作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

《出師表》課后反思 出師表教案及反思篇一

文言文,、現(xiàn)代文一脈相承,，許多語詞,、語用、語義是相通相連的,，學生生活中就大量存在耳熟能詳?shù)某烧Z,、名句,，學生積累的知識經(jīng)驗、已有的學習方法本身就是文言文學習的重要基礎(chǔ),。這些與學生生活,、學習息息相關(guān)的經(jīng)驗因素一旦得到尊重并被充分調(diào)動，文言文與學生的距離感就會大大消除,。以《出師表》為例,，有關(guān)三國的故事、人物是深入人心的,，讓學生講講他們知道的民間故事,，說說影視戲劇中的人物形象，談?wù)剬θ宋锏目捶?，促使這些經(jīng)驗介入教學過程,，遠比照搬教參講深講透的分析效果要好得多，學生在把握諸葛亮的思想感情,、理解三個建議等方面也會簡單快捷得多,。

語文學習是以認知基礎(chǔ)上的體驗、感悟,、熏陶為主的,。然而在現(xiàn)實中，我們卻每每發(fā)現(xiàn)學生與文言文文本之間缺乏對話,，學生“活生生的體驗”及“自我的精神體驗”得不到重視和尊重,，屬于學生自己的、自由的體驗被冷漠無趣的所謂講解翻譯所代替,，學生學習的詩文似乎是與己無關(guān)的,，與趣味、精美無關(guān)的一堆符號,。因此，調(diào)動經(jīng)驗之后,，還須對學生的情感體驗予以充分關(guān)注,。所以讓學生以自己的感知為基礎(chǔ)，以吟誦品味為情感投入和個性理解為切入點,，最終達到學生與文本,、與作者的“心靈溝通”。在本課時中,，我設(shè)置了這樣一個情境：假如你是劉禪,，看了諸葛叔叔的《出師表》以后，會有怎樣的心情和感受,？學生暢所欲言,，課堂氣氛非?；钴S。

在實踐中我發(fā)現(xiàn),，課前應(yīng)放手讓學生通過圖書館,、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑充分占有相關(guān)資料，之后須有一個交流經(jīng)驗的反思過程,，有一個整合資料的合作過程,。課中在疏通基本文意之后，應(yīng)有一個領(lǐng)會的過程,，有一個讓學生結(jié)合自己的生活和情感經(jīng)歷“自由地言說”,、自主地表達自己觀點的過程。本課時的課后作業(yè)是讓學生搜集有關(guān)諸葛亮的資料,，評判他是一個怎樣的人并寫一篇小作文,，題目為《我看諸葛亮》。學生的作品雖然很多是從小說中找的資料,，但說的有理有據(jù),。

不足之處須改進。比如,，沒有穿插太多的歷史材料加以補充等等,。今后，凡與歷史有關(guān)的文言文,，盡量多穿插一些史料介紹,，運用多媒體手段進行有聲有色的教學，以提高學生的學習興趣,。課后,，鼓勵學生多閱讀課外相關(guān)內(nèi)容并進行研究性學習，把研究性學習成果匯編成冊,。

《出師表》課后反思 出師表教案及反思篇二

文言文與現(xiàn)代文一脈相承,，許多語詞、語用,、語義是相通相連的,，學生生活中就大量存在耳熟能詳?shù)某烧Z、名句,，學生積累的知識經(jīng)驗,、已有的學習方法本身就是文言文學習的重要基礎(chǔ)。這些與學生生活<學習息息相關(guān)的經(jīng)驗因素一旦得到尊重并被充分調(diào)動,，文言文與學生的距離感就會大大消除,。以《出師表》為例，有關(guān)三國的故事人物是深入人心的,，讓學生講講他們知道的民間故事,，說說影視戲劇中的人物形象,，談?wù)剬θ宋锏目捶ǎ偈惯@些經(jīng)驗介入教學過程,，遠比照搬教參講深講透的分析效果要好得多,，學生在把握諸葛亮的思想感情、理解三個建議等方面也會簡單快捷得多,。

語文學習是以認知基礎(chǔ)上的體驗<感悟<熏陶為主的,。然而在現(xiàn)實中，我們卻每每發(fā)現(xiàn)學生與文言文文本之間缺乏對話,，學生“活生生的體驗”及“自我的精神體驗”得不到重視和尊重,，屬于學生自己的自由的體驗被冷漠無趣的所謂講解翻譯所代替，學生學習的詩文似乎是與己無關(guān)的,，與趣味精美無關(guān)的一堆符號,。因此，調(diào)動經(jīng)驗之后,，還須對學生的情感體驗予以充分關(guān)注,。所以讓學生以自己的感知為基礎(chǔ)，以吟誦品味為情感投入和個性理解為切入點,，最終達到學生與文本<與作者的“心靈溝通”,。在本課時中，我設(shè)置了這樣一個情境：假如你是劉禪,，看了諸葛叔叔的《出師表》以后,，會有怎樣的心情和感受？學生暢所欲言,，課堂氣氛非?；钴S。

在實踐中我發(fā)現(xiàn),，課前應(yīng)放手讓學生通過圖書館<網(wǎng)絡(luò)等多種途徑充分占有相關(guān)資料,，之后須有一個交流經(jīng)驗的反思過程，有一個整合資料的合作過程,。課中在疏通基本文意之后,，應(yīng)有一個領(lǐng)會的過程，有一個讓學生結(jié)合自己的生活和情感經(jīng)歷“自由地言說”<自主地表達自己觀點的過程,。本課時的課后作業(yè)是讓學生搜集有關(guān)諸葛亮的資料，評判他是一個怎樣的人并寫一篇小作文,，題目為《我看諸葛亮》,。學生的作品雖然很多是從小說中找的資料，但說的有理有據(jù),。

不足之處須改進,。比如,，沒有穿插太多的歷史材料加以補充等等。今后,，凡與歷史有關(guān)的文言文,，盡量多穿插一些史料介紹，運用多媒體手段進行有聲有色的教學,，以提高學生的學習興趣,。課后，鼓勵學生多閱讀課外相關(guān)內(nèi)容并進行研究性學習,，把研究性學習成果匯編成冊,。

《出師表》課后反思 出師表教案及反思篇三

本文情詞懇切，以議論為主,，兼用記敘和敘事,，表達流暢而自然，言辭中肯而聲情并茂,。開頭分析蜀國面臨的形勢,，陳述自己的治國主張；中間回顧往事,，追憶諸葛亮自己以身許國的經(jīng)過,，抒發(fā)忠于蜀國、忠于劉備父子的感情,；結(jié)尾時理清君臣職分,，表達竭誠圖報的心情。

《語文課程標準》指出：“閱讀……應(yīng)該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美情趣,。”本文文質(zhì)兼美,，情理交融,，實在不可多得。教學應(yīng)該學生讀,、背,、悟、思等多種形式讓學生得到提到,。

綜合性學習是新課程下語文學習的一大特色,，語文綜合性學習應(yīng)該是有機滲透于閱讀教學過程之中的。在學習本課時，還應(yīng)該結(jié)合文章涉及的信息豐富,、包含的思想深邃的特點,，組織相關(guān)綜合性學習，合理地將語文學習發(fā)散到課外,，讓學生在學習的過程中得到充分發(fā)展,。

1.知識與能力目標

在學習中了解“表”這種文言文體的一般知識；整體感知文章內(nèi)容,，概括內(nèi)容要點,；多層面解讀文章，培養(yǎng)學生探究性閱讀和遷移性閱讀的能力,；品讀語言情感的深切,，體會行文構(gòu)思的明晰的特點；掌握閱讀“表”這一文言文體的基本方法,。

2.過程與方法目標

反復(fù)誦讀,，在讀中感知文章大意及內(nèi)容要點，在讀中品味語言情感的深切,，在讀中質(zhì)疑探究,、遷移發(fā)現(xiàn)；鼓勵學生對課文內(nèi)容有自己的心得,，能提出自己的看法和疑問,，并用合作的方式，共同探討疑難問題,；強調(diào)學生與文本的對話,、學生之間的對話、教師與學生之間的對話,，實現(xiàn)師生的互動,；引導學生聯(lián)系自己的生活體驗進行多角度閱讀。

3.情感態(tài)度與價值目標

通過對本文的學習,，學會怎樣對他人“聲情并茂”的陳述自己的觀點和建議,；怎樣正確對待他人對自己的恩惠；怎樣看待自己的責任等問題,。在討論思辨中形成正確的價值觀和世界觀,。這一情感培養(yǎng)絕不是空洞的說教，而是應(yīng)該讓學生聯(lián)系自己的生活體驗,，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,，自己從多角度去思考，得出自己的結(jié)論,。而學生對諸葛亮人品,、氣節(jié)的思考解讀過程,，實際上就是情感培養(yǎng)過程、價值觀的形成過程,。

1.以讀為本，讓學生在讀中理解,、品味,。

2.由單向思維轉(zhuǎn)向多向思維，正確引導學生進行多元化思考,。

3.注意傳授學習方法,，指導學生在學習思考，在思考中發(fā)現(xiàn),，在發(fā)現(xiàn)中走向完善,。

4.重視教與學的雙邊性，重視師生互動,，注重學生的自主理解和思考,，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟與思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受成功的喜悅,。

5.將情感、態(tài)度,、價值觀目標的實現(xiàn)自然貫穿于教學過程之中,，切忌為了完成目標而強行設(shè)計教學環(huán)節(jié)。

6.要借助學生的學習興奮點和興趣所在,，以知識鏈接的形式,，將學生對文本本身的學習拓展延伸到課外，讓學生在更為廣闊的時空中自主學習,。

課時可根據(jù)課堂推進狀態(tài)自我調(diào)節(jié),。

以組合詩句的方式，通過“出師一表”引導學生快速進入課文,。

通過學生自讀課文,，熟悉課文，提出疑難,，掃除朗讀和理解的障礙,。

以理清文章結(jié)構(gòu)為目標，以教師范讀為引子,，通過師生共讀課文,，在讀中理解課文,，在理解中反復(fù)朗讀，把握要點,，品味語言,。

學生圍繞人物和作品評價或其他學習中的問題自我發(fā)現(xiàn)，自談感受,，合作探討,。

學生選背精彩片斷，展開競背,，師生共評,。

師：今天，老師帶來了三組被打亂的詩句,，想請同學們把他們重新組合完整,。（出示打亂了的對聯(lián)）出師一表真名世，夜半挑燈更細看,。

出師一表通今古,，遠比管樂蓋有余。

出師一表千載無,，千載誰堪伯仲間,？

生：出師一表通今古，夜半挑燈更細看,。

生：出師一表千載無,，遠比管樂蓋有余。

生：出師一表真名世,，千載誰堪伯仲間,？

生：（小聲嘀咕）怎么都有“出師一表”？

師：（笑著問）可不是嗎,？都有“出師一表”,，而且都是在贊誦“出師一表”。這“出師一表”是什么呢,？我們的歷史小博士能不能幫大家解答這個問題?。?/p>

〖點評以古代詩句對作品的評價引入,，在激發(fā)學生學習興趣的同時,，增添學生人文素養(yǎng)。

生：可能是說的諸葛亮的《出師表》吧,。

師：諸葛亮的情況,，你能給大家做一個介紹嗎？

生：諸葛亮,，字孔明,，號臥龍先生,，三國時期著名的軍事家，政治家,。青年時隱居鄉(xiāng)間耕種,，后來，受劉備“三顧茅廬”,，出山相助其完成大業(yè),。他舌戰(zhàn)群儒、草船借箭,、巧借東風、火燒赤壁,、三氣周瑜,、七擒孟獲、,、空城退敵,、六出祁山，一生辛勞,，萬古留芳,，成為人們心目中智慧的化身。（學生報以熱烈的掌聲）

師：真不愧為我們的歷史小博士,。難得你用這樣整齊的句式向我們概括了諸葛亮輝煌而又多彩的一生,。謝謝，請坐下,。智慧的確是諸葛亮身上耀眼的光芒,，除此而外，他忠誠報人的品格也令后人所稱道,。這三句詩中提到的《出師表》就是力證,。

〖點評由人所共知的“智慧”自然過渡到學生不太熟悉的“忠誠”，為全文的理解和閱讀打好基礎(chǔ),，做好鋪墊,。

師：下面請大家自由朗讀課文。在朗讀時,，注意字詞的讀音和句子的斷句,。如果遇到不理解的地方請做好記號，一會兒我們通過集體討論來解決,。（學生自讀課文并提出疑難之處）

生：“開張”是什么意思,？

生：“痛恨”是什么意思？

生：“感激”是什么意思,？

生：“謹慎”是什么意思,？

師：看來大家還真遇到了不少難題,，有沒有哪位同學能幫大家解決一下呢？（生緊皺眉頭,，若有所思）

生：老師,，我知道，可當我將自己的理解放到原文中后,，就講不通了,。（其他同學表贊同的點點頭）

師：這是因為大家提出的這些詞的意義隨著時間的演變發(fā)生了變化?！伴_張”：今義是商店開始營業(yè)或商店每天第一次成交,；本文中的古義是開放、擴大,?！巴春蕖保航窳x是深切地憎恨；古義是痛心和遺憾,?！案屑ぁ苯窳x是由衷感謝；古義是感動,、激動,。“謹慎”今義是做事小心,；古義是認真,、慎重。同時,，這篇課文中還有許多單音詞也是古今異義,。如：先、崩,、弊,、誠、愚等,，大家在學習時應(yīng)加以分辨,。

生：“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞,，以昭陛下平明之理,，不宜偏私，使內(nèi)外異法也,?！边@句話該怎樣斷句呢？

生：應(yīng)是“若/有/作奸犯科/及/為忠善者,，宜/付/有司/論其刑賞,，以昭/陛下/平明之理,，不宜/偏私，使/內(nèi)外異法也,?！?/p>

師：你能解釋一下為什么要這樣斷句嗎？

生：根據(jù)課文注釋,，這句話是講：如果有違反法令的或者是品行良好的人,，應(yīng)交給主管的官來判定他們受罰或受賞。用這來表明帝王的治理是公平英明的,，不應(yīng)當有偏袒和私心,，讓宮內(nèi)和朝廷行賞之法不同。

師：講得不錯,，看來,，大家通過三年的學習積累已形成了良好的文言語感。我為大家感到高興和自豪,。下面，這樣,，大家還可以從文章中找找這樣的長句,，讀讀看。

生：然/侍衛(wèi)之臣/不懈于內(nèi),，忠志之士/忘身于外,。

生：愿/陛下/托臣/以討賊興復(fù)之效，不效/則治/臣之罪

生：此/臣/所以/報先帝而忠陛下/之職分也,。

……

〖點評放手讓學生自由閱讀,，互質(zhì)疑難，合作解答,，體現(xiàn)自主和合作的學習精神,。在合作學習中把握本文長句較多的特點給予重點引導，體現(xiàn)教師在關(guān)鍵處參與的重要性,。

師：大家都讀得不錯,。對句子的朗讀節(jié)奏把握的很好。下面,，我把全文給大家朗讀一遍,，請大家在對照我和大家朗讀異同的時候，請重點關(guān)注：本文先后寫了哪些內(nèi)容,？試著把文章的思路整理出來,。（教師范讀）

師：你了解到文章寫了哪些內(nèi)容

生：寫向劉禪提出了一系列建議。

師：哦,，“一系列”建議,。哪些建議呢,？在課文哪些段落寫的呢？

生：在課文1-5段寫了這些建議,。一共三條：一是開張圣聽,；二是陟罰臧否，不宜異同,；三是親賢臣,，遠小人。

師：你對這三條建議是如何理解,，有何看法呢,？

生：“開張圣聽”，就是要廣開言路吧,，因為只有這樣,，才能真正聽到真話，從而更好的治理國家,；“陟罰臧否,，不宜異同”，就是法律面前一律平等,，這樣人們遵規(guī)守法,，國家才不至于一片混亂；至于“親賢臣,，遠小人”,，就是保證國家向良好的方向發(fā)展，不被奸臣所害,。

師：恩,，解答得真不錯，還使用了我們現(xiàn)在的慣用語,?？磥恚瑢ξ恼碌囊徊糠謨?nèi)容已經(jīng)深有體會了啊,。大家還有什么要補充的嗎,？

生：我覺得這是諸葛亮在充分分析了當時的形勢之后得出的結(jié)論。因為,，在“三國鼎立”的時候,，只有蜀國是最弱小的，如果不發(fā)展,，必遭滅亡,。而要發(fā)展壯大，就需要帝王是賢君、明君,，而要想成為賢君,、明君，就應(yīng)按諸葛亮提的三條建議去做,。所以,，諸葛亮提出了這些建議。

生：諸葛亮重點提出的建議是第三條：親賢臣遠小人,。而且這一條建議十分具體,，把自己舉薦的人具體特點和優(yōu)勢都一一講明了。

師：大家讀到了嗎,？有哪些人,，又各有怎樣的特點？

生：文官有郭攸之,、費羿,、董允等人，他們的特點是“良實”“忠純”,；武將是向?qū)?，他的特點是“性行淑均，曉暢軍事”,。

師：舉賢薦能,，可謂用心良苦；坦誠進言,，可謂竭盡忠誠,。除此提出建議外,，文章還寫了什么呢,？

生：諸葛亮還回顧了自己的身世和歷史,。在課文的第6-7段,。

師：我們一起朗讀這兩段,，一邊讀,，一邊和諸葛亮一起回顧他過去的歲月,，看看他在這里回顧了哪些事情,？（生齊讀6-7兩段）

生：老師,，第7段并不都是在回顧過去。

師：哦,。很有發(fā)現(xiàn)的眼光,。不是在回顧過去，那是在寫什么呢,？這個問題我們一會來探討?，F(xiàn)在，我們先來看看諸葛亮回顧了過去哪些事情,。大家都看過《三國演義》,，對這些事情大致上都應(yīng)該了解的,，我們一起結(jié)合原文來明確一下。

生：有隱居隆中的事──“臣本布衣,，躬耕于南陽”,。

生：有三顧茅廬的事──“三顧臣于草廬之中”。

生：有襄陽兵敗的事──“后值傾覆,，受任于敗軍之際,，奉命于危難之間”。

生：有白帝城托孤的事──“臨崩寄臣以大事”,。

生：有南征孟獲的事──“五月渡瀘,，深入不毛”。

師：人們回顧前塵往事,，有人感嘆時光匆匆,、歲月易老，有人感嘆平生多事,、磨難萬端,，……21年來的風風雨雨在諸葛亮心頭翻涌，勾起了他怎樣的情懷呢,？我們能否從這些往事的字里行間覺察到諸葛亮心頭的情感波瀾,？

生：他內(nèi)心充滿著對劉備知遇之恩的感激與報答之情。三顧茅廬時,，諸葛亮就是出于“感激”,，也就是被劉備不因為他身份低微，禮賢下士,，一而再再而三地登門求教而感動才出山相助,；后來劉備又在臨終之時把國家大事再次托付給他，他感到莫大的信任和感動,，當然想要報答這種知遇之恩,。

師：諸葛亮對劉備的情感真的有這么深厚嗎？有一句古語描述了中國古代知識分子在這類問題的人格特點,，它是最好的注解,。大家知道這句話是怎么說的嗎？

生：（很多同學齊聲回答）“士為知己者死,！”

師：是啊,。因為劉備就是諸葛亮畢生才干的欣賞者，諸葛亮甘愿受他“驅(qū)馳”,，唯恐自己不力,，不能報答恩遇。這種竭心盡力的忠誠在劉備離開人世后就轉(zhuǎn)移到他的后代身上。現(xiàn)在我們來看剛才那位同學提出的問題：第7段究竟還寫了些什么呢,？（師朗讀“今南方已定……之任也,。）

生：這是寫諸葛亮出師伐魏的有利條件和迫切愿望。

師：諸葛亮伐魏興漢的愿望有多迫切,？你能結(jié)合第7段的原文來體會嗎,？

生：“獎率三軍，北定中原,，庶竭駑鈍,，攘除奸兇，興復(fù)漢室,，還于舊都”,。這一連串的語句寫出了諸葛亮規(guī)劃伐魏計劃的興奮心情?？梢娫竿畯娏?。

生：“此臣所以報先帝而忠陛下之職分也”。諸葛亮把伐魏興漢視為自己不容推卸的職責所在,。

生：后面的文章中還有,。“臣不勝受恩感激,?！敝T葛亮“感激”的原因，其中也有劉禪委托他以討賊興復(fù)大任的原因,。

師：我們共同來讀一讀,，最后兩段表達了怎樣的意思。（師發(fā)起,，全班齊讀）

生：這里諸葛亮在表明自己的.討賊興復(fù)愿望和決心的同時,，也明確了治國職責，同時對劉禪委婉地提出了咨諏善道,，察納雅言的諫言，為自己離朝遠征做好了妥善安排,。

生：這兩段文章同時還表達了報答劉備,，盡忠劉禪的情感。

師：你從哪些體會到的,？

生：“不效,，則治臣之罪，以告先帝之靈”,，就是報答劉備,；立下這樣的“軍令狀”來表明自己的全力以赴，就是盡忠于劉禪。

師：全文從提出建議到回顧歷史再到表達伐魏興漢的決心,，應(yīng)該說從始至終都貫穿著這樣的情感,。所以，后人說《出師表》中有6個字是文脈所在,。大家看,，是哪6個字呢？

生：“親賢臣,，遠小人”,。

生：不對，應(yīng)該是“報先帝,，忠陛下”,。

師：為什么？

生：“親賢臣,，遠小人”是諸葛亮向劉禪建議的關(guān)鍵所在,；而文章中所說的一切，諸葛亮在實際里所做的一切,，都是為了報答劉備知遇之恩,、效忠劉氏王朝。

〖點評閱讀和理解緊密結(jié)合,，通過朗讀來增進理解,，在理解中推動朗讀，使文言解讀輕松自然,。

師：閱讀了《出師表》,，你對文章有怎樣的感受，你對諸葛亮做何評價,？下面請大家利用自己課外收集的資料,，圍繞這兩個問題談?wù)勀愕目捶ǎ部梢跃蛯W習本文過程中的其他問題自由地提出自己的疑惑或者發(fā)表自己的見解,。

〖點評圍繞作品開放課堂,，為學生的自由思索和學習創(chuàng)設(shè)空間與平臺。

生：我談?wù)剬Α冻鰩煴怼返囊恍┛捶??！冻鰩煴怼窂膰栏褚饬x上講是一種例行公文，其之所以能流傳久遠是因為它文中的報國的至誠,，情意的真切,，對后世影響的深遠。歷史上有不少文人對其作出了高度評價,。如：陸游在《書憤》中寫到“出師一表真名世,，千載誰堪伯仲間,？”；文天祥在《正氣歌》中寫到“或為出師表,，鬼神泣壯烈,。”等,。

生：我提一個問題請大家?guī)臀医獯穑罕疚氖侵T葛亮向帝王劉禪的上書,，可在文中多次提到“先帝”，這是為何,？

生：我覺得這是為了讓劉禪牢記父親的遺志,。

生：我認為這是為了讓劉禪學習父親的用人之術(shù)。

生：我覺得這是諸葛亮為了表明自己對蜀國的忠心,。

師：同學們分析的都很有道理,。從此，我們能進一步了解這篇“表”文“聲情并茂”的特點,。大家還可以再去讀課文,，仔細品一品文中還有哪些地方蘊涵了作者豐富的情感。

生：我根據(jù)本文對劉備的死的稱“崩”,，查閱了相關(guān)資料,，了解到古代對“死”的一些表達。一般帝王之死稱“崩”,，諸侯之死稱“薨”,，大夫之死稱“卒”，士死稱“不祿”,，庶人之死稱“死”,。

生：學習本文中我學會了向別人陳述自己的觀點時應(yīng)條理清晰，思路清晰,。

生：我們覺得還應(yīng)注意加進自己的情感,，就是人們常說的，做到“言之有裾,，曉之以理,，動之以情”，這樣更有說服力,。

生：我談?wù)剬χT葛亮的看法,。諸葛亮是三國蜀漢政治家、軍事家,。他有政治遠見,，能對復(fù)雜的形勢進行分析并從中找出規(guī)律,，定出方針,。政治上賞罰嚴明,，恩威并重。其他如開發(fā)生產(chǎn),、發(fā)明新武器等,，都有其突出的歷史價值。同時,，他的散文獨具特色：語言懇切,，感情誠摯，論事透辟,，推理嚴密,，文風平易?！度龂尽返淖髡哧悏鄯Q他的文章“聲教遺言,，皆經(jīng)事綜物，公誠之心,，形于文墨,，足以知其人之意理，而有補于當世”,。

師：這位同學結(jié)合自己課外了解到的歷史資料來評價人物,，值得肯定。有沒有同學能夠談?wù)勯喿x《出師表》后對諸葛亮的感受,？

生：我談?wù)勛约旱囊稽c感受：我覺得太壓抑,。以諸葛亮經(jīng)天緯地之才，輔佐劉禪實在是虧了,。（眾笑）大家都知道一句俗語：“扶不起的阿斗”,。這個阿斗就是劉禪。他后來聽信宦官,，朝政荒廢,，無所作為，蜀國終于被人家滅亡,。實在是讓諸葛亮一世英名和心血付之東流了,。堅持對這樣無用的人盡忠，實在是令人不可思議??！

生：可見諸葛亮有先見之明。在本文中,，他不是力陳“親賢臣遠小人”嗎,？

師：這位同學的感受很值得探討，很多史學家也在這樣的問題上爭論不休,。有人搖頭感嘆諸葛亮的盡忠是“愚忠”,，有人又對他的忠誠品格推崇備至,。我想，準確評價一個人不能離開他具體所處的時代,，而用現(xiàn)代的觀點來思考又能使我們得到很好的經(jīng)驗和教訓,。對這個問題同學，請課下查閱相關(guān)資料,，把自己的觀點整理成文章,，我們再做專題交流，好嗎,？（生贊同）

〖點評表面上雖然對課堂上產(chǎn)生的觀點不置褒貶,，但卻從多個角度引導思考方向，并激發(fā)學生將學習由課堂發(fā)展到課外,，推動學習成為“不終止于課堂”的自主歷程,。

師：大家在前面的學習過程中表現(xiàn)的很出色，相信在接下來的環(huán)節(jié)中會有更精彩的表現(xiàn),。前面提到的三副對聯(lián)對本文給予了高度評價,，我想，但凡好的文章,，看到了是一種幸福,，若能誦記下來，就是一筆寶貴的財富了,。下面,，請同學們選擇文章中自己最欣賞的一段，讀熟并背誦下來,，看誰選得好,，背得快。（學生讀背,，學生競背,，師生共評。）

〖點評在理解的基礎(chǔ)上做好古典文化積累,，幫助學生吸取優(yōu)秀文化的營養(yǎng),。

一、文言文的理解應(yīng)該是和閱讀始終結(jié)合在一起的,。通過朗讀來增進理解,，在理解中推動朗讀，二者就會形成解讀的合力,。

二,、在綜合學習的過程中，應(yīng)拓展學生的思維空間,，培養(yǎng)學生的多元思維,，提倡多角度,、有個性的閱讀。讓學生在多種見解中產(chǎn)生思想的碰撞,，迸發(fā)智慧的火花。這樣在解讀中就會出現(xiàn)“百家爭鳴”,、“百花齊放”的喜人場面,。師生都能從此環(huán)節(jié)中收獲意外的驚喜。

三,、注意培養(yǎng)學生高尚的道德情操,，將“情感、態(tài)度,、價值觀”的正確導向貫穿于整個教學過程之中,，讓學生在學習過程中受到“潛移默化”，從而達到“潤物細無聲”的佳境,。

《出師表》課后反思 出師表教案及反思篇四

初中的文言文教學,，看似教給了學生許多文言文知識，對學生來說,，一提到學古文,，從心里就有一種害怕的情緒。雖然在新課程背景下,，淡化了古文的翻譯,。無論是在平時的教學中，還是在各類考試中,，已不十分重視文言文的翻譯,。但是，試想一想,，如果學生連課文的基本語句的意思都搞不清楚,，何談他們對文章的分析、理解,？我上本課時采取小組合作學習的方法,。每個學生都能參與學習，有效的調(diào)動了學習積極性,。

1,、組織同學在組內(nèi)兩人一組，大聲對譯課文,，互相質(zhì)疑,，有效的調(diào)動了學生學習的積極性。也為學生對課文的理解閱讀做了充分準備,。

2,、全班交流,。

在分組討論疏通文意后，指名學生翻譯,。此時舉手的都是好學生,，在他們釋義的過程中，教師會發(fā)現(xiàn),，哪些句子字詞學生已掌握,；哪些句子字詞學生還存在這困難，因為某些問題,，對好學生都已成為困難,，那么這些問題更會成為差學生的困難?？稍谑柰ㄎ囊夂?，教師再重點解決這些問題，通過這個方法,，教師就為學生解決了疑難問題,，化解了難題。

3,、解決重點字詞,，強化掌握重點知識

在指名疏通文意后，教師指名解釋黑板上板書的本課要重點掌握的實詞,、虛詞的意義,，這樣既能活躍課堂氣氛，有能反映出本課學生掌握知識的情況,。在這一環(huán)節(jié),，教師應(yīng)重點關(guān)注那些中差學生，讓他們多發(fā)言,，回答正確的,，多鼓勵、表揚,，以增加他們的成就感,，增強他們的學習興趣?；卮鸩徽_的地方,，教師應(yīng)及時指正，引起學生的重視,，最終達到掌握知識的目的,。

4、重視歸納，既提高了學習效率,，又積累了文言知識,。

在古文教學中，我們經(jīng)常會碰到一詞多義和多詞一義的現(xiàn)象,。如果不及時指導學生歸納,，就會變成千頭萬緒，學到任何時候,，學生都會有知識零散的感覺,，不會形成系統(tǒng)，更不利于遷移能力的形成,。針對這一現(xiàn)象，教給學生最好的方法,，就是使用歸納法,。

針對初中學生學習興趣不能持久的實際，教給學生學習文言文的方法,，維持其學習興趣,。學生掌握了學習方法，就摸到了索取知識的門徑,，拿到了打開知識大門的鑰匙,。學生一旦掌握了學習方法，就會主動地去學習,，從而養(yǎng)成習慣,。養(yǎng)成了學習文言文的良好習慣，將使學生終身受益,。

《出師表》課后反思 出師表教案及反思篇五

《出師表》是初中文言文中詞匯量最大,，最不好背誦和翻譯的課文，僅僅生僻字就有二十六個,，四字詞語有三十個左右,，如何確定這節(jié)課的教學目標才能減輕學生的學習負擔呢?我反復(fù)思考后，設(shè)計為三個課時,。

第一課時,，自學課文字詞。第二課時,，讀通課文,。第三課時，翻譯課文,。

課堂上只學習字詞是很枯燥的,，但是如果建立在自學為主、訓練為綱的基礎(chǔ)上，學生也會對學習產(chǎn)生興趣,，因為每一個環(huán)節(jié)都在調(diào)動他的學習參與度,，增加他的自主學習能力，檢查他的學習狀況,。

第一課時給學生整整一節(jié)課讓自學,，根據(jù)注釋，畫出所有自己不會翻譯的詞語,，標注出讀音,。學生緊張而忙碌地學習了一節(jié)課，我來回檢查,，遇到不做批注的就提醒他,。這個過程中，需要告訴學生怎樣做標記,，一是把重要的字詞意思寫在下面,，二是要思考怎么依據(jù)詞語翻譯這句話，三是要做出醒目的筆記,。檢查很重要,，如果不巡回走動，初中有相當一部分學生沒有自學習慣和默讀的自制力,。

第二課時主要是訓練朗讀,，分為三個層次，第一個層次讀準字音,，是根據(jù)標注的讀音抽學生分段朗讀;第二個層次是讀準句讀,，去掉所有的標點，先自己練習讀出句讀,，再抽人逐段朗讀;第三個層次是找出課文中飽含深情的句子,，讀出諸葛亮當時的感情，學生找句子單獨讀,，談自己的感受,，老師再和學生一起比賽讀。三個環(huán)節(jié)難度逐漸增加,，就會引起學生對朗讀的興趣,，和挑戰(zhàn)自己、征服困難的愿望,。特別是第二個環(huán)節(jié)讀出句讀是比較難的,，每一張投影有三個段落，學生需要練習好幾分鐘才敢起來讀,。第三個環(huán)節(jié),，其實是讓學生在素讀的情況下理解課文，可以訓練他們對文言文的猜讀能力和語言感受力。最后,，我的示范朗讀贏得了學生的掌聲,，讓他們感覺到讀好這篇文章很有意思。

第三課時翻譯課文,，我在每一張幻燈片上標注了一句話“翻譯課文,，語言流暢，突出重點詞匯”,，要求他們先看課文,，自己用三分鐘時間試著翻譯三個段落，然后合上課本,，必須很流利地翻譯出課文,，這個過程中，要求把重點的字詞翻譯準確,，同時我把課文中重要的詞語板書出來,。翻譯用了半個小時之后，為了避免學生疲倦,，設(shè)計了五道選擇題,，用五分鐘填完,。最后是課文填充,，集體背誦。作業(yè)是課外搜集寫諸葛亮的語段,，給諸葛亮寫一段推薦詞,。

三節(jié)課用不同的方式學習字詞，學生始終注意力比較集中,，除了糾正個別錯誤外,，老師講得很少。在引導的過程中,，主要給學生強調(diào)了幾點：

一.必須強化自己迅速識記重點詞匯,，流利翻譯課文的能力，遇到單字要組詞,，遇到難句子要根據(jù)語境推斷,，遇到詞類活用要翻譯準確。

二.必須戒除資料書的白話文翻譯,，告訴學生多數(shù)資料書上的翻譯并不是很準確,，只有自己學會一字一句的翻譯，才能閱讀更多文言文,。

三.必須降低學生的畏懼感,，每一節(jié)課都告訴他們學習的任務(wù)，當學生覺得這節(jié)課僅僅是學會朗讀的時候，他們覺得文言文學起來也不難,。在充分自學,、充分朗讀的基礎(chǔ)上，集中翻譯課文,，就會讓他們有了自信心,。

文言文教學，教學方式要因課文而異,，我們不能依賴資料書和教學參考書,，要自己獨立去感受去判斷一篇文章的教學重點，確定讓學生能夠接受的教學方案,。學習的難度必須是逐漸提升,，讓學生體會到了成就感，他才有信心去戰(zhàn)勝更大的困難,。

我的教學反思是：一定要把學生的學習狀態(tài)放在第一位,，學生才是學習的主體，而非教師;讓學生做的一切事情,，自己要先去嘗試;如果要讓課文這把鑰匙開更多的鎖,，那就先教會他自學;保持獨立的思考，堅持更多的嘗試,，講臺上的青春期才會持久,。

《出師表》課后反思 出師表教案及反思篇六

《出師表》是一篇上書言事的應(yīng)用文，也是實用性很強的議論文,。其中關(guān)于修明政治所作的闡述,，對后世很有借鑒意義。這篇文章的寫作風格卻又與我們通常所理解的應(yīng)用文迥異,，作者以懇切的言辭,，表達了真摯厚重的感情。多數(shù)學生是喜歡這篇課文的,。除文中少數(shù)語句必須由教師解釋外,，絕大部分語句可以讓學生對照注解，通過討論相互啟發(fā),，自行弄清大意,。但文章內(nèi)容上的重點到底是什么，學生往往把握不??；對于諸葛亮是怎樣突出他的論述重點的，學生更難以體會得深刻,。因此,，在教學過程中應(yīng)該把課文的重點,、難點化成若干足以啟迪學生思維的問題，并把這些問題按合理的順序編排,，進而把學生的閱讀思考活動導向深人,。

比如，我在上這篇課文前首先設(shè)計了這樣的問題：表是古代臣民向帝王呈遞的公文的一種名稱,。常見有疏表奏章幾種,。本文為何用“表”這種形式？“表”具有什么特點,？課前我把這個問題拋給學生,，讓他們通過上網(wǎng)或閱讀歷史書籍查找有關(guān)資料回答問題。以下是根據(jù)同學們的回答歸納整理出的答案：

表主要是用來陳情的,。本篇是諸葛亮要出師北定中原前上給后主的表章,，但在內(nèi)容和表達方式上卻不同于一般疏表，它的特點是如下：

1,、內(nèi)容上沒有陳述出師的利弊得失,，而是追念先帝殊遇之恩，點明此次出兵非同一般,，既是為了完成先帝統(tǒng)一天下的未竟之業(yè),，又是為了扭轉(zhuǎn)危急處境。全文有理有據(jù),、合情合理,。

2、表達方式運用議論,、記敘,，抒情相結(jié)合的手法使文章既有細致的說明,，又有感人至深的抒情,。如勸戒劉禪說理深刻而充分，句句飽含著忠于先帝寄希望于后主的誠摯之情,。

全文上完后,，我又設(shè)計了這樣的作業(yè)：《出師表》中很多語句現(xiàn)在已經(jīng)成了成語，如：三顧茅廬,、妄自菲薄,、作奸犯科、計日而待,、危急存亡,、親賢遠佞等。哪些語句你最喜歡,，試舉兩例,，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會,。同學們在完成作業(yè)時，既對課文做了復(fù)習,，又訓練了議論短文的寫作,。

《出師表》一文的特點是在議論、敘事中包含著對蜀漢忠貞無二的深情,。因此,，理解語言的得體、含蓄,，領(lǐng)悟作者的思想感情是學習此文的重點,。在教授此課時，我抓住了這一重點,，并圍繞重點計了幾組思考題,，收到了較好的效果。

《出師表》課后反思 出師表教案及反思篇七

在這次“踐行新課標,，研磨示范課”活動中,，我和同學們共同學習的是新課標人教版九年級上冊第六單元《出師表》的復(fù)習課。根據(jù)新課標的要求,，《出師表》是必背篇目之一,，同時對于文言文的教學，新課標也要求必須注重文言詞語的積累,，感悟人物的精神品質(zhì),。由于是復(fù)習課，根據(jù)新課標和中考的實際,，我設(shè)計了如下教學目標：

1,、了解作者及寫作背景。

2,、背誦默寫課文,。

3、積累重點實詞及虛詞的用法,。

4,、會譯課文。

5,、領(lǐng)會諸葛亮提出的三項建議的意義,，學習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神,。

6,、領(lǐng)悟文言文學習方法，學以致用,。

在學習過程中,，我始終堅持以教師為主導,，學生為主體，訓練為主線的原則,，采用自主合作探究的方法,，與學生平等對話，做平等中的首席,，異步備課,，異步授課，扎實有效的完成教學任務(wù),。在實際授課中,，我在以下幾點做得較好：

首先，默寫課文這一環(huán)節(jié)中,，我注意培養(yǎng)學生認真書寫的習慣,，強調(diào)書寫工整美觀，坐姿正確,，養(yǎng)成良好的學習習慣,，做到以人為本。

第二,、針對學生反饋實際及時矯正強化,，力求做到以學定教。

第三,、落實重點實詞虛詞的理解掌握,，培養(yǎng)學生善于積累的習慣。

第四,、釋義課文,，進一步理解課文內(nèi)容，理清思路,，把握作者的三條建議和體現(xiàn)先帝知遇之恩的三件事,，領(lǐng)悟作者的情感，感受作者的人格魅力,。

第五,、在拓展延伸這一環(huán)節(jié)中,，通過資料積累和比較閱讀,，既充分調(diào)動了同學們的學習積極性，又進一步感受了人物的精神品質(zhì),，陶冶了情操,，堅定了向諸葛亮學習的信念。尤其是拓展三題的設(shè)計,，對培養(yǎng)學生的高尚情操具有較好的效果,，真正做到活學活用,，學以致用，解決生活實際問題,。

總之,，以上的設(shè)計既緊扣中考重點，又凸顯了新課標理念,，整體感知,、部分研讀、精讀品析,、拓展延伸,，真正達到循序漸進，逐層深入,，務(wù)實高效,。

教學有法，但無定法,。自己的設(shè)計也并非盡善盡美,。缺點失誤在所難免。由于長期從事畢業(yè)班教學,，總擺脫不了受中考的影響,，教師說得多，學生悟的少,。今后的教學中,，不僅要關(guān)注知識的掌握，更要關(guān)注能力的培養(yǎng),，放手學生自學自悟,。

《出師表》課后反思 出師表教案及反思篇八

關(guān)于《出師表》教學反思，很多人的見解都不同,，因為這樣一篇膾炙人口,，這么經(jīng)典的文言文，每個人品味它的方式和感覺都會不一樣,。

如何讓學生學好文言文,，我認為應(yīng)把好四個關(guān)，即“讀”“譯”“賞”“用”,，但怎樣讀,，如何譯，如何引導鑒賞和運用,，需要提煉有效的方法,。本課教學設(shè)計運用“斷句朗讀”和“口譯朗讀”兩種方法通讀全文，突破傳統(tǒng)“教師譯,，學生聽”,，“盲目讀,，收效微”的弊端，對訓練學生語感,，積累語言有積極的作用,，同時省時省力，為學生所接受,?！熬瞎M瘁，死而后已”,，是教材學習的重點,，也是指導學生學習鑒賞的范例。

設(shè)計中,，注意處理學法指導與教材的關(guān)系,，力圖突破傳統(tǒng)的唯教材論、唯知識論,，重在學法的指導,，學生的學習成果從學法嘗試中獲得。最后的作文設(shè)計,， 目的是引導學生積累寫作材料,，養(yǎng)成學以致用的習慣，克服傳統(tǒng)教學讀寫分離的弊端,。另外讓學生們根據(jù)課內(nèi)課外對諸葛亮的認識和了解,，結(jié)合自己的人生觀，對這個歷史人物進行評價,，其實也就是培養(yǎng)學生們具有“鞠躬盡瘁,，死而后已”的精神。

教學過程中不足的是臨場點拔不夠到位,，鑒賞分析和知識點的落實尚不能自然有機的結(jié)合,，教學的空間拓展不夠。還有就是師生互動這個環(huán)節(jié)沒有展開好,，主要是學生沒有積極的配合,，這是失敗的地方，以后在這方面自己要多下一些功夫,。

成功之處,，自己在授課的過程當中，還是能積極引導學生把握文章的主體內(nèi)容和主題,，以及本文的寫作特色,，對文章中的重點句子也都掌握。

文言文的教學是背讀在前還是分析在前,。傳統(tǒng)的文言教學模式是重背讀在前的?，F(xiàn)在臺灣等地正在大力倡導的幼童讀經(jīng)活動也在回歸傳統(tǒng)力主文言學習“背下來”再說。為了讓《出師表》的這次“背讀在前”的學習能夠有效實施,，我采取了很多的輔助措施,。比如為學生講述劉勰、文天祥,、杜甫,、陸游、岳飛等人和《出師表》的故事,，激發(fā)學習熱情,。讓學生聽課文錄音，發(fā)起總動員,，掀起背誦大潮,。采用豐富多彩的比賽的形式進行誦讀比賽，如“背誦擊鼓傳花”,、“背誦pk賽”等,，力爭優(yōu)生中等生熟誦，“憂生”重點段落基本成誦等等,。有了全文的反復(fù)誦讀,，才可能有整體的獨特感知，“情景教學”才能取得實效,?？梢哉f，從語感的培養(yǎng)規(guī)律來說,，“背讀在前”的方式對學習文言文是經(jīng)濟有效的,。

文言文的教學是以文言字詞積累為主還是以理解內(nèi)容為主。我認為,，這并不是矛盾的問題,。比如關(guān)于識字教學的問題，小學初年級采取集中識字的方法,，而高年級則采取分散識字的方式,。從人的長遠學習來看，字詞的掌握和文本內(nèi)容的理解是融和在一起的,?！叭诤陀^”也應(yīng)該是符合語文學習規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律的。片面強調(diào)文言字詞的積累只會把文言文學習推到純粹技術(shù)化的尷尬境地,。我們應(yīng)該相信,，文言學習也不能夠脫離語言學習的一般規(guī)律。當然，有意識地恰當?shù)目偨Y(jié)歸納文言字詞的用法是有必要的,，這和片面追求文言學習字詞化不是同一個概念,。

以上就是《出師表》教學反思的全部內(nèi)容，希望大家多多批評指正,。