作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
沁園春長(zhǎng)沙教案一等獎(jiǎng)篇一
執(zhí)教者：化州市合江中學(xué)?
教學(xué)目標(biāo)?：
1,、? 了解解詞的相關(guān)常識(shí)，掌握詩(shī)詞的誦讀技巧,。
2,、? 品味詞的語(yǔ)言，揣摩詞的意象,，體會(huì)詞中的意境,。
3、? 感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志,，培養(yǎng)胸懷祖國(guó)的情感,。
4、? 教學(xué)重點(diǎn)：
1,、? 品味詞的語(yǔ)言,，揣摩詞的意象,，體會(huì)詞中的意境。
2,、感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志,，培養(yǎng)胸懷祖國(guó)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)?：
1,、? 品味詞的語(yǔ)言,，揣摩詞的意象，體會(huì)詞中的意境,。
2,、感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國(guó)的情感,。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)用具：小黑板
教學(xué)過(guò)程?：
一,、導(dǎo)入??。由《沁園春·雪》導(dǎo)入??,。
二,、講授新課。
1,、? 簡(jiǎn)略講介作者毛澤東,。
2、? 由“沁園春·雪”和“沁園春·長(zhǎng)沙”的比較,，學(xué)習(xí)詞牌和詞標(biāo)題的常識(shí),。
詞牌：又稱詞調(diào)，是詞的格式的名稱,。每個(gè)詞牌都規(guī)定了這系列詞的段數(shù),、句數(shù)、韻律,，每句的字?jǐn)?shù),、句式等。所以,，人們寫詞又叫填詞,，即按照詞牌的格式把內(nèi)容填進(jìn)去。
而詞的標(biāo)題即是與詞的內(nèi)容有關(guān),。
3,、? 多形式誦讀課文，掌握詞的讀音,、節(jié)奏,，初步感知內(nèi)容。
4,、簡(jiǎn)述這首詞的寫作背景,。
這首首詞寫于1925年,，當(dāng)時(shí)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)蓬勃興起，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng),，先后建立了20多個(gè)農(nóng)協(xié)會(huì),，并創(chuàng)建了湖南省第一個(gè)黨支部——韶山支部，把貧苦農(nóng)民發(fā)動(dòng)起來(lái),，開(kāi)展了轟轟烈烈的斗爭(zhēng),。而這引起了當(dāng)時(shí)土豪惡霸的恐慌，湖南反動(dòng)軍閥趙恒錫通緝毛澤東,。毛澤東被迫離開(kāi)家鄉(xiāng)來(lái)到長(zhǎng)沙，同年秋天去廣州接辦全國(guó)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,。在長(zhǎng)沙時(shí),，他重游橘子洲，看到絢麗的秋色,，面對(duì)日益高漲的革命形勢(shì),，回憶起當(dāng)年在此求學(xué)和革命斗爭(zhēng)的生活，不禁心潮澎湃,，豪情滿懷,，于是寫下了這首氣勢(shì)磅礴的詞。
4,、? 賞析課文,。
（1）?????? 上片
1)??????? 分析品讀第一句的“獨(dú)立寒秋，湘江北去,，橘子洲頭”的語(yǔ)序及這一變序的作用,。
參考答案：平常的語(yǔ)序應(yīng)為“寒秋，（詩(shī)人）獨(dú)立（于）橘子洲頭,，（望）湘江北去”,。這一變序凸現(xiàn)了詩(shī)人“獨(dú)立”于天地間的形象。
2)??????? 詩(shī)人獨(dú)立于此,，還看到了哪些景物,？
（見(jiàn)板書）]
參考答案：
a、? 多角度地觀察事物：遠(yuǎn)眺,、近觀,、仰視、俯瞰,。
b,、? 景物中動(dòng)景和靜景互相映襯。
c,、? 選材典型,。
d,、? 語(yǔ)言極富表現(xiàn)力。
e,、? 一改 “悲秋”的傳統(tǒng),，描繪了一個(gè)色彩斑斕、生機(jī)盎然的壯麗秋色,。
4）從“悵寥廓,，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”一句,，點(diǎn)明詩(shī)人此時(shí)此景的發(fā)問(wèn),。
（2）?????? 下片
1)??????? 詩(shī)人和朋友們的“崢嶸歲月”具體是怎樣的？
（見(jiàn)板書）
2）“指點(diǎn)江山,，激揚(yáng)文字,，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”體現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們哪些精神品質(zhì)？
參考答案：以天下為己任,，英勇無(wú)畏,，蔑視反動(dòng)軍閥等黑暗勢(shì)力的精神品質(zhì)。
3）“到中流擊水,，浪遏飛舟”體現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們的志向,？
參考答案：決心改造舊中國(guó)的豪情壯志。
4）從“曾記否,，到中流擊水,，浪遏飛舟”一句，點(diǎn)明詩(shī)人對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的暗答,。
三,、課堂小結(jié)：
《沁園春·長(zhǎng)沙》通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙壯麗秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)的生活的回憶，抒發(fā)了革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任,，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,、決心改造舊中國(guó)的壯志豪情,。
四,、鞏固練習(xí),。
1、? 有感情朗讀全文，再次感受詩(shī)中的豪情壯志,。
3、? 背誦全文.
沁園春長(zhǎng)沙教案一等獎(jiǎng)篇二
五,、賞析課文上闋：
請(qǐng)問(wèn)：上片描寫了幾幅圖?請(qǐng)概述,。
明確：獨(dú)立寒江圖,、湘江秋景圖(先分析詩(shī)句,，再導(dǎo)出每幅畫的名稱)
1、鑒賞第一句：獨(dú)立寒秋圖,。
獨(dú)立寒秋,，湘江北去，橘子洲頭,。
(1)起句“獨(dú)立”二字破空而來(lái),，以“寒秋”、“橘子洲”點(diǎn)明時(shí)間,、地點(diǎn)、獨(dú)立的形象,，北去的江流,，又有“寒秋”著色，便有了無(wú)限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣,。這一句交代了時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、環(huán)境等因素,。所以可以概括為獨(dú)立寒秋圖。
明確：寒秋(時(shí)節(jié)),，(我)獨(dú)立橘子洲頭,，(望)湘江北去。
詞意：深秋時(shí)節(jié),，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭,，凝望著湘江水滾滾北去。
(3)思考討論：“獨(dú)立”能否改為“站立”或“直立”?
明確：不能,。獨(dú)立不僅表明是一個(gè)人,，而且顯示了使人中流砥柱的氣概。聯(lián)系當(dāng)時(shí)背景,，詩(shī)人遭軍閥通緝,，身處險(xiǎn)境卻能獨(dú)立寒秋，何等的坦蕩從容!
聯(lián)想到柳宗元《江雪》中“獨(dú)釣寒江雪”。這是他政治革新失敗以后,，被貶到永州后寫的,，表露了他決不妥協(xié)的決心。一個(gè)“獨(dú)釣寒江”,，一個(gè)“獨(dú)立寒秋”,，意境相似，但封建士大夫與革命偉人的胸襟境界是不可同日而語(yǔ)的,。
2.具體研習(xí)第二,、第三句：描繪絢麗壯觀的秋景圖，即湘江秋景圖,。
(1)一個(gè)“看”字,，一直控制到哪里?
明確：萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。共7句,。在古詩(shī)中,，這叫一字起領(lǐng)，俗稱領(lǐng)字,，是詞學(xué)中的專用名詞,。讀詩(shī)詞要注意找出這種領(lǐng)字。(請(qǐng)同學(xué)讀一下,。注意“看”是領(lǐng)字,，要稍頓，以下幾句要讀的抑揚(yáng)頓挫,，最后一句是哲理概括,，要讀出感嘆之情。)
(2)這里詩(shī)人看到了哪些內(nèi)容?找同學(xué)讀一下,。
看萬(wàn)山紅遍,，層林盡染;漫江碧透，百舸爭(zhēng)流,。
鷹擊長(zhǎng)空,，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由,。
現(xiàn)在大家來(lái)找一下,，“看”字統(tǒng)領(lǐng)了那些意象?(山、林,、江,、舸、鷹,、魚)
(3)在這幾句中,，那些字用得好?為什么好?
明確：遍,、染、爭(zhēng),、擊,、翔
萬(wàn)山紅遍：指漫山遍野都是紅色的楓林，也就是像火一樣的楓林,。遍：寫出紅之廣,。這一句很容易讓人聯(lián)想起什么?(讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬，因?yàn)楦锩蝿?shì)蓬勃發(fā)展,，大有燎原之勢(shì)),。
層林盡染：樹(shù)經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。
聯(lián)系：杜牧《山行》：“停車坐愛(ài)楓林晚,，霜葉紅于二月花,。”染：用了擬人的手法,。古人早就用了“染”字來(lái)描繪秋林,，王實(shí)甫在《西廂記》中即有“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚”的名句,。一個(gè)“染”字就把一帶楓林彷佛人工染成的一樣的壯美景色描繪出來(lái),。
漫江碧透，百舸爭(zhēng)流：滿江的水如碧玉般清澈見(jiàn)底,，江面上往來(lái)的船只爭(zhēng)先恐后,，你追我趕。描寫了一個(gè)十分熱鬧的場(chǎng)面,。漫：寫出江水滿溢之狀,。爭(zhēng)：展現(xiàn)了江面上千帆競(jìng)發(fā),、爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面,。
鷹擊長(zhǎng)空：擊，能否改為“飛”字?
明確：不能,。擊：把雄鷹展翅奮飛,、迅猛有力地拍打天空的那種矯健的勇猛的雄姿繪顯出來(lái)，“飛”太一般了,。
魚翔淺底：“翔”是不是改為“游”更準(zhǔn)確一些,，魚怎能像鳥(niǎo)一樣飛翔呢?
明確：“淺底”并非真的水淺，而是清澈見(jiàn)底,，顯得水淺,。藍(lán)天倒影在碧水中，看上去魚好像在天空中游動(dòng),，好像飛翔一樣,。形象生動(dòng)地寫出了魚在水中酣游時(shí)的那種輕松自如的神態(tài),。
萬(wàn)類霜天競(jìng)自由：競(jìng)：競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)賽,。竟：出人意料,。(板書：競(jìng)、竟)由眼前之物一下子擴(kuò)展到世界萬(wàn)物,，并作了哲理性的概括,。既然世間萬(wàn)物都在秋光中爭(zhēng)著過(guò)自由自在的生活，在斗爭(zhēng)中獲得生存的自由,，那么作為萬(wàn)物之靈的人類,，特別是被壓迫的人民，不是更應(yīng)該爭(zhēng)自由嗎?照此理解,，可以認(rèn)為這句話實(shí)際上是對(duì)被壓迫人民的一種什么?(問(wèn))是號(hào)召和呼喚,。
(4)毛澤東筆下的秋景，給人的總體感覺(jué)怎樣?
明確：絢麗多彩,，生機(jī)盎然,。古人寫秋多怨秋、悲秋,，把秋寫得蕭殺悲涼,，清冷慘淡，什么“自古逢秋悲寂寥”,、“萬(wàn)里悲秋常作客”,、“秋風(fēng)秋雨愁剎人”等等。
這么一副絢爛的秋景圖,，詞人是怎樣變換視角來(lái)描繪的呢?
明確：有遠(yuǎn)有近,，有仰有俯，有動(dòng)有靜,，有顏色的對(duì)比(紅,，碧)，有動(dòng)作的對(duì)比(擊,、翔)
為什么毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩,、充滿生機(jī)?這與一個(gè)人的什么有關(guān)?
明確：與氣度、胸襟,、性格,、身份有關(guān)。毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人,，胸懷大志的杰出的政治家,。他不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩(shī)詞也不同凡響,，充滿豪情壯志,。
(5)品讀上片最后一句：悵寥廓,，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?
a:面對(duì)著絢麗多姿,、充滿生機(jī)的湘江秋景,，詞人為什么會(huì)感到“悵”呢?(聯(lián)系時(shí)代背景)
明確：詞人面對(duì)著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對(duì)著在大自然和宇宙中競(jìng)自由的萬(wàn)物,，他想到了被壓迫,、被剝削的人民，想到了祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來(lái),，于是感到了“悵”,。這里的“悵”不是失意，是悵惘,。于是他就開(kāi)始了“問(wèn)”,。
b:“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”含義是什么?表達(dá)了詞人怎么樣的感情?
明確：詞人由大自然的萬(wàn)物引出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,，“主沉浮”在這里是主宰國(guó)家命運(yùn),、掌握民族前途之意，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索,，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問(wèn)題,。(板書：?jiǎn)枺赫l(shuí)主沉浮)抒寫出詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。
寫壯景,，抒豪情,，表凌云之志。(板書：景中寓情,，情中顯志)
六,、課堂小結(jié)。
上片寫景,，借景抒情,，提出蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題，體現(xiàn)出詩(shī)人的博大胸懷,。
七,、作業(yè)：背誦全詞,。
《沁園春長(zhǎng)沙》教案范文篇三
沁園春長(zhǎng)沙教案一等獎(jiǎng)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1,、知識(shí)目標(biāo)：了解寫作背景，進(jìn)一步了解詞的有關(guān)知識(shí),。
2,、能力目標(biāo)：通過(guò)誦讀,，品味關(guān)鍵詞語(yǔ),，把握詞中描繪的意象;分析景中寓情,、情中顯志的特點(diǎn);培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力,。
3,、德育目標(biāo)：理解這首詞的思想感情;感受毛澤東博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負(fù),。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握詞中描繪的意象,，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力,。
教學(xué)方法：
1、誦讀法,。掃除文字障礙,，理解詩(shī)歌的大致含義。
2,、研讀法,、點(diǎn)撥法,。師生共同探究,、品味字、詞,、短語(yǔ)的妙用,。
3、賞讀法,。進(jìn)一步感受作品,，培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力，感悟作者博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負(fù),，從而找到自己最佳的賞析點(diǎn),，從作品中讀出自己的毛澤東來(lái)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一,、知識(shí)卡片:詞的體裁方面的知識(shí)(幻燈片)
(1)釋義：詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌,、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。到了宋代,，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不斷的發(fā)展,，進(jìn)入了全盛時(shí)期。
(2)名稱：初起時(shí)稱“曲子”“雜曲子”“曲子詞”,，后來(lái)也稱作“樂(lè)府”(如《東坡樂(lè)府》)“長(zhǎng)短句”(如《稼軒長(zhǎng)短句》),，“詩(shī)余”(如南宋何士信編的《草堂詩(shī)余》)等。
(3)特點(diǎn)：詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格,，句有定數(shù),，字有定聲?！泵渴自~都有一個(gè)曲調(diào)名稱,，叫“詞牌”，如《滿江紅》,、《沁園春》等,，詞牌規(guī)定著這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻,。詞牌原是曲譜的名稱,，樂(lè)曲失傳后，就成了詞的形式格律的標(biāo)志。詞牌和詞的內(nèi)容并無(wú)必然聯(lián)系,。有的詞在詞牌的下面另立標(biāo)題和小序,，表明作品的主題或作者寫作的緣由，如毛澤東的《卜算子》下有標(biāo)題“詠梅”,，又有“小序”,，“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”,，用來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明寫作意圖,。
詞從結(jié)構(gòu)上看多數(shù)是分段的。一段在音樂(lè)上叫一闕(曲)或一片,。一首由兩片構(gòu)成的詞,，其下片的起句，具有承上啟下及過(guò)渡轉(zhuǎn)折連結(jié)兩片的作用,，稱為“過(guò)片”或“過(guò)變”
(4)分類：詞從字?jǐn)?shù)上可分為小令,、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)，有人認(rèn)為：五十八字以內(nèi)為小令,，五十九字至九十字為中調(diào),，九十一字以外為長(zhǎng)調(diào);詞從片數(shù)上可分為單調(diào)、雙調(diào),、三疊,、四疊;詞從風(fēng)格上可分為婉約派和豪放派：婉約派的代表作家有柳永、秦關(guān),、周邦彥,、晏殊、李清照,、姜夔,，豪放派的代表作家有蘇軾、辛棄疾等,。
二,、導(dǎo)入
我們初中學(xué)過(guò)一首寫秋天非常有名的詩(shī)歌，它就是馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》,。讓我們齊聲回憶背誦一下這首詩(shī),。枯藤老樹(shù)昏鴉,，小橋流水人家,，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下,，斷腸人在天涯,。這首詞描繪出一幅暗淡,、蕭瑟、冷清的遲暮秋景圖,。古人寫秋多怨秋,、悲秋?！冻o》里說(shuō)：“悲哉,，秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰,?！辟Z島說(shuō)：“秋風(fēng)生渭水，落葉滿長(zhǎng)安,?！倍鸥φf(shuō)：“萬(wàn)里悲秋常作客,，百年多病獨(dú)登臺(tái),。”徐再思說(shuō)：“一聲梧葉一聲秋,，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁,，三更歸夢(mèng)三更后?！逼渌倪€有“自古逢秋悲寂寥”,、“風(fēng)急天高猿嘯衰”、“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等,。古人詩(shī)中的秋天多是萬(wàn)木凋零的頹敗蕭索景象,，但是我們今天要學(xué)習(xí)的詞中的秋天是一幅怎樣的景象呢?它就是毛澤東的一首詞《沁園春長(zhǎng)沙》。
三,、文題背景
1.題目解說(shuō)(幻燈片)
沁園春,，詞牌名，又名“洞庭春色”“東仙”“念離群”“壽明星”,?！扒邎@”相傳為東漢明帝女兒沁水公主園，后來(lái)被外戚竇憲所奪,，有人作詩(shī)詠其事,，這個(gè)詞牌由此得名。長(zhǎng)沙是詞的題目,。這是一首登臨詩(shī),，屬登山臨水，寫景抒情之作,。
2.寫作背景簡(jiǎn)介(幻燈片)
這首詞寫于1925年,，當(dāng)時(shí)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)正在全國(guó)開(kāi)展,，這一年的10月份，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,，途經(jīng)長(zhǎng)沙,，重游橘子洲，面對(duì)絢麗的秋景,，回憶往昔的歲月,，寫下了這首氣勢(shì)磅礴的詞，表達(dá)了革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,，改造舊中國(guó)的高遠(yuǎn)志向和豪邁情懷,。
四、整體感知
【活動(dòng)】 先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文,，在讀的時(shí)候請(qǐng)大家注意有關(guān)字詞的讀音,，看看自己在預(yù)習(xí)的時(shí)候有沒(méi)有注意到。
【正音】 舸 闊 遒 遏
通過(guò)誦讀,，我們對(duì)這首詩(shī)歌的內(nèi)容有了大致的了解,，這種誦讀，我們就稱為“了解性誦讀”,。(幻燈片：一,、了解性的誦讀)
【活動(dòng)】接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行“理解性的誦讀”,，所謂“理解性的誦讀”也就是要求大家一邊讀,，一邊對(duì)照課文的注釋，還可以查看工具書,，看看詞中的哪些語(yǔ)句我們已經(jīng)理解了,，哪些語(yǔ)句還沒(méi)有理解，大家可以討論,，也可以舉手詢問(wèn),，在讀懂的基礎(chǔ)上，再注意一下句子的停頓和語(yǔ)序,。下面自己小聲地進(jìn)行理解性誦讀,。(幻燈片：二、理解性的誦讀)
【難詞釋義】 糞土：意動(dòng)用法,，把……看做糞土;崢嶸：形容特殊,，不平凡的意思。
五,、具體研習(xí)課文
理解性的誦讀只是要求同學(xué)們掌握詩(shī)詞字面上的含義,，但是要深入體會(huì)詩(shī)歌的深層的含義，還要進(jìn)行“評(píng)賞性的誦讀”,，現(xiàn)在我們就一起來(lái)鑒賞《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞,。(幻燈片：三,、評(píng)賞性的誦讀)
(一)上闕
【提問(wèn)】這首詞在詞里面是屬于長(zhǎng)調(diào)，全詞分上下兩闕(板書：上闋,，下闋)先看上闋,，上闋主要寫了什么?大致可以分為幾個(gè)層次?請(qǐng)?jiān)跁蠘?biāo)明。
【明確】上闋側(cè)重寫景,，主要是描繪美麗壯觀的湘江深秋景色,。(板書：描繪湘江秋色)，由三個(gè)層次構(gòu)成：第一層是前三句,，第二層是中間七句,，第三層是后面三句。
1.第一層
【提問(wèn)】 朗讀前三句并口頭翻譯,，思考這三句語(yǔ)序和現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序是否相同,，為什么不同。
【明確】在秋天,，獨(dú)自站在橘子洲頭,，看湘江向北流去。它和現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序不同,，把第二句和第三句顛倒了,，這樣做是為了適應(yīng)格律的需要,。
【小結(jié)】這首詞一開(kāi)篇作者就從實(shí)處落筆,，圍繞一個(gè)“立”字，交代了人物,、時(shí)間,、地點(diǎn)和特定的環(huán)境氣氛。(板書：立——人,、時(shí),、地、境)
2.第二層
【提問(wèn)】 看第二層,，中間的七句,，請(qǐng)同學(xué)們具體朗讀。詩(shī)人立于橘子洲頭,，看到了什么?
【明確】紅遍萬(wàn)山的樹(shù)葉,，清澈見(jiàn)底的湘江水，很多船,。詩(shī)人看到的是一派生機(jī)勃勃的湘江秋景,，(板書：看——湘江秋景)在湘江秋景圖里面，作者具體描繪了山(林)江(舸)天(鷹)水(魚)(板書：山林,、江舸,、天鷹,、水魚)還有自然界的外物,。(板書：自然界,、萬(wàn)類)
【提問(wèn)】 作者對(duì)這些景物的描寫有什么特點(diǎn)?
【明確】(1)由山上到湘江，由江面到天空,，再到江底,，遠(yuǎn)近相間;萬(wàn)山、層林,、江面,、百舸、雄鷹等都是具體的景物描寫,，萬(wàn)類是對(duì)自然景物的概括,，這是由具體到概括。景物描寫遠(yuǎn)近相間,，由具體到概括,，層次井然。(板書：層次)大家在今后寫景的時(shí)候也要注意層次,。
(2)作者對(duì)景物的描寫,，山、林,，都是靜態(tài)的景,，而百舸爭(zhēng)流，雄鷹在翱翔,，游魚在自由自在的游動(dòng),，這些都是動(dòng)態(tài)的描寫，所以第二個(gè)特點(diǎn)是動(dòng)靜交錯(cuò),。(板書：動(dòng)靜)
(3)畫面色彩鮮明,，山是紅的，水是綠的,，帆是白的,，天是藍(lán)的，色彩非常鮮明,。(板書：色彩)
【小結(jié)】作者從山上,、江面、天空,、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行景物進(jìn)行描寫,，遠(yuǎn)近相間，動(dòng)靜結(jié)合,，紅綠相襯,，對(duì)照鮮明,。文學(xué)作品的景物描寫要注意角度、動(dòng)靜,、色彩等方面的特點(diǎn),。
【提問(wèn)】這幅秋景圖為什么能夠描繪得如此的開(kāi)闊，如此的生機(jī)勃勃?除了作者多角度的繪色繪形,，還得力于詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用,，也就是古人講究的煉字，也就是對(duì)語(yǔ)言的錘煉,，古典詩(shī)詞,，詩(shī)人詞人很講究煉字，古代有“春風(fēng)又綠江南岸”,，和“推敲”的典故,。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這部分里面哪些詞語(yǔ)用得好，好在哪里,。
【明確】遍：紅得全面,，寫出了紅之廣;漫：寫出了江水溢滿之狀;透：綠就綠得徹底寫出了綠的程度、色彩的濃艷和神韻;擊：寫出了雄鷹一飛沖天,，搏擊風(fēng)雨的矯健有力;翔：本是鳥(niǎo)的飛翔,，魚的飛翔說(shuō)明魚在水里自由自在，寫出了游魚動(dòng)作的輕快自如;競(jìng)：寫出了千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面,。這些字把湘江的秋景寫得非常細(xì)膩和生動(dòng),，如果把它改一改，比如改成：萬(wàn)山紅了,，漫江碧綠,，百舸漂流，鷹飛長(zhǎng)空,，魚游水底，萬(wàn)類霜天很自由,。就遠(yuǎn)不如這些字神韻飛動(dòng),。作者把湘江的秋景寫得如此細(xì)膩生動(dòng)，為下文的抒情烘托了背景,，渲染了氣氛,。
第二個(gè)要注意的是領(lǐng)字的作用。(板書：領(lǐng)字)所謂領(lǐng)字,，也就是有統(tǒng)領(lǐng)作用的字,，就是指在詩(shī)詞當(dāng)中，某一個(gè)字的用法,，從文意上來(lái)看,，不僅管著這句話,，而且還管著下面的若干句話，在古典詩(shī)詞當(dāng)中領(lǐng)字大多數(shù)是動(dòng)詞,，如,，“望長(zhǎng)城內(nèi)外”，“惜秦皇漢武”,，“看萬(wàn)山紅遍”,，但也不完全是這樣，有時(shí)候也用副詞,、連詞或者介詞,，如，“恰同學(xué)少年”,，就是副詞,。
那么領(lǐng)字到底統(tǒng)領(lǐng)到什么地方呢?要根據(jù)文意來(lái)看，就“沁園春”而言,，一般情況下,，上闋統(tǒng)領(lǐng)七句，“看”一直統(tǒng)領(lǐng)到“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”;下闋統(tǒng)領(lǐng)七句,，一直統(tǒng)領(lǐng)到“揮斥方遒”,。
了解領(lǐng)字的作用是為了更好地誦讀，在誦讀的時(shí)候讀到領(lǐng)字,，要把這個(gè)字突出,，語(yǔ)氣要加重，節(jié)奏要適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng),，和后面的語(yǔ)句形成停頓,。所以有人又把這個(gè)領(lǐng)字叫做“一字頓”。另外,，領(lǐng)字后面的幾句語(yǔ)勢(shì)要貫通,，要一氣呵成。
【活動(dòng)】 生試著讀這七句話,。
3.第三層
【提問(wèn)】 面對(duì)著這壯麗的秋色,，詩(shī)人有什么感受呢?看上闋的最后三句。一齊朗讀,。
【明確】所謂“悵寥廓”,，就是懷著悵恨的心情，所謂“寥廓”,，就是面對(duì)著廣闊無(wú)邊的宇宙,，“問(wèn)蒼茫大地”，就是不禁要問(wèn)，這蒼蒼茫茫的的大地,，該由誰(shuí)來(lái)主宰升降沉浮呢?這三句從手法上來(lái)看,，不是寫景，而是抒情，是直抒胸臆，面對(duì)著這種生機(jī)勃勃的自然景色,，作者不禁觸景生情,，感慨頓生，從內(nèi)容上來(lái)看，這一悵一問(wèn)，深刻表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切的思慮，以及整頓山河的崇高的使命感,。
【小結(jié)】 上片寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色,，并且由景而自然地抒發(fā)了作者的感受,，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。
【活動(dòng)】 連起來(lái)朗讀,。
(二)下闕
【引入】壯麗的秋景不僅引發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的思考,，還勾起了詩(shī)人對(duì)往事的回憶。詞的下闋,，作者通過(guò)回憶往昔的崢嶸歲月,，來(lái)形象地概括青年學(xué)子當(dāng)年的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁的氣概。那么作者為什么要寫對(duì)往事的回憶呢?這主要是藝術(shù)地回答“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,。
下闋仍然由三個(gè)層次構(gòu)成,，第一層，是開(kāi)頭兩句,，第二層,，是中間七句，第三層是最后三句,。
1.第一層
先看第一層,，作者說(shuō)當(dāng)年和胡書恒、蔡和森等許多革命戰(zhàn)友攜手結(jié)伴而來(lái),，那時(shí)候的歲月是多么的不平凡,，作者用了“崢嶸歲月稠”幾個(gè)字，這是一種概括的回憶,。
2.第二層
【提問(wèn)】 第二層是中間七句，是具體的回憶,。作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描述同學(xué)少年時(shí)候的崢嶸歲月呢?先讀一下,，同桌討論。
【明確】下闋主要寫學(xué)子議政的一些情景?！巴瑢W(xué)少年,，風(fēng)華正茂，書生意氣,，揮斥方遒,，”翻譯出來(lái)就是：同學(xué)們正當(dāng)青春年少，風(fēng)采煥發(fā),，才華橫溢,，革命熱情奔放，奮發(fā)有為,，這是寫青年學(xué)子的精神風(fēng)貌;“指點(diǎn)江山,，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”,，是寫他們的革命實(shí)踐活動(dòng),，或者說(shuō)是寫青年學(xué)子對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的關(guān)心，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的抨擊和對(duì)軍閥官僚的蔑視,。
【小結(jié)】第二層作者寫具體的回憶,，寫青年學(xué)子議政的情景，語(yǔ)言很平實(shí),，但是具有強(qiáng)烈的動(dòng)作性,，我們讀到這些文字的時(shí)候，就可以想見(jiàn),，當(dāng)年青年學(xué)子慷慨激昂的情景,，蔑視權(quán)歸，豪情萬(wàn)丈的英姿,。
【活動(dòng)】 一起讀,。提示：糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯，要讀出蔑視的情感來(lái),。
3.第三層
【明確】 這句話可以回答上面的問(wèn)題,，主沉浮的，將是這樣一些革命青年,，從而巧妙地回答了上闋的深切思慮,。
【活動(dòng)】 把下闋連起來(lái)讀。
六,、課堂小結(jié)
通過(guò)剛才的分析,，可以看出，這首詞,，上下兩闋結(jié)構(gòu)是相當(dāng)緊密的,，作者由立到看，由看到問(wèn)，由問(wèn)到憶,，然后巧妙的回答了這個(gè)問(wèn)題,，步步深入，抒情和議論結(jié)合得很緊密,，前后照應(yīng),，使得上下片渾然一體，不可分割,。
沁園春長(zhǎng)沙教案一等獎(jiǎng)篇四
【教學(xué)三維目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能
初步了解詞的一些體裁知識(shí),能夠有感情地朗誦和背誦詩(shī)歌,。(準(zhǔn)確把握停頓、重音,、語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等)
2.過(guò)程與方法
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),，梳理思路,。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)合作探究把握詞作的情感脈絡(luò)，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志,學(xué)習(xí)心系天下的人生大境界,。
通過(guò)品味關(guān)鍵詞語(yǔ),，體悟詞中描繪的意象以及形成的獨(dú)特意境，理解詩(shī)歌景中寓情,、情中顯志的特點(diǎn),。
對(duì)于詩(shī)詞的詞語(yǔ)的品味，對(duì)詞人情感世界的把握,。高中生正是價(jià)值觀,、人生理想的形成期，尤其是相對(duì)比較淳樸的上進(jìn)的學(xué)生對(duì)毛澤東會(huì)十分感興趣,，對(duì)人生理想抱負(fù)也有自己的思索,。因此我們可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己對(duì)理想抱負(fù)的思索，激發(fā)他們了解偉人心靈的興趣;然后可以通過(guò)對(duì)于詞語(yǔ)的品味,，而完成詩(shī)詞的欣賞,。
【知識(shí)鏈接】
音樂(lè)分離，成為詩(shī)的別體,，所以又稱為“詩(shī)余”,。每首詞都有一個(gè)曲詞名稱，叫曲子詞_,。詞牌最初是特定的詞樂(lè)曲調(diào)的名稱,，后成為特定詞體格式的標(biāo)題。詞牌決定詞的格式,，與詞的內(nèi)容無(wú)關(guān),。不同的詞牌,，其段數(shù),、句數(shù),、韻律、每句的字?jǐn)?shù),、句式,、聲律，都有不同的規(guī)定,。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ?，所以寫詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去,。根據(jù)字?jǐn)?shù),，詞分為_(kāi)小令__、_中調(diào)__,、長(zhǎng)調(diào)_,，對(duì)應(yīng)的字?jǐn)?shù)要求分別為_(kāi)_58字以內(nèi)_、__59—90字_,、___91字以上,。
【教學(xué)過(guò)程】1.以詩(shī)導(dǎo)詩(shī)
提問(wèn)：世界上最長(zhǎng)的生命體是什么?
2.中國(guó)詩(shī)歌的發(fā)展流變
詩(shī)經(jīng)-楚辭--古樂(lè)府-唐詩(shī)-宋詞-元曲-新詩(shī)
3.詞牌《沁園春》解
龍榆生《唐宋詞格律》：又名《壽星明》。格局開(kāi)張,，宜抒壯闊豪邁情感,。蘇、辛一派最喜用之,。一百十四字,。如陸游《沁園春孤鶴歸飛》、毛澤東《沁園春雪》,。
4.“悲秋情節(jié)”的民族文化心理
中流擊水(小標(biāo)題概括準(zhǔn)確即可)
2.全詞中有幾個(gè)字可以把這幾幅畫面串聯(lián)起來(lái),你認(rèn)為是哪幾個(gè)字,并簡(jiǎn)要口述理由.
答：“立”——“看”——“悵”——“問(wèn)”——“憶”——“記”
前人為何悲秋?毛澤東為何頌秋?
悲秋：科舉秋闈,、鄉(xiāng)土情結(jié)、人生遲暮頌秋：少年偉人氣象,、革命形勢(shì)
3.詞的上下闋分別寫了什么內(nèi)容,它們之間存在什么樣的內(nèi)在聯(lián)系?
答：上闋主要寫景,，描繪了美麗壯觀的湘江的深秋景色，面對(duì)充滿生機(jī)之景提出誰(shuí)主沉浮的問(wèn)題,。下闋側(cè)重抒情,，通過(guò)回憶，形象地概括了20世紀(jì)二三十年代進(jìn)步青年的特征：他們以天下為己任,，肩荷著歷史的重任,，主宰著民族的命運(yùn)，指點(diǎn)著祖國(guó)的江山,，豪情滿懷,，壯志凌云,。同時(shí)，藝術(shù)地回答了“誰(shuí)主沉浮”這一問(wèn)題,，即由革命青年以及站起來(lái)的全國(guó)人民來(lái)主宰這個(gè)世界,。上闋寫景是下闋抒情的基礎(chǔ)，下闋抒情則是上闋含蓄情感的直接再現(xiàn),、升華,。全詞借景抒情，由實(shí)到虛,，由自然情趣到人生哲理,，逐層推進(jìn)，步步深入,。
知識(shí)鏈接
關(guān)于詩(shī)歌的意象和意境,。
1.“意象”，所謂“意象”是指在詩(shī)歌中,，融人了詞人思想感情的客觀物象,。古詩(shī)詞中的意象往往是約定俗成、有規(guī)律可循的,，例如：歲寒三友中的“松”,，中國(guó)文化賦予它“堅(jiān)韌挺拔”的性格，“竹”則賦予它“剛正有節(jié)”的節(jié)操,，“梅”則賦予它“傲霜斗雪”的風(fēng)骨,，“月亮”代表思鄉(xiāng)之情，“鴻雁”是傳書的信使等等,。有時(shí)詩(shī)人還會(huì)創(chuàng)造一群意象,，如馬致遠(yuǎn)的《秋思》就創(chuàng)造了“枯藤、老樹(shù)”等11個(gè)意象,，“藤,、樹(shù)、鴉”在現(xiàn)實(shí)中分屬植物和動(dòng)物,，本身并沒(méi)有什么感情色彩,，但是它們?cè)谧髌飞媳辉?shī)人的情感“剪輯”在一起時(shí)，就表現(xiàn)出衰敗,、凄涼,、孤寂的氛圍。結(jié)尾用“斷腸人”這一中心意象來(lái)表達(dá)思?xì)w懷遠(yuǎn)的秋思,。
2.“意境”則是詩(shī)人通過(guò)種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩(shī)意的藝術(shù)境界,。優(yōu)秀的古詩(shī)詞都創(chuàng)造了具有廣闊藝術(shù)空間的意境。詩(shī)歌的意境(情景)關(guān)系比較多的是寓情于景,、觸景生情,、情景交融,。意境的特點(diǎn)主要有慷慨悲壯、雄渾蒼勁,、恬淡自然,、孤獨(dú)冷寂等等。
抓住詩(shī)歌的意象,，我們就可以穿越語(yǔ)言屏障,，迅速觸摸到詩(shī)人的心靈世界，走進(jìn)詩(shī)的藝術(shù)境界,，感受到其中雋永深刻的情感。
自主學(xué)習(xí)
1.本詞開(kāi)頭三句,語(yǔ)序同一般詞序不一樣,你能調(diào)整好并說(shuō)說(shuō)它的大意嗎?2.本詞上闕寫景,你能說(shuō)出詞的上闕抓住了哪些典型意象(景物)來(lái)寫的嗎?【問(wèn)題探究】(此部分所設(shè)置的問(wèn)題并不一定適用于所有班級(jí),，請(qǐng)各位教師根據(jù)學(xué)情選用或者更換)
答：“中流”,，江水中間?！皳羲?，三句大意是：“還記得嗎?當(dāng)年我們一同到江心游泳，盡管風(fēng)浪巨大,，連行船也很困難,，但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂(lè)?！边@里以設(shè)問(wèn)句結(jié)尾,，實(shí)際上是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答。3.“一切景語(yǔ)即情語(yǔ)”,，古典詩(shī)詞中的景物(意象)描寫往往會(huì)構(gòu)成一種充滿詩(shī)意的藝術(shù)境界(意境),，寄寓著創(chuàng)作者內(nèi)心復(fù)雜而豐富的情感。本詞最突出的表現(xiàn)手法是“景中寓情,，情中顯志”,，正體現(xiàn)了上述特點(diǎn)。請(qǐng)結(jié)合本詞內(nèi)容分析作者寄寓的“情”與“志”,。(此題為高考詩(shī)歌鑒賞考查中的“景情關(guān)系”類題,，設(shè)問(wèn)可根據(jù)學(xué)情有不同表達(dá))
答：上片雖著重寫景，卻處處景中寓情,?！叭f(wàn)山紅遍，層林盡染”,，既是四周楓林如火的寫照,，又寄寓著詩(shī)人火熱的革命情懷。紅色象征革命,，象征烈火,，象征光明,，“萬(wàn)山紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對(duì)革命與祖國(guó)前途的樂(lè)觀主義的憧憬,?！苞棑糸L(zhǎng)空，魚翔淺底,，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”,，則是作者對(duì)自由解放的向往與追求?！皭澚壤?，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的感嘆,，則由寫景直接轉(zhuǎn)入抒懷,，自然帶出下片的抒情樂(lè)章。下片雖著重抒情,，但也不乏情中含景之處,。“憶往昔崢嶸歲月稠”,，以崢嶸形容歲月,，新穎，形象,，將無(wú)形的不平凡的歲月,，化為一座座有形的崢嶸的山峰，給人以巍峨奇麗的崇高美,?！爸辛鲹羲硕麸w舟”,，也是一幅奮勇進(jìn)擊,、劈波斬浪的宏偉畫面。
4.詩(shī)歌語(yǔ)言講究精煉準(zhǔn)確傳神,，本詞用語(yǔ)精當(dāng),、形象、極富表現(xiàn)力,，請(qǐng)從本詞中選擇你認(rèn)為精煉傳神的字詞進(jìn)行賞析,。(此題為高考詩(shī)歌鑒賞專題中的煉字型題，也可作為課后練習(xí)使用)
“染”擬人手法,?！皶詠?lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚,?！甭奖橐跋窕鹨粯拥臈髁?，讓人想起星火燎原的革命火炬，革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展,?！皳簟睖?zhǔn)確地表現(xiàn)出鷹的矯健飛騰的英姿?！跋琛北憩F(xiàn)出魚兒在清澈見(jiàn)底,、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快，像在天空中飛翔一樣,。淺底并非真的水淺,，而是清澈見(jiàn)底，顯得水淺,。5.從對(duì)《沁園春長(zhǎng)沙》的分析中,，你能總結(jié)出如何準(zhǔn)確把握住一首詩(shī)或詞的思想情感的方法嗎?(建議根據(jù)學(xué)情選用)
沁園春長(zhǎng)沙教案一等獎(jiǎng)篇五
1、寫景,、議論、抒情的表達(dá)方式
2,、背誦課文,、默寫課文
理解背景、把握大意
教育目標(biāo)：
熱愛(ài)祖國(guó)大好河山,，樹(shù)立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念
重點(diǎn),、難點(diǎn)：
理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”
教學(xué)媒體：
錄音機(jī)
課時(shí)安排：
教學(xué)過(guò)程
毛澤東同志是中華人民共和國(guó)的締造者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的卓越的軍事才能和指揮才能被世人所公認(rèn),，他的文學(xué)才華也同樣被世人所稱道,，尤其是他的詩(shī)詞更是表現(xiàn)出了很高的文學(xué)修養(yǎng)。
1936年2月,，毛澤東同志率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)到達(dá)陜北,，領(lǐng)導(dǎo)全黨和全國(guó)人民展開(kāi)反抗日本帝國(guó)主義侵略的偉大斗爭(zhēng)。一次,，毛澤東曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米,、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞北國(guó)風(fēng)光之后,，寫下了這首詩(shī)詞,。
這首詞分上下兩闋，各寫什么,？
上闋：描寫北國(guó)雪景
下闋：縱論歷代英雄,，抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)
1、總寫北國(guó)雪景的句子是,？
2,、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文,，都望到了什么？
（長(zhǎng)城,、黃河,、山脈、高原）
這些景觀大勢(shì)磅礴,，顯示了詩(shī)人博大的胸懷,、雄偉的氣魄，是實(shí)寫,。
3,、你認(rèn)為以動(dòng)寫靜的句子是哪些？
（山舞銀蛇,，原馳蠟象……）
4,、哪幾句是虛景？
5,、“江山如此多嬌,，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
（承上啟下）
6,、作者用一個(gè)惜字統(tǒng)領(lǐng)全文,、評(píng)價(jià)歷史人物，包含著什么樣的感情,？（惋惜,、委婉批評(píng)不足）
7、怎樣理解“俱往矣,，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”,？
（抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù)）
1、查找資料,。抄錄一首毛澤東的詩(shī)詞并談?wù)勀愕睦斫?/p>
2,、背誦抄錄《沁園春雪》
教學(xué)課后記：
學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分組討論，理解較好,。好學(xué)生一般都能當(dāng)堂背誦
第二課時(shí)
1,、背誦默寫這首詩(shī)詞
2、交流所抄錄的另一首毛澤東詩(shī)詞并談?wù)勛约旱睦斫?/p>
3,、學(xué)生評(píng)價(jià)
這兩首詩(shī)共同點(diǎn)都是寫雪景,，都有雄壯的氣勢(shì)、豪放的風(fēng)格,。前者是借景抒懷之作,，贊美祖國(guó)山河的壯麗，抒發(fā)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作,，描寫行軍的一個(gè)場(chǎng)面,，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無(wú)前的戰(zhàn)斗氣概；前者上片寫景下片議論,，后者上片寫景,，下片敘事。
前者寫的是北國(guó)雪景,，壯闊而美好,，并有詩(shī)人的想象，后者寫的是南國(guó)雪景,，雖有氣勢(shì)而難與前者相比,，只是展現(xiàn)眼前的實(shí)景。
1,、這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結(jié)合的,？
（上片寫景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景,，句句洋溢著熱愛(ài)祖國(guó)山河的豪情,；下片議論，有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國(guó)的壯麗山河想到無(wú)數(shù)英雄為之傾倒,，并對(duì)歷代英雄人物加以評(píng)說(shuō)而寓情于議,，蘊(yùn)涵詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評(píng)論落到贊揚(yáng),，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志,。
2,、這首詞語(yǔ)言上有什麼特點(diǎn)？
這首詞語(yǔ)言凝練,、貼切,、極富表現(xiàn)力
（望、看,、惜——貫穿全文,；飄、舞,、馳——?jiǎng)釉~生動(dòng),；運(yùn)用比喻、擬人,、對(duì)偶等修辭方法）
教學(xué)課后記：
本課以學(xué)生活動(dòng)為主,，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生基本明確了詩(shī)歌中運(yùn)用幾種基本表達(dá)方式的必要性及運(yùn)用修辭的好處。
沁園春長(zhǎng)沙教案一等獎(jiǎng)篇六
《沁園春·長(zhǎng)沙》是詩(shī)人毛澤東的開(kāi)卷之作,，同時(shí)它也是中國(guó)古典詩(shī)詞中同類題材的壓卷之作,。該詞在中國(guó)詞壇占據(jù)如此高的地位，不僅得益于它雄渾開(kāi)闊的意境,，更得益于豐富的意蘊(yùn),。
1、風(fēng)華少年的奮斗之歌：
自古逢秋多寂寥,，毛澤東的這首秋詞,，卻一反前人的悲秋之作，用高昂的筆調(diào)抒寫了一首秋的贊歌,，風(fēng)華少年的奮斗之歌,。在詩(shī)人的眼里，眼前的秋景都充滿生機(jī)和活力：遠(yuǎn)望群山,，重重疊疊的樹(shù)木遍染紅色,；近看湘江，滿江秋水碧綠澄澈,，船只爭(zhēng)相行駛,；仰望天空，雄鷹奮力地翱翔,；俯視水中,，魚兒歡快地暢游。大自然中的萬(wàn)類均在這霜天中競(jìng)自由,，作為萬(wàn)物之靈的人呢,？他們卻沒(méi)有自由！于是詩(shī)人為之悵寥廓,，不禁發(fā)出了像屈原一樣的天問(wèn)：?jiǎn)柹n茫大地,，誰(shuí)主沉浮,？屈原在天問(wèn)時(shí),，是在徒勞的等待天的回答。然而詩(shī)人設(shè)問(wèn)時(shí),，答案早就是了然于胸：真正能將中華民族從水深火熱之中解救出來(lái)的,，就是這些風(fēng)華正茂的書生。秋天的萬(wàn)物因競(jìng)自由而充滿生機(jī),，風(fēng)華少年因競(jìng)自由,，為自由奮斗而英氣勃發(fā)。因此從這個(gè)角度看,，本詩(shī)實(shí)際上是一曲自由的頌歌,。
2,、挫折人生的礪志之歌：
解讀此詩(shī)，還應(yīng)從寫作背景著手,。本詩(shī)寫作于1925年,。這一年在上海召開(kāi)了中國(guó)共產(chǎn)黨第四次全國(guó)代表大會(huì)，毛澤東不僅沒(méi)有出席,，而且連委員一職也被選掉,。從事革命活動(dòng)，將人民大眾從黑暗中解救出來(lái),，是詩(shī)人一生所追求的事業(yè),。然而，詩(shī)人卻被無(wú)情的排擠出了黨中央,，面對(duì)事業(yè)上的沉重的打擊,，他該會(huì)保持怎樣的精神面貌呢？透過(guò)詞作中的獨(dú)來(lái)我們可以來(lái)解讀,。獨(dú)立寒秋中的獨(dú)是獨(dú)立不羈的人格,，是泰山崩于前而不變色的沉著、鎮(zhèn)靜,，是險(xiǎn)湍激流中的中流砥柱,。這是難能可貴的。不僅如此,，詩(shī)人筆下的秋景也是五彩繽紛,、生機(jī)勃勃，這灰色際遇中的`亮色不僅僅詩(shī)人是逆境中的奮勇拼搏,，更是詩(shī)人冬天到來(lái)了,，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎的哲思。所以,，當(dāng)他面臨生命的威脅時(shí)候,，能夠獨(dú)立寒秋悵寥闊，能夠發(fā)出曾記否,，到中流擊水，浪遏飛舟的激動(dòng)人心的呼聲,。從這個(gè)角度看,，本詩(shī)實(shí)質(zhì)上是詩(shī)人在個(gè)人政治境遇不如意的情況下，給我們吟唱的一首昂揚(yáng)的礪志之歌,。
3,、王者風(fēng)范的豪邁之歌：
在這首詞中，處處還透露出詩(shī)人的王者風(fēng)范,。首先來(lái)看詩(shī)人筆下的景物：寫鷹,，是搏擊長(zhǎng)空；寫魚，是潛游水底,，上下都極力表現(xiàn)出一種沖破一切牢籠的自由氣魄,。寫山、林,、水等無(wú)生命之物也極富生命力,，紅、染,、碧皆作動(dòng)態(tài),，且用萬(wàn)、遍,、盡一類的詞語(yǔ),，表現(xiàn)出一種極致之美。若沒(méi)有王者風(fēng)范的過(guò)人氣魄,，筆下的景物又怎能冠絕古今,。其次來(lái)看詩(shī)人的發(fā)問(wèn)：?jiǎn)柹n茫大地，誰(shuí)主沉??？這是一個(gè)囊括悠悠時(shí)空、茫茫大地,，涵蓋人類歷史,、現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)的大問(wèn)題，這里凝結(jié)著作者關(guān)乎時(shí)代,、社會(huì)前途的深沉思考,，烙印著他對(duì)民族、對(duì)祖國(guó)的命運(yùn)的灼熱關(guān)注和苦心求索,，從中表達(dá)出詩(shī)人改造中國(guó)的宏偉理想和樂(lè)觀自信,、魅力非凡的胸襟和氣度。最后再看詩(shī)人的實(shí)際行動(dòng)：與同學(xué)少年一起指點(diǎn)江山,、激揚(yáng)文字,、糞土萬(wàn)戶侯，又遠(yuǎn)非我們這些凡夫俗子所能相比,！因此從這個(gè)角度看,，本詩(shī)實(shí)際上又是一首王者風(fēng)范的豪邁之歌。
沁園春長(zhǎng)沙教案一等獎(jiǎng)篇七
1,、品味詩(shī)詞,，理解景中寓情,、情中顯志的特點(diǎn),。
2、感受詩(shī)人的博大情懷和革命壯志,，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
感受詩(shī)人的博大情懷和革命壯志,，背誦課文,。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)到“中流擊水,，浪遏飛舟”的深刻含義,。
教學(xué)方法：
誦讀法,、討論法,、點(diǎn)撥法。
教學(xué)構(gòu)思：
通過(guò)朗讀,、品讀,、誦讀，體會(huì)詞中意象,，把握作者情感,。
課時(shí)安排
1課時(shí)
1、請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀課文。（學(xué)生點(diǎn)評(píng),，教師補(bǔ)充,，明確字音、節(jié)奏,、語(yǔ)氣輕重緩急。）
2,、結(jié)合劃分節(jié)奏,，聽(tīng)朗讀錄音。
3,、結(jié)合注釋自由朗讀,，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理清思路,。
4,、整體感知，思考：本詞上下兩闋各寫了什么內(nèi)容,，用一句話概括,。
品味鑒賞上闋
1、開(kāi)頭三句的正常語(yǔ)序是怎樣的,？
2,、一個(gè)“看”字管到哪里？
3,、描寫了哪些景物,，景物描寫的視角變化是怎樣的？
4,、哪幾個(gè)動(dòng)詞用的傳神,？
5、最后一句叩問(wèn)大地,，我們可以感受到作者怎樣的情懷,？（補(bǔ)充時(shí)代背景）
品味鑒賞下闋
1、下闋中的哪個(gè)字是領(lǐng)字,，一直管到哪里,？
2、“攜來(lái)百侶曾游,，憶往昔崢嶸歲稠”“曾”和“憶”兩字在結(jié)構(gòu)上起什么作用,？
3、下闋主要追憶“同學(xué)少年”的往事,，作者和他的同學(xué)有著怎樣的精神風(fēng)貌,？
4、“曾記否,，到中流擊水,，浪遏飛舟,？”這一情景蘊(yùn)涵著詞人怎樣的感情？
發(fā)揮想象,，把上闋改寫成200字左右的情景交融的散文,。
沁園春長(zhǎng)沙教案一等獎(jiǎng)篇八
(一)知識(shí)與技能
1、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),，體會(huì)詞中描繪的意象,，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn),，沁園春長(zhǎng)沙教案,。
2、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí),。
(二)過(guò)程與方法
(三)情感,、態(tài)度、價(jià)值觀
感受毛主席的博大情懷和豪情壯志,，教育學(xué)生要胸懷人民,、充滿豪情。
教學(xué)重,、難點(diǎn)
1,、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和革命的豪情壯志；
2,、作者筆下景,、胸中情的關(guān)系及二者交融所形成的意境。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
一,、導(dǎo)入：當(dāng)代詩(shī)人任澤鍵寫道：“你是最了不起的,，秦皇漢武，唐宗宋祖,，全不在話下,，談笑間，鐘山風(fēng)雨一派豪情,，你看重,，戰(zhàn)地的黃花?！边@首詩(shī)中的“你”就是毛主席,，他不但是偉大的政治家、軍事家,、思想家,，同時(shí)還是一位浪漫主義詩(shī)人。“江山代有人才出,，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年,。”二十世紀(jì)的中國(guó)有出現(xiàn)了一位獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詞人--毛主席,，現(xiàn)在,，就讓咱們充滿激情地追尋著偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈,。二,、整體感受：
1.師范讀，正音,。
舸寥廓崢嶸遒遏
找一個(gè)學(xué)生讀，師點(diǎn)評(píng),。(點(diǎn)撥：上片“看”字和下片“恰”字都是領(lǐng)字,，兩字后要稍作停頓，突出領(lǐng)字的作用,?！翱础弊炙I(lǐng)7句要讀得抑揚(yáng)頓挫,，充滿興奮喜悅之情,；“恰”字所領(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿自信,，語(yǔ)速稍快,。)
找第二個(gè)學(xué)生讀,，或?qū)W生齊讀，師點(diǎn)評(píng),。
2.感受形象,，理清思路。
《沁園春長(zhǎng)沙》是一首記游之作,，其突出特點(diǎn)就是塑造了主人公“我”的形象,。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全詞，找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵動(dòng)詞,。
明確：立看悵問(wèn)攜憶記(板書)
通過(guò)朗讀全詞咱們可以知道,，詞的上片側(cè)重寫眼前之景，下片側(cè)重追憶往事,，表現(xiàn)作者青年時(shí)代精神和理想,。
三.具體鑒賞
1.鑒賞前三句
詩(shī)歌語(yǔ)言跳躍性很大，語(yǔ)序往往倒裝,，而且有些成份省略了,，要靠想象把詩(shī)意串合起來(lái)。那么，這三句的正常語(yǔ)序應(yīng)該是什么呢?(提問(wèn)學(xué)生)
明確：寒秋(時(shí)節(jié)),，(我)獨(dú)立橘子洲頭,，(望)湘江北去。詞意：深秋時(shí)節(jié),，毛主席獨(dú)立于橘子洲頭,，凝望著湘江水滾滾北去，教案《沁園春長(zhǎng)沙教案》,。
思考討論：“獨(dú)立”能否改為“站立”或“直立”?
明確：不能,。“獨(dú)立”既表明詞人是一個(gè)人,，更顯示詞人砥柱中流的氣概,。(砥柱中流：比喻堅(jiān)強(qiáng)的、能起支柱作用的人或集體,。)
2.具體研習(xí)湘江秋景圖,。
詞人獨(dú)立于橘子洲頭，放眼望去,，看到了什么樣的景色呢?現(xiàn)在咱們就來(lái)具體欣賞一下,。
詞人通過(guò)一個(gè)“看”字，以視野所見(jiàn)來(lái)些湘江的秋景,，使得“看”字所統(tǒng)領(lǐng)的七句連貫直下,，一氣呵成。現(xiàn)在咱們來(lái)齊讀這幾句,。
學(xué)生齊讀,，師點(diǎn)評(píng)。
(1)提問(wèn)：現(xiàn)在大家來(lái)找一下,，“看”字統(tǒng)領(lǐng)了哪些意象?
明確：山,、林、江,、舸,、鷹、魚,。
(2)具體分析詞人是如何表現(xiàn)這些景物的,，找出哪些字用得好。
“萬(wàn)山紅遍”：指漫山遍野都是紅色的楓林,?！氨椤睂懗黾t之廣。
“層林盡染”：樹(shù)經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象,。
聯(lián)系：杜牧《山行》：“停車坐愛(ài)楓林晚,，霜葉紅于二月花,。”
“漫江碧透,，百舸爭(zhēng)流”：滿江的水如碧玉般清澈見(jiàn)底,，江面上往來(lái)的'船只爭(zhēng)先恐后，你追我趕,。描寫了一個(gè)十分熱鬧的場(chǎng)面,。漫：寫出江水滿溢之狀。爭(zhēng)：展現(xiàn)了江面上千帆競(jìng)發(fā),、爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面,。
“鷹擊長(zhǎng)空”，“擊”可以改為“飛”嗎?
明確：擊：準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅,、迅猛有力的矯健雄姿,。
“魚翔淺底”，“翔”可以改為“游”嗎?
明確：天空中的景象倒映在江水中,，水天一色,，相映成趣。魚游在水中,，也是游在空中，用“翔”精確地描繪出游魚在水中輕快自如,、像鳥(niǎo)一樣盤旋的神態(tài),。
“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”：表現(xiàn)出了萬(wàn)物蓬勃活躍、奮發(fā)自強(qiáng)的景象,。這句也是一個(gè)哲理性的概括,。比較：競(jìng)：競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)賽,。竟：出乎人意料,。(板書：競(jìng)、竟)
(3)思考：這么一幅絢爛的秋景圖,，詞人又是怎樣變換視角來(lái)描繪的呢?
明確：有遠(yuǎn)眺,、近觀、仰望,、俯視,。
思考：這一處景色有什么樣的特點(diǎn)?
明確：有遠(yuǎn)有近，有仰有俯,，有靜有動(dòng),，有顏色的對(duì)比(紅、碧),，和動(dòng)作的對(duì)比(擊,、翔),，絢麗多彩，生機(jī)盎然,。
小結(jié)：詞人用一系列形象鮮明的景物,，為我們描繪了一幅絢爛的湘江秋景圖，流露出詞人開(kāi)朗昂揚(yáng),、積極進(jìn)取的思想感情,，傾注了詞人對(duì)祖國(guó)山河的摯愛(ài)。
3.品讀上片后三句,。
(1)面對(duì)著絢麗多姿,、充滿生機(jī)的湘江秋景，詞人為什么會(huì)感到“悵”呢?(聯(lián)系時(shí)代背景)
明確：詞人面對(duì)著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙,，面對(duì)著在大自然和宇宙中競(jìng)自由的萬(wàn)物,，他想到了被壓迫、被剝削的人民,，想到了祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來(lái),，于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意,，是悵惘,。于是他就開(kāi)始了“問(wèn)”。
(2)“問(wèn)蒼茫大地,，誰(shuí)主沉浮”含義是什么?表達(dá)了詞人怎么樣的感情?
明確：詞人由大自然的萬(wàn)物引出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,，“主沉浮”在這里是主宰國(guó)家命運(yùn)、掌握民族前途之意,，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索,，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問(wèn)題。(板書：?jiǎn)枺赫l(shuí)主沉浮)抒寫出詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志,。
寫壯景,，抒豪情，表凌云之志,。(板書：景中寓情,，情中顯志)
六.課堂小結(jié)
秋天，是萬(wàn)物凋零的季節(jié),，古代文人往往表現(xiàn)出“傷秋”“悲秋”的意緒,。如“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰,?！倍飨瘏s拋卻了這種哀傷嘆息的悲哀之態(tài)，以生動(dòng)地描寫把我們帶進(jìn)了一個(gè)新境界,。
七.作業(yè)：背誦全詞,。附板書設(shè)計(jì)：
沁園春長(zhǎng)沙教案一等獎(jiǎng)篇九
1,、 品味詩(shī)詞，理解景中寓情,、情中顯志的特點(diǎn),。
2、 感受詩(shī)人的博大情懷和革命壯志,，
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1,、 通過(guò)品味意象，感悟詞中闊大的意境,。
2 領(lǐng)會(huì)詩(shī)人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概,。
3、 領(lǐng)會(huì)浪遏飛舟的深刻含義,。
【教學(xué)方法】
1,、 語(yǔ)言品讀法。通過(guò)朗讀,、品讀,、誦讀，體會(huì)詞中意象,，把握詞作情感
【教學(xué)過(guò)程】
他是領(lǐng)袖,，他為人民謀幸福，他是共和國(guó)的締造者;他是今朝的風(fēng)流人物,，他就是偉人毛澤東,。他更是一位詩(shī)人，著名詩(shī)人臧克家說(shuō)：“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章,。今天我們就來(lái)欣賞學(xué)習(xí)這偉大篇章中的一篇——《沁園春 長(zhǎng)沙》。
1911—1925年,，毛澤東在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí),、生活、從事革命活動(dòng)長(zhǎng)達(dá)十三年,，這期間發(fā)生了辛亥革命,、第一次世界大戰(zhàn)、俄國(guó)十月革命,、五四運(yùn)動(dòng)和共產(chǎn)黨成立等,，他與何叔衡、蔡和森等人創(chuàng)立新民學(xué)會(huì),，領(lǐng)導(dǎo)長(zhǎng)沙學(xué)生愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng),，主編《湘江評(píng)論》，建立湖南共產(chǎn)主義小組,。這首詞作于1925年,，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展,。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南,、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲,。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí),，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,，國(guó)民革命政府已在廣州成立。這年深秋,，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲,，面對(duì)絢麗的秋景和大好的革命形勢(shì),，回憶往昔的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏,，浮想聯(lián)翩,，寫下了這首氣勢(shì)磅礴的詞。
詞是我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌中的一種特殊題材,，形成于唐,，盛行于宋，每一首都有詞牌,。不同詞牌規(guī)定著各種詞調(diào)和詞體都有特定的字?jǐn)?shù),、句數(shù)、和格律,。按字?jǐn)?shù)分可以分為：小令(58字以內(nèi)),、中調(diào)(59～90字)、長(zhǎng)調(diào)(91字以上),。按段的多少分：?jiǎn)握{(diào),、雙調(diào)、三疊,、四疊等,。詞又叫曲子詞、長(zhǎng)短句等等,。
點(diǎn)明《沁園春長(zhǎng)沙》是一篇記游之作,，它的突出特點(diǎn)是塑造了主人公“我”的形象。同學(xué)們快速默讀全詞`,，點(diǎn)出塑造“我”的形象的關(guān)鍵性詞語(yǔ),。
明確：立、看,、悵,、問(wèn),、攜、憶,、記
提問(wèn)：1,、深秋時(shí)節(jié)，毛澤東獨(dú)立橘子洲頭,，看到了什么?想到了什么?
明確：看到了眼前生機(jī)勃勃的景象,，萬(wàn)山紅遍，百舸爭(zhēng)流,，鷹擊長(zhǎng)空,，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由,。眼前的景象使作者感慨萬(wàn)千,，想到了往昔戰(zhàn)斗的歲月，想到了祖國(guó)的命運(yùn),?！皢?wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”正是作者所思索的問(wèn)題,。
明確：四幅圖：獨(dú)立寒秋圖,、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖,、中流擊水圖,、
六：重難點(diǎn)的解決過(guò)程：
1：具體研習(xí)“獨(dú)立寒秋圖”
學(xué)生朗讀詞的前三句：“獨(dú)立寒秋，湘江北去,，橘子洲頭”
(1) 讓學(xué)生調(diào)整好語(yǔ)序,，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它們的大意。
明確：詩(shī)歌語(yǔ)言的跳躍性很大,，語(yǔ)序往往倒裝,，而且有些成分省略了，要靠想象把詩(shī)意串合起來(lái),。大意是：在深秋的季節(jié),，我獨(dú)自一人站在橘子洲頭,，望著湘江水在日夜不息地向北奔流,。(寒秋，指深秋有寒意,，也可理解為處境險(xiǎn)惡,。)
這前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境
2具體研習(xí)“湘江秋景”圖
(1) 學(xué)生朗讀“看”字所控的7句
(2) 提問(wèn)：作者是怎樣變換視覺(jué)描繪眼前大好秋色的呢?
明確：板書
俯視：魚翔淺底(動(dòng)) 總結(jié)：萬(wàn)類霜天競(jìng)自由 看 近觀：滿山碧透,、百舸爭(zhēng)流(靜 動(dòng)) 仰視：鷹擊長(zhǎng)空(動(dòng))
提問(wèn)：詩(shī)詞講究煉字如 “紅杏枝頭春意鬧”一個(gè) “鬧”字寫盡
明確：萬(wàn),、遍,、染、漫,、爭(zhēng),、擊、翔
“萬(wàn)”字寫出了山之多,，“遍”字寫出了紅之廣,， “染”字寫出了山上層層的楓林仿佛染成的一樣十分壯美讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，大有燎原之勢(shì),?！奥弊謱懗隽私鐫M之狀，“爭(zhēng)”字活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā),、爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面,。用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿;用“翔”而不用“游”,，精當(dāng)?shù)拿枥L出游魚在水中輕快自如,、像鳥(niǎo)一樣盤旋的神態(tài)。
(2)提問(wèn)：同為秋景,，作者同其他一些文人所流露的感情有什么不同?
明確：古來(lái)一些文人墨客描寫秋景,，總有悲秋之意，
如：歐陽(yáng)修的“秋聲賦”中描繪出暮秋山川的寂寥,，草木零落的蕭條景象,。抒發(fā)了作者對(duì)于因人事憂勞，形神日漸衰老的悲感,。再如杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》通過(guò)寫秋風(fēng)所破茅屋,，體現(xiàn)了作者痛苦的心情。這與作者的氣度,、胸襟,、性格、身份有關(guān),，毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人,，胸懷大志的杰出的政治家。他不同于那些多愁善感的纖弱文人,，所以他的詩(shī)詞也不同反響,，充滿豪情壯志。作者通過(guò)充滿生機(jī)的秋景的描寫,，流露出一種開(kāi)朗,，昂揚(yáng)，積極進(jìn)取的思想，寫出了對(duì)故土和祖國(guó)山河的摯愛(ài),。
小結(jié)：遠(yuǎn)近結(jié)合,，總分有序，動(dòng)靜交錯(cuò),，紅綠輝映,，描繪了一幅多
姿多彩、生機(jī)勃勃,、色彩絢麗的湘江秋景圖,。
3、品讀上闋后三句,。作者問(wèn)什么 “悵”?聯(lián)系時(shí)代背景,，想一想“問(wèn)
宙中競(jìng)自由的萬(wàn)物，他想到了作為萬(wàn)物之靈的人類,，特別是被壓迫被剝削的人民,，想到了祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來(lái)，于是不由得思緒萬(wàn)千,，百感交集而生 “悵”,。表達(dá)了作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。
4,、具體分析崢嶸歲月圖：
(1)提問(wèn)：下闋中的哪兩個(gè)字標(biāo)志著作者由上闋的眼前寫景的描寫轉(zhuǎn)
入對(duì)往事的回憶?
明確：“憶”“記”
(2)提問(wèn)：“攜來(lái)百侶曾游,，憶往昔崢嶸歲月稠”在全文結(jié)構(gòu) 的作用是什么?
明確：一般的分上下兩片的詞，其下片首句又稱過(guò)片在詞中起承接過(guò)渡作用,，本詞上片寫?yīng)毩⒑?，故地重游而看到的景色，自然而然想到以前與同學(xué)一起來(lái)游的情景,，于是過(guò)渡到對(duì)往昔生活及“同學(xué)少年”的回憶中,，過(guò)渡非常自然。
(3) 下闋的領(lǐng)字是哪個(gè)字?
明確：“恰”是正直之意,，一直領(lǐng)到“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”,，
作者借對(duì)同學(xué)少年的回憶，流露出對(duì)往事的無(wú)限懷念,，表現(xiàn)了他和他的革命戰(zhàn)友以天下為己任,、蔑視反動(dòng)派、改造舊世界的革命者都豪情,。
5,、分析中流擊水圖：
明確：最后一句采用象征手法，形象的表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志,，以及在新時(shí)代的大潮里,，乘風(fēng)破浪立誓歷史振興中華的氣概豪情,。
6,、總結(jié)：這首詞“景中寓情,、情中顯志”的特點(diǎn)：
比較《沁園春 長(zhǎng)沙》與《沁園春 雪》的寫作特點(diǎn)
了改造舊中國(guó)的英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄的給出了“誰(shuí)住沉浮”的答案：主宰國(guó)家命運(yùn)的,，是以天下為己任,、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、敢于改造舊中國(guó)的革命青年,。
(五)比較分析
明確：
《沁園春 雪》中的“風(fēng)流人物”是指才華出眾,，品格超群，對(duì)歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物,，英雄豪杰,。《沁園春長(zhǎng)沙》中的包括詞人在內(nèi)的“同學(xué)少年”正是這樣的人物,，他們意氣風(fēng)發(fā),，風(fēng)華正茂，關(guān)心國(guó)家命運(yùn),，富有斗爭(zhēng)精神,，正是中國(guó)革命隊(duì)伍的“中流砥柱”。詞下闕通過(guò)寫意氣風(fēng)發(fā),、揮斥方遒的同學(xué)少年,，激揚(yáng)文字，指點(diǎn)江山的同學(xué)少年,，到中流擊水,，浪遏飛舟的同學(xué)少年，藝術(shù)地回答了上闕提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,，這樣,，上下兩闕渾然一體，天衣無(wú)縫,。
沁園春長(zhǎng)沙教案一等獎(jiǎng)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1,、學(xué)習(xí)詩(shī)詞的朗誦技巧，能夠根據(jù)詩(shī)詞的特點(diǎn)進(jìn)行美讀,。
2,、學(xué)習(xí)詩(shī)詞的鑒賞方法，品味詞的語(yǔ)言和意境,。
3,、感受青年毛澤東的偉大抱負(fù)和革命情懷，樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo),。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)美讀,，并能通過(guò)美讀，體味詩(shī)詞意境，得出自己的獨(dú)特感受,。
借助相關(guān)資料,，感受詩(shī)人的豪情，喚醒自己內(nèi)心的情緒積淀,，體驗(yàn)胸懷天下的偉人情懷,。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入語(yǔ)
下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春-長(zhǎng)沙》,。
二,、檢查預(yù)習(xí)
1、請(qǐng)同學(xué)回憶初中時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)的毛澤東詩(shī)詞
2,、檢查詞的常識(shí),，教師予以補(bǔ)充。
(1)詞的發(fā)展及別稱——曲詞,、曲子詞,、長(zhǎng)短句、詩(shī)余等,。
(2)詞有詞牌,，“調(diào)有定格，句有定數(shù),，字有定聲,。”
(3)詞的分類,，按字?jǐn)?shù)的多少,，分為小令、中調(diào),、長(zhǎng)調(diào),。
(4)詞一般分兩段，即為兩闋,，也叫兩片,。
(5)詞的流派，豪放派,、婉約派,，代表詞人，代表詩(shī)詞,。
3,、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)《沁園春-長(zhǎng)沙》中的生字詞，讀音,，注釋情況,。
4,、請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀《沁園春-長(zhǎng)沙》
三、朗讀
1,、聽(tīng)錄音范讀或師范讀,。
2、學(xué)生自讀,，抽讀課文。
3,、ppt顯示讀書的要求
(1)讀書要了解作者的基本情況和寫作背景
(2)讀書尤其是讀詩(shī)歌,，要放開(kāi)聲音讀，增強(qiáng)語(yǔ)感體會(huì)
(3)讀書要養(yǎng)成好習(xí)慣：圈畫重點(diǎn)詞句,、段落,，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。
4,、你了解毛澤東有多少呢?
ppt顯示毛澤東生平事跡簡(jiǎn)介
5,、回顧歷史，走近1925,。寫作背景介紹
6,、再抽同學(xué)來(lái)讀詞，讀出你對(duì)于這首詞的理解,。
注意：字音,、節(jié)奏、重讀,、感情
7,、試著品讀這些詞語(yǔ)：獨(dú)立、寒秋,、看,、紅、碧,、盡染,、碧透、悵,、問(wèn)等,。
8、熟讀背誦上闋
四,、作業(yè)
第二課時(shí)
一,、檢查復(fù)習(xí)
1、抽查學(xué)生鞏固文學(xué)常識(shí)和上闋背誦情況,。
2,、品位關(guān)鍵詞的表達(dá)作用：
獨(dú)立,、寒秋、看,、紅,、碧、盡染,、碧透,、悵、問(wèn)等,。
二,、學(xué)習(xí)品味上闋
導(dǎo)入：詩(shī)歌——語(yǔ)言之母，語(yǔ)言的鉆石,。
要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味,，最好是從讀詩(shī)入手，能欣賞詩(shī),，自然就能欣賞小說(shuō),、戲劇及其他種類的文體。(美學(xué)大師朱光潛)
1,、賞析上闋：
(1)詩(shī)歌語(yǔ)言的跳躍性很大,，語(yǔ)序往往倒裝，成份也常省略,，請(qǐng)用正常的語(yǔ)序,、散文化的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)這三句。
“獨(dú)立寒秋,、湘江北去,、橘子洲頭?！?/p>
深秋時(shí)節(jié),，獨(dú)立橘子洲頭，望著滾滾湘江水不停息地奔流著,。
(2)“看”字統(tǒng)領(lǐng)了下文詩(shī)詞的哪幾句?也請(qǐng)你用散文化的語(yǔ)言來(lái)描述一下,。
“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染;漫江碧透,，百舸爭(zhēng)流,。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底,?！?/p>
火紅的楓林，重重疊疊,，碧透明徹的江面上,，無(wú)數(shù)船只爭(zhēng)相競(jìng)駛,，魚兒在水中自由地游動(dòng)，雄鷹在長(zhǎng)空中奮力搏擊,。
2,、上闋寫景有什么特色?
(1)隨著視角的變化，動(dòng)景與靜景結(jié)合,，遠(yuǎn)景與近景交替,。
(2)通過(guò)那些精當(dāng)、形象,、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言,，描繪出了一幅充滿生機(jī)與活力的“湘江秋色圖”。
a,、“爭(zhēng)”——千帆競(jìng)發(fā)的壯觀場(chǎng)面,。
b,、“擊”——刻畫了鷹的矯健,。
c、“翔”——形象地描繪游魚在水中輕快自如,、自由自在的神態(tài),。
3、寫景詩(shī)句和“悵寥廓,，問(wèn)蒼茫大地,，誰(shuí)主沉浮?”這一問(wèn)題的提出有什么聯(lián)系?
作者面對(duì)寒秋時(shí)節(jié)嚴(yán)霜萬(wàn)物生機(jī)盎然，勃發(fā)的場(chǎng)面,，詞人思緒萬(wàn)端,。
(“悵”，原意是失意,，這里用來(lái)表達(dá)深思而感慨的心緒,。)
悵——詞人深思感慨，由大自然的盛衰榮枯引出了“誰(shuí)主沉浮”的提問(wèn),。這是由“看”而產(chǎn)生的“問(wèn)”,。
這一問(wèn)，能看出詩(shī)人豪邁的氣概及博大的胸懷,。
三,、學(xué)習(xí)品味下闋
1、抽讀下闋
2,、學(xué)生自讀下闋,，注意品味重點(diǎn)詞語(yǔ)。
攜侶崢嶸稠糞土遏等
(1)攜,、侶——點(diǎn)明人物關(guān)系的親密友好
(2)崢嶸,、稠——表明時(shí)代的政治環(huán)境和艱難時(shí)世,，反襯出英雄人物的奮發(fā)有為。
(3)糞土——表達(dá)出年輕的詩(shī)人們對(duì)軍閥官僚和統(tǒng)治勢(shì)力的蔑視,。
3,、內(nèi)容理解
(1)上闋提出“誰(shuí)主沉浮”這一問(wèn)題，下闋回答了嗎?哪些話是回答?
答：恰同學(xué)少年,，風(fēng)華正茂;書生意氣,，揮斥方遒。指點(diǎn)江山,，激揚(yáng)文字,，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。
“恰”字,，統(tǒng)領(lǐng)后面7句,，概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。
(2)“曾記否,，到中流擊水,，浪遏飛舟?”這一句是在問(wèn)誰(shuí)?“擊水”一詞有何深意?
答：?jiǎn)柈?dāng)年的詩(shī)人同學(xué)們，也可以是問(wèn)現(xiàn)在的年輕革命者們
寫盡豪情壯志,，展現(xiàn)意氣風(fēng)發(fā),。
補(bǔ)充材料：ppt顯示
“擊水”作者曾自注：“游泳：那時(shí)初學(xué)，盛夏水漲,，幾死者數(shù),，一群人終于堅(jiān)持，直到隆冬,，猶在江中,。當(dāng)時(shí)有一篇詩(shī)，都忘記了,，只記得兩句：自信人生二百年,，會(huì)當(dāng)水擊三千里?！?/p>
(3)概括下闋詩(shī)意
一幅“少年學(xué)子圖”
追憶往事,，突出了當(dāng)年年輕的詩(shī)人與同學(xué)以身許國(guó)的抱負(fù)和意氣風(fēng)發(fā)的神情。
下闋,，含蓄地回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，正是需要這樣胸懷崇高理想,，敢于英勇奮斗的熱血青年來(lái)肩負(fù)來(lái)主宰大地的重任,。
上闋——寫景為主生動(dòng)描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色
下闋——抒情為主回憶往昔生活，突出革命者奮發(fā)向上,，敢作敢為的精神,。
ppt顯示本詞的主旨：
《沁園春-長(zhǎng)沙》通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶,，抒寫了一個(gè)革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,，改造舊中國(guó)的豪情壯志,。
四、意象品味
詞的意象美,，突出表現(xiàn)在景物的選取上,，如果作者視野開(kāi)闊，選取的景物也就廣博,，宏偉或雄峻,。
1、什么是意象?
意象是融入了作者主觀感受的客觀景物,，或者是借助客觀景物表現(xiàn)出來(lái)的主觀情意,。(袁行霈)
2、找出上闋中的意象,，以之為例進(jìn)行分析意象,。
萬(wàn)山、層林,、百舸,、雄鷹,、游魚
這些本身只是物象,，只有在情境中被關(guān)照，被表現(xiàn)才是“意象”,。
沁園春長(zhǎng)沙教案一等獎(jiǎng)篇十一
參考答案：
a,、多角度地觀察事物：遠(yuǎn)眺、近觀,、仰視,、俯瞰。
b,、景物中動(dòng)景和靜景互相映襯,。
c、選材典型,。
d,、語(yǔ)言極富表現(xiàn)力。
e,、一改“悲秋”的傳統(tǒng),，描繪了一個(gè)色彩斑斕、生機(jī)盎然的壯麗秋色,。
4)從“悵寥廓,，問(wèn)蒼茫大地,，誰(shuí)主沉浮”一句，點(diǎn)明詩(shī)人此時(shí)此景的發(fā)問(wèn),。
(2)下片
1)詩(shī)人和朋友們的“崢嶸歲月”具體是怎樣的?
(見(jiàn)板書)
2)“指點(diǎn)江山,，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”體現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們哪些精神品質(zhì)?
參考答案：以天下為己任,，英勇無(wú)畏,，蔑視反動(dòng)軍閥等黑暗勢(shì)力的精神品質(zhì)。
3)“到中流擊水,，浪遏飛舟”體現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們的志向?
參考答案：決心改造舊中國(guó)的豪情壯志,。
4)從“曾記否，到中流擊水,，浪遏飛舟”一句,，點(diǎn)明詩(shī)人對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的暗答。
三,、課堂小結(jié)：
《沁園春·長(zhǎng)沙》通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙壯麗秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)的生活的回憶,，抒發(fā)了革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,、決心改造舊中國(guó)的壯志豪情,。
四、鞏固練習(xí),。
1,、有感情朗讀全文，再次感受詩(shī)中的豪情壯志,。
3,、背誦全文.
沁園春長(zhǎng)沙教案一等獎(jiǎng)篇十二
知識(shí)：
1、了解詞的一些體裁知識(shí),。
2,、品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，體悟詞中描繪的意象,，理解景中寓情,、情中顯志的特點(diǎn)。
3,、把握詞作的情感脈絡(luò),，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。
能力：培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)品詩(shī)的能力,，進(jìn)而能對(duì)詩(shī)歌做出正確的評(píng)價(jià),。
情感：教育學(xué)生珍惜幸福，并樹(shù)立以天下為己任的博大情懷和高尚的愛(ài)國(guó)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1,、讓學(xué)生通過(guò)品味意象,，進(jìn)一步感悟詞中闊大的意境。
2,、領(lǐng)會(huì)毛澤東主宰大地浮沉的寬廣胸襟和無(wú)所畏懼的革命樂(lè)觀精神,。
教學(xué)難點(diǎn)
從意象角度了解《長(zhǎng)沙》中湘江秋景的描寫，把握詞作形象性和抒情性,，深刻體會(huì)“浪遏飛舟”的含義,。
教學(xué)步驟
古來(lái)有才學(xué)、有抱負(fù)之士,，一旦登臨送目,，憑高覽勝，必生萬(wàn)端感慨,。日月的變遷,，家園的憂患，人生的苦辛一齊涌上心頭,，奔赴筆端,。曹操橫槊賦詩(shī)“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”,，以顯英雄氣概,。杜甫吟唱“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”,，以嘆時(shí)運(yùn)不濟(jì),。“江山代有才人出,，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年,?！倍兰o(jì)的中國(guó)又造就了一個(gè)“前不見(jiàn)古人,，后不見(jiàn)來(lái)者”，獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人——毛澤東,。
作者青年時(shí)代與朋友詩(shī)詞唱和,，有對(duì)親友的悼亡、送別之作,。如：“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān),，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地,，人生無(wú)處不青山,。”革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代和建設(shè)時(shí)期，雖戎馬倥傯,，日理萬(wàn)機(jī),，仍堅(jiān)持寫作，樂(lè)此不疲,。其詩(shī)詞繼承并發(fā)揚(yáng)了我國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng),，內(nèi)容博大精深，藝術(shù)造詣極高,，家喻戶曉,，廣為流傳，影響很大,。他的《沁園春長(zhǎng)沙》一詞便以其境界的開(kāi)闊,、氣勢(shì)的恢弘令吟賞者嘆為觀止。讓我們充滿激情地追尋偉人的閃光足跡,，走進(jìn)偉人的崇高心靈,。
評(píng)論：“詩(shī)詞外，經(jīng)綸余事,，泰山北斗,。”(郭沫若)“才華信美多嬌,，看千古詞人共折腰,。算黃州太守，猶輸氣概;稼軒居士,，只解牢騷,。更笑胡兒，納蘭容若,，艷想濃情著意雕,。君與我，要上天入地,，把握今朝,。”(柳亞子)
二,、解題
1,、寫作背景：19，十八歲的毛澤東同志來(lái)到湖南省會(huì)長(zhǎng)沙,，開(kāi)始了他在此地長(zhǎng)達(dá)十三年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活,。自19至19，他在省立第一師范學(xué)校讀書,。1918年4月,，與何叔衡等同志創(chuàng)立了以改造中國(guó)和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì)。19起，他先后在長(zhǎng)沙修業(yè)小學(xué),、第一師范附屬小學(xué)等校任教,。“五四”時(shí)期,，他組織領(lǐng)導(dǎo)了長(zhǎng)沙學(xué)生和市民的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng),，主編《湘江評(píng)論》，發(fā)表了一系列重要論文,，引起了全國(guó)進(jìn)步思想界的重視,。隨后，又領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐湖南督軍兼省長(zhǎng),、皖系軍閥張敬堯的斗爭(zhēng),。199月，他與何叔衡等同志建立了湖南共產(chǎn)主義小組,。197月中國(guó)共產(chǎn)黨誕生后,，又組建了中共湘區(qū)委并任書記。1923年4月,，他離開(kāi)長(zhǎng)沙,，赴上海、廣州等地繼續(xù)從事革命工作,。1925年春,，他回湖南老家指導(dǎo)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同年秋,，自韶山赴廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,，途經(jīng)長(zhǎng)沙，游橘子洲,、岳麓山,，追懷1911至1923年間在長(zhǎng)沙的求學(xué)生活和革命斗爭(zhēng)經(jīng)歷，因有此作,。本篇首次公開(kāi)發(fā)表于《詩(shī)刊》1957年1月號(hào),。
2、講解詞的基本常識(shí),。
詞,，是我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌中的一種特殊體裁，起源于隋唐之際,，大盛于宋，以后作者仍代不乏人,。它原本是配合燕樂(lè)(興起于隋唐,，由漢族音樂(lè)、少數(shù)民族音樂(lè)與外來(lái)音樂(lè)融合而成，隨著金元北曲的盛行而衰亡,。燕,，同“宴”，因常用于會(huì),，故名)曲調(diào)的歌辭,，在發(fā)展過(guò)程中漸與音樂(lè)分離，成為純粹的文學(xué)樣式,。詞牌,，最初是特定的詞樂(lè)曲調(diào)的名稱，后來(lái)成為特定的詞體格式的標(biāo)目,。某些詞牌的命名,，與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，但后人倚聲或依譜繼作,，則不一定受此限制,，可以賦詞牌本意，也可以撇開(kāi)詞牌本意自由發(fā)揮(為了說(shuō)明詞作的主題或內(nèi)容,，有時(shí)作者在詞牌下自擬標(biāo)題或加寫小序),。毛澤東同志的詞，皆屬后者,。
教師補(bǔ)充：《沁園春》(詞牌名,。沁園，東漢明帝女沁水公主的園林,。竇憲仗勢(shì)奪取沁水公主的園林,，后人作詩(shī)以詠其事,，此調(diào)因此而得名,。又名《壽星明》、《洞庭春色》等,。雙調(diào),，平韻114字,，上闋13句，四平韻,，下闋12句),。本篇押用一部平韻，韻腳分別為“秋”,、“頭”,、“流”、“由”,、“浮”,、“游”,、“稠”、“遒”,、“侯”,、“舟”。按律,，首句不必入韻,，“秋”字蓋添葉。
介紹幾個(gè)詞牌名：蝶戀花(因梁簡(jiǎn)文帝詩(shī)有“翻階蛺蝶戀花情”句,，故名,。初名《鵲踏枝》，又名《鳳棲梧》,、《一籮金》,、《黃金縷》、《卷珠簾》等,。雙調(diào)六十字),，如夢(mèng)令(原名《憶仙姿》，相傳為后唐莊宗自制曲,，中有“如夢(mèng),，如夢(mèng)，和淚出門相送”句,，蘇軾改今名,。又名《宴桃源》等。單調(diào)33字,，仄韻,。其復(fù)加一疊為雙調(diào)者名《如意令》)，浣溪沙(唐教坊曲名,，后用為詞牌,。一作《浣溪紗》，又名《小庭花》等,。雙調(diào)42字,，平韻。南唐李煜有仄韻之作,。又宋周邦彥曾作《浣溪沙慢》,，雙調(diào)，仄韻),。
3,、簡(jiǎn)單介紹意象、意境名詞概念,。
“意象”是我國(guó)古典美學(xué)中的一個(gè)術(shù)語(yǔ),，它包括“意”和“象”兩方面的內(nèi)容,?！耙狻敝傅氖莿?chuàng)作主體的思想感情,，“象”指的是作為創(chuàng)作客體的客觀物象。詩(shī)歌的意象就是詩(shī)人的思想感情與客觀物象的融合,。而意境則是詩(shī)人通過(guò)種.種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩(shī)意的藝術(shù)境界,。(“折柳”“折梅”表示送別、離愁別緒;“斜陽(yáng)”表日暮,，含凄慘之感;“殘?jiān)隆北硎静粓A滿,，孤獨(dú)憂愁的心情;“落葉”表示悲秋，含有悲苦之意;“秋風(fēng)”表示蕭瑟冷落;“蘭草”表高潔,、友誼;“歸雁”表思鄉(xiāng)之情,，游子思念故鄉(xiāng);“短笛”表送別思鄉(xiāng)，寄寓思念之情;梅花表凌雪傲霜,，堅(jiān)強(qiáng)之意)詩(shī)離不開(kāi)意象構(gòu)成的意境,，有的詩(shī)由有一個(gè)主題意象展開(kāi)聯(lián)想。有的詩(shī)圍繞一個(gè)中心由多個(gè)意象展開(kāi)聯(lián)想,，比如《沁園春·長(zhǎng)沙》,。本詩(shī)不僅內(nèi)容豐富，而且氣勢(shì)磅礴,，畫面壯闊,，意象壯美，意境高遠(yuǎn),。
三,、整體感知，誦讀鑒賞
1.圈出塑造了主人公“我”的形象的關(guān)鍵詞,。
明確：立,、看、悵,、問(wèn),、憶、記,。領(lǐng)字：看,、憶。
2.在內(nèi)容上,，上片和下片各有什么側(cè)重?
明確：上片側(cè)重寫眼前之景,，下片側(cè)重法追憶往事，表現(xiàn)作者青年時(shí)代的精神和理想,。
3.通過(guò)哪些典型意象的創(chuàng)造和組合,，構(gòu)成了哪些詩(shī)意的境界或哪幾幅畫面?
明確：獨(dú)立寒秋圖,、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖,、中流擊水圖,。
四、分析課文
1.上闋重在描景：
著重引導(dǎo)學(xué)生分析其中的感情：景是熱烈的,，情是低沉的豪情,，胸懷是廣闊的。(以樂(lè)景寫豪情)具體分析如下：
獨(dú)立寒秋圖獨(dú)立寒秋橘子洲頭
遠(yuǎn)眺：萬(wàn)山紅遍
層林盡染靜問(wèn)：
湘江秋景圖近景：漫江碧透誰(shuí)主沉浮
百舸爭(zhēng)流景中寓情
仰視：鷹擊長(zhǎng)空動(dòng)情中顯志
俯瞰：魚翔淺底
“獨(dú)立寒秋,，湘江北去,，橘子洲頭?！秉c(diǎn)明了時(shí)間,、地點(diǎn)和特定環(huán)境。抒情主人公在深秋時(shí)節(jié),，獨(dú)自一人佇立在橘子洲頭,，望著湘江水向北奔流不息。
“看萬(wàn)山紅遍,，層林盡染;漫江碧透,，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空,，魚翔淺底,，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由?！币粋€(gè)“看”字,，總領(lǐng)七句。遠(yuǎn)望群山,，重重疊疊的樹(shù)木遍染紅色,。近看湘江，滿江秋水碧綠澄澈,，船只爭(zhēng)相行駛,。仰望天空，雄鷹有力地翱翔,。俯視水中,，魚兒歡快地暢游。宇宙萬(wàn)物都在這秋天里生氣勃勃地自由舒展,。一個(gè)“競(jìng)”字寫出了秋天里自由舒展,，蓬勃生長(zhǎng)的宇宙萬(wàn)物的熱烈和活潑，賦予秋景以旺盛的生命力,。這幾句,，詩(shī)人從山上,、江面、天空,、水底選擇了幾種典型的景物,，描繪了在橘子洲頭所見(jiàn)到的一幅色彩絢麗的秋景圖，遠(yuǎn)近相間,、動(dòng)靜結(jié)合,、對(duì)照鮮明,，為下面的抒情提供了背景,、烘托了氣氛。
“悵寥廓,，問(wèn)蒼茫大地,，誰(shuí)主沉浮?”面對(duì)這一派生機(jī)勃勃的大千世界，詩(shī)人怎么會(huì)不思緒萬(wàn)千?不禁發(fā)問(wèn)：廣闊無(wú)垠的大地呀,，誰(shuí)才是主宰你消長(zhǎng)興衰命運(yùn)的真正主人呢?這一問(wèn)道出了詩(shī)人的雄心壯志,，表現(xiàn)了他的博大胸懷。
2.下闋重在抒情：
書生意氣揮斥方遒答：
崢嶸歲月圖指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字同學(xué)
中流擊水圖中流擊水浪遏飛舟少年
意象——同學(xué)少年(1911年到25年,，長(zhǎng)沙學(xué)習(xí),，工作，革命活動(dòng))怎樣的少年?概括：風(fēng)華正茂,，意氣風(fēng)發(fā),，才華橫溢，激情奔放,，慷慨激昂,，敢說(shuō)敢做(從三方面寫中心意象：精神風(fēng)貌，活動(dòng),，志趣),。
“攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠,?！遍僮又拊窃?shī)人與眾多革命同志聚會(huì)的地方，它見(jiàn)證了許多不平凡的歲月,。舊地重游,，自然引起詩(shī)人對(duì)往昔生活的回憶。
“恰同學(xué)少年,，風(fēng)華正茂;書生意氣,，揮斥方遒。指點(diǎn)江山,，激揚(yáng)文字,，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯,。”一個(gè)“恰”字,，總領(lǐng)七句,，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。正值青春年少的同學(xué)們,，意氣風(fēng)發(fā),，才華橫溢，激情奔放,，敢說(shuō)敢做,，革命斗志十分旺盛。面對(duì)祖國(guó)大好河山,，指點(diǎn)評(píng)論,，經(jīng)常在一起討論國(guó)家大事，寫出激濁揚(yáng)清的文章,，把主宰一方的軍閥統(tǒng)治者看得如糞土一般,。
“曾記否，到中流擊水,，浪遏飛舟?”
還記得嗎?當(dāng)年我們一同到江心游泳,，盡管風(fēng)高浪急，連船只行進(jìn)也很困難,，但我們這些人卻以同洶涌的急流拼搏為樂(lè),。這里采用象征手法，以設(shè)問(wèn)結(jié)尾,，實(shí)際上是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答,。誰(shuí)?我們，我們這些“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”的少年,?！吧倌旮粍t國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”,，詩(shī)人不僅限于抒發(fā)同學(xué)少年的無(wú)畏激情,，還賦予他們以高度的愛(ài)國(guó)愛(ài)民的熱忱，使人讀后仿佛聽(tīng)到一顆赤子之心在怦怦跳動(dòng),，從而感受到一種偉大胸懷所反映出的崇高美,。下闕寫活了一群視天下事為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,，乘風(fēng)破浪,，鼓帆前進(jìn)，立誓改造舊世界、振興中華的革命青年,。(朗誦注意豪邁之情,，凌云之志的抒發(fā))
補(bǔ)充注釋：
a、百舸：泛指眾多的船只,。漢·揚(yáng)雄《方言》卷九：“南楚江湘,，凡船大者謂之舸?！睜?zhēng)流：三國(guó)·魏·嵇康《琴賦》：“爾乃顛波奔突,，狂赴爭(zhēng)流?！蹦铣巍⒘x慶《世說(shuō)新語(yǔ)》卷上《言語(yǔ)》載晉顧愷之贊會(huì)稽山川之美曰：“千巖競(jìng)秀,，萬(wàn)壑爭(zhēng)流?！北緸槿翰ǜ?jìng)逐而涌流,，此處轉(zhuǎn)以形容群舟爭(zhēng)相行駛。
b,、鷹擊長(zhǎng)空：謂雄鷹展翅搏擊長(zhǎng)天，迅猛矯健,。鷹擊：宋·李昉等《太平御覽》卷一四《天部》一四《霜》引《春秋感精符》：“季秋霜始降,，鷹隼擊?！薄稘h書》卷二七《五行志》：“故立秋而鷹隼擊,。”皆謂搏殺凡鳥(niǎo),。
c,、翔：本指鳥(niǎo)兒不扇動(dòng)翅膀的飛行，此謂魚兒悠然自得地輕緩游動(dòng),。以上二句,，可參看《詩(shī)·大雅·旱麓》：“鳶飛戾天，魚躍于淵,?！?三國(guó)魏曹植《情詩(shī)》：“游魚潛淥水，翔鳥(niǎo)薄天飛,?！?/p>
d、崢嶸歲月：南朝·宋·鮑照《舞鶴賦》：“歲崢嶸而愁暮,?！彼巍り懹巍妒露湃找拱胗暄┳髋缕鹇?tīng)》詩(shī)：“歲月驚崢嶸。”皆為感嘆流年之辭,，毛澤東同志轉(zhuǎn)用以指不平常的斗爭(zhēng)歲月,。崢嶸，本形容山勢(shì)高峻,，引申則有特殊義,。
e、中流：此指湘江江心,。江河中央往往水深流急,。擊水：毛澤東批注道：“擊水：游泳。那時(shí)初學(xué),，盛夏水漲,，幾死者數(shù)。一群人終于堅(jiān)持,，直到隆冬,，猶在江中。當(dāng)時(shí)有一篇詩(shī),，都忘記了,，只記得兩句：自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里,?！薄肚f子·逍遙游》：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里,?！?/p>
沁園春長(zhǎng)沙教案一等獎(jiǎng)篇十三
完成古詩(shī)詞的各個(gè)考點(diǎn)。生在誦讀詩(shī)詞的過(guò)程中,，主動(dòng)積極地感受詩(shī)詞意境,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力、方法,，并且能夠了解詞的有關(guān)知識(shí),。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1,、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感,；（重、難點(diǎn)）
2,、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)（重點(diǎn)）
3,、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力,。（難點(diǎn)）
【教學(xué)方法】
1,、語(yǔ)言品讀法,。通過(guò)朗讀、品讀,、誦讀,，體會(huì)詞中意象，把握詞作情感,。
2,、比較法。如對(duì)《沁園春雪》《沁園春長(zhǎng)沙》的比較,。
【教學(xué)過(guò)程】
一．導(dǎo)入
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度,。千百年來(lái)，詩(shī)詞已經(jīng)深深地浸透到我們這些炎黃子孫的血脈之中了,。閱讀鑒賞詩(shī)詞,，不僅可以陶冶我們的情操、純凈我們的心靈,，而且還可以提高我們的文學(xué)修養(yǎng),。談起中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩(shī)經(jīng)楚辭漢賦相提,，唐詩(shī)宋詞元曲并論,。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年,。20世紀(jì)的中國(guó)又造就了一位“前不見(jiàn)古人,，后不見(jiàn)來(lái)者”，獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人--毛澤東,。
那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東的這首《沁園春長(zhǎng)沙》，在學(xué)習(xí)這首詩(shī)詞之前,，我需要考驗(yàn)一下大家以前的語(yǔ)文功底,。
二、初讀課文,，整體感知
（一）誦讀欣賞（美讀：韻味,，情境）
1、學(xué)生朗讀,，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),，理清思路，熟讀成誦,。（兩名學(xué)生）
誦讀提示：上片“看”字,、下片“恰”字都是領(lǐng)字，兩字后要稍停頓,，突出領(lǐng)字作用,?！翱础弊炙I(lǐng)7句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情,，“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”要讀出徹悟,、慨嘆之情?！扒 弊炙I(lǐng)7句要讀得激昂慷慨,，充滿自信，語(yǔ)速稍快,。抓住極富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,，如“萬(wàn)”“遍”“漫”“爭(zhēng)”“擊”“翔”字，體會(huì)其作用,，抓住點(diǎn)明人物,、時(shí)間、和地點(diǎn)的詞語(yǔ),，如“獨(dú)”“立”“洲”,，把握“看”和“憶”等起貫穿全詞作用的詞語(yǔ)，展開(kāi)聯(lián)想與想象,，加深對(duì)內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟,，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，力求背誦全篇,。
2,、老師朗讀--學(xué)生集體讀
三、寫作背景
閱讀和鑒賞一首詞,，首先要對(duì)詞本身有一個(gè)非常清楚的了解,，即達(dá)到與詞相識(shí)進(jìn)而相知，這樣我們才能完整的鑒賞一首詞,，把握它的內(nèi)涵,。那么我們首先要了解的就是這首詞的創(chuàng)作背景。
這首詞作于1925年,，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展,。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南,、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲,。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí),，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,，國(guó)民革命政府已在廣州成立。這年深秋,，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,，在長(zhǎng)沙停留,，重游橘子洲，寫下了這首詞,。這首詞一掃寫秋詩(shī)詞的頹唐,、低落，豪邁,、奔放的情緒像彩霞滿天,、急流奔涌，展示了主宰天下的雄心壯志,，流露出積極向上的樂(lè)觀主義精神,。
1、與詩(shī)詞相識(shí)
我們看第一句：“獨(dú)立寒秋,，湘江北去,，橘子洲頭?！蹦奈煌瑢W(xué)能敘述這三句的大意,？
生：在深秋的季節(jié)，我獨(dú)自一人站在橘子洲頭,，望著江水日夜不息地向北奔流,。
師：老師想問(wèn)問(wèn)你，在這里,，作者都向我們交代了什么,？
生：獨(dú)立--作者；寒秋--寫作時(shí)間,；橘子洲--地點(diǎn),；湘江北去--環(huán)境。
師：我們看“獨(dú)立寒秋”這句語(yǔ)法采用了倒裝,，倒裝的目的在于強(qiáng)調(diào),，那么作者要強(qiáng)調(diào)的是哪個(gè)詞呢？生：獨(dú)立,。
師：“獨(dú)立”這個(gè)詞在這里有什么含義呢？
生：獨(dú)立不僅表明一開(kāi)始作者就把自己置于秋水長(zhǎng)天之中,，同時(shí)也把讀者帶進(jìn)了一個(gè)高遠(yuǎn)的深秋境界里,，可以讓讀者想象出詩(shī)人中流砥柱的`英雄氣概，而倒裝的目的就是要突出毛澤東身處險(xiǎn)境卻能“獨(dú)立寒秋”坦蕩從容,、臨危不懼的偉人形象,。
現(xiàn)在請(qǐng)大家想一想，這前三句作者向我們描述了一幅怎樣的畫面,，請(qǐng)大家為討論一下,，我們請(qǐng)同學(xué)回答,。（獨(dú)立寒秋圖）
讓我們注意一個(gè)“看”字，它一直領(lǐng)起到那一句,？生：萬(wàn)類霜天競(jìng)自由,。
“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”,，“遍”,、“染”寫出了什么？突出了山的色彩有什么特點(diǎn),？
生：遍-寫出了紅之廣,；染-像工人染成的一樣，景色十分美麗,。
師：看到“紅“字,，我們會(huì)想到什么呢？,，這里運(yùn)用了什么寫作手法,？
生：會(huì)很自然地想到革命的火炬。這里運(yùn)用了象征的手法,。
生：“漫江碧透,，百舸爭(zhēng)流”，
師：好,，江指湘江,，“漫”字寫出了江水的什么狀態(tài)？生：溢滿之狀,。
生：這里也運(yùn)用了象征的手法,，用來(lái)象征革命運(yùn)動(dòng)正在蓬勃發(fā)展。
師：那“百舸爭(zhēng)流”中,，“百舸”,、“爭(zhēng)流”又指什么？
生：“百舸”泛指眾多的船只,，“爭(zhēng)流”形容群舟爭(zhēng)相行駛,。
師：寫出了江中怎樣的場(chǎng)面？
生：寫出了湘江上千帆競(jìng)發(fā),，爭(zhēng)先恐后,、昂揚(yáng)奮進(jìn)，熱鬧,、壯觀的場(chǎng)面,。
師：作者這樣寫的寓意是什么？
生：千帆競(jìng)發(fā),，像戰(zhàn)場(chǎng)上無(wú)數(shù)奮進(jìn)的勇士,，象征革命戰(zhàn)士在力爭(zhēng)上游,、努力奮斗的精神。
生：矯健,、迅猛有力,。
師：那么“魚翔淺底”，魚兒在水中應(yīng)該是游動(dòng)的,，為什么這里是用一個(gè)“翔”字呢,？
生：江水很清澈，藍(lán)天白云倒映在水中,，看上去魚兒像是在天空中游動(dòng)一樣,，表現(xiàn)了江底魚兒的自由和江水的廣闊。
師：“萬(wàn)類霜天”表現(xiàn)了詩(shī)人視野的開(kāi)闊,。一個(gè)“競(jìng)”字又突出了什么,？
生：有力地突出了萬(wàn)物蓬勃的生命力。
師：“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”由眼前的事物一下擴(kuò)展到世間萬(wàn)物,，有什么深層含義,？
生：世間萬(wàn)物都在秋光中爭(zhēng)過(guò)著自由自在的生活，在斗爭(zhēng)中獲得生存自由,。那么人類,，特別是被壓迫的人民不是更應(yīng)該競(jìng)自由嗎？其實(shí)就是對(duì)人民的一種號(hào)召和呼喚,。
這首詞當(dāng)中描述了很多秋天的景物,，這是一種實(shí)景的描寫。這也是我們是用肉眼可以看到的,。在毛澤東的這首詞中寒秋景物是如此的妖嬈,，富有生機(jī)。這與我國(guó)歷代文人都把秋作為悲涼的化身,，在戰(zhàn)國(guó)末期楚辭作家宋玉的《九辯》中：“悲哉,，秋之氣也。蕭瑟兮草木搖落而變衰,?！保@然是不一致的,，請(qǐng)教大家,，這是為什么？（情與景交融）
詩(shī)人通過(guò)遠(yuǎn)眺,、近觀、仰望,、俯視到的紅葉,、綠水,、藍(lán)天、白帆,、雄鷹,、游魚，給我們描繪了怎樣的一幅畫面,，請(qǐng)大家討論一下,？（描繪了一幅生機(jī)盎然，色彩絢麗壯美的秋景圖,，體現(xiàn)了巍峨,、博大、壯闊的崇高美表現(xiàn)出了詩(shī)人寬廣的胸襟,。）
接下來(lái)我們?cè)倏础皭澚壤?，?wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”這三句使用了什么修辭手法？
生：設(shè)問(wèn),。
師：我找同學(xué)解釋一下“悵”,、“寥廓”、“誰(shuí)主沉浮”三個(gè)字詞是什么意思,？
生：“悵”：原意是失意,，這里用來(lái)表達(dá)由深思而激昂慷慨的思緒；
“寥廓”：指宇宙的遼闊無(wú)邊,；
“誰(shuí)主沉浮”：誰(shuí)主宰國(guó)家的命運(yùn),、掌握民族的前途。
師：很好,，那位同學(xué)能說(shuō)出這三句的大意：
師：前面作者主筆寫景,，這里筆鋒一轉(zhuǎn)，提出一個(gè)巨大而嚴(yán)肅的社會(huì)問(wèn)題他問(wèn)了什么,？
生：誰(shuí)來(lái)主宰你的沉浮榮衰,、掌握民族的前途、主宰國(guó)家的前途,。
下闕（集體朗讀）
19,，18歲的毛澤東來(lái)到長(zhǎng)沙，開(kāi)始了他在此地長(zhǎng)達(dá)之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活,。
b.1918年4月,，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國(guó)和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì)；五四時(shí)期，主編《湘江評(píng)論》,，發(fā)表了一系列重要論文,，引起了全國(guó)進(jìn)步思想界的重視。
c.199月,，詩(shī)人印發(fā)反袁稱帝的小冊(cè)子,；19底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動(dòng)。
這首詞用詩(shī)的語(yǔ)言形象地概括了那段往事,。
下闋:“攜來(lái)百侶曾游”~“到中流擊水,，浪遏飛舟?！睂懪f地重游,，喚起詩(shī)人思緒萬(wàn)千，憶起當(dāng)年戰(zhàn)斗生活,，表現(xiàn)出革命青年雄姿英發(fā)的風(fēng)貌和氣概,。
下闋以抒情為主。
下闋頭兩句是“憶”的開(kāi)始,，“崢蝶歲月”概括了毛澤東和他的革命戰(zhàn)友們聚會(huì),、游覽所度過(guò)的不平凡而有意義的歲月。
“攜”,、“侶”“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié),。
“崢嶸”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn),，艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為,。
一個(gè)“恰”字，統(tǒng)領(lǐng)七句,，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概,。
“糞土”形象不美，表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處,。
那時(shí)候,，同學(xué)們正當(dāng)青春年少，意氣風(fēng)發(fā),，才華橫溢,，激情奔放，敢說(shuō)敢做,，革命精神十分旺盛,。面對(duì)祖國(guó)大好河山，指點(diǎn)談?wù)?。這是怎樣一幅畫面呢,？（崢嶸歲月圖）
“中流擊水。浪遏飛舟”描述的是一幅奮勇前進(jìn)，劈波斬浪的宏偉畫面,，令人聯(lián)想到”中流砥柱“,。”寫盡豪情壯志意味深長(zhǎng),。
下片回憶往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情,，形象含蓄地給了“誰(shuí)主沉浮”的答案：主宰國(guó)家命運(yùn)的,，是以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,，改造舊世界的革命青年,。
從詩(shī)人對(duì)往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢,？
提示：想其人憶其事,，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”,，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”,。倒令我們想起顧憲成“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”的情懷,，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言,，周恩來(lái)“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想,。
2,，集體朗讀，達(dá)到美讀的情,。
三．與詩(shī)詞相知（讀出美讀的境）
請(qǐng)大家閉上眼睛,，自己在寒秋來(lái)臨之際，站在橘子洲頭,，看著漫山紅遍,，江水清澈，數(shù)只船舶在江河里激流勇進(jìn),，奮勇直前,，蒼鷹展翅翱翔，魚兒暢快戲水,。世間萬(wàn)物都在孕育力量,，競(jìng)相成長(zhǎng)，以待勃發(fā),，你會(huì)看到和聯(lián)想到什么呢,？你會(huì)向毛澤東一樣以天下為己任，努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)前進(jìn)嗎,？你將怎樣回報(bào)祖國(guó),？立志：孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還,。埋骨何須桑梓地,，人生無(wú)處不青山！
沁園春長(zhǎng)沙教案一等獎(jiǎng)篇十四
1925年2月,，正是北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年,，當(dāng)時(shí)革命蓬勃發(fā)展，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民起義,，同時(shí)國(guó)共統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,，但革命該由哪個(gè)階級(jí)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn),。這年深秋,，毛澤東同志從上海回到韶山,，從事革命活動(dòng),。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下,，毛澤東同志秘密離開(kāi)韶山,，準(zhǔn)備到廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)沙,，并獨(dú)自去了橘子洲頭,。事后作了此詞。
