不一樣,你能調(diào)整好并說說它的大意嗎?2.本詞上闕寫景,你能說出詞的上闕抓住了哪些典型意象(景物)來寫的嗎?【問題探究】(此部分所設(shè)置的問題并不一定適用于所有班級，請各位教師根據(jù)學(xué)情選用或者更換)

答：“中流”,，江水中間,。“擊水”,，三句大意是：“還記得嗎?當(dāng)年我們一同到江心游泳,，盡管風(fēng)浪巨大，連行船也很困難,，但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂,。”這里以設(shè)問句結(jié)尾,，實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答,。3.“一切景語即情語”，古典詩詞中的景物(意象)描寫往往會構(gòu)成一種充滿詩意的藝術(shù)境界(意境),，寄寓著創(chuàng)作者內(nèi)心復(fù)雜而豐富的情感,。本詞最突出的表現(xiàn)手法是“景中寓情，情中顯志”,，正體現(xiàn)了上述特點,。請結(jié)合本詞內(nèi)容分析作者寄寓的“情”與“志”。(此題為高考詩歌鑒賞考查中的“景情關(guān)系”類題,，設(shè)問可根據(jù)學(xué)情有不同表達(dá))

答：上片雖著重寫景,，卻處處景中寓情?！叭f山紅遍,，層林盡染”，既是四周楓林如火的寫照,，又寄寓著詩人火熱的革命情懷,。紅色象征革命，象征烈火,，象征光明,，“萬山紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬?！苞棑糸L空,，魚翔淺底，萬類霜天競自由”,，則是作者對自由解放的向往與追求,。“悵寥廓,，問蒼茫大地,，誰主沉浮”的感嘆，則由寫景直接轉(zhuǎn)入抒懷,，自然帶出下片的抒情樂章,。下片雖著重抒情，但也不乏情中含景之處,?！皯浲魨槑V歲月稠”，以崢嶸形容歲月,，新穎,，形象，將無形的不平凡的歲月,，化為一座座有形的崢嶸的山峰,，給人以巍峨奇麗的崇高美?！爸辛鲹羲硕麸w舟”,，也是一幅奮勇進(jìn)擊,、劈波斬浪的宏偉畫面。

4.詩歌語言講究精煉準(zhǔn)確傳神,，本詞用語精當(dāng),、形象、極富表現(xiàn)力,，請從本詞中選擇你認(rèn)為精煉傳神的字詞進(jìn)行賞析,。(此題為高考詩歌鑒賞專題中的煉字型題，也可作為課后練習(xí)使用)

“染”擬人手法,?！皶詠碚l染霜林醉，總是離人淚,?！甭奖橐跋窕鹨粯拥臈髁郑屓讼肫鹦腔鹆窃母锩鹁妫锩蝿菖畈l(fā)展,?！皳簟睖?zhǔn)確地表現(xiàn)出鷹的矯健飛騰的英姿?！跋琛北憩F(xiàn)出魚兒在清澈見底,、水天相映的水中游動得自由輕快，像在天空中飛翔一樣,。淺底并非真的水淺,，而是清澈見底，顯得水淺,。5.從對《沁園春長沙》的分析中,，你能總結(jié)出如何準(zhǔn)確把握住一首詩或詞的思想情感的方法嗎?(建議根據(jù)學(xué)情選用)

沁園春長沙教案一等獎篇五

1、寫景,、議論,、抒情的表達(dá)方式

2、背誦課文,、默寫課文

理解背景,、把握大意

教育目標(biāo)：

熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負(fù)和堅定信念

重點,、難點：

理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”

教學(xué)媒體：

錄音機

課時安排：

教學(xué)過程

毛澤東同志是中華人民共和國的締造者和領(lǐng)導(dǎo)者,，他的卓越的軍事才能和指揮才能被世人所公認(rèn)，他的文學(xué)才華也同樣被世人所稱道,，尤其是他的詩詞更是表現(xiàn)出了很高的文學(xué)修養(yǎng),。

1936年2月，毛澤東同志率領(lǐng)長征部隊到達(dá)陜北,，領(lǐng)導(dǎo)全黨和全國人民展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭,。一次，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米,、白雪覆蓋的塬上視察地形,，欣賞北國風(fēng)光之后，寫下了這首詩詞,。

這首詞分上下兩闋,，各寫什么？

上闋：描寫北國雪景

下闋：縱論歷代英雄,，抒發(fā)詩人的抱負(fù)

1,、總寫北國雪景的句子是？

2,、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文,，都望到了什么？

（長城、黃河,、山脈,、高原）

這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷,、雄偉的氣魄,，是實寫。

3,、你認(rèn)為以動寫靜的句子是哪些,？

（山舞銀蛇，原馳蠟象……）

4,、哪幾句是虛景,？

5、“江山如此多嬌,，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用,？

（承上啟下）

6、作者用一個惜字統(tǒng)領(lǐng)全文,、評價歷史人物,，包含著什么樣的感情？（惋惜,、委婉批評不足）

7,、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”,？

（抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù)）

1,、查找資料。抄錄一首毛澤東的詩詞并談?wù)勀愕睦斫?/p>

2,、背誦抄錄《沁園春雪》

教學(xué)課后記：

學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分組討論,，理解較好。好學(xué)生一般都能當(dāng)堂背誦

第二課時

1,、背誦默寫這首詩詞

2、交流所抄錄的另一首毛澤東詩詞并談?wù)勛约旱睦斫?/p>

3,、學(xué)生評價

這兩首詩共同點都是寫雪景,，都有雄壯的氣勢、豪放的風(fēng)格,。前者是借景抒懷之作,，贊美祖國山河的壯麗，抒發(fā)詩人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志,；后者是寫景敘事之作,，描寫行軍的一個場面，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概；前者上片寫景下片議論,，后者上片寫景,，下片敘事。

前者寫的是北國雪景,，壯闊而美好,，并有詩人的想象，后者寫的是南國雪景,，雖有氣勢而難與前者相比,，只是展現(xiàn)眼前的實景。

1,、這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結(jié)合的,？

（上片寫景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景,，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情,；下片議論，有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國的壯麗山河想到無數(shù)英雄為之傾倒,，并對歷代英雄人物加以評說而寓情于議,，蘊涵詩人對祖國的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評論落到贊揚,，點明主題,，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。

2,、這首詞語言上有什麼特點,？

這首詞語言凝練、貼切,、極富表現(xiàn)力

（望,、看、惜——貫穿全文,；飄,、舞、馳——動詞生動,；運用比喻,、擬人、對偶等修辭方法）

教學(xué)課后記：

本課以學(xué)生活動為主,，教師加以適當(dāng)引導(dǎo),。學(xué)生基本明確了詩歌中運用幾種基本表達(dá)方式的必要性及運用修辭的好處。

沁園春長沙教案一等獎篇六

《沁園春·長沙》是詩人毛澤東的開卷之作,，同時它也是中國古典詩詞中同類題材的壓卷之作,。該詞在中國詞壇占據(jù)如此高的地位,，不僅得益于它雄渾開闊的意境，更得益于豐富的意蘊,。

1,、風(fēng)華少年的奮斗之歌：

自古逢秋多寂寥，毛澤東的這首秋詞,，卻一反前人的悲秋之作,，用高昂的筆調(diào)抒寫了一首秋的贊歌，風(fēng)華少年的奮斗之歌,。在詩人的眼里,，眼前的秋景都充滿生機和活力：遠(yuǎn)望群山，重重疊疊的樹木遍染紅色,；近看湘江,，滿江秋水碧綠澄澈，船只爭相行駛,；仰望天空,，雄鷹奮力地翱翔；俯視水中,，魚兒歡快地暢游,。大自然中的萬類均在這霜天中競自由，作為萬物之靈的人呢,？他們卻沒有自由,！于是詩人為之悵寥廓，不禁發(fā)出了像屈原一樣的天問：問蒼茫大地,，誰主沉?。壳谔靻枙r,，是在徒勞的等待天的回答,。然而詩人設(shè)問時，答案早就是了然于胸：真正能將中華民族從水深火熱之中解救出來的,，就是這些風(fēng)華正茂的書生,。秋天的萬物因競自由而充滿生機，風(fēng)華少年因競自由,，為自由奮斗而英氣勃發(fā),。因此從這個角度看，本詩實際上是一曲自由的頌歌,。

2、挫折人生的礪志之歌：

解讀此詩,，還應(yīng)從寫作背景著手,。本詩寫作于1925年,。這一年在上海召開了中國共產(chǎn)黨第四次全國代表大會，毛澤東不僅沒有出席,，而且連委員一職也被選掉,。從事革命活動，將人民大眾從黑暗中解救出來,，是詩人一生所追求的事業(yè),。然而，詩人卻被無情的排擠出了黨中央,，面對事業(yè)上的沉重的打擊,，他該會保持怎樣的精神面貌呢？透過詞作中的獨來我們可以來解讀,。獨立寒秋中的獨是獨立不羈的人格,，是泰山崩于前而不變色的沉著、鎮(zhèn)靜,，是險湍激流中的中流砥柱,。這是難能可貴的。不僅如此,，詩人筆下的秋景也是五彩繽紛,、生機勃勃，這灰色際遇中的`亮色不僅僅詩人是逆境中的奮勇拼搏,，更是詩人冬天到來了,，春天還會遠(yuǎn)嗎的哲思。所以,，當(dāng)他面臨生命的威脅時候,，能夠獨立寒秋悵寥闊，能夠發(fā)出曾記否,，到中流擊水,，浪遏飛舟的激動人心的呼聲。從這個角度看,，本詩實質(zhì)上是詩人在個人政治境遇不如意的情況下,，給我們吟唱的一首昂揚的礪志之歌。

3,、王者風(fēng)范的豪邁之歌：

在這首詞中,，處處還透露出詩人的王者風(fēng)范。首先來看詩人筆下的景物：寫鷹,，是搏擊長空,；寫魚，是潛游水底,，上下都極力表現(xiàn)出一種沖破一切牢籠的自由氣魄,。寫山,、林、水等無生命之物也極富生命力,，紅,、染、碧皆作動態(tài),，且用萬,、遍、盡一類的詞語,，表現(xiàn)出一種極致之美,。若沒有王者風(fēng)范的過人氣魄，筆下的景物又怎能冠絕古今,。其次來看詩人的發(fā)問：問蒼茫大地,，誰主沉浮,？這是一個囊括悠悠時空,、茫茫大地，涵蓋人類歷史,、現(xiàn)實斗爭的大問題,，這里凝結(jié)著作者關(guān)乎時代、社會前途的深沉思考,，烙印著他對民族,、對祖國的命運的灼熱關(guān)注和苦心求索，從中表達(dá)出詩人改造中國的宏偉理想和樂觀自信,、魅力非凡的胸襟和氣度,。最后再看詩人的實際行動：與同學(xué)少年一起指點江山、激揚文字,、糞土萬戶侯,，又遠(yuǎn)非我們這些凡夫俗子所能相比！因此從這個角度看,，本詩實際上又是一首王者風(fēng)范的豪邁之歌,。

沁園春長沙教案一等獎篇七

1、品味詩詞,，理解景中寓情,、情中顯志的特點。

2,、感受詩人的博大情懷和革命壯志,，背誦課文。

教學(xué)重點

感受詩人的博大情懷和革命壯志,，背誦課文,。

教學(xué)難點

領(lǐng)會到“中流擊水,，浪遏飛舟”的深刻含義。

教學(xué)方法：

誦讀法,、討論法、點撥法,。

教學(xué)構(gòu)思：

通過朗讀,、品讀、誦讀,，體會詞中意象,，把握作者情感。

課時安排

1課時

1,、請學(xué)生有感情的朗讀課文,。（學(xué)生點評，教師補充,，明確字音,、節(jié)奏、語氣輕重緩急,。）

2,、結(jié)合劃分節(jié)奏，聽朗讀錄音,。

3,、結(jié)合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵語句,，理清思路,。

4、整體感知,，思考：本詞上下兩闋各寫了什么內(nèi)容,，用一句話概括。

品味鑒賞上闋

1,、開頭三句的正常語序是怎樣的,？

2、一個“看”字管到哪里,？

3,、描寫了哪些景物，景物描寫的視角變化是怎樣的,？

4,、哪幾個動詞用的傳神？

5,、最后一句叩問大地,，我們可以感受到作者怎樣的情懷,？（補充時代背景）

品味鑒賞下闋

1、下闋中的哪個字是領(lǐng)字,，一直管到哪里,？

2、“攜來百侶曾游,，憶往昔崢嶸歲稠”“曾”和“憶”兩字在結(jié)構(gòu)上起什么作用,？

3、下闋主要追憶“同學(xué)少年”的往事,，作者和他的同學(xué)有著怎樣的精神風(fēng)貌,？

4、“曾記否,，到中流擊水,，浪遏飛舟？”這一情景蘊涵著詞人怎樣的感情,？

發(fā)揮想象,，把上闋改寫成200字左右的情景交融的散文。

沁園春長沙教案一等獎篇八

(一)知識與技能

1,、抓住關(guān)鍵詞語,，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情,、情中顯志的特點,，沁園春長沙教案。

2,、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識,。

(二)過程與方法

(三)情感、態(tài)度,、價值觀

感受毛主席的博大情懷和豪情壯志,，教育學(xué)生要胸懷人民、充滿豪情,。

教學(xué)重,、難點

1、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發(fā)的對國家命運的感慨和革命的豪情壯志,；

2,、作者筆下景、胸中情的關(guān)系及二者交融所形成的意境,。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)環(huán)節(jié)

一,、導(dǎo)入：當(dāng)代詩人任澤鍵寫道：“你是最了不起的，秦皇漢武，唐宗宋祖,，全不在話下,，談笑間，鐘山風(fēng)雨一派豪情,，你看重,，戰(zhàn)地的黃花?！边@首詩中的“你”就是毛主席,，他不但是偉大的政治家、軍事家,、思想家，同時還是一位浪漫主義詩人,?！敖酱腥瞬懦觯黝I(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年,?！倍兰o(jì)的中國有出現(xiàn)了一位獨領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詞人--毛主席，現(xiàn)在,，就讓咱們充滿激情地追尋著偉人的閃光足跡,，走進(jìn)偉人的崇高心靈。二,、整體感受：

1.師范讀,，正音。

舸寥廓崢嶸遒遏

找一個學(xué)生讀,，師點評,。(點撥：上片“看”字和下片“恰”字都是領(lǐng)字，兩字后要稍作停頓,，突出領(lǐng)字的作用,。“看”字所領(lǐng)7句要讀得抑揚頓挫,，充滿興奮喜悅之情,；“恰”字所領(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿自信,，語速稍快,。)

找第二個學(xué)生讀，或?qū)W生齊讀,，師點評,。

2.感受形象，理清思路。

《沁園春長沙》是一首記游之作,，其突出特點就是塑造了主人公“我”的形象,。請同學(xué)們快速默讀全詞，找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵動詞,。

明確：立看悵問攜憶記(板書)

通過朗讀全詞咱們可以知道,，詞的上片側(cè)重寫眼前之景，下片側(cè)重追憶往事,，表現(xiàn)作者青年時代精神和理想,。

三.具體鑒賞

1.鑒賞前三句

詩歌語言跳躍性很大，語序往往倒裝,，而且有些成份省略了,，要靠想象把詩意串合起來。那么,，這三句的正常語序應(yīng)該是什么呢?(提問學(xué)生)

明確：寒秋(時節(jié)),，(我)獨立橘子洲頭，(望)湘江北去,。詞意：深秋時節(jié),，毛主席獨立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去,，教案《沁園春長沙教案》,。

思考討論：“獨立”能否改為“站立”或“直立”?

明確：不能?！蔼毩ⅰ奔缺砻髟~人是一個人,，更顯示詞人砥柱中流的氣概。(砥柱中流：比喻堅強的,、能起支柱作用的人或集體,。)

2.具體研習(xí)湘江秋景圖。

詞人獨立于橘子洲頭,，放眼望去,，看到了什么樣的景色呢?現(xiàn)在咱們就來具體欣賞一下。

詞人通過一個“看”字,，以視野所見來些湘江的秋景,，使得“看”字所統(tǒng)領(lǐng)的七句連貫直下，一氣呵成?，F(xiàn)在咱們來齊讀這幾句,。

學(xué)生齊讀，師點評,。

(1)提問：現(xiàn)在大家來找一下,，“看”字統(tǒng)領(lǐng)了哪些意象?

明確：山,、林、江,、舸,、鷹、魚,。

(2)具體分析詞人是如何表現(xiàn)這些景物的,，找出哪些字用得好。

“萬山紅遍”：指漫山遍野都是紅色的楓林,?！氨椤睂懗黾t之廣。

“層林盡染”：樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象,。

聯(lián)系：杜牧《山行》：“停車坐愛楓林晚,，霜葉紅于二月花?！?/p>

“漫江碧透,，百舸爭流”：滿江的水如碧玉般清澈見底，江面上往來的'船只爭先恐后,，你追我趕。描寫了一個十分熱鬧的場面,。漫：寫出江水滿溢之狀,。爭：展現(xiàn)了江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場面,。

“鷹擊長空”,，“擊”可以改為“飛”嗎?

明確：擊：準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅、迅猛有力的矯健雄姿,。

“魚翔淺底”,，“翔”可以改為“游”嗎?

明確：天空中的景象倒映在江水中，水天一色,，相映成趣,。魚游在水中，也是游在空中,，用“翔”精確地描繪出游魚在水中輕快自如,、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。

“萬類霜天競自由”：表現(xiàn)出了萬物蓬勃活躍,、奮發(fā)自強的景象,。這句也是一個哲理性的概括。比較：競：競爭,，競賽,。竟：出乎人意料。(板書：競、竟)

(3)思考：這么一幅絢爛的秋景圖,，詞人又是怎樣變換視角來描繪的呢?

明確：有遠(yuǎn)眺,、近觀、仰望,、俯視,。

思考：這一處景色有什么樣的特點?

明確：有遠(yuǎn)有近，有仰有俯,，有靜有動,，有顏色的對比(紅、碧),，和動作的對比(擊,、翔)，絢麗多彩,，生機盎然,。

小結(jié)：詞人用一系列形象鮮明的景物，為我們描繪了一幅絢爛的湘江秋景圖,，流露出詞人開朗昂揚,、積極進(jìn)取的思想感情，傾注了詞人對祖國山河的摯愛,。

3.品讀上片后三句,。

(1)面對著絢麗多姿、充滿生機的湘江秋景,，詞人為什么會感到“悵”呢?(聯(lián)系時代背景)

明確：詞人面對著生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙,，面對著在大自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了被壓迫,、被剝削的人民,，想到了祖國的命運和革命的未來，于是感到了“悵”,。這里的“悵”不是失意,，是悵惘。于是他就開始了“問”,。

(2)“問蒼茫大地,，誰主沉浮”含義是什么?表達(dá)了詞人怎么樣的感情?

明確：詞人由大自然的萬物引出了“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”在這里是主宰國家命運,、掌握民族前途之意,，實質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題,。(板書：問：誰主沉浮)抒寫出詞人對國家命運的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志,。

寫壯景,，抒豪情，表凌云之志,。(板書：景中寓情,，情中顯志)

六.課堂小結(jié)

秋天，是萬物凋零的季節(jié),，古代文人往往表現(xiàn)出“傷秋”“悲秋”的意緒,。如“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰,?！倍飨瘏s拋卻了這種哀傷嘆息的悲哀之態(tài)，以生動地描寫把我們帶進(jìn)了一個新境界,。

七.作業(yè)：背誦全詞,。附板書設(shè)計：

沁園春長沙教案一等獎篇九

1、 品味詩詞,，理解景中寓情,、情中顯志的特點。

2,、 感受詩人的博大情懷和革命壯志,，

【教學(xué)重點難點】

1、 通過品味意象,，感悟詞中闊大的意境,。

2 領(lǐng)會詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。

3,、 領(lǐng)會浪遏飛舟的深刻含義。

【教學(xué)方法】

1,、 語言品讀法,。通過朗讀、品讀,、誦讀,，體會詞中意象，把握詞作情感

【教學(xué)過程】

他是領(lǐng)袖,，他為人民謀幸福,，他是共和國的締造者;他是今朝的風(fēng)流人物，他就是偉人毛澤東,。他更是一位詩人,，著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章。今天我們就來欣賞學(xué)習(xí)這偉大篇章中的一篇——《沁園春 長沙》,。

1911—1925年,，毛澤東在長沙學(xué)習(xí),、生活、從事革命活動長達(dá)十三年,，這期間發(fā)生了辛亥革命,、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命,、五四運動和共產(chǎn)黨成立等,，他與何叔衡、蔡和森等人創(chuàng)立新民學(xué)會,，領(lǐng)導(dǎo)長沙學(xué)生愛國運動,，主編《湘江評論》，建立湖南共產(chǎn)主義小組,。這首詞作于1925年,，當(dāng)時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā),，湖南,、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動,。同時,，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州成立,。這年深秋,，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所，在長沙停留,，重游橘子洲,，面對絢麗的秋景和大好的革命形勢，回憶往昔的戰(zhàn)斗歲月,，不禁心潮起伏,，浮想聯(lián)翩，寫下了這首氣勢磅礴的詞,。

詞是我國傳統(tǒng)詩歌中的一種特殊題材,，形成于唐，盛行于宋,，每一首都有詞牌,。不同詞牌規(guī)定著各種詞調(diào)和詞體都有特定的字?jǐn)?shù)、句數(shù),、和格律,。按字?jǐn)?shù)分可以分為：小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59～90字),、長調(diào)(91字以上),。按段的多少分：單調(diào),、雙調(diào)、三疊,、四疊等,。詞又叫曲子詞、長短句等等,。

點明《沁園春長沙》是一篇記游之作,，它的突出特點是塑造了主人公“我”的形象。同學(xué)們快速默讀全詞`,，點出塑造“我”的形象的關(guān)鍵性詞語,。

明確：立、看,、悵,、問、攜,、憶,、記

提問：1、深秋時節(jié),，毛澤東獨立橘子洲頭,，看到了什么?想到了什么?

明確：看到了眼前生機勃勃的景象，萬山紅遍,，百舸爭流,，鷹擊長空，魚翔淺底,，萬類霜天競自由,。眼前的景象使作者感慨萬千，想到了往昔戰(zhàn)斗的歲月,，想到了祖國的命運,。“問蒼茫大地,，誰主沉浮”正是作者所思索的問題,。

明確：四幅圖：獨立寒秋圖,、湘江秋景圖,、崢嶸歲月圖、中流擊水圖,、

六：重難點的解決過程：

1：具體研習(xí)“獨立寒秋圖”

學(xué)生朗讀詞的前三句：“獨立寒秋,，湘江北去，橘子洲頭”

(1) 讓學(xué)生調(diào)整好語序,，簡要說說它們的大意,。

明確：詩歌語言的跳躍性很大,，語序往往倒裝，而且有些成分省略了,，要靠想象把詩意串合起來,。大意是：在深秋的季節(jié)，我獨自一人站在橘子洲頭,，望著湘江水在日夜不息地向北奔流,。(寒秋，指深秋有寒意,，也可理解為處境險惡,。)

這前三句點明了時間、地點和特定的環(huán)境

2具體研習(xí)“湘江秋景”圖

(1) 學(xué)生朗讀“看”字所控的7句

(2) 提問：作者是怎樣變換視覺描繪眼前大好秋色的呢?

明確：板書

俯視：魚翔淺底(動) 總結(jié)：萬類霜天競自由 看 近觀：滿山碧透,、百舸爭流(靜 動) 仰視：鷹擊長空(動)

提問：詩詞講究煉字如 “紅杏枝頭春意鬧”一個 “鬧”字寫盡

明確：萬,、遍、染,、漫,、爭、擊,、翔

“萬”字寫出了山之多,，“遍”字寫出了紅之廣， “染”字寫出了山上層層的楓林仿佛染成的一樣十分壯美讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬革命形勢蓬勃發(fā)展,，大有燎原之勢,。“漫”字寫出了江水溢滿之狀,，“爭”字活現(xiàn)出千帆競發(fā),、爭先恐后的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”,，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿;用“翔”而不用“游”,，精當(dāng)?shù)拿枥L出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài),。

(2)提問：同為秋景,，作者同其他一些文人所流露的感情有什么不同?

明確：古來一些文人墨客描寫秋景，總有悲秋之意,，

如：歐陽修的“秋聲賦”中描繪出暮秋山川的寂寥,，草木零落的蕭條景象。抒發(fā)了作者對于因人事憂勞,，形神日漸衰老的悲感,。再如杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》通過寫秋風(fēng)所破茅屋，體現(xiàn)了作者痛苦的心情,。這與作者的氣度,、胸襟,、性格、身份有關(guān),，毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人,，胸懷大志的杰出的政治家。他不同于那些多愁善感的纖弱文人,，所以他的詩詞也不同反響,，充滿豪情壯志。作者通過充滿生機的秋景的描寫,，流露出一種開朗,，昂揚，積極進(jìn)取的思想,，寫出了對故土和祖國山河的摯愛,。

小結(jié)：遠(yuǎn)近結(jié)合，總分有序,，動靜交錯,，紅綠輝映，描繪了一幅多

姿多彩,、生機勃勃,、色彩絢麗的湘江秋景圖。

3,、品讀上闋后三句,。作者問什么 “悵”?聯(lián)系時代背景，想一想“問

宙中競自由的萬物,，他想到了作為萬物之靈的人類,，特別是被壓迫被剝削的人民，想到了祖國的命運和革命的未來,，于是不由得思緒萬千,，百感交集而生 “悵”。表達(dá)了作者對國家命運的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志,。

4,、具體分析崢嶸歲月圖：

(1)提問：下闋中的哪兩個字標(biāo)志著作者由上闋的眼前寫景的描寫轉(zhuǎn)

入對往事的回憶?

明確：“憶”“記”

(2)提問：“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”在全文結(jié)構(gòu) 的作用是什么?

明確：一般的分上下兩片的詞,，其下片首句又稱過片在詞中起承接過渡作用,，本詞上片寫?yīng)毩⒑铮实刂赜味吹降木吧?，自然而然想到以前與同學(xué)一起來游的情景,，于是過渡到對往昔生活及“同學(xué)少年”的回憶中,，過渡非常自然,。

(3) 下闋的領(lǐng)字是哪個字?

明確：“恰”是正直之意,，一直領(lǐng)到“糞土當(dāng)年萬戶侯”，

作者借對同學(xué)少年的回憶,，流露出對往事的無限懷念,，表現(xiàn)了他和他的革命戰(zhàn)友以天下為己任、蔑視反動派,、改造舊世界的革命者都豪情,。

5、分析中流擊水圖：

明確：最后一句采用象征手法,，形象的表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志,，以及在新時代的大潮里，乘風(fēng)破浪立誓歷史振興中華的氣概豪情,。

6,、總結(jié)：這首詞“景中寓情、情中顯志”的特點：

比較《沁園春 長沙》與《沁園春 雪》的寫作特點

了改造舊中國的英勇無畏的革命精神和壯志豪情,，形象含蓄的給出了“誰住沉浮”的答案：主宰國家命運的,，是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者,、敢于改造舊中國的革命青年,。

(五)比較分析

明確：

《沁園春 雪》中的“風(fēng)流人物”是指才華出眾，品格超群,，對歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物,，英雄豪杰?！肚邎@春長沙》中的包括詞人在內(nèi)的“同學(xué)少年”正是這樣的人物,，他們意氣風(fēng)發(fā)，風(fēng)華正茂,，關(guān)心國家命運,，富有斗爭精神，正是中國革命隊伍的“中流砥柱”,。詞下闕通過寫意氣風(fēng)發(fā),、揮斥方遒的同學(xué)少年，激揚文字,，指點江山的同學(xué)少年,，到中流擊水，浪遏飛舟的同學(xué)少年,，藝術(shù)地回答了上闕提出的“誰主沉浮”的問題,，這樣，上下兩闕渾然一體，天衣無縫,。

沁園春長沙教案一等獎篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)詩詞的朗誦技巧，能夠根據(jù)詩詞的特點進(jìn)行美讀,。

2,、學(xué)習(xí)詩詞的鑒賞方法，品味詞的語言和意境,。

3,、感受青年毛澤東的偉大抱負(fù)和革命情懷，樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo),。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會美讀,，并能通過美讀，體味詩詞意境,，得出自己的獨特感受,。

借助相關(guān)資料，感受詩人的豪情,，喚醒自己內(nèi)心的情緒積淀,，體驗胸懷天下的偉人情懷。

教學(xué)過程：

第一課時

一,、導(dǎo)入語

下面我們就來學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春-長沙》,。

二、檢查預(yù)習(xí)

1,、請同學(xué)回憶初中時學(xué)習(xí)過的毛澤東詩詞

2,、檢查詞的常識，教師予以補充,。

(1)詞的發(fā)展及別稱——曲詞,、曲子詞、長短句,、詩余等,。

(2)詞有詞牌，“調(diào)有定格,，句有定數(shù),，字有定聲?！?/p>

(3)詞的分類,，按字?jǐn)?shù)的多少，分為小令,、中調(diào),、長調(diào),。

(4)詞一般分兩段，即為兩闋,，也叫兩片,。

(5)詞的流派，豪放派,、婉約派，代表詞人,，代表詩詞,。

3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)《沁園春-長沙》中的生字詞,，讀音,，注釋情況。

4,、請兩位同學(xué)分別朗讀《沁園春-長沙》

三,、朗讀

1、聽錄音范讀或師范讀,。

2,、學(xué)生自讀，抽讀課文,。

3,、ppt顯示讀書的要求

(1)讀書要了解作者的基本情況和寫作背景

(2)讀書尤其是讀詩歌，要放開聲音讀,，增強語感體會

(3)讀書要養(yǎng)成好習(xí)慣：圈畫重點詞句,、段落，學(xué)會思考問題,。

4,、你了解毛澤東有多少呢?

ppt顯示毛澤東生平事跡簡介

5、回顧歷史,，走近1925,。寫作背景介紹

6、再抽同學(xué)來讀詞,，讀出你對于這首詞的理解,。

注意：字音、節(jié)奏,、重讀,、感情

7、試著品讀這些詞語：獨立,、寒秋,、看,、紅、碧,、盡染,、碧透、悵,、問等,。

8、熟讀背誦上闋

四,、作業(yè)

第二課時

一,、檢查復(fù)習(xí)

1、抽查學(xué)生鞏固文學(xué)常識和上闋背誦情況,。

2,、品位關(guān)鍵詞的表達(dá)作用：

獨立、寒秋,、看,、紅、碧,、盡染,、碧透、悵,、問等,。

二、學(xué)習(xí)品味上闋

導(dǎo)入：詩歌——語言之母,，語言的鉆石,。

要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，最好是從讀詩入手,，能欣賞詩,，自然就能欣賞小說、戲劇及其他種類的文體,。(美學(xué)大師朱光潛)

1,、賞析上闋：

(1)詩歌語言的跳躍性很大，語序往往倒裝,，成份也常省略,，請用正常的語序、散文化的語言來表達(dá)這三句,。

“獨立寒秋,、湘江北去、橘子洲頭,?！?/p>

深秋時節(jié),，獨立橘子洲頭，望著滾滾湘江水不停息地奔流著,。

(2)“看”字統(tǒng)領(lǐng)了下文詩詞的哪幾句?也請你用散文化的語言來描述一下,。

“看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透,，百舸爭流,。鷹擊長空，魚翔淺底,?！?/p>

火紅的楓林，重重疊疊,，碧透明徹的江面上,，無數(shù)船只爭相競駛,，魚兒在水中自由地游動,，雄鷹在長空中奮力搏擊。

2,、上闋寫景有什么特色?

(1)隨著視角的變化,，動景與靜景結(jié)合，遠(yuǎn)景與近景交替,。

(2)通過那些精當(dāng),、形象、極富表現(xiàn)力的語言,，描繪出了一幅充滿生機與活力的“湘江秋色圖”,。

a、“爭”——千帆競發(fā)的壯觀場面,。

b,、“擊”——刻畫了鷹的矯健。

c,、“翔”——形象地描繪游魚在水中輕快自如,、自由自在的神態(tài)。

3,、寫景詩句和“悵寥廓,，問蒼茫大地，誰主沉浮?”這一問題的提出有什么聯(lián)系?

作者面對寒秋時節(jié)嚴(yán)霜萬物生機盎然,，勃發(fā)的場面,，詞人思緒萬端。

(“悵”,，原意是失意,，這里用來表達(dá)深思而感慨的心緒,。)

悵——詞人深思感慨，由大自然的盛衰榮枯引出了“誰主沉浮”的提問,。這是由“看”而產(chǎn)生的“問”,。

這一問，能看出詩人豪邁的氣概及博大的胸懷,。

三,、學(xué)習(xí)品味下闋

1、抽讀下闋

2,、學(xué)生自讀下闋,，注意品味重點詞語。

攜侶崢嶸稠糞土遏等

(1)攜,、侶——點明人物關(guān)系的親密友好

(2)崢嶸,、稠——表明時代的政治環(huán)境和艱難時世，反襯出英雄人物的奮發(fā)有為,。

(3)糞土——表達(dá)出年輕的詩人們對軍閥官僚和統(tǒng)治勢力的蔑視,。

3、內(nèi)容理解

(1)上闋提出“誰主沉浮”這一問題,，下闋回答了嗎?哪些話是回答?

答：恰同學(xué)少年,，風(fēng)華正茂;書生意氣，揮斥方遒,。指點江山,，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯,。

“恰”字,，統(tǒng)領(lǐng)后面7句，概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概,。

(2)“曾記否,，到中流擊水，浪遏飛舟?”這一句是在問誰?“擊水”一詞有何深意?

答：問當(dāng)年的詩人同學(xué)們,，也可以是問現(xiàn)在的年輕革命者們

寫盡豪情壯志,，展現(xiàn)意氣風(fēng)發(fā)。

補充材料：ppt顯示

“擊水”作者曾自注：“游泳：那時初學(xué),，盛夏水漲,，幾死者數(shù)，一群人終于堅持,，直到隆冬,，猶在江中。當(dāng)時有一篇詩,，都忘記了,，只記得兩句：自信人生二百年,，會當(dāng)水擊三千里?！?/p>

(3)概括下闋詩意

一幅“少年學(xué)子圖”

追憶往事,，突出了當(dāng)年年輕的詩人與同學(xué)以身許國的抱負(fù)和意氣風(fēng)發(fā)的神情。

下闋,，含蓄地回答了“誰主沉浮”的問題,，正是需要這樣胸懷崇高理想，敢于英勇奮斗的熱血青年來肩負(fù)來主宰大地的重任,。

上闋——寫景為主生動描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色

下闋——抒情為主回憶往昔生活,，突出革命者奮發(fā)向上，敢作敢為的精神,。

ppt顯示本詞的主旨：

《沁園春-長沙》通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶,，抒寫了一個革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者,，改造舊中國的豪情壯志,。

四、意象品味

詞的意象美,，突出表現(xiàn)在景物的選取上,，如果作者視野開闊,，選取的景物也就廣博,，宏偉或雄峻。

1,、什么是意象?

意象是融入了作者主觀感受的客觀景物,，或者是借助客觀景物表現(xiàn)出來的主觀情意。(袁行霈)

2,、找出上闋中的意象,，以之為例進(jìn)行分析意象。

萬山,、層林,、百舸、雄鷹,、游魚

這些本身只是物象,，只有在情境中被關(guān)照，被表現(xiàn)才是“意象”,。

沁園春長沙教案一等獎篇十一

參考答案：

a,、多角度地觀察事物：遠(yuǎn)眺、近觀,、仰視,、俯瞰,。

b、景物中動景和靜景互相映襯,。

c,、選材典型。

d,、語言極富表現(xiàn)力,。

e、一改“悲秋”的傳統(tǒng),，描繪了一個色彩斑斕,、生機盎然的壯麗秋色。

4)從“悵寥廓,，問蒼茫大地,，誰主沉浮”一句，點明詩人此時此景的發(fā)問,。

(2)下片

1)詩人和朋友們的“崢嶸歲月”具體是怎樣的?

(見板書)

2)“指點江山,，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”體現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們哪些精神品質(zhì)?

參考答案：以天下為己任,，英勇無畏,，蔑視反動軍閥等黑暗勢力的精神品質(zhì)。

3)“到中流擊水,，浪遏飛舟”體現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們的志向?

參考答案：決心改造舊中國的豪情壯志,。

4)從“曾記否，到中流擊水,，浪遏飛舟”一句,，點明詩人對“誰主沉浮”的暗答。

三,、課堂小結(jié)：

《沁園春·長沙》通過對長沙壯麗秋景的描繪和對青年時代革命斗爭的生活的回憶,，抒發(fā)了革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者,、決心改造舊中國的壯志豪情,。

四、鞏固練習(xí),。

1,、有感情朗讀全文，再次感受詩中的豪情壯志,。

3,、背誦全文.

沁園春長沙教案一等獎篇十二

知識：

1、了解詞的一些體裁知識。

2、品味關(guān)鍵詞語，體悟詞中描繪的意象,，理解景中寓情、情中顯志的特點。

3、把握詞作的情感脈絡(luò)，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志,。

能力：培養(yǎng)學(xué)生讀詩品詩的能力，進(jìn)而能對詩歌做出正確的評價,。

情感：教育學(xué)生珍惜幸福,，并樹立以天下為己任的博大情懷和高尚的愛國精神。

教學(xué)重點：

1,、讓學(xué)生通過品味意象,，進(jìn)一步感悟詞中闊大的意境。

2,、領(lǐng)會毛澤東主宰大地浮沉的寬廣胸襟和無所畏懼的革命樂觀精神,。

教學(xué)難點

從意象角度了解《長沙》中湘江秋景的描寫，把握詞作形象性和抒情性,，深刻體會“浪遏飛舟”的含義,。

教學(xué)步驟

古來有才學(xué)、有抱負(fù)之士,，一旦登臨送目,，憑高覽勝，必生萬端感慨,。日月的變遷,，家園的憂患,，人生的苦辛一齊涌上心頭,，奔赴筆端。曹操橫槊賦詩“對酒當(dāng)歌,，人生幾何”,，以顯英雄氣概。杜甫吟唱“無邊落木蕭蕭下,，不盡長江滾滾來”,，以嘆時運不濟(jì)?！敖酱胁湃顺?，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?！倍兰o(jì)的中國又造就了一個“前不見古人,，后不見來者”,，獨領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩人——毛澤東。

作者青年時代與朋友詩詞唱和,，有對親友的悼亡,、送別之作。如：“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān),，學(xué)不成名誓不還,。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山,?！备锩鼞?zhàn)爭年代和建設(shè)時期，雖戎馬倥傯,，日理萬機,，仍堅持寫作，樂此不疲,。其詩詞繼承并發(fā)揚了我國優(yōu)秀文化傳統(tǒng),，內(nèi)容博大精深，藝術(shù)造詣極高,，家喻戶曉,，廣為流傳，影響很大,。他的《沁園春長沙》一詞便以其境界的開闊,、氣勢的恢弘令吟賞者嘆為觀止。讓我們充滿激情地追尋偉人的閃光足跡,，走進(jìn)偉人的崇高心靈,。

評論：“詩詞外，經(jīng)綸余事,，泰山北斗,。”(郭沫若)“才華信美多嬌,，看千古詞人共折腰,。算黃州太守，猶輸氣概;稼軒居士,，只解牢騷,。更笑胡兒，納蘭容若,，艷想濃情著意雕,。君與我，要上天入地，把握今朝,?！?柳亞子)

二、解題

1,、寫作背景：19,，十八歲的毛澤東同志來到湖南省會長沙，開始了他在此地長達(dá)十三年之久的求學(xué)和革命斗爭生活,。自19至19,，他在省立第一師范學(xué)校讀書。1918年4月,，與何叔衡等同志創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會,。19起，他先后在長沙修業(yè)小學(xué),、第一師范附屬小學(xué)等校任教,。“五四”時期,，他組織領(lǐng)導(dǎo)了長沙學(xué)生和市民的愛國運動,，主編《湘江評論》，發(fā)表了一系列重要論文,，引起了全國進(jìn)步思想界的重視,。隨后，又領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐湖南督軍兼省長,、皖系軍閥張敬堯的斗爭,。199月，他與何叔衡等同志建立了湖南共產(chǎn)主義小組,。197月中國共產(chǎn)黨誕生后,，又組建了中共湘區(qū)委并任書記。1923年4月,，他離開長沙,，赴上海、廣州等地繼續(xù)從事革命工作,。1925年春,，他回湖南老家指導(dǎo)農(nóng)民運動。同年秋,，自韶山赴廣州接辦農(nóng)民運動講習(xí)所，途經(jīng)長沙,，游橘子洲,、岳麓山，追懷1911至1923年間在長沙的求學(xué)生活和革命斗爭經(jīng)歷，因有此作,。本篇首次公開發(fā)表于《詩刊》1957年1月號,。

2、講解詞的基本常識,。

詞,，是我國傳統(tǒng)詩歌中的一種特殊體裁，起源于隋唐之際,，大盛于宋,，以后作者仍代不乏人。它原本是配合燕樂(興起于隋唐,，由漢族音樂,、少數(shù)民族音樂與外來音樂融合而成，隨著金元北曲的盛行而衰亡,。燕,，同“宴”，因常用于會,，故名)曲調(diào)的歌辭,，在發(fā)展過程中漸與音樂分離，成為純粹的文學(xué)樣式,。詞牌,，最初是特定的詞樂曲調(diào)的名稱，后來成為特定的詞體格式的標(biāo)目,。某些詞牌的命名,，與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián),，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意,，也可以撇開詞牌本意自由發(fā)揮(為了說明詞作的主題或內(nèi)容,，有時作者在詞牌下自擬標(biāo)題或加寫小序),。毛澤東同志的詞,，皆屬后者,。

教師補充：《沁園春》(詞牌名,。沁園，東漢明帝女沁水公主的園林,。竇憲仗勢奪取沁水公主的園林,，后人作詩以詠其事，此調(diào)因此而得名,。又名《壽星明》,、《洞庭春色》等。雙調(diào),，平韻114字,，上闋13句，四平韻,，下闋12句),。本篇押用一部平韻，韻腳分別為“秋”,、“頭”,、“流”、“由”,、“浮”,、“游”、“稠”,、“遒”,、“侯”、“舟”,。按律,，首句不必入韻,，“秋”字蓋添葉,。

介紹幾個詞牌名：蝶戀花(因梁簡文帝詩有“翻階蛺蝶戀花情”句,，故名。初名《鵲踏枝》,，又名《鳳棲梧》,、《一籮金》、《黃金縷》、《卷珠簾》等,。雙調(diào)六十字),，如夢令(原名《憶仙姿》，相傳為后唐莊宗自制曲,，中有“如夢,，如夢，和淚出門相送”句,，蘇軾改今名,。又名《宴桃源》等。單調(diào)33字,，仄韻,。其復(fù)加一疊為雙調(diào)者名《如意令》)，浣溪沙(唐教坊曲名,，后用為詞牌,。一作《浣溪紗》，又名《小庭花》等,。雙調(diào)42字,，平韻。南唐李煜有仄韻之作。又宋周邦彥曾作《浣溪沙慢》,，雙調(diào),，仄韻)。

3,、簡單介紹意象,、意境名詞概念。

“意象”是我國古典美學(xué)中的一個術(shù)語,，它包括“意”和“象”兩方面的內(nèi)容,。“意”指的是創(chuàng)作主體的思想感情,，“象”指的是作為創(chuàng)作客體的客觀物象,。詩歌的意象就是詩人的思想感情與客觀物象的融合。而意境則是詩人通過種.種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界,。(“折柳”“折梅”表示送別,、離愁別緒;“斜陽”表日暮，含凄慘之感;“殘月”表示不圓滿,，孤獨憂愁的心情;“落葉”表示悲秋，含有悲苦之意;“秋風(fēng)”表示蕭瑟冷落;“蘭草”表高潔,、友誼;“歸雁”表思鄉(xiāng)之情,，游子思念故鄉(xiāng);“短笛”表送別思鄉(xiāng)，寄寓思念之情;梅花表凌雪傲霜,，堅強之意)詩離不開意象構(gòu)成的意境,，有的詩由有一個主題意象展開聯(lián)想。有的詩圍繞一個中心由多個意象展開聯(lián)想,，比如《沁園春·長沙》,。本詩不僅內(nèi)容豐富，而且氣勢磅礴,，畫面壯闊,，意象壯美，意境高遠(yuǎn),。

三,、整體感知，誦讀鑒賞

1.圈出塑造了主人公“我”的形象的關(guān)鍵詞,。

明確：立,、看、悵,、問,、憶、記。領(lǐng)字：看,、憶,。

2.在內(nèi)容上，上片和下片各有什么側(cè)重?

明確：上片側(cè)重寫眼前之景,，下片側(cè)重法追憶往事,，表現(xiàn)作者青年時代的精神和理想。

3.通過哪些典型意象的創(chuàng)造和組合,，構(gòu)成了哪些詩意的境界或哪幾幅畫面?

明確：獨立寒秋圖,、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖,、中流擊水圖,。

四、分析課文

1.上闋重在描景：

著重引導(dǎo)學(xué)生分析其中的感情：景是熱烈的,，情是低沉的豪情,，胸懷是廣闊的。(以樂景寫豪情)具體分析如下：

獨立寒秋圖獨立寒秋橘子洲頭

遠(yuǎn)眺：萬山紅遍

層林盡染靜問：

湘江秋景圖近景：漫江碧透誰主沉浮

百舸爭流景中寓情

仰視：鷹擊長空動情中顯志

俯瞰：魚翔淺底

“獨立寒秋,，湘江北去,，橘子洲頭?！秉c明了時間,、地點和特定環(huán)境。抒情主人公在深秋時節(jié),，獨自一人佇立在橘子洲頭,，望著湘江水向北奔流不息。

“看萬山紅遍,，層林盡染;漫江碧透,，百舸爭流。鷹擊長空,，魚翔淺底,，萬類霜天競自由?！币粋€“看”字,，總領(lǐng)七句。遠(yuǎn)望群山,，重重疊疊的樹木遍染紅色,。近看湘江，滿江秋水碧綠澄澈,，船只爭相行駛,。仰望天空，雄鷹有力地翱翔。俯視水中,，魚兒歡快地暢游,。宇宙萬物都在這秋天里生氣勃勃地自由舒展。一個“競”字寫出了秋天里自由舒展,，蓬勃生長的宇宙萬物的熱烈和活潑,，賦予秋景以旺盛的生命力。這幾句,，詩人從山上,、江面、天空,、水底選擇了幾種典型的景物,，描繪了在橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖，遠(yuǎn)近相間,、動靜結(jié)合,、對照鮮明，為下面的抒情提供了背景,、烘托了氣氛,。

“悵寥廓，問蒼茫大地,，誰主沉浮?”面對這一派生機勃勃的大千世界,，詩人怎么會不思緒萬千?不禁發(fā)問：廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你消長興衰命運的真正主人呢?這一問道出了詩人的雄心壯志,，表現(xiàn)了他的博大胸懷。

2.下闋重在抒情：

書生意氣揮斥方遒答：

崢嶸歲月圖指點江山激揚文字同學(xué)

中流擊水圖中流擊水浪遏飛舟少年

意象——同學(xué)少年(1911年到25年,，長沙學(xué)習(xí),，工作，革命活動)怎樣的少年?概括：風(fēng)華正茂,，意氣風(fēng)發(fā),，才華橫溢，激情奔放,，慷慨激昂,，敢說敢做(從三方面寫中心意象：精神風(fēng)貌，活動,，志趣),。

“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠,?！遍僮又拊窃娙伺c眾多革命同志聚會的地方，它見證了許多不平凡的歲月。舊地重游,，自然引起詩人對往昔生活的回憶,。

“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書生意氣,，揮斥方遒,。指點江山，激揚文字,，糞土當(dāng)年萬戶侯,。”一個“恰”字,，總領(lǐng)七句,，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。正值青春年少的同學(xué)們,，意氣風(fēng)發(fā),，才華橫溢，激情奔放,，敢說敢做,，革命斗志十分旺盛。面對祖國大好河山,，指點評論,，經(jīng)常在一起討論國家大事，寫出激濁揚清的文章,，把主宰一方的軍閥統(tǒng)治者看得如糞土一般,。

“曾記否，到中流擊水,，浪遏飛舟?”

還記得嗎?當(dāng)年我們一同到江心游泳,，盡管風(fēng)高浪急，連船只行進(jìn)也很困難,，但我們這些人卻以同洶涌的急流拼搏為樂,。這里采用象征手法，以設(shè)問結(jié)尾,，實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答,。誰?我們，我們這些“糞土當(dāng)年萬戶侯”的少年,?！吧倌旮粍t國富，少年強則國強”,，詩人不僅限于抒發(fā)同學(xué)少年的無畏激情,，還賦予他們以高度的愛國愛民的熱忱,，使人讀后仿佛聽到一顆赤子之心在怦怦跳動，從而感受到一種偉大胸懷所反映出的崇高美,。下闕寫活了一群視天下事為己任,，蔑視反動統(tǒng)治者，乘風(fēng)破浪,，鼓帆前進(jìn),，立誓改造舊世界、振興中華的革命青年,。(朗誦注意豪邁之情,，凌云之志的抒發(fā))

補充注釋：

a、百舸：泛指眾多的船只,。漢·揚雄《方言》卷九：“南楚江湘,，凡船大者謂之舸?！睜幜鳎喝龂の骸わ怠肚儋x》：“爾乃顛波奔突,，狂赴爭流?！蹦铣巍⒘x慶《世說新語》卷上《言語》載晉顧愷之贊會稽山川之美曰：“千巖競秀,，萬壑爭流?！北緸槿翰ǜ傊鸲苛?，此處轉(zhuǎn)以形容群舟爭相行駛。

b,、鷹擊長空：謂雄鷹展翅搏擊長天,，迅猛矯健。鷹擊：宋·李昉等《太平御覽》卷一四《天部》一四《霜》引《春秋感精符》：“季秋霜始降,，鷹隼擊,。”《漢書》卷二七《五行志》：“故立秋而鷹隼擊,。”皆謂搏殺凡鳥,。

c,、翔：本指鳥兒不扇動翅膀的飛行，此謂魚兒悠然自得地輕緩游動,。以上二句,，可參看《詩·大雅·旱麓》：“鳶飛戾天，魚躍于淵,?！?三國魏曹植《情詩》：“游魚潛淥水,，翔鳥薄天飛?！?/p>

d,、崢嶸歲月：南朝·宋·鮑照《舞鶴賦》：“歲崢嶸而愁暮?！彼巍り懹巍妒露湃找拱胗暄┳髋缕鹇牎吩姡骸皻q月驚崢嶸,。”皆為感嘆流年之辭,，毛澤東同志轉(zhuǎn)用以指不平常的斗爭歲月,。崢嶸，本形容山勢高峻,，引申則有特殊義,。

e、中流：此指湘江江心,。江河中央往往水深流急,。擊水：毛澤東批注道：“擊水：游泳。那時初學(xué),，盛夏水漲,，幾死者數(shù)。一群人終于堅持,，直到隆冬,，猶在江中。當(dāng)時有一篇詩,，都忘記了,，只記得兩句：自信人生二百年，會當(dāng)水擊三千里,?！薄肚f子·逍遙游》：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里,?！?/p>

沁園春長沙教案一等獎篇十三

完成古詩詞的各個考點。生在誦讀詩詞的過程中,，主動積極地感受詩詞意境,，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實踐中提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力、方法,，并且能夠了解詞的有關(guān)知識,。

【教學(xué)重、難點】

1,、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發(fā)的情感,；（重,、難點）

2、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識（重點）

3,、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞方法,，訓(xùn)練學(xué)生的詩詞鑒賞能力。（難點）

【教學(xué)方法】

1,、語言品讀法,。通過朗讀、品讀,、誦讀,，體會詞中意象，把握詞作情感,。

2,、比較法。如對《沁園春雪》《沁園春長沙》的比較,。

【教學(xué)過程】

一．導(dǎo)入

中國是一個詩歌的國度,。千百年來，詩詞已經(jīng)深深地浸透到我們這些炎黃子孫的血脈之中了,。閱讀鑒賞詩詞,，不僅可以陶冶我們的情操、純凈我們的心靈,，而且還可以提高我們的文學(xué)修養(yǎng),。談起中國詩歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提,，唐詩宋詞元曲并論,。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年,。20世紀(jì)的中國又造就了一位“前不見古人,，后不見來者”，獨領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩人--毛澤東,。

那么今天我們就來學(xué)習(xí)毛澤東的這首《沁園春長沙》,，在學(xué)習(xí)這首詩詞之前，我需要考驗一下大家以前的語文功底,。

二,、初讀課文，整體感知

（一）誦讀欣賞（美讀：韻味,，情境）

1、學(xué)生朗讀,，抓住關(guān)鍵詞語,，理清思路,，熟讀成誦。（兩名學(xué)生）

誦讀提示：上片“看”字,、下片“恰”字都是領(lǐng)字,，兩字后要稍停頓，突出領(lǐng)字作用,?！翱础弊炙I(lǐng)7句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情,，“萬類霜天競自由”要讀出徹悟,、慨嘆之情?！扒　弊炙I(lǐng)7句要讀得激昂慷慨,，充滿自信，語速稍快,。抓住極富有表現(xiàn)力的語言,，如“萬”“遍”“漫”“爭”“擊”“翔”字，體會其作用,，抓住點明人物,、時間、和地點的詞語,，如“獨”“立”“洲”,，把握“看”和“憶”等起貫穿全詞作用的詞語，展開聯(lián)想與想象,，加深對內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟,，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，力求背誦全篇,。

2,、老師朗讀--學(xué)生集體讀

三、寫作背景

閱讀和鑒賞一首詞,，首先要對詞本身有一個非常清楚的了解,，即達(dá)到與詞相識進(jìn)而相知，這樣我們才能完整的鑒賞一首詞,，把握它的內(nèi)涵,。那么我們首先要了解的就是這首詞的創(chuàng)作背景。

這首詞作于1925年,，當(dāng)時革命運動正蓬勃發(fā)展,。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南,、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲,。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動,。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,，國民革命政府已在廣州成立,。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所,，在長沙停留,，重游橘子洲，寫下了這首詞,。這首詞一掃寫秋詩詞的頹唐,、低落，豪邁,、奔放的情緒像彩霞滿天,、急流奔涌，展示了主宰天下的雄心壯志,，流露出積極向上的樂觀主義精神,。

1、與詩詞相識

我們看第一句：“獨立寒秋,，湘江北去,，橘子洲頭?！蹦奈煌瑢W(xué)能敘述這三句的大意,？

生：在深秋的季節(jié)，我獨自一人站在橘子洲頭,，望著江水日夜不息地向北奔流,。

師：老師想問問你，在這里,，作者都向我們交代了什么,？

生：獨立--作者；寒秋--寫作時間,；橘子洲--地點,；湘江北去--環(huán)境。

師：我們看“獨立寒秋”這句語法采用了倒裝,，倒裝的目的在于強調(diào),，那么作者要強調(diào)的是哪個詞呢？生：獨立,。

師：“獨立”這個詞在這里有什么含義呢,？

生：獨立不僅表明一開始作者就把自己置于秋水長天之中，同時也把讀者帶進(jìn)了一個高遠(yuǎn)的深秋境界里，可以讓讀者想象出詩人中流砥柱的`英雄氣概,，而倒裝的目的就是要突出毛澤東身處險境卻能“獨立寒秋”坦蕩從容,、臨危不懼的偉人形象。

現(xiàn)在請大家想一想,，這前三句作者向我們描述了一幅怎樣的畫面，請大家為討論一下,，我們請同學(xué)回答,。（獨立寒秋圖）

讓我們注意一個“看”字，它一直領(lǐng)起到那一句,？生：萬類霜天競自由,。

“萬山紅遍，層林盡染”,，“遍”,、“染”寫出了什么？突出了山的色彩有什么特點,？

生：遍-寫出了紅之廣,；染-像工人染成的一樣，景色十分美麗,。

師：看到“紅“字,，我們會想到什么呢？,，這里運用了什么寫作手法,？

生：會很自然地想到革命的火炬。這里運用了象征的手法,。

生：“漫江碧透,，百舸爭流”，

師：好,，江指湘江,，“漫”字寫出了江水的什么狀態(tài)？生：溢滿之狀,。

生：這里也運用了象征的手法,，用來象征革命運動正在蓬勃發(fā)展。

師：那“百舸爭流”中,，“百舸”,、“爭流”又指什么？

生：“百舸”泛指眾多的船只,，“爭流”形容群舟爭相行駛,。

師：寫出了江中怎樣的場面？

生：寫出了湘江上千帆競發(fā)，爭先恐后,、昂揚奮進(jìn),，熱鬧、壯觀的場面,。

師：作者這樣寫的寓意是什么,？

生：千帆競發(fā)，像戰(zhàn)場上無數(shù)奮進(jìn)的勇士,，象征革命戰(zhàn)士在力爭上游,、努力奮斗的精神。

生：矯健,、迅猛有力,。

師：那么“魚翔淺底”，魚兒在水中應(yīng)該是游動的,，為什么這里是用一個“翔”字呢,？

生：江水很清澈，藍(lán)天白云倒映在水中,，看上去魚兒像是在天空中游動一樣,，表現(xiàn)了江底魚兒的自由和江水的廣闊。

師：“萬類霜天”表現(xiàn)了詩人視野的開闊,。一個“競”字又突出了什么,？

生：有力地突出了萬物蓬勃的生命力。

師：“萬類霜天競自由”由眼前的事物一下擴(kuò)展到世間萬物,，有什么深層含義,？

生：世間萬物都在秋光中爭過著自由自在的生活，在斗爭中獲得生存自由,。那么人類,，特別是被壓迫的人民不是更應(yīng)該競自由嗎？其實就是對人民的一種號召和呼喚,。

這首詞當(dāng)中描述了很多秋天的景物,，這是一種實景的描寫。這也是我們是用肉眼可以看到的,。在毛澤東的這首詞中寒秋景物是如此的妖嬈,，富有生機。這與我國歷代文人都把秋作為悲涼的化身,，在戰(zhàn)國末期楚辭作家宋玉的《九辯》中：“悲哉,，秋之氣也。蕭瑟兮草木搖落而變衰,?！?，顯然是不一致的，請教大家,，這是為什么,？（情與景交融）

詩人通過遠(yuǎn)眺、近觀,、仰望,、俯視到的紅葉、綠水,、藍(lán)天,、白帆、雄鷹,、游魚，給我們描繪了怎樣的一幅畫面,，請大家討論一下,？（描繪了一幅生機盎然，色彩絢麗壯美的秋景圖,，體現(xiàn)了巍峨,、博大、壯闊的崇高美表現(xiàn)出了詩人寬廣的胸襟,。）

接下來我們再看“悵寥廓,，問蒼茫大地，誰主沉??？”這三句使用了什么修辭手法？

生：設(shè)問,。

師：我找同學(xué)解釋一下“悵”,、“寥廓”、“誰主沉浮”三個字詞是什么意思,？

生：“悵”：原意是失意,，這里用來表達(dá)由深思而激昂慷慨的思緒；

“寥廓”：指宇宙的遼闊無邊,；

“誰主沉浮”：誰主宰國家的命運,、掌握民族的前途。

師：很好,，那位同學(xué)能說出這三句的大意：

師：前面作者主筆寫景,，這里筆鋒一轉(zhuǎn)，提出一個巨大而嚴(yán)肅的社會問題他問了什么,？

生：誰來主宰你的沉浮榮衰,、掌握民族的前途、主宰國家的前途。

下闕（集體朗讀）

19,，18歲的毛澤東來到長沙,，開始了他在此地長達(dá)之久的求學(xué)和革命斗爭生活。

b.1918年4月,，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會,；五四時期，主編《湘江評論》,，發(fā)表了一系列重要論文,，引起了全國進(jìn)步思想界的重視。

c.199月,，詩人印發(fā)反袁稱帝的小冊子,；19底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運動。

這首詞用詩的語言形象地概括了那段往事,。

下闋:“攜來百侶曾游”~“到中流擊水,，浪遏飛舟?！睂懪f地重游,，喚起詩人思緒萬千，憶起當(dāng)年戰(zhàn)斗生活,，表現(xiàn)出革命青年雄姿英發(fā)的風(fēng)貌和氣概,。

下闋以抒情為主。

下闋頭兩句是“憶”的開始,，“崢蝶歲月”概括了毛澤東和他的革命戰(zhàn)友們聚會,、游覽所度過的不平凡而有意義的歲月。

“攜”,、“侶”“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié),。

“崢嶸”、“稠”表明時代特點,，艱難時世反襯人物的奮發(fā)有為,。

一個“恰”字，統(tǒng)領(lǐng)七句,，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概,。

“糞土”形象不美，表現(xiàn)對軍閥官僚的蔑視恰到好處,。

那時候,，同學(xué)們正當(dāng)青春年少，意氣風(fēng)發(fā),，才華橫溢,，激情奔放,，敢說敢做，革命精神十分旺盛,。面對祖國大好河山,，指點談?wù)摗＿@是怎樣一幅畫面呢,？（崢嶸歲月圖）

“中流擊水,。浪遏飛舟”描述的是一幅奮勇前進(jìn)，劈波斬浪的宏偉畫面,，令人聯(lián)想到”中流砥柱“,。”寫盡豪情壯志意味深長,。

下片回憶往昔崢嶸歲月,，表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給了“誰主沉浮”的答案：主宰國家命運的,，是以天下為己任,，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊世界的革命青年,。

從詩人對往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢,？

提示：想其人憶其事,，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”,，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”,。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事，事事關(guān)心”的情懷,，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言,，周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想,。

2,，集體朗讀，達(dá)到美讀的情,。

三．與詩詞相知（讀出美讀的境）

請大家閉上眼睛,，自己在寒秋來臨之際，站在橘子洲頭,，看著漫山紅遍,，江水清澈，數(shù)只船舶在江河里激流勇進(jìn),，奮勇直前,，蒼鷹展翅翱翔,，魚兒暢快戲水。世間萬物都在孕育力量,，競相成長,，以待勃發(fā)，你會看到和聯(lián)想到什么呢,？你會向毛澤東一樣以天下為己任,，努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)前進(jìn)嗎,？你將怎樣回報祖國,？立志：孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還,。埋骨何須桑梓地,，人生無處不青山！

沁園春長沙教案一等獎篇十四

1925年2月,，正是北伐戰(zhàn)爭的前一年,，當(dāng)時革命蓬勃發(fā)展，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民起義,，同時國共統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,，但革命該由哪個階級來領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭的焦點,。這年深秋,，毛澤東同志從上海回到韶山,，從事革命活動,。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下,，毛澤東同志秘密離開韶山,，準(zhǔn)備到廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所，經(jīng)過長沙,，并獨自去了橘子洲頭,。事后作了此詞。