每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書筆記 小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記精簡篇一

1,、讓覺得數(shù)學(xué)真奇妙,，熱愛數(shù)學(xué)。

要想建立民主和諧的氛圍并不難,，教師首先要放下架子,，與學(xué)生多溝通,，跟他們交朋友，在生活上,、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們,，從而激起他們對教師的愛，對數(shù)學(xué)的愛,。嘗到了成功的甜頭,，使我教好數(shù)學(xué)的信心倍增，是啊,，好奇之心,，人皆有之。愛迪生也曾說過：凡是新的不平常的東西都能在想象中引起一種樂趣,，因?yàn)檫@種東西使心靈感到一種愉快的驚奇,，滿足他的好奇心，使之得到他原之自然地轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望,，從而變成孩子們學(xué)習(xí)和探索的內(nèi)動力,。

2、讓學(xué)生成為課堂的主人,。如何讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),？

（1）采取活動的形式。小學(xué)生年齡小,，自制力差,，學(xué)習(xí)時(shí)明顯受心理因素支配。僅有遵循學(xué)生心理活動的規(guī)律,，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡,、心理特征結(jié)合起來才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué),。如果教師用傳統(tǒng)的“教師講,，學(xué)生聽；教師問,，學(xué)生答,，動手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會感到很乏味,，越學(xué)越不愛學(xué),。所以在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景,，抓住知識的生長點(diǎn),，激起學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使其主動探究,。

（2）采取把知識生活化的形式,。教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化,，枯燥的事物趣味化,，如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語,、故事,；趣味的教學(xué)游戲；關(guān)鍵處的設(shè)疑,、恰當(dāng)?shù)膽夷?；變靜為動的電化教學(xué)等等，盡可能使學(xué)生感到新穎,、新奇,，具有新鮮感和吸引力，為學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”供給物質(zhì)資料和推動力,。

（3）采取靈活評價(jià)方式,，讓學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教師的評價(jià)要根據(jù)差異原則因人而異,，對學(xué)生的要求不要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),，要根據(jù)不一樣的起點(diǎn)、不一樣的情景分類評價(jià),，這樣才能讓每一個(gè)孩子經(jīng)過評價(jià),，看到自我的提高。教師的評價(jià)用語應(yīng)當(dāng)有針對性,、導(dǎo)向性,，比如,，有的孩子的解題方法新穎,，我就批上：“你的想法很獨(dú)特,，看來你是個(gè)愛動腦子的好孩子”。有的孩子學(xué)習(xí)提高了,，我寫道：“看到你的提高,，我十分高興，這說明只要你努力去做,，就會有所收獲,。”對個(gè)別同學(xué)我寫上：“最近怎樣了,，為什么錯題比較多,？應(yīng)當(dāng)找一找原因，也能夠找一找教師?！边@樣，我把作業(yè)作為媒介,，加強(qiáng)了師生之間的情感交流,。在教學(xué)中經(jīng)過評價(jià)鼓勵與眾不一樣的思考有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新本事?？傊?，讓學(xué)生從教師的評價(jià)中得到一種成功的喜悅體驗(yàn)，以利于增強(qiáng)自信心,。

3,、讓課堂教學(xué)充滿歡樂。

“把數(shù)學(xué)教育的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來”是《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》貫徹的精神,，同時(shí)也正是我們每一位教師終生追求的教育目標(biāo),。僅有在充滿生命活力課堂上，師生才是全身心投入,，因?yàn)檫@不只在教和學(xué),，而是感受課堂生命的涌動和成長。僅有在這樣的課堂上,，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展,，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書筆記 小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記精簡篇二

在南京師范大學(xué)出版社出版的《數(shù)學(xué)不僅僅是數(shù)數(shù)》這本書中,，不僅僅為我們闡述了怎樣理解和應(yīng)用幼兒數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn),，同時(shí)為我們供給了很多的具體案例，旨在引導(dǎo)我們?nèi)绾螌?shù)學(xué)靈活運(yùn)用到各區(qū)域活動中,，讓數(shù)學(xué)更加趣味,、生動和生活化，對我們一線的教師,，具有十分實(shí)用的指導(dǎo)作用,。從書中的具體案例中，我們能夠看出,，幼兒的數(shù)數(shù)不僅僅在數(shù)學(xué)活動中,，更重要的是滲透到幼兒的一日生活中，比如能夠滲透到主角扮演區(qū)中,、餐飲活動中,、區(qū)域活動中等等，生活中無處沒有數(shù)學(xué),，只要我們用一雙明亮,、智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)。并且，數(shù)學(xué)的特性也告訴我們,，僅有在生活中掌握的數(shù)學(xué),，才更能夠有效運(yùn)用到生活中，讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù),，解決生活中的數(shù)學(xué)問題,。在書中第1章“理解和應(yīng)用幼兒數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”中，提出了很多先進(jìn)的教育理念,，我覺得對我們教師具有十分好的啟發(fā)作用,，現(xiàn)摘錄下來與大家一齊共同學(xué)習(xí)：

1、優(yōu)秀的幼兒教師都會結(jié)合小組幼兒和個(gè)別幼兒的興趣和發(fā)展水平來設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動,。

2,、那些善于反思、知識豐富的教師能把數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與豐富的,、以游戲?yàn)榛A(chǔ)的活動很好地結(jié)合起來,。能夠激發(fā)幼兒思維的環(huán)境有助于他們建構(gòu)重要的數(shù)學(xué)概念。

3,、我們的人物是理解這些數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn),，以便繼續(xù)設(shè)計(jì)出最能夠支持幼兒學(xué)習(xí)的課程活動。

4,、教師與幼兒互動時(shí)使用的與數(shù)學(xué)相關(guān)的語言與幼兒在校期間數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的發(fā)展高度相關(guān),。有些教師能夠有意識地將數(shù)學(xué)語言運(yùn)用到每日與幼兒很多的談話中，無論在游戲時(shí),、點(diǎn)心時(shí)間,、午餐時(shí)間、團(tuán)體討論時(shí)間,，還是在實(shí)際的數(shù)學(xué)活動中,。

5、教師也能夠用引導(dǎo)性的提問激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)思維,。當(dāng)幼兒遇到一個(gè)數(shù)學(xué)問題的時(shí)候,，教師能夠作為一個(gè)引導(dǎo)者幫忙幼兒。認(rèn)真選擇的問題能夠推動幼兒的思維向前發(fā)展,。

6,、當(dāng)前對幼兒園教師的.要求是把數(shù)學(xué)資料和過程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)習(xí)記錄整合到課程中。把數(shù)學(xué)作為幼兒園一項(xiàng)特殊課程,，有助于提高教師對數(shù)學(xué)資料的關(guān)注,，以及用意向性教學(xué)策略鼓勵幼兒思考和交流。

7,、教室中的每個(gè)區(qū)角都有機(jī)會讓幼兒經(jīng)過游戲解決真實(shí)的數(shù)學(xué)問題,。

8,、教師能夠把同一個(gè)數(shù)學(xué)概念納入不一樣的區(qū)角，尤其是那些幼兒喜歡的區(qū)角活動中,，讓幼兒在安全的,、支持性的環(huán)境中思考數(shù)學(xué)問題。

9,、在幼兒園,，設(shè)計(jì)良好的數(shù)學(xué)活動的結(jié)尾通常是開放的，這樣能夠滿足不一樣發(fā)展水平幼兒的需求,。

10、根據(jù)通用設(shè)計(jì)的原則,，數(shù)學(xué)要整合到各種活動中,。幼兒能夠投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并在藝術(shù),、音樂,、建構(gòu)和其他游戲活動中交流他們的理解。

以上觀點(diǎn),，在我們的日常教學(xué)中都有十分的啟發(fā)作用,，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們要能夠主動嘗試,，讓幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加豐富,、靈活與有效！

《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書筆記 小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記精簡篇三

這本書的語言靈動幽默,，整本書以教學(xué)案例,、教學(xué)反思、教學(xué)感悟的方式呈現(xiàn),，沒有枯燥的教學(xué)理念,，而是一個(gè)個(gè)生動鮮活的實(shí)例，貼合教學(xué)實(shí)際,，可操作性強(qiáng),，并且讓我們感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的樂趣。這本書生動藝術(shù)地體現(xiàn)了新課程的理念——讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，學(xué)生活中的數(shù)學(xué),，遵循學(xué)生的思維發(fā)展途徑，為學(xué)生供給了很多的觀察,、猜測,、思考、操作,、驗(yàn)證,、自主探索和合作交流的機(jī)會,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的本事，讓學(xué)生主動探索感知,，異常重要的是,，華教師的每一節(jié)課、每一篇文章都體現(xiàn)出他對學(xué)生的人性的尊重,、對數(shù)學(xué)教學(xué)的尊重,。

華應(yīng)龍教師說他很喜歡當(dāng)堂評價(jià)學(xué)生，他舉例說：“我們班42名同學(xué),，聽完這節(jié)課,，我欣賞39位同學(xué)的表現(xiàn)，會用眼睛聽課,，我最欣賞某甲同學(xué),，她的發(fā)言最有數(shù)學(xué)味道。她說得好是由于她肯動腦筋,，能有條理地去想,。”華教師說他這樣評價(jià)學(xué)生的目的是想給學(xué)生樹立一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣,。我看到那里,，靈機(jī)一動，對呀,，我們評價(jià)學(xué)生時(shí)能不能更具體一些,，更準(zhǔn)確一些，這樣能讓學(xué)生有更明確的目標(biāo),。以前,，我評價(jià)學(xué)生只是：“你說得真完整！”“你的回答很準(zhǔn)確,！”“某某同學(xué)請你認(rèn)真聽講,！”等等，此刻,，我在課堂上開始注意教學(xué)語言的準(zhǔn)確到位,、與教學(xué)資料的緊密貼合，如：“某某同學(xué)坐姿端正,，專注地看著教師,，最先進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以,，今日這節(jié)課由他喊起立,！”“某某同學(xué)想出了兩種解題方法，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要這樣,，不滿足于一種方法,，不滿足于一次成功,，僅有不停下探索、追求的腳步,，才會不停地提高,。”“某某同學(xué),，請你專心地看著屏幕,，思考這道題目！”這些有明確指向性的評價(jià),，對于稍顯懵懂的小學(xué)生來說,，更具有指導(dǎo)意義，使我的課堂教學(xué)效率提高不少,?！段揖褪菙?shù)學(xué)》是華應(yīng)龍教師的一本教育隨筆，認(rèn)真閱讀了這本書后,，我獲得了很多教學(xué)思考和啟發(fā)。本書中既有華教師的教,，也有他對別的教師執(zhí)教的課的評,；既有他教

學(xué)實(shí)踐的反思，也有他對人生的感悟,。讀起來讓人倍感親切,，生動、感人,，讀后回味無窮,。

華教師是善思的?！罢n前慎思”,、“課中求索”、“課后反思”,、“聽課隨想”,、“評課心語”和“生活感悟”都是他長期一貫善于思索的結(jié)果。他課的設(shè)計(jì)與指導(dǎo),，對學(xué)生思維層次的開發(fā),，對探究體驗(yàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)的發(fā)掘，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和方法的把握,，以及在熟悉教學(xué)中巧妙滲透的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的做法,，都是他思考的光芒和辛勤執(zhí)著的追求,。

“蹲下來和孩子說話”,，這句話一語雙關(guān)，蹲下來就像華教師說的那樣“不是指教師‘肢體’的蹲下,，而是‘心靈的蹲下’,，也就是教師要在心靈深處平視學(xué)生”。這反映了華教師的現(xiàn)代教育理念,、教育思想和教學(xué)方法,，作為現(xiàn)代教育思想的開拓者和踐行者，華教師是這樣說的,，也是這樣做的,。僅有這樣，我們才能真正站到學(xué)生那邊,，走進(jìn)孩子的世界,，認(rèn)真傾聽，細(xì)心體會,，不僅僅做知識的傳播者,，更重要的是要做一個(gè)孩子的欣賞者、贊美者,、傾聽者,。

還有他的《千金難買回頭看》一篇，看完后感覺確實(shí)是這樣,，學(xué)生很多時(shí)候出錯，教師只是一味地責(zé)怪學(xué)生粗心,，教師并沒有反思一下自我怎樣去幫一幫學(xué)生,。華應(yīng)龍告訴我們：在新課程、新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課堂上,，作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)做到：

學(xué)生抄完數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號,，提醒他們“千金難買回頭看”——“核對一下抄寫是否正確”，不僅僅能夠大大提高學(xué)生計(jì)算的正確率,，還能夠讓學(xué)生積淀下嚴(yán)謹(jǐn),、負(fù)責(zé)的品質(zhì)。

學(xué)生解完一道題,，提醒他們“千金難買回頭看”——“必須這樣嗎,？”、“這其中有沒有什么規(guī)律,？”做完這一步才算真正解完了一道題,。長時(shí)間這樣鍛煉，學(xué)生的觀察本事,、概括本事以及發(fā)現(xiàn)問題的創(chuàng)新本事就能潛滋暗長,。

一節(jié)課行將結(jié)束,，提醒學(xué)生“千金難買回頭看”——“回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，想一想我們是怎樣解決問題的,？”過程和方法維度的目標(biāo)往往就在其中達(dá)成和提升,。

華應(yīng)龍說“千金難買回頭看”有助于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生習(xí)慣和智慧的養(yǎng)成,。其實(shí),，“千金難買回頭看”豈止是對學(xué)生有益，對教師,、對每一個(gè)人何嘗不是如此,？對自我的課堂、對自我的家庭,、對自我走過的路……再回首時(shí),，肯定會“回眸一笑百媚生”。

《我就是數(shù)學(xué)》是一本好書,，他給我的啟發(fā)是無限的,，給我的想象是無限的，讓我在今后的成長中將長期受益,。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書筆記 小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記精簡篇四

在南京師范大學(xué)出版社出版的《數(shù)學(xué)不僅僅是數(shù)數(shù)》這本書中,，不僅為我們闡述了怎樣理解和應(yīng)用幼兒數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)為我們提供了大量的具體案例,，旨在引導(dǎo)我們?nèi)绾螌?shù)學(xué)靈活運(yùn)用到各區(qū)域活動中，讓數(shù)學(xué)更加有趣,、生動和生活化,，對我們一線的老師，具有非常實(shí)用的指導(dǎo)作用,。從書中的具體案例中,，我們可以看出，幼兒的數(shù)數(shù)不僅在數(shù)學(xué)活動中,，更重要的是滲透到幼兒的一日生活中,，比如可以滲透到角色扮演區(qū)中、餐飲活動中,、區(qū)域活動中等等,，生活中無處沒有數(shù)學(xué)，只要我們用一雙明亮,、智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn),。而且，數(shù)學(xué)的特性也告訴我們,，只有在生活中掌握的數(shù)學(xué),，才更能夠有效運(yùn)用到生活中,，讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù)，解決生活中的數(shù)學(xué)問題,。在書中第1章“理解和應(yīng)用幼兒數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”中,，提出了很多先進(jìn)的教育理念，我覺得對我們教師具有非常好的啟發(fā)作用,，現(xiàn)摘錄下來與大家一起共同學(xué)習(xí)：

⒈優(yōu)秀的幼兒教師都會結(jié)合小組幼兒和個(gè)別幼兒的興趣和發(fā)展水平來設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動,。

⒉那些善于反思、知識豐富的教師能把數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與豐富的,、以游戲?yàn)榛A(chǔ)的活動很好地結(jié)合起來,。能夠激發(fā)幼兒思維的環(huán)境有助于他們建構(gòu)重要的數(shù)學(xué)概念。

⒊我們的人物是理解這些數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn),，以便繼續(xù)設(shè)計(jì)出最能夠支持幼兒學(xué)習(xí)的課程活動,。

⒋教師與幼兒互動時(shí)使用的與數(shù)學(xué)相關(guān)的語言與幼兒在校期間數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的發(fā)展高度相關(guān)。有些教師能夠有意識地將數(shù)學(xué)語言運(yùn)用到每日與幼兒大量的談話中,，無論在游戲時(shí),、點(diǎn)心時(shí)間、午餐時(shí)間,、團(tuán)體討論時(shí)間,，還是在實(shí)際的數(shù)學(xué)活動中。

⒌教師也可以用引導(dǎo)性的提問激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)思維,。當(dāng)幼兒遇到一個(gè)數(shù)學(xué)問題的時(shí)候,，教師可以作為一個(gè)引導(dǎo)者幫助幼兒。認(rèn)真選擇的問題可以推動幼兒的思維向前發(fā)展,。

⒍當(dāng)前對幼兒園教師的要求是把數(shù)學(xué)內(nèi)容和過程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)習(xí)記錄整合到課程中,。把數(shù)學(xué)作為幼兒園一項(xiàng)特殊課程，有助于提高教師對數(shù)學(xué)內(nèi)容的關(guān)注,，以及用意向性教學(xué)策略鼓勵幼兒思考和交流,。

⒎教室中的每個(gè)區(qū)角都有機(jī)會讓幼兒通過游戲解決真實(shí)的數(shù)學(xué)問題。

⒏教師可以把同一個(gè)數(shù)學(xué)概念納入不同的區(qū)角,，尤其是那些幼兒喜歡的區(qū)角活動中,，讓幼兒在安全的、支持性的環(huán)境中思考數(shù)學(xué)問題,。

⒐在幼兒園,，設(shè)計(jì)良好的數(shù)學(xué)活動的結(jié)尾通常是開放的，這樣能夠滿足不同發(fā)展水平幼兒的需求,。

⒑根據(jù)通用設(shè)計(jì)的原則,，數(shù)學(xué)要整合到各種活動中。幼兒能夠投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并在藝術(shù),、音樂,、建構(gòu)和其他游戲活動中交流他們的理解。

以上觀點(diǎn),，在我們的日常教學(xué)中都有非常的啟發(fā)作用,，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們要能夠主動嘗試,，讓幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加豐富,、靈活與有效！

《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書筆記 小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記精簡篇五

從品讀到深思再到微寫,，其實(shí)就是理解信息,、處理信息、輸出信息的過程,。

關(guān)于張奠宙先生,，第一次聽說是在20xx年7月，當(dāng)時(shí)正在杭州參加培訓(xùn),，殷現(xiàn)賓主編介紹了很多關(guān)于先生的資料,。

就在去年12月20日，聽聞先生仙逝的消息,，依稀還記得那天的場景,，我在辦公室看著朋友圈里教師們轉(zhuǎn)發(fā)的信息，點(diǎn)開的時(shí)候感覺整個(gè)人都不好了,，和同辦公室的彭教師聊起來,，當(dāng)時(shí)眼眶都紅了。

看到陳主編發(fā)送的這則信息時(shí),，已經(jīng)是20xx年2月3日,，大年三十前一天。立刻開始購買書籍,，可是年關(guān)快遞停運(yùn)，于是搜索了最早能發(fā)貨的店鋪,，2月9日,，最終等到了這本書。跟著陳教師,，一齊閱讀打卡,！

以前閱讀總是看看別人怎樣寫，很少自我思考更深層次的東西,。陳主編發(fā)起的此次閱讀打卡,，不僅僅讓我堅(jiān)持閱讀，更讓我學(xué)會在閱讀中思考！雖然思考還不深刻,，但已經(jīng)有了思考的意識和習(xí)慣,，這是最大的收獲！

這本書以案例,、對話的形式展開,，一線教師很容易理解，對教學(xué)很有幫忙,。平時(shí)的很多疑問也迎刃而解,，同時(shí)也了解到不一樣版本教材之間的編排、數(shù)學(xué)術(shù)語,?？傊瑢W(xué)到了很多,。

第一句話：我要向中國小學(xué)數(shù)學(xué)教師致敬,，因?yàn)樗麄兘坛鰜淼膶W(xué)生在國際上數(shù)學(xué)教育測試上取得了很好的成績。

第二句話：我們這本書《小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的大道理》,，道理明白還需要實(shí)踐,，期望大家能夠?qū)嵺`、經(jīng)驗(yàn),、總結(jié),，和我們的理論相結(jié)合。

第三句話：我們要有大的夢想,，建設(shè)中國自我的體系,。

鞏子坤：小學(xué)不小，大道理也不大,。

小學(xué)數(shù)學(xué)是教孩子學(xué)數(shù)學(xué)不是小事,，也不是易事。因?yàn)槲覀円斫庵R發(fā)生,、發(fā)展的順序,。還要了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展順序。

大道理不大是指為了易于理解每個(gè)數(shù)學(xué)核心概念,，我們設(shè)置了三篇深入淺出娓娓道來的文章,。一篇講概念理解，一篇講概念教學(xué)設(shè)計(jì),，一篇講概念教學(xué)實(shí)踐,。

任敏龍：教什么是比怎樣教遠(yuǎn)為重要的命題。

而小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往關(guān)注怎樣教甚于教什么,。教什么首先指的是教的資料,，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對此做了規(guī)定；其次，是指所教數(shù)學(xué)資料實(shí)質(zhì),，本書著重討論的是后一個(gè)問題,，要澄清這些問題，既需要我們有基于現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論的觀點(diǎn),，還需要從它發(fā)生,、發(fā)展的歷程中，體悟出數(shù)學(xué)的原創(chuàng)智慧,。如此,，才能教得自然，學(xué)得順暢,。

讀到書中,，我對里面的表述提出自我的想法，師傅給予了解答,，看來閱讀要多一點(diǎn)質(zhì)疑的態(tài)度,。

閱讀完這本書，打開了很多思路,，原先,，你以為的也許并不是你以為的。

感激陳洪杰教師組織的這次共讀活動,，由于自身知識有限,，這本書還需要重讀。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書筆記 小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記精簡篇六

最近讀《數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)》（鄭毓信著）,，感觸頗深,。書中講到：小學(xué)數(shù)學(xué)，異常是低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)特殊之處：我們應(yīng)以數(shù)學(xué)為素材,，也即經(jīng)過具體數(shù)學(xué)知識的教學(xué)幫忙學(xué)生學(xué)會抽象,、類比等一般的思維方法，同時(shí)又應(yīng)當(dāng)幫忙學(xué)生超越一般思維走向數(shù)學(xué)思維,，也即初步的領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思維的特殊性,，從而就能在“學(xué)會數(shù)學(xué)的思維”這一方向上邁出堅(jiān)實(shí)的第一步。僅有經(jīng)過深入的揭示隱藏在數(shù)學(xué)知識資料背后的思維方法,，我們才能真正的做到將數(shù)學(xué)課“講活”,、“講懂”、“講深”,。這就是指,，教師應(yīng)經(jīng)過自我的教學(xué)活動向?qū)W生展現(xiàn)“活生生的”數(shù)學(xué)研究工作,，而不是死的數(shù)學(xué)知識,；教師并應(yīng)幫忙學(xué)生真正理解有關(guān)的教學(xué)資料，而不是囫圇吞棗，死記硬背,；教師在教學(xué)中又不僅僅使學(xué)生掌握具體的數(shù)學(xué)知識,，并且也應(yīng)幫忙學(xué)生深入領(lǐng)會并逐漸掌握內(nèi)在的思維方法。

課堂教學(xué)是當(dāng)前中學(xué)生獲取知識的主要途徑,，要求教師對每位學(xué)生的聽說讀寫都要進(jìn)行全面的培養(yǎng),。針對班級大，學(xué)生程度不齊的實(shí)際,，英語教師能夠精心設(shè)計(jì)提問的難度,，使優(yōu)、中,、差學(xué)生都能夠獲取所需信息,，起到“優(yōu)生能吃飽，差生能吃了”的良好作用,，啟發(fā)出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通常的做法是利用系列提問，從易到難,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記《數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)》

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，是在基本知識的掌握過程中，不斷構(gòu)成數(shù)學(xué)本事,、數(shù)學(xué)素養(yǎng),，獲取多角度思考和看待問題的方法，從而“數(shù)學(xué)的”思考和解決問題,?；局R的掌握是途徑，多角度的思維方式的獲取才是最終目的,。法國教育家第斯多惠說：“一個(gè)不好的教師奉送真理,，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種活動,，一種經(jīng)歷，一個(gè)過程,，活動和過程是不能告訴的,，只能參與和體驗(yàn)。所以,，教師要改變以書本知識,、教學(xué)為中心，以教師傳遞,、學(xué)生理解的學(xué)習(xí)方式,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生使學(xué)生在操作體驗(yàn)中獲得對知識的真實(shí)感受,，這是學(xué)生構(gòu)成正確認(rèn)識，并轉(zhuǎn)化為本事的原動力,。正如華盛頓兒童博物館墻上醒目的格言：“做過的,，浹髓淪肌?！?/p>

每每想到這兒,，初為人母的我都會發(fā)誓將來要讓自我的女兒從繁重的“家作”中解放出來，我會和她做游戲,，看她畫畫,，欣賞她唱歌跳舞，引導(dǎo)她讀書明理,，帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著她認(rèn)識大自然,，認(rèn)識社會學(xué)習(xí)在學(xué)校中看不到學(xué)不到的知識。

平日的教學(xué)中,，應(yīng)對教師的提問,，若是簡單的問題，回應(yīng)的學(xué)生比較多,，一旦遇上思考性強(qiáng),、有深度的問題就僅有個(gè)別同學(xué)試探性地舉起自我的手，多數(shù)同學(xué)選擇沉默,，更有甚者,，有時(shí)教室里鴉雀無聲，真的,，學(xué)生連大氣都不敢出,。這是我教四年級上課提問時(shí)的情景，每到這時(shí),，我的心就開始顫動,，課間時(shí)還滿臉興奮的孩子怎樣到課堂提問時(shí)就這幅摸樣，我開始尋找答案,，原因是他們?nèi)狈λ伎?，日?fù)一日，年復(fù)一年,，他們的思考本事幾乎喪失了,。學(xué)生的思考來源于何處答案是教師的啟迪和培養(yǎng)。我們做教師的往往都把主要力量用到讓學(xué)生掌握現(xiàn)成的東西,，死記硬背,，久而久之，學(xué)生從不用思考,，慢慢發(fā)展到不會思考,，最終遇到問題也就不愿意思考了,，這就會發(fā)生以上的情景。

我們教師在課堂上應(yīng)做兩件事：一,，要教給學(xué)生必須范圍的知識，二要使學(xué)生變得越來越聰明,。而我們不少教師往往忽視了第二點(diǎn),，認(rèn)為學(xué)生掌握了知識自然就聰明，其實(shí)不然,，一個(gè)好奇的愛專研的和勤奮的學(xué)生才是真正意義上的聰明學(xué)生,。那么這種聰明在于教師的啟迪和培養(yǎng)。此刻的課堂重視小組合作學(xué)習(xí),，重視學(xué)生動手操作本事,，其實(shí)這些做法都是在培養(yǎng)學(xué)生的思考本事。

今年我?guī)哪昙墧?shù)學(xué),，除了每周一節(jié)的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課外,，平時(shí)的教學(xué)中鼓勵和適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取、主動的參與知識構(gòu)成的全過程,，并為他們的探究活動創(chuàng)設(shè)廣闊的思維背景,，力求做到：“學(xué)生能夠獨(dú)立思考的，教師絕不提示,；學(xué)生能夠獨(dú)立操作的,，教師絕不示范；學(xué)生能夠獨(dú)立解決的,，教師絕不替代,。”這樣做我覺得對啟發(fā)他們的思考有一點(diǎn)作用,，有時(shí)候我也會泄氣,，因?yàn)閷W(xué)生的答案往往和題目一點(diǎn)關(guān)系都沒有，我在努力的堅(jiān)持著,。在我們忙著應(yīng)付各種考試的時(shí)候,，請留一點(diǎn)時(shí)間讓孩子思考。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動共同發(fā)展的過程。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者,、引導(dǎo)者與參與者,，是學(xué)生數(shù)學(xué)智慧的啟迪者。智慧的教師眼中,，不能只關(guān)注學(xué)生是否掌握了某個(gè)知識,，而更應(yīng)當(dāng)關(guān)注整個(gè)教學(xué)過程對學(xué)生成長的意義以及對學(xué)生人生的影響,。做一名智慧型教師，著眼于未來,，啟迪學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)智慧，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，促進(jìn)終身發(fā)展,。

讀書的生活是精彩的、高尚的,、幸福的,，教師更要把讀書當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用，時(shí)時(shí)用全新的教學(xué)理念來支撐自我的教育教學(xué)工作,。讀了本書,，給了我很大的影響，在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí),、以發(fā)展,。