作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

中班美術(shù)荷花教案 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文荷花教案篇一

1,、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察圖畫的能力,，學(xué)習(xí)想象描寫。

2,、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,，根據(jù)課后問(wèn)題理解課文內(nèi)容。

3,、有感情地朗讀課文和背誦課文,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)美好事物的思想感情。

1,、重點(diǎn)理解對(duì)荷花靜態(tài)美的特點(diǎn)描寫部分,。

2、體會(huì)想象部分中出現(xiàn)的景象及其動(dòng)態(tài)美的敘述,。

放大的一張荷花圖或cai課件

一,、導(dǎo)入新課，揭示課題,。

同學(xué)們看過(guò)荷花嗎,？荷花盛開(kāi)時(shí)候是一幅怎樣的景象？

教師揭示課題：１６,。荷花

二,、觀察掛圖、了解圖意,。

１,、先從整體上引導(dǎo)學(xué)生看圖。

圖上畫的是什么,？你覺(jué)得這池荷花怎么樣,？這池荷花在什么地方？你是從什么地方看出來(lái)的,？

２,、引導(dǎo)學(xué)生從局部觀察,。

荷花的葉子和花朵是什么樣子的？圖畫上除了荷花,，還畫了哪些景物,？看了這幅荷花圖后，你有什么感想,？

三,、初讀課文，拼讀生字,。

１,、作者是怎樣描寫這幅圖上的荷花的呢？

２,、學(xué)生自學(xué),，勾畫

３、檢查自學(xué)情況,。

４,、指名初讀課文。

四,、圖文結(jié)合,，講讀課文。

１,、學(xué)生自由讀課文,，找出課文中哪些內(nèi)容是圖上有的，哪些是沒(méi)有的,？作者是按怎樣的順序來(lái)寫荷花的,？

２、綜合學(xué)生的回答,，圍繞“聞——看——想”這一順序組織教學(xué),。

（１）學(xué)習(xí)１自然段。

ａ,、指名朗讀,。

ｂ、“一......就......”這個(gè)詞說(shuō)明什么,？（荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn)）

ｃ,、哪一個(gè)詞表達(dá)了“我”去荷花池看荷花的迫切心情？（趕緊）

（２）學(xué)習(xí)２,、３自然段,。

默讀課文并討論：

ａ、“我”跑到荷花池邊，看到了一幅什么景象,？

ｂ,、作者著重觀察描寫了荷花的哪部分？

ｃ,、作者是怎樣描寫荷花的葉子呢,？他們的葉子有什么特點(diǎn)？

ｄ,、作者描寫荷花時(shí),，抓住了哪三種不同的樣子來(lái)寫？請(qǐng)課文中找出相關(guān)詞語(yǔ),。

ｅ,、在２自然段中，哪些詞語(yǔ)用得好,，把荷花寫“活”了,？

ｆ、面對(duì)滿池美麗的荷花,，作者流露出了一種怎樣的感情,？從哪些詞語(yǔ)看出？

ｇ,、為什么說(shuō)“把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”呢？

講述：課文前三段描寫了荷花的香,、多,、美,。

指導(dǎo)朗讀,。

（３）學(xué)習(xí)４、５自然段,。

ａ,、從哪些詞看出是作者的想象？

ｂ,、當(dāng)我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花的時(shí)候,，面前起了什么變化？

ｃ,、我仿佛變成了荷花以后,，蜻蜓和小魚(yú)有什么表示？

ｄ,、讓學(xué)生合理想象

ｅ,、默讀４自然段，看共有幾句話，可分為幾層意思,？

小結(jié)：這兩段寫作者被荷花的美景陶醉了,，仿佛變成了一朵荷花，過(guò)了好一會(huì)兒,，才回到現(xiàn)實(shí)中來(lái),。

（４）齊讀課文最后一段。

五,、指名讀全文,，其它同學(xué)看圖聽(tīng)讀，展開(kāi)想象,。

六,、回顧全文，理清思路,。

中班美術(shù)荷花教案 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文荷花教案篇二

1,、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。揭題導(dǎo)入后,，教師首先讓學(xué)生自由交流所見(jiàn)到過(guò)的荷花,。

2、充分誦讀,。學(xué)生交流品賞后,，教師引入：“剛才大家看荷花時(shí)很投入，那么作者是怎樣看荷花的呢,？請(qǐng)好好讀書后說(shuō)說(shuō)你的感受,。”讓學(xué)生邊讀邊思,，整體感知,。其中，第二段可組織發(fā)散性讀,，鼓勵(lì)其以各自喜歡的方式讀書品味;第三段可組織競(jìng)賽性讀,，讓學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好;第四段則組織示范性讀，讓學(xué)生在教師引領(lǐng)下習(xí)得讀法,。讀書至此,，學(xué)生已能水到渠成地理清本文思路：聞香→觀賞→贊美→想象→回歸（現(xiàn)實(shí)）。

[課文中規(guī)范,、精美,、鮮活的語(yǔ)言，應(yīng)該是學(xué)生精力,、智力,、心力等的主要投放地和施展區(qū)。課堂上要不折不扣地讓學(xué)生做到讀書為主，讀原汁原味的課文,，最終越讀越想讀,，越讀越愛(ài)讀，越讀越會(huì)讀,。]

1,、自由感悟。在學(xué)生對(duì)文本從“通讀”到“讀通”后,，教師順勢(shì)切入：“作者眼中的荷花很美,，請(qǐng)大家仔細(xì)讀后想想，哪個(gè)句子寫得最美,？”對(duì)學(xué)生的個(gè)性化感悟,，教師不宜平均用力，只對(duì)重點(diǎn)詞句作必要展開(kāi),。如研讀“荷葉挨挨擠擠的……白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”一句時(shí),，交流片斷如下——

生：我認(rèn)為這里的“冒”字很不一樣，但到底好在哪兒,，我一時(shí)說(shuō)不上來(lái),。

師：噢，那就請(qǐng)你先讀讀這句話,，把你心中的感受讀出來(lái),。（生讀此句）

師：一時(shí)說(shuō)不清楚不要緊，你們先想“冒”還可以用哪些字來(lái)替換呢,？

眾生：露,、探、鉆,、伸,、長(zhǎng)……

師：那為什么作者不用這些字而獨(dú)用“冒”呢？

生：只有迫不及待地長(zhǎng)出來(lái)的樣子才叫“冒”,。

生：我想,，這白荷花可能是在一夜之間突然長(zhǎng)出來(lái)的吧,。

生：這“冒”出來(lái)的白荷花一定顯得亭亭玉立,、與眾不同。

師：大家說(shuō)得太好了,，你們看,，一個(gè)“冒”多傳神啊,！

2,、情境渲染。教師點(diǎn)擊課件，學(xué)生欣賞喜氣洋洋“冒”出來(lái)的荷花,。同時(shí),，允許學(xué)生在觀賞時(shí)可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn),，甚至可以手舞足蹈,、歡呼雀躍，盡情體驗(yàn)“自主發(fā)展,、享受課堂”之無(wú)窮樂(lè)趣,。

[教師以文眼“冒”字切入，意在讓學(xué)生潛心會(huì)文,、嘗試探索,，虛心涵泳、切己省察,。古人把讀書時(shí)的品味揣摩喻為春雨潤(rùn)花,、清水溉稻、魚(yú)入水中,、溪水濯足,，可見(jiàn)唯有全身心浸染于語(yǔ)境之中，方能知其意,、得其趣,、悟其神。]

第四段是本文又一重點(diǎn),，教師引入課堂表演形式,。先將全班按座位劃分為若干個(gè)四人小組，組中各人分別扮演文中“荷花”,、“小魚(yú)”,、“蜻蜓”,、“風(fēng)兒”等，再讓學(xué)生根據(jù)文中描述邊推敲邊表演,，以求語(yǔ)言和精神的協(xié)同發(fā)展,。教師在此時(shí)不必指點(diǎn)過(guò)多，只間或以手勢(shì),、眼神,、體態(tài)語(yǔ)等略作調(diào)控。如——

蜻蜓（揮動(dòng)雙臂）：荷花姐姐,，我們能在你身邊享受清香,，別提有多快樂(lè)了,。

荷花（隨風(fēng)擺動(dòng)）：謝謝你們來(lái)陪伴我,。你們給小蜜蜂帶個(gè)信兒，讓它也常來(lái)好嗎,？（蜻蜓：行啊,。）

小魚(yú)（輕輕游來(lái)）：荷花姐姐，真羨慕你住的地方,。昨晚我去了別處,，但我后來(lái)夢(mèng)見(jiàn)這兒月光明亮，池子里又靜又美……

風(fēng)（柔柔吹拂）：荷花姑娘,，你的舞姿真的特別迷人,。

……

[學(xué)生對(duì)文本的研讀和體會(huì)，絕不僅只是一種單純“發(fā)現(xiàn)”和“吸收”,，更是一種加工再創(chuàng)造的過(guò)程,。此處引入的情境表演形式，力圖讓學(xué)生“情動(dòng)于中而形諸于外”,，在動(dòng)態(tài)生成的表演中強(qiáng)化主體感受性并積淀語(yǔ)感,。]

四、抒情表達(dá),，豐富語(yǔ)言

學(xué)生表演完畢后,，教師再次提示：“現(xiàn)在，讓咱們?cè)俳蚪蛴形?、全神貫注地?lái)看一看這美麗動(dòng)人的荷花,，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美心中的荷花，就請(qǐng)寫下來(lái)（隨之播放荷花圖景）,。學(xué)生練筆（確切說(shuō)屬情境性造句）舉例——

生：荷花,，你的清香是這樣的迷人，你的身姿是如此美妙,！

生：荷花,，美麗的荷花，你的動(dòng)人魅力將令我終身難忘,。

生：荷花,，你真像一位亭亭玉立的少女，好想好想讓你做我的姐姐,。

生：荷花,，你真是“清水出芙蓉，天然去雕飾”,，我們都喜歡你,。

[培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，自然應(yīng)高度重視積累和運(yùn)用語(yǔ)言,，積累者,，在于“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心,?！苯Y(jié)課階段的抒情表達(dá)環(huán)節(jié)，力圖讓學(xué)生在積累語(yǔ)言材料,、內(nèi)化語(yǔ)感圖式的過(guò)程中豐富語(yǔ)言,，累積語(yǔ)感。]

中班美術(shù)荷花教案 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文荷花教案篇三

1,、是否有一定的自我保護(hù)能力

2,、是否積極投入地參加活動(dòng)

幼兒在活動(dòng)中能遵守游戲的規(guī)則。

戶外塑膠地

我班的孩子特別的活潑好動(dòng)喜歡到戶外的場(chǎng)地玩,，最喜歡玩的就是抓人的游戲,，但我也發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒不知道怎樣逃避不被別的小朋友追趕、抓住,，沒(méi)有一定的技能和技巧,。針對(duì)孩子們的這一興趣和需要，我開(kāi)展了這次活動(dòng),，讓幼兒了解這個(gè)游戲的玩法,。

做準(zhǔn)備活動(dòng)——自由玩——集體活動(dòng)——放松

1、做準(zhǔn)備活動(dòng)

幼兒跟老師做熱身操

2,、幼兒自主玩

讓幼兒自主玩你追我趕,。

3、集體活動(dòng),，荷花荷花幾時(shí)開(kāi)

介紹玩法,，規(guī)則。幼兒進(jìn)行活動(dòng),。

4,、放松、休息,、擦汗

中班美術(shù)荷花教案 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文荷花教案篇四

今天老師帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ),，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。（多媒體出示）（荷花）同學(xué)們,，有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)荷花,，請(qǐng)舉手。那你心中的荷花是什么樣子的,？

是啊,，正是因?yàn)楹苫ǖ倪@些特點(diǎn),，所以一直被許多作家和詩(shī)人所稱贊。下面就讓我們走進(jìn)荷花的世界,，跟隨著名作家葉圣陶爺爺去欣賞那美麗的荷花,。（板書：12、荷花）

1,、師： 請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，想想作者描寫的荷花給你留下了怎樣的印象,？

2、檢查預(yù)習(xí)

請(qǐng)同學(xué)們拿出預(yù)習(xí)紙,，四人小組討論討論你們認(rèn)為最容易出錯(cuò)的讀音和生字,。 老師也想提醒大家注意一個(gè)字的讀音。（出示：骨）,。蓬字是上下結(jié)構(gòu)的字,，草字頭就像一片大大的荷葉，蓋住下面的“逢”字要蓋住下面的逢字,。 翩是左右結(jié)構(gòu)的字,，仔細(xì)觀察這個(gè)字，怎樣寫才會(huì)更美觀,？（扁大哥最高,，中間的習(xí)小弟最矮，后面的習(xí)小弟稍高一些,，還要寫緊湊）

生字我們都解決了,，那讀完課文，作者描寫的荷花給你留下了怎樣的印象,？（板書：美）

1,、師：說(shuō)的真棒！書上哪些地方寫出了荷花的美呢,？下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段,，把你們覺(jué)得荷花美的詞句畫下來(lái)。四人小組交流交流,。

2,、組織學(xué)生交流。

a重點(diǎn)理解“挨挨擠擠”,。根據(jù)學(xué)生回答出示 “荷葉挨挨擠擠的,，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！闭f(shuō)認(rèn)為用得好的原因,。（師板書：荷葉 數(shù)量多）

師：你能從挨挨擠擠這個(gè)詞中體會(huì)到荷葉長(zhǎng)得多,，長(zhǎng)得茂盛，真了不起,！同學(xué)們,，你們?cè)谏钪幸?jiàn)到過(guò)挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎,？

師：同學(xué)們挨挨擠擠這個(gè)詞在這里是形容荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃,！誰(shuí)能把荷葉的多而茂盛通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)？

b,、重點(diǎn)理解“冒”,。指名再說(shuō)好詞句。

根據(jù)回答出示“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來(lái),?！背鍪荆喊缀苫ň驮谶@些大圓盤之間冒出來(lái)。白荷花就在這些大圓盤之間長(zhǎng)出來(lái),。 這兩個(gè)句子你更喜歡哪句,？為什么？

師：是啊,，荷葉挨挨擠擠,，一個(gè)連著一個(gè)，密密麻麻,，白荷花沖破了重重阻礙從挨挨擠擠的荷葉里冒了出來(lái),，這是多么讓人敬佩的勇氣和力量啊。

c,、重點(diǎn)理解“展開(kāi),、露出、飽漲”,。師：還有覺(jué)得哪些詞句好的嗎,？

根據(jù)回答出示“有的才展開(kāi)兩三片花瓣；有的花瓣全都展開(kāi)了,，露出嫩黃色的小蓮蓬,。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的,?！?/p>

從哪里能感受到作者寫的很美？（嫩黃色）這一段還有哪些表示顏色的詞語(yǔ),？（借機(jī)板書：荷花 顏色美 姿態(tài)美）看這微展開(kāi)的荷花在多么努力地伸展著每片花瓣,，全展開(kāi)的荷花又仿佛在盡情地吐露著芬芳，而飽脹的馬上要破裂的花骨朵兒卻在和蜻蜓說(shuō)著悄悄話,，這是一幅幅多么美麗的畫面??！誰(shuí)能帶著你的理解美美地讀一讀這句話？

師：這一段,，作者按照觀察順序,，先寫荷葉，再寫不同形態(tài)的荷花,，使文章很有條理,。請(qǐng)同學(xué)們跟隨作者的寫作思路，嘗試著背誦一下這一段,。（兩人背誦） 師：這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵,，很美，看看那一朵,，也很美,。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起,！面對(duì)這樣一池美麗的荷花,，老師和大家一樣被深深地陶醉了。此時(shí)此刻,，（范讀第四段）聽(tīng)了老師的朗讀,，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？（引導(dǎo)學(xué)生充分想象）請(qǐng)大家結(jié)合自己的想象,，一起來(lái)讀一讀這一段,。

讀寫結(jié)合：同學(xué)們，作者在寫文章時(shí),，不僅直接寫出了荷葉和荷花的美麗,，而且通過(guò)自己富有詩(shī)意的想象，將自己變成池中的一朵荷花,，同樣突出了荷花的美麗神韻,。我們也要學(xué)習(xí)作者的這種寫法。春暖花開(kāi),，櫻花漫舞,。老師為大家準(zhǔn)備了一段描寫櫻花的美文，我找同學(xué)讀一讀,。

生長(zhǎng)在小石路北面的是紅色櫻花,。一簇簇紅櫻花，紅得像漂染過(guò)似的，再有淺紅色的嫩葉作陪襯,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,，就像是晨光微露的朝霞。在小石路南面的是白色的櫻花,。白櫻花潔白如朵朵小白云,，又有紅色花蕊點(diǎn)綴其中，好象白綢子上嵌著無(wú)數(shù)顆粉紅的寶石,，在綠葉的陪襯下,，真是美如畫卷呀！

請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,，以我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵櫻花為開(kāi)頭,，仿照文章的寫法,，寫一小段話,。

結(jié)束語(yǔ)：孩子們，這節(jié)課我們跟隨葉圣陶老先生暢游了美麗的荷花池,，我們都被那如詩(shī)如畫的美景而陶醉,。其實(shí)，大自然不乏這樣的美景,，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆喜歡感受美的心靈,，我們的生活到處都充滿美。

最后,，我為同學(xué)們精心設(shè)計(jì)了兩份作業(yè),，。,。,。這節(jié)課就上到這里，謝謝大家,！

中班美術(shù)荷花教案 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文荷花教案篇五

1.通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美,、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,，發(fā)展學(xué)生的想象能力,，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

2.學(xué)習(xí)生字新詞,，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”,、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。

3.能用“有的……有的……有的”寫話,。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文,。

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn),。

這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文,，寫的是“我”去看荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)“我”的想象,，寫出了荷花的美妙,。教學(xué)時(shí),，教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰(shuí)在什么時(shí)候什么地方看荷花,，為什么看荷花;接著要搞清楚荷花開(kāi)時(shí)是什么樣子的`,，作者是圍繞哪一句話來(lái)寫的,。在學(xué)習(xí)第2段時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉,、荷花的顏色、形狀，并通過(guò)“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿,。學(xué)習(xí)第3段時(shí),，應(yīng)注意通過(guò)反復(fù)朗讀,，著重理解“我”把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法，從中體會(huì)到一池荷花的美妙無(wú)比,。在老師的指導(dǎo)下,，學(xué)生能運(yùn)用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說(shuō)說(shuō)荷花盛開(kāi)的樣子。

學(xué)習(xí)4,、5自然段時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解“覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開(kāi)始,，“我才記起”是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會(huì)產(chǎn)生這樣的想象,，由此引伸出這是因?yàn)楹苫o時(shí)美,，動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法?也可結(jié)合看圖，文圖對(duì)照,，認(rèn)識(shí)荷花美,。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),。

一,、分組讀課文,，讀后評(píng)議,，指導(dǎo)朗讀。

二、細(xì)讀課文，深究文意。

1.精讀第1部分,。(1)教師讀第1自然段,，學(xué)生思考：“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點(diǎn)?(清香)(2)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的?找出書中有關(guān)語(yǔ)句,，用“”畫下來(lái)。(3)再看圖：圖文對(duì)照,，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)荷葉,、荷花的樣子?(提示：①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢(shì)?②“我”到荷花池邊，先看什么,，再看什么,，再仔細(xì)看什么?)(同座討論、教師巡視指導(dǎo),、個(gè)別說(shuō),、再集體說(shuō))(4)質(zhì)疑：①荷葉是什么樣的?書上怎么寫的?出示幻燈片，讀讀比比：

a.分析比較上述兩個(gè)句子,，體會(huì)課文句子的寫法,。(第2句描寫荷葉的具體形象,。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤”寫出了荷葉的樣子,，突出了荷葉的“姿勢(shì)美”,，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂,，把荷葉寫活了,。)

b.指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來(lái)?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)

c.課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美,。)

②池塘里的白荷花是什么樣的?課文用了哪一種句式寫出來(lái)的?(有的……有的……有的……)

a.這個(gè)句式說(shuō)明了什么?(白荷花的樣子多,，花姿不同)引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說(shuō)話。

b.“才”“全”“還”表示什么?(花“剛開(kāi)”“全開(kāi)”“未開(kāi)”,。)

練習(xí)：①剛開(kāi)的白荷花(),。②全開(kāi)的白荷花()。③將要開(kāi)的花骨朵(),。

小結(jié)：這段從顏色,、姿勢(shì)兩方面寫出了荷葉荷花的美。

2.導(dǎo)讀第3自然段,。

(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”?

(2)“看作”是什么意思?(當(dāng)作)

(3)這幅畫怎么會(huì)活起來(lái)?從哪些詞句可以看出來(lái)?請(qǐng)用“”畫下來(lái),。

(4)用這么美的詞句來(lái)描寫荷花，表達(dá)了作者一種怎樣的感情?“這么多……一朵有一朵的姿勢(shì)”——千姿百態(tài),，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美,。這樣寫，表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情,。

3.自學(xué)第4,、5自然段。

(1)默讀課文,，想象：當(dāng)作者陶醉在荷花盛開(kāi)的美景中時(shí),，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象?

(2)(再次出示圖)學(xué)生看圖個(gè)別說(shuō)，再集體說(shuō),。(教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥：①“我”變荷花的情景;②風(fēng)起時(shí),，“我”和滿池荷花舞蹈的情景;③風(fēng)過(guò)后……④蜻蜓、小魚(yú)告訴我……)

(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花,，而蜻蜓和小魚(yú)還要和荷花說(shuō)上一陣悄悄話,，是什么原因讓荷花對(duì)人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?表達(dá)了作者什么感情?(荷花清香溢,、潔白無(wú)暇,，表達(dá)了作者對(duì)美好事物的熱愛(ài)之情。)

(4)第5自然段主要說(shuō)什么?它對(duì)第四自然段有什么作用?

三,、有感情地朗讀課文,、背誦課文,。

四、提導(dǎo)書寫生字,。

五,、作業(yè)：①抄寫生字詞;②背誦課文;③用“有的……有的……有的……”句式寫話。

中班美術(shù)荷花教案 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文荷花教案篇六

（一）,、審美目標(biāo)：通過(guò)觀察圖畫,，理解課文，欣賞荷花的美麗,，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情,。

（二）、語(yǔ)文目標(biāo)：1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞,，練習(xí)用“有的……有的……有的”造句。2,、有感情的朗讀課文,。背誦課文。

（三）,、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的,、想到的寫清楚的。

1,、知識(shí)點(diǎn)：抓住重點(diǎn)段,，讀懂每句話，感受荷花的姿態(tài)美,。2,、關(guān)鍵詞：挨挨擠擠、冒,、才,、露出、飽脹,、破裂3,、審美點(diǎn)：姿態(tài)美、動(dòng)態(tài)美4,、關(guān)鍵詞：活的畫

1、通過(guò)對(duì)荷花開(kāi)放的動(dòng)態(tài)的理解,，把句與句聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花這“一幅活的畫”,。2、體會(huì)俺忽然覺(jué)得自身仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象,。

（一）,、引入新課1,、今天俺們要一起去欣賞一池美麗的荷花，想去嗎,？走吧,！2、出示圖片,，整體感知荷花池的美景,。荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了，這么多的荷花,，一朵有一朵的姿勢(shì),。看這朵,，美嗎,？這朵呢？面對(duì)這一池美麗的荷花,，俺們的小作者用了一個(gè)什么詞來(lái)比喻它呢（活的畫）,？請(qǐng)?jiān)跁险页鰜?lái)讀一讀。3,、指名讀第三自然段,。

（二）、欣賞荷花的美姿,。1,、欣賞荷花的外觀美。a,、作者把這一池荷花比作一大幅畫,，為什么？（美）b,、自由朗讀第二自然段,，你覺(jué)得這一池荷花哪兒美，像一幅畫,？抓荷花的顏色美（綠葉,、黃心、白花瓣）,、姿態(tài)美（全開(kāi)的,、半開(kāi)的、花骨朵兒）,、整體美認(rèn)識(shí)荷花池的美得像一幅活的畫,。c、指導(dǎo)朗讀,。2,、欣賞荷花的動(dòng)態(tài)美,。a、這荷花不但美得像畫,，而且像一幅什么樣的畫（活的畫）,？b、再讀第二自然段,，從那些詞語(yǔ)可以看出這些荷花像是活的,？（抓“挨挨擠擠”、“冒”,、“才展開(kāi)”,、“露出”、“破裂”等詞語(yǔ)理解荷花的動(dòng)態(tài)美,。）c,、這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫嗎,？讓俺們一起來(lái)贊美這大自然的杰作吧,！有感情的朗讀第二自然段。

（三）,、想象荷花池的美景,。1、這美妙的畫卷令人如癡如醉,，心馳神往,。作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第四,、五自然段,。2、假如你也是站在荷花池里的一朵荷花,，此時(shí)心里會(huì)想些什么呢,？（四）、總結(jié)回顧全文,。這一池荷花是多么令人神往,，讓俺們?cè)賮?lái)欣賞一遍。（配樂(lè)朗誦）