心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字,。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢？以下是小編幫大家整理的心得體會范文,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助,。

幼兒園語言教學(xué)心得體會篇一

教師的課堂語言,，其作用就是引領(lǐng)幼兒,，如果能使幼兒的思維有深度,，便是有用的語言,，如果沒有這個作用，那無論多么深奧的,，多么華麗的語言都只是說說而已,。于是，我想到了“平實”一詞,，平實的語言,，平實的課，并不是就一定不好,。教師語言作用幾何,？作用很大――引領(lǐng)幼兒，鼓勵幼兒,，評價幼兒就是沒有炫耀,，更不能有賣弄之嫌。這也就要求我們教師在教學(xué)時,，努力改進自己的語言,，力求簡潔而富有說服力，作用于幼兒,，作用于集體活動貫穿于一日生活當(dāng)中,。簡潔有用的語言定不會埋沒了它們！

梁,，是教師“傳道,、授業(yè)、解惑”的精神武器,?？鬃釉疲骸把灾疅o文，行而不遠,?！币馑际牵f話如果沒有文采,，不講藝術(shù)性,，就不能打動人，因而也不能廣泛,、長遠地流傳,。由此可見,，中國古代的教育家對教師語言就頗為重視。教師的語言對學(xué)生有著潛移默化的影響,，其語言的優(yōu)劣直接關(guān)系著課堂教學(xué)的好壞,，制約著教學(xué)效率的高低。正如蘇霍姆林斯基所言：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率,?！彼越處煹恼Z言不僅要講求科學(xué)性、規(guī)范性,、還要講求藝術(shù)性,。語文教師是更直接地同語言打交道的，因此,，對其語言的要求也應(yīng)更嚴(yán)格。語文教師的語言要在準(zhǔn)確鮮明,、簡潔明了的基礎(chǔ)上力求做到風(fēng)趣幽默,。幽默語言是教師睿智的思想、廣博的學(xué)識借助詼諧含蓄的語言形式形象生動的再現(xiàn),。它的恰當(dāng)使用,，可以創(chuàng)設(shè)出一種風(fēng)趣動人的情境，驅(qū)除了學(xué)習(xí)疲勞,，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，強化知識記憶，往往會收到令人忍俊不禁,、余韻雋永的藝術(shù)效果,。在教學(xué)中，我們常會看到這種現(xiàn)象,，教師備課仔細認真,，講課也很賣力，語言也較簡潔準(zhǔn)確,，但學(xué)生就是不愛聽,，課堂效果與教師的努力程度不成正比。究其原因,，很重要的一點就是教師只重視了語言的科學(xué)性,、規(guī)范性，卻忽視了它的藝術(shù)性,，因而事倍功半,。因此，教師必須加強思想文化的修養(yǎng),，豐富鑄煉自己的語言,，并努力培養(yǎng)開朗,、明快和樂觀的性格，只有這樣,，教師才能讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍,、濃郁的語言環(huán)境中，受到教育和感染,。

如：組織健康活動《牙齒上的洞洞》,，當(dāng)幼兒討論牙齒為什么有洞洞時，有位小朋友說：“我牙齒上也有洞洞”,，當(dāng)時小朋友們哄堂大笑,。我馬上說：“為什么呢？你能告訴我們嗎,？”這樣不僅暗示他不能插話,，也能讓其他幼兒安靜下來聽這位小朋友說說原因。這種語言是活動中隨機說的,，有很大的激勵作用,。

積極地語言具有豐富的情感色彩。激情是語言的魅力,，對缺少激情的語言集體教學(xué),，幼兒缺乏興趣，活動實效不高,。我們說,，語言是交流的最好溝通方式；是要呵護幼兒心底最真的東西,；是要為幼兒打好精神的底子,。所有這些理想的信念，無不需要激情的支撐,。老師沒有了激情,，追尋高效的集體活動就成了一句空話。要想提高活動實效,。教師首先要有情感,、有激情，始終是想幼兒所想,，和幼兒一起共享著生活的快樂與幸福,。激情需要點燃，需要一個教師以自己的激情去影響學(xué)生,，去感染學(xué)生,。

語言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開言辭的熱情,、誠懇和富于激勵性,。激勵性語言評價可以觸發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情,，從而培養(yǎng)幼兒勇敢的品質(zhì)、探究的興趣,、堅強的意志,。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去,，例如：在排隊時,，簡單的一句：老師看我們哪個小組行動最快？幼兒就會用最快的行動去集合隊伍,。

是他們的“動力”,。對待做的不到位的幼兒并不一定非要正面否定，去表揚做得好的幼兒其實也是一種無形的指正,。特別是對那些不遵守紀(jì)律,、任性不愿意聽老師話的幼兒，言語上要掌握一些方式方法,。幼兒的逆反心理本來就很強,，如果教師說出一些過氣過激的話，可能會使幼兒在人格和感情上受到傷害,，反而產(chǎn)生更加抵觸的心情,。

人的體態(tài)是人類的無聲語言,，負載著大量的信息,，是人們書面語言和口頭語言的重要補充。出于教學(xué)的需要,，教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮身體的相關(guān)器官的作用,，通過適度的動作、姿勢,、體態(tài),、造型等，配合自己的有聲語言,，達到一種更加完美的境界,。教師的一個鼓勵的眼神、一個愛撫的動作,，都會讓學(xué)生感受到愛和支持,、信任，我們應(yīng)利用一切機會,，有效運用體態(tài)語言,，增強活動的效果，千萬不要吝嗇運用微笑和肢體語言去激發(fā)學(xué)生發(fā)出積極的信息,。不過,，體態(tài)語言的運用要少而精,，要自然樸素，不可生搬硬套,。身為教師,，你的一舉手、一投足,，一個眼神,，一個微笑都應(yīng)自然而然。否則將陷入畫蛇添足的尷尬局面,。張弛有度,，相得益彰。

幼兒園語言教學(xué)心得體會篇二

幼兒園教育語言目標(biāo)是對幼兒進行語言教育的具體方向,，是幼兒語言發(fā)展應(yīng)達到的水平和標(biāo)準(zhǔn),。采用適當(dāng)?shù)慕逃椒ê徒M織教育活動，把握著整個活動和幼兒發(fā)展的方向,，標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)化為幼兒的行為和能力,。幼兒園語言教育活動是有目的、有計劃,、有組織地對幼兒實施語言教育,，幫助他們獲得傾聽、表述,、欣賞,、閱讀等語言經(jīng)驗，促進他們運用語言的能力,。使他們認知,、情感、行為等方面得到發(fā)展,。

創(chuàng)造一個自由,、寬松的語言交往環(huán)境，支持,、鼓勵,、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,，體驗語言交流的樂趣,，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語言交往,。

1,、教師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容，通過讓孩子與社會的接觸、與大自然的接觸,，引導(dǎo)幼兒仔細觀察,、認真思索，讓孩子把自己的所見所聞講出來,，鼓勵幼兒大膽,、清楚的表達自己的想法和感受。

2,、教師與幼兒應(yīng)該平等對話,，讓孩子感受到師生之間的平等和親切，在幼兒的生活,、學(xué)習(xí)活動中,，你要耐心地指導(dǎo)、幫助,，和幼兒用商量的的語氣對話,，讓他把自己的觀點都“說”出來。在這平等對話中,，師幼互動,，逐漸溝通、融洽,、愉快,，這樣幼兒的口語表達得以發(fā)展，情感得以激發(fā),，智慧得以提升,。

3、與幼兒之間應(yīng)該是互為平等的“對話”伙伴,，幼兒之間的交往占主要內(nèi)容,，鼓勵幼兒個體間的平等對話,，形成生生互動,，這是一種良好的人際資源，讓每一個幼兒在愉悅,、輕松的氛圍中都喜歡說,。

“觀察”使幼兒大開眼界，促進幼兒語言的積累,?？磮D講述是幼兒園語言教學(xué)活動中的一個重要形式，是對語言表達中意義層面的訓(xùn)練,，主要是訓(xùn)練語言表達中必須具備的思維能力和想象能力,。看圖講述是以圖畫的形式直觀地向幼兒展示教學(xué)內(nèi)容，然后要求幼兒根據(jù)這個畫面材料,，用獨白的語言來表達,。

幼兒園語言教學(xué)心得體會篇三

通過本次語言活動培訓(xùn)，逐漸感到幼兒教育的重要性,，現(xiàn)就個人的學(xué)習(xí)經(jīng)過,，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會：

第一點，教師的教學(xué)設(shè)計一定要有創(chuàng)意,，讓幼兒體會到學(xué)習(xí)來源于生活,，這樣幼兒才有愛好聽你的課。

第二點,，教學(xué)方法一定要靈活多樣,，要使一節(jié)課上得輕松，幼兒學(xué)習(xí)起來有興趣,，不但要教師選材好,，預(yù)備充分，使用教具公道,。第三點,，教師能創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)時間與空間。注重讓幼兒在自主探索,、合作交流,、動手實踐中經(jīng)歷知識的形成過程。

語言是交流和思維的工具,。幼兒期是語言發(fā)展,，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域,，也對其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響,。

本節(jié)語言活動課：

中班語言《捉迷藏》執(zhí)教任：楊老師瓊臺師范附屬幼兒園，這堂課是選用中班教參上冊的語言活動,，教師說話時注意語氣,、語調(diào)，讓幼兒感受語氣,、語調(diào)的作用,。如對幼兒的不合理要求以比較堅定的語氣表示不同意；講故事時,，盡量把故事人物高興,、悲傷的心情用不同的語氣、語調(diào)表現(xiàn)出來,。

尊重和接納幼兒的說話方式,，無論幼兒的表達水平如何，都應(yīng)該認真地傾聽并給予積極的回答。

散文詩《捉迷藏》運用了擬人化的手法,，將黑夜,、太陽、顏色等比擬成一群可愛的娃娃在玩游戲,，將天黑說成“黑夜用長長的手帕”蒙上太陽的眼睛,，天亮說成解開手帕，想想豐富奇特,，親切有趣,。

全詩通過樸實、淺顯的語言向大家描繪了一副絢麗多彩的自然風(fēng)景圖,，揭示了晝夜交替的自然規(guī)律及陽光照射和各種色彩之間的關(guān)系,。“蒙”,、“躲”,、“擠”、“解”等詞的運用準(zhǔn)確,、形象,，具有兒童情趣。

幼兒語言發(fā)展與教育的核心理念：

1,、幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心是語言交往能力的成長,。

2、幼兒的語言能力是在交往和運用過程中發(fā)展起來的,。

3,、為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由的語言交往環(huán)境,，鼓勵與支持幼兒與成人,、同伴交流，讓幼兒想說,、多說,、喜歡說并能得到積極的回應(yīng)。

幼兒園語言教學(xué)心得體會篇四

教學(xué)目標(biāo)是語言教學(xué)活動的核心,，是教師專業(yè)成長的靈魂,，在教學(xué)活動中有定向的作用,。它限定語言教學(xué)活動的運作,，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。對保證語言教學(xué)活動有效開展至關(guān)重要,。教學(xué)目標(biāo)的有效性是語言教學(xué)活動有效性的決定因素,。制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要前提。

教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對語言領(lǐng)域提出了以下目標(biāo)：

第一，樂意與人交談,，講話禮貌,；第二，注意傾聽對方講話,，能理解日常用語,；第三，能清楚地說出自己想說的事,；第四,，喜歡聽故事、看圖書,；第五,，能聽懂和會說普通話。理解《綱要》的語言教育目標(biāo),，可以把幼兒園語言教育總目標(biāo)劃分為四個大方面,，即傾聽、表述,、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀,，并且從以下幾個方面對幼兒實施教育。

理解《綱要》的語言教育目標(biāo),，我們可以把幼兒園語言教育總目標(biāo)劃分為四個大方面,，即傾聽、表述,、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀,，并且從以下幾個方面對幼兒實施教育。

1.養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣,，發(fā)展他們的語言理解能力,。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)，是幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展不可缺少的一種行為能力,。懂得傾聽,、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容,、語言的形式和語言運用的方式,，掌握與人進行語言交流的技巧。

2.鼓勵幼兒大膽,、清楚地表達自己的想法和感受,，嘗試說明、描述簡單的事物或過程,，發(fā)展思維能力和語言表達能力,。以一定的語言內(nèi)容,、語言形式以及語言運用方式表達和交流個人觀點的行為，是幼兒語言學(xué)習(xí)和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一,。只有懂得表述的作用,、愿意向別人表述自己的見解，并且具備表述能力的人,，才能真正與人進行語言交際,。

3.引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美,，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解,。幼兒在學(xué)習(xí)文學(xué)作品中形成的綜合的語言能力，能夠增強他們對語言核心操作能力的不同層次的敏感性,。因此要盡可能地給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)等各種文學(xué)作品的機會,。

4.培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字等感興趣。利用圖書,、繪畫和其他多種方法,，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣,，培養(yǎng)閱讀和前書寫技能,。

（一）談話活動目標(biāo)

談話活動是培養(yǎng)幼兒在一定范圍內(nèi)運用語言與他人進行交流的語言教育活動類型，目標(biāo)主要有：1.幫助幼兒學(xué)會傾聽他人的談話,，逐步掌握幾種傾聽技能,；2.幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話，充分表達個人見解,，培養(yǎng)幼兒口語表達能力,；3.幫助幼兒學(xué)習(xí)運用語言進行交流的基本規(guī)則，提高幼兒的語言交往水平,。

（二）講述活動目標(biāo)

講述活動是以幼兒語言表述行為為主的語言教育活動類型,。目標(biāo)主要有：1.培養(yǎng)幼兒感知理解講述對象的能力；2.培養(yǎng)幼兒獨立構(gòu)思與清楚完整表述的能力,；3.幫助幼兒掌握語言交流的情緒度,、調(diào)節(jié)技能。

（三）聽說游戲目標(biāo)

聽說游戲是采用游戲的方式開展的語言教育活動,。目標(biāo)主要有：1.幫助幼兒按照一定規(guī)則進行口語表達練習(xí),；2.提高幼兒積極傾聽的水平；3.培養(yǎng)在語言交往中的機智性和靈活性,，鍛煉幼兒迅速領(lǐng)悟語言規(guī)則的能力,，迅速調(diào)動個人已有的語言經(jīng)驗編碼的能力，以及迅速以符合規(guī)則要求方式表達的能力,。

（四）早期閱讀活動目標(biāo)

幼兒園的早期閱讀活動,，是幫助幼兒接近書面語言的教育過程,，目標(biāo)主要有：1.提高幼兒學(xué)習(xí)書面語言的興趣,；2.幫助幼兒初步認識書面語言和口頭語言的對應(yīng)關(guān)系,，懂得書面語言學(xué)習(xí)的重要性；3.幫助幼兒掌握早期閱讀的技能,。

（五）文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動目標(biāo)

文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動是通過欣賞文學(xué)作品來學(xué)習(xí)語言的語言教育活動類型,，目標(biāo)主要有：1.要求幼兒積極參加文學(xué)活動，樂意欣賞文學(xué)作品,，知道文學(xué)作品有童話故事,、詩歌和散文等體裁；2.幫助幼兒感受文學(xué)作品的語言美,，培養(yǎng)他們對藝術(shù)語言的敏感性,；3.要求幼兒理解文學(xué)作品內(nèi)容，學(xué)習(xí)用語言和非語言的表現(xiàn)方式表達自己對某個文學(xué)作品的理解,。4.要求幼兒根據(jù)文學(xué)作品所提供的線索,，進行創(chuàng)造性想象，并用口頭語言表達自己的經(jīng)驗和想象,。

（1）體現(xiàn)幼兒年齡特點,。目標(biāo)制定要依據(jù)本班幼兒的實際，只有在研究和把握本班幼兒身心發(fā)展的實際水平,、發(fā)展需要和可能性的基礎(chǔ)上,，才能確定幼兒進一步發(fā)展的潛力、方向和步伐,。因此教師要觀察,、了解兒童發(fā)展的現(xiàn)狀及內(nèi)在需要，使教學(xué)活動目標(biāo)處于幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi),，并促進幼兒潛在發(fā)展水平向現(xiàn)實水平過渡,。

（2）體現(xiàn)語言學(xué)科特點。要關(guān)注本領(lǐng)域的核心價值,，語言領(lǐng)域的核心價值在于傾聽,、感受、理解,、表達,，不同的語言教學(xué)形式，側(cè)重點有所不同,；科學(xué)領(lǐng)域的核心價值,，傾向于孩子積極主動的探究學(xué)習(xí)，多種感官多通道對事物的感知,，對事物探究的興趣的激發(fā)等等,；而藝術(shù)領(lǐng)域的核心價值更傾向于對美的感受與表達,。

例：某幼兒園教師設(shè)計的大班詩歌《風(fēng)藏在哪里》教學(xué)目標(biāo)：1．欣賞詩歌，感受詩歌優(yōu)美意境和問答式的結(jié)構(gòu)特點,；2．學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌,，區(qū)別問句和答句的不同讀法；3．初步嘗試按照詩歌結(jié)構(gòu)進行仿編,，用生動,，形象的詞去描述事物。另一教師設(shè)計的小班詩歌欣賞《小草的風(fēng)箏》教學(xué)目標(biāo)：1．理解詩歌內(nèi)容,，體會小草放風(fēng)箏的童趣和奇妙,。 2．在傾聽活動中感受詩歌優(yōu)美的意境。3．在游戲表演中,，進一步感受詩歌語言的趣和妙,。兩個活動都是詩歌教學(xué)活動，兩個活動的目標(biāo)定位,，都能較好地體現(xiàn)語言領(lǐng)域的學(xué)科特點,，把文本這個載體運用得很好。再看她們對幼兒年齡特點,、學(xué)習(xí)特點的把握,，活動一：所對應(yīng)的是大班幼兒，教學(xué)中的文學(xué)性體現(xiàn)更強一點,。在感受基礎(chǔ)上,，有重點的朗誦要求、仿編要求,，比較大的容量對于大班幼兒來說是有一定的挑戰(zhàn)的,。活動二：所對應(yīng)的是小班孩子,，教師考慮到這首詩歌很優(yōu)美,、很童趣，考慮到小班幼兒的年齡特點,，把詩歌教學(xué)確定為欣賞,。在感受理解的基礎(chǔ)上，用動靜交替的組織方式,，通過動一動,、演一演為理解感受詩歌語言服務(wù)，通過動作表現(xiàn)的形式,，來進一步感受語言的趣味性,。以上兩個語言領(lǐng)域的活動目標(biāo),，能夠比較好地體現(xiàn)幼兒年齡特點和語言學(xué)科特點,，對幼兒有適度的挑戰(zhàn),。 (3)活動目標(biāo)要具體細化

教學(xué)活動目標(biāo)是教學(xué)過程的指引,，是評價教學(xué)效度的標(biāo)尺。所以,，只有具體的,、有針對性的目標(biāo)，才能夠為教學(xué)過程導(dǎo)航,，才能夠給檢測學(xué)習(xí)達成度以標(biāo)尺,。所以我們在制定教學(xué)活動目標(biāo)時要具體,，要對教材和幼兒學(xué)習(xí)能力分析透徹,。如當(dāng)我們面對一個教學(xué)內(nèi)容時，首先要審視其中蘊涵哪些知識和技能點,，還要推敲在何種程度上操作,，才能夠?qū)λ逃變寒a(chǎn)生真正教育意義上的價值；其次,，要考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和獲得知識技能的方法,；在相關(guān)的學(xué)習(xí)中，還需要分析所蘊涵哪些情感,、社會性價值,。而且，每個活動內(nèi)容都會有不同的目標(biāo)側(cè)重點,。

教學(xué)活動目標(biāo)所期望的結(jié)果應(yīng)基本上是可以觀察到或測量到的,，必須具有可測性，否則,，就不能充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的評價功能,。因此，要求目標(biāo)陳述精確,、標(biāo)準(zhǔn),、具體、規(guī)范,。從表述的方式上說,，幼兒園教學(xué)活動的目標(biāo)通常采用“行為目標(biāo)”的方式來表述。行為目標(biāo)是具體的可操作的教學(xué)目標(biāo),，它指向教學(xué)過程后幼兒所發(fā)生的行為變化,，常以“學(xué)習(xí)……”，“知道……”,，“理解……”,，“區(qū)分……”，“體驗……”等方式的表述,?；顒幽繕?biāo)也是教師心中預(yù)期的達成方向,，也不妨可以從教師的角度提出，使用諸如“培養(yǎng)……””“促進……””“鼓勵……””等字眼,。需要注意的是,，在表述目標(biāo)的時候，不論采用教師還是幼兒的視點,，筆者認為前后必須統(tǒng)一,，以體現(xiàn)對目標(biāo)的整體思考為宜。如：中班語言《娃娃》活動目標(biāo)：1．指導(dǎo)幼兒用描述性的語言,，完整,、連貫地講述“娃娃”。2．啟發(fā)幼兒通過有趣的“猜猜誰不見了”的“改錯”游戲,，對“娃娃”進行由特殊到一般的有序感知,、講述。3．幫助幼兒形成“聽清楚了再回答”的傾聽表述習(xí)慣,。

（一）制訂教育活動目標(biāo)的原則

制定語言教育活動的目標(biāo),，是語言教育活動設(shè)計中最重要的一環(huán)，它的恰當(dāng)與否,，將對真?zhèn)€活動設(shè)計產(chǎn)生決定性影響,。為了使語言教育活動的目標(biāo)能夠起到龍頭作用，教師在制訂活動目標(biāo)時應(yīng)該遵循以下原則：

1.目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)前兒童的發(fā)展,。包含著兩層意思：一是目標(biāo)的制訂應(yīng)適應(yīng)學(xué)前兒童已有的發(fā)展水平,，符合學(xué)前兒童語言發(fā)展的規(guī)律；二是目標(biāo)的制訂應(yīng)將促進學(xué)前兒童的語言發(fā)展作為落腳點,，落實到學(xué)前兒童對語言內(nèi)容,、語言形式和語言技能的掌握上。

2.活動目標(biāo)的內(nèi)容和要求,，在方向上應(yīng)與總目標(biāo),、年齡階段目標(biāo)相一致?；顒幽繕?biāo)要為階段目標(biāo)和終期目標(biāo)服務(wù),，總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)要通過一個個具體的活動目標(biāo)落實在每個學(xué)前兒童身上。要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征和發(fā)展水平,，由淺到深,、循序漸進地提出目標(biāo)，使學(xué)前兒童從具體到抽象,，從直接到間接地獲得語言經(jīng)驗,。

3.目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包含認知、情感態(tài)度和能力三個方面。第一,，應(yīng)涉及到知識概念的學(xué)習(xí),，包括所獲得知識的數(shù)量和種類，以及操作這些知識的技能和能力,；第二,；情感態(tài)度的培養(yǎng)，包括興趣,、態(tài)度和價值觀等方面的變化,。第三，能力的訓(xùn)練,，包括組詞成句的能力和在具體語境中運用語言的能力,。

4.語言教育活動目標(biāo)的表述應(yīng)該采用特定的術(shù)語。教育活動目標(biāo)通?？梢杂脙和瘜W(xué)習(xí)行為變化進行表述,。一個恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)應(yīng)能成功地向別人表達教師的教育意圖,，應(yīng)便于觀察者在活動后通過學(xué)前兒童的行為變化加以評價,。

（一）、教學(xué)目標(biāo)的兩種表述方法

1,、教育目標(biāo)：從教師教育的角度提出的目標(biāo),。（把教師作為主體）

舉例：“使幼兒…知識”、“教會幼兒…技能”,、“培養(yǎng)幼兒…能力（習(xí)慣）

2,、學(xué)習(xí)目標(biāo)：從幼兒學(xué)習(xí)的角度提出的目標(biāo)。（把幼兒作為主體）

◆舉例：“能夠… …”“學(xué)會… …”“懂得… …”

（二）目標(biāo)的制定：

第一,，目標(biāo)的確立要在過程前完成,。目標(biāo)決定著過程，影響著過程,。教師要明確目標(biāo)是活動過程設(shè)計的依據(jù),，又是評價活動成功是否的一項重要指標(biāo)。（不要本末,，先有活動,，再寫目標(biāo)）

第二，目標(biāo)的內(nèi)容要全面,。要能促進幼兒的認知,、情感態(tài)度和能力的發(fā)展。教師在分析教材時要充分挖掘其多方面的教育價值,，如案例：“（談話活動）美麗的平谷城”從認知方面,，老師提出目標(biāo)是學(xué)習(xí)用完整的句子連貫敘述平谷的自然風(fēng)景和城市建設(shè)，會用“有……有……”句式，從能力方面提出目標(biāo)是學(xué)會基本的談話規(guī)則,，知道在不同場合會用不同音量和不同語言表述自己的見解,，從情感態(tài)度方面提出的目標(biāo)是通過談話，增進對平谷的的了解,，激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感,。目標(biāo)的內(nèi)容包括認知、情意,、技能三個領(lǐng)域◆舉例：語言活動《沒有牙齒的大老虎》 ①理解故事中詞語：××,、××。

②通過看圖片,，能夠說出老虎沒有了牙齒的原因,。 ③懂得保護牙齒的重要性，,。

第三,，目標(biāo)主語要，表述前后要一致,?？梢允恰敖逃繕?biāo)”也可以是“幼兒行為發(fā)展目標(biāo)”或是“評價目標(biāo)”。但最好是以

幼兒“行為發(fā)展目標(biāo)”提出,，這樣有利于教師始終圍繞“如何促進幼兒發(fā)展”來選擇相適宜的教育策略與手段,。 ◆舉例：語言活動

①看懂圖片大意，能夠按照事情發(fā)展順序排列圖片,，發(fā)展幼兒觀察能力,。

②能用連貫的語言，簡單講述圖片內(nèi)容,。 ③學(xué)習(xí)使用新詞：×× ,、××。

第四,，目標(biāo)制定要明確,、具體行為目標(biāo)的三個要素：（美國教育家布盧姆）★性動詞，如“說出”,、“比較”,、“指認”等

完成行為的有關(guān)條件，如用語言表達,、還是用繪畫,、泥塑等方式表達

★行為表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，即對學(xué)習(xí)結(jié)果的敘述（一般用“能夠…”“會…”等表述學(xué)習(xí)的結(jié)果,，而不用“學(xué)習(xí)…”）

綜上所述,，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)并非易事,，一個適宜有效的教學(xué)目標(biāo)不僅反映了該教師對知識的分析解構(gòu)能力，還反映了其教學(xué)經(jīng)驗,、對幼兒的了解程度以及對教學(xué)目標(biāo)功能的理解是否準(zhǔn)確等綜合素養(yǎng),。作為教師，我們應(yīng)認真汲取《綱要》理念,，遵循“統(tǒng)一+自主”的原則,，從認知、技能,、情感多維度架構(gòu)教學(xué)目標(biāo),，進而探尋教學(xué)的有效策略、方法,，使教學(xué)活動目標(biāo)真正能落實于教學(xué)活動過程之中,，充分體現(xiàn)幼兒教育整體觀，從而更好地促進每個幼兒富有個性的成長,。

幼兒園語言教學(xué)心得體會篇五

幼兒語言教育目標(biāo)是幼兒語言教育的綱領(lǐng),，而幼兒語言教育活動目標(biāo)是為年齡階段目標(biāo)、語言教育目標(biāo)服務(wù)的,，語言教育目標(biāo)正是通過每一個具體活動落實到幼兒身上,。因此，正確設(shè)計語言教育活動目標(biāo)是一次教育活動成功與否的關(guān)鍵,，能夠體現(xiàn)幼兒語言發(fā)展的預(yù)期成果,。但在幼兒教育實踐中，一些教師在設(shè)計語言教育活動目標(biāo)時存在著現(xiàn)實問題,，設(shè)計語言教育活動目標(biāo)的能力還有待提高。因此,，我們結(jié)合當(dāng)前幼兒語言教育活動目標(biāo)設(shè)計中存在的主要問題,，闡述了我國幼兒語言教育的目標(biāo)結(jié)構(gòu)，分析了設(shè)計語言教育活動目標(biāo)的方法,。

1．活動目標(biāo)和活動內(nèi)容,、活動過程不對應(yīng)

在幼兒教育實踐中，語言教育活動目標(biāo)有時在活動中不能得到很好的實現(xiàn),，或者通過活動根本就不能實現(xiàn)預(yù)先設(shè)置的目標(biāo),。這具體表現(xiàn)為兩個方面。

(1)活動目標(biāo)與活動內(nèi)容不對應(yīng),。

活動目標(biāo)是語言教育活動設(shè)計與實施的向?qū)?，是選擇相應(yīng)的活動內(nèi)容、方法和途徑的依據(jù),。這里所謂的“活動目標(biāo)與活動內(nèi)容不對應(yīng)”指的是具體語言教育的活動內(nèi)容不能成為實現(xiàn)該活動目標(biāo)的載體,，即忽略了活動目標(biāo)在選擇活動內(nèi)容中的重要作用。最為典型的例子就是活動目標(biāo)設(shè)置為“發(fā)展幼兒完整、條理講述的能力”,，而活動內(nèi)容卻是學(xué)習(xí)一個文學(xué)作品,，這顯然與活動目標(biāo)相背離。 (2)活動目標(biāo)和活動過程不一致,。

這是指教師設(shè)計的目標(biāo)過大過泛,，不能在活動過程中得到很好的體現(xiàn)；或者是活動目標(biāo)與活動過程脫節(jié),，通過活動根本不能實現(xiàn)所設(shè)計的目標(biāo),。也就是說，活動目標(biāo)沒有實現(xiàn)統(tǒng)領(lǐng)活動過程的作用,，活動過程沒有為實現(xiàn)活動目標(biāo)服務(wù),。例如，活動目標(biāo)是“體驗長輩對自己的愛,，并激發(fā)對長輩的尊敬之情”,，要求在重陽節(jié)的背景下培養(yǎng)幼兒對長輩的尊敬之情，出發(fā)點確實很好,，而且選擇了一首兒歌《搖到外婆橋》,，內(nèi)容也與目標(biāo)相呼應(yīng)。但是在活動過程中,，教師只是組織幼兒一遍遍傾聽這首兒歌,，然后讓幼兒扮演爸爸媽媽，跟著兒歌哄小寶寶睡覺,，重復(fù)了若干次?這樣的活動環(huán)節(jié)設(shè)置根本無法實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo),。

2．活動目標(biāo)描述不合理

(1)活動目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)難以體現(xiàn)。根據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類說,，活動目標(biāo)一般應(yīng)包括認知領(lǐng)域,、情感和態(tài)度領(lǐng)域、能力和技能領(lǐng)域三方面內(nèi)容,。但是在一些語言教育活動目標(biāo)中,，不符合這一要求的現(xiàn)象屢見不鮮。如一位教師在設(shè)計中班講述活動“家鄉(xiāng)的建筑就是美”時擬定了以下兩條活動目標(biāo)：

①感受家鄉(xiāng)建筑的美,，產(chǎn)生愛家鄉(xiāng)的情感,。

②能用語言和其他方式表達家鄉(xiāng)建筑的特色?！憋@然,，這樣的目標(biāo)設(shè)置缺少認知領(lǐng)域的目標(biāo)。我們要求活動目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)盡量包含三大領(lǐng)域的內(nèi)容,，如果確實某一領(lǐng)域的目標(biāo)在活動中無法體現(xiàn)或者是幼兒已經(jīng)具備了這方面的目標(biāo)要求,，那么可以在目標(biāo)中不予體現(xiàn),。但是，在上述活動中完全可以提出認知方面的目標(biāo),，如“知道家鄉(xiāng)著名建筑的名稱,，并能描述其主要特征。

(2)活動目標(biāo)的指向較籠統(tǒng),，無法進行評價與檢測,。設(shè)計活動目標(biāo)的原則之一是可檢測性。目標(biāo)的可檢測性可以幫助教師在活動后即時進行活動效果的評價,，并成為其繼續(xù)組織語言活動的依據(jù),。如果目標(biāo)不可檢測和評價，如“培養(yǎng)分析問題,、解決問題的能力”或“發(fā)展創(chuàng)造性思維能力”等目標(biāo),，太抽象，太籠統(tǒng),，無法操作也無法檢測,，那么活動結(jié)束后教師就無從了解自己的活動是否適合幼兒，也無法評價活動是否科學(xué),，是否實現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo),。

(3)活動目標(biāo)的敘述不科學(xué)。語言教育活動目標(biāo)的.敘述缺乏科學(xué)性,，在幼兒語言教育活動設(shè)計中也是屢見不鮮,。最典型的表現(xiàn)就是從教育的角度來描述目標(biāo)，而不是從幼兒發(fā)展的角度來描述活動目標(biāo),。所謂教育目標(biāo)就是從教育者的角度來提出需要達到的教育要求,，而發(fā)展目標(biāo)則是從受教育者的角度提出需要達到的教育要求。如中班文學(xué)欣賞活動“路上有個小水坑”的活動目標(biāo)是：

①通過學(xué)習(xí)故事,，使幼兒記住故事的主要情節(jié),，并且學(xué)會描述。

②萌發(fā)幼兒的責(zé)任感,，懂得做事要替大家著想。

③培養(yǎng)幼兒分析問題,、解決問題的能力,。”事實上,，幼兒發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)是幼兒自身的努力,，并不完全由教師決定。因此,，在設(shè)計活動目標(biāo)時,，從語言表述上就要端正態(tài)度,，從幼兒的角度出發(fā)，預(yù)設(shè)通過活動使幼兒的語言知識,、情感以及能力能夠達到什么程度,。仍以文學(xué)欣賞活動“路上有個小水坑”為例，可以將目標(biāo)設(shè)計為：

①通過活動,，記住并學(xué)會描述主要情節(jié),。

②萌發(fā)責(zé)任感，懂得做事要替大家著想,。

③逐漸形成遇到困難要想辦法解決問題的能力,。

幼兒語言教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)分為縱向的層次結(jié)構(gòu)和橫向的分類結(jié)構(gòu)。從縱向的層次結(jié)構(gòu)來看,，幼兒語言教育目標(biāo)可分為總目標(biāo),、年齡階段目標(biāo)和活動目標(biāo)。從橫向的分類結(jié)構(gòu)來看,，幼兒語言教育目標(biāo)是通過傾聽,、表述、閱讀,、欣賞四大塊面來體現(xiàn)的,，而每一塊面又包括認知、情感,、能力三個維度,。

以傾聽為例，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱“新《綱要》”)中明確要求“注意傾聽對方講話,，能理解日常用語,；能聽懂和會說普通話”。結(jié)合我國幼兒語言教育的實際情況,，又可以從認知,、情感和態(tài)度、能力和技能三個維度對傾聽總目標(biāo)進行分解,。即：認知目標(biāo)――懂得別人和自己說話時要注意傾聽,；情感和態(tài)度目標(biāo)――樂意聽，有禮貌地,、集中注意力地聽,；能力和技能目標(biāo)――能聽懂普通話，能分辨不同的語音語調(diào),，能理解并執(zhí)行別人的指令,。教師只有熟悉語言教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)，并對總目標(biāo)與年齡階段目標(biāo)之間的關(guān)系有清楚的認識,，才能設(shè)計出科學(xué),、合理,、適合幼兒發(fā)展特點的活動目標(biāo)。

在理解幼兒語言教育目標(biāo)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,，設(shè)計幼兒語言教育活動目標(biāo)可以從以下幾點人手,。

1．關(guān)注社會的培養(yǎng)目標(biāo)

社會和時代發(fā)展對人才培養(yǎng)和教育的要求，為確立幼兒語言教育目標(biāo)指明了方向,。在我國現(xiàn)階段,，制訂幼兒語言教育目標(biāo)應(yīng)考慮以下問題：首先，語言教育目標(biāo)要反映我國現(xiàn)階段教育目標(biāo)的取向,，語言不僅是幼兒發(fā)展過程的有機組成部分,，也是傳遞文化的有效途徑。其次,，語言教育目標(biāo)要適應(yīng)我國生產(chǎn)力發(fā)展水平對人才培養(yǎng)的要求,。第三，語言教育目標(biāo)要具有一定的針對性和前瞻性,。這些原則都應(yīng)在設(shè)計語言教育活動目標(biāo)中加以體現(xiàn),。

2．符合幼兒語言教育的總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)

一般來說，幼兒教育的總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)是由專門的機構(gòu)制訂的,，但需要教師爛熟于胸,。因為教師設(shè)計具體的語言教育活動目標(biāo)必須以這兩個目標(biāo)為前提和基礎(chǔ)，是對這兩個目標(biāo)的細化和具體化,。

3．考慮語言教育活動的不同類型

幼兒語言教育中五種不同類型的教育活動各自所要實現(xiàn)的目標(biāo)是有所側(cè)重的,。譬如，文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動主要是向幼兒展示成熟的語言,，提高幼兒對語言多樣性的認識,，通過接觸文學(xué)語言，鼓勵幼兒創(chuàng)造性地運用語言,，提高幼兒靈活運用語言的能力,；而講述活動則偏重于培養(yǎng)幼兒感知理解講述對象的能力，獨立構(gòu)思與清楚,、完整表述的意識,、情感和能力，掌握對語言交流情緒度的調(diào)節(jié)能力等,。

幼兒園語言教學(xué)心得體會篇六

20xx年4月14日至16日,，我有幸參加了巧家縣教育局牽頭，新華小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師組織的課堂教學(xué)觀摩活動,。教學(xué)觀摩活動在新華小學(xué)舉行。這次活動,，來自巧家縣語文,、數(shù)學(xué)名師工作室

教師們從容不迫,、行云流水、大氣自然的教學(xué)風(fēng)格,，扎實深厚的教學(xué)基本功,，獨到智慧的教學(xué)設(shè)計，充滿濃濃人文關(guān)懷的交流氣氛,，我真是受益匪淺,。

新課程實驗教材注重了兒童心理學(xué)，小學(xué)生特別是低年級的學(xué)生,，對任何事物的興趣不能具有持久性,，注意力易于分散。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動的情境,，讓學(xué)生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識與方法,，不知不覺地進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。使學(xué)生能積極主動地參與數(shù)學(xué)活動,。因此,，在教學(xué)過程中，我們要注重創(chuàng)設(shè)情境,，依托情境,，在情境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué),、體驗數(shù)學(xué)的價值,。

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué),。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識,，在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué)，能使學(xué)生對數(shù)學(xué)感到不陌生,，化枯燥的學(xué)習(xí)為生動接受,，進而使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊,，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望,。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗,，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的,、貼近于他們實際生活的素材來取代,。

活動是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動,，使其在自由,、寬松,、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知、探索,、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,、從而創(chuàng)造性地解決問題,。新教材在學(xué)生探究知識的過程中重視了以下活動：

1.重視操作活動,。

動是兒童的天性，將學(xué)生置于"學(xué)玩"結(jié)合的活動中,，既能滿足動的需求,，又能達到啟智明理的效果，化枯燥的知識趣味化,，抽象的概念具體化,。如李明芳老師執(zhí)教的《年、月,、日》一課,，讓學(xué)生動手去找一找，寫一寫,，說一說,，上臺展示，總結(jié)歸納,。學(xué)生在動手操作中,，體會學(xué)的快樂，動手的成就感,。

因此,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得理解和發(fā)展,我們應(yīng)注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),選擇學(xué)生具有一定數(shù)學(xué)價值的,生動有趣的,有利于學(xué)生主動探索的事例，創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為學(xué)習(xí)素材,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略與機智,吸引他們展開學(xué)習(xí)活動,，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學(xué)生通過自己動口,動手,動腦去解決.教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動去探索問題,，讓每個學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見的機會,讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

2.以“趣”帶“動”

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣,，讓他們主動學(xué)習(xí),，古人云，知之者,，不如好之者；好之者,，不如樂知者,。一堂填鴨式的教學(xué)模式會讓學(xué)生索然無味，讓課堂氣氛不活躍,，我個人認為培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好主動動手能力是教學(xué)的一個關(guān)鍵,。

3.教學(xué)過程中，大膽培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在“讀,、“練”環(huán)節(jié)中,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教師善于引導(dǎo),，學(xué)生大膽質(zhì)疑,，對問題敢于求異創(chuàng)新，提出自己的見解,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

總之，通過這次學(xué)習(xí),，令我的眼界大開,，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗,我會將學(xué)到的經(jīng)驗運用到自己的課堂教學(xué)中,，不斷提高自己的教學(xué)水平,。

幼兒園語言教學(xué)心得體會篇七

教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對語言領(lǐng)域提出了以下目標(biāo)：第一、樂意與人交談,，講話禮貌,；第二、注意傾聽對方講話,，能理解日常用語,；第三、能清楚地說出自己想說的事,；第四,、喜歡聽故事、看圖書,；第五,、能聽懂和會說普通話。

通過對《綱要》的語言教育目標(biāo)的理解，可以把幼兒園語言教育總目標(biāo)劃分為四個大方面,，即傾聽,、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀,，并且從以下幾個方面對幼兒實施教育,。

1、傾聽方面：養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣,，發(fā)展他們的語言理解能力,。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)，是幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展不可缺少的一種行為能力,。懂得傾聽,、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容,、語言的形式和語言運用的方式,，掌握與人進行語言交流的技巧。

2,、表述方面：鼓勵幼兒大膽,、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明,、描述簡單的事物或過程,，發(fā)展思維能力和語言表達能力。以一定的語言內(nèi)容,、語言形式以及語言運用方式表達和交流個人觀點的行為,，是幼兒語言學(xué)習(xí)和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用,、愿意向別人表述自己的見解，并且具備表述能力的人,，才能真正與人進行語言交際,。

3、文學(xué)作品欣賞方面：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,，使之感受語言的豐富和優(yōu)美,，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。因此要盡可能地給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)各種文學(xué)作品的機會,。

4,、早期閱讀方面：培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字等感興趣。利用圖書,、繪畫和其他多種方法,，引發(fā)幼兒對書籍,、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書寫技能,。

內(nèi)容：專門的語言教育內(nèi)容和滲透的語言教育內(nèi)容兩類結(jié)構(gòu),。

（一）專門性語言教育：是指遵循語言教育規(guī)律來組織的學(xué)習(xí)活動,，是實現(xiàn)語言教育目標(biāo)的有效途徑，是組織和傳遞語言教育內(nèi)容的實施環(huán)節(jié),，是落實語言教育任務(wù)的具體手段，是教幼兒學(xué)習(xí)語言知識,，教幼兒學(xué)習(xí)語言形式,，教幼兒學(xué)習(xí)語言運用技能的過程。

（二）專門性語言教育活動的類型

專門性語言教育活動的類型主要包括講述活動（看圖講述,、動畫片講述）,、聽說活動（語言游戲,、談話活動）,、文學(xué)活動（故事、詩歌,、散文）和早期閱讀幾種形式,。

（三）滲透性語言教育：

1、在日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語言,。

2,、通過常規(guī)主題活動發(fā)展幼兒的語言。

3,、通過區(qū)角活動發(fā)展幼兒的交往語言,。

途徑：通過組織專門的語言教育活動進行語言教育，通過日常生活各個環(huán)節(jié)進行語言教育,，通過游戲進行語言教育,，以及在其他領(lǐng)域的教育活動中進行隨機的語言滲透教育等。下面針對專門性語言教育活動（語言課）,，談?wù)勅绾卧O(shè)計與組織,。

要組織好語言教育活動，重要的是要設(shè)計語言教育活動方案,。在設(shè)計方案時,，教師要制定語言教育活動的目標(biāo),，要選擇能實現(xiàn)目標(biāo)的具體內(nèi)容，要選擇考慮與內(nèi)容相適應(yīng)的活動方式等,。因此,，可以說，教師設(shè)計語言教育活動,，就是將一定的目標(biāo),、內(nèi)容和活動方式轉(zhuǎn)化成一個個具體方案的過程，也是對幼兒有計劃,、有組織,、有目的地施加教育影響的具體體現(xiàn)。它應(yīng)遵循以下五個原則,。

（一）設(shè)計原則

（1）注重幼兒獲得經(jīng)驗的原則

設(shè)計任何一組或一個語言教育活動,，教師都必須注重幼兒的語言經(jīng)驗。只有以兒童語言經(jīng)驗為出發(fā)點,，才能保證設(shè)計出來的活動符合幼兒語言發(fā)展的需要,，才能使設(shè)計的活動對兒童語言發(fā)展真正起到促進作用。

注重幼兒獲得經(jīng)驗的原則包含以下兩層意思,。

1,、考慮教育對象現(xiàn)有的發(fā)展水平，即他們已經(jīng)獲得的經(jīng)驗,。如果不掌握本班幼兒已有的語言發(fā)展水平,，設(shè)計的活動就可能成為無的放矢的活動。如組織小班幼兒進行情境談話“做客”,，教師就需要觀察了解這個班幼兒已有的經(jīng)驗,，是否已掌握了一般做客時所用的禮貌語言等。

2,、考慮根據(jù)幼兒原有經(jīng)驗再為幼兒提供一些什么新的經(jīng)驗,，這些新的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗內(nèi)容應(yīng)當(dāng)建立在幼兒已經(jīng)獲得經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。如當(dāng)幼兒參與情境談話“做客”這個活動時,，教師可引導(dǎo)他們進一步理解和掌握“做客”的交往方式和語言運用方式,，原有經(jīng)驗和新的內(nèi)容會引發(fā)幼兒較強烈的學(xué)習(xí)興趣。因此,，新的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗內(nèi)容對參與活動的幼兒來說,，是“跳一跳，夠得著”的果實,，有一定的挑戰(zhàn)意味,。當(dāng)幼兒積極參與活動時，他們可以通過學(xué)習(xí),，將這部分的經(jīng)驗內(nèi)容再次吸收轉(zhuǎn)化為已經(jīng)獲得的經(jīng)驗,。

（2）教師與幼兒互相作用的原則

在設(shè)計語言教育活動時,，教師要考慮幼兒主動活動與教師參與活動的比例關(guān)系。實際上,，這也是幼兒在活動中的主體地位和教師在活動中主導(dǎo)作用的具體化問題,。當(dāng)然，幼兒和教師在活動中的主體和主導(dǎo)關(guān)系是相互作用的,，會根據(jù)具體活動內(nèi)容,、活動要求而發(fā)生變化。當(dāng)需要的時候,，教師在活動中參與主導(dǎo)作用發(fā)揮得多一些,；不需要時，教師參與主導(dǎo)作用就發(fā)揮得少一些,。如何才能做到教師與幼兒相互作用發(fā)生適度的影響呢,？主要應(yīng)注意以下幾點：

1、了解每一個幼兒（包括個別幼兒的特點在內(nèi)）的發(fā)展水平,。由此,，教師決定自己在活動中參與組織成份的多少。

2,、找出語言教育活動中出現(xiàn)的新的技能、新的語言要求,。由此,，教師策劃自己參與指導(dǎo)的重點和難點。

（3）活動內(nèi)容與方式相適應(yīng)的原則

在語言教育活動中,，各種活動內(nèi)容和方式之間存在一定的關(guān)系,。不同的活動內(nèi)容可以選擇相同的活動方式；同一個活動內(nèi)容也可以選擇不同的活動方式,。因此,，教師在設(shè)計語言教育活動時，應(yīng)注意活動內(nèi)容和方式相適應(yīng)的問題,。

1,、根據(jù)具體的內(nèi)容決定采取適當(dāng)?shù)幕顒臃绞健Ｈ鐚W(xué)習(xí)童話《金色的房子》,，教師可以考慮采用表演游戲的方式來幫助4～5歲幼兒理解童話內(nèi)容,，體會作品角色的情感心理。若是一首短小的兒歌或?qū)W習(xí)某個講述內(nèi)容,，就不能用表演方式進行了,。

2、根據(jù)教育對象選擇活動方式,。如有的故事內(nèi)容很適宜進行表演,，但表演對參加活動的某個年齡班幼兒有較大難度,，這時教師應(yīng)考慮改用其他活動方式來進行。

（4）不同領(lǐng)域相互滲透的原則

在語言教育活動中,，幼兒學(xué)習(xí)吸收的主要是語言信息材料,，但也包括那些與語言有關(guān)的其他信息材料。如活動中除了有語言,，還可能有音樂,、美術(shù)、動作等不同發(fā)展領(lǐng)域活動因素并存,。

作為語言活動的設(shè)計,，應(yīng)堅持從語言角度來設(shè)計活動。在設(shè)計活動時,，應(yīng)注意以下幾點,。

1、教育活動的要求,、內(nèi)容和形式應(yīng)從語言角度進行思考,，為幼兒提供適宜其語言發(fā)展需要的學(xué)習(xí)機會。

2,、在語言教育活動中,，其他領(lǐng)域活動因素的參與（如什么時候要輔之以音樂或美術(shù)的活動手段），要根據(jù)活動內(nèi)容的要求而定,，要從如何幫助幼兒更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,、主動積極地學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)來定,。

3,、教師在設(shè)計活動時，從語言角度出發(fā),，經(jīng)過其他方式,、符號的共同參與，最后仍應(yīng)回到語言上,。既不要簡單盲目地把活動搞成語言,、音樂、美術(shù)等的大拼盤,，也不要忘記落實到語言教育的根本點上,，不能喧賓奪主。

（5）面向全體,，重視個別差異的原則

在設(shè)計語言活動時,，教師應(yīng)具有正確的兒童觀和教育觀，要使設(shè)計的活動既面向全體兒童,，又重視個別差異,。

面向全體幼兒,，是指教師要了解全體參加活動兒童的需求，教師要站在教育對象的角度去思考這個問題,，把握活動設(shè)計的尺度,，使活動設(shè)計能照顧到面。如組織談話活動,，教師應(yīng)注意本班幼兒已有的談話經(jīng)驗和他們可能共同感興趣的話題,，以及他們的語音、語義,、語法和語用水平,。如讓本班幼兒談?wù)撊ド痰曩I東西，將主題定在“買玩具”,、“買食品”上,，就比較適合孩子的普遍需要，也能較好地引發(fā)兒童的興趣和運用他們自身的經(jīng)驗,。

在面向全體的同時,，教師要注意個別幼兒的差異。教師對那些有可能超越一般活動要求或有可能在活動中出現(xiàn)困難的幼兒都要予以幫助,，既要為能力強的幼兒準(zhǔn)備發(fā)揮他的能力的機會,，又要為能力較弱的幼兒或不具備這方面經(jīng)驗的幼兒提供補償?shù)臋C會。

（二）具體要求：

1,、認真鉆研教材

教材是最主要也是最重要的課程資源,，是教師進行教學(xué)的依據(jù)。近幾年來,，新編《福建省幼兒園教師用書》，為基層教師提供了選擇性和操作性較強的領(lǐng)域和主題活動內(nèi)容,，對我們縣級幼兒園開展課改提供了很大的幫助,。在使用中，我們發(fā)現(xiàn),，有些教師對教材內(nèi)容順手拈來,，對活動目標(biāo)和活動建議全盤照搬，致使教學(xué)效果不理想,。因此,，教師應(yīng)如何根據(jù)實際選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性的分析,、處理教材,，提高教學(xué)的有效性，把《教師用書》用好用活,？是需要我們認真思考和研討的問題,。

要想組織好一堂語言課,，首先要備好課，而備課首先就是備教材,，所以鉆研教材是教師進行上課前所必須進行的第一項工作,。當(dāng)我們拿到一個語言教材時，首先要想的是“應(yīng)該教給幼兒什么”,，也就是本堂課的教學(xué)目標(biāo)是什么,？其次教材中對幼兒學(xué)習(xí)和理解起主要作用的部分在哪里（即教學(xué)重點）；教材中幼兒不易理解或掌握有困難的部分在哪里,？（即教學(xué)難點）要解決這一問題,，老師們必須認真鉆研教材，理解編寫意圖,，挖掘內(nèi)在價值,，掌握教材特點，準(zhǔn)確地把握教學(xué)的重點,、難點,，在備課過程中還應(yīng)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，備幼兒,、備方法,、備過程、備資源,，才能做到心中有目標(biāo),，眼中有幼兒，手中有方法,。只有做到這些在課堂教學(xué)中才能取得較好的教學(xué)效果,。那么教師應(yīng)怎樣鉆研教材呢？

（1）深刻理解教材

深刻理解語言教材是指對幼兒語言教材中所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵,、教育價值,、語言美感等的理解。如在開展閱讀活動前,，教師必須自己先讀懂畫面和文字,，把握圖畫書的真正內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作動機或思想脈絡(luò),，并分析作品的表現(xiàn)手法,，以幫助幼兒理解圖畫書所要傳遞的重要價值。如《鳥窩里的樹》是一則充滿愛意的童話故事,。樹的種子落在一個充滿愛意的鳥窩里,，鳥窩里不僅平安地孵出了小鳥，小樹苗也在鳥窩旁茁壯成長。讓讀者充分感受到每一生命都如此寶貴,，都值得珍惜,。教師在理解了作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，抓住鳥窩里長出了小樹苗,，小動物有什么反映,？有什么辦法既保護鳥窩，又保護小樹苗,？這個關(guān)鍵問題引導(dǎo)幼兒展開討論,，體現(xiàn)了作品所表達的內(nèi)涵。那就是對生命的愛和尊重,。從后來鳥窩發(fā)生的變化和小樹苗發(fā)生的變化,，不僅讓我們看到了一幅生機勃勃的動物與植物間和諧相處的畫面，更讓我們體會到愛的一種回報,。有了這一層理解,，教師在教授時就會按照作者的思路一步步地來引導(dǎo)幼兒，充分發(fā)揮它的教育價值,。

理解語言教材需要教師緊緊抓住教材的特點和幼兒的需要來確定目標(biāo)和重難點,。幼兒園語言教學(xué)內(nèi)容豐富、形式多樣,，有講述活動,、文學(xué)活動、早期閱讀等,，即使是文學(xué)活動又有不同的體裁,，有故事、詩歌,、散文等形式,。不同的體裁有不同的文體特點，教學(xué)的重點也不同,。如看圖講述――重點是以圖引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)語言,。主要是引導(dǎo)幼兒細致觀察圖片，從圖片提供的線索進行描述,，注重描述中用詞的準(zhǔn)確和多樣以及展開適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造性講述。最后由每張圖的內(nèi)容講述組成一個故事,。

新授故事――重點是通過整體感知故事,，傾聽故事，讓幼兒理解故事的主要情節(jié),，參與學(xué)習(xí)故事中的重點對話,、或重點段落，了解情節(jié)的發(fā)展和角色的特點，并進行情感,、價值觀的滲透,。

有的教師由于不能透徹理解教材，對制定目標(biāo)常常感到棘手,，以至于教學(xué)法不能靈活運用,；還有的教師不論什么教材都按照固定的模式處理。如：小班故事《粉紅鴨》主要是要讓孩子體會與人交往的快樂情感,，克服自身的害羞心理,。一位教師在教學(xué)中卻把重點定在故事的學(xué)習(xí)上（注重知識和技能培養(yǎng)），把目標(biāo)定為讓幼兒知道故事題目和角色,，通過提問使幼兒初步了解故事內(nèi)容,，卻不注重對幼兒情感的培養(yǎng)。因此,，在語言活動中,，特別是對幼兒文學(xué)作品的教學(xué)中，教師不僅要提升對音,、詞,、句、段,、章的理解和表達能力,，更要以一顆童心去感受作品獨具的美學(xué)特質(zhì)，把提高幼兒對文學(xué)藝術(shù)的審美能力作為培養(yǎng)重點,。教師應(yīng)不斷提高自身的兒童文學(xué)素養(yǎng),，以自身對文學(xué)美的理解去感染幼兒的情緒，激發(fā)幼兒對作品的興趣,。

（2）分析,、處理教材。

傳統(tǒng)的幼兒語言教育重視知識技能的學(xué)習(xí),，特別是對語言教材的主要內(nèi)容,、重點詞句的復(fù)述和理解。而《新綱要》倡導(dǎo)幼兒語言教育要重視幼兒對文學(xué)作品的感悟,，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個想說,、敢說、喜歡說,、愿意說的語言環(huán)境,。根據(jù)這樣的方向，幼兒語言教育必須充分重視培養(yǎng)幼兒教師處理語言教材的能力,，使幼兒在熏陶中學(xué)會如何去感悟作品,。

使用教材時，應(yīng)提倡教師對教材做符合學(xué)情的處理，要把創(chuàng)造性地解讀教材和設(shè)計教學(xué)過程結(jié)合起來,。如當(dāng)我們面對一篇意境優(yōu)美,、詞匯豐富、篇幅較長的文學(xué)作品時,，需要我們當(dāng)回裁縫,，斟酌取舍，裁剪掉多余部分,，選擇最符合幼兒認知特點和最能發(fā)揮自身教育優(yōu)勢的內(nèi)容來實施教學(xué),，因為只有舍棄（忽略）了次要的那一部分，才能使應(yīng)該在本篇中著重學(xué)習(xí),、感受的這一部分凸現(xiàn)出來,。如：省編教材大班上期的《秋天的雨》，是一篇意境優(yōu)美,、篇幅較長的散文,，它賦予秋天的雨以生命，把它比喻成一把鑰匙,，以此來描述它給自然界帶來的變化,。但就是這樣一篇優(yōu)美的散文，卻讓許多教師在教學(xué)時束手無策,。因為它既描述了秋天五彩的顏色,，又提到了各種香味和聲音，既要讓幼兒用眼睛去發(fā)現(xiàn)秋天的美,，又要讓幼兒用鼻子去聞,、用耳朵去聽，還要理解什么叫比喻…短短一節(jié)課,，教師往往是手忙腳亂,，幼兒也常常是應(yīng)接不暇，猶如云里霧里,，雖然欣賞了好幾遍,，但腦海中似乎只留下了“秋天的雨”。面對如此尷尬的教學(xué)效果,，我認為教師事先必須學(xué)會“裁”如同一位裁縫師用一塊布料做成衣服,，必須先裁剪掉多余的部分，使之適合特定的身材,?；蛑攸c讓幼兒欣賞秋雨帶給自然界的五顏六色，或注重引導(dǎo)幼兒聆聽秋雨帶給小動物過冬的消息…而其余部分可在幼兒充分理解,、感受之后，在延伸活動中逐漸滲透學(xué)習(xí)。

在早期閱讀活動中,，有的圖畫書頁數(shù)較多,，因此教師要有重點地對幼兒進行指導(dǎo)，處理好精讀和泛讀的關(guān)系,。如《鳥窩里的樹》這個內(nèi)容,，圖畫書共33頁，在第一次活動時,，如果教師要完整的引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,，肯定要花很長的時間，重點肯定把握不好,。因此,，教師可在活動前先讓幼兒自主瀏覽一遍圖畫書（泛讀），使幼兒了解基本內(nèi)容,。然后,，教師充分利用教學(xué)時間，重點引導(dǎo)幼兒邊看邊討論：鳥窩里長出了小樹苗會發(fā)生什么事,？小動物想出了什么辦法,？這些辦法鳥先生、鳥太太同意嗎,？為什么,？最后小動物想出了一個什么辦法既保護了鳥窩又保護了小樹苗？鳥窩和小樹苗后來發(fā)生了什么變化,？通過有重點地幫助幼兒分析,、把握圖畫書的內(nèi)涵，提高了集體閱讀活動的質(zhì)量（精讀）,。

對教材的處理,，還體現(xiàn)在對教材的適當(dāng)修改和補充。如針對故事中人物多,、對話多幼兒難以記憶的情況,，教師可以對故事角色和對話進行修改，使幼兒更容易理解,。如散文詩《找家》,。

甜甜有盒五彩筆，愛畫啥就畫啥,。寧寧問：“你能給小魚找家嗎,？”甜甜拿起藍色畫筆，刷刷刷,，藍色的大海是小魚的家,。洋洋問：“你能給小鳥找家嗎,？”甜甜拿起綠色筆，嚓嚓嚓,，綠色的森林是小鳥的家,。奇奇問：“你能給石榴找家嗎？”甜甜拿起黃色筆,，嘩嘩嘩,，金色的秋天是石榴的家?！皢鑶瑷D―”誰在哭,？噢，布娃娃沒有家,。咦,！我們的家呢？甜甜拿起五彩筆,，刷刷刷,，嚓嚓嚓，嘩嘩嘩,，哦,！我們的家――是中國。

在教授這首詩歌前,，教師通過反復(fù)的吟誦后,，發(fā)現(xiàn)它有兩點不足：

一是人物角色較多，除了主人公甜甜外,，還有寧寧,、洋洋、奇奇,；

二是畫筆的象聲詞變化頻繁,，有“唰唰唰、嚓嚓嚓,、嘩嘩嘩”,。雖然角色多，象聲詞變化頻繁,，可以使散文詩更豐富,，更富于變化，但同時也會造成幼兒記憶障礙,，給熟練朗誦帶來干擾,。通過分析，教師發(fā)現(xiàn)這首詩的重點并不是人物角色之間的關(guān)系或是學(xué)習(xí)象聲詞,，而是讓幼兒理解大海和小魚,、森林和小鳥,、秋天與石榴、玩具櫥與布娃娃,、中國與小朋友之間的包含與被包含的關(guān)系,。因此，教師對詩歌進行了微小的改動

一是將寧寧,、洋洋、奇奇三個不同的角色轉(zhuǎn)變成“奇奇”一人,，這樣散文中的一問一答就在奇奇和甜甜兩人間展開,。

二是把散文中的象聲詞都變成“唰唰唰”，并配上動作輔助教學(xué),。幼兒朗誦起來就順口多了,。

優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，在于課前認真地鉆研教材,，傾聽文本,，對教學(xué)內(nèi)容爛熟于心。優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué),，總是得益于教學(xué)目標(biāo)的正確定位,，教學(xué)重難點的準(zhǔn)確把握，知識點和能力要點的落實到位,。課堂教學(xué)思路清晰,，課堂問題設(shè)計精妙，課堂引領(lǐng)得法,，教學(xué)環(huán)節(jié)安排科學(xué),，課堂教學(xué)密度合理，也都得益于認真鉆研教材,，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點,。“磨刀不誤砍柴功”,，只有認真鉆研教材,，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點，才能讓我們的課堂教學(xué)更加精彩有效,。

2,、制定活動目標(biāo)

幼兒語言教育活動目標(biāo)制定，是語言教育活動設(shè)計中最重要的一環(huán),。訂得恰當(dāng)與否,，將對整個活動設(shè)計產(chǎn)生決定性的影響，包括影響活動設(shè)計的方向,、范圍和程度,。

教育活動目標(biāo)可分為終期目標(biāo),、階段目標(biāo)和活動目標(biāo)三個層次。其中,，活動目標(biāo)（即具體的每次語言活動的目標(biāo)）處于最具體的層次,，也是最貼近教育實踐活動的目標(biāo)。它是每一次教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿,，也是進行教學(xué)評價的依據(jù),。因此，教師要重視活動目標(biāo)的制定,，具體設(shè)計時應(yīng)注意以下幾個方面,。

（1）活動目標(biāo)要著眼于幼兒的發(fā)展，包含兩層意思,。

其一是目標(biāo)的制定要適應(yīng)幼兒的需求,、興趣與已有的發(fā)展水平，符合幼兒語言發(fā)展的規(guī)律,。

其二是目標(biāo)的制定應(yīng)將促進幼兒的語言發(fā)展作為落腳點,，也就是要落實到幼兒對語言內(nèi)容、語言形式和語言技能的掌握上,。

（2）活動目標(biāo)的內(nèi)容和要求,，在方向上要與終期目標(biāo)、階段目標(biāo)相一致,?；顒幽繕?biāo)要為階段目標(biāo)和終期目標(biāo)服務(wù)，而終期目標(biāo)和階段目標(biāo)正是通過一個個具體的活動目標(biāo)落實在每個幼兒身上,。因此,，在制定具體目標(biāo)時，要根據(jù)幼兒的年齡特征和發(fā)展水平,，注意由淺到深,、循序漸進地提出目標(biāo)，使幼兒能從具體到抽象,、從直接到間接地獲得語言經(jīng)驗,。

（3）目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包括認知、情感態(tài)度和能力三個方面,。

（1）知識概念的學(xué)習(xí),，包括所獲知識的數(shù)量和種類，以及操作這些知識的技能和能力,。如要幼兒掌握多少詞匯,、句式，以及懂得在什么樣的語言情境上運用這些詞匯和句式,。

（2）情感態(tài)度的學(xué)習(xí),，包括興趣,、態(tài)度和價值觀等方面的變化。如形成幼兒耐心而有禮貌地傾聽別人說話的態(tài)度,，產(chǎn)生樂意在集體面前講述自己經(jīng)歷的事和圖片內(nèi)容的興趣,，懂得并遵守語言交往中的一般規(guī)則。

（3）能力的學(xué)習(xí),，包括組詞成句的能力和在具體語言情境中運用語言的能力,。如能根據(jù)不同的聽者和不同的情境，恰當(dāng)?shù)剡\用有關(guān)的詞匯,、語法和語調(diào),；能用連貫的語句說清楚自己所要表達的意思，也能聽懂別人所表達的意思,。