在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧,。

盤(pán)古開(kāi)天地的教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇一

《盤(pán)古開(kāi)天地》是一篇神話故事,，主要講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力,，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng),。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉,、高大的形象,，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。

教學(xué)中,，我主要圍繞神奇展開(kāi),，從課題入手，感受題目中帶給你的神奇,，激發(fā)學(xué)生對(duì)神話人物——盤(pán)古的好奇心,，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。

在這堂課上,，我按照故事的起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果展開(kāi)教學(xué),，先感受宇宙的神奇,，在理解“混沌”一詞時(shí)，我主要通過(guò)兩種方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，一種是查字典,，一種是根據(jù)上下文理解詞語(yǔ)意思；開(kāi)天辟地是本課的重點(diǎn),，在教學(xué)中我重點(diǎn)講解了兩個(gè)句子:

1,、“巨人見(jiàn)身邊有一把斧頭，就拿起斧頭,，對(duì)著眼前的黑暗劈過(guò)去,，只聽(tīng)見(jiàn)一聲巨響，“大雞蛋”碎了,?！弊プ?dòng)詞“劈”，讓學(xué)生感受盤(pán)古的力量神奇,。

2,、“輕而清的東西，緩緩上升,，變成了天,；重而濁的東西,，慢慢下降，變成了地,。”這個(gè)句子中運(yùn)用了大量的反義詞,，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來(lái),，體會(huì)這些詞語(yǔ)的妙處。在教學(xué)第5自然段時(shí),，我先放手讓學(xué)生按表格找出盤(pán)古的身體分別變成了什么,。再出示仿寫(xiě)“他的（）變成了（）?！弊詈笸ㄟ^(guò)出示課文的四幅插圖,，結(jié)合關(guān)鍵詞，解決最后一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)復(fù)述,。

盤(pán)古開(kāi)天地的教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇二

《盤(pán)古開(kāi)天地》是一篇神話傳說(shuō),，主要講了巨人盤(pán)古開(kāi)天辟地的故事。故事極富有想象力,，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng),。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤(pán)古“用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程寫(xiě)的生動(dòng)有趣,。教學(xué)這篇課文,，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,，感受我國(guó)古代人民豐富想象力,。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生想象力。在教學(xué)中,，我抓住重點(diǎn)段落,，以句式引導(dǎo)，段式引路,，啟發(fā)學(xué)生填補(bǔ)空白,，組織語(yǔ)言，訓(xùn)練能力,。

導(dǎo)入課文,，我用的是幾首孩子們熟悉的動(dòng)畫(huà)片的主題曲，《西游記》,、《小哪吒》,、《葫蘆兄弟》成功地吸引了學(xué)生的注意力,。創(chuàng)造性地使用動(dòng)畫(huà)片音樂(lè)，起到引起共鳴,、激發(fā)興趣的作用,。

課文第二自然段主要講了盤(pán)古分開(kāi)天地。在教學(xué)時(shí),，抓“掄”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì)盤(pán)古的動(dòng)作,，并加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的所妙之處,。課文描寫(xiě)天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西,，緩緩上升，變成了天,；重而濁的東西,，慢慢下降，變成了地,?！睉?yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來(lái),，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)所妙之處,。

創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤(pán)古為了讓天地成形,，做了怎樣的付出,。“頭頂著天,，用腳使勁蹬著地,。天每天升高一丈，地每天下沉一丈,?！弊寣W(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站1分鐘,，你累了嗎,？想象盤(pán)古頂天蹬地持續(xù)了多久？他累嗎,？老師引讀：不知過(guò)了多少年,，盤(pán)古就這樣頂天蹬地。一年過(guò)去了,，生接讀…… 一百年過(guò)去了,，生接讀…… 一萬(wàn)年過(guò)去了，生讀……結(jié)果“盤(pán)古也累的倒了下去,。

在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后,，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：

師：同學(xué)們,，多么神奇的畫(huà)面啊,！讓我們共同合作,，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫(huà)面吧,！看投影,，全體女同學(xué)讀盤(pán)古身體的一部分；全體男同學(xué)讀盤(pán)古身體變化的部分,，注意讀出巨大的神奇的變化,！

學(xué)生進(jìn)行合作朗讀，感悟盤(pán)古社體的巨大變化,。

（出示句子）他呼出的氣息,，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；

他發(fā)出的聲音,，化作了隆隆的雷聲,。

他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮,；

他的四肢,，變成了大地上的東、西,、南,、北四極,。

他的肌膚，變成了遼闊的大地,；

他的血液,，變成了奔流不息的江河；

他的汗毛,，變成了茂盛的`花草樹(shù)木,；

他的汗水，變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……

出示：他的（ ）,，變成了（ ）的（ ）,。

師：請(qǐng)你們仿照上面的句式，將“他的（ ）,，變成了（ ）的（ ）”補(bǔ)充完整，提醒同學(xué)注意句子中的第二個(gè)括號(hào)：他的什么變成了怎樣的什么,。不要只說(shuō)成是什么變成了什么,。自己說(shuō)給自己聽(tīng)，然后在小組里交流,。

（學(xué)生自由說(shuō),，小組交流,，然后指名說(shuō)）

生1：他的心臟，變成了紅紅的太陽(yáng),。

師：好奇特的想象?。?/p>

生2：他的胡須,，變成了柔軟蒼翠的柳條,。

生3：他的頭發(fā)，變成了隨風(fēng)飄舞的柳枝,。

生4：盤(pán)古的手指變成了五座高山,，盤(pán)古的頭發(fā)變成了茂盛的草地.

師：神奇的想象，生動(dòng)的表達(dá),！

生5：他的牙齒,，變成了天上閃閃發(fā)光的星星。

生6：他的鼻子變成了黑漆漆的大山洞,。

生７：他的胡須,，變成了金燦燦的絲線。

生８：他的肌膚,，變成了廣闊無(wú)邊的草原,。

生9:盤(pán)古的耳朵變成了起伏的山峰；他的汗毛變成了茂密的叢林…..

生齊說(shuō)：不行,！

生：不能省略,，因?yàn)楹芏辔覀冞€有沒(méi)想到。

師：是啊,，還有我們沒(méi)想到的,，天地間所有的一切都是盤(pán)古化成的，講得完嗎,？

生齊說(shuō)：講不完,。

第四自然段末的省略號(hào)是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生積極思考,，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在課堂上,，教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,，設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來(lái)整體感悟語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。即：盤(pán)古身體的一部分變成了自然界中的什么,。為了引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言表達(dá)得更生動(dòng)具體,，教師特別強(qiáng)調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白,，讓學(xué)生有問(wèn)題可思考,，有時(shí)間可思考,，有機(jī)會(huì)去思考。這樣的課堂就會(huì)相對(duì)地少一點(diǎn)灌輸,，多一點(diǎn)啟發(fā),；少一點(diǎn)講授，多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動(dòng),。只有這樣,，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

初讀課文,，只能讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體感知,，只有對(duì)重點(diǎn)字詞、句子理解后,，才能讀出味道,。在教學(xué)第四自然段時(shí)，讓學(xué)生同桌接讀,、師生接讀,、男女接讀等多種方式朗讀，讓學(xué)生將身體的部位,、以及變成什么鮮明呈現(xiàn)出來(lái),。而且這一部分有許多偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)。如：飄動(dòng)的云 隆隆的雷聲遼闊的大地 ,，以次方式朗讀還可以突出要積累的好詞佳句,。

這節(jié)課中，我還有許多不足之處,，如,，在學(xué)生朗讀時(shí)，雖然我用了許多方法,，比如范讀,，男女賽讀，抽讀,，但是不能游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，個(gè)人課堂調(diào)控能力還有待提高。其次對(duì)有些環(huán)節(jié)的處理還欠考慮,，如“盤(pán)古的身體化作宇宙萬(wàn)物”一段,，我將男女師三者合作起來(lái)讀，效果不太理想,，不如緊接前面的同桌互相練習(xí),，直接進(jìn)行男女生對(duì)讀，這樣效果可能會(huì)更好。

“梅花香自苦寒來(lái),，寶劍鋒從磨礪出”，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),，我收獲了這許多,，在今后的教學(xué)中，我必將磨礪自己,，促使自己不斷進(jìn)步,。

盤(pán)古開(kāi)天地的教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇三

《盤(pán)古開(kāi)天地》是一篇神話傳說(shuō)，主要講了巨人盤(pán)古開(kāi)天辟地的故事,。故事極富有想象力,，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚,，把盤(pán)古“用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程寫(xiě)的生動(dòng)有趣,。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁,，體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,，感受我國(guó)古代人民豐富想象力。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生想象力。在教學(xué)中,，我抓住重點(diǎn)段落,，以句式引導(dǎo)，段式引路,，啟發(fā)學(xué)生填補(bǔ)空白,，組織語(yǔ)言，訓(xùn)練能力,。

導(dǎo)入課文,，我用了幾張圖片,這些圖片都是動(dòng)畫(huà)片里的人物有:孫悟空、小哪吒,、葫蘆兄弟,、嫦娥奔月，它們成功地吸引了學(xué)生的注意力,。

在教學(xué)第三段時(shí),，為了使學(xué)生體會(huì)盤(pán)古為了讓天地成形，做了怎樣的付出,?！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,，地每天下沉一丈,。”讓學(xué)生伸出雙臂上舉,，靜靜站1分鐘,，你累了嗎？想象盤(pán)古頂天蹬地持續(xù)了多久,？他累嗎,？老師引讀：不知過(guò)了多少年，盤(pán)古就這樣頂天蹬地,。一年過(guò)去了,，生接讀，一百年過(guò)去了,，生接讀,，一萬(wàn)年過(guò)去了，生讀結(jié)果“盤(pán)古也累的倒了下去,。

初讀課文,，只能讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體感知，只有對(duì)重點(diǎn)字詞,、句子理解后,，才能讀出味道。在教學(xué)中我讓學(xué)生使用多種方法朗讀課文,，如：分組讀,、男女生讀、個(gè)別讀,、小組比賽讀等,。讓學(xué)生在讀中去體會(huì)、去感悟,。

這節(jié)課中,，我還有許多不足之處，如,，在學(xué)生朗讀時(shí),，雖然我用了許多方法，但是不能很好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，個(gè)人課堂調(diào)控能力還有待提高,。其次對(duì)有些環(huán)節(jié)的處理還欠考慮，如在第四段的教學(xué)中我讓學(xué)生充分想象盤(pán)古的身體還有那些部位發(fā)生了變化,，變成了什么,？學(xué)生回答后,，我應(yīng)該再讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，這樣不僅鍛煉了他們的思維,，還可以提升他們的寫(xiě)作能力,。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我收獲了許多,，在今后的教學(xué)中,，我將不斷學(xué)習(xí)，讓自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力有所提高,。

盤(pán)古開(kāi)天地的教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇四

這是學(xué)生接觸的第一篇神話題材的文章，講的是巨人盤(pán)古開(kāi)天劈地的故事,。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象,，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象,，贊美了他為開(kāi)天劈地而勇于奉獻(xiàn)的精神,。故事想象力豐富，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng),。

我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)預(yù)設(shè)是緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)深化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，以“盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙,？”為主線展開(kāi)教學(xué)，在朗讀,、想象,、體驗(yàn)中感受盤(pán)古這一神話人物那高大的英雄形象和勇于創(chuàng)造、勇于奉獻(xiàn)的偉大精神,，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,。

我想，精心的教學(xué)預(yù)設(shè)能使課堂的生成充滿(mǎn)鮮活的生命力,。

在教學(xué)盤(pán)古頂天蹬地這一段時(shí),，書(shū)上用“不知過(guò)了多少年”描寫(xiě)出盤(pán)古始終堅(jiān)持著頂天蹬地。于是我采取層層遞近的接讀方式加動(dòng)作體會(huì),，引領(lǐng)學(xué)生一次次地深入感受,，在這一次次的描述和朗讀中，學(xué)生的情感也一次比一次強(qiáng)烈,，盤(pán)古頂天立地的形象一次比一次高大,。此時(shí)，就無(wú)須太多的分析和講解,朗讀就是有如此大的魅力和韻味,，它能讓我們拉進(jìn)與人物的距離,，與之同喜,、同憂！此時(shí)的學(xué)生很自然地就能體驗(yàn)到盤(pán)古開(kāi)天地的勇敢,、堅(jiān)強(qiáng)和悲壯感,，對(duì)盤(pán)古的崇敬之情也油然而生。

在教學(xué)第二自然段中,，我提取了其中的近義和反義詞的語(yǔ)言的知識(shí)點(diǎn),，讓學(xué)生比較，體會(huì)文本語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和用詞的豐富性,。另外,，第四段有個(gè)拓展說(shuō)話的環(huán)節(jié)，配樂(lè)朗讀之后,，我馬上問(wèn)學(xué)生：這樣的變化僅僅只有這些么,？學(xué)生說(shuō)：不是的。于是我又追問(wèn)：你為什么這么肯定呢,！這個(gè)時(shí)候?qū)W生就自然地關(guān)注到省略號(hào)上,，于是我就引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)盤(pán)古被省略的其他部位的變化還有哪些,？因?yàn)橛辛饲懊嫫陶Z(yǔ)的積累,，學(xué)生們能比較容易地根據(jù)句式進(jìn)行說(shuō)話，拓展文本內(nèi)容,！

這樣的想象說(shuō)話過(guò)程讓學(xué)生在豐富學(xué)生語(yǔ)言積累的同時(shí),，讓語(yǔ)言材料運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，從中理解了內(nèi)容,，增長(zhǎng)了智慧,，吸收了文本的語(yǔ)言素養(yǎng)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律,。”因此,，我們抓住了省略號(hào)這一語(yǔ)言信息,，讓學(xué)生模仿課文句式展開(kāi)想象，并且在小組合作學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生主動(dòng)參與，積極地動(dòng)腦,、動(dòng)口,，進(jìn)行了扎實(shí)有效的語(yǔ)言訓(xùn)練。

我以為,，言為心聲,，任何一篇文章都飽含豐富的情感,，字字句句總關(guān)情，因此語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中自然就涵蓋著人文熏陶,。在剛才的課堂教學(xué)中,，隨著朗讀的層層推進(jìn)，學(xué)生對(duì)文本的理解步步深入,，盤(pán)古的形象自然就在學(xué)生心目中逐漸清晰,、高大,、豐滿(mǎn)起來(lái),，于是在課堂上，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受以及對(duì)盤(pán)古說(shuō)的話,，學(xué)生對(duì)盤(pán)古發(fā)自?xún)?nèi)心的訴說(shuō),，雖然語(yǔ)言不是最美，但情感卻是最真,。我這是我想實(shí)現(xiàn)的語(yǔ)文工具性和人文性的結(jié)合！

三年級(jí)語(yǔ)文《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思7

比如說(shuō)“頭頂著天,，用腳使勁蹬著地”,，課文中沒(méi)交代有多長(zhǎng)時(shí)間，一般學(xué)生也并不能從這里體會(huì)他的辛苦和堅(jiān)持,。為了體會(huì)盤(pán)古的力量，我在這個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)那個(gè)讀書(shū)的學(xué)生,，“此刻,，你頭頂?shù)氖钦麄€(gè)天空啊,！腳下分開(kāi)的是整片大地?。　睂W(xué)生立刻領(lǐng)會(huì)了,，再讀時(shí)明顯強(qiáng)調(diào)了力量。盤(pán)古頂天立地的漫長(zhǎng)又用另外一種方式來(lái)體驗(yàn),。反問(wèn)學(xué)生：盤(pán)古頂天立地有多長(zhǎng)時(shí)間,？100年,？10000年,？100萬(wàn)年,？學(xué)生這么一問(wèn),，反應(yīng)過(guò)來(lái)了——不知過(guò)了多少年,。用后文中的證據(jù)反駁了我的假設(shè)，自己體會(huì)到時(shí)間的漫長(zhǎng)和艱難,。再進(jìn)行讀句,，果然是效果出色。

另外一個(gè)設(shè)計(jì)當(dāng)時(shí)也存在爭(zhēng)議,，因?yàn)槲乙獙W(xué)生用數(shù)學(xué)的思維解決盤(pán)古的高度,。我當(dāng)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：在盤(pán)古的頂天立地之下，天每天升高一丈,，地每天下沉一丈,。100天過(guò)去？天升高多少丈,？地下沉多少丈,？10000天過(guò)去？天升高多少丈,？地下沉多少丈,？這樣不知過(guò)了多少年，天升高多少丈,？地下沉多少丈,？學(xué)生回答的是：100丈。10000丈,。不知有多少丈,。很多人都被這時(shí)的高度推進(jìn)弄得莫名其妙。馬上,，我問(wèn)學(xué)生：當(dāng)盤(pán)古就在眼前,，仰望盤(pán)古，看得清全貌嗎,？學(xué)生達(dá)到：太高了,，看不到。再追問(wèn)他受得了這漫長(zhǎng)的辛苦嗎,？前面的種種鋪墊在這一刻迎刃而解,。用高度推進(jìn)讓學(xué)生明白這是太過(guò)于艱巨的任務(wù)，身為神的盤(pán)古也有支撐不住的時(shí)候,，所以他積勞成疾的倒下了,。

通過(guò)這次備課，我充分體會(huì)到臺(tái)上三分鐘,，臺(tái)下十年功,。在這節(jié)課的輕松表象背后,，包含了整個(gè)年級(jí)的多少思考、探索,、勞動(dòng)與付出,。很多在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的和未展現(xiàn)的方面都有我們整個(gè)集體的智慧與勞動(dòng)，這是一節(jié)錘煉出來(lái)的課,。

盤(pán)古開(kāi)天地的教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇五

這篇神話傳說(shuō)講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事,。故事想象豐富，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng),。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象,，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象,，贊美了他為開(kāi)天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神,。在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)段落,，以句式引導(dǎo),，段式引路，啟發(fā)學(xué)生填補(bǔ)空白,，組織語(yǔ)言,，訓(xùn)練能力。

一,、結(jié)合想象，指導(dǎo)朗讀

先出示概括全文的一句話“盤(pán)古以他的神力開(kāi)天辟地,，以他的身軀化身萬(wàn)物”作為本課教學(xué)的.綱領(lǐng),，圍繞著這句話，盤(pán)古如何開(kāi)天辟地,，如何化身萬(wàn)物的精彩章節(jié)一頁(yè)頁(yè)地鋪展開(kāi)來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想一邊感悟。

“讀中體會(huì),、讀中感悟”,，從學(xué)生的朗讀就可以來(lái)了解學(xué)生的課文理解情況，從學(xué)生的同桌讀,、指名讀,、等多種方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀.之后，我示范朗讀,，讀完以后告訴學(xué)生,，老師能讀出盤(pán)古力大無(wú)窮的氣勢(shì)，是因?yàn)橐贿呑x一邊在想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,，同時(shí),，激勵(lì)學(xué)生把想象到的畫(huà)面,，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出來(lái)。我認(rèn)為教師的這一舉措,，正是在幫助學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行內(nèi)化,，也教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法與技巧。

二,、抓住重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景

課文第二自然段主要講了盤(pán)古分開(kāi)天地,。在教學(xué)時(shí)，抓住“掄”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì)盤(pán)古的動(dòng)作,，并加上自己的動(dòng)作,，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的所妙之處。課文描寫(xiě)天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西,，緩緩上升,，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降,，變成了地,。”應(yīng)用了大量的反義詞,，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來(lái),，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)所妙之處。

創(chuàng)設(shè)一定情景,，讓學(xué)生體會(huì)盤(pán)古為了讓天地成形,，做了怎樣的付出?！邦^頂著天,，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,，地每天下沉一丈,。”讓學(xué)生伸出雙臂上舉,，靜靜站1分鐘,，你累了嗎?想象盤(pán)古頂天蹬地持續(xù)了多久?他累嗎?老師引讀：不知過(guò)了多少年，盤(pán)古就這樣頂天蹬地,。一年過(guò)去了,，生接讀……一百年過(guò)去了，生接讀……一萬(wàn)年過(guò)去了,，生讀……結(jié)果“盤(pán)古也累的倒了下去,。”

三、結(jié)合文本展開(kāi)想象

在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后,，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：

師：同學(xué)們,，多么神奇的畫(huà)面啊!讓我們共同合作，分享這神奇的文字,，再現(xiàn)這神奇的畫(huà)面吧!看投影,，全體女同學(xué)讀盤(pán)古身體的一部分;全體男同學(xué)讀盤(pán)古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化!

學(xué)生進(jìn)行合作朗讀,，感悟盤(pán)古社體的巨大變化,。

(出示句子)他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;

他發(fā)出的聲音,，化作了隆隆的雷聲,。

他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮;

他的四肢，變成了大地上的東,、西,、南、北四極,。

他的肌膚,，變成了遼闊的大地;

他的血液，變成了奔流不息的江河;

他的汗毛,，變成了茂盛的花草樹(shù)木;

他的汗水,，變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……

出示：他的()，變成了()的(),。

盤(pán)古開(kāi)天地的教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇六

這篇神話傳說(shuō),，講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象,，用生動(dòng)準(zhǔn)確的`語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉,、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神,。

在教學(xué)第二自然段時(shí)，我先抓住“掄”“劈”這兩個(gè)動(dòng)詞,，體會(huì)盤(pán)古的動(dòng)作,，并學(xué)學(xué)這樣的動(dòng)作,，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的所妙之處,。課文描寫(xiě)天地變化時(shí)用了四對(duì)反義詞和一對(duì)近義詞，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來(lái),，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)的妙處,。接下來(lái)再引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)想象來(lái)理解課文內(nèi)容,，如我讓學(xué)生猜想天地分開(kāi)之前的模樣,；讓學(xué)生想象輕而清,、重而濁的會(huì)是些什么東西。

第四自然段盤(pán)古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫(xiě)很具體,，我從書(shū)中省略號(hào)引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤(pán)古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化,？學(xué)生也都說(shuō)得比較生動(dòng),。最后說(shuō)說(shuō)自已對(duì)盤(pán)古的印象，有的學(xué)生說(shuō)他很偉大,，很善良,，為了宇宙犧牲了自已，還有的同學(xué)說(shuō)他很勇敢能支起天,，學(xué)生邊說(shuō)我邊指導(dǎo),，并分別讀了相關(guān)的段落,，復(fù)述是中年級(jí)很重要的一個(gè)學(xué)習(xí)要求,，我在教學(xué)中也注意到這一點(diǎn)，這篇課文比較適合訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述,，學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后我給他們布置的作業(yè)就是把這個(gè)故事講給周?chē)娜寺?tīng)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的習(xí)慣,。課后我組織部分學(xué)生講了自已知道的神話故事,，沒(méi)想到學(xué)生知道的還真不少，分別講了《精衛(wèi)填?！?、《嫦娥奔月》、《后弈射日》,、《女?huà)z補(bǔ)天》、《女?huà)z造人》等神話故事,。

盤(pán)古開(kāi)天地的教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇七

《盤(pán)古開(kāi)天地》這是一篇神話傳說(shuō),，講述的是一個(gè)名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事,。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉,、高大的形象,，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神 回憶整堂課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：

一,、抓住重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景

在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終,，讀得充分,，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤(pán)古分開(kāi)天地,。在教學(xué)時(shí)，抓住“掄”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì)盤(pán)古的動(dòng)作,，并加上自己的動(dòng)作,，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的所妙之處,。課文描寫(xiě)天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升,，變成了天；重而濁的東西,，慢慢下降,，變成了地?！睉?yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來(lái),，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)所妙之處,。

創(chuàng)設(shè)一定情景,，讓學(xué)生體會(huì)盤(pán)古為了讓天地成形,，做了怎樣的付出,?！邦^頂著天,，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,，地每天下沉一丈,。”老師引讀：不知過(guò)了多少年,，盤(pán)古就這樣頂天蹬地,。一年過(guò)去了,，生接讀……一百年過(guò)去了,，生接讀……一萬(wàn)年過(guò)去了,，生讀……結(jié)果“盤(pán)古也累的倒了下去?！?/p>

二、結(jié)合文本展開(kāi)想象

在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后,，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：

師：同學(xué)們,，多么神奇的畫(huà)面啊,！讓我們共同合作,，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫(huà)面吧,！全體女同學(xué)讀盤(pán)古身體的一部分,；全體男同學(xué)讀盤(pán)古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化,！

學(xué)生進(jìn)行合作朗讀,，感悟盤(pán)古身體的巨大變化。

出示句式：他的（）,，變成了（）的（）,。

師：請(qǐng)你們仿照上面的句式，將“他的（ ）,，變成了（ ）的（ ）”補(bǔ)充完整,。

學(xué)生自由說(shuō)。生：他的手指,，變成了高高的山峰,。

生：他的牙齒變成了一座座火山。

生：他的頭發(fā)變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝,。

生：他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石

生：他的經(jīng)脈變成了縱橫交錯(cuò)的立交橋,。

生：他身上的細(xì)胞變成了活潑可愛(ài)的小朋友。

給學(xué)生廣闊的空間,，學(xué)生的想象會(huì)讓你驚嘆不已,。第四自然段末的省略號(hào)是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生積極思考,，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在課堂上,，教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,，設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來(lái)整體感悟語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)構(gòu),。即：盤(pán)古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言表達(dá)得更生動(dòng)具體,，教師特別強(qiáng)調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”,。留下空白，讓學(xué)生有問(wèn)題可思考,，有時(shí)間可思考,，有機(jī)會(huì)去思考。這樣的課堂就會(huì)相對(duì)地少一點(diǎn)灌輸,，多一點(diǎn)啟發(fā)；少一點(diǎn)講授,，多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動(dòng),。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,。

不過(guò)整堂課也有許多的不足之處：我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，雖然有示范，有激情導(dǎo)語(yǔ),，學(xué)生能有一定的表現(xiàn)力,，但我卻忽視了讓學(xué)生邊讀邊想，沒(méi)有很好地將語(yǔ)言文字與畫(huà)面想象結(jié)合起來(lái),。

精心的付出,，就會(huì)有收獲。那份收獲會(huì)使我更加充滿(mǎn)信心地迎接每一天,，面對(duì)每一次挫折,，永不放棄。

盤(pán)古開(kāi)天地的教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇八

《盤(pán)古開(kāi)天地》是一篇神話傳說(shuō),，主要講了巨人盤(pán)古開(kāi)天辟地的故事,。故事極富有想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng),。課文的脈絡(luò)非常清楚,，把盤(pán)古“用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程寫(xiě)的生動(dòng)有趣。王淵老師進(jìn)行了公開(kāi)教學(xué),。在認(rèn)真理解他的教學(xué)思路后,，覺(jué)得他這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)非常有效。

讓學(xué)生通讀課文,，重點(diǎn)朗讀2——5自然段,。你能用一句話概括課文的主要內(nèi)容，在課文中找找,。同時(shí)揭示課文的.課文中心句,，也是最后一個(gè)自然段,。“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,，用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”,。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)自然段，讓學(xué)生接觸到根據(jù)內(nèi)容加小標(biāo)題,?？傉w認(rèn)識(shí)課文故事敘述順序，了解課文的結(jié)構(gòu),。

課文第二自然段主要講了盤(pán)古分開(kāi)天地,。在教學(xué)時(shí)，抓住“掄”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì)盤(pán)古的動(dòng)作,，并加上自己的動(dòng)作,，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的所妙之處。課文描寫(xiě)天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西,，緩緩上升,，變成了天；重而濁的東西,，慢慢下降,，變成了地?！睉?yīng)用了大量的反義詞,，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來(lái)，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)所妙之處,。

創(chuàng)設(shè)一定情景,，讓學(xué)生體會(huì)盤(pán)古為了讓天地成形，做了怎樣的付出,?！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地,。天每天升高一丈,，地每天下沉一丈?！弊寣W(xué)生伸出雙臂上舉,，靜靜站1分鐘，你累了嗎,？想象盤(pán)古頂天蹬地持續(xù)了多久,？他累嗎？老師引讀：不知過(guò)了多少年，盤(pán)古就這樣頂天蹬地,。一年過(guò)去了,，生接讀……一百年過(guò)去了，生接讀……一萬(wàn)年過(guò)去了,，生讀……結(jié)果“盤(pán)古也累的倒了下去,。”

盤(pán)古開(kāi)天地的教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇九

在上課時(shí),，讓每個(gè)學(xué)生回報(bào)自己所看的故事片,，學(xué)生邊說(shuō)，我邊板書(shū)《后羿射日》《嫦娥奔月》《大禹治水》《雌雄劍》《舜和象的故事》……學(xué)生邊說(shuō),，我也抽學(xué)生把有關(guān)常見(jiàn)的故事內(nèi)容講一講,，鑒于此種激情我板書(shū)課題《盤(pán)古開(kāi)天地》。引導(dǎo)學(xué)生查查資料,，自讀課文,，弄清盤(pán)古是個(gè)什么樣的人物，他給予人類(lèi)的貢獻(xiàn)是什么時(shí)候,。學(xué)生帶著問(wèn)題，很快走進(jìn)文本,。有好幾個(gè)孩子邊讀課文邊勾畫(huà)生字詞,，還將文中的反義詞也作上記號(hào)。我就這樣等候?qū)W生自主學(xué)習(xí),，獨(dú)立思考,。

10分鐘出頭了，我突然讓學(xué)生關(guān)上語(yǔ)文書(shū),，回答我的問(wèn)題,。我的問(wèn)題很簡(jiǎn)單，盤(pán)古是一個(gè)什么樣的人物形象化,，他是怎樣創(chuàng)造宇宙的,？他為人類(lèi)做了哪些事,？全班學(xué)生舉手了，有的說(shuō)“盤(pán)古是個(gè)頂天立地的男子漢,?！庇械恼f(shuō)：“盤(pán)古是位勇于獻(xiàn)身的人！”還有的說(shuō)：“盤(pán)古是個(gè)好神仙,。用整個(gè)身體創(chuàng)造了這個(gè)美麗的世界！”我出示課文插圖,，指著盤(pán)古的肢體將變化后的對(duì)應(yīng)物：

氣息——風(fēng)云肌膚——大地

聲音——雷聲血液——江河

雙眼——太陽(yáng)月亮汗毛——花草樹(shù)木

四肢——東西南北汗水——雨露

由于本課想象力非常豐富,，處處充滿(mǎn)了豐富的想象。比如“他的身體發(fā)生了巨大的變化……”我引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象,，有很多孩子說(shuō)出了自己的想象,。比如、有的孩子說(shuō),，他的手指變成了小丘,。他的胡子變成了禾苗……反正學(xué)生想象的我都給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生從課文的神奇,，豐富,、美好的想象中受到感染。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)熟讀了課文,，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文,。出示復(fù)核的順序“盤(pán)古醒后——天地分開(kāi)——盤(pán)古倒下后”。

本課除了讀懂課文,，弄清寓意,，掌握基礎(chǔ)用句子含意，最重要的是隱藏文中的寫(xiě)法,?！霸鯓訋ьI(lǐng)學(xué)生插上想象的翅膀?！边@是本人在本課中要落實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)——閱讀中悟?qū)懛?。本文的?xiě)作特點(diǎn)上是用充滿(mǎn)神奇的想象生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造人物形象。比如,、第4自然段中,，作者用了一連串的排比句，想象出了盤(pán)古倒下后他的身體變成萬(wàn)物的過(guò)程,，在寫(xiě)作中抓住了相似的地方,，只要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，這種想象既合理又充滿(mǎn)神奇,。比如,、氣息變成風(fēng)云、聲音化作雷聲,、雙眼是太陽(yáng)和月亮……,。

那么，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)寫(xiě)作時(shí),，怎么能讓我們的文章也插上想象的翅膀,，變得生動(dòng)形象，吸引讀者呢？（在這個(gè)環(huán)節(jié),，我安排了學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練“我來(lái)講盤(pán)古的故事”）并出示了一定的思維引路,，因?yàn)楫吘故侨昙?jí),，老師必要的引路也較為重要。（盤(pán)古是————,。他出生在—————————————————,。有一天，盤(pán)古醒來(lái),。———————————————————,，盤(pán)古想：——————————————————，奇跡出現(xiàn)了（可以用文中的內(nèi)容,，可以用自己想象的,，注意對(duì)應(yīng)物的相似點(diǎn)。）世界在盤(pán)古倒下的瞬間變得更加美麗,，盤(pán)古用他的生命創(chuàng)造了宇宙,。

學(xué)生完成很好,，很有興趣,，我在講評(píng),，抽讀學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，用動(dòng)作演示孩子們都插上自己想象的翅膀,，像鳥(niǎo)兒一樣高空展翅,，尋覓生活,，熱愛(ài)生活，只要有豐富的想象力,，寫(xiě)作就會(huì)流暢,。還要大膽聯(lián)想。最重要的是要善于設(shè)問(wèn)，勇于探索,，大千世界,，抓住推理，激活自己的創(chuàng)新思維,。還要學(xué)會(huì)創(chuàng)作,，在遐想的基礎(chǔ)上不要離主題，盡量發(fā)揮無(wú)妨,。比如,、寫(xiě)“雪”像什么？好大的雪??！……）。

本文在用詞上較為巧妙,。如,、課文第2自然段（讓學(xué)生勾畫(huà)，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)）,。點(diǎn)撥,、本段的反義詞運(yùn)用恰當(dāng)，這樣寫(xiě)可以形成鮮明的對(duì)比,，體現(xiàn)不同事物的不同特點(diǎn),，使人對(duì)事物有更加清晰的認(rèn)識(shí)。本課連寫(xiě)作及課內(nèi)要求的作業(yè)均在教學(xué)安排的范圍內(nèi)完成,，效果還是不錯(cuò)的,。

我在反思：朗讀到位是本課的重點(diǎn)，在讀中體會(huì)人物的開(kāi)創(chuàng)精神,?！犊鬃影輲煛分械目鬃用裕瑢?duì)學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)埋下了動(dòng)力,。課前預(yù)設(shè)將直接對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展是有直接作用的,，正所謂：良好的開(kāi)端是成功的一半。

盤(pán)古開(kāi)天地的教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇十

在學(xué)區(qū)組織的“同研一節(jié)課”活動(dòng)中,，我執(zhí)教了三年級(jí)《盤(pán)古開(kāi)天地》一課,，在與大家同研的過(guò)程中，我覺(jué)得受益匪淺,，主要體會(huì)有以下兩點(diǎn)：

1,、課前一定要備學(xué)生。

第一次教學(xué)設(shè)計(jì)完成后,，我到三年級(jí)二班上了一節(jié)課,，結(jié)果一塌糊涂,，令我手足無(wú)措，講課的自信心及熱情蕩然無(wú)存,。在評(píng)課時(shí),，徐主任給我很大鼓勵(lì)，她告訴我,，課型設(shè)計(jì)沒(méi)問(wèn)題,，符合新的課程理念。現(xiàn)在,，課上不下去,，學(xué)生不能接受，我們應(yīng)該從其他方面找找原因,，是不是與教師表達(dá)不明確,，學(xué)生不理解意圖有關(guān)呢？靜下心來(lái),，我仔細(xì)想一想,，是啊，我現(xiàn)在教的學(xué)生已經(jīng)跟了我四年了,，我們?cè)缫研纬赡?，他們?duì)老師的教學(xué)風(fēng)格以了然于胸，有時(shí)即使一個(gè)眼神他們也能從中洞察老師的想法,，長(zhǎng)期以來(lái),，就造成了課堂上即使我不用把要求說(shuō)得很明確，學(xué)生也能明白,，課也能順利地上下來(lái),。

這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)難度對(duì)剛上三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，偏難,。一下子就把學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情給壓了下去,，后來(lái)，我將這個(gè)問(wèn)題改為：讀了故事后,，你都知道了什么,？雖然這個(gè)問(wèn)題很普通,，但卻如一把鑰匙般,，一下子打開(kāi)了學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，學(xué)生海闊天空地談自己的讀書(shū)收獲,，很精彩,，也符合現(xiàn)在倡導(dǎo)的個(gè)性化閱讀的思路。后來(lái),，我將自己對(duì)學(xué)生說(shuō)的每句話都與孩子的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái),，進(jìn)行思考,、修改，把每個(gè)要求,，不圖快,，不怕麻煩地說(shuō)具體、細(xì)致,，那么,，再講這一節(jié)課的時(shí)候就收到了完全不同的效果，學(xué)生與教師的互動(dòng)過(guò)程進(jìn)行得很順利,。備學(xué)生同樣是備課過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié),！

這一點(diǎn)，讓我感觸很深,，當(dāng)課進(jìn)行不下去的時(shí)候,，不要輕易抱怨學(xué)生，而是要反思自己備課過(guò)程中哪些環(huán)節(jié)沒(méi)備到,。

2,、面向全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。

在評(píng)課的時(shí)候,，夏老師給的鼓勵(lì)讓我充滿(mǎn)自信，提的意見(jiàn)也讓我茅塞頓開(kāi),，深受啟發(fā),。夏老師提到了一點(diǎn)就是：課堂的每一個(gè)設(shè)計(jì)都要面向全體學(xué)生，給更多的學(xué)生帶來(lái)更多的機(jī)會(huì),，即使是朗讀設(shè)計(jì),，也要考慮到面向全體。課文的第四自然段寫(xiě)得非常優(yōu)美,、動(dòng)人,，在我進(jìn)行范讀之后，很多學(xué)生應(yīng)該也有了讀的愿望,，而我這時(shí)沒(méi)有讓全體學(xué)生都放聲盡情地朗誦一下,，而是指定學(xué)生朗誦，一下子又壓制了絕大部分學(xué)生的熱情,，僅僅是滿(mǎn)足了少數(shù)人的情感體驗(yàn),。由此我想到，在指導(dǎo)學(xué)生朗誦時(shí),，我往往想到的是各種形式,、各種花樣，而忽略了設(shè)計(jì)要達(dá)到了各種目標(biāo),。這使我明白,，不管什么形式的設(shè)計(jì)，什么內(nèi)容的設(shè)計(jì),，都要以學(xué)生為本,，面向全體學(xué)生兼顧學(xué)生的全面發(fā)展。

與大家同研一節(jié)課讓我收獲不少,，但一堂課下來(lái)也留下不少遺憾：課堂舉手回答問(wèn)題的挺多,，但氣氛卻不夠活躍、輕松,；課進(jìn)行得比較順利,，但比較平淡，不是高潮迭起,，引人入勝,。

本次活動(dòng)將作為我挑戰(zhàn)自己的一個(gè)新的起點(diǎn)，我將不斷探索,、不斷完善,，讓我的課堂更精彩。

盤(pán)古開(kāi)天地的教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇十一

《盤(pán)古開(kāi)天地》是小學(xué)語(yǔ)文人教實(shí)驗(yàn)版教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元的第二篇講讀課文,。本單元的主題是中華傳統(tǒng)文化,。這是一篇神話故事，整篇文章充滿(mǎn)了豐富而大膽的想象,。想象力是創(chuàng)造一切的源泉,。怎樣使學(xué)生領(lǐng)悟到文章的精妙，體會(huì)到我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深呢,？作為一名語(yǔ)文老師,，在浩如瀚海的人類(lèi)文明面前是那么渺小。盡管如此,，我也要盡我最大的努力讓古代文明在學(xué)生的心中熠熠生輝,。

說(shuō)實(shí)話，這是一堂校級(jí)公開(kāi)課,，,。于是，我多方查找資料,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定出適合我教學(xué)特點(diǎn)的教案,。接下來(lái)我將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)熟記于心之后就走馬上陣了。

上完課后,，細(xì)想各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，覺(jué)得整個(gè)教學(xué)過(guò)程還算得心應(yīng)手,，但還是有不盡人意之處,，所以，在以后的教學(xué)中,，我要特別注意以下幾點(diǎn)：

在講課時(shí),，有一道培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練題是這樣的：盤(pán)古不停地為人類(lèi)做奉獻(xiàn)，想象他的身體還變成了什么,？學(xué)生的答案很豐富：有的說(shuō),，他的筋脈變成了大路；有的說(shuō),，他的左腳變成了月潭,，他的右腳變成了日潭；還有個(gè)孩子說(shuō),，他的細(xì)胞變成了兒童……多豐富的想象,！可語(yǔ)言又是多么的貧乏！只有個(gè)別同學(xué)在我的引導(dǎo)下將句子變成了極富感情色彩的倒裝句,。例如,，“大地上天真爛漫、活潑可愛(ài)的孩子,，我知道,，那是盤(pán)古的細(xì)胞?！比绻沁@樣,，盤(pán)古看見(jiàn)這些孩子一定會(huì)欣慰地笑了。這些孩子會(huì)讓盤(pán)古含笑在整個(gè)宇宙,！我要讓這樣的精彩出現(xiàn)在課堂上,，那么就要在平常教學(xué)中多進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。那樣,，我的教學(xué)會(huì)得到大家的認(rèn)可,，關(guān)鍵的是我的學(xué)生將會(huì)受益終生，他們駕馭祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力會(huì)讓他們?cè)诟梢话愎ぷ鲿r(shí)游刃有余,。

在教學(xué)中孩子們讀課文時(shí)還可以抑揚(yáng)頓挫,，可回答問(wèn)題時(shí)就差遠(yuǎn)了。以后教學(xué)中首先要注重培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)感,。比如看見(jiàn)“溫暖”就感覺(jué)舒服,，看見(jiàn)“冷酷”就不寒而栗等等。再者要言傳身教,，多給孩子范讀課文,，因?yàn)楹⒆拥哪７履芰軓?qiáng)。在范讀課文以前,，學(xué)生必須掃除生字障礙,，對(duì)課文內(nèi)容要熟悉一些,，這樣學(xué)生就可以在聽(tīng)范讀時(shí)注意老師的表情變化，感受聲音的變化和面目應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的,。當(dāng)然,，在范讀以前一定要做好充分的準(zhǔn)備，要試讀,，有不好的地方一定要反復(fù)練習(xí),，直到完美！最后,，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的朗讀技巧的指導(dǎo),，聲調(diào)的高低，語(yǔ)速的快慢,，重讀的處理等等,。

總之，我要多學(xué)習(xí),，內(nèi)翔素質(zhì),，以便更好地從事教學(xué)工作，培養(yǎng)出語(yǔ)文素養(yǎng)好的全面發(fā)展的學(xué)生,。

盤(pán)古開(kāi)天地的教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇十二

選擇上這篇課文是因?yàn)樽约罕槐P(pán)古頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神所感動(dòng),，只有自己感動(dòng)才能有自己的思想，才能去打動(dòng)我被教的學(xué)生,。

但當(dāng)我拿著這篇文章反復(fù)閱讀時(shí),，覺(jué)得太簡(jiǎn)單了，除了盤(pán)古頂天立地的形象可以渲染渲染,，盤(pán)古化作了什么可以做句子訓(xùn)練,，其他的似乎不學(xué)，學(xué)生都能掌握,。這時(shí)我心中的那份感動(dòng)又變得茫然了,。

離家長(zhǎng)開(kāi)放的日子只有幾天了，在情急之下,，參閱了優(yōu)秀老師的做法,，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)，值得我今后這樣去做：

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生,，應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。這位教師能時(shí)刻想著學(xué)生需要什么并能發(fā)現(xiàn)段落里藏著成語(yǔ)，而我這位俗人卻沒(méi)有敏銳的眼睛,。這一定是老師反復(fù)與文本對(duì)話的所得,，老師已經(jīng)讀到了文字背后的東西，下的功夫絕非一天，兩天的事,。慶幸自己也學(xué)了這一招,。從學(xué)生的角度說(shuō)，這樣的設(shè)計(jì)既是一次積累更是一次概括能力的訓(xùn)練,，一舉兩得,。學(xué)生的概括能力就會(huì)在潛移默化中逐步形成,。我覺(jué)得孩子需要的就是我們課堂上老師要給孩子的,，而這種提煉詞語(yǔ)，概括文本的方法,，就是會(huì)使學(xué)生終生受益的知識(shí),。今后在概括文本上自己應(yīng)下點(diǎn)功夫。

我是一位注重學(xué)生朗讀的老師,，每堂課我總能讓學(xué)生帶著自己的感情讀,，或高興或悲哀或自豪或贊嘆，似乎這種讀已是學(xué)生讀好文章的“模板”了,。而這位老師卻能把詞語(yǔ)的理解與讀融合在一起,，使讀又有了新的解讀。如學(xué)習(xí)“他見(jiàn)周?chē)黄岷?，就掄起大斧頭,，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去?！边@句時(shí),，讓學(xué)生明白“掄”什么意思，然后再帶著那份力量去讀,；學(xué)習(xí)“輕而清的東西,，緩緩上升，變成了天,；重而濁的東西,，慢慢下降，變成了地,?！边@句時(shí)，讓學(xué)生明白“輕,、清”的意思,，明白四對(duì)反義詞的意思，這樣學(xué)生馬上便能頓悟天地分開(kāi)原來(lái)就是漫長(zhǎng)的,，讀就顯得水到渠成,。這比教師盲目地說(shuō)帶上怎樣的心情讀效果要好。

備課前，本以為盤(pán)古化作了什么可以做句子訓(xùn)練,，那就是積累,。沒(méi)想到山外青山樓外樓，特級(jí)老師的想法總是出乎人的意料,，文章的第四段是這篇文章的精華,，這位老師的做法把它做成了一首詩(shī)，他呼出的氣息,，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云,，為我們帶來(lái)了涼爽。他呼出的氣息,，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云為我們帶來(lái)了涼爽……多樣的形式使學(xué)生不覺(jué)得那是枯燥的讀,，那是創(chuàng)意。有創(chuàng)意的東西更能打動(dòng)孩子的心,，同時(shí)告訴孩子學(xué)習(xí)就是積累,。積累首先要把文章中美的句子化為己有，化為己有最好的辦法便是創(chuàng)造,。聰明的孩子老早就知道這就是積累的一種方法,。

今天的開(kāi)放我只是一場(chǎng)演繹，這場(chǎng)演繹還算成功,，因?yàn)楹⒆拥男∈秩缌?。但更讓我欣喜的是進(jìn)行了一場(chǎng)扎實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，同時(shí)也讓我明白收獲往往就在精心地付出,。

盤(pán)古開(kāi)天地的教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇十三

語(yǔ)文課是對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全方位的訓(xùn)練,。本節(jié)課的教學(xué)，我把抓語(yǔ)言積累,，重表達(dá)運(yùn)用作為教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想,。

首先是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走近文中角色,，透過(guò)語(yǔ)言文字體味盤(pán)古開(kāi)天地的艱難和辛苦,。

其次是通過(guò)朗讀感悟盤(pán)古倒下后身體發(fā)生的巨大變化。這是一組排比句,，學(xué)生要積累的是表達(dá)的方法,。

最后是在老師的引導(dǎo)下走出文本，將課堂的積累,，運(yùn)用于表達(dá)之中,。讓孩子們用自己的話講述盤(pán)古開(kāi)天地的故事。本來(lái)設(shè)計(jì)的是讓孩子們把故事講給在座的老師們聽(tīng)的,，可是孩子們不夠大膽,，都在自己的位子上講,。但是我注意觀察了，全班同學(xué)都在張嘴說(shuō),，有很多學(xué)生都能繪聲繪色地講述這個(gè)故事,。這一點(diǎn)說(shuō)明，原本最后的這個(gè)學(xué)生講故事的環(huán)節(jié)可以請(qǐng)幾個(gè)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)堂講一下的,，但是,，我想到小學(xué)是基礎(chǔ)教育，要面向全體學(xué)生,，要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),，所以，我修改了教案,，讓學(xué)生把故事講給自己聽(tīng),，或者講給老師聽(tīng),。目的的是讓每個(gè)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力都得到訓(xùn)練,。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我在思考今后的教學(xué),，一方面要繼續(xù)抓課內(nèi)的積累,，另一方面也要注重運(yùn)用。積累的目的就在于運(yùn)用,。同時(shí)還要加大課外閱讀的力度,，讓孩子們的知識(shí)面更開(kāi)闊一些。課堂上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)盤(pán)古倒下后,，身體還有哪些變化的時(shí)候,，孩子們生澀的語(yǔ)言，淺薄的想象,，真讓人遺憾,。這都說(shuō)明學(xué)生的見(jiàn)識(shí)狹窄，積累有限,。沒(méi)有積累就無(wú)法表達(dá),。所以，抓積累,，重表達(dá),，是語(yǔ)文教學(xué)的方向。

盤(pán)古開(kāi)天地的教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇十四

《盤(pán)古開(kāi)天地》是三年級(jí)上冊(cè)第五組的一篇精讀課文,。本單元的專(zhuān)題是“燦爛的的中華文化”,，《盤(pán)古開(kāi)天地》正是從神話這個(gè)角度初窺中華傳統(tǒng)文化的一次嘗試。本單元所選古詩(shī)文都和神話以及民間故事有關(guān),。學(xué)習(xí)本組課文,，主要是為了感受古人的豐富想象力和進(jìn)行講故事訓(xùn)練。遠(yuǎn)古時(shí)代在沒(méi)有文字的情況下，為什么能流傳下來(lái),？神話是通過(guò)口耳相傳的方式,，一代代流傳下來(lái)的。這種傳的過(guò)程就是一種古代文化的傳承,，同時(shí)也是一種語(yǔ)言實(shí)踐,。

從三年級(jí)兒童的特點(diǎn)分析,，三年級(jí)學(xué)生非常喜歡神話故事,，在生活中也接觸過(guò)部分神話故事,，如《女?huà)z補(bǔ)天》《嫦娥奔月》等,，對(duì)神話已有了一定的感性認(rèn)識(shí)。由于故事淺顯易懂,，了解故事主要內(nèi)容并不難，難的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受神話故事的神奇,，感受盤(pán)古為了造福人類(lèi)，不辭辛勞,，不怕危險(xiǎn),，勇敢善良的美好品質(zhì)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。

因此,，我把“說(shuō)好神話故事”作為本節(jié)課的一個(gè)核心目標(biāo),，圍繞這個(gè)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生感受神話故事的神奇,，感受神話人物的精神,。

導(dǎo)入本課時(shí),，我用的是幾幅孩子們熟悉的圖片：《女?huà)z補(bǔ)天》,、《精衛(wèi)填海》,、《后羿射日》《夸父逐日》《嫦娥奔月》成功地吸引了學(xué)生的注意力,。創(chuàng)造性地使用學(xué)生已知道圖片故事引路,，引起學(xué)生對(duì)神話故事的共鳴,、起到了激發(fā)興趣的作用。然后屏幕顯示剛才出示的詞語(yǔ),，請(qǐng)學(xué)生觀察這些詞語(yǔ)都有什么共同的特點(diǎn),？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些題目都有一個(gè)共同特點(diǎn)：高度概括了故事的主要內(nèi)容,，且在揭示課題的過(guò)程中,，把神話的特點(diǎn)也適當(dāng)揭示出來(lái),。

教師給學(xué)生講《盤(pán)古開(kāi)天地》的故事，講完后,，讓學(xué)生記住故事的主要情節(jié),。在學(xué)生回答的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把它梳理出來(lái),，板書(shū)在黑板上,。教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧整個(gè)故事。請(qǐng)學(xué)生利用板書(shū),，利用故事的大結(jié)構(gòu)講故事,。理清神話故事的大結(jié)構(gòu)，這是說(shuō)好故事的基礎(chǔ)和前提,，也是閱讀教學(xué)由整體到部分再回到整體的第一步,。

教師二次示范說(shuō)故事，說(shuō)清神奇的細(xì)節(jié),。

教師提醒學(xué)生，講故事的時(shí)候,，要關(guān)注這個(gè)故事當(dāng)中神奇的地方,，邊聽(tīng)邊記住一些神奇的細(xì)節(jié)。教師講完后,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)記住了哪些神奇的細(xì)節(jié),。緊抓神奇，引導(dǎo)學(xué)生感悟神話故事的語(yǔ)言特點(diǎn),。這是復(fù)述能力的再提高,。

假如，我們把《盤(pán)古開(kāi)天地》這個(gè)神話故事編成一則微信,，微信封面你覺(jué)得哪一張比較好,？小組討論。哪一幅圖最能體現(xiàn)盤(pán)古的精神,？理清故事大結(jié)構(gòu)是閱讀教學(xué)的第一個(gè)整體,，說(shuō)清神奇細(xì)節(jié)教學(xué)進(jìn)入了部分，而感悟盤(pán)古精神又讓教學(xué)回歸到第二個(gè)整體,，符合閱讀教學(xué)整體到部分再到整體的原則,。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)選擇哪一幅圖，也是滲透神話價(jià)值觀的需要。

本節(jié)課,，我選擇了“說(shuō)”作為語(yǔ)言實(shí)踐的主線,，讓學(xué)生在“理清大環(huán)節(jié)一說(shuō)清小細(xì)節(jié)”的過(guò)程中，將課文的消極語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的積極語(yǔ)言,?？梢灶A(yù)見(jiàn)，本節(jié)課的教學(xué)將會(huì)呈現(xiàn)師生共說(shuō),，其樂(lè)融融的教學(xué)場(chǎng)景,。課也因?yàn)檫@樣的說(shuō)故事而變得富有張力。

這節(jié)課中,，我覺(jué)得我還有許多不足之處,，如，在講故事的時(shí)候,，不夠具體生動(dòng),，情感表達(dá)能力欠缺，在講得時(shí)候沒(méi)有營(yíng)造出一種“神話氛圍”,，此外,，學(xué)生在講故事的時(shí)候，有些內(nèi)容把握不夠充分,，導(dǎo)致在講故事的時(shí)候語(yǔ)言不夠流暢,，雖然我示范講了兩遍，以及播放方言版本,，但還是留下了許多遺憾,。下課后，我坐下來(lái),，反思自己的教學(xué)思路,，發(fā)現(xiàn)在課前備課環(huán)節(jié)中，花了大力氣去備教材,，鉆研教材,。可是卻沒(méi)有考慮到課堂上學(xué)生的反應(yīng)能力,，忽視了備學(xué)生這個(gè)重要環(huán)節(jié),。預(yù)設(shè)應(yīng)該充分考量到文本，學(xué)生,，這些因素,，才能使學(xué)生在一種“渾然不知”的狀態(tài)下受到教育，生成一種良好的教學(xué)效果,。

“梅花香自苦寒來(lái),，寶劍鋒從磨礪出”,，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),，我收獲了這許多,，在今后的教學(xué)中，我必將磨礪自己,，促使自己不斷進(jìn)步,。

盤(pán)古開(kāi)天地的教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)措施篇十五

課文《盤(pán)古開(kāi)天地》是一篇中國(guó)著名的神話傳說(shuō)。課文主要講的是一個(gè)名叫盤(pán)古的大神以他的神力和身軀,，開(kāi)辟了天地,，化生出世間萬(wàn)物，歌頌了盤(pán)古無(wú)私的獻(xiàn)身精神,。早就發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生在沒(méi)學(xué)課文之前已經(jīng)偷偷讀這個(gè)神話故事了,。瞧瞧我在教學(xué)這篇課文時(shí)教學(xué)生學(xué)了些什么吧。

先出示概括全文的一句話“盤(pán)古以他的神力開(kāi)天辟地,，以他的身軀化身萬(wàn)物”作為本課教學(xué)的綱領(lǐng),，圍繞著這句話，盤(pán)古如何開(kāi)天辟地,，如何化身萬(wàn)物的精彩章節(jié)一頁(yè)頁(yè)地鋪展開(kāi)來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想一邊感悟。

如在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),，在學(xué)生自讀課文后,，引導(dǎo)：你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么,，感受到了什么,？使學(xué)生深入課文，著力于想象,，自然而然地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。之后，我示范朗讀,，讀完以后告訴學(xué)生,，老師能讀出盤(pán)古力大無(wú)窮的氣勢(shì)，是因?yàn)橐贿呑x一邊在想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,，同時(shí),，激勵(lì)學(xué)生把想象到的畫(huà)面，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出來(lái),。我認(rèn)為教師的這一舉措,，正是在幫助學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行內(nèi)化，也教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法與技巧,。

培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，還體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)完“盤(pán)古化身萬(wàn)物”這一段后,，教師設(shè)計(jì)的一個(gè)想象口答題“頭發(fā)變成了（ ），骨骼變成了（ ）,，牙齒變成了（ ）,。”不但激發(fā)學(xué)生想象的興趣,，同時(shí)讓學(xué)生明白了想象要合理恰當(dāng),。

在練習(xí)四的讀讀背背中，剛好有八個(gè)成語(yǔ)是和這篇課文有關(guān)的,，于是,，在教學(xué)中，我將這八個(gè)成語(yǔ)一起調(diào)上來(lái)一并上了,，結(jié)果顯示,，教學(xué)的效果還是可行的。

練習(xí)四的八個(gè)成語(yǔ)就是：混沌不分,、昏天黑地,、大刀闊斧、開(kāi)天劈地,、與日俱增,、頂天立地、變化萬(wàn)端,、改天換地,。

我又有進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，其實(shí)將這八個(gè)成語(yǔ)連起來(lái)講一段話,，就是課文《開(kāi)天辟地》的主要內(nèi)容了,。我在教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)這八個(gè)成語(yǔ)，將課文分成了四個(gè)部分,。

語(yǔ)文教學(xué)最終的目的,，是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的駕馭能力,，本課非常出色地體現(xiàn)了這一目標(biāo),。

《盤(pán)古開(kāi)天地》一文在語(yǔ)言文字上有一個(gè)鮮明的特色，多處運(yùn)用了象“輕而清的東西冉冉上升,，變成了天,；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地”這樣的句式,。在課文學(xué)完,，我讓學(xué)生回到課文中，去尋找類(lèi)似的句式,，并一組組出示,，讓學(xué)生朗讀,、欣賞、感悟,。我認(rèn)為這樣的做法體現(xiàn)了教師深入挖掘文本,，力求向?qū)W生展現(xiàn)文本深刻內(nèi)涵，展現(xiàn)語(yǔ)言文字無(wú)窮韻味與魅力的教學(xué)意圖,，是一種語(yǔ)文教學(xué)的回歸,，相信通過(guò)這一課的學(xué)生，這種句式會(huì)深入到學(xué)生內(nèi)心,，逐步達(dá)到內(nèi)化。理解詞語(yǔ)不脫離語(yǔ)言環(huán)境,，理解句式用板塊呈現(xiàn),，遣詞造句正是需要這樣實(shí)實(shí)在在的積累。

上完本課,，我覺(jué)得還有很多不足的地方,，比如：做到從課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生從生活中主動(dòng)學(xué)習(xí),，主動(dòng)了解傳統(tǒng)文化,。但是有部分孩子還是沒(méi)有充分感悟到盤(pán)古造福人類(lèi)的無(wú)私、偉大,。