在現(xiàn)在社會(huì),，報(bào)告的用途越來(lái)越大，要注意報(bào)告在寫作時(shí)具有一定的格式。怎樣寫報(bào)告才更能起到其作用呢,？報(bào)告應(yīng)該怎么制定呢,？以下是我為大家搜集的報(bào)告范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

課堂觀察報(bào)告篇一

二,、執(zhí)教者：李娜（浙江省普陀中學(xué)）,。

三,、出處：自己整理。

四,、實(shí)錄全文,。

《像山那樣思考》教學(xué)實(shí)錄。

執(zhí)教者李娜上課時(shí)間：2014年11月6日,。

課堂伊始由一名學(xué)生上臺(tái)講解一首古詩(shī)詞,，講解完后教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng),。

秋波媚陸游。

秋到邊城角聲哀,，烽火照高臺(tái),。悲歌擊筑，憑高酹酒,，此興悠哉,。多情誰(shuí)似南山月，特地暮云開(kāi),。灞橋煙柳,，曲江池館，應(yīng)待人來(lái),。

生：整首詞表達(dá)陸游奪取長(zhǎng)安的希望,，與陸游其他作品一樣，這首詞也表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),，前兩句“秋到邊城角聲哀,，烽火照高臺(tái)”，寫詩(shī)人站在高臺(tái)上,，希望能奪取長(zhǎng)安,，“悲歌擊筑，憑高酹酒”正面寫到了作者兩個(gè)的動(dòng)作,，“悲歌筑酒”運(yùn)用了荊軻刺秦的典故,，表達(dá)了詩(shī)人收復(fù)長(zhǎng)安的決心，“憑高酹酒”指詩(shī)人登高而望,?！岸嗲檎l(shuí)似南山月，特地暮云開(kāi)”用了擬人手法,，移情于物,，寫天上的云都散盡了，露出了皎潔的月光,。最后兩句是詩(shī)人站在高處,，看到曲江池館的大門敞開(kāi)，歡迎回歸的軍隊(duì),。大家跟我一起來(lái)讀一遍,，“秋到邊城角聲哀”，預(yù)備起,。

（全班齊讀）,。

生：客觀地思考。

師：山是客觀地在思考,，你這個(gè)答案哪里來(lái)的,？生：第二段最后一句有個(gè)“客觀”

師：那么在這一篇課文里，作者是借一個(gè)什么事情來(lái)說(shuō)的??？生：狼。

師：我們一起來(lái)讀一下課文的第一自然段,，看看作者是怎樣寫狼的嗥叫的,？在這聲嗥叫中，你讀出了什么,？有沒(méi)有隱含著作者的什么情感,？（全班齊讀第一自然段）。

師：你是讀出了對(duì)狼的一種感受,。還有其他同學(xué)嗎,？生：凄慘。

生：我覺(jué)得是對(duì)狼的贊美,。

師：不管是同情還是贊美,，咱們先把這個(gè)問(wèn)題放在一邊。對(duì)于這聲狼嗥叫,，你有什么感受,。那作者接下去是不是寫了對(duì)于狼嗥叫，很多事物,，包括人和物的反應(yīng),？第二段第一句寫了“每一種活著的東西（大概還有很多死了的東西），都會(huì)留意這聲呼喚”,。接下來(lái)同學(xué)們一邊讀,，一遍圈畫，狼的嚎叫對(duì)鹿,、對(duì)郊狼,、對(duì)牧牛人、對(duì)于獵人有什么樣的感受,？第2—3段中,，有沒(méi)有寫到山是怎么樣的反應(yīng)？從中,，你是否能體會(huì)到山是怎樣思考的,？邊讀邊畫。（全班自由自由朗讀）,。

師：有些是希望,，有些是恐懼，還寫到了山的反應(yīng),，寫山的反應(yīng)的哪一句,？一起讀,。

師：哪里看出不一樣的？生：只有,。

師：就是上課一開(kāi)始,，戚哲豪說(shuō)的“客觀”（板書“客觀”），還有嗎,？生2：孤獨(dú),。

師：怎么看出是孤獨(dú)的？

生2：因?yàn)椤斑@個(gè)含義只有這座山自己才知道”

師：從哪里看出來(lái)的,？生：“隱藏著更加深刻的含義”

師：從哪里看出“長(zhǎng)遠(yuǎn)”的,？生：“只有山長(zhǎng)久地存在著”

生：“山對(duì)狼懷有一種秘密”。

師：這是我以前的看法,，也是獵人的看法,。我有沒(méi)有改變？生：改變了,。

師：那改變的話,，是怎么寫的？生：但是師：一起讀一下,。

師：這種觀點(diǎn)是什么?。可豪窃缴?，鹿就越多,。

師：鹿多了，而且是什么,？太多的鹿,。太多的鹿出現(xiàn)了什么后果？生：山被吃光了,。

師：山被吃光了,，又有什么后果？生：鹿餓死了,。

板書：狼滅掉了生態(tài)惡果,。

太多的鹿山被吃光。

鹿餓死了,。

師：狼的存在,，維護(hù)了生態(tài)平衡，或者說(shuō),，狼的存在,，對(duì)山有重要的生態(tài)意義。所以第七段寫的是什么？滅掉狼后的生態(tài)惡果（板書）,。作者用一個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)告訴了我們什么,？在平實(shí)的敘述中，隱含了一個(gè)新觀點(diǎn),。狼的存在,，對(duì)山有重要的生態(tài)意義。這話在課文中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò),，但是在作者平實(shí)的敘述中，在殘酷的現(xiàn)實(shí)中,，我們可以感受出來(lái),。再回過(guò)頭，山對(duì)狼懷有一種秘密,？能解釋這個(gè)秘密了嘛,？可以借用哪句話來(lái)回答？（生沉默）,。

師：他對(duì)狼是一種什么樣的感情生：公正的,。

師：山對(duì)狼懷有一種什么樣的秘密？也就是說(shuō)山是怎么樣看待這個(gè)狼的??？它比較公正地、客觀地,、可以容忍它,，它不認(rèn)為應(yīng)該滅掉狼，它更看到了狼的存在,，所以狼對(duì)山是什么,？生：有重要的生態(tài)意義。

師：它讓獵人打殺狼,，但同時(shí)它也包容它的存在,，可以說(shuō)是客觀公正地。山怎么認(rèn)識(shí)狼的,，跟我認(rèn)識(shí)到的新觀點(diǎn)是一樣：狼的存在,，對(duì)山有重要的生態(tài)意義。感性化地去說(shuō)的話,，更能夠公正地認(rèn)識(shí)狼,，包容狼。第八段也說(shuō)到了嚴(yán)重的生態(tài)惡果,，而且這個(gè)生態(tài)惡果比狼吃鹿要嚴(yán)重的多,，一起來(lái)讀一下第八段。（全班齊讀）。

師：嚴(yán)重后果是什么??？抓住關(guān)鍵詞“而且”，最后一句話“可能在幾十年里都得不到恢復(fù)”,，已經(jīng)嚴(yán)重到了這種程度,。繼續(xù)看第九段?！芭Ｈ阂彩侨绱恕?，這個(gè)“如此”又是一個(gè)代詞，是怎樣,？生：牛大量繁殖,，草吃光，牛餓死師：講第九段文字的時(shí)候,，他又把什么結(jié)合起來(lái)了,？一起讀一下第九段。（全班齊讀）,。

生：主觀,、膚淺、短視（師板書）,。

課堂觀察是教師參與教學(xué)的日常行為,，也是教師專業(yè)能力發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師恰當(dāng)選擇,、設(shè)計(jì)觀察工具,、有針才對(duì)性的開(kāi)展課堂觀察，可以更深刻的理解課堂教學(xué)事件,，分析教學(xué)事件產(chǎn)生的原因,。本文從導(dǎo)語(yǔ)和板書、師生互動(dòng),、課件運(yùn)用,、知識(shí)積累、閱讀教學(xué)以及學(xué)生主體地位六個(gè)方面觀察課堂成效,。

從觀察到的課堂教學(xué)來(lái)看,，李娜教師教學(xué)素質(zhì)相當(dāng)好，工作態(tài)度認(rèn)真,，課堂教學(xué)亮點(diǎn)較多,。主要表現(xiàn)為：

1.注意設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)和板書。李娜老師每堂課都會(huì)設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ),，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一個(gè)精致的開(kāi)頭,，引人入勝,，不僅貼近新課內(nèi)容,，而且具有感染力,。此外板書是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)簡(jiǎn)要的展現(xiàn),，好的板書能夠使學(xué)生明晰教學(xué)重難點(diǎn)，甚至能夠激起學(xué)生足夠的興趣,?？梢哉f(shuō)板書無(wú)論對(duì)于學(xué)生知識(shí)能力的提升，還是對(duì)于老師教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)都有著至關(guān)重要的作用,，李娜老師注意設(shè)計(jì)板書,，課堂教學(xué)中的板書條理清楚，重點(diǎn)突出,，頗有美感,，她從課文題目“像山那樣思考”著手，提出三個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題：誰(shuí)（要）像山一樣思考,？山是怎樣思考的？思考什么,？再引導(dǎo)學(xué)生一步步解題,，形成清晰的板書：“山是怎樣思考的“與“人是怎樣思考的”，形成對(duì)比,，突出文章主旨,，一目了然。

2.注意體現(xiàn)新課改理念,。新課改強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng),，注重學(xué)生自主探究、展示交流,，主張“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣”,，“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境”,。在課堂教學(xué)中，李娜老師首先讓學(xué)生提出疑問(wèn),，一位同學(xué)找到了解讀文章的一句重點(diǎn)句子：“山對(duì)狼有一種秘密”,，但李娜老師并沒(méi)有直接給出答案，而是將問(wèn)題存疑,，讓學(xué)生先找到鄰段的另一句重點(diǎn)句：“我自己對(duì)這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí),，是從我看見(jiàn)一只狼死去的那一天開(kāi)始的”，這句中的“這”即指代同學(xué)的疑問(wèn)“山對(duì)狼有一種秘密”,，而要解開(kāi)“這”的疑問(wèn),，既要從對(duì)于“我看見(jiàn)一只狼死去的那天”著手，這樣就找到了關(guān)鍵段。李娜老師主張引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,，而不是灌輸答案,，讓學(xué)生在朗讀課文、探究文意,、討論交流的過(guò)程中自主尋找答案,，在引導(dǎo)的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立的探究意識(shí)和合作精神。

3.注意運(yùn)用課件,。要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,，不僅要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法,、優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言,，還需要優(yōu)化教學(xué)手段。李娜老師在課堂教學(xué)過(guò)程中注意運(yùn)用課件,，增大課堂教學(xué)的容量,，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的魅力。

4.注意引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí),。在課堂教學(xué)中,，李娜老師特別注重引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固以往學(xué)過(guò)的知識(shí)，梳理記憶新學(xué)的知識(shí),。如在解題的過(guò)程中,，李娜老師先詢問(wèn)學(xué)生“像山那樣思考”是一個(gè)什么短語(yǔ)，溫習(xí)了開(kāi)學(xué)初講到的“短語(yǔ)類型”的相關(guān)知識(shí),，從已有知識(shí)出發(fā)學(xué)習(xí)新課文內(nèi)容,，這樣使得學(xué)生更容易接受新的知識(shí)。在解答第四段的承上啟下句“我自己對(duì)這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí),，是從我看見(jiàn)一只狼死去的那一天開(kāi)始的”時(shí),，抓住“這”這個(gè)關(guān)鍵詞，談及考試閱讀題中,，經(jīng)常會(huì)有關(guān)于“這”指代什么的問(wèn)題,，回答這種問(wèn)題一般要從前文著手，因?yàn)橹挥刑岬竭^(guò)了類似話題,，才能用“這”指代,。在教授新課的過(guò)程中，傳授給學(xué)生考試解題技巧,。5.注重閱讀教學(xué),。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課的重點(diǎn)，在《像山那樣思考》的教學(xué)中,，李娜教師抓住了“朗讀——感知”的教學(xué)方法,，通過(guò)聲情并茂的課文閱讀,，從而讓學(xué)生對(duì)課文的情感基調(diào)有直接真切的感知，進(jìn)而更好地進(jìn)入課文情境,，學(xué)生受到了情感的熏陶,，有所感悟。通過(guò)教師“在這聲嗥叫中,，你讀出了什么,？有沒(méi)有隱含著作者的什么情感？”的提問(wèn),，許多學(xué)生通過(guò)閱讀在一聲狼嗥中讀出“生性高傲”,、“凄慘”、“同情”,、“贊美”等許多個(gè)性化的見(jiàn)解與感受,。讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中把感受抒發(fā)出來(lái)，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的空間,，又營(yíng)造了自主輕松的課堂氛圍。

5.學(xué)生主體地位得以凸顯,。新課程特別強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體作用,，但是在課堂教學(xué)過(guò)程中，一些教師灌輸?shù)囊蛩厝匀幌喈?dāng)明顯,，教師講的機(jī)會(huì)仍然太多，課堂提問(wèn)的問(wèn)題有相當(dāng)一部分缺乏思考價(jià)值,，學(xué)生的討論活動(dòng)明顯有應(yīng)付作秀的因素,，學(xué)生的主體地位不夠突出。但是,，李娜教師在教學(xué)中充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，讓學(xué)生在知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀上都有所收獲，盡可能多地讓學(xué)生思考,、交流,、展示、練習(xí),，如課堂初始,，讓學(xué)生提出問(wèn)題，逐步解答,；在提問(wèn)到“山是怎樣思考的”,，有個(gè)學(xué)生提到了“孤獨(dú)”,，李娜老師并沒(méi)有直接進(jìn)行否定，因?yàn)榭紤]到就“只有”山如此思考來(lái)說(shuō),，“孤獨(dú)”確實(shí)可以這么說(shuō),，但是從人類有啟示意義的角度出發(fā)（“人”和“山”的思考方式是形成對(duì)比的），“孤獨(dú)”就顯得不那么合適了,。

李娜老師執(zhí)教的《像山那樣思考》也是極富教師個(gè)人特色的一節(jié)教學(xué)課：教師上課儀態(tài)落落大方,，有很強(qiáng)的課堂感染能力，其自身深厚的教學(xué)功底使整個(gè)教學(xué)過(guò)程如行云流水,，從解文題,，提疑問(wèn)再到步步細(xì)究各個(gè)問(wèn)題，到最后對(duì)于人類思考方式的探究,，教學(xué)環(huán)節(jié)步步提升,、層遞有序，保證了有效信息的傳遞,，體現(xiàn)了教師極強(qiáng)的課文內(nèi)容整合能力,；同時(shí)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)思考積極發(fā)言，言說(shuō)自己在文本中獲得的獨(dú)特感受和體驗(yàn),，暢所欲言,，表達(dá)自己的個(gè)性化閱讀與創(chuàng)見(jiàn)?？偠灾?，李娜老師的課堂是一場(chǎng)師生之間你來(lái)我往的平等交流。

根據(jù)觀察到的李娜老師的課堂教學(xué)效果和本人兩個(gè)月的實(shí)習(xí)期中的總體教學(xué)表現(xiàn),，總結(jié)了以下教學(xué)心得：

1．要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來(lái)確定教學(xué),。新課程的實(shí)施，不僅是提供了內(nèi)容更加豐富的教材,，增加了師生選取教學(xué)內(nèi)容的機(jī)會(huì),，也對(duì)教學(xué)提出了新的更高的要求。還沒(méi)有參加過(guò)新課程培訓(xùn)的教師,，一定要認(rèn)真研究新課程理論,，認(rèn)真研究高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究新課程教材,，認(rèn)真研究新課程的優(yōu)秀教學(xué)課例,，認(rèn)真研究新課程高考，摒棄舊的課堂教學(xué)就是通教材的做法,，把教學(xué)的著眼點(diǎn)定位在學(xué)生的學(xué)習(xí)上,，真正突出學(xué)生的主體地位，把提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)考能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需要,，科學(xué)地選取教學(xué)內(nèi)容,，有效地整合教學(xué)資源，真正用好教材這個(gè)例子,，恰當(dāng)引入生活中的,、網(wǎng)絡(luò)中的、報(bào)刊中的語(yǔ)文知識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生主,、動(dòng)自學(xué)、深入探究,，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

2．要加強(qiáng)基本教學(xué)技能訓(xùn)練。從了解到的情況來(lái)看,，目前,，我還沒(méi)有真正步入教學(xué)工作崗位，因而我的解讀課標(biāo)和教材的能力,、獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)的能力,、恰當(dāng)調(diào)控教學(xué)的能力、制作課件的能力,、寫作文章的能力等,，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的要求。另一方面,，我對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏深入細(xì)致的研究,，對(duì)高考缺乏深入的研究，對(duì)教材缺乏深入的研究,，對(duì)學(xué)生缺乏深入細(xì)致的研究,，還不會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，課堂教學(xué)語(yǔ)言毛病還相當(dāng)多,，不會(huì)科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)板書,，板書字也非常欠缺正楷硬筆書法的功夫,。因而我在成為一名正式的教師之前,，要苦練基本功，加快自身專業(yè)成長(zhǎng)的步伐,。

3．要恰當(dāng)設(shè)計(jì)課前學(xué)生展示活動(dòng),。課前展示，不僅能督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、深入探究,，也能使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。但是在設(shè)計(jì)課前學(xué)生展示活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意：活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)度一般不要超過(guò)5分鐘,，內(nèi)容要盡可能與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián),，要讓學(xué)生充分做好準(zhǔn)備以便取得良好的效果，要有計(jì)劃地給每個(gè)學(xué)生都提供展示機(jī)會(huì),，形式要多樣,。

4．要進(jìn)一步熟悉教材。課堂教學(xué)觀察中發(fā)現(xiàn),，我自己認(rèn)為初中教材上有的課文,，學(xué)生卻說(shuō)沒(méi)有學(xué)過(guò)，造成一些題目學(xué)生不會(huì)回答,。學(xué)生的認(rèn)知有一個(gè)由淺入深,、循序漸進(jìn)的過(guò)程，教學(xué)的效果要體現(xiàn)在學(xué)生身上,，如果不了解學(xué)生以往的學(xué)習(xí)情況,，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師在教學(xué)上就難免出現(xiàn)主觀性和盲目性,，教學(xué)效果也不可能理想,，何況高考試題的名篇名句默寫題目還要測(cè)試初中的內(nèi)容。因而進(jìn)行高中課堂教學(xué),，要熟悉初中語(yǔ)文教材,，摸清學(xué)生的知識(shí)積累情況和能力具備情況，使課堂教學(xué)更加有效,。

5．要善于整合教學(xué)資源,。語(yǔ)文教學(xué)有著豐富的課外教學(xué)資源。語(yǔ)文教材只是作品選編,，而不是知識(shí)體系,；語(yǔ)文高考試題注重測(cè)試考生的語(yǔ)文能力而基本不考慮語(yǔ)文教材的內(nèi)容。這種情況,，既給教師的教學(xué)增加了難度,，也給經(jīng)驗(yàn)豐富的教師增大了施展才華的空間。語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的需要和訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)試能力的需要,，確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),，然后根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，將教材,、報(bào)刊,、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)生活等方面的教學(xué)資源科學(xué)整合,，為我所用,，努力提高教學(xué)的有效性。6．要用好班班通電子白板,。為了促進(jìn)教育快速發(fā)展,，上級(jí)政府投巨資,，給學(xué)校的教室都安裝了班班通電子白板。班班通電子白板,，網(wǎng)絡(luò)資源豐富,，方便運(yùn)用課件進(jìn)行教學(xué)。語(yǔ)文教師不僅要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)借鑒,，加快專業(yè)發(fā)展步伐,，還應(yīng)該善于利用電子白板搞好教學(xué)。語(yǔ)文教師應(yīng)該善于設(shè)計(jì)課件,，利用多媒體課件增大課堂教學(xué)容量,，增加課堂魅力，提高教學(xué)效率,。

課堂觀察報(bào)告篇二

近日,，我參加了一場(chǎng)關(guān)于課堂觀察報(bào)告的講座。通過(guò)此次講座的學(xué)習(xí),，我深刻認(rèn)識(shí)到了課堂觀察報(bào)告的重要性,，同時(shí)對(duì)自己的課堂觀察能力也得到了提高。以下是我對(duì)此次講座的主要收獲和體會(huì),。

首先,，課堂觀察報(bào)告在教學(xué)評(píng)估中的重要性不可忽視。一位優(yōu)秀的教師不僅需要掌握優(yōu)秀的教學(xué)策略和方法,，更需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和反應(yīng),，才能進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)調(diào)整。通過(guò)課堂觀察報(bào)告,，教師可以了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并作出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。此外,，課堂觀察報(bào)告也是教學(xué)評(píng)估的一種方式,，可以幫助教師評(píng)價(jià)自己的教學(xué)效果，從而提升自己的教學(xué)能力和水平,。

其次,，課堂觀察報(bào)告需要具備客觀準(zhǔn)確的特點(diǎn)。在進(jìn)行課堂觀察時(shí),，觀察者需要客觀,、真實(shí)地記錄和描述教學(xué)過(guò)程和學(xué)生表現(xiàn),，不能帶有主觀色彩,。觀察者應(yīng)關(guān)注教師的教學(xué)策略和方法，學(xué)生的參與程度和反應(yīng),，以及教學(xué)環(huán)境的組織和管理等方面,。觀察者要時(shí)刻保持清醒的頭腦和客觀的判斷力,，不被個(gè)人偏好或主觀想法所影響，確保觀察報(bào)告的準(zhǔn)確性和客觀性,。

同時(shí),，課堂觀察報(bào)告需要有深度和創(chuàng)新。觀察者在報(bào)告中應(yīng)提出有針對(duì)性的建議和改進(jìn)意見(jiàn),，從而促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和教育教學(xué)的不斷創(chuàng)新,。觀察者可以結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)知識(shí)，提出對(duì)教學(xué)策略,、方法的改進(jìn)建議,，引導(dǎo)教師采取更加科學(xué)有效的教學(xué)方式。此外,，觀察者還可以提出創(chuàng)新的想法和探索性的問(wèn)題,，激發(fā)教師自我思考和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)這種方式,，課堂觀察報(bào)告不僅是教師的一種反饋和評(píng)價(jià),，更是教育教學(xué)的推進(jìn)力量。

然后,，課堂觀察報(bào)告需要具備系統(tǒng)性和綜合性,。觀察者要全面、全面地觀察教學(xué)過(guò)程,，深入了解課堂中的各個(gè)要素和環(huán)節(jié),。觀察者可以觀察教師的教學(xué)情緒和引導(dǎo)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度,，教學(xué)材料和教具的使用效果等方面,。通過(guò)全面的觀察和分析，觀察者可以形成一個(gè)完整的課堂觀察報(bào)告,，為教師提供有針對(duì)性的建設(shè)性意見(jiàn),，促進(jìn)教育教學(xué)的全面發(fā)展。

最后,，課堂觀察報(bào)告需要有實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值,。觀察者在進(jìn)行課堂觀察時(shí)，要關(guān)注問(wèn)題的實(shí)際應(yīng)用情況,，緊密結(jié)合學(xué)校的教學(xué)實(shí)際和教師的實(shí)際需求,。觀察者要在思考問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出解決問(wèn)題的具體措施和改進(jìn)方案,，幫助教師解決實(shí)際問(wèn)題和提高教學(xué)質(zhì)量,。觀察者的觀察報(bào)告要具有操作性和可行性，可以指導(dǎo)教師開(kāi)展教學(xué)工作，并促進(jìn)教學(xué)效果的提升,。

綜上所述,，課堂觀察報(bào)告具有重要的教學(xué)評(píng)估和改進(jìn)作用。觀察者在進(jìn)行課堂觀察時(shí),，需要具備客觀準(zhǔn)確,、深度創(chuàng)新、系統(tǒng)綜合的觀察能力,，同時(shí)關(guān)注實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值,。同時(shí)，觀察者還需要保持開(kāi)放的思維和求知的態(tài)度,，時(shí)刻保持敏銳的觀察力和分析力,，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和觀察能力。只有這樣,，才能更好地發(fā)揮課堂觀察報(bào)告的功能和作用,，促進(jìn)教育教學(xué)的不斷發(fā)展和提高。

課堂觀察報(bào)告篇三

一,、觀察緣由,。

何謂課堂觀察？課堂觀察是研究者帶著明確的目的,，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具（觀察表,、錄音錄像設(shè)備），直接或間接從課堂上收集資料,，并依據(jù)資料做相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法,。課堂觀察是教師獲得實(shí)踐知識(shí)的重要來(lái)源，也是教師用以搜集學(xué)生資料,、分析教學(xué)方法的有效性,、了解教學(xué)與學(xué)習(xí)行為的基本途徑。傳統(tǒng)的教師往往只注意了“聽(tīng)”的吸收而忽略了“看”的效用,，聽(tīng)課時(shí)缺少主題,，針對(duì)性不強(qiáng)，容易注重了教師的行為而忽略了學(xué)生的活動(dòng)等,。因此,，改變傳統(tǒng)的聽(tīng)課方式，加強(qiáng)研究,，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,，是課堂觀察的本質(zhì)所在。

科學(xué)課的各種活動(dòng)是以學(xué)生的合作探究的方式來(lái)開(kāi)展的,，目前教師已經(jīng)認(rèn)同這一學(xué)習(xí)方式,，且開(kāi)展得轟轟烈烈,。在明確責(zé)任分工的基礎(chǔ)上，以小組或團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行的探究合作學(xué)習(xí),，在分工明確、目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上,，學(xué)生合作程度,、思維的深度、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)參與度,、活動(dòng)頻率等都影響學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,。

在本次市科學(xué)領(lǐng)雁工程實(shí)踐階段，我們開(kāi)展了以“合作探究”為主題的課堂觀察活動(dòng),。

二,、觀察過(guò)程設(shè)計(jì)。

本次觀察對(duì)象為大田小學(xué)湯曉敏老師,，執(zhí)教內(nèi)容是《磁鐵的兩極》,，參與課堂觀察的小組成員為金挺、戴標(biāo)燈,。

本次觀察的過(guò)程包括三個(gè)階段：

第一步：課堂觀察前的準(zhǔn)備——確定觀察的目的和規(guī)劃,。

1、制訂觀察方案,，確定觀察主題,、確定觀察內(nèi)容、確定觀察工具,、確定觀察方法,、確定成員分工。我們小組對(duì)觀察主題進(jìn)行了細(xì)化理解,，觀察內(nèi)容分為：小組規(guī)模,；分組的方式；成員分工,；小組合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的選擇,、小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)和時(shí)間的分配；小組合作學(xué)習(xí)的調(diào)控與引導(dǎo),。

2,、根據(jù)確定的課堂觀察內(nèi)容，每位成員各自設(shè)計(jì)好便于課堂中統(tǒng)計(jì)和操作的各種表格,。

3,、準(zhǔn)備人手一份課堂教案，對(duì)教材以及教師的教學(xué)思路做到心中有數(shù),，以便于在觀察時(shí)更多地聚焦于我們的主題,。

第二步：課堂觀察——進(jìn)入課堂及記錄資料,。主要任務(wù)是觀察與記錄。本次課堂觀察研究中,，我們小組成員明確了各自的分工,，對(duì)整節(jié)課進(jìn)行篩選，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)探究階段的進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注,，看看小組是否有明確的分工,；在小組內(nèi)有無(wú)自己的見(jiàn)解；能否認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言并提出自己的看法,；用喜歡的方式做好實(shí)驗(yàn)記錄,；認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并思考；針對(duì)實(shí)驗(yàn)的情況合作交流得出結(jié)論,；樂(lè)于合作與交流,；在全班交流小組得出的結(jié)論并提出質(zhì)疑；在探究活動(dòng)中產(chǎn)生新的問(wèn)題,；善于用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題,。我們分工合作通過(guò)記錄工具、記錄項(xiàng)目,、記錄方法分別采集了各自需要觀察和統(tǒng)計(jì)記錄的課堂情況,，以備課后作出更客觀準(zhǔn)確的分析與研究。

第三步：課堂觀察后的工作——資料的分析與結(jié)果的呈現(xiàn),。

課后,，我們對(duì)課堂上搜集的所有信息進(jìn)行了逐一的分析、歸類與討論,。通過(guò)課堂觀察行動(dòng)研究和診斷來(lái)了解教師課堂教學(xué)行為的不足和優(yōu)點(diǎn),，進(jìn)而不斷改進(jìn)和完善教學(xué)行為，促進(jìn)其自身專業(yè)化發(fā)展,。

本次觀察主要采用定量與定性相結(jié)合的分析方法,。

三、觀察思考,。

我們對(duì)課堂觀察,、記錄的情況進(jìn)行了匯總與處理，經(jīng)過(guò)分析,，得出如下結(jié)果：

1,、小組規(guī)模：湯曉敏老師把全班59人分成10組，其中9組每組6人,，1組5人,。小組人數(shù)適中，有利于互動(dòng)和信息交流,，有利于合作探究氛圍,。如果組內(nèi)成員過(guò)多就會(huì)使協(xié)調(diào)和管理難度增加,，對(duì)合作技能的要求較高。

2,、分組方式：課前湯老師通過(guò)了解已經(jīng)事先分好,，湯老師是按每個(gè)小組高、中,、低三個(gè)層次的學(xué)生搭配進(jìn)行分組的,，并且在上課時(shí)宣布進(jìn)行最佳學(xué)習(xí)小組、最佳組長(zhǎng),、最佳伙伴,、最快進(jìn)步獎(jiǎng)等評(píng)選活動(dòng),，促使小組之間的合理,、公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)形成；還能促進(jìn)組內(nèi)合作意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力的提高,。

3,、合作探究的次數(shù)和時(shí)間的分配：本節(jié)課一共組織了4次小組合作探究，時(shí)間約為28分鐘,，占整節(jié)課的70%,。學(xué)生活動(dòng)參與面廣，除1人因?qū)W習(xí)障礙沒(méi)有參與合作探究,，余下的58人均能大膽猜測(cè),，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)；求知欲強(qiáng),，學(xué)習(xí)積極主動(dòng),；重證據(jù)，實(shí)事求是,，愿意合作交流,。學(xué)生的主體性能得到了充分的體現(xiàn)。

4,、小組合作探究的調(diào)控與引導(dǎo)：教師給小組暗示的6次,，給小組獎(jiǎng)勵(lì)5次，給組內(nèi)成員獎(jiǎng)勵(lì)的9次,，給小組批評(píng)的1次,，對(duì)組內(nèi)成員批評(píng)的12次，組與之間相互評(píng)價(jià)2次,。教師引導(dǎo)時(shí)并沒(méi)有站在權(quán)威者的角度,，十分注重適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，還十分注重對(duì)學(xué)生發(fā)散性的引導(dǎo),，盡可能多地思考多種解決問(wèn)題的方法,，激勵(lì)學(xué)生不斷提高小組合作探究的水平,，從而達(dá)到由個(gè)人目標(biāo)的達(dá)成促進(jìn)小組團(tuán)體目標(biāo)的達(dá)成。

5,、科學(xué)素養(yǎng)外在表現(xiàn)：尊重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,、實(shí)事求是、堅(jiān)持自己的觀點(diǎn),，是否敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),。尊重事實(shí)，尊重證據(jù),，大膽想象,，勇于創(chuàng)新，樂(lè)于表達(dá)自己的意見(jiàn),?；顒?dòng)參與積極主動(dòng)。猜想有根據(jù),，探究方法靈活多樣,，方案嚴(yán)謹(jǐn)，觀察細(xì)致,，記錄客觀,，較全面地收集信息并準(zhǔn)確分析信息，個(gè)性化多樣表達(dá)研究成果,。關(guān)心科學(xué),、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系及特點(diǎn)問(wèn)題。

2010臺(tái)州市領(lǐng)雁工程科學(xué)班,。

金挺,。

（學(xué)號(hào)：33號(hào)）。

課堂觀察報(bào)告篇四

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》當(dāng)中,，對(duì)七至九年級(jí)文言文教學(xué)總體目標(biāo)有如下表述：閱讀淺顯文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。對(duì)于文學(xué)作品的學(xué)習(xí)有如下表述：能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià),。周老師執(zhí)教的《陋室銘》所出示的教學(xué)目標(biāo)與新課標(biāo)的.總體目標(biāo)基本一致,。

在目標(biāo)一的達(dá)成過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，通過(guò)正音,、劃分節(jié)奏停頓等方式幫助學(xué)生感受《陋室銘》作為一篇銘文的音韻美。同時(shí),，讓學(xué)生掌握了銘文的基本特征,。

目標(biāo)二的達(dá)成過(guò)程中,，通過(guò)疏通文章句意等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，并通過(guò)：“從‘’可以看出,，這間‘陋室’”的句式來(lái)簡(jiǎn)要分析作者的觀點(diǎn),，得出陋室“不陋”的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生全面理解課文內(nèi)容,，正確評(píng)價(jià)作品，理解思想內(nèi)涵,，從中得到了文化熏陶,，這也與新課標(biāo)的總體目標(biāo)一致。

在目標(biāo)三的達(dá)成中,，側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn),，以點(diǎn)帶面，把字詞句的學(xué)習(xí),、內(nèi)容的研討放到了傳統(tǒng)文化的大背景下,，挖掘課文蘊(yùn)涵著的豐富的文化資源,，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,，使學(xué)生在潛移默化中陶冶情操，開(kāi)化心靈,，精神境界得到升華,，這與新課標(biāo)中關(guān)于文學(xué)作品閱讀的要求相一致。但由于最后時(shí)間較為緊迫,，該環(huán)節(jié)未能充分展開(kāi),，因此，目標(biāo)三未能很好的達(dá)成,。

課堂觀察報(bào)告篇五

一,、觀察緣由。

課堂提問(wèn)是師生課堂教學(xué)的一種最常見(jiàn)的方式,，為了增強(qiáng)教師教學(xué)能力,，提高課堂教學(xué)效率，我們開(kāi)展了以“有效的課堂提問(wèn)”為主題的課堂觀察活動(dòng),。

二,、觀察設(shè)計(jì)。

本次觀察對(duì)象為一年級(jí)的一位數(shù)學(xué)教師,，執(zhí)教內(nèi)容是北師版第2冊(cè)數(shù)學(xué)課,，參與觀察的人員為學(xué)校數(shù)學(xué)組老師及行政領(lǐng)導(dǎo)。本次觀察的過(guò)程包括三個(gè)階段：

三,、觀察引發(fā)的困惑,。

我們對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行了匯總與處理,，經(jīng)過(guò)分析，得出如下結(jié)果,，也由此給觀察者和觀察對(duì)象帶來(lái)了困惑,。

師大吃一驚。教案上只寫有15個(gè)問(wèn)題,，為什么會(huì)化解成這么多問(wèn)題呢,？這是困惑之一。

2.從質(zhì)上來(lái)看,，有效問(wèn)題共有36個(gè),，占57.14%，其中以思考型,、提醒型問(wèn)題為多,。低效問(wèn)題25個(gè)，占39.68%,，主要集中在過(guò)易以及無(wú)意義重復(fù)問(wèn)題上,。無(wú)效問(wèn)題2個(gè)，占3.2%,。教師提問(wèn)的有效度還是不夠理想,。由此我們進(jìn)行假設(shè)：去掉低效與無(wú)效問(wèn)題，如果一堂課提的是36個(gè)問(wèn)題,，是否恰當(dāng),？這是第二個(gè)困惑。

四,、觀察問(wèn)題解疑,。

帶著困惑，我又在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了一位特級(jí)教師的課,，進(jìn)行了對(duì)比研究仔細(xì)分析,，試圖找出困惑的癥結(jié)所在。

1.教師沒(méi)有給予學(xué)生充分思考的時(shí)間,。

2.除了提問(wèn)以外,，教師沒(méi)有安排更多的學(xué)習(xí)形式。

3.教師所提的問(wèn)題含糊或者不到位,。

4.教師過(guò)多依賴提問(wèn)展開(kāi)教學(xué)過(guò)程,。

5.無(wú)法調(diào)控生成，教師點(diǎn)拔功力欠火候,。

6.學(xué)生不會(huì)提問(wèn),，沒(méi)有養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣。

五、觀察建議,。

1.轉(zhuǎn)變觀念,，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

2.改變方法,，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)形式的多樣性,。

3.研究規(guī)律，注重提問(wèn)操作的技巧性,。

4.把握教材,，提高課堂問(wèn)答的實(shí)效性。

課堂觀察報(bào)告篇六

觀察主題：評(píng)一致性課例：行為與內(nèi)容維度(結(jié)合目標(biāo)分析),。

對(duì)主題的理解：所謂“教學(xué)評(píng)一致性”,，就是學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)下的教師的教、學(xué)生的學(xué),、課堂的評(píng)達(dá)成的一致性,。“目標(biāo)”是教師思考“學(xué)生學(xué)會(huì)了什么”,，這既是教學(xué)的起點(diǎn),，又是教學(xué)的歸宿，既規(guī)定教學(xué)過(guò)程的方向,，又提供教學(xué)有效的證據(jù);“教”指的是通過(guò)一個(gè)課時(shí)或一個(gè)單元的學(xué)習(xí),教師想讓學(xué)生“知道什么”“能做什么”“體悟什么”;“學(xué)”指的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織,，即為了達(dá)到“教”的目標(biāo)，設(shè)計(jì)哪些學(xué)習(xí)任務(wù),、組織哪些教學(xué)活動(dòng);“評(píng)”指的的是評(píng)價(jià),，就是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反饋和矯正,，以便改進(jìn)學(xué)習(xí),。教學(xué)評(píng)一致性的課堂如何實(shí)現(xiàn)，我們主要就是看目標(biāo)引領(lǐng)下的教,、學(xué),、評(píng)是否達(dá)成一致性。

所以我們確定了這樣一個(gè)觀察主題,，并將觀察的情況通過(guò)觀察量表來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn),。在這張表里，我們記錄了在本課4個(gè)教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下教師的行為(包括教師提問(wèn),、組織討論等),、學(xué)生的行為(包括回答、朗讀,、討論等)以及評(píng)價(jià)任務(wù)是如何展開(kāi)的,。

不管是從郭老師的教學(xué)設(shè)計(jì)還是這張觀察表記錄的信息看，都可以看出郭老師具有很強(qiáng)的“教學(xué)評(píng)一致性”的意識(shí),，她的.每一次提問(wèn),、組織討論等都是為了讓學(xué)生更好地達(dá)成目標(biāo),，學(xué)生的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都是指向目標(biāo)。郭老師通過(guò)先評(píng)再學(xué),、邊評(píng)邊學(xué),，讓學(xué)生在學(xué)中評(píng)，努力發(fā)揮了評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用,。教學(xué)評(píng)三者之間是一致的,，這種課堂現(xiàn)場(chǎng)的一致性讓教者知其所教，讓學(xué)者明其所學(xué),，確保了課堂的真正有效,。

但從記錄的信息看，可能也有一些需要商榷的地方,，

存在問(wèn)題：

1,、目標(biāo)二：教師在點(diǎn)評(píng)“林肯擁有堅(jiān)定的信念”時(shí)是否能讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，郭老師先入為主的告之學(xué)生這一點(diǎn),。學(xué)生缺少思考的空間,。

2、目標(biāo)三：學(xué)生通過(guò)圈畫關(guān)鍵詞,，教師直接讓學(xué)生表述參議院的態(tài)度變化,，郭老師總結(jié)了寫法“以人寫人”，似乎覺(jué)得老師在告之學(xué)生寫作方法,。這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生沒(méi)有真正地掌握。多讀相信也能讓學(xué)生也能悟出什么,。

3,、由于郭老師的目標(biāo)定位在寫作方法上，我們認(rèn)為學(xué)生讀課文上面做得欠佳,，整堂課上下來(lái)朗讀沒(méi)有提升,。

我們縱觀本課的四個(gè)目標(biāo)，全部都是關(guān)于寫作方法的,，語(yǔ)文是需要寫作方法的訓(xùn)練,，但是，“知識(shí)與能力”“情感與態(tài)度”同樣需要關(guān)注,。這堂課由于太強(qiáng)調(diào)寫作方法,，忽略了語(yǔ)文的本質(zhì)。語(yǔ)文課姓“語(yǔ)”,，語(yǔ)文的味道少了,。學(xué)生的情感態(tài)度變化與感悟都不深。

課堂觀察報(bào)告篇七

新課程要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，于是各種形式的學(xué)生活動(dòng)呈現(xiàn)在課堂上,，然而許多熱鬧的背后僅僅是熱鬧,，啟迪學(xué)生思維、有助學(xué)生發(fā)展的有效的教學(xué)活動(dòng)很少,，暴露了教師專業(yè)能力方面的弱勢(shì),；新課程要求多樣性、動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)教師的教學(xué)行為,，然而學(xué)生的考試成績(jī)依然是考核教師優(yōu)秀的重要依據(jù),，也就出現(xiàn)了后進(jìn)班任課教師與優(yōu)秀無(wú)緣的弊端；新課程倡導(dǎo)把學(xué)生培養(yǎng)成視野寬闊,、擁有終身學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新人才,，但是單一的、走過(guò)場(chǎng)的德育教育活動(dòng)無(wú)法使學(xué)生享受體驗(yàn)的過(guò)程,，所以,，教育的效果不盡人意；新課程要求教師開(kāi)發(fā)課程資源,，在備課方面有所創(chuàng)新,，但學(xué)校仍然按照以前的要求檢查教師的教案，從這一側(cè)面透視出傳統(tǒng)管理模式中的規(guī)制在一定程度上牽制著新課程的實(shí)施,。以上種種問(wèn)題表明,，新課程對(duì)學(xué)校管理的要求與現(xiàn)實(shí)之間存在不和諧的音符。如何改變學(xué)校的管理思想,、管理行為,、管理模式，跟上新課程理念的步伐,，是每一所發(fā)展中學(xué)校所面臨的亟待解決的問(wèn)題,。

所謂校本行動(dòng)研究是一種研究方法，其研究對(duì)象是學(xué)校中的問(wèn)題,，其研究人員是學(xué)校的教職員,，其研究的目的是改進(jìn)學(xué)校的各種措施，其重要性在于企圖使教育實(shí)際與教育理論密切結(jié)合,。

1．適應(yīng)課改的理念，增強(qiáng)新課程實(shí)施的能力,。

2．促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),，增顯教學(xué)效果。

3．倡導(dǎo)終身道德學(xué)習(xí),，提高德育的實(shí)效性,。

4．建立健全與現(xiàn)代化學(xué)校相匹配的規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、人性化管理,。

1．以課例研究為基礎(chǔ)的教學(xué)反思與教師的專業(yè)成長(zhǎng),。

2．發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)與教師專業(yè)成長(zhǎng)。

3．多元文化視野中的學(xué)校德育研究,。

4．構(gòu)建以校本管理為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)校制度研究,。

本課題價(jià)值主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1．教師方面：教師成為研究者，成為“反思性實(shí)踐者”,。以教師為研究的主體,，教師即研究者，教學(xué)與研究“共生互補(bǔ)”,，在教學(xué)中研究,，在研究中教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)研究存在于教學(xué)活動(dòng)之中,，而不是在另外的時(shí)間和空間做另外的事情,。要求教師學(xué)會(huì)反思，在行動(dòng)中找到研究的問(wèn)題,，在反思,、合作中解決問(wèn)題，在不斷追蹤,、設(shè)計(jì),、解決問(wèn)題中，把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題,。使教師能用行動(dòng)研究的思想,、新課程的理念來(lái)審視自己的工作，積極應(yīng)對(duì)新課程的挑戰(zhàn),。

2．學(xué)校方面：通過(guò)以校為本的行動(dòng)研究制度建設(shè),，逐步形成教學(xué)、教研,、科研,、培訓(xùn)為一體化的校本行動(dòng)研究機(jī)制，構(gòu)建學(xué)校嶄新的管理模式,，把管理作為一個(gè)文化過(guò)程,。不斷激勵(lì)教師自我超越，體驗(yàn)“工作著,、學(xué)習(xí)著,、變革著、幸福著”,，以達(dá)到個(gè)人和集體的超越發(fā)展,。

1．文獻(xiàn)研究,。從文獻(xiàn)入手，研究與此課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀,，借鑒成功經(jīng)驗(yàn),，為課題研究提供更多的理論支撐和實(shí)踐幫助。

2．調(diào)查研究,。主要用于學(xué)科調(diào)研,。用填表、聽(tīng)課,、查閱備課筆記和學(xué)生作業(yè)本,、集體交流等方式進(jìn)行師資情況、學(xué)科教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的調(diào)查研究,。

3．微格分析,。教師觀看自己教學(xué)的錄像帶，在專家或他人的幫助下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。這種方法主要用于發(fā)現(xiàn)教師自己的教學(xué)缺陷,。

4．?dāng)⑹卵芯俊＝處熛蛩酥v述自己的教學(xué)故事,，在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)的問(wèn)題或請(qǐng)別人發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題,。

5．問(wèn)卷調(diào)查。主要用于了解課題實(shí)施的有效性,，便于矯正,，提高研究的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。

通過(guò)課堂的觀察和總結(jié),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著很多的問(wèn)題,，如，注意力不能集中,、不能隨教師的思路去思考問(wèn)題,、對(duì)知識(shí)和理解不夠深入，等等,。經(jīng)過(guò)這次課堂觀察,，我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的問(wèn)題，在今后的工作中我們會(huì)更加努力工作,。

課堂觀察報(bào)告篇八

鞋匠的兒子讀后感在林肯當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)的那一刻,，整個(gè)參議院的參議員們都感到尷尬，因?yàn)榱挚系母赣H是鞋匠,。當(dāng)時(shí)的參議員大部分都是出身于名門貴族,，他們自認(rèn)為是上流社會(huì)的人，從未料到面對(duì)的總統(tǒng)是一個(gè)鞋匠的兒子,。有一個(gè)態(tài)度傲慢的參議大搖大擺地站出來(lái),，當(dāng)場(chǎng)羞辱林肯。

沒(méi)想到的是,，林肯非但不生氣,，反而心平氣和地告訴參議員們，雖然他的父親去世了,，但不會(huì)忘記自己是從一個(gè)鞋匠的兒子當(dāng)選成總統(tǒng)的,。所有人聽(tīng)了，既羞愧又敬佩,。林肯沒(méi)成為偉大的鞋匠,，但成為了偉大的總統(tǒng)。他之所以能夠成為總統(tǒng),，正是因?yàn)樗肋h(yuǎn)不忘記自己是鞋匠的兒子,，并引以為榮。是??！人的家庭出身已是命中注定，不可更改,，但這出生并不決定你的一生,。

關(guān)鍵是不要妄自菲薄，自己瞧不起自己,。不要否認(rèn),，不要辯解，坦然面對(duì)這一切,，真誠(chéng)地?zé)釔?ài)你平凡普通的父母,，這樣才會(huì)真正贏得別人的尊重。我們偉大的領(lǐng)袖毛主席就是一個(gè)很好的例子,，他雖然出身于農(nóng)民家庭,，但懷著堅(jiān)定的信念，克服重重困難,，依靠自己的智慧和努力,，帶領(lǐng)全中國(guó)走上了全新的發(fā)展道路。作為一個(gè)出身卑微的人,，林肯沒(méi)有任何貴族社會(huì)的條件,，他唯一可以倚仗的只是自己出類拔萃的扭轉(zhuǎn)不利局面的才華，這是一個(gè)總統(tǒng)必備的素質(zhì),。

正是關(guān)鍵時(shí)的一次心靈燃燒使他贏得了別人包括那位傲慢的參議員的認(rèn)同,，抵達(dá)了生命的輝煌！人必其自愛(ài)也,，然后人愛(ài)諸,；人必其自敬也,，然后人敬諸。在生活中,，別人的嘲笑,、批評(píng)勢(shì)必會(huì)削弱人的信心，而每一次嘲笑,、批評(píng)都是一個(gè)考驗(yàn)人是否有信心的選擇題,，我們沒(méi)有權(quán)利選擇跳過(guò)這道題，或者放棄,，或者堅(jiān)持,，但不能選擇逃避。

人的自信心,，就是在一次次的考驗(yàn)中磨煉出來(lái)的,。但如果你選擇放棄，將失去繼續(xù)選擇的機(jī)會(huì),，因?yàn)闄C(jī)會(huì)只有一次,。而成功的人士，往往是那些有信心,，通過(guò)了所有考驗(yàn)的人,。

課堂觀察報(bào)告篇九

時(shí)間：xxx年xx月xx日上午第二節(jié)課地點(diǎn)：體育學(xué)院籃球館學(xué)科：籃球。

課題：雙手胸前傳球執(zhí)教老師：xxx觀察者：xxx,。

（一）了解授課內(nèi)容,。

籃球運(yùn)動(dòng)雙手胸前傳接球。

1.培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣使其養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣,，讓學(xué)生對(duì)一至二項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)從知識(shí),、技能、技巧到理論進(jìn)行專門和深入的學(xué)習(xí),。

2.熟練掌握一至二項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技術(shù),，為其終身體育奠定基礎(chǔ)。?過(guò)程與方法,。

通過(guò)課堂的積極參與,，激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇敢,、機(jī)智,、果斷、勝不驕,、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作,、密切配合的集體主義精神。

（一）課前準(zhǔn)備筆1支,、觀察表1份,、

-（二）觀察位置的選擇,。

xx級(jí)社體xx班共有xx名同學(xué)，上課地點(diǎn)在寬敞的籃球館,，所以我坐在籃球場(chǎng)邊上休息區(qū)位置進(jìn)行觀察,。主要觀察教師使用的教學(xué)語(yǔ)言,，教學(xué)方法,，教學(xué)的思路和教學(xué)實(shí)踐，以及學(xué)生的參與實(shí)踐情況等等,。

（三）觀察過(guò)程及教學(xué)內(nèi)容,。

上課前：觀察者和老師于上課前到達(dá)籃球館。預(yù)備鈴響后,，體委整隊(duì)好老師,。

開(kāi)始上課講解本節(jié)課的上課內(nèi)容，然后體委帶隊(duì)做準(zhǔn)備活動(dòng),。

教學(xué)內(nèi)容：

原地雙手胸前傳接球,。

技術(shù)動(dòng)作：屈膝彎腰，兩手五指自然分開(kāi)呈球狀,，拇指相對(duì)成“八”字形,，用指根以上部位持球，掌心空出,，雙臂彎曲置球與腰,、腹間，蹬地展體伸上臂,，手腕急促由下而上轉(zhuǎn)動(dòng),，再由內(nèi)向外翻抖，同時(shí)拇指下壓,，食,、中指用力彈撥球;接球時(shí)，手形不變,，雙手主動(dòng)迎向球,，接住球手要彎曲，起反沖作用,。

教材分析：

雙手胸前傳接球是籃球運(yùn)動(dòng)中主要的基本技術(shù),，起著組織全隊(duì)相互配合的重要橋梁作用，是籃球教學(xué)重要組成部分,，傳接球技術(shù)好壞直接影響到集體力量的發(fā)揮和戰(zhàn)術(shù)的配合的質(zhì)量,，所以我們必須高度重視學(xué)習(xí)和掌握這一技術(shù)。傳接球技術(shù)的基本方法并不復(fù)雜,，但要做到準(zhǔn)確,、熟練,、隱蔽、快速,，同時(shí)要迅速轉(zhuǎn)換銜接其它技術(shù)動(dòng)作,，就比較困難。因此,，本課著重要解決在各種情況下學(xué)生控制并支配球的能力,，鞏固提高運(yùn)球、雙手胸前傳接球技術(shù)同時(shí)加強(qiáng)準(zhǔn)確性,、熟練性,，為以后的教學(xué)競(jìng)賽和學(xué)生終身體育打下良好基礎(chǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

1.本課的教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)及要求：（一）激發(fā)興趣階段,；1,、游戲：“喊數(shù)抱團(tuán)”

為了使學(xué)生注意力集中，精神振奮,，同時(shí)達(dá)到熱身效果,，安排了游戲“喊數(shù)抱團(tuán)”。

2,、熟悉球性,。

教師先進(jìn)行各種方法練習(xí)和講解，然后學(xué)生自由模仿創(chuàng)新練習(xí),。組織形式為散點(diǎn),。

1、原地兩人一組雙手胸前傳接球,。

要求：兩腿前后開(kāi)立與肩同寬,，五指自然張開(kāi)呈球狀，掌心空出,，前臂發(fā)力前伸,，手腕向外翻轉(zhuǎn)，肩,、肘,、腕關(guān)節(jié)放松，全身協(xié)調(diào)用力,。

2,、原地兩人一組運(yùn)球雙手胸前傳接球。

要求：運(yùn),、傳,、接運(yùn)用協(xié)調(diào)，且要迅速轉(zhuǎn)換銜接。

1,、2的練習(xí)主要為了進(jìn)一步建立雙手胸前傳接球動(dòng)作概念,，掌握傳接球的手法、上下肢協(xié)調(diào)配合,，加強(qiáng)運(yùn)球和傳接球的銜接,。

3、要求：運(yùn)球和傳球,，接球和運(yùn)球要相互銜接好,，順逆方向都要練習(xí)。目的是利用運(yùn)球和傳接球動(dòng)作有機(jī)緊密銜接,，快而連貫,，更進(jìn)一步提高傳接球和支配球的能力，使學(xué)生全面發(fā)展身體素質(zhì)和技術(shù)水平,。

4、連續(xù)傳接球（接龍）比賽,。

通過(guò)比賽,，進(jìn)一步鞏固和提高雙手胸前傳接球技術(shù)，提高傳接球的準(zhǔn)確性,、熟練性以及快速傳接的能力,。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智果斷、勝不驕,、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作,，密切配合的集體主義精神。2.本課的重,、難點(diǎn)確定：

重點(diǎn)：雙手胸前傳接球--準(zhǔn)確的手型及傳接球的準(zhǔn)確性快速能力,。難點(diǎn)：雙手胸前傳接球-上下肢協(xié)調(diào)配合和手對(duì)球的控制支配能力。

根據(jù)記錄表,，我們可以得到以下一些信息：

3.在做練習(xí)前會(huì)給出要求,，并下講臺(tái)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò),，

老師也會(huì)給予一些鼓勵(lì),；

4.課堂上學(xué)生參與的積極性較高，老師也會(huì)聽(tīng)取學(xué)生思路并進(jìn)行指導(dǎo),，對(duì)于教,。

學(xué)重點(diǎn)及訓(xùn)練的時(shí)機(jī)把握的也不錯(cuò),，總體效果很好,；

5.教師的組織形式與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容基本吻合，變換能力也較強(qiáng),；

（一）結(jié)果分析和猜測(cè)。

本課的教學(xué)指導(dǎo)思想主要采用教師啟發(fā)指導(dǎo),，學(xué)生反復(fù)練習(xí)的教學(xué)策略,，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，運(yùn)用靈活多變手段,，做到身心結(jié)合，努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。全課的組織結(jié)構(gòu)不拘泥于過(guò)分的統(tǒng)一規(guī)整,，而以服務(wù)練習(xí)與教學(xué)為目標(biāo)，力求合理,、緊湊,、流暢、新穎,。

全課教學(xué)的內(nèi)容及手段,，用分組教學(xué)的方法，可以在有限的時(shí)間和場(chǎng)地內(nèi)增加學(xué)生的練習(xí)效果,。用比賽法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。

（二）啟示,。

通過(guò)這堂課的觀察,，對(duì)于錢老師表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)缺點(diǎn)我大概有了一些了解。優(yōu)點(diǎn)顯而易見(jiàn),，課堂氛圍很好,，學(xué)生對(duì)課堂的參與度也很高，能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐和參與并且整節(jié)課都很流暢,；而對(duì)于錢老師的缺點(diǎn),，問(wèn)題不是很大，把課堂的節(jié)奏放慢一點(diǎn),，給學(xué)生更多的時(shí)間去練習(xí)和熟悉球性,，掌握基本功有待于提高，并且在學(xué)生自主練習(xí)階段給予更多的指導(dǎo)和引導(dǎo)即可,。

我認(rèn)為一個(gè)好的老師一定會(huì)形成一種自己的上課風(fēng)格,，可能對(duì)于別人來(lái)說(shuō)可能會(huì)存在一些缺點(diǎn)，一些不足,，但只要學(xué)生習(xí)慣了老師的這種上課方式,，或許會(huì)有意料之外的收獲。