作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

三年級下冊《荷花》教案設計 三年級下冊荷花教案篇一

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1,、會認3個生宇，會寫出12個生宇,。能正確讀寫“荷花,、挨挨擠擠、蓮蓬,、飽脹,、仿佛、衣裳,、翩翩起舞,、舞蹈、蜻蜓,、隨風飄動”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,，積累優(yōu)美語言。

3,、理解課文內容,，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情,。

4、體會作者豐富的想象,，學習邊閱讀,，邊想象畫面的讀書方法。

感受荷花美麗的姿態(tài),，體會作者豐富的想象,，培養(yǎng)對大自然美的體驗是教學的重點。

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫??”等語句是教學的難點,。

（一）今天老師要出一個謎語考考大家,，咱們比一比，看誰最聰明,！“美麗小姑娘,，立在水由央，身穿白衣衫,，綠裙水上漾,?！贝蛞恢参铮ê苫ǎ?/p>

（二）今天咱們就一起去荷塘看荷花。（板書課題）

（一）師出示掛圖：看,，說著說著,，荷塘就到了。師范讀課文,。

（二）自由讀課文,，把課文讀正確、流利,，認讀生字,。

（三）出示生詞，指讀,，正音：

荷花,、挨挨擠擠、蓮蓬,、飽脹,、仿佛、衣裳,、翩翩起舞,、舞蹈、蜻蜓,、隨風飄動

（四）師：看了荷花,，聽了描述，你最想說的是什么,？

（一）自由讀課文,，思考：在這三段中，你最喜歡哪一句,？

交流重點句:

（出示：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫,，那畫家的本領可真了不起。）

1,、在這一句中,，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅

目的畫兒,，你來找一找,，荷花池都有哪些色彩？（綠,、白,、嫩黃??色彩豐富）(試著讀一讀。)

2,、荷花池的美景是由一株株荷花組成的,，你來看看作者都描寫了荷花的哪些姿態(tài),？（試著讀一讀。）

3,、荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種,；你是從哪兒看出來的？（找一找,。）

4,、你還知道荷花有那些姿態(tài)？作者為什么只描寫了這幾種,？

5,、你認為，這句話中,，哪個字用的好,？為什么？（活）這一個字,，寫出了作者欣賞荷花的感受,，在文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看,。

挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思,？同桌表演表演。 冒：同桌合作,，用手勢來表現(xiàn),。

露出：重點講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在花瓣中包著的科學道理,。

飽脹:用手勢來表現(xiàn),。

6、這幅畫呀,，色彩多,、姿態(tài)多還得是活的,，這么好的畫兒是誰畫的呀？（大自然）那大自然的本領（可真了不起）,。

7、有感情朗讀前三個自然段,。

師：這節(jié)課,，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫）,。這幅畫的作者（大自然）的本領可真了不起,。我們再來一起讀一讀這三個自然段，體會荷花的美,。

（一）認讀詞語,。

（二）齊讀課文,。

（一）師范讀課文第四、五自然段,，聽著朗誦,，好像看到了美麗的荷花池，我忽然覺得??

（二）看到了這美麗的荷花池,，你想到了什么,？

（三）自由讀課文，當作者陶醉在這種美的境界中的時候,，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色,？

（四）如果，你也變成了一朵荷花,，想象一下,，會有哪些動物來告訴你什么？

（五）作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢,？

（六）齊讀第四,、五自然段，體會荷花的美,。

（一）作者是按照什么順序寫的,？（板書：聞到清香——看到——想到——回到現(xiàn)實。）

（二）作者用什么方法把這篇文章寫得這么美,？

（小結：富有感情,、充滿想象是構成好的寫景文的重要內容。）

（一）齊讀課文：這節(jié)課,，我們一起欣賞了美麗的荷花,，大家都被這美景陶醉了，我們再來感受一下花的美??

（二）下課之后,，把課文讀熟,，把你喜歡的句子摘抄下來。

（一）出示生字認讀,，組詞,。

（二）觀察描寫，識記字形,。

（三）集體交流,，重點點撥范寫：

形近字的區(qū)別：裳和常、蜻和晴,。

“蹈”的第十四筆是“橫 ”,，“佛”的第四筆是“橫 ”。

（四）書寫練習,。

（五）自評互評,。

1,、知識技能目標：

（1）學會本課10個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫,。理解由生字組成的詞語,。

（2）能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、過程方法目標：

（1）通過朗讀感悟,，感受荷花的美麗。

（2）通過情境體驗,，展開想象,，發(fā)展觀察、想象的能力,。

（3）通過老師的指導,，理解文章的結構層次，鍛煉有條理的表達能力,。

3,、情感態(tài)度價值觀目標：

欣賞荷花的美麗，增強熱愛大自然的感情,，陶冶審美情趣,。

通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。

對描寫荷花動態(tài)美的有關語句的理解,。（如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,，那畫家的本領可真了不起”這句話。）

1,、多媒體課件,；

2、貫穿課堂始終的音樂素材,；

3,、搜集古代詠荷的名詩名句；

4,、畫紙,、彩筆。

2課時

1,、板書課題，（同學們,，你們知道老師寫的是什么嗎,？）齊讀課題：荷花,。

2、語言渲染：從古至今,，荷花就是文人最喜愛的植物之一,，描寫贊美荷花的詩文數(shù)不勝數(shù)，我古代偉大的詩人屈原,、李白,、蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們稱荷花為“花之君子”,。

今天,，我們來一起學習一篇有關荷花的文章，它的作者是我國現(xiàn)代著名文學家,、教育家葉圣陶爺爺,，文章的題目就叫“荷花”。

3,、哪些同學看過荷花,？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。（亭亭玉立的荷花,、婀娜多姿的荷花,、千姿百態(tài)的荷花??）

這樣的荷花，同學們還想看嗎,？在學習課文前,，老師也想和你們一起伴著美妙的音樂，去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風姿,。請同學們邊看邊想,，你看到了什么。（課件呈現(xiàn)多幅

荷花照片,，播放背景音樂）

1,、引起閱讀興趣：老師發(fā)現(xiàn)，同學們剛才在聽,、在看的時候都快入迷了,。從你們的表情中老師看的出來，大家都被美妙的音樂和美麗的畫面深深地吸引住了,。你們是這樣看荷花的,，那么作者又是怎樣看荷花的呢？下面,，我們一起來欣賞葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》,，看看葉爺爺能給我們帶來怎樣美好的享受？

2、學生自讀課文,。要求：（1）遇到生字多讀幾遍,，除了讀準字音之外，還要看清字形,。（2）把句子讀通順,。（3）畫出不認識、不理解的字詞,。

3,、檢查自讀情況：

（1）出示詞語：

挨挨擠擠 蓮蓬 花骨朵 飽脹 翩翩起舞

（2）自由讀；指名讀,；開火車讀,；齊讀。

4,、充分朗讀,，激活語感：

（1）解決了這些讀書時的“攔路虎”，我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》啦,。有誰愿意大聲地讀一讀這篇課文呢,？

指名分段朗讀課文。對于舉手的同學,，對他們的自信或勇敢給予充分的肯定,。

（2）說說葉爺爺是怎樣看荷花的？（迫不及待地看荷花,、津津有味地看荷花??）

（3）學生體會作者是怎樣看荷花時,，老師趁勢引導學生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的，再組織學反復誦讀相應的段落,。（課文第2段可組織學生進行發(fā)散性誦讀,，鼓勵學生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味；課文第3段可組織學生進行競賽性誦讀,，鼓勵學生一個比一個讀得好,；課文第4段可組織學生進行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板,，鼓勵學生向優(yōu)生學習朗讀,。）

（4）在反復誦讀的過程中，師幫生,，或生生互助,，解決每段中不理解的詞義，如： ①翩翩起舞：形容輕快地跳舞,。

②挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密,，互相擠在一起,。

③清香：清淡的香味。

④飽脹：飽滿得發(fā)脹,。

⑤破裂：出現(xiàn)裂縫,。

⑥姿勢：身體呈現(xiàn)的樣子。

1,、出示問題，指導再讀：葉圣陶說過這樣一句話：“作者思有路,，遵路識斯真,。”意思是說,，作者寫文章的時候一般是有比較充分嚴密的思考和準備的,，文章中是有思路即內在脈絡可尋的。我們閱讀欣賞文章的時候,，如果能夠遵循作者的思路,，就有可能比較準確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

大家能不能理清楚這篇課文的脈絡,，把握住作者的思路呢,？帶著這個問題，請大家再去認真讀課文,。

2,、小組討論。

3,、交流討論結果：課文共五個自然段,，按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說“初聞荷香”、“再賞荷姿”,、“幻化荷花”三部分,。

4、小結：文章敘述,、描寫,、抒情，脈絡清晰,，層層深入,，生動形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花,、熱愛大自然的情感一步步推向高潮,。讓我們再一次美美地讀這篇文章。

5,、配樂齊讀全文,。

1、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、用“查閱《古詩通》,、詢問家長,、上網(wǎng)查詢”等方法搜集古代詠荷的名詩名句。

1,、上節(jié)課,，我們知道了作者是怎樣看荷花的，誰還記得,？向我們大家說說好嗎,？（作者迫不及待、津津有味地看了荷花??）

2,、這節(jié)課,，我們就來看看作者是怎樣寫荷花的。

1,、指導朗讀第一段：

（1）指名讀第一自然段,，思考：“一進門就聞到一陣清香”這句中“一??就??”這個關聯(lián)詞語說明什么？（荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠,，從荷花池一直飄到公園門口）

（2）為什么我一聞到清香,，就趕緊往荷花池邊跑去呢？

（3）指導朗讀：要把作者聞到荷香后,，對荷花的喜愛,，希望看到荷花的迫切的心情讀出來。

（4）小結：“趕緊”,、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情,，真可謂花香襲人、花香誘人??！

2、觀美景,，入意境,，品詞句，重點學習第二,、三自然段：

（1）過渡語：一陣荷花的清香,，吸引我一進公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢,？

（2）請同學們以自己喜歡的方式讀二,、三自然段,。找出自己喜歡的句子劃下來，然后在小組內交流,，說說為什么喜歡它,，再有滋有味地讀一讀。

（3）作者先寫了對荷花的總體印象“荷花已經(jīng)開了不少了”,，按理說,，接著這句總寫，下面就應該寫荷花,，可是大家看看,，作者接下去寫了什么呢？（荷葉）

作者為什么寫荷葉呢,？有很多同學喜歡這一句，誰能說說你為什么喜歡這一句呢,？

你能告訴大家這一句美在什么地方嗎,？(讓學生觀察畫面，理解“挨挨擠擠”,，注意引導學生體會荷葉的數(shù)量多,、形狀大、顏色美)

（4）有誰喜歡寫荷花的句子,，請讀一讀,。

這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢,。面對這一池美麗的荷花,，作者用了一個什么詞來比喻它呢？（活的畫）請在書上找出來讀一讀,。

作者把這一池荷花比作一大幅活的畫,，為什么？

①請自由朗讀第二自然段,，你覺得這一池荷花哪兒美,，像一幅畫？（抓住荷花的“顏色美：綠葉,、黃心,、白花瓣；姿態(tài)美：全開的,、半開的,、花骨朵兒；整體美”認識荷花池的美得像一幅活的畫,。）

這荷花不但美得像畫,，而且像一幅什么樣的畫（活的畫）,？

②再讀第二自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的,？（抓住“挨挨擠擠”,、“冒”、“才展開”,、“露出”,、“破裂”等詞語理解荷花的動態(tài)美。）

重點解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,?！?/p>

a、談體會：你覺得哪個字用得好,？為什么好,？

b、換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字,？（長,、鉆、伸,、露,、探、沖）

c,、表演體會怎樣長出來才可以叫做“冒”出來,？（使勁地、不停地,、急切地,、筆直地、爭先恐后地,、生機勃勃地??）

d,、把這些詞填到原句中去，再讀一讀,，悟一悟,。（多媒體課件展示：從挨挨擠擠的荷葉之間生機勃勃地冒出來的白荷花。）

e,、激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后,，它們想干些什么呢？

（組織學生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛_______________,。”寫后交流：例如：“??仿佛想深深地吸一口新鮮空氣,?！薄??仿佛在盡情展示自己的美麗容貌”等等,。）

f、小結：多么可愛的白荷花呀,！你們看,，一個“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了,。

③這么美的一池荷花,，可不就是一大幅活的`畫嗎？讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧,！有感情的朗讀第二自然段,。你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎？

④解讀“有的花瓣兒全都展開了,，露出嫩黃色的小蓮蓬,。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的,?！?/p>

a、這些姿態(tài)是什么樣的,，我們來看看！（課件演示：荷花的三種姿態(tài)）

b,、看了剛才的畫面,，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么？（剛開的,、全開的,、將開的。）

c,、引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢,？（同學們找到課文中的句子回答老師，并做出動作）全開的呢,？將開的呢,？

d、自由練讀（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么,？）

e,、喜歡這句話的同學一塊兒站起來讀讀。

（5）學習第三自然段：

師讀：“這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢,。看看這一朵,，很美,；看看那一朵,，也很美?！贝丝?，你最想用一個什么詞來形容這些荷花呢？（千姿百態(tài)）

這么美的荷花,，它們各有各的姿勢,，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎？ a,、請同學們再認真讀一讀課文第二段,，自己選一種姿勢的荷花，自己畫一畫,、剪一剪,，再將它們貼到黑板上。

（學生畫,、剪荷花,、荷葉，并貼荷花,、荷葉,。貼的時候，自己介紹一下自己畫,、剪的荷花,。我是盛開的荷花，我是含苞待放的荷花??,。）

（在貼的過程中,，再讓學生評一評，荷葉應貼得緊一些,，并貼在荷花下面,，荷花要有高有低，以此來加深理解“挨挨擠擠”,、“冒”的意思,。）

師指著荷池：老師覺得，我們班的同學實在太了不起了,，作者手下描繪的荷池竟被同學們搬到黑板上來了,。看,，這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿態(tài)。（引讀,。）

我們班的同學就是那了不起的畫家,。同學們,，為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌。 b,、正像同學們所講所畫的那樣,，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美,！你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎,？那就自己在小組內試著記一記、背一背,，并可以加上一些動作,，看看那一小組的學習效率最高。

（一段時間后,，學生展示學習成果,，教師配樂。）

3,、想象美景,，遷移表達學習第四、五自然段：

（1）這美妙的畫卷令人如癡如醉,，心馳神往,。作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第四,、五自然段,。

（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時心里會想些什么呢,？

（3）（多媒體演示第四自然段內容）表演引讀。

作者所以會有這些想象都是因為荷花大美了,，這一池荷花是多么令人神往,，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎,？那讓我們一塊在四,、五段中陶醉吧！（配樂朗誦）

1,、想象說話,，遷移情感。

（1）小結寫作方法：讀了這篇課文,，誰能說說作者是從哪幾個方面來描寫荷花的,？

作者從荷花的香味、姿態(tài),、顏色等方面生動形象的寫出了荷花的美,，尤其是對荷花三種不同的姿態(tài)描寫得更是淋漓盡致,。

2、想象說話,，抒情表達,，豐富語感：其實荷花的姿態(tài)還有很多，同學們一定想看,！讓咱們再一次有滋有味,、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花,。邊看邊想,，你打算再用怎樣的語言來贊美這些荷花？（課件演示：千姿百態(tài)的荷花圖片及背景音樂,。）

指導學生有這樣的句式說話：“荷花,！_______________________?！保ɡ骸昂苫?！你美麗動人的形象將令我終身難忘?！保?/p>s("content_relate");

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