人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

做一個(gè)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記篇一

最近,，一看到《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中“應(yīng)用題教學(xué)研究”這篇報(bào)告感觸良多。

1,、在小學(xué)教學(xué)應(yīng)用題時(shí)采用目前流行的“分類型,、給結(jié)語(yǔ)、給解題模式”的教法所產(chǎn)生的弊端和給學(xué)生造成的損害,。這種損害在小學(xué)階段雖然不十分明顯,，可是已經(jīng)看到一些，到了中學(xué)就更清楚地顯示出來(lái),。因而問(wèn)題也就更為嚴(yán)重,。這說(shuō)明采用目前流行的教法，在小學(xué)沒(méi)有真正給中學(xué)學(xué)習(xí)打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ),，相反地給進(jìn)一步學(xué)習(xí)造成了障礙,。學(xué)生沒(méi)有掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，靠死記硬套公式,，是無(wú)法進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的,。這一點(diǎn)很值得我們深思，并加以改善,。

2,、緊密聯(lián)系乘法的意義，加強(qiáng)用方程解應(yīng)用題,，不僅僅有利于掌握乘除法應(yīng)用題的解題方法,，提高解題本事，并且有利于中小學(xué)的銜接,。從而也進(jìn)一步說(shuō)明,，按照現(xiàn)行教材中對(duì)應(yīng)用題教學(xué)的處理方法進(jìn)行教學(xué),，基本上是可行的,，不需要另外補(bǔ)充什么結(jié)語(yǔ)和解題公式,。關(guān)鍵在于緊密聯(lián)系分?jǐn)?shù)乘法的意義，加強(qiáng)應(yīng)用題之間的聯(lián)系,，指導(dǎo)學(xué)生具體分析題里的數(shù)量關(guān)系,，根據(jù)已知未知的不一樣確定解法。實(shí)際上有不少教師是按教材的精神教的,，收到較好的效果,。當(dāng)然現(xiàn)行教材也還有值得改善的地方，進(jìn)一步加強(qiáng)應(yīng)用題之間的聯(lián)系,，加強(qiáng)方程解法,。

3、引人深思的是,，在肯定十幾年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有很大提高的同時(shí),，也要看到確實(shí)還存在不少教法死板的問(wèn)題，乘除法應(yīng)用題只是其中之一,。值得注意的是,，應(yīng)用題教法死板的問(wèn)題很早就提出來(lái)了，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》連續(xù)幾年討論了數(shù)學(xué)教學(xué)要靈活的問(wèn)題,?？墒菓?yīng)用題教學(xué)中的教法死板的問(wèn)題依然存在。這正說(shuō)明小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革還需要深入開展,。萬(wàn)里同志指出如果不徹底改變教育思想和教學(xué)方法,，就不能提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)出很多的適應(yīng)新時(shí)代需要的新型人才,。要提高民族素質(zhì),，一方面是提高思想道德素質(zhì)，另一方面是提高科學(xué)文化素質(zhì),。而提高科學(xué)文化素質(zhì),，不僅僅是使學(xué)生具有必須的科學(xué)文化知識(shí)，還應(yīng)使學(xué)生的本事得到發(fā)展,，具有勇于思考,、勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神,。就是適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化要求,，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題而提出的。我們要完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù),，必須不斷改革教學(xué)方法,，異常要加強(qiáng)本事的培養(yǎng),，做有利于提高民族素質(zhì)的工作。

總之：我們作為教育的一線工作者更是應(yīng)當(dāng)多研究一些教學(xué)心得,，把自我的教學(xué)感覺(jué)寫出來(lái),，同大家共同探討教材的有效的教學(xué)方法。

做一個(gè)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記篇二

生完孩子讀書的興趣就慢慢的降低,，拿到書本,，一般情況下趁著熱情走馬觀花的看個(gè)大概，自以為弄清楚主要意思了,，書就被束之高閣,，除非等到某個(gè)時(shí)候需要才會(huì)重新拿起來(lái)看。因此手頭上的書一般很少能夠完整從頭看到尾,，李玲玲老師這本《小學(xué)數(shù)學(xué)教師五項(xiàng)修煉》是個(gè)例外,。有天下午沒(méi)課，在所有事情都完成了情況下,，巧不然眼睛掃到了這本書,，想說(shuō)買來(lái)了都還沒(méi)開始閱讀，于是乎拿起翻開開始讀之,。本以為很簡(jiǎn)單看幾個(gè)小章節(jié)就會(huì)蓋上書本,，沒(méi)想到，一看下去欲罷不能休,，看了第一修煉后,，又續(xù)看第二修煉。后來(lái)我整整花了一個(gè)下午都在看這本書,，一口氣看了真本書的前三個(gè)修煉,，我配班的班主任都不可思議的我坐了一下午，看了一下午的書,。

為啥這本書這么吸引我,，我無(wú)法從很專業(yè)很理論的角度分析，我只能從我內(nèi)心最簡(jiǎn)單的想法分析,。這本書看似講述了數(shù)學(xué),，但我的理解是講述了什么是教育的真諦，這個(gè)內(nèi)容不但含有數(shù)學(xué)教育,，含有德育教育,，更含有做一名合格人民的教育。

李老師的努力踐行,，用自己行為感染了學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生，甚至影響了學(xué)生家長(zhǎng)。因?yàn)閻?ài)有了“有難同當(dāng)”的故事,；因?yàn)閻?ài)有了調(diào)皮孩子主要幫助別人送還課本,；因?yàn)閻?ài)有了李老師不斷的提醒自己也告誡孩子“別急，慢慢來(lái),?！崩罾蠋煹呐`行，用生動(dòng)的故事還原了“四基”“四能”的本真面目,。在真情敘述中,，我也逐步和李老師的思維融合起來(lái),。比如李老師談到求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù),，我們習(xí)慣了短除法。但通過(guò)李老師的深度分析,，我了解到了數(shù)學(xué)和技巧是兩回事,，課標(biāo)把列舉法作為一種基本的數(shù)學(xué)思想，通過(guò)淺顯的`例子加以呈現(xiàn),。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看對(duì)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)比教會(huì)學(xué)生單純的一種基本數(shù)學(xué)技巧作用要大得多,。李老師在對(duì)乘法分配律能移多補(bǔ)少嗎？佩服李老師讓學(xué)生在假設(shè)推測(cè)驗(yàn)證總結(jié)中鍛煉提升,，更佩服李老師在課堂上關(guān)注和捕捉學(xué)生生成寶貴資源的意思和回應(yīng)能力,。

一個(gè)個(gè)小故事，一段段精彩的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，李老師的書來(lái)自教學(xué)第一線,，書中的五項(xiàng)修煉不像是在敘述教師的修煉，倒是在和教師交流自己從教以來(lái)工作中的一些花絮,，字里行間吐露著李老師對(duì)工作的誠(chéng)心,，對(duì)教學(xué)的潛心，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心,。

讀完李老師的五項(xiàng)修煉,，我猜想：所謂的“智者”，更多意義上,，是指引領(lǐng)我們思考的人,，是指導(dǎo)我們前行的人。這些智者,，往往用他們鮮活的經(jīng)驗(yàn)啟迪我們,，用他們創(chuàng)新的思想喚醒我們。他們不求回報(bào),，無(wú)私奉獻(xiàn)著自己的智慧,。我們可以從他們身上汲取力量，書寫自己的生命傳奇，讓生命詩(shī)意綻放,。

“好教師從來(lái)就不是靠培訓(xùn)造就的,，更不是靠檢查、評(píng)比,、競(jìng)賽造就的,，好的制度加上自我期許，才是好教師成長(zhǎng)的必由之路,！”誠(chéng)哉斯言,！李老師成功的路徑雖然不能復(fù)制，但是,，她給我們指出的5項(xiàng)修煉非常實(shí)用,。愿我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷修煉,，在學(xué)習(xí)中豐盈自己,，提升自己，做一個(gè)心存夢(mèng)想,、受人尊敬,、幸福快樂(lè)的數(shù)學(xué)老師,！

做一個(gè)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記篇三

最近,一看到《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中“應(yīng)用題教學(xué)研究”這篇報(bào)告感觸良多,。

1、在小學(xué)教學(xué)應(yīng)用題時(shí)采用目前流行的“分類型,、給結(jié)語(yǔ),、給解題模式”的教法所產(chǎn)生的弊端和給學(xué)生造成的損害。這種損害在小學(xué)階段雖然不十分明顯,，但是已經(jīng)看到一些,，到了中學(xué)就更清楚地顯示出來(lái)。因而問(wèn)題也就更為嚴(yán)重,。這說(shuō)明采用目前流行的教法,，在小學(xué)沒(méi)有真正給中學(xué)學(xué)習(xí)打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，相反地給進(jìn)一步學(xué)習(xí)造成了障礙,。學(xué)生沒(méi)有掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，靠死記硬套公式，是無(wú)法進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的,。這一點(diǎn)很值得我們深思,，并加以改進(jìn)。

2,、緊密聯(lián)系乘法的意義,，加強(qiáng)用方程解應(yīng)用題，不僅有利于掌握乘除法應(yīng)用題的解題方法，提高解題能力,，而且有利于中小學(xué)的銜接,。從而也進(jìn)一步說(shuō)明，按照現(xiàn)行教材中對(duì)應(yīng)用題教學(xué)的處理方法進(jìn)行教學(xué),，基本上是可行的,，不需要另外補(bǔ)充什么結(jié)語(yǔ)和解題公式。關(guān)鍵在于緊密聯(lián)系分?jǐn)?shù)乘法的意義,，加強(qiáng)應(yīng)用題之間的聯(lián)系,，指導(dǎo)學(xué)生具體分析題里的數(shù)量關(guān)系，根據(jù)已知未知的不同確定解法,。實(shí)際上有不少教師是按教材的精神教的,，收到較好的效果。當(dāng)然現(xiàn)行教材也還有值得改進(jìn)的地方,，進(jìn)一步加強(qiáng)應(yīng)用題之間的聯(lián)系,，加強(qiáng)方程解法。

3,、引人深思的是，在肯定十幾年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有很大提高的同時(shí),，也要看到確實(shí)還存在不少教法死板的問(wèn)題,，乘除法應(yīng)用題只是其中之一。值得注意的是,，應(yīng)用題教法死板的問(wèn)題很早就提出來(lái)了,，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》連續(xù)幾年討論了數(shù)學(xué)教學(xué)要靈活的問(wèn)題。但是應(yīng)用題教學(xué)中的教法死板的問(wèn)題依然存在,。這正說(shuō)明小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革還需要深入開展,。萬(wàn)里同志指出如果不徹底改變教育思想和教學(xué)方法，就不能提高民族素質(zhì),，培養(yǎng)出大量的適應(yīng)新時(shí)代需要的新型人才,。要提高民族素質(zhì)，一方面是提高思想道德素質(zhì),，另一方面是提高科學(xué)文化素質(zhì),。而提高科學(xué)文化素質(zhì)，不僅是使學(xué)生具有一定的科學(xué)文化知識(shí),，還應(yīng)使學(xué)生的能力得到發(fā)展,，具有勇于思考、勇于探索,、勇于創(chuàng)新的精神,。就是適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化要求，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題而提出的。我們要完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù),，必須不斷改革教學(xué)方法,，特別要加強(qiáng)能力的培養(yǎng)，做有利于提高民族素質(zhì)的工作,。

總之：我們作為教育的一線工作者更是應(yīng)該多研究一些教學(xué)心得,，把自己的教學(xué)感覺(jué)寫出來(lái)，同大家共同探討教材的有效的教學(xué)方法,。

做一個(gè)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記篇四

作為一名數(shù)學(xué)老師,，一直想讀一本數(shù)學(xué)老師寫的教育隨筆。前段時(shí)間,，我細(xì)細(xì)拜讀了華應(yīng)龍老師的《我就是數(shù)學(xué)——華應(yīng)龍教育隨筆》,，仿佛自己就坐在華老師的課堂里，聽他對(duì)我們說(shuō)：“教育像農(nóng)業(yè)一樣需要信任,，需要寬容,，需要耐心，需要期待,，需要守望,。教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè),，更不是商業(yè),。能像農(nóng)民種地那樣教書，真好,！”

是的,，華老師一直用農(nóng)民種地的精神鞭策自己，用積極的偷懶敞亮教學(xué)生活,，他讓我們?cè)谑煜さ恼n堂里領(lǐng)略到不一樣的風(fēng)景,。

“華老師，您誤導(dǎo)”,。

這是華老師在上《平行四邊形面積的計(jì)算》這一課時(shí)時(shí),，一個(gè)孩子發(fā)出的課堂感言。在上千人的大會(huì)上,，他的學(xué)生敢于這樣喊出來(lái),，敢這樣提出質(zhì)疑，無(wú)形中已經(jīng)折射出他和學(xué)生之間良好的師生關(guān)系,。

華老師在講課前總是會(huì)先擦黑板,。

這看似一件小事，但他也能從中受益,。他的這一舉動(dòng)既現(xiàn)顯示了對(duì)學(xué)生的尊重,，又對(duì)學(xué)生起到了“潤(rùn)物無(wú)聲“的教育,，既顯示了教師的一種精神，也顯示了教師的一種氣勢(shì),。所以,，年輕的我們更應(yīng)該學(xué)習(xí)這種無(wú)聲的教育為自己修煉一堂人生之課，這樣才能更好的傳授給學(xué)生知識(shí),，才能更好的教學(xué)生如何做人,。

《我就是數(shù)學(xué)》既有華老師的教，也有他對(duì)別人執(zhí)教課的評(píng)價(jià),；既有日常教學(xué)實(shí)踐的反思,，也有一些為師的感悟。讀完全書,，我感覺(jué)仿佛每個(gè)章節(jié)的背后都蘊(yùn)藏了無(wú)窮的玄妙,，讓人為之敬畏。他喜歡走進(jìn)課堂,，《蹲下來(lái)和孩子對(duì)話》,，告訴孩子們《人皆可以堯舜》；他時(shí)刻提醒我們《教學(xué),，從擦黑板開始》,，不妨《聽聽自己的課》；他說(shuō)《現(xiàn)在的課堂會(huì)飛》,，應(yīng)該《像蘇格拉底那樣“退”或者“進(jìn)”》,，《好課，要舍得“浪費(fèi)”時(shí)間》,；他的《一樹一菩提，一花一世界》讓我們頓悟：“道,，非常道,，明，非常明,！”同樣的《那一聲“謝謝”里》,，他總能分辨得出，是否是《學(xué)生投師所好》,，等等,。正如《序》中，時(shí)任北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校長(zhǎng)李烈寫的：他極少專注與結(jié)果的成功與失敗,，卻常常對(duì)過(guò)程的“意料之外”心生歡喜,。

是的，華老師的睿智和才華,，給我留下了深刻的印象,，同時(shí)我也為華老師對(duì)教育的熱愛(ài)所感動(dòng),，為他淵博的學(xué)識(shí)所嘆服，為他對(duì)工作的負(fù)責(zé),、對(duì)學(xué)生的尊重所敬佩,。最后我想說(shuō)，育人責(zé)任重,，無(wú)鞭自?shī)^蹄,，讓我們?yōu)閿?shù)學(xué)而來(lái)。

做一個(gè)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記篇五

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，是在基本知識(shí)的掌握過(guò)程中,，不斷構(gòu)成數(shù)學(xué)本事、數(shù)學(xué)素養(yǎng),，獲取多角度思考和看待問(wèn)題的方法,，從而“數(shù)學(xué)的”思考和解決問(wèn)題?；局R(shí)的掌握是途徑,，多角度的思維方式的獲取才是最終目的。法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“一個(gè)不好的教師奉送真理,，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理,。”學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種活動(dòng),，一種經(jīng)歷,，一個(gè)過(guò)程，活動(dòng)和過(guò)程是不能告訴的,，只能參與和體驗(yàn),。所以，教師要改變以書本知識(shí),、教學(xué)為中心,，以教師傳遞、學(xué)生理解的學(xué)習(xí)方式,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生使學(xué)生在操作體驗(yàn)中獲得對(duì)知識(shí)的真實(shí)感受,，這是學(xué)生構(gòu)成正確認(rèn)識(shí)，并轉(zhuǎn)化為本事的原動(dòng)力,。正如華盛頓兒童博物館墻上醒目的格言：“做過(guò)的,，浹髓淪肌?！?/p>

每每想到這兒,，初為人母的我都會(huì)發(fā)誓將來(lái)要讓自我的女兒從繁重的“家作”中解放出來(lái)，我會(huì)和她做游戲,，看她畫畫,，欣賞她唱歌跳舞,，引導(dǎo)她讀書明理，帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著她認(rèn)識(shí)大自然,，認(rèn)識(shí)社會(huì)學(xué)習(xí)在學(xué)校中看不到學(xué)不到的知識(shí),。

平日的教學(xué)中，應(yīng)對(duì)教師的提問(wèn),，若是簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，回應(yīng)的學(xué)生比較多，一旦遇上思考性強(qiáng),、有深度的問(wèn)題就僅有個(gè)別同學(xué)試探性地舉起自我的手,，多數(shù)同學(xué)選擇沉默，更有甚者,，有時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲,，真的，學(xué)生連大氣都不敢出,。這是我教四年級(jí)上課提問(wèn)時(shí)的情景,，每到這時(shí)，我的心就開始顫動(dòng),，課間時(shí)還滿臉興奮的孩子怎樣到課堂提問(wèn)時(shí)就這幅摸樣,，我開始尋找答案,，原因是他們?nèi)狈λ伎迹諒?fù)一日,，年復(fù)一年,，他們的思考本事幾乎喪失了,。學(xué)生的思考來(lái)源于何處答案是教師的啟迪和培養(yǎng),。我們做教師的往往都把主要力量用到讓學(xué)生掌握現(xiàn)成的東西,，死記硬背，久而久之,，學(xué)生從不用思考,，慢慢發(fā)展到不會(huì)思考，最終遇到問(wèn)題也就不愿意思考了,，這就會(huì)發(fā)生以上的情景。

我們教師在課堂上應(yīng)做兩件事：一,，要教給學(xué)生必須范圍的知識(shí),，二要使學(xué)生變得越來(lái)越聰明。而我們不少教師往往忽視了第二點(diǎn),，認(rèn)為學(xué)生掌握了知識(shí)自然就聰明,，其實(shí)不然，一個(gè)好奇的愛(ài)專研的和勤奮的學(xué)生才是真正意義上的聰明學(xué)生,。那么這種聰明在于教師的啟迪和培養(yǎng),。此刻的課堂重視小組合作學(xué)習(xí),，重視學(xué)生動(dòng)手操作本事，其實(shí)這些做法都是在培養(yǎng)學(xué)生的思考本事,。

今年我?guī)哪昙?jí)數(shù)學(xué),，除了每周一節(jié)的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課外，平時(shí)的教學(xué)中鼓勵(lì)和適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取,、主動(dòng)的參與知識(shí)構(gòu)成的全過(guò)程,，并為他們的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)廣闊的思維背景，力求做到：“學(xué)生能夠獨(dú)立思考的,，教師絕不提示,；學(xué)生能夠獨(dú)立操作的，教師絕不示范,；學(xué)生能夠獨(dú)立解決的,，教師絕不替代?！边@樣做我覺(jué)得對(duì)啟發(fā)他們的思考有一點(diǎn)作用,，有時(shí)候我也會(huì)泄氣，因?yàn)閷W(xué)生的答案往往和題目一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有,，我在努力的堅(jiān)持著,。在我們忙著應(yīng)付各種考試的'時(shí)候，請(qǐng)留一點(diǎn)時(shí)間讓孩子思考,。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程,。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者與參與者，是學(xué)生數(shù)學(xué)智慧的啟迪者,。智慧的教師眼中,，不能只關(guān)注學(xué)生是否掌握了某個(gè)知識(shí)，而更應(yīng)當(dāng)關(guān)注整個(gè)教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義以及對(duì)學(xué)生人生的影響,。做一名智慧型教師,，著眼于未來(lái)，啟迪學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)智慧,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)終身發(fā)展,。

讀書的生活是精彩的,、高尚的、幸福的,，教師更要把讀書當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用,，時(shí)時(shí)用全新的教學(xué)理念來(lái)支撐自我的教育教學(xué)工作,。讀了本書，給了我很大的影響,，在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí),、以發(fā)展。

做一個(gè)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記篇六

這是一本寫給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的書,。這本書里有數(shù)學(xué)大家解讀小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的力作,，也有近5年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革過(guò)程中熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的案例式探討，還有對(duì)美國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的近距離觀察與記錄,，直接或間接回答了我們國(guó)內(nèi)難以解決的教學(xué)方式改革問(wèn)題,。

翻開書的第一篇，就是數(shù)學(xué)家張景中寫給小學(xué)數(shù)學(xué)教師們的《感受小學(xué)數(shù)學(xué)思想的力量》,。作者在文章開頭就指出小學(xué)生學(xué)的數(shù)學(xué)很初等,，很簡(jiǎn)單。盡管簡(jiǎn)單,，里面卻蘊(yùn)含了一些深刻的數(shù)學(xué)思想,。

作者首先談到“函數(shù)思想”。他說(shuō),，最重要的,，首推函數(shù)思想。就如文中講到的“加法”就包含了函數(shù)的思想,。函數(shù)思想和方程的方法,，是一個(gè)事物的兩面，都是大智慧,。他又說(shuō),，當(dāng)然不用給小學(xué)生講函數(shù)概念，但教師有了函數(shù)思想,，在教學(xué)過(guò)程中注意滲透變量和函數(shù)的思想,，潛移默化，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展就有好處,。

接著作者又講到了“數(shù)形結(jié)合”的思想,。他說(shuō)，數(shù)學(xué)要研究的'東西,，基本上是數(shù)量關(guān)系和空間形式,。數(shù)和形的聯(lián)系幾乎處處都有。我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候,，往往是學(xué)數(shù)的時(shí)候就講數(shù)，到了學(xué)幾何的時(shí)候就講幾何,，缺少把兩者聯(lián)系起來(lái)的意識(shí),。他說(shuō),，在數(shù)學(xué)當(dāng)中，幾何具有非常重要的地位,。幾乎所有重要的數(shù)學(xué)概念,，最初都是從幾何中來(lái)的。所以我們不妨可以把幾何與代數(shù)結(jié)合起來(lái)教學(xué),，讓數(shù)形結(jié)合的思想發(fā)揮其特殊的作用,。他還說(shuō)，幾何語(yǔ)言的早期滲透可不可能,，值得研究,。

最后他強(qiáng)調(diào)了寓理于算的思想。他說(shuō),，小學(xué)里主要學(xué)計(jì)算,，不講推理，但是計(jì)算和推理是相通的,。他說(shuō),，數(shù)學(xué)活動(dòng)中的畫圖和推理，歸根到底都是計(jì)算,。推理是抽象的計(jì)算,，計(jì)算是具體的推理，圖形是推理和計(jì)算直觀的模型,。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算和推理的關(guān)系,，從計(jì)算發(fā)展到推理，是很重要的,。

文中還提到了陳省身先生的觀點(diǎn),，數(shù)學(xué)可以分為好的數(shù)學(xué)與不好的數(shù)學(xué)。好的數(shù)學(xué)指的是能發(fā)展的,、能越來(lái)越深入,、能被廣泛應(yīng)用、互相聯(lián)系的數(shù)學(xué),；不好的數(shù)學(xué)是一些比較孤立的內(nèi)容,。比如，方程就是好的數(shù)學(xué),。據(jù)此指出,，函數(shù)的思想、形數(shù)結(jié)合的思想,、寓理于算的思想,，都屬于好的數(shù)學(xué)。這些思想是可以早期滲透的。早期滲透是引而不發(fā),，是通過(guò)具體問(wèn)題來(lái)體現(xiàn)這些思想,。就我的理解，好的數(shù)學(xué)就是指的這些數(shù)學(xué)思想,。

引用日本數(shù)學(xué)教育家米山國(guó)藏說(shuō)過(guò)這樣一段話：“學(xué)生們?cè)趯W(xué)校所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí),，在進(jìn)入社會(huì)后，幾乎沒(méi)有什么機(jī)會(huì)應(yīng)用,，因而這種作為知識(shí)的數(shù)學(xué),，通常在出校門后不到一兩年就忘掉了。然而不管他們從事什么職業(yè),，那種銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)思想方法,，卻長(zhǎng)期地在他們的生活和工作中發(fā)揮著作用?！崩碚撗芯亢腿瞬懦砷L(zhǎng)的軌跡都表明,，數(shù)學(xué)思想能隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使人受益終生,。在教學(xué)過(guò)程中,，進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透，潛移默化,，這樣無(wú)疑有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升,，無(wú)疑有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。

做一個(gè)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記篇七

讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書,，體會(huì)到作為一名數(shù)學(xué)教師是怎樣讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美,，同時(shí)我又能感受到作為一名數(shù)學(xué)教師又是怎樣讓學(xué)生學(xué)到的不僅僅是課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，怎樣幫助學(xué)生活學(xué)活用,，學(xué)以致用,。作為一名數(shù)學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助,，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了?！缎W(xué)數(shù)學(xué)教師》不僅有吸引人的故事,，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù),，還讓我認(rèn)識(shí)和了解到教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念,，從他們的教學(xué)中學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育手段，慢慢運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中,。

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,，我們總是把數(shù)學(xué)和枯燥聯(lián)系在一起,。其實(shí)，數(shù)學(xué)也是一門藝術(shù),，也具有種種美感,。興趣可以孕育愿望，可以滋生動(dòng)力,。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，是我們廣大數(shù)學(xué)教師必須十分重視的一個(gè)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)滲透到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程,，數(shù)學(xué)教師在平時(shí)要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行一些集體活動(dòng),，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種親和力，這樣學(xué)生才能喜歡這位教師,，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門課程,。特別是在低年級(jí)，教師應(yīng)該循循善誘,，要經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng),、獎(jiǎng)勵(lì)的手段鼓勵(lì)學(xué)生，特別是那些基礎(chǔ)較差成績(jī)落后的學(xué)生,，只要有進(jìn)步,，那怕是微小的進(jìn)步，教師也要及時(shí)表?yè)P(yáng),，這樣才能使他們從怕上數(shù)學(xué)課直至愛(ài)上數(shù)學(xué)課,，對(duì)數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在新知識(shí)教學(xué)之初,，創(chuàng)設(shè)情境,，能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率,。例如在教能被整除的數(shù)的特征時(shí),，向?qū)W生介紹說(shuō)：能被2、5整除的數(shù)的特征只看數(shù)的個(gè)位,，那能被3整除的數(shù)也看個(gè)位行嗎,？然后驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)，3的倍數(shù)的個(gè)位數(shù)各種情況都有,，顯然不能再用看個(gè)位的方法來(lái)判斷,，再告訴學(xué)生老師有一個(gè)判斷的法寶，隨便哪位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)一個(gè)任意數(shù)也能迅速判斷出能否被3整除，可請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出大一點(diǎn)的數(shù)考考老師,，看是否有效,。老師這么一說(shuō)，同學(xué)爭(zhēng)先恐后出題考老師,，老師立即報(bào)出答案,，并請(qǐng)同學(xué)加于檢驗(yàn)，結(jié)果準(zhǔn)確無(wú)誤,，這時(shí)教師再把話鋒一轉(zhuǎn),，進(jìn)入新課，同學(xué)們一定會(huì)興趣盎然地進(jìn)入新知的學(xué)習(xí),。因?yàn)榇蠹叶枷氲玫竭@一法寶學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要，是學(xué)好這門功課的重要前提,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用多種手段和方法，通過(guò)多種渠道,，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這樣,，才能使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)好數(shù)學(xué),，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

做一個(gè)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記篇八

閑下來(lái),，我讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》一書,，本書介紹的是小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容,、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程,、教學(xué)過(guò)程與方法、教學(xué)手段,、教學(xué)組織,、教學(xué)評(píng)價(jià)等等，它有一個(gè)最大的特點(diǎn)是本書的作者結(jié)合了現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)以及新教材進(jìn)行分析,，做到理論與當(dāng)今教材相結(jié)合,，我看后獲益匪淺。一方面可以復(fù)習(xí)一遍理論課,，更重要的是使我對(duì)新課標(biāo),、新教材有了更深層次的理解。本書還介紹了介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué),、計(jì)算教學(xué),、數(shù)學(xué)問(wèn)題及其教學(xué),、幾何初步知識(shí)教學(xué)、代數(shù)初步知識(shí)教學(xué),、統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)教學(xué),、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣多類型的教學(xué)介紹使我大開眼界,，更使我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解提高了一個(gè)層次,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法這一章節(jié)，講的是教學(xué)方法就是為了達(dá)到教學(xué)目的,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,，在教學(xué)原則指導(dǎo)下，通過(guò)一整套方式組成的并運(yùn)用教學(xué)手段進(jìn)行的師生相互作用的活動(dòng)方式,。數(shù)學(xué)常用的教學(xué)方法有：?jiǎn)l(fā)式談話法、講解法,、練習(xí)法和演示法四種,。前面四種一般的老師也會(huì)在課堂上經(jīng)常用到的，本書隨后還介紹了教學(xué)方法的改革,，引入了幾種新的教學(xué)方法,，例如發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學(xué)法,、自學(xué)輔導(dǎo)法,、探究——研討法等，特別是嘗試教學(xué)法,，它的基本模式是：準(zhǔn)備練習(xí)——出示嘗試問(wèn)題——自學(xué)課本——嘗試練習(xí)——學(xué)生討論——教師講解——第二次嘗試練習(xí),。準(zhǔn)備練習(xí)是發(fā)揮舊知識(shí)的遷移作用，以舊引新,，為學(xué)生解決嘗試問(wèn)題做好鋪墊;出示嘗試問(wèn)題是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,，提出嘗試問(wèn)題，以嘗試引路,，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行嘗試;自學(xué)課本是為學(xué)生嘗試活動(dòng)中自己解決問(wèn)題提供信息,，課本是學(xué)生獲取知識(shí)的重要載體;嘗試練習(xí)這一步是學(xué)生嘗試活動(dòng)的主體，大膽放手讓學(xué)生自己嘗試去解決問(wèn)題;學(xué)生討論這一步讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),，并進(jìn)行合作交流;教師講解這一步確保學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí),，也是對(duì)學(xué)生嘗試結(jié)果的評(píng)價(jià);第二次嘗試練習(xí)，一堂課應(yīng)該有多次嘗試,，通過(guò)不同層次的嘗試活動(dòng),。

嘗試教學(xué)法最大的特點(diǎn)是做到“先練后講，先學(xué)后教”,。教師先講例題,，學(xué)生聽懂了以后再做練習(xí),，這是過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種“教師講,，學(xué)生聽;教師問(wèn),，學(xué)生答”的教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動(dòng)的位置?，F(xiàn)在突破這個(gè)傳統(tǒng)模式,，把課倒過(guò)來(lái)上，先讓學(xué)生嘗試練習(xí),，然后教師針對(duì)學(xué)生嘗試練習(xí)的情況進(jìn)行講解,，先讓學(xué)生嘗試，就是把學(xué)生推到主動(dòng)位置,，做到“先練后講,，先學(xué)后教”。

課題出示后,，學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo),，應(yīng)盡快打開課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本,，從課本中初步獲取知識(shí)，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式,。盡快打開課本,，意思是越快越好。過(guò)去也要求學(xué)生自學(xué)課本,，只是在教師講完新課以后,，大約在第30分鐘時(shí)，再讓學(xué)生翻開課本看一看,?！敖裉炖蠋熤v的都在這一頁(yè)，請(qǐng)大家看書,?！逼鋵?shí)到這時(shí)，教師已經(jīng)什么都講清楚了,，學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有興趣再看書了,。這種“馬后炮”式的自學(xué)課本僅是形式而已，學(xué)生并沒(méi)有做到自主學(xué)習(xí),。自學(xué)課本要成為學(xué)生主動(dòng)的要求,，最好先提出嘗試問(wèn)題，用嘗試題引路自學(xué)課本,，使學(xué)生知道看什么,，怎樣看,，解決什么問(wèn)題。自學(xué)后應(yīng)該及時(shí)檢查,，及時(shí)評(píng)價(jià),，讓學(xué)生講講看懂了什么，有什么收獲,。這樣學(xué)生自主地看書,，收獲會(huì)很好。

一名教師總不能只有一種教學(xué)方法,，學(xué)生天天都在聽你那種方法去學(xué)習(xí),，他們遲早都會(huì)厭倦的，因此我們要多掌握幾種教學(xué)方法,，多點(diǎn)變換我們的教學(xué)形式,，使我們的課堂更加精彩。

隨著課程改革的不斷深入,，課堂教學(xué)的實(shí)效性問(wèn)題越來(lái)越引起了我們這些一線教師的關(guān)注,，廣大一線教師逐步褪去了形式上的新穎外衣，越來(lái)越追求課堂教學(xué)的“實(shí)”與“活”,，真正關(guān)注學(xué)生的收獲，思考學(xué)生在哪些方面能夠真正有所發(fā)展,，即關(guān)注課堂教學(xué)的“實(shí)效性”,。

那么，什么是有效的課堂教學(xué),？實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué),，一線教師重點(diǎn)應(yīng)該做哪些工作呢？為了幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師更好地理解,，劉加霞老師在《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)》一書中主要通過(guò)四個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)進(jìn)行了較深入地探究：一,、把握數(shù)學(xué)概念本質(zhì)是有效教學(xué)的根本；二,、技能的背后是對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解,；三、滲透數(shù)學(xué)思想方法,，打造厚重的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,；四、研究學(xué)生,，了解學(xué)生,，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

結(jié)合自己讀書的體會(huì),，加之自己的理解,，我對(duì)有效教學(xué)有幾點(diǎn)思考：數(shù)學(xué)課以往常常給人以枯燥,、乏味的感覺(jué)，使廣大師生在實(shí)際教學(xué)中缺少足夠的興趣與動(dòng)力來(lái)認(rèn)真組織,、實(shí)施,。但近年來(lái)隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，原有的教學(xué)觀念,、方式,、方法已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了新課程改革的深入發(fā)展，也與時(shí)代的要求相距甚遠(yuǎn),。為此,，數(shù)學(xué)教師也必須根據(jù)教學(xué)形勢(shì)的實(shí)際需要，認(rèn)真鉆研教材,，組織教學(xué),，同樣可以使數(shù)學(xué)課上得生動(dòng)活潑、精彩紛呈,。作為一名工作在教育第一線的教師,，結(jié)合本人在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱囊恍\顯看法,。

在課前全面精心的'準(zhǔn)備是實(shí)施有效教學(xué)的前提,。一堂成功的課，一次有效的課堂教學(xué)并不僅僅是靠課堂內(nèi)的發(fā)揮,。課前充分的準(zhǔn)備也是不可缺少的一個(gè)重要方面,。課前的備課應(yīng)該是一個(gè)比較寬泛的概念，主要包括：資料收集,、知識(shí)結(jié)構(gòu)分析,、學(xué)情分析、設(shè)計(jì)教學(xué)方案,、情況預(yù)設(shè)等,。設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)方案有時(shí)單純依靠課本上的教學(xué)資源是不夠的，這需要老師針對(duì)所教授的知識(shí)點(diǎn)從知識(shí)的結(jié)構(gòu),、知識(shí)延伸,、內(nèi)容拓展、練習(xí)題型方面收集相關(guān)資料,，這樣才能保證課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的全面性,；數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)都是有梯度性，都是上下聯(lián)系的,，作為教師必需要將這種聯(lián)系弄清,，并很好的運(yùn)用在教學(xué)設(shè)計(jì)中；不同的班級(jí)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是不一樣的,，由此我們?cè)谏险n時(shí)一定要進(jìn)行分析研究,，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)必須是基于你所教的學(xué)生的設(shè)計(jì),，這是有效課堂教學(xué)的重要一條；在豐富資料下的支持,，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),、課型特點(diǎn)設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，并對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行一定預(yù)設(shè),，對(duì)各種情況做出處理,。

課堂中教師的角色有點(diǎn)像導(dǎo)演，如何組織活動(dòng),、安排環(huán)節(jié),、推進(jìn)課堂？都要在老師的掌握中,。教學(xué)組織好與壞直接關(guān)系到課堂能否正常進(jìn)行,、學(xué)生能否快樂(lè)有效的學(xué)習(xí)。教師在課堂上除了要像一位導(dǎo)演,，全程組織課堂推進(jìn)教學(xué),，還要像一位朋友一位長(zhǎng)輩在孩子們遇到問(wèn)題時(shí)進(jìn)行細(xì)心的指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到種種困難,，有時(shí)可有通過(guò)自己和同伴的幫助解決,，而有的時(shí)候必須要教師進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。在學(xué)生思維出現(xiàn)偏差時(shí),，在超過(guò)能力范圍解決不了問(wèn)題時(shí),，在感到沮喪而想放棄時(shí)，在回答問(wèn)題“卡殼”時(shí),，這時(shí)老師的指導(dǎo)和提醒就顯得那樣的及時(shí)而有用。教師的指導(dǎo)要注意一定的尺度,，不是遇到問(wèn)題就幫學(xué)生完全解決,。糾正學(xué)生的思維，拉回正確的方向后讓學(xué)生獨(dú)立思考,。恰當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn),，幫學(xué)生建立知識(shí)聯(lián)系后自行解決。指導(dǎo)內(nèi)容要把握,，并不僅僅是教學(xué)生正確解題,，解決困難，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生正確的方法指明思考方向,。另外,，教師的指導(dǎo)一定要做到細(xì)心、耐心,，讓學(xué)生感受到自己并不笨,，老師是喜歡關(guān)心自己的,，讓學(xué)生在心理上感到溫暖。學(xué)生在老師這樣的關(guān)注下,，學(xué)習(xí)就是有效的,。

課堂是以學(xué)生為主體，由教師導(dǎo)演的這一堂課中主角應(yīng)該是學(xué)生,。學(xué)生在課堂中的主要目的是學(xué)習(xí)知識(shí),、掌握技能、提高素質(zhì),，而這些都是要學(xué)生自己通過(guò)學(xué)習(xí)才能達(dá)到的,。課堂教學(xué)要做到有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也必須多樣而豐富,。在數(shù)學(xué)課堂中比較常用的學(xué)習(xí)式有：小組合作,、集體討論、同桌協(xié)作,、自主學(xué)習(xí)等,。

人只有飽滿的熱情支持下工作才是最有效率的，同樣學(xué)生只有一直保持較高學(xué)習(xí)熱情才能保證學(xué)習(xí)的效果,。表?yè)P(yáng)是人最需要的一種情感滿足,，成長(zhǎng)中的學(xué)生更加需要；表?yè)P(yáng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要手段,；表?yè)P(yáng)是有效教學(xué)的重要保證,。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)激勵(lì)應(yīng)面向全體，不要只“照顧”部分優(yōu)秀學(xué)生,；表?yè)P(yáng)要及時(shí)準(zhǔn)確,，這樣才能對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)；表?yè)P(yáng)方式要多樣,，這樣才能在“長(zhǎng)久”的教學(xué)中保持新鮮感,，起到應(yīng)有的作用。

一堂課畢竟只有40分鐘,，那么如何能將課堂教學(xué)的效果得到鞏固和提高,，也是我們必須要思考的，這也是有效課堂教學(xué)必須要做的,。課后通過(guò)檢查及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的情況,，并進(jìn)行針對(duì)性鞏固訓(xùn)練和個(gè)別輔導(dǎo)，這也是保證有效教學(xué)的重要內(nèi)容,。

總之,，有效的課堂教學(xué)離不開我們大膽的設(shè)計(jì)。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓孩子與課堂快樂(lè)地一起飛翔是我們教育界永恒的話題,。我覺(jué)得只要我們不斷地思索,，我們不斷地改進(jìn)，我們的課堂就一定能低消耗高效能,，學(xué)生就一定能學(xué)得輕松,，學(xué)得牢固。

做一個(gè)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記篇九

喜歡讀書是我學(xué)生時(shí)代的一大“嗜好”,，徜佯在書的世界里,，真得讓人有一種忘我的感覺(jué)。成家之后喜歡讀得書由一些哲理書,、勵(lì)志書,，轉(zhuǎn)為一些家教之類的書，從家教一類的書中我明白了閱讀對(duì)于孩子的重要,，所以我常常和兒子同讀一本書,，并和他交流一些他容易懂的感受，對(duì)于閱讀的情有獨(dú)鐘也影響到我教學(xué)中,，盡管我是一名數(shù)學(xué)教師,，但我經(jīng)常提倡孩子們多讀書，開闊自己的視野,。特別是開學(xué)初看了朱永新教授的《開啟歡樂(lè)教室》,，我更加覺(jué)得孩子們不是不愛(ài)讀書，而是沒(méi)有構(gòu)成一個(gè)靜心讀書的環(huán)境,，讓孩子喜歡讀書,，首先教師要愛(ài)讀書，此刻學(xué)校提倡教師和學(xué)生同讀,，所以,，我也利用起了這寶貴的讀書時(shí)間，和學(xué)生一起走進(jìn)閱讀世界,。對(duì)于讀書我覺(jué)得首先教師必須樹立正確的讀書觀,。讀書的目的是促進(jìn)自己專業(yè)的發(fā)展，提高自己的理論水平,，有效地指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。有了這樣的思想,，便了有讀書的動(dòng)力,。其次，圍繞自己的專業(yè)發(fā)展去讀書,。如今我們特別強(qiáng)調(diào)實(shí)施新課程改革,，在這樣大的教育改革背景下，必須多方面地學(xué)習(xí)新課程改革理論，從而把握新課程改革的基本精神和實(shí)質(zhì),，這是有效實(shí)施新課程改革的大前提,。

我們讀書也能夠帶著必須的問(wèn)題去讀。針對(duì)自己教學(xué)中存在的困惑或是疑難問(wèn)題到書籍中去尋找解決的途徑,。這樣讀書更有針對(duì)性和目的性,，收效也會(huì)更明顯。有時(shí),，我們讀多了,，積累多了，在讀中感悟,，在感悟中自己寫一寫學(xué)習(xí)體會(huì),，這樣的讀書結(jié)果會(huì)更夢(mèng)想。

做一個(gè)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記篇十

常?？吹礁骷?jí)各類教育書刊或雜志中對(duì)優(yōu)秀教師的報(bào)道,，我常常被他們的真誠(chéng)友善、正直坦誠(chéng)的人品而感動(dòng);常為他們的聰明智慧,、卓識(shí)高見(jiàn)而喝彩;也常常為他們敬業(yè)好學(xué),、勤奮工作的精神而感染。今天,，讀了范存麗老師的《優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要知道的7件事》,，我才知道，什么才是真正優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,。

優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要有愛(ài),，愛(ài)是前提。愛(ài)學(xué)生,，愛(ài)職業(yè),，愛(ài)生活，愛(ài)學(xué)習(xí),，還要有自己的業(yè)余愛(ài)好,。有了“六愛(ài)”做基礎(chǔ)，教師就可以真心的尊重學(xué)生,，與學(xué)生真誠(chéng)的交流,，對(duì)學(xué)生的回答充滿期待，為學(xué)生的成功而真心喝彩;其次是博大精深,。有了博大精深,，教師就可以灑脫自如的駕馭課堂，使優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)與精彩的生成相映成趣;第三是通達(dá),，能做到通的教師會(huì)將學(xué)生教得更聰明,，達(dá)到學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的深度發(fā)展,。

我不止一次的想過(guò)：為什么同樣的教材、同樣的學(xué)生,、同樣的40分鐘,，由于執(zhí)教的老師不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,、態(tài)度及效果就迥然不同呢?讀了這本書后我明白了,，這是因?yàn)閮?yōu)秀教師的課堂是充滿教學(xué)藝術(shù)魅力的課堂，走進(jìn)這樣的課堂,，如同進(jìn)入一個(gè)師生真誠(chéng)交流的驛站,，他會(huì)帶給你激動(dòng)、興奮和智慧,。

從這本書中我知道了,，真正了解學(xué)生，深入了解數(shù)學(xué),，是每位優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)做到的,，是成為優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師的基礎(chǔ)。營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,，將數(shù)學(xué)課教出數(shù)學(xué)味,，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以恰當(dāng)?shù)姆绞浇虜?shù)學(xué),，成功的開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，都將有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)上的良好發(fā)展，也是成為優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師的必經(jīng)之路,。

正所謂“活到老,，學(xué)到老”，我還年輕,，我要學(xué)的東西還很多,，我想成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我也愿意為成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師而努力學(xué)習(xí)!

做一個(gè)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記篇十一

名師都愛(ài)學(xué)生,，愛(ài)自己的教育事業(yè),，愛(ài)是成就他們事業(yè)的根基。以下是小編搜集整理的2019小學(xué)數(shù)學(xué)教師

讀書筆記

看完了《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書,，仔細(xì)品味每一位教育家的成長(zhǎng)故事,，無(wú)不都透露著一個(gè)美麗的字“愛(ài)”。書中的名師都愛(ài)學(xué)生,，愛(ài)自己的教育事業(yè),，愛(ài)是成就他們事業(yè)的根基。

正因?yàn)樾闹谐錆M著對(duì)學(xué)生的愛(ài),，他們才會(huì)視學(xué)生如己出,，才會(huì)尊重每一個(gè)孩子，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,，不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài),。因?yàn)樾闹杏袗?ài)，才更懂得教育是一種慢的藝術(shù),，才更愿意等待,，他們?cè)陟o靜地守候生命之花綻放出獨(dú)有的顏色，因?yàn)樾闹杏袗?ài)所以懂得：花兒有性,，它們將綻放在屬于自己的季節(jié)里,。

因?yàn)閷?duì)教育事業(yè)的一腔熱愛(ài)，他們才會(huì)甘于清苦,，埋頭苦干,，更有激情去努力探索;因?yàn)闊釔?ài)，才會(huì)把工作當(dāng)做一種愉快的帶薪學(xué)習(xí);才會(huì)覺(jué)的工作著才是美麗的;才會(huì)把講臺(tái)當(dāng)作自己解不開的情懷;錢守旺老師說(shuō)：朋友,，不管是事業(yè)選擇了你,，還是你選擇了自己的事業(yè)，我們都應(yīng)當(dāng)無(wú)怨無(wú)悔,。當(dāng)我們用愛(ài)心呵護(hù)自己的事業(yè)時(shí),，你會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡的工作中蘊(yùn)藏著無(wú)窮的樂(lè)趣!當(dāng)我們用辛勤的汗水澆灌自己的事業(yè)時(shí)，你會(huì)看到生命之樹綻放出絢麗的花朵!當(dāng)我們像經(jīng)營(yíng)自己的家一樣精自己的學(xué)校時(shí),，你會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的一切都是那樣富有魅力!

他們不但自己對(duì)學(xué)生對(duì)教育充滿著無(wú)限愛(ài),，他們還是愛(ài)的使者，傳播愛(ài),、延續(xù)愛(ài),。感動(dòng)于北京市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的李烈校長(zhǎng)的教育觀念，她在教學(xué)及管理中追求“以愛(ài)育愛(ài)”,。她要求以教師自身的愛(ài)培育出學(xué)生的愛(ài),，她認(rèn)為愛(ài)不僅是教育手段，更是教育目標(biāo),。在教育教學(xué)活動(dòng)中,，教師要通過(guò)行為的感染、情感的遷移,、教育的智慧,，喚起學(xué)生愛(ài)共鳴，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)理解愛(ài),、主動(dòng)體驗(yàn)愛(ài),、自覺(jué)付出愛(ài),。讓教師以自己愛(ài)的情感、愛(ài)的行為,、愛(ài)的能力和愛(ài)的藝術(shù),，培育學(xué)生愛(ài)心的理念。

讀完這本書,，我對(duì)估算教學(xué)的價(jià)值有了深度的認(rèn)識(shí),。

估算，作為課程改革以來(lái)的新增內(nèi)容,，確實(shí)有它的價(jià)值,。以前我在教學(xué)時(shí)對(duì)這部分內(nèi)容感覺(jué)沒(méi)有意義，有時(shí)讓學(xué)生隨便說(shuō)一說(shuō),，沒(méi)有方法和技巧的點(diǎn)撥,。有時(shí)還干脆不估，直接用筆算,，讓估算失去了價(jià)值,。

李玲老師在“數(shù)與代數(shù)”的名師視點(diǎn)部分對(duì)如何進(jìn)一步認(rèn)識(shí)并搞好估算教學(xué)給我們提出了三點(diǎn)建議：

1、教師要把握好《課標(biāo)》對(duì)估算的要求,?！墩n標(biāo)》明確指出要加強(qiáng)估算，并對(duì)估算作了具體要求：第一學(xué)段要“結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材感受大數(shù)的意義,，并能進(jìn)行估計(jì);能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,，并解釋估算的過(guò)程;能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量”等等,。第二學(xué)段要“結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境感受大數(shù)的意義,，并能進(jìn)行估計(jì);在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，能選擇合適的估算方法,，養(yǎng)成估算的習(xí)慣;能用方格紙估計(jì)不規(guī)則圖形的面積”等等,。教學(xué)中我們要充分利用好各種資源，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算,，讓學(xué)生在經(jīng)歷估算的過(guò)程中感受到估算的意義,，逐步形成良好的數(shù)感。

2,、估算,，應(yīng)在具體情境中進(jìn)行。估算應(yīng)該盡量結(jié)合具體情境或在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行,，因?yàn)檫@樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，同時(shí)這樣更能訓(xùn)練學(xué)生靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以,，在估算教學(xué)時(shí),，要盡量避免為訓(xùn)練估算而出的單純估算題目,。盡量設(shè)計(jì)具有實(shí)際意義的和開放性的富有探究?jī)r(jià)值的估算題目，賦予估算以實(shí)際價(jià)值,。例如,，小明要拿100元錢為媽媽買生日禮物，一盒化妝品69元,，一個(gè)發(fā)夾33元。他能同時(shí)買上這兩件禮物嗎?一般情況,，學(xué)生會(huì)把69元看作70元,，把33元看作30元。70元+30元=100元這樣估出來(lái)的結(jié)果應(yīng)該是“能買上這兩件禮物”,，事實(shí)上買這兩件禮物需要102元,，這就告訴學(xué)生有的問(wèn)題需要往大里估，有的問(wèn)題需要往小里估,，具體問(wèn)題應(yīng)靈活處理,。這樣的題目，其間既有估算的訓(xùn)練,，同時(shí)更有靈活解決問(wèn)題的能力訓(xùn)練,。

3、估算教學(xué),，應(yīng)加強(qiáng)方法,、策略的指導(dǎo)。在估算教學(xué)時(shí),，應(yīng)注意“放手”之后及時(shí)地“收”,。“收”學(xué)生的新方法,，“收”學(xué)生的新思路,，“收”學(xué)生的新技巧。然后引導(dǎo)他們展開評(píng)價(jià)與交流,，在交流的過(guò)程中,，讓他們不斷掌握更多的估算方法和與技巧。只有這樣,，才能達(dá)到估算教學(xué)的目的,，才能帶給學(xué)生“估算”之外的更多“收獲”。

我要感謝《走進(jìn)名師課堂》,，它指導(dǎo)了我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，變革了我的教育觀念，提升了我的數(shù)學(xué)教學(xué)水平,。

假期里,，讀了人民教育編輯部《教學(xué)大道——寫給小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書,，讀完后使我感受頗多。在自己平日的聽課過(guò)程中,，面對(duì)一節(jié)好課,，總是不由自主的贊嘆：他怎么能想到如此精妙的設(shè)計(jì)，學(xué)生怎能學(xué)得如此自然……,，而自己的教學(xué)總是那么平淡,，談不上激情，也說(shuō)不上有什么效率,，就算把名師的教學(xué)設(shè)計(jì)搬入自己的課堂,，卻還是感到課堂的蒼白、學(xué)生的無(wú)神,，是為了完成任務(wù)而教,，缺了自然而然的知識(shí)生成。讀了這本書,，體會(huì)到：一節(jié)好課在于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容獨(dú)到的解讀,，在于對(duì)學(xué)生精準(zhǔn)的理解，在于對(duì)教育理念的深刻把握,。

《教學(xué)大道——寫給小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書,，給我們指出了我們?cè)跀?shù)學(xué)這條道路上，我們必須思考的一些問(wèn)題：數(shù)學(xué)是什么,、我們應(yīng)當(dāng)思考的幾個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,、我們應(yīng)當(dāng)有怎樣的專業(yè)素養(yǎng)、我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注什么,。書中用鮮活的實(shí)例,，從不同的角度闡述對(duì)數(shù)學(xué)的思考，其中提到的問(wèn)題正是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中經(jīng)常遇到并也在不斷思考,，討論的話題,。數(shù)學(xué)家張景中《感受數(shù)學(xué)的力量》，讓我進(jìn)一步了解了數(shù)學(xué)思想的魅力,。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的,，是要運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題，要解決問(wèn)題就要有一定的方式,、方法,、途徑和手段，這就是策略,。這種策略無(wú)不受到數(shù)學(xué)思想的影響和支配,。數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)著數(shù)學(xué)方法，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)思想的具體表現(xiàn)。在平時(shí)教學(xué)中我們可能會(huì)非常強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能技巧的訓(xùn)練,，而簡(jiǎn)化甚至忽略一些過(guò)程性的東西,，直接給出答案、方法,，學(xué)生反復(fù)練習(xí),，機(jī)械掌握……所以在教學(xué)中，教師要既重視數(shù)學(xué)知識(shí),、技能的教學(xué),，又注重?cái)?shù)學(xué)思想、方法的滲透和運(yùn)用,，我們不必給學(xué)生講這是集合,，這是函數(shù)等概念，但老師首先要有函數(shù)等數(shù)學(xué)思想,，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行滲透，潛移默化,，這樣無(wú)疑有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升,，無(wú)疑有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。

對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，我們總是想方設(shè)法地幫助他們,，但收效甚微，我們也在不斷思考,，他們?yōu)槭裁磳W(xué)不好數(shù)學(xué),，存在什么樣的問(wèn)題，怎樣的幫助才是有效的?在讀了俞正強(qiáng)老師對(duì)學(xué)困生問(wèn)題的思考與感悟之后,，自己也似找到了新的方向,。有的學(xué)困生，面對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn),，無(wú)論你怎樣教,，總是掌握不好，但過(guò)一段時(shí)間后,，會(huì)突然發(fā)現(xiàn)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)他也掌握了,，自己也會(huì)感到奇怪，原來(lái)這是學(xué)生的“成熟”,。有些學(xué)習(xí)困難是暫時(shí)的,，是由學(xué)生暫時(shí)的不成熟引起的，等一等,，不要著急,，給他成熟的時(shí)間，自然他就會(huì)了，這也是對(duì)生命的等候,?！妒ソ?jīng)》中有句話：“治一個(gè)人的病，先撫摩他的心”,，對(duì)于學(xué)困生,，如果自己不能改變他的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他進(jìn)步,，那我不能傷害他,，要給他持之以恒的關(guān)懷與守侯，讓他處于一種等待的狀態(tài),，等著可以改變他的人出現(xiàn),。

對(duì)于技能教學(xué)，在自己的教學(xué)中,，經(jīng)常性的是把總結(jié)出來(lái)的規(guī)則教給學(xué)生,，認(rèn)為這樣學(xué)生不易出錯(cuò)，能夠很好的解決問(wèn)題,。在讀了可否給技能教學(xué)來(lái)一次革命后,，我對(duì)文章中提出的"相機(jī)誘導(dǎo)"有所感觸，文章中說(shuō)學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,學(xué)習(xí)就象呼吸一樣自然,好為人師的我們往往會(huì)做出一些費(fèi)力不討好的事,，弗雷登塔爾說(shuō):泄露一個(gè)可以由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的秘密,那是"壞"的教學(xué)法,甚至是罪惡,，而"相機(jī)誘導(dǎo)"也并不是一時(shí)半刻就會(huì)的,需要我們有深厚的功底。對(duì)于課的處理,，離不開教師個(gè)人的見(jiàn)識(shí),，而要形成見(jiàn)識(shí)，則要靠數(shù)學(xué)的功底,，更要靠教師的使命感,、職業(yè)意識(shí)和責(zé)任心。我們的責(zé)任不在教,，而在教學(xué),，而在教學(xué)生學(xué)。讓學(xué)生在對(duì)概念與原理的深刻理解中學(xué)習(xí)技能,，而不是單純的記憶與模仿,。

這本書中需要我學(xué)習(xí)的地方太多太多，做為老師我一直在努力,，通過(guò)對(duì)名師們課堂的學(xué)習(xí),，使我解開了許多教學(xué)中的困惑，教會(huì)了我如何和孩子相處,，如何在課堂上調(diào)控,，如何為孩子營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍和自由健康的成長(zhǎng)空間。于是在讀書中，我一天天變得充實(shí),，一天天領(lǐng)悟了教育的真諦,，一天天感受著教育的神圣。

做一個(gè)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記篇十二

作為教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，要有一雙善于發(fā)現(xiàn),，善于欣賞的眼睛，捕捉每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn),。以下是小編搜集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教師

讀書筆記

在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》這本書中,，吳正憲老師說(shuō)過(guò)：好課不是靠說(shuō)出來(lái)的，好招不是靠模仿出來(lái)的,，好教師不是靠教出來(lái)的,，而是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中摸爬滾打歷練出來(lái)的。所以說(shuō)看到這本書,，我愛(ài)不釋手,，雖說(shuō)平時(shí)的工作很多，沒(méi)大有時(shí)間讀書,，但是每個(gè)星期都拿出一點(diǎn)時(shí)間,，看看這本書,，然后寫寫讀書筆記,。

上次介紹了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》中的提問(wèn)和理答的策略，這次重點(diǎn)介紹一下“在課堂教學(xué)中實(shí)施有效評(píng)價(jià)的策略”這個(gè)策略,。

課堂教學(xué)離不開教師與學(xué)生的交流評(píng)價(jià),，教師運(yùn)用怎樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，能夠適時(shí)貼切激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、調(diào)到學(xué)生的積極性,，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教師又該通過(guò)與學(xué)生的交流評(píng)價(jià)引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考,，促進(jìn)學(xué)生積極地思維,，最終促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展?帶著這樣的問(wèn)題，我細(xì)讀了“在課堂教學(xué)中實(shí)施有效評(píng)價(jià)”這個(gè)策略,。

美國(guó)心理學(xué)家佛洛姆說(shuō)過(guò);‘人性最深刻的稟賦,，就是被賞識(shí)的渴望”小學(xué)生渴望受到表?yè)P(yáng)，贊賞的欲望更加強(qiáng)烈,，作為教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)，善于欣賞的眼睛，捕捉每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn),，然后用語(yǔ)言將他放大,，將他點(diǎn)燃。

例：劉德武老師所執(zhí)教的《厘米的認(rèn)識(shí)》中,，有一個(gè)片段：在尺子上從幾到幾就是 1厘米,。幾乎所有的學(xué)生都是從左到右進(jìn)行觀察并分別說(shuō)出，在尺子上從0到1是一厘米,，從1到2是一厘米,，從2到3是一厘米，……這時(shí)候,，有個(gè)學(xué)生從右到左觀察,，說(shuō)出從4到3是一厘米，這時(shí)劉老師,，豎起了大拇指,，贊賞的說(shuō)道：有新意，有創(chuàng)意,，有自己獨(dú)特的想法,，一般人都習(xí)慣從左到右依次往后看，一說(shuō)到4,，就往后想到5,，所以從4到5是一厘米，可是這個(gè)同學(xué)的想法與眾不同啊!他不僅會(huì)順著想,，還會(huì)倒著想,，從4到3也是一厘米，棒不棒?”

學(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的回答’從4到3也是一厘米,，”對(duì)于我來(lái)說(shuō),，這就是孩子們應(yīng)該掌握的知識(shí)，不會(huì)過(guò)多的去表?yè)P(yáng)孩子,，只會(huì)一帶而過(guò),。而劉老師卻能夠抓住這一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言用贊賞的語(yǔ)氣給予了充分的肯定與鼓勵(lì)“有新意,，有創(chuàng)意,，有自己獨(dú)特的想法，與眾不同啊!”這樣的贊賞是教師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)與欣賞,，他給學(xué)生帶來(lái)的是肯定,，是愉悅，是自信,，給予了他成長(zhǎng)中需要的營(yíng)養(yǎng)與動(dòng)力,，也許未來(lái)的小發(fā)明家會(huì)由此誕生,。想想自己是不是斷送了許許多多小發(fā)明家的前途。在以后的教學(xué)中,，要像劉老師一樣善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),，然后用語(yǔ)言將他放大，將他點(diǎn)燃,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

策略中介紹了劉德武老師在教學(xué)中策略，抓住了孩子在口算2.5*4和2.4*5,，孩子們紛紛搶答,，有一名學(xué)生稍微提前了一點(diǎn)，劉老師對(duì)這個(gè)孩子提出了特別的表?yè)P(yáng)：“我特別清楚地聽到那個(gè)穿紅衣服的男同學(xué)最快說(shuō)出得數(shù),，特別的敏捷,，盡管也許就快出了零點(diǎn)零幾秒，但是就占得了先機(jī),。思維敏捷可以帶動(dòng)語(yǔ)言敏捷,，當(dāng)然前提是觀察敏捷，2.5*4=10,，2.4*5=12,，這兩道題也容易混?！?/p>

思維敏捷的教師帶動(dòng)思維敏捷的學(xué)生,，語(yǔ)言敏捷的教師教出語(yǔ)言敏捷的學(xué)生，觀察敏捷的教師發(fā)現(xiàn)觀察敏捷的學(xué)生,。雖說(shuō)在我的課堂中,，也捕捉到不少學(xué)生的閃光點(diǎn)，但是這種情況的出現(xiàn),，大部分是在自己的常規(guī)課堂中,，如果是公開課,，心里想著下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是什么?本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)會(huì)不會(huì)完成,，。而對(duì)學(xué)生的發(fā)言,，有時(shí)候沒(méi)有仔細(xì)的去聽,，就像上次王康的課堂，教師沒(méi)有仔細(xì)的去傾聽學(xué)生的發(fā)言,，更沒(méi)有對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給出一個(gè)很好的評(píng)價(jià),。

3、適當(dāng)?shù)难舆t評(píng)價(jià)給予學(xué)生自悟的空間,。

好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留有思考的空間,，每一個(gè)問(wèn)題的提出,，都不應(yīng)該急于得到結(jié)論，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生獲取結(jié)論的過(guò)程,。

文中介紹了吳正憲老師在上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí),，教學(xué)二分之一，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，表示自己所發(fā)現(xiàn)的二分之一,。有的用一半表示，有的畫圖表示,，如：畫個(gè)圓,，平均分成2半。等等各種方法,。這是教師在黑板上寫出二分之一,，并說(shuō)明，這就是你們生活中見(jiàn)到的一半,，,，現(xiàn)在你們對(duì)自己表示的方法，愿意擦得可以擦掉,，愿意保留的頁(yè)可以保留,。這時(shí)有兩個(gè)孩子不愿意擦掉，隨著教學(xué)過(guò)程的深入,，其中一個(gè)孩子把自己的圖畫擦去了,，只剩下一個(gè)孩子還是用畫圖的方法來(lái)表示，吳老師耐心的等待他并出示了百分之一,，這個(gè)孩子畫著畫著,，放下筆：說(shuō)：不畫了鵝，畫圖太麻煩了!此時(shí)吳老師握著這個(gè)孩子的手微笑著說(shuō)：感謝你,，你終于接受了這個(gè)分?jǐn)?shù),。

這一點(diǎn)是不是值得的我們老師所借鑒，給每個(gè)孩子留下思考的空間,。

有效地課堂教學(xué)評(píng)價(jià)源自于正確的學(xué)生觀,，教師只有從內(nèi)心尊重學(xué)生，信任學(xué)生,，理解學(xué)生,，寬容學(xué)生，接納學(xué)生,，才能夠通過(guò)自然,，誠(chéng)懇，真摯的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地評(píng)價(jià),。

總感覺(jué)工作比較繁忙,，對(duì)一些教育類的書籍置若罔聞,，根本沒(méi)有列入自己的閱讀計(jì)劃之內(nèi)，時(shí)間也就這么浪費(fèi)了,。

近日,，認(rèn)真閱讀了朱永新教授的《我的教育理想》一書，深有感觸,。

作為一名教師,，我想能從這本書學(xué)習(xí)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，所以比較關(guān)心書中對(duì)于理想教師的描述,。朱教授在書中描述：理想的教師,，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩(shī)意的教師;是一個(gè)自信,、自強(qiáng),、不斷挑戰(zhàn)自我的教師;是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師;是一個(gè)充滿愛(ài)心,，受學(xué)生尊敬的教師;是一個(gè)追求卓越,，富有創(chuàng)新精神的教師;是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師;應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn),，具有社會(huì)責(zé)任感的教師;應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌,、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師,。

顯然,，我離理想的教師還有一大截，我還不是一個(gè)用心去教學(xué)的老師,。

其次,，用今天的自己與昨天的自己比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智?今天我組織班集體活動(dòng)是不是比昨天更有趣?我今天幫助“后進(jìn)生”是不是比昨天更細(xì)心?我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富?我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻?今天我面對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見(jiàn)是不是比昨天更虛心?我今天所聽到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜?……每日三問(wèn)，自省吾身,。雖然每天都不是最好,，甚至每天都有遺憾，但每天自問(wèn),，堅(jiān)持不懈,，我們便不斷地向“理想的教師”這一境界靠近。

第三,、我一定要做一名認(rèn)真負(fù)責(zé)任的教師,。學(xué)生,、家長(zhǎng),、老師眼里的好教師的標(biāo)準(zhǔn)是什么?第一條：首先他要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任。是的,，在上每一節(jié)課前,。我總是鼓勵(lì)自己：自己一定可以上成功的,。學(xué)生一定可以接受的;我總是警告自己：走進(jìn)教室的那一瞬間，收起所有的不愉快的情緒,，帶著高興和愉悅的心情走進(jìn)課堂;我總是提醒自己：上課時(shí),，盡量把自己的最具活力，激情和熱情的一面勇敢的展現(xiàn)在學(xué)生的面前,，極力的渲染一種教學(xué)氛圍,，使大部分的學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)，從內(nèi)心地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激情,。

第四,、理想的老師既要學(xué)會(huì)傾聽自己的課堂，又要學(xué)會(huì)傾聽別人的課堂,。在課堂上,，真正傾聽孩子們的心聲，從孩子們真正的學(xué)習(xí)需要出發(fā),，組織教學(xué),。學(xué)習(xí)別人課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的有效性，教學(xué)程序的落實(shí)性,，老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)等等,。

我感覺(jué)自己離理想的教師還相差甚遠(yuǎn)，在今后的工作中,，必須從最基礎(chǔ)的做起,，勤于學(xué)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)地多讀一些書,，不斷向書本學(xué)習(xí),，積累豐富的文化底蘊(yùn)，向身邊老師學(xué)習(xí),，尤其要多向名師們學(xué)習(xí),，把他們先進(jìn)的教育理念、課堂教育的機(jī)智,，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐去思索,，不斷去總結(jié)自己教育的得與失。并要勤于動(dòng)筆,、善于反思,，記錄教育過(guò)程中的體會(huì)和感悟,使自己不斷向理想的教師靠近。

什么是理想的教師?我又有了新一層的理解,，理想的教師是學(xué)會(huì)寬容,、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)合作,、學(xué)會(huì)創(chuàng)新的教師,，是以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生,，以從容的心態(tài)對(duì)待工作的教師。

假期里,，讀了人民教育編輯部《教學(xué)大道寫給小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書,，讀完后使我感受頗多。在自己平日的聽課過(guò)程中,，面對(duì)一節(jié)好課,，總是不由自主的贊嘆：他怎么能想到如此精妙的設(shè)計(jì)，學(xué)生怎能學(xué)得如此自然……,，而自己的教學(xué)總是那么平淡,，談不上激情，也說(shuō)不上有什么效率,，就算把名師的教學(xué)設(shè)計(jì)搬入自己的課堂,，卻還是感到課堂的蒼白、學(xué)生的無(wú)神,，是為了完成任務(wù)而教,，缺了自然而然的知識(shí)生成。讀了這本書,，體會(huì)到：一節(jié)好課在于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容獨(dú)到的解讀,，在于對(duì)學(xué)生精準(zhǔn)的理解，在于對(duì)教育理念的深刻把握,。

《教學(xué)大道寫給小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書,，給我們指出了我們?cè)跀?shù)學(xué)這條道路上，我們必須思考的一些問(wèn)題：數(shù)學(xué)是什么,、我們應(yīng)當(dāng)思考的幾個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,、我們應(yīng)當(dāng)有怎樣的專業(yè)素養(yǎng)、我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注什么,。書中用鮮活的實(shí)例,，從不同的角度闡述對(duì)數(shù)學(xué)的思考，其中提到的問(wèn)題正是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中經(jīng)常遇到并也在不斷思考,，討論的話題,。數(shù)學(xué)家張景中《感受數(shù)學(xué)的力量》，讓我進(jìn)一步了解了數(shù)學(xué)思想的魅力,。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的,，是要運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題，要解決問(wèn)題就要有一定的方式,、方法,、途徑和手段，這就是策略。這種策略無(wú)不受到數(shù)學(xué)思想的影響和支配,。數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)著數(shù)學(xué)方法,，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)思想的具體表現(xiàn),。在平時(shí)教學(xué)中我們可能會(huì)非常強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能技巧的訓(xùn)練,，而簡(jiǎn)化甚至忽略一些過(guò)程性的東西，直接給出答案,、方法,，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，機(jī)械掌握……所以在教學(xué)中,，教師要既重視數(shù)學(xué)知識(shí),、技能的教學(xué)，又注重?cái)?shù)學(xué)思想,、方法的滲透和運(yùn)用,，我們不必給學(xué)生講這是集合，這是函數(shù)等概念,，但老師首先要有函數(shù)等數(shù)學(xué)思想,，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行滲透，潛移默化,，這樣無(wú)疑有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升,，無(wú)疑有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。

對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，我們總是想方設(shè)法地幫助他們,，但收效甚微，我們也在不斷思考,，他們?yōu)槭裁磳W(xué)不好數(shù)學(xué),，存在什么樣的問(wèn)題，怎樣的幫助才是有效的?在讀了俞正強(qiáng)老師對(duì)學(xué)困生問(wèn)題的思考與感悟之后,，自己也似找到了新的方向,。有的學(xué)困生，面對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn),，無(wú)論你怎樣教,，總是掌握不好，但過(guò)一段時(shí)間后,，會(huì)突然發(fā)現(xiàn)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)他也掌握了,，自己也會(huì)感到奇怪，原來(lái)這是學(xué)生的“成熟”,。有些學(xué)習(xí)困難是暫時(shí)的,，是由學(xué)生暫時(shí)的不成熟引起的，等一等，不要著急,，給他成熟的時(shí)間,，自然他就會(huì)了，這也是對(duì)生命的等候,?！妒ソ?jīng)》中有句話：“治一個(gè)人的病，先撫摩他的心”,，對(duì)于學(xué)困生,，如果自己不能改變他的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他進(jìn)步,，那我不能傷害他,，要給他持之以恒的關(guān)懷與守侯，讓他處于一種等待的狀態(tài),，等著可以改變他的人出現(xiàn),。

對(duì)于技能教學(xué)，在自己的教學(xué)中,，經(jīng)常性的是把總結(jié)出來(lái)的規(guī)則教給學(xué)生,，認(rèn)為這樣學(xué)生不易出錯(cuò)，能夠很好的解決問(wèn)題,。在讀了可否給技能教學(xué)來(lái)一次革命后,，我對(duì)文章中提出的"相機(jī)誘導(dǎo)"有所感觸，文章中說(shuō)學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,學(xué)習(xí)就象呼吸一樣自然,好為人師的我們往往會(huì)做出一些費(fèi)力不討好的事,，弗雷登塔爾說(shuō):泄露一個(gè)可以由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的秘密,那是"壞"的教學(xué)法,甚至是罪惡,，而"相機(jī)誘導(dǎo)"也并不是一時(shí)半刻就會(huì)的,需要我們有深厚的功底。對(duì)于課的處理,，離不開教師個(gè)人的見(jiàn)識(shí),，而要形成見(jiàn)識(shí)，則要靠數(shù)學(xué)的功底,，更要靠教師的使命感,、職業(yè)意識(shí)和責(zé)任心。我們的責(zé)任不在教,，而在教學(xué),，而在教學(xué)生學(xué)。讓學(xué)生在對(duì)概念與原理的深刻理解中學(xué)習(xí)技能,，而不是單純的記憶與模仿,。

這本書中需要我學(xué)習(xí)的地方太多太多，做為老師我一直在努力,，通過(guò)對(duì)名師們課堂的學(xué)習(xí),，使我解開了許多教學(xué)中的困惑,，教會(huì)了我如何和孩子相處，如何在課堂上調(diào)控,，如何為孩子營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍和自由健康的成長(zhǎng)空間,。于是在讀書中，我一天天變得充實(shí),，一天天領(lǐng)悟了教育的真諦,，一天天感受著教育的神圣。