作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語文三年級(jí)教案反思篇一

雷鋒生前戰(zhàn)友,、著名攝影家張峻昨天在接受記者采訪時(shí)表示,，日前本報(bào)公布的“雷鋒戴手表”照片為他所攝，他還透露出圍繞這張照片發(fā)生的鮮為人知的幕后事,，而這正是其后《雷鋒日記》接連三次出現(xiàn)“不能驕傲”話語的原由,。

張峻回憶說，1961年3月初,，沈陽軍區(qū)召開首屆團(tuán)代會(huì)，雷鋒作為特約代表出席會(huì)議,。會(huì)上,，雷鋒在發(fā)言中表示，要做“黃繼光第二”,。一些與會(huì)同志認(rèn)為,，黃繼光是戰(zhàn)爭年代的英雄,，對(duì)此有不同看法,。雷鋒在會(huì)下與其他同志交談間曾說：“我現(xiàn)在的軍銜還是下士”,。

針對(duì)這種情況，沈陽軍區(qū)工程兵黨委集體找雷鋒談話,，開誠布公地與他交流思想,，教育他要戒驕戒躁，繼續(xù)發(fā)揮謙虛好學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng),。雷鋒深為感動(dòng)，表示自己需要澄清思想認(rèn)識(shí)上的一些偏差,，繼續(xù)進(jìn)步,。座談中，四位黨委成員還為雷鋒題詞,、贈(zèng)書,，時(shí)任沈陽軍區(qū)工程兵政治部宣傳助理員的張峻將這些珍貴鏡頭一一攝下。

其后,，《解放軍報(bào)》等刊物刊發(fā)了沈陽軍區(qū)工程兵,、主任與雷鋒的合影，而雷鋒注視副主任朱玉山為其題字,、也就是可以清楚地看到雷鋒左腕所戴手表的那張照片當(dāng)時(shí)并沒有刊用,，隨即被湮沒于大量資料中。

張峻又告訴記者,，雷鋒回到駐地后,，接連三天在日記里寫下了“不能驕傲”的話語，以警示自己,。張峻說,，雷鋒是個(gè)普通的人，他有很多優(yōu)點(diǎn),，也有缺點(diǎn),，不需要夸大這些優(yōu)點(diǎn)，也不應(yīng)刻意地回避缺點(diǎn),。只有這樣,，雷鋒在我們的眼中才能更加真實(shí),、可信，也就會(huì)被越來越多的人接受并為之效仿,。

小學(xué)語文三年級(jí)教案反思篇二

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1,、初讀課文，讀順課文,，了解文章的主要內(nèi)容,。

2、認(rèn)識(shí)生字新詞,，初步感受讀書的方法,。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入,，目標(biāo)轉(zhuǎn)化,。

教師板書課題，指名讀題,。質(zhì)疑：同學(xué)們你們看了課題之后有什么感受?

師：現(xiàn)在我們就帶著這些問題,，來學(xué)習(xí)課文。

二,、自主學(xué)文,，整體感知。

1,、學(xué)生自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子,。找出不理解的詞語,，并作記號(hào)。

2,、匯報(bào)自學(xué)預(yù)習(xí)情況,。

出示生詞：

文章、品茶,、糧食,、所以、語文,、犯愁,、煮書、火鍋,、杜甫,、誦讀、否則,、牢記,、妙詞佳句,、一篇文章、疑惑不解,、得心應(yīng)手,、豁然開朗、讀書破萬卷,，下筆如有神,。

3,、查字典,，理解詞語的意思。

疑惑、得心應(yīng)手,、豁然開朗、疑惑不解、讀書破萬卷，下筆如有神。

4,、小組合作,，分段朗讀全文,。

5,、自由讀,，思考：讀了課文后你知道了些什么?還有什么不理解的?請(qǐng)做上記號(hào)。

6,、同學(xué)們帶著問題讀課文，邊讀邊想邊畫。

三,、學(xué)習(xí)課文，品讀課文第一部分,。

1,、指名學(xué)生朗讀第一自然段?？磮D理解：蒼勁有力,。

2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好,，“我”覺得奇怪,，疑慮的語氣。

3,、全班朗讀此段,。

四、指導(dǎo)學(xué)生寫字,。

1,、明確讀詞，復(fù)習(xí)要寫的字,。文章,、品茶、糧食,、所以,、語文。

2,、教師范寫,。請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

3,、學(xué)生獨(dú)立練寫,。

第二課時(shí)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

理解“煮書”的含義;知道讀書的方法,，讓學(xué)生知道應(yīng)學(xué)習(xí)的讀書方法,，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

分別指7名學(xué)生朗讀本課的7個(gè)自然段。(讀后請(qǐng)全班同學(xué)評(píng)一評(píng)),。

二,、品詞析句,，體會(huì)感悟。

1,、學(xué)習(xí)課文第2,、3、4自然段,。

a,、指名學(xué)生朗讀“我”和爺爺?shù)膶?duì)話。

重點(diǎn)理解：煮熟了,，吃下去才好消化吸收呀!

(現(xiàn)場(chǎng)查字典,，選義項(xiàng);把選出的意思抄在書上)。

“消化”——食物在人或動(dòng)物體內(nèi),，經(jīng)過腸,、胃的作用，變?yōu)槟軌虮粰C(jī)體吸收的養(yǎng)料,。

理解,、吸收所學(xué)的知識(shí);。

b,、小組討論：本課的“煮書”到底指的是什么呢?

全班學(xué)生,，反復(fù)朗讀第4自然段。找出相關(guān)的語句劃下來,。

(能反復(fù)誦讀品味,，非把書讀熟讀透不可。),。

“品味”——咀嚼和體味,，深層次的感悟，細(xì)細(xì)品位是為了深入淺出的理解,。

c,、同位合作，反復(fù)朗讀品味爺爺說的話,。

2,、學(xué)習(xí)課文第5,、6,、7自然段,。

a,、分角色朗讀5,、6,、7自然段。

b,、師：大家想重點(diǎn)煮哪一段?(第六段),。

c,、指名讀一讀,，第六段,。說說讀后有什么感受?

3,、分角色朗讀課文。

a,、分小組自主合作學(xué)習(xí)：一個(gè)同學(xué)讀“我”,，一個(gè)同學(xué)扮爺爺,，其他同學(xué)扮旁白。

b,、請(qǐng)小組全班交流展示,。

c,、評(píng)讀,。進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。理解得好才會(huì)讀的好,。

d,、全班分角色朗讀,。

三、拓展提高,，課外延伸,。

1、在小組內(nèi)交流各自的讀書方法,。

2,、推薦讀書方法：

毛澤東——三復(fù)四問、不動(dòng)筆墨不讀書,，

魯迅——既要泛覽,，又要專注，“活讀”和“參讀”

華羅庚——慢工夫打基礎(chǔ),，厚薄讀書法,。

3、課后收集有關(guān)讀書,、學(xué)習(xí)方法的名言警句,。

教學(xué)反思：

今天上這篇課文之前，我沒有讓孩子們回家預(yù)習(xí),，我想了解孩子們自學(xué)生字的能力如何,。需要多長時(shí)間記住課后生字,。孩子們?cè)诮涣骰貓?bào)時(shí)可以看出，比較注意翹舌音與平舌音的區(qū)別,，后鼻音與前鼻音的區(qū)別,。能采用多種方法記識(shí)生字。在理解詞語意思時(shí),，告訴孩子們可采用多元化的方法：如理解“蒼勁有力”,，可讓孩子們看插圖中的橫幅，讓學(xué)生直觀感受書法的藝術(shù)魅力和運(yùn)筆的力量,。如：理解“得心應(yīng)手”,，可先讓學(xué)生說說自己的理解，然后在調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn),，用“得心應(yīng)手”說句子,，將詞語活學(xué)活用。如：理解“疑惑不解”,、“豁然開朗”,，可以通過表情演示、打手勢(shì)的方法,，對(duì)比兩種心境的不同,。如：“消化吸收”“誦讀品味”、“妙詞佳句”等詞語,，理解可以聯(lián)系上下文來,。在教學(xué)課文時(shí)，我采用直奔重點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法,。課后題2是學(xué)習(xí)重點(diǎn),。在學(xué)生初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容后，組織學(xué)生按照此題要求默讀課文，在課本上圈點(diǎn)勾畫。同桌或前后桌討論、交流后，找一部分學(xué)生在全班面前匯報(bào)心得體會(huì),。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課程改革積極倡導(dǎo)的合作探究的學(xué)習(xí)方式，著意于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究習(xí)慣,，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)探究的過程和方法，體驗(yàn)在探究中獲得新知識(shí)和能力的樂趣。

小學(xué)語文三年級(jí)教案反思篇三

《雷鋒日記》本課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)讀13個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字,。有感情地朗讀課文,，體會(huì)雷鋒精神,。這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

雷鋒這個(gè)響亮的名字對(duì)現(xiàn)在的孩子們來說已經(jīng)是陌生的名字了,，他們對(duì)雷鋒的了解并不多。如何讓學(xué)生動(dòng)情?這是本課首先要解決的問題。在教學(xué)時(shí)，我先出示雷鋒的畫象,，讓學(xué)生先從感受觀上認(rèn)識(shí)雷鋒，然后再讓學(xué)生講講你知道的雷鋒,。由于是農(nóng)村的孩子,，他們獲得信息的途徑非常有限，無非是從大人口中或?yàn)閿?shù)不多的課外閱讀中知道一點(diǎn),。所以我在學(xué)生交流后我又對(duì)雷鋒稍做了一些介紹,，最后我還用人們對(duì)雷鋒的評(píng)價(jià)“傻子”雷鋒自己對(duì)這種說法的看法，“我要做一個(gè)有利于人民,，有利于國家的人,。我寧愿做這樣的傻子。”肅然起敬,。這樣學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更深的領(lǐng)悟,。通過課件展示法、情境創(chuàng)設(shè)法,、誦讀感染法等多種方法結(jié)合闖關(guān)的形式引導(dǎo)學(xué)生在激趣中去體會(huì),、去感悟。

在“掃除障礙關(guān)”環(huán)節(jié)中,，學(xué)生通過自主識(shí)字,，小組合作交流、集體解決等方式掃除了本課的生字和不理解的詞語障礙,，如：“傻子”,、“災(zāi)害”、“甘心”“省吃儉用”“漂亮話”“無名英雄”等詞語,，為下一關(guān)的順利進(jìn)行做了很好的鋪墊,。

雷鋒叔叔助人為樂、無私奉獻(xiàn)的精神,，永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí),，永遠(yuǎn)在我們身邊閃光?？?我們身邊也有許多小雷鋒,，快來夸一夸他們吧。在“夸一夸身邊小雷鋒”這一環(huán)節(jié)中,，開始學(xué)生很沉默,，沒人舉手發(fā)言。我意識(shí)到這可能學(xué)生對(duì)“雷鋒”對(duì)“做好事”還不太理解,。所以我又讓學(xué)生對(duì)這進(jìn)行再一次的理解,，又率先夸了班里的小雷鋒。經(jīng)這一提醒,，學(xué)生開始活躍起來,，興奮地講起身邊的小雷鋒,。“哪里需要獻(xiàn)出愛心,，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里,?！睂?duì)這一句子的理解本來是課文的難點(diǎn),，但通過上一環(huán)，再來理解這句話,，學(xué)生很容易就明白了,。

小學(xué)語文三年級(jí)教案反思篇四

教育,，不僅僅要傳授知識(shí)，更要啟迪智慧,。在談及知識(shí)與智慧二者關(guān)系時(shí),，有人說：“知識(shí)關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生,；知識(shí)是理會(huì)的外化,，智慧是人生的反觀?！睋碛兄R(shí)的人只能看到一塊石頭就是一塊石頭,，一粒沙子就是一粒沙子,。同樣,，一個(gè)概念就是一個(gè)概念,，一道公式就是一道公式……而擁有智慧的人卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景,，在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)光輝,，在一個(gè)概念里尋覓靈魂,，在一道公式里追索真理……因此,，我們應(yīng)基于知識(shí),，為奠基智慧的人生而教育,。

滲透思想方法我們常說，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有兩條線索：一條是很明顯的知識(shí)線索,，如概念,、法則、公式,、性質(zhì)等，這是一條有形的線索,。另一條是隱性的數(shù)學(xué)方法線索,，它是蘊(yùn)涵、滲透在知識(shí)體系中的',，是一條無形的線索,。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智慧，必須善于揭示知識(shí)中所包含的數(shù)學(xué)思想方法,。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂,，學(xué)生一旦掌握了它，將終身受益,。學(xué)生擁有了這些數(shù)學(xué)的思想,、數(shù)學(xué)的精神，才會(huì)自覺地應(yīng)用到生活實(shí)際中去,。

珍視獨(dú)特感受“教育是人的個(gè)性的營養(yǎng)缽,。”只有個(gè)性化的學(xué)習(xí),，才能使不同的人學(xué)到不同的數(shù)學(xué),，得到不同的發(fā)展。教師有意啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生交流各自的想法,，每一種想法都蘊(yùn)含著一種極富個(gè)性的思維,，這些不同學(xué)生表現(xiàn)出的不同思維過程，正是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生長點(diǎn),，是學(xué)生面對(duì)一個(gè)問題最自然,、最真實(shí)的感受,。只有讓學(xué)生充分地張揚(yáng)個(gè)性,，彰顯潛能，我們的教育才稱得上是有智慧的教育,。

小學(xué)語文三年級(jí)教案反思篇五

敬愛的毛主席,，我看到您寫的《紀(jì)念白求恩》這篇文章，深受教育,，被感動(dòng)得流下了熱淚,。過去有人諷刺我說：“你積極有什么用，那么點(diǎn)個(gè)小個(gè)子,，給你一百五十斤重的擔(dān)子,，你就擔(dān)不起來?！蔽衣犃诉@話,，還埋怨自己為啥張這么點(diǎn)小個(gè)子呢!可是，您老人家說：“一個(gè)人能力有大小,，只要有這點(diǎn)精神,，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人,，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人,，一個(gè)有益于人民的人?！边@話給我很大鼓舞,。個(gè)子小，我也要盡我最大的力量,，做到毫不利己,，專門利人，向偉大的國際主義戰(zhàn)士白求恩學(xué)習(xí),。單絲不成線,，獨(dú)木不成橋,。一個(gè)人是辦不了大事的，群眾的事一定要發(fā)動(dòng)群眾,、依靠群眾自己來辦——我一定虛心向群眾學(xué)習(xí),，永遠(yuǎn)做群眾的小學(xué)生。只有這樣,，才能做好工作,，才能不斷進(jìn)步。

1961年4月29日,。

毛主席著作對(duì)我來說好比糧食和武器,，好比汽車上的方向盤。人不吃飯不行,，打仗沒有武器不行,，開汽車沒有方向盤不行，干革命不學(xué)習(xí)毛主席著作不行,。

1961年10月19日,。

有些人說工作忙，沒有時(shí)間學(xué)習(xí),，我以為問題不在工作忙,，而在于你愿不愿意學(xué)習(xí)，會(huì)不會(huì)擠時(shí)間,。要學(xué)習(xí)的時(shí)間是有的,，問題是我們善不善于擠，愿不愿意鉆,。一塊好好的木板,，上面一個(gè)眼也沒有，但釘子為什么能鉆進(jìn)去呢?這就是靠壓力硬擠進(jìn)去的,，硬鉆進(jìn)去的,。由此看來，釘子有兩個(gè)長處：一個(gè)是擠勁,，一個(gè)是鉆勁,。我們?cè)趯W(xué)習(xí)上，也要提倡這種“釘子”精神,，善于擠和善于鉆,。

1958年6月7日。

……如果你是一滴水,，你是否滋潤了一寸土地?如果你是一線陽光,，你是否照亮了一分黑暗?如果你是一粒糧食，你是否培育了有用的生命?如果你是一顆最小的螺絲釘，你是否永遠(yuǎn)堅(jiān)守在你的生活崗位上?如果你要告訴我們什么思想,，你又是否為未來的人類生活付出你的勞動(dòng),，是世界一天天變得更美好?我想問你,，為未來帶來了什么?在生活的倉庫里,，我們不應(yīng)該只是個(gè)我窮盡的支持者。

1960年8月20日,。

望花區(qū)成立了一個(gè)人民公社,，我把平時(shí)節(jié)省下來的一百元錢，支援了他們;遼陽市遭受了洪水的災(zāi)害,，我把省吃儉用積存的一百元錢寄給了遼陽災(zāi)區(qū)人民,。有些人說我是“傻子”，是不對(duì)的,。我要做一個(gè)有利于人民,，有利于國家的人。如果說這是“傻子”,，那我是心甘原意做這樣的“傻子”,。我就是長著一個(gè)心眼，我一心向著黨,，向著社會(huì)主義,，向著共產(chǎn)主義。

1961年2月15日,。

今天我從營口乘火車到兄弟部隊(duì)作報(bào)告,，下車時(shí)，大北風(fēng)刺骨地刮,，地上蓋著一層雪,，顯得很冷，我見到一位老太太沒戴手套,，兩手捂著嘴,，口里吹一點(diǎn)熱氣暖手，我立即取下自己的手套,，送給了那位老太太,。她老人家望著我，滿眼含著熱淚,，半天說不出話來,。……一路上,，我的手雖凍得像針扎一樣,，心中卻又說不出的愉快。

1961年10月12日。

我要牢記這樣的話,，永遠(yuǎn)愉快地多給別人,，少從別人那里拿取。這種共產(chǎn)主義精神,，我要在一起實(shí)際中貫徹,。……我愿意把自己所有的東西,，包括生命獻(xiàn)給黨和人民,。

1961年11月26日。

我學(xué)習(xí)了《毛澤東選集》一,、二,、三、四卷以后,，感到最深的是,，懂得了怎樣做人，為誰活著……我覺得要使自己活著,，就是為了使別人過得更美好,。

1962年4月17日。

一個(gè)人的作用,，對(duì)于革命事業(yè)來說,，就如一架機(jī)器上的一顆螺絲釘。機(jī)器由于有許許多多的螺絲釘?shù)倪B接和固定,，才成了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的整體,，才能運(yùn)轉(zhuǎn)自如，發(fā)揮它巨大的工作能力,。螺絲釘雖小,，其作用是不可估量的。我要永遠(yuǎn)做一個(gè)螺絲釘,。螺絲釘要經(jīng)常保養(yǎng)和清洗,，才不會(huì)生銹。人的思想也是這樣,，要經(jīng)常檢查,，才不會(huì)出毛病。我要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí),，提高自己的思想覺悟,，堅(jiān)持聽黨和毛主席的話，經(jīng)常開展批評(píng)和自我批評(píng);隨時(shí)清理思想上的毛病,，在偉大的革命事業(yè)中做一個(gè)永不生銹的螺絲釘,。

1962年8月8日,。

我今天聽一位同志對(duì)另一位同志說：“人活著就是為了吃飯……”我覺得這種說法不對(duì)，我們吃飯是為了活著,，可是活著不是為了吃飯,。我活著是為了全心全意為人民服務(wù)，是為人類的解放事業(yè)——共產(chǎn)主義而斗爭,。

小學(xué)語文三年級(jí)教案反思篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)生字6個(gè)，理解：“迸跳干涸急中生智瞻仰”等詞的意思,。

2,、正確朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，知道為于連塑像的原因。

3,、照樣子寫詞句,，用“凡是……都……”說一句話。

4,、知道于連是比利時(shí)小英雄,，頌揚(yáng)他熱愛祖國、機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì),。

5,、介紹一個(gè)看到過的塑像或講一個(gè)小英雄的故事。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1,、用各種方法理解詞語,。

2、理解課文內(nèi)容,，知道塑像由來,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入,。

示題,、讀題。

質(zhì)疑,。

二,、整體了解。

1,、自讀課文,，說說你知道了什么。

2,、交流解疑：

※是怎樣的塑像,？

（1）讀第一節(jié),，指名讀，齊讀,。

(2)用自己的話介紹塑像,。

※為什么建塑像？

（1）交流,。

（2）出示：五百多年前,，比利時(shí)小英雄于連發(fā)現(xiàn)，他,，如今,，他的塑像屹立在，接受人們瞻仰,。我覺得于連,。

（3）理解詞語：屹立急中生智瞻仰。

三,、學(xué)習(xí)課文,。

1、從什么地方看出于連急中生智,？

自讀課文,，用“”劃出。

2,、交流：

（1）奪目的火星迸跳著,。

理解：迸跳；奪目迸跳說明燃燒快,、情況緊急,。

（2）又長又粗干涸。

理解：干涸,。

（3）火線連著市政廳地下室的大火藥庫,。

（有可能毀了整個(gè)城市）。

3,、這可怎么辦呢,？……來不及了。

（情況危急）,。

4,、指名朗讀有關(guān)句子。

智：用小便澆滅了導(dǎo)火線上的火花,。

四,、復(fù)習(xí)鞏固。

1,、復(fù)習(xí)字詞,。

2,、完成詞句活動(dòng)室。

3,、齊讀全文,。

4、說說小英雄的故事,。

小學(xué)語文三年級(jí)教案反思篇七

教學(xué)目標(biāo)：

3.在道德情感目標(biāo)上,，通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生彼此尊重,，平等相處的思想感情,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：

能認(rèn)讀本課2個(gè)認(rèn)讀生字,，會(huì)寫5個(gè)會(huì)寫生字,。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)兒歌內(nèi)容理解詞的意思，背誦兒歌,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)世界各國的資料,，預(yù)習(xí)課文,，自學(xué)生字遇到不懂的記下來,。

多媒體課件、生字卡片,。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí),。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入,，揭示課題,。

同學(xué)們，把你們搜集的有關(guān)世界各國的資料展示給同學(xué)們看一看,。

學(xué)生和老師把自己搜集的資料共同展示出來,，并說說你所了解的內(nèi)容。

你們誰能說說自己最熟悉的國家風(fēng)俗,。

人們常把兒童比作祖國的花朵,，世界上不同國家的少年兒童就像開放在世界這個(gè)大花壇中不同顏色的花朵，你們就是最美麗的那一束,。

齊讀課題,。

二、初讀兒歌,，感知生字,、詞。

自由朗讀這首兒歌,，畫出不認(rèn)識(shí)的字,。

這些不認(rèn)識(shí)的字可以怎么辦?

自由學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字,，可通過問別人、查字典,、猜字等一系列方法,。

畫出自己不理解的詞，和自己認(rèn)為比較好的詞,。多讀幾遍,。

師巡視指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生,。

出示帶生字的詞,，開火車讀。

例如：漆黑,、花冠,。

分小節(jié)朗讀兒歌，讀準(zhǔn)字音,。

學(xué)生分小節(jié)朗讀兒歌,，其余學(xué)生邊聽邊看書，聽一聽他們讀得是否正確,，讀音是否準(zhǔn)確,，讀后學(xué)生互評(píng)。

三,、創(chuàng)設(shè)情境,，以境生情。

投影出示：課文中的圖,。

1,、你看到了什么?課文里是怎樣說的?同位互相讀一讀。

在每一小節(jié)里有沒有不理解的詞?提出來,。

2,、課文中的“你”、“我”,、“他”指誰呢?

3,、分組讀，喜歡怎樣讀就怎樣讀,。

四,、再現(xiàn)情境，讀中感悟,，體味語言美,。

拓展延伸。

讀了詩歌,，你還想到了什么?

五,、實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì),。

回家讀兒歌、并且要背過,，把課文中好詞好句多讀幾遍明白在怎樣用,。

六、總結(jié),。

一,、采取多種形式的讀，有效地激發(fā)了學(xué)生的積極性,。因本課內(nèi)容通俗易懂,，學(xué)生又很喜歡這樣的兒童詩歌，所以在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上通過多種形式的讀,，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中,，基本能理解詩歌內(nèi)容。

二,、突出本課的重點(diǎn),。

學(xué)生理解課文內(nèi)容之后，我結(jié)合課文后面的思考題引導(dǎo)學(xué)生思考,，理解“最美的花束”及文中的“你,、我、他”指的是全世界的孩子,，而“花園”指的是地球,。

三、在學(xué)完課文后進(jìn)行了相關(guān)的句式練習(xí),，強(qiáng)化平等的意識(shí)。

我給出例句：“藍(lán)眼睛和黑眼睛一樣,?！弊寣W(xué)生填空。有的學(xué)生說“藍(lán)眼睛和黑眼睛一樣漂亮,?！薄八{(lán)眼睛和黑眼睛一樣能看到美麗的世界?！钡?。我又讓學(xué)生補(bǔ)充句子：“和一樣?！庇袑W(xué)生說：“男孩和女孩一樣可愛,。”

本節(jié)課存在的不足有：

一,、雖然課文讀得比較多,，學(xué)生也能熟練背誦,，但是在感情朗讀方面還體現(xiàn)得不夠。

二,、在理解詩歌后,，學(xué)生談今后怎么做時(shí)，因思維局限談得不夠好,。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)平等與尊重的理解還不夠深入,。

小學(xué)語文三年級(jí)教案反思篇八

1、認(rèn)識(shí)本課生字,。能運(yùn)用已知的方法理解,，通過找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解“逬跳”,、“干涸”,、“急中生智”、“瞻仰”等詞的意思,。學(xué)習(xí)并照樣子積累詞語,。

2、正確朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，知道為小男孩于連立銅像的原因。

3,、能照樣子寫詞語,；能照樣子能用“凡是......都......”說一句話。

4,、知道于連是比利時(shí)的小英雄,。頌揚(yáng)小英雄熱愛祖國、機(jī)智,、勇敢的優(yōu)秀品質(zhì),。

5、能介紹一個(gè)看到過的雕塑,，或者講一個(gè)小英雄的,。

1、理解文中重點(diǎn)詞的意思,，并照樣子寫詞,。

2、通過朗讀課文,，感悟文章的中心,，知道比利時(shí)人民塑造雕像的原因。

多媒體工具。

一,、啟發(fā)談話,，揭示課題。

1,、幻燈出示圖片,。

師：五百多年前，比利時(shí)有個(gè)小男孩叫于連,，人們?yōu)榱思o(jì)念他,，就塑造了這一座銅像。

2,、出示課題（集體讀題）,。

3、你能描述一下你看到的.這座銅像嗎,？

4,、幻燈出示學(xué)習(xí)課文相關(guān)內(nèi)容。

二,、整體感知,，學(xué)習(xí)字詞。

1,、聽課文錄音,。

邊聽邊想，文章寫了小男孩一件什么事,？（學(xué)生發(fā)言）,。

2、學(xué)習(xí)生字,、詞語,。出示4個(gè)生字，“迸”,、“涸”,、“政”、“瞻”,。要點(diǎn)：“迸”、“涸”要注意讀音,?！罢啊敝笇?dǎo)書寫，并理解其意,。用學(xué)過的方法理解下列意思,。“迸跳”、“干涸”,、“急中生智”,、“瞻仰”。

3,、集體讀字詞,。

三、學(xué)習(xí)課文,，朗讀感受,。

1、輕聲讀課文,。

思考：

（1）于連在廣場(chǎng)上玩,，他當(dāng)時(shí)聞到什么？看到什么,？

（2）情況十分危急,，從什么地方看出來？

（3）他想出了什么滅掉了導(dǎo)火線上的火花,？針對(duì)上面這3個(gè)問題,，請(qǐng)你劃出有關(guān)語句讀一讀。

2,、指導(dǎo)有感情朗讀這些語句,。

3、體會(huì)小于連勇敢地拯救城市的全過程,。（讀課文第3節(jié)）,。

5、學(xué)生交流,。

6,、出示。直到今天,，凡是到比利時(shí)游覽的人,，都要去瞻仰這座銅像。理解句意,。練習(xí)用“凡是......都......”說一句話,。

7、有感情朗讀,，領(lǐng)悟中心,。

8、有感情地朗讀全文,。

9,、學(xué)習(xí)了課文之后，你覺得小于連可愛嗎？比利時(shí)人民為什么要塑造銅像紀(jì)念他,？

10,、交流體會(huì)。

小學(xué)語文三年級(jí)教案反思篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1,、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思和文章表達(dá)的思想感情,。

2,、有感情地朗讀課文。

3,、學(xué)習(xí)作者認(rèn)真,、細(xì)致地觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣,。

4,、掌握本課會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫字和詞語,。

教學(xué)重點(diǎn)：弄清作者為什么開始嘲笑蝸牛是膽小鬼,，后來又敬佩它，

體會(huì)作者情感的變化,。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件,。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生自由,、投入地讀課文，盡力讀懂課文,。

2,、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,。

教學(xué)過程：

一,、觀圖導(dǎo)入，揭題：

你們見過蝸牛嗎,？它長什么樣兒,？（生描述）就這樣兒——「展示課件第一屏」（播放有關(guān)蝸牛的短片或圖片供學(xué)生觀看）。

師：這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的動(dòng)物朋友——蝸牛,。（板書課題）,。

【設(shè)計(jì)意圖】：具體的動(dòng)物形象最能打動(dòng)孩子們，使他們產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，進(jìn)而激起探究的興趣。

二、情感朗讀,，感悟：

（一）請(qǐng)大家自由,、投入地朗讀這篇課文，通過文字和作者對(duì)話,，和小蝸牛對(duì)話,。

1、師：讀的過程中有沒有遇到什么障礙,？（生質(zhì)疑,，師生共同解疑答惑）。

2,、這篇文章的哪些段落特別吸引你,？（三、四自然段）,。

選擇自己喜歡的方式盡情地讀讀這些描寫吧,，去享受美好的文字帶給你的精神盛宴。（生自主讀文）,。

（二）師：此時(shí)此刻,，你一定想說些什么吧，把你心里的話寫在課文旁邊的空白處,，寫完讀給我們聽聽,。

【設(shè)計(jì)意圖】：教師作為組織者、引領(lǐng)者應(yīng)給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間,，讓他們?cè)谧x中生疑,，讀中自悟，只有當(dāng)該“出手時(shí)”再“出手”,。

三,、回顧學(xué)法，識(shí)字：

1,、師：在學(xué)習(xí)《山雀》一課的生字時(shí)我們一起來回顧,、總結(jié)了學(xué)習(xí)生字的好方法——。

【展示課件第二屏】出示生字的學(xué)法,。

2,、好的學(xué)習(xí)方法就像是勇士手中得力的武器，可以所向披靡,。那么,，小勇士們還等什么呢？開始學(xué)生字,。

（1）同桌合作試講,。

（2）學(xué)生依座位順序講生字,，每人一個(gè)，其他同學(xué)可補(bǔ)充,。

（3）師重點(diǎn)講解、范寫“袋,、繼,、熟”三字。

【設(shè)計(jì)意圖】：新增此環(huán)節(jié)將生字新詞故事化,，既有助于學(xué)生記憶,、理解、運(yùn)用字詞,，又是對(duì)構(gòu)思和表達(dá)能力的鍛煉,。

四、學(xué)生練寫生字,，師巡視,，及時(shí)指導(dǎo)。

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)：

（一）在作業(yè)本上寫本課生字,。

（二）有感情地練讀課文，預(yù)習(xí)課后題,。

六,、板書設(shè)計(jì)：

6蝸牛。

袋繼熟,。

第二課時(shí),。

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思和文章表達(dá)的思想感情,。

2、有感情地朗讀課文,。

3,、學(xué)習(xí)作者認(rèn)真、細(xì)致地觀察事物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生用心觀察事物的習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)：弄清作者為什么開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它,，體會(huì)作者情感的變化,。

教學(xué)過程：

一、揭題,，走進(jìn)回憶：

師：一段美好的生活,，總會(huì)留下一個(gè)難忘的回憶,。而在美好的童年里，在潮濕的墻根兒下和蝸牛親密接觸的幸福和幸運(yùn)可不是人人都能擁有的,。如今,，當(dāng)蝸牛更多地被作為美味端上餐桌時(shí)，關(guān)于墻根兒下的抓蝸牛,、看蝸牛的回憶就顯得更加珍貴了。

一起走進(jìn)鄭曉東的回憶,。（板書課題）,。

【設(shè)計(jì)意圖】：回憶總是綿遠(yuǎn)悠長的，就像一聲聲輕輕的嘆息,。這篇文章中處處彌漫著作者的情感,，既有對(duì)蝸牛的敬佩贊嘆，又有對(duì)逝去歲月的惆悵感慨,，在開課之初以接近于作者風(fēng)格的語言創(chuàng)設(shè)一種回憶的情感空間,，可以引領(lǐng)學(xué)生自然置身文境。

二,、讀文,，品詞析句：

預(yù)設(shè)：

1、我覺得作者有點(diǎn)兒難過,，惆悵,。

2、我發(fā)現(xiàn)課文的開頭和結(jié)尾都寫到了小青青唱兒歌,。

（師結(jié)合現(xiàn)實(shí)幫助學(xué)生理解“惆悵”的含義,，同時(shí)引導(dǎo)他們感受作者自然的文筆，滲透“首尾呼應(yīng)”的寫作方法）,。

（二）1,、回憶是美好的。在回憶中,，作者對(duì)蝸牛的感情經(jīng)歷了怎樣的變化呢,？請(qǐng)大家用心地默讀課文的三、四自然段,，尋找答案,。

（起初認(rèn)為蝸牛是膽小鬼，后來開始敬佩它了,。）,。

2、選擇自己喜歡的方式再讀這兩個(gè)自然段,，思考：為什么“我”開始嘲笑蝸牛是膽小鬼,，后來又敬佩它了呢,？標(biāo)出相關(guān)的詞、句,、段,，好好體會(huì)。

【預(yù)設(shè)】：（1）“蝸?？偸遣卦趫A圓的螺旋形的硬殼里不肯出來,。”

a,、生朗讀,，談體會(huì)。

b,、藏在硬殼里的蝸牛當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想呢,？（生想象、交流,，體會(huì)蝸牛的膽小,。）。

c,、師指導(dǎo)朗讀：是夠膽小的,。誰來讀讀這句，讀出小家伙兒的膽怯,。

d,、學(xué)生讀句子。

a,、生匯報(bào),。

b、師緊扣“探出”,、“東張西望”,、“巡視”、“慢慢”,、“伸出”,、“立即”、“縮”等詞語,，引導(dǎo)學(xué)生借助動(dòng)作,、想象的'方式理解詞語含義，從而體會(huì)到蝸牛的膽小,。

c,、指導(dǎo)朗讀、背誦,。

（3）師：如此膽小的蝸牛后來卻得到了作者的佩服,，原因何在呢,？

（生談）（板書：不畏懼不退縮不放棄）。

a,、師生合作讀第四自然段,，體會(huì)蝸牛的精神。

b,、生從文中尋找相應(yīng)內(nèi)容填表格——,。

爬行的角度。

背上的負(fù)重,。

爬行的方式,。

摔下來的表現(xiàn)。

所用時(shí)間,。

垂直平面。

“殼像一塊大石頭”

挪動(dòng),。

“沒關(guān)系,，我沒摔壞?！?/p>

幾十分鐘,。

c、師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容,，再聯(lián)系自身負(fù)重爬山的體驗(yàn)體會(huì)蝸牛的勇敢,、頑強(qiáng)。

d,、師生舉例子（聯(lián)系身邊的,、報(bào)刊雜志、電視節(jié)目中出現(xiàn)的具有頑強(qiáng)精神的人的事例）,，理解“世上無難事,，只要肯登攀”的含義。

【設(shè)計(jì)意圖】：立足文本解讀,，超越文本感悟,。

三、總結(jié),，欣賞勵(lì)志：

師：兒時(shí)的觀察,、思考讓作者寫出了一篇情真意切的贊美蝸牛的回憶性文章，這段回憶又讓我們認(rèn)識(shí)并了解了可愛而頑強(qiáng)的蝸牛,，作為錦上添花的禮物,，下面我要把一首名叫《蝸牛》的歌送給大家,。

「展示課件第四屏」播放周杰倫的歌曲《蝸?！凡⒊鍪靖柙~,。

「展示課件第五屏」“路在腳下，只要走,，就有希望,！”

【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)習(xí)即生活，在生活中學(xué)習(xí),。

四,、作業(yè)設(shè)計(jì)：

（一）采集課文中用得巧妙的詞語補(bǔ)充在“詞語花籃”里。

（二）日記《我＿＿＿蝸?！?。

（三）閱讀《語文同步讀本》中《松鼠》和《喜愛音樂的白鯨》兩篇文章，感受自然界動(dòng)物的可愛,。

小學(xué)語文三年級(jí)教案反思篇十

通過本次講課,，使我有了一次很大的提升，感覺自己得到了鍛煉和提高,。尤其是自己的駕馭課堂的能力和處理生成上有了一定的進(jìn)步,，現(xiàn)反思總結(jié)得與失，以便指導(dǎo)以后的教學(xué),。

在引課上,，我采用了以前學(xué)過的《盲人摸象》，這樣就使大象的樣子很清晰的出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里,，解決了理解大象的高大的這部分內(nèi)容,，也使學(xué)生產(chǎn)生了稱象怎么稱的興趣。在突破難點(diǎn)上,，我采用的是通過學(xué)生默讀,、勾畫描寫稱象動(dòng)作的詞語、交流匯報(bào)和課件展示的方式來理解稱象的步驟,，體會(huì)曹沖稱象的巧妙和學(xué)習(xí)曹沖遇事多動(dòng)腦筋想辦法,。

教學(xué)“秤”時(shí)，通過秤字右邊的“平”說明秤的含義),、換偏旁識(shí)字(比如教學(xué)砍,，學(xué)生們想到了次、歌,、吹,、歡)、結(jié)合具體情景識(shí)字(比如議論,，是在出示官員們的話時(shí)讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景來理解的,，還擴(kuò)充了詞語議論紛紛)多種識(shí)字方法調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣和熱情，同時(shí)積累識(shí)字的方法，為以后讀書識(shí)字打好基礎(chǔ),。

沒想到學(xué)生們提出了用人代替大象走上船,、制作大的蹺蹺板、用地秤來稱等方案,，發(fā)散了學(xué)生思維,，不把曹沖當(dāng)做神仙而不敢去突破，樹立了學(xué)生的信心,。

我認(rèn)為本節(jié)課中處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)有：在學(xué)生勾畫稱象的動(dòng)詞時(shí),，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間交流，一來是自己著急了,，二來怕學(xué)生們說不好,，所以想降低學(xué)生的難度直接播放了課件。另外在教學(xué)“稱”和“秤”時(shí)應(yīng)該再次比較一下兩個(gè)字的區(qū)別,，這樣在以后的讀課文過程中就不會(huì)有學(xué)生誤解了,。還有在學(xué)習(xí)曹操和曹沖時(shí)，做一下簡介會(huì)更好,。

總之,，通過這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到，要想講一節(jié)成功的課除了需要精心備課之外,，更需要一個(gè)教師多方面的素質(zhì)(調(diào)控課堂能力、處理生成問題,、心理承受能力),，只有在實(shí)踐中不斷的摸索與積累、改進(jìn)與創(chuàng)新,，才能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師,。

我在教學(xué)這篇課文時(shí)，放手讓學(xué)生自己去實(shí)踐,，自己去思考,，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯(cuò)的。下面是教后的幾點(diǎn)反思：

打破原有的教學(xué)方式,，組織學(xué)生開展自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng),。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系,，真正把主體地位還給學(xué)生。例如：在學(xué)生讀課文時(shí),，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀,。讓每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。同學(xué)下課說：“這樣上課真有趣!”

把我提出的問題作為誘餌,，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索,，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié),。比如我提問學(xué)生：“曹沖是用什么辦法稱得起這頭大象的重量呢?”讓學(xué)生通過討論,，去理解課文內(nèi)容。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,。

讓學(xué)生自由地說,，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)讓其他的同學(xué)幫忙，或者是師生一起解決,。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,，學(xué)生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神,。

本課通過讓學(xué)生親自動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)，這時(shí),，學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦,，興趣極濃，思維正處于活躍狀態(tài),，學(xué)生才能夠真正弄懂大象的重量是怎樣稱出來的,。只有這樣，學(xué)生的主體意識(shí)才能得到真正的體現(xiàn),。

小學(xué)語文三年級(jí)教案反思篇十一

前不久,，我在常州電視臺(tái)某新聞欄目看到，有學(xué)生反應(yīng),，蘇教版新版第九冊(cè)第三課《古詩兩首》中《墨梅》課文內(nèi)容與舊版不同,，區(qū)教研室趙主任作了解答。我頗感興趣,，于是在網(wǎng)上搜索到《墨梅圖》圖片資料,，根據(jù)原作，校注如下：蘇教版第九冊(cè)第三課《古詩兩首》,，選入明代于謙《石灰吟》與元代王冕《墨梅》兩首古詩,。2004年第6版及以前各版教材中《墨梅》內(nèi)容為：2005年第7版教材中《墨梅》內(nèi)容為：有人質(zhì)疑，為何四句詩,，有三處不同,，究竟孰為正宗。其實(shí)此事很好解決,，只要看一下王冕題有此詩的《墨梅圖》就清楚了,。此畫現(xiàn)藏于北京故宮博物院,。如圖：按圖，所題詩句為：其中“頭,、樹,、箇、華,、開,、誇、氣”為繁體字,，簡化后詩句為：“研”——硯”,，假借字，《后漢書·班超傳》：“安能久事筆研間乎,？”“華（華）”——“花”,，異體字，《詩經(jīng)·周南·桃夭》：“桃之夭夭,，灼灼其華,。”“?！薄暗?，假借字，杜甫《兩當(dāng)縣吳十侍御江上宅》：“塞城朝煙?！?。這樣看來，為了方便小學(xué)生閱讀,，或便于在民間流傳,。也可將“研、華,、澹”三字改為“硯,、花,、淡”，并不會(huì)改變古詩的原意,。也許2005年蘇教版的課文,，正是這樣改出來的吧。這里比較有爭議的還有兩處,，一是“好顏色”與“顏色好”,，一是“流”與“留”。我們先說字,?！傲鳌迸c“留”并非假借字，意思完全不同，不可通假,。留,，尚存也，亡而未盡之意,?！妒乙鳌分小耙羟灏自谌碎g”之“留”字，承上句“粉身碎骨”而言,?！赌穲D》上，其花灼灼,，并未零落成泥,，故下句不可用“留”字。流,，溢也,，氣盈而動(dòng)謂之流。故云“流清氣”以“滿乾坤”,。此一“流”字,，墨香與花氣共撲面，意境全出,?！昂妙伾迸c“顏色好”，在意思上沒有多大差別,，只是語法構(gòu)成不同,，并不影響詩意。如果一定要在意思加以甄別,，就沒有多大意義了,。這里來談一談詩律。原句“不要人夸好顏色”好像是出律了,，因?yàn)檫@句的格律本應(yīng)為“仄仄平平平仄仄”,，第五字必須平聲，而“好顏色”是“仄平仄”,，看起來不合律,。如果改成“顏色好”，就正好是“平仄仄”,，不但讀起來氣息通暢,，而且詩意并無多大變化，所以有些版本在流傳時(shí)就改成了“不要人夸顏色好”,。那么是不是王冕的詩真的出律了呢,？對(duì)于古代的文人來說,，是不太可能犯這種底級(jí)錯(cuò)誤的。王冕的原句并未出律,，而是用了“拗救”,。此句第五字用了仄聲字，稱為“拗”,，第六字就必須用平聲字來救,，否則就“犯孤平”了。所以“好顏色”并未出律,。杜甫《江南逢李龜年》中“正是江南好風(fēng)景”句,，也屬這種情況。