在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

盤古開天地教學(xué)反思優(yōu)點不足改進措施篇一

這是學(xué)生接觸的第一篇神話題材的文章,，講的是巨人盤古開天劈地的故事,。課文處處充滿了神奇的想象,，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉,、高大的形象,，贊美了他為開天劈地而勇于奉獻的精神,。故事想象力豐富,，文字敘述具體而生動。

我對這節(jié)課的教學(xué)預(yù)設(shè)是緊緊抓住神話故事的特點,，創(chuàng)設(shè)深化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，以“盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙,？”為主線展開教學(xué),，在朗讀,、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那高大的英雄形象和勇于創(chuàng)造,、勇于奉獻的偉大精神,，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

我想,，精心的教學(xué)預(yù)設(shè)能使課堂的生成充滿鮮活的生命力,。

在教學(xué)盤古頂天蹬地這一段時,，書上用“不知過了多少年”描寫出盤古始終堅持著頂天蹬地,。于是我采取層層遞近的接讀方式加動作體會,，引領(lǐng)學(xué)生一次次地深入感受,，在這一次次的描述和朗讀中,，學(xué)生的情感也一次比一次強烈,，盤古頂天立地的形象一次比一次高大,。此時,，就無須太多的分析和講解,朗讀就是有如此大的魅力和韻味,，它能讓我們拉進與人物的距離,，與之同喜,、同憂,！此時的學(xué)生很自然地就能體驗到盤古開天地的勇敢,、堅強和悲壯感,，對盤古的崇敬之情也油然而生,。

在教學(xué)第二自然段中,，我提取了其中的近義和反義詞的語言的知識點，讓學(xué)生比較,，體會文本語言的準確性和用詞的豐富性。另外,，第四段有個拓展說話的環(huán)節(jié),，配樂朗讀之后,，我馬上問學(xué)生：這樣的變化僅僅只有這些么,？學(xué)生說：不是的,。于是我又追問：你為什么這么肯定呢,！這個時候?qū)W生就自然地關(guān)注到省略號上,，于是我就引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，說說盤古被省略的其他部位的變化還有哪些,？因為有了前面偏正短語的積累,，學(xué)生們能比較容易地根據(jù)句式進行說話,，拓展文本內(nèi)容！

這樣的想象說話過程讓學(xué)生在豐富學(xué)生語言積累的同時,，讓語言材料運轉(zhuǎn)起來,，從中理解了內(nèi)容，增長了智慧,，吸收了文本的語言素養(yǎng),。

《語文課程標(biāo)準》強調(diào)指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律,?！币虼?，我們抓住了省略號這一語言信息,，讓學(xué)生模仿課文句式展開想象,，并且在小組合作學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生主動參與,，積極地動腦、動口,，進行了扎實有效的語言訓(xùn)練。

我以為,，言為心聲,，任何一篇文章都飽含豐富的情感,，字字句句總關(guān)情,，因此語言文字的訓(xùn)練中自然就涵蓋著人文熏陶,。在剛才的課堂教學(xué)中,，隨著朗讀的層層推進,，學(xué)生對文本的理解步步深入,，盤古的形象自然就在學(xué)生心目中逐漸清晰,、高大,、豐滿起來,，于是在課堂上,，我順勢引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感受以及對盤古說的話,，學(xué)生對盤古發(fā)自內(nèi)心的訴說，雖然語言不是最美,，但情感卻是最真。我這是我想實現(xiàn)的語文工具性和人文性的結(jié)合,！

以上僅我是個人對于這節(jié)課的想法和反思，不足之處,，敬請各位同仁批評指正,！

盤古開天地教學(xué)反思優(yōu)點不足改進措施篇二

《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文第五冊的一篇課文,。這是一篇神話傳說,，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事,。課文處處充滿了神奇的想象,，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉,，高大的形象,，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神。教學(xué)重點是體會文中用詞的準確,，生動,，發(fā)展語言，培養(yǎng)想象力,，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,。教學(xué)難點是要讓學(xué)生讀文感受，體會盤古的奉獻精神,。

我在教學(xué)時緊緊抓住神話故事的特點，以"傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙"為主線展開教學(xué),，在引讀,，想象，體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神,，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,。

1,、以學(xué)生為主體,，充分尊重學(xué)生的閱讀體會,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，合作探究，領(lǐng)悟課文主題,。

2、在課堂上"讀"貫穿始終,，讀得充分,，讀得扎實，讀得多樣,。如第二節(jié)的"掄斧猛劈"通過學(xué)生自己的動作感受來加以讀的感悟,；天地分開后發(fā)生的變化,，也是通過感情朗讀讓學(xué)生加以體會,，特別是第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的變化,，我首先示范朗讀讓學(xué)生閉上眼睛想象,，然后通過師生對讀，生生合作等朗讀方式,，讓學(xué)生入情入境,，在潛移默化中體會祖國文字的魅力及盤古的不朽精神,。

3、有效合作,，激發(fā)想象，感受神話魅力,。在教學(xué)"盤古倒下后，他的身體發(fā)生變化"這節(jié)時,，我設(shè)計了讓學(xué)生發(fā)揮想象,，同學(xué)間啟發(fā)合作,，想象盤古身體的其它部位發(fā)生了怎樣的變化,，學(xué)生仿造文中的優(yōu)美詞組也寫下了很多優(yōu)美的詞句,，同時達到了當(dāng)堂課講,，練,，寫結(jié)合的目的,，收到了較好的教學(xué)效果,。

4,、本節(jié)課的作業(yè)我沒有硬性規(guī)定學(xué)生去完成哪些內(nèi)容,，而是讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)本課后回家想做些什么,，其實學(xué)生所說的如：想再讀一些神話故事,，想把故事講給家人聽,，想繼續(xù)搜集有關(guān)神話故事的資料等，這些正是老師要安排的作業(yè),，而學(xué)生卻自主地要去完成這些任務(wù)，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，收到更好的效果。

以上幾點是本節(jié)課的一些亮點,，但是也存在著一些不足之處，如第三自然段的處理可以再緊湊些,，也可以通過讀讓學(xué)生自讀自悟,，讀得再充分些，老師的講解少一些，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，而且本節(jié)課拖堂兩分鐘，這些都是我在今后的教學(xué)中應(yīng)加以改進的地方,，爭取在不斷的改進，完善中使自己的課堂教學(xué)設(shè)計得更為合理,。

盤古開天地教學(xué)反思優(yōu)點不足改進措施篇三

《盤古開天地》是一篇神話傳說，主要講了巨人盤古開天辟地的故事,。故事極富有想象力，文字敘述具體而生動,。課文的脈絡(luò)非常清楚,，把盤古“用他整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程寫的生動有趣,。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認識神話這種文學(xué)體裁,，體會巨人盤古的獻身精神,，感受我國古代人民豐富想象力,。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力?，F(xiàn)將我教學(xué)這一課的具體做法總結(jié)如下：

請同學(xué)們用自己的話講講,。這樣的設(shè)計不僅讓學(xué)生嘗試復(fù)述課文,，同時也回顧了課文主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生通讀課文,，重點朗讀2——5自然段,。你能用一句話概括課文的主要內(nèi)容,，在課文中找找,。同時揭示課文的課文中心句,，也是最后一個自然段,。“人類的老祖宗盤古,，用他整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各個自然段,，讓學(xué)生接觸到根據(jù)內(nèi)容加小標(biāo)題,?？傉w認識課文故事敘述順序，了解課文的結(jié)構(gòu),。

課文第二自然段主要講了盤古分開天地,。在教學(xué)時,，抓住“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作，并加上自己的動作,，讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處,。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西,，緩緩上升，變成了天,；重而濁的東西,，慢慢下降,，變成了地,。”應(yīng)用了大量的反義詞,，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來,，體會作者用這些詞語所妙之處,。

創(chuàng)設(shè)一定情景,，讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形,，做了怎樣的付出,?！邦^頂著天,，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,，地每天下沉一丈,。”讓學(xué)生伸出雙臂上舉,，靜靜站1分鐘，你累了嗎,？想象盤古頂天蹬地持續(xù)了多久？他累嗎,？老師引讀：不知過了多少年,，盤古就這樣頂天蹬地,。一年過去了，生接讀……一百年過去了,，生接讀……一萬年過去了,，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去,?！?/p>

精心的付出，就會有收獲,。那份收獲會使你更加充滿信心地迎接每一天,，面對每一次挫折,。

盤古開天地教學(xué)反思優(yōu)點不足改進措施篇四

《永遠的白衣戰(zhàn)士》這篇課文講述了廣東省中醫(yī)院的護士長葉欣,，在一場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中,，臨危不懼,，身先士卒,，舍己救人,，英勇犧牲的感人事跡?！胺堑洹睂τ谖覀兘處焷碚f都親身經(jīng)歷過，可“非典”那年我的學(xué)生才剛上幼兒園,，他們對“非典”肯定感受很膚淺,，甚至沒有什么印象,，加之這篇課文篇幅較長,，備課時我有些擔(dān)心學(xué)生對課文內(nèi)容不感興趣,，理解起來吃力,。我對這課進行了充分認真地準備,。

昨天,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進行了第一課時的學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)生字新詞,，讀通讀順,，盡量讀熟課文,。

今天我們進行了第二課時的學(xué)習(xí)。我先要求學(xué)生自己選一兩個段落認真讀一讀,，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子,，再想一想從這些語句中體會到了什么,。學(xué)生自學(xué)思考小組交流后小手如林,。緊接著開始了全班交流,。學(xué)生們能抓住重點詞句體會葉欣對工作高度的責(zé)任心,，對患者無私的愛心和對同事無微不至的關(guān)心,，說到動情處他們還不時地發(fā)出贊嘆,，有些同學(xué)還動情地朗讀朗讀,。他們在思考交流中被葉欣的精神感動著,。

最后,，我問學(xué)生,，課題可不可以改為“永遠的白衣天使”?為什么?為什么葉欣是“永遠的”白衣戰(zhàn)士?學(xué)生能說出葉欣是在抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中犧牲的,，所以她是“白衣天使”，更是“白衣戰(zhàn)士”,。葉欣永遠活在人們心中,，所以說她是“永遠的”白衣戰(zhàn)士。

我發(fā)覺學(xué)生和我越來越融洽了,，課堂氣氛也比原來活躍多了，他們已經(jīng)和我有了一定的默契,，閱讀理解能力也提高了不少。我相信,，只要做一個有心人，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，采取適合他們的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)生就會越來越優(yōu)秀,。

盤古開天地教學(xué)反思優(yōu)點不足改進措施篇五

《盤古開天地》是一篇神話故事,，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事,。課文處處充滿了神奇的想象,，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉,、高大的形象,，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神,。教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)想象力,。

我在教學(xué)時緊緊抓住神話故事的特點,，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學(xué),，在朗讀,、想象,、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神,，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力,，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,。

回憶整堂課的教學(xué)過程,，我覺得自己以下幾點做得比較成功：

一,、課題的引出聯(lián)系學(xué)生的生活積累,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。 我先播放孩子們熟悉的動畫：《西游記》,、《小哪吒》,、《葫蘆娃》，讓孩子們猜出孫悟空,、哪吒,、葫蘆娃這些神話人物,，在他們興趣盎然的時候馬上引出了課題,，激發(fā)了他們對新的神話人物——盤古的好奇心,，也激發(fā)了他們強烈的求知欲,。

二,、抓住重點 ,，創(chuàng)設(shè)情景,，感受人物形象 。

在這堂課上,，“以讀代講”貫穿始終,，讀得充分，讀得多樣,。課文第二自然段主要講了盤古開天辟地,。在教學(xué)時，我抓住“掄”“劈”這兩個詞語,，與“拿”“砍”進行比較,，讓學(xué)生懂得課文中的這兩個字更準確地寫出了盤古分開天地的艱辛與決心。并讓學(xué)生在朗讀時加上自己的動作，讓學(xué)生感受這些詞語的恰到好處,。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西,，緩緩上升，變成了天,；重而濁的東西,，慢慢下降，變成了地,?！睉?yīng)用了大量的反義詞，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來,，體會作者用這些詞語的所妙之處,。我還創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形,，做了怎樣的付出,。“頭頂著天,，用腳使勁蹬著地,。天每天升高一丈，地每天下沉一丈,?！崩蠋熞x：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地,。一年過去了,，生接讀…… 一百年過去了，生接讀…… 一萬年過去了,，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去,。”讓學(xué)生在感情朗讀中感受盤古開天地的偉大,、勇敢,、堅強，加深對課文的理解,。

三,、有效合作，激發(fā)想象,，感受神話魅力,。

在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時,，我采用了引讀,、

師生分句讀,，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍,。同時隨機摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組,，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的（ ）變成了（ ）,?！币痪湓捵隽酥R的鋪墊。

不過縱觀整堂課,，也有許多的不足之處：

一、課堂容量太大,，上課的節(jié)奏有些快,。整堂課先是導(dǎo)入新課，接著是檢查字詞的預(yù)習(xí),，再就是初讀課文,，整體感知，最后學(xué)習(xí)課文的1—5自然段,，幾乎一節(jié)課學(xué)完了整篇課文,，知識容量很大，為了完成教學(xué)任務(wù),，我有點趕時間,，少了給孩子們品讀、“消化”的時間,。

二,、我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，雖然有示范,，有激情導(dǎo)語,，學(xué)生能有一定的表現(xiàn)力，但讀的形式比較單一,，大部分是齊讀,、引讀、指名讀,。如果讀的形式再多一些,，學(xué)生的興致可能會更高。還有我卻忽視了讓學(xué)生邊讀邊想,，沒有很好地將語言文字與畫面想象結(jié)合起來,。如果當(dāng)時注意引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象當(dāng)時的場面，同時,，激勵學(xué)生把想象到的畫面,，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出來,，可能效果會更好。有了這一舉措,，不僅有幫于學(xué)生對文本進行內(nèi)化,，也教會了學(xué)生朗讀的方法與技巧。

精心的付出,，就會有收獲,。那份收獲會使我更加充滿信心地迎接每一天，面對每一次挫折,，永不放棄,。

《盤古開天地》教學(xué)反思

《盤古開天地》是一篇神話傳說，主要講了巨人盤古開天辟地的故事,。故事極富有想象力,，文字敘述具體而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚,，把盤古“用他整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程寫的生動有趣,。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認識神話這種文學(xué)體裁,，體會巨人盤古的獻身精神,，感受我國古代人民豐富想象力。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生想象力。在教學(xué)中,，我抓住重點段落,，以句式引導(dǎo)，段式引路,，啟發(fā)學(xué)生填補空白,，組織語言，訓(xùn)練能力,。

一,、巧妙的使用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入課文,，我用了幾張圖片,這些圖片都是動畫片里的人物有:孫悟空,、小哪吒、葫蘆兄弟,、嫦娥奔月,，它們成功地吸引了學(xué)生的注意力。

二,、抓住重點,，創(chuàng)設(shè)情景

在教學(xué)第三段時,，為了使學(xué)生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的.付出,?！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地,。天每天升高一丈,，地每天下沉一丈?！弊寣W(xué)生伸出雙臂上舉,，靜靜站1分鐘，你累了嗎,？想象盤古頂天蹬地持續(xù)了多久,？他累嗎？老師引讀：不知過了多少年,，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了,，生接讀 一百年過去了,，生接讀 一萬年過去了，生讀結(jié)果“盤古也累的倒了下去,。

三,、結(jié)合文本 展開想象

四、多種形式 指導(dǎo)朗讀

初讀課文,，只能讓學(xué)生對課文有個整體感知,，只有對重點字詞、句子理解后,，才能讀出味道,。在教學(xué)中我讓學(xué)生使用多種方法朗讀課文，如：分組讀,、男女生讀,、個別讀、小組比賽讀等,。讓學(xué)生在讀中去體會,、去感悟。

五,、在遺憾中成長

的處理還欠考慮,，如在第四段的教學(xué)中我讓學(xué)生充分想象盤古的身體還有那些部位發(fā)生了變化，變成了什么,？學(xué)生回答后,，我應(yīng)該再讓學(xué)生動筆寫一寫,，這樣不僅鍛煉了他們的思維，還可以提升他們的寫作能力,。

通過這節(jié)課的教學(xué),，我收獲了許多，在今后的教學(xué)中,，我將不斷學(xué)習(xí),，讓自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力有所提高。

《盤古開天地》教學(xué)反思

《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事,。故事想象豐富,，文字敘述具體而生動。課文處處充滿了神奇的想象,，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉,、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神,。

導(dǎo)入課文,，我用了幾張圖片,這些圖片都是神話故事，它們成功地吸引了學(xué)生的注意力。在他們興趣盎然的時候馬上引出了課題，激發(fā)了他們對新的神話人物——盤古的好奇心,，也激發(fā)了他們強烈的求知欲,。

在教學(xué)中讓學(xué)生“讀中體會,、讀中感悟”，從學(xué)生的朗讀就可以來了解學(xué)生的課文理解情況,，從學(xué)生的同桌讀,、指名讀等多種方式來指導(dǎo)學(xué)生的朗讀之后,，我示范朗讀，讀完以后告訴學(xué)生,，老師能讀出盤古力大無窮的氣勢,，是因為一邊讀一邊在想象當(dāng)時的場面，同時,，激勵學(xué)生把想象到的畫面，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出來,。我認為教師的這一舉措,，正是在幫助學(xué)生對文本進行內(nèi)化，也教會了學(xué)生朗讀的方法與技巧,。

生在反復(fù)朗讀中找出來,，體會作者用這些詞語所妙之處。

在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后,，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：

師：同學(xué)們,，多么神奇的畫面啊,！讓我們共同合作,，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧,！看投影,，老師讀前一個短句，請同學(xué)們接讀后面的句子,。學(xué)生進行合作朗讀,，感悟盤古社體的巨大變化,。

師：同學(xué)們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎,？仔細看,，你還會看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒,、鼻子,、耳朵、頭發(fā),、眉毛,、手指頭、腳指頭,、骨骼,、經(jīng)脈……會變成什么？讓學(xué)生進行創(chuàng)作性的編寫,。 出示：他的（ ）,，變成了（ ）的（ ）。

神話有著神奇的情境,，神奇的情節(jié),，神奇的人物，神奇的氣息,。這種神奇,，靠分析，無異緣木求魚,；靠講解,，則會讓兒童的思維跌入黑暗谷底。所以,，我根據(jù)神話的文體特點,，通過朗讀感悟神奇；通過朗讀,，再現(xiàn)神奇,。一次次朗讀文本，就是一次次親近神話,。在想象中豐滿文本,，在朗讀中豐滿形象。于是,，神話就活在了兒童心中,。

東西是盤古的身體變化的。

盤古開天地教學(xué)反思優(yōu)點不足改進措施篇六

上星期五主任告訴我，校長下個星期要聽我課,，當(dāng)時我懵了,，就像熱鍋上的螞蟻。雖然我上了一年的課,，來到了松山湖中心小學(xué)已經(jīng)有兩個月了,，也學(xué)習(xí)了不少，但想到第一次要在新的環(huán)境中給領(lǐng)導(dǎo)上課,，心里難免有幾分的焦慮,。我趕緊翻開三年級的語文書，琢磨琢磨我該上那一節(jié)課呢,？老師們現(xiàn)在已經(jīng)上完了第四單元的課文了,，那我必須按照教學(xué)進度，得去講第五單元的課文,。就《孔子拜師》吧,，我馬上和小琳姐商量起來，因為我心里想著,，上年我在莞城的制度化學(xué)研中,，我學(xué)習(xí)了不少指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法，那么這節(jié)課我以朗讀為主線來展開教學(xué)吧,。在這時候小琳姐差異第望著我,，說：“你真的決定上《孔子拜師》??？上《趙州橋》吧！這一課簡單,，況且說明文好講,！我思考了半刻，不,，我還是不想上說明文。我在座位上又仔細地琢磨著這個單元的編排,，分析了一下三年級學(xué)生的狀況,，我把第五單元的課文整體地瀏覽了一遍，后來我終于決定了《盤古開天地》一課,。當(dāng)我值日回來的時候，小琳姐問我:“決定上那一課沒,？”我說：“就定了《盤古開天地》,，我這個星期把教案整理出來,，星期一就試教,！”星期五我走得特別晚，我把課文看了一遍又一遍,，于永正老師曾經(jīng)說過：“上一節(jié)好課,，除了鉆研教材就是鉆研教材"這個幾個星期我看了崔巒老師對全國第六屆,、第七屆的閱讀教學(xué)觀摩的點評,，他在會議上強調(diào)了了語文閱讀教學(xué)改革的方向，指出了當(dāng)前語文閱讀教學(xué)的問題,。當(dāng)時我受益匪淺，我也開始思考,，我們的語文課到底該怎么上,，到底什么叫語文,？在語文課上到底讓學(xué)生學(xué)些什么？如何提高我們語文課堂的有效性,。葉圣陶先生說：“語文,，就是口頭語文和書面語文."口頭語言就是聽和說，書面語言就是讀和寫,。新課程把語文的性質(zhì)定位在它是一門人文性與工具性相結(jié)合的課程,。吉春亞老師指出語文的實質(zhì)就是言語形式與言語能力。言語形式就是要辨清每一篇課文的表達特點,，比如說明文和童話,，他們的言語形式就是有很大的差異，那么在教學(xué)上我們應(yīng)該要采用不同的教學(xué)方法,。言語能力就是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力,。語文課應(yīng)該要加強語言文字的訓(xùn)練，讓課堂充滿了濃濃的語文味,。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言中應(yīng)該要經(jīng)歷感受語言,，理解語言，積累語言,，運用語言的過程,。第八屆語文閱讀觀摩剛剛過去，我們的教育者又不禁地思考,，閱讀教學(xué)的.方向已經(jīng)把握了,，可是在我們當(dāng)前的課程中，發(fā)現(xiàn)年段目標(biāo)不明的現(xiàn)象,。這不禁地要引起我們的重視,。比如三年級階段，應(yīng)該定位在詞句篇的教學(xué),，初步學(xué)習(xí)默讀,，要有一定的速度,，初步能概括主要內(nèi)容等。那么中年級的字詞教學(xué)是逐漸放輕,，但不是說放手,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語尤為重要。

《盤古開天地》是人教版課標(biāo)實驗教科書三年級上冊第五單元的一篇課文,。本單元的學(xué)習(xí),，要對學(xué)生進行中華傳統(tǒng)文化的教育，在閱讀的同時,，進行語言文字的訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，掌握理解生詞的方法,，讀懂句子,、讀懂自然段，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識與習(xí)慣,，落實年級段的教學(xué)目標(biāo),。本課教學(xué)的重難點是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容,，感受神話故事豐富的想象,，激發(fā)閱讀的興趣。

三年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識字的方法,，能自學(xué)字詞,，讀通課文,。但學(xué)生往往注重感悟故事本身的神奇,，忽視對語言表達的關(guān)注,。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書,，邊讀邊想,，邊讀邊議，邊讀邊展開想象,，抓住關(guān)鍵句段進行品詞析句,，利用多種方法理解詞語，讀懂課文,。在讀中積累語言,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感悟方法,，在讀中欣賞提升,。

星期五晚上，我根據(jù)文章的文路,，編路,，課后練習(xí)的要求,，年段目標(biāo)的要求我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1．通過朗讀、品味,、想象，讀懂課文內(nèi)容,，在讀寫中感受盤古的獻身精神,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。

2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞,，理解字詞在語言環(huán)境中的意思,，積累好詞佳句。

3．有感情地朗讀課文,，能用自己的話復(fù)述課文,。

星期一早上，我在三年級三班進行了第一次試教,，感覺學(xué)生的狀態(tài)還是很好的,，年級組的老師給了我多意見，當(dāng)時回到辦公室彩虹姐,、小琳姐和我討論起一些細節(jié)的問題,，我們主要圍繞課文的第四段的教學(xué)，因為課文的第四自然段是要重點研讀的,，那么如何讓學(xué)生讀好這段文字顯得尤為重要,，我當(dāng)時的設(shè)計就是先引導(dǎo)學(xué)生讀了句子，進行拓展,，能展開想象,，想象畫面，并且用語言表達出來,。接著讓學(xué)生學(xué)會了方法自主說說,。然而學(xué)生似乎沒有理解我的一起，感覺學(xué)生說不好,。在出示畫面配樂讀的這個片段效果還是很不錯的,。總結(jié)他們給我的意見就是：讀的形式多樣，先單個讀,，范讀,，接著齊讀等。就省略想象畫面的部分,，因為學(xué)生說不出畫面來,，最后要加上背誦的環(huán)節(jié),。晚上我一直在修改自己設(shè)計,，在思考如何指導(dǎo)學(xué)生在有效的朗讀中積淀語言,。

星期二下午我去了三五班試教,，很不容易請了蘇老師給我指導(dǎo),，蘇老師給了我一些寶貴的意見：如何讓一節(jié)課聽出起伏,，就是把哪一段作為傾斜點,。回來以后,，我覺得沒有第一次上得那么好，又因為第四段的問題,，我該怎么辦呢？我如何取舍課文呢,？我覺得每一段的文字都寫的很好,，我都想引著學(xué)生去讀，然而時間有限,，學(xué)生的注意力有限,，我必須取舍。中午回到寢室，袁銳又鼓勵了我,，給了我很多指導(dǎo),，我收益不少。她提到了一些細節(jié)問題：別帶著書本上課,，多點與學(xué)生交流,。如何激發(fā)學(xué)生的興致，課堂上如何有效地表揚學(xué)生,。評價的語言要變化多樣,，潛移默化中影響學(xué)生等等。我都把老師們的意見記在心里,，雖然改來改去,，但是我充滿了干勁，我覺得學(xué)習(xí)的感覺真好,。當(dāng)一個人全身心投入一件事情的時候感到了如此的快樂的,！

星期三早上，我重新打印了一份自己修改好了的教案,，開始預(yù)設(shè)各種問題了,。星期三下午我一個下午呆在辦公室,，我看了很多別人的教學(xué)實錄,，我開始思考自己如何指導(dǎo)到學(xué)生讀好第四段，讓整個流程顯得有效果,，學(xué)生從中感受語言,，積淀語言，運用語言,。下午三點的時候,，我闊然開朗，我突然間迸發(fā)了新的思路,。我把第四段的設(shè)計的順序變了一下,，我就在一句句指導(dǎo)朗讀上去下功夫，先指明學(xué)生一句句讀,，讀不好的時候,，我進行指導(dǎo)。教師描述畫面范讀,，再讓學(xué)生學(xué)著讀,，齊讀。先讓學(xué)生收獲了方法,，讀好第一句,。學(xué)生的信心好了，請一些讀的好的同學(xué)起來讀，進行有效的評價,，學(xué)生的信心越來越強,，腦海里有了畫面了,，有了感受了,，越來越想讀了，越讀越好,。在指導(dǎo)朗讀的第一環(huán)節(jié),，形式多樣：個別讀，合作讀,，男生讀,，齊讀，賽讀,。經(jīng)過一步步預(yù)設(shè),，一步步指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會了朗讀,，腦海里有了想象,，積累了語言，這時候我出示畫面,，引起了視覺的沖擊,，效果得到了強化。在師生合作讀當(dāng)中,，把一幅幅美麗的畫面記憶下來了,，學(xué)生開始讀朗讀有了興趣。趁著這個時候,，我讓學(xué)生練習(xí)背誦,，在同桌的合作中，學(xué)生很輕松第把語言文字記下來了,。

重點學(xué)習(xí)第四段,，感悟盤古盤古的獻身精神。

盤古倒下后,，他把身體都奉獻給了人類,，用他的身體化作了萬物。板書-化作萬

1.重點指導(dǎo)個別朗讀

誰愿意起來讀第一句,我們認真聽,，傾聽是一種美德,。

誰來讀第一句。指導(dǎo)讀的不好的：白云悠悠,，飄讀得更輕一點,。（再次讀，慢點，師讀身體部分,，你讀后面部分,。（生齊讀本句）

往下，誰讀第二句,。（指名女生讀）指名讀,，雷聲太溫柔了，誰再來讀一讀,？全體男孩子讀,！

誰接著往下讀第三句？“他的肌膚變成了遼闊的大地,?！?/p>

師：遼闊的大地一望無際，,，讀長一點,，把這種感覺讀出來！“他的肌膚變成了遼闊的大地”起?。ㄉR讀本句）

接下去一句,，誰讀。

他的血液---------生：變成了奔流不息的江河

師：是“奔流不息”的江河??！不要把他讀成“潺潺流動”的小溪。誰讀這句話,？你讀,。師：你仿佛看到江河水滔滔向前,，一起讀?。▽W(xué)生齊讀本句）

下面兩句請一個女生，一個男生讀,，帶上感受賽讀,。

２．師生合作讀。同學(xué)們,，多么神奇的畫面?。∽屛覀児餐献?，分享這神奇的文字,，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！老師讀盤古身體的一部分,；你們讀盤古身體變化的部分,，注意讀出巨大的神奇的變化！

３．你們同桌也練習(xí)一下吧，一個讀前面一句,，一個讀后面一句,。看嘗試著背一背,。

４．現(xiàn)在我們把盤古創(chuàng)造的美麗的宇宙記憶下來吧?。ㄒ黄鸨痴b）

今天充滿了期待，因為校長要來聽課,。辦公室的老師給了我很多支持,，在上課鈴聲打響的片刻，小琳姐握住我的手,，不斷給我鼓勵,，此時我感到無比的溫暖。今天老師們給了我很高的評價,，聽課的老師說我進步很大,。今天小琳姐偷偷地告訴我：“校長說你還上的不錯！”雖然校長很忙,，聽了一會兒就走了,，但我十分高興。下午時候,，我樂了很久,。我該感謝辦公室的老師們，我要感謝我的王老師,，我要感謝我的室友兼老師－袁銳,，他們的無私指導(dǎo)，讓我進步,，今天我躺在袁銳的床上,，袁銳對我說：“你的進步讓我有點想象不到，改正得很快,！”我當(dāng)時很激動第說：“是啊,，袁銳，你別那么快走吧,，你是我老師,，你看很多東西是你精心指導(dǎo)我出來的！”袁銳說：“真的,？”我說：“是?。　贝藭r我看到了袁銳的臉上露出了幾分成就感,，特別高興,。是啊,，是很普通的一課，我實實在在地去設(shè)計,，去修改,，去請教，去傾聽,，我實實在在地進步了,。

盤古開天地教學(xué)反思優(yōu)點不足改進措施篇七

星期四上午第三節(jié)課，事一次匯報課,，上課的內(nèi)容是人教版小學(xué)三年級語文《盤古開天地》,，在講這一節(jié)課之前，我在網(wǎng)上看過一些其他優(yōu)秀教師是怎樣上好這節(jié)課的,，我從中選出一些自己認為好的地方,，把它加入到自己的教案中，這也是一種學(xué)習(xí),，畢竟我才剛剛開始從事這個職業(yè),，還沒有形成自己的風(fēng)格，只有不斷學(xué)習(xí)才能不斷提高,。

可是上完這節(jié)課,，覺得自己上的糟糕透了，課后我向其他老師詢問我上課的一些情況,，上課中的一些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

作為一名語文教師,，普通話很爛，我自己也是這么認為的,，在平時上課的過程中,，學(xué)生也是常常給我糾正一些字的讀音，可是不知怎么的,，說著說著一些方言就出來的,，可能是習(xí)慣問題吧，但是我會慢慢改正的,，畢竟作為一名老師,，普通話還是比較重要的,。

上課過程中在提問題的時候,，語言的銜接有很大問題，在突然之間就把問題提出來,，給學(xué)生有一種跳躍感,。而且上課提問的方式有點啰嗦，一個問題總是會問很多遍,，這個問題許老師曾對我說過,，我今后會改正的,。

除此之外，還有一個就是這節(jié)課的重點把握的還不是很好,，對于《盤古開天地》這篇課文,，重點主要在盤古倒下后，其身體的那些變化,，可是由于前面的時間花的相對多一點,，后面的幾乎沒有多少時間去帶領(lǐng)學(xué)生去感悟盤古倒下后身體發(fā)生的神奇變化，最后只能草草了事,。

當(dāng)然,，在這節(jié)課中我還有一些其他的缺點，,，這里就不一一道來,。但我認為我在上面講的幾個問題相對來說還是比較突出的。因此在今后的教學(xué)過程中,，我會努力向其他老師學(xué)習(xí)的,。

盤古開天地教學(xué)反思優(yōu)點不足改進措施篇八

我在教學(xué)時緊緊抓住神話故事的特點，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙”為主線展開教學(xué),，在引讀,，想象，體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神,，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力,，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

本節(jié)課的作業(yè)我沒有硬性規(guī)定學(xué)生去完成哪些內(nèi)容,，而是讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)本課后回家想做些什么,，其實學(xué)生所說的如:想再讀一些神話故事，想把故事講給家人聽,，想繼續(xù)搜集有關(guān)神話故事的資料等,，這些正是老師要安排的作業(yè)，而學(xué)生卻自主地要去完成這些任務(wù),，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，收到更好的效果,。

以上幾點是本節(jié)課的一些亮點,，但是也存在著一些不足之處，如第三自然段的處理可以再緊湊些,，也可以通過讀讓學(xué)生自讀自悟,，讀得再充分些，老師的講解少一些,，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，而且本節(jié)課拖堂兩分鐘,，這些都是我在今后的教學(xué)中應(yīng)加以改進的地方，爭取在不斷的改進,，完善中使自己的課堂教學(xué)設(shè)計得更為合理,。