作為一名教師,，通常需要準備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

三年級荷花教案設(shè)計教案篇一

備課前,，自己先完成了第三課《荷花》的課堂作業(yè),，然后對教研組提供的教案進行了修改，主要是針對練習(xí)設(shè)計的改動,。

一,、詞語教學(xué)：

黑板上出示了以前學(xué)生易錯的詞語并加以分析，個別進行范寫,。最后一排詞語是“蓮蓬,、仿佛、蜻蜓”,，讓學(xué)生尋找其中規(guī)律：它們是由相同偏旁的兩個字組成的詞語,。請學(xué)生根據(jù)規(guī)律再搜索有相同規(guī)律的詞語,。這是課堂作業(yè)本的第一題作業(yè)，要求學(xué)生再寫出六個這樣的詞語,，我在做的時候,，覺得想了很久，還去翻書了,。所以課堂上給學(xué)生時間并把學(xué)生找到的詞語板書,，學(xué)生的印象就比較深刻。

二,、句子教學(xué)

第一課時的重點放在2,、3自然段。

第二自然段：荷花已經(jīng)開了不少了,。荷葉挨挨擠擠的,，像一個個碧綠的`大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。有的才展開兩三片花瓣兒,。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬,。有的還是花骨朵兒,，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

1．找出描寫荷花的句子用符號表示出來,。

看似非常簡單,，只有一句話不是描寫荷花的，其實依然會有學(xué)生找錯的,。當(dāng)然,，設(shè)計這個簡單的練習(xí)，還在于引導(dǎo)學(xué)生把一段話讀完整,，不是找到一句兩句就萬事大吉了。

2．讀讀描寫荷花的句子,，說說你最喜歡哪一句,，為什么？

內(nèi)容一：白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。

冒出來可以換哪個詞,？為什么不用長出來、鉆出來而用冒出來,？

荷花冒出來之后會看到一個怎樣的世界,？給學(xué)生一個聯(lián)系生活實際想象的平臺。

內(nèi)容二：有的才展開兩三片花瓣兒,。有的花瓣兒全展開了,，露出嫩黃色的小蓮蓬,。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的,。

學(xué)生感悟之時,，板書荷花開放的三種形態(tài)：才展開兩三片花瓣兒；花瓣兒全展開了,；花骨朵兒,。并讓學(xué)生在書上把板書的內(nèi)容圈出來。三種形態(tài)清晰地展示在學(xué)生面前,，對學(xué)生閱讀能力的提高會有幫助,，尤其對一些后進學(xué)生，給他們一個深入了解的機會,，如果都只是說說而已,，一部分學(xué)生肯定是云里霧里。

3．荷葉挨挨擠擠的,，像一個個碧綠的大圓盤,。

張老師非常喜歡描寫荷葉的句子，你們猜猜為什么,？因為句子寫出荷葉的數(shù)量,、顏色、形狀,。（這也是課堂作業(yè)本的練習(xí)）

板書：

數(shù)量多：挨挨擠擠,、一個個

顏色：碧綠

形狀：大圓盤

第三自然段：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢,?？纯催@一朵，很美,；看看那一朵,，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,，那畫家的本領(lǐng)可真了不起,。

這一課時的練習(xí)既有對知識的傳授，提高學(xué)生的解題能力,，又不缺對學(xué)生想象力的培養(yǎng),，當(dāng)堂讓學(xué)生完成課堂作業(yè)1和3（1），整體感覺效果比較好,，而且減輕了學(xué)生負擔(dān),。

三年級荷花教案設(shè)計教案篇二

1.能認出3個學(xué)生，寫出12個學(xué)生。能正確讀寫“蓮,、擠,、蓮、滿,、像,、衣、舞,、舞,、隨風(fēng)飄揚”等詞語。

2.帶著感情讀課文,，背誦自己喜歡的部分,，積累優(yōu)美的語言。

3.理解課文內(nèi)容,，感受荷花之美,，培養(yǎng)愛美的興趣和熱愛大自然的情懷。

4.體驗作者豐富的想象力,，學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫面的閱讀方法,。

掛圖:學(xué)生尋找關(guān)于荷花的信息。

3個課時

第一節(jié)課

1.引入謎語,，激發(fā)興趣

1.今天老師出個謎語來考考大家,。讓我們來比一比誰最聰明吧！“美麗的小女孩,，站在水中央,，穿著白色的衣服和綠色的裙子在水面上?！鼻么蛞恢曛参?荷花)

2.今天,，我們?nèi)ズ苫ǔ乜春苫ò伞?寫在黑板上)

1.老師展示掛圖:看，說,，說,，荷花池就到了(展示掛圖)。給老師讀課文,。

2.自由朗讀課文,，正確流利地朗讀課文，記憶生詞,。

3.展示新單詞，參考它們,，并正確發(fā)音:

荷花,，擁擠，荷花，飽滿,，模仿,，衣服，跳舞,，跳舞,，陽光明媚，在風(fēng)中飄揚,。

4.老師:看到荷花,，聽完描述，你最想說什么,？

學(xué)習(xí)第一,、二、三自然段,。

1.自由閱讀課文,，思考:休最喜歡這三段中的哪一段？

溝通的關(guān)鍵句子:

展示:如果把眼前的這一池荷花拍成大圖,，藝術(shù)家的功力真是驚人,。)

(1)在這句話中，作者把荷塘比作一幅畫,。這是一幅色彩豐富,、賞心悅目的畫。請找一下,。荷塘有什么顏色,？(綠色、白色,、亮黃色...多彩)(多頭出售)

(2)荷塘之美,，是由一朵朵荷花組成的。你能看看作者描述的.荷花的姿態(tài)嗎,？(注意與掛圖的聯(lián)系,，將具體形象與文采訓(xùn)練統(tǒng)一起來)(朗讀)

(3)荷花只有這些姿勢嗎？你在哪里看到的,？(大聲朗讀)

(4)關(guān)于荷花,，你還知道哪些手勢？為什么作者只描述這幾種,？

(5)在你看來,，這句話里哪個詞用得好？為什么,？“活”字描述了作者欣賞荷花的感受,，荷花的“活”在他文章的字里行間隨處可見,。來找找吧。(大聲朗讀)

擠壓:被擠壓是什么意思,？同桌演戲,。

拿:同桌一起工作，用手勢表示,。

魯斯:重點是小荷花的可愛,，以及荷花包在花瓣里的科學(xué)道理。

豐滿:用手勢顯示,。

(6)這幅畫有許多色彩和姿勢,，但它必須是活的。誰畫了這么好的畫,？(自然)大自然的能力(這真的很神奇),。

(7)帶著感情讀前三段自然段。

老師:這節(jié)課,，我們發(fā)現(xiàn)了香味,，去了美麗的荷花池。它就像一幅巨大的(活的)畫,。這幅畫(自然)的藝術(shù)家技藝高超,。讓我們一起來讀這三段自然的文字，體會荷花的美,。

第二課時

(復(fù)習(xí)生詞:學(xué)習(xí)課文第4.5段,，體會感受，學(xué)習(xí)寫作方法,；總結(jié))

1.讀兩三個字,。

2.一起讀課文。

1.老師們讀課文的第四段和第五段,，聽著別人的朗誦,，仿佛看到了一個美麗的荷塘，我頓時覺得...

2.看到這個美麗的荷塘,，你會想到什么,？

3.自由朗讀課文。當(dāng)作者陶醉于這種美好的狀態(tài)時,，眼前出現(xiàn)了哪些奇特的風(fēng)景,？

4.如果身體變成一朵蓮花，什么動物會告訴你,？

5.為什么作者會有這樣的聯(lián)想,？

6.一起看第四第五自然段，體會荷花之美,。

1.作者是按照什么順序?qū)懙模?板書:聞香——看——想——回歸現(xiàn)實)

2.作者用了什么方法把這篇文章寫得這么漂亮,？

(內(nèi)容提要:充滿情感和理性是一篇好的山水作品的重要內(nèi)容)

1.一起讀課文:這節(jié)課,，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被美麗的景色陶醉了,。讓我們再次感受花的美麗...

2.課后好好讀課文，摘抄自己喜歡的句子,。

(學(xué)習(xí)新單詞)

第一,，指導(dǎo)掃盲

1.展示新單詞，閱讀并分組,。

2.觀察,、描述和記憶字形

3.集體交流，關(guān)注靈感和寫作:

象形字的區(qū)別:上與昌,，蜻與晴,。

4.寫作練習(xí)。

5.自評互評,。

第二,，背誦你最喜歡的一段課文。

三年級荷花教案設(shè)計教案篇三

“自然風(fēng)光,、文物古跡,、民俗風(fēng)情，國內(nèi)外的重要事件,，學(xué)生的家庭生活,，以及日常生活等也都可以成為語文課程的資源。各地區(qū)都蘊藏著自然,、社會,、人文等多種語文資源。要有強烈的資源意識,，去努力開發(fā),，積極利用?！?/p>

——摘自《語文課程標準》

身邊的自然風(fēng)光也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一份資料,。杭州是一個風(fēng)景如畫的城市，四季的花卉為杭州西湖更增添了一份美,。西湖的荷花更是杭州的一個代表,。小學(xué)語文第六冊第八單元有《荷花》這篇課文，教學(xué)這篇課文時正好恰是五六月份,，是西湖荷花的開花期,。故以次為契機，在課堂教學(xué)之后,，做本次綜合實踐活動,。嘗試著讓孩子了解荷花,，走進荷花，并且學(xué)習(xí)一些關(guān)于荷花的名詩名篇,，進一步感受祖國厚實的文化底蘊,。這樣在活動中鍛煉學(xué)生的語文能力，也讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)身邊語文的樂趣,。,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)課文《荷花》時，就會主動上網(wǎng)收集資料,，但是我們在上課時發(fā)現(xiàn)孩子們的資料五花八門,。在他們看來，手頭上收集到了一大堆資料就已經(jīng)沾沾自喜,，收集完后就算了,。那么擺在我們面前的是：如何讓孩子利用起自己手頭的資料，并且來拓展資料,。因此,，這次活動課的著眼點在于對資料的理解、運用,，而不是對資料的收集,。

1、 通過活動,，進一步了解荷花,，走進荷花，知道與荷花相關(guān)的一些古詩文,，了解名詩名篇,。

2、 在活動中培養(yǎng)語文能力：

（1） 嘗試收集資料,，整理資料,、運用資料的過程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

（2） 培養(yǎng)觀察,、傾聽的習(xí)慣,。

學(xué)生——（1）收集關(guān)于荷花的資料

（2）閱讀收集到的資料，把自己最感興趣的部分用一,、兩句自己的話寫下來

（3）針對自己收集到的某一方面資料,，出幾道題，準備考考同學(xué),。

教師——（1）將有關(guān)資料放入課件,，便于點擊呈現(xiàn)

（2）學(xué)習(xí)有關(guān)荷花的資料，準備與學(xué)生共同交流

其實荷花,，是人們十分熟悉和喜愛的花卉,，也是中國十大名花之一,。自古以來，荷花就被文人墨客所詠嘆,，留下了許多關(guān)于荷花的名詩名篇,。你們也學(xué)習(xí)了不少關(guān)于荷花的好詩句，現(xiàn)在我們就來做個游戲：看一幅圖,，猜詩句,。

一、 知識問答：（教師出題,，學(xué)生回答并說理由） 15分鐘

1、 選擇：荷花是一種水生還是陸生花卉,？——（水生）

2,、 補充上句：“風(fēng)光不與四時同” ——畢竟西湖六月中

3、藕是荷花的根,？ ——(x 地下莖)

地下埋著甜脆的藕莖,，地下莖長而肥厚，有長節(jié),，葉盾圓形,。

4、看圖猜詩：說理由,，齊讀,，背誦

——接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅,。 《晚出凈慈寺送林子方》楊萬里

你在西湖邊看到這樣的景色嗎,？你有什么感受？

5,、請你說出“濯清漣而不妖”的上句,。 ——出淤泥而不染

出自哪里？ ——周敦頤 《愛蓮說》 齊讀,，背誦

6,、看圖猜詩：說理由，齊讀,，背誦

——小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭。 《小池》 楊萬里

7,、猜出處：“柳外輕雷池上雨,，雨聲滴碎荷聲?！?/p>

——《臨江仙》 歐陽修

8,、背誦課文《荷花》第二段

——層層的葉子中間,，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的,，有羞澀地打著朵兒的,；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星,，又如剛出浴的美人,。

10、猜謎：說理由 一個小姑娘,， 住在水池塘,，

身穿粉紅衫， 坐在綠船上,。 ——荷花

二,、 知識運用： 15分鐘

教師歸類、板書（種類,、外形,、作用、品質(zhì)……）

2,、 根據(jù)你自己感興趣的這一塊來分組交流,。

以小組為單位，派代表介紹：新 課標 第 一網(wǎng)

（1）以前不知道的,，通過交流知道的知識,。——個體新知

（2）介紹自己交流的這一塊的基本知識（重點的知識）——小整體介紹

三,、 為荷花做廣告 10分鐘

1,、現(xiàn)在正好是六月份，西湖的荷花開的正好,。杭州有許多觀賞荷花的好地方,。但是如果是外地人，他不知道杭州西湖的荷花那么多,，那么美,，他就喪失了這么好的觀賞機會，杭州也失去了一個提高城市知名度的時機,。就像龍井茶一樣,，人們一提到龍井就會想到杭州。是不是我們也替杭州的荷花來打一打品牌,，做一做廣告,，請各方來賓前來欣賞。請你用一、兩句話來贊美一下荷花,，來做個廣告,。

2、學(xué)生寫,。四人組交流,。匯報、講評,、反饋,。

活動后續(xù):

1、 去西湖邊,，向父母或朋友介紹荷花

2,、 繼續(xù)了解在杭州具有代表性意義的花卉和植物（桂花、柳樹……）

3,、 以后,，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到一些自己感興趣的知識時，也應(yīng)該有意識地自己去尋找一些相關(guān)資料來做補充學(xué)習(xí),。如：五年級，學(xué)習(xí)《我盼春天的薺菜》,，若對薺菜感興趣,，會自己上網(wǎng)去查找資料來閱讀、整理,、學(xué)習(xí),。

學(xué)習(xí)資料:

荷花的外形（基本知識）：

荷花，又名蓮花,、水華,、芙蓉、玉環(huán)等,。屬睡蓮科多年生水生草本花卉,。荷花生于碧波之中，花開于炎夏之時,。葉似碧玉盤,，葉面深綠色，粗糙,，在放大鏡下可見葉面滿布短小鈍刺,，刺間有一層蠟質(zhì)白粉，這是荷葉的自我保護裝置,。當(dāng)雨水落在葉面上時,，立即凝聚成大小的水珠，可隨風(fēng)滾動而不致透濕葉片,。莖似綠翠柱,，中通外直,。花大葉麗,，如出水芙蓉,，清香遠溢。荷花花期6至9月,，盛花期長達3個月之久,。單生于花梗頂端，花瓣多數(shù),，嵌生在花托穴內(nèi),，有紅、粉紅,、白,、紫等色，或有彩文,、鑲邊,。花后又托出一盤珍珠般的,、營養(yǎng)豐富蓮子,，堅果橢圓形，種子卵形,。地下埋著甜脆的藕莖,，地下莖長而肥厚，有長節(jié),，葉盾圓形,。出污泥而不染，深為人們所喜愛,，是園林中非常重要的水面綠化植物,。1987年荷花入選全國評選的“中國十大名花”之一。原產(chǎn)亞洲熱帶和溫帶地區(qū),，我國栽培歷史久遠,，早在周朝就有栽培記載，性喜溫暖多濕,。荷花古稱菡萏,、芙蕖，亦名蓮花,、水芙蓉,、水芝，被譽為“花中君子”、“瑤池仙子”,，雅號“靜客”,。

荷花的種類

荷花種類很多，分觀賞和食用兩大類,。

（一）食用類：

1,、藕蓮

植株高大，根莖粗壯，生勢強健，不開花或少開花,，以食用根狀莖為主。

2,、子蓮

根狀莖不發(fā)達，細而質(zhì)劣,，分枝多,，花以單瓣為主，開花多,，結(jié)實率高,，

蓮子大，以食用蓮子為主,。

（二）觀賞類：稱為花蓮,，根狀莖細而軟，品質(zhì)差,，莖和葉均較小,，但開花多,，

花型復(fù)雜,，花色鮮艷，具有較高的觀賞價值,。

根據(jù)重瓣性,、花色及株型等分為以下幾種類型。

1、單瓣型

2、復(fù)瓣型

3,、重瓣型

4、佛座型

花瓣增加極多，常200枚以上，不結(jié)實。

5、重臺型

雌蕊的心皮亦花瓣化，突出花之上成重臺狀,。

6,、多花型

又稱千瓣蓮，是荷花的珍品,。一個花蕾內(nèi)包含兩個以上的花心，是由變態(tài)的花托分成兩個或兩個以上的軸心發(fā)育而成,?；ㄩ_放時外瓣層層謝落，內(nèi)層碎瓣（即雄蕊變態(tài)的小花瓣）不斷增生,，并旋轉(zhuǎn)成兩個花心或多個茶心,。外觀雙花心者。"并蒂蓮",，三花心者稱"品字蓮",，四花心者稱"四面蓮"或"田字蓮",，多花心的稱"五子蓮"或"繡球蓮",，均不結(jié)實,。另有一種并蒂現(xiàn)象,，即荷花的花芽在分化過程中，受到某種外界環(huán)境條件的影響,，而分成兩個分生中心,，進而發(fā)育成兩個雙胞胎的花蕾,，于是在一支花莖上并開兩朵花，結(jié)一對蓮蓬,。這是偶然現(xiàn)象,，并非品種特征，但民間視為吉祥信物,，稱為"瑞蓮",。

7、碗蓮

凡植于口徑26厘米的缸內(nèi),，株高約33厘米,，立葉直徑不超過24厘米，花徑12厘米以內(nèi)的小型品種稱為碗蓮,。

荷花的作用

荷花全身皆寶,，既有觀賞價值，又有經(jīng)濟效益,。蓮子,、根莖、藕節(jié),、荷葉,、花及種子的胚芽等都可入藥，可治多種疾病,。

它的地下莖——蓮藕和種子——蓮子是美味的食品,，營養(yǎng)價值也高。由藕加工制成的藕粉是老人,、嬰幼兒,、病后體弱者的滋補食品，營養(yǎng)豐富,，容易消化,， 又有益血、開胃,、調(diào)中的功效,。甚至荷葉也可作食品，由荷葉,、江米煮成的荷葉粥,，碧綠馨香,，清爽可口,，別具一番風(fēng)味,。

六、七月間采收含苞未放的花蕾或開放的花,，陰干之后就是中藥材荷花,。它苦甘溫，無毒,，入心肝二經(jīng),，可活血止血，去濕消風(fēng),，治療跌損嘔血,、天泡濕瘡等癥。

若采集荷葉,，用水洗凈,，剪去蒂及邊緣，切絲曬干,，就是中藥材荷葉,。它消暑利濕，升發(fā)清陽,，還用于治療慢性子宮炎,、赤白帶下、夜尿等癥,。

荷葉蒂可清暑祛濕,、和血安胎，治療血痢,、泄瀉,、妊娠胎動不安。

荷梗則清熱利暑,、通氣行水,，治療暑濕胸悶、泄瀉,、痢疾,、淋病等。

蓮藕性味甘寒,，入心脾胃三經(jīng),。據(jù)《本草經(jīng)疏》記載：“藕，生者甘寒,，能涼血止血,，除熱清胃，故主消散瘀血……,。熟者甘溫,，能健脾開胃,，養(yǎng)血補心，故主補五臟……,?！?/p>

藕節(jié)主治血證，可止血散瘀,，常用以治療咳血,、吐血、皿血,、尿血,、便血、血痢,、血崩等癥,。

蓮蓬殼即中藥蓮房，性味苦澀溫,，炒后研末,，外敷可治療乳裂；若燒成炭后研末,，用香油調(diào)勻,，敷患處，可治療黃水瘡,。

蓮須即荷花的雄蕊,，具有清心益腎的作用，可固精氣,、烏須發(fā),、悅顏色。

蓮子除供食用外,，還可入藥,。李時珍在《本草綱目》中寫道：“蓮之味甘，氣溫而性澀,，清芳之氣,，得稼穡之味，乃脾之果也,?！鄙徸涌绅B(yǎng)心、益腎,、補脾,、澀腸，治療夜寐多夢、淋濁,、久痢,、虛瀉等癥。蓮子經(jīng)霜老熱帶有灰黑色果殼者稱為石蓮子,，能止嘔開胃,，常用于治療噤口痢,。

蓮子的胚芽即中藥蓮子心,，性味苦寒，可清心除熱,、止血,、澀精。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究,，它還有明顯的降壓作用,。降壓的機理是釋放組織胺，使外周血管擴張,，其次與神經(jīng)因素也有關(guān),。

荷花的品質(zhì)

出淤泥而不染，濯清漣而不妖,。

描寫荷花的古詩文

1,、愛蓮說 宋. 周敦頤

水陸草木之花，可愛者甚蕃,。晉陶淵明獨愛菊,；自李唐來，世人甚愛牡丹,；予獨愛蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖，中通外直,，不蔓不枝,，香遠益清，亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉,。 予謂菊，花之隱逸者也,；牡丹,，花之富貴者也；蓮,，花之君子者也,。噫！菊之愛，陶后鮮有聞,；蓮之愛,，同予者何人？牡丹之愛,，宜乎眾矣,！

2、一 剪 梅 北宋.李清照

紅藕香殘玉簟秋,，輕解羅裳,，獨上蘭舟。

云中誰寄錦書來,？雁字回時,，月滿西樓。

花自飄零水自流,。種相思,，兩處閑愁。

此情無計可消除,，才下眉頭,，卻上心頭。

3,、古風(fēng) （其二十六） 唐 李 白

碧荷生幽泉,，朝日艷且鮮。

秋花冒綠水,，密葉羅青煙,。

秀色粉絕世，馨香誰為傳,？

坐看飛霜滿,，凋此紅芳年。

結(jié)根未得所,，愿托華池邊,。

4、芙 蓉 清.鄭板橋

最憐紅粉幾條痕,，

水外橋邊小竹門,。

照影自驚還自惜，

西施原住苧蘿村,。

5,、晚出凈慈寺送林子方 楊萬里

畢竟西湖六月中，

風(fēng)光不與四時同,。

接天連葉無窮碧,，

映日荷花別樣紅。

6、小池 楊萬里

泉眼無聲惜細流,，

樹陰照水愛晴柔,，

小荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上頭,。

7,、臨江仙 歐陽修

柳外輕雷池上雨，

雨聲滴碎荷聲,。

小樓西角斷虹明,。

闌干倚處，

待得月華生,。

燕子飛來窺畫棟,，

玉鉤垂下簾旌,。

涼波不動簟紋平,。

水精雙枕，

畔有墮釵橫,。

8,、詠 荷 —— 答羅清和兄

(1)素甘淡泊羞平庸，不慕牡丹不自封,。階前數(shù)盡千千荷,，無不出自淤泥中。

(2)芙蓉出水清無泥,，蓮藕入池濁有根,。物同境異皆修為，道法不一慧悟生,。

9,、荷塘月色 朱自清

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子,。葉子出水很高,，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間,，零星地點綴著些白花,，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的,；正如一粒粒的明珠,，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人,。微風(fēng)過處,，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動,，像閃電般,，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著,，這便宛然有了一道凝碧的波痕,。葉子底下是脈脈的流水，遮住了,，不能見一些顏色,；而葉子卻更見風(fēng)致了。

三年級荷花教案設(shè)計教案篇四

正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2.學(xué)會10個生字,，理解由生字組成的詞語

3.了解作者是怎樣寫荷花的，能仿照課文“先總述,，后分述”的方式寫一段話,。

4.理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,，陶冶審美情趣,。

2課時

小黑板、課件

第一課時

一,、導(dǎo)入揭題,。

同學(xué)們，從古至今,，荷花就是文人最喜愛的植物之一,，描寫贊美荷花的詩文數(shù)不勝數(shù)，我國古代偉大的詩人屈原,、李白,、蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們稱荷花為“花之君子”,。

你們見過荷花嗎,？在哪里見過？是什么樣的,？

2.板書課題,，齊讀。

二,、初讀課文,。

自己小聲輕讀課文,，要求讀準字音，不添字,，不漏字,。

2.檢查：

（1）出示詞語。

挨挨擠擠翩翩起舞蓮蓬花骨朵飽脹舞蹈蜻蜓昨夜好夢

（2）指名讀,，開火車讀,，齊讀。

找出文中的多音字,，進行辨析組詞,。“挨”,、“骨”“好”

3.自讀課文,，勾畫出不理解的詞語，討論交流,。

4.全文共有幾個自然段呢,？每個自然段講了什么？

第一自然段：“我”到公園去玩,，一進門便被荷花的清香吸引著前往觀賞,。

第二自然段：“我”所看到的荷花,。

第三自然段：“我”對荷花的贊美,。

第四自然段：作者為荷花的美麗所陶醉，以至覺得自己已經(jīng)化作荷花,。

第五自然段：過了好一會兒,，“我”才發(fā)現(xiàn)自己是在看荷花。

5.全文可分為幾段呢,，哪幾個自然段可以合并呢？

第一段（1節(jié)）：“我”到公園去玩,，一進門便被荷花的清香吸引著前往觀賞。

第二段（2節(jié)）：寫荷花已經(jīng)開了不少了，寫白荷花的各種形態(tài),。

第三段（3節(jié)）：“我”對荷花的贊美。

第四段（4—5節(jié)）：作者為荷花的美麗所陶醉,，以至覺得自己已經(jīng)化作荷花,。指明分節(jié)朗讀課文,，并引導(dǎo)學(xué)生讀好課文中的長句子,。

三,、課堂練習(xí)。

1.生寫習(xí)字冊,。

2.熟讀課文。

第二課時

一,、復(fù)習(xí),。

1.聽寫詞語。

2.齊讀課文,。

二、新授,。

（一）指名讀第一節(jié)。

1.這段主要講了什么,？

2.“一進門就聞到一陣清香”“一就”說明什么？（荷花香氣襲人,，花香飄得很遠）

3.“我”趕緊往荷花池跑去,，說明什么？（作者賞花心情急切）

4.有感情地指導(dǎo)朗讀,。

（二）自讀第二節(jié)。

1.思考：作者看到的荷花是什么樣的',，有什么特點？

2.荷花葉怎樣,？用橫線劃下來。這是一個什么句子,？把什么比作什么,？（“挨挨擠擠,、碧綠、大玉盤”想象荷花的數(shù)量非常多,，顏色非常碧綠，形狀像個大圓盤的荷花開時生機勃勃）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,。

冒出來想干什么,？

4.荷花什么樣的？自由讀讀這一節(jié),，用波浪線劃下來,。書上介紹了哪三種荷花的形態(tài),？（剛開的、全開的,、將要開的），它們是什么樣的呢,？引導(dǎo)學(xué)生通過做手勢、動作來理解這三種形態(tài)（指導(dǎo)朗讀）

5.有感情地指導(dǎo)朗讀,、背誦。

引導(dǎo)學(xué)生想象：荷花的其它不同的形態(tài),。

引導(dǎo)學(xué)生體會荷花的千姿百態(tài)，各顯其美,，美不勝收，作者內(nèi)心感到無比喜悅,，贊嘆不已。

（三）默讀第三節(jié),。

1.無論哪一朵荷花都十分美麗，那么滿池的荷花什么樣呢,？

2.出示“如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)真了不起,。”

（1）這兒的“畫家”指誰,？

（2）這句話告訴我們什么,？

（3）為什么說那畫家的本領(lǐng)真大？

（4）指導(dǎo)朗讀,，試著背誦,。

3.齊讀,，背誦第三節(jié)。

（四）指讀第四節(jié),。

1.面對著滿池的荷花,，“我”深深地陶醉了,，這時“我”有什么感覺？

2.為什么會有這種感覺,？

3.為什么又感覺自己穿著雪白衣裳在翩翩起舞,？

4.從這兒可以看出作者怎樣？如果變成荷花又會怎樣呢,？還有哪些小動物與荷花交流呢,？引導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的句子說話。

5.指導(dǎo)朗讀,，試著背誦,。

（五）引讀第五節(jié)。

過了好一會兒,，我才記起,，我是在

1.引讀。

2.說明什么,？

三,、總結(jié)全文。

1.本文是一篇寫景散文,。課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花,，荷花的各種各樣的姿態(tài)以及“我”在看荷花時的感受。抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情,。

2.有感情地朗讀全文,。

3.背誦課文。

了解一些古代的詠荷詩：

畢竟西湖六月中,，風(fēng)光不與四時同,。清水出芙蓉，天然去雕飾,。

四,、課堂練習(xí)。

1.生寫練習(xí)冊上的相關(guān)作業(yè),。

2.熟背課文,。

荷花

聞到花香一就趕緊跑

觀賞荷花荷葉挨挨擠擠碧綠大圓盤荷花剛開的全開的將開的

變成荷花與花共舞與蟲同語

三年級荷花教案設(shè)計教案篇五

1、理解課文內(nèi)容,，能夠想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來是什么樣子；一池的荷花有什么姿態(tài),。能夠理解“冒“飽脹“挨挨擠擠等詞的意思,。

2、能夠準確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、想象和體會一池荷花的美麗,，體會大自然的神奇美妙,，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

理解白荷花開放的種種姿態(tài),，想象這個池荷花為什么像“一大幅活的畫,；體會“我突然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

1,、理解白荷花開放的種種姿態(tài),，想象這個大池荷花為什么像“一大幅活的畫。

2,、想自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象,。 [教具安排]

教學(xué)掛圖小黑板錄音機

一、接導(dǎo)入新課,，揭示教學(xué)目的,。

〔一〕這節(jié)課老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課?荷花??！舶鍟n題,，學(xué)生齊讀課題〕

.

.實用文檔.

〔三〕接下來我們就按這樣的順序來讀課文，體驗和想象這個池荷花的美,。

二,、學(xué)文

〔一〕第一段

1、指名讀,，其余學(xué)生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑,？

3、學(xué)生齊讀第一自然段,。

〔二〕第二段

1,、作者跑到荷花池邊看到了什么？請同學(xué)們自讀第二自然段,，讀時注意用橫線畫出描寫荷葉姿態(tài)的句子,，用波浪線畫出描寫荷花姿態(tài)的句子。

2,、荷葉

〔3〕用現(xiàn)實做類比,，引導(dǎo)學(xué)生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話,。

3,、荷花

實用文檔.

〔1〕荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的,？〔一生讀〕一共寫了荷花的幾種姿態(tài),？

〔2〕請一生讀描寫荷花三種姿態(tài)的句子，其余在圖上找對應(yīng)荷花,。

〔3〕請生上臺指這三種荷花,，板書：全開半開花骨朵

〔6〕這三種姿態(tài)的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧,。

4,、冒

5、想象：

〔1〕瞧,，這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來笑著看大家呢,，誰來當(dāng)當(dāng)它們，用手擺出它們的姿態(tài),。

〔2〕請生上臺做動作,。

三年級荷花教案設(shè)計教案篇六

《荷花》是小學(xué)語文第六冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動優(yōu)美的語言,，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受,。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了,，表達了作者對大自然的熱愛之情,。

【教學(xué)目標】

一、學(xué)會課文中的生字新詞,。

二,、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受文章準確、生動的語言表達,，積累語言,；

三、欣賞荷花的美麗,，體會大自然的神奇美妙,，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

【教學(xué)重,、難點】

一,、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”,；

二,、感受荷花的美，并能有感情地朗讀,。

【設(shè)計理念】

閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,，發(fā)展語感,。因此,，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心,，以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”,；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅持“重感悟,、重積累、重運用”,?！逗苫ā返谝徽n時的教學(xué)設(shè)計，力圖落實和體現(xiàn)上述教學(xué)理念,。

【教具準備】

多媒體課件

【教學(xué)流程】

一,、談話導(dǎo)入

教師問：“哪些同學(xué)看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花,?！保ㄍねび窳⒌暮苫ā㈡鼓榷嘧说暮苫?、千姿百態(tài)的荷花……）

今天這節(jié)課就讓我們來一睹荷花的風(fēng)采,。板書課題：荷花（生齊讀）

二、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞,。

1、請同學(xué)們打開課文,，自由大聲地讀一讀課文,。與荷花打個招呼。

2,、再讀課文,。

（1）學(xué)生讀課文，注意讀準字詞句,，把課文讀正確,。

（2）認讀生字詞。（開火車讀,、領(lǐng)讀）

（3）提出難寫的生字進行生生交流,。

3、指名分節(jié)讀課,，及時糾正學(xué)生讀中的錯誤,。

三、再讀課文后,，學(xué)習(xí)第一節(jié),。

1,、生默讀后，師問：課文中描寫的荷花給你留下了什么印象,？（美）

2,、作者是帶著怎樣的心情看荷花的？你是從哪兒體會到這一點的,。

（指名讀）

3,、是什么吸引了作者？（板書：清香）

4,、齊讀第一自然段,。

四、學(xué)習(xí)第二自然段,，潛心品讀,，領(lǐng)悟語感

1、教師引入：荷花不僅香氣怡人,，而且美麗動人,。請同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文,。邊讀邊想,，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會,?！?/p>

2、學(xué)生自讀課文,，潛心品讀美的語言,。隨后組織匯報交流。

預(yù)設(shè)1：荷葉挨挨擠擠的,，像一個個碧綠的大圓盤,。

你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛,，真了不起,！

預(yù)設(shè)2：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

請大家想一想,，“冒”字還可以換成別的什么字,？（長、鉆,、伸,、露、探,、沖）

教師：自己用心讀讀前后幾句話,，體會一下,，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地,、不停地,、急切地、筆直地,、高高地,、痛痛快快地、爭先恐后地,、生機勃勃地、興高采烈地,、精神抖擻地,、喜氣洋洋地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟,。）

出示：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來,。

教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋,、生機勃勃地冒出來的白荷花,。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以后,，仿佛想干些什么,。組織學(xué)生想象說話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛,?！睂懞蠼M織全班交流。例如：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛想看看外面這個精彩的世界,。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣,。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛在進行時裝表演,。

教師：多么可愛的白荷花呀！大家看,，一個“冒”字,，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了,。正像同學(xué)們所講的那樣,，這是一種喜氣洋洋的美,！這是一種生機勃勃的美！讓我們一起,，像白荷花一樣地冒出來,！快冒！快冒,！

預(yù)設(shè)3：有的才展開兩三片花瓣,。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬,。有的還是花骨朵,，看起來飽漲得馬上要破裂似的。（課件播放荷花情境圖）

3,、同學(xué)們用心去品味了,，才能有這么多感受。現(xiàn)在讓我們一起來目睹荷花的風(fēng)采,，我想你們對荷花的贊美會更真誠,，感受會更深刻。

5,、（配樂）生齊讀第二段,。

6、讓我們把這么美妙的文字記在心中,，讓我們把荷花的美刻在心里,。（生試背這一段）

7、這段寫了荷花的什么,？（板書：色彩,、形狀）

六、學(xué)習(xí)第5段

師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢,。同學(xué)們荷花池中的白荷花會有哪些不同的姿勢呢,？就像后面聽課的`老師一樣，有站著的,，有坐著的……荷花也會有不同的姿勢吧,，（學(xué)生思考）你看，有的荷花低著頭,，彎著腰,，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢,？（板書：姿勢）你能用有的……仿佛……說說嗎,？（課件播放荷花情境圖）

師：哇！這么多的姿勢,，真是千姿百態(tài)呀,！怪不得作者說,，看看這一朵，很美,，看看那一朵,，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫,，那畫家的本領(lǐng)可真了不起,！同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎？（板書：大自然）

師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷,，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量,！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她,！不去贊頌她,！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話,，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）

七,、抒情表達,，豐富語感

教師引入：荷花以高雅的美震撼了我們，以高尚的品質(zhì)陶冶了我們,，以積極向上的態(tài)度鼓勵了我們,，讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的,、動人的荷花,。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的,、動人的荷花,。”隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂,。學(xué)生無拘無束,、有滋有味地觀賞?？春笞寣W(xué)生提寫下要贊美的語言,。可要求學(xué)生用這樣的句式來說：“荷花,！”例如：

荷花,！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。

荷花,！你的清香是那樣迷人,，你的形狀是那樣美麗,，你的姿勢是那樣動人。

荷花,！你的魅力令我終身難忘,。

荷花！我真想把你帶回家里,，好讓我天天與你做伴,。

【作業(yè)布置】

1、有感情地朗讀課文,。

2,、摘錄描寫荷花的好詞好句。

3,、做一張有關(guān)荷花的簡報,。

三年級荷花教案設(shè)計教案篇七

?荷花》是人教版六年制語文第六冊的一精讀課文，它圖文兼美,，描述了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受,，表達了作者對大自然的熱愛之情。我在教學(xué)這課文時,，始終以“美”貫穿全文,，收到了較好的效果。

一,、播放畫面,，感知形象美。

1,、設(shè)問激趣：同學(xué)們看到過荷花嗎,？把你看到的荷花用一個詞形容聽聽。（含苞欲放的荷花,，千姿百態(tài)的荷花……）

2,、課件播出生機勃勃，隨風(fēng)搖曳的一池白荷花,，讓學(xué)生初步感受到荷花的美麗,。

二、品讀課文,，體會語言美,。

學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，并找找課文哪一自然段具體地寫出了荷花的美,？（利用這一問題直接導(dǎo)入第2自然段的學(xué)習(xí),。）

1、把自己認為最美的句子找出來讀一讀，然后同位交流,，說說句子美在哪里,？

2、抓住重點詞句全班交流,，品味課文,。

（1）借助cai課件體會荷葉、荷花的特點,，并感受三種白荷花的姿態(tài)美,。

（2）換詞體會“冒”字的作用。（讓學(xué)生體會“冒”字不但寫出了荷花的數(shù)量多,，而且寫出了荷花蓬勃向上,，頑強生長的動態(tài)美。）

三,、創(chuàng)設(shè)情境,，領(lǐng)略意境美。

1,、這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢，想象荷花有哪些姿勢,？

2,、作者為什么把眼前的一池荷花看作一幅活的畫？畫家是誰,？想象這幅畫的樣子。（體會大自然的神奇,、美麗,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。）

3,、播放荷花舞蹈,、蜻蜓飛來、小魚游去的畫面,，并配樂朗讀,，讓學(xué)生想象自己融入荷花池中，變成一朵白荷花后的感受：蜻蜓,、小魚會對“我”說什么,？還會有哪些小動物會來和“我”作伴？它們又會說些什么呢,？（激發(fā)學(xué)生思維,，豐富學(xué)生想象。）

四,、感情朗讀,，體驗情感美,。

“我”真的是荷花嗎？“我”為什么會覺得自己是一朵荷花呢,？指導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文,，表達對荷花的喜愛之情。（加深學(xué)生對課文內(nèi)容的再體驗,，也讓學(xué)生再次感受課文語言文字的優(yōu)美,。）

五、拓展思維,，展現(xiàn)創(chuàng)造美,。

小組合作，用自己最喜愛的形式表達對荷花的喜愛和贊美,。（學(xué)生興趣盎然,，有的作詩，有的表演,，有的朗誦,，有的作畫……充分激發(fā)了學(xué)生的思維，在學(xué)生的創(chuàng)造中表達了對荷花的喜愛和對大自然的贊美,。）

六,、走進自然，發(fā)現(xiàn)生活美,。

課后帶領(lǐng)學(xué)生參觀家鄉(xiāng)南山公園的荷花池,，學(xué)生完全被池中那婷婷玉立的荷花、形態(tài)各異的假山,、水珠四濺的噴泉等美景陶醉,，情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆聲。很多學(xué)生還仿照這課文寫出了家鄉(xiāng)荷花池獨特的美,。

[評析]

本教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了《語文課程標準》的,，一是以人為本，尊重學(xué)生對學(xué)習(xí)的選擇,，使學(xué)習(xí)活動具有真正的教育價值,。教師讓學(xué)生選擇喜歡的句段，用自己喜歡的方式讀己不同的感受,，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給了學(xué)生,。二是多方創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思維,。通過多媒體課件讓學(xué)生身臨其境,，融入荷花池中，不斷豐富學(xué)生的想象。三是以“美”貫穿全文,，通過畫面,、朗讀、想象等形式讓學(xué)生感受荷花美,，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。四是將語文與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生融入大自然,，走進生活,，充分感受到美就在我們的身邊，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,，熱愛家鄉(xiāng)的情感,。

三年級荷花教案設(shè)計教案篇八

《荷花》是小學(xué)語文第六冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動優(yōu)美的語言,，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受,。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了,，表達了作者對大自然的熱愛之情,。

三年級荷花教案設(shè)計教案篇九

黑板上出示了以前學(xué)生易錯的詞語并加以分析，個別進行范寫,。最后一排詞語是“蓮蓬,、仿佛、蜻蜓”,，讓學(xué)生尋找其中規(guī)律：它們是由相同偏旁的兩個字組成的詞語,。請學(xué)生根據(jù)規(guī)律再搜索有相同規(guī)律的詞語。這是課堂作業(yè)本的第一題作業(yè),，要求學(xué)生再寫出六個這樣的詞語,，我在做的時候，覺得想了很久,，還去翻書了。所以課堂上給學(xué)生時間并把學(xué)生找到的詞語板書,，學(xué)生的印象就比較深刻,。

三年級荷花教案設(shè)計教案篇十

這篇略讀課文描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗，表達了作者熱愛大自然,，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。表達上的突出特點是用詞生動、描寫細膩,、語句優(yōu)美,。

1認識2個生字，有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子,。

2想像課文描述的情景,，感受珍珠泉的美可愛。激發(fā)對大自然的熱愛,。

3課文記敘的順序,。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)認識珍珠泉的美麗可愛,，培養(yǎng)熱愛大自然的感情,。

【珍珠泉】教學(xué)掛圖，錄音機及朗讀磁帶,。

創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀能力,。

1導(dǎo)入語：小孩愛泉水—故鄉(xiāng)的泉水—又綠又深的,，不斷冒泡的珍珠泉。

2初讀感知

引導(dǎo)邊聽錄音邊讀邊聯(lián)想,。

自由讀想像交流互補,。

3深入細讀解決生字詞，劃出好的語句體悟交流,。

4生生互動探討,。

看圖展開聯(lián)想，體悟珍珠泉的'特點：交流展示口語表達訓(xùn)練,。

5讀重點句段,，理清文章的記敘順序。

練習(xí)鞏固：

文章先介紹珍珠泉在——,，接著重點描寫珍珠泉周圍的——,，以及潭底冒出的——，最后抒發(fā)對珍珠泉的——之情,。

珍珠泉的特點是————————————————————,。

6摘抄自己喜歡的佳句妙語，匯溪成河,、集腋成裘,。

7總結(jié)并激發(fā)習(xí)作興趣。

三年級荷花教案設(shè)計教案篇十一

1,、學(xué)會本課生字,，正確讀寫生詞。

2,、了解課文內(nèi)容,，背誦自己喜歡的部分,。

3、結(jié)合課文,，說說“一大幅活的畫”指的是什么,？

理解課文內(nèi)容，感悟“一大幅活的畫”的美,。

理解“我”看著荷花展開的美妙想象,。

生字卡片、掛圖,。

二課時,。

第一課時

一、導(dǎo)入課文,，交流收集的文字資料或圖片,。

師：導(dǎo)語：同學(xué)們，南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩（出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件）大家想讀嗎,？（學(xué)生自由讀）好,！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景,？（讀,、交流、板書：荷花）

生匯報,。老師詢問資料來歷,，并適時鼓勵。適時展示圖畫,，并指名說說“荷花,、荷葉、藕,、蓮蓬,、蓮子”在什么地方。

師小結(jié)：請教別人,、請教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法,！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法，很好?。?/p>

二,、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進一步整體感知課文內(nèi)容,。

1、過渡揭題,。

師：正是由于荷花非常美麗,，所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花,、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花,，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——荷花（讀題）

2,、檢查預(yù)習(xí)

師：對于這篇課文你在課前讀了幾遍？（詢問兩名學(xué)生）

評價：很好?。ㄕn前是該認真預(yù)習(xí),！多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。）

3,、激發(fā)讀書興趣：你想把這篇課文讀給大家聽嗎,？

自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個自然段讀！

（配合學(xué)生所讀的自然段相機出示有關(guān)自然段中的生字詞,，讀詞）

學(xué)習(xí)生字詞（課件出示生字詞）

評價讀書情況：剛才讀課文誰讀得最好,？

4、（激發(fā)競爭意識讀書）他讀得這么好,，就沒有人能超過他,？

師：這么多的同學(xué)都想讀？老師給同學(xué)們一次機會,，請你用自己喜歡的方式讀一讀課文,，讀出自己的感受來！（輕聲自由讀,、朗讀,、同桌合作讀）

（學(xué)生初談感受）

三、學(xué)習(xí)生字,。

出示生字卡片,，學(xué)生“開火車”朗讀。

2,、學(xué)生識字記行,。

3、教師范寫,。

4,、學(xué)生書寫。

四,、課堂小結(jié),。

把自己在這節(jié)課中的學(xué)習(xí)收獲總結(jié)一下吧。

五,、作業(yè)布置,。

照樣子組詞。

2,、小小書法家,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

聽寫生字詞,。

二,、學(xué)習(xí)前部分。

抓二,、三自然段中的重點語句,，讓學(xué)生入情入景，欣賞荷花的美麗,，激起對大自然的熱愛之情,。

1、配樂范讀,，創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進入情境,。（師配樂朗讀有關(guān)課文，學(xué)生閉目體會荷花池的美景）同學(xué)們,，你們似乎看到了什么,？（學(xué)生交流各自想象出的畫面）

師：（課件出示荷花池的畫面）同學(xué)們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢,！讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧,！看的時候可以隨意地贊美，可以隨意地做寫動作,。

師：同學(xué)們,，看到這一池的荷花，聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美,，可見你們顯然都已被荷花迷住了,！是啊，真美,！

師：就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧,！隨機出示相關(guān)文字（指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文）

（指導(dǎo)理解內(nèi)容,，手勢演示）師：同學(xué)們,，剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花？

生：3種

生：多種

生：（演示或生生合作表演）加強對文字的理解,。

師：評價——你們真聰明,！

（指點理解“一朵有一朵的姿勢”）同學(xué)們，你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎,？

師：（指點想象）一池的荷花還會有哪些姿態(tài)呢,？請根據(jù)你的想象同樣用手勢表示出來！（見機指導(dǎo)語言表述）

生評價：哇,！這么多的荷花,，真是各有各的姿態(tài),！

2、詞語積累（指兩名學(xué)生欣賞眼前這手勢演示的`一池荷花,，詢問：你想用什么詞語來形容？）生：千姿百態(tài)（相機板書）

3,、再讀課文,，加深感悟師：同學(xué)們，讓我們再讀讀課文第二三自然段,，相信你會有更深的感受?。ㄗ杂勺x、指名讀）

4,、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：師：這兩段話你讀懂了嗎,？有疑問嗎？（紅線打出句子）

小組討論解疑,。是?。∵@畫家的本領(lǐng)——（可真了不起?。┻@畫家是誰,？

師：小結(jié)——是啊，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外,，還會有誰呢,？

指導(dǎo)讀好這句話。

小結(jié)指點學(xué)習(xí)方法：你們真是學(xué)習(xí)的主人,，既能自己提出問題,，又能通過讀書、討論解決問題,，真是好樣的,！

三、學(xué)習(xí)第四,、五自然段,。

1、深入情境（出示課件）師：荷花真美,！讓我們起立,，像作者那樣久久地、深情地看著它們?。ㄍｎD片刻）

課件（畫面配老師的動情朗讀）“我忽然覺得自己……我是在看荷花呢,！”

（說話訓(xùn)練）還有哪些小動物會對你這朵荷花說些什么？（青蛙……）

3,、小結(jié)并指導(dǎo)讀書,。

生：看到這么美的荷花,，我們不由得像作者一樣，被眼前的美景陶醉了,，仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花,！

師：讓我們再來扮演一下這美麗的花仙子，讀一讀最后兩個自然段,！

四,、回歸全文，升華感情,，豐富積累,。

師：總結(jié)——美的景致總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭,，葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章,，寫活了一池荷花！字里行間,，流露出了他對荷花的贊嘆,，對大自然的熱愛！（見機處理：指導(dǎo)學(xué)生讀書）

五,、布置作業(yè),。

師：同學(xué)們，課后請你們：

1,、繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章,，利用班隊課開個“賞荷會”。

2,、有感情地朗讀課文,、背誦課文。

三年級荷花教案設(shè)計教案篇十二

1,、聽寫詞語,。

花瓣蓮蓬飽脹裂開姿勢

仿佛隨風(fēng)舞蹈停止

2、導(dǎo)入新課,。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第1自然段,，它主要講荷花散發(fā)出清香。正是聞到這股怡人的清香,，作者才迫不及待地想早一點見到荷花,。那么，就讓我們跟作者一道去看荷花吧,！

1,、學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）朗讀指導(dǎo)：在讀的時候，注意語氣高低輕重的不同變化,，以強調(diào)荷花的不同長勢,。其中，“兩三片”“全”要讀得重一些,；“有的”“有的”可以拉長讀,。

（2）第2自然段第一句話有什么作用？

明確：這句話與第1自然段“聞到一陣清香”相照應(yīng),?；ㄩ_了才散發(fā)清香，才能吸引“我”去觀看,。

（3）這段的第二句話運用了什么修辭手法？有什么表達效果,？

明確：“像一個個碧綠的大圓盤”用比喻的修辭手法說明了荷葉的顏色,、形狀，突出了荷葉又大又綠又圓的特點,。

（4）第二句話中“挨挨擠擠”有什么表達效果,？

明確：表現(xiàn)出荷葉密密層層的樣子，體現(xiàn)了荷花勃勃的生命力,。

（5）第三句話中“冒”字有什么表達效果,？

明確：通過這個“冒”字，我們仿佛看到白荷花像極欲掙脫束縛的頑皮的孩子,，是那么有活力,。

（6）第2自然段作者用了什么修辭手法描寫了荷花的哪幾種姿態(tài)？

明確：作者使用了排比的修辭手法,，描繪了荷花初開,、全開、未開的三種姿態(tài),，既突出了荷花的姿態(tài)美,，又表達了自己的喜愛之情。

教師點撥：

排比是一種利用意義相關(guān)或相近,，結(jié)構(gòu)相同或相似,，語氣相同的詞組（主、謂,、動,、賓）或句子并排（三句或三句以上），來加強語勢效果的修辭手法,。用排比寫人,，可將人物刻畫得細致傳神。用排比寫景，可將景物描寫得細致入微,、層次清楚,、形象生動。運用排比說理,，可將道理說得充分透徹,。運用排比抒情，可使節(jié)奏和諧,，顯得感情洋溢,。

2、學(xué)習(xí)第3自然段,。

（1）朗讀指導(dǎo)：要重讀“一大幅”“了不起”等詞語,，突出喜愛,、贊美的感情,。

（2）第3自然段第一句話有什么作用,？

明確：每一朵花都有一種姿勢,，寫出了荷花的千姿百態(tài),，突出了荷花的美,。

（3）第3自然段中的畫家是指誰,？為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫”,？

明確：這里的“畫家”是指大自然,。作者是用比喻的修辭手法,，把一池荷花比作“一大幅活的畫”。這樣說表達了作者對千姿百態(tài)的荷花的贊美,，同時也表達了作者對大自然的贊美,，因為只有大自然才能賦予生物以蓬勃的生命力，才能創(chuàng)造出一大幅如此美妙的活的畫,。

3,、學(xué)習(xí)第4、5自然段,。

（1）朗讀指導(dǎo)：要帶著贊美的語氣,，讀出作者享受其中、忘我陶醉的心境,。

明確：他覺得自己變成了一朵荷花,。

（3）閉上眼睛，想象荷花池的美景,。（師配樂朗誦第4自然段）睜開眼睛,，說說你剛才看到了什么，感受到了什么,。

（4）“我”怎么會忘了自己是在看荷花呢,？

明確：因為“我”被荷花的美深深吸引，已經(jīng)和大自然融為一體，進入到美妙的荷花世界中去了,。最后一句“我才記起我不是荷花,，我是在看荷花呢”是作者沉醉其中、忘我心境的真實寫照,。

4,、回顧全文，思考：全文主要是從哪幾個方面來描寫荷花的,？

明確：全文主要從聞到荷花的香味,，看到荷花的姿態(tài)、顏色,，想象荷花舞蹈的動態(tài)這三個方面來寫荷花的,。尤其是對荷花半開、全開,、還是花骨朵兒這三種姿態(tài)的描寫,，更是淋漓盡致。

1,、設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容,。

（1）仿照課文第2自然段中的句子,，用“有的……有的……有的……”造句。

明確：示例：學(xué)校大掃除的時候,，同學(xué)們有的掃地,，有的擦玻璃，有的排桌椅,，大家都干得很賣力,。

（2）課文學(xué)完了，你想用什么樣的方式來表達你對這篇課文的喜愛之情,？

明確：可以有感情地朗讀,、背誦課文，進行語言的積累,?？梢援嬕环苫▓D，并配上一首自己寫的小詩來贊美荷花,。也可以寫一種自己喜歡的花,。

2、總結(jié),。

大家都用文字表達了對荷花的喜愛之情,，（相機板書：喜愛）再來回顧一下葉圣陶爺爺分別是從哪幾個方面描寫荷花的。（結(jié)合板書總結(jié)，并相機板書：色,、味,、形）我們也可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花呢！

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練,。

三年級荷花教案設(shè)計教案篇十三

（一）教學(xué)目標：

1．學(xué)會本課生字,，理解由生字組成的詞語。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

（二）教學(xué)重,、難點：

正確,、流利、有感情地朗讀課文

（三）教學(xué)過程：

一,、課前導(dǎo)入

1,、課前播放音樂，學(xué)生閉上眼睛欣賞,。

從古至今,，荷花就是文人喜愛的對象，描寫的詩詞數(shù)不勝數(shù),，人們之所以喜歡荷花就是因為她有“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖”。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的課文,，是我國教育學(xué)家,、文學(xué)家葉圣陶爺爺寫的。板書課題：

1,、荷花（看老師板書,，這兩個字都是草字頭，因為他們都屬于花,。）

2,、齊讀課題，指導(dǎo)朗讀,。（荷花這么美應(yīng)該怎樣讀,，再來一遍。）

3,、初看荷花,。

a、想看荷花嗎,？（播放荷花錄象）

要求：讓我們插上音樂的翅膀到荷花池畔去看看,，老師有個建議看的的時候同桌可以指指戳戳討論以下,，看你能用一個怎樣的詞來形容你所見到的荷花。b,、學(xué)生交流,。

4、過渡進入第二小節(jié),。

相看兩不厭,，唯有白荷花，我覺得大家都是偉大的詩人,，把荷花描寫的那么迷人,，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎？（）讓我們,，一起走進葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>

二,、教學(xué)第二小節(jié)。（出示內(nèi)容）

1,、帶問題自由朗讀第二小節(jié),。

要求；用心去感受感受,，你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣,？

2、帶著問題再讀第二小節(jié),。

要求,；畫出你認為最美的句子，讀讀,，你是從哪些詞語中體會到的。交流：

a,、荷葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤,。“挨挨擠擠”,、“碧綠”,、“大圓盤”（課件出示圖片）你能把你的感覺讀好嗎？（指導(dǎo)朗讀）b,、白荷花從這些大圓盤之間冒出來,。抓“冒”

（a）如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個什么字？（肯定用冒字的精確）

（b）荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢,？（鼓勵）c,、有的??有的??有的??(每種姿態(tài)的荷花配圖，指導(dǎo)朗讀,。)

3,、齊讀課文,。

多美的白荷花啊，生機勃勃,，讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花,。

三、教學(xué)第三小節(jié),。

1,、葉圣陶爺爺寫了三種姿態(tài)的荷花，還有其他姿態(tài)的荷花嗎,？想看嗎,？（播放圖片）學(xué)生帶著要求看圖片。

要求：仔細觀看圖片,，把你最喜歡,，印象最深的一朵深深地印在腦中，呆會講給我們聽,。要是給你講的荷花再加上動作那就更好了,。交流。（師輔導(dǎo)為荷花加上動作表示,。）

2,、導(dǎo)讀9這么多的白荷花??那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領(lǐng)可真了不起,。

a,、學(xué)生讀第三小節(jié)。猜猜這位了不起的畫家是誰,？ 交流,。（大自然，感悟大自然的神奇,。）

4,、齊讀課文。

大自然真是太神奇了,，讓我們熱愛的大自然的同學(xué)一起與這位偉大的畫家對話吧,。

四、教學(xué)第四小節(jié),。（出示內(nèi)容）

1,、播放錄音帶。

2,、激讀

想不想與錄音帶比一比,。學(xué)生自讀課文。

3,、交流朗讀,。

a,、誰來作第一荷花？第二多朵,？第三朵,？ b、還有更多的荷花嗎,？齊讀課文,。

4、內(nèi)化感悟,。

這次讓我們閉上眼睛,，靜靜地，靜靜地用心去看,，用心去聽,，你看到什么，聽到什么,，你感覺到了什么,？感覺到自己仿佛自己成了什么？ 交流,。

5,、齊讀課文。

五,、小結(jié)

1,、此時此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗，大自然的神奇呢,？（同桌交流）

2,、交流。

六,、小練筆,。

讓我們也來作回作家，模仿葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄒ瞾韺憣懽约旱暮苫ā?/p>

1,、荷花你真是千姿百態(tài)??

2,、忽然,，我仿佛自己成了一朵荷花?? 自己選擇一個喜歡的題目來寫一寫,。

七、總結(jié)結(jié)束,。