在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,,下面我們就來(lái)了解一下吧。
勸學(xué)師說(shuō)教學(xué)目標(biāo)篇一
1,、了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)
2,、掌握文言字詞
3,、通過(guò)理解文意,體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣,,揣摩想象人物的神態(tài),、心理活動(dòng),進(jìn)而分析人物形象及其性格特征,,《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教案。
4,、物塑造,,正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合及對(duì)比手法的運(yùn)用。
5,、學(xué)無(wú)止境,,開(kāi)卷有益,學(xué)有益于人的完善和發(fā)展,。(與《傷仲永》比較)
1,、字詞。(本文是略讀課文,,字詞部分以課外準(zhǔn)備、課內(nèi)教授相結(jié)合)
2,、品讀對(duì)話,,分析人物形象,。
聯(lián)系課文、生活,,讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展的道理,。
1、學(xué)生在課下借助工具書(shū)自瀆課文,,對(duì)字詞自讀質(zhì)疑,。
2,、朗讀課文,,體會(huì)人物的神態(tài),、心理,。
3,、品讀對(duì)話,分析人物形象,。
1課時(shí)
熟讀課文,,利用課下注釋和工具書(shū)翻譯課文,并記下疑點(diǎn),。
一,、導(dǎo)入。
以關(guān)羽導(dǎo)入,,引出呂蒙,。
多媒體展示關(guān)羽圖片,以“敗走麥城”的故事,,引出呂蒙,。
二、介紹《資治通鑒》和司馬光,。
通過(guò)預(yù)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》,,你們覺(jué)得《資治通鑒》應(yīng)該是一本什么樣的書(shū)?
明確:了解文學(xué)常識(shí)的目的是:豐富我們的文學(xué)知識(shí)和修養(yǎng),,并給我們提供進(jìn)一步學(xué)習(xí),、看書(shū)的基礎(chǔ)。
三,、全班朗讀全文,。
用幻燈片打出幾個(gè)應(yīng)該注意的讀音。
四,、字詞過(guò)關(guān),。
昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書(shū)預(yù)習(xí)課文了,初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教案》,。下面,,以小組為單位,交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn),。
1,、每個(gè)小組至少提出3個(gè)重點(diǎn)字詞,并解釋詞義,。
2,、提出在翻譯過(guò)程中遇到的字詞疑難點(diǎn)。
——給學(xué)生2分鐘的交流時(shí)間,,然后,,以小組為單位回答。
五,、翻譯全文,。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)翻譯全文,。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方,。
(教師總的指導(dǎo))
六,、分析人物形象。
了解了課文之后,,我們回過(guò)頭來(lái)想一想,。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢?——學(xué)習(xí),。
在這個(gè)過(guò)程中,,誰(shuí)起了重要作用呢?——孫權(quán),。
請(qǐng)大家再次深入地閱讀課文,,想一想孫權(quán)、呂蒙是什么樣的人(分析人物形象),?從哪里可以看出來(lái),?(以小組為單位討論)
孫權(quán)——
呂蒙——
——對(duì)話。我們知道對(duì)話是人講的話,,不同的人有不同的語(yǔ)氣,、不同的語(yǔ)言、不同的神態(tài),。請(qǐng)我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀,,一個(gè)人扮演一個(gè)角色。試著把握課文中人物的感情,、語(yǔ)調(diào),。
請(qǐng)幾個(gè)小組來(lái)讀一讀,互相交流,。
七,、總結(jié)。
這是的一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章,。我想我們大家要反問(wèn)一下自己:我是一個(gè)好學(xué)的人嗎,?我正在用學(xué)習(xí)完善、發(fā)展自己?jiǎn)??如果學(xué)了這篇課文,,同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,那么我們最重要的目的也就達(dá)到了,,司馬光也可以含笑九泉了,!
八、作業(yè)。
1,、小練筆(任選一題):
(1)仔細(xì)閱讀課文,,想想?yún)蚊勺兓瘜?duì)你有什么啟示?
(2)小作文《當(dāng)呂蒙碰到方仲永》
2,、新學(xué)案第15課,。
勸學(xué)師說(shuō)教學(xué)目標(biāo)篇二
1,、通過(guò)《勸學(xué)》這首古詩(shī)的學(xué)習(xí),,體會(huì)讀書(shū)、學(xué)習(xí)的重要性,,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。
2、準(zhǔn)確,、流利地朗讀,、背誦古詩(shī),初步理解詩(shī)意,。
3,、在識(shí)字、寫(xiě)字過(guò)程中,,進(jìn)一步鞏固識(shí)字與寫(xiě)字的方法,。
4、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,,會(huì)寫(xiě)更,、書(shū)、勸,、學(xué),、首、遲,、發(fā)7個(gè)生字,,掌握一個(gè)新部首。
1,、認(rèn)識(shí)10個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,,會(huì)寫(xiě)7個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。學(xué)會(huì)新部首,。
2,、在識(shí)字、寫(xiě)字過(guò)程中,,進(jìn)一步鞏固識(shí)字與寫(xiě)字的方法,。
1、關(guān)于讀書(shū),、學(xué)習(xí)的名人名言,。
2,、生字卡片。
3,、學(xué)生提前查閱有關(guān)讀書(shū)的名人名言,,以及顏真卿的資料。
第一課時(shí)
同學(xué)們,,大家進(jìn)入學(xué)校,,每天都在讀書(shū)、學(xué)習(xí),,大家知道關(guān)于讀書(shū),、學(xué)習(xí)的名人名言嗎?
大家知道的可真不少!教師也找到了一些這們的名人名言。出示:學(xué)而不厭;天才出于勤奮;書(shū)山有路勤為徑,,學(xué)海無(wú)涯苦作舟;少壯不努力,,老大徒傷悲;盛年不再來(lái),一日難再晨;及時(shí)當(dāng)勉勵(lì),,歲月不待人;莫等閑,,白了少年頭,空悲切,。
學(xué)過(guò)書(shū)法的同學(xué)都知道,,顏真卿是唐代著名的大書(shū)法家,他創(chuàng)造的書(shū)法具有雄偉剛勁,、大氣磅礴的獨(dú)特風(fēng)格,,被稱(chēng)為顏體。但是大家也許不知道,,他所有的這些成績(jī)都來(lái)自于他從少的勤奮好學(xué),,后來(lái)他把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體會(huì)寫(xiě)了出來(lái),為后人留下《勸學(xué)》這首詩(shī),。
1,、教師示范讀詩(shī),詩(shī)的節(jié)奏為:三更/燈火/五更雞,,正是/男兒/讀書(shū)時(shí),。黑發(fā)/不知/勤學(xué)早,白首/方悔/讀書(shū)遲,。
2,、教師領(lǐng)讀。
3,、學(xué)生自由讀詩(shī),。
4、個(gè)別學(xué)生讀詩(shī),教師糾正字音,。
5,、學(xué)生齊讀古詩(shī)。
6,、學(xué)生自由讀詩(shī),,同時(shí)找出要求會(huì)寫(xiě)的字。
2,、學(xué)習(xí)學(xué):朗讀詩(shī)的前兩句,。
3、學(xué)習(xí)更:指導(dǎo)發(fā)音,。
4,、學(xué)習(xí)書(shū):前兩句詩(shī)的意思是晚上要挑燈夜讀,,早上雞叫就要起訂讀書(shū),。
5、學(xué)習(xí)發(fā):發(fā)是多音字,。
6,、學(xué)習(xí)首。
7,、學(xué)習(xí)遲:后兩名詩(shī)的意思是有的人青少年時(shí)期不勤奮,,等到白頭時(shí)再想學(xué)習(xí),恐怕已經(jīng)晚了,。
8,、認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字:學(xué)習(xí)燈讀勤悔。
詩(shī)的用意是勉勵(lì)青少年及早努力,,不虛度光陰,。
1、送字寶寶回家,。將詩(shī)文抄在黑板上,,學(xué)生將生字卡片貼到正確的位置。
2,、多音字練習(xí),。
3、字理識(shí)字練習(xí),。
出示道字的演變過(guò)程,,讓學(xué)生練習(xí)講述。
熟練背誦古詩(shī),。
勸學(xué)師說(shuō)教學(xué)目標(biāo)篇三
1,、了解荀子的思想及《荀子》的相關(guān)知識(shí)。
2、學(xué)習(xí)積累“勸,、疾,、致、假”等文言實(shí)詞和“于,、者,、而”文言常用虛詞的用法以及詞類(lèi)活用、特殊文言句式,。
3,、掌握本文的論證方法:比喻論證、正反對(duì)比論證,。
文言文是漢語(yǔ)言的“文物”,,是我們民族語(yǔ)言的根基,是掌握和運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)的支點(diǎn),,也是繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)文化的起點(diǎn),。但對(duì)于剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的高一學(xué)生來(lái)說(shuō),大多數(shù)學(xué)生文言文知識(shí)積累較少,,古文閱讀量少,,品味、欣賞古詩(shī)文,,舉一反三的能力也不強(qiáng),,甚至有的學(xué)生不知道文言文到底該學(xué)什么以及該怎么學(xué),所以為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),,必須加大對(duì)文言文學(xué)習(xí)的力度,。
重點(diǎn):學(xué)習(xí)積累“勸、疾,、致,、假”等文言實(shí)詞和“于、者,、而”文言常用虛詞的用法以及詞類(lèi)活用,、特殊文言句式。
難點(diǎn):掌握本文的論證方法:比喻論證,、正反對(duì)比論證,。
培根說(shuō)過(guò),知識(shí)就是力量,,高爾基也說(shuō),,“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”,這些都說(shuō)明了學(xué)習(xí)的重要性,,可以說(shuō),,人的一生都處在不斷的學(xué)習(xí)中,,學(xué)習(xí)是人的一種本能,我們所要研究的就是如何把這無(wú)意識(shí)的本能轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行為,,大幅度地提高學(xué)習(xí)效率,。關(guān)于這一點(diǎn),早在兩千多年前,,著名的大思想家,、教育家荀子所作的《勸學(xué)》就為我們指明了方向,今天,,就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇鞭辟入里,、膾炙人口的佳作。
活動(dòng)2【講授】教學(xué)過(guò)程
荀子,名況,,戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人,,我國(guó)古代著名思想家、教育家,、先秦儒家最后的代表,,樸素唯物主義思想集大成者。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用,,強(qiáng)調(diào)“行”對(duì)于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性,,把學(xué)習(xí)作為改造人性的根本方法,。著有《荀子》一書(shū),。他的文章論題鮮明,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),,說(shuō)理透辟,,多用排比,有很強(qiáng)的邏輯性,。
《荀子》共二十卷,。由《論語(yǔ)》、《孟子》的語(yǔ)錄體,,發(fā)展為有標(biāo)題的論文,,標(biāo)志著古代說(shuō)理文的進(jìn)一步成熟。
“勸”有“勸勉,、勉勵(lì)”之意,,所以這是一篇勉勵(lì)人們努力學(xué)習(xí)的文章。
齊讀課文,,找出本文的中心論點(diǎn),。并思考作者是從哪幾個(gè)角度進(jìn)行論述的。
明確:中心論點(diǎn):“學(xué)不可以已”,。分別從學(xué)習(xí)的意義(第2自然段),,學(xué)習(xí)的作用(第3自然段)以及學(xué)習(xí)的方法,、態(tài)度(第4自然段)三個(gè)方面進(jìn)行論述的。
第一段:“君子”,、“已”(引用君子的話,,提出中心論點(diǎn),增強(qiáng)文章的說(shuō)服力)
第二段:
字詞:“中”,、“輮”,、“有”、“槁暴”,、“挺”,、“然”、“受繩”,、“金”,、“就”、“礪”,、“博學(xué)”
特殊句式:青,,取之于藍(lán),而青于藍(lán),;冰,,水為之,而寒于水,。 (狀語(yǔ)后置句/介詞結(jié)構(gòu)后置)
(論述了學(xué)習(xí)的意義——提高自己,,改變自己)
第三段:
字詞:“而”、“須臾”,、“跂”,、“疾”、“彰”,、“假”,、“致”、“絕”,、“生”
詞類(lèi)活用:水——名詞作動(dòng)詞,,游水,游泳
(論述了學(xué)習(xí)的作用——彌補(bǔ)自身的不足)
第四段:
字詞:“焉”,、“神明”,、“圣心”、“跬步”,、“無(wú)以”,、“騏驥”、“駑馬”,、“鍥”,、“鏤”,、“用”、“跪”,、“寄托”
詞類(lèi)活用:善——形容詞作名詞,,善行
用心一也——數(shù)詞作形容詞,專(zhuān)一
特殊句式:蚓無(wú)爪牙之利,,筋骨之強(qiáng),,上食埃土,下飲黃泉,,用心一也,。(定語(yǔ)后置句,判斷句)
蟹六跪而二螯,,非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者,,用心躁也。(判斷句)
(提出了學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度——積累,、堅(jiān)持和專(zhuān)一)
六,、合作探究
小組合作討論:課文第2、3,、4段是如何來(lái)分別論述學(xué)習(xí)的意義,、作用以及方法和態(tài)度的。(每個(gè)小組選取其中一段具體分析)
第二段:
青于藍(lán)
冰寒于水 客觀事物經(jīng)過(guò)變化可以得到發(fā)展,、提高
直木輮以為輪
木受繩則直 客觀事物 經(jīng)過(guò) 人工改造 改變?cè)瓉?lái)狀況
金就礪則利
由此推論人通過(guò)博學(xué),、參省也可以達(dá)到知明而行無(wú)過(guò)
第三段:
登高招——見(jiàn)者遠(yuǎn)
順風(fēng)呼——聞?wù)哒?善假于物 彌補(bǔ)不足、達(dá)到目標(biāo)
假輿馬——致千里
假舟楫——絕江河
推論出君子通過(guò)學(xué)習(xí) 也可以彌補(bǔ)不足,,達(dá)到自己的目標(biāo)
第四段:
積土成山,,風(fēng)雨興焉
正面設(shè)喻
積水成淵,蛟龍生焉
不積跬步,,無(wú)以至千里 積累
反面設(shè)喻
不積小流,無(wú)以成江海
騏驥一躍,,不能十步
正反設(shè)喻
駑馬十駕,,功在不舍
鍥而舍之,朽木不折 堅(jiān)持
正反設(shè)喻
鍥而不舍,,金石可鏤
蚓無(wú)爪牙之利......用心一也
專(zhuān)心
蟹六跪而二螯......用心躁也
本文圍繞“學(xué)不可以已”這個(gè)中心論點(diǎn),,運(yùn)用大量的比喻,分別從學(xué)習(xí)的重要性,、學(xué)習(xí)的作用以及學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度三個(gè)角度全面而深刻地論述了有關(guān)學(xué)習(xí)的問(wèn)題,,從而勉勵(lì)人們要堅(jiān)持學(xué)習(xí),只有這樣才能增長(zhǎng)知識(shí),,發(fā)揮才能,,培養(yǎng)高尚的品德,。
關(guān)于讀書(shū)的詩(shī)句:
朝為田舍郎,暮登天子堂,。將相本無(wú)種,,男兒當(dāng)自強(qiáng)。 (《神童詩(shī)》)
三更燈火五更雞,,正是男兒讀書(shū)時(shí),。黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書(shū)遲,。(顏真卿《勸學(xué)》)
青青園中葵,,朝露待日晞。陽(yáng)春布德澤,,萬(wàn)物生光輝,。常恐秋節(jié)至,,焜黃華葉衰,。百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸,?少壯不努力,,老大徒傷悲。 (《長(zhǎng)歌行》)
盛年不再來(lái),,一日難再晨,。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì),歲月不待人,。 (陶淵明《雜詩(shī)》)
勸君莫惜金縷衣,,勸君惜取少年時(shí)。有花堪折直須折,,莫待無(wú)花空折枝,。 (《金縷衣》)
9 勸學(xué)
課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄
勸學(xué)師說(shuō)教學(xué)目標(biāo)篇四
1.體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。
2.學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ),。
4.理解本文開(kāi)卷有益的主旨。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):
(1)學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。
(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ),。
(3)理解文章的內(nèi)容和主旨。
難點(diǎn):體會(huì)人物語(yǔ)言的情味,。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一,、導(dǎo)入
1、以一段小故事作引,,帶出“吳下阿蒙”和“刮目相待”兩個(gè)成語(yǔ),,進(jìn)而帶出兩個(gè)成語(yǔ)的出處——該段文字,。吸引學(xué)生注意力,導(dǎo)入新課的同時(shí)也讓學(xué)生懂得兩個(gè)成語(yǔ)的運(yùn)用,。
同學(xué)們,,上課之前來(lái)作一個(gè)聽(tīng)力小訓(xùn)練,我來(lái)說(shuō)一段話,,要求是你們用心聽(tīng),,并找出我這段話里的兩個(gè)成語(yǔ)。
話說(shuō)我初中的時(shí)候有個(gè)同學(xué)小劉,,這人特別不愛(ài)學(xué)習(xí),,成天臟兮兮掛著兩條鼻涕,被同學(xué)戲稱(chēng)為“鼻涕蟲(chóng)”,。鼻涕蟲(chóng)是那種老師一提就搖頭嘆息,,也沒(méi)有什么伙伴的人。在大家心目中他也就是混一初中文憑久完事的,。畢業(yè)以后我們就再?zèng)]有見(jiàn)面,。多年后工作了,有天初中同學(xué)搞了個(gè)小聚會(huì),。大家很久沒(méi)見(jiàn)面,,個(gè)個(gè)都覺(jué)得特別新鮮興奮,大家聊得特別高興,。這時(shí)候有人高喊:快看,!我們一瞧,原來(lái)來(lái)了一輛亮銀色寶馬,,車(chē)門(mén)一開(kāi),,從車(chē)上下來(lái)一個(gè)穿著西裝,戴著眼鏡,,特瀟灑一“款哥”,。所有女同學(xué)都“哇”了一聲,紛紛議論這帥哥是誰(shuí)呀,,這時(shí)候一同學(xué)說(shuō)了:“他就是當(dāng)年那個(gè)‘鼻涕蟲(chóng)’?。∪思疑狭烁咧幸院缶拖褡兞藗€(gè)人似的,,特刻苦努力,后來(lái)考上了一名牌大學(xué),。人家現(xiàn)在已非‘吳下阿蒙’,,而是一上市公司的主管了!”所有人都把嘴巴張得大大的,,因?yàn)閷?shí)在沒(méi)辦法把鼻涕蟲(chóng)跟眼前這個(gè)帥哥聯(lián)系起來(lái),。一同學(xué)不禁搖頭嘆了一句:“唉,,真是士別三日,當(dāng)刮目相待啊……”
2,、簡(jiǎn)介《資治通鑒》及作者司馬光(課件顯示,,由學(xué)生看注釋一起填入關(guān)鍵詞語(yǔ))
資治通鑒,由司馬光支持編纂的一部編年體通史,,記載了從三國(guó)到五代1362年的歷史,。
司馬光,字君實(shí),,北宋政治家,,史學(xué)家
二、整體感知
1,、聽(tīng)配樂(lè)范讀,,整體感知全文。
2,、對(duì)照注釋?zhuān)宰x理清課文情節(jié),。(顯示問(wèn)題,允許討論)
(1)孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么,?(勸學(xué))
(2)呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎,?(辭學(xué)——就學(xué))
(3)課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的?(通過(guò)呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現(xiàn))
(4)魯肅與呂蒙一番交談后,,有何舉動(dòng),?(大驚——結(jié)友)
(板書(shū))
孫權(quán)勸學(xué)
呂蒙辭學(xué)——就學(xué)
魯肅大驚——結(jié)友
3、請(qǐng)學(xué)生看課件顯示圖片分角色用自己的話復(fù)述故事(一組一個(gè)同學(xué),,由同學(xué)推選,,一個(gè)復(fù)旁白部分,一個(gè)復(fù)述孫權(quán)的話,,一個(gè)復(fù)述呂蒙的話,,一個(gè)復(fù)述魯肅的話)
4、課件顯示重要字詞,,疏導(dǎo)理解,。
三、品味語(yǔ)言
1,、思考:課文以什么方式展開(kāi)故事情節(jié),?(人物對(duì)話)
2、請(qǐng)同學(xué)們和你的同桌分別扮演孫權(quán)與呂蒙,,模擬人物的語(yǔ)氣進(jìn)行對(duì)話,,討論孫權(quán)究竟為什么要說(shuō)這些話,該以什么神態(tài)、語(yǔ)氣說(shuō),。
3,、請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別談?wù)勊麄儗?duì)三句話的理解,主要說(shuō)說(shuō)應(yīng)該運(yùn)用什么語(yǔ)調(diào),,語(yǔ)速,,讀出什么情感來(lái),以符合人物身份,,能達(dá)到規(guī)勸目的,,談完試讀。(課件顯示三句話)
勸學(xué)師說(shuō)教學(xué)目標(biāo)篇五
嘗試把文言文教學(xué)和議論文寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合,,摸索讀寫(xiě)結(jié)合的新方法,。
實(shí)施策略
本節(jié)課設(shè)計(jì)通過(guò)對(duì)課文的講解,給學(xué)生傳授三大方面的知識(shí)(1)文中幾個(gè)實(shí)詞和虛詞的用法,;(2)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志,,堅(jiān)持不懈的道理;(3)學(xué)習(xí)議論文的寫(xiě)作,,掌握其中的一種論證方法和運(yùn)用分論點(diǎn)的方法構(gòu)思文章的技巧,。
教學(xué)努力體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的思想。
主要是以教師講解和學(xué)生閱讀歸納以及讀背相結(jié)合,,通過(guò)學(xué)生的朗讀熟悉課文內(nèi)容,,通過(guò)幻燈片展示引導(dǎo)學(xué)生背誦課文,并且直觀學(xué)習(xí)分論點(diǎn)對(duì)文章中心的論證所起的積極作用,;掌握議論文要講清的三大內(nèi)容(講清“是什么”,、“為什么”、“怎么做”,。)
實(shí)施過(guò)程:
一,、作者簡(jiǎn)介:
荀況(約公元前3xx年~前238年),趙國(guó)人,。戰(zhàn)國(guó)后期的思想家,、教育家,當(dāng)時(shí)人們尊稱(chēng)他為荀卿,。晚年到楚國(guó),,春申君任他為蘭陵令,以后居于蘭陵著書(shū),,死后葬于蘭陵,。
荀況是先秦儒家最后的代表,樸素唯物主義思想集大成者,。強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)的重要性,,認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>
荀子的著作有《荀子》三十二篇?!秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇,,它集中反映了荀子的教育思想,是我國(guó)古代論述學(xué)習(xí)問(wèn)題的一篇重要文章,。全文論述了學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須長(zhǎng)期積累,,堅(jiān)持不懈、用心專(zhuān)一的道理,。
二,、解題:
《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。教師先在黑板上寫(xiě)一個(gè)“勸”字,,問(wèn)道:這個(gè)字是什么意思?學(xué)生往往會(huì)不假思索地回答:“勸告”,。教師趁此在“勸”字后加上一個(gè)“學(xué)”,再問(wèn):“勸”是什么意思?學(xué)生才會(huì)領(lǐng)悟:原來(lái)它還有“勸勉”的意思,。這在心理學(xué)上叫做給學(xué)生建立“注意中心”,。在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中,勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí),,只有這樣才能增長(zhǎng)知識(shí),,發(fā)展才能,培養(yǎng)高尚的品德,。
三,、學(xué)生試譯全文難句,教師點(diǎn)撥指正:(此內(nèi)容略)
四,、講解設(shè)喻的運(yùn)用,,并分析文章
說(shuō)明:設(shè)喻是一種說(shuō)明事理的方法,用于論證,,稱(chēng)為“設(shè)喻論證”,。(通常又稱(chēng)為“比喻論證”)其基本原則是“以其所知,喻其所不知”,,即用生活中常見(jiàn)的事物和現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明深刻的道理,。(寓言也是設(shè)喻的一種,如“循表夜涉”,、“刻舟求劍”等,。)
(一)、誦讀分析第l段并分析,。
1,、??? 誦讀的準(zhǔn)備。先給下列句子劃分節(jié)奏(學(xué)生試劃,,教師糾正):
2,、??? 學(xué)生練習(xí)誦讀。
先自讀兩遍,再由教師領(lǐng)讀一遍,,然后檢查學(xué)生試背,,指出關(guān)鍵在于要理清文理。
3,、第一段:文理分析,。
第一步:找觀點(diǎn)
1、 提問(wèn):這段話中哪些句子是表述作者觀點(diǎn)的?(起句和結(jié)句)
2,、提問(wèn):開(kāi)頭說(shuō):“學(xué)不可以已”,,下面接著有一連串的設(shè)喻,這些設(shè)喻是證明這個(gè)觀點(diǎn)的嗎?(不是直接證明這個(gè)觀點(diǎn),,而是用來(lái)證明結(jié)句這個(gè)觀點(diǎn)的,。)
3、提問(wèn):起句和結(jié)句所表述的觀點(diǎn)又是怎樣的關(guān)系呢?
(后者用來(lái)證明前者——“博學(xué)而日參乎己”有“知明而行無(wú)過(guò)”的功效,,所以“學(xué)不可以已”,。)
(要“博”則“不可以已”;“日”亦有“不已”之意,。)
第二步:弄清設(shè)喻的內(nèi)涵
1,、提問(wèn):這段話中的設(shè)喻可分幾組?
2、提問(wèn):這三組設(shè)喻是否可以認(rèn)為這是簡(jiǎn)單的重復(fù)?(不是,,因?yàn)槿叩慕嵌炔煌?。?/p>
3、再問(wèn):角度不同表現(xiàn)在什么地方?
熟練地誦讀這一段,。
學(xué)生參照幻燈片齊背一遍,,先自查、互查,,后由教師檢查,。
(二)、誦讀第二段并分析,。
第二段文理分析,,教師提出幾個(gè)問(wèn)題,以學(xué)生小組討論分析為主,。
1,、提問(wèn):本段有哪些設(shè)喻,先列舉出來(lái),。
2,、??? 問(wèn):這些設(shè)喻各有什么作用?
學(xué)生熟讀、背誦這一段,。
(三),、誦讀第3段并分析,。
第三段文理分析,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,。
五,、總結(jié)全文,結(jié)合議論文的寫(xiě)作,,輔導(dǎo)學(xué)生議論文的寫(xiě)作,。
1、??? 中心內(nèi)容,。
學(xué)不可以已(中心論點(diǎn))(講清“什么”)
“不已”才能“知明而行無(wú)過(guò)”——意義(分論點(diǎn)之一);“不已”才能“善假于物”——作用(分論點(diǎn)之二)(講清“為什么”)
“不已”才能做到積累,、堅(jiān)持,、專(zhuān)一——態(tài)度、方法(分論點(diǎn)之三)(講清“怎么做”)
教師點(diǎn)撥分析:
作者在本文中所論述的觀點(diǎn),,跟他的“性惡”說(shuō)是分不開(kāi)的,。因?yàn)椤靶詯骸保孕枰脑?,改造后即可為善,,而改造的方法就是進(jìn)行教育,這種教育改造,,有一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程,,所以又說(shuō)“積善成德,而神明自得,,圣心備焉,。”
2,、??? 設(shè)喻的運(yùn)用,。
本文的設(shè)喻有兩大特點(diǎn):一是方式靈活,正面用同類(lèi)事物并列設(shè)喻以加強(qiáng)效果,;有時(shí)從正反兩面設(shè)喻說(shuō)明同一道理,,如“騏驥一躍……功在不舍”。二是反復(fù)設(shè)喻,,使內(nèi)容逐步加深,。
3、??? 對(duì)舉(對(duì)比)的運(yùn)用,。
說(shuō)明:對(duì)舉是一種行文方式,,就是將有關(guān)的兩個(gè)事物(包括同類(lèi)事物和相反事物)同時(shí)舉出,其句子構(gòu)造也相同或大體相同,。
讓學(xué)生舉例(同類(lèi)事物對(duì)舉,,如“青,,取之于藍(lán),而青于藍(lán),;冰,,水為之,而寒于水”,,“木受繩則直,,金就礪則利”等;相反事物對(duì)舉,,如“騏驥一躍,,不能十步;駑馬十駕,,功在不舍”,,“蚓無(wú)爪牙之利……用心躁也”。)
六,、布置作業(yè)
1,、??? 熟練背誦全文
2、??? 完成作業(yè)“思考與練習(xí)”三,、四,、五
教學(xué)反思
這節(jié)課對(duì)文言文和作文教學(xué)相結(jié)合的教法作了一次新的嘗試,讀,、析,、講的能力有所提高,可惜一課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間,,無(wú)法從文言文的新課教學(xué)過(guò)渡到寫(xiě)的能力的訓(xùn)練,,這是最大的不足。擬在今后的教學(xué)中,,再次嘗試這種結(jié)合,,希望達(dá)到游刃有余的境界。
勸學(xué)師說(shuō)教學(xué)目標(biāo)篇六
1,、了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義,、作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。
2,、學(xué)習(xí)比喻,、對(duì)比論證方法,提高圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力,。
3,、明確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)重要性及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅(jiān)持”“專(zhuān)一”之理。教學(xué)重點(diǎn)
比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系
掌握全文比喻代議,,寓議于喻及從正反兩方面反復(fù)論證的特點(diǎn),。
一,、檢查作業(yè)。
提問(wèn)重難點(diǎn)句子,,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。
二、研讀課文,。
(一)師生共同研讀第一段
1,、請(qǐng)問(wèn)本文的中心論點(diǎn)是什么?
明確:“學(xué)不可以已”
學(xué)生們齊背第一段
2,、請(qǐng)問(wèn)本段論述了什么內(nèi)容,?
明確:論述了學(xué)習(xí)的意義
3、運(yùn)用了什么方法論述的,?
明確:比喻
本段運(yùn)用了5個(gè)比喻句,,從不同角度論述了學(xué)習(xí)的意義。
4,、作者以青出于藍(lán)、冰寒于水兩個(gè)比喻,,說(shuō)明了什么道理,?
明確:說(shuō)明事物經(jīng)過(guò)一定的過(guò)程會(huì)發(fā)生變化。在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高,、發(fā)展,。
5、作者又以“直木為輪”為喻,,說(shuō)明什么道理,?
明確:說(shuō)明事物可以后天改造。
比喻說(shuō)明人的資質(zhì)可以通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)改變,,而且一旦提高和發(fā)展了,,就不會(huì)回復(fù)到原來(lái)的狀態(tài),即人若不斷地學(xué)習(xí)下去,,會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化,。
6、“金就礪”“木受繩”兩個(gè)比喻引出什么結(jié)論,?
明確:“君子博學(xué)而日參省乎己,,則知明而行無(wú)過(guò)矣”這一句與本段“學(xué)不可以已”相照應(yīng)。
小結(jié):荀子提出人性本惡的思想,,認(rèn)為只有用教育來(lái)陶冶,,用禮法來(lái)約束,才能把這種生而具有的“惡”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧啤?。這里作者運(yùn)用5個(gè)比喻闡述學(xué)習(xí)的重要性,。學(xué)習(xí)是人發(fā)展的過(guò)程,,如果不停止地學(xué)習(xí),人的知識(shí),、才能,、品德會(huì)不斷地增進(jìn)、提高,,達(dá)到“知明而行無(wú)過(guò)”的境界,。
(二)師生共同研讀第二段
1、學(xué)生集體背誦第二段
2,、思考本段寫(xiě)了幾層內(nèi)容,?
系,第二層是具體闡述“假于物”的重要,,第三層“君子善假于物”其中“物”暗指什么,?學(xué)習(xí)。
3,、第二層用什么方法闡述學(xué)習(xí)的重要性,?
明確:比喻
4、用了哪幾個(gè)比喻,?
明確:登高而招,、順風(fēng)而乎、假輿馬,、假舟楫,。
小結(jié):第一、二自然段是文章的第一部分,,主要論述了學(xué)習(xí)的重要性,。在寫(xiě)法上最大的特點(diǎn)是運(yùn)用大量的比喻,從各個(gè)方面對(duì)中心論點(diǎn)加以闡釋?zhuān)拐擖c(diǎn)既鮮明又生動(dòng),。
(三)師生共同研讀第三段
1,、集體背誦第三段
2、本段主要論述什么問(wèn)題,?分幾層,?
明確:這段主要論述學(xué)習(xí)態(tài)度。分三層:第一層,,從“積土成山”到“無(wú)以成江?!标U述學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn),逐步積累,,從“騏驥一躍”到“金石可鏤”,,闡述要有持之以恒的態(tài)度;第三層,,從“蚓無(wú)爪牙之利”到本段末,,闡述學(xué)習(xí)要專(zhuān)心,。
3、作者是用什么方法論述問(wèn)題的,?
明確:比喻
4,、每一層的兩個(gè)比喻句是什么關(guān)系?
明確:對(duì)比關(guān)系
5,、本段的三層內(nèi)容都用對(duì)比設(shè)喻的方法闡述,。這樣的寫(xiě)法什么好處?明確:使中心論點(diǎn)更生動(dòng)更鮮明,,增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力和感染力,。
拓展練習(xí)
1、每人寫(xiě)一個(gè)比喻句闡述知識(shí)的重要性,,比喻要恰當(dāng),。(5分鐘)明確:學(xué)生交流回答。
三,、布置作業(yè)
寫(xiě)一篇不少于500字的議論文,,論述人要有崇高的理想,適當(dāng)運(yùn)用比喻論證法,。
勸學(xué)師說(shuō)教學(xué)目標(biāo)篇七
1.了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義,,作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。
2.掌握本文的論證方法:比喻論證,、正反對(duì)比論證。
了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義,,作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述,。
勸,勸勉,,鼓勵(lì),。學(xué),學(xué)習(xí),。
(一)分析第一段:
1.我們已經(jīng)粗略地翻譯完了這篇課文,,大家思考:本文的中心論點(diǎn)是什么?
答:
(二)讓我們分析第二段,。
1.大家思考:本段一共有幾個(gè)比喻句,?
答:請(qǐng)讀出并翻譯前兩個(gè)。
這兩個(gè)比喻是為了說(shuō)明什么呢,?
答:
答:已經(jīng)改變的本性,,是很難恢復(fù)到原來(lái)的特性的,學(xué)習(xí)對(duì)于人的本性的改變有著決定的不可逆轉(zhuǎn)的作用,。
3.請(qǐng)同學(xué)們概括本段所講的內(nèi)容,。
答:
(三)朗讀第三段,。(老師正音)
1.找出四組比喻句并翻譯:
2.概括本段的內(nèi)容:
(四)讀第四段。并找出本段的比喻句(共10個(gè)),。
比喻論證,,對(duì)比論證。
勸學(xué)師說(shuō)教學(xué)目標(biāo)篇八
1,、認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)“孟,、推、剪”等8個(gè)字,,會(huì)寫(xiě)“母,、淚、孩”等7個(gè)字及本課的詞語(yǔ),。
2,、能力目標(biāo):分角色朗讀課文,并能演一演,。
3,、情感目標(biāo):使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)、做事都要持之以恒,,否則將一事無(wú)成的道理,。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ),分角色朗讀課文,。
教學(xué)難點(diǎn):表演課文,,在情景表演中明白做事要持之以恒的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片,、課文錄音,、收集關(guān)于孟子的資料以及孟母教子的故事
教學(xué)方法:講授法、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),、小組合作
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一,、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直接入題
師述:同學(xué)們,,我們今天要學(xué)習(xí)一篇和我們平時(shí)不大一樣的課文,,它就是24課。(板書(shū)課題)
二,、初讀課文,,學(xué)時(shí)借助拼音讀準(zhǔn)字音。
1,、學(xué)生采用自己喜歡的方式自由讀課文,。畫(huà)出生字并讀準(zhǔn)字音。
2、師范讀課文,。
3,、學(xué)生再讀課文,想一想:你有什么發(fā)現(xiàn),?(啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)與以前學(xué)過(guò)的課文的不同之處,,初步感知?jiǎng)”镜奶攸c(diǎn)。)
三,、識(shí)記生字
1,、學(xué)生自主識(shí)字。
2,、形近字比較:黨——堂稚——推繼——斷桃——逃
3,、加一加:前——剪子——孟口——呆
4、強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字:念(不要少寫(xiě)一點(diǎn))
四,、寫(xiě)字教學(xué)
1,、自主觀察生字在田字格中的位置。
2,、老師范寫(xiě),。
3、學(xué)生描紅,、臨寫(xiě),。
一、故事導(dǎo)入
以“孟母三遷”的故事導(dǎo)入,。孟母是一位對(duì)孩子要求很?chē)?yán)格而又講究教育方法的母親,。今天我們將要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于孟母教子的故事。(板書(shū)課題)
二,、讀課文,,感知課文內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀課文,,理解課文內(nèi)容。
2,、小組討論:
孟母聽(tīng)了孟子的話,,做了些什么?說(shuō)了些什么,?
孟子聽(tīng)了孟母的話,,心里想些什么?說(shuō)了些什么,?他以后會(huì)怎么做,?
3、全班匯報(bào)
三、指導(dǎo)分角色朗讀
1,、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地讀出語(yǔ)氣,。先確定角色,明確角色的'關(guān)系,,聯(lián)系實(shí)際想想母親,、兒子交談時(shí)各用什么語(yǔ)氣。
可把課文分為三個(gè)情節(jié):孟子逃學(xué)——孟母斷織——孟子悔悟,。并確定對(duì)話的基調(diào):母詢(xún)問(wèn),、兒作答;母斷織,、兒驚訝,;母述因、兒悔悟,。
2,、同桌練習(xí)分角色表情朗讀。
要注意括號(hào)內(nèi)的提示,。
3,、全班匯報(bào)表演。
四,、分角色演課本劇,。
五、擴(kuò)展練習(xí)
收集孟子的故事并講給同學(xué)聽(tīng),。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文《孟母斷織勸學(xué)》是一個(gè)劇本,,講的是孟子逃學(xué)回家后和孟母的一段對(duì)話,孟母知道孟子逃學(xué)回家不想讀書(shū)后,,沒(méi)有罵他也沒(méi)有打他,,而是以剪斷快要織好的布來(lái)激勵(lì)他,告訴他,,剪斷了的布是沒(méi)有用的布,,逃學(xué)的孩子是個(gè)沒(méi)有出息的孩子。在日常的教學(xué)實(shí)踐中,,我總會(huì)遇到這樣的尷尬局面:一堂課下來(lái),,學(xué)生對(duì)課文的理解總是不太深刻;對(duì)文中出現(xiàn)的語(yǔ)言不會(huì)加以運(yùn)用,。那么究竟如何做才能很根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和他們活潑好動(dòng)而又具有極強(qiáng)的模仿性和表現(xiàn)欲望的普遍特點(diǎn),,如果把課本劇引入語(yǔ)文課堂教學(xué)中,會(huì)不會(huì)收到事半功倍的效果呢,?于是在平時(shí)的課堂教學(xué)中,,我注意挖掘課本中那些語(yǔ)言生動(dòng)形象又蘊(yùn)含人物的動(dòng)作描述,內(nèi)容生動(dòng)有趣的課文組織學(xué)生分小組編演課本劇。例如教學(xué)《孟母斷織勸學(xué)》這篇課文是以劇本的形式呈現(xiàn)的,,括號(hào)里的話提示了場(chǎng)景,、人物動(dòng)作、神態(tài),;括號(hào)外的內(nèi)容是人物的對(duì)話,。講述了我國(guó)古代大學(xué)問(wèn)家孟子的母親教育他學(xué)習(xí)要持之以恒、不能逃學(xué)的事,。孟母以剪斷布無(wú)法再接,,比喻學(xué)習(xí)如果間斷,將-無(wú)所獲,。剛開(kāi)始編排時(shí),,絕大多數(shù)的同學(xué)雖然已經(jīng)搞懂了文章的內(nèi)容,但只會(huì)照著書(shū)來(lái)念所謂的臺(tái)詞,,根本就沒(méi)有自己的獨(dú)特創(chuàng)造,。
如何讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言文字,而把他們認(rèn)為平淡無(wú)味的課文變成有聲有色,,生動(dòng)形象的課本劇呢,?學(xué)生們就自主地提出由他們自己去改編、排演,。于是我就讓他們自主討論確定一篇聲情并茂的課文《孟母斷織勸學(xué)》作為劇本的題材,,然后根據(jù)學(xué)習(xí)小組的編排方式進(jìn)行表演。在這一次的表演活動(dòng)當(dāng)中,,我很高興地看到每一個(gè)演員都是那么像模像樣,,對(duì)課文語(yǔ)言的理解是如此的透徹,就是連平時(shí)最討厭上語(yǔ)文課的萬(wàn)通同學(xué)在扮演孟子時(shí)也是那么投入,,那么專(zhuān)注,;當(dāng)其他組同學(xué)在表演時(shí),每一個(gè)同學(xué)都看得那么認(rèn)真,,每一個(gè)臉上都帶著燦爛的笑容,。
在這節(jié)課上,我教的輕松,,學(xué)生們更是學(xué)的輕松快樂(lè),,可以把課文在舞臺(tái)上演出來(lái),還可以讓自己當(dāng)一當(dāng)演員,,他們真高興。就這樣孩子們自己說(shuō)自己演,,自己評(píng)論,,自己說(shuō)收獲,這節(jié)課比我預(yù)想的要好的多,也要順利的多,。下課鈴聲響了,,我和同學(xué)們似乎還留在演出中,都覺(jué)得不盡興,,有些同學(xué)聽(tīng)我說(shuō)下課了,,他們大聲喊著:“老師,下節(jié)課我們還來(lái)演好不好,?看著學(xué)生喜形于色的表情,,我身心愉悅的結(jié)束這節(jié)課,因?yàn)榻裉煳腋淖兞艘酝慕虒W(xué)方式,,演繹一堂精彩的課本內(nèi)容,,發(fā)現(xiàn)了許多同學(xué)身上的閃光點(diǎn),改變了同學(xué)們對(duì)學(xué)語(yǔ)文的態(tài)度,,也讓我看到了今后自己教學(xué)中新的思路,。