隨著個人素質(zhì)的提升，報告使用的頻率越來越高，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性,。怎樣寫報告才更能起到其作用呢,？報告應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編給大家?guī)淼膱蟾娴姆段哪０?，希望能夠幫到你?
學(xué)校年度考核總結(jié)報告篇一
一,、教學(xué)工作。
教學(xué)工作是學(xué)校一切工作的重心,，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系學(xué)校的聲譽與前途命運,。為此,，在開學(xué)始我校制訂了學(xué)校《教學(xué)常規(guī)管理要求》,，《學(xué)校教學(xué)工作計劃》,，《學(xué)校教研計劃》，指導(dǎo)制定《教導(dǎo)處工作計劃》,。為高效推動教學(xué)工作的進行,，學(xué)校經(jīng)充分醞釀明確地提出了教學(xué)工作的要點與要求——“精講多練，倡導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí),，向課堂要質(zhì)量”,，為教學(xué)工作制定方向。
教學(xué)常規(guī)管理方面,，在教研組的積極配合下,，常規(guī)檢查緊抓不放，通過教研組教研課,，學(xué)校教研課,，及時總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題,，各學(xué)科已初步形成了自己特色的教學(xué)模式,。按計劃開展聽評課活動和隨堂聽課。這一系列的措施有力地保證了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高,，同時也保證了教學(xué)改革的落實,、創(chuàng)新和穩(wěn)步推進。期中考試后各年級定時定點輔差工作做得比較到位,。
要創(chuàng)設(shè)高效的課堂,，關(guān)鍵在改進課堂教學(xué)方式，學(xué)校通過一系列教研活動,，改變教師觀念,，優(yōu)化教學(xué)方式，加大課堂關(guān)注,，確保課堂教學(xué)有效的最大化,。全校課堂教學(xué)改革以全校課堂教學(xué)效率系列研討活動為契機，以七,、八年級為突破點,，全面展開。全員參與,，統(tǒng)一思想。根據(jù)聽課，七年級課堂學(xué)習(xí)氣氛普遍活躍,，學(xué)生自主探究的欲望十分強烈,，合作交流和探究的熱情很高，有些教師也在引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),，合作交流,，發(fā)現(xiàn)探究方面比較到位。課堂教學(xué)突出了“實”和“活”的特點,，學(xué)生在寫，在說,，在練習(xí)，在討論,，在思考,。全校教師逐步改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在“課堂教學(xué)出成績”這個基本教學(xué)思路上進行課改教研工作,，從而為提高我校教育教學(xué)質(zhì)量定下了堅實的基礎(chǔ),。組織做好學(xué)生評價工作,，制定《學(xué)生評價辦法》，特別著重組織了四次集中檢測,，并分年級,，分科目進行檢測后教學(xué)質(zhì)量分析，通過分析,，查找工作不足,，積累教學(xué)經(jīng)驗，探求改進措施,。通過質(zhì)量分析,，大家一致認為，課堂教學(xué)方式的不足是目前課堂教學(xué)效率低下的主要原因,，自主,，合作，探究的學(xué)習(xí)方式是提高我校課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,。
二,、教研工作。
本學(xué)期教研重點開展了“小組合作學(xué)習(xí)”課堂模式,、“精講多練,，以練代講的教學(xué)模式”探討活動以及“骨干老師展示課”“教學(xué)模式研討課”,，各教研組人人都上了公開課。
語文組：組內(nèi)學(xué)習(xí)風氣濃厚,，互聽互評互學(xué)活動開展較好,，老師們虛心學(xué)習(xí)，能積極的融入團隊中來,。
數(shù)學(xué)組：教研工作能經(jīng)常開展,，且善于總結(jié)并能積極推廣運用，尤其在布置批改作業(yè)方面的進步猶為突出,，基本形成了“分層作業(yè),、部分同學(xué)面批面改、建錯題庫”的作業(yè)特色,。學(xué)生活動開展較好,，數(shù)學(xué)競賽組織好，效果好,。
外語組：注重教研,，開展“日日清”活動，不僅讓中等學(xué)生嘗到了收獲的喜悅,，增強了學(xué)習(xí)的信心,，也帶動了其他學(xué)科組。各任課老師能據(jù)班級情況開展了背誦比賽,、單詞默寫比賽等活動,。
三、工作反思,。
1,、下學(xué)期要加強實驗室，圖書室管理工作,。真正發(fā)揮其效益,。
2、繼續(xù)引導(dǎo)英語組完善課堂教學(xué)模式,，形成具有我校特色的課堂教學(xué)模式,。
3、改進管理方式,，加強和教師的交流和團結(jié),，注意方式方法，注重引導(dǎo),，構(gòu)建和諧的學(xué)校教學(xué)管理氛圍,。
