報告材料主要是向上級匯報工作,其表達(dá)方式以敘述,、說明為主,在語言運(yùn)用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實和材料的客觀,。報告書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇報告呢,？以下是我為大家搜集的報告范文,，僅供參考，一起來看看吧

課堂觀察報告篇一

第一段：引言（150字）

本次課堂觀察報告的主題是講座心得體會,。講座作為一種常見的教學(xué)形式,，有助于拓寬學(xué)生的知識視野,，提高他們的學(xué)術(shù)素養(yǎng),。通過觀察不同類型的講座，我深刻體會到了講座的優(yōu)點(diǎn)和不足之處,，同時也對自己未來的學(xué)術(shù)生涯有了更明確的規(guī)劃,。以下是對兩次講座觀察的心得體會。

第二段：對第一次講座的觀察 （250字）

第一次觀察的是一場關(guān)于社會學(xué)的講座,，主題是“社會心理學(xué)對人際關(guān)系的影響”,。在這個講座中，專家詳細(xì)介紹了社會心理學(xué)對人類行為的解釋以及人際關(guān)系的重要性,。這場講座通過大量的案例和實證研究,，使觀眾更加深入地了解了社會心理學(xué)的理論和應(yīng)用。講座的內(nèi)容有條理,，結(jié)構(gòu)清晰,，能夠引起聽眾的興趣。但是,，這場講座存在的一個問題是專家的講解過于理論化,，沒有給予聽眾足夠的實際操作和互動體驗的機(jī)會。在今后的講座中,，我會更加注重實用性和互動性,，以更好地吸引聽眾。

第三段：對第二次講座的觀察 （250字）

第二次觀察的是一場關(guān)于創(chuàng)業(yè)的講座,，主題是“創(chuàng)業(yè)心態(tài)和成功因素”,。這場講座由一位成功的企業(yè)家主講,，他分享了自己的失敗和成功經(jīng)驗，并提出了創(chuàng)業(yè)心態(tài)和成功因素的重要性,。這場講座的亮點(diǎn)在于企業(yè)家的親身經(jīng)歷的分享,，給了聽眾直觀的感受和深刻的啟發(fā)。同時,，講座組織者還設(shè)置了小組互動和個人思考的環(huán)節(jié),，使聽眾能夠主動參與，充分發(fā)掘自己的創(chuàng)業(yè)潛力,。然而,，這場講座在時間控制上稍有不足，有些聽眾沒有足夠的時間提出問題或互動,。今后,，我會更加注意時間的合理分配，確保每位聽眾都能夠參與進(jìn)來,。

第四段：對兩次觀察的綜合分析（350字）

通過對兩次講座的觀察,，我認(rèn)識到講座的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。講座作為一種教學(xué)形式,，具有傳遞知識,、啟發(fā)思考和促進(jìn)交流的重要作用。一個成功的講座應(yīng)該具備結(jié)構(gòu)合理,、內(nèi)容有深度和實用性,、引發(fā)聽眾思考和參與的特點(diǎn)。然而,，在實際操作中,，有些講座存在的問題是太過理論化、缺乏互動和時間控制上的不足,。為了提高講座的質(zhì)量,，講座組織者和演講者需要共同努力。講座組織者應(yīng)該提供合適的時間安排和互動環(huán)節(jié),，促進(jìn)聽眾的參與和思考,。演講者則應(yīng)該注重講座內(nèi)容的實用性，通過案例和實證研究等方式使聽眾更加深入地理解和應(yīng)用所學(xué)知識,。同時,，他們也需要充分利用講座的時間，確保聽眾的問題得到解答,，讓觀眾感到充滿收獲,。

第五段：總結(jié)（200字）

通過這兩次講座觀察，我對講座的優(yōu)點(diǎn)和不足有了更深入的了解,。作為一名學(xué)生,，我在今后的學(xué)習(xí)中將更加注重參加講座,，拓寬自己的知識視野。此外,，在未來的學(xué)術(shù)生涯中,，我也希望能夠成為一名出色的演講者，能夠通過講座的形式,，將自己的研究成果與他人分享,，并通過互動和討論獲得更多的啟發(fā)和反饋。通過不斷觀察和學(xué)習(xí),，我相信自己能夠在講座方面取得更大的進(jìn)步,，為其他人帶來更多的價值和幫助。

課堂觀察報告篇二

一,、課堂實錄課題：《像山那樣思考業(yè)》

二,、執(zhí)教者：李娜（浙江省普陀中學(xué)）

三、出處：自己整理

四,、實錄全文

《像山那樣思考》教學(xué)實錄

執(zhí)教者 李娜 上課時間：2014年11月6日

課堂伊始由一名學(xué)生上臺講解一首古詩詞,，講解完后教師作適當(dāng)點(diǎn)評

秋波媚 陸游

秋到邊城角聲哀，烽火照高臺,。悲歌擊筑,，憑高酹酒，此興悠哉,。多情誰似南山月,，特地暮云開。灞橋煙柳,，曲江池館，應(yīng)待人來,。

生：整首詞表達(dá)陸游奪取長安的希望,，與陸游其他作品一樣，這首詞也表達(dá)了他對祖國的熱愛,，前兩句“秋到邊城角聲哀,，烽火照高臺”，寫詩人站在高臺上,，希望能奪取長安,，“悲歌擊筑，憑高酹酒”正面寫到了作者兩個的動作,，“悲歌筑酒”運(yùn)用了荊軻刺秦的典故,，表達(dá)了詩人收復(fù)長安的決心，“憑高酹酒”指詩人登高而望,?！岸嗲檎l似南山月,，特地暮云開”用了擬人手法，移情于物,，寫天上的云都散盡了,，露出了皎潔的月光。最后兩句是詩人站在高處,，看到曲江池館的大門敞開,，歡迎回歸的軍隊。大家跟我一起來讀一遍,，“秋到邊城角聲哀”,，預(yù)備起。

（全班齊讀）

生：客觀地思考

師：山是客觀地在思考,，你這個答案哪里來的,？ 生：第二段最后一句有個“客觀”

師：那么在這一篇課文里，作者是借一個什么事情來說的??？ 生：狼

師：我們一起來讀一下課文的第一自然段，看看作者是怎樣寫狼的嗥叫的,？在這聲嗥叫中,，你讀出了什么？有沒有隱含著作者的什么情感,？（全班齊讀第一自然段）

師：你是讀出了對狼的一種感受,。還有其他同學(xué)嗎？ 生：凄慘

生：我覺得是對狼的贊美,。

師：不管是同情還是贊美,，咱們先把這個問題放在一邊。對于這聲狼嗥叫,，你有什么感受,。那作者接下去是不是寫了對于狼嗥叫，很多事物,，包括人和物的反應(yīng),？第二段第一句寫了“每一種活著的東西（大概還有很多死了的東西），都會留意這聲呼喚”,。接下來同學(xué)們一邊讀,，一遍圈畫，狼的嚎叫對鹿,、對郊狼,、對牧牛人、對于獵人有什么樣的感受,？第2—3段中,，有沒有寫到山是怎么樣的反應(yīng),？從中，你是否能體會到山是怎樣思考的,？邊讀邊畫,。（全班自由自由朗讀）

師：有些是希望，有些是恐懼,，還寫到了山的反應(yīng),，寫山的反應(yīng)的哪一句？一起讀,。

師：哪里看出不一樣的,？ 生：只有

師：就是上課一開始，戚哲豪說的“客觀”（板書“客觀”）,，還有嗎,？ 生2：孤獨(dú)

師：怎么看出是孤獨(dú)的？

生2：因為“這個含義只有這座山自己才知道”

師：從哪里看出來的,？ 生：“隱藏著更加深刻的含義”

師：從哪里看出“長遠(yuǎn)”的,？ 生：“只有山長久地存在著”

生：“山對狼懷有一種秘密”。

師：這是我以前的看法,，也是獵人的看法,。我有沒有改變？ 生：改變了

師：那改變的話,，是怎么寫的,？ 生：但是 師：一起讀一下

師：這種觀點(diǎn)是什么啊,？ 生：狼越少,，鹿就越多

師：鹿多了，而且是什么,？太多的鹿,。太多的鹿出現(xiàn)了什么后果？ 生：山被吃光了

師：山被吃光了,，又有什么后果？ 生：鹿餓死了

板書：狼滅掉了 生態(tài)惡果

太多的鹿 山被吃光

鹿餓死了

師：狼的存在,，維護(hù)了生態(tài)平衡,，或者說，狼的存在,，對山有重要的生態(tài)意義,。所以第七段寫的是什么？滅掉狼后的生態(tài)惡果（板書）,。作者用一個殘酷的現(xiàn)實告訴了我們什么,？在平實的敘述中,，隱含了一個新觀點(diǎn)。狼的存在,，對山有重要的生態(tài)意義,。這話在課文中沒有出現(xiàn)過，但是在作者平實的敘述中,，在殘酷的現(xiàn)實中,，我們可以感受出來。再回過頭,，山對狼懷有一種秘密,？能解釋這個秘密了嘛？可以借用哪句話來回答,？（生沉默）

師：他對狼是一種什么樣的感情 生：公正的

師：山對狼懷有一種什么樣的秘密,？也就是說山是怎么樣看待這個狼的啊,？它比較公正地,、客觀地、可以容忍它,，它不認(rèn)為應(yīng)該滅掉狼,，它更看到了狼的存在，所以狼對山是什么,？ 生：有重要的生態(tài)意義,。

師：它讓獵人打殺狼，但同時它也包容它的存在,，可以說是客觀公正地,。山怎么認(rèn)識狼的，跟我認(rèn)識到的新觀點(diǎn)是一樣：狼的存在,，對山有重要的生態(tài)意義,。感性化地去說的話，更能夠公正地認(rèn)識狼,，包容狼,。第八段也說到了嚴(yán)重的生態(tài)惡果，而且這個生態(tài)惡果比狼吃鹿要嚴(yán)重的多,，一起來讀一下第八段,。（全班齊讀）

師：嚴(yán)重后果是什么啊,？抓住關(guān)鍵詞“而且”,，最后一句話“可能在幾十年里都得不到恢復(fù)”，已經(jīng)嚴(yán)重到了這種程度。繼續(xù)看第九段,?！芭Ｈ阂彩侨绱恕保@個“如此”又是一個代詞,，是怎樣,？ 生：牛大量繁殖，草吃光,，牛餓死 師：講第九段文字的時候,，他又把什么結(jié)合起來了？一起讀一下第九段,。（全班齊讀）

生：主觀,、膚淺、短視（師板書）

課堂觀察是教師參與教學(xué)的日常行為,，也是教師專業(yè)能力發(fā)展的一項重要內(nèi)容,。教師恰當(dāng)選擇、設(shè)計觀察工具,、有針才對性的開展課堂觀察,，可以更深刻的理解課堂教學(xué)事件，分析教學(xué)事件產(chǎn)生的原因,。本文從導(dǎo)語和板書,、師生互動、課件運(yùn)用,、知識積累,、閱讀教學(xué)以及學(xué)生主體地位六個方面觀察課堂成效。

從觀察到的課堂教學(xué)來看,，李娜教師教學(xué)素質(zhì)相當(dāng)好,，工作態(tài)度認(rèn)真，課堂教學(xué)亮點(diǎn)較多,。主要表現(xiàn)為：

1.注意設(shè)計導(dǎo)語和板書,。李娜老師每堂課都會設(shè)計導(dǎo)入語，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一個精致的開頭,，引人入勝,，不僅貼近新課內(nèi)容，而且具有感染力,。此外板書是教學(xué)內(nèi)容的一個簡要的展現(xiàn),，好的板書能夠使學(xué)生明晰教學(xué)重難點(diǎn)，甚至能夠激起學(xué)生足夠的興趣,。可以說板書無論對于學(xué)生知識能力的提升,，還是對于老師教學(xué)過程的推進(jìn)都有著至關(guān)重要的作用,，李娜老師注意設(shè)計板書,，課堂教學(xué)中的板書條理清楚，重點(diǎn)突出,，頗有美感,，她從課文題目“像山那樣思考”著手，提出三個重點(diǎn)問題：誰（要）像山一樣思考,？山是怎樣思考的,？思考什么？再引導(dǎo)學(xué)生一步步解題,，形成清晰的板書：“山是怎樣思考的“與“人是怎樣思考的”,，形成對比，突出文章主旨,，一目了然,。

2.注意體現(xiàn)新課改理念。新課改強(qiáng)調(diào)師生互動,，注重學(xué)生自主探究,、展示交流，主張 “語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣”,，“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境”,。在課堂教學(xué)中,，李娜老師首先讓學(xué)生提出疑問，一位同學(xué)找到了解讀文章的一句重點(diǎn)句子：“山對狼有一種秘密”,，但李娜老師并沒有直接給出答案,，而是將問題存疑，讓學(xué)生先找到鄰段的另一句重點(diǎn)句：“我自己對這一點(diǎn)的認(rèn)識,，是從我看見一只狼死去的那一天開始的”,，這句中的“這”即指代同學(xué)的疑問“山對狼有一種秘密”，而要解開“這”的疑問,，既要從對于“我看見一只狼死去的那天”著手,，這樣就找到了關(guān)鍵段。李娜老師主張引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,，而不是灌輸答案,，讓學(xué)生在朗讀課文、探究文意,、討論交流的過程中自主尋找答案,，在引導(dǎo)的過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立的探究意識和合作精神。

3.注意運(yùn)用課件。要提高語文教學(xué)質(zhì)量,，不僅要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,、優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)語言,，還需要優(yōu)化教學(xué)手段,。李娜老師在課堂教學(xué)過程中注意運(yùn)用課件，增大課堂教學(xué)的容量,，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的魅力,。

4.注意引導(dǎo)學(xué)生積累知識。在課堂教學(xué)中,，李娜老師特別注重引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固以往學(xué)過的知識,，梳理記憶新學(xué)的知識。如在解題的過程中,，李娜老師先詢問學(xué)生“像山那樣思考”是一個什么短語,，溫習(xí)了開學(xué)初講到的“短語類型”的相關(guān)知識，從已有知識出發(fā)學(xué)習(xí)新課文內(nèi)容,，這樣使得學(xué)生更容易接受新的知識,。在解答第四段的承上啟下句“我自己對這一點(diǎn)的認(rèn)識，是從我看見一只狼死去的那一天開始的”時,，抓住“這”這個關(guān)鍵詞,，談及考試閱讀題中，經(jīng)常會有關(guān)于“這”指代什么的問題,，回答這種問題一般要從前文著手,，因為只有提到過了類似話題，才能用“這”指代,。在教授新課的過程中,，傳授給學(xué)生考試解題技巧。5.注重閱讀教學(xué),。閱讀教學(xué)是語文課的重點(diǎn),，在《像山那樣思考》的教學(xué)中，李娜教師抓住了“朗讀——感知”的教學(xué)方法,，通過聲情并茂的課文閱讀,，從而讓學(xué)生對課文的情感基調(diào)有直接真切的感知，進(jìn)而更好地進(jìn)入課文情境,，學(xué)生受到了情感的熏陶,，有所感悟。通過教師“在這聲嗥叫中,，你讀出了什么,？有沒有隱含著作者的什么情感,？”的提問，許多學(xué)生通過閱讀在一聲狼嗥中讀出“生性高傲”,、“凄慘”,、“同情”、“贊美”等許多個性化的見解與感受,。讓學(xué)生在閱讀的過程中把感受抒發(fā)出來，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，給學(xué)生一個展現(xiàn)自我的空間,，又營造了自主輕松的課堂氛圍。

5.學(xué)生主體地位得以凸顯,。新課程特別強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體作用,，但是在課堂教學(xué)過程中，一些教師灌輸?shù)囊蛩厝匀幌喈?dāng)明顯,，教師講的機(jī)會仍然太多,，課堂提問的問題有相當(dāng)一部分缺乏思考價值，學(xué)生的討論活動明顯有應(yīng)付作秀的因素,，學(xué)生的主體地位不夠突出,。但是，李娜教師在教學(xué)中充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),，讓學(xué)生在知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀上都有所收獲,，盡可能多地讓學(xué)生思考、交流,、展示,、練習(xí)，如課堂初始,，讓學(xué)生提出問題,，逐步解答；在提問到“山是怎樣思考的”,，有個學(xué)生提到了“孤獨(dú)”,，李娜老師并沒有直接進(jìn)行否定，因為考慮到就“只有”山如此思考來說,，“孤獨(dú)”確實可以這么說,，但是從人類有啟示意義的角度出發(fā)（“人”和“山”的思考方式是形成對比的），“孤獨(dú)”就顯得不那么合適了,。

李娜老師執(zhí)教的《像山那樣思考》也是極富教師個人特色的一節(jié)教學(xué)課：教師上課儀態(tài)落落大方,，有很強(qiáng)的課堂感染能力,，其自身深厚的教學(xué)功底使整個教學(xué)過程如行云流水，從解文題,，提疑問再到步步細(xì)究各個問題,，到最后對于人類思考方式的探究，教學(xué)環(huán)節(jié)步步提升,、層遞有序,，保證了有效信息的傳遞，體現(xiàn)了教師極強(qiáng)的課文內(nèi)容整合能力,；同時學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動思考積極發(fā)言,，言說自己在文本中獲得的獨(dú)特感受和體驗，暢所欲言,，表達(dá)自己的個性化閱讀與創(chuàng)見,。總而言之,，李娜老師的課堂是一場師生之間你來我往的平等交流,。

根據(jù)觀察到的李娜老師的課堂教學(xué)效果和本人兩個月的實習(xí)期中的總體教學(xué)表現(xiàn)，總結(jié)了以下教學(xué)心得：

1．要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來確定教學(xué),。新課程的實施,，不僅是提供了內(nèi)容更加豐富的教材，增加了師生選取教學(xué)內(nèi)容的機(jī)會,，也對教學(xué)提出了新的更高的要求,。還沒有參加過新課程培訓(xùn)的教 師，一定要認(rèn)真研究新課程理論,，認(rèn)真研究高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn),，認(rèn)真研究新課程教材，認(rèn)真研究 新課程的優(yōu)秀教學(xué)課例,，認(rèn)真研究新課程高考,，摒棄舊的課堂教學(xué)就是通教材的做法，把教學(xué)的著眼點(diǎn)定位在學(xué)生的學(xué)習(xí)上,，真正突出學(xué)生的主體地位,，把提高學(xué)生語文素養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)考 能力有機(jī)地結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需要,，科學(xué)地選取教學(xué)內(nèi)容,，有效地整合教學(xué)資源，真正用好教材這個例子,，恰當(dāng)引入生活中的,、網(wǎng)絡(luò)中的、報刊中的語文知識,，引導(dǎo)學(xué)生主,、動自學(xué),、深入探究，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

2．要加強(qiáng)基本教學(xué)技能訓(xùn)練,。從了解到的情況來看，目前,，我還沒有真正步入教學(xué)工作崗位,，因而我的解讀課標(biāo)和教材的能力、獨(dú)立設(shè)計教學(xué)的能力,、恰當(dāng)調(diào)控教學(xué)的能力,、制作課件的能力、寫作文章的能力等，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的要求,。另一方面，我對于課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏深入細(xì)致的研究,，對高考缺乏深入的研究,，對教材缺乏深入的研究,，對學(xué)生缺乏深入細(xì)致的研究，還不會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)恰當(dāng)選擇教學(xué)方法,，課堂教學(xué)語言毛病還相當(dāng)多,，不會科學(xué)地設(shè)計教學(xué)板書,，板書字也非常欠缺正楷硬筆書法的功夫,。因而我在成為一名正式的教師之前,，要苦練基本功，加快自身專業(yè)成長的步伐,。

3．要恰當(dāng)設(shè)計課前學(xué)生展示活動,。課前展示,，不僅能督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)、深入探究,，也能使 學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣,。但是在設(shè)計課前學(xué)生展示活動時應(yīng)注意：活動的時間長度一般不要超過5 分鐘,，內(nèi)容要盡可能與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián),，要讓學(xué)生充分做好準(zhǔn)備以便取得良好的效 果,，要有計劃地給每個學(xué)生都提供展示機(jī)會，形式要多樣,。

4．要進(jìn)一步熟悉教材。課堂教學(xué)觀察中發(fā)現(xiàn),，我自己認(rèn)為初中教材上有的課文,，學(xué)生卻說沒有學(xué)過，造成一些題目學(xué)生不會回答,。學(xué)生的認(rèn)知有一個由淺入深,、循序漸進(jìn)的過程,，教學(xué)的效果要體現(xiàn)在學(xué)生身上,，如果不了解學(xué)生以往的學(xué)習(xí)情況,，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師在教學(xué)上就難免出現(xiàn)主觀性和盲目性,，教學(xué)效果也不可能理想,，何況高考試題的名篇名句默寫題目還要測試初中的內(nèi)容。因而進(jìn)行高中課堂教學(xué)，要熟悉初中語文教材,，摸清學(xué)生的知識積累情況和能力具備情況，使課堂教學(xué)更加有效,。

5．要善于整合教學(xué)資源,。語文教學(xué)有著豐富的課外教學(xué)資源,。語文教材只是作品選編,，而不是知識體系,；語文高考試題注重測試考生的語文能力而基本不考慮語文教材的內(nèi)容,。這種情況,，既給教師的教學(xué)增加了難度,，也給經(jīng)驗豐富的教師增大了施展才華的空間,。語文教師應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的需要和訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)試能力的需要,，確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),，然后根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),，將教材、報刊,、網(wǎng)絡(luò),、社會生活等方面的教學(xué)資源科學(xué)整合,，為我所用,，努力提高教學(xué)的有效性,。6．要用好班班通電子白板,。為了促進(jìn)教育快速發(fā)展,，上級政府投巨資,，給學(xué)校的教室都安裝了班班通電子白板,。班班通電子白板,，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，方便運(yùn)用課件進(jìn)行教學(xué),。語文教師不僅要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)借鑒,，加快專業(yè)發(fā)展步伐，還應(yīng)該善于利用電子白板搞好教學(xué),。語文教師應(yīng)該善于設(shè)計課件,，利用多媒體課件增大課堂教學(xué)容量,，增加課堂魅力,，提高 教學(xué)效率,。

課堂觀察報告篇三

近日，我參加了一場關(guān)于課堂觀察報告的講座,。通過此次講座的學(xué)習(xí),，我深刻認(rèn)識到了課堂觀察報告的重要性，同時對自己的課堂觀察能力也得到了提高,。以下是我對此次講座的主要收獲和體會,。

首先,，課堂觀察報告在教學(xué)評估中的重要性不可忽視,。一位優(yōu)秀的教師不僅需要掌握優(yōu)秀的教學(xué)策略和方法,，更需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和反應(yīng)，才能進(jìn)行有針對性的教學(xué)調(diào)整,。通過課堂觀察報告,，教師可以了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并作出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整,。此外，課堂觀察報告也是教學(xué)評估的一種方式，可以幫助教師評價自己的教學(xué)效果,，從而提升自己的教學(xué)能力和水平,。

其次,，課堂觀察報告需要具備客觀準(zhǔn)確的特點(diǎn),。在進(jìn)行課堂觀察時,，觀察者需要客觀,、真實地記錄和描述教學(xué)過程和學(xué)生表現(xiàn)，不能帶有主觀色彩,。觀察者應(yīng)關(guān)注教師的教學(xué)策略和方法,，學(xué)生的參與程度和反應(yīng)，以及教學(xué)環(huán)境的組織和管理等方面,。觀察者要時刻保持清醒的頭腦和客觀的判斷力,，不被個人偏好或主觀想法所影響，確保觀察報告的準(zhǔn)確性和客觀性,。

同時,，課堂觀察報告需要有深度和創(chuàng)新。觀察者在報告中應(yīng)提出有針對性的建議和改進(jìn)意見,，從而促進(jìn)教師的專業(yè)成長和教育教學(xué)的不斷創(chuàng)新,。觀察者可以結(jié)合自己的實際經(jīng)驗和學(xué)習(xí)知識，提出對教學(xué)策略,、方法的改進(jìn)建議，引導(dǎo)教師采取更加科學(xué)有效的教學(xué)方式,。此外,，觀察者還可以提出創(chuàng)新的想法和探索性的問題，激發(fā)教師自我思考和創(chuàng)新意識,。通過這種方式,，課堂觀察報告不僅是教師的一種反饋和評價，更是教育教學(xué)的推進(jìn)力量。

然后,，課堂觀察報告需要具備系統(tǒng)性和綜合性,。觀察者要全面、全面地觀察教學(xué)過程,，深入了解課堂中的各個要素和環(huán)節(jié),。觀察者可以觀察教師的教學(xué)情緒和引導(dǎo)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度,，教學(xué)材料和教具的使用效果等方面,。通過全面的觀察和分析，觀察者可以形成一個完整的課堂觀察報告,，為教師提供有針對性的建設(shè)性意見,，促進(jìn)教育教學(xué)的全面發(fā)展。

最后,，課堂觀察報告需要有實際應(yīng)用的價值,。觀察者在進(jìn)行課堂觀察時，要關(guān)注問題的實際應(yīng)用情況,，緊密結(jié)合學(xué)校的教學(xué)實際和教師的實際需求,。觀察者要在思考問題的基礎(chǔ)上，提出解決問題的具體措施和改進(jìn)方案,，幫助教師解決實際問題和提高教學(xué)質(zhì)量,。觀察者的觀察報告要具有操作性和可行性，可以指導(dǎo)教師開展教學(xué)工作,，并促進(jìn)教學(xué)效果的提升,。

綜上所述，課堂觀察報告具有重要的教學(xué)評估和改進(jìn)作用,。觀察者在進(jìn)行課堂觀察時,，需要具備客觀準(zhǔn)確、深度創(chuàng)新,、系統(tǒng)綜合的觀察能力,，同時關(guān)注實際應(yīng)用的價值。同時,，觀察者還需要保持開放的思維和求知的態(tài)度,，時刻保持敏銳的觀察力和分析力，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和觀察能力,。只有這樣,，才能更好地發(fā)揮課堂觀察報告的功能和作用，促進(jìn)教育教學(xué)的不斷發(fā)展和提高,。

課堂觀察報告篇四

——一節(jié)小學(xué)科學(xué)課課堂觀察報告

一,、觀察緣由

何謂課堂觀察,？課堂觀察是研究者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具（觀察表,、錄音錄像設(shè)備）,，直接或間接從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法,。課堂觀察是教師獲得實踐知識的重要來源,，也是教師用以搜集學(xué)生資料、分析教學(xué)方法的有效性,、了解教學(xué)與學(xué)習(xí)行為的基本途徑,。傳統(tǒng)的教師往往只注意了“聽”的吸收而忽略了“看”的效用，聽課時缺少主題,，針對性不強(qiáng),，容易注重了教師的行為而忽略了學(xué)生的活動等。因此,，改變傳統(tǒng)的聽課方式,，加強(qiáng)研究，提高課堂教學(xué)的實效性,，是課堂觀察的本質(zhì)所在,。

科學(xué)課的各種活動是以學(xué)生的合作探究的方式來開展的，目前教師已經(jīng)認(rèn)同這一學(xué)習(xí)方式,，且開展得轟轟烈烈,。在明確責(zé)任分工的基礎(chǔ)上，以小組或團(tuán)隊的形式進(jìn)行的探究合作學(xué)習(xí),，在分工明確,、目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，學(xué)生合作程度,、思維的深度,、動手實驗參與度、活動頻率等都影響學(xué)生更好地體驗科學(xué)探究的過程,。

在本次市科學(xué)領(lǐng)雁工程實踐階段,，我們開展了以“合作探究”為主題的課堂觀察活動。

二,、觀察過程設(shè)計

本次觀察對象為大田小學(xué)湯曉敏老師,，執(zhí)教內(nèi)容是《磁鐵的兩極》，參與課堂觀察的小組成員為金挺,、戴標(biāo)燈,。

本次觀察的過程包括三個階段：

第一步：課堂觀察前的準(zhǔn)備——確定觀察的目的和規(guī)劃。

1,、制訂觀察方案,，確定觀察主題、確定觀察內(nèi)容,、確定觀察工具,、確定觀察方法、確定成員分工,。我們小組對觀察主題進(jìn)行了細(xì)化理解,，觀察內(nèi)容分為：小組規(guī)模；分組的方式,；成員分工,；小組合作學(xué)習(xí)時機(jī)的選擇,、小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)和時間的分配,；小組合作學(xué)習(xí)的調(diào)控與引導(dǎo),。

2,、根據(jù)確定的課堂觀察內(nèi)容,，每位成員各自設(shè)計好便于課堂中統(tǒng)計和操作的各種表格,。

3,、準(zhǔn)備人手一份課堂教案,，對教材以及教師的教學(xué)思路做到心中有數(shù),，以便于在觀察時更多地聚焦于我們的主題,。

第二步：課堂觀察——進(jìn)入課堂及記錄資料。主要任務(wù)是觀察與記錄,。本次課堂觀察研究中,，我們小組成員明確了各自的分工，對整節(jié)課進(jìn)行篩選,，特別是對實驗探究階段的進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注,，看看小組是否有明確的分工；在小組內(nèi)有無自己的見解,；能否認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言并提出自己的看法,；用喜歡的方式做好實驗記錄；認(rèn)真進(jìn)行實驗操作并思考,；針對實驗的情況合作交流得出結(jié)論,；樂于合作與交流；在全班交流小組得出的結(jié)論并提出質(zhì)疑,；在探究活動中產(chǎn)生新的問題,；善于用學(xué)到的知識解決生活中的問題。我們分工合作通過記錄工具,、記錄項目,、記錄方法分別采集了各自需要觀察和統(tǒng)計記錄的課堂情況，以備課后作出更客觀準(zhǔn)確的分析與研究,。

第三步：課堂觀察后的工作——資料的分析與結(jié)果的呈現(xiàn),。

課后,，我們對課堂上搜集的所有信息進(jìn)行了逐一的分析、歸類與討論,。通過課堂觀察行動研究和診斷來了解教師課堂教學(xué)行為的不足和優(yōu)點(diǎn),，進(jìn)而不斷改進(jìn)和完善教學(xué)行為，促進(jìn)其自身專業(yè)化發(fā)展,。

本次觀察主要采用定量與定性相結(jié)合的分析方法,。

三、觀察思考

我們對課堂觀察,、記錄的情況進(jìn)行了匯總與處理,，經(jīng)過分析，得出如下結(jié)果：

1,、小組規(guī)模：湯曉敏老師把全班59人分成10組,，其中9組每組6人，1組5人,。小組人數(shù)適中,，有利于互動和信息交流，有利于合作探究氛圍,。如果組內(nèi)成員過多就會使協(xié)調(diào)和管理難度增加,，對合作技能的要求較高。

2,、分組方式：課前湯老師通過了解已經(jīng)事先分好,，湯老師是按每個小組高、中,、低三個層次的學(xué)生搭配進(jìn)行分組的,，并且在上課時宣布進(jìn)行最佳學(xué)習(xí)小組、最佳組長,、最佳伙伴,、最快進(jìn)步獎等評選活動，促使小組之間的合理,、公平競爭意識形成,；還能促進(jìn)組內(nèi)合作意識和合作學(xué)習(xí)能力的提高。

3,、合作探究的次數(shù)和時間的分配：本節(jié)課一共組織了4次小組合作探究,，時間約為28分鐘，占整節(jié)課的70%,。學(xué)生活動參與面廣,，除1人因?qū)W習(xí)障礙沒有參與合作探究，余下的58人均能大膽猜測,，對一個問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測,；求知欲強(qiáng),，學(xué)習(xí)積極主動；重證據(jù),，實事求是,，愿意合作交流。學(xué)生的主體性能得到了充分的體現(xiàn),。

4、小組合作探究的調(diào)控與引導(dǎo)：教師給小組暗示的6次,，給小組獎勵5次,，給組內(nèi)成員獎勵的9次，給小組批評的1次,，對組內(nèi)成員批評的12次,，組與之間相互評價2次。教師引導(dǎo)時并沒有站在權(quán)威者的角度,，十分注重適當(dāng)?shù)囊I(lǐng),，還十分注重對學(xué)生發(fā)散性的引導(dǎo)，盡可能多地思考多種解決問題的方法,，激勵學(xué)生不斷提高小組合作探究的水平,，從而達(dá)到由個人目標(biāo)的達(dá)成促進(jìn)小組團(tuán)體目標(biāo)的達(dá)成。

5,、科學(xué)素養(yǎng)外在表現(xiàn)：尊重實驗現(xiàn)象,、實事求是、堅持自己的觀點(diǎn),，是否敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),。尊重事實，尊重證據(jù),，大膽想象,，勇于創(chuàng)新，樂于表達(dá)自己的意見,?；顒訁⑴c積極主動。猜想有根據(jù),，探究方法靈活多樣,，方案嚴(yán)謹(jǐn)，觀察細(xì)致,，記錄客觀,，較全面地收集信息并準(zhǔn)確分析信息，個性化多樣表達(dá)研究成果,。關(guān)心科學(xué),、技術(shù)與社會的關(guān)系及特點(diǎn)問題,。

2010臺州市領(lǐng)雁工程科學(xué)班

金挺

（學(xué)號：33號）

課堂觀察報告篇五

吳立峰

新課程要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，于是各種形式的學(xué)生活動呈現(xiàn)在課堂上,，然而許多熱鬧的背后僅僅是熱鬧,，啟迪學(xué)生思維、有助學(xué)生發(fā)展的有效的教學(xué)活動很少,，暴露了教師專業(yè)能力方面的弱勢,；新課程要求多樣性、動態(tài)性評價教師的教學(xué)行為,，然而學(xué)生的考試成績依然是考核教師優(yōu)秀的重要依據(jù),，也就出現(xiàn)了后進(jìn)班任課教師與優(yōu)秀無緣的弊端；新課程倡導(dǎo)把學(xué)生培養(yǎng)成視野寬闊,、擁有終身學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新人才,，但是單一的、走過場的德育教育活動無法使學(xué)生享受體驗的過程,，所以,，教育的效果不盡人意；新課程要求教師開發(fā)課程資源,，在備課方面有所創(chuàng)新,，但學(xué)校仍然按照以前的要求檢查教師的教案，從這一側(cè)面透視出傳統(tǒng)管理模式中的規(guī)制在一定程度上牽制著新課程的實施,。以上種種問題表明,，新課程對學(xué)校管理的要求與現(xiàn)實之間存在不和諧的音符。如何改變學(xué)校的管理思想,、管理行為,、管理模式，跟上新課程理念的步伐,，是每一所發(fā)展中學(xué)校所面臨的亟待解決的問題,。

所謂校本行動研究是一種研究方法，其研究對象是學(xué)校中的問題,，其研究人員是學(xué)校的教職員,，其研究的目的是改進(jìn)學(xué)校的各種措施，其重要性在于企圖使教育實際與教育理論密切結(jié)合,。

1．適應(yīng)課改的理念,，增強(qiáng)新課程實施的能力。

2．促進(jìn)教師專業(yè)成長,，增顯教學(xué)效果,。

3．倡導(dǎo)終身道德學(xué)習(xí)，提高德育的實效性。

4．建立健全與現(xiàn)代化學(xué)校相匹配的規(guī)章制度,，實現(xiàn)科學(xué)化,、人性化管理。

1．以課例研究為基礎(chǔ)的教學(xué)反思與教師的專業(yè)成長,。

2．發(fā)展性教學(xué)評價與教師專業(yè)成長,。

3．多元文化視野中的學(xué)校德育研究。

4．構(gòu)建以校本管理為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)校制度研究,。

本課題價值主要體現(xiàn)在兩個方面：

1．教師方面：教師成為研究者,，成為“反思性實踐者”。以教師為研究的主體,，教師即研究者,，教學(xué)與研究“共生互補(bǔ)”，在教學(xué)中研究,，在研究中教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)研究存在于教學(xué)活動之中,，而不是在另外的時間和空間做另外的事情,。要求教師學(xué)會反思，在行動中找到研究的問題,，在反思,、合作中解決問題，在不斷追蹤,、設(shè)計,、解決問題中，把問題轉(zhuǎn)化為課題,。使教師能用行動研究的思想,、新課程的理念來審視自己的工作，積極應(yīng)對新課程的挑戰(zhàn),。

2．學(xué)校方面：通過以校為本的行動研究制度建設(shè)，逐步形成教學(xué),、教研,、科研、培訓(xùn)為一體化的校本行動研究機(jī)制,，構(gòu)建學(xué)校嶄新的管理模式，把管理作為一個文化過程,。不斷激勵教師自我超越,，體驗“工作著,、學(xué)習(xí)著,、變革著,、幸福著”，以達(dá)到個人和集體的超越發(fā)展,。

1．文獻(xiàn)研究,。從文獻(xiàn)入手,，研究與此課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀,，借鑒成功經(jīng)驗，為課題研究提供更多的理論支撐和實踐幫助,。

2．調(diào)查研究,。主要用于學(xué)科調(diào)研。用填表,、聽課,、查閱備課筆記和學(xué)生作業(yè)本、集體交流等方式進(jìn)行師資情況,、學(xué)科教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)的調(diào)查研究,。

3．微格分析。教師觀看自己教學(xué)的錄像帶,，在專家或他人的幫助下發(fā)現(xiàn)問題,。這種方法主要用于發(fā)現(xiàn)教師自己的教學(xué)缺陷。

4．?dāng)⑹卵芯?。教師向他人講述自己的教學(xué)故事,，在此過程中發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)的問題或請別人發(fā)現(xiàn)自己的問題。

5．問卷調(diào)查,。主要用于了解課題實施的有效性,，便于矯正，提高研究的現(xiàn)實意義和價值,。

通過課堂的觀察和總結(jié),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著很多的問題，如,，注意力不能集中,、不能隨教師的思路去思考問題、對知識和理解不夠深入,，等等,。經(jīng)過這次課堂觀察,，我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的問題，在今后的工作中我們會更加努力工作,。

課堂觀察報告篇六

觀察主題：評一致性課例：行為與內(nèi)容維度(結(jié)合目標(biāo)分析)

對主題的理解：所謂“教學(xué)評一致性”,，就是學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)下的教師的教、學(xué)生的學(xué),、課堂的評達(dá)成的一致性,。“目標(biāo)”是教師思考“學(xué)生學(xué)會了什么”,，這既是教學(xué)的起點(diǎn),，又是教學(xué)的歸宿，既規(guī)定教學(xué)過程的方向,，又提供教學(xué)有效的證據(jù);“教”指的是通過一個課時或一個單元的學(xué)習(xí),教師想讓學(xué)生“知道什么”“能做什么”“體悟什么”;“學(xué)”指的是學(xué)習(xí)活動的組織,，即為了達(dá)到“教”的目標(biāo)，設(shè)計哪些學(xué)習(xí)任務(wù),、組織哪些教學(xué)活動;“評”指的的是評價,，就是對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行反饋和矯正，以便改進(jìn)學(xué)習(xí),。教學(xué)評一致性的課堂如何實現(xiàn),，我們主要就是看目標(biāo)引領(lǐng)下的教、學(xué),、評是否達(dá)成一致性。

所以我們確定了這樣一個觀察主題,，并將觀察的情況通過觀察量表來進(jìn)行呈現(xiàn),。在這張表里，我們記錄了在本課4個教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下教師的行為(包括教師提問,、組織討論等),、學(xué)生的行為(包括回答、朗讀,、討論等)以及評價任務(wù)是如何展開的,。

不管是從郭老師的教學(xué)設(shè)計還是這張觀察表記錄的信息看，都可以看出郭老師具有很強(qiáng)的“教學(xué)評一致性”的意識,，她的.每一次提問,、組織討論等都是為了讓學(xué)生更好地達(dá)成目標(biāo)，學(xué)生的每一項學(xué)習(xí)任務(wù)都是指向目標(biāo),。郭老師通過先評再學(xué),、邊評邊學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)中評,，努力發(fā)揮了評價的促進(jìn)作用,。教學(xué)評三者之間是一致的，這種課堂現(xiàn)場的一致性讓教者知其所教，讓學(xué)者明其所學(xué),，確保了課堂的真正有效,。

但從記錄的信息看，可能也有一些需要商榷的地方,，

存在問題：

1,、目標(biāo)二：教師在點(diǎn)評“林肯擁有堅定的信念”時是否能讓學(xué)生來說，郭老師先入為主的告之學(xué)生這一點(diǎn),。學(xué)生缺少思考的空間,。

2、目標(biāo)三：學(xué)生通過圈畫關(guān)鍵詞,，教師直接讓學(xué)生表述參議院的態(tài)度變化,，郭老師總結(jié)了寫法“以人寫人”，似乎覺得老師在告之學(xué)生寫作方法,。這個學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生沒有真正地掌握。多讀相信也能讓學(xué)生也能悟出什么,。

3,、由于郭老師的目標(biāo)定位在寫作方法上，我們認(rèn)為學(xué)生讀課文上面做得欠佳,，整堂課上下來朗讀沒有提升,。

我們縱觀本課的四個目標(biāo)，全部都是關(guān)于寫作方法的,，語文是需要寫作方法的訓(xùn)練,，但是，“知識與能力”“情感與態(tài)度”同樣需要關(guān)注,。這堂課由于太強(qiáng)調(diào)寫作方法,，忽略了語文的本質(zhì)。語文課姓“語”,，語文的味道少了,。學(xué)生的情感態(tài)度變化與感悟都不深。

課堂觀察報告篇七

課題：平行四邊形的面積 觀察點(diǎn)：教師提問有效性 觀察人：劉慧霞 觀察小結(jié)

許曉青老師以問題作為教學(xué)的主線,，其中貫穿語言文字的訓(xùn)練,，從問題的水平來看，該教師理解性的問題占69.2%,，提問技巧較單一,，注重培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，沒有應(yīng)用性的問題,。

直問就是直截了當(dāng)?shù)貑?，問的主旨即在直接的答案,。曲問是一種迂回問法，即所謂問在此而意在彼,。這種問法運(yùn)用得好,，會有很強(qiáng)的激發(fā)作用。有時虛提一問,，無須正面回答,，目的是引導(dǎo)學(xué)生去探索。有時問題和答案都很簡單,，但釋疑之后卻又引起更深的疑問,。在本環(huán)節(jié)中，教師的直問占100%,，無曲問,。寬問，又叫概括問或籠統(tǒng)問,，是指提問的內(nèi)容較寬較概括而言的,。窄問，又叫具體問,，是指提問的內(nèi)容較窄較具體而言的,。寬問居高臨下，窄問具體生動,，各有各的效用,。單問，就是集中提一個問題,，然后集中釋疑,。有時一堂課就是由一個或幾個單問組成，提問既成為線索,，又顯出層次,。本環(huán)節(jié)教學(xué)中,，教師以“這是一株怎樣的榕樹”貫穿始終,，構(gòu)成清晰的線索。重問,，就是重疊提問,，又叫連續(xù)問，即在短時間內(nèi)多次提問,。提問藝術(shù)是一個教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分,，提問效果的好壞，往往是一堂課成敗的關(guān)鍵,；教師講課中不時出現(xiàn)的發(fā)人深省的問號,，往往被看成是智慧和創(chuàng)造的象征,，它會使教學(xué)之間、師生之間處于和諧的信息交流之中,。

適時的教學(xué)等待是增強(qiáng)提問有效性的重要環(huán)節(jié),，它可以使學(xué)生反應(yīng)長度增加，回答時間延長,，答題正確率提高,，增強(qiáng)學(xué)生自信心，創(chuàng)造性思維活動更加活躍,，思維結(jié)果更為完善,。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師提問后未作停頓的次數(shù)是10次,，占76.9%,。教師應(yīng)當(dāng)多留一點(diǎn)時間，讓學(xué)生有時間整理自己的思維,，組織自己的語言,。

在學(xué)生回答方式上，選擇個人回答的問題數(shù)為11個,，兩個問題選擇齊聲回答,，在觀察時間段內(nèi)，教師沒有選擇讓學(xué)生討論后代表回答這種方式,。學(xué)生回答方式比較單一,，應(yīng)根據(jù)問題的不同類型，采用多種方式回答問題,。

理答是教師對學(xué)生答問結(jié)果及表現(xiàn)給予的明確,、有效的評價，其實質(zhì)是教學(xué)信息的反饋,。教師理答的態(tài)度及行為方式,，對學(xué)生答問的質(zhì)量與積極性有直接影響，是有效課堂提問的重要環(huán)節(jié),。該教師能較為及時地捕捉生成,，但理答方式較為單一，簡單肯定占46.2%,，不作任何評價為23.1%,，簡單肯定占主要部分，評價語有待于進(jìn)一步豐富,，方能實現(xiàn)評價多元化,。教師預(yù)設(shè)問題過于簡單，一問一答式較明顯,，沒有孩子潛心會文的時間和空間,。

課題：平行四邊形的面積 觀察點(diǎn)：教師理答方式

觀察人：劉小敏

張松峰 觀察小結(jié)

老師們對課堂理答這個詞一定感到有點(diǎn)陌生,，通過聽課學(xué)習(xí)我對“課堂理答”這一概念有了一點(diǎn)了解：“理答是指教師在課堂提問過程中，是老師對學(xué)生的回答作出的即時的明確的有效的一種評價,，也就是老師對學(xué)生回答問題后的反應(yīng)和處理,，是一種重要的課堂教學(xué)“對話”，它直接影響學(xué)生對某個問題的理解和進(jìn)一步學(xué)習(xí),，也影響到學(xué)生對一節(jié)課,，甚至這門功課的興趣與態(tài)度。

本堂課教師的理答方式：打斷學(xué)生回答,，或自己代答4次,，占12.1％，這四次基本上都是學(xué)生讀書出現(xiàn)問題而打斷的,。這節(jié)課學(xué)生讀完書后老師大部分是以點(diǎn)頭或嗯做評價,。這節(jié)課不存在消極批評。重復(fù)自己問題或?qū)W生答案10次,，占30.3％.這一項占的比例比較大,。追問10次，占30.3％.對學(xué)生回答鼓勵,、稱贊5次,，占15.2％.其中也包括老師借學(xué)生評價來鼓勵學(xué)生的。鼓勵學(xué)生提問1次,，占3％.本堂課教師的理答方式占的比例較大的是重復(fù)自己問題或?qū)W生答案和追問,。針對這兩項談一些自己的看法。

（一）重復(fù)理答

累而不贅

這節(jié)課老師重復(fù)自己問題或?qū)W生答案10次,，占30.3％.這里存在學(xué)生回答問題不清楚,，老師加以重復(fù)。還有老師對學(xué)生的回答有些沒給出有針對性的評價,，而是用簡單的肯定或重復(fù)學(xué)生的回答來表示,，并賦予一些語音語調(diào)，使得學(xué)生對答案更清晰,，我認(rèn)為這樣的重復(fù)還是不可避免的,。還存在當(dāng)學(xué)生做出回答后，教師只是單調(diào)地重復(fù),，接著提出了下一個問題,。這樣的重復(fù)學(xué)生的答案,，有時會起到強(qiáng)調(diào),、肯定的作用，但也拖沓了課堂,，影響了課堂效率,。

（二）深度追問

不斷升華

本節(jié)課追問10次,，占30.3％.這包括當(dāng)學(xué)生對老師的提問回答不明確時，老師變一種問法,，以降低難度,，這是我們教學(xué)中常遇到的問題。學(xué)生在體會句子時,，往往并不能一下子答到關(guān)鍵點(diǎn),，這就需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)，而引導(dǎo)的有效方法就是追問,。學(xué)生在老師刨根究底的追問中,，深入思考，逐漸明晰,。這種追問的目的是讓學(xué)生不斷深入了解課文,，使他們知其然，更知其所以然,。還有對于學(xué)有余力的學(xué)生,，又進(jìn)行有效追問讓他們邁向更高的目標(biāo)。追問在教學(xué)中有很重要的作用,。教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)順著學(xué)生思路想下去的追問,。

總之，許老師在這一節(jié)課的理答是比較恰當(dāng)?shù)?，她帶領(lǐng)學(xué)生圍繞課文中心先讓學(xué)生將學(xué)生不易理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的畫面,，然后再將畫面轉(zhuǎn)化到課文內(nèi)容，再讓學(xué)生帶著這種感受去朗讀,，也就水到渠成,。學(xué)生的理解、感悟,、朗讀等融為一體,。

課題：平行四邊形的面積 觀察點(diǎn)：教師教學(xué)時間分配

觀察人：馮黨平王茜 觀察小結(jié)

學(xué)習(xí)時間是有效性教學(xué)的前提。而合理分配教學(xué)時間,，則是提高課堂教學(xué)有效性的基本保證,。在本次課堂觀察中,，我們重點(diǎn)對課堂教學(xué)行為的時間分配進(jìn)行了觀察和分析,。我們把師生的活動劃分為兩塊，即教學(xué)行為和教學(xué)環(huán)節(jié),。

從表中時間分配可以看出,，執(zhí)教者把大部分的時間花在了師生互動、主動探索,、自主學(xué)習(xí)上,。她從生活實際引入,，重視引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與知識的形成過程。教學(xué)中,，教師講解的時間不多,，教學(xué)活動主要通過學(xué)生自己的活動和師生間的交流來進(jìn)行。她講解的時間僅為4分41秒,，只占用了整節(jié)課的10．79%,，而探究活動（師生問答）的時間為27分25秒，占用了整節(jié)課61．60%的時間,，師生問答中大部分時間用于學(xué)生的活動反饋和方法交流,，教師的提問大多都能引發(fā)學(xué)生的思考，提問關(guān)注點(diǎn)不是“是什么”,，而是“為什么”,，這樣能引起學(xué)生的思維參與，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,、比較,、猜測、推理,、驗證,，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生活動時間也比較充足,，11分32秒,，約占總時間四分之一，學(xué)生的活動包含了自主探究,、合作交流,、動手操作和互相評價，學(xué)生有足夠的時間來提取已有經(jīng)驗和獲得新信息,，完善自己的知識體系,，形成完整的知識結(jié)構(gòu)。新課標(biāo)對基礎(chǔ)教育過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的這樣一種“老師很辛苦、學(xué)生很痛苦”的現(xiàn)狀,提出了“主動參與,、樂于探究,、合作交流”的學(xué)習(xí)新方式。在這堂課中,，我們看到執(zhí)教老師把自己的作用始終定位在“點(diǎn)撥”上,，變知識的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”，最大限度地把課堂時間讓給學(xué)生，充分地給學(xué)生提供自主發(fā)展的機(jī)會,，注重激發(fā)學(xué)生的情感、培養(yǎng)學(xué)生的興趣,、讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，自主地學(xué)習(xí),、探討、交流,、實踐,，達(dá)到教學(xué)目的。真正達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的,。

教學(xué)時間分配是組織課堂教學(xué)的一個必要步驟,，而且是優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率的一個重要標(biāo)準(zhǔn),。聽課過程中和課后我們也一直在思考,，教學(xué)時間究竟應(yīng)該怎樣分配才能更好的提高課堂教學(xué)的有效性？我們認(rèn)為要做到以下幾個方面：

1,、分析教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)行為不僅為目標(biāo)服務(wù)也為教學(xué)效率服務(wù)。

2,、分析教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)時間才會有的放矢。

3,、分析教學(xué)對象,，教學(xué)時間的分配才會更加藝術(shù)和人性。

4,、分析學(xué)生個體差異,，把握課堂的整體學(xué)生利益，教學(xué)時間的分配才能平衡,。

課堂觀察報告篇八

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》當(dāng)中,，對七至九年級文言文教學(xué)總體目標(biāo)有如下表述：閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。對于文學(xué)作品的學(xué)習(xí)有如下表述：能有自己的情感體驗,，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，對作品的思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價,。周老師執(zhí)教的《陋室銘》所出示的教學(xué)目標(biāo)與新課標(biāo)的.總體目標(biāo)基本一致。

在目標(biāo)一的達(dá)成過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的語感,，通過正音,、劃分節(jié)奏停頓等方式幫助學(xué)生感受《陋室銘》作為一篇銘文的音韻美。同時,，讓學(xué)生掌握了銘文的基本特征,。

目標(biāo)二的達(dá)成過程中，通過疏通文章句意等來培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力,，并通過：“從‘’可以看出,，這間‘陋室’”的句式來簡要分析作者的觀點(diǎn)，得出陋室“不陋”的結(jié)論,。在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生全面理解課文內(nèi)容，正確評價作品,，理解思想內(nèi)涵,，從中得到了文化熏陶，這也與新課標(biāo)的總體目標(biāo)一致,。

在目標(biāo)三的達(dá)成中,，側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗，以點(diǎn)帶面,，把字詞句的學(xué)習(xí),、內(nèi)容的研討放到了傳統(tǒng)文化的大背景下，挖掘課文蘊(yùn)涵著的豐富的文化資源,，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,，使學(xué)生在潛移默化中陶冶情操，開化心靈,，精神境界得到升華，這與新課標(biāo)中關(guān)于文學(xué)作品閱讀的要求相一致,。但由于最后時間較為緊迫，該環(huán)節(jié)未能充分展開,，因此,，目標(biāo)三未能很好的達(dá)成,。

課堂觀察報告篇九

所謂“課堂觀察”就是觀察者憑借自身感官以及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備等）、直接或間接（主要是直接）對課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄,、分析和研究,，以此謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善和教師課堂行為的優(yōu)化的一種課例評析活動,，是平時聽課評課活動的專業(yè)化。

課堂觀察包括課前會議,、課中觀察,、課后評議三個階段,。

（1）課前會議

在課前會議上，首先要確定觀察點(diǎn)。觀察點(diǎn)的選擇要有目的,。同時選擇的觀察點(diǎn)必須是可觀察,、可記錄和可解釋的,。

其次是制定觀察量表,。每個維度下設(shè)置了一些觀察指標(biāo),，依據(jù)需要,，每個視角下再設(shè)置一些觀察點(diǎn)。

（2）課中觀察

觀察者在上課前進(jìn)入教室,，根據(jù)觀察任務(wù),，選擇觀察的'位置。如觀察“學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀態(tài)”,，觀察位置應(yīng)面對學(xué)生,；觀察“小組合作學(xué)習(xí)的有效性”,，就應(yīng)選擇離某個小組較近的位置，以便隨時記錄他們參與活動的時間等等,。

上課過程中,，觀察者依據(jù)量表內(nèi)容及使用說明，如實記錄所看到或聽到的種種現(xiàn)象,。根據(jù)觀察的不同內(nèi)容,，我們目前采用了四種記錄方式：真實數(shù)據(jù)、詳實的文字,、圖示符號,、技術(shù)記錄（錄音、攝影,、攝像）,。

（3）課后會議

課后會議著重要解決的問題是處理通過量表觀察得來的數(shù)據(jù)。首先,，課堂觀察小組對在課堂上記錄或收集的資料,、信息進(jìn)行整理，或統(tǒng)計,、或排序,、以簡潔明了的語言或其他符號等形式呈現(xiàn)出來。其次,，在信息整理的基礎(chǔ)上,，圍繞觀察點(diǎn)梳理相關(guān)的問題或觀點(diǎn)，對統(tǒng)計或整理的結(jié)果按不同的問題進(jìn)行歸類,，把具體的事實與數(shù)字集合到相應(yīng)的問題或觀點(diǎn)中去,，形成供討論的觀察小結(jié)。最后,，就是課堂觀察小組的集體診斷,。大家基于所記錄的數(shù)據(jù)，緊扣課前會議中確立的觀察點(diǎn),，提出有針對性和實效性的改進(jìn)建議和對策,；同時，觀察小組和執(zhí)教老師進(jìn)行充分,、平等的對話,，以達(dá)成一些初步的共識。課后會議的小結(jié)和討論,，旨在使觀察數(shù)據(jù)能夠發(fā)揮更高的效益,，觀察結(jié)果具有更高的應(yīng)用價值，使觀察者與被觀察者在進(jìn)行有效的專業(yè)探討過程中,，通過多視角,、多方位尋找有效教學(xué)的策略,，實現(xiàn)課堂觀察的目的。

1,、課堂觀察促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展

課堂觀察在教學(xué)實踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁,，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了一條很好的途徑。

（1）課堂觀察促進(jìn)了教師將“面向每一個”的理念融入課堂

學(xué)生的參與度是高效課堂成功與否的重要因素,。教師應(yīng)激發(fā)自主學(xué)習(xí)動機(jī),，形成自主參與心向。如我們設(shè)計的“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”這一量表,，就是要求觀察者用描述性的語言,，從合作、參與,、思維,、情緒、生成這幾方面對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評價,。內(nèi)含“展示每一個”,、“愉悅每一個”、“合作每一個”,、“發(fā)言每一個”等指標(biāo),。

（2）課堂觀察有助于提升教師的教學(xué)技巧、教學(xué)質(zhì)量和研究能力

通過課堂觀察,，老師們能夠圍繞一些問題開展對話,，讓聽者和說者都能有比較深入的思考,。

2,、課堂觀察有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式有效性的探索

在“小組合作學(xué)習(xí)的實效性”研究過程中，我們在課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革,。采用了分組研學(xué)的組織形式,，根據(jù)同組異質(zhì)互助共進(jìn)的原則，分成若干學(xué)習(xí)小組,，實行組長輪換制,。學(xué)生在小組中進(jìn)行討論交流，組內(nèi)不同層次之間的學(xué)生,、組與組之間都可以展開競爭,。課堂觀察使我們在“分組研學(xué)”這一教學(xué)模式的探索中，更加深入,。

3,、課堂觀察有助于學(xué)校合作文化的形成

由于課堂觀察需要學(xué)科組課前研究觀察點(diǎn)和課后討論分析，所以也是一種團(tuán)隊合作,、課堂觀察合作體的形成與活動的開展可以營造一種合作的校園文化,，課堂觀察作為一種合作的專業(yè)研究活動,，有助于學(xué)校合作文化的形成。

課堂觀察報告篇十

今天做語文試卷的作文時,，我讀了《鞋匠的兒子》這篇文章,，被林肯不自卑、不輕視自己的精神所感動,。

林肯年輕有才華,，當(dāng)他當(dāng)選美國總統(tǒng)的那一刻，整個參議院的議員們都感到很尷尬,，因為林肯的父親是個鞋匠,。

當(dāng)他首次在參議院演說時，就有參議員來羞辱他,，讓他時刻記住他的父親是一個鞋匠,。那些名門望族出身的參議員們，為自己雖然不能打敗林肯但可以羞辱他而開心不已,?？墒橇挚蠀s說：“我會記住我的父親，我雖然跟父親學(xué)到了做鞋的技術(shù),，但我做總統(tǒng)永遠(yuǎn)無法像我父親做鞋匠那樣做的那么好,。我無法像他那樣偉大，他的手藝是無人能比的,?！彼脑挵言谧娜私o震撼了。

傲慢的參議員們一片靜默,，被林肯敬仰,、崇敬他父親的精神感動了，雖然他的父親卑微,，可他沒有因為這個原因而放棄,，他一直為自己的目標(biāo)而努力。

我以前也有這種困窘,。因為家里不富裕,，別的孩子有新玩具而我沒有，別的孩子有很多零花錢而我也沒有,，因此放學(xué)回家我不喜歡到樓底下和小朋友玩,，寧愿自己一個人在家里看電視?？戳诉@篇文章后,，我豁然開朗，自卑？輕視自己,？從此我要對它們說“no”這些都是人生道路上的絆腳石,，都是失敗的根源！

我們一定要記住“批評,、訕笑,、歧視、誹謗,、羞辱,，有時正是通向勝利、成功,、自信,、自由的臺階?！?/p>

所以,，林肯的這一種精神被我感動了！

課堂觀察報告篇十一

課堂觀察報告

時間：xxx年xx月xx日上午第二節(jié)課地點(diǎn)：體育學(xué)院籃球館學(xué)科：籃球

課題：雙手胸前傳球執(zhí)教老師：xxx觀察者：xxx

（一）了解授課內(nèi)容

籃球運(yùn)動雙手胸前傳接球

1.培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣使其養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣,，讓學(xué)生對一至二項運(yùn)動技術(shù)從知識,、技能、技巧到理論進(jìn)行專門和深入的學(xué)習(xí),。

2.熟練掌握一至二項運(yùn)動的技術(shù),，為其終身體育奠定基礎(chǔ)。?過程與方法

通過課堂的積極參與,，激發(fā)學(xué)生對籃球運(yùn)動的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、機(jī)智,、果斷,、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)隊協(xié)作,、密切配合的集體主義精神,。

（一）課前準(zhǔn)備筆1支、觀察表1份,、

-（二）觀察位置的選擇

xx級社體xx班共有xx名同學(xué)，上課地點(diǎn)在寬敞的籃球館,，所以我坐在籃球場邊上休息區(qū)位置進(jìn)行觀察,。主要觀察教師使用的教學(xué)語言，教學(xué)方法,，教學(xué)的思路和教學(xué)實踐,，以及學(xué)生的參與實踐情況等等。

（三）觀察過程及教學(xué)內(nèi)容

上課前：觀察者和老師于上課前到達(dá)籃球館,。預(yù)備鈴響后,，體委整隊好老師

開始上課講解本節(jié)課的上課內(nèi)容,，然后體委帶隊做準(zhǔn)備活動。

教學(xué)內(nèi)容：

原地雙手胸前傳接球,。

技術(shù)動作：屈膝彎腰,，兩手五指自然分開呈球狀，拇指相對成“八”字形,，用指根以上部位持球,，掌心空出，雙臂彎曲置球與腰,、腹間,，蹬地展體伸上臂，手腕急促由下而上轉(zhuǎn)動,，再由內(nèi)向外翻抖,，同時拇指下壓，食,、中指用力彈撥球;接球時,，手形不變，雙手主動迎向球,，接住球手要彎曲,，起反沖作用。

教材分析：

雙手胸前傳接球是籃球運(yùn)動中主要的基本技術(shù),，起著組織全隊相互配合的重要橋梁作用,，是籃球教學(xué)重要組成部分，傳接球技術(shù)好壞直接影響到集體力量的發(fā)揮和戰(zhàn)術(shù)的配合的質(zhì)量,，所以我們必須高度重視學(xué)習(xí)和掌握這一技術(shù),。傳接球技術(shù)的基本方法并不復(fù)雜，但要做到準(zhǔn)確,、熟練,、隱蔽、快速,，同時要迅速轉(zhuǎn)換銜接其它技術(shù)動作,，就比較困難。因此,，本課著重要解決在各種情況下學(xué)生控制并支配球的能力,，鞏固提高運(yùn)球、雙手胸前傳接球技術(shù)同時加強(qiáng)準(zhǔn)確性,、熟練性,，為以后的教學(xué)競賽和學(xué)生終身體育打下良好基礎(chǔ)。

教學(xué)過程：

1.本課的教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)及要求：（一）激發(fā)興趣階段；1,、游戲：“喊數(shù)抱團(tuán)”

為了使學(xué)生注意力集中,，精神振奮，同時達(dá)到熱身效果,，安排了游戲“喊數(shù)抱團(tuán)”,。

2、熟悉球性

教師先進(jìn)行各種方法練習(xí)和講解,，然后學(xué)生自由模仿創(chuàng)新練習(xí),。組織形式為散點(diǎn)。

1,、原地兩人一組雙手胸前傳接球

要求：兩腿前后開立與肩同寬,，五指自然張開呈球狀，掌心空出,，前臂發(fā)力前伸,，手腕向外翻轉(zhuǎn)，肩,、肘,、腕關(guān)節(jié)放松，全身協(xié)調(diào)用力,。

2,、原地兩人一組運(yùn)球雙手胸前傳接球

要求：運(yùn)、傳,、接運(yùn)用協(xié)調(diào),，且要迅速轉(zhuǎn)換銜接。

1,、2的練習(xí)主要為了進(jìn)一步建立雙手胸前傳接球動作概念,，掌握傳接球的手法、上下肢協(xié)調(diào)配合,，加強(qiáng)運(yùn)球和傳接球的銜接,。

3、要求：運(yùn)球和傳球,，接球和運(yùn)球要相互銜接好,，順逆方向都要練習(xí)。目的是利用運(yùn)球和傳接球動作有機(jī)緊密銜接,，快而連貫,，更進(jìn)一步提高傳接球和支配球的能力，使學(xué)生全面發(fā)展身體素質(zhì)和技術(shù)水平,。

4、連續(xù)傳接球（接龍）比賽

通過比賽，進(jìn)一步鞏固和提高雙手胸前傳接球技術(shù),，提高傳接球的準(zhǔn)確性,、熟練性以及快速傳接的能力。同時培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智果斷,、勝不驕,、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)隊協(xié)作，密切配合的集體主義精神,。2.本課的重,、難點(diǎn)確定：

重點(diǎn)：雙手胸前傳接球--準(zhǔn)確的手型及傳接球的準(zhǔn)確性快速能力。難點(diǎn)：雙手胸前傳接球-上下肢協(xié)調(diào)配合和手對球的控制支配能力,。

根據(jù)記錄表,，我們可以得到以下一些信息：

3.在做練習(xí)前會給出要求，并下講臺進(jìn)行個別指導(dǎo),，學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果還不錯,，

老師也會給予一些鼓勵；

4.課堂上學(xué)生參與的積極性較高,，老師也會聽取學(xué)生思路并進(jìn)行指導(dǎo),，對于教

學(xué)重點(diǎn)及訓(xùn)練的時機(jī)把握的也不錯，總體效果很好,；

5.教師的組織形式與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容基本吻合,，變換能力也較強(qiáng)；

（一）結(jié)果分析和猜測

?本課的教學(xué)指導(dǎo)思想主要采用教師啟發(fā)指導(dǎo),，學(xué)生反復(fù)練習(xí)的教學(xué)策略,，發(fā)展學(xué)生的個性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，運(yùn)用靈活多變手段,，做到身心結(jié)合，努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。全課的組織結(jié)構(gòu)不拘泥于過分的統(tǒng)一規(guī)整,，而以服務(wù)練習(xí)與教學(xué)為目標(biāo)，力求合理,、緊湊,、流暢、新穎,。

?全課教學(xué)的內(nèi)容及手段,，用分組教學(xué)的方法，可以在有限的時間和場地內(nèi)增加學(xué)生的練習(xí)效果,。用比賽法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)團(tuán)隊精神,。

（二）啟示

通過這堂課的觀察，對于錢老師表現(xiàn)出來的優(yōu)缺點(diǎn)我大概有了一些了解,。優(yōu)點(diǎn)顯而易見,，課堂氛圍很好，學(xué)生對課堂的參與度也很高,，能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生去實踐和參與并且整節(jié)課都很流暢,；而對于錢老師的缺點(diǎn)，問題不是很大,，把課堂的節(jié)奏放慢一點(diǎn),，給學(xué)生更多的時間去練習(xí)和熟悉球性，掌握基本功有待于提高,，并且在學(xué)生自主練習(xí)階段給予更多的指導(dǎo)和引導(dǎo)即可,。

我認(rèn)為一個好的老師一定會形成一種自己的上課風(fēng)格，可能對于別人來說可能會存在一些缺點(diǎn),，一些不足,，但只要學(xué)生習(xí)慣了老師的這種上課方式，或許會有意料之外的收獲,。

課堂觀察報告篇十二

在林肯當(dāng)選美國總統(tǒng)的那一刻,，整個參議院的參議員們都感到尷尬，因為林肯的父親是鞋匠,。當(dāng)時的參議員大部分出身于名門貴族,，他們自認(rèn)為是上流社會的人，從未料到面對的總統(tǒng)是一個鞋匠的兒子,。有一個態(tài)度傲慢的參議員大搖大擺地站出來,，當(dāng)場羞辱林肯。沒想到的是,，林肯非但不生氣,，反而心平氣和地告訴參議員們，雖然他的父親去世了,，但不會忘記自己是從一個鞋匠的兒子當(dāng)選成總統(tǒng)的,。所有人聽了，既羞愧又敬佩,。

林肯沒有成為出色的鞋匠,，但成為了偉大的總統(tǒng)。他之所以能夠成為總統(tǒng),，正是因為他永遠(yuǎn)沒忘記自己是鞋匠的兒子,，并引以為榮。是??！人的家庭出身是命中注定,，不可更改的，但這出身并不決定你的一生,。關(guān)鍵是不要妄自菲薄,，自己瞧不起自己,。不要否認(rèn),，不要辯解，坦然面對這一切,，真誠地?zé)釔勰闫椒财胀ǖ母改?，這樣才會真正贏得別人的尊重。

作為一個出身卑微的人,，林肯沒有任何貴族社會的條件,，他唯一可以倚仗的只是自己出類拔萃的、能扭轉(zhuǎn)不利局面的才華,，這是一個總統(tǒng)必備的素質(zhì),。正是關(guān)鍵時的一次心靈燃燒使他贏得了別人、包括那位傲慢的參議員的認(rèn)同,，抵達(dá)了生命的輝煌,！

在生活中，別人的嘲笑,、批評會削弱人的信心,，也會考驗人的信心，這是一道選擇題,，關(guān)鍵看我們?nèi)绾芜x擇,，是放棄，還是堅持,。從林肯的身上,，我們不難看到，人的自信心,，就是在這一次次的堅持中磨煉出來的,。但如果你選擇放棄，就將永遠(yuǎn)失去繼續(xù)選擇的機(jī)會,，而成功的人士,，往往是那些通過了所有考驗的有信心的人。