每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

出師表教學(xué)反思課后反思篇一

初中的文言文教學(xué),，看似教給了學(xué)生許多文言文知識,，對學(xué)生來說，一提到學(xué)古文,，從心里就有一種害怕的情緒,。雖然在新課程背景下，淡化了古文的翻譯,。無論是在平時的教學(xué)中,，還是在各類考試中，已不十分重視文言文的翻譯,。但是,，試想一想，如果學(xué)生連課文的基本語句的意思都搞不清楚,，何談他們對文章的分析,、理解？我上本課時采取小組合作學(xué)習(xí)的方法,。每個學(xué)生都能參與學(xué)習(xí),，有效的調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。

1,、組織同學(xué)在組內(nèi)兩人一組,，大聲對譯課文，互相質(zhì)疑,，有效的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。也為學(xué)生對課文的理解閱讀做了充分準(zhǔn)備。

2,、全班交流,。

在分組討論疏通文意后，指名學(xué)生翻譯,。此時舉手的都是好學(xué)生,，在他們釋義的過程中，教師會發(fā)現(xiàn)，哪些句子字詞學(xué)生已掌握,；哪些句子字詞學(xué)生還存在這困難,，因?yàn)槟承﹩栴}，對好學(xué)生都已成為困難,，那么這些問題更會成為差學(xué)生的困難,。可在疏通文意后,，教師再重點(diǎn)解決這些問題,，通過這個方法，教師就為學(xué)生解決了疑難問題,，化解了難題,。

3、解決重點(diǎn)字詞,，強(qiáng)化掌握重點(diǎn)知識

在指名疏通文意后,，教師指名解釋黑板上板書的本課要重點(diǎn)掌握的實(shí)詞、虛詞的意義,，這樣既能活躍課堂氣氛,，有能反映出本課學(xué)生掌握知識的情況。在這一環(huán)節(jié),，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注那些中差學(xué)生,，讓他們多發(fā)言，回答正確的,，多鼓勵,、表揚(yáng)，以增加他們的成就感,，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣,?；卮鸩徽_的地方,，教師應(yīng)及時指正，引起學(xué)生的重視,，最終達(dá)到掌握知識的目的,。

4、重視歸納,，既提高了學(xué)習(xí)效率,，又積累了文言知識。

在古文教學(xué)中,，我們經(jīng)常會碰到一詞多義和多詞一義的現(xiàn)象,。如果不及時指導(dǎo)學(xué)生歸納，就會變成千頭萬緒，學(xué)到任何時候,，學(xué)生都會有知識零散的感覺,，不會形成系統(tǒng)，更不利于遷移能力的形成,。針對這一現(xiàn)象,，教給學(xué)生最好的方法，就是使用歸納法,。

針對初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不能持久的實(shí)際,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，維持其學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,，就摸到了索取知識的門徑，拿到了打開知識大門的鑰匙,。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法,，就會主動地去學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成習(xí)慣,。養(yǎng)成了學(xué)習(xí)文言文的良好習(xí)慣,，將使學(xué)生終身受益。

出師表教學(xué)反思課后反思篇二

如何讓學(xué)生學(xué)好文言文,，我認(rèn)為應(yīng)把好四個關(guān),，即“讀”“譯”“賞”“用”， 但怎樣讀,，如何譯,，如何引導(dǎo)鑒賞和運(yùn)用，需要提煉有效的方法,。本課 教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用“斷句朗讀”和“口譯朗讀”兩種方法通讀全文,，突破傳統(tǒng)“教 師譯，學(xué)生聽”,，“盲目讀,，收效微”的弊端，對訓(xùn)練學(xué)生語感,，積累語言 有積極的作用,，同時省時省力，為學(xué)生所接受,?！熬瞎M瘁，死而后已” ,，是教材學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞的出師表教學(xué)反思范例,。

目的是引導(dǎo)學(xué)生積累寫作材料，養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣,，克 服傳統(tǒng)教學(xué)讀寫分離的弊端,。另外讓學(xué)生們根據(jù)課內(nèi)課外對諸葛亮的認(rèn) 識和了解，結(jié)合自己的人生觀,，對這個歷史人物進(jìn)行評價,，其實(shí)也就是 培養(yǎng)學(xué)生們具有“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神,。

教學(xué)過程中不足的是臨場點(diǎn)拔不夠到位,，鑒賞分析和知識點(diǎn)的落實(shí)尚不 能自然有機(jī)的結(jié)合，教學(xué)的空間拓展不夠,。還有就是師生互動這個環(huán)節(jié) 沒有展開好,，主要是學(xué)生沒有積極的配合，這是失敗的地方,，以后在這 方面自己要多下一些功夫,。

成功之處，自己在授課的過程當(dāng)中,，還是能積極引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主 體內(nèi)容和主題,，以及本文的寫作特色，對文章中的重點(diǎn)句子也都掌握,。

出師表教學(xué)反思課后反思篇三

《出師表》在本單元雖編排在第六單元第四篇,，又屬于自讀課文，但根據(jù)課后思考與練習(xí)要求：熟讀并背誦,，而前三篇只要求熟讀,，加之中考題還往往會涉及到本文，可見它的重要性,，因此我在設(shè)計(jì)她的目標(biāo)時,，就很注重它的基礎(chǔ)。

這第一課時的主要目標(biāo)是： 1 ,、讀通,、讀準(zhǔn)全文。 2 ,、完成第 1 段的譯文,。

所以上完這節(jié)課后我的感受是：

1 、教學(xué)任務(wù)看似不重,。但學(xué)生的文言基礎(chǔ)還不是很好，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力還沒完全培養(yǎng)起來,。所以我感覺本課所制定的教學(xué)目標(biāo)還是恰當(dāng)?shù)?，重視了學(xué)生的雙基訓(xùn)練,，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。

2 ,、由于要面對中考,，因此教授課文的同時，我結(jié)合中考的考點(diǎn)滲透符合畢業(yè)班的教學(xué)要求,。

3 ,、基本符合新課標(biāo)對語文教學(xué)“以讀為主”的要求，給學(xué)生讀的時間比較充分,。除了讓那些學(xué)習(xí)好的表現(xiàn),，我還利用開火車的形式，盡量讓每個學(xué)生都動起來,。這樣既活躍了課堂氣氛,，又關(guān)注了中差生。

4 ,、由于學(xué)生獨(dú)立譯文的能力還比較欠缺,，因此，我繼續(xù)采取自愿結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,，讓每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中去,，有效的調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，也為下一步學(xué)生理解課文奠定了基礎(chǔ),。

本節(jié)課任務(wù)明確,，學(xué)習(xí)方法簡單，老師主要是答疑,，幫助學(xué)生解決問題,。同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真，絕大部分人都能積極發(fā)言,，并認(rèn)真做好筆記,。全班交流譯文的時候，學(xué)生譯文還是基本通順的,。因?yàn)闀r間緊,，我沒有對一些重要實(shí)詞和虛詞作重點(diǎn)講解，可能有些詞學(xué)生沒理解,，就過去了,。這一點(diǎn)，在以后的教學(xué)中我要多加注意,。

出師表教學(xué)反思課后反思篇四

角的度量這一課,，要求學(xué)生能達(dá)到會用量角器正確量出角的度數(shù)的目標(biāo)。具體說來,，就是會把量角器的中心點(diǎn)對準(zhǔn)角的頂點(diǎn),，并能根據(jù)角開口方向的不同,，確定一條邊為0度，選擇量角器內(nèi)圈(或外圈)數(shù)據(jù),，按正確的方向讀出另一條邊所指的度數(shù),。

這對于許多孩子來說是比較困難的，因?yàn)榱拷瞧髦杏袃扇?shù)字,，且順序相反,，學(xué)生往往分不清該讀哪圈，往哪邊數(shù),。尤其那些非整十度的角,，是超過整十幾度還是差幾度未到，方向不同則數(shù)法不同,。過去的教案手冊中有建議用兒歌幫助學(xué)生讀過難關(guān)的,，如：“中心對頂點(diǎn)，底邊對0線,，他邊看度數(shù),，分清內(nèi)外圈?！边@種兒歌能朗朗上口,，但對于難點(diǎn)問題并沒有實(shí)質(zhì)性的突破?！胺智鍍?nèi)外圈”只是目標(biāo),，如何分清才是策略。

要找到解決難點(diǎn)的策略,，必須分析造成難點(diǎn)的原因,。我認(rèn)為學(xué)生之所以分不清內(nèi)外圈、找不對數(shù)的方向,，原因是把角看作是靜止的圖形而非動態(tài)的過程,，他們將角的兩邊孤立地量度，以為像量線段,、看鐘表一樣,，只要把一邊對準(zhǔn)0度，另一條指著幾就讀幾,。如果學(xué)生能把靜態(tài)的角想象成從0度開始,，慢慢打開，而度數(shù)隨之增加的動態(tài)過程,，我想問題就能迎刃而解了,。

由此，我認(rèn)為應(yīng)采取“變靜態(tài)為動態(tài)”的教學(xué)策略,，并通過三個層次的活動來實(shí)現(xiàn),。具體實(shí)施如下：

活動一：伸展運(yùn)動,。我?guī)е鴮W(xué)生把兩手臂伸開,，當(dāng)作角的兩條邊,，把身體當(dāng)作角的頂點(diǎn)。他們跟著我從兩臂重合開始,，一臂不動,，另一臂慢慢展開，并一起讀：0度,、1度,、2度、3度,、4度,、5度、10度,、20度……到90度時停下來感受一下,。然后繼續(xù)：100度、110度……180度,、……,、360度。然后我引導(dǎo)說：我們可以這樣想象,，所有的角都是從0度慢慢張開的,。

這個活動學(xué)生很感興趣，通過自己的肢體語言感受到角從0度張開的過程,。雖然所指度數(shù)并不精確,，但為后面在量角器上想象角的動態(tài)變化奠定了最直觀的基礎(chǔ)。

學(xué)生在動態(tài)中進(jìn)一步感受到角的度數(shù)的變化過程,，并明白了當(dāng)選擇不同方向?yàn)?度時,，讀數(shù)方向也隨之改變的原理。這一活動為學(xué)生度量靜止的角奠定了表象基礎(chǔ),。

活動三：筆尖指路,。這一活動則是測量完全靜止的角了，也是本節(jié)課最終要達(dá)到的目標(biāo),。我在實(shí)物投影中呈現(xiàn)了一個完整的角,，提出問題：“這個固定的角，你能想象出它是怎樣展開的嗎?”學(xué)生有兩種意見,，一種是把右面的邊視為0度,，慢慢展開;另一種是把左面的邊視為0度而慢慢展開，同學(xué)們認(rèn)為都是可以的,。于是按不同的展開方向,，我們共同確定了0度所在的圈,，并從0度開始，用筆尖順著數(shù)據(jù)增加的方向慢慢移動,，邊移動邊讀出整十,、整五的數(shù)，直到接近角的另一條邊,，將度數(shù)準(zhǔn)確讀出,。

結(jié)束了三個活動后，我問學(xué)生：量角的時候,，要特別注意什么?學(xué)生回答說：“一定要從0度開始順著數(shù)下去,。”是的,，這正是量角的關(guān)鍵,，他們學(xué)會了。課后,，通過對學(xué)生作業(yè)的檢查,，發(fā)現(xiàn)雖然還是有些學(xué)生出錯，但為數(shù)不多,，而且只要面對面稍作指導(dǎo)也就懂了,。聰明的孩子掌握原理后很快就能找到最接近整十、整五的刻度再進(jìn)行加減;學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生則乖乖的從0開始,，順著方向?qū)⒖梢姷亩葦?shù)一一讀出,。雖然速度會慢了些，但方法掌握了,，相信熟練后就會快起來,。

以上三個活動之所以能帶來較好的教學(xué)效果，我認(rèn)為原因有三點(diǎn)：

一,、凸顯了量角的原理,。首先，在上述每一個活動中,，學(xué)生都把角從0度展開,，這就幫助了學(xué)生確定0度的邊，也就是找到了度量的起點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn),。再者,，學(xué)生一直開口讀數(shù)，并都是從0度開始往下讀,。不管0邊在左還是在右,，也不管是內(nèi)圈還是外圈，只要從0開始，從小到大地順著往下讀,，就一定不會錯,，這其實(shí)也是在把復(fù)雜問題簡單化、本質(zhì)化,，利于學(xué)生對量角方法的掌握,。

二、克服了知識的負(fù)遷移,。學(xué)生學(xué)過用直尺度量線段的長度,，這一知識基礎(chǔ)和本節(jié)課的度量,，本質(zhì)上是一致的,。但操作起來，量線段時學(xué)生只要對好了0刻度,，觀察線段另一端的刻度就行了,，并且都是從左往右數(shù)的，這恰好對本節(jié)課容易造成負(fù)遷移,。通過以上三個動態(tài)化的活動,，打破了學(xué)生在度量上的思維定勢，重新建立起正確的度量習(xí)慣,。

三,、活動的層次性符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。三個活動都是以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為目的,，但體現(xiàn)了目標(biāo)達(dá)成過程中從淺入深,、從感性到理性的階梯性。要讓學(xué)生正確度量,，必須建立刻度增加的動態(tài)表象,，而動態(tài)的表象又有賴于直觀的感受，因此從最直觀的肢體語言到半抽象的角,、最后到完全幾何化的角,，是一個遞進(jìn)的過程。符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，學(xué)生學(xué)起來自然輕松,、清楚。

出師表教學(xué)反思課后反思篇五

《出師表》是初中文言文中詞匯量最大,，最不好背誦和翻譯的課文,，僅僅生僻字就有二十六個，四字詞語有三十個左右,，如何確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)才能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)呢,？我反復(fù)思考后，設(shè)計(jì)為三個課時。

第一課時,，自學(xué)課文字詞,。第二課時，讀通課文,。第三課時,，翻譯課文。

課堂上只學(xué)習(xí)字詞是很枯燥的,，但是如果建立在自學(xué)為主,、訓(xùn)練為綱的基礎(chǔ)上，學(xué)生也會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，因?yàn)槊恳粋€環(huán)節(jié)都在調(diào)動他的學(xué)習(xí)參與度,，增加他的自主學(xué)習(xí)能力，檢查他的學(xué)習(xí)狀況,。

第一課時給學(xué)生整整一節(jié)課讓自學(xué),，根據(jù)注釋，畫出所有自己不會翻譯的詞語,，標(biāo)注出讀音,。學(xué)生緊張而忙碌地學(xué)習(xí)了一節(jié)課，我來回檢查,，遇到不做批注的就提醒他,。這個過程中，需要告訴學(xué)生怎樣做標(biāo)記,，一是把重要的字詞意思寫在下面,，二是要思考怎么依據(jù)詞語翻譯這句話，三是要做出醒目的筆記,。檢查很重要,，如果不巡回走動，初中有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有自學(xué)習(xí)慣和默讀的自制力,。

第二課時主要是訓(xùn)練朗讀,，分為三個層次，第一個層次讀準(zhǔn)字音,，是根據(jù)標(biāo)注的讀音抽學(xué)生分段朗讀,；第二個層次是讀準(zhǔn)句讀，去掉所有的標(biāo)點(diǎn),，先自己練習(xí)讀出句讀,，再抽人逐段朗讀；第三個層次是找出課文中飽含深情的句子,，讀出諸葛亮當(dāng)時的感情,，學(xué)生找句子單獨(dú)讀，談自己的感受，老師再和學(xué)生一起比賽讀,。三個環(huán)節(jié)難度逐漸增加,，就會引起學(xué)生對朗讀的興趣，和挑戰(zhàn)自己,、征服困難的愿望,。特別是第二個環(huán)節(jié)讀出句讀是比較難的，每一張投影有三個段落,，學(xué)生需要練習(xí)好幾分鐘才敢起來讀,。第三個環(huán)節(jié)，其實(shí)是讓學(xué)生在素讀的情況下理解課文,，可以訓(xùn)練他們對文言文的猜讀能力和語言感受力,。最后，我的示范朗讀贏得了學(xué)生的掌聲,，讓他們感覺到讀好這篇文章很有意思,。

第三課時翻譯課文，我在每一張幻燈片上標(biāo)注了一句話“翻譯課文,，語言流暢，突出重點(diǎn)詞匯”,，要求他們先看課文,，自己用三分鐘時間試著翻譯三個段落，然后合上課本,，必須很流利地翻譯出課文,，這個過程中，要求把重點(diǎn)的字詞翻譯準(zhǔn)確,，同時我把課文中重要的詞語板書出來,。翻譯用了半個小時之后，為了避免學(xué)生疲倦,，設(shè)計(jì)了五道選擇題,，用五分鐘填完。最后是課文填充,，集體背誦,。作業(yè)是課外搜集寫諸葛亮的語段，給諸葛亮寫一段推薦詞,。

三節(jié)課用不同的方式學(xué)習(xí)字詞,，學(xué)生始終注意力比較集中，除了糾正個別錯誤外,，老師講得很少,。在引導(dǎo)的過程中，主要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)了幾點(diǎn)：

一．必須強(qiáng)化自己迅速識記重點(diǎn)詞匯，流利翻譯課文的能力,，遇到單字要組詞,，遇到難句子要根據(jù)語境推斷，遇到詞類活用要翻譯準(zhǔn)確,。

二．必須戒除資料書的白話文翻譯,，告訴學(xué)生多數(shù)資料書上的翻譯并不是很準(zhǔn)確，只有自己學(xué)會一字一句的翻譯,，才能閱讀更多文言文,。

三．必須降低學(xué)生的畏懼感，每一節(jié)課都告訴他們學(xué)習(xí)的任務(wù),，當(dāng)學(xué)生覺得這節(jié)課僅僅是學(xué)會朗讀的時候,，他們覺得文言文學(xué)起來也不難。在充分自學(xué),、充分朗讀的基礎(chǔ)上,，集中翻譯課文，就會讓他們有了自信心,。

文言文教學(xué),，教學(xué)方式要因課文而異，我們不能依賴資料書和教學(xué)參考書,，要自己獨(dú)立去感受去判斷一篇文章的教學(xué)重點(diǎn),，確定讓學(xué)生能夠接受的教學(xué)方案。學(xué)習(xí)的難度必須是逐漸提升,，讓學(xué)生體會到了成就感,，他才有信心去戰(zhàn)勝更大的困難。

我的教學(xué)反思是：一定要把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)放在第一位,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,，而非教師；讓學(xué)生做的一切事情,，自己要先去嘗試,；如果要讓課文這把鑰匙開更多的鎖，那就先教會他自學(xué),；保持獨(dú)立的思考,，堅(jiān)持更多的嘗試，講臺上的青春期才會持久,。

出師表教學(xué)反思課后反思篇六

前不久,，執(zhí)教了《秋游》這一課，頗有感悟,，現(xiàn)總結(jié)如下：

一,、提供動口的平臺

讓孩子興致勃勃地說,，讓孩子一吐為快，讓孩子能說會道,，這是孩子的需要,，是語文教學(xué)培養(yǎng)的一項(xiàng)目標(biāo)，也是主動學(xué)習(xí)的一個標(biāo)志,。本節(jié)課通過想象填空：天上的白云有時像( ),，有時像( )?？磮D填空：同學(xué)們有的( ),，有的( )，有的( ),。等一系列形式,，喚醒孩子的思維意識，拓展孩子的想象,、說話空間,。

二、創(chuàng)設(shè)動手的條件

“動腦又動手,，才能有創(chuàng)造”,。讓孩子充分動手，可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情,，提高學(xué)習(xí)感悟,。本節(jié)課為了增強(qiáng)孩子對秋天“色彩斑斕”這一認(rèn)識，我采用了讓孩子為簡筆畫“稻子”,、“棉花”、“高粱”配色;用不同顏色的筆進(jìn)行填空等方式,，在發(fā)揮孩子主動性的同時使其創(chuàng)造性也得以展現(xiàn),。

三、 拓寬動腦的空間

四,、營造寬松的環(huán)境

低年級孩子因年齡限制,，注意力易分散，針對這一特點(diǎn),，我結(jié)合課文意境,，采用了吟誦“秋”詩，放聲唱“秋”,，配樂讀“秋”等手段,，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，使他們在和諧,、優(yōu)美的意境中好學(xué),、樂學(xué),、善學(xué)。

出師表教學(xué)反思課后反思篇七

《出師表》全文中,，十三次提及“先帝”,，無非是想讓諸臣不要忘了劉禪是先帝之嗣，不要忘了先帝之“殊遇”和“簡拔”,，其用心可謂深遠(yuǎn),。正如前文指出，在《出師表》里,，諸葛亮以極其悲苦的語調(diào)陳述身世,，不過是想以自身的忠貞感染諸臣，其目的也只有一個,，那就是使諸臣看在先帝的份上,，忠誠于昏庸之君。正是因?yàn)槠洹皵z一國之政,，事凡庸之君,，專權(quán)而不失禮”的磊落和坦蕩才使其“行君事而國人不疑”，也影響著諸臣,，使他們表現(xiàn)出了對劉氏父子的無比忠貞,，甚直得到了敵手的尊崇，以至曹睿在臨終前仿效劉備托孤,，要司馬懿學(xué)諸葛亮“竭盡忠誠,，至死方休”的榜樣。諸葛亮忠貞的人格力量可見一斑,，可惜司馬父子并非諸葛亮,，這也從側(cè)面證明了諸葛亮的.擔(dān)心不是沒有道理的，所以諸葛亮借出師一表警示諸臣,。

出師表教學(xué)反思課后反思篇八

本次體育課我安排的內(nèi)容是蹲踞式起跑和小推車接力賽,。教師通過講解、示范,，指導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí),，所采用的引導(dǎo)、鼓勵,、表揚(yáng),、比賽等激發(fā)學(xué)生的共同參與。從整體看課前的教學(xué)目標(biāo),，計(jì)劃,、教材的選用、設(shè)計(jì),，還算比較成功,。

在教學(xué)中采用教師先示范,，然后讓學(xué)生模仿老師的動作起跑。結(jié)果,，大部分學(xué)生起跑動作很慢,。只有個別學(xué)生的爆發(fā)力好一點(diǎn)，跑的相對來講快一點(diǎn),，但也只是在那猜口令,。究其原因，一是由于的動作不熟練而造成的;二是不會做專門的動作練習(xí);然后我便采取多種形式,，讓學(xué)生加以練習(xí),，先是兩人一組相發(fā)令練習(xí)，接著三四個人一組,，一人發(fā)令,，其他人一起起跑，比一比看誰的起動速度快,。在練習(xí)的過程中,，教師發(fā)現(xiàn)問題后，及時糾正,，并讓動作標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生到前面給同學(xué)做示范,。最后我采用了蹲踞式起跑三十米練習(xí)。我發(fā)現(xiàn)通過小組練習(xí)使同學(xué)很快的掌握了起動腿和起動線的距離,。并且起動速度也相應(yīng)的有了提高,。

在游戲部分教學(xué)內(nèi)容的合理搭配，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣,。在小推車游戲中充分體現(xiàn)了學(xué)生不怕困難的精神,，好多同學(xué)由于上肢力量的缺乏，走到一半就支撐不住了,，但是他們在全組同學(xué)的鼓勵下,，還是咬牙堅(jiān)持住了。

總之,，通過本節(jié)課學(xué)生對蹲踞式起跑有了一定的了解，并基本掌握動作方法,，但由于蹲踞式起跑是個技術(shù)性較難的動作,，在以后還需加強(qiáng)練習(xí)，尤其是起動后重心提的太高還有待于改進(jìn),。

在本節(jié)課中發(fā)現(xiàn)注重學(xué)生三基的培養(yǎng)很重要,。

教師通過講解、示范,、指導(dǎo);注重學(xué)生基本知識,、技術(shù),、技能的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生知道什么而且更要讓他知道為什么;教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,，基本技術(shù),、技能的學(xué)習(xí)，是直接關(guān)系到動作質(zhì)量的好壞,，小學(xué)體育教師的技術(shù),、技能，對學(xué)生的終身體育鍛煉至關(guān)重,，所以加強(qiáng)教師自身素質(zhì)也不容忽視,。

另外在教學(xué)過程中還應(yīng)加強(qiáng)一下幾點(diǎn)：

1教師的語言應(yīng)接近學(xué)生的年齡，這樣才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

2培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是一個長期的工作,，要堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的身體姿態(tài)，扎實(shí)貫徹健康第一的思想,加強(qiáng)組織紀(jì)律,，加強(qiáng)課堂的組織,。

因此在以后的教學(xué)中，還需不斷的努力,，爭取更大的進(jìn)步,。

出師表教學(xué)反思課后反思篇九

如何讓學(xué)生學(xué)好文言文，我認(rèn)為應(yīng)把好四個關(guān),，即“讀”“譯”“賞”“用”,，但怎樣讀，如何譯,，如何引導(dǎo)鑒賞和運(yùn)用,，需要提煉有效的方法。本課教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用“斷句朗讀”和“口譯朗讀”兩種方法通讀全文,，突破傳統(tǒng)“教師譯,，學(xué)生聽”，“盲目讀,，收效微”的弊端,，對訓(xùn)練學(xué)生語感，積累語言有積極的作用,，同時省時省力,，為學(xué)生所接受?！熬瞎M瘁,，死而后已”，是教材學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞的出師表教學(xué)反思范例,。

目的是引導(dǎo)學(xué)生積累寫作材料,，養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣，克服傳統(tǒng)教學(xué)讀寫分離的弊端,。另外讓學(xué)生們根據(jù)課內(nèi)課外對諸葛亮的認(rèn)識和了解,，結(jié)合自己的人生觀，對這個歷史人物進(jìn)行評價,，其實(shí)也就是培養(yǎng)學(xué)生們具有“鞠躬盡瘁,，死而后已”的精神。

教學(xué)過程中不足的是臨場點(diǎn)拔不夠到位,，鑒賞分析和知識點(diǎn)的落實(shí)尚不能自然有機(jī)的結(jié)合,，教學(xué)的空間拓展不夠。還有就是師生互動這個環(huán)節(jié)沒有展開好,，主要是學(xué)生沒有積極的配合,，這是失敗的地方，以后在這方面自己要多下一些功夫,。

成功之處,，自己在授課的過程當(dāng)中，還是能積極引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主體內(nèi)容和主題,，以及本文的寫作特色,，對文章中的重點(diǎn)句子也都掌握。

出師表教學(xué)反思課后反思篇十

?大自然的語言》這是一首文筆優(yōu)美,語言生動活潑的科普知識性兒童小詩,。從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手,，向我們展示了大自然語言的奧秘。詩歌文字淺顯,，文筆優(yōu)美,。根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合兩班學(xué)生的學(xué)情,，我確定了兩個教學(xué)目標(biāo)：1,、通過感情朗讀，讀懂詩歌內(nèi)容,，使學(xué)生領(lǐng)略大自然語言的神奇,，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。2,、讀寫結(jié)合,，模仿課文仿編詩歌。

教學(xué)中主要體現(xiàn)兩個理念：

1,、落實(shí)朗讀訓(xùn)練，給學(xué)生充分的讀書時間,，理解課文內(nèi)容,，在品讀過程中感悟語言,，體會大自然語言的妙不可言。

2,、注重在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌寫作上的特點(diǎn)及形式,，指導(dǎo)學(xué)生仿寫，給學(xué)生創(chuàng)作寫作的平臺,，使其思維得到拓展,。

教完本課，我覺得自己能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的閃光點(diǎn)是：

1,、轉(zhuǎn)換語言文字的敘述形式,。小詩中是以第三人稱來寫的，教學(xué)過程中為了讓文字更加充滿童真童趣,，更加接近孩子們的心靈世界,，我則調(diào)動孩子們一起將小詩以第一人稱的口吻進(jìn)行改編。如小詩的第七小節(jié)你如果釣到大魚,，魚鱗上也有圓圈,，一圈就是一歲，這又是大自然的語言,。我示范給孩子們可以這樣改編文字：小朋友們,，大家好，我是金魚身體上的魚鱗,，你們知道我還有什么作用嗎,，那就是我可以告訴你我的主人金魚有幾歲了呢!我有幾個圈圈，就說明金魚有幾歲了,。怎么樣小朋友們,，今天知道這個小秘密感覺很開心吧?這樣一來，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)興趣更濃了,，這讓孩子們對于這篇詩文的每一個小節(jié)更有了進(jìn)行改編的樂趣,，讓每節(jié)小詩更加充滿童話的色彩，將學(xué)習(xí)知識與創(chuàng)作語言故事緊密地融為了一體,。后來孩子們又對其它幾個小節(jié),，如：小蝌蚪、大樹年輪,、大雁,、三葉蟲等小節(jié)都做了語言文字的改編，從而改變了一種原有的教學(xué)方式,，更讓孩子們學(xué)習(xí)興趣濃厚,。

2、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會語言文字的美妙,。特別是小詩的第四和第五小節(jié),，講的是蝌蚪和大雁帶給我們的關(guān)于大自然的語言。對于蝌蚪和大雁孩子們并不陌生,，蝌蚪像黑色的逗點(diǎn),，大雁像省略號一串，此時,，我便會引導(dǎo)孩子們在腦海里進(jìn)行充分想象,，同時借助書中提供的畫面，感受兩種小動物不同的可愛之處,，最后再讓孩子們進(jìn)行感情朗讀,。這兩個小節(jié)中分別有兩句反問的語氣，更加使文字充滿了童趣,，但孩子們的語氣還不是很到位,，后來經(jīng)過我的范讀和轉(zhuǎn)換句子形式來提醒孩子們?nèi)プx，最終能讓孩子們達(dá)到了有感情去讀,。

3,、詩歌的創(chuàng)編。課后我布置孩子們回去搜集整合資料：你還知道哪些大自然的語言?寫一寫,，如果能寫成詩歌就更好了,。班級多數(shù)孩子，特別是普通組和提高組的孩子們幾乎都去搜集有關(guān)大自然的語言了,，有的是關(guān)于諺語的,，如蚯蚓爬上路，雨水亂如麻等等類似的天氣方面的諺語;有的則是將自己搜集到的相關(guān)資料,，整合了一節(jié)節(jié)充滿童真童趣的小詩,。例如這首小詩：

你看那夜晚的北斗星，

這就是大自然的語言;

如果你迷了路,，

它是指路的向?qū)А?/p>

小鳥在清晨鳴叫,，

不就是像在議論天氣，

大自然在云彩上寫著：

今天風(fēng)清氣爽,。

蜘蛛如果編了個網(wǎng),，

一天你會發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上的水珠--

水珠越多今天天氣越好，

這又是大自然的語言,。

大自然讓美麗的荷花,，

長在強(qiáng)烈的酷暑中。

這是在告訴令人們：

夏天已經(jīng)來到,。

詩中每一小節(jié)的每一種自然語言都是生活中常見到的,，可見孩子觀察的非常仔細(xì),，創(chuàng)作的也十分具有兒童性和趣味性。我將孩子們創(chuàng)作的小詩進(jìn)行了裝訂整合成為了一本《大自然語言小詩集》并讓孩子們自己配上喜歡的插圖和封面進(jìn)行保存,。

這節(jié)課的不足之處：

1,、課堂上的朗讀指導(dǎo)還不夠充分到位。這是一首知識性詩歌,，內(nèi)容又比較淺顯，學(xué)生只要多讀,、多感悟就可以理解,。課堂上的有很多地方的講解顯得有點(diǎn)多余，還應(yīng)該在朗讀上下工夫,。

2,、備課不夠充分。該課如果能充分準(zhǔn)備多媒體課件,，將圖文并茂結(jié)合起來更形象生動,，富有感染力?？墒怯捎跁r間倉促,，沒有能在多媒體下進(jìn)行教學(xué)，對于詩中提到的三葉蟲漂礫學(xué)生不是很熟悉,，只是通過我的直觀描述一番,，可還不能達(dá)到形象具體。

出師表教學(xué)反思課后反思篇十一

這堂課,，本質(zhì)上還是一種文言“仿真學(xué)習(xí)”,，其所“仿”之“真”，乃是采用角色換位的方式,，讓學(xué)生真實(shí)地進(jìn)入文本描述的情境,，真實(shí)地揣測人物心態(tài)，真實(shí)地體驗(yàn)人物情感,，從而激發(fā)學(xué)生主動地品味,、咀嚼文言。

這次特殊的文言情景教學(xué),，促使我對現(xiàn)在關(guān)于文言教學(xué)的兩個熱門論題繼續(xù)進(jìn)行著思考,。

第一，文言文的教學(xué)是背讀在前還是分析在前,。傳統(tǒng)的文言教學(xué)模式是重背讀在前的?，F(xiàn)在臺灣等地正在大力倡導(dǎo)的幼童讀經(jīng)活動也在回歸傳統(tǒng)力主文言學(xué)習(xí)“背下來”再說。為了讓《出師表》的這次“背讀在前”的學(xué)習(xí)能夠有效實(shí)施,，我采取了很多的輔助措施,。比如為學(xué)生講述劉勰、文天祥、杜甫,、陸游,、岳飛等人和《出師表》的故事，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,。讓學(xué)生聽課文錄音,，發(fā)起總動員，掀起背誦大潮,。采用豐富多彩的比賽的形式進(jìn)行誦讀比賽,，如“背誦擊鼓傳花”、“背誦pk賽”等,，力爭優(yōu)生中等生熟誦,，“憂生”重點(diǎn)段落基本成誦等等。有了全文的反復(fù)誦讀,，才可能有整體的獨(dú)特感知,，“情景教學(xué)”才能取得實(shí)效?？梢哉f,，從語感的培養(yǎng)規(guī)律來說，“背讀在前”的方式對學(xué)習(xí)文言文是經(jīng)濟(jì)有效的,。

第二,，文言文的教學(xué)是以文言字詞積累為主還是以理解內(nèi)容為主。我認(rèn)為,，這并不是矛盾的問題,。比如關(guān)于識字教學(xué)的問題，小學(xué)初年級采取集中識字的方法,，而高年級則采取分散識字的方式,。從人的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)來看，字詞的掌握和文本內(nèi)容的理解是融和在一起的,?！叭诤陀^”也應(yīng)該是符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的。片面強(qiáng)調(diào)文言字詞的積累只會把文言文學(xué)習(xí)推到純粹技術(shù)化的尷尬境地,。我們應(yīng)該相信,，文言學(xué)習(xí)也不能夠脫離語言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。當(dāng)然,，有意識地恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)歸納文言字詞的用法是有必要的,，這和片面追求文言學(xué)習(xí)字詞化不是同一個概念。

這堂課不足的是,，因?yàn)橹厍楦畜w驗(yàn),，所以在字詞咀嚼的精微程度上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。爭取在有限的教學(xué)時間內(nèi)，既能夠盡可能地多積累品味字詞,，又能讓學(xué)生對人物和主題有較為深入的理解,，這就是文言教學(xué)的較高層次了吧。

出師表教學(xué)反思課后反思篇十二

?出師表》是初中文言文中詞匯量最大,，最不好背誦和翻譯的課文,，僅僅生僻字就有二十六個，四字詞語有三十個左右,，如何確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)才能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)呢,？我反復(fù)思考后，設(shè)計(jì)為三個課時,。

第一課時，自學(xué)課文字詞,。第二課時,，讀通課文。第三課時,，翻譯課文,。

課堂上只學(xué)習(xí)字詞是很枯燥的，但是如果建立在自學(xué)為主,、訓(xùn)練為綱的基礎(chǔ)上,，學(xué)生也會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，因?yàn)槊恳粋€環(huán)節(jié)都在調(diào)動他的學(xué)習(xí)參與度,，增加他的自主學(xué)習(xí)能力,，檢查他的學(xué)習(xí)狀況。

第一課時給學(xué)生整整一節(jié)課讓自學(xué),，根據(jù)注釋,，畫出所有自己不會翻譯的詞語，標(biāo)注出讀音,。學(xué)生緊張而忙碌地學(xué)習(xí)了一節(jié)課,，我來回檢查，遇到不做批注的就提醒他,。這個過程中,，需要告訴學(xué)生怎樣做標(biāo)記，一是把重要的字詞意思寫在下面,，二是要思考怎么依據(jù)詞語翻譯這句話,，三是要做出醒目的筆記。檢查很重要,，如果不巡回走動,，初中有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有自學(xué)習(xí)慣和默讀的自制力,。

第二課時主要是訓(xùn)練朗讀，分為三個層次,，第一個層次讀準(zhǔn)字音,，是根據(jù)標(biāo)注的讀音抽學(xué)生分段朗讀；第二個層次是讀準(zhǔn)句讀,，去掉所有的標(biāo)點(diǎn),，先自己練習(xí)讀出句讀，再抽人逐段朗讀,；第三個層次是找出課文中飽含深情的句子,，讀出諸葛亮當(dāng)時的感情，學(xué)生找句子單獨(dú)讀,，談自己的感受,，老師再和學(xué)生一起比賽讀。三個環(huán)節(jié)難度逐漸增加,，就會引起學(xué)生對朗讀的興趣,，和挑戰(zhàn)自己、征服困難的愿望,。特別是第二個環(huán)節(jié)讀出句讀是比較難的,，每一張投影有三個段落，學(xué)生需要練習(xí)好幾分鐘才敢起來讀,。第三個環(huán)節(jié),，其實(shí)是讓學(xué)生在素讀的情況下理解課文，可以訓(xùn)練他們對文言文的猜讀能力和語言感受力,。最后,，我的示范朗讀贏得了學(xué)生的掌聲，讓他們感覺到讀好這篇文章很有意思,。

第三課時翻譯課文,，我在每一張幻燈片上標(biāo)注了一句話“翻譯課文，語言流暢,，突出重點(diǎn)詞匯”,，要求他們先看課文，自己用三分鐘時間試著翻譯三個段落,，然后合上課本,，必須很流利地翻譯出課文，這個過程中,，要求把重點(diǎn)的字詞翻譯準(zhǔn)確,，同時我把課文中重要的詞語板書出來。翻譯用了半個小時之后,，為了避免學(xué)生疲倦,，設(shè)計(jì)了五道選擇題,，用五分鐘填完。最后是課文填充,，集體背誦,。作業(yè)是課外搜集寫諸葛亮的語段，給諸葛亮寫一段推薦詞,。

三節(jié)課用不同的方式學(xué)習(xí)字詞,，學(xué)生始終注意力比較集中，除了糾正個別錯誤外,，老師講得很少,。在引導(dǎo)的過程中，主要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)了幾點(diǎn)：

一．必須強(qiáng)化自己迅速識記重點(diǎn)詞匯,，流利翻譯課文的能力,，遇到單字要組詞，遇到難句子要根據(jù)語境推斷,，遇到詞類活用要翻譯準(zhǔn)確,。

二．必須戒除資料書的白話文翻譯，告訴學(xué)生多數(shù)資料書上的翻譯并不是很準(zhǔn)確,，只有自己學(xué)會一字一句的翻譯，才能閱讀更多文言文,。

三．必須降低學(xué)生的畏懼感,，每一節(jié)課都告訴他們學(xué)習(xí)的任務(wù)，當(dāng)學(xué)生覺得這節(jié)課僅僅是學(xué)會朗讀的時候,，他們覺得文言文學(xué)起來也不難,。在充分自學(xué)、充分朗讀的基礎(chǔ)上,，集中翻譯課文,，就會讓他們有了自信心。

文言文教學(xué),，教學(xué)方式要因課文而異,，我們不能依賴資料書和教學(xué)參考書，要自己獨(dú)立去感受去判斷一篇文章的教學(xué)重點(diǎn),，確定讓學(xué)生能夠接受的教學(xué)方案,。學(xué)習(xí)的難度必須是逐漸提升，讓學(xué)生體會到了成就感,，他才有信心去戰(zhàn)勝更大的困難,。

我的教學(xué)反思是：一定要把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)放在第一位，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,，而非教師,；讓學(xué)生做的一切事情,，自己要先去嘗試；如果要讓課文這把鑰匙開更多的鎖,，那就先教會他自學(xué),；保持獨(dú)立的思考，堅(jiān)持更多的嘗試,，講臺上的青春期才會持久,。

出師表教學(xué)反思課后反思篇十三

王婭莉

《出師表》是初中文言文中詞匯量最大，最不好背誦和翻譯的課文,，僅僅生僻字就有二十六個,，四字詞語有三十個左右，如何確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)才能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)呢,？我反復(fù)思考后,，設(shè)計(jì)為三個課時。

第一課時,，自學(xué)課文字詞,。第二課時，讀通課文,。第三課時,，翻譯課文。

課堂上只學(xué)習(xí)字詞是很枯燥的,，但是如果建立在自學(xué)為主,、訓(xùn)練為綱的基礎(chǔ)上，學(xué)生也會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，因?yàn)槊恳粋€環(huán)節(jié)都在調(diào)動他的學(xué)習(xí)參與度,，增加他的自主學(xué)習(xí)能力，檢查他的學(xué)習(xí)狀況,。

第一課時給學(xué)生整整一節(jié)課讓自學(xué),，根據(jù)注釋，畫出所有自己不會翻譯的詞語,，標(biāo)注出讀音,。學(xué)生緊張而忙碌地學(xué)習(xí)了一節(jié)課，我來回檢查,，遇到不做批注的就提醒他,。這個過程中，需要告訴學(xué)生怎樣做標(biāo)記,，一是把重要的字詞意思寫在下面,，二是要思考怎么依據(jù)詞語翻譯這句話，三是要做出醒目的筆記,。檢查很重要,，如果不巡回走動,，初中有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有自學(xué)習(xí)慣和默讀的自制力。

第二課時主要是訓(xùn)練朗讀,，分為三個層次,，第一個層次讀準(zhǔn)字音，是根據(jù)標(biāo)注的讀音抽學(xué)生分段朗讀,；第二個層次是讀準(zhǔn)句讀,，去掉所有的標(biāo)點(diǎn)，先自己練習(xí)讀出句讀,，再抽人逐段朗讀,；第三個層次是找出課文中飽含深情的句子，讀出諸葛亮當(dāng)時的感情,，學(xué)生找句子單獨(dú)讀,，談自己的感受，老師再和學(xué)生一起比賽讀,。三個環(huán)節(jié)難度逐漸增加,，就會引起學(xué)生對朗讀的興趣，和挑戰(zhàn)自己,、征服困難的愿望,。特別是第二個環(huán)節(jié)讀出句讀是比較難的，每一張投影有三個段落,，學(xué)生需要練習(xí)好幾分鐘才敢起來讀,。第三個環(huán)節(jié)，其實(shí)是讓學(xué)生在素讀的情況下理解課文,，可以訓(xùn)練他們對文言文的猜讀能力和語言感受力。最后,，我的示范朗讀贏得了學(xué)生的掌聲,，讓他們感覺到讀好這篇文章很有意思。

第三課時翻譯課文,，我在每一張幻燈片上標(biāo)注了一句話“翻譯課文,，語言流暢，突出重點(diǎn)詞匯”,，要求他們先看課文,，自己用三分鐘時間試著翻譯三個段落，然后合上課本,，必須很流利地翻譯出課文,，這個過程中，要求把重點(diǎn)的字詞翻譯準(zhǔn)確,，同時我把課文中重要的詞語板書出來,。翻譯用了半個小時之后,，為了避免學(xué)生疲倦，設(shè)計(jì)了五道選擇題,，用五分鐘填完,。最后是課文填充，集體背誦,。作業(yè)是課外搜集寫諸葛亮的語段,，給諸葛亮寫一段推薦詞。

三節(jié)課用不同的方式學(xué)習(xí)字詞,，學(xué)生始終注意力比較集中,，除了糾正個別錯誤外，老師講得很少,。在引導(dǎo)的過程中,，主要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)了幾點(diǎn)：

一．必須強(qiáng)化自己迅速識記重點(diǎn)詞匯，流利翻譯課文的`能力,，遇到單字要組詞,，遇到難句子要根據(jù)語境推斷，遇到詞類活用要翻譯準(zhǔn)確,。

二．必須戒除資料書的白話文翻譯,，告訴學(xué)生多數(shù)資料書上的翻譯并不是很準(zhǔn)確，只有自己學(xué)會一字一句的翻譯,，才能閱讀更多文言文,。

三．必須降低學(xué)生的畏懼感，每一節(jié)課都告訴他們學(xué)習(xí)的任務(wù),，當(dāng)學(xué)生覺得這節(jié)課僅僅是學(xué)會朗讀的時候,，他們覺得文言文學(xué)起來也不難。在充分自學(xué),、充分朗讀的基礎(chǔ)上,，集中翻譯課文，就會讓他們有了自信心,。

文言文教學(xué),，教學(xué)方式要因課文而異，我們不能依賴資料書和教學(xué)參考書,，要自己獨(dú)立去感受去判斷一篇文章的教學(xué)重點(diǎn),，確定讓學(xué)生能夠接受的教學(xué)方案。學(xué)習(xí)的難度必須是逐漸提升,，讓學(xué)生體會到了成就感,，他才有信心去戰(zhàn)勝更大的困難。

我的教學(xué)反思是：一定要把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)放在第一位，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,，而非教師,；讓學(xué)生做的一切事情，自己要先去嘗試,；如果要讓課文這把鑰匙開更多的鎖,，那就先教會他自學(xué)；保持獨(dú)立的思考,，堅(jiān)持更多的嘗試,，講臺上的青春期才會持久。

出師表教學(xué)反思課后反思篇十四

《出師表》是一篇傳誦千古的表文,，雖編排在第六單元第四篇,，又屬于自讀課文，但根據(jù)課后思考與練習(xí)要求：熟讀并背誦,，而前三篇只要求熟讀,，加之中考題還往往會涉及到本文，可見它的重要性,，因此我在設(shè)計(jì)目標(biāo)時,，就很注重它的基礎(chǔ)。

這課主要目標(biāo)是讀通,、讀準(zhǔn)全文,；通譯全文，重點(diǎn)語段默寫,。教學(xué)任務(wù)看似不重,。但學(xué)生的文言基礎(chǔ)還不是很好，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力還沒完全培養(yǎng)起來,。所以我感覺本課所制定的教學(xué)目標(biāo)還是恰當(dāng)?shù)?，重視了學(xué)生的雙基訓(xùn)練，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成,。

由于要面對中考,，因此教授課文的同時，我結(jié)合中考的考點(diǎn)滲透符合畢業(yè)班的教學(xué)要求,。基本符合新課標(biāo)對語文教學(xué)“以讀為主”的要求,，給學(xué)生讀的時間比較充分,。除了讓那些學(xué)習(xí)好的表現(xiàn)，我還利用開火車的形式,，盡量讓每個學(xué)生都動起來,。這樣既活躍了課堂氣氛，又關(guān)注了中差生。

由于學(xué)生獨(dú)立譯文的能力還比較欠缺,，因此,，我繼續(xù)采取自愿結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，讓每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中去,，有效的調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性,，也為下一步學(xué)生理解課文奠定了基礎(chǔ)。全班交流譯文的時候,，學(xué)生譯文還是基本通順的,。

我對一些重要實(shí)詞和虛詞作重點(diǎn)講解，可能有些詞學(xué)生沒理解,，我有要求學(xué)生把重點(diǎn)的積累到文言積累本上,，這樣一來，就有百密而無一疏了,。

出師表教學(xué)反思課后反思篇十五

今天有兩節(jié)課,，我的第一節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，但《出師表》一文確實(shí)有點(diǎn)難,，在預(yù)習(xí)的過程中也出現(xiàn)了很多的問題,，這說明了學(xué)生還是很可愛的，知道學(xué)習(xí)的,，我也一直給他們進(jìn)行預(yù)習(xí)的指導(dǎo),，而在第二節(jié)的時候，仍然是進(jìn)度很慢,，講了一節(jié)課才講了兩個自然段,，而在網(wǎng)上看到的教學(xué)片段，和我的教學(xué)完全是兩碼事,，學(xué)生對課文翻譯的內(nèi)容,，我生怕掌握不住，另外幾個學(xué)生在下課的時候還與我交流,，這讓我感到很高興,，至少說他們能把學(xué)習(xí)當(dāng)成一回事，而我更應(yīng)該好好備課,，給學(xué)生上好每一節(jié)課,，讓他們在每一節(jié)課上都有收獲.