心得體會是個人在經(jīng)歷某種事物,、活動或事件后,，通過思考、總結(jié)和反思,，從中獲得的經(jīng)驗和感悟,。心得體會是我們對于所經(jīng)歷的事件,、經(jīng)驗和教訓(xùn)的總結(jié)和反思。下面我給大家整理了一些心得體會范文,，希望能夠幫助到大家,。

課堂教學(xué)改革心得體會小學(xué)篇一

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國的教育體制改革也在不斷推進(jìn),。作為一名教師,，我有幸參與了所在區(qū)級的課堂教學(xué)改革探索，并深受啟發(fā),。在這篇文章中,，我將詳細(xì)介紹這次區(qū)級課堂教學(xué)改革的心得體會，包括改革前的壓力與困惑,、改革中的嘗試與反思,、改革后的收獲與成長，希望能為其他教師提供一些借鑒與思考,。

首先,，回顧我們實(shí)施區(qū)級課堂教學(xué)改革前的情景，我不得不承認(rèn)當(dāng)時的我對此充滿了壓力與困惑,。雖然一直以來,，我們學(xué)校也一直在不斷探索教學(xué)改革，但面對區(qū)級頒布的改革方案,，我不禁感到茫然,。我擔(dān)心改革將會大幅度改變我們課堂的教學(xué)模式，要求我們大膽創(chuàng)新，在未來的教學(xué)中,，我是否能夠勝任,，是否能夠適應(yīng)這樣的變革？這些問題讓我倍感壓力,。

然而,，隨著課堂教學(xué)改革的推進(jìn)，我開始從困惑中走出來,，逐漸發(fā)現(xiàn)改革中的嘗試與反思是推動變革的關(guān)鍵,。在改革過程中，我們被鼓勵嘗試新的教學(xué)方法和手段,，如項目式學(xué)習(xí),、小組合作學(xué)習(xí)等。雖然最初的嘗試并不總能完美地實(shí)施,，但通過不斷地反思與總結(jié),，我們能夠發(fā)現(xiàn)其中的問題與不足，并進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方案,。這讓我明白,，教師不僅僅是知識傳授者，更是學(xué)習(xí)與成長的引導(dǎo)者,。只有積極主動地嘗試新的教學(xué)方式,，并有勇氣面對失敗與困難，我們才能不斷完善自己的教學(xué)能力,。

隨著改革的不斷深入,，我逐漸體會到了改革后的收獲與成長。一個顯著的變化就是學(xué)生的主動性和積極性大大提高了,。過去,，課堂上學(xué)生常常沉默寡言，缺乏積極性,，對于老師的提問常常得不到回應(yīng),。而在改革后，學(xué)生們常常鼓起勇氣,，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和疑問,。這讓我感到非常欣慰，也更加有信心地堅持下去,。

除此之外,，我還注意到學(xué)生們的合作與創(chuàng)新能力得到了明顯的提升。改革后,，我們倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生通過互相討論、協(xié)作完成任務(wù),。這一改變不僅增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神,，還激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和思維能力。在小組合作學(xué)習(xí)中,，學(xué)生們能夠主動地分享自己的思考和解決問題的方法,，相互啟發(fā)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果,。這讓我明白,，學(xué)生不僅僅是知識的接收者，更是能夠主動參與,、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)者,。

綜上所述，我對于所在區(qū)級課堂教學(xué)改革的心得體會是：改革前我們會面臨壓力與困惑,，但只有積極嘗試與反思,，才能推動變革；改革后,，學(xué)生的積極性與創(chuàng)新能力明顯提升,，我們的教學(xué)也得到了極大的完善。區(qū)級課堂教學(xué)改革是一次極具挑戰(zhàn)性的探索,，但我相信只要大家共同努力,，我們一定能夠引領(lǐng)教育變革，為學(xué)生的成長和未來奠定堅實(shí)的基礎(chǔ),。

課堂教學(xué)改革心得體會小學(xué)篇二

羊橋中心小學(xué)在姚元章校長的正確領(lǐng)導(dǎo)下,，從20xx年春季學(xué)期就開始大力倡導(dǎo)課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)改革成為每位教師的必修課,，學(xué)校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改革的熱潮,。在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)要實(shí)施素質(zhì)教育,，教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，教師積極主動地去學(xué)習(xí)一些進(jìn)行的教學(xué)方法。本人是這學(xué)期才從村級小學(xué)借調(diào)到羊橋中心小學(xué)的,，對課堂教學(xué)改革很生疏,，只是從文字上理解。通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在會議上要求的10-25-5的教學(xué)模式,，和聽了姚旖潔,、羅木蘭等老師的課，以及自己在教學(xué)過程中認(rèn)識到,，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層次教學(xué),，努力把因材施教發(fā)揮到極致,。通過一個學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法,。

讓學(xué)生通過自己的一系列活動,，得出的知識更貼近學(xué)生的實(shí)際、認(rèn)知能力,，更容易理解,、掌握、牢記,，更能夠運(yùn)用所探究出的知識去解決問題,。如：9月19日，我在天星小學(xué)聽了姚旖潔老師的公開課,，她在教學(xué)《倒數(shù)的認(rèn)識》中的倒數(shù)的意義和怎樣求倒數(shù)等環(huán)節(jié),，都是采用了讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，匯報的教學(xué)方式,，讓學(xué)生自己得出“什么是倒數(shù)”,，“求倒數(shù)的方法”，這樣學(xué)生都能夠熟練地應(yīng)用自己探究出來的知識解決問題,。這樣老師教得輕松,，學(xué)生學(xué)快樂，學(xué)得牢,。

我們還聽了水尾小學(xué)一位老師的同樣的一節(jié)課,，這位老師側(cè)重教師講，他把《倒數(shù)的認(rèn)識》這節(jié)課所有的知識全都教給了學(xué)生,，忽略了讓學(xué)生自己去探究,、去總結(jié)。課后老師講累了,，學(xué)生還是學(xué)得不牢,、不能熟練地用老師教給他們的知識去解決問題。

如學(xué)生能正確回答問題時,，我會說：“我們給她（他）掌聲”,，讓學(xué)生感受到老師和同學(xué)對自己的認(rèn)可，如回答不正確時,，我會對她從其他方面或側(cè)面進(jìn)行鼓勵,，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹立學(xué)生的自信心,，讓他們品嘗到成功的滋味,。

但不利于這種方式學(xué)生扭頭看黑板很不方便,，看不到三四分鐘脖子就疼了，長期這樣扭著脖子看黑板也不利于學(xué)生的健康成長,，教師也很難把學(xué)生吸引到教學(xué)中來,，出現(xiàn)教師在講臺上引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生在下面說話,、玩小動作,。整個課堂紀(jì)律較差,，影響到其他同學(xué)的學(xué)習(xí),，甚至教師無法上課，教師又只好重新組織課堂紀(jì)律,，浪費(fèi)一節(jié)課的學(xué)習(xí)時間,。所以教師看這些情況應(yīng)用一句簡短的話，或者一個簡短的動作來集中學(xué)生的注意力,。我在這時就會說“一二一”表示要坐整齊,，說“一二三”表示看黑板。

以上是我在羊橋中心小學(xué)這一個學(xué)期對實(shí)施課堂改革的一點(diǎn)初淺體會,，新課堂改革讓教師原有的角色發(fā)生變化,，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機(jī)遇。相信我們在新課程理念的指導(dǎo)下,，在姚元章校長等人的正確領(lǐng)導(dǎo)下,，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思,、不斷創(chuàng)新,，一定會使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長,，只要我們不斷學(xué)習(xí),，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的'創(chuàng)新,。

課堂教學(xué)改革心得體會小學(xué)篇三

隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步,，教育也在不斷改革創(chuàng)新。作為教師,，我一直都在關(guān)注課堂教學(xué)的改革,，希望通過創(chuàng)新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高他們的學(xué)習(xí)效果,。最近，我參與了學(xué)校的課堂教學(xué)改革實(shí)驗,，通過實(shí)驗,，我收獲了很多心得體會,。

二、實(shí)驗內(nèi)容

在課堂教學(xué)改革實(shí)驗中,，我主要對課堂的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了改進(jìn),。首先，我嘗試使用多媒體教學(xué),，通過圖片,、視頻等方式，將抽象的知識具象化,，讓學(xué)生更好地理解和掌握,。同時，我還給學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源,，讓他們有更多的選擇自主學(xué)習(xí),。另外，我還加入了互動式教學(xué),，通過提問,、小組討論等方式，讓學(xué)生積極參與,，激發(fā)他們的思考和創(chuàng)造力,。

三、心得體會

經(jīng)過實(shí)驗,，我發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)改革帶來了很多積極的效果,。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯增加,。以前,，我常常看到學(xué)生打瞌睡,、懶散的情景,，現(xiàn)在他們在課堂上的精神狀態(tài)變得積極活躍，他們樂于參與課堂活動,，希望能夠更多地與老師和同學(xué)們溝通交流,。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也得到提高,。在實(shí)驗中,，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對新的教學(xué)方式更感興趣，他們更主動地思考和學(xué)習(xí),，不再僅僅滿足于死記硬背,。

此外，課堂教學(xué)改革還促進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng),。在互動式教學(xué)中,，我常常組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,，鼓勵他們相互合作，共同解決問題,。通過這樣的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生學(xué)會了與別人合作，學(xué)會了傾聽和尊重別人的意見,，這對他們的成長和未來的社交能力意義重大,。

四、挑戰(zhàn)與解決

當(dāng)然,，在課堂教學(xué)改革的過程中也遇到了不少挑戰(zhàn),。首先，新的教學(xué)方式需要老師投入更多的時間和精力進(jìn)行準(zhǔn)備和實(shí)施,，這對老師的能力提出了更高的要求,。其次,，新的教學(xué)方式并不是所有的學(xué)生都能適應(yīng),，有一些學(xué)生仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于這部分學(xué)生,，我們需要通過一些特別的方法進(jìn)行引導(dǎo)和幫助,。

為了解決這些問題，我加強(qiáng)了自己的專業(yè)學(xué)習(xí),，提高了自己的課堂管理和教學(xué)能力,。我還與同事們進(jìn)行了交流和分享，借鑒他們的經(jīng)驗,。此外,，我也主動與學(xué)生們進(jìn)行溝通，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難,，因材施教,，適時給予幫助和指導(dǎo)。

五,、結(jié)語

通過參與課堂教學(xué)改革實(shí)驗,，我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和體會。我深刻地認(rèn)識到,，課堂教學(xué)的改革不僅僅是改變教學(xué)方式,，更重要的是改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。只有真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高他們的學(xué)習(xí)效果,，才能夠培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。因此,，我將繼續(xù)努力,，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式,，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會。

課堂教學(xué)改革心得體會小學(xué)篇四

現(xiàn)在的“自主學(xué)習(xí),，合作探究”的模式的教學(xué)改革,，教師給了學(xué)生一個展示自己的舞臺，使學(xué)生真正成為一個能自主學(xué)習(xí)的主體,。

剛開始,，我打心底不愿接受這種教學(xué)方式，書上有的,，作業(yè)本上有的,，也要抄到小黑板上，再來講,，學(xué)生寫字慢,，側(cè)面和后面的黑板又看不清楚。我總覺得,，我講,，學(xué)生只要認(rèn)真聽，跟著我來就可以,。因為我怕學(xué)生自學(xué)或自講,，有些重點(diǎn)她們不能把握好，難點(diǎn)講不清楚,，再加上學(xué)生可能理解不到位,，語言表達(dá)欠佳，唯恐她們耽誤了太多時間,。傳統(tǒng)的教法不能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力,，表達(dá)能力和合作意識，而且教師對全班學(xué)生的關(guān)注度不夠?，F(xiàn)在學(xué)生自己講,，我在下面觀察、指導(dǎo),，就能及時提醒有些不太專心的學(xué)生了,，教師成了“田間”的守望者了。

靈動課堂改革的優(yōu)勢就是最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，真正實(shí)現(xiàn)了知識與技能、過程與方法,、情感與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng),。學(xué)生可以“以優(yōu)帶差，以差陪優(yōu)”,，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展整體提高,，全面提高教育教學(xué)的最終目標(biāo),。再次，學(xué)生聽課不易走神,，聽課效率更高了,。

構(gòu)建靈動課堂從以下幾個方面入手：

第一、抓好教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,。

教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事,，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,，以逐步消除由于教師講得過多,、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感,、態(tài)度,、價值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。

第二,、開展以學(xué)課標(biāo),、研課本、研方法,、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn),。

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),，在很多情況下,，課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力,，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率,。

第三、抓好備課中的'備學(xué)生問題,。

不少教師在備課時,，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生,。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況,，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā),，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會大打折扣,，課堂教學(xué)的高效更無從談起。

第四,、研究和設(shè)計好課堂提問,。

在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中,，我常常發(fā)現(xiàn)所提的問題本身就有問題,，無效問題,、假問題、無價值問題充斥課堂,，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間,，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,，要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的,、有啟發(fā)性的,、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進(jìn)的原則,。

第五,、加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。

課堂上,，有的教師剛給學(xué)生提出問題,，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答,，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時間,，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂,，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率,。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論,、交流,、做鞏固練習(xí)等，不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流,，課堂組織松散，時間利用率低,。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣,，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo),。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間,，要減少“講與聽”,，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

第六,、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),，提倡合作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是相對于被動學(xué)習(xí)而言的，靈動課堂的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí),，完成相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案,。自主學(xué)習(xí)是一種積極，主動的學(xué)習(xí),，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)內(nèi)容上獨(dú)立思考，而且能豐富學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，能使學(xué)生獲得積極的,，深層次的情感體驗，變要我學(xué)為我要學(xué),，給學(xué)生提供足夠的自主活動空間,。同時，小組合作學(xué)習(xí)能將個人的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭,，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識,，有利于因材施教，從而真正實(shí)現(xiàn)每個學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo),。合作學(xué)習(xí)是相對于個體學(xué)習(xí)而言的,，實(shí)施小組活動就成為一種有效的互動策略。我所帶的班被分為10個學(xué)習(xí)小組,，每組六名同學(xué),，組內(nèi)同學(xué)之間積極互動，組外各組之間激烈競爭,，爭當(dāng)優(yōu)秀小組,。一年來，效果確實(shí)不錯,。

第七、學(xué)生精彩的展示與點(diǎn)評,，將整節(jié)課推向高潮,。

小組討論時，我們不再像以前一直站在講臺上,，而是深入學(xué)生之中,，在各小組之間來回穿插，了解各個小組存在的問題,，隨時答疑解惑,，從而使師生之間的關(guān)系更加的融洽，正所謂“親其師信其道”。討論之后,，就進(jìn)入展示點(diǎn)評環(huán)節(jié),，一年來，僅就口頭展示而言，我?guī)У膬蓚€班學(xué)生無論是哪個小組的哪個層級上課都能踴躍地用英語發(fā)言。上臺點(diǎn)評的同學(xué),，站姿正確,，聲音宏亮，態(tài)度大方,，富有激情，思路清晰，注意知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,，別看這些學(xué)生，站那就像一位位小老師,，精彩的點(diǎn)評總能博得學(xué)生的陣陣掌聲,。

靈動課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn),。靈動課堂的提出和實(shí)施,，對我們來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說:“教學(xué)有法,，教無定法,，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生,，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師,，我們要深入研究、多思善想,，敢于創(chuàng)新,、勇于實(shí)踐，善于反思,、總結(jié)提高,。我相信我們遇到的困難一定不會不少，碰到的問題也會很多,，因此我們要樹立一種信念,，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨,，怎的梅花撲鼻香”,，我們終會一定會取得靈動課堂教學(xué)改革的成功。

課堂教學(xué)改革心得體會小學(xué)篇五

在中心小學(xué)聽了兩節(jié)品社課,，兩位教師的精彩講授讓我深切感受到：課堂變革精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，整個課堂形成一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

課堂活了,，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式,，學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進(jìn)課堂,，映入眼簾的'是一個個渴望求知,、渴望解惑的充滿激情的人。

但不意味著百分百的成功,，教改失敗又怎樣來彌補(bǔ),？

我平時還思考一個問題，為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教,，學(xué)生就能很快地學(xué)會打游戲,，并沉溺于游戲中不能自拔？為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握,？通過觀看本次的教學(xué)視頻,，我發(fā)現(xiàn)我把學(xué)生管得太死了，總是規(guī)定學(xué)生做我教過的操作,，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動性,，課堂氣氛不活躍。

我在今后的教學(xué)中,，要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際,，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵,，深刻領(lǐng)會,，提高課堂效益。在教學(xué)中,，我要嘗試讓學(xué)生自己來實(shí)踐知識的獲得過程,，自己對照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果,，互相交流,，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣,，找到自我,。學(xué)習(xí)是一種快樂，我們也“學(xué)著樂,，樂著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動的課堂,、自由的課堂,、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂,。

在教學(xué)中,，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位,。教師在日常教學(xué)中,，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生,，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂,，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率,。

以上是我的初淺體會,，課堂變革讓教師原有的角色發(fā)生變化，也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機(jī)遇,。相信我們在課程變革理念的指導(dǎo)下,，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思,、不斷創(chuàng)新,，一定會使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。

課堂教學(xué)改革心得體會小學(xué)篇六

在當(dāng)今教育領(lǐng)域,，深度教學(xué)改革逐漸成為關(guān)注的焦點(diǎn),。作為一名教育工作者，通過參與課堂深度教學(xué)改革,，我收獲頗豐,，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。本文將分享我在參與課堂深度教學(xué)改革中的心得體會,。

第二段：教師與學(xué)生在深度教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師扮演主導(dǎo)的角色,，學(xué)生則被動接受知識,。而在深度教學(xué)中，教師的角色向引導(dǎo)者,、促進(jìn)者轉(zhuǎn)化,，學(xué)生的角色則轉(zhuǎn)化為探究者、合作者,。教師需要適時地引導(dǎo)學(xué)生追問問題,、搜集信息、提出觀點(diǎn),，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和合作能力,。學(xué)生在組隊合作中不僅能夠?qū)W習(xí)他人的技能和思維方式,，同時也在交流中啟發(fā)他人和受到啟發(fā)。

第三段：打破課程瓶頸,，增加課程趣味

針對傳統(tǒng)教學(xué)固有的課程瓶頸,，課堂深度教學(xué)打破了那些傳統(tǒng)的課程限制和狹窄度。我曾經(jīng)實(shí)際教學(xué)過一個微小說寫作的課程,，在以往課堂上,，學(xué)生大都囫圇吞棗完成作業(yè)，缺乏創(chuàng)意和表達(dá)的靈感,。通過重構(gòu)課堂,、變換教學(xué)方式、進(jìn)行多樣化任務(wù),，響應(yīng)學(xué)生個性特點(diǎn),，注重學(xué)生性格發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)了深度教學(xué),。學(xué)生們不僅學(xué)到了寫作技巧,，也從中感受到了趣味。

第四段：通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時代,，我們不能忽視電子學(xué)習(xí)工具在深度教學(xué)中的重要性,。例如，利用在線平臺進(jìn)行教育虛擬化,，翻轉(zhuǎn)課堂,、激勵學(xué)生之間合作鼓勵創(chuàng)造，以及建立課程策略伙伴,，共同研究教學(xué),。這些方法可以極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和效率。電子工具可以幫助有助于把學(xué)習(xí)變得有趣,，從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力,，并且佐證了在教學(xué)中，傳遞信息的最新流行方式及其價值,。

第五段：小結(jié)：深度教學(xué)改革的意義和未來

課堂深度教學(xué)改革不僅僅是教育科技的進(jìn)步,，更是教育理念的變革和創(chuàng)新。深度教學(xué)改革寓意著一個外部環(huán)境的變化,，為新生代也展示出新的思維與方法,，激發(fā)了學(xué)生的主動性，促進(jìn)了學(xué)科跨越式的發(fā)展,。盡管我獲得了豐富的經(jīng)驗,，但現(xiàn)在看來，深度教學(xué)改革還有許多需要思考的問題,，例如如何有效地評估學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和教學(xué)效果以及如何推廣深度教學(xué)等,。我們只有不斷地反思,，并加強(qiáng)改革實(shí)踐,，才能夠在深度教學(xué)改革上取得更為深遠(yuǎn)的進(jìn)步,。

課堂教學(xué)改革心得體會小學(xué)篇七

帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光,，花季的雨露和園丁的微笑一起映入我的視野,。他告訴我人生的意義蘊(yùn)含在豐富的過程之中，特別是精神的價值,。越是崇高的境界,，越是純凈的層次，越是深藏于迂回曲折的過程里,。比如登山,，一個個臺階，是拖起你生命之峰的基石,，一道道絕壁,，是刺激你生命活力的養(yǎng)份，極頂?shù)娘L(fēng)光,，只有在征服了過程的艱險之后,，才會具有勾人心魂的魅力。新課程改革讓我體會到了教學(xué)的生命過程,。

新的課程,、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式,，需要用新的教學(xué)理念,，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實(shí)踐者,，就是教師,，可見轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對課改的認(rèn)識是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵,。先后召開了“課改的意義”,、“課改中教師角色怎樣轉(zhuǎn)變”的交流會。使全體教師掌握了新課程改革的基本理論,，并依據(jù)這些理論進(jìn)行課堂教學(xué),，實(shí)施課程改革的教師也實(shí)現(xiàn)了舊教材，新理念,、新方法,。

一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的面前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出問題——實(shí)驗探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實(shí)驗教學(xué)法,。語文采取了嘗試“三步”教學(xué)法,，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷,，動手寫作要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)（帶著自己碰到的問題）,，最后可模仿借鑒所學(xué)課文內(nèi)容修改自己的習(xí)作,。傳統(tǒng)的教師泛泛講，學(xué)生被動聽的局面已被生動活潑的討論式,，合作學(xué)習(xí)的方式所代替,，教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：

1,、確立一個思想,，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準(zhǔn)備”的思想。

學(xué)生的發(fā)展,，我們主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生,；而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展,，而不是重智力輕其他,；應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展,，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展,，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn),。

2,、落實(shí)兩個重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

當(dāng)一個人他要把想到的事情準(zhǔn)備付諸行動時,，他才有動力，有激情,，而當(dāng)他想到的事情準(zhǔn)備付諸行動時,，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ?，鼓勵學(xué)生動腦,、動手去做。

3,、進(jìn)行三個轉(zhuǎn)變：

（1）教師角色的.轉(zhuǎn)變,。

（2）學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變。

（3）教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變,。

4,、采取四種方法：

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（2）教會學(xué)生學(xué)習(xí),、發(fā)展學(xué)生的自主性,。

（3）營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,。

（4）面向全體,，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

1,、教師的教育觀念開始發(fā)生變化,，教師認(rèn)識到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制,，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,，教師能把平時積累的知識有機(jī)地融進(jìn)課堂,，重視研究性學(xué)習(xí)。

2,、教師意識到課改形勢逼人,，教師自身知識水平，業(yè)務(wù)能力的提高,，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫,。所以教師的自我學(xué)習(xí)提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動地參加在職進(jìn)修,，業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強(qiáng)教師基本功的自我訓(xùn)練,。教師們能積極地開動腦筋，進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作,。如自制課件,，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探索,、研究熱情,。

3、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化,。更注重師生的交流,、互動。教師從重知識的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法,、研究能力的培養(yǎng),，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。

4,、但強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體,，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。

隨著課改的深入,，學(xué)生得到了前所未有的全面發(fā)展,，在獲得知識、增加技能的同時,，思維活躍了,，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展,。

在新課程中,，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標(biāo),、新理念,，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新,、探究,、激情、希望,、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起,，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著,，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉,。

課堂教學(xué)改革心得體會小學(xué)篇八

3月22日,，我們有幸聆聽了山西省太谷縣教研室張四保主任關(guān)于課堂教學(xué)改革的精彩報告。期間,，張主任時而犀利,，時而幽默的語言，深入淺出地為我們解讀了報告的精髓,，我受益匪淺,。以下是我學(xué)習(xí)的一些心得：

“當(dāng)一年級的小朋友玩手機(jī)都輕車熟路時，你還在拿根兒粉筆講課,，學(xué)生還跟你學(xué)什么”雖然是玩笑般的一句話,，卻說明了老師“滿堂灌”的傳統(tǒng)課堂的落后，而新型課堂以學(xué)為主,，以學(xué)生的終身發(fā)展為本,，關(guān)注每一個學(xué)生在課堂上的生命狀態(tài)，課堂真真正正屬于學(xué)生,。

太古縣的課堂教學(xué)改革發(fā)展的24字教學(xué)模式,，即閱讀感悟、自學(xué)檢測、合作交流,、展示點(diǎn)撥,、分層訓(xùn)練、拓展延伸,。這六個詞是六種思想,，引導(dǎo)四種課型（學(xué)習(xí)課、練習(xí)課,、試卷講評課,、復(fù)習(xí)課）如何上。其中,，老師要說的寥寥無幾,，而學(xué)生的合作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，所以,，學(xué)習(xí)小組的高效,，才能實(shí)現(xiàn)高效的課堂。老師要做的就是使學(xué)習(xí)小組的組建,、指導(dǎo)、考核和應(yīng)用等機(jī)制更加的有效,。

此次報告中,，學(xué)習(xí)小組如何分配，合作交流時教師應(yīng)該怎么做遇到問題時,，如何調(diào)節(jié)怎樣調(diào)動學(xué)生參與的熱情等等細(xì)節(jié),，都做出了對我們一線教師很有幫助的回答。

新型課堂具有開放性和多元化,，教師由臺前走向后臺,、變講為導(dǎo)，一改傳統(tǒng)獨(dú)霸講臺的局面,。學(xué)生由后臺走向前臺,，變聽為講，成為“我要學(xué)”的主動參與者,。

開放式教學(xué)的課堂,，學(xué)生不再是接受知識的“容器”，教師也不再是知識的權(quán)威,，多面,、立體的課堂互動，體現(xiàn)師生不再是對立的矛盾體,，而是和諧促進(jìn)的合作者,，是平等對待的朋友。

近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我也不斷試著進(jìn)行課堂改革,，也曾有過短暫的喜悅,，但更多的是困惑和糾結(jié)。此次聽張主任的報告解決了我的許多疑問,，也更堅定了我對課改的信心,。

課堂教學(xué)改革心得體會小學(xué)篇九

早就在博客中看到苗校長關(guān)于“課堂教學(xué)中課件使用應(yīng)當(dāng)注意的問題”一文。我有些不同的意見,，一直沒有時間寫下來,，今晚熬夜到凌晨寫一些：

對于第一、二點(diǎn)我都是同意的,，課件的模版不能太花,，應(yīng)該根據(jù)課件的內(nèi)容選擇一些簡單大方的模版，如果字少,，當(dāng)然也可以少帶點(diǎn)小花,。模版的顏色最好是白色打底，這樣便于看到課件上的字體,。例如3月29日陳建先在晶都名師寫作班上的模版是黃色打底,，這樣打上的字，坐在下面的.老師們就很難看清楚,。更別說用手機(jī)拍攝下來,，會更不清楚的。

另外字體字號我覺得也盡量統(tǒng)一,。當(dāng)然小標(biāo)題或者大標(biāo)題我覺得還是用大一點(diǎn)的字號或者更顯眼的顏色加粗標(biāo)注更為合理,，更會出彩。

對于第三點(diǎn)我是不同意的：課件播放不要帶有鼠標(biāo)的聲音,。也許是初中生和小學(xué)生還是有所區(qū)別的,。小學(xué)生注意力集中的時間很短暫。所以我們會在每張幻燈片更替的時候或者在每個題目出現(xiàn)的時候設(shè)計聲音動畫：例如風(fēng)鈴的聲音,、鼓聲等等,，甚至每張幻燈片進(jìn)入的形式，是飛入還是陀螺還是棋盤式進(jìn)入,，字體顏色的強(qiáng)調(diào),。閃爍等等，我們都會加上去,，這樣做,，可以使課件更能隔幾分鐘就能喚起學(xué)生的注意力。

作為英語老師,，我們的課件做得比語文數(shù)學(xué)老師漂亮多了,，我們會更多的加入動畫,、圖片，聲音,，鏈接進(jìn)去,，包括動作路徑的設(shè)計等等，讓課件更上檔次,，融音,、形、義為一體,。所以每次我們英語老師上公開課,，都是一場視覺盛宴。

自己的拙見,，一家之言,，交流而已。

課堂教學(xué)改革心得體會小學(xué)篇十

在課程改革之后,，課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)要實(shí)施素質(zhì)教育,，從原有的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。過去我們進(jìn)行的課堂教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式,，是典型的應(yīng)試教育,，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，也抹平了學(xué)生的個性,。提倡素質(zhì)教育,，原因在于教師需在教學(xué)過程中，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)過程中教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際,，實(shí)施分層次教學(xué),，努力把學(xué)生內(nèi)在的潛力發(fā)揮到極致；在教學(xué)過程中,，教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生,，給他們以主動參與教學(xué)活動及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機(jī)會,，尤其對于數(shù)學(xué)課的教學(xué)來說,，在訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力時，要多予以鼓勵,、肯定,，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹立學(xué)生的自信心,，讓他們品嘗到成功的滋味,。因此,，我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

在備課過程中，不僅僅要備教材,，而且還要備學(xué)生,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)以及具體要實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容，來設(shè)計課堂教學(xué),，多思考如何才能用簡練的語言,，調(diào)動學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,；并且在教學(xué)過程后,，要及時對教學(xué)全過程進(jìn)行反思，找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與不足,，從中悟出道理,，總結(jié)經(jīng)驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作,，做到有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)新。備學(xué)生,，就要深入了解自己的學(xué)生,，分析學(xué)生的學(xué)情，尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異,，心理差異和人格差異,，實(shí)行分層次教學(xué)，因材施教,。在課堂教學(xué)中,，對于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生,，提出相關(guān)一些難易不同的問題,，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味,。提高他們的學(xué)習(xí)興趣,，尤其對于那些學(xué)困生，提高學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心,，使他們能夠充分參與教學(xué)活動，真正體現(xiàn)出他們的主體地位,。

教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵、喚醒,、鼓舞”,。教師除了要傳授給學(xué)生知識以外,，更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力,。教師在教學(xué)時，要多給學(xué)生設(shè)置一些問題,，培養(yǎng)他們的問題意識,，使之能夠積極主動地加以思考，并適時加以啟發(fā),、引導(dǎo),，使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動，并且能夠觸類旁通,。因此,，和以往的教師角色不同，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過程中作用的轉(zhuǎn)變,。也就是說,，在教學(xué)實(shí)踐中，教師的作用是導(dǎo),，啟發(fā)幫助,，指引學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂學(xué),，會學(xué),，肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學(xué)生心靈之門,，幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力,。

通過大膽嘗試，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,，討論問題積極,，發(fā)言的同學(xué)越來越多，表達(dá)知識的口述能力得到了很大的提高,，討論的問題很激烈，各自表達(dá)自己對問題的見解,，有的問題爭執(zhí)不下,，才請教老師。一部分學(xué)生性格孤僻,，膽小,，語言表達(dá)能力差，他們?nèi)匀缓懿贿m應(yīng)這種教法,，還需多鼓勵他們,，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心,，讓他們大膽發(fā)言，彼此互相幫助,，共同提高,。

新課程的課堂要求構(gòu)建的是素質(zhì)教育的課堂，具有普及性,、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的課程體系,，這為課堂教學(xué)提供了一個很好的平臺。新課程的課堂教學(xué)要以提高全體學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo),，面向全體學(xué)生,，促進(jìn)每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。面向全體學(xué)生的實(shí)質(zhì)是面向每一個有差異的學(xué)生“個體”,。因此,，在課堂教學(xué)中，教師要把基本要求同特殊要求結(jié)合起來,，把著眼全體學(xué)生因材施教結(jié)合起來,。學(xué)生的綜合素質(zhì)是內(nèi)在心理的寫照，取決于它的心理結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平,；提高學(xué)生的素養(yǎng)就必須化知識為智慧,，積文化為品性。新課程的功能定位于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，因此,，新課程的教學(xué)設(shè)計不僅要重視雙基的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的智慧和能力,，而且要促進(jìn)他們積極的情感和態(tài)度以及正確價值觀的形成,。

總之，在積極推行新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)改革時,，結(jié)合本校學(xué)生及教材實(shí)際,，從思維上徹底更新，不照搬照套,，不斷嘗試合適自己的有效的教學(xué)方法,，讓課堂煥發(fā)活力。相信在新課程理念的指引下,，激發(fā)自身的活力,，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新,，一定會使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn),。

課堂教學(xué)改革心得體會小學(xué)篇十一

在剛開始的時候自己還處在過去的強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式,剝奪了學(xué)生的自主性。通過學(xué)習(xí)我深刻認(rèn)識到現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,、勤于探索,、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力,。所以我嘗試著把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為自己組織教學(xué)活動的基本理念，首先在教學(xué)活動中做了角色的定位：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,，自己進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和讓位,，從“前臺”“退隱”到“導(dǎo)演”(導(dǎo)引)、策劃,、組織的角色地位,。同時，幫助學(xué)生確立主角地位,，教育,、培養(yǎng)并放手使學(xué)生自己成為自己的主人。為自己,，主動而自主學(xué)習(xí),，充分表現(xiàn)出主人翁、“主演”的角色形象,。

在課堂教學(xué)中,，通過自己不斷的思考以及和學(xué)生的接觸，結(jié)合自己學(xué)生的生理,、心理特點(diǎn),，我發(fā)現(xiàn)通過活動來學(xué)習(xí)，是一個不錯的方法,，而且小學(xué)語文新大綱也強(qiáng)調(diào),，要“加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動”，“開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動”,。所以在平時的教學(xué)中,，一方面做好聽說讀寫實(shí)踐活動，要讓每個學(xué)生在語言活動中充分地“操練”起來,。同時把利于語文學(xué)習(xí)的其他活動方式“拿來”,，讓學(xué)生唱唱、跳跳,、演演,、比比、畫畫,、嘗嘗,、嗅嗅、摸摸,、做做等，使其在喜聞樂見,，愛做中學(xué)習(xí)語文,。另一方面把其他類型的活動加以演變以適合輔助語文學(xué),。

有人曾說：“寫一輩子不一定成為名師，但反思三年成名師,?！痹趧傞_始課堂教學(xué)改革對我來說是比較陌生的，在每堂課中或多或少的都會存在一些問題,，為了不使這些問題出現(xiàn)在以后的課堂中,，我漸漸的學(xué)會了反思。在每上完一節(jié)課侯反思自己在課堂設(shè)計中的問題,，反思自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，反思問題的設(shè)計，反思自己的教學(xué)過程等等,。從反思課堂教學(xué)慢慢的發(fā)展到開始反思自己的教備寫,，反思對學(xué)生的評價、對學(xué)生作業(yè)的設(shè)計,、對教材教法的研究以及對教具和多媒體的合理充分的使用等等,，并且把這些問題都寫到自己的教后記中，以便及時的翻閱和提醒自己,。就這樣自己在課改中不斷的學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試,，在嘗試中不斷的反思,，在反思中不斷的成長。

雖然自己在不斷的嘗試課改,，不斷的在糾正自身課改中的不足,，但是還有許多問題和困惑需要在以后的工作中注意：

1、課改的理念還不夠新,，在自己的課堂上還放的不開,，還受到舊的課堂教學(xué)模式的影響，妨礙了自己的課改進(jìn)展,。

2,、課改的理論知識還有不夠豐富，雖然有了自己一定的課堂教學(xué)模式,，但是這種模式還不夠明顯和完善,。

3、由于參加工作的時間不長,，自己在課堂教學(xué)中的經(jīng)驗欠缺,，對有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)處理的還不夠得當(dāng)。

4、自己的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高

作為一名小學(xué)的語文老師,，我深感自己的責(zé)任之重,，因為我們面對的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙,，將來在這張紙上將會繪制出什么樣的圖畫,，就要看我們的這第一筆畫的好與壞。所以我們必須堅持課堂教學(xué)改革,，教無定法,，但各有各法，在課改的路上我會探索出適合自己的教學(xué)法和課堂教學(xué)模式,，提高教學(xué)效率,，畫出完美的第一筆。

課堂教學(xué)改革心得體會小學(xué)篇十二

我校提出“211”課堂教學(xué)改革的嘗試和應(yīng)用已經(jīng)有有一段時間了,，由最初的“照貓畫虎”忙亂跟從的,，到如今已能有自己的高效課堂“風(fēng)骨”。這段時間我們一直在學(xué)習(xí),、摸索,。我們聽了很多高效課堂模式的授課，也進(jìn)行了很多設(shè)計和思考,，到底怎樣才是高效課堂,，怎樣才能真正達(dá)到高效，我有一點(diǎn)看法,。高效的目的是學(xué)生學(xué)到更多,，更加合理的發(fā)揮課堂的有效性，在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生有更多的收獲,，這才是最終的目的,，但是如果只是簡單的套用先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)模式而沒有聯(lián)系我們本校實(shí)際情況，就會成為東施效顰的尷尬局面,，所以,，我覺得更應(yīng)該汲取別人高效課堂的精髓，讓我們老師進(jìn)行自己的摸索,，只要發(fā)揮了學(xué)生的主動性和積極性,，對課堂模式不要太苛刻要求，更注重課后的收獲評價,，用一個更符合我校實(shí)際情況的評價模式來確認(rèn)到底這堂課是否高效,。以下是我的心得體會。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。“211”高效課堂改變了過去“滿堂灌”,、“一言堂”的教學(xué)模式,，同學(xué)們可以大顯風(fēng)采真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角,。學(xué)生會的教師不教，學(xué)生能學(xué)會的教師不教,。教師在課堂中抓住機(jī)會,、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作探究,。教師想盡辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)的能力,。教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略匯報探究結(jié)果,。是學(xué)生個性得到張揚(yáng),，潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮，真正體現(xiàn)“我的地盤我做主”,。

教學(xué)是教與學(xué)的交往,、互動，師生雙方面的相互交流,、相互溝通,、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,，而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受,。在整個教學(xué)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,，交流彼此的情感,、體驗與觀念，豐富了教學(xué)內(nèi)容,，求得新的發(fā)展,，從而達(dá)到共識、共享,、共進(jìn),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的共同發(fā)展。學(xué)生是發(fā)展的人,、生動活潑的人,、有尊嚴(yán)的人，發(fā)展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學(xué)生的潛能開發(fā)出來,。要改變以往命令式的,、生硬的教育方法，要用商量,、激勵性的語言與學(xué)生交流,。在教學(xué)過程中，提倡探究式學(xué)習(xí),。探究式學(xué)習(xí)使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種高層次的學(xué)習(xí)方式,，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情、增強(qiáng)探究意識,、學(xué)會探究方法,，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以上這些觀點(diǎn)體現(xiàn)教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù),，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，從學(xué)生的生活體驗、已有的經(jīng)驗著手,，一切為了學(xué)生,，為了學(xué)生的一切。

有人說過,，“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師,，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師?！彼^課后反思,，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識,。隨著“211”課程改革的深入進(jìn)行,，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了,。

總之,，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提,，認(rèn)真主動地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵,。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地,，但要真正達(dá)到“211”課堂教學(xué)的有效境界,，它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外,?！?11”高效課堂教育教學(xué)模式還有更長遠(yuǎn)的路要走,，要想有更輝煌的戰(zhàn)果，還需繼續(xù)探索,，開拓創(chuàng)新,，相信在不久的將來定會形成是有實(shí)驗特色的高效課堂模式。

課堂教學(xué)改革心得體會小學(xué)篇十三

在剛開始的時候自己還處在過去的強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),，死記硬背,，機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式，剝奪了學(xué)生的自主性,。通過學(xué)習(xí)我深刻認(rèn)識到現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,、勤于探索、勤于動手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力,，分析和解決問題的能力,，以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為自己組織教學(xué)活動的基本理念,，首先在教學(xué)活動中做了角色的定位：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,，自己進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和讓位，從“前臺”“退隱”到“導(dǎo)演”(導(dǎo)引),、策劃,、組織的角色地位。同時,，幫助學(xué)生確立主角地位,，教育、培養(yǎng)并放手使學(xué)生自己成為自己的主人,。為自己,，主動而自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)出主人翁,、“主演”的角色形象,。

在課堂教學(xué)中，通過自己不斷的思考以及和學(xué)生的接觸,，結(jié)合自己學(xué)生的生理,、心理特點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)通過活動來學(xué)習(xí),，是一個不錯的方法,，而且小學(xué)語文新大綱也強(qiáng)調(diào)，要“加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動”,，“開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動”,。所以在平時的教學(xué)中,，一方面做好聽說讀寫實(shí)踐活動，要讓每個學(xué)生在語言活動中充分地“操練”起來,。同時把利于語文學(xué)習(xí)的其他活動方式“拿來”,，讓學(xué)生唱唱、跳跳,、演演,、比比、畫畫,、嘗嘗,、嗅嗅、摸摸,、做做等,，使其在喜聞樂見，愛做中學(xué)習(xí)語文,。另一方面把其他類型的活動加以演變以適合輔助語文學(xué),。

有人曾說：“寫一輩子教案不一定成為名師，但反思三年成名師,?！痹趧傞_始課堂教學(xué)改革對我來說是比較陌生的，在每堂課中或多或少的都會存在一些問題,，為了不使這些問題出現(xiàn)在以后的課堂中,，我漸漸的學(xué)會了反思。在每上完一節(jié)課侯反思自己在課堂設(shè)計中的問題,，反思自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，反思問題的設(shè)計，反思自己的教學(xué)過程等等,。從反思課堂教學(xué)慢慢的發(fā)展到開始反思自己的教案備寫,，反思對學(xué)生的評價、對學(xué)生作業(yè)的設(shè)計,、對教材教法的研究以及對教具和多媒體的合理充分的使用等等,，并且把這些問題都寫到自己的教后記中，以便及時的翻閱和提醒自己,。就這樣自己在課改中不斷的學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試,，在嘗試中不斷的反思,，在反思中不斷的成長。

雖然自己在不斷的嘗試課改,，不斷的在糾正自身課改中的不足,，但是還有許多問題和困惑需要在以后的工作中注意：

1,、課改的理念還不夠新，在自己的課堂上還放的不開,，還受到舊的課堂教學(xué)模式的影響,，妨礙了自己的課改進(jìn)展。

2,、課改的理論知識還有不夠豐富,，雖然有了自己一定的課堂教學(xué)模式，但是這種模式還不夠明顯和完善,。

3,、由于參加工作的時間不長，自己在課堂教學(xué)中的經(jīng)驗欠缺,，對有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)處理的還不夠得當(dāng),。

4、自己的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高

作為一名小學(xué)的語文老師,，我深感自己的責(zé)任之重,，因為我們面對的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙,，將來在這張紙上將會繪制出什么樣的圖畫，就要看我們的這第一筆畫的好與壞,。所以我們必須堅持課堂教學(xué)改革,，教無定法，但各有各法,，在課改的路上我會探索出適合自己的教學(xué)法和課堂教學(xué)模式,，提高教學(xué)效率，畫出完美的第一筆,。

課堂教學(xué)改革心得體會小學(xué)篇十四

現(xiàn)在的“自主學(xué)習(xí),，合作探究”的.模式的教學(xué)改革，教師給了學(xué)生一個展示自我的舞臺,，使學(xué)生真正成為一個能自主學(xué)習(xí)的主體,。

剛開始，我打心底不愿接受這種教學(xué)方式,，書上有的,，作業(yè)本上有的，也要抄到小黑板上,，再來講,，學(xué)生寫字慢，側(cè)面和后面的黑板又看不清楚,。我總覺得,，我講,，學(xué)生只要認(rèn)真聽，跟著我來就可以,。因為我怕學(xué)生自學(xué)或自講,，有些重點(diǎn)她們不能把握好，難點(diǎn)講不清楚,，再加上學(xué)生可能理解不到位,，語言表達(dá)欠佳，唯恐她們耽誤了太多時間,。傳統(tǒng)的教法不能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力,，表達(dá)能力和合作意識，而且教師對全班學(xué)生的關(guān)注度不夠?，F(xiàn)在學(xué)生自己講,，我在下面觀察、指導(dǎo),，就能及時提醒有些不太專心的學(xué)生了,，教師成了“田間”的守望者了。

靈動課堂改革的優(yōu)勢就是最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，真正實(shí)現(xiàn)了知識與技能、過程與方法,、情感與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng),。學(xué)生可以“以優(yōu)帶差，以差陪優(yōu)”,，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展整體提高,，全面提高教育教學(xué)的最終目標(biāo)。再次,，學(xué)生聽課不易走神,，聽課效率更高了。

構(gòu)建靈動課堂從以下幾個方面入手：

第一,、 抓好教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,。

教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變,，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題,，逐步解決忽視學(xué)生情感,、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題,。

第二,、 開展以學(xué)課標(biāo),、研課本、研方法,、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn),。

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下,，課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的,，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率,。

第三,、 抓好備課中的備學(xué)生問題。

不少教師在備課時,，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況,，不去研究學(xué)生的個體差異,，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會大打折扣,，課堂教學(xué)的高效更無從談起,。

第四、 研究和設(shè)計好課堂提問,。

在真實(shí),、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)所提的問題本身就有問題,，無效問題、假問題,、無價值問題充斥課堂,，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂教學(xué)效率的提高,。因此,，要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究,，所提的問題必須是有價值的,、有啟發(fā)性的、有一定難度的,，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進(jìn)的原則,。

第五、 加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理,。

課堂上,，有的教師剛給學(xué)生提出問題,，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答,，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時間,，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂,，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率,。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論,、交流,、做鞏固練習(xí)等，不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流,，課堂組織松散，時間利用率低,。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣,，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo),。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間,，要減少“講與聽”,，增加“說與做”，嘗試“教與評”,。

第六,、 鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡合作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是相對于被動學(xué)習(xí)而言的,，靈動課堂的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí),，完成相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。自主學(xué)習(xí)是一種積極,，主動的學(xué)習(xí),，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)內(nèi)容上獨(dú)立思考,，而且能豐富學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，能使學(xué)生獲得積極的，深層次的情感體驗,， 變要我學(xué)為我要學(xué),，給學(xué)生提供足夠的自主活動空間。同時，小組合作學(xué)習(xí)能將個人的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭,，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識,，有利于因材施教，從而真正實(shí)現(xiàn)每個學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo),。合作學(xué)習(xí)是相對于個體學(xué)習(xí)而言的,，實(shí)施小組活動就成為一種有效的互動策略。我所帶的班被分為10個學(xué)習(xí)小組,，每組六名同學(xué),，組內(nèi)同學(xué)之間積極互動，組外各組之間激烈競爭,，爭當(dāng)優(yōu)秀小組,。一年來，效果確實(shí)不錯,。

第七,、學(xué)生精彩的展示與點(diǎn)評，將整節(jié)課推向高潮,。

小組討論時,，我們不再像以前一直站在講臺上,，而是深入學(xué)生之中,，在各小組之間來回穿插,，了解各個小組存在的問題，隨時答疑解惑,，從而使師生之間的關(guān)系更加的融洽,，正所謂“親其師信其道”。討論之后,，就進(jìn)入展示點(diǎn)評環(huán)節(jié),，一年來，僅就口頭展示而言,，我?guī)У膬蓚€班學(xué)生無論是哪個小組的哪個層級上課都能踴躍地用英語發(fā)言,。上臺點(diǎn)評的同學(xué)，站姿正確,，聲音宏亮,，態(tài)度大方,，富有激情,，思路清晰，注意知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,，別看這些學(xué)生,，站那就像一位位小老師，精彩的點(diǎn)評總能博得學(xué)生的陣陣掌聲。

靈動課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進(jìn),，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn),。靈動課堂的提出和實(shí)施，對我們來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始,，俗話說:“教學(xué)有法,，教無定法，貴在得法”,，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生,，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究,、多思善想,，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐,，善于反思,、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會不少,，碰到的問題也會很多,，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求,，我始終堅信“不是一番寒徹骨,，怎的梅花撲鼻香”，我們終會一定會取得靈動課堂教學(xué)改革的成功,。

課堂教學(xué)改革心得體會小學(xué)篇十五

這次歷時一周的上海培訓(xùn)轉(zhuǎn)眼間結(jié)束了,，這次培訓(xùn)內(nèi)容很豐富，讓我們在輕松與歡笑中享受了一場教育變革的盛宴,。通過這次培訓(xùn),，使我在教育教學(xué)過程中遇到的一些問題都得到了很好的解釋，對新課改有了新的認(rèn)識,，接受了一次頭腦風(fēng)暴的洗禮,，會為我們的課堂教學(xué)帶來更大的升華。

在此次培訓(xùn)中無論是張民生老先生的核心素養(yǎng)教育,，還是張人利校長的“后茶館式”教學(xué)無一不強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)作用,，而教師的地位由主角降為配角，通過此次學(xué)習(xí)使得自己對此有了更深的認(rèn)識,，也使自己認(rèn)識到新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,。

下面我就談一下我在此次培訓(xùn)過程中的收獲簡單做以總結(jié)。

一,、什么是核心素養(yǎng)

所謂核心素養(yǎng),，就是學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會需要的必備品格與關(guān)鍵能力,，是國家立德樹人教育目標(biāo)的具體化，突出表現(xiàn)在個人修養(yǎng),、社會關(guān)愛,、家國情懷，注重自主發(fā)展,、創(chuàng)新實(shí)踐等方面,，主要包括三層含義：面向社會，包括社會關(guān)愛和家國情懷,；面向個人,，包括個人修養(yǎng)、自主發(fā)展和創(chuàng)新實(shí)踐,；通過多年學(xué)習(xí)獲得的科學(xué),、人文以及審美。這三層含義就構(gòu)成了學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng),?！昂诵乃仞B(yǎng)”的提出，更是基礎(chǔ)教育課程改革的創(chuàng)新點(diǎn)和突破點(diǎn),。其創(chuàng)新在于,，以核心素養(yǎng)為統(tǒng)攝，使得教育“立德樹人”的育人價值更加凸現(xiàn),；其突破在于,，它是課程“三維目標(biāo)”的整合。

二,、“后茶館式“教學(xué)

“后茶館式教學(xué)”就是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識的方法過程,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能的教學(xué)方式?！昂蟛桊^式教學(xué)”以效能為主導(dǎo),，通過*過去課堂教學(xué)按次序、等比計劃定時間講解的方式,，而由學(xué)生自己閱讀概念性,、認(rèn)識性的內(nèi)容，教師僅對難點(diǎn)等原理性內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥,，從而使課堂教學(xué)精致化,。

“后茶館式教學(xué)”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能自學(xué)的教師堅決不講，老師講的不一定是最重要的,，而一定是學(xué)生不懂的,。課堂上一定要讓學(xué)生暴露出問題，沒有暴露問題的教學(xué)就是灌輸,，尤其要關(guān)注學(xué)生的相異構(gòu)想,。自由、寬松,、愉悅,、和諧，這是“茶館式”教學(xué)的特色,。這與我校近幾年來實(shí)行的學(xué)案導(dǎo)學(xué),，合作探究課堂是一致的思想，以學(xué)生為主,，教師為輔,，教師只是課堂教學(xué)過程中的輔助角色，起到引導(dǎo)輔助學(xué)習(xí)的角色,。

那么在生物學(xué)科教學(xué)中,，我們有應(yīng)該如何體現(xiàn)以上精神呢？生物教學(xué)活動要體現(xiàn)經(jīng)驗性,，讓學(xué)生通過經(jīng)驗的獲得來重構(gòu)知識,；要體現(xiàn)主體性，尊重學(xué)生的主動精神,，讓學(xué)生成為活動的主體,，而不是“被活動”；要體現(xiàn)校本性,，應(yīng)該結(jié)合不同區(qū)域和環(huán)境的特點(diǎn)選擇資源和組織活動,；要精心設(shè)計活動，充分體現(xiàn)活動的教育性,，在核心素養(yǎng)的目標(biāo)下,，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容和特點(diǎn)設(shè)計活動。我覺得作為高中生物教師,，課堂教學(xué)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

首先,，在精心創(chuàng)設(shè)的情境學(xué)習(xí)生物。

在生物教學(xué)中,，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,，設(shè)計生動有趣、直觀形象的教學(xué)活動,，如運(yùn)用客觀事實(shí),、動畫演示、實(shí)驗教學(xué),、生物行為演示等,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識生物知識,。

其次,，實(shí)現(xiàn)有效的互動,。

在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考,，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,，并與同伴進(jìn)行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo),，善于選擇學(xué)生中有價值的問題或意見,，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案,。真正實(shí)現(xiàn)師生之間,、生生之間的有效互動。

第三,，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力,。

生活是學(xué)習(xí)的大課堂，是探索問題的廣闊空間,，把所學(xué)知識運(yùn)用到生活中,，是學(xué)習(xí)生物的最終目的。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題進(jìn)行解釋與應(yīng)用,。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的生物知識應(yīng)用到生活中去,，解決身邊的問題,。

第四，教師和學(xué)生可以利用多樣化平臺教與學(xué)

如今,，互聯(lián)網(wǎng)*了商業(yè),、制造業(yè)、金融業(yè),、娛樂業(yè)等幾乎所有領(lǐng)域,，傳統(tǒng)思維模式在互聯(lián)網(wǎng)面前顯得如此不堪一擊。雖然教育界對互聯(lián)網(wǎng)的滲入極為謹(jǐn)慎,，但還是認(rèn)同了資源,、互動、個性化,、分享,、大數(shù)據(jù)分析等互聯(lián)網(wǎng)思維模式。教師也應(yīng)該用課程的超級多樣化填補(bǔ)課程空缺,，給孩子的未來提供了更多的課本以外的學(xué)習(xí)可能,；這也使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為可能，教師把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問題制作成微課,，上傳到網(wǎng)上,，學(xué)生便可以隨時點(diǎn)播學(xué)習(xí),，而制作微課也一個教學(xué)反思的過程，能有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長,。這樣利用各種平臺,，讓學(xué)生學(xué)到的可以比老師所講的更多更廣，有助于學(xué)生更快速的成長,。

課堂教學(xué)改革心得體會小學(xué)篇十六

1、學(xué)生是主體,。

學(xué)生是課堂的主人,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過去的教學(xué)中,，我們把學(xué)生放在了被動學(xué)習(xí)的地位,，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一味的采取壓制,、強(qiáng)迫的手段,，常常適得其反。近一年的改革,，改變了我錯誤的認(rèn)識,，學(xué)生被放在了課堂的主體地位上，教學(xué)時能夠首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況,，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué),，調(diào)動了學(xué)生的積極性。

2,、自主學(xué)習(xí)值得提倡,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng),。所以,，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識的難度適當(dāng)教會學(xué)生預(yù)習(xí),、學(xué)習(xí),、復(fù)習(xí)的方法，有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。聯(lián)合國教科文組織也指出,，21世紀(jì)的文盲是不會學(xué)習(xí)的人。

3,、小組合作的優(yōu)勢,。

傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學(xué)困生成為被遺忘的角落,。小組合作,，有利于讓學(xué)生之間互相幫助,，有利于讓每一個學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，體驗到學(xué)習(xí)與成功的快感,，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量,。因此，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視,。

4,、教學(xué)目標(biāo)是課堂的指向標(biāo)。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實(shí)三維目標(biāo),，課堂教學(xué)要落實(shí)三維目標(biāo),，都需要教師在教學(xué)前早將目標(biāo)定位下來。一節(jié)課的任務(wù)完成與否,，也需要對照目標(biāo),。目標(biāo)的展示，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確,。

5、新課程教學(xué)的核心是思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

“吾生也有涯,，而知也無涯,。”學(xué)生對知識的探究永無止境,，而教師教學(xué)不能僅傳授知識,，把學(xué)生當(dāng)作知識的容器，更重要的是教會學(xué)生思考,、創(chuàng)新,，在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成動腦、動手,、探究的習(xí)慣,。

在教學(xué)中總結(jié)了“三自”物理學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力,?！叭浴奔醋灾黝A(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí),、自主探究,，對于物理課的改革，我沒有囿于所謂的.三段六步,、五環(huán)節(jié)等說法,，而是根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)實(shí)際任務(wù)，制定不同的實(shí)際目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法,。課堂設(shè)計上,，以理念引領(lǐng)教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體,，培養(yǎng)學(xué)生的能力,。

讓學(xué)生真正做課堂的主人，教師的教學(xué)方法,、教學(xué)手段對實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有至關(guān)重要的作用,。這幾年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，傳統(tǒng)的學(xué)究式經(jīng)驗教學(xué)已不受學(xué)生歡迎,，學(xué)生內(nèi)心的情感調(diào)動,、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界。況且,，學(xué)生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來的,。為此,，我在教學(xué)中從課本內(nèi)容,，學(xué)生心理因素出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生體驗成功的快樂,，體味到做主人的幸福。

新課程改革的一項重大突破是改變了過去教材天下一統(tǒng)的格局,，社會,、生活、實(shí)踐一切可以利用的資源都成為教學(xué)內(nèi)容,。死抱住練習(xí)不放,，必然導(dǎo)致視野狹隘，物理教學(xué)資源缺失,，物理素養(yǎng)營養(yǎng)不足,。

活動是讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時娛樂,，它對于解決當(dāng)前困擾學(xué)校的教師厭教,、學(xué)生厭學(xué)這一問題有著獨(dú)特的意義。我不喜歡板著臉孔教學(xué)生學(xué)習(xí),，愿意用自己的熱情和陽光去感染每一個學(xué)生,。

1、講授過多

在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中,，我在教學(xué)中能夠采用上述理念教學(xué),，并且采用了小組合作、競爭等多種手段吸引學(xué)生參與,，學(xué)生積極性空前高漲,。本學(xué)期由于復(fù)習(xí)任務(wù)較重,，課堂教學(xué)改革不夠深入，仍延續(xù)了傳統(tǒng)模式,，并且以講授為主,，剝奪了學(xué)生的權(quán)利。今后我將進(jìn)一步研究探索復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)改革策略,，發(fā)揮學(xué)生的能動性,。

2、改革不堅持

由于對課改的認(rèn)識還不夠深入,，所以在改革過程中有動搖思想,，甚至產(chǎn)生懷疑，唯恐因為改革影響教學(xué)質(zhì)量,，甚至有時候出現(xiàn)反復(fù),。今后要堅定思想，大刀闊斧的深入進(jìn)行,，以自己的實(shí)際行動推動改革的深入進(jìn)行,。

3、教學(xué)與改革的關(guān)系處理不好

教學(xué)需要遵循學(xué)科規(guī)律進(jìn)行,，改革需要遵循教育規(guī)律進(jìn)行,。我的實(shí)踐感受是在改革中重視了教育規(guī)律而忽視了教學(xué)規(guī)律，出現(xiàn)改革與教學(xué)兩層皮的問題,。今后還需進(jìn)一步探索,，改進(jìn)，加強(qiáng),。

課堂教學(xué)改革心得體會小學(xué)篇十七

在很多剛?cè)雽W(xué)前班的孩子大多都不喜歡在學(xué)前班午睡,。其實(shí)，幼兒在學(xué)前班入睡困難除了他們睡眠時間,、睡眠環(huán)境變化帶來的不適外,，還有可能是爸爸媽媽的錯誤教育方式造成的。午睡對于幼兒來說是很重要的,。

睡眠可以緩解大腦的缺氧狀態(tài),，當(dāng)人感到疲勞時，很自然就會產(chǎn)生睡眠的要求,，但讓孩子睡覺,，往往適得其反。憑借多年學(xué)前班的教學(xué)經(jīng)驗：新入學(xué)前班的孩子中午總愛是用雙眼睛窺探周圍,，凝視老師,，我會常常在他的床前停一下，給他一個溫柔的微笑，孩子會感到十分親切,，可以增加安全感,。反復(fù)幾次，孩子便能安靜入睡,。對離開親人,、對環(huán)境生畏缺乏安全感的新入園膽小孩子，老師親切慈祥的`笑臉足以給孩子帶來安慰,。

就拿小班的陳佳珍小朋友來說,，剛上學(xué)前班的時候她總是不肯午睡，一到中午就會哭鬧著要媽媽,，我也從她家長口中知道平時午睡,，她媽媽都會抱著她，陪在她身邊,，久而久之也就養(yǎng)成了只有媽媽陪著她,，她才會午睡的習(xí)慣。了解到這一點(diǎn),，我開始主動的與她溝通,，每當(dāng)午睡的時候我會陪在她身邊，摸摸她的頭,，而她就喜歡來抱著我,，這時候我也會很配合的去抱著她,，這樣慢慢的她開始越睡越安穩(wěn)也愿意睡覺了,，對我也越發(fā)的親近了。其實(shí)這樣的孩子還有很多,，不過大多在我悉心的陪同下,，一個個都可以美美的睡上一個好的午覺。

通過這件事也讓我更加確信只要用真心去對待孩子,、教育孩子,，每一個孩子都會成為父母心中的乖孩子、老師心中的好孩子,。

課堂教學(xué)改革心得體會小學(xué)篇十八

陽光課堂教學(xué)在開發(fā)區(qū)九年一貫制學(xué)校3—9年級的課堂教學(xué)中已經(jīng)全面實(shí)施,，它采取的是“先學(xué)、后教,、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)環(huán)節(jié),。為了使學(xué)校師生對“先學(xué)、后教,、當(dāng)堂訓(xùn)練”各個環(huán)節(jié)的具體流程有一個更加深入的理解,，使各個環(huán)節(jié)的操作更具有實(shí)效性，充分發(fā)揮小組合作的真正作用，4月10日下午2點(diǎn)我校召開了“陽光課堂教學(xué)改革小組建設(shè)”培訓(xùn)會,。

此次培訓(xùn)會由學(xué)校副校長,、中學(xué)部校長白國民主講，全體教師參加培訓(xùn)會,。白國民校長對我校的校本教材“陽光教學(xué)課堂教學(xué)學(xué)案——小組建設(shè)培訓(xùn)手冊”做了全面的分析和講解,。

白校長重點(diǎn)講解了“預(yù)習(xí)”部分，他說“所謂預(yù)習(xí),，是在老師講課之前,，先自己閱讀新課的內(nèi)容，做到初步了解,，并做好學(xué)習(xí)新知識的準(zhǔn)備工作,，預(yù)習(xí)將直接影響聽課的效果?！彼珜?dǎo)預(yù)習(xí)時要遵照以下步驟：一是要妥善安排時間,。二是要明確任務(wù)。三是要看,、做,、思結(jié)合。

（1）瀏覽教材,；

（2）找出本節(jié)應(yīng)掌握的預(yù)備知識,，并復(fù)習(xí)、鞏固和補(bǔ)習(xí)這些知識,；

（3）對照預(yù)習(xí)提綱,，邊學(xué)邊做；

（4）確定本節(jié)的重的和難點(diǎn),；

（5）找出上課時應(yīng)重點(diǎn)解決的問題,，特別是新教材中自己不理解的問題，可用彩筆勾出,。

隨后,，白國民校長又從“小組合作學(xué)習(xí)中小組長的選拔、培養(yǎng)”,、“小組合作學(xué)習(xí)‘展示環(huán)節(jié)’培訓(xùn)”,、“小組合作學(xué)習(xí)之展示環(huán)節(jié)的有效性探究”以及“當(dāng)堂訓(xùn)練”等幾個方面向全體教師做了培訓(xùn)。小組長不一定是成績最好的,，但是各個方面都應(yīng)該比較優(yōu)秀,，語言表達(dá)能力較強(qiáng)，有發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題的能力,，能夠起到一個小老師的作用，要有熱心,、有責(zé)任心,，能夠幫助其他小組成員。白校長講到對小組長的組織活動大致可分為三類,，一是控制性行為：分工,、約束、督促,；二是協(xié)調(diào)性行為：協(xié)調(diào),、疏通、解決爭端,；三是建構(gòu)性行為：組織討論,、分析、匯總小組意見,。因此,，小組長必須要自身素質(zhì)過硬、學(xué)會組織協(xié)調(diào),、學(xué)會上傳下達(dá),、學(xué)會合理安排調(diào)度、學(xué)會團(tuán)結(jié)組員,，互幫互助,。

在講到“當(dāng)堂訓(xùn)練”時，白校長從“當(dāng)堂訓(xùn)練”的意義,、“當(dāng)堂訓(xùn)練”的內(nèi)容,、“當(dāng)堂訓(xùn)練”的形式三個方面進(jìn)行了講解，他說：“‘當(dāng)堂訓(xùn)練’是師生信息互動交流的一個關(guān)鍵窗口,，是課堂教學(xué)的重要組成部分,，是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù),?！?dāng)堂訓(xùn)練’作為學(xué)生一項經(jīng)常性的實(shí)踐活動，它不僅通過訓(xùn)練鞏固當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容,，并把知識轉(zhuǎn)化偉分析問題和解決問題的能力,，實(shí)現(xiàn)‘堂堂清’，而且還是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì),、思維品質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的不可缺少的重要手段,?！薄爱?dāng)堂訓(xùn)練”訓(xùn)練的內(nèi)容包括：學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能,，其核心是科學(xué)的思維方法和創(chuàng)造性的思維能力；學(xué)習(xí)的興趣,、習(xí)慣,、意志、方法等非智力因素,?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”的形式可采取口答、搶答,、板書,、講解、補(bǔ)充等多種方式,。

最后此次培訓(xùn)會在一片熱烈的掌聲中結(jié)束了,。通過這次培訓(xùn)，全體教師對“先學(xué),、后教,、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)環(huán)節(jié)有了更深的認(rèn)識，教師們紛紛表示回去后一定再次認(rèn)真閱讀“小組建設(shè)培訓(xùn)手冊”,，并對小組長及全體學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和訓(xùn)練,，充分發(fā)揮小組合作的作用，使學(xué)校的課堂更精彩,、更高效,。

課堂教學(xué)改革心得體會小學(xué)篇十九

近兩年來，全國各地課堂教學(xué)改革風(fēng)起云涌,，許多先進(jìn)經(jīng)驗紛紛亮相,，成為了新課程教學(xué)的亮麗風(fēng)景。在改革中,，我采取了揚(yáng)長避短,、學(xué)為我用、創(chuàng)新理念,、穩(wěn)步推進(jìn)的課堂改革策略,，有如下心得體會：

一、教學(xué)理念的更新

1 學(xué)生是主體

學(xué)生是課堂的主人,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,。在過去的教學(xué)中，我們把學(xué)生放在了被動學(xué)習(xí)的地位,，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，一味的采取壓制、強(qiáng)迫的手段,，常常適得其反,。近一年的改革,，改變了我錯誤的認(rèn)識，學(xué)生被放在了課堂的主體地位上,，教學(xué)時能夠首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況,，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的積極性,。

2.自主學(xué)習(xí)值得提倡

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別,，但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以,，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情,、知識的難度適當(dāng)教會學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí),、復(fù)習(xí)的方法,，有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。聯(lián)合國教科文組織也指出,，21世紀(jì)的文盲是不會學(xué)習(xí)的人,。

3.小組合作的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學(xué)困生成為被遺忘的角落,。小組合作,，有利于讓學(xué)生之間互相幫助，有利于讓每一個學(xué)生參與到課堂教學(xué)中,，體驗到學(xué)習(xí)與成功的快感,，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此,，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視,。

4.教學(xué)目標(biāo)是課堂的指向標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實(shí)三維目標(biāo)，課堂教學(xué)要落實(shí)三維目標(biāo),，都需要教師在教學(xué)前早將目標(biāo)定位下來,。一節(jié)課的任務(wù)完成與否，也需要對照目標(biāo),。目標(biāo)的展示,，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確,。

5.新課程教學(xué)的核心是思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

“吾生也有涯,，而知也無涯?！睂W(xué)生對知識的探究永無止境，而教師教學(xué)不能僅傳授知識,，把學(xué)生當(dāng)作知識的容器,，更重要的是教會學(xué)生思考,、創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成動腦,、動手,、探究的習(xí)慣。

二,、教學(xué)模式的創(chuàng)新

在教學(xué)中總結(jié)了“三自”學(xué)習(xí)法,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力?！叭浴奔醋灾黝A(yù)習(xí),、自主學(xué)習(xí)、自主探究,，預(yù)習(xí)課側(cè)重于基礎(chǔ)知識的掌握,，內(nèi)容的初步感知;閱讀課側(cè)重于思維的訓(xùn)練、表達(dá)能力的培養(yǎng);復(fù)習(xí)課則側(cè)重于知識的落實(shí),。課堂設(shè)計上,，以理念引領(lǐng)教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體,，培養(yǎng)學(xué)生的能力,。

三、教學(xué)手段的革新

讓學(xué)生真正做課堂的主人,，教師的教學(xué)方法,、教學(xué)手段對實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有至關(guān)重要的作用。這幾年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我,，傳統(tǒng)的學(xué)究式經(jīng)驗教學(xué)已不受學(xué)生歡迎,，學(xué)生內(nèi)心的情感調(diào)動、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界,。況且,，學(xué)生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來的。為此,，我在教學(xué)中從課本內(nèi)容,，學(xué)生心理因素出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生體驗成功的快樂,，體味到做主人的幸福。

四,、教學(xué)內(nèi)容的添新

新課程改革的一項重大突破是改變了過去教材天下一統(tǒng)的格局,，社會、生活,、實(shí)踐一切可以利用的資源都成為教學(xué)內(nèi)容,。死抱住練習(xí)冊不放,，必然導(dǎo)致視野狹隘。

五,、實(shí)踐活動的出新

活動是讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)時娛樂，它對于解決當(dāng)前困擾學(xué)校的教師厭教,、學(xué)生厭學(xué)這一問題有著獨(dú)特的意義,。我不喜歡板著臉孔教學(xué)生學(xué)習(xí)，愿意用自己的熱情和陽光去感染每一個學(xué)生,。

課堂教學(xué)改革心得體會小學(xué)篇二十

近年來,，課堂教學(xué)改革的浪潮未等大家做好接準(zhǔn)備就已洶涌而來，似有“山雨欲來風(fēng)滿樓”之勢,，通過學(xué)習(xí)n等學(xué)校的教育教學(xué)經(jīng)驗,，我感受到課堂教學(xué)改革將是一場艱苦的，但卻是勢在必行的革命.“改革如同潮水一樣既能推波,，又能覆舟,，誰抓住了這一機(jī)遇，誰就適應(yīng)了發(fā)展”,。在去年xx市骨干教師培訓(xùn)會上一教育專家的這些話語激起了我蘊(yùn)藏在心底的豪情,，同時也勾起我對課堂教學(xué)改革的憧憬。

在參加了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)后,，把大腦徹底的洗刷了一遍,，人教版美術(shù)新教材的編者xxx教授過說“換的不只是教材，而是教法,，也就是大的教育改革,！”什么都是新鮮的：排了幾十年的的課桌太死板了，要排成“圓周會議”形的,，千篇一律的教室布置也太沉悶了,，教室布置要有個性化，課堂是學(xué)生的……,。全市的校長教師在一起,，聽講座、提問題,，激昂的轉(zhuǎn)變觀念,、互動、自主學(xué)習(xí),、探究“用教材教,、而不是教教材”……，很多以前看上去是不可動搖的，沒有絲毫懷疑的,，顛撲不破的教育真理,、教育信條就要重新審視和反思,，要注入新的詮釋了,。許多新鮮的詞句“自主、快樂,、高效”如急風(fēng)驟雨,，容不得你半點(diǎn)猶豫就劈頭蓋臉而來，看著大家突然忙碌起來,，我的壓力驟然而升：不學(xué)習(xí),，就要落后，不轉(zhuǎn)變觀念,，就要被淘汰,！

容不得半點(diǎn)猶豫，帶著“自主,、快樂,、高效”的新理念用于課堂實(shí)踐，讓孩子們自主,，讓孩子們快樂,，讓孩子在自主快樂中實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。幾節(jié)課下來,，看著孩子們亂哄哄,，孩子們自主快樂了，一節(jié)課下來,，體會只有一個字：亂,！剛剛涌起的一點(diǎn)激情也逐漸冷卻下來。難道新課改就是亂,，亂就是新課改?我疑惑了：難道這就是課堂教學(xué)改革?不,，課改決不是這樣！是不是哪里做不到位呢,。通過實(shí)踐,，漸漸地，我的思維變得開闊了,，對課改的理解逐漸撥云見日：我之所以茫然,，是因為將課改想得過于神秘而無法企及；之所以感覺亂,，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中,，從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學(xué)模式。其實(shí)，課堂教學(xué)改革只是一次契機(jī),，它就是我們一直在做,，而且從未間斷過的追求，只是一些更富學(xué)識的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念,。它并不清高,，也不象我們想象中的那樣不可能，它是可行的,，也是可信的,，更是自主、快樂,、高效的,！

贊訶夫說過：“書知識如果沒有經(jīng)過教師心靈的加溫，傳授越多,，學(xué)生將變得越冷漠,、越無知”。教學(xué)中,，我深深地會到課堂教學(xué)改革會讓教師輕松,，讓學(xué)生快樂；課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,，也改變教師的教學(xué)生活,。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命,。教師將與課堂教學(xué)改革同行,，將與學(xué)生共同成長。