作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

小學(xué)三年級語文教案及反思篇一

《雷鋒日記》本課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)讀13個生字,，會寫12個生字,。有感情地朗讀課文，體會雷鋒精神,。這也是本課的教學(xué)重點,。

雷鋒這個響亮的名字對現(xiàn)在的孩子們來說已經(jīng)是陌生的名字了，他們對雷鋒的了解并不多,。如何讓學(xué)生動情?這是本課首先要解決的問題,。在教學(xué)時，我先出示雷鋒的畫象,，讓學(xué)生先從感受觀上認(rèn)識雷鋒,，然后再讓學(xué)生講講你知道的雷鋒。由于是農(nóng)村的孩子,，他們獲得信息的途徑非常有限,，無非是從大人口中或為數(shù)不多的課外閱讀中知道一點。所以我在學(xué)生交流后我又對雷鋒稍做了一些介紹,，最后我還用人們對雷鋒的評價“傻子”雷鋒自己對這種說法的看法,，“我要做一個有利于人民，有利于國家的人,。我寧愿做這樣的傻子,。”肅然起敬,。這樣學(xué)生對課文內(nèi)容有了更深的領(lǐng)悟,。通過課件展示法、情境創(chuàng)設(shè)法,、誦讀感染法等多種方法結(jié)合闖關(guān)的形式引導(dǎo)學(xué)生在激趣中去體會,、去感悟。

在“掃除障礙關(guān)”環(huán)節(jié)中,，學(xué)生通過自主識字,，小組合作交流、集體解決等方式掃除了本課的生字和不理解的詞語障礙,，如：“傻子”,、“災(zāi)害”、“甘心”“省吃儉用”“漂亮話”“無名英雄”等詞語,，為下一關(guān)的順利進(jìn)行做了很好的鋪墊,。

雷鋒叔叔助人為樂,、無私奉獻(xiàn)的精神，永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí),，永遠(yuǎn)在我們身邊閃光,。看!我們身邊也有許多小雷鋒,，快來夸一夸他們吧,。在“夸一夸身邊小雷鋒”這一環(huán)節(jié)中，開始學(xué)生很沉默,，沒人舉手發(fā)言,。我意識到這可能學(xué)生對“雷鋒”對“做好事”還不太理解。所以我又讓學(xué)生對這進(jìn)行再一次的理解,，又率先夸了班里的小雷鋒,。經(jīng)這一提醒，學(xué)生開始活躍起來,，興奮地講起身邊的小雷鋒,。“哪里需要獻(xiàn)出愛心,，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里,。”對這一句子的理解本來是課文的難點,，但通過上一環(huán),，再來理解這句話，學(xué)生很容易就明白了,。

小學(xué)三年級語文教案及反思篇二

《爬天都峰》是人教版小學(xué)語文第五冊的一篇課文,。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰,，路遇一位素不相識的老大爺,，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難,，終于一起爬上了天都峰這樣一件事,。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,；在與人相處的過程中,，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵,，共同進(jìn)步的道理,。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點：聯(lián)系上下文理解詞句,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,，保護(hù)自然環(huán)境,。

一、創(chuàng)設(shè)情景,，激趣導(dǎo)入,。

天都峰位于我國安徽省黃山風(fēng)景區(qū)內(nèi)，是最為雄偉壯麗的一座山峰,，在教學(xué)這篇課文的時候,，讓學(xué)生對天都峰有直觀的印象、真實的感受就是我首要解決的問題,。針對課文和學(xué)生的年齡特點,，良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，求知欲和探究心理的有效方法,。因此,，我利用課文插圖，讓學(xué)生欣賞這里的景色奇秀,，感受大自然的鬼斧神工,。從感官上取得第一印象，激發(fā)起極大的學(xué)習(xí)興趣,，為接下來的語言文字學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

激趣導(dǎo)入之后，應(yīng)該讓學(xué)生對課文有一個整體感知,，從總體上作以把握,。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況,，說說課文寫了些什么,，讀懂了什么，還有什么疑問,。之后,，老師梳理這些問題，確定這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點,。即讀懂爸爸最后說的話：“你們這一老一小真有意思,，都會從別人身上汲取力量！”

二,、整體感知,，導(dǎo)讀體會。

在這一部分教學(xué)里,，以讀為主,，以讀代講,。老師講得再好，沒有學(xué)生全身心投入去邊體會邊讀好,。以多種形式讀,，個人讀、小組讀,、小伙伴合作讀、齊讀等,。先讀感受黃山的雄偉,，天都峰的險峻。通過讀書,，學(xué)生就能夠體會到：擺在小作者面前的難題就是他即將要爬的天都峰原來是這么的高,，這么陡,，這是需要一定的勇氣和信息才能爬上去的。

《奇怪的大石頭》教學(xué)反思

課后,，我思考，這篇課文的教學(xué)真的收獲不小,，單單是意外地教會了學(xué)生寫讀書筆記就讓我很是欣慰。以后繼續(xù)努力,，盡可能多的營造這樣多方面豐收的課堂,。

小學(xué)三年級語文教案及反思篇三

敬愛的毛主席，我看到您寫的《紀(jì)念白求恩》這篇文章,，深受教育，被感動得流下了熱淚,。過去有人諷刺我說：“你積極有什么用，那么點個小個子，給你一百五十斤重的擔(dān)子,，你就擔(dān)不起來?！蔽衣犃诉@話,，還埋怨自己為啥張這么點小個子呢!可是，您老人家說：“一個人能力有大小,，只要有這點精神,，就是一個高尚的人,，一個純粹的人,，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人,?！边@話給我很大鼓舞。個子小,，我也要盡我最大的力量,，做到毫不利己，專門利人，向偉大的國際主義戰(zhàn)士白求恩學(xué)習(xí),。單絲不成線,，獨木不成橋。一個人是辦不了大事的,，群眾的事一定要發(fā)動群眾,、依靠群眾自己來辦——我一定虛心向群眾學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)做群眾的小學(xué)生,。只有這樣,，才能做好工作，才能不斷進(jìn)步,。

1961年4月29日

毛主席著作對我來說好比糧食和武器,，好比汽車上的方向盤。人不吃飯不行,，打仗沒有武器不行,，開汽車沒有方向盤不行，干革命不學(xué)習(xí)毛主席著作不行,。

1961年10月19日

有些人說工作忙,，沒有時間學(xué)習(xí)，我以為問題不在工作忙,，而在于你愿不愿意學(xué)習(xí),，會不會擠時間。要學(xué)習(xí)的時間是有的,，問題是我們善不善于擠,，愿不愿意鉆。一塊好好的木板,，上面一個眼也沒有,，但釘子為什么能鉆進(jìn)去呢?這就是靠壓力硬擠進(jìn)去的，硬鉆進(jìn)去的,。由此看來,，釘子有兩個長處：一個是擠勁，一個是鉆勁,。我們在學(xué)習(xí)上,，也要提倡這種“釘子”精神，善于擠和善于鉆,。

1958年6月7日

……如果你是一滴水,，你是否滋潤了一寸土地?如果你是一線陽光，你是否照亮了一分黑暗?如果你是一粒糧食,，你是否培育了有用的生命?如果你是一顆最小的螺絲釘,，你是否永遠(yuǎn)堅守在你的生活崗位上?如果你要告訴我們什么思想,，你又是否為未來的人類生活付出你的勞動，是世界一天天變得更美好?我想問你,，為未來帶來了什么?在生活的倉庫里,，我們不應(yīng)該只是個我窮盡的支持者。

1960年8月20日

望花區(qū)成立了一個人民公社,，我把平時節(jié)省下來的一百元錢,，支援了他們;遼陽市遭受了洪水的災(zāi)害，我把省吃儉用積存的一百元錢寄給了遼陽災(zāi)區(qū)人民,。有些人說我是“傻子”,，是不對的。我要做一個有利于人民,，有利于國家的人,。如果說這是“傻子”,，那我是心甘原意做這樣的“傻子”,。我就是長著一個心眼，我一心向著黨,，向著社會主義,，向著共產(chǎn)主義。

1961年2月15日

今天我從營口乘火車到兄弟部隊作報告,，下車時,，大北風(fēng)刺骨地刮，地上蓋著一層雪,，顯得很冷,，我見到一位老太太沒戴手套，兩手捂著嘴,，口里吹一點熱氣暖手,，我立即取下自己的手套，送給了那位老太太,。她老人家望著我,，滿眼含著熱淚，半天說不出話來,?！宦飞希业氖蛛m凍得像針扎一樣,，心中卻又說不出的愉快,。

1961年10月12日

我要牢記這樣的話，永遠(yuǎn)愉快地多給別人,，少從別人那里拿取,。這種共產(chǎn)主義精神，我要在一起實際中貫徹?！以敢獍炎约核械臇|西,，包括生命獻(xiàn)給黨和人民。

1961年11月26日

我學(xué)習(xí)了《毛澤東選集》一,、二,、三、四卷以后,，感到最深的是,，懂得了怎樣做人，為誰活著……我覺得要使自己活著,，就是為了使別人過得更美好,。

1962年4月17日

一個人的作用，對于革命事業(yè)來說,，就如一架機器上的一顆螺絲釘,。機器由于有許許多多的螺絲釘?shù)倪B接和固定，才成了一個堅實的整體,，才能運轉(zhuǎn)自如,，發(fā)揮它巨大的工作能力。螺絲釘雖小,，其作用是不可估量的,。我要永遠(yuǎn)做一個螺絲釘。螺絲釘要經(jīng)常保養(yǎng)和清洗,，才不會生銹,。人的思想也是這樣，要經(jīng)常檢查,，才不會出毛病,。我要不斷地加強學(xué)習(xí)，提高自己的思想覺悟,，堅持聽黨和毛主席的話,，經(jīng)常開展批評和自我批評;隨時清理思想上的毛病，在偉大的革命事業(yè)中做一個永不生銹的螺絲釘,。

1962年8月8日

我今天聽一位同志對另一位同志說：“人活著就是為了吃飯……”我覺得這種說法不對,，我們吃飯是為了活著，可是活著不是為了吃飯,。我活著是為了全心全意為人民服務(wù),，是為人類的解放事業(yè)——共產(chǎn)主義而斗爭。

小學(xué)三年級語文教案及反思篇四

一,、以寫字教學(xué)為切口,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

小語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“寫字是一項重要的語文基本功”,，“對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用,，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)”。我們老師在平時的教學(xué)中,，忽視了這一點,。而新教材已關(guān)注到了這個問題，在教材的開始,，不再急于講授課文,。而是打破了常規(guī)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。新學(xué)期初,，我就注重了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。通過觀察,、模仿,、練習(xí)，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢,。利用寫字歌：“學(xué)寫字,，要注意,，頭要正,，肩要平，身要坐直,，紙放正,，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高,，寫字認(rèn)真要心靜”,，來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。要求學(xué)生寫字時,，一定要跟寫字歌進(jìn)行對照,。老師隨時進(jìn)行督促和指導(dǎo)。一周下來,，學(xué)生寫字時已是個個端坐,。除掌握正確的寫字姿勢外，更重要的是要求學(xué)生寫好字,。每課后的寫字練習(xí),，不可忽視，每天應(yīng)安排一定的時間讓學(xué)生練習(xí),，良好的寫字習(xí)慣,，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,，必須耐心細(xì)致、精心地指導(dǎo),，并嚴(yán)格反復(fù)長期的訓(xùn)練,，從而讓學(xué)生把字寫端正寫漂亮了。

二,、大膽放手,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

小語新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定,，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,，因而，“要加強學(xué)生自主的語文實踐活動,，引導(dǎo)他們主動地獲取知識,，形成能力?！焙⒆拥某砷L基本上得益于自己的學(xué)習(xí),，課堂上的收獲實在是微不足道。所以,，在語文教學(xué)中,，我決心真心實意地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。三,、把握訓(xùn)練訓(xùn)題,，注重學(xué)生能力的提高。新教材旨在使學(xué)生不要死讀書,，讀死書,，而是要把書讀活。在接受知識的同時,，又要提高學(xué)生的能力,。就拿口語交際這一訓(xùn)練來說吧，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察,、思維,、概括、說話等能力,，更是給學(xué)生提供了一個創(chuàng)新的天地,，想怎么說就怎么說，無拘無束,，暢所欲言,。從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎(chǔ)。在教這類訓(xùn)練時,，要精心組織,，重“說”和“演”的訓(xùn)練,。如，我在教第六課《小攝影師》時,，根據(jù)書上的插圖,，實地模擬進(jìn)行表演，這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀化,。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下,，相互之間對起話來。頭頭是道,，不但“說”得到了鍛煉,，也使學(xué)生感悟了許多道理。

四,、多讀,、多看、多思考,，努力使自己成為一名學(xué)者,。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng),，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷,。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今,，是高科技的信息社會,，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野,。有時提出的問題,，老師也會覺得束手無策,。新教材的內(nèi)容更是從古到今,，包羅萬象。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者,。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者,，更要是智慧的化身，無事無物不曉,。要使自己成為一名學(xué)者,，我認(rèn)為平時應(yīng)該多讀書、多思考,、多實踐,、多總結(jié)。

總之,，新教材充滿著時代的氣息,，內(nèi)容上的更新,，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新。努力幫助學(xué)生從小練好語文基本功,，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),，從而體現(xiàn)新教材的真正價。

[小學(xué)三年級語文教學(xué)反思教案教學(xué)設(shè)計]

小學(xué)三年級語文教案及反思篇五

前不久,，我在常州電視臺某新聞欄目看到,，有學(xué)生反應(yīng)，蘇教版新版第九冊第三課《古詩兩首》中《墨梅》課文內(nèi)容與舊版不同,，區(qū)教研室趙主任作了解答,。我頗感興趣，于是在網(wǎng)上搜索到《墨梅圖》圖片資料,，根據(jù)原作,，校注如下：蘇教版第九冊第三課《古詩兩首》，選入明代于謙《石灰吟》與元代王冕《墨梅》兩首古詩,。2004年第6版及以前各版教材中《墨梅》內(nèi)容為：2005年第7版教材中《墨梅》內(nèi)容為：有人質(zhì)疑,，為何四句詩，有三處不同,，究竟孰為正宗,。其實此事很好解決，只要看一下王冕題有此詩的《墨梅圖》就清楚了,。此畫現(xiàn)藏于北京故宮博物院,。如圖：按圖，所題詩句為：其中“頭,、樹,、箇、華,、開,、誇、氣”為繁體字,，簡化后詩句為：“研”——硯”,，假借字，《后漢書·班超傳》：“安能久事筆研間乎,？”“華（華）”——“花”,，異體字，《詩經(jīng)·周南·桃夭》：“桃之夭夭,，灼灼其華,。”“?！薄暗?，假借字,，杜甫《兩當(dāng)縣吳十侍御江上宅》：“塞城朝煙澹”,。這樣看來,，為了方便小學(xué)生閱讀，或便于在民間流傳,。也可將“研,、華、?！比指臑椤俺?、花、淡”,，并不會改變古詩的原意,。也許2005年蘇教版的課文，正是這樣改出來的吧,。這里比較有爭議的還有兩處,，一是“好顏色”與“顏色好”，一是“流”與“留”,。我們先說字,。“流”與“留”并非假借字,，意思完全不同,，不可通假。留,，尚存也,，亡而未盡之意?！妒乙鳌分小耙羟灏自谌碎g”之“留”字,，承上句“粉身碎骨”而言?！赌穲D》上,，其花灼灼，并未零落成泥,，故下句不可用“留”字。流,，溢也,，氣盈而動謂之流。故云“流清氣”以“滿乾坤”,。此一“流”字,，墨香與花氣共撲面,，意境全出?！昂妙伾迸c“顏色好”,，在意思上沒有多大差別，只是語法構(gòu)成不同,，并不影響詩意,。如果一定要在意思加以甄別，就沒有多大意義了,。這里來談一談詩律,。原句“不要人夸好顏色”好像是出律了，因為這句的格律本應(yīng)為“仄仄平平平仄仄”,，第五字必須平聲,，而“好顏色”是“仄平仄”，看起來不合律,。如果改成“顏色好”,，就正好是“平仄仄”，不但讀起來氣息通暢,，而且詩意并無多大變化,，所以有些版本在流傳時就改成了“不要人夸顏色好”。那么是不是王冕的詩真的出律了呢,？對于古代的文人來說,，是不太可能犯這種底級錯誤的。王冕的原句并未出律,，而是用了“拗救”,。此句第五字用了仄聲字，稱為“拗”,，第六字就必須用平聲字來救,，否則就“犯孤平”了。所以“好顏色”并未出律,。杜甫《江南逢李龜年》中“正是江南好風(fēng)景”句,，也屬這種情況。

小學(xué)三年級語文教案及反思篇六

這是一篇淺顯易懂,、生動有趣的課文,。我在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生入境,、想象,、美讀、感悟，讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然,，體驗大自然,，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,。

另外在這篇文章的教學(xué)中,，我還注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段,、總起段,。學(xué)習(xí)完課文后，我提出問題：這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的的聲音,？學(xué)生一下就回答出：2—4自然段具體地寫了風(fēng),、水、動物的聲音,。我又繼續(xù)追問：那課文中的哪一段是概括地寫呢,？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。我啟發(fā)學(xué)生思考：第一自然段和2—4自然段是什么關(guān)系,？學(xué)生想了一下便說：2—4自然段是圍繞第一自然段來寫的,。我相機表揚他們很會動腦筋，并告訴他們,，第一段就是這篇文章的餓中心段,，而它又是第一段，在文章的開頭,，所以它又叫總起段,。接著我又告訴學(xué)生，這篇課文的2—4自然段中還出現(xiàn)了總起句和中心句,，看看你們能不能找到,。學(xué)生的求知欲被激發(fā)了，他們積極地讀著課文,，思考著,，一下就找到了中心句、總起句,。

小學(xué)三年級語文教案及反思篇七

1,、學(xué)會詩中“硯、冕,、乾,、坤”這樣四個生字，理解“墨梅,、洗硯池,、淡墨痕,、好顏色,、清氣,、滿乾坤”等詞。

2,、能借助工具書自身解釋王冕的《墨梅》,，體會詩中梅的特點和品性。

3,、能聯(lián)系詩人的生平,，感受詩人借詠梅來表達(dá)自身品格高潔、孤傲的胸襟,。

重點能借助工具書自身解釋王冕的《墨梅》,，體會詩中梅的特點和品性。

難點感受詩人借詠梅來表達(dá)自身品格高潔,、孤傲的胸襟,。

梅花歷來是詩人們吟誦的對象。一二年級時,，我們讀王安石的《梅花》（齊讀）五年級時我們讀《雪梅》（齊背）這節(jié)課,，我們讀的是元朝著名畫家、詩人王冕的《墨梅》,，說到王冕,，他還是我們家鄉(xiāng)人呢？（同學(xué)補充注釋處的內(nèi)容）

你對這個詩題“墨梅”是怎么理解的,？

王冕一生喜好梅花,，種梅、詠梅又工畫梅,。他曾在自身隱居的居所旁種梅千株,，稱為“梅花屋”。而說到“墨梅”,，這里還有一個故事呢,，北宋時候，有一位叫仲仁的人,，又名華光和尚,，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā),，創(chuàng)作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅,。所以“墨梅”其實就是用水墨畫成的梅花。

王冕畫過許多幅墨梅,，畫家不只喜歡畫畫,，還喜歡在畫面空白處題上一首詩,，幾句話，以留下當(dāng)時的心情感受,。今天我們要讀的`這首詩就是王冕留在其中的一幅墨梅畫的詩,。

1、齊讀,，讀準(zhǔn)確,。

2、指讀,，讀準(zhǔn)確,。

3、再讀,，讀出節(jié)奏來,。

4、讀出平仄變化來,。

我家——洗硯池——頭——樹,，

朵朵花——開——淡墨痕——

不——要人——夸——好顏——色，

只留——清——氣滿乾——坤——

1,、王冕畫中的這株梅花長在哪里,？

2、為何把池子稱為“洗硯池”呢,？（補充：寫字,、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學(xué)書,，池水盡黑”的傳說,。這里化用這個典故。）

3,、讀著這首詩,，想著畫中的梅花，你看到這株梅花了嗎,？喜歡這株梅花嗎,？

4、交流,，在交流中理解古詩：

“朵朵花開淡墨痕”

朗讀表示花開色淡如墨痕的樣子,。

“只留清氣滿乾坤”

理解“乾坤”（“乾”即天，“坤”即地,，“乾坤”即天地）

想象你此刻身在何處,，聞到那香氣了嗎？（在對話中體會“滿乾坤”中無處沒有,，無人不知的意蘊,。）可這樣設(shè)置對話：你現(xiàn)在站在小溪頭,，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現(xiàn)在來到了林間,，那香氣依然追隨,。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞,。無論何時,，無論何處,，每個人都能聞到那梅花的香味,。

朗讀，表示梅花的香氣到處都是的情景,。

我想問問大家,，你聞到的是怎樣的梅香？（在交流中理解“清氣”,，聯(lián)系其他植物的香,，如桂花、梔子花的香,，比較體會其中那種淡淡的,、幽幽的、靜靜的特點,，并能用“清”來組詞,，如“清幽、清淡,、清雅”等來形容梅香,。）

這種梅香，在王安石的詩中用另一個詞來形容,，那就是“暗香”（讀王安石的《梅花》）

朗讀表示梅香清雅的特點,。

小結(jié)：這梅，色淡,、氣清,。

“不要人夸好顏色”

知道句中的“顏色”指梅花的色彩。

體會梅花品格的高貴,、高潔,，不在意他人的夸耀，更不需要他人的奉承,。

5,、朗讀，讀出梅花的特點,，讀出自身對梅花的喜愛,。

6,、背誦古詩。

2,、交流,，知道王冕喜歡的是梅的高潔、清雅,，不計名利的品格,。

3、補充王冕的生平資料,。（詳見和件）

4,、讀著這些王冕的生平簡介，你是否對王冕,，對這墨梅有了更深的體會,？

5、交流,，在交流中抓住其中的“淡”與“清”,，知道其中有“淡泊”“清高”之意。

6,、所以同學(xué)們,，王冕寫《墨梅》這首詩，僅僅是為了表示梅花的淡雅高潔的品性嗎,？（不是的,，他更是為了通過這首詩來表述自身的胸懷，他也如梅花那般品性高潔,、流露了自身不逐名追利,、孤芳自賞的性格。）

7,、這首詩講述的其實是自身的志趣,，志向。這就是“詩言志”,。

8,、讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來,。

默寫古詩,。

寫一段評價梅花或王冕的話。

小學(xué)三年級語文教案及反思篇八

大自然的聲音真的是美妙無比的,。風(fēng)是大自然的音樂家,，在森林里演奏手風(fēng)琴;水，也是大自然的音樂家,，喜歡玩打擊樂器;動物也是大自然的歌手,，在快樂地歌唱,。這些熟悉的聲音圍繞在我們身邊，與我們相伴,，作者用詩一般的語言描寫這些聲音,，讓這些聲音通過語言文字的意象傳達(dá)給我們與平時聽覺上不一樣的奇妙感受。文章譴詞造句生動,，修辭手法多樣,，是學(xué)生品味語言、積累語言的極好材料,。

教師在教學(xué)中卻讓孩子們理性地去分析“什么聲音美妙,，怎樣美妙?”一句一句拆開來，揉碎來,，那種美妙還能降臨孩子心間嗎?一句一句單獨來看,，也能感受到聲音的妙處，但是惟有把聲音作為一個整體,，在這個整體中感受同樣是風(fēng)，同樣是水,，聲音卻是那么豐富多彩,，變化多端，每一片葉子不同的聲音,，微風(fēng)的輕柔,，狂風(fēng)的雄壯……把這些放在一起來用心傾聽，細(xì)心品味,，那份美妙的感受會直擊心房,，讓人流連，讓人陶醉,。感受的方法是多樣的,，讀是最主要的方法，讀出聲音的變化,，聯(lián)系生活實際體驗感悟也是很重要的方法,。

小學(xué)三年級語文《大自然的聲音》

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔