在現(xiàn)在社會,，報(bào)告的用途越來越大，要注意報(bào)告在寫作時(shí)具有一定的格式,。怎樣寫報(bào)告才更能起到其作用呢,？報(bào)告應(yīng)該怎么制定呢,？以下是我為大家搜集的報(bào)告范文，僅供參考,，一起來看看吧

課堂觀察報(bào)告篇一

二、執(zhí)教者：李娜（浙江省普陀中學(xué)）,。

三、出處：自己整理。

四、實(shí)錄全文,。

《像山那樣思考》教學(xué)實(shí)錄。

執(zhí)教者李娜上課時(shí)間：2014年11月6日,。

課堂伊始由一名學(xué)生上臺講解一首古詩詞,，講解完后教師作適當(dāng)點(diǎn)評。

秋波媚陸游,。

秋到邊城角聲哀，烽火照高臺。悲歌擊筑,，憑高酹酒，此興悠哉,。多情誰似南山月,，特地暮云開。灞橋煙柳,，曲江池館，應(yīng)待人來,。

生：整首詞表達(dá)陸游奪取長安的希望,，與陸游其他作品一樣，這首詞也表達(dá)了他對祖國的熱愛,，前兩句“秋到邊城角聲哀,，烽火照高臺”，寫詩人站在高臺上,，希望能奪取長安，“悲歌擊筑,，憑高酹酒”正面寫到了作者兩個(gè)的動作，“悲歌筑酒”運(yùn)用了荊軻刺秦的典故,，表達(dá)了詩人收復(fù)長安的決心，“憑高酹酒”指詩人登高而望,。“多情誰似南山月,，特地暮云開”用了擬人手法，移情于物,，寫天上的云都散盡了，露出了皎潔的月光,。最后兩句是詩人站在高處,，看到曲江池館的大門敞開，歡迎回歸的軍隊(duì),。大家跟我一起來讀一遍,，“秋到邊城角聲哀”,，預(yù)備起。

（全班齊讀）。

生：客觀地思考,。

師：山是客觀地在思考，你這個(gè)答案哪里來的,？生：第二段最后一句有個(gè)“客觀”

師：那么在這一篇課文里,，作者是借一個(gè)什么事情來說的啊,？生：狼,。

師：我們一起來讀一下課文的第一自然段,，看看作者是怎樣寫狼的嗥叫的？在這聲嗥叫中,，你讀出了什么？有沒有隱含著作者的什么情感,？（全班齊讀第一自然段）。

師：你是讀出了對狼的一種感受,。還有其他同學(xué)嗎？生：凄慘,。

生：我覺得是對狼的贊美,。

師：不管是同情還是贊美，咱們先把這個(gè)問題放在一邊,。對于這聲狼嗥叫，你有什么感受。那作者接下去是不是寫了對于狼嗥叫,，很多事物，包括人和物的反應(yīng),？第二段第一句寫了“每一種活著的東西（大概還有很多死了的東西），都會留意這聲呼喚”,。接下來同學(xué)們一邊讀,，一遍圈畫,，狼的嚎叫對鹿,、對郊狼、對牧牛人,、對于獵人有什么樣的感受？第2—3段中,，有沒有寫到山是怎么樣的反應(yīng)？從中,，你是否能體會到山是怎樣思考的？邊讀邊畫,。（全班自由自由朗讀）,。

師：有些是希望,，有些是恐懼,，還寫到了山的反應(yīng)，寫山的反應(yīng)的哪一句,？一起讀,。

師：哪里看出不一樣的？生：只有,。

師：就是上課一開始，戚哲豪說的“客觀”（板書“客觀”）,，還有嗎？生2：孤獨(dú),。

師：怎么看出是孤獨(dú)的？

生2：因?yàn)椤斑@個(gè)含義只有這座山自己才知道”

師：從哪里看出來的,？生：“隱藏著更加深刻的含義”

師：從哪里看出“長遠(yuǎn)”的？生：“只有山長久地存在著”

生：“山對狼懷有一種秘密”,。

師：這是我以前的看法,，也是獵人的看法。我有沒有改變,？生：改變了,。

師：那改變的話，是怎么寫的,？生：但是師：一起讀一下,。

師：這種觀點(diǎn)是什么啊,？生：狼越少,，鹿就越多,。

師：鹿多了，而且是什么,？太多的鹿,。太多的鹿出現(xiàn)了什么后果？生：山被吃光了。

師：山被吃光了,，又有什么后果,？生：鹿餓死了。

板書：狼滅掉了生態(tài)惡果,。

太多的鹿山被吃光,。

鹿餓死了。

師：狼的存在,，維護(hù)了生態(tài)平衡,，或者說,，狼的存在,，對山有重要的生態(tài)意義,。所以第七段寫的是什么？滅掉狼后的生態(tài)惡果（板書）,。作者用一個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)告訴了我們什么？在平實(shí)的敘述中,，隱含了一個(gè)新觀點(diǎn)。狼的存在,，對山有重要的生態(tài)意義,。這話在課文中沒有出現(xiàn)過，但是在作者平實(shí)的敘述中,，在殘酷的現(xiàn)實(shí)中，我們可以感受出來,。再回過頭，山對狼懷有一種秘密,？能解釋這個(gè)秘密了嘛,？可以借用哪句話來回答,？（生沉默）。

師：他對狼是一種什么樣的感情生：公正的,。

師：山對狼懷有一種什么樣的秘密？也就是說山是怎么樣看待這個(gè)狼的?。克容^公正地、客觀地,、可以容忍它,，它不認(rèn)為應(yīng)該滅掉狼，它更看到了狼的存在,，所以狼對山是什么？生：有重要的生態(tài)意義,。

師：它讓獵人打殺狼,，但同時(shí)它也包容它的存在,，可以說是客觀公正地。山怎么認(rèn)識狼的,，跟我認(rèn)識到的新觀點(diǎn)是一樣：狼的存在，對山有重要的生態(tài)意義,。感性化地去說的話,，更能夠公正地認(rèn)識狼,，包容狼,。第八段也說到了嚴(yán)重的生態(tài)惡果,，而且這個(gè)生態(tài)惡果比狼吃鹿要嚴(yán)重的多，一起來讀一下第八段,。（全班齊讀）,。

師：嚴(yán)重后果是什么啊,？抓住關(guān)鍵詞“而且”，最后一句話“可能在幾十年里都得不到恢復(fù)”,，已經(jīng)嚴(yán)重到了這種程度。繼續(xù)看第九段,?！芭Ｈ阂彩侨绱恕?，這個(gè)“如此”又是一個(gè)代詞,，是怎樣？生：牛大量繁殖,，草吃光，牛餓死師：講第九段文字的時(shí)候,，他又把什么結(jié)合起來了,？一起讀一下第九段,。（全班齊讀）,。

生：主觀、膚淺,、短視（師板書）,。

課堂觀察是教師參與教學(xué)的日常行為，也是教師專業(yè)能力發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容,。教師恰當(dāng)選擇,、設(shè)計(jì)觀察工具、有針才對性的開展課堂觀察,，可以更深刻的理解課堂教學(xué)事件,，分析教學(xué)事件產(chǎn)生的原因。本文從導(dǎo)語和板書,、師生互動、課件運(yùn)用,、知識積累、閱讀教學(xué)以及學(xué)生主體地位六個(gè)方面觀察課堂成效,。

從觀察到的課堂教學(xué)來看,，李娜教師教學(xué)素質(zhì)相當(dāng)好，工作態(tài)度認(rèn)真,，課堂教學(xué)亮點(diǎn)較多,。主要表現(xiàn)為：

1.注意設(shè)計(jì)導(dǎo)語和板書。李娜老師每堂課都會設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一個(gè)精致的開頭,，引人入勝，不僅貼近新課內(nèi)容,，而且具有感染力。此外板書是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)簡要的展現(xiàn),，好的板書能夠使學(xué)生明晰教學(xué)重難點(diǎn)，甚至能夠激起學(xué)生足夠的興趣,?？梢哉f板書無論對于學(xué)生知識能力的提升，還是對于老師教學(xué)過程的推進(jìn)都有著至關(guān)重要的作用,，李娜老師注意設(shè)計(jì)板書,，課堂教學(xué)中的板書條理清楚，重點(diǎn)突出,，頗有美感，她從課文題目“像山那樣思考”著手,，提出三個(gè)重點(diǎn)問題：誰（要）像山一樣思考,？山是怎樣思考的？思考什么？再引導(dǎo)學(xué)生一步步解題,，形成清晰的板書：“山是怎樣思考的“與“人是怎樣思考的”,，形成對比，突出文章主旨，一目了然。

2.注意體現(xiàn)新課改理念,。新課改強(qiáng)調(diào)師生互動，注重學(xué)生自主探究,、展示交流，主張“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣”,，“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境”。在課堂教學(xué)中,，李娜老師首先讓學(xué)生提出疑問,，一位同學(xué)找到了解讀文章的一句重點(diǎn)句子：“山對狼有一種秘密”，但李娜老師并沒有直接給出答案,，而是將問題存疑,，讓學(xué)生先找到鄰段的另一句重點(diǎn)句：“我自己對這一點(diǎn)的認(rèn)識,，是從我看見一只狼死去的那一天開始的”,，這句中的“這”即指代同學(xué)的疑問“山對狼有一種秘密”，而要解開“這”的疑問,，既要從對于“我看見一只狼死去的那天”著手,，這樣就找到了關(guān)鍵段,。李娜老師主張引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,，而不是灌輸答案,，讓學(xué)生在朗讀課文,、探究文意,、討論交流的過程中自主尋找答案,，在引導(dǎo)的過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立的探究意識和合作精神。

3.注意運(yùn)用課件。要提高語文教學(xué)質(zhì)量,，不僅要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,、優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)語言,，還需要優(yōu)化教學(xué)手段,。李娜老師在課堂教學(xué)過程中注意運(yùn)用課件,，增大課堂教學(xué)的容量,，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的魅力。

4.注意引導(dǎo)學(xué)生積累知識,。在課堂教學(xué)中，李娜老師特別注重引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固以往學(xué)過的知識,，梳理記憶新學(xué)的知識,。如在解題的過程中,，李娜老師先詢問學(xué)生“像山那樣思考”是一個(gè)什么短語,，溫習(xí)了開學(xué)初講到的“短語類型”的相關(guān)知識,，從已有知識出發(fā)學(xué)習(xí)新課文內(nèi)容,，這樣使得學(xué)生更容易接受新的知識。在解答第四段的承上啟下句“我自己對這一點(diǎn)的認(rèn)識，是從我看見一只狼死去的那一天開始的”時(shí),，抓住“這”這個(gè)關(guān)鍵詞，談及考試閱讀題中,，經(jīng)常會有關(guān)于“這”指代什么的問題，回答這種問題一般要從前文著手,，因?yàn)橹挥刑岬竭^了類似話題,，才能用“這”指代,。在教授新課的過程中,，傳授給學(xué)生考試解題技巧,。5.注重閱讀教學(xué),。閱讀教學(xué)是語文課的重點(diǎn),，在《像山那樣思考》的教學(xué)中，李娜教師抓住了“朗讀——感知”的教學(xué)方法,，通過聲情并茂的課文閱讀，從而讓學(xué)生對課文的情感基調(diào)有直接真切的感知,，進(jìn)而更好地進(jìn)入課文情境,，學(xué)生受到了情感的熏陶，有所感悟,。通過教師“在這聲嗥叫中,，你讀出了什么,？有沒有隱含著作者的什么情感？”的提問,，許多學(xué)生通過閱讀在一聲狼嗥中讀出“生性高傲”、“凄慘”、“同情”,、“贊美”等許多個(gè)性化的見解與感受。讓學(xué)生在閱讀的過程中把感受抒發(fā)出來,，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的空間,，又營造了自主輕松的課堂氛圍。

5.學(xué)生主體地位得以凸顯,。新課程特別強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體作用，但是在課堂教學(xué)過程中,，一些教師灌輸?shù)囊蛩厝匀幌喈?dāng)明顯，教師講的機(jī)會仍然太多,，課堂提問的問題有相當(dāng)一部分缺乏思考價(jià)值，學(xué)生的討論活動明顯有應(yīng)付作秀的因素,，學(xué)生的主體地位不夠突出,。但是,，李娜教師在教學(xué)中充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),，讓學(xué)生在知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀上都有所收獲,，盡可能多地讓學(xué)生思考、交流、展示,、練習(xí),，如課堂初始,，讓學(xué)生提出問題,，逐步解答；在提問到“山是怎樣思考的”,，有個(gè)學(xué)生提到了“孤獨(dú)”，李娜老師并沒有直接進(jìn)行否定,，因?yàn)榭紤]到就“只有”山如此思考來說,，“孤獨(dú)”確實(shí)可以這么說,，但是從人類有啟示意義的角度出發(fā)（“人”和“山”的思考方式是形成對比的）,，“孤獨(dú)”就顯得不那么合適了。

李娜老師執(zhí)教的《像山那樣思考》也是極富教師個(gè)人特色的一節(jié)教學(xué)課：教師上課儀態(tài)落落大方,，有很強(qiáng)的課堂感染能力,，其自身深厚的教學(xué)功底使整個(gè)教學(xué)過程如行云流水，從解文題,，提疑問再到步步細(xì)究各個(gè)問題，到最后對于人類思考方式的探究,，教學(xué)環(huán)節(jié)步步提升,、層遞有序,，保證了有效信息的傳遞，體現(xiàn)了教師極強(qiáng)的課文內(nèi)容整合能力,；同時(shí)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動思考積極發(fā)言，言說自己在文本中獲得的獨(dú)特感受和體驗(yàn),，暢所欲言,，表達(dá)自己的個(gè)性化閱讀與創(chuàng)見?？偠灾钅壤蠋煹恼n堂是一場師生之間你來我往的平等交流,。

根據(jù)觀察到的李娜老師的課堂教學(xué)效果和本人兩個(gè)月的實(shí)習(xí)期中的總體教學(xué)表現(xiàn)，總結(jié)了以下教學(xué)心得：

1．要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來確定教學(xué),。新課程的實(shí)施，不僅是提供了內(nèi)容更加豐富的教材,，增加了師生選取教學(xué)內(nèi)容的機(jī)會，也對教學(xué)提出了新的更高的要求,。還沒有參加過新課程培訓(xùn)的教師，一定要認(rèn)真研究新課程理論,，認(rèn)真研究高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究新課程教材,，認(rèn)真研究新課程的優(yōu)秀教學(xué)課例，認(rèn)真研究新課程高考,，摒棄舊的課堂教學(xué)就是通教材的做法,，把教學(xué)的著眼點(diǎn)定位在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，真正突出學(xué)生的主體地位,，把提高學(xué)生語文素養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)考能力有機(jī)地結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，科學(xué)地選取教學(xué)內(nèi)容,，有效地整合教學(xué)資源,，真正用好教材這個(gè)例子,，恰當(dāng)引入生活中的,、網(wǎng)絡(luò)中的、報(bào)刊中的語文知識,，引導(dǎo)學(xué)生主,、動自學(xué),、深入探究,，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2．要加強(qiáng)基本教學(xué)技能訓(xùn)練,。從了解到的情況來看，目前,，我還沒有真正步入教學(xué)工作崗位,，因而我的解讀課標(biāo)和教材的能力、獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)的能力,、恰當(dāng)調(diào)控教學(xué)的能力、制作課件的能力,、寫作文章的能力等，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的要求,。另一方面，我對于課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏深入細(xì)致的研究,，對高考缺乏深入的研究,，對教材缺乏深入的研究，對學(xué)生缺乏深入細(xì)致的研究,，還不會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，課堂教學(xué)語言毛病還相當(dāng)多,，不會科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)板書,，板書字也非常欠缺正楷硬筆書法的功夫,。因而我在成為一名正式的教師之前,，要苦練基本功,，加快自身專業(yè)成長的步伐,。

3．要恰當(dāng)設(shè)計(jì)課前學(xué)生展示活動。課前展示,，不僅能督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)、深入探究,，也能使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣,。但是在設(shè)計(jì)課前學(xué)生展示活動時(shí)應(yīng)注意：活動的時(shí)間長度一般不要超過5分鐘，內(nèi)容要盡可能與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，要讓學(xué)生充分做好準(zhǔn)備以便取得良好的效果,，要有計(jì)劃地給每個(gè)學(xué)生都提供展示機(jī)會，形式要多樣,。

4．要進(jìn)一步熟悉教材。課堂教學(xué)觀察中發(fā)現(xiàn),，我自己認(rèn)為初中教材上有的課文，學(xué)生卻說沒有學(xué)過,，造成一些題目學(xué)生不會回答。學(xué)生的認(rèn)知有一個(gè)由淺入深,、循序漸進(jìn)的過程,，教學(xué)的效果要體現(xiàn)在學(xué)生身上,，如果不了解學(xué)生以往的學(xué)習(xí)情況，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，教師在教學(xué)上就難免出現(xiàn)主觀性和盲目性,，教學(xué)效果也不可能理想,，何況高考試題的名篇名句默寫題目還要測試初中的內(nèi)容。因而進(jìn)行高中課堂教學(xué),，要熟悉初中語文教材,，摸清學(xué)生的知識積累情況和能力具備情況，使課堂教學(xué)更加有效,。

5．要善于整合教學(xué)資源。語文教學(xué)有著豐富的課外教學(xué)資源,。語文教材只是作品選編，而不是知識體系,；語文高考試題注重測試考生的語文能力而基本不考慮語文教材的內(nèi)容。這種情況，既給教師的教學(xué)增加了難度,，也給經(jīng)驗(yàn)豐富的教師增大了施展才華的空間。語文教師應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的需要和訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)試能力的需要,，確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),，然后根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，將教材,、報(bào)刊,、網(wǎng)絡(luò)、社會生活等方面的教學(xué)資源科學(xué)整合,，為我所用，努力提高教學(xué)的有效性,。6．要用好班班通電子白板。為了促進(jìn)教育快速發(fā)展,，上級政府投巨資，給學(xué)校的教室都安裝了班班通電子白板,。班班通電子白板，網(wǎng)絡(luò)資源豐富,，方便運(yùn)用課件進(jìn)行教學(xué),。語文教師不僅要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)借鑒，加快專業(yè)發(fā)展步伐,，還應(yīng)該善于利用電子白板搞好教學(xué),。語文教師應(yīng)該善于設(shè)計(jì)課件，利用多媒體課件增大課堂教學(xué)容量,，增加課堂魅力,，提高教學(xué)效率。

課堂觀察報(bào)告篇二

近日,，我參加了一場關(guān)于課堂觀察報(bào)告的講座,。通過此次講座的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識到了課堂觀察報(bào)告的重要性,，同時(shí)對自己的課堂觀察能力也得到了提高。以下是我對此次講座的主要收獲和體會,。

首先，課堂觀察報(bào)告在教學(xué)評估中的重要性不可忽視,。一位優(yōu)秀的教師不僅需要掌握優(yōu)秀的教學(xué)策略和方法，更需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和反應(yīng),，才能進(jìn)行有針對性的教學(xué)調(diào)整,。通過課堂觀察報(bào)告,，教師可以了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并作出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整,。此外,，課堂觀察報(bào)告也是教學(xué)評估的一種方式,，可以幫助教師評價(jià)自己的教學(xué)效果,，從而提升自己的教學(xué)能力和水平,。

其次，課堂觀察報(bào)告需要具備客觀準(zhǔn)確的特點(diǎn),。在進(jìn)行課堂觀察時(shí)，觀察者需要客觀,、真實(shí)地記錄和描述教學(xué)過程和學(xué)生表現(xiàn)，不能帶有主觀色彩。觀察者應(yīng)關(guān)注教師的教學(xué)策略和方法,，學(xué)生的參與程度和反應(yīng)，以及教學(xué)環(huán)境的組織和管理等方面。觀察者要時(shí)刻保持清醒的頭腦和客觀的判斷力,，不被個(gè)人偏好或主觀想法所影響,，確保觀察報(bào)告的準(zhǔn)確性和客觀性。

同時(shí),，課堂觀察報(bào)告需要有深度和創(chuàng)新。觀察者在報(bào)告中應(yīng)提出有針對性的建議和改進(jìn)意見,，從而促進(jìn)教師的專業(yè)成長和教育教學(xué)的不斷創(chuàng)新,。觀察者可以結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)知識,，提出對教學(xué)策略,、方法的改進(jìn)建議,，引導(dǎo)教師采取更加科學(xué)有效的教學(xué)方式,。此外，觀察者還可以提出創(chuàng)新的想法和探索性的問題,，激發(fā)教師自我思考和創(chuàng)新意識。通過這種方式,，課堂觀察報(bào)告不僅是教師的一種反饋和評價(jià),，更是教育教學(xué)的推進(jìn)力量。

然后，課堂觀察報(bào)告需要具備系統(tǒng)性和綜合性,。觀察者要全面,、全面地觀察教學(xué)過程，深入了解課堂中的各個(gè)要素和環(huán)節(jié),。觀察者可以觀察教師的教學(xué)情緒和引導(dǎo)能力,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度,，教學(xué)材料和教具的使用效果等方面,。通過全面的觀察和分析,，觀察者可以形成一個(gè)完整的課堂觀察報(bào)告，為教師提供有針對性的建設(shè)性意見，促進(jìn)教育教學(xué)的全面發(fā)展,。

最后，課堂觀察報(bào)告需要有實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值,。觀察者在進(jìn)行課堂觀察時(shí),，要關(guān)注問題的實(shí)際應(yīng)用情況,，緊密結(jié)合學(xué)校的教學(xué)實(shí)際和教師的實(shí)際需求,。觀察者要在思考問題的基礎(chǔ)上，提出解決問題的具體措施和改進(jìn)方案,，幫助教師解決實(shí)際問題和提高教學(xué)質(zhì)量,。觀察者的觀察報(bào)告要具有操作性和可行性,，可以指導(dǎo)教師開展教學(xué)工作,，并促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

綜上所述,，課堂觀察報(bào)告具有重要的教學(xué)評估和改進(jìn)作用。觀察者在進(jìn)行課堂觀察時(shí),，需要具備客觀準(zhǔn)確、深度創(chuàng)新,、系統(tǒng)綜合的觀察能力，同時(shí)關(guān)注實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值,。同時(shí)，觀察者還需要保持開放的思維和求知的態(tài)度,，時(shí)刻保持敏銳的觀察力和分析力,，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和觀察能力,。只有這樣，才能更好地發(fā)揮課堂觀察報(bào)告的功能和作用，促進(jìn)教育教學(xué)的不斷發(fā)展和提高,。

課堂觀察報(bào)告篇三

一、觀察緣由,。

何謂課堂觀察,？課堂觀察是研究者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具（觀察表,、錄音錄像設(shè)備），直接或間接從課堂上收集資料,，并依據(jù)資料做相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法,。課堂觀察是教師獲得實(shí)踐知識的重要來源，也是教師用以搜集學(xué)生資料,、分析教學(xué)方法的有效性,、了解教學(xué)與學(xué)習(xí)行為的基本途徑。傳統(tǒng)的教師往往只注意了“聽”的吸收而忽略了“看”的效用,，聽課時(shí)缺少主題,，針對性不強(qiáng),，容易注重了教師的行為而忽略了學(xué)生的活動等,。因此，改變傳統(tǒng)的聽課方式,，加強(qiáng)研究，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,，是課堂觀察的本質(zhì)所在,。

科學(xué)課的各種活動是以學(xué)生的合作探究的方式來開展的，目前教師已經(jīng)認(rèn)同這一學(xué)習(xí)方式,，且開展得轟轟烈烈。在明確責(zé)任分工的基礎(chǔ)上，以小組或團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行的探究合作學(xué)習(xí),，在分工明確,、目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，學(xué)生合作程度,、思維的深度、動手實(shí)驗(yàn)參與度,、活動頻率等都影響學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。

在本次市科學(xué)領(lǐng)雁工程實(shí)踐階段,，我們開展了以“合作探究”為主題的課堂觀察活動,。

二、觀察過程設(shè)計(jì),。

本次觀察對象為大田小學(xué)湯曉敏老師,，執(zhí)教內(nèi)容是《磁鐵的兩極》，參與課堂觀察的小組成員為金挺,、戴標(biāo)燈。

本次觀察的過程包括三個(gè)階段：

第一步：課堂觀察前的準(zhǔn)備——確定觀察的目的和規(guī)劃。

1,、制訂觀察方案,，確定觀察主題、確定觀察內(nèi)容,、確定觀察工具,、確定觀察方法,、確定成員分工,。我們小組對觀察主題進(jìn)行了細(xì)化理解,，觀察內(nèi)容分為：小組規(guī)模,；分組的方式,；成員分工,；小組合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的選擇,、小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)和時(shí)間的分配,；小組合作學(xué)習(xí)的調(diào)控與引導(dǎo),。

2、根據(jù)確定的課堂觀察內(nèi)容,，每位成員各自設(shè)計(jì)好便于課堂中統(tǒng)計(jì)和操作的各種表格,。

3,、準(zhǔn)備人手一份課堂教案,，對教材以及教師的教學(xué)思路做到心中有數(shù)，以便于在觀察時(shí)更多地聚焦于我們的主題,。

第二步：課堂觀察——進(jìn)入課堂及記錄資料,。主要任務(wù)是觀察與記錄,。本次課堂觀察研究中,，我們小組成員明確了各自的分工,，對整節(jié)課進(jìn)行篩選,，特別是對實(shí)驗(yàn)探究階段的進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注,，看看小組是否有明確的分工,；在小組內(nèi)有無自己的見解,；能否認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言并提出自己的看法；用喜歡的方式做好實(shí)驗(yàn)記錄,；認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并思考,；針對實(shí)驗(yàn)的情況合作交流得出結(jié)論；樂于合作與交流,；在全班交流小組得出的結(jié)論并提出質(zhì)疑,；在探究活動中產(chǎn)生新的問題,；善于用學(xué)到的知識解決生活中的問題,。我們分工合作通過記錄工具、記錄項(xiàng)目,、記錄方法分別采集了各自需要觀察和統(tǒng)計(jì)記錄的課堂情況,，以備課后作出更客觀準(zhǔn)確的分析與研究。

第三步：課堂觀察后的工作——資料的分析與結(jié)果的呈現(xiàn),。

課后，我們對課堂上搜集的所有信息進(jìn)行了逐一的分析,、歸類與討論,。通過課堂觀察行動研究和診斷來了解教師課堂教學(xué)行為的不足和優(yōu)點(diǎn),，進(jìn)而不斷改進(jìn)和完善教學(xué)行為,，促進(jìn)其自身專業(yè)化發(fā)展,。

本次觀察主要采用定量與定性相結(jié)合的分析方法,。

三,、觀察思考,。

我們對課堂觀察,、記錄的情況進(jìn)行了匯總與處理,，經(jīng)過分析,，得出如下結(jié)果：

1、小組規(guī)模：湯曉敏老師把全班59人分成10組,，其中9組每組6人，1組5人,。小組人數(shù)適中,，有利于互動和信息交流，有利于合作探究氛圍,。如果組內(nèi)成員過多就會使協(xié)調(diào)和管理難度增加，對合作技能的要求較高,。

2、分組方式：課前湯老師通過了解已經(jīng)事先分好,，湯老師是按每個(gè)小組高、中,、低三個(gè)層次的學(xué)生搭配進(jìn)行分組的,，并且在上課時(shí)宣布進(jìn)行最佳學(xué)習(xí)小組,、最佳組長,、最佳伙伴,、最快進(jìn)步獎等評選活動，促使小組之間的合理,、公平競爭意識形成；還能促進(jìn)組內(nèi)合作意識和合作學(xué)習(xí)能力的提高,。

3,、合作探究的次數(shù)和時(shí)間的分配：本節(jié)課一共組織了4次小組合作探究，時(shí)間約為28分鐘,，占整節(jié)課的70%。學(xué)生活動參與面廣,，除1人因?qū)W習(xí)障礙沒有參與合作探究,，余下的58人均能大膽猜測,，對一個(gè)問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測,；求知欲強(qiáng),，學(xué)習(xí)積極主動；重證據(jù),，實(shí)事求是,，愿意合作交流。學(xué)生的主體性能得到了充分的體現(xiàn),。

4、小組合作探究的調(diào)控與引導(dǎo)：教師給小組暗示的6次,，給小組獎勵5次，給組內(nèi)成員獎勵的9次,，給小組批評的1次,，對組內(nèi)成員批評的12次，組與之間相互評價(jià)2次,。教師引導(dǎo)時(shí)并沒有站在權(quán)威者的角度,，十分注重適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，還十分注重對學(xué)生發(fā)散性的引導(dǎo),，盡可能多地思考多種解決問題的方法，激勵學(xué)生不斷提高小組合作探究的水平,，從而達(dá)到由個(gè)人目標(biāo)的達(dá)成促進(jìn)小組團(tuán)體目標(biāo)的達(dá)成,。

5、科學(xué)素養(yǎng)外在表現(xiàn)：尊重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,、實(shí)事求是、堅(jiān)持自己的觀點(diǎn),，是否敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),。尊重事實(shí)，尊重證據(jù),，大膽想象，勇于創(chuàng)新,，樂于表達(dá)自己的意見?；顒訁⑴c積極主動,。猜想有根據(jù)，探究方法靈活多樣,，方案嚴(yán)謹(jǐn)，觀察細(xì)致,，記錄客觀，較全面地收集信息并準(zhǔn)確分析信息,，個(gè)性化多樣表達(dá)研究成果。關(guān)心科學(xué),、技術(shù)與社會的關(guān)系及特點(diǎn)問題。

2010臺州市領(lǐng)雁工程科學(xué)班,。

金挺。

（學(xué)號：33號）,。

課堂觀察報(bào)告篇四

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》當(dāng)中，對七至九年級文言文教學(xué)總體目標(biāo)有如下表述：閱讀淺顯文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。對于文學(xué)作品的學(xué)習(xí)有如下表述：能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，對作品的思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價(jià)。周老師執(zhí)教的《陋室銘》所出示的教學(xué)目標(biāo)與新課標(biāo)的.總體目標(biāo)基本一致,。

在目標(biāo)一的達(dá)成過程中,，注重培養(yǎng)學(xué)生的語感,，通過正音、劃分節(jié)奏停頓等方式幫助學(xué)生感受《陋室銘》作為一篇銘文的音韻美,。同時(shí),，讓學(xué)生掌握了銘文的基本特征。

目標(biāo)二的達(dá)成過程中,，通過疏通文章句意等來培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，并通過：“從‘’可以看出,，這間‘陋室’”的句式來簡要分析作者的觀點(diǎn)，得出陋室“不陋”的結(jié)論,。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生全面理解課文內(nèi)容,，正確評價(jià)作品，理解思想內(nèi)涵,，從中得到了文化熏陶，這也與新課標(biāo)的總體目標(biāo)一致,。

在目標(biāo)三的達(dá)成中,，側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn),，以點(diǎn)帶面,，把字詞句的學(xué)習(xí)、內(nèi)容的研討放到了傳統(tǒng)文化的大背景下,，挖掘課文蘊(yùn)涵著的豐富的文化資源，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,，使學(xué)生在潛移默化中陶冶情操，開化心靈,，精神境界得到升華，這與新課標(biāo)中關(guān)于文學(xué)作品閱讀的要求相一致,。但由于最后時(shí)間較為緊迫，該環(huán)節(jié)未能充分展開,，因此，目標(biāo)三未能很好的達(dá)成,。

課堂觀察報(bào)告篇五

一,、觀察緣由。

課堂提問是師生課堂教學(xué)的一種最常見的方式,，為了增強(qiáng)教師教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率,，我們開展了以“有效的課堂提問”為主題的課堂觀察活動,。

二、觀察設(shè)計(jì)。

本次觀察對象為一年級的一位數(shù)學(xué)教師,，執(zhí)教內(nèi)容是北師版第2冊數(shù)學(xué)課,，參與觀察的人員為學(xué)校數(shù)學(xué)組老師及行政領(lǐng)導(dǎo)。本次觀察的過程包括三個(gè)階段：

三,、觀察引發(fā)的困惑,。

我們對課堂提問進(jìn)行了匯總與處理,，經(jīng)過分析，得出如下結(jié)果,，也由此給觀察者和觀察對象帶來了困惑,。

師大吃一驚,。教案上只寫有15個(gè)問題,，為什么會化解成這么多問題呢,？這是困惑之一。

2.從質(zhì)上來看,，有效問題共有36個(gè),，占57.14%，其中以思考型,、提醒型問題為多。低效問題25個(gè),，占39.68%,，主要集中在過易以及無意義重復(fù)問題上。無效問題2個(gè),，占3.2%。教師提問的有效度還是不夠理想,。由此我們進(jìn)行假設(shè)：去掉低效與無效問題,，如果一堂課提的是36個(gè)問題，是否恰當(dāng),？這是第二個(gè)困惑,。

四,、觀察問題解疑,。

帶著困惑，我又在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了一位特級教師的課,，進(jìn)行了對比研究仔細(xì)分析，試圖找出困惑的癥結(jié)所在,。

1.教師沒有給予學(xué)生充分思考的時(shí)間,。

2.除了提問以外,，教師沒有安排更多的學(xué)習(xí)形式,。

3.教師所提的問題含糊或者不到位。

4.教師過多依賴提問展開教學(xué)過程,。

5.無法調(diào)控生成，教師點(diǎn)拔功力欠火候,。

6.學(xué)生不會提問,，沒有養(yǎng)成提問的習(xí)慣,。

五、觀察建議,。

1.轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。

2.改變方法，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)形式的多樣性,。

3.研究規(guī)律,，注重提問操作的技巧性,。

4.把握教材,，提高課堂問答的實(shí)效性,。

課堂觀察報(bào)告篇六

觀察主題：評一致性課例：行為與內(nèi)容維度(結(jié)合目標(biāo)分析)。

對主題的理解：所謂“教學(xué)評一致性”,，就是學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)下的教師的教,、學(xué)生的學(xué),、課堂的評達(dá)成的一致性,?！澳繕?biāo)”是教師思考“學(xué)生學(xué)會了什么”，這既是教學(xué)的起點(diǎn),，又是教學(xué)的歸宿，既規(guī)定教學(xué)過程的方向,，又提供教學(xué)有效的證據(jù);“教”指的是通過一個(gè)課時(shí)或一個(gè)單元的學(xué)習(xí),教師想讓學(xué)生“知道什么”“能做什么”“體悟什么”;“學(xué)”指的是學(xué)習(xí)活動的組織，即為了達(dá)到“教”的目標(biāo),，設(shè)計(jì)哪些學(xué)習(xí)任務(wù)、組織哪些教學(xué)活動;“評”指的的是評價(jià),，就是對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行反饋和矯正，以便改進(jìn)學(xué)習(xí),。教學(xué)評一致性的課堂如何實(shí)現(xiàn)，我們主要就是看目標(biāo)引領(lǐng)下的教,、學(xué)、評是否達(dá)成一致性,。

所以我們確定了這樣一個(gè)觀察主題，并將觀察的情況通過觀察量表來進(jìn)行呈現(xiàn),。在這張表里，我們記錄了在本課4個(gè)教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下教師的行為(包括教師提問,、組織討論等)、學(xué)生的行為(包括回答,、朗讀、討論等)以及評價(jià)任務(wù)是如何展開的,。

不管是從郭老師的教學(xué)設(shè)計(jì)還是這張觀察表記錄的信息看，都可以看出郭老師具有很強(qiáng)的“教學(xué)評一致性”的意識,，她的.每一次提問、組織討論等都是為了讓學(xué)生更好地達(dá)成目標(biāo),，學(xué)生的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都是指向目標(biāo),。郭老師通過先評再學(xué),、邊評邊學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)中評,，努力發(fā)揮了評價(jià)的促進(jìn)作用,。教學(xué)評三者之間是一致的，這種課堂現(xiàn)場的一致性讓教者知其所教,，讓學(xué)者明其所學(xué)，確保了課堂的真正有效,。

但從記錄的信息看,，可能也有一些需要商榷的地方,，

存在問題：

1、目標(biāo)二：教師在點(diǎn)評“林肯擁有堅(jiān)定的信念”時(shí)是否能讓學(xué)生來說,，郭老師先入為主的告之學(xué)生這一點(diǎn),。學(xué)生缺少思考的空間,。

2,、目標(biāo)三：學(xué)生通過圈畫關(guān)鍵詞，教師直接讓學(xué)生表述參議院的態(tài)度變化,，郭老師總結(jié)了寫法“以人寫人”，似乎覺得老師在告之學(xué)生寫作方法,。這個(gè)學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生沒有真正地掌握,。多讀相信也能讓學(xué)生也能悟出什么,。

3,、由于郭老師的目標(biāo)定位在寫作方法上,，我們認(rèn)為學(xué)生讀課文上面做得欠佳，整堂課上下來朗讀沒有提升,。

我們縱觀本課的四個(gè)目標(biāo)，全部都是關(guān)于寫作方法的,，語文是需要寫作方法的訓(xùn)練，但是,，“知識與能力”“情感與態(tài)度”同樣需要關(guān)注。這堂課由于太強(qiáng)調(diào)寫作方法,，忽略了語文的本質(zhì)。語文課姓“語”,，語文的味道少了。學(xué)生的情感態(tài)度變化與感悟都不深,。

課堂觀察報(bào)告篇七

新課程要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，于是各種形式的學(xué)生活動呈現(xiàn)在課堂上,，然而許多熱鬧的背后僅僅是熱鬧，啟迪學(xué)生思維,、有助學(xué)生發(fā)展的有效的教學(xué)活動很少，暴露了教師專業(yè)能力方面的弱勢,；新課程要求多樣性,、動態(tài)性評價(jià)教師的教學(xué)行為，然而學(xué)生的考試成績依然是考核教師優(yōu)秀的重要依據(jù),，也就出現(xiàn)了后進(jìn)班任課教師與優(yōu)秀無緣的弊端,；新課程倡導(dǎo)把學(xué)生培養(yǎng)成視野寬闊,、擁有終身學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新人才,，但是單一的、走過場的德育教育活動無法使學(xué)生享受體驗(yàn)的過程,，所以，教育的效果不盡人意,；新課程要求教師開發(fā)課程資源,，在備課方面有所創(chuàng)新，但學(xué)校仍然按照以前的要求檢查教師的教案,，從這一側(cè)面透視出傳統(tǒng)管理模式中的規(guī)制在一定程度上牽制著新課程的實(shí)施。以上種種問題表明,，新課程對學(xué)校管理的要求與現(xiàn)實(shí)之間存在不和諧的音符。如何改變學(xué)校的管理思想,、管理行為、管理模式,，跟上新課程理念的步伐,，是每一所發(fā)展中學(xué)校所面臨的亟待解決的問題,。

所謂校本行動研究是一種研究方法，其研究對象是學(xué)校中的問題,，其研究人員是學(xué)校的教職員，其研究的目的是改進(jìn)學(xué)校的各種措施,，其重要性在于企圖使教育實(shí)際與教育理論密切結(jié)合,。

1．適應(yīng)課改的理念，增強(qiáng)新課程實(shí)施的能力,。

2．促進(jìn)教師專業(yè)成長，增顯教學(xué)效果,。

3．倡導(dǎo)終身道德學(xué)習(xí)，提高德育的實(shí)效性,。

4．建立健全與現(xiàn)代化學(xué)校相匹配的規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化,、人性化管理。

1．以課例研究為基礎(chǔ)的教學(xué)反思與教師的專業(yè)成長,。

2．發(fā)展性教學(xué)評價(jià)與教師專業(yè)成長,。

3．多元文化視野中的學(xué)校德育研究,。

4．構(gòu)建以校本管理為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)校制度研究。

本課題價(jià)值主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1．教師方面：教師成為研究者,，成為“反思性實(shí)踐者”。以教師為研究的主體,，教師即研究者，教學(xué)與研究“共生互補(bǔ)”,，在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué),，強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)研究存在于教學(xué)活動之中，而不是在另外的時(shí)間和空間做另外的事情,。要求教師學(xué)會反思，在行動中找到研究的問題,，在反思、合作中解決問題,，在不斷追蹤,、設(shè)計(jì),、解決問題中,，把問題轉(zhuǎn)化為課題。使教師能用行動研究的思想,、新課程的理念來審視自己的工作，積極應(yīng)對新課程的挑戰(zhàn),。

2．學(xué)校方面：通過以校為本的行動研究制度建設(shè)，逐步形成教學(xué),、教研、科研,、培訓(xùn)為一體化的校本行動研究機(jī)制,，構(gòu)建學(xué)校嶄新的管理模式，把管理作為一個(gè)文化過程,。不斷激勵教師自我超越，體驗(yàn)“工作著,、學(xué)習(xí)著、變革著,、幸福著”,，以達(dá)到個(gè)人和集體的超越發(fā)展。

1．文獻(xiàn)研究,。從文獻(xiàn)入手,，研究與此課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀,，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，為課題研究提供更多的理論支撐和實(shí)踐幫助,。

2．調(diào)查研究。主要用于學(xué)科調(diào)研,。用填表、聽課,、查閱備課筆記和學(xué)生作業(yè)本、集體交流等方式進(jìn)行師資情況,、學(xué)科教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的調(diào)查研究。

3．微格分析,。教師觀看自己教學(xué)的錄像帶，在專家或他人的幫助下發(fā)現(xiàn)問題,。這種方法主要用于發(fā)現(xiàn)教師自己的教學(xué)缺陷。

4．?dāng)⑹卵芯?。教師向他人講述自己的教學(xué)故事,，在此過程中發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)的問題或請別人發(fā)現(xiàn)自己的問題,。

5．問卷調(diào)查。主要用于了解課題實(shí)施的有效性,，便于矯正，提高研究的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值,。

通過課堂的觀察和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著很多的問題,，如，注意力不能集中,、不能隨教師的思路去思考問題、對知識和理解不夠深入，等等,。經(jīng)過這次課堂觀察，我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的問題,，在今后的工作中我們會更加努力工作,。

課堂觀察報(bào)告篇八

鞋匠的兒子讀后感在林肯當(dāng)選美國總統(tǒng)的那一刻，整個(gè)參議院的參議員們都感到尷尬,，因?yàn)榱挚系母赣H是鞋匠。當(dāng)時(shí)的參議員大部分都是出身于名門貴族,，他們自認(rèn)為是上流社會的人,，從未料到面對的總統(tǒng)是一個(gè)鞋匠的兒子。有一個(gè)態(tài)度傲慢的參議大搖大擺地站出來,，當(dāng)場羞辱林肯。

沒想到的是,，林肯非但不生氣，反而心平氣和地告訴參議員們,，雖然他的父親去世了，但不會忘記自己是從一個(gè)鞋匠的兒子當(dāng)選成總統(tǒng)的,。所有人聽了，既羞愧又敬佩,。林肯沒成為偉大的鞋匠,，但成為了偉大的總統(tǒng)。他之所以能夠成為總統(tǒng),，正是因?yàn)樗肋h(yuǎn)不忘記自己是鞋匠的兒子，并引以為榮,。是??！人的家庭出身已是命中注定,，不可更改,，但這出生并不決定你的一生,。

關(guān)鍵是不要妄自菲薄，自己瞧不起自己,。不要否認(rèn)，不要辯解,，坦然面對這一切，真誠地?zé)釔勰闫椒财胀ǖ母改?，這樣才會真正贏得別人的尊重。我們偉大的領(lǐng)袖毛主席就是一個(gè)很好的例子,，他雖然出身于農(nóng)民家庭，但懷著堅(jiān)定的信念,，克服重重困難，依靠自己的智慧和努力,，帶領(lǐng)全中國走上了全新的發(fā)展道路。作為一個(gè)出身卑微的人,，林肯沒有任何貴族社會的條件，他唯一可以倚仗的只是自己出類拔萃的扭轉(zhuǎn)不利局面的才華,，這是一個(gè)總統(tǒng)必備的素質(zhì),。

正是關(guān)鍵時(shí)的一次心靈燃燒使他贏得了別人包括那位傲慢的參議員的認(rèn)同,，抵達(dá)了生命的輝煌,！人必其自愛也，然后人愛諸,；人必其自敬也,，然后人敬諸。在生活中,，別人的嘲笑、批評勢必會削弱人的信心,，而每一次嘲笑,、批評都是一個(gè)考驗(yàn)人是否有信心的選擇題，我們沒有權(quán)利選擇跳過這道題,，或者放棄，或者堅(jiān)持,，但不能選擇逃避。

人的自信心,，就是在一次次的考驗(yàn)中磨煉出來的,。但如果你選擇放棄，將失去繼續(xù)選擇的機(jī)會,，因?yàn)闄C(jī)會只有一次。而成功的人士,，往往是那些有信心，通過了所有考驗(yàn)的人,。

課堂觀察報(bào)告篇九

時(shí)間：xxx年xx月xx日上午第二節(jié)課地點(diǎn)：體育學(xué)院籃球館學(xué)科：籃球。

課題：雙手胸前傳球執(zhí)教老師：xxx觀察者：xxx,。

（一）了解授課內(nèi)容,。

籃球運(yùn)動雙手胸前傳接球,。

1.培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣使其養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，讓學(xué)生對一至二項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)從知識,、技能,、技巧到理論進(jìn)行專門和深入的學(xué)習(xí)。

2.熟練掌握一至二項(xiàng)運(yùn)動的技術(shù),，為其終身體育奠定基礎(chǔ)。?過程與方法,。

通過課堂的積極參與,，激發(fā)學(xué)生對籃球運(yùn)動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇敢,、機(jī)智、果斷,、勝不驕,、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作、密切配合的集體主義精神,。

（一）課前準(zhǔn)備筆1支,、觀察表1份、

-（二）觀察位置的選擇,。

xx級社體xx班共有xx名同學(xué)，上課地點(diǎn)在寬敞的籃球館,，所以我坐在籃球場邊上休息區(qū)位置進(jìn)行觀察,。主要觀察教師使用的教學(xué)語言,，教學(xué)方法,，教學(xué)的思路和教學(xué)實(shí)踐，以及學(xué)生的參與實(shí)踐情況等等,。

（三）觀察過程及教學(xué)內(nèi)容。

上課前：觀察者和老師于上課前到達(dá)籃球館,。預(yù)備鈴響后，體委整隊(duì)好老師,。

開始上課講解本節(jié)課的上課內(nèi)容，然后體委帶隊(duì)做準(zhǔn)備活動,。

教學(xué)內(nèi)容：

原地雙手胸前傳接球。

技術(shù)動作：屈膝彎腰,，兩手五指自然分開呈球狀,，拇指相對成“八”字形,，用指根以上部位持球，掌心空出,，雙臂彎曲置球與腰、腹間,，蹬地展體伸上臂，手腕急促由下而上轉(zhuǎn)動,，再由內(nèi)向外翻抖，同時(shí)拇指下壓,，食、中指用力彈撥球;接球時(shí),，手形不變，雙手主動迎向球,，接住球手要彎曲，起反沖作用,。

教材分析：

雙手胸前傳接球是籃球運(yùn)動中主要的基本技術(shù),，起著組織全隊(duì)相互配合的重要橋梁作用,，是籃球教學(xué)重要組成部分,，傳接球技術(shù)好壞直接影響到集體力量的發(fā)揮和戰(zhàn)術(shù)的配合的質(zhì)量，所以我們必須高度重視學(xué)習(xí)和掌握這一技術(shù),。傳接球技術(shù)的基本方法并不復(fù)雜，但要做到準(zhǔn)確,、熟練,、隱蔽、快速,，同時(shí)要迅速轉(zhuǎn)換銜接其它技術(shù)動作,，就比較困難。因此,，本課著重要解決在各種情況下學(xué)生控制并支配球的能力,，鞏固提高運(yùn)球,、雙手胸前傳接球技術(shù)同時(shí)加強(qiáng)準(zhǔn)確性,、熟練性,，為以后的教學(xué)競賽和學(xué)生終身體育打下良好基礎(chǔ),。

教學(xué)過程：

1.本課的教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)及要求：（一）激發(fā)興趣階段,；1,、游戲：“喊數(shù)抱團(tuán)”

為了使學(xué)生注意力集中,，精神振奮,，同時(shí)達(dá)到熱身效果,，安排了游戲“喊數(shù)抱團(tuán)”,。

2,、熟悉球性。

教師先進(jìn)行各種方法練習(xí)和講解,，然后學(xué)生自由模仿創(chuàng)新練習(xí),。組織形式為散點(diǎn)。

1,、原地兩人一組雙手胸前傳接球,。

要求：兩腿前后開立與肩同寬,，五指自然張開呈球狀，掌心空出,，前臂發(fā)力前伸，手腕向外翻轉(zhuǎn),，肩,、肘,、腕關(guān)節(jié)放松，全身協(xié)調(diào)用力,。

2、原地兩人一組運(yùn)球雙手胸前傳接球,。

要求：運(yùn)、傳,、接運(yùn)用協(xié)調(diào),，且要迅速轉(zhuǎn)換銜接,。

1、2的練習(xí)主要為了進(jìn)一步建立雙手胸前傳接球動作概念,，掌握傳接球的手法,、上下肢協(xié)調(diào)配合，加強(qiáng)運(yùn)球和傳接球的銜接,。

3、要求：運(yùn)球和傳球,，接球和運(yùn)球要相互銜接好，順逆方向都要練習(xí),。目的是利用運(yùn)球和傳接球動作有機(jī)緊密銜接,，快而連貫,，更進(jìn)一步提高傳接球和支配球的能力，使學(xué)生全面發(fā)展身體素質(zhì)和技術(shù)水平,。

4、連續(xù)傳接球（接龍）比賽,。

通過比賽，進(jìn)一步鞏固和提高雙手胸前傳接球技術(shù),，提高傳接球的準(zhǔn)確性、熟練性以及快速傳接的能力,。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智果斷、勝不驕,、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，密切配合的集體主義精神,。2.本課的重,、難點(diǎn)確定：

重點(diǎn)：雙手胸前傳接球--準(zhǔn)確的手型及傳接球的準(zhǔn)確性快速能力,。難點(diǎn)：雙手胸前傳接球-上下肢協(xié)調(diào)配合和手對球的控制支配能力。

根據(jù)記錄表,，我們可以得到以下一些信息：

3.在做練習(xí)前會給出要求，并下講臺進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),，學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò)，

老師也會給予一些鼓勵,；

4.課堂上學(xué)生參與的積極性較高,，老師也會聽取學(xué)生思路并進(jìn)行指導(dǎo)，對于教,。

學(xué)重點(diǎn)及訓(xùn)練的時(shí)機(jī)把握的也不錯(cuò)，總體效果很好,；

5.教師的組織形式與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容基本吻合，變換能力也較強(qiáng),；

（一）結(jié)果分析和猜測。

本課的教學(xué)指導(dǎo)思想主要采用教師啟發(fā)指導(dǎo),，學(xué)生反復(fù)練習(xí)的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用靈活多變手段,，做到身心結(jié)合,，努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。全課的組織結(jié)構(gòu)不拘泥于過分的統(tǒng)一規(guī)整,，而以服務(wù)練習(xí)與教學(xué)為目標(biāo)，力求合理,、緊湊、流暢,、新穎。

全課教學(xué)的內(nèi)容及手段,，用分組教學(xué)的方法,，可以在有限的時(shí)間和場地內(nèi)增加學(xué)生的練習(xí)效果。用比賽法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。

（二）啟示,。

通過這堂課的觀察，對于錢老師表現(xiàn)出來的優(yōu)缺點(diǎn)我大概有了一些了解,。優(yōu)點(diǎn)顯而易見，課堂氛圍很好，學(xué)生對課堂的參與度也很高,，能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐和參與并且整節(jié)課都很流暢,；而對于錢老師的缺點(diǎn),，問題不是很大，把課堂的節(jié)奏放慢一點(diǎn),，給學(xué)生更多的時(shí)間去練習(xí)和熟悉球性，掌握基本功有待于提高,，并且在學(xué)生自主練習(xí)階段給予更多的指導(dǎo)和引導(dǎo)即可。

我認(rèn)為一個(gè)好的老師一定會形成一種自己的上課風(fēng)格,，可能對于別人來說可能會存在一些缺點(diǎn),，一些不足，但只要學(xué)生習(xí)慣了老師的這種上課方式,，或許會有意料之外的收獲,。