在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。
出師表教學(xué)反思簡(jiǎn)短 出師表第一課時(shí)教學(xué)反思篇一
1、了解作者及寫(xiě)作背景,。
2,、背誦默寫(xiě)課文。
3,、積累重點(diǎn)實(shí)詞及虛詞的用法,。
4、會(huì)譯課文。
5,、領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的三項(xiàng)建議的意義,，學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神,。
6,、領(lǐng)悟文言文學(xué)習(xí)方法，學(xué)以致用,。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，我始終堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線的原則,，采用自主合作探究的方法，與學(xué)生平等對(duì)話,，做平等中的首席,，異步備課，異步授課,，扎實(shí)有效的完成教學(xué)任務(wù),。在實(shí)際授課中，我在以下幾點(diǎn)做得較好：
首先,，默寫(xiě)課文這一環(huán)節(jié)中,，我注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)工整美觀,，坐姿正確,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到以人為本,。
第二,、針對(duì)學(xué)生反饋實(shí)際及時(shí)矯正強(qiáng)化，力求做到以學(xué)定教,。
第三,、落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的理解掌握，培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣,。
第四,、釋義課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,，理清思路,，把握作者的三條建議和體現(xiàn)先帝知遇之恩的三件事，領(lǐng)悟作者的情感,，感受作者的人格魅力,。
第五、在拓展延伸這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)資料積累和比較閱讀,，既充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性,，又進(jìn)一步感受了人物的精神品質(zhì)，陶冶了情操,，堅(jiān)定了向諸葛亮學(xué)習(xí)的信念,。尤其是拓展三題的設(shè)計(jì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操具有較好的效果,，真正做到活學(xué)活用,，學(xué)以致用，解決生活實(shí)際問(wèn)題,。
總之,，以上的設(shè)計(jì)既緊扣中考重點(diǎn)，又凸顯了新課標(biāo)理念,，整體感知,、部分研讀、精讀品析,、拓展延伸,，真正達(dá)到循序漸進(jìn)，逐層深入,，務(wù)實(shí)高效,。
教學(xué)有法，但無(wú)定法,。自己的設(shè)計(jì)也并非盡善盡美,。缺點(diǎn)失誤在所難免。由于長(zhǎng)期從事畢業(yè)班教學(xué),，總擺脫不了受中考的影響,，教師說(shuō)得多，學(xué)生悟的少,。今后的教學(xué)中,，不僅要關(guān)注知識(shí)的掌握，更要關(guān)注能力的培養(yǎng),，放手學(xué)生自學(xué)自悟,。
出師表教學(xué)反思簡(jiǎn)短 出師表第一課時(shí)教學(xué)反思篇二
《出師表》出自于人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)，是諸葛亮決定出師伐魏,，在北伐之前上奏后主劉禪的一篇奏表,。在這篇表文中，諸葛亮勸說(shuō)后主劉禪要繼承先帝遺志,，廣開(kāi)言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞,，以修明政治,，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè);表達(dá)了要報(bào)答先帝知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。
為了更深入理解諸葛亮要報(bào)答先帝的知遇之恩和效忠陛下的強(qiáng)烈思想感情,，幫助理解本篇文章,，在教授這篇文章前，我首先引導(dǎo)學(xué)生了解諸葛亮這個(gè)人物,，以及先帝和劉備之間的故事,。尤其把劉備臨終托孤作為重點(diǎn)進(jìn)行了講解，把托孤情景進(jìn)行了再現(xiàn),。
原文據(jù)《三國(guó)志"諸葛亮傳》的記載,，劉備把諸葛亮從成都召到永安，對(duì)諸葛亮說(shuō)：“君才十倍曹丕,，必能定國(guó),，終成大事。若嗣子可輔,，輔之;如其不才,，君可自取?！边@意思就是說(shuō),，先生的才能十倍于曹丕，一定能夠安邦定國(guó),，完成我們的大業(yè),。如果我這個(gè)兒子是可以輔佐的，請(qǐng)先生輔佐他;如果我這個(gè)兒子是不中用的,，請(qǐng)先生自行其是,。諸葛亮淚流面，哭著說(shuō)：“臣敢竭股肱之力,，效忠貞之節(jié),，繼之以死?！边@意思就是說(shuō),，臣一定盡到一個(gè)顧命大臣責(zé)任。
有了這些,，學(xué)生理解文章的情感就更到位了,。
文史不分家，知人論世,，語(yǔ)文教學(xué)中,，適當(dāng)補(bǔ)充背景知識(shí)是很有必要的,。
出師表教學(xué)反思簡(jiǎn)短 出師表第一課時(shí)教學(xué)反思篇三
《出師表》是一篇文質(zhì)兼美、感情真摯文章,。由于本文的注釋比較多,，多數(shù)學(xué)生都能結(jié)合注釋讀懂課文，所以學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)我采用“先學(xué)后教”的模式進(jìn)行教學(xué)——讓學(xué)生先讀課文,，基本讀熟后再讀注釋,，然后抽學(xué)生翻譯課文——每人翻譯一段。第二課時(shí)讓學(xué)生先做練習(xí)題,，然后練習(xí)背課文,，通過(guò)20分鐘的背誦練習(xí)，基本能集體背過(guò),，我認(rèn)為我這一篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面發(fā)展相互促進(jìn)的原則和語(yǔ)文訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相結(jié)合的原則”,，教學(xué)效果從總體上來(lái)說(shuō)是理想的。
為了落實(shí)本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，解決學(xué)生畏懼學(xué)習(xí)古文的困難,，我設(shè)計(jì)了講故事比賽，要求學(xué)生講《三國(guó)演義》中的精彩故事,，以此來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情,。學(xué)生的積極性非常高，我就接著提醒他們：“宋朝詩(shī)人陸游在《書(shū)憤》中寫(xiě)道‘出師一表真名世,，千載誰(shuí)堪伯仲間’,，你們是否知道，這又是一段怎樣的故事,？”學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的興趣已經(jīng)被激起,，我想本課教學(xué)的序幕已經(jīng)拉開(kāi)了！
但文章內(nèi)容上的重點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn),，學(xué)生往往把握不?。恢T葛亮是怎樣突出他的論述重點(diǎn)的,，學(xué)生更難以體會(huì)得深刻,。因此，在教學(xué)過(guò)程中我把課文的重點(diǎn),、難點(diǎn)化成若干足以啟迪學(xué)生思維的問(wèn)題,，并把這些問(wèn)題按合理的順序編排，進(jìn)而把學(xué)生的閱讀思考活動(dòng)導(dǎo)向深入,。
如何讓學(xué)生學(xué)好文言文,，我認(rèn)為應(yīng)把好四個(gè)關(guān)，即“讀”“譯”“賞”“用”,，但怎樣讀,，如何譯,，如何引導(dǎo)鑒賞和運(yùn)用，需要提煉有效的方法,。本課教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用“斷句朗讀”和“口譯朗讀”兩種方法通讀全文,，突破傳統(tǒng)“教師譯，學(xué)生聽(tīng)”,，“盲目讀，收效微”的弊端,，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感,，積累語(yǔ)言有積極的作用,，同時(shí)省時(shí)省力,，為學(xué)生所接受?！熬瞎M瘁,，死而后已”，是教材學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞的范例,。
教學(xué)過(guò)程中不足的是臨場(chǎng)點(diǎn)拔不夠到位,，鑒賞分析和知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)尚不能自然有機(jī)的結(jié)合,，教學(xué)的空間拓展不夠,。還有就是師生互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有展開(kāi)好，主要是學(xué)生沒(méi)有積極的配合,，這是失敗的地方,，以后在這方面自己要多下一些功夫,。因?yàn)橹厍楦畜w驗(yàn),，所以在字詞咀嚼的精微程度上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。爭(zhēng)取在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),，既能夠盡可能地多積累品味字詞,，又能讓學(xué)生對(duì)人物和主題有較為深入的理解，這才是文言教學(xué)的最佳效果,。
出師表教學(xué)反思簡(jiǎn)短 出師表第一課時(shí)教學(xué)反思篇四
本文情詞懇切,，以議論為主,，兼用記敘和敘事，表達(dá)流暢而自然,，言辭中肯而聲情并茂,。開(kāi)頭分析蜀國(guó)面臨的形勢(shì)，陳述自己的治國(guó)主張,；中間回顧往事,，追憶諸葛亮自己以身許國(guó)的經(jīng)過(guò)，抒發(fā)忠于蜀國(guó),、忠于劉備父子的感情,；結(jié)尾時(shí)理清君臣職分，表達(dá)竭誠(chéng)圖報(bào)的心情,。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀……應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美情趣?！北疚奈馁|(zhì)兼美,，情理交融，實(shí)在不可多得,。教學(xué)應(yīng)該學(xué)生讀,、背、悟,、思等多種形式讓學(xué)生得到提到,。
綜合性學(xué)習(xí)是新課程下語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大特色，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該是有機(jī)滲透于閱讀教學(xué)過(guò)程之中的,。在學(xué)習(xí)本課時(shí),，還應(yīng)該結(jié)合文章涉及的信息豐富、包含的思想深邃的特點(diǎn),，組織相關(guān)綜合性學(xué)習(xí),，合理地將語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)散到課外，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到充分發(fā)展,。
1.知識(shí)與能力目標(biāo)
在學(xué)習(xí)中了解“表”這種文言文體的一般知識(shí),；整體感知文章內(nèi)容，概括內(nèi)容要點(diǎn),；多層面解讀文章,，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和遷移性閱讀的能力；品讀語(yǔ)言情感的深切,，體會(huì)行文構(gòu)思的明晰的特點(diǎn),；掌握閱讀“表”這一文言文體的基本方法,。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)
反復(fù)誦讀，在讀中感知文章大意及內(nèi)容要點(diǎn),，在讀中品味語(yǔ)言情感的深切,，在讀中質(zhì)疑探究、遷移發(fā)現(xiàn),；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有自己的心得,，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并用合作的方式,，共同探討疑難問(wèn)題,；強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本的對(duì)話、學(xué)生之間的對(duì)話,、教師與學(xué)生之間的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng),；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行多角度閱讀,。
3.情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)
通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)怎樣對(duì)他人“聲情并茂”的陳述自己的觀點(diǎn)和建議,；怎樣正確對(duì)待他人對(duì)自己的恩惠,；怎樣看待自己的責(zé)任等問(wèn)題。在討論思辨中形成正確的價(jià)值觀和世界觀,。這一情感培養(yǎng)絕不是空洞的說(shuō)教,，而是應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,，自己從多角度去思考,，得出自己的結(jié)論。而學(xué)生對(duì)諸葛亮人品,、氣節(jié)的思考解讀過(guò)程,，實(shí)際上就是情感培養(yǎng)過(guò)程、價(jià)值觀的形成過(guò)程,。
1.以讀為本,，讓學(xué)生在讀中理解、品味,。
2.由單向思維轉(zhuǎn)向多向思維,，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化思考。
3.注意傳授學(xué)習(xí)方法,，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)思考,，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中走向完善,。
4.重視教與學(xué)的雙邊性,，重視師生互動(dòng),，注重學(xué)生的自主理解和思考，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟與思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受成功的喜悅。
5.將情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)自然貫穿于教學(xué)過(guò)程之中，切忌為了完成目標(biāo)而強(qiáng)行設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),。
6.要借助學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)和興趣所在,，以知識(shí)鏈接的形式，將學(xué)生對(duì)文本本身的學(xué)習(xí)拓展延伸到課外,，讓學(xué)生在更為廣闊的時(shí)空中自主學(xué)習(xí),。
課時(shí)可根據(jù)課堂推進(jìn)狀態(tài)自我調(diào)節(jié)。
以組合詩(shī)句的方式,，通過(guò)“出師一表”引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課文,。
通過(guò)學(xué)生自讀課文，熟悉課文,，提出疑難,，掃除朗讀和理解的障礙。
以理清文章結(jié)構(gòu)為目標(biāo),，以教師范讀為引子,，通過(guò)師生共讀課文，在讀中理解課文,，在理解中反復(fù)朗讀,，把握要點(diǎn)，品味語(yǔ)言,。
學(xué)生圍繞人物和作品評(píng)價(jià)或其他學(xué)習(xí)中的問(wèn)題自我發(fā)現(xiàn),，自談感受，合作探討,。
學(xué)生選背精彩片斷,，展開(kāi)競(jìng)背，師生共評(píng),。
師：今天,，老師帶來(lái)了三組被打亂的詩(shī)句，想請(qǐng)同學(xué)們把他們重新組合完整。（出示打亂了的對(duì)聯(lián)）出師一表真名世,，夜半挑燈更細(xì)看,。
出師一表通今古，遠(yuǎn)比管樂(lè)蓋有余,。
出師一表千載無(wú),，千載誰(shuí)堪伯仲間？
生：出師一表通今古,，夜半挑燈更細(xì)看,。
生：出師一表千載無(wú)，遠(yuǎn)比管樂(lè)蓋有余,。
生：出師一表真名世,，千載誰(shuí)堪伯仲間？
生：（小聲嘀咕）怎么都有“出師一表”,？
師：（笑著問(wèn)）可不是嗎,？都有“出師一表”，而且都是在贊誦“出師一表”,。這“出師一表”是什么呢,？我們的歷史小博士能不能幫大家解答這個(gè)問(wèn)題啊,？
〖點(diǎn)評(píng)以古代詩(shī)句對(duì)作品的評(píng)價(jià)引入，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),，增添學(xué)生人文素養(yǎng),。
生：可能是說(shuō)的諸葛亮的《出師表》吧。
師：諸葛亮的情況,，你能給大家做一個(gè)介紹嗎,？
生：諸葛亮，字孔明,，號(hào)臥龍先生,，三國(guó)時(shí)期著名的軍事家，政治家,。青年時(shí)隱居鄉(xiāng)間耕種,，后來(lái)，受劉備“三顧茅廬”,，出山相助其完成大業(yè),。他舌戰(zhàn)群儒、草船借箭,、巧借東風(fēng),、火燒赤壁、三氣周瑜、七擒孟獲,、,、空城退敵、六出祁山,，一生辛勞,，萬(wàn)古留芳，成為人們心目中智慧的化身,。（學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲）
師：真不愧為我們的歷史小博士,。難得你用這樣整齊的句式向我們概括了諸葛亮輝煌而又多彩的一生。謝謝,，請(qǐng)坐下,。智慧的確是諸葛亮身上耀眼的光芒，除此而外,，他忠誠(chéng)報(bào)人的品格也令后人所稱道,。這三句詩(shī)中提到的《出師表》就是力證。
〖點(diǎn)評(píng)由人所共知的“智慧”自然過(guò)渡到學(xué)生不太熟悉的“忠誠(chéng)”,，為全文的理解和閱讀打好基礎(chǔ),，做好鋪墊。
師：下面請(qǐng)大家自由朗讀課文,。在朗讀時(shí),，注意字詞的讀音和句子的斷句。如果遇到不理解的地方請(qǐng)做好記號(hào),，一會(huì)兒我們通過(guò)集體討論來(lái)解決,。（學(xué)生自讀課文并提出疑難之處）
生：“開(kāi)張”是什么意思？
生：“痛恨”是什么意思,？
生：“感激”是什么意思,？
生：“謹(jǐn)慎”是什么意思？
師：看來(lái)大家還真遇到了不少難題,，有沒(méi)有哪位同學(xué)能幫大家解決一下呢,？（生緊皺眉頭，若有所思）
生：老師,，我知道,，可當(dāng)我將自己的理解放到原文中后，就講不通了,。（其他同學(xué)表贊同的點(diǎn)點(diǎn)頭）
師：這是因?yàn)榇蠹姨岢龅倪@些詞的意義隨著時(shí)間的演變發(fā)生了變化,。“開(kāi)張”：今義是商店開(kāi)始營(yíng)業(yè)或商店每天第一次成交,；本文中的古義是開(kāi)放,、擴(kuò)大,。“痛恨”：今義是深切地憎恨,；古義是痛心和遺憾,。“感激”今義是由衷感謝,；古義是感動(dòng),、激動(dòng)?！爸?jǐn)慎”今義是做事小心,；古義是認(rèn)真、慎重,。同時(shí),，這篇課文中還有許多單音詞也是古今異義。如：先,、崩,、弊、誠(chéng),、愚等,，大家在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)加以分辨。
生：“若有作奸犯科及為忠善者,，宜付有司論其刑賞,，以昭陛下平明之理，不宜偏私,，使內(nèi)外異法也,。”這句話該怎樣斷句呢,？
生：應(yīng)是“若/有/作奸犯科/及/為忠善者,，宜/付/有司/論其刑賞,，以昭/陛下/平明之理,，不宜/偏私，使/內(nèi)外異法也,?！?/p>
師：你能解釋一下為什么要這樣斷句嗎？
生：根據(jù)課文注釋,，這句話是講：如果有違反法令的或者是品行良好的人,，應(yīng)交給主管的官來(lái)判定他們受罰或受賞。用這來(lái)表明帝王的治理是公平英明的,，不應(yīng)當(dāng)有偏袒和私心,，讓宮內(nèi)和朝廷行賞之法不同。
師：講得不錯(cuò)，看來(lái),，大家通過(guò)三年的學(xué)習(xí)積累已形成了良好的文言語(yǔ)感,。我為大家感到高興和自豪。下面,，這樣,，大家還可以從文章中找找這樣的長(zhǎng)句，讀讀看,。
生：然/侍衛(wèi)之臣/不懈于內(nèi),，忠志之士/忘身于外。
生：愿/陛下/托臣/以討賊興復(fù)之效,，不效/則治/臣之罪
生：此/臣/所以/報(bào)先帝而忠陛下/之職分也,。
……
〖點(diǎn)評(píng)放手讓學(xué)生自由閱讀，互質(zhì)疑難,，合作解答,，體現(xiàn)自主和合作的學(xué)習(xí)精神。在合作學(xué)習(xí)中把握本文長(zhǎng)句較多的特點(diǎn)給予重點(diǎn)引導(dǎo),，體現(xiàn)教師在關(guān)鍵處參與的重要性,。
師：大家都讀得不錯(cuò)。對(duì)句子的朗讀節(jié)奏把握的很好,。下面,，我把全文給大家朗讀一遍，請(qǐng)大家在對(duì)照我和大家朗讀異同的時(shí)候,，請(qǐng)重點(diǎn)關(guān)注：本文先后寫(xiě)了哪些內(nèi)容,？試著把文章的思路整理出來(lái)。（教師范讀）
師：你了解到文章寫(xiě)了哪些內(nèi)容
生：寫(xiě)向劉禪提出了一系列建議,。
師：哦,，“一系列”建議。哪些建議呢,？在課文哪些段落寫(xiě)的呢,？
生：在課文1-5段寫(xiě)了這些建議。一共三條：一是開(kāi)張圣聽(tīng),；二是陟罰臧否,，不宜異同；三是親賢臣,，遠(yuǎn)小人,。
師：你對(duì)這三條建議是如何理解，有何看法呢,？
生：“開(kāi)張圣聽(tīng)”,，就是要廣開(kāi)言路吧,，因?yàn)橹挥羞@樣,，才能真正聽(tīng)到真話,，從而更好的治理國(guó)家,；“陟罰臧否，不宜異同”,，就是法律面前一律平等,，這樣人們遵規(guī)守法，國(guó)家才不至于一片混亂,；至于“親賢臣,，遠(yuǎn)小人”，就是保證國(guó)家向良好的方向發(fā)展,，不被奸臣所害,。
師：恩，解答得真不錯(cuò),，還使用了我們現(xiàn)在的慣用語(yǔ),。看來(lái),，對(duì)文章的一部分內(nèi)容已經(jīng)深有體會(huì)了啊,。大家還有什么要補(bǔ)充的嗎？
生：我覺(jué)得這是諸葛亮在充分分析了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)之后得出的結(jié)論,。因?yàn)?，在“三?guó)鼎立”的時(shí)候，只有蜀國(guó)是最弱小的,，如果不發(fā)展,，必遭滅亡。而要發(fā)展壯大,，就需要帝王是賢君,、明君，而要想成為賢君,、明君,，就應(yīng)按諸葛亮提的三條建議去做。所以,，諸葛亮提出了這些建議,。
生：諸葛亮重點(diǎn)提出的建議是第三條：親賢臣遠(yuǎn)小人,。而且這一條建議十分具體,，把自己舉薦的人具體特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)都一一講明了。
師：大家讀到了嗎,？有哪些人,，又各有怎樣的特點(diǎn),？
生：文官有郭攸之、費(fèi)羿,、董允等人,，他們的特點(diǎn)是“良實(shí)”“忠純”；武將是向?qū)?，他的特點(diǎn)是“性行淑均,，曉暢軍事”。
師：舉賢薦能,，可謂用心良苦,；坦誠(chéng)進(jìn)言，可謂竭盡忠誠(chéng),。除此提出建議外,，文章還寫(xiě)了什么呢？
生：諸葛亮還回顧了自己的身世和歷史,。在課文的第6-7段,。
師：我們一起朗讀這兩段，一邊讀,，一邊和諸葛亮一起回顧他過(guò)去的歲月,，看看他在這里回顧了哪些事情？（生齊讀6-7兩段）
生：老師,，第7段并不都是在回顧過(guò)去,。
師：哦。很有發(fā)現(xiàn)的眼光,。不是在回顧過(guò)去,，那是在寫(xiě)什么呢？這個(gè)問(wèn)題我們一會(huì)來(lái)探討?，F(xiàn)在,，我們先來(lái)看看諸葛亮回顧了過(guò)去哪些事情。大家都看過(guò)《三國(guó)演義》,，對(duì)這些事情大致上都應(yīng)該了解的,，我們一起結(jié)合原文來(lái)明確一下。
生：有隱居隆中的事──“臣本布衣,，躬耕于南陽(yáng)”,。
生：有三顧茅廬的事──“三顧臣于草廬之中”。
生：有襄陽(yáng)兵敗的事──“后值傾覆,，受任于敗軍之際,，奉命于危難之間”。
生：有白帝城托孤的事──“臨崩寄臣以大事”,。
生：有南征孟獲的事──“五月渡瀘,，深入不毛”,。
師：人們回顧前塵往事，有人感嘆時(shí)光匆匆,、歲月易老,，有人感嘆平生多事、磨難萬(wàn)端,，……21年來(lái)的風(fēng)風(fēng)雨雨在諸葛亮心頭翻涌,，勾起了他怎樣的情懷呢？我們能否從這些往事的字里行間覺(jué)察到諸葛亮心頭的情感波瀾,？
生：他內(nèi)心充滿著對(duì)劉備知遇之恩的感激與報(bào)答之情,。三顧茅廬時(shí)，諸葛亮就是出于“感激”,，也就是被劉備不因?yàn)樗矸莸臀?，禮賢下士，一而再再而三地登門求教而感動(dòng)才出山相助,；后來(lái)劉備又在臨終之時(shí)把國(guó)家大事再次托付給他,，他感到莫大的信任和感動(dòng)，當(dāng)然想要報(bào)答這種知遇之恩,。
師：諸葛亮對(duì)劉備的情感真的有這么深厚嗎,？有一句古語(yǔ)描述了中國(guó)古代知識(shí)分子在這類問(wèn)題的人格特點(diǎn)，它是最好的注解,。大家知道這句話是怎么說(shuō)的嗎,？
生：（很多同學(xué)齊聲回答）“士為知己者死！”
師：是啊,。因?yàn)閯渚褪侵T葛亮畢生才干的欣賞者,，諸葛亮甘愿受他“驅(qū)馳”，唯恐自己不力,，不能報(bào)答恩遇,。這種竭心盡力的忠誠(chéng)在劉備離開(kāi)人世后就轉(zhuǎn)移到他的后代身上。現(xiàn)在我們來(lái)看剛才那位同學(xué)提出的問(wèn)題：第7段究竟還寫(xiě)了些什么呢,？（師朗讀“今南方已定……之任也,。）
生：這是寫(xiě)諸葛亮出師伐魏的有利條件和迫切愿望。
師：諸葛亮伐魏興漢的愿望有多迫切,？你能結(jié)合第7段的原文來(lái)體會(huì)嗎,？
生：“獎(jiǎng)率三軍，北定中原,，庶竭駑鈍,，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都”,。這一連串的語(yǔ)句寫(xiě)出了諸葛亮規(guī)劃伐魏計(jì)劃的興奮心情?？梢?jiàn)愿望之強(qiáng)烈,。
生：“此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也”。諸葛亮把伐魏興漢視為自己不容推卸的職責(zé)所在,。
生：后面的文章中還有,。“臣不勝受恩感激,?！敝T葛亮“感激”的原因，其中也有劉禪委托他以討賊興復(fù)大任的原因,。
師：我們共同來(lái)讀一讀,，最后兩段表達(dá)了怎樣的意思。（師發(fā)起,，全班齊讀）
生：這里諸葛亮在表明自己的討賊興復(fù)愿望和決心的同時(shí),，也明確了治國(guó)職責(zé)，同時(shí)對(duì)劉禪委婉地提出了咨諏善道,，察納雅言的諫言,，為自己離朝遠(yuǎn)征做好了妥善安排。
生：這兩段文章同時(shí)還表達(dá)了報(bào)答劉備,，盡忠劉禪的情感,。
師：你從哪些體會(huì)到的？
生：“不效,，則治臣之罪,，以告先帝之靈”，就是報(bào)答劉備,；立下這樣的“軍令狀”來(lái)表明自己的全力以赴,，就是盡忠于劉禪。
師：全文從提出建議到回顧歷史再到表達(dá)伐魏興漢的決心,，應(yīng)該說(shuō)從始至終都貫穿著這樣的情感,。所以，后人說(shuō)《出師表》中有6個(gè)字是文脈所在,。大家看,，是哪6個(gè)字呢？
生：“親賢臣,，遠(yuǎn)小人”,。
生：不對(duì)，應(yīng)該是“報(bào)先帝,，忠陛下”,。
師：為什么,？
生：“親賢臣，遠(yuǎn)小人”是諸葛亮向劉禪建議的關(guān)鍵所在,；而文章中所說(shuō)的一切,，諸葛亮在實(shí)際里所做的一切，都是為了報(bào)答劉備知遇之恩,、效忠劉氏王朝,。
〖點(diǎn)評(píng)閱讀和理解緊密結(jié)合，通過(guò)朗讀來(lái)增進(jìn)理解,，在理解中推動(dòng)朗讀,，使文言解讀輕松自然。
師：閱讀了《出師表》,，你對(duì)文章有怎樣的感受,，你對(duì)諸葛亮做何評(píng)價(jià)？下面請(qǐng)大家利用自己課外收集的資料,，圍繞這兩個(gè)問(wèn)題談?wù)勀愕目捶?，也可以就學(xué)習(xí)本文過(guò)程中的其他問(wèn)題自由地提出自己的疑惑或者發(fā)表自己的見(jiàn)解。
〖點(diǎn)評(píng)圍繞作品開(kāi)放課堂,，為學(xué)生的自由思索和學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)空間與平臺(tái),。
生：我談?wù)剬?duì)《出師表》的一些看法?！冻鰩煴怼窂膰?yán)格意義上講是一種例行公文,，其之所以能流傳久遠(yuǎn)是因?yàn)樗闹械膱?bào)國(guó)的至誠(chéng)，情意的真切,，對(duì)后世影響的深遠(yuǎn),。歷史上有不少文人對(duì)其作出了高度評(píng)價(jià)。如：陸游在《書(shū)憤》中寫(xiě)到“出師一表真名世,，千載誰(shuí)堪伯仲間,？”；文天祥在《正氣歌》中寫(xiě)到“或?yàn)槌鰩煴?，鬼神泣壯烈,。”等?/p>
生：我提一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)大家?guī)臀医獯穑罕疚氖侵T葛亮向帝王劉禪的上書(shū),，可在文中多次提到“先帝”,，這是為何？
生：我覺(jué)得這是為了讓劉禪牢記父親的遺志,。
生：我認(rèn)為這是為了讓劉禪學(xué)習(xí)父親的用人之術(shù),。
生：我覺(jué)得這是諸葛亮為了表明自己對(duì)蜀國(guó)的忠心。
師：同學(xué)們分析的都很有道理。從此,，我們能進(jìn)一步了解這篇“表”文“聲情并茂”的特點(diǎn),。大家還可以再去讀課文，仔細(xì)品一品文中還有哪些地方蘊(yùn)涵了作者豐富的情感,。
生：我根據(jù)本文對(duì)劉備的死的稱“崩”,，查閱了相關(guān)資料，了解到古代對(duì)“死”的一些表達(dá),。一般帝王之死稱“崩”,，諸侯之死稱“薨”,，大夫之死稱“卒”,，士死稱“不祿”，庶人之死稱“死”,。
生：學(xué)習(xí)本文中我學(xué)會(huì)了向別人陳述自己的觀點(diǎn)時(shí)應(yīng)條理清晰,，思路清晰。
生：我們覺(jué)得還應(yīng)注意加進(jìn)自己的情感,，就是人們常說(shuō)的,，做到“言之有裾，曉之以理,，動(dòng)之以情”,，這樣更有說(shuō)服力。
生：我談?wù)剬?duì)諸葛亮的看法,。諸葛亮是三國(guó)蜀漢政治家,、軍事家。他有政治遠(yuǎn)見(jiàn),，能對(duì)復(fù)雜的形勢(shì)進(jìn)行分析并從中找出規(guī)律,，定出方針。政治上賞罰嚴(yán)明,，恩威并重,。其他如開(kāi)發(fā)生產(chǎn)、發(fā)明新武器等,，都有其突出的歷史價(jià)值,。同時(shí)，他的散文獨(dú)具特色：語(yǔ)言懇切,，感情誠(chéng)摯,，論事透辟，推理嚴(yán)密,，文風(fēng)平易,。《三國(guó)志》的作者陳壽稱他的文章“聲教遺言，皆經(jīng)事綜物,，公誠(chéng)之心,，形于文墨，足以知其人之意理,，而有補(bǔ)于當(dāng)世”,。
師：這位同學(xué)結(jié)合自己課外了解到的歷史資料來(lái)評(píng)價(jià)人物，值得肯定,。有沒(méi)有同學(xué)能夠談?wù)勯喿x《出師表》后對(duì)諸葛亮的感受,？
生：我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受：我覺(jué)得太壓抑。以諸葛亮經(jīng)天緯地之才,，輔佐劉禪實(shí)在是虧了,。（眾笑）大家都知道一句俗語(yǔ)：“扶不起的阿斗”。這個(gè)阿斗就是劉禪,。他后來(lái)聽(tīng)信宦官,，朝政荒廢，無(wú)所作為,，蜀國(guó)終于被人家滅亡,。實(shí)在是讓諸葛亮一世英名和心血付之東流了。堅(jiān)持對(duì)這樣無(wú)用的人盡忠,，實(shí)在是令人不可思議?。?/p>
生：可見(jiàn)諸葛亮有先見(jiàn)之明,。在本文中,，他不是力陳“親賢臣遠(yuǎn)小人”嗎？
師：這位同學(xué)的感受很值得探討,，很多史學(xué)家也在這樣的問(wèn)題上爭(zhēng)論不休,。有人搖頭感嘆諸葛亮的盡忠是“愚忠”，有人又對(duì)他的忠誠(chéng)品格推崇備至,。我想,，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)一個(gè)人不能離開(kāi)他具體所處的時(shí)代，而用現(xiàn)代的觀點(diǎn)來(lái)思考又能使我們得到很好的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),。對(duì)這個(gè)問(wèn)題同學(xué),，請(qǐng)課下查閱相關(guān)資料，把自己的觀點(diǎn)整理成文章,，我們?cè)僮鰧ｎ}交流,，好嗎？（生贊同）
〖點(diǎn)評(píng)表面上雖然對(duì)課堂上產(chǎn)生的觀點(diǎn)不置褒貶,，但卻從多個(gè)角度引導(dǎo)思考方向,，并激發(fā)學(xué)生將學(xué)習(xí)由課堂發(fā)展到課外,，推動(dòng)學(xué)習(xí)成為“不終止于課堂”的自主歷程。
師：大家在前面的學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)的很出色,，相信在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中會(huì)有更精彩的表現(xiàn),。前面提到的三副對(duì)聯(lián)對(duì)本文給予了高度評(píng)價(jià)，我想,，但凡好的文章,，看到了是一種幸福，若能誦記下來(lái),，就是一筆寶貴的財(cái)富了,。下面，請(qǐng)同學(xué)們選擇文章中自己最欣賞的一段,，讀熟并背誦下來(lái),，看誰(shuí)選得好，背得快,。（學(xué)生讀背,，學(xué)生競(jìng)背,，師生共評(píng),。）
〖點(diǎn)評(píng)在理解的基礎(chǔ)上做好古典文化積累，幫助學(xué)生吸取優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng),。
一,、文言文的理解應(yīng)該是和閱讀始終結(jié)合在一起的。通過(guò)朗讀來(lái)增進(jìn)理解,，在理解中推動(dòng)朗讀,，二者就會(huì)形成解讀的合力。
二,、在綜合學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，應(yīng)拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的多元思維,，提倡多角度,、有個(gè)性的閱讀。讓學(xué)生在多種見(jiàn)解中產(chǎn)生思想的碰撞,，迸發(fā)智慧的火花,。這樣在解讀中就會(huì)出現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴”、“百花齊放”的喜人場(chǎng)面,。師生都能從此環(huán)節(jié)中收獲意外的驚喜,。
三、注意培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,，將“情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到“潛移默化”,，從而達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的佳境,。
出師表教學(xué)反思簡(jiǎn)短 出師表第一課時(shí)教學(xué)反思篇五
《出師表》是一篇傳誦千古的表文，雖編排在第六單元第四篇,，又屬于自讀課文,，但根據(jù)課后思考與練習(xí)要求：熟讀并背誦，而前三篇只要求熟讀,，加之中考題還往往會(huì)涉及到本文,，可見(jiàn)它的重要性，因此我在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí),，就很注重它的基礎(chǔ),。
這課主要目標(biāo)是讀通、讀準(zhǔn)全文,；通譯全文,，重點(diǎn)語(yǔ)段默寫(xiě)。教學(xué)任務(wù)看似不重,。但學(xué)生的文言基礎(chǔ)還不是很好,，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力還沒(méi)完全培養(yǎng)起來(lái)。所以我感覺(jué)本課所制定的教學(xué)目標(biāo)還是恰當(dāng)?shù)?，重視了學(xué)生的雙基訓(xùn)練,，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。
由于要面對(duì)中考,，因此教授課文的同時(shí)，我結(jié)合中考的考點(diǎn)滲透符合畢業(yè)班的教學(xué)要求,?；痉闲抡n標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)“以讀為主”的要求，給學(xué)生讀的時(shí)間比較充分,。除了讓那些學(xué)習(xí)好的表現(xiàn),，我還利用開(kāi)火車的形式，盡量讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),。這樣既活躍了課堂氣氛,，又關(guān)注了中差生,。
由于學(xué)生獨(dú)立譯文的能力還比較欠缺，因此,，我繼續(xù)采取自愿結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中去,，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性,，也為下一步學(xué)生理解課文奠定了基礎(chǔ)。全班交流譯文的時(shí)候,，學(xué)生譯文還是基本通順的,。
我對(duì)一些重要實(shí)詞和虛詞作重點(diǎn)講解，可能有些詞學(xué)生沒(méi)理解,，我有要求學(xué)生把重點(diǎn)的積累到文言積累本上，這樣一來(lái),，就有百密而無(wú)一疏了。
出師表教學(xué)反思簡(jiǎn)短 出師表第一課時(shí)教學(xué)反思篇六
《出師表》在本單元雖編排在第六單元第四篇,，又屬于自讀課文,，但根據(jù)課后思考與練習(xí)要求：熟讀并背誦，而前三篇只要求熟讀,，加之中考題還往往會(huì)涉及到本文,，可見(jiàn)它的重要性，因此我在設(shè)計(jì)她的目標(biāo)時(shí),，就很注重它的基礎(chǔ)。
這第一課時(shí)的主要目標(biāo)是： 1 ,、讀通,、讀準(zhǔn)全文。 2 ,、完成第 1 段的譯文,。
所以上完這節(jié)課后我的感受是：
1 、教學(xué)任務(wù)看似不重,。但學(xué)生的文言基礎(chǔ)還不是很好,，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力還沒(méi)完全培養(yǎng)起來(lái),。所以我感覺(jué)本課所制定的教學(xué)目標(biāo)還是恰當(dāng)?shù)模匾暳藢W(xué)生的雙基訓(xùn)練,，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成,。
2 、由于要面對(duì)中考,，因此教授課文的同時(shí),，我結(jié)合中考的考點(diǎn)滲透符合畢業(yè)班的教學(xué)要求。
3 ,、基本符合新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)“以讀為主”的要求,，給學(xué)生讀的時(shí)間比較充分。除了讓那些學(xué)習(xí)好的表現(xiàn),，我還利用開(kāi)火車的形式,，盡量讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。這樣既活躍了課堂氣氛,，又關(guān)注了中差生,。
4 、由于學(xué)生獨(dú)立譯文的能力還比較欠缺,，因此,，我繼續(xù)采取自愿結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中去,，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性,，也為下一步學(xué)生理解課文奠定了基礎(chǔ)。
本節(jié)課任務(wù)明確,，學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單,，老師主要是答疑，幫助學(xué)生解決問(wèn)題,。同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真,，絕大部分人都能積極發(fā)言，并認(rèn)真做好筆記,。全班交流譯文的時(shí)候,，學(xué)生譯文還是基本通順的。因?yàn)闀r(shí)間緊,，我沒(méi)有對(duì)一些重要實(shí)詞和虛詞作重點(diǎn)講解,，可能有些詞學(xué)生沒(méi)理解，就過(guò)去了,。這一點(diǎn),，在以后的教學(xué)中我要多加注意。
出師表教學(xué)反思簡(jiǎn)短 出師表第一課時(shí)教學(xué)反思篇七
這堂課,，本質(zhì)上還是一種文言“仿真學(xué)習(xí)”,，其所“仿”之“真”,，乃是采用角色換位的方式，讓學(xué)生真實(shí)地進(jìn)入文本描述的情境,，真實(shí)地揣測(cè)人物心態(tài),，真實(shí)地體驗(yàn)人物情感，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地品味,、咀嚼文言,。
這次特殊的文言情景教學(xué)，促使我對(duì)現(xiàn)在關(guān)于文言教學(xué)的兩個(gè)熱門論題繼續(xù)進(jìn)行著思考,。
第一,，文言文的教學(xué)是背讀在前還是分析在前。傳統(tǒng)的文言教學(xué)模式是重背讀在前的,。為了讓《出師表》的這次“背讀在前”的學(xué)習(xí)能夠有效實(shí)施,，我采取了很多的輔助措施。比如為學(xué)生講述劉勰,、文天祥,、杜甫、陸游,、岳飛等人和《出師表》的故事,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音,，發(fā)起總動(dòng)員,，掀起背誦大潮。采用豐富多彩的比賽的形式進(jìn)行誦讀比賽,，如“背誦擊鼓傳花”,、“背誦pk賽”等，力爭(zhēng)優(yōu)生中等生熟誦,，“憂生”重點(diǎn)段落基本成誦等等,。有了全文的反復(fù)誦讀，才可能有整體的獨(dú)特感知,，“情景教學(xué)”才能取得實(shí)效?？梢哉f(shuō),，從語(yǔ)感的培養(yǎng)規(guī)律來(lái)說(shuō)，“背讀在前”的方式對(duì)學(xué)習(xí)文言文是經(jīng)濟(jì)有效的,。
第二,，文言文的教學(xué)是以文言字詞積累為主還是以理解內(nèi)容為主。我認(rèn)為,，這并不是矛盾的問(wèn)題,。比如關(guān)于識(shí)字教學(xué)的問(wèn)題,，小學(xué)初年級(jí)采取集中識(shí)字的方法，而高年級(jí)則采取分散識(shí)字的方式,。從人的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)來(lái)看,，字詞的掌握和文本內(nèi)容的理解是融和在一起的?！叭诤陀^”也應(yīng)該是符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的,。片面強(qiáng)調(diào)文言字詞的積累只會(huì)把文言文學(xué)習(xí)推到純粹技術(shù)化的尷尬境地。我們應(yīng)該相信,，文言學(xué)習(xí)也不能夠脫離語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律,。當(dāng)然，有意識(shí)地恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)歸納文言字詞的用法是有必要的,，這和片面追求文言學(xué)習(xí)字詞化不是同一個(gè)概念,。
這堂課不足的是，因?yàn)橹厍楦畜w驗(yàn),，所以在字詞咀嚼的精微程度上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。爭(zhēng)取在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，既能夠盡可能地多積累品味字詞,，又能讓學(xué)生對(duì)人物和主題有較為深入的理解,，這就是文言教學(xué)的較高層次了吧。
出師表教學(xué)反思簡(jiǎn)短 出師表第一課時(shí)教學(xué)反思篇八
關(guān)于《出師表》教學(xué)反思,，很多人的見(jiàn)解都不同,，因?yàn)檫@樣一篇膾炙人口，這么經(jīng)典的文言文,，每個(gè)人品味它的方式和感覺(jué)都會(huì)不一樣,。
如何讓學(xué)生學(xué)好文言文，我認(rèn)為應(yīng)把好四個(gè)關(guān),，即“讀”“譯”“賞”“用”,，但怎樣讀，如何譯,，如何引導(dǎo)鑒賞和運(yùn)用,，需要提煉有效的方法。本課教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用“斷句朗讀”和“口譯朗讀”兩種方法通讀全文,，突破傳統(tǒng)“教師譯,，學(xué)生聽(tīng)”，“盲目讀,，收效微”的弊端,，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感，積累語(yǔ)言有積極的作用，同時(shí)省時(shí)省力,，為學(xué)生所接受,。“鞠躬盡瘁,，死而后已”,，是教材學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞的范例,。
設(shè)計(jì)中,，注意處理學(xué)法指導(dǎo)與教材的關(guān)系，力圖突破傳統(tǒng)的唯教材論,、唯知識(shí)論,，重在學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果從學(xué)法嘗試中獲得,。最后的作文設(shè)計(jì),， 目的是引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作材料，養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣,，克服傳統(tǒng)教學(xué)讀寫(xiě)分離的弊端,。另外讓學(xué)生們根據(jù)課內(nèi)課外對(duì)諸葛亮的認(rèn)識(shí)和了解，結(jié)合自己的人生觀,，對(duì)這個(gè)歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià),，其實(shí)也就是培養(yǎng)學(xué)生們具有“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神,。
教學(xué)過(guò)程中不足的是臨場(chǎng)點(diǎn)拔不夠到位,，鑒賞分析和知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)尚不能自然有機(jī)的結(jié)合，教學(xué)的空間拓展不夠,。還有就是師生互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有展開(kāi)好,，主要是學(xué)生沒(méi)有積極的配合，這是失敗的地方,，以后在這方面自己要多下一些功夫,。
成功之處，自己在授課的過(guò)程當(dāng)中,，還是能積極引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主體內(nèi)容和主題,，以及本文的寫(xiě)作特色，對(duì)文章中的重點(diǎn)句子也都掌握,。
文言文的教學(xué)是背讀在前還是分析在前,。傳統(tǒng)的文言教學(xué)模式是重背讀在前的。現(xiàn)在臺(tái)灣等地正在大力倡導(dǎo)的幼童讀經(jīng)活動(dòng)也在回歸傳統(tǒng)力主文言學(xué)習(xí)“背下來(lái)”再說(shuō),。為了讓《出師表》的這次“背讀在前”的學(xué)習(xí)能夠有效實(shí)施，我采取了很多的輔助措施,。比如為學(xué)生講述劉勰,、文天祥,、杜甫、陸游,、岳飛等人和《出師表》的故事,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音,，發(fā)起總動(dòng)員,，掀起背誦大潮。采用豐富多彩的比賽的形式進(jìn)行誦讀比賽,，如“背誦擊鼓傳花”,、“背誦pk賽”等，力爭(zhēng)優(yōu)生中等生熟誦,，“憂生”重點(diǎn)段落基本成誦等等,。有了全文的反復(fù)誦讀，才可能有整體的獨(dú)特感知,，“情景教學(xué)”才能取得實(shí)效,。可以說(shuō),，從語(yǔ)感的培養(yǎng)規(guī)律來(lái)說(shuō),，“背讀在前”的方式對(duì)學(xué)習(xí)文言文是經(jīng)濟(jì)有效的。
文言文的教學(xué)是以文言字詞積累為主還是以理解內(nèi)容為主,。我認(rèn)為,，這并不是矛盾的問(wèn)題。比如關(guān)于識(shí)字教學(xué)的問(wèn)題,，小學(xué)初年級(jí)采取集中識(shí)字的方法,，而高年級(jí)則采取分散識(shí)字的方式。從人的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)來(lái)看,，字詞的掌握和文本內(nèi)容的理解是融和在一起的,。“融和觀”也應(yīng)該是符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的,。片面強(qiáng)調(diào)文言字詞的積累只會(huì)把文言文學(xué)習(xí)推到純粹技術(shù)化的尷尬境地,。我們應(yīng)該相信，文言學(xué)習(xí)也不能夠脫離語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律,。當(dāng)然,，有意識(shí)地恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)歸納文言字詞的用法是有必要的，這和片面追求文言學(xué)習(xí)字詞化不是同一個(gè)概念,。
以上就是《出師表》教學(xué)反思的全部?jī)?nèi)容,，希望大家多多批評(píng)指正。
出師表教學(xué)反思簡(jiǎn)短 出師表第一課時(shí)教學(xué)反思篇九
《出師表》是人教版就年級(jí)上冊(cè)第24課課文，這是一篇文質(zhì)兼美,、感情真摯文章,。由于本文的注釋比較多，多數(shù)學(xué)生都能結(jié)合注釋讀懂課文,，所以學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)我采用“先學(xué)后教”的模式進(jìn)行教學(xué)——讓學(xué)生先讀課文,，基本讀熟后再讀注釋，然后抽學(xué)生翻譯課文——每人翻譯一段,。第二課時(shí)讓學(xué)生先做練習(xí)題,，然后練習(xí)背課文，通過(guò)20分鐘的背誦練習(xí),，基本能集體背過(guò),，我認(rèn)為我這一篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面發(fā)展相互促進(jìn)的原則和語(yǔ)文訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相結(jié)合的原則”，教學(xué)效果是理想的,。
在第二課時(shí)中,，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)練習(xí)題：
①諸葛亮在這篇文章中表現(xiàn)出了怎樣的人格魅力？
②諸葛亮的那些思想值得我們學(xué)習(xí)和借鑒,？
學(xué)生通過(guò)對(duì)這兩個(gè)題目的探討,，可以提高思想修養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，從而體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的“文道統(tǒng)一”的原則,。
這兩堂課不足的是,，因?yàn)橹厍楦畜w驗(yàn)，所以在字詞咀嚼的精微程度上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。爭(zhēng)取在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),，既能夠盡可能地多積累品味字詞，又能讓學(xué)生對(duì)人物和主題有較為深入的理解,，這才是文言教學(xué)的最佳效果,。
出師表教學(xué)反思簡(jiǎn)短 出師表第一課時(shí)教學(xué)反思篇十
從整個(gè)教學(xué)流程來(lái)看，本課時(shí)內(nèi)容是在前幾課時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，前提是熟悉課文,。研讀與賞析的過(guò)程是按照段落層次展開(kāi)的，從局部到整體,，從思想內(nèi)容到寫(xiě)作特色,。環(huán)環(huán)相扣，層層深入,，有助于加深學(xué)生對(duì)文章的理解,，提高閱讀分析的能力。最后將課文內(nèi)容拓展延伸到課外閱讀,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表的能力,。就《出師表》一文的研讀與賞析這一課時(shí)而言,，我覺(jué)得有以下成功經(jīng)驗(yàn)：
文言文、現(xiàn)代文一脈相承,，許多語(yǔ)詞,、語(yǔ)用,、語(yǔ)義是相通相連的,，學(xué)生生活中就大量存在耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)、名句,，學(xué)生積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),、已有的學(xué)習(xí)方法本身就是文言文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。這些與學(xué)生生活,、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)因素一旦得到尊重并被充分調(diào)動(dòng),，文言文與學(xué)生的距離感就會(huì)大大消除。以《出師表》為例,，有關(guān)三國(guó)的故事,、人物是深入人心的，讓學(xué)生講講他們知道的民間故事,，說(shuō)說(shuō)影視戲劇中的人物形象,，談?wù)剬?duì)人物的看法，促使這些經(jīng)驗(yàn)介入教學(xué)過(guò)程,，遠(yuǎn)比照搬教參講深講透的分析效果要好得多,，學(xué)生在把握諸葛亮的思想感情、理解三個(gè)建議等方面也會(huì)簡(jiǎn)單快捷得多,。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是以認(rèn)知基礎(chǔ)上的體驗(yàn),、感悟、熏陶為主的,。然而在現(xiàn)實(shí)中,，我們卻每每發(fā)現(xiàn)學(xué)生與文言文文本之間缺乏對(duì)話，學(xué)生“活生生的體驗(yàn)”及“自我的精神體驗(yàn)”得不到重視和尊重,，屬于學(xué)生自己的,、自由的體驗(yàn)被冷漠無(wú)趣的所謂講解翻譯所代替，學(xué)生學(xué)習(xí)的詩(shī)文似乎是與己無(wú)關(guān)的,，與趣味,、精美無(wú)關(guān)的一堆符號(hào)。因此,，調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)之后,，還須對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)予以充分關(guān)注。所以讓學(xué)生以自己的感知為基礎(chǔ),，以吟誦品味為情感投入和個(gè)性理解為切入點(diǎn),，最終達(dá)到學(xué)生與文本,、與作者的“心靈溝通”。在本課時(shí)中,，我設(shè)置了這樣一個(gè)情境：假如你是劉禪,，看了諸葛叔叔的《出師表》以后，會(huì)有怎樣的心情和感受,？學(xué)生暢所欲言,，課堂氣氛非常活躍,。
在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn),，課前應(yīng)放手讓學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑充分占有相關(guān)資料,，之后須有一個(gè)交流經(jīng)驗(yàn)的反思過(guò)程,，有一個(gè)整合資料的合作過(guò)程。課中在疏通基本文意之后,，應(yīng)有一個(gè)領(lǐng)會(huì)的過(guò)程,，有一個(gè)讓學(xué)生結(jié)合自己的生活和情感經(jīng)歷“自由地言說(shuō)”、自主地表達(dá)自己觀點(diǎn)的過(guò)程,。本課時(shí)的課后作業(yè)是讓學(xué)生搜集有關(guān)諸葛亮的資料,，評(píng)判他是一個(gè)怎樣的人并寫(xiě)一篇小作文，題目為《我看諸葛亮》,。學(xué)生的作品雖然很多是從小說(shuō)中找的資料,，但說(shuō)的有理有據(jù)。
不足之處須改進(jìn),。比如,，沒(méi)有穿插太多的歷史材料加以補(bǔ)充等等。今后,，凡與歷史有關(guān)的文言文,，盡量多穿插一些史料介紹，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行有聲有色的教學(xué),，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。課后，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外相關(guān)內(nèi)容并進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),，把研究性學(xué)習(xí)成果匯編成冊(cè),。
出師表教學(xué)反思簡(jiǎn)短 出師表第一課時(shí)教學(xué)反思篇十一
《出師表》出自于人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)，是諸葛亮決定出師伐魏,，在北伐之前上奏后主劉禪的一篇奏表,。在這篇表文中，諸葛亮勸說(shuō)后主劉禪要繼承先帝遺志,，廣開(kāi)言路,，嚴(yán)明賞罰,，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治,，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè),；表達(dá)了要報(bào)答先帝知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。
為了更深入理解諸葛亮要報(bào)答先帝的知遇之恩和效忠陛下的強(qiáng)烈思想感情,，幫助理解本篇文章,，在教授這篇文章前，我首先引導(dǎo)學(xué)生了解諸葛亮這個(gè)人物,，以及和先帝劉備之間的故事,。諸葛亮青年時(shí)隱居隆中，人稱“臥龍”,，素懷大志，自比管仲,、樂(lè)毅,。后來(lái)劉備三顧茅廬，請(qǐng)其出山,，遂輔劉備,，后建蜀漢政權(quán)，與孫,、曹成鼎立之勢(shì),。公元221年，劉備稱帝,，任諸葛亮為相,，后繼續(xù)輔佐后主劉禪，職掌軍政大權(quán),。他勵(lì)精圖志,，賞罰嚴(yán)明。他在平定南中諸郡后又揮師北伐,，在北伐前上奏此表,。
本篇文言文，雖然比較長(zhǎng),，但并不是很難懂,，所以在講解課文時(shí)，我讓學(xué)生多讀本課,，通過(guò)學(xué)生自由讀,，匯報(bào)讀，齊讀等方法讓學(xué)生基本了解課文內(nèi)容,，在掌握了奏表的三條基本建議以及作者追憶往事,，表達(dá)興復(fù)漢室決心后,，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，讓學(xué)生以小級(jí)為單位結(jié)合注節(jié)和工具書(shū)弄清文言詞語(yǔ)含義,，翻譯課文,，疏通課文內(nèi)容。
在掌握課文內(nèi)容基礎(chǔ)之上,，我提出了一個(gè)問(wèn)題,，即：文章從哪些發(fā)方可以看出作者要報(bào)答先帝知遇之恩和效忠陛下強(qiáng)烈的思想感情，深入理解作品思想感情,。積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,。同學(xué)們經(jīng)過(guò)幾分鐘的共同討論后，紛紛發(fā)言,。有的說(shuō)：作者在提建議時(shí),，總是誠(chéng)宜……不宜……，表現(xiàn)了作者對(duì)后主劉禪具體的,、細(xì)心的教導(dǎo),。有的說(shuō)：在提出親賢遠(yuǎn)佞這條建議時(shí)，依次告訴后主要在內(nèi)政上和軍事上要親近哪些人,，信任哪些人,，可見(jiàn)他的憂慮之深。有的說(shuō)：本文13次提先帝,，7次提陛下,，雖沒(méi)有華麗的辭藻，卻在最質(zhì)樸的語(yǔ)言中傳達(dá)出“報(bào)先帝”“忠陛下”的真情實(shí)感等等,。
通過(guò)本文的講解,，不僅掌握了一些文言詞匯，而且讓我們了解了作者的耿耿忠心,。
出師表教學(xué)反思簡(jiǎn)短 出師表第一課時(shí)教學(xué)反思篇十二
《出師表》是初中文言文中詞匯量最大,，最不好背誦和翻譯的課文，僅僅生僻字就有二十六個(gè),，四字詞語(yǔ)有三十個(gè)左右,，如何確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)才能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)呢?我反復(fù)思考后，設(shè)計(jì)為三個(gè)課時(shí),。
第一課時(shí),，自學(xué)課文字詞。第二課時(shí),，讀通課文,。第三課時(shí)，翻譯課文,。
課堂上只學(xué)習(xí)字詞是很枯燥的,，但是如果建立在自學(xué)為主,、訓(xùn)練為綱的基礎(chǔ)上，學(xué)生也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，因?yàn)槊恳粋€(gè)環(huán)節(jié)都在調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)參與度,，增加他的自主學(xué)習(xí)能力，檢查他的學(xué)習(xí)狀況,。
第一課時(shí)給學(xué)生整整一節(jié)課讓自學(xué),，根據(jù)注釋，畫(huà)出所有自己不會(huì)翻譯的詞語(yǔ),，標(biāo)注出讀音,。學(xué)生緊張而忙碌地學(xué)習(xí)了一節(jié)課，我來(lái)回檢查,，遇到不做批注的就提醒他,。這個(gè)過(guò)程中，需要告訴學(xué)生怎樣做標(biāo)記,，一是把重要的字詞意思寫(xiě)在下面,，二是要思考怎么依據(jù)詞語(yǔ)翻譯這句話，三是要做出醒目的筆記,。檢查很重要，如果不巡回走動(dòng),，初中有相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有自學(xué)習(xí)慣和默讀的自制力,。
第二課時(shí)主要是訓(xùn)練朗讀，分為三個(gè)層次,，第一個(gè)層次讀準(zhǔn)字音,，是根據(jù)標(biāo)注的讀音抽學(xué)生分段朗讀;第二個(gè)層次是讀準(zhǔn)句讀，去掉所有的標(biāo)點(diǎn),，先自己練習(xí)讀出句讀,，再抽人逐段朗讀;第三個(gè)層次是找出課文中飽含深情的句子，讀出諸葛亮當(dāng)時(shí)的感情,，學(xué)生找句子單獨(dú)讀,，談自己的感受，老師再和學(xué)生一起比賽讀,。三個(gè)環(huán)節(jié)難度逐漸增加,，就會(huì)引起學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，和挑戰(zhàn)自己,、征服困難的愿望,。特別是第二個(gè)環(huán)節(jié)讀出句讀是比較難的，每一張投影有三個(gè)段落,，學(xué)生需要練習(xí)好幾分鐘才敢起來(lái)讀,。第三個(gè)環(huán)節(jié),，其實(shí)是讓學(xué)生在素讀的情況下理解課文，可以訓(xùn)練他們對(duì)文言文的猜讀能力和語(yǔ)言感受力,。最后,，我的示范朗讀贏得了學(xué)生的掌聲，讓他們感覺(jué)到讀好這篇文章很有意思,。
第三課時(shí)翻譯課文,，我在每一張幻燈片上標(biāo)注了一句話“翻譯課文，語(yǔ)言流暢,，突出重點(diǎn)詞匯”,，要求他們先看課文，自己用三分鐘時(shí)間試著翻譯三個(gè)段落,，然后合上課本,，必須很流利地翻譯出課文，這個(gè)過(guò)程中,，要求把重點(diǎn)的字詞翻譯準(zhǔn)確,，同時(shí)我把課文中重要的詞語(yǔ)板書(shū)出來(lái)。翻譯用了半個(gè)小時(shí)之后,，為了避免學(xué)生疲倦,，設(shè)計(jì)了五道選擇題，用五分鐘填完,。最后是課文填充,，集體背誦。作業(yè)是課外搜集寫(xiě)諸葛亮的語(yǔ)段,，給諸葛亮寫(xiě)一段推薦詞,。
三節(jié)課用不同的方式學(xué)習(xí)字詞，學(xué)生始終注意力比較集中,，除了糾正個(gè)別錯(cuò)誤外,，老師講得很少。在引導(dǎo)的過(guò)程中,，主要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)了幾點(diǎn)：
一.必須強(qiáng)化自己迅速識(shí)記重點(diǎn)詞匯,，流利翻譯課文的能力，遇到單字要組詞,，遇到難句子要根據(jù)語(yǔ)境推斷,，遇到詞類活用要翻譯準(zhǔn)確。
二.必須戒除資料書(shū)的白話文翻譯,，告訴學(xué)生多數(shù)資料書(shū)上的翻譯并不是很準(zhǔn)確,，只有自己學(xué)會(huì)一字一句的翻譯，才能閱讀更多文言文。
三.必須降低學(xué)生的畏懼感,，每一節(jié)課都告訴他們學(xué)習(xí)的任務(wù),，當(dāng)學(xué)生覺(jué)得這節(jié)課僅僅是學(xué)會(huì)朗讀的時(shí)候,，他們覺(jué)得文言文學(xué)起來(lái)也不難,。在充分自學(xué),、充分朗讀的基礎(chǔ)上，集中翻譯課文,，就會(huì)讓他們有了自信心,。
文言文教學(xué)，教學(xué)方式要因課文而異,，我們不能依賴資料書(shū)和教學(xué)參考書(shū),，要自己獨(dú)立去感受去判斷一篇文章的教學(xué)重點(diǎn)，確定讓學(xué)生能夠接受的教學(xué)方案,。學(xué)習(xí)的難度必須是逐漸提升,，讓學(xué)生體會(huì)到了成就感，他才有信心去戰(zhàn)勝更大的困難,。
我的教學(xué)反思是：一定要把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)放在第一位,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，而非教師;讓學(xué)生做的一切事情,，自己要先去嘗試;如果要讓課文這把鑰匙開(kāi)更多的鎖,，那就先教會(huì)他自學(xué);保持獨(dú)立的思考，堅(jiān)持更多的嘗試,，講臺(tái)上的青春期才會(huì)持久,。
出師表教學(xué)反思簡(jiǎn)短 出師表第一課時(shí)教學(xué)反思篇十三
《出師表》是一篇上書(shū)言事的應(yīng)用文，也是實(shí)用性很強(qiáng)的議論文,。其中關(guān)于修明政治所作的闡述，對(duì)后世很有借鑒意義,。這篇文章的寫(xiě)作風(fēng)格卻又與我們通常所理解的應(yīng)用文迥異,，作者以懇切的言辭，表達(dá)了真摯厚重的感情,。多數(shù)學(xué)生是喜歡這篇課文的,。除文中少數(shù)語(yǔ)句必須由教師解釋外，絕大部分語(yǔ)句可以讓學(xué)生對(duì)照注解,，通過(guò)討論相互啟發(fā),，自行弄清大意。但文章內(nèi)容上的重點(diǎn)到底是什么,，學(xué)生往往把握不?。粚?duì)于諸葛亮是怎樣突出他的論述重點(diǎn)的，學(xué)生更難以體會(huì)得深刻,。因此,，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)化成若干足以啟迪學(xué)生思維的問(wèn)題,，并把這些問(wèn)題按合理的順序編排,，進(jìn)而把學(xué)生的閱讀思考活動(dòng)導(dǎo)向深人。
比如,，我在上這篇課文前首先設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：表是古代臣民向帝王呈遞的公文的一種名稱,。常見(jiàn)有疏表奏章幾種。本文為何用“表”這種形式,？“表”具有什么特點(diǎn),？課前我把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，讓他們通過(guò)上網(wǎng)或閱讀歷史書(shū)籍查找有關(guān)資料回答問(wèn)題,。以下是根據(jù)同學(xué)們的回答歸納整理出的答案：
表主要是用來(lái)陳情的,。本篇是諸葛亮要出師北定中原前上給后主的表章，但在內(nèi)容和表達(dá)方式上卻不同于一般疏表,，它的特點(diǎn)是如下：
1,、內(nèi)容上沒(méi)有陳述出師的利弊得失，而是追念先帝殊遇之恩,，點(diǎn)明此次出兵非同一般,，既是為了完成先帝統(tǒng)一天下的未竟之業(yè)，又是為了扭轉(zhuǎn)危急處境,。全文有理有據(jù),、合情合理。
2,、表達(dá)方式運(yùn)用議論,、記敘，抒情相結(jié)合的手法使文章既有細(xì)致的說(shuō)明,，又有感人至深的抒情,。如勸戒劉禪說(shuō)理深刻而充分，句句飽含著忠于先帝寄希望于后主的誠(chéng)摯之情,。
全文上完后,，我又設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：《出師表》中很多語(yǔ)句現(xiàn)在已經(jīng)成了成語(yǔ)，如：三顧茅廬,、妄自菲薄,、作奸犯科、計(jì)日而待,、危急存亡,、親賢遠(yuǎn)佞等。哪些語(yǔ)句你最喜歡，試舉兩例,，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì),。同學(xué)們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)時(shí)，既對(duì)課文做了復(fù)習(xí),，又訓(xùn)練了議論短文的寫(xiě)作,。
《出師表》一文的特點(diǎn)是在議論、敘事中包含著對(duì)蜀漢忠貞無(wú)二的深情,。因此,，理解語(yǔ)言的得體、含蓄,，領(lǐng)悟作者的思想感情是學(xué)習(xí)此文的重點(diǎn),。在教授此課時(shí)，我抓住了這一重點(diǎn),，并圍繞重點(diǎn)計(jì)了幾組思考題,，收到了較好的效果。
